cg教育任重而道远（精选12篇）
本人在此发一篇长期置顶的博文，希望同行也好，朋友也好，路人也好，都认真的看待，此事虽然不是杀人放火等事，但是却影响着整个行业，影响着每一位被害的学生与劳动者，希望大家认真看有关起点CG的.黑幕。
下面的图是我在百度的截图。
下面是我的微薄地址，每天更新近况。weibo.com/renxuecao我名正言顺的贴，你们再有后台，再有本事再来冒充公安来抓我呀。
习惯养成的教学任务, 无论是教学大纲还是课程标准, 只是宏观上泛泛的“要求”, 具体落实在行为上、语言上、思维上, 又是具体的、微观的, 体现于一举一动, 一言一行。所以, 习惯培养应从大处着眼, 小处着手, 胸中有全局, 眼中有小事, 手中有行动。
首先, 我们要明确习惯培养的整体目标, 胸中有数;又要把培养的整体习惯, 分化为每一项小习惯, 把每一种小习惯的养成具体到每一件小事, 每一个举动上, 把每一个举动作为教学任务写在教案的“教学目标”里。
其次, 心中有目标, 还要有具体可操作的方法步骤, 指导到位。按照好的方法步骤操作本身是习惯, 指导学生按照方法步骤操作是习惯养成的途径, 笼统的要求培养不了具体的目标。为了便于操作可以创造选择一些手把手、扶着走、领着走的教学方法。
再次, 方法得当, 关键是在操作的“反复”上。习惯养成训练, 实际上就是反复明确规范, 执行规范, 按规范思考, 按规范行动。老师要教给学生规范, 让学生按规范模式反复操作。反复操作最难, 需要有恒心, 有毅力, 坚持不懈, 甚至需要点“强制性”。因此, 教师须严格管理, 严格要求, 严格落实。
纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。尽管路漫漫其修远兮, 且让吾辈上下而求索吧!
清华大学玉泉医院性医学科主任、主任医师。出生于1945年，1969年华业于北京医科大学医学系。1981年华业于中国协和医科大学，获医学硕士学位。目前任中国婚姻家庭研究会理事、中国性学会常务理事、中国性学会性医学专业委员会主任委员和北京性健康教育研究会副会长。博文以各种性教育为主，内容丰富，很受网友欢迎。
孩提时代引导上的歧误使他们起步错了，有可能毁掉他们此后一生的性心理和性行为的健康发展、正常的性生活、甚至会走上违反法律和社会道德准则的道路。而性观念的形成是从出生后就需要培养的。同时，性知识和性能力的获得也不像“食”那样是与生俱来、不学就会的。所以说性教育要从娃娃抓起。
当前的特点是人类性成熟年龄在不断提前，据世界上许多国家的统计，青春期的年龄平均每30年提前1岁，近年来还在加快。青少年的性生理日趋早熟（尽管还有继续发展健全的问题）与他们的性心理尚十分幼稚之间的强大反差越来越明显，这往往造成他们的心理脆弱性，不能正确对待自己身体发生的剧变，难于控制他们突发的性冲动。所以人们称这一时期为“心理风暴期”，而对初次遗精、初潮，他们往往恐惧不安、困惑、迷乱。因此性教育的任务也就更为迫切和重要。
越来越多的国家开始重视性教育的早期化，并强调性教育不仅仅是教给孩子必要的性知识，而是要通过性教育培养起健康的性心理、性观念、性道德，因此这是一种综合性的、全面的教育，也是我们人生再教育、人才培养的重要方面之一。
据统计，目前孩子们获取性知识的主要来源是小伙伴和阅读，这样就存在着让色情文化侵袭腐蚀青少年的极大危险性。
而一些青春期性教育和学校内的心理咨询很受学生欢迎，从这点来看，说明他们渴求性知识，渴求了解自己，也渴求了解异性。
现在的一种错误倾向是父母受升学压力的影响和传统的错误观念的影响，对青少年男女之间的正常交往过度敏感，动辄打骂训斥，千方百计地压制和扼止这种交往。殊不知在逆反心理作用下，往往适得其反。有时恰恰是这种压力把本来没有恋爱关系的少男少女给促到一起去了。正确的做法是鼓励男女青少年相互尊重，友好相处，提倡集体生活和与更多的人交往，这是破除性神秘感，建立健康的性观念的基础。
父母要向他们讲明爱情可以分为几个层次，层次最低的就是对两性关系的朦胧意识和对异性感兴趣与爱慕。歌德说：“青年男子哪个不钟情，妙龄少女哪个不怀春”，但仅靠这些来建立爱情关系是太浅薄了。如果着眼点高一些，就会不仅注重外在美，还要追求内在美。最后，要能够达到追求共同的事业，并决心并肩为之奋斗，那是最理想的。所以，要让他们在自己更为成熟，能使自己的立足点站得较高时再做这种选择和决定。
青少年时期是接触社会的实习期，要珍惜这一建立纯洁友情的阶段，学习和锻炼处理人际关系，特别是处理与异性关系的能力，在广泛的交往中认识和提高自己，促使自己人格的健全发展。
目前对青春期生理讲得较多，当然讲生理也是性教育的起点，而对心理研究得还不够、不深、不透。困难的是青少年在青春期虽然人际交往广了，但却对家长和老师封闭起来了，不敢讲心里话，不敢讲实话。青春期性教育应适时、适度、适量，这一大原则是对的，问题在于“适”的标准是什么？尤其是网络出现之后，已打破原来人为设置的许许多多的严格限定，不计其数的性信息可以说铺天盖地而来，再无任何时空、内容、数量、性质的限制。目前还没有任何可靠的防火墙软件能阻挡其蔓延之势。
青少年往往不能从正规途径（家长或学校）得到正确的、科学的性知识，而性信息早已史无前例地爆炸了，如果频繁刺激他们必然导致不良后果。但性信息广为传播的现象自然也有其道理，是正常的，是社会进步的结果，关键是如何教育青少年，使他们在社会化过程中能适应社会发展的新形势。要使青少年懂得如何对各种途径接触到的性信息进行识别、鉴定、筛选，摒弃一切色情、腐朽、荒谬的信息，并最终把传播给青少年的健康科学的性信息转化成他们自己的东西，这就是社会化过程，外因要转化为内因才能起作用。这就是所谓的内化体验。而父母作为外因，一味简单粗暴的、错误地加以干预是不对的。
你应该注意到了，生活在同一个世界里的，不止你我这样能手舞足蹈的健全人，在繁华喧嚣之外，在广角镜头尚未探索到的地方，还生活着许多残疾人。不管如何追根溯源，身体上的某种缺陷，最终只能指摘命运的不公。虽然“千手观音”的曼妙舞姿至今让人难以忘怀，“刀锋战士”飞一般的冲刺让人热血沸腾，霍金指点宇宙的大师气度让人为之倾倒，而挪开被光环笼罩的特例，回归到国内的现实，残疾人的生存环境依然需要得到改善。“中国有8500万残疾人，加上每个残疾人背后的2至3个亲人，受残疾影响的人数有
2.6亿左右。农村残疾人占了全国残疾人总数的70%。”在时下农村健全人的生活条件尚需改善的背景下，农村残疾人的生活状况可想而知，不菲的日常开销足以人不堪重负，想必“一个人的残疾拖垮一个家庭”的说法绝非信口之言。而与此相比，残疾人所得到的政策补助实在难解困局。
当然，纯粹的物质救助无法从根源上破解残疾人的生存窘境，寻找治本之策，要理清救助与施舍的区别。单纯的物质救助只能勉强维持残疾人的基本生活，要真正改善残疾人的生存状况，必须在保障其基本生活的基础上，恢复其生活的造血功能。在现实中，残疾人因为身份特殊而遭遇就学就业等方面的不公待遇并不鲜见，一个人不能因为身体某个部位的缺陷，而导致到其作为公民与生俱来的各项权利的残缺。完善残疾人的权利保障体系，将身体缺陷对其社会生活的影响降到最低，或许在同一片蓝天下，才能开出同样美丽的花朵。
残疾人事业的发展，依然任重而道远，从生活保障到权利保障，还有一条很长的路要走，而在观念更迭如潮的今天，人道主义的光辉遍洒，可以预见，残疾人的生活将会越来越好，“和我们一样”，将不再是一个口号。
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步骤(8) 在底色上画出堆积在山上的积雪，由于背光原因，雪的颜色不宜太亮，只要比底色浅，能够产生突出积雪的感觉就可以了(如图3-183所示)，图3-183 画出山上的积雪 步骤(9) 为了让积雪具有附在岩石上的厚度，选择比雪稍浅的蓝色，在积雪画出堆积的感觉，并且稍微打上一点反光，
同时把雪山凹陷部分也填上底色(如图3-184所示)。图3-184 深入描绘积雪的细部 步骤(10) 在雪山的凹陷部分上涂出积雪，雪的颜色可以用的更深(如图3-185所示)。 图3-185近处雪山上色完成后的效果步骤(11) 这样，山脉部分的上色基本上完成了(如图3-186所示)。图3-186 背景中山脉上色完成的结果
按照百度解释, “民科”即民间科学家, 区别于广义的科学爱好者和非官方科学家, 他们爱好研究科学问题, 但没有受过科学的训练, 不掌握科学的理论和方法, 仅凭空想和臆断得出所谓的“结论”, 他们的观点往往惊世骇俗, 但不被主流社会关注和承认。
事实上, 只要受过简单的科学教育, “民科”的荒谬之处就非常容易甄别。但从上述关于“民科”电视节目引发的闹剧, 不能不令人对民众的科学素养水平产生深深的忧虑。
科学素养包含科学知识、科学方法、科学精神三个方面。同时具备三方面能力的人, 则称具备了基本科学素养。中国科协2010 年第8 次中国公民科学素养调查结果显示, 近97%中国公民不具基本科学素养, 远低于欧美发达国家水平。
科学素养低下的现实具有深刻的社会背景。首先, 有些科学素养方面的事件是社会上某些人的刻意所为, 有其特定的目的企图。比如“大师”王琳之类的人物被社会“名流”广为追捧, “大气功师”及其“功法”一度大行其道, 电视节目上公然出现“我们恨化学”的广告词, 如此等等。这些现象, 就是别有用心的人利用缺乏科学素养的人, 以实现自己的龌龊勾当。其次, 大部分科学素养方面事件的原因是低素质群体控制了社会舆论, 造成思想混乱。比如微信群中广为散发的各种谣言, 转基因食品问题导致的恐慌, 社会各种流言的散播等等, 都是由于科学素养低下而导致的轻信和思想混乱。
记得几十年前的那个年代, 学习风气似乎不如现在这么浓厚, 家长对孩子的重视程度也远不如现在高, 但那时孩子们反而有很多的机会阅读课外书籍:十几卷本的系列读物 《十万个为什么》是不少孩子的最爱, 华罗庚等著名科学家撰写的课外读物很受学生欢迎, 高士其等科普作家的著作更是广为流传。如今, 日益繁重的考试压力使学生的生活单调乏味, 学校几乎成了考试训练营, 凡考试范围之外的内容, 凡与考试无关的行为, 都被一概摒弃。据调查, 中国社会人年均阅读量少得可怜, 即使专门从事学习的学生, 除教科书之外, 所阅读的书籍也仅仅是教辅。严格意义上这根本就算不上阅读。这种背景下像高士其那样杰出的科普作家和华罗庚那样知名科学家所撰写的科普读物, 已经几乎找不到了。虽说各级考试的内容也涵盖了现代科学和人文知识的主要内容, 但在应试教育的束缚下, 有限的科学知识被教条化、狭隘化, 变成冷冰冰死板的东西。科学方法和科学精神教育被忽视和排斥, 科学素养教育从源头上被封堵。久而久之, 各种各样违反科学素养的事件就堂而皇之, 大行其道了。
2014 年4 月教育部 《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》要求统筹各方面力量, 根据学生成长规律和社会对人才的需求, 把对学生德、智、体、美、劳全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容细化, 研究制定各学段学生发展的核心素养体系。科学素养是核心素养的重要组成部分, 要提高学生和全社会的科学素养, 需从以下几方面抓起。
首先, 在学校教育中, 要克服和遏制片面追求升学率的行为, 为科学素养提高创造前提条件。在科学素养三个方面构成因素中, 科学方法和科学精神是更为重要的, 因为科学知识相对静止, 科学方法和科学精神则是鲜活生动的。只有掌握了科学方法, 具备了科学精神, 科学素养才能在人们心中扎根, 进一步发芽、成长、开花、结果。
其次, 教育部门和社会舆论要担当起正确的导向职能, 发挥正能量。群体事件和其他社会活动中, 舆论导向的作用往往不可低估, 规定引导着事件的走向结果。各级教育部门和媒体要抓住机会, 适时作为, 普及科学知识, 介绍科学方法, 培育科学精神, 提升科学素养, 为社会发展进步作出贡献。
尽管此次调查由于时间所限，未能对学校及其所在地区的音乐教育进行更加深入的了解，但窥斑见豹，所反映的情况还是具有一定的普遍性，反映出问题也很值得每一位教育工作深思。下面就本次调查的三个方面所获得的结果做一个简要的总结和分析。
一、 教学设备设施情况
这次调查参照国家教育部颁布的中小学《器材配备目录》进行，将学校按地（市）、县（市）、乡（镇）学校分为三类，分别对应中小学《器材配备目录》中的一二三类方案，高级中学由于国家尚未颁布《器材配备目录》，暂且采用初中第一类方案。
通过走访我们了解到，85所学校没有一所学校能完全达到国家《器材配备目录》的要求，其中音乐教学最基本的条件如：专用音乐教室、音乐教学配套挂图、教材配套录音带和教学用键盘乐器等四项，在调查的85所学校中，只有18所学校配备有专用音乐教室，占被调查学校的21%；25所学校配备了教学挂图，占被调查学校的29%；29所学校配备有教材录音带，占被调查学校的34%；被调查的50所小学中只有14所小学配备了教材录音音，28所初中学校中只有11所配备了教材录音带，7所高中学校中有5所配备了教材录音带（山西正在进行“高中课改”试验）；教师用键盘乐器配备情况稍好，所有学校或多或少都配备有老师键盘器如：钢琴、风琴、手风琴、电子琴，但在调查的8所小学一类学校中有4所没有按国家要求配备钢琴，7所中学一类学校中只有2所配备了钢琴。
儿童打击乐器应该说是小学音乐教学中最常用的器材设备，但50所小学有27所竟连1件打击乐器都没有，配备不足10件的有7所，其它的16所小学中达到《器材配备目录》数量要求的也只有11所。
音乐是听觉的艺术，收录机或教学音响系统是音乐教学必不可少的设备，并且应当对音质有较高的要求，但在调查中只有20%左右的学校为音乐教师配备了专用的收录机，这其中很大一部分还是与英语教师所用收录机型号相同，另外80%左右的学校为共用。
五线谱电教板在调查中我们只发现了2块；节拍器、音叉在所有被调查学校中均未配备。
从上面的数字来看，这音乐教学设备设施与国家《器材配备目录》的要求有很大的差距，虽然近几年国家、地方对艺术教育方面有一些投入，但看起来需要各方面给予更多的关心和支持。
二、 师资配备情况
最近几年音乐师资队伍的建设有了很大发展，许多师范院校都相继成立了音乐系（科），或举办了音乐侧重班，缓解了前些年中小学音乐教师极度缺乏的情况。
从调查情况来看，85所中小学共有专职音乐教师105名，平均每所学校1.24名。其中调查的50所小学共有音乐教师53名，28所初中共有40名，7所高中共有音乐12名，初、高中学校的专职音乐教师配备比率远远高于小学专职音乐教师的配备比率，当然这与我们这次访问的小学中乡（镇）一级的小学样多有很大关系。
小学音乐教师的分布不均是这次调查反映出的一个比较突出的问题。在被调查的50所小学中配备2-3名专职音乐教师的学校有7所，配备4-5名专职音乐教师的学校有3所，最多的一个学校配备有6名专职音乐教师，同时我们也看到，还有25所小学连一名专职音乐教师都没有配备，占到了被调查小学数的50%，而这些学校中80%是乡（镇）小学。
从音乐教师的学历情况来看，初、高中音乐教师大部分是专科学历，极个别教师具有大学本科学历，还有部分初、高中教师为中专学历，其中高中音乐教师学历偏低，不符合国家对高中教师学历的要求：小学音乐教师多为中师或幼师毕业，18%左右的教师通过进修拿到了专科学历。
由此看来，学校的音乐师资方面还是存在着一些问题。首先是乡镇学校音乐教师比较缺乏，城市学校音乐教师又过于集中，许多音乐教师即使分配到乡镇学校，也会千方百计调到条件较好的城市学校，这无疑是我们需要重视和解决的一个问题。在这次调查中我们也了解到，一些地方也就这个问题进行了可喜的尝试，具体做法是：①新分配的教师必须在乡镇学校服务3年以上才允许调动；②县（市）学校教师轮流下乡代教；③积极培训有音乐特长的其它学科教师，使其具备一定的音乐素养兼职音乐教学。
三、 音乐教学情况
按照《大纲》的要求，音乐课为中小学的必修课，小学每周应当不少于2节音乐课，初中应不少于1节音乐课，高中一二年级或间周一节开设两学年，或每周一节开设一学年。
从课表显示，小学基本能开齐开足音乐课，但没有配备专职音乐教师的乡镇小学音乐课堂教学情况令人担忧。通过了解，许多学校的兼职音乐教师不具备音乐教师的基本知识和技能，不能胜任音乐教学工作，并且许多学校是班主任教师兼代音乐课，音乐教学时间、质量能否保证不得而知。
初中学校的音乐教学问题较多，主要是初三年级基本没有按照《大纲》的要求开设音乐课，部分学校初三年级只给部分升高中无望，而对音乐较感兴趣的同学开设音乐课，企望其中能有学生考上艺校、师范音乐侧重班，为学校提高一些升学率，而课程的内容也已完全脱离了初中音乐教材，变成了“音乐专业课”。
高中学校可能由于“高中课改”的原因，音乐课开设情况好于小学、初中，但学校对这门课程开设的必要性、重要性认识不趴。反映在工作中，就是对学校的音乐课教学不闻不问，认为可有可元，一些重点高中的学校领导甚至认为自己学校严格按照《大纲》的要求开设音乐欣赏课是“吃了亏”，是挤占了学生的文化课学习时间。
通过深入课堂，笔者还了解到一些颇为引人瞩目的问题，许多音乐教师并不能按照音乐教材的要求进行音乐教学活动，常常是只进行唱歌教学，而对教材中的欣赏内容视而不见，并且在唱歌教学中笔者也发现音乐教师的随意性非常大，常常是街上流行的歌曲拿到教室来教，而教材规定的必唱曲目不能完成，这种现象为数不少。
解决办法：对计算机作足够的了解，以便知道它的长处和局限性。请记住计算机不是魔术装置。它不能思考。它只会运行程序。它不能作任何人不能作的事情;它只 是做的更快而已。它只是一个工具。一支非常复杂的铅笔。假使用户已经学会了怎样讲计算机的语言，那么他就是这工具的主人了，没有别的路。
2)运动太机械了。。。直线的
原因：让计算机简单地画了线性的f-Curves，而没有用慢入和慢出。
解决办法：了解f-Curves是怎样转换成运动的。学习并应用动画基本原理。适当的手动添加慢入和慢出的关键帧。
(我最早做计算机动画所用的软件只能创建线性关键帧，根本没有f-Curves编辑器。我不能把斜坡直线拧弯来制造慢入和慢出，只好依靠传统动画原理多加帧达到这样的效果)
3)或者是相反：运动过于曲线化，松软，“电脑感太强”
原因：让计算机做了太多的“无人监督”的工作。CG软件通常在你设置关键帧时自动创建光滑的f-Curves，松软的运动源于单单让f-Curves留在它默认的形状上。这就是为什么橡皮是CG里最容易作动画的了，因为默认的f-Curves曲线就会导致有弹性的运动。
解决办法：别相信计算机能作出正确形状的f-Curves。学习f-Curves怎样转化为运动，从而相应的去处理那些倾斜的曲线。
4)角色没有体现出正确的重量感
原因：没有理解关于动画节奏(时间掌握)、慢入/慢出、挤压/拉伸、重力等的基本原理。
解决办法：你设置关键帧以后，别让f-Curves保持它默认的形状，你的曲线的弯曲形态将转换为力对你的动画物体的作用。例如，如果你的物体正在掉落， 就得确保你的Y位移曲线是加速的，(重力不是体现在它是个恒定的力，而是体现在物体下落时导致加速)。理解不同重量的角色作运动时的不同。重的角色或物体 在作起动、停止或倒退运动时比轻的要耗费更多的能量。想象一下让一个保龄球运动起来和让一个气球运动起来的区别。类似的，让这样的物体减慢、停止或反向运 动需要的力也是如此。
5)角色看起来不平衡
原因：没有注意到角色重心的正确位置。简单的物理学：一个静止的物体，其重心一定位于其悬挂(或支撑)点(或几个点的平均值位置)的正上或正下方，否则物 体就会倒。当一个二足角色用腿站立时，为了保持平衡，他必须把重心移动到承重脚上。(不过当物体运动时此规则的应用会有所不同)
解决办法：要注意到整体的物理重心。学习姿态和构图的均衡。用你自己作指导。研究当你把重量从一只脚转移到另一只时重心的变化。当你走路时，当你跑步时，当你用手悬垂时。
6)身体各个部分分离的运动，缺少交迭。
原因：因为在CG中分别让身体各个部分孤立的运动是很容易的，这就容易作成运动时身体各个部分看起来不在一起一样，或者一个部分还没开始动另一个部分就已经结束了。当然，这种缺乏活力的运动也是由于没有钻研和理解动画的基本原理所致。
解决办法：学习并掌握动画的基本原理。别让你的所有关键帧在同一帧上一字排开(除非你故意要这么作)。局部工作但要通盘考虑。永远记住即使当你只关注一个肢体，它也连接着身体的其他部位，所有这些都需要一起，而不是孤立的进行工作。
7)孪生(不自然的运动对称)
原因：孪生是因为一侧的肢体完全镜像了另一侧的运动。当左臂和右臂在同一帧开始和结束运动时就是这样。这通常不是想要的自然动画(虽然当合适的时候他们也会同时发生)当一个动画师懒惰了或是同时动画多个肢体，或是简单的拷贝/镜像一个肢体的运动给另一个然后就放在那儿了。
解决办法：同步动画多个肢体，或拷贝/镜像运动后，记得添加key offset或者是其他的使运动看起来自然的变化。
8)重复的或如同节拍器似的运动
原因：对计算机的能力过分依赖而拷贝粘贴运动，把运动循环留在那儿了。
解决办法：你要一直记住是你控制计算机，而不是反过来。别只是盲目的拷贝和循环运动。每一步都会(至少)与它前面那步有轻微的不同。添加一些使运动看起来自然的变化和不完美性(当然，除非重复的，机械的运动就是想要的效果)
9)在不合适的物体上使用挤压和拉伸(比如保龄球)
原因：学习了但没真的弄懂动画的基本原理。
解决办法：用艺术的眼光审视何时适用挤压和拉伸，何时不适用。在保龄球上应用挤压和拉伸当然是可以的，但仅仅当这样作符合审美取向时才去刻意曲用规则。如 果是由于简单盲目套用动画的基本原理，这是不可以的。仅仅记住动画的基本原理是不够的。你必须真正领会才能融会贯通(或者当手头的动画需要这样子的违反才 能最有效的讲述故事时，故意背弃这些规则)
10)当挤压和拉伸时体积变化了
原因：在CG里挤压和拉伸物体其实是两个步骤。你必须在一个轴向上缩放而同时在另外两个轴向上作适当的相反缩放。对这两个步骤的忽略容易导致当挤压时物体好像收缩了而拉伸时物体好像又长大了。挤压和拉伸时的体积变化也还是由于没有好好的理解掌握动画的基本原理。
解决办法：理解并掌握这条动画原理同时别忘了第二步：缩放另外两个轴向。
11)手腕/脚踝作线性的运动(象“提线木偶”一样)
原因：手腕从一处到另一处的运动并不是由它自己来实现的。这种运动是肘部、肩部、(以及锁骨及背部等等)旋转的结果。所以手腕的轨迹应该遵循一条弧线。手 腕当然能以直线运动，但是这需要肩肘部同时进行补偿性的调整。这样线性的运动就好比是要推送机床，但是真实自然的运动倾向于弧线。当用IK动画肢体时，结 果看起来总是有点象手腕用线拴住的提线木偶，
这是因为简单的把IK handle轨迹做成直线了。
解决办法：一个方案是用FK来动画你的肢体，它的默认结果就是弧线。但是，经常会用IK作动画，所以要记得(通常)让运动呈弧线。简单的在A点设置起始帧 然后B点设置结束帧，这样的结果就是线性的“提线木偶”效果。要创建曲线运动，经常要插入中间帧。假如线性的轨迹就是想要的结果，就着么的也OK，只是要 记住这样的运动不是有骨骼的角色运动的正常趋向。12)冻结了的静止
原因：在传统手绘动画中，为了达到戏剧效果，经常要实现角色的完全静止。CG动画师有时会忘记这是少数几条不能被成功移植到3D动画中的传统技术之一。因 为比二维多出一个维度，呈现极为完美的透视、纹理贴图和3D场景中极其精确的阴影，观者容易对真实性产生更高的期望。并且因为极少有生命体能完全的静止， 所以当一个3D角色这样子时，看起来就不那么真实了，而且场景中的表演完全也死掉了。
解决办法：改用“运动静止”，即你的角色维持一个微小的运动。能让场景不至于整个僵死在那儿就足够了，太多的运动就不是“静止”了。也许他会轻微的沿着先 前的运动轨迹动一点儿。又或许他在呼吸或抓挠一下他的肋部。有些动画师会让他的角色的中心点画一个小的“8”字，好让他有轻微的摆动。
13)角色运动的开始和停止正好和镜头转切同时发生
原因：当一个动画场景又几个镜头组成时，对每个完整行为(或者行为组)的最简单的指导就是以镜头转切为准。这样创建的场景看起来就好像是导演在镜头的开始 (磁带刚一开始转动)喊“开始”，并在镜头将要结束时喊“停”。这样可不是什么好的屏幕指导，摄像机要看不出来是由人为操控的才好，而不是象这样子的冰冷 的，不自然的，完美的，可以预计的计算机式的感觉，好像变魔术一样总是知道什么时候该切镜头。
解决办法：由摄像师创建的视觉总是看起来更加生动。摄像师是人，就会犯人类的错误。他总是等表演完了才停机，或者有时候居然先掐了。拍过头的情况也是有的。所以在动画之间和镜头之间要保持一定量的交迭。添加一些真实世界中的“不完美”能帮助你让你的场景看起来更真实可信。
14)无端的姿势和运动
原因：角色的“运动”和物体的“移动”的区别在于“运动”意味着生命、个性和意图。因为计算机的强大能力，你很容易并且经常想要在场景里添加越来越多的东西，只是因为你能作到。
解决办法：记住，对于一个有思想的角色来说，每一个动作都是有目的的。为了运动而作的运动不传达任何东西，只是单单没有必要的增加你表演的长度，并 且减低故事的可读性。问问你自己表演中每个姿势和动作都有什么原因。更多不总是更好的，反而往往“优雅的简单”才是你最有效讲述故事的致胜武器。著名的所 写KISS的意思是：“保持简单，傻瓜!”。
15)物体互相穿帮
原因：没有对场景的细节给予足够的注意。因为CG是在计算机里对无形的虚拟物体的工作，所以只有视觉反馈你才知道物体之间是否互相交叉了。这样有时候容易忽略一些这样的错误。
解决办法：小心点儿就是了。
16)太依赖于自动过程
原因：期望计算机为你作太多的工作。通过表达式、约束、以及其他傻瓜软件。你当然可以创建许多不同的自动运动诸如：当头部转动让马尾辫自动跳跃。这样的过程有时候看起来太完美而不够真实。
解决办法：你应该作这个工作，而不是让计算机来。当然有的情况下自动化的过程会让你很节省时间，但是非常重要的一点是，角色设定一定要允许你超越乃至完全关闭这种自动过程。这样，即便某个事件会自动发生，你仍然拥有超越自动控制的最终控制权。
17)不自然的面部表情DD没有足够的表情库，没有动画足够的面部皮肤
原因：使用过少的面部变形shape，并且动画的面部皮肤过少。除非超简单的风格就是你想要的效果，面部表情通常需要许多目标shape并且动画足够多的面部细节来有效地创建具有真实感的运动。
解决办法：制作足够的面部目标shape。不要单单动画嘴和眉毛，还要为脸颊、眼睛、前额甚至耳朵添加适当的运动。此外还要有相应的头部运动，使用积压和拉伸。
18)摄像机动的太多了
原因：忽视了这种概念：仅仅是你能够作某事，并不意味着你应该这样作。CG软件给予你对镜头的完全控制能力。你能添加任何类型的疯狂的，在现实世界里机器 困难或根本不可能做到的镜头运动。由于拥有这种能力，它总诱使你过多的使用它。过多的镜头运动会给表演捣乱并转移观众的注意力。在极端的例子中，能使人感 到头晕和恶心。有时镜头运动有自己的“特征”是合适的，但是它不能喧宾夺主，(除非镜头的使用是那一镜里故事的主要讲述工具，比如我们“从角色的眼睛中看 穿过去”这样的情况。但是这样的一幕还是要慎用为佳)。
解决办法：让镜头的运动最小化。研究电影并留意，镜头通常不动的那么厉害。有时大些，一略而过的添加运动是适当的。然而，一定要确保你添加这样夸张的镜头运动是为了有助于讲述故事，而不是仅仅因为你能够这样作。
19)运动模糊设置的太高了
原因：运动模糊在你的CG软件中是一个好玩的玩具，就像你有能力去动画你的摄像机镜头一样。最开始用的时候总有冲动去滥用它。
解决办法：记住，运动模糊是一种比所见的更加理性的效果。在多数运动中，只有当你静止某帧时才会看到运动模糊。观看正常播放的电影时你会注意到只有当运动非常快的时候你才会真正看到运动模糊。如果你在常速运动中看到了运动模糊，那就是你调的太高了。
结束语：
a)在你打破动画的基本原理之前，先学习并真正掌握它。
用鼠标+Fw制作高质量CG的方法
。许多同仁们在用绘图软件作画时都有一个想法：要买数位板！真的必须要么？答案是不一定需要。只要开始有一个清晰的思路和构图，你可以不借助草纸和数位板，纯粹用鼠标，在3~4小时内完成这幅作品（弊病是食指差不多要报废）。
这里拿出一个教程，希望对大家有些启发。
1：跟做彩画CG不同，这次只要建三个图层就够了：背景层（正常）、细节层（正片叠加）、
高光层（变亮）
首先在背景层用画笔（权重根据画布大小做出调整）涂抹出人物大致结构，用动态模糊效果工具使灰阶均匀，
注意结构比例。
2：继续涂抹，刻画大细节，修正边缘溢出。
3：在细节层用画笔反复涂抹发丝，用模糊工具使之柔和，较细的笔触画出发丝末梢。*注意发丝阴影的相互遮挡与留白。用相同方法完成五官，用画笔加深阴影。在高光层用白色加上高光，用扩散修正。完成头部。
4：身体部分用画笔涂抹出大致细节，衣领随意涂抹交叉的线条，用扩散是灰阶柔和，反复加深线条.扩散修正，刻画细节，涂抹高光。注意光照的走向，衣服部分可观察参考一下真实的皮衣反光及皱折。
[关键词]:小学语文 “双基教育” 情感教育
一、“传统”与“现代”的比较
传统小学语文课堂教学，侧重于对学生的基础知识传授和基本技能的培养，这种传统的工具理性教学模式偏离了语文教学的情感美育追求目标。在新课标背景下，小学语文在重视学生“双基”教育的基础上，更加重视以情感教育来培养学生基本的人文素养和审美基础，更加重视在具体教学过程中培养学生的求异思维，以达到培养学生创造性自主学习能力的教育目标。
传统的小学语文教学过于凸显语文学科的工具性，一篇文章往往从字、词、句、段到主要内容，分析得细致入微、面面俱到。新课标从全面实施素质教育出发，提出了一些新的语文教育理念。
如构建小学生的语文能力，主要不是靠给学生灌输系统的语文知识，而是强调实践性。新课标更强调了对文章的感性把握能力，即注重对文章的整体感知、感悟和情感的熏陶，这就强调了语文课程的人文性。而语文课程性质的核心，应该是工具性和人文性的统一，即培养学生语文知识及实际运用能力与对学生进行思想情感的熏陶感染的统一，厚此薄彼的做法有违于语文教育的主旨。所以，新课改中的语文课堂应该是一个工具性与人文性并重，知识与情感双重渗透的平衡课堂。知识与情感应该有机结合，始终贯穿于语文的教与学中，如同双浆一样，共同促进语文学习的不断前进和升华。
二、“传统”与“现代”共同坚守的“双基”
“语文知识”大致可以分为三类：陈述性知识——“是什么”的知识；程序性知识——“做什么”“怎么做”的知识，策略性知识——“如何做”的知识。在小学语文教学中，当然不是绝对不需要一点陈述性知识，而是不应该以陈述性知识为主体，要以策略性知识和程序性知识为主。例如，引导孩子学会“如何理解反问句”（策略性知识），比要告诉他们“什么是反问句”重要得多，因为前者更有助于对学生语文素养的发展。
至于学生必备的“基本能力”，一般包括：自主识字能力；运用工具书或联系上下文理解词语能力；抓要点复述能力；自主感悟的能力；默读能力；搜集、处理、加工信息的能力；即兴说话的能力，有条理地表达观点的能力，文从字顺地习作的能力，等等。这些基本能力的训练，我们切不可忽视。
三、“现代”贯彻“双基”时出现的问题
语文“双基”地位削弱了，在我们的课堂上，“基本知识”与“基本能力”的关注度减弱了，取而代之的是“自主”，“合作”，“探究”，“开放”等词汇。我们很难看到老师带领学生扎扎实实地学词写字；我们很难看到老师留出大块时间进行着默读、复述、背诵等被证明是非常有效的“基本能力”的训练。即使有这样的训练，也因为过分强调了自主而使得训练不到位，过分强调想怎么说就怎么说，缺乏表达的规范性；过分强调自由书写，篇章结合得不够紧密；说写的交流只重视内容的反馈，忽略了语言的形式，且经常得不到时间的保证；阅读过程中过分强调自主感悟，对重点词句的嚼咬有所欠缺。即便是常态课，老师也受大气候的影响，逐渐淡化了基础知识的落实和基本技能的训练。
其根本原因在于广大语文教师对《课标》理解的偏差。课标强调语文是“人文性与工具性的统一”，老师们便一厢情愿地认为，如果重视了“双基”，就等于放大了语文的“工具性”，忽视了“人文性”，于是，表现在教学行为上，大唱“高调人文”，忽视“双基”落实；课标强调“构建开放而有活力的语文体系”，老师便无度地向外拓展，导致了很多基础的东西没有落实。这种“非此即彼”的二元对立的哲学思维，让我们的语文教学失去了航向。
四、“现代”落实“双基”的几点措施
1.基础知识教学应制定切实可行目标并与培养学生兴趣和情感有机结合
小学语文教師应从实际出发，结合小学生的心理发展水平，制定集中有效的目标，着重抓好几项最重要的基本功，包括识、写、读、背、作、说。基本功不能丢，但避免将目标定得过大、过细、过难、过虚，这反而适得其反，事与愿违。小学语文教学尤其对于高年级学生，如果过于体现它的工具性，短期内，它可能有一定的现实效果，但从长远来说，无疑是在逐渐扼杀学生感悟语文文字的灵性和创新意识，逐渐蚕食学生对语言文字的兴趣和热情，也会让学生逐渐滋生依赖性和惰性。
学生一旦通过传统的语文课堂形成固定的训练和肢解式学习模式，一上语文课，就想到遣词造句、概括段意等，语文学习其实走向了“异化”。
2.具体教学设计过程中，注重培养学生的求异思维和创新思维
我们应该多站在孩子的角度思考问题，尊重学生的个人感受和个人兴趣，多鼓励孩子的创新思维。要正面审视和正确认识小学生的求异思维。学生求异思维的培养不仅是新课标的要求，也是学生形成发散性思维和智力发展的基础。语文教师应着力呵护、鼓励和引导学生拓展求异思维。对于小学生而言，求异思维是十分可贵的，它能增进学生对于客观事物的认识能力、分析理解能力，能推动学生的思维发散与智力发展，对学生各个方面的发展有着深远的影响。
3.鼓励学生多读课文，激发学生的学习兴趣并培养学生的自主学习能力
在具体的教学过程中，应视课文内容的具体情况来分别做到精讲、少讲和不讲，要“舍得”腾出更多的时间让学生充分地阅读，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，只有多读，多进行自主性探究，学生才能更深入地理解文章内容、进入课文所描绘的思想境界，受到课文的强烈感染。这样才能实现“内化”，继而形成一定的语感、高尚的审美情趣及健康自然的情感态度。但值得注意的是，放手让学生阅读，一方面，要注意阅读形式的多样性；另一方面，积极调动学生的思维，发现问题并寻求答案。并且阅读过程中，要伴随老师精要的讲授和适时的点拨、教师开启智慧的引导、老师的品词析句，等等。教师作为学习活动的组织者、引导者、促进者，要从教学规律和学生实情出发，精心选择和设计好自己的“讲解点”。要使自己的“点讲”能更好地激发学生自主阅读、合作探究，更利于学生多种能力的培养，更能夯实学生的“双基”。
北京正保教育集团(北京东大正保科技有限公司，以下简称“正保教育”或“东大正保”)是一家从事远程教育的专业公司，2000年经教育部批准开展远程教育，经多年精心打造，具备了充裕的网络教育资源，积累了丰富的远程教育经验，赢得了业内的赞誉和社会有关各界对其教育质量的信任。在我国高等教育、基础教育、职业教育三大远程教育领域中，目前正保教育集团在我国远程职业教育和培训领域独占鳌头，成为了中国远程职业教育的开拓者和带头人。
中华会计网校是正保教育集团开展远程职业教育和培训的基础网站，于1999年筹建，2000年正式启动，率先开展了我国远程会计职业教育和培训工作，迄今整整八年。
2003年，中华会计网校被授予“年度十佳网络教育机构”的称号。2006年东大正保荣获“年度十大教育集团”称号，同年，所属中华会计网校、医学教育网、自考365网校分获“年度十佳网络教育机构”称号，正保教育集团董事长朱正东先生当选“十佳杰出民办教育家”。2007年，中华会计网校的会计专业技术资格考试通过率再创新高，各科平均合格率达到80%以上。这一年，在全国注册会计师考试中，一次通过5科考试的共11名，其中有8名是就读于中华会计网校的学员。还是在这一年，正保集团宣布接受晨兴创投和兰馨亚洲的投资，使网络教育业务得到迅速扩展。2008年7月，正保教育集团(CDEL)在美国正式挂牌上市。
他们昔日的努力，成就了今天的事业。
创业：只有抓住的，才是机遇
起步
八年前，刚刚起步不久的中国互联网教育走进了低谷，众多的教育网步履艰难。就在这个时候，财政部启动的全国会计人员继续教育吸引了东大正保，有没有勇气在一个大势低弥的时候涉足这个领域?有没有办法在资金不过百万元的状况下踏入这片所谓“烧钱”的不测之地?眼光与前瞻，胆识与智慧，考验着正保教育的每一位高层人士，尤其是领头人、公司董事长朱正东先生。
机遇总是伴随着风险。也许在触摸机遇的同时看到了风险，畏险而怯步，从而错失良机。也许在机遇来临之时犹豫不决，想等更好的时机，从而纵逝机遇。只有当机立断，发现并立即抓住的，才是真正的机遇。就这样，在没有人敢闯低谷的情况下，东大正保决心与财政部中华会计函授学校携手，开始会计人员继续教育的远程试点工作。网校开通不久，会计人员继续教育工作即从过去的行政化管理转变为行政指导，完全从国家财政系统会计人员行政管理部门中剥离出来，全面推向社会，推向市场。这一政策的变化使网校一经诞生就面临了市场的严峻考验。
干事业要的是执著精神
当时国内的互联网教育处境维艰，一缺资金，二少政策，都认为只有两者得其一才能够继续生存。朱正东先生的团队也这么想，但是朱正东先生认为，政策就是政府支持、教育准入，并不是行政命令，靠行政手段终究是靠不住的。改革开放那么多年了，我们必须认识市场，懂得市场，市场不是行政手段，只能靠诚信和勇气;资金的关键是钱要生钱，怎么才能够生钱，市场无捷径，只有瞄准方向，明确定位，抓服务，上档次，树品牌。
2000年，朱正东先生打起精神迎接了第一次前来报名的10名学员，接着，他断然卖掉了汽车，把自己的住房抵押了出去。他说，“我决不能让这首批学员失望，哪怕只有一个人”。事情往往是逼出来的。事实上，东大正保的发展正是在背水一战、命运攸关的时候，选择了一条实实在在的路子，这就是“质量第一，服务第一”的诚信之路。因为他们深深地认识到，教育与培训本身就是一桩实实在在的事情，来不得半点马虎和虚假。无论探索的路子如何曲折，必须坚持一个信念—中国的教育需要远程的发展，过去是函授，是广播，是电视，今天就是卫星，是互联网。
他们走在“教育和商业”这两者不太相干的特殊路上，有时竟如同走进荒漠，感到途中寒风刺骨，严冬是那么漫长……。他们承受着极大的压力，顶着不测的风险，有时这种压力和风险是“莫名状”的，不能责怪任何人，责怪任何事。因为，当时大多数人还不认识什么是互联网，甚至连计算机也还没有摸过。原本是希望用现代的远程教育方式，使得哪怕是远在天边的学生也能够一样接受教育和培训，但是实际上，在今天看来并不很长的一段时间里，这位“全新的老师”与公众之间却像隔着万水千山，难以沟通。两年，一年，即使是再短的时间都会显得十分漫长。
这是一条不曾有人走过的路，他们不得不付出几倍于常态的努力，甚至要教电脑，教上网，他们甘于铺路搭桥，一路走来。然而，路就是这么走出来的。
干事业要的是科学态度
有人说，教育类商业网站如同脚踩两只大船，难以驾驭;亦教亦商的结果一定是“教不成商不就”。2001年的一天，一位中年人匆匆来到网校，报名参加注册会计师的网上辅导，他说，“太好了，我总算找到了一所专业网校，能够得到辅导老师的在线指导。”一个人却提供了一种信息：市场有需要，因为网校定位明确，在线辅导方法适当。同时也是一个重要启示：这就是亦教亦商，教为先。其实，教育类商业网站就像航行在商海中的教育之舟，船不好，怎么能够在大海中行驶?教育不行，谈何商海!由此，他们潜心于教育、远程教育的学习和研究。
教育是一门科学，远程教育的发展必须依靠科学。于是东大正保把学习放到首要位置，至今仍然坚持不懈。他们倾心向普通教育学习，向函授教育学习，向广播电视教育学习，用教育理论指导实践工作。他们在学习中认识到，远距离教育的发展一直追随着人类科学技术的进步，一直在利用和发挥技术优势，其目的是为了让每一位有志于学习的人，让更多的在职成人，能够接受教育和培训，实现自己的梦想和目标。无论是函授，广播电视，还是当今的互联网教育，都在竭尽全力方便学生就地学习，共享优质资源，以期通过大规模教学，降低教学成本，提高教学质量。他们在“学生—教师—教材”这个经典教育三角形(见图1)中，重新认识自己，明确作为现代远程教育工作者的职业定位。
他们分析到，当“教育三角形”转变为“远程教育三角形(见图2)”时，学生是中心、教师是关键、教材是基础的教学关系并没有发生实质性的变化，但是，现代网络技术使教学空间得到了无限扩展，传统校园“面对面”的教学、管理和服务，都需要通过相应的远程技术来进行，于是他们大胆借鉴和汲取了函授教育、广播、电视教育在管理和服务方面的经验，提出了“质量第一、服务第一”的指导方针，开始了在网络教育大地上的精耕细作。自创业以来，他们就紧紧围绕以“学生为中心”，抓住了三项工作：
第一，发挥技术优势
远程技术正在飞速发展，必须掌握技术前沿，抓住龙头技术，不断抓技术创新、抓技术更新、抓技术管理，把它发挥到极至。关键要立足于“用”，要有可操作性。
中华会计网校率先应用REAL流媒体技术，建立网上“虚拟课堂”，全程应用视频多媒体教学，将多媒体课件通过网络直接传输，创造了全新的课件模式，并提供宽带视频和窄带视频相结合的传输方式，保证远端学生在任何条件下都能够清晰、流畅的接受视频教学。目前已几番提升更新。在实践中，大家越来越体会到，确保技术的优势是远程教育中以“学生为中心”的特殊基石。远程教育一旦失去技术优势，就丧失了服务手段，以“学生为中心”势必成为一纸空文，其他远程教学管理、服务都将无从谈起。
第二，全力打造师资团队
与传统教育一样，教师是远程教育成败的关键，又是资源共享的关键。远程教育有了“资源共享”的绝对优势，这只是从技术层面来说的。如果资源本身不是最优的，那么实际上共享的优势就会被弱化，被减小，被缩水，“资源共享”就会失去优势，失去意义。这也就是人们经常说的，要处理好硬件和软件的关系，必须硬、软一起抓。因此，中华会计网校在建校之初就扎扎实实的抓师资队伍建设，聘请多所国家级重点财经类高等学府、注册会计师协会的专家、教授任教，同时，还不拘一格聘请各院校的青年优秀教师授课，建设超一流的教师团队。师资队伍解决好了，教材的优化工作也迎刃而解，这就真正做到了“优质资源共享”，使以“学生为中心”的原则有了充分保障。
第三，着力突破实时交互
教学反馈和教学互动一直是远程教育的薄弱环节。互联网技术如何克服和突破传统函授、广播、电视教学单向传输的弱点，加强实时双向交流，对打开现代网络教育市场有着十分重要的意义。为了畅通教学反馈，加强教学互动，中华会计网校率先成立了教学服务部，在业内独家推出800免费电话教学热线和咨询业务，向学生提供全天24小时的在线教学答疑。
2002年在几大门户网站全面实行邮箱收费时，中华会计网校却提出“为每一位会计人员提供一个免费电子邮箱”的服务承诺。两年后，又采用了大型网站电子邮件系统的核心技术，为广大学员提供一个全新功能，稳定、安全、可靠的网上邮件空间。
他们想教学所想，急教学所急，想学生所想，急学生所急，采用网络视频教学、网络音频交互相结合的方法，采用10G超大容量的电子邮箱，实现实时和非实时相结合的网上互动。使远程教育的薄弱环节得到了有效突破，得到了加强，使远程教学服务水平上了一个台阶，上了一个档次。使以“学生为中心”的原则得到了充分体现。
他们按照教育规律，立足以“学生为中心”，千方百计为学生服务，这三项工作从根本上吸引了学生，牵住了市场。他们使远程教育技术真正得到了应用，发挥了作用，成为远程教学服务强有力的手段，落实到了教学质量上。因此，他们要求每一位员工，作为远程教育工作者必须牢固树立“服务第一”的观念，加强“服务第一”的意识，增强“服务第一”的本领，去争创“质量第一”。正如朱正东先生经常说的，职业培训是国家考试，是严格的考培分离，“考试标准是国家标准，每一次考试，前台考的是学生，后台考的却是我们，是我们的服务水平，是我们的教学质量”，“没有一流的教学服务，怎么能够有一流的教学质量?!”
中华会计网校上上下下用执著的精神，科学的态度，扎实的工作，默默地迎来了创业路上的转折。
转折
这是2003年。
“非典”突然袭来，人们正常的工作、学习和生活秩序几乎在顷刻间就被打乱了。会计专业技术资格考试同其他社会职业职称考试一样，考期无期限推延，社会上的培训辅导纷纷停办，一时间，中华会计网校的网上课堂，成了广大会计人员学习的唯一选择，网上学习成了接受培训辅导的唯一方式。面对“非典”的抗争，人们的学习愿望却显得比平时更为强烈，就这样，中华会计网校幡然走进了千家万户。爱因斯坦曾说过：“机遇只偏爱有准备的头脑。”三年的准备给网校带来了一展身手的机会。中华会计网校的网上教学，师资队伍强大，视频流畅，音频交互，在线辅导，个性化服务，使人们很快接受了这种学习方式，得到了人们的普遍认同。由于中华会计网校职业培训定位明确，受众明确，教学到位，操作性强，使网上教学优势顿时得到了充分展现。就在这一年，网校招生人数骤然达到10万，培训规模和影响超过了任何一家面授机构，使远程教育首次获得了比传统面授教育更高的评价。网校在这年的Alexa全球网站排名1373位，走到了全国教育网站的前列。
三年无声，一鸣惊人。转折看似偶然，实是必然。从第一次招生仅10人报名，到10万人接受网上教育，这个过程从筹备之日算起，整整三年。转折正是这三年扎实工作的结果。实践证明，谁按教育规律办事，谁就能够赢得市场。
从此，东大正保集团并中华会计网校驶入了发展的快车道。
发展：先想先做，领先一步
“凡事先想一步，先做一步，就可以永远领先别人一步”，按照朱正东先生的思路，东大正保集团在中国远程教育发展的大趋势中开始了“领先一步”的市场扩张。
市场定位
中华会计网校的经验使他们更加重视市场定位的重要性。但是，他们仍然按部就班，把握市场的脉搏，从顺应供求关系着眼，从建立供求关系入手，到逐步扩大供求关系，进而夯实在远程职业教育和培训领域的位置。
2003年以来，他们按照中华会计网校的运行模式，陆续建立了“法律教育网”、“医学教育网”、“建设工程教育网”、“ITAT教育网”、“人事考试教育网”、“自考365”、“成人高考教育网”、“考研教育网”、“外语教育网”、“中小学教育网”、“职业培训教育网”，几乎占居了国内远程职业教育的半壁江山。在这些职业教育网中，有的独具特色，独领风骚;有的适应需求，很快成为同类网站中流量最大的网站。以“自考365”为例，到2006年，该网站已经开通100多个专业，数百门课程，已成为国内最大的自学考试远程教育基地。
核心竞争力
当中华会计网校的运行模式在扩张中被频频“克隆”的时候，如何把控网络教育的核心竞争力，围绕远程技术、课件制作、师资队伍、品牌、管理和服务特色的持续努力，不仅在公司内部，也为公司外部的业内人士和社会所广泛关注。就在这时，朱正东先生却开始紧紧盯住了一个企业核心价值观的建设。他说，一个企业靠什么凝聚优秀人才，靠的是企业的核心价值观。一个企业如果没有核心价值观，就等于没有灵魂，就不可能有核心竞争力。他认为，远程教育发展很快，技术和人才都可以转移，都可能变动，但核心价值观是不会变的，一个优秀企业只有不断创造能够凝聚人心的核心价值观，才是一个企业获取核心竞争力的根本。
在中华会计网校和以后延伸的诸多教育网成功的背后，他们懂得了成功的取得不只是雄厚的师资力量，领先的课件制作技术，还有创业过程中，全体员工所激发出来的聪明才智和工作激情。一个共创核心价值观的理念在这里悄然生根，这里的每一台电脑跟前都开始发生了变化，每一位员工都会在一种向上的氛围中，被爱岗敬业、积极进取、紧张有序、团结和谐的气氛所感染、所激励。每一位员工都会被从未谋面的学生称作为“老师”，感受被尊重的荣誉和光荣，大家感受到作为一名“远程教师”的责任和使命，大家在岗位上看到了自身价值，人人因作为正保教育和中华会计网校的一员而感到自豪。
一个从事职业教育的企业就这样在发展中渐渐成熟了起来。
营销策略
这里每年都在生产教育产品，每年都在销售所生产的教育产品，我们可以在每年的公关传播总结报告中看到，项目背景、传播策略、工作内容、传播执行情况、费用总结、效果评估、传播建议等详尽的内容，这就是人们熟悉的媒体广告。今天，人们可以在许多城市的公交车上，看到醒目的“中华会计网校”的车身移动广告，可以在不少公共场所、居民社区看到“中华会计网校”的电视广告，这同美国名牌高校的运营之道别无二致。良好的销售与顶尖的教师队伍结合起来开发教育产品，显然易见，给中华会计网校，给正保教育带来了回报。然而，对中华会计网校来说，这仅仅只是营销的一个方面。
朱正东先生曾屡屡强调，千万不要把网校只当作一个企业来对待，要把它实实在在当作一所学校。要用我们当老师的责任，去关心我们那些远在边城山乡的学生。于是，网上开辟了“学习方法”的专栏，有了个性化的在线学习方法服务，网上开展了“媒体素养”、“学习交流”的论坛……。2003年，中华会计网校在上海、南京、武汉建立了上海、华东、华中三个网络分校，汇集了三地的名师，组建了虚拟教师团队，壮大了优秀教师队伍，为学生提供了更为广泛有效的教学服务。2005年，中华会计网校设立了奖学金，各地媒体连连发出“中华会计网校缘何抛出高额奖学金?”、“设立高额奖学金，鼓励学员创佳绩，中华会计网校大手笔奖学员”、“高额奖学金掀起会计网络教育热潮”、“会计网络教育渐成风尚”的信息。当年获得3万奖学金的屈利敏女士在获奖时说的第一句话却是：“选择一个好老师，这一点非常重要。”她对记者说，“我2004年参加了中华会计网校的注会考试辅导，以平均74分的成绩一次通过了四门课程的考试。2005年也是参加网校的注税辅导，一次通过五门课程的考试。我不知道还有奖学金，我是冲会计网校去的，我相信他们。”这里，我们看到了网校营销的另一面—作为“学校”，作为教育企业必须强化教学，激励学生。心里装着教学，心里装着学生，这是营销策略的起点，也是营销策略的归宿。
营销策略对教育网站来说，根本是“以人为本”，是服务的深入和质量的提升，是教育者的真诚和商业诚信的结合。教育有教育的规律，商业有商业的规律，两者并不矛盾，只有找到两者的契合点，才能够赢得市场。
结语：永远的起点
一切才刚刚开始
“八年过去了，但是一切似乎才刚刚开始。”在东大正保集团决定上市的那一天，董事长朱正东先生又来到八年前创业时的那幢白色小楼前，对他身边的几位同事意味深长地说。
中国网校自上世纪90年代中期兴起，至今不过十来年，中国网校仍处于起步阶段。21世纪初的所谓网校“激增”现象，是有其特殊原因促成的。“非典”是一场灾难，但是，它的突然爆发，让人们提前反顾了这位陌生的“远程先生”，认识了这位“全新的老师”，人们提前走进了网校，提前开始尝试这种新型的学习方式。中国网校近十年的打造和坚实的准备，给人们带来了远程学习方式的惊喜。随着互联网行业的回暖，于是，骤然间出现了业内期盼已久的“激增”。然而，面对这种突如其来的“激增”，中华会计网校的同仁们并没有外界所想象的那么兴奋，他们却在整合师资队伍，研究网络交互，实施精耕细作，却在重新审视自己的市场定位，在重新认识核心竞争力。他们已经把眼光落在了企业核心价值观的建设，开始了强势企业文化的高端选择。他们清醒的看到，这才是追求卓越业绩的核心要素，是科学发展，持续发展的根本。为了造就高品质的远程教育队伍，提升市场形象和社会形象，为了进一步打造教育品牌和企业品牌，提高核心竞争力，面对急急上扬的招生人数，他们反而感到如履薄冰，因为他们意识到这仅仅是一个开始。
教育质量是一个永无止境的高度，那么服务质量也必定是没有止境的。质量无终点，服务无终点，因此，他们自己形容每天都像是在起跑线上，工作如同爬山，上了一个高度，再上一个高度。因为只有从今天做起，不断抬高新起点，才有明天的新高度。八年过去了，过去的是一种积淀，它将重新标定新起点的高度，却预示了下一程的艰巨，怎能不让人感到任重!感到道远!这就是正保集团的同仁们所想的，所做的。
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