共同的家优秀教学设计

共同的家优秀教学设计（精选11篇）

共同的家优秀教学设计 篇1

学生分析：

在本课之前学生已学过二首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。

教学目标：

1．读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。

2．练习用“（）是（）的家”句式说话。

3．朗读课文，背诵课文。

教学重难点：

重点：在读中理解课文内容；回朗读课文。

难点：理解“地球是我们共同的家”。

教学思路：

第一，我根据教材特点（句势相同），主要带领学生学习课文第一句“蓝天是白云的家”。即引导学生观图说话，读句子提问题，再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句，巩固学习方法。

第二，放手让学生学习“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家。”而且提出喜欢哪句就学哪句，把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句，突破难点。并且练习用“（）是（）的家”句势说话，分组讨论作诗，延伸了课文内容。

教学过程：

一、导入：

师：同学们，放学以后，你们都回哪呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？它们的家在哪呀？

师：今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。（板书：共同的家）

师：谁能读题目？

二、学习课文内容

1．自读课文。师出示大屏幕，学生观察，并用一句话表示图上的意思。学生说时，老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”

（1）读课文后，回答白云的家在哪儿？

（2）体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。这其中可学生试读，教师范读`，同桌互读。

（3）进一步讨论体会蓝天还是谁的家。

2．师生一起学习“树林是小鸟的家”。

（1）指名读这句话。

（2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。

（3）集体交流，自愿读这句话，提出问题并指名回答。

（4）出示图画，进一步体会。

（5）朗读这句话。

3．自学“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家”。

（1）师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。

（2）学生自学，可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。

（3）集体交流，从以下几方面：

第一，“小河是鱼儿的家”，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？小河为什么是鱼儿的家？小河还是谁的家？几个问题。

第二，“泥土是种子的家”，可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最后朗读比赛。

第三，交流“每个孩子都有自己的家”。

4．集体学习“地球是我们共同的家”。

（1）出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。

（2）讨论为什么说地球是我们共同的家？

学生讨论后，师小结顺势引导学生热爱地球，保护地球。

（3）体会情感，朗读指导。

5．自由读全文。

三、巩固课文内容。

1．游戏：“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中）。

2．指导背诵课文内容。

引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是“家”；有5句话句式相同；前4句按从上到下顺序写等等。

3．照样子说一说。（考考你）

（1）泥土是种子的家。蓝天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。

（2）（）是（）的家。

学生以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。

四、总结全文。

1．学生汇报，学了课文你知道了什么。

2．师生一起背诵课文。（可自愿加动作）。

板书：

共同的家——地球

博长我们共同的家 篇2

走过四季

迎着风雨

笑看沧海

回首1999年

企业千疮百孔 负债累累

账上无资金 料场无原料 仓库无产品

国家不扶持 银行不贷款

全年累亏1.2亿元

我们庆幸

风雨飘摇时 陈代富 走马上任

我们欣慰

踯躅彷徨中 领头雁指明方向

因为你

一个团队 浴火重生

斗转星移 二00八年

席卷整个世界的金融危机汹涌而至

多少商界领袖黯然退场

多少钢铁企业瞬间伤痕累累

我们庆幸

提质 空库 减耗 限产

那匠心独具的谋略

指引着我们奋勇图强

我们欣慰

睿智和果敢成就了冷钢奇迹

冷钢犹如寒冬里飞出的火凤凰

走过春夏

走过四季

迎着风雨

笑看沧海

二○○二年 博长诞生

转变思路 转变观念 转变方法

自筹资金 当年开工

齐心协力 当年建成

创新制胜 当年发挥效益

我们庆幸

破茧化蝶 凤凰涅槃

我们欣慰

未雨绸缪抢占制胜高地

因为你

一种奇迹 铭刻冷钢

光阴冉冉 二○一二年

钢铁行业的真正寒冬

一个不起眼的决策

就可能让你成为温水煮着的青蛙

一着不慎的棋子 就可能让你满盘皆输

我们庆幸

精力用到极限 成本降到极限 办法想到极限

敢想 敢闯 敢冒 尊重科学

那永不言败的铮铮铁言

如灯塔一样照耀着我们

我们欣慰

别人大亏我少亏 别人少亏我不亏

别人不亏我少赚 别人少赚我大赚

走过春夏

走过四季

迎着风雨

笑看沧海

生不要名利

死不要花圈

无论刮风下雨

无论酷暑严寒

十三年 坚毅的步伐

走过了三个二万五千里长征

十三年 风霜雪雨

田园山色换新颜

十三年 披荆斩棘

博长傲立五百强

我能行动一天 就要和大家一起奋斗一天

我活一天

就要像关爱自己的家人一样 关爱大家一天

走过的不仅是心路历程

更是一段传奇故事 一部精神史诗

全部的时间

全部的精力

全部的智慧

铸就了艰苦创业之魂

开创了共同富裕之路

一群人因你而淡定从容 幸福安康

一个企业因你而展翅高飞 勇立潮头

一座城市因你而生机勃勃 欣欣向荣

啊 博长

奔向你 我无怨无悔

倚着你 是我一生的骄傲

在这里 我愿意付出青春和韶华

在这里 我愿意为梦想插上飞翔的翅膀

艰苦创业 永不言败

敢于担当 追求卓越

你是我心中的灯塔

你是我精神的旗帜

你是我一生的托付

啊 博长

我的家 我的家 我的家

共同的家教学设计 篇3

连州师范附属小学

唐艳芳

教学目标：

1、认识十个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、练习用“（）是（）的家”的句式说话。

4、理解课文内容，初步懂得应该爱护人类和动物、植物生存的环境。

教学重难点：

重点：理解课文内容，会朗读课文。难点：理解“地球是我们共同的家”。

教学过程：

一、导入新课

1、师：同学们，每天放学以后，你们都会上哪去呀？（生：回家）那我要请同学说说你的家里都有谁呢？你爱你的家吗？（提问学生）同学们都说得很好，我们每个人都有一个家，家里面有疼爱我们的爸爸妈妈，爷爷奶奶，我们都爱自己的家。今天我们一起来认识“家”字。（板书“家”）

2、师：多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。今天老师给大家带来了几个小伙伴，他们也有家，但这几个小家伙可调皮啦！偷偷地从家里跑出来玩，现在找不到自己的家了我们一起来认识一下，看看这几个调皮的家伙是谁？（教师分别出示白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片）同学们，你们愿意帮他们找到家吗？（愿意）。那接下来我们来学习一首诗歌，这首诗歌的名字就叫做“共同的家”。（板书“共同的”）

3、“共同的”意思就是指“属于大家的”指名朗读“共同”。

4、齐读课题“共同的家”。

5、共同的家是哪呢？白云、禾苗、小鸟、鱼儿的家又在哪里呢？现在就请同学们先听老师把这首诗读一遍。

二、初读课文

1、教师范读课文。

2、请学生借助拼音自由朗读课文。

3、利用生字卡开火车检测学生对生字的掌握情况。师：读好了吗？真的读好了，那我可要考一考你们了。出示生字卡，指名读

4、检查朗读情况：集体读，小组读，指名读。

三、理解课文

师：读了这篇课文，你们知道白云、禾苗、小鸟、鱼儿的家在哪里了吗？（知道），那我们一起帮他们找家好吗？（好）

1、学习“蓝天是白云的家”

（1）师：谁愿意帮白云找到家？（指名提问学生，让他大声地告诉大家哪里是白云的家）

（2）蓝天为什么是白云的家呀？

师引导：白云在蓝天上可以怎么样？（自由自在地玩耍、生活）

师小结：白云在蓝色的天空中飘荡，自由自在的玩耍、生活，多么的快乐，白云离不开蓝天，所以我们说蓝天是白云的家。

（3）指导朗读：同学们在读这句的时候一边想一边读, 读蓝天时, 就好象看到了蓝蓝的天空,读白云时,又好象看到了一朵朵的白云在蓝蓝的天空中飘来飘去。（4）指名读、齐读本句。

（5）师：那让我们一起把白云送回家好吗？（好）教师把白云图片贴到黑板上的蓝天简笔画中。

（6）进一步讨论体会蓝天还是谁的家？（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机……)

2、学习“土地是禾苗的家”

（1）、谁知道禾苗的家在哪里呢？（指名提问学生，让他大声地告诉大家哪里是禾苗的家）

（2）为什么说土地是禾苗的家呢？

师引导：禾苗生长在哪里啊？它能离开土地吗？离开土地会怎么样？

师小结：碧绿的禾苗在肥沃的土地上茁壮成长，禾苗离不开土地，所以说土地是 2 禾苗的家。

（3）指名读，齐读本句。

（4）师：让我们一起把禾苗送回家去吧。教师把禾苗的图片贴到黑板上的土地简笔画中。

(5)进一步讨论体会土地还是谁的家？?(点名说)说的真好!土地太宝贵了。所以我们要保护土地,让肥沃的土地上长出更多的庄稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的树林。

3、学习“树林是小鸟的家”

（1）师：小鸟的家在哪啊？谁来说说？

（2）为什么说树林是小鸟的家？（小鸟在树上做窝，抚育儿女、在树枝上唱歌）（3）指导朗读本句。师：小鸟在树上做窝，在树枝上唱歌，你觉得怎么样？（很快乐）

那你们就像小鸟一样快乐地读一读这句话吧。（4）指名读，齐读本句。

（5）让我们一起把小鸟送回家去吧，把小鸟的图片贴到黑板上的树林简笔画中。（6）进一步讨论树林除了是小鸟的家还会是谁的家？?(点名说)是啊,树林不仅是小鸟的家,还是很多小动物的家,所以我们一定要保护树林,还要植树造林,让动物们有一个安乐的家。

4、学习“大海是鱼儿的家”

（1）师：谁来送鱼儿回家？（告诉大家谁是鱼儿的家）（2）师：为什么说大海是鱼儿的家？

师引导：假如小鱼离开了大海,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,在大海里鱼儿才能自由自在地生活成长.大海是鱼儿离不开的家呀!（3）指导朗读：鱼儿在大海里快乐地游来游去，请同学们也像小鱼一样快乐地读读这个句子。

（4）指名读，齐读本句。

（5）师：那让我们一起把小鱼送回家去吧。教师把小鱼的图片贴到黑板上大海的简笔画中。

3（6）进一步讨论大海除了是鱼儿的家还是谁的家？?(点名说)你们想得真多!所以我们要保护大海,不能让脏水污染了它。

5、学习“地球是我们共同的家。”

（1）师：我们把白云、禾苗、小鸟、鱼儿都送回家去了，但同学们你们知道吗？其实啊，我们跟他们是生活在一个大家庭里的。(2)请同学们朗读最后一句：地球是我们的共同的家园。

(出示地球的图片)同学们看, 这就是我们生活的星球, 谁知道我们生活的星球叫什么名字啊?(点名说)是的,我们生活的星球就叫地球。

这句话里面的“我们”指的是谁呢？（生活在地球上的人类和动植物）共同的是什么意思？（属于大家的。）（3）为什么说地球是我们的共同家园呢？

我们生活的地球上有巍峨的高山,有辽阔的草原,有广袤的沙漠,有无边无际的大海,还有许多美丽的风景。我们人类和所有的动物植物就生活在这美丽的地方, 所以说地球就是我们共同的家。

（4）我们共同的家这么美，请你用自豪的语气把这句话读一读。（5）指名读，齐读本句。

（6）引导学生热爱地球，保护地球。

①师：地球不仅是美丽的，而且还给人类和所有的动植物提供了生活环境，我们应该保护她。但是却有不少人在肆意地利用和破坏我们美丽的家园。他们乱丢垃圾、乱砍树木、捕食动物、污染水源，这些行为都会给我们的生活环境造成恶劣的后果。

②现在请同桌两个人为一一小组讨论一下，我们应该怎么样来保护地球，保护我们生活的环境？（给同学们三分钟时间讨论）③指名说说应该怎么样来保护地球？

④教师小结：同学们，让我们从小做起，从点滴小事做起，节约一点水，节约一张纸，不乱丢垃圾，为保护我们我们共同的家园做出自己的努力，好吗？（7）集体朗读全文。

四、巩固课文内容。

1、游戏“找家”。

请几个同学拿着“蓝天、土地、树林、大海、地球”的卡片扮演家，然后分别请同学扮演“白云、禾苗、小鸟、鱼儿、我们”找到相应的家。照样子说一说。

树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家。蓝天是（）的家，（）是羊群的家。

泥土是（）的家。（）是（）的家。

学生以小组为单位，互相讨论，指名说说。

3、指导背诵课文内容。

（1）引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是“家”；有5句话句式相同。

（2）同桌两人互相背一背。（3）指名反馈背诵的情况。

五、总结全文。

学了这首诗歌，我们知道了动物植物都有家，地球又是我们共同的家，所以我们要热爱地球、保护地球。

六、布置作业。

这首诗写得这么美，请同学们回家把这首诗背给你的家人听。

板书设计：

共同的家

共同的家教学反思 篇4

四、激发想像，拓展延伸

师：小朋友们，刚刚我们读了《共同的家》，知道了大海是鱼儿的家，你还知道大海是谁的家吗？

（低年级学生注意力容易分散，课上到现在学生已略感疲倦，个个都有点儿心不在焉，只有个别学生举了手）

师：小朋友们，是不是觉得累了，我们来进行一场比赛，好不好？

（一听说要比赛，有些同学眼睛一亮）

师：以前都是你们自己比赛，今天，老师想加入到你们的行列中，跟你们比一比，怎么样？

（这下全班都来了精神，激动无比，有的小声说：老师也比赛，真是太好了！有的说：要怎么比，老师肯定赢啦！……）

师：很多小朋友认为老师肯定赢，但老师会不会赢是由你们决定的哦！请听比赛规则：你们每答对一题，给你们加面红旗，答得好加两面，可如果哪个同学不认真听讲，那老师就要扣那个小组一面红旗给老师啦，老师能得几面红旗就看你们了，如果你们都表现得很好，那老师就赢不了了，敢不敢和老师挑战啊？

生纷纷说：原来是这么比啊，那老师你输定了！

我看大家都来劲了，马上说：我们班可有几个调皮的孩子哦，老师才不会输呢！

那几个调皮的孩子连忙说：我们才不愿意输呢！

比赛正式开始了。

师：比赛开始，谁来说说大海是谁的家？

生争先恐后，抢着回答。

有的说：大海是螃蟹的家；有的说大海是海豚的家；有的说大海是海龟的家；还有的说大海是轮船的家。

看到孩子们热情高涨，我马上抛出一个更能够激发孩子想像力的问题。

出示题目：-----是-----的家，并读题。

师：请小朋友们开动你们聪明的脑袋瓜，好好想想，在学习小组里面说说，看谁的回答最与众不同，最棒，为小组夺各多的红旗。

各学习小组立刻展开激烈的讨论，各抒己见，看到孩子们个个绞尽脑汁，认真十足，偶尔还兴奋得手舞足蹈，我心里说不出的高兴。让我倍感意外的是他们精彩的回答。

生1：文具盒是铅笔的家。

生2：学校是我们的家。

生3：山峰是雄鹰。

生4：花园是蝴蝶的家。

生5：月亮是嫦娥的家，还是玉兔的家。

生6：泥土是蚯蚓的家。

一个平时不起眼的学生，举起手，怯生生地说：葡萄是蜜蜂的家。

我问她为什么葡萄是蜜蜂的家。

她说：因为蜜蜂喜欢采蜜，喜欢甜的东西，葡萄甜，蜜蜂喜欢住在葡萄里。

（虽然她的回答不正确，但这一奇特的想法，不正符合孩子们的天性吗？）

我让孩子们把最热烈的掌声送给了她，此刻，我第一次看到了她甜美的笑容。

……

关于《共同的家》的教学设计 篇5

[教学目标]

1、认识“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。

2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。

3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。

[重点难点]

重点是朗读课文、背诵课文；难点是体会地球是我们共同的家。

[教具准备]

教学挂图、生字及词语卡片

[教学时间]：两课时

[设计流程]

一、看图谈话，导入新课

1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。

2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？

二、揭示课题

三、自读课文，认识生字

1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。

2、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。

3、检查认读带生字的词语。

（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。

（2）开火车读生字词。

（3）去掉拼音，认读生字词。

四、再读课文，整体感知

1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。

自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。

3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。

4、再现插图，想想：

（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？

树林是谁的家？大海是谁的家？

（2）它们爱自己的家吗？为什么？

5、为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样爱护“我们共同的家”？

四、练习背诵，积累词语

1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。

2、同桌互相背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利.)

3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。

五、练习，拓展思维

1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。

2、小组交流，检查订正。

3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家……）

六、指导书写

指导写“云”字时，要告诉学生：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。

七、扩词，积累运用

土：泥土土地沙土土壤

大：大方大人大小大家

云：白云乌云云雾云海

（2）认读“词语花篮”里的词。

（3）你从这课里还学会了哪些新词？填在花篮里。

语文S版《共同的家》教学设计 篇6

1、学会3个生字，认识8个字，认识“人字头”。

2、练习用“（）是（）的家”句式说话。

3、朗读课文，背诵课文。

4、初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。教学重点：

识字、写字，朗读课文。课时安排： 2课时

第一课时 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣：

1.同学们，今天老师想考考大家，你们知道老师有几个家吗？ 2.老师呀，有两个家，一个是我的小家，在这个小家里，我有一个和你们一样可爱的女儿，她给我这个小家带来了很多的快乐。我呢还有一个大家庭，这就是我们这个充满欢笑充满温馨的一（1）班，我非常喜爱我的这两个家。我们每个人都有自己的家，每个人都爱自己的家，家让我们感觉温暖、感到安全，感到快乐。不仅我们有家，花鸟虫鱼都有自己的家，你们知道它们的家在哪儿吗？

3.今天，老师就和你们一同来学习一首关于家的儿歌。（齐读课题）

二、初读课文，感知文意。

师：范读。听老师读一读，找一找哪几行诗告诉我们花鸟虫鱼的家在哪儿。你们想不想也像老师一样美美地把这首儿歌读一读呢？

老师出示朗读要求：把这首儿歌读正确、读流利。

检查学生生字字音掌握情况、检查学生词儿是否连读。

三、理解感悟，指导朗读

1.谁来说说你找到了谁的家？

2.师：谁愿意和老师进行对话练习（用第一句），老师问，你用朗读来回答老师的问题。

师：哪里是白云的家？

生：蓝天是白云的家。

师：蓝天是谁的家？ 生：蓝天是白云的家。

师：老师听出来了，蓝天是白云的家。

师：哪里是谁的家？回答的时候要让别人听出谁和他的家在哪里。

生：（蓝天）是（白云）的家

师：谁愿意像我们刚才一样进行对话练习？

师：请你和同桌一起进行对话练习。

3.过渡：白云、小鸟、鱼儿和种子它们都有自己的家，那么你最喜欢谁的家呢？

4.交流。

（1）“蓝天是白云的家”

师描述：（课件）一朵朵白云在蓝天上飘荡，似羊群，像冰山。蓝天衬着白云，白云躺在蓝天的怀抱里，所以说“蓝天是白云的家”。谁能美美地读一读，让老师感到白云像在蓝天悠悠地散步？

(美),你读得真好，特别是“蓝天”，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！

小朋友眼前看到蓝天了吗？听了你的朗读,老师好象也看到了无边无际的蓝天.听出来了，白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么样啊?多么自由自在，多么快乐呀！谁再来读读

对呀，蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。你知道蓝天还是谁的家吗？

（2）“树林是小鸟的家”。

白云的家真美,那为什么说树林是小鸟的家呢？小鸟在树林里做什么呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢?（课件）

对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!我们应该怎样保护这么可爱的小鸟呢？

听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。

树林还是谁的家呢？

（3）“小河是鱼儿的家”

假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?”假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀!

我们一起学着鱼儿一边快活地游一游,一边读读句子。（课件）

（4）“泥土是种子的家”。

小朋友你们看,种子在泥土里发芽啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗?

种子种子快快长种子种子发芽了!

“种子,种子,你为什么长得这样快?这棵种子长得最高,你来说说！

你的成长离不开泥土这个家。你喜欢你的家吗?你来夸夸你的家。

听出来了，你的家真温暖呀!谁再来读读?你的家真好呀！

（课件）春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了；它伸 伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。

5.小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。

6.过渡：是呀，你看它们生活得多么自由，多么快乐呀！假如你现在就是快乐的白云、小鸟、鱼儿或者种子，你能通过朗读把这种快乐的心情读出来吗？

①小朋友们自己试着读一读。

②交流、总结方法：读--评--读--评--读

③齐读。

④师生共同表演读。

7.集体学习“地球是我们共同的家”。

（1）蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家，为什么作者又说“地球是我们共同的家”呢？让我们带着这个问题把最后两行读一读。

（2）“我们”指的是谁？

我们不仅仅指人类，还包括蓝天上的白云，树林中的小鸟，小河中的鱼儿，泥土中的种子以及世界上的万事万物。

(课件)同学们你们看，世界只有一个地球，地球才是我们共同的家，它给我们带来了温馨，带来了快乐，可是有些人却这样……（课件）

你认为他们这样做对吗？我们应该怎样做？

同学们说得真好，希望你们说得能够落实到你们的实际行动当中，共同来爱护我们的地球，共同来保护我们的家园

（3）你能用“共同”说一句话吗？

（4）体会情感，朗读指导。

8.练习背诵

这首小诗写得多美呀！你们想不想把它背下来?其实背书还有小窍门呢？快看看这几行的句式有什么特点？再看看这首小诗是按什么顺序写的？（看黑板）

请同学们结合这些特点用你最快的速度自己试着把这首小诗背一背。

谁愿意站起来给大家背一背？

指名背 你的记忆力真棒！

谁还愿意给大家背一背？

有这么多同学都想背，那就让我们一起看着黑板把这首小诗背一背，背不下来的同学可以看着书读。

四、句式迁移，拓展延伸

1.想一想：蓝天、树林、小河、泥土也是谁的家？（如蓝天也是太阳的家，蓝天也是月亮的家。）

（1）蓝天是（）的家。树林是（）的家。

小河是（）的家。泥土是（）的家。

大山是（）的家。（）是（）的家。

（2）（）是（）的家。学生 以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。

五、指导书写

课文我们已经学完了，老师还有一个生字想考考大家，快看看你认识吗？

出示“个”

谁愿意声音宏亮的带着大家读一读？

指名带读

你有什么好方法记住它？请给大家说一说。

请同学们学们打开书71页看着“个”的笔画跟随空手在桌子上写一写。

请你把书上第一个红色的“个”描一下，注意写字姿势。

你们写得真认真，我也想给大家写一个，请同学们先停下笔来看着老师写一个好不好？

师范写

请同学们把第二个红色的“个”描一下，描完后再在后面的田字格里写一个。

让我们一起看看大家写得怎么样？谁来说一说？

谁能用“个”组词?

六、作业：

1.必做：从课文中任意的选择两个词语写句子。

2.选做：有兴趣的小朋友可以学着用“（）是（）的家”做一首诗。

第二课时

教学目标：学会3个生字，认识8个字，认识“人字头”。朗读课文，背诵课文。初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。

教学重点：自主识字，培养学生口语表达能力。

教学难点：规范的书写生字。

教学过程：

一、练习拼读音节

困

蓝天 白云 孩子 小鸟

泥土 种子 鱼儿 共同

二、朗读课文

1.同桌互相读课文

2.指生朗读课文，说说什么地方读得好什么地方读得不好？

3.学生练习朗读课文

三、学习生字

1.认读生字

2.学习“云”字

你有什么好方法记住它？请给大家说一说。

请同学们看着“云”的笔画跟随空手在桌子上写一写。

请你把书上第一个红色的“云”描一下，注意写字姿势。

你们写得真认真，我也想给大家写一个，请同学们先停下笔来看着老师写一个好不好？

师范写

请同学们把第二个红色的“云”描一下，描完后再在后面的田字格里写一个。

让我们一起看看大家写得怎么样？谁来说一说？

谁能用“云”组词?

3.学生自己学习“子”并书写

四、练习

1.认读生字词语

2.朗读课文

五、课堂小结

共同的家优秀教学设计 篇7

《共同的家》教学设计之三

作者：戴清菊

教学目标：

1、认识“共、同、家、天、土、禾、地、球、树、林”10个字，并能进行口头组词。

2、引导学生读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动物、植物生存的家。

3、正确、流利地朗读课文。

4、指导学生练习用“()是()的家”的句式说话。

教学重点：

指导学生识字和朗读。

教学难点：

指导学生练习用“()是()的家”的句式说话。

教学课时：一课时

教学流程：

一、谈话导入

1、导入。师：小朋友们，放学后，你们会回到哪儿去呢?(家)是啊，我们每个人都有一个幸福的家，有家真好啊!老师这里有很多的笑脸，可它们都还没有家，今天表现好的同学我就把它们送给你们，让你们成为它们的家，好吗?(出示笑脸)

2、引出课题(我们今天要学习的就是一首跟家有关的儿歌--共同的家。)

3、出示课题，齐读课题。(同时出示儿歌)

二、检查预习、解决生字词

1、找生字宝宝。(个人把课文中的生字宝宝圈出来，并借助拼音认读生字)

2、初读课文(在认读生字的基础上初读课文，同桌进行互助读)

3、让学生把喜欢的句子多练读几遍。(引导学生在读喜欢的句子中把这句中的生字宝宝记住。)

4、指名上台朗读喜欢的句子，并从中挑出生字宝宝，带领同学们学习生字宝宝。(随着学生的教读，边把生字从课文中挑出来)

5、指导学生认读生字宝宝。

A、师带领同学们认读(过渡语：生字宝宝真调皮，从课文中跑出来，你们还认识它们吗?齐读、打乱顺序读……)

B、小组合作学习生字(小组长以卡片的形式考查学生掌握生字的情况)

C、找朋友(生字能拼成词语的，让学生指出并带读)

6、送生字宝宝回家(过渡语：生字宝宝和大家玩得很开心，现在它们想回家，可迷路了，你们能把它们送回家吗?小组合作把生字小贴纸贴到课文中去，再让学生读读，检查是否送对了。)

7、指导朗读(引导学生有感情地朗读，加动作读……)

三、拓展延伸，口语练习

1、引入。(出示儿歌)

2、口头练习：()是()的家。

3、小组合作完成儿歌。

4、全班交流、展示。

四、布置作业。

并完成课后练习第二题。

教学反思：

信心满满地走上讲台，最后却是匆匆地走下讲台，学生围来问我他们表现得如何，我只能给他们迟到的表扬，他们确实表现得很好，问题在于我。

这是一年级学生接触课文的第二课，虽然对于识字他们并不生疏，可对于课文他们还充满着陌生、好奇，因此在设计时我尽量让学生觉得有趣又自然，每个环节都紧紧围绕着教学目标，对于课文的读的要求也是由浅入深，做到过渡自然，环环相扣，融为一体，而不是强拉硬拽，各不相关，尽量体现了以语言运用为中心的理念。

可同时我又这么深切地感受到自己的不足：

如此“吝啬”的我。上完课之后我发现自己表扬这群可爱的学生的话语太少、太苍白了，跟他们处半学期了，常羞于说些“肉麻”的话鼓励、表扬，忘了他们是一群多么渴望教师的鼓励、表扬的小孩子，课堂上学生的热情在我的“吝啬”中慢慢冷却。

如此“放纵”的我。初上一年级的学生都是一张张待描绘的白纸，描绘成什么样，老师的作用不可低估，平时常忽视他们学习习惯的养成，因此他们的口头表达、动手、小组合作的能力都不强，特别是口头表达能力，词汇量还比较贫乏。

常说一年级的学生好哄，其实一年级的学生充满了奇奇特特的想法，上一年级的课也充满了挑战，有时常会了“意外之举”，如何让他们激情饱满、欢欢喜喜地上完一节课，我要学的还很多，希望各位多多提宝贵的建议。

我们共同的家作文 篇8

科学家可能认为，人类是自然界中最高级最有智慧的生物，他们能够直立行走、独立思考、创造以及毁灭等等;但是，其他生物可能认为人类除了吃饭、睡觉就只会侵略、毁灭;如果让大自然给人类下个定义，我想那可能是：人类是一种破坏能力极强的生物，他们无时无刻的在破坏着大自然，他们是最恶毒的生物。

现在的人类不可能不知道大自然的重要性，也不可能不知道所有的生命都是应该让人敬畏的。但是人类是那样的狂妄愚蠢。人类正在面无表情地伤害着地球上的每一个生物。

生活中随处都可以看到人类在大街上屠宰着一只羊，看看、看看他们的脸竟然带着微笑!人类的工厂在向小溪、大江、大海里排放着污水，再看看他们的脸，他们比先前笑的更开心，是否因为那样他们可以获得很多很多的利益获?可是他们不可能不知道那些被污染的水才是最珍贵的;人类乱砍乱伐树木，导致许多地区骤发沙尘暴泥石流等灾害，使许多生物包括人类自己都流离失所。

昨晚，我做了一个梦，我梦到大自然发怒了，他把所有的土地都变成了沙漠，地球上就只剩下了人类。大自然让人类求生不得，求死不能。人类慢慢地意识到，自己做错了。他们开始到处祈祷，想让自然原谅他们，他们还向大自然承诺，以后再也不会再那样做了。大自然却对他们说：“万恶的人类，你们一次又一次的伤害我，以前我都没有和你们计较，现在你们把我害得遍体鳞伤，你们以为我还会相信你们吗?终于轮到我来报复你们了，哈哈哈哈!”

我从梦中惊醒了，我害怕这一切都会变成真的。

人类啊停手吧，不要再伤害任何的事物了。

要是再这样下去迟早有一天我们会遭到报应的。

国旗下讲话 校园_我们共同的家 篇9

同学们、老师们：早上好！

今天我在国旗下讲话的题目是《校园——我们共同的家，保护它吧！》。有首歌是这样唱的“我想有家，一个不需要多大的地方。”每个人都有一个属于自己的家，这个家仅仅是你和你父母所构成的一个小家，在这个家中，你最向往的也许是和睦、平等、快乐。我们还有一个共同的第二个大家——学校。

我们学校这一个大家也同样需要和睦、平等、平安、快乐。的确，平安是每个人最基本的要求，但是平安也需要靠所有人来创建。既然，校园是我们集体的家，我们必须要万众一心，把校园搞好。创建平安校园，就需要我们互相尊重、和平相处，消除校园冲突，消除校园暴力，汉族同学不欺负少数民族同学，大同学不欺负小同学，把每个同学都当成自己的亲兄弟姐妹，只有这样我们才会和睦相处，就像我们的祖国因为有五十六个民族文化才灿烂多彩，校园里有多种民族同学才会有同学们的欢声笑语。

同学们，那你们喜欢怎样的家呢？是优美和谐的，为我们带来身心愉悦和无限乐趣的家呢？还是地上有垃圾，小树小草都是断胳膊，残腿的家呢？在这收获的季节里。目前我们校园里的树，小草，花把我们的校园环境衬托的更加的优美了。同学们的心情也更好了。每天清晨进入校园，每个同学的脸上都挂着灿烂的笑容呢！在这么优美的环境里生活、学习，心情能不好吗？可是有些同学不懂得珍惜，爱护这样的优美。有的扭坏水龙头，有的攀折花草，有的打坏玻璃，有的打烂桌子，有的故意搞脏宿舍。让大家在枯水的季节没水用，寒风从坏掉的玻璃窗里吹进宿舍，吹进教室，大家睡在地板潮湿的宿舍里，这样给我们学习和生活带来困难，甚至生病。要有一个好的学习和生活环境，就需要每个同学从自身做起，从爱护每一片绿叶，每一棵小草，每一朵鲜花做起，从最基本的不摘花、不踏草，不折枝做起，真正的做到“手下留情，脚下留青”。不在墙上乱涂乱画，不乱丢果皮纸屑，不随地吐痰。节约能源，随手关灯，关水龙头，清理垃圾。人人都为校园的环境卫生尽自己的责任，做好值日工作，认真打扫卫生，打扫干净后还要注意保洁工作。

共同的家优秀教学设计 篇10

教学目的：

1．读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境，即我们的地球。2．练习用“（）是（）的家”句式说话。3．朗读课文，背诵课文。

教学重点：在读中理解课文内容；有语气朗读课文。教学难点：理解共同的家是地球；说话训练。教具准备：生字卡片

一、激趣导入。

联系自己的家，以及在家中的表现，引入课题。

师：今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。师：我们一起来读课题。

二、初读课文 读准字音。1.读词：

蓝天 白云 树林 小鸟 小河 泥土 种子 鱼儿2.理解词语

估计：共同是什么意思？

对策：我们可以说共同的什么呀？（朋友、学校、教室、老师）3.读课文。

要求：读准字音，按句逗停顿。a)自己放声读

b)同桌互相读，检查字音。c)指名反馈，评读。

三、再读课文，整体感知。

1.自由读课文，说说从课文中你知道了什么？ 2.质疑

四、精读课文，品味语句。1.观察思考。

用心 爱心 专心 地球 共同

（出示课件）（引导学生从高往低说。说出哪一句，就点击哪一句。学习哪一句。）a)品味前四句 A“蓝天是白云的家”

（1）估计：生说出有白云。

对策：“白云在哪里呢？”

估计：“在蓝天上。”

对策：“那么蓝天就是白云的家。”

估计：问：为什么说蓝天是白云的家？

对策：因为白云在蓝天上自由自在，愉快的飘来飘去，有一种家的幸福感，欢快感，你能读出这种欢快感吗？

自己读，教师范读`，同桌互读，齐读。B“树林是小鸟的家”。（1）指名读这句话。估计：树林为什么是小鸟的家？

对策：读出小鸟在森林里快乐的歌唱的欢快劲。出示图画，进一步体会。

C“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，“

估计：对这两句话你有什么问题？

对策：第一，“小河是鱼儿的家”，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？小河为什么是鱼儿的家？ 第二，“泥土是种子的家”，可引导学生抓种子的家在哪儿？泥土为什么是种子的家？ 2.指导朗读

3.欣赏画面，体会感情，指导朗读四句。4.学习最后两句。

（1）“每个孩子都有自己的家，地球是我们共同的家”。估计：为什么说地球是我们共同的家？

对策：出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。

（2）小结： 世界上万物生长，包括人类动物植物，他们虽然都有自己的家，但是他们都生活在地球上，所以地球是我们共同的家。我们只有一个地球，离开了这个地球，我们就没有家了。我们应该怎样做呢？

（像爱护自己的家一样爱护地球）

用心 爱心 专心

（3）读这两句

5.体会情感，朗读全篇。

五、巩固课文 课堂延伸。1.指导背诵课文内容。

你发现课文中每句话都有什么共同之处吗？（引导学生先找规律，再背诵。）2.照样子说一说。

（1）泥土是（种子）的家。蓝天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。（2）看图片说（）是（）的家。（3）自己说（）是（）的家。（4）你能把你说的话连起来吗？

六、课堂小结： 这节课你有什么收获？

共同的家优秀教学设计 篇11

活动目标：

1、学会朗诵诗歌，理解诗歌的语言与画面，认读汉字：珊瑚、草原、羊群、大雁、蘑菇。

2、尝试运用诗歌的重复结构及经验进行仿编活动。

3、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动准备：

幼儿用书人手一份，大字卡，实物投影仪，诗歌大范例。

活动过程：

一、出示图片，认读汉字。

“今天老师给小朋友带来了朋友，看，是谁呀?”(幼儿回答后教师出示相应的汉字。集体认读)

“那珊瑚的家在哪里呢?羊群的家呢?(认读汉字：草原)大雁的家呢?蘑菇的家呢?”幼儿逐一猜测后教师组织幼儿欣赏儿歌。

二、学习诗歌，理解诗歌的语言与画面。

1、教师播放诗歌，教师提问：诗歌里说了谁的家?是怎么说的?

2、教师利用对话的形式帮助幼儿记忆诗歌。

3、教师提问：为什么说蓝色的大海是珊瑚的家?

为什么说绿色的草原是羊群的家?

为什么说密密的森林是蘑菇的家?

为什么说广阔的天空是大雁的家?

4、教师出示诗歌的大范例，带领幼儿边指边读。

5、教师请一幼儿上来做小老师，带领其他幼儿一起指读。.来源快思老师教案网;

6、教师请幼儿拿出自己的用书自由认读儿歌。

三、教师组织幼儿仿编诗歌。

1、教师组织幼儿讨论：还有谁的家也是蓝色的大海?教师请幼儿逐一讲述，鼓励幼儿用诗歌里话来说。

2、最后，教师帮助幼儿将仿编的内容连起来，集体朗读。

教学反思：

《纲要》指出：幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接“教”是难以掌握的，教室应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言交往。在本课内容中，通过教师引导幼儿观察画面内容，并用语言讲述内容和故事情节，鼓励幼儿当众表达，在讲述中发展语言表达能力的。