师恩难忘第二课时教学设

师恩难忘第二课时教学设（精选8篇）

师恩难忘第二课时教学设篇1

09教育3班顾海灵 09231107 教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解文章大意，明白刘绍棠难忘田老师的哪些方面。3.理解词语“娓娓动听”“身临其境”。

4.使学生充分感受到刘绍棠对田老师的感激和怀念之情。

教学难点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

教学重点: 刘绍棠难忘田老师的地方。教学过程：

一、开门见山，师生互动

1.今天，我们继续学习第二课《师恩难忘》，指导学生读课题。（有感情）2.师恩难忘，难忘师恩，刘绍棠在上小学的时候，田老师给他留下了许多难忘之处，那么他到底难忘田老师的什么呢？自由朗读课文。（指导学生圈圈画画,不动笔墨不读书）

3刘绍棠难忘刘老师的什么呢？（找出相关语句，齐读）

预设一：学生回答到田老师给学生讲故事的语句，老师要注意指导学生朗读的语气，应该用讲故事的语气读。（老师示范读，学生读，老师适当进行点评和指导，加上肢体语言）

预设二：学生会提到田老师的上课方式（同学们你们看，一到四年级，学生的年龄大小不一样，知识水平不一样，田老师却安排的这么井然有序）找出相关语句，齐读

预设三：难忘田老师的教学方法（田老师是怎么上一年级的课呢？先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后再编个故事。首先，故事的内容与小诗的内容吻合；其次，学生在听故事的过程中已经掌握了诗的意思，并且印象深刻；再次，田老师的故事富有浓郁的乡土气息，紧密联系生活，学生易于接受，并且故事中又渗透着品质教育，让学生受到启迪；最后，田老师讲得生动、语言丰富，有助于学生掌握、积累。这就是田老师高超的教学水平）预设四：田老师上课喜欢讲故事，刘绍棠已经听了他上千个故事了。（正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师。带着作者的感情深深的，动情的，大声的齐读第七自然段。）预设五：难忘老师的口才和文笔

（田老师年纪轻轻，才华出众，读出对田老师的钦佩之情）

4.刘绍棠难忘田老师这么多地方，那到底最难忘的是什么呢？（老师通过一个个引人入胜的故事对他进行的谆谆教诲）

二、深入学习，再现情景。（学“上课”，感形象。）

1.我们来看看刘绍棠的入学第一课，想不想看看当时上课的情景。可惜田老师不在我们身边，我们来当一回田老师，想不想接受挑战？

2.在上课之前，我们要研究一下，要上好入学第一课，最关键的是什么？（讲好故事应该做到“娓娓动听”，老师板书，学生书空。那对于听课的学生来说，要做到“身临其境”）

3.学生上台表演。（老师指导）

4.故事中的道理刘绍棠听懂了吗？找出相关语句，齐读。田老师有没有把道理直接讲给学生？（从“戛然而止”可以看出，老师没有直接把道理告诉学生，而是让学生在听故事中自己感悟，教育他们爱护花草）

5.同学们想不想再听一听田老师给刘绍棠讲的故事？(出示《登鹳雀楼》)6.田老师当时是怎样讲这个故事的呢？（小组讨论，请学生上台表演）7.田老师在讲《登鹳雀楼》的时候又一次讲了一个生动的故事。四年啊，天天都有新故事，天天都有新道理，这样的恩情怎么可能忘记？拿起书本，把课文的最后两段读读，体会难忘师恩的感情。

8.指导学生读最后两段，读出那种敬意与感恩之情。

师恩难忘第一课时篇2

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重点、难点

1、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。

2、理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。课时划分

两课时

第一课时

教学目标

1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。

2、正确、流利地朗读课文，理清文章条理。

3、能结合课文分段，概括段意。教学准备

教学课件。教学过程

一、谈话引入新课，激起兴趣：

1、有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比类灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。（板书课题）

2、读题。你想知道什么呢？（作者的老师是谁？为什么难忘这位老师？这位老师是怎么上课的？„„）。

3、带着这些疑问请学生先自读课文。

[设计意图：感悟，既是学习语文的重要目标之一，又是学习语文的一种基本方法。《语文课程标准》在“实施建议”中指出，“语文教学法要注重语言的积累、感悟和运用”。又说，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以，教学本课，我们必须重视引导学生学会感悟，善于感悟。因此，提示课题后，大可不必径直开讲，可引导学生自主解题，自主推测课文应该写些什么。接着，让学生带着这些问题，走向文本，寻求答案，从整体上把握课文的主要内容。这样，引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进，效果应该良好。]

二、检查自学：

1、检查生字词。

chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

炊烟念叨感谢姥姥歇脚捅了一下戛然而止

（1）自己读读这些一类字和二类字，你有什么收获？（这个汇报内容可以从音、形、义等不同方面进行，还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么？”）、（2）集体认读。

2、检查朗读课文。、（1）分节朗读。（2）评议纠正。

三、初读课文，整体感知：

1、生自读课文，思考：本文主要写了一件什么事？

2、交流。（本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。）

3、课文中哪句话概括了插图的内容？（他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。）

四、再讲解课文，理清条理：

1、课文哪一部分是讲田老师怎样上课的？（第3~7自然段）

2、把这部分再读一读。

3、小组合作讨论分段及概括段意：第一段（第1~2自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。

第二段（第3~7自然段）：写开学头一天，田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事，后来每讲一课都是如此。第三段（第8~9自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩，并终生难忘。

五、指导书写：

1、复习生字词：

（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

（2）指读。

（3）观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?

2、重点指导“歇、诲”（注意“歇”左部分的写法，“诲”要注意右边的书写顺序。）

3、描红、临写。

4、评价：

（1）学生互评：

看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。

（2）老师总结，表扬红圈较多的同学。作业设计

一、先比较，再组词。

诲（）炊（）叨（）歇（）恭（）悔（）吹（）叼（）渴（）慕（）娓（）亭（）捅（）境（）胜（）尾（）享（）桶（）镜（）盛（）

二、多音字组词。zhēnɡ()zhǒnɡ()正{ 种{

zhènɡ()zhònɡ()

zhé()shǔ()折{ 数{ shé()shù()

三、填字成词。

师恩难忘第二课时教学设篇3

设计说明：

教材无非是个例子，《难忘的一课》虽然是一篇略读课文，但文中浓浓的爱国情意值得我们去细细品位。所以，我把它作为精读课文进行处理。新课标指出：语文教学中，要注重情感体验，形成良好的语感。受到高尚情操的熏陶。根据本课的特点，结合新的课程理念，教学中，我注重以人为本、以读为本。通过引导学生对重点句段的朗读、体会，让学生在各种形式的对话过程中获得感受和体验。让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。教学目标：

1、认识两个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学安排：

第一课时：初读课文，读准字音，读通句子，介绍文章的时代背景，为第二课时理解课文做好铺垫。

第二课时：有感情地朗读课文，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。教学流程：

一、复习导入：

上节课，同学们已经初读了课文，请说说课文讲了一件什么事？（生汇报）到底是什么令作者如此难忘呢？（生汇报）同学们，你们真会学习，能够自己通过读书解决一些问题。有理还要有据，你们从哪里看出台湾师生的爱国情意了，从哪里看出作者被感动了。请认真读书，老师相信，经过深思熟虑的想法一定会更深刻，更准确。拿出笔在文中找一找、划一划，还可以做上批注，留下你思考的痕迹。

点评：学生是学习的主体，教给学生学习的方法，让学生自己去实实在在地读书，读出自己独的感受。

二、学生自读、自悟。

三、汇报交流、读中感悟。

1、明确要求：别人在发言时，其他同学要仔细听，认真思考，及时补充。

2、交流学习成果，教师相机出示有关句子，并引导点拨，体会文章的思想感情。

句子A：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。（1）指名学生交流，互相补充。（教师的语言评价：“你很有见地，老师和你有同感。”“你听得真认真！”）

（2）点拨指导，结合文章背景理解“吃力”、“一笔一画”。（3）谁能读给大家听一听。（教师的语言评价：“你的朗读让我们看到了一位写字吃力的教师。”“你的声音真好听！”）

通过交流、朗读，引导学生体会：这位教师也是刚刚开始学习祖国的语言文字，尽管不太熟练，但教得非常认真。

句子B：老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。（1）指名学生交流，相互补充。（教师的语言评价：“你找的句子的确饱含着台湾师生浓厚的爱国情谊。”“你是一个勤于思考的孩子。”）

（2）同学们理解得很好，下面请你们读一读，把你们的理解通过朗读表达出来。（教师的语言评价：“你不仅读出了声，而且读出了情！”“听了你的朗读，老师也被感动了。”）

师：是啊！整整五十年了，台湾人民多么渴望能说自己祖国的语言，多么渴望能学自己祖国的文化，他们盼这一天已经太久了，怎能不用心去读呢？请再读读这句话。

通过交流、朗读，引导学生体会：师生们怀着真挚的感情认真地学习祖国的语言文字。过渡：看着这些饱含爱国情意的师生，听着这些饱含爱国情意的话语，作为一个热血沸腾的中国人，假如此时，你就站在窗外，你会怎么做呢？（生：我也会走进教室，和同学们一起大声地读。）

师：是的，在那种爱国情意的感染下，我想，任何一个爱国的中国人都会被感动、被吸引。我们来看看作者是怎么做的吧！（生读书中的语句：我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”）

相机出示句子C：“我是中国人，我爱中国。”

假如，你就是当时的一名小学生，你会怎么读这句话？

指名学生读，男生读、女生读、全班一起读。在读中体会师生浓浓的爱国情意。句子D：这里原来画的都是日本人，现在“光复”了，画上了我们中国自己的伟人。教师读。故意漏掉“自己”两个字。（生：老师漏掉了两个字）师：有什么不一样吗？（生：加上“自己”更能读出自豪感。）师：你不仅听得认真，而且说得很有道理。下次，老师一定认真读书，因为漏掉两个字，表达的感情就不一样了。我们也来读一读这句话，把这种自豪之情读出来。

指名读。

师：此时此刻，听着老师骄傲地介绍，看着中国的历代伟人像，作者感动地热泪盈眶。俗话说：“男儿有泪不轻弹。”是不是作者不够坚强，这是什么样的泪？

（引导学生体会：这是骄傲的泪，因为墙上画的是我们中国自己的伟人；这是幸福的泪，因为经过了五十年，台湾终于“光复”了。这是感动的泪，因为台湾师生的爱国情意深深打动了我……只要学生说得有道理，教师均给予肯定。）

再读句子，进一步感悟。

师：是啊！正是被这种浓厚的爱国情意感动着、震撼着，此刻，作者的千言万语都化作了一句话。

（生齐读：“我是中国人，我爱中国。”）师：加上自己的动作，再来。（生再一次齐读：“我是中国人，我爱中国。”）师：这仅仅是作者的心声吗？

（生：不是，这也是台湾人民的心声，是全中国人民的心声。）师：让我们带着共同的心声，再读。师生一起读：“我是中国人，我爱中国。”

点评：读，是语文学习最基本、最主要的方法之一。抓住重点句段，引导学生品读感悟。让学生与文本、教师之间进行平等对话。

五、拓展

师：是啊，同是中国人，谁不爱自己的祖国。台湾，祖国饱受磨难的孩子，曾先后被荷兰殖民者和日本侵略者侵占，而今，一些顽固分子还要坚持台湾独立，企图分裂我们的祖国。此时，你想说些什么？

生自由表达。师：（在«回家的乐曲声中）是的，台湾自古以来就是中国的领土，维护祖国团结和统一，这是我们共同的心愿，我们相信台湾人民的心永远和我们在一起，因为我们都是中国人，我们都爱中国！

点评：结合时事，进行拓展，对学生进行维护祖国统一的教育。有水到渠成的效果。教后反思：

《师恩难忘》教学反思篇4

《师恩难忘》这篇课文通俗易懂，在感受、理解方面难度不大。因此，我以为没有必要逐段讲读，可以抓住一些关键词，如：娓娓动听、身临其境、引人入胜。寥寥数笔生动形象地勾勒出田老师绘声绘色讲故事的情景，引导学生去体会这些词语，感悟其中蕴藏着的作者的感情。

课后的最后三段是作者回忆田老师上课情景后的感想，语言浅显却耐人寻味，从不同的侧面抒发了对田老师感激、敬佩、赞美之情。第七节写出了田老师像一个辛勤的播种者，播下又多(上千个故事)又好(引人入胜)的种子，为作者开出绚丽的文学之花奠定了基础。第八节用自己的行动写出了作者对田老师敬重。第九节倾吐出作者对田老师浓浓的敬意，“百年树人”是对老师工作艰辛的赞美，是对老师工作伟大的赞美。因此，需要引导学生在静悄悄的阅读中去体会品味。

《师恩难忘》教学反思篇5

小学语文四年级《师恩难忘》

【所在班级情况，学生特点分析】

经过前三年的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能

力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本

身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生已初步学会记摘录笔记，

能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。

【教学内容分析】

《师恩难忘》是著名作家刘绍堂先生的一篇回忆录。作者回忆了开学头一天田老师上课的情景，记叙了今年路遇老师

的经过，抒发了尊敬爱戴老师的思想感情，课文先写我读小学时遇到田老师，他是口才，文笔都很好的好老师，再写

田老师每讲一课都会编一个引人入胜的故事，“我”听得入了迷。最后写田老师为“我”从事创作打下了基础。

“我”很感激他。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

【教学难点分析】

1.有感情地朗读课文。

2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

【教学课时】1课时

【教学过程】

第一课时

一、设境引入

1、同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他

(她)为什么会让你难忘?

2、指名作答。

3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。(配音乐，范读)

板书课文标题。

二、初读感知

1、自学生字词。

①自由读。

②指读，齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。

三、通读课文，整体感知

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。)

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式感知课文。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?

2、学生讨论分段，概括段意。

一(1 )“我”到邻近的一所乡村小学读书。

二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文。

六、指导写字，完成作业

1、感知字的写法。

娓……这个字的左边的“女”就偏在上面，与“尸”相配合好。

诲……这个字是左右结构，注意左窄些，同时注意字的读音。

2、完成字词练习。

第二课时

一、复习导入新课

说说课文讲了一件什么事?

二、略读课文第一部分

1、读一读。

2、想一想：田老师给人的第一印象是什么?

3、说一说。

三、细读课文第二部分

1、课文是怎样描写田老师是怎样给我们上课的?轻读课文第二

段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。

1、出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”

(1)读。

(2)这首诗指哪首诗?

(3)请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事?

(4)田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系?

(5)田老师是怎样讲故事的?

(6)先理解“娓娓动听”，再指导用词造句。

2、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?

(1)理解“身临其境”并造句。

(2) 体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”。

3、指导朗读。

四、美读课文第三部分

1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

2、学生找相应的句子读一读，说一说，突出重点词“恭恭敬敬”、“深深感谢”、“终生难忘”。理解“十年树

木，百年树人”的意思。

3、引导学生理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”(简介“刘绍棠”。)

4、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?

①同桌讨论;

②自由练读;

③指读，相机引导。

5、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

五、总结全文，升华认识

1、朗读课文。

2、总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3、这篇文章有什么特色?

本文语言朴实，感情真挚，用平实的`语言表达了对老师的一片深情。

六、布置作业

1，小练笔

写一写师生相逢会是怎样的一个动人情景，我会对田老师说些什么样的感谢的话。

2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

附板书：娓娓动听编故事

师恩难忘感激、怀念

师恩难忘教学设计篇6

成都市海滨小学校徐永华教材解读：

《师恩难忘》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册中第一单元中的第一篇文章。单元题目是师生，编排了两篇主题课文和两篇自读课文。整个单元都围绕尊敬老师开展，《师恩难忘》是突出田老师讲故事指引我，让我在文学方面开了窍。我对田老师插柳之恩的感念之情。

学情分析：

我班孩子是我从一年级一直带上来的，48人中有34名男孩。通过前三年的学习，他们已经具备了自主预习课文，在预习中认识生字，并查字典了解与生字相关的词语；能读通课文，了解课文大致内容。对充满童趣的课文故事尤其钟爱。《师恩难忘》中的古诗早已在一年级入学初就学过，在孩子们的印象中这是很有意思的一首小诗，他们至今仍脱口而出。不过，与田老师改编的故事相比，显然古诗缺少了些孩子们喜欢的，形象的，吸引人的东西。

教学目标： 1.学生自学认识课后生字，了解相关词义。

2.了解课文内容，感悟我对田老师的插柳之恩的感念之情。

1.3.比较古诗与田老师改编故事的不同，寻找模仿田老师利用古诗编故事的方法，尝试将故事写的有人物，有形象，有情趣，有思想。【新学期四年级开篇第一课《师恩难忘》不只是因为是教师节。从另一个角度来看，四年级的孩子开始真正学习写作，而这篇文章朴素的文笔中透露出浓浓的深情。田老师编讲的故事更是孩子们仿写的榜样。所以确立了这一条习作能力培养目标。】

教学重难点：1.通过文中关键词“感念”的理解，理清文中情感线索。

2.利用田老师的故事做例文，渗透古诗改编故事的方法。教学准备：1.学生预习课文，自学生字新词，读通课文语段。

2.老师准备刘绍棠的生平资料。

教学环节：

第一课时

一、介绍作者，引入新课。

1.刘绍棠生在通州，长在通州，写的也是通州，他的文学作品都是表现家乡风土人情，农村风貌，是“铁心务农”的乡土文学大师。刘绍棠对家乡怀有深厚的感情，他那充满泥土芬芳的文章常常打动读者，被人们亲切地称为“运河之子”。那么是什么影响他的作品风格，今天让我们来读读他的《师恩难忘》或许就知道了。【让孩子们了解一个人能够在某一方面有所贡献，一定是有原因的。】

2.齐读课题。

二、扫清生字障碍，读通课文。

1.自读课文，认读生字。

2.检查预习

区别：摹幕墓

捅涌桶

抽读生词：引人入胜身临其境至圣先师娓娓动听起承转合3.你能试着用“引人入胜身临其境插柳之恩娓娓动听起承转合感念”

说说课文的主要内容吗？【给孩子一些语言要素，让孩子试着说清课文内容。要比不提供素材，随意回答更具操作性，降低了难度更为让刚从三年级升上来的孩子接受。】

4.说说读了课文你有什么收获？【了解学情是新课讲解的前提，不可省略。】

5.你还有哪些疑惑？【课文浅显易懂，也许很多孩子只会就个别词语提问，但是这里

需要渗透课后阅读提示：学会提问】

三、新课讲授，寻找课文情感主线，理解师恩难忘的原因。

1.默读课文思考：文中的师恩是指什么？

2.课文中哪句话表达了我难忘师恩？

出示句子：我深深地感念田老师在我幼小的心田里播下文学的种子。

理解：“感念”这个词是什么意思？（板书：感念）从这个词我们了解到作者对田老师是一种什么情感？【让孩子理解这个“感念”，是全部的感激、感恩，是一辈子的纪念、怀念、感念。“感念”之情是课文情感的主线，抓住这个中心词开展教学可以避免繁琐的分析，同时让孩子仔细读文，有效地贯穿前后文的理解】

3.默读课文思考作者“感念”的究竟是什么？

孩子们可能的回答：是田老师在我幼小的心田里播下文学的种子。

是田老师在文学创作方面让我开了窍。

是“十年树木，百年树人”，“插柳之恩，我终生难忘”。【认可

孩子的不同理解是四年级阅读教学的一个重要因素，老师不要固定标准答案。】

4.小结以上回答，提问：田老师是怎样为我播下文学的种子的？让我们来学习课文

1---6自然段。

5.朗读小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十之花。

这首小诗一年级时我们也学过，看看田老师是怎么做的？

理解：田老师娓娓动听地讲起故事。（板书：娓娓动听）“娓娓动听”是说田老师文笔好还是口才好？

那么娓娓动听地讲故事应该是什么感觉呢？你能扮演田老师娓娓动听地把故事讲给大家听吗？试试看。【虽然四年级孩子可以解释娓娓动听的词义，但是让孩子们带着自己的理解来读田老师改编的故事，要比生硬地理解词义更有语文味】

6.抽读故事：哪位同学能娓娓动听地把故事讲给大家听？

7.其他学生在听故事时，你听到了什么？看到了什么？想到了什么？把看到，听到，联想到的说一说。【这个步骤一定要走到位，如果一个孩子不能“娓娓动听”读这故事，那么就不要着急让孩子们谈感受。可以多请两位同学来读，实在不够情趣的话老师有必要范读。为后文理解“这个故事让我入迷，恍如身临其境。”和“这个故事有人物，有形象，有情趣，有思想。”做足准备。】

8.作者和你们一样听得入了迷，和你们一样就像自己就在故事中，身临其境了。（板

书：身临其境）这个故事让我们如此入迷是因为什么呢？

出示句子：“这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。”（板书：引人入胜）再次默读故事，思考哪些语句让你感到充满情趣。回扣这句，再次理解【渗透故事要引人入胜一定是有情趣，有形象的】

9.过度：田老师充满童趣的故事多有意思啊。田老师讲的难道仅仅是这一个故事吗？同学们算算，四年多少个学期、多少天，会讲多少个这样的故事。【不是真的去算，这样会打断课堂氛围，而是情绪的渲染，突出田老师每天讲故事让我开了窍。】

10.小结：

田老师是复式班教学，一到四年级都是他一个人教，执教了40年。算算，他

培养了千千万万的人，正所谓“弟子三千、桃李满门”。他对每一个学生都在插柳，你说这样的多了不起。原来，让作者感念的，不只是老师对自己的培养，还有他“面向全体学生”的境界。

田老师为他的学生们，付出了四十年，容易吗？“十年树木，百年树人”，田

老师的插柳之恩我终身难忘。【老师用自己的情感烘托氛围。】

学生感情朗读“十年树木，百年树人。插柳之恩终身难忘！”

四、播放音乐《长大后我就成了你》

一课时板书：

娓娓动听

师恩难忘感念身临其境插柳之恩终身难忘

引人入胜

第二课时

一、读文中古诗和故事，寻找仿写方法。

1.默读田老师讲的故事。

2.比较古诗和故事的不同。【让孩子自己用双眼去观察两种体裁的不同可以为习作提供方法的参考】

3.学生自由发言，老师归纳拟出提纲。

古诗故事

字数少多

人物无小女孩和妈妈

事件没有去姥姥家，路过小村子。。

对话没有女孩数花，妈妈劝说

4.明确：古诗是一种语言高度浓缩凝练的一种文体，给人更多想象的空间。故事则是作者参照古诗提供的情景，自由地把品诗时的想象形象的编撰，给人以画面感，生动有趣。

二、你也可以是故事大王。

1.参考提纲小组讨论用古诗改写故事可以怎么做？

2.交流仿写技巧：

a.打开思路，自由想象，绝不做翻译官。

b.让古诗提供线索，设计人物和事件。

c.把古诗的重要语句变成人物的对话，增加语言描写。

d.让人物拥有个性和思想，增加心理描写。

【老师在孩子们的交流中发现契机引出仿写技巧，让学生感觉编故事很容易，只是需要知道要做什么就行。其中 a.条是关键，让孩子们明白遵循内心在读诗歌时的感受，打开想象的大门。】

3.把自己想到的故事讲给同桌听，可以互相出主意。

三、动笔写一写故事，开始习作。

附：学生两次改写后的故事

原诗：村居

（清）高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

改编故事：

《师恩难忘》教学设计

姓名：徐永华

职务：小学语文教师

职称：小教高级

单位：四川省成都市海滨小学校

手机：***

师恩难忘教学设计篇7

一、理解课后第2题中所填词语的意思。

二、感悟田老师启迪我文学兴趣的高超的教学技艺。

三、体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重点：

1、体味作者细腻的描写手法。学习作者先叙事后抒情的写作方法。

2、学习作者借典型事例，融真情实感，字里行间流露出对田老师的敬爱之情的写作方法。

教学难点：

理解句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”

教学过程：

一、谈话熟悉，拉近距离

1、问好，自我介绍。

2、彼此略谈第一印象，增加印象。

二、揭题导入，奠定基调。

1、让我们举起写字的手，一起书写课题。“师”老师的“师”，“恩”恩情的“恩”，(师边说边板书)齐读“师恩”。

2、师接着板书“忘”，问:“难忘”能否改为“不忘”，为什么?板书“难”(让我们一笔一划，情真意切地写下这个字“难”)

3、齐读课题《师恩难忘》。

三、整体感知，敏化感悟

1、自由朗读课文，读后想一想，你知道了什么?

2、读后交流，在交流中深入感悟课文。

(1)、针对第一自然段

简述，时间、地点。

(2)、针对第二自然段

A：抓“只有”“才”，用擦除的方法体悟，对老师敬佩之情。

B:怀着敬佩的心情齐读此段。

(3)、针对三至六自然段

A：知道老师为什么要这么问吗?(这是一个整体、一个典型事例。提示把握全文结构层次和选取典型事例表达的方法)

B：接着学生的回答追问，田老师讲课怎样?哪个词来形容?(板书：)

C：”娓娓动听”什么意思?怎样的娓娓动听呢?

诗文对照。抽生分角色朗读。先读文再配诗。边读边品。

第一句有意思吗?①想象成“一个小孩子”，符合儿童关望同伴的心理。②“牵着妈妈的衣襟儿”：胆小。③“一口气”：好奇天真，想早点看到美丽世界的心情溢于言表。

第二句：一个小村子，四五户人家，家家冒炊烟。可小孩子不饿，他顾不上这些，他很兴奋。

第三句：走累了，歇歇脚，人之常情。

第四句：有问题吗?

省略号多在句末，这省略号省略了什么?为什么放在句首?(为了与诗文吻合)

第五至第七句：为什么又加了三句?合理吗?老师的意图是什么?(前人在花后人欣赏，小学生从小要爱护花草。)

D：田老师讲完了，评价评价。(不仅教书还在育人。不仅生动还很感人。)

《师恩难忘》教学设计（最终版）篇8

一、循情——读词悟句

同学们，昨天我们学习了一篇歌颂老师的课文，你们还记得课题吗？对，《师恩难忘》。那么上课前老师要来检查一下你们上节课的学习情况，你们敢接受我的挑战吗？哇！同学们信心满满，开始吧！出示课件：（）（）动听

（）临其（）

引（）入（）

深深（）（）

（）（）点点

恭（）敬（）

同学们这么厉害呐！别高兴得太早，老师的挑战没结束呢！这些词语同学们都掌握了，那你们能不能用这些词语来说说这篇课文写了什么内容？我看有的同学面露难色，没关系，老师给你们一点提示：出示句子：

（①他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，___________地讲起来。我听得入了迷，恍如_____________。田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。②我仍然像40年前的小学生那样，____________地向他行礼。）

同学们，你们平常是怎么怎么向老师行礼的呢？这位同学说：是这样恭恭敬敬地行礼的（边说边示范）。那40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?让我们带着这样的疑问进入课文！

二、探文——读文悟理

1、请同学们先自读课文3——5自然段，再在小组内交流，文中什么地方给你印象最深刻？同学们要养成“不动笔墨不读书”的好习惯，拿出笔边读边划。

谁来说说看？（这位同学说呀，田老师编的故事很有趣，让他印象很深刻；还有呢？来，旁边的那位同学，哦，他说田老师这种编故事的教学方式让他印象深刻，既学到了知识，又学到了做人的道理）

看来这位田老师真的很厉害呢，让同学们留下了这么深刻的印象。那么在教过你的老师中，有没有哪位老师在教学或教导你的过程中给你留下了深刻的印象？请用你们手中生花的妙笔把事情的细节写下来吧！

哪位同学能跟我们大家分享一下你和老师之间的小故事？老师看你手举得老高了，好，就请你来读一读。同学们觉得他写得怎么样啊？谁来做小老师评一评？就让你的同桌来吧！（他说这位同学写得挺感人的，把老师的慈爱和对学生的关心都展现出来了！你听得真仔细，耳朵真灵，注意到了他描写老师细节的地方，会听的孩子才是会学习的孩子！）

谁再来试试？我们请讲台边上的小姑娘来读一读。老师今天要特别表扬你一下，平常在课上老师都不太看到你发言，今天你能勇敢地举起你的手，老师为你感到高兴！继续加油哦！那谁来给她点评一下？也让你的同桌来吧！（王同学说呀她写的老师的教学方法是挺有趣的，但是她没能用语言把它很好地描述出来，嗯，老师也感觉到了，如果语言再活泼一点就更好了！继续努力，相信自己，你会做得更好！）

同学们对自己的老师印象都非常深刻，字里行间流露了对老师的喜爱和赞美之情，就请同学们也带着对田老师的喜爱之情再把3—5自然段朗读一遍吧！通过你们深情的朗读，老师真切感受到了你们对田老师的喜爱之情！

三、入景——读图悟景

田老师用讲故事的方式吸引了他的学生，就让我们一起走进田老师的课堂感受一下吧！

（出示文中的插图）看看，这就是田老师的课堂，作者在课堂上是什么反应呢？请你们自读第6自然段，用横线划出描写作者反应的词语。

谁来跟大家说一说？（他找到了这些词语：“入了迷”、“发呆”、“惊喜”，这些词语都是表现作者反应的词语，从侧面反映出田老师课堂的引人入胜。我们一起把这一段读一遍，去真切地感受一下田老师课堂的引人入胜！

作者每次听完故事都仿佛身临其境，而田老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，作者刘绍棠在田老师那里听了多少个故事？上千个呐！那这上千个故事给作者幼小的心灵留下了什么影响呢？（这位同学找出了文中的这句话“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我”）“春雨点点”指的是什么呀？谁来告诉大家？好，请这位刘同学来说，（他说是指田老师的故事，你们同意吗？同意啊，那你们知道这用了什么修辞吗？老师已经听到有人说了，同学们一起说，比喻。）

看来这点小问题已经难不住你们了，田老师的故事如春雨般滋润着“我”，在我心里播下了文学的种子，那么这些种子发芽了吗？（出示作者身份介绍）我们请一位同学来给我们介绍一下我们的作者（你的声音很洪亮，让我们都听得非常清楚）从作者的成就来看，那些种子发芽了吗？对，发芽了，不仅发芽了，还结出了丰硕的果实呢！正是从那时候开始，作者便对文学产生了兴趣，走上了文学创作的道路，我们现在再来读一读这句话“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”，你能理解这句话的含义了吗？在这里，“文学的种子”是指什么？对，就是指作者对文学的兴趣，通过上面的分析，你们一下子就理解了，同学们今天表现令老师刮目相看，就像唐代诗人杜甫所说：“随风潜入夜，润物细无声”，大自然的春雨滋润着世间万物，而田老师的故事滋润着作者的心田，让作者产生了文学的兴趣，走上文学创作的道路。

四、入境——读恩悟情

多年以后，再见田老师时，作者为什么仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼呢？小组内合作交流

哪位同学来跟我们谈谈：，40年后，作者为什么仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼呢？（你们这组派个代表来讲讲，他们组认为因为田老师让作者对文学产生了兴趣，走上了文学创作的道路，作者对田老师充满了尊敬和感激之情，所以再见田老师时还像小学生那样恭恭敬敬地行礼。你表达得这么清晰流畅，真棒！）

那你们是从哪些词语感受到作者对田老师满满的尊敬和感激之情的呢？在文中圈一圈。

找到了吗？谁来说一说？（好，你来！他说文中的“仍然”“恭恭敬敬”“深深感谢”这些词语可以看出作者对田老师的尊敬和感激之情，你们认为呢？你们真是火眼金睛，找得又快又准！）

刚刚我们一起去感受了田老师引人入胜的课堂，那么田老师给你留下了什么深刻的印象呢？

大家可以畅所欲言！（哦，他说口才好、文笔好，嗯，这是我们文中的两个词。还有吗？哦，这位同学说，田老师教学有方，用编故事的方法教我们学古诗。还有同学补充的吗？这位同学说：田老师既能教给我们知识，又能教给我们做人的道理。）田老师真是一位教学有方的优秀教师！

田老师真的是太厉害了，你们会尊敬这样一位优秀的老师吗？能不能用你们深情的朗读让老师感受到你们的感激之情呢？听你们的朗读真是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终生难忘！

拓展延伸：

古往今来，有许多名人会感激他们人生中出现的老师，你能举出几个例子来吗？（同学们说了这么多的例子，你们的课外知识真丰富，都可以成为我的老师了！）

同学们，到这里我们的课程已经接近尾声了，让我们用甜美的歌声来表达我们对老师的感激之情吧！是的，孩子们，一日为师，终身为父，让我们一起唱出我们的感激之情。你们的歌声真甜美，把老师都深深感动了！

作业设计：