ckq语音教学教案

ckq语音教学教案（精选6篇）

ckq语音教学教案 篇1

导读:就爱阅读网友为您分享以下“英语语音语调教学教案”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!英语语音语调教学教案

1.什么是语音, What is phonetics? Phonetics: deals with speech sounds.The study of the phonetic medium of language 2.英语语音教程的范畴, 1)掌握英语44个音素的发音.Phone/phoneme: The smallest meaning-distinctive sound unit 用以区别意义的最小发音单位.元音20个(单元音12+双元音8)+辅音音素24个,共计44.2)了解英语的音节结构.掌握不同音素组合的发音.Syllable 3)正确地把握词与词之间过渡,使同一意群的词连贯和流畅地连接在一起;1 4)掌握每个多音节词的重音模式;(stress pattern)5)熟悉并使用单词的强读式和弱读式.(Strong Form & Weak Form)6)正确的掌握句子重音;(stress)7)掌握正确的话语节奏;(rhythm)8)正确。得体地使用语调;(intonation)9)最重要的是，通过正确的语音语调来达到交际的目的。3学习语音的重要意义,Why do we learn this course? 1)有利于正确地从声音方面表达思想，对听说技能的获得是必须的。2)有助于语法和词汇的学习。

(全面的牢固的掌握一门外语。必须有声地掌握该们语音即首先掌握语音。)4学习语音应注意什么, 1)多听、多模仿、多练习。2)以听促读、说。3)掌握每个音是怎么发音的。(发音器官)英语语调的意义

语调(intonation)，即说话的腔调，就是一句话里声调(pitch)高低抑扬轻重的配制和变化。世界上没有一种语言是用单一的声调说出的，以英语为例，英语有五种基本语调:升调(?)、的降调(?)、的升降调(?)、的降升调(?)以及平调(?)。一句话除了词汇意义(lexical meaning)还有语调意义(intonation meaning)。所谓词汇意义就是话中 所用词的意义，而语调意义就是说话人用语调所表示的态度或口气。一句话的词汇意义加上语调意义才算是完全的意义。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。请看下例: 1)A:Jean，can you bring me the newspaper, B:Sorry,(?)Jean用升调说“Sorry”，其意思是“I didn’t hear you(Could you say that again，please,”

我们再看下句: 2)A:Jean，can you bring me the newspaper, B:Sorry((?)在对话2)中，Jean用降调说“Sorry”，显然其意思是拒绝帮助或无能为力。美国著名语言学家Kenneth L(Pike认为: 一个音节的绝对调高是不重要的，而一个音节与另外一个的相对高度才是非常重要的。英语有四级能区别意义的调高: 1)特高调(extra high)，即比正常的声调高两级，常在感情特别激动或惊讶时使用。2)高调(high)，即比正常的声调高一级，一般用于语句中关键性的重读词。3)中调(mid)，即说话人声音的正常高度。3 4)低调(low)，即比正常的声调低一级，一般是降调的最低点。应该按照说话人的态度来分语调模式，而不能按照句子的语法结构来分。没有所谓“疑问句的语调”或“陈述句的语调”。因为疑问句和陈述句都可以用各种语调模式来说。因此，对于我们中国的英语学习者来说，通过了解某种调型所表示的某种态度或口气也就颇为重要。事实上，无论是在现实生活中还是在考试中，我们的学生常会因为对这些知识缺乏了解而无法确定说话人的态度、的感情、的口吻和意图等。然而这又是一个比较复杂的问题。本文将通过具体的例子从两方面来说明这个问题: I(一句话中绝对调高及音调的相对高度所包含的意义

众所周知，人们在兴奋、的惊讶或感情激动时说话的语调就高，而在相反的情况下，语调则低。因此，在同一个场合中，如果一个人的语调明显高于另一个，或明显低于另一个，以此就可以推断出该说话人的意思及态度。

这里我们要着重谈谈一句话中语调的相对高度的不同所包含的意义。一句话中的语调波峰一般都是句重音所在。通过一句话中的语调波峰所在，我们就可以了解说话人的意思。如人们读“I live in the city(”这句话时，由于强调的对象不同，语调也就随之发生了变化。现不妨比较如下: I(?)live in the city((隐含着在场的其他人不住在城里 4 的意思)I live(?)in the city((表示“我”只是“住在”城里，其隐含的意思是“我不在城里工作”或其他意思)I live in(?)the city((表示“我住在城里边”，其隐含的意思是“我不住在城外”)因此，对下面的对话所提问的问题进行选择时，就不难回答了。3)M:Linda looked very tired these days(W:She looked OK to me(?)(Q:What does the woman think of Linda,(D),A,She saw Linda and me(,B,Linda said she was fine(,C,She looked up the word for me(,D,She considered Linda was all right(这句话里的句重音碰巧落在句子的最后一个单词“me”上。因为女士用升调重读“me”，这表示了女士有意与男士的看法形成对比，意思是:在你的眼里，她显得疲惫，可在我看来，她没什么问题。这表示了她那种无所谓的态度。

II(某些句型由于句尾语调的改变而引起意义改变的现象

1(使用疑问词who，which，what，how，when，where，why的特殊疑问句可以用降调也可以用升调，但含义是不同的。如: 5 4)A:Mr(Smith thinks we ought to get the money in hand first(B:Who,(?)A:Mr(Smith(B用升调说“Who”，表示听不清对方谈话中的某一部分，要求对方再重复那一部分。5)A:We’d like to have someone to say a word at the beginning to welcome the group(B:Who,(?)A:We thought that you or Dr(Johnson might do it(B用降调说“Who”，其意思是问，对方想让谁在开场时致欢迎词。

2(附加疑问句可以读升调也可以读降调，意思是不相同的。降调表示发问者相信陈述句的内容，只等对方证实。升调表示发问者对陈述句内容的真实性没有把握，希望对方作出自己的判断。如: 6)A:You willfinish the work，won’t you,(?)B:Yes，I will(A用降调提问，意思是:I know you will finish the work，but I want you to confirm it(7)A:You willfinish the work，won’tyou,(?)B:Yes，I will((或No，I won’t()6 A用升调提问，表示A心中没有把握，因此，得到的回答既可能是肯定的，也可能是否定的。因此，如果听到下面的对话并就所提问题进行选择时，哪个选项正确也就不言而喻了。8)W:Mary says she likes playing tennis(M:But she doesn’t play tennis often，does she,(?)Q:Whatdoesthe man imply about Mary,(B),A,She plays a lot of other sports(,B,She doesn’t really like tennis(,C,She only likes watching tennis(,D,She has a lot of things to do(3(语调可以反应谈话人的互动性。如: 9)A:Are you Mr(Blake, B:Yes((?)A:Room twenty-six(在这个例子中，B用降调说“Yes”，表示B的认可，这是一个封闭式的回答，这表明如果A没有新的问题要问或新的信息要告知，也许他们的对话就可以结束了。

10)A:Are you Mr(Blake, B:Yes,(?)A:Ah，the secretary would like a word with you(在这个例子中，B用升调回答“Yes”，表示这是一个开放式 7 的回答，相当于:“Yes(But why do you ask,”或是“Yes(But who want to know,”之意。这也就是说，B在回答A的问题的同时又向A提出了一个新问题，并要求A予以回答。

掌握了这一点之后，对于下面的对话所提问的问题，就不难回答了。11)M:How long shall we stay at the Grand Canyon, W:A day,(?)Q:What does the woman mean,(B),A,We shall stay at the Grand Canyon for one day(,B,Shall we stay at the Grand Canyon for one day, ,C,To stay at the Grand Canyon for one day is too short(,D,To stay at the Grand Canyon for one day is enough(4(陈述句式一般读降调，用以陈述事实。若读升调，往往表示对所说事情的怀疑。如: She lent him her car((?)(用以陈述事

实)She lent him her car,(?)(表示惊奇、的怀疑，含有“Did she really lend her car to him ,”之意。)再请看下面的试题: 12)M:I started driving at 8:00yesterday and arrived here at 5:30 this morning(W:You drove all night,(?)Q:What does the woman mean, 8 ,A,Night driving can be dangerous(,B,You shouldn’t have driven during the night(,C,Why don’t you drive all night, ,D,Did you really drive all night, 答案为D。

ckq语音教学教案 篇2

设计：江西省抚州市临川罗湖中学邱员太

(未经作者同意，不得)

(每日上传1次，请朋友们把错误的地方指出来)

【应试技巧点拨】

纵观全国各地中考情况来看，这一考点的主要题型有：选择题、填空题、规范书写题、综合题。

对于选择题，要认真审读题干，把握关键词，是选择正确的一项还是选择错误的一项要特别分清。选择题可采用排除法或选优法进行解答，排除法是指发现某一项有误就迅速排除该项，再继续查找，留下的没有发现错误的一项就是答案;选优法是指直接选出没有错误的一项，那么答案即可确定。对于填空题，关键是掌握汉语拼音的拼写规则，能正确注音或根据拼音写汉字。对于规范书写题，要求结构安排合理，字体美观大方。对于综合题，要逐题分析，按要求解答。

汉字是音、形、义三位一体的文字。《语文课程标准》中要求：“初中生累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”。同时还指出：“对汉语拼音能力的评价，重在考查学生认读和拼音的能力……评价识字要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。”

对于字音，关键在于掌握拼音规则的基础上，注意以下几个问题：

(1)i、u、ü单独成音节须增加或改换字头。如友谊(yǒuyí)、文武(wénwǔ)、岳云(yuèyún)

(2)j、q、x不和u相拼，只和ü相拼，和ü相拼时ü去掉上面两点，如屈(qū);ü跟n、l相拼的时候不能省略，如绿(lǜ)。

(3)iou、uei、uen前声母，省去中间的元音。如水牛(shuǐniú)。

(4)声调标调有a不放过，无a找o、e，i、u相拼标在后;轻声不标调。

(5)a、o、e开头的音节连在其他音节后，应用隔音符号隔开。如皮袄(píǎo)。

(6)韵母er,用作韵尾时写成r。如儿童(értóng),花儿(huār)。

(7)一个句子的开头字母和诗歌每行的每一个字母要大写、人名、地名、专用名词的开头字母要大写。

对于汉字，主要掌握产生错别字的原因：

(1)增加或减少了笔画。比如感染的“染”、纸张的“纸”，有人总爱多写一个点，沟壑的“壑”，有人总爱少写谷字上的一短横。

(2)形近而误写。如“誉”写成“誊”，土炕的“炕”字写成“坑”。

(3)偏旁部首相似而误写。如鬼鬼祟祟的“祟”写成“崇”。

(4)音同而误写。比如，“提纲”误写为“题纲”;“气概”误写为“气慨”。

对于汉字书写，关键在平时积累，一定不能马马虎虎，要抽空练习写正楷字。

【经典真题回放】

(20福建三明)阅读下面语段，完成1-7题。

快乐的人是会演奏快乐的。

演奏快乐，就是品快乐。不论是巍峨雄壮的高山，广mào无垠的大海，云彩飘飘的蓝天，还是qìn人心脾的气味，绚丽斑斓的色彩，感人肺腑的话语。这些如宝石一般晶璀璨的快乐总是在我们身边盘旋。眺望高山，我们应有心田huò然开朗之感;遥望大海，我们应为生命的宽广而骄傲;仰望蓝天，我们应为云朵飘散后的重聚而高兴。懂得品味这些快乐的人，自然会得到快乐的青。

演奏快乐，就是留住快乐。流星瞬间的消逝，昙花一现后的凋零，蒲公英随风飘零……这些转瞬即逝的美好，总会带给我们瞬间的幸福与快乐。快乐的人知道将快乐延续：①昙花凋零，还有来年绽放的期许;②蒲公英飘走了，还有随风飞舞的.绚烂;③流星消失，还有宁静美好的星空……即使人生路上，事业、前途、爱情、家庭都如泡沫一样破灭了也不必悲观。试图留住这些快乐，学会将快乐延续。那么，快乐的天使终将降临在你的身上。

万世cāng桑，悲欢岁月，痛苦难免，可是，懂得寻找快乐的人，快乐的旋律总会在他的心头回响。要相信，仰起头，就有蓝天!

(根据《演奏快乐》改写)

1.给加点字注音，写在横线上，注意规范书写拼音。

快乐乐章

2.根据拼音写汉字。

(1)广mào无垠(2)qìn人心脾

(3)huò然开朗(4)万世cāng桑

3.从括号里选择恰当的字填在方格里。

(1)品□(位，味)。

(2)晶□(荧，莹)。

(3)青□(睐，徕)。

4.结合语境，辨析“遥望”与“仰望”在文中的异同。

5.文中画横线的排比句子顺序已经打乱，请结合语境将它们重新排序。

，，。(填写序号)

6.写字要注意笔划笔顺，根据示例，完成下列填空。

“腑”字共有12画，其中第5画是“、”。

(1)“肺”共有画，其中第5画是。

(2)“脾”共有画，其中第10画是。

7.用正楷抄写下列三个词，要求书写正确、端正、整洁、不涂改。

巍峨

璀璨

斑斓

【命题目的剖析】

这是一道综合题。第1题考查考生对多音字字音的掌握情况;第2题考查考生对常用汉字的掌握情况;第3题考查考生根据上下文理解词语的能力;第4题考查考生对同义词的辨析能力;第5题考查考考生根据语感进行排序的能力;第6题考查考生对常用汉字笔顺的掌握情况;第7题考查考生规范书写的情况。

【经典真题解析】

解答第1题的关键是牢固掌握多音字在具体语境的读音，“乐”字有两个读音：lè;yuè。在“快乐”一词中读“lè”;在“乐章”一词中读“yuè”。解答第2题的关键是先准确认读拼音，再根据词语选择准确的汉字，如“广mào无垠”中的“mào”应为“袤”字。解答第3题的关键是先联系上下文的语言环境，再选择合适的字组成恰当的词语，如“品□(位，味)”的语言环境是：演奏快乐，就是品快乐。“品位”指物品质量或文艺作品所达到的水平，如“高品位的蚕丝”“节目的艺术品位较高”。“品味”指尝试滋味，仔细体味品质或风味等。前者指艺术作品的档次、水平，后者侧重欣赏、玩味。这就不难发现应选“味”字，而不是“位”字。解答第4题的关键是求同寻异，先“求同”，“遥望”与“仰望”的共同点是都有“望”字，即往远方看的意思;再“寻异”，“遥望”一词中的“遥”侧重远处看，“仰望”一词中的“仰”侧重抬头向上看。解答第5题的关键是掌握排序的方法，有语境的排序一般要联系上下文，从中寻找规律，如本题的前一句话是“流星瞬间的消逝，昙花一现后的凋零，蒲公英随风飘零……”，这句话先写“流星”，再写“昙花”，后写“蒲公英”，因此，后面的句子也要按照这种顺序来写，才能文脉贯通，自然流畅。解答第6题的关键是掌握常用汉字的基本笔顺，这关在于平时的积累。解答第7题的关键是把握题目要求：用正楷抄写，书写正确、端正、整洁、不涂改。

【参考答案】

1.lèyuè2.袤沁豁沧3.味莹睐4.这两个词都有“望”，即往远方看的意思。“遥望”指向远处看的意思，“仰望”指抬着头向上看的意思。所以，看大海用“遥望”，看天空用“仰望”。5.(3)(1)(2)6.(1)8一(2)12丿7.略

【中考全真预测】

一.选择题

1.下列词语中加点的字，每对读音相同的一项是【】

A.塑造/追溯教诲/悔恨贻笑大方/百战不殆

B.泛滥/门槛云霄/元宵鲜为人知/屡见不鲜

C.绮丽/畸形粗犷/空旷随声附和/心平气和

D.取缔/真谛急躁/燥热鞠躬尽瘁/出类拔萃

2.下列加点字注音有误的一项是【】

A、纤细的游丝拂(fú)着桥身坚硬的石块，令画家销魂。

B、池沼(zhǎo)或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低曲直任其自然。

C.草野在蟋蟀声中更寥阔了，溪水因枯涸(gù)见石更清冽了。

D.古老的济南，城内那么狭(xiá)窄，城外又那么宽敞。

3.下列词语中有错别字的一项是【】

A.浩瀚无垠不屑置辩吹毛求疵郑重其事

B.曲径通幽抑扬顿措不计其数委屈求全

C.惟妙惟肖地大物博络绎不绝意气风发

D.栩栩如生得天独厚怡然自得苦心孤诣

4.下列词语书写完全正确的一项是【】

A.抖擞姣洁冲耳不闻锲而不舍

B.轻捷暄闹因地治宜吹毛求疵

C.震憾茏统蓦然回首郑重其事

D.摧毁恭敬与日俱增无动于衷

5.下列词语的书写以及加点字的注音都正确的一项是【】

A.慰藉拮据笑吟吟劫掠jié汲取xī媲美bì

B.莲漪天娇文绉绉繁衍yán叱咤zhà窥探uī

C.凌驾萧索口头蝉栈桥jiàn稽首jī觅食mì

D.玄虚狩猎堰塞湖呵责hē轻捷jié琐屑xiè

6.选出下列字形和加点字注音全部正确的一项【】

A.炫耀中流底柱卖弄(lòng)惟妙惟肖(xiào)

B.执拗未雨绸缪拮据(jū)鲜为人知(xiǎn)

C.凛洌获益匪浅奔丧(sāng)苦心孤诣(yì)

D.归省锲而不舍娴熟(xián)怒不可遏(hè)

二.填空题

7.给下面文句中的两个加点的“落”字分别注音。

只顾低头采撷落(1)叶的人，脚步就会落(2)在季节的后面。

8.根据拼音写汉字。

(1)狭ài(2)qiè而不舍(3)通xiāo达旦

9.阅读下面文字，根据拼音写出汉字。

大地鸡鸣，人类的(chuī)烟升起。在这片友好的大地上，万物欢欣，生机(péng)勃，土地丰(ráo)。我们用感恩的心情，声声祈(dǎo)：大地，早上好!

10.根据拼音写出相应的汉字。

生命如一泓清水，需要流动。也许有时会变得浑浊，但生命之水将chuān(1)流不息，在浩荡之中再次变得清澈，变得bó(2)大，变得浩瀚无yín(3)。在阳光的照耀下，可以升腾为天上的云彩，也可以化做雨露，给干hé(4)的土地以绿色的希望。

11.根据拼音填写词语。

他是中国航天事业的diànjī( )人，在他心里，国为重，家为轻，科学最重,名利最轻。五年归国路，十年两弹成。开创祖国航天事业,他是先行人,劈荆斩棘,把智慧锻造成阶梯,留给后来的pāndēng( )者。他是知识的宝藏,是科学的qízhì( ),是中华民族知识分子的典范。

三.书写题

12.书写能力考查。

将下面杜牧的《赤壁》一诗，用楷书或行楷抄写在方格内。

折戟沉沙铁未销，，

自将磨洗认前朝。。

东风不与周郎便，，

铜雀春深锁二乔。。

13.将下面拼音组成的短语用汉字抄写在“田”字格内，要求做到准确、规范、端正、整洁。

kàngzhènjiùzāi

zhōngzhìchéngchéng

四.综合题

14.阅读下面一段文字，并按要求作答。

诸多撼动心魄的故事，让你的心中酿满感动和暖意。诸多浓缩生命的真帝的感悟，净洁你的心灵，使得目光中没有了心事。诸多描绘美好生活的情景，使得遭遇风暴的情感重新荡漾起生命的憧憬，在安祥的诗意中思索。

(1)给文中加点的字注音。

酿：憬：

(2)找出文段中的错别字并加以改正。

15.阅读下面的文字，按要求答题。

茫茫星空，寥廓而深邃，它以它的神奇mèi力，召唤栖()身于地球的人类，让他们满怀炽()热的情感，世世代代燃烧着奔向它的渴望。从“嫦娥奔月”的神话到“嫦娥一号”的升空，中国人以lǐn然之姿，向茫茫星空迈出了坚实的一步。

(1)给加点的字注音。栖()身炽()热

(2)根据拼音写出汉字。mèi力lǐn然

(3)请用正楷字将“嫦娥一号，中国的骄傲”工整地写在田字格内。

16.阅读下面一段文字，按要求回答问题。

年5月8日9时17分，“祥云勇士”把奥运圣火送到珠穆朗玛峰峰顶，这表明中国人民正履行着对世界的郑重承诺，显示出中国人民勇樊世界高峰的英雄气概，体现了中国人民( )的民族精神。

(1)请在后面的横线上写出加点字“履”字的读音：

(2)选段画线的句子中有一个错别字，请找出并改正： 改为

(3)填入选段括号内的成语，最恰当的一项是()

A.雄心勃勃B.慷慨激昂C.趾高气扬D.奋发图强

参考答案：

一.选择题

1.D2.C3.B4.D5.D6B

二.填空题

7.(1)luò(2)là8.(1)隘(2)锲(3)宵9.炊蓬饶祷10.川博垠涸

11.奠基攀登旗帜

三.书写题

12-13.略。

四.综合题

语音课赛课教案 篇3

1.认知目标：让学生掌握字母U的发音及其规律。

2.能力目标：通过模仿、操练、表演等活动，培养学生的语言表达能力、观察能力和思维能力。

3.情感目标：培养学生的英语学习兴趣，帮助学生建立分析新单词读音的信心。教学重点和难点：

重点：字母U的短音发音 难点：字母U的短音发音规律 Step 1 warming-up Boys and girls, let’s do phonics exercises ,ready, steady, go!Letter ALetterAaaaA is for apple Letter B Letter BbbbB is for bird Letter C Letter C k kkC is for cat Letter D Letter D dddD is fordog Letter U letter U, u uu , U is for up板书Uu

Step 2 Presentation and drill T：U has another sound, let’s listen!

Show the video!

Read the /ʌ/sound, T: U is jumping happily, let’s do it like this.Look!Who is coming ? P

/P/-up S /s/-us T

/t/-ut N /n/-un B /b/-ub G

/g/-ug

T: Some other friends are coming!

Look!They’re taking photos , u is in the middle..hug but cut cup mud

step 3 Practice T: let’s write:

Listen to me carefully, then help U find out his friends and fill the blanks.___d_____ u____b______ ____t____ u_____b_____ ___r_____ u______b____ 长沙市高新区雷锋小学

匡铱芬

四年级英语语音教案

T：listen to the chant, then chant Rub-a –dub-dub(打鼓咚咚响)Three mice in a tub Rowing up a river Rowing up upup

T: show the video, chant T: sing the chant，Step 4 Summary We see with our eyes, wehear with our ears, Do these, I think we can learn English well.长沙市高新区雷锋小学

匡铱芬 we think with our brains…

语音系列体验课教案及推班话术 篇4

教案： lead-in:2分钟

●教师问学生“Do you like cartoon movies?”，讨论一下卡通电影。引出美人鱼的动画片。●教师问学生How do we say this word ”mermaid”。给三种音：泡泡No1 says: mermaida,泡泡No2 says:买卖的(以中国拼音拼出这个单词),泡泡No3 says:mermaid。让学生猜一猜。Presentation：8分钟

●教师说Listen what sound is “M”然后播放音频。

●教M的书写（看程度，如果都已经学过26个字母，该步骤省略）●呈现“milk,map”告诉孩子，“ilk,ap”的发音，问他们加上m字母后这个单词怎么读。●教师说Listen what sound is “er” 然后读出“her,person”，接着问学生er发什么音 ●教师重复er /3:/三遍

●呈现“herb”告诉孩子“h,b”的发音，问他们加上er后这个单词怎么读。同理呈现ai和d Practice：5分钟 ●炸弹游戏。“Let’s play a bomb-game.There are many alphabets in the chart, read and get marks.There is also a Bomb in the chart.” Production：5分钟 ●Spell “mermaid”

●教师说“Then you can decide which is the right answer?”

推班话术：

各位家长，感谢您陪同了我们的孩子进行了这15分钟的语音课程的学习。正是因为有你们的支持，我们刚才的体验课上得如此顺利。今天就由我来向大家讲解一下我们的语音系列的课程。

首先我想问下我们在座的家长，孩子又向你抱怨过不想记单词，背单词特别困难，所以特别讨厌背单词的请举手。。这样的孩子特别多见，每个孩子都需要背单词，所以每个孩子都会经历这样的麻烦：背诵单词有困难，发音不标准，看词不会拼读。我们为什么要教授自然拼音呢？自然拼音就是我们的拼音。自然拼音在美国，自然拼音是美国的“拼音”，是从幼儿园一直教到小学三年级的东西，而我们的课本一直到小学高段5-6年级才有，那时候学已经很晚了，再加上到5-6年级我们学校里还在零散地学，还形不成系统！所以我们一定要用我们的语音系列课程来帮他们打好基础。

自然拼音能让我们不用看音标，也能会读70%的英语单词, 请看这几个单词：mermaid, gash,graphite,modish，能读下来的家长请举下手，我们会有小礼品相送哦。其实这几个单词都是比较生僻的单词，我们一般很少见。但是我们掌握了自然拼音的规律，就非常容易。我们来试试看：m发m,er发饿，ai是诶，d发得，所以我们连起来，mer发么，maid发美德，连起来发音mermaid,很好，那么我擦掉大家能背得出来吗？

我们的语音系列的课程分为预备、基础和进阶课程。如果家长不知道自己应该报什么样的课程，可以等下做一下我们的测试。

好的内容需要有一个承载体，我们来看看我们的课本是怎么样呈现的呢？首先我们会让孩子在多元的音乐律动中开始，我们一起来听一下：...这位家长，请问您在这首歌曲中听到了什么？我们学习了A。B两个字母，AB的自然发音，以及两个单词：apple,bear.接着我们利用有趣的贴纸练习和大量的听力训练中强化刚才的学习内容。最后用小故事来输出。学生学习完后利用发音规律来拼读出小故事，当读出小故事后，小朋友会突然发现自己学了那么多东西，对他自己来说也是非常有成就感的。

知识是需要积累的，学习需要规划。我们的语音课程不能在一个寒假或者暑假完成。我们的短训专项课程配合综合培优课程，能提供学习英语的最佳方案。

我们的孩子经过我们的学习后收获怎么样呢？看看这位学生说的：遇到不认识的单词会利用刚刚学过的拼读方法来拼一拼，大家来想想，她还会看词不会拼的短板，听词不会写的短板了吗？

接下来大家可以来测试，测试完可以咨询课程顾问班级信息。当然我们还有优惠，请看这里。读一下团报优惠。大家还有什么问题？ 体验课准备物品：

1.班级信息单页。也可以是续班函。2.报名单。

对外汉语语音教学 篇5

摘要：语言是语音客观存在的的物质形式，对外汉语教学是一门以培养学生的言语技能和交际能力为目的的学科，在对外汉语教学中，无论是教授者还是学习者，语音教学首当其冲，都是最基础的。掌握科学的教学方法是语言教学成功的重要因素。如果我们了解两种语言之间的不同点，找准第二语言的教学难点，并针对问题掌握一些发音语音发音技巧，掌握一系列的语言教学的原则，我们就可以提高学习效率，达到事半功倍的效果。

关键词：语音教学 教学技巧 教学原则 教学难点

随着经济的全球化,我国成功的加入WTO、2008北京奥运的成功举办、2010上海世博会成功举行,全球再一度掀起学习汉语的热潮。同时,对外汉语教育也在不断发展和完善中,尽管如此,外国人在学习汉语时,其中的语音学习依旧是我国从开办对外汉语教学以来的难点。因此,外国人要学好汉语,就要在语音上下功夫。

语言是人类交流最主要的手段，而语音是语言的物质外壳，是语言系统中最外在的形式特征所在。语音教学是对外汉语教学的基础，是培养学生听、说、读、写技能和社会交际能力的前提.对外汉语语音教学的目的是让外国学习者掌握汉语语音的基础知识，能够正确流利地发音，为学会普通话，能够使用汉语口语进行交际打下基础。赵元任在《语言问题》中指出中:“语言是一套习惯，学习外国语就是养成一套特别的习惯。习惯这东西啊，就是养成容易改变难，所以小孩儿从没有习惯起头，养成习惯容易，大人从己经有了本国语的习惯，再改成外国语的习惯难。学习外国语的内容分成发音、语法跟词汇三个主要的部分，学习的次序当然也是应该照这三样按步进行.发音的部分最难，也最要紧，因为语言的本身、语言的质地就是发音，发音不对，文法就不对，词汇就不对。”

汉语和英语作为非形态语言和形态语言的代表，不仅具有人类语言语音系统的共同性，又有其自身的特点。“两种语言中的异质性问题和同中有异的问题是产生负迁移、造成语言学习干扰的主要因素，我们必须特别加以注意”[1]95。在第二语言的学习过程中，根深蒂固的母语音系的听感和发音习惯会对她们接受目的语音系语音过程中产生极大的影响，使她们形成的中介语音系统发生偏误。汉英两个语音系统有一定的共同性，但更多的表现是两者的不同，这种不同表现在语音系统的个鸡单位的层次上。作为教师，应该完全系统的掌握两种语言系统内部的对比关系，必须清楚地“知道每个发音音的发音部位和发音方法，只有这样，才会提高辨别能力，知道学生错在哪里，也才能有针对性的加以纠正。”[2]135 英汉语音的对比研究

作为语音系统的比较,如汉英音系,除了音位数目不等,更重要的是汉语的声调具有区别意义作用,英语则无。英语辅音有清浊,汉语则无。总之,对于两种语言音系的系统比较有许多工作要做。在外语教学中用对比分析,能将两种语言的殊异点显示出来,易于学生掌握目的语的特征。

1、音位(元音和辅音)的发音特质。首先从整体上分析和认识汉语音位体系区别于学生母语音位体系的特征,找出汉语有而母语无的音位,如汉语的舌尖后音和舌面前音都是英、日语中所没有的。在教学中我们很容易发现,学生易发生的差错是,用母语中相似或相近的音位来代替汉语音位。教学中应及时准确地指出音位的区别特征所在,讲清楚错在哪里,为什么,怎样改。其次是,比较相关音位之间的区别性特征,如汉语塞音和塞擦音没有清与浊的对立,但每组都有送气与不送气的对立;英语塞音和塞擦音有清与浊的对立但没有送气与不送气的对立,英语可以把塞(擦)音发成送气也可以发成不送气音,它们在英语中是同音位的不同条件变体,亦即送气不送气是非区别性特征,不影响意义。而在汉语中送气不送气是区别性特征,不可以混淆,否则将形响区分意义、影响交际。同一音位的不同音位变体往往是导致学生学习另一种语言发音不准确的又一原因,因为他受到了母语音位系统的形响而忽略或难以认识到目的语言相应音位的不同音值。日本学生常把汉语元音u发成日语う行元音,这种错误很普通也很顽固,如果从音位对比入手,讲清楚不同音位的区别特征,即发音方法上圆唇、展唇的区别,这样问题就可以迎刃而解了。

2、声调系统。汉语有“平、上、去、入”四声以及平仄(“仄”包括上、去、入)交替组合的规律,如“相间相重气”、“一三五不论、二四六分明”等汉语典型的音律,英语里是没有的。这在学生学习汉语的初级阶段就应该跟学生强调,并在教学中不断的纠正其声调发音的错误。

3、重音和音调法。英语有词的重音和句的重音,汉语只有句的重音。在音调法中,汉英也完全不同。英语有升调、降调、升降调规则,汉语没有“升降调”,升降的规则也不同于英语。这是在篇章教学中值得强调的问题。

对外汉语语音教学的难点 汉语字音本身具有其复杂性

汉语字音的复杂性表现在其同音字、多音字较多。汉语中的同音字是以书面的形式表现出来,它是由不同字符组成却有相同读音,它重点在于“字”。而多音字是以口头形式表示出来,它是相同字符组成却有不同读音,它在于“音”。我国的初学汉语的人对此就很容易搞混淆,更何况是外国的学习者。尤其是一字有不同读音和不同意义的多音多义字,它因读音不同而有不同的意思,例如,汉语当中的“和”字它有六种读音且每种读音有其不同意思,它可以读作hé,例“我和你”;可以读作“hè”音,例“应和”;可以读作“huó”音,例“和面”;可以读作“huò”音,“掺合,混杂”之意,例“和药”;可以读作“hú”通常为麻将牌戏用语,意为“赢”之意;可以读作“huo”,例“搀和、搅和”。如此多音又多义的字在汉语中也不少,中国人自己都会出错,对外国学生来说更是一大难题。

汉语的声、韵母教学难

像平舌音z、c、s三个声母,对部分的中国人来说，学习都是都是有难度的。特别是四川省，湖南省一带这里的地方方言，对于平舌音z、c、s与翘舌音zh、ch、sh是不能很好的发音的，更不用说，讲这两组进行比较区分的话。在听音的问题上都不能很好的区别。对中国人如此，更不要说外国人了。韵母o、e、u、ü对于外国学生来说也比较困难,还有诸如辅间韵尾n和ng、复韵母等等,都是外国学生在学习汉语时最为头痛的部分。以韩国学生为例，他们在发音中，以 n、l、zh、ch、sh、r、z、c、s的发音很难，单核中国同学不同的是，很多韩国学生把l读成n，因为韩语中各有n的发音，而没有l的发音，再就是韩国学生容易混淆zh、ch、sh和z、c、s，因为韩语中根本没有卷舌音。其他国家的学生也存在类似的问题。

对外汉语教学中，音节（声母、韵母、声调）教学是重点，声调是难点。汉语普通话的音节由21个辅音节声母、39个韵母和4个声调的变换组合而成的，音节界限分明，结构形式比较整齐，没有复辅音。而英语中可以有两个或两个以上的辅音连接在一起组成的辅音群，另外，在音节中英语辅音出现的位置比汉语声母出现的位置灵活，除了在音节开头，大部分的辅音可以用于词尾，而汉语只有n、ng和儿化韵尾r可以出现在末尾。声调是汉语语音系统最重要的特征之一，是音节中必不可少的要素。具有区别意义的作用。而在英语中，起区别意义的作用的是音强和音长。对外汉语语音教学的原则

语言的的第一功能是交际，是通过特定的声音来表达特定的意义。人们在交际的过程中，无论是某一词语表达某一概念，还是有某一语法规则去组织语句，最终都是要用语音的形式表达出来的。语音教学是对外汉语教学的基础，要想在有限的时间内，让学生掌握准确的发音，出了要贯彻教育的一般原则外，还应注意以下的语音教学原则。(一)以学生为中心，教师为主导的原则 在进行对外汉语语音教学的过程中，其实与一般对教学都有其共同点。那就是学生是整个教学的中心，教师只是在这个教学过程中占主导作用，是一个引导者。西方20世纪60年代人本主义针对教与学的关系提出的一条重要原则就是以学生为中心，强调学生是教学活动的主体，“教”只有通过“学”才能起到作用，“教”必须为“学”服务。在对外汉语语音教学中就是要从学生的特点和实际出发，既研究学生的个体差异，确定教学内容、教材和教学方法，同时教师又要在课堂教学的形式下起主导作用，主要表现在组织、促进、示范和指导上的作用。要针对成年人语音学习的生理和心理特点，针对学生的母语和汉语的不同特点进行教学设计，要把学习者母语与汉语的语音系统进行比较，有的放矢地进行教。汉语拼音是一种音位文字，它的字母就表示汉语的音位，对Z、C、S、zh、ch、sh、后的元音可采取整体认读方式，这样就能使学习者分别学习汉语元音的音位变体，以避免洋腔洋调汉语的形成，但在掌握某个音素的条件变体方面，则要采取声母、韵母的教学方法.对外汉语语音的教学必须根据学习对象的母语特点进行有针对性的教学，不能平均用力，即使在不能按国别或地区分班进行教学的情况下，也应该在课堂或课下作业、口语训练上，加强有针对性的内容，以提高教学效果。

(二)以语音为重点、语音教学贯穿始终的原则

史迪芬.平克指出:“语言是人类社会中普遍的现象，而且是人类有史以来就一直有的能力。虽然语言不是彼此可以互通的，但是它下面的机制却是文法的普遍性这一个计算的机制。”因此，在对外汉语教学中，利用人类语言中的普遍机制来突出和加强语音教学，使语音教学贯穿于整个对外汉语教学的始终，分阶段分层次进行，在不同阶段提出不同的要求。赵金铭主张在对外汉语教学开始阶段的语音教学，要简化，不必太苛求，应采取粗线条的办法，可采用“蛛网式”教法，先拉线，即粗给出经过简化、适合外国人学习的声、韵、调系统;以后再织网，即不断地正音、巩固。一个粗糙的、但基本准确的语音网，必须首先在学生的头脑中建立起来，如有有效的技能训练，这是不难的。但是语音教学是一个相当长的过程。教授和训练字音以外的语言表达方式，即掌握汉语的韵律，其重要性并不亚于声、韵、调的教学.对学生的语音要求应贯彻始终，不能一个语音阶段各个阶段都要管语音。鉴于语音是要反复训练的，故而音素教学不宜过细，应力求把语音系统最简单、最基本的内容教给学生。总之，一句话，在对外汉语语音教学时，要先易后难。并贯穿整个始终。

(三)实践出真知，精讲多练的原则

第二语言的获得是规则的学习(认知主义心理学所强调)与习惯的养成(行为主义心理学所强调)两方面的结合，反映在课堂教学中需要正确地处理讲与练的关系，“精讲多练”是对外汉语语音教学的一条重要原则.“精讲”是指教师在对外汉语语音教学中，对语音知识和语音规则的讲解和介绍要讲得少而精，就是指教师在教学过程中,要抓住语音的重点和难点进行讲解,尽量避免对语音不分主次的讲解,它强调老师的教授方式;这个就要求教师有渊博的知识，不能照搬书本知识。要讲给学生有用的知识，尽信书不如无书，书不是万能的。“多练”是指学生在课堂、课下进行大量的练习。在语音教学时要进行大量的语音口腔操练，从模仿开始，把汉语的声母、韵母和声调练得滚瓜烂熟。它重在学生自己的学习态度。学者要熟练掌握汉语中的声母、韵母和声调。老师在学生的学习过程中要不断引导学生,发现问题,及时帮助矫正,并给予正确引导。任何的真知，科学的理论，都必须能够接受实践的检验。只有不断的练习，自己的水平才能够得到提高，自己才会有进步。语音课堂教学技巧

1.展示语音的技巧

展示语音就是把所要教的语音项目（声母，韵母，声调，音节和语句等）通过各种方式介绍给学生，让他们了解教学内容。

2.声母，韵母的展示方法：

（1）图表：利用声母，韵母表把要学的语音介绍给学生。

（2）板书：把本课要教的语音项目写在黑板上。板书时要注意韵母的直观形象，可结合发音口型把a,o,e 写得适当夸大一些，使学生知道它们开口度的不同，便于模仿和掌握。（3）发音示范：把要学习的语音项目诉诸学生的听觉器官。发音示范要正确，清晰，让每个学生都能听得清听得准。开始阶段可适当利用夸张的方法，延长发音过程。

（4）口型展示：向学生展示发音的口型，以便学生尽快掌握发音要领（开口度，圆纯与否，嘴唇收拢或前突等）。

（一）语音课堂教学技巧

（5）发音部位图：利用发音部位图，让学生了解发音方法。展示时应结合自己的口，舌，齿让学生明白发音部位，掌握口型和舌头在发音时的准确位置。

（6）双手模拟发音器官：用手模拟口腔与舌头，使学生体会发音器官的正确位置。

教卷舌音时，左手心向下，四指并拢，稍屈，右手心向上，手指弯曲。发塞擦音（zh, ch)时，右手指弯屈，先顶住左手第二关节，再分开；发擦音时右手指弯屈，靠近但不接触左手第二关节。

教舌面前音时，左手心向下，四指并拢，稍屈；右手心向上，手指伸直。发塞擦音（j.q)时，右手指第一关节指肚，先顶住左手第二关节，再分开；发擦音（x）时，右手指第一关节指肚，靠近但不接触左手第二关节。

这样左右手配合，可以展示几乎全部舌齿音的发音部位和发音活动，而且形象直观，简便易行。但要注意在展示之前，先让学生看发音部位图，明白你手势指示的意思，才能达到更好的效果。

（7）对比听辨：学生母语与汉语发音的对比；送气音与不送气音的对比等。

3.声调的展示方法

（1）发音示范：教师通过发音将声调的声音形象诉诸学生的听觉器官。开始时适当延长发音过程，强调音高的变化，能给学生留下较深的印象。

（2）五度声调示意图：利用五度声调示意图，给学生以声调的视觉印象，帮助学生体会和掌握声调音高的变化过程。五度声调示意图

第一声

第二声

第三声

第四声

3.声调的展示方法

（3）图示：在教授变调时利用简单的示意图把声调的变化形象地展示给学生。例如，教第三声变调，“一”，“不”变调都可以用图示法。

（二）指导发音的技巧

1.带音法：就是用一个已经学过的音素或学习者母语中存在的音素带出另一个发音部位和方法相关的新音素，或者以一个容易发的音带出另一个发音部位与之相近的较难发的音。操作的方法是,利用学生易学的，已经掌握的音，发音时，稍微改变口形和发音方法，就可以把另一个带出来。反复几次就可以学会发这个难音。

1.带音法：

（1）用带音法教e : 先发

然后拖长o 的音程，以手指嘴，嘴角再慢慢向两边咧开，使唇形由圆而扁, e便发出来了。

（2）用带音法教u ：教 u 时先教i , 待i 发准后，以手指嘴，延长i 的音长，在带音的过程中，嘴唇逐渐收拢，由扁变圆，u 音便便带出。

（3）用带音法教r：教r时先发sh , 利用sh的发音部位，拖长sh的音程，振动声带使音声由清变浊，便自然发出r来。

2.借助体态和实物

(1)

用咬指法教卷舌音。卷舌音是一组难发的音，即使经过示范，有些学生还是很难掌握，原因是舌头翘不上去。此时可用咬指法，方法是将食指伸进口中，用食指顶住舌尖背部，然后用牙轻轻咬住食指的第一关节处，教师先做发音示范，再让学生模仿。如果觉得此法不卫生，可先把手洗干净再做。

（2）用咬舌法教带前鼻音的韵母。如，an , ang, 学生已经了解了它们的不同但发不出an 音，此时可让学生把舌头前伸，放在上下齿之间，先练习咬舌尖，然后示范发an，边示范边指示学生看老师的发音方法，an 便能发出。

（3）用手区分送气音和不送气音：可让学生伸出手掌，堵在嘴前，练习发送气音，看是否有气流冲出的感觉。

（4）用薄纸区分送气音和不送气音：指导学生发p t k q c ch 时，还可以用 一张薄纸，贴在嘴前，发音时有气流冲出，吹动纸片，而相应的b d g j z zh 则无此现象，从而帮助学生找到发送气音的感觉。

3.描述法：通过描述发音的原理（发音部位，发音方法等），使学生了解正确的发音方法。如，描述u 的发音要领：它是圆唇音，嘴唇须前突且肌肉紧张。

4.对比法：

（1）汉语与学生母语的对比，找出两者的差别，突破难点。

（2）汉语内部的对比：汉语里有一些发音部位相近但却是完全不同的音。如，b—p, g---k, d---t ,前者为不送气音，后者为送气音，可以先发不送气音，然后再发送气音，使学生辨别二者不同的声音形象。再如，有的学生分不清an 和 ang，这时可以对比两者发音时的口形，舌位的不同。

5.夸张法：适当运用夸张的手法，扩大音与音，调与调之间的差别，可以帮助学生理解和模仿汉语的发音。

（1）夸张板书：如在教复合韵母时，结合发音口形a,o,e 写成大一点的a , o , e , 使学生直观地理解复合韵母中各元音开口度的不同。

（2）夸大口形：如在发a 时，把嘴张大一点儿，用夸张的口形告诉学生a 的口形最大。

（3）延长音程，增大音量，加强音高对比：如发ai 时a 的声调和音都可以延长。

（4）夸张响度：如教二合元音（复韵母）时，可以把响度大的夸大一点，板书如下：

ai ei ao ou

ia ie ua uo

（5）夸张声调:

在使用夸张法时要注意夸张是为了示范和加深理解，让学生学会发汉语的难音，待他们正确发音后，则应恢复到正常而自然的声，韵，调。

教四声的顺序：

（1）利用手势：在发音时辅以手的移动，显示音高的变化，引导学生正确地发出要发的声调。例如，发第一声时，五指并拢，手掌由口部向外平推，表示55调值；教四声时，手掌由高向下挥，表示51调值。

（2）利用头部动作：目光平视，头部由左向右平行移动，口发第一声；头部由稍低向上扬，口发第二声；头部先向下，让下巴贴近胸部，再慢慢向上扬，随口发第三声；头部由左向下斜摆，口发第四声。

（3）用带音法教第二声。第二声是学生学习声调的一个难点，主要是升不上去，只发出34调值来，方法是可以先让学生发一个第四声的音节，用第四声带出第二声，只是因为发第四声时声带放松，然后逐渐变紧，便于发好第二声。

（四）练习语音的技巧

1.模仿练习（集体模仿，单独模仿）

2.认读练习（辨声，辨韵，辨调）

3.声调练习（唱四声；声调搭配练习---一声四声搭配降四声（接洽jieqia)；二声一声搭配一声发音达标准（迎接yingjie)；四声二声搭配二声起点低，升得上去（进程jincheng);四声三声搭配三声起调低调值准（汉语hanyu)

4.听辨练习（指辨，辨别正误，选择，填空，听写等）

5．读写练习。参考文献

语音教学计划 篇6

五年级语音计划

第一学期：复习巩固语音操，培养学生自己认读单词，自学词汇的能力，指导学生阅读英语小文章，能够看懂简单英语文章。要求：新授单词指导学生自学，教师适当点拨。教研组利用教研时间带领每组教师共同整理本学期英语阅读练习材料，每节课按计划进行渗透练习。（阶段性语音口试检测，英语书写比赛）

第二学期：复习巩固语音操，加强学生自学词汇的能力，指导学生学会使用英语字典，提高学生的英语阅读能力。要求：新授单词指导学生自学，教师适当点拨。教研组利用教研时间带领每组教师共同整理本学期英语阅读练习材料，每节课按计划进行渗透练习。（阶段性口试检测，级部英语阅读能力检测）