模拟法庭实验室管理规定（推荐12篇）
一、模拟法庭实验室，是为了满足法学专业教学需要，保证法学专业教学质量，作为法学专业教学实训使用，不能在本实验室进行其它与法学专业教学无关的活动。
二、法学教研室受委托负责模拟法庭实验室的日常管理。法学教研室委托专门人员履行模拟法庭管理职责，并积极创造条件，配置专职实验员。
三、法学教研室应根据法学专业教学实训需要，编制模拟法庭课内实验教学大纲以及实验教学实施计划。模拟法庭实验教学实施计划原则上应保持相对稳定，重大调整时应报系主任批准。
四、法学教研室及专门管理人员应根据实际需要和可能，制定模拟法庭实验的建设和发展规划，依据规划，每年年初提出年度建设实验方案及相应的经费预算。建设和发展规划应本着循序渐进的原则。以基本保障急需为出发点。年度实施方案及预算要与院、系财力状况相符。
五、模拟法庭实验室管理人员有以下职责：
1、负责实验室实施设备的保管与维护，保证设施设备的完好，能够满足教学实训的需要；
2、协调实验教学日历，防止相互冲突；
3、购置易耗品，分发和收集、保管相关材料、资料；
4、提高年度预算建议，进行市场调研；
5、协助专业课教师进行工作总结；
六、模拟法庭管理人员接受系和教研室双重领导。当两方面意见不一致时首先服从系领导的意见。
七、模拟法庭实验室进行法学专业教学实训须履行以下程序：
1、每学期初，由相关专业课教师提交该课程实验教学日历；
2、模拟法庭管理人员进行汇总，并与法学教研室主任会商、协调，编制学期模拟法庭使用安排表；
3、学期模拟法庭使用安排表经系主管教学主任审批后，发至相关课程任课教师，系、教研室留存备查；
4、各相关任课教师于实训教学活动目前一日，向专门管理人员提出具体的设备、器材及资料的使用要求；
5、专门管理人员于实训教学活动半日前做好相关准备；
6、实训活动任课教师、实验室专门管理人员于实训活动开始15分钟前到现场进行必要的组织；
7、实训活动结束后，任课教师负责安排学生配合专门管理人员清理、整理现场；
8、任课教师负责收缴学生实验报告及评定成绩，实训结束2周内将实验报告移交专门管理人员保存；
9、学期结束，各任课教师将实验教学总结副本交付专门管理人员；
10、专门管理人员向系、教研室提交实验室学期工作总结。
八、系学术委员会、教学质量监控委员会每学期组织一次检查，并提出整改意见，法学教研室依据整改意见及时进行整改。
因应“依法行政”
上午9时27分，“模拟法庭”活动开始。由国家统计局、北京市统计局、国家统计局北京调查总队、北京市区县统计局及调查队、昌平区政府法制办、司法局等单位领导、法制工作骨干和昌平区统计局及调查队全体工作人员组成的“观审团”，使昌平区人民法院第一审判庭的220个椅位座无虚席。
主持“模拟法庭”活动的国家统计局昌平调查队队长于桂谦做了这样的“开场白”：
今天的模拟法庭，是特殊形式的依法行政专题讲座；是学习、宣传新《统计法》活动的延伸；是政府统计工作人员岗位技能演练和培训的组成部分。之所以组织今天的活动，是因为面临以下工作背景：已经实施一年多的新《统计法》和原《统计法》相比，加大了对执法主体的规范力度；北京市政府统计系统管理体制改革以来，队伍迅速扩大、新人明显增加，作为政府工作人员，所有工作活动都要受《行政诉讼法》的约束和规范，不少同志可能还没这个概念，这个意识需要强化；统计执法对象的法制意识不断增强，不少企业都聘有自己的法律顾问，统计部门必须规范执法活动，避免出现行政败诉；国家对政府职能部门依法行政的要求越来越高，越来越严。
“开场白”传递出清晰的信息：“模拟法庭”因应了依法行政的工作背景，萌生于法制规范的统计环境。
拟在“亮剑交锋”
如果有一天统计部门真的成了“被告”，统计人到底如何应对？这是昌平统计局队领导创意“模拟法庭”的核心落点。基于这个落点，模拟法庭力求在各个环节要达到“亮剑交锋”的真实效果。
场境原汁原味。昌平区人民法院第一审判庭，庭前正中国徽高悬。审判长、审判员、陪审员、书记员、法警各就其位，高低错落相对而设的法官席位、原被告席位、证人座椅，包括审判区与旁听区的隔板，让身置现场的每一个人感受到：这庄严肃穆的场境，是原汁原味的法庭。
程式规范严谨。9时30分，“庭前准备”开始：书记员宣布法庭纪律；核实出庭人员身份；审判长征询各方当事人对参加庭审的委托代理人出庭资格是否有意见后，法槌击响：“现在开庭”。
9时35分，“法庭调查”开始进行：当事人陈述；法定职权审查；行政处罚决定认定事实和适用法律依据审查；举证质证；法庭辩论。10时28分，听过双方当事人最后陈述，合议庭对“本案”进行评议后，当事人起立，审判长宣判“驳回原告诉讼请求……”
身着法袍的法官、风纪严整的法警、规范严谨的程序，告诉现场的每一个人，行政机关与行政对象诉讼“过招”时，就是这个样子。
“锋点”事真据实。模拟法庭上，原告“永唐超市有限公司”；被告“北京市昌平区統计局”。双方剑花舞动，锋芒相对：
“起诉书”陈述：×年×月×日，北京市昌平区统计局执法检查人员对“原告”进行执法检查时，发现“应交增值税”、“零售额”、“电力能源消费量”、“在岗职工”指标，其年度上报数据与检查数据不符（差错率略）；检查时还认定，“原告”未按规定设置统计台账、统计人员未取得《统计从业资格证书》 。×年×月×日，“被告”向“原告”送达了《行政处罚事先告知书》。×年×月×日，“原告”法定代表人到“被告”单位进行了陈述。×年×月×日，“被告”向“原告”送达了《行政处罚决定书》，对其做出了“警告并贰万伍仟元罚款”的行政处罚。
“原告”诉称：数据差错是统计员对指标口径的理解和“被告”年报培训的质量问题；未建立统计台账是前任统计员遗留问题；统计员未取得从业资格是“错过”了从业资格考试的报名时间。据此，请法院撤销“被告”的行政处罚决定。
针对“原告”的诉讼理由，“被告”依据法律条文、事实证据（包括证人证言）一一进行了驳辩，并提出“为了维护统计法律法规的权威性和严肃性，请法院维持对原告做出的行政处罚决定”。
法庭角色虽为模拟，但“诉讼内容”和“剑锋招式”并非虚构，如果翻看昌平区统计执法案卷，一定会发现法庭上文字陈述和语言辩说的“出处”、印迹。
考量“统计行为”
“庭审”历时53分钟，时间不是很长，“剑锋交点”也不是很多。但品味“庭审”过程，让人有一种沉甸甸的感觉，法庭在考问诉讼因由、事据真伪的时候，实际上是在考量统计工作过程和统计行政行为。
“法庭调查”时，审判长请“被告”做出说明：统计行政行为的职权依据；关于统计数据差错是否有主观故意的法律规定；关于设置统计台账的法律规定；关于统计从业资格证书的法律规定；关于“罚款”的法律规定和处罚幅度的把握。在做出说明之后，审判长要求“被告”出示对“原告”进行行政处罚的全部法律依据。这些“说明”和“出示”，给出一个重要信息：包括统计执法在内的统计行为，必须依循依法行政的规范。法庭调查的举证质证环节，其作用就是证明统计执法程序合法、取证规范。
整个“庭审”过程，除统计执法的法律依据、执法程序外，还围绕统计资料真实性的界定依据、统计数据的采集标准、统计部门对调查对象的年报培训质量、年报组织环节、统计法规宣传与告知等内容进行了询问和讼辩。
主持人在“庭审”结束时说：“‘法庭’留给我们的思考非常多：为了规避行政败诉，我们应该怎样完善统计制度？怎样夯实基础工作？怎样提高业务技能？怎样提高年报工作组织质量？怎样改进政风行风？怎样优化统计部门和统计人的形象……”
引发“思考互动”
10时30分，“庭审”结束。法庭“论剑”话题，触发了观众的思考燃点。当主持人宣布“我们安排一个互动环节”时，“观审员”纷纷向法官进行咨询提问：
“行政机关针对数个违法行为，分别依据不同的法律、法规，做出一个处罚决定是否合适？”
“新《统计法》于2010年1月1日开始实施，与修订前《统计法》相对应的法规条例等行政法律文件还未明确废止，应以哪种法律文件作为行政处罚依据？”
“适用规章与《统计法》冲突，下位法与上位法冲突，应如何决定法律运用，具体行政行为是否可以撤销？”
互动结束后，两位领导以“讲话”方式为模拟法庭活动划上了句号。
国家统计局政策法规司副司长刘恒：模拟法庭情节真实，让人身临其境；模拟法庭创意价值很高，让人对“法律面前人人平等”这句话有了直观感受；希望开展更多类似活动，增强统计工作者依法行政意识。
北京市统计局副局长王军：昌平可以作为一个基地，为全市统计法制工作提供一个优质的活动环境。在法庭上与行政对象进行面对面的交锋，已是一个非常现实的问题，为了应对挑战，政府统计部门一定要做好心理准备和知识储备，坚持依法行政，规范统计执法，提高诉讼技能。
为完成电大法学本科法律实践的要求，在老师的指导之下我们班六名同学举办模拟法庭，进行一次法学知识大演练。
这次模拟法庭的实践活动，是由学生进行模拟法庭庭审表演。通过形象逼真、生动、内容丰富，规范合法的程序，以及采取当庭审判等一系列审判程序实际的操作和表演，使同学们增长见识，而且受到了很大启发，学到了在书本上学不到的知识，意义深远，收获很大。
这次模拟法庭活动也算使我们学习法律知识的一次大总结，也是我人生的一次非常特别的体验。
本次模拟法庭，我们以李日诉李月继承纠纷为案例，具体制定了法庭实施计划，做好了庭审前的准备工作，进行了细致的人员分工和会场的布置，整个模拟法庭的程序合法、庭审严谨，是一次成功的法律实践活动。
通过实践，我们增强了运用法律理论和法律知识分析问题、解决问题的基本能力，思想上提高了创新意识。
在本次模拟法庭案件的审理中，我的身份是审判长。原告李日的母亲罗志名下的8间房屋如何分割、继承是本案争议的焦点。
基本案情：原告李日的父亲李志远于1968年死亡，父亲名下8间房屋中的遗产部分由李日和母亲继承，并将8间房屋变更登记在母亲罗志名下。1975年，母亲罗达志与李达再婚，并生育子女李天、李地。同时，继父李达与前妻生有一子，李月，一直独立生活，并支持李地读书。2004年罗志病故，由李日、李月、李地平均出资共通
安葬了罗志。罗志临终前嘱咐，所有财产分四份，由李月、李天、李日、李地分别继承。李日认为财产中的8间房不应分成四分继承，应先由其分一半后，另一半则作为母亲的遗产进行继承。因协商不成提起诉讼。
我们‘依法’组成了‘模拟法庭’。我们八名同学中，我担任审判长，两人担任审判员，一人担任书记员，一人扮作原告，一人扮作被告，二人扮作追加被告（李天、李地）。
庭审开始。
首先，书记员宣布法庭记录，然后由我宣布开庭，核对当事人身份，告知当事人诉讼权利和义务。接下来由另一名审判员即主审法官，庭审调查，原、被告举证质证，法庭判论，最后陈述。
此案由于事实清楚，论据比较充分，法律依据明确，同时鉴于本案矛盾产生于家庭成员内部，为及时解决纠纷、化解矛盾，达到办案法律效果与社会效果的有机统一，合议庭决定在自愿、合法的基础上，力争调解结案。
依据《中华人民共和国继承法》第二十六条的规定，原告李日的父亲亡故遗后留下来的8间房屋中有一半，即4间为李日母亲罗志个人财产，应归其母亲罗志个人所有。另外4间才属于其父亲遗产，由李日和母亲各继承两间。本案争议的8间房屋中，李日母亲罗志拥有原个人房屋4间及原继承房屋两间，计6间；李日仅拥有原继承其父遗产房屋两间。故李日诉讼请求中“先由其分一半后，另一半则作为母亲的遗产进行继承”的主张没有法律依据，不应获得支持。依据《中
华人民共和国继承法》的相关规定，本案中8间房屋的正确分割及继承方式为：8间房屋先分割出2间李日的个人财产后，剩余6间作为罗志遗产，依据《中华人民共和国继承法》第九条：应由李天、李日、李地进行分割，但依据《中华人民共和国继承法》第十四条规定，李月自1997年起，主动关心照顾罗志及李地生活，并支持李地读书这一情节，可根据李月关心照顾罗志生活的程度，适当进行遗产分割。（上述遗产分割方式未考虑到李志远及罗志父母建在情况或死亡时间）
根据《中华人民共和国继承法》所规定的上述遗产分割方式，合议庭成员通过耐心细致的思想工作，最终达到了调解结案，各方当事人握手言和，起到了“案结人和”的良好社会效果。此次的模拟法庭到此结束。
通过这次活动，加深了对有关法律知识和我国司法实践的了解，法学思维和业务技能的得到基本训练，对所学课程的掌握程度以及专业知识水平认识和观察社会的能力进行了自我检测，用法律理论和法律知识发现问题、分析问题、解决问题的基本能力与创新意识有所提高，认识、理解了法律庭审的程序；实践活动是学习方法的转变，是理论联系实际培养能力的重要举措。下面就这次模拟法庭活动谈谈我个人的体会。
一、模拟法庭是学习方法的一大转变，是理论联系实际培养应变能力的重要举措。
模拟法庭在教学模式上更加开放灵活，不像书本上的知识那样
枯燥无味，它提高了同学们学习的兴趣，积极参加到模拟法庭这个实践活动中来，让我们充分认识到书本上的理论知识在实际中起到了指导作用。“模拟法庭”是法律实践的重要内容，以前我们主要是依靠自己学习为主、老师指导为辅，在学习中很难结合实际生活思考问题。而“模拟法庭”就给我们提供了非常难得的法律实践机会在教师的指导下，通过自己和同学们一起扮演审判长、审判员、书记员、以及原告、被告，完全按照正规的法律诉讼程序“开庭审理”，我们从案件材料入手，经历了分析实施情况、找出有关的法律文书、寻找适用的法律规范、形成自己的审理、裁决或调节思维，这种亲身经历使我们能够了解案件进展的全过程，在一定程度上把握案件的进程地和结局，同时在模拟法庭的训练过程当中，我们作为当事人或法官，成为案件的当事人或参与人，因而必须考虑所处的角色的利益，设身处地地分析案件，全力以赴地争取最佳结果，使自己由静态的接受知识转向动态的分析，有理论分析进而投入到评判审理的实践之中，这些都不能在书本上学到。
模拟法庭让原来的赵本宣传转化为虚拟现实，把学到的法律知识运用在模拟法庭中。俗话说，实践是检验真理的唯一标准。通过实践，我们所学到的法律在模拟法庭上得到了的检验。让我充分认识到不单要重视理论知识，好要把理论知识运用到实践中来。实际问题要在法律法规允许的范围内人性化地实际解决。
二、此次“模拟法庭”审理的案件中，我们可以看到，当事人不懂法、不知法、法律意识淡薄的危害性。我国现在各类民事纠纷中，有相当多的案件是因当事人不懂法而引起的。我国的普法宣传还没能深入到千家万户，普通老百姓特别是农村地区人们的法律意识还相当淡薄。因不懂法，小的纠纷导致恶性犯罪发生率还是相当高的。因此，要实现依法治国的目标，就必须在人民群众中普及法律知识，加强法制教育，特别是加强对广大农村地区群众的法制教育，引导他们学法、懂法、守法，使群众学会用法律的手段解决问题，认识到法律不仅是惩恶扬善的正义之剑，还是维护自身合法权益的有力武器，让每个公民都自觉遵守法律、依法办事，用法律武器及时化解各种矛盾纠纷。
总之，通过本次模拟法庭的实践活动，检验了我几年来的学习情况，让我深入了解了庭审全过程，对法律运用也有了一定的认识，使我能初步分析问题，基本解决问题，明确了我今后学习和工作的目标。
三、对于我个人的帮助。担任审判长一角色参加庭审，使我对庭审程序和民事纠纷的处理方式有了一个更明确的认识，不再像以前脑海中的模糊概念，通过本次实践，对自己几年来的学习有了一个考核，原以为我学的很好，可现在才明白所学知识还很浅薄要想在实践中发挥出自己的潜力，我还得一直努力地学下去，‘学无止境’，古人总结出来的这一点我在此刻理解是最深刻的。本次模拟法庭并非尽善尽美，但我找到了不足，我会不断的去学习，去发现。在此，我非常感谢学校、老师为我们提供了这么好的一个平台，让我有良好的学习环境、实践的最佳场所，真实的检验了学生对所学知识的认知水平、理解程度、运用能力。本次模拟法庭取得了最大的收益，通过实践，我们增强了运用法学理论和法律知识分析问题、解决问题的基本能力，思想上提高了创新认识，通过本次庭审实践，我初步掌握了审案的大致过程，对法律法规的应用有了较为深刻的认识，也充分体会到理论与实践相结合的重要性。对于自己几年来学习法律知识的成果进行了一次实地检验。这对今后的学习方法和学习方向有巨大的指导意义。在汲取法律知识时，要从法理入手，从应用着眼，做到有的放矢，不能成为只了解相关法条的词典式的知法者，以使自己在今后的学习历程中取得了更大的成绩。再次感谢给予我知识的学校和老师。
黑山电大
完善和改进法学教育是加强社会主义法制建设的基础。法学教育的根本任务是培养适合社会需要的各级、各类法律人才。在中国全面提高对外开放水平，适应经济全球化和加入世贸组织的新形势下，我们的法律人才应当是德、智、体全面发展，知识、素质和能力三者结合的人才。即我们的法律人才不仅要拥有法学知识，理解法学理论，而且应当具备运用法学知识、法学理论服务于社会，解决实践中出现的各种法律问题、疑难的能力。上海大学知识产权学院从上海大学的基本定位出发，即上海大学是一所培养应用研究型复合人才的综合性大学，结合本学院的专业特色，将模拟法庭教学方法运用于法学本科教育，在注重传授法学知识和进行理论熏陶的同时，化大气力培养学生理论联系实际的能力，提高学生运用专业知识解决社会实践中出现的具体法律问题的能力，并取得了良好的效果。
模拟法庭简介
“模拟法庭”是我院法学专业本科学生的教学演示和教学实践基地。法学是一门应用性的社会科学，课堂教学的内容需要与社会实际紧密联系，并接受司法实践的检验，因此“案例教学”历来是法学专业教学的重要方法，而“模拟法庭”作为“案例教学”的一种特殊形式，其教学效果尤为明显。学生通过参与模拟法庭活动，不仅能较好的做到理论与实际有机结合，而且同时也提高了学生的积极性，锻炼了社会工作能力。
在仿真的状态下，通过对所选择案件的重演或者预演，使学生熟悉司法审判的实际过程，熟悉与案件相关的实体法和程序法，通过“亲身，亲历”，参与模拟法庭活动，培养和锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生语言表达能力、组织协调能力，检验学生学习效果，检验教师教学效果，三年中我院组织进行了大约20余次模拟法庭活动，涉及民事、刑事、专利、商标、网络侵权等各个方面，受到学生广泛欢迎，取得了良好的效果。
模拟法庭不仅面向上海大学法律专业学生，他们还“走出去、请进来”，与华东师范大学法政学院、复旦大学法律系、华东政法学院、上海对外贸易学院法律系取得了联系，五校的法律专业学生建立起了交流平台，形成了良好的资源共享、互动竞争的氛围，很好地促进了各高校之间的合作与交流，整合资源，取长补短。
现在的新校区D楼123教室是一个投资50万元以模拟法庭为主的多功能综合教学场所，其主要功能有三个方面，即：模拟法庭、多媒体教室和案例资料阅览室。
模拟法庭的宗旨
培养优秀务实的法律专业人才，提升我校全体大学生的法律素质，使之成为适应法治社会要求的具有法学思维的复合型人才。
模拟法庭的目标
活跃法学教学内容，丰富教学实践环节，提高大学生专业自学及实践能力。模拟法庭的使用方式是定期开放，可以周为单位进行观摩、实习，以月为单位教学演示、实践。
模拟法庭的功能是
（1）教学演示——用于案例教学课程的课堂；（2）教学实践——用于本科专业课程的实践；（3）学生实习——用于学生自拟案例的实习；（4）观摩学习——用于全校学生的法律学习。
模拟法庭教学方法
模拟法庭亦称模拟审判。我院把它作为一种特殊教学方法运用于法学教学实践。作为一种特殊的法学教学方法，模拟法庭的目的在于：在仿真的状态下，通过对所选择案件的重演或者预演，使学生熟悉司法审判的实际过程，熟悉与案件相关的实体法和程序法；通过“亲身、亲历”参与模拟法庭活动，培养和锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生语言表达能力、组织协调能力，检验学生专业知识学习成果、法学理论掌握程度，检验学生反应能力、思辩能力。同时也是对教师教学情况的检验。
一个完整的模拟法庭活动一般分为三个阶段。
（1）前期准备阶段
前期准备阶段主要做三件事：①选择典型案件。所选案件是否适当是模拟法庭活动能否取得良好结果的关键。太简单的案件难以引起学生兴趣，太复杂的案件往往使学生如堕云雾，不知所以。因此，我们注意选择那些有一定代表性和社会影响力，有一定理论深度或争议的案件，特别是近年司法实践中出现的新型案件。模拟法庭案件有三大类，即刑事案件、民事案件和行政案件。模拟法庭活动中采用多种案件，有利于学生对所学习的各专业知识进行检查和复习。②有序组织学生参与模拟法庭活动。模拟法庭作为教学方法之一应当吸引尽可能多的学生参与，但是在模拟法庭活动初期却出现只有部分学生参与的情况。那些平时学习好、表达能力强、组织协调能力强的学生往往是积极参与模拟法庭活动的学生，而学生中学习成绩一般或较差的同学、表达能力较弱的同学往往臵身于模拟法庭活动之外，或者在活动中只充当观众。为改变这种状况，我们一方面规定学生必须轮流充当模拟法庭活动中的角色，如当模拟原告、被告、法官或原告代理人、被代理人等，并且指定学生应当完成其中一定任务，如收集证据、撰写代理词、辩护词、判决书等，以此来推动学生参与模拟法庭活动。另一方面，将学生参加模拟法庭活动并取得相应学分纳入夏季小学期综合实习的教学计划以此保证每个学生都能参与和投入模拟法庭活动。③配备富有经验的教师指导学生进行模拟法庭的各项准备工作。模拟法庭活动质量高低、能否成功，取决于学生事先的准备工作。为使模拟法庭活动不至流于形式，我院安排了“双师”型教师（既是导
师又是律师）指导学生进行模拟法庭的准备工作，即进行模拟法庭的模拟训练，包括接待当事人训练、调查证据训练、协商、谈判、调解训练、法庭辩论训练、各种法律文书写作训练等等。模拟训练将学生臵于一个特定的虚拟情景之中，让学生去面对层出不穷的问题、困难和矛盾，培养学生独自处理各种困难问题、应对困难局面的能力，增加学生实战的感觉和经验，实践证明这是正确的方法。
（2）模拟庭审阶段
模拟庭审力求真实。为保证模拟庭审与现实的司法实践相一致，我们组织学生观摩、旁听法院公开庭审活动，近距离学习、观摩现实的司法实践活动。在模拟庭审前我们还邀请富有实践经验的法官、检察官对学生进行有针对性的指导，使学生理解自己所担任的“角色”。同时，在硬件方面，我们按照法院审判庭的标准仿制了法院的审判席、原告席、被告席、国徽等，并借来法官袍、律师袍，力求学生在模拟审判中“真刀真枪”地进行审判。
（3）后期总结
针对模拟法庭审判活动情况，由教师和邀请参加模拟庭审活动的法官、检察官、律师对模拟庭审活动和模拟法官、检察官和律师的表现进行评议，讲解模拟庭审中争论的焦点问题和各种技巧。此外，还组织学生对案件进行深入分析，针对案件中的法律问题、疑难问题，结合有关法律条文进行讲解；通过结合实例解释有关法律条文的基本含义，说明其立法目的，以及介绍学者对有关争议问题的最新研究成果，使学生梳理、重温、巩固所学法学知识和理论，增强学生运用各学科知识解决实际问题的综合能力。
模拟法庭教学的主要特点和作用
（1）模拟法庭教学是案例教学的具体方法之一，是法学教育多元化模式中的一环。案例教学方法是钱伟长校长坚持倡导的一种教学方法。采用案例教学可以让学生从分析真实个案入手，从中发掘和了解法律的基本理念，巩固学生所学得的法学知识和理论，启发学生将
所学的法学理论知识运用于司法实践，扩大学生的知识面，做到法学理论同司法实践的有机紧密结合。
在当今世界上，就法律制度和法学教学而言，具有重大影响的是大陆法系和英美法系。大陆法系是成文法。在法学教学上，大陆法系以注释主义教学为主要特色，强调法学教学的理论性、体系性。英美法系是判例法。在法学教学上强调对实际具体问题的解决。中国由于历史原因，深受大陆法系法学教学方法的影响，重理论轻实践。近年来这种教学方法的弊端日渐被人们认识而受到质疑和批评。模拟法庭教学因其注重理论与实践的结合，而有助于克服我们传统的法学教学方法的弊端。
（2）模拟法庭教学注重学生综合能力的培养，即教学目标具有综合性。学生的综合能力主要包括以下几方面内容：①发现问题、分析问题和解决问题能力，②口头和书面表达能力，③团队活动的组织协调能力，④应对突发事件和剖析解决疑难复杂问题能力，⑤理论结合实践的知识运用能力，⑥自学能力，⑦自我管理和约束能力，⑧创新能力。模拟法庭教学注重学生综合能力的培养，并将这种综合能力的培养贯穿于模拟法庭活动的整个过程，从而真正做到了变应试教育为素质教育，将学生培养成为应用研究型的复合人才。
（3）模拟法庭教学过程以学生为中心，以逼迫的方式增强学生的自学能力。与传统的课堂教学方法不同，在模拟法庭活动实践过程中，要求学生全方位的参与，强调学生的自学，以学生为中心进行教学。模拟法庭活动的展开要求学生能够运用多门法学知识，能够运用实体法和程序法，甚至要求学生能够运用课堂教学尚未涉及的领域的知识和各种课外知识。对于这些知识教师将给以指导和讲解，但主要依靠学生自学。学生以小组或个人为单位，对所要完成的任务和从事的活动收集资料，进行研究、讨论、分析。教师用启发式的方式进行指导和帮助，即对于学生所提各种问题，教师并不急于给出现成答案，而是不断提出启发性的问题，迫使学生开动脑筋，运用自己的才智，从多种角度进行思考，从而改变了传统教学模式中教师唱独角戏，学
生被动听课的局面。通过这些方法激发了学生的学习积极性，帮助学生形成自学习惯，提高学生自学能力，并通过自学拓展学生视野，促进学生思维，形成积极向上的良好学习氛围。
时间：
年 月 日 时 分至 时 分 地点：
是否公开审理：公开 旁听人数： 合议庭组成人员： 审 判 长
审 判 员
陪 审 员 书 记 员：
开庭准备：
书：请肃静，现在宣布法庭纪律。
（１）未经法庭许可，不得记录、录音、摄像和摄影。（２）不得随意走动和进入审判区。
（３）不得鼓掌、喧哗、哄闹和实施其他妨害审判的行为。（４）不得随意发言、提问。（５）不得随意吸烟和随地吐痰。（６）关闭移动电话和传呼机。
（７）如对法庭审判活动有意见，可在庭后以书面形式提出。（８）如违反法庭纪律，人民法院可以采取训诫、责令退出法庭、罚款和拘留。对严重扰乱法庭纪律的，依法追究刑事责任。
书：请公诉人、辩护人入庭。
全体起立！
请审判长、审判员、人民陪审员入庭
审：请坐。
书：报告审判长，公诉人、辩护人已到庭，被告已提到候审，有关诉讼参与人已在庭外侯传。法庭准备工作就绪，请示开庭。
庭审开始：
审：福州大学模拟人民法院刑事审判庭现在开庭。提被告人刘鸿敏到庭。
审：被告人刘鸿敏 被：到
审：你是否还有别的姓名？ 被：没有
审：你的出生年月日？ 被：1985年1月1日 审：你的出生地？ 被：安徽省阜阳县 审：你是什么民族的？ 被：汉族
审：你的文化程度是？ 被：小学
审：你是否有职业？ 被：有
审：是什么职业？ 被：工人
审：你的家庭住址？
被：住闽侯县上街镇。
审：你是否曾经受过刑事处分或者行政处分？ 被：没有
审：这次是什么时间被羁押的？ 被：于
年 月 日 审：什么时候被逮捕的？ 被：于
年 月 日 审: 因为什么问题被羁押？ 被：涉嫌窝藏、包庇罪
审: 被告人是否收到福州大学模拟人民检察院的起诉书副本？何时收到？
被：收到，于 年 月 日收到。
审：福州大学模拟人民法院今天依法公开审理福州大学模拟人民检察院提起公诉的被告人刘鸿敏涉嫌窝藏包庇罪一案。
审：本法庭由本院审判员 裴培担任审判长与审判员刘畅 人民陪审员 罗小琴 组成合议庭。书记员 林丽平担任法庭记录。福州大学模拟人民检察院指派检察员 卢姗姗、林黄娟 出庭支持公诉，书记员林静怡担任法庭记录。受被告人刘鸿敏的委托，福建省福州市大福律师事务所律师 梁宵、林晓燕 出庭为被告人刘鸿敏进行辩护。
审：被告人刘鸿敏是否听清楚了？ 被：听清楚了
审：根据中华人民共和国《刑事诉讼法》的有关规定，被告
人在刑事诉讼过程中，享有如下权利：
首先是申请回避的权利。回避的意思也就是说如果你认为合议庭组成人员、书记员、公诉人与本案有利害关系，可能影响公正审理的，可以说明理由，申请换人审理。你是否听清楚了？
被：听清楚了
审：你是否申请上述人员回避？ 被：不申请。
审：你还享有辩护的权利，除了你所委托的辩护人为你辩护外，你还可以自己为自己辩护。你是否听清楚了？
被：听清楚了。
审：你有权向法庭出示证明你罪轻或者无罪的证据，可以申请通知新的证人到庭，调取新的证据，申请重新鉴定、勘验；法庭辩论终结后，你有作最后陈述的权利。对上述权利，被告人刘鸿敏听清了吗？
被： 听清楚了。
法庭调查：
审：现在进行法庭调查。审：由公诉人宣读起诉书。公：宣读起诉书。
审：被告人刘鸿敏，刚才公诉人宣读的起诉书你是否听清楚了？
被：听清楚了。
审：与你收到的起诉书内容是否一致？ 被：一致
审：（示意被告人坐下回答问题）被告人刘鸿敏你对起诉书指控的事实有什么意见吗？
被：
审：被告人刘鸿敏，下面你就起诉书指控的事实，向法庭作简要的陈述。
被：（犯罪事实经过）
审：下面公诉人可就起诉书指控的事实，对被告人进行讯问。公：被告人刘鸿敏，公诉人现在就本案对你进行讯问。你要如实回答问题。
公：你是什么时候见到你的叔叔木合的？ 被：
公：他为什么来找你？ 被：
公: 当他向你提出这种要求时，你做了什么？ 被：
公：当侦查人员向你询问你叔叔下落的时候，你是如何回答的? 被：
公：审判长，没有别的问题要问被告人了。审：下面辩护人可以对被告人进行发问。辩：被告人你之前为什么要窝藏、包庇木和呢？
被：因为他是我的叔叔，叔叔有难我觉得我义不容辞要帮助
他，但是我不知道我帮他是犯法的。
辩：被告人你为什么在被公安机关采取强制措施之后，提供线索帮助公安机关抓获你叔叔木和？
被：因为我意识到我之前包庇他是犯法的，我很后悔，所以希望能帮助公安机关破案，将功补过。
辩：审判长，没有别的问题了。
审：下面进行法庭举证质证。首先由公诉人就起诉书指控的事实向法庭提供证据。
公：审判长，本院起诉书指控被告人刘鸿敏涉嫌窝藏、包庇罪一案，有公安机关询问证人笔录3份、6月17日公安机关侦查人员的询问被告人刘鸿敏的笔录一份，被告人刘鸿敏讯问笔录一份上述证据中的部分证据已于庭前移送法院。下面为证实公诉人起诉书中指控被告人犯有窝藏包庇的事实，需要证人刘小荣、出庭作证，请传证人刘小荣到庭。
审：传证人刘小荣到庭。（待证人入庭后）请坐。
证人刘小荣，请讲一下你的姓名、年龄、职业、工作单位。证人一：姓名刘小荣、22岁、教师、和平小学。
审：证人刘小荣，根据我国法律规定，证人有如实向法庭作证的义务，如有意作伪证或者隐匿罪证，要承担法律责任。你听清楚了吗？
证人一：听清楚了。
审：请你在《证人如实作证保证书》上签字。证人一：（签好字后交给法警）
审：保证书交给书记员。
下面首先由公诉人对证人进行发问。公：请问证人你 证人一：
公：审判长，暂时没有别的问题了。
审：被告人，你对证人的证言有什么意见吗？ 被：
审：辩护人，你们对证人有发问的吗？ 辩：
审：请证人退庭。
（待证人退出法庭后）请公诉人继续向法庭举证。公：审判长，请提另案犯罪嫌疑人木合出庭作证。审：传证人木合到庭。（待证人入庭后）请坐。
证人木合，请讲一下你的姓名、年龄、职业、工作单位。证人一：姓名。
审：证人木合，根据我国法律规定，证人有如实向法庭作证的义务，如有意作伪证或者隐匿罪证，要承担法律责任。你听清楚了吗？
证人一：听清楚了。
审：请你在《证人如实作证保证书》上签字。证人一：（签好字后交给法警）审：保证书交给书记员。
下面首先由公诉人对证人进行发问。
公：证人你和被告人是什么关系？ 证人二：我是被告人的叔叔。
公：请你陈述一下６月１０日晚上，你在哪里，做了什么？ 证人二： 6月10日晚上，我来到了刘鸿敏的家 告诉他，我杀了我的一个仇人，并请求他收留我，让我在他家躲避几天。后来在我的百般请求之下，他终于答应了。6月17日 公安机关人过来刘鸿敏家，当时我真的很担心刘鸿敏把我给出卖了，还好 他没告诉他们我在他家，公安机关人走了后，我觉得这边不那么安全了，所以当天晚上离开了刘鸿敏的家。
公：离开被告人刘鸿敏的家你去了哪里？ 证人二：去了安徽我姐姐马雪珺的家里。
公：到了马雪珺家里的时候，你是否告知其你借住的原因？ 证人二：我担心告诉我姐真相，她会把我送到公安局，所以骗她说，我在外面欠了好些钱，来她家里多几天。
公：审判长，暂时没有别的问题了。
审：被告人，你对证人木合的证言有什么意见吗？ 被：没有。
审：辩护人，你们对证人有发问的吗？ 辩：没有 审：请证人退庭。
（待证人退出法庭后）请公诉人继续向法庭举证。公：审判长，请传证人马雪珺到庭。审：传证人马雪珺到庭。（待证人入庭后）请坐。
证人马雪珺，请讲一下你的姓名、年龄、职业、工作单位。证人三：姓名
审：证人马雪珺，根据我国法律规定，证人有如实向法庭作证的义务，如有意作伪证或者隐匿罪证，要承担法律责任。你听清楚了吗？
证人三：听清楚了。
审：请你在《证人如实作证保证书》上签字。证人三：（签好字后交给法警）审：保证书交给书记员。
下面首先由公诉人对证人进行发问。公：请问证人你和被告人刘鸿敏是什么关系？ 证人三：我是刘鸿敏的姑姑。公：木合是什么时候到你家？ 证人三：六月十七号半夜。
公：他是否有告诉你为什么半夜来你家投宿？
证人三：我当时问他出了什么事，他没有告诉我具体情况，只是说欠了别人一大笔钱，跑出来避避风头，要我收留他几天。我有点害怕他出事，就问他还有谁知道这件事，他说他之前已经在A家躲了好几天，发现不太安全，就跑到我这里来了。我最后答应让他在我这里躲几天。
公：他在你家住了多长时间？
证人三：他在我这一直待到七月十三号，有几个警察找上门来，把B抓走了，这时候我才知道他在外面杀了人。
公：审判长，暂时没有别的问题了。
审：被告人，你对证人的证言有什么意见吗？ 被：没有。
审：辩护人，你们对证人有发问的吗？ 辩：没有。审：请证人退庭。
（待证人退出法庭后）请公诉人继续向法庭举证。公：6月17号询问刘鸿敏的笔录。审：请值庭法警将书证交给被告人看。
（待法警在被告人处出示后）被告人你看一下书证，（待被告人看过之后）看清了吗？ 被：清楚了。
审：下面把书证交给辩护人看。
（待法警在辩护人处出示后）交给法庭。
（审判长翻阅书证之后，向审判员、人民陪审员出示）交还公诉人。（法警交还）
审：被告人刘鸿敏，你对公诉人出示的书证有什么意见吗？ 被：没有。审：辩护人呢？ 辩：没有。
审：请公诉人继续举证。
公：7月10日对被告人刘鸿敏的讯问笔录。审：请值庭法警将书证交给被告人看。
（待法警在被告人处出示后）被告人你看一下书证，（待被告人看过之后）看清了吗？
被：清楚了。
审：下面把书证交给辩护人看。
（待法警在辩护人处出示后）交给法庭。
（审判长翻阅书证之后，向审判员、人民陪审员出示）交还公诉人。（法警交还）
审：被告人刘鸿敏，你对公诉人出示的书证有什么意见吗？ 被：没有。审：辩护人呢？ 辩：没有。
审：请公诉人继续举证。公：举证完毕。
审：被告人，起诉书认定的你的出生年月、住址等自然情况都对吗？
被：对。
审：辩护人有意见吗？ 辩：没有。
审：被告人，你是否有证据要向法庭提交呢？ 被：没有。
审：辩护人有证据要向法庭提交的吗？ 辩：
审：被告人、辩护人是否申请通知新的证人到庭，调取新的证据，申请重新鉴定、勘验？被告人有上述申请吗？
被：没有。
审：辩护人有上述申请吗？
辩：没有。
法庭辩论：
审：法庭调查结束，下面开始法庭辩论。首先由公诉人发表公诉意见。
公：尊敬的审判长、审判员：
根据《中华人民共和国刑事诉讼法》、《中华人民共和国人民检察院组织法》的规定，我们受检察长的指派，以国家公诉人的身份出席法庭，对模拟人民法院公开审理的被告人刘鸿敏窝藏、包庇一案支持公诉，并依法履行法律监督职责。为了进一步揭露犯罪，弘扬法制，现就本案发表如下公诉意见：
一、规范、完整、合法的证据体系，准确、全面、有效地证实了被告人刘鸿敏窝藏、包庇的犯罪事实 在法庭调查中，公诉人讯问了被告人、询问了证人，宣读了未到庭证人的证言笔录及有关鉴定材料，出示了物证，鉴定人当庭出具了鉴定结论。这些证据充分证实了本院起诉书对被告人刘鸿敏窝藏、包庇罪的指控。
1、邻居的证言证实了2010年6月10日，被告人刘鸿敏的叔叔木合到其住处，并于6月17日晚，木合离开刘鸿敏处逃往外地
2、被告人刘鸿敏本人的供述，证实了2010年6月10日到17日，被告人在明知其叔叔木合杀害了仇人C的情况下窝藏其在自己住处。17日，当公安机关来侦查时，提供虚假陈述，并于当晚协助其叔叔逃往安徽省阜阳县其姑姑住处。
3、被告人刘鸿敏的姑姑马雪珺的证言，证实了木合于18日到其住处。
4、模拟公安机关在侦查木合的故意杀人案的过程中对刘鸿敏的询问笔录，证实2010年6月17日刘鸿敏称自己未见过其叔叔木合，不知道其逃往何处。
5、被告人刘鸿敏的叔叔木合在被抓捕归案之后的讯问笔录，证实了2010年6月10日到17日，为了躲避追捕，藏匿于被告人的住处，并于17日晚，在被告人的协助下潜逃至安徽省阜阳县。
二、上述证据均是公安机关、检察机关依照合法程序取得，证据与证据之间可以互相印证，与被告人刘鸿敏的当庭供述相一致，经过控辩双方的当庭质证，确凿无疑，足以形成一个完整、规范、合法的证明体系，客观全面地证实了被告人刘鸿敏窝藏、包庇犯罪的全过程：即被告人刘鸿敏，2010年6月10日，其叔叔木合到其住处，告诉被告人刘鸿敏自己杀害了仇人C，请求暂时在被告人刘鸿敏处躲避几天，6月17日，公安机关侦查人员D、E前来调查案件时，被告人刘鸿敏称自己没有见过叔叔木合，不知道其逃往何处，并作了笔录。6月17日晚，木合离开被告人刘鸿敏处逃往外地。后因邻居举报，被告人刘鸿敏于2010年7月10日因涉嫌窝藏、包庇罪而被捕，羁押在模拟看守所。被告人刘鸿敏为减轻自己的罪责，提出自己知道木合的下落，可以协助抓获木合。被告人刘鸿敏提供了在安徽阜阳县居住的姑姑马雪珺的地址，在安徽阜阳县当地公安机关的配合下，成功将杀人嫌疑犯木合抓获归案。
请求法院依照《中华人民共和国刑法》、《中华人民共和国刑事诉讼法》及相关法律法规的规定予以惩罚。
审：被告人刘鸿敏，就公诉方刚才发表的公诉意见，有什么要辩解的吗？你讲一下。
被：
审：下面由辩护人发表辩护意见。辩：尊敬的审判长、审判员、人民陪审员：
福建省福州市大福律师事务所依法接受本案被告人刘鸿敏委托，指派梁宵、林晓燕担任刘鸿敏的一审辩护人。接受委托后，辩护人仔细查阅了全部案件材料，并会见了被告人，还进行了大量的调查取证工作。经过认真的调查和严密的分析，辩护人认为，本案被告人刘鸿敏窝藏、包庇的犯罪情节轻微，主观恶性不大，且具有重大立功的表现，其行为的社会危害性不大，可以减轻或免除处罚。现依法发表如下辩护意见：
一、被告人刘鸿敏犯罪情节轻微，主观恶性不大
被告人刘鸿敏一贯表现良好，没有前科，其本质不坏，此次窝藏、包庇也是出于对其叔叔木合的亲情，且刘鸿敏在被公安机关控制之后，积极主动配合公安机关，坦白交代自己的罪行，认罪态度较好，并表示坚决悔改，其犯罪情节轻微，主观恶性不大，具有酌定从轻减轻处罚的情节。
二、被告人刘鸿敏具有重大立功的法定减轻处罚情节
在被公安机关逮捕后，被告人刘鸿敏如是供述了自己窝藏、包庇的行为，同时提出自己知道木合的下落，可以协助抓获木合。继而提供了在安徽阜阳县居住的姑姑马雪珺的地址，使得公安机关成功将杀人嫌疑犯木合抓获归案。根据《中华人民共和国刑法》第六十八条规定：“犯罪分子有揭发他人犯罪行为，查证属实的，或者提供重要线索，从而得以侦破其他案件等立功表现的，可以从轻或者减轻处罚；有重大立功表现的，可以减轻或免除处罚。”以及《最高人民法院关于处理自首和立功具体应用法律若干问题的解释》第七条规定：“根据刑法第六十八条第一款的规定，犯罪分子有检举、揭发他人重大犯罪行为，经查证属实；提供侦破其他重大
案件的重要线索，经查证属实；阻止他人重大犯罪活动；协助司法机关抓捕其他重大犯罪嫌疑人（包括同案犯）；对国家和社会有其他重大贡献等表现的，应当认定为有重大立功表现。前款所称“重大犯罪”、“重大案件”、“重大犯罪嫌疑人”的标准，一般是指犯罪嫌疑人、被告人可能被判处无期徒刑以上刑罚或者案件在本省、自治区、直辖市或者全国范围内有较大影响等情形。”的相关规定，被告人刘鸿敏构成重大立功，可以减轻或免除处罚。
综上所述，辩护人认为本案被告人刘鸿敏窝藏、包庇的犯罪情节轻微，主观恶性不大，且具有重大立功的表现，其行为的社会危害性不大，可以减轻或免除处罚。我请求人民法院根据本案被告人刘鸿敏的悔罪态度及重大立功的事实和证据减轻或免除被告人刘鸿敏的刑事处罚。
辩护人：梁宵 林晓燕
2010年9月15日
审：公诉人还有新的辩论意见吗? 公：没有
审：你们还有新的辩解意见要讲吗？ 被：没有
审：辩护人还有新的意见要发表吗？ 辩：没有
审：控辩双方的意见本庭已听清并记录在案，双方的意见，本庭在评议时将予以充分考虑。法庭辩论终结。
被告人最后陈述：
审：法庭辩论结束。根据法律规定被告人有最后陈述的权利，现由被告人做最后陈述，被告人起立。
被：我认罪。希望法官能够从轻发落。
审：当庭出示的证据，在休庭后交给法庭。下面宣布休庭，合议庭对本案进行评议，十五分钟后继续开庭，将被告人刘鸿敏带下去。（敲法槌）当庭宣判：
书：请审判长、审判员、人民陪审员入庭。
审：（敲法槌）现在继续开庭。提被告人刘鸿敏到庭。通过刚才的法庭审理，本法庭听取了被告人刘鸿敏的供述、辩解以及最后陈述，公诉人提请证人出庭，当庭作了证，公诉人向法庭宣读了相关的证据材料，控辩双方对证据进行了质证。并在法庭辩论阶段的充分阐述了各自的辩论意见。合议庭对本案进行了认真的评议后认为，证人当庭所作证言。。。形式来源合法，内容相互印证，能够作为定案依据，本院予以确认。下面对本案进行宣判。
书：请全体起立。
审：（宣读判决主文，宣读完毕后敲法槌），本判决为口头宣判，判决书将在五日内向你们送达，如不服本判决可在接到判决书的第二日起十日内，通过本院或者直接向福州大学模拟中级人民法院提出上诉，书面上诉的，应提交上诉状正本一份，副本 份。被告人你听清了吗？
被：听清了
审：现在宣布闭庭。
关键词：模拟法庭；模拟法庭教学
近年来，我国法学教育开始由注重理论教学向也注重实践教育转变，大学的法学教育和实践教育有机结合起来，从而满足社会对法律人才的需要。在实践性教学方法中，越来越多的学校将模拟法庭实验作为独立的课程开设。笔者根据自己在此教学过程中的经历与体会，以一个学生的视角谈谈关于搞好模拟法庭教学的若干问题。
一、模拟法庭教学的优越性
在大学课堂里积累了一定的法学理论知识之后，开设模拟法庭课程会给学生理论知识之外的很多收获。
（一）批判性思维的培养
波西格诺在《法律之门》一书中写到，法律教育应该以“一种超越的范式，不仅是一种强加于人的思维和行动的思想，还是从人们的自觉生活中成长起来的世界观，这一世界观是从我们所理解和介入的、产生人类现实的日常斗争中生发出来的。这种规模的教育是批判性的、人本的和自我发展的法律学习的目标”。平时法学本科中大部分课堂都是以传授法学理论、提供法学范式为目的的，但是，法律并不仅仅只是几个简单的条文，而是包括立法、司法、执法、法律监督、法律实施以及所产生的社会效应等一系列与社会现实密切相关的法律现象。
在模拟法庭的过程中，学生走出格式化的法律条文和理论知识圈中，在和小组内外成员讨论合作的过程中能够更自由、更广阔地去讨论，更切实更可感地去探索。保持对运用批判性思维的机会敏感，对有分歧的观点持开放态度，理解他人的观点，诚实面对自己的偏见、陈词滥调或利己主义倾向。这种批判性思维的求真思考、公正思考和独立思考，能更好地培养学生正确的世界观，并在正确的世界观的指导之下来思考社会问题和法律问题，寻求社会纠纷的公正解决方法。
（二）法律综合素质的培养
模拟法庭同时还使学生掌握了运用法律知识分析问题、解决问题的方法，缩短了法学教学与法律工作实践的距离，通过模拟法庭的实践活动，也可以培养学生顺畅的表达，清晰准确的思维、沉着冷静的心理和更好的沟通表达能力，在模拟法庭师生、生生互动的运作过程中，学生进行案情讨论、制作相关法律文书、主持庭审、在庭上陈述、举证、质证、辩论、评议、宣判等，在这些准备过程中，学生定会体会到“书到用时方恨少”，方恨少也正是因为在这个过程中开始切实的接触、准备、参与到诉讼过程中去，不再停留在纯理论记忆阶段，努力过后才发现自己的缺失，而这种缺失也是学生进一步前行的动力与指引。
通过模拟法庭的训练，学生的实务操作能力切实得到了提高，并训练了司法速记、司法口才、司法文书写作等基本专业技能，有利于发挥其聪明才智和个性能力，培养综合法律素质。
二、模拟法庭教学的建议
（一）引导学生进行社会关系的全方位思考
在模拟法庭案例分析时，除了法律分析之外，如果能适当地引导学生进行法律、政治、经济、社会伦理等社会关系全方位思考，会达到更好的效果，对学生社会认知能力的提高有很重要的作用。实践中案件的处理是一个复杂的过程，不是只靠法律就可以完美解决的，而现在我认为自己就基本处在认为法律便基本可解决纠纷的阶段。但只有做到立足于法律进行全方位思考，思维超越法学范畴，深刻分析社会生活，才是符合社会生活现实的，而不仅仅只是另一种理想化、片面化的现实模拟教学。
（二）确定和完善模拟法庭教学活动开展的具体环节与步骤
模拟法庭教学活动的开展要有序、有步骤地进行，避免随意性。模拟法庭的教学过程包括案例选择、集中讨论案例、角色确定、材料准备、汇总讨论、法庭演练、正式开庭、庭后总结、教学验收成绩评定等环节。
案例选择要注重典型性与现实性、可操作性的结合，这是保证模拟法庭教学成功的前提，集中讨论案例，可以加深学生对案例的理解与认识，为准确把握案例增强角色意识奠定基础，角色分配是一个关键问题，要根据学生的特点，同时兼顾能力培养的原则确定角色，注意角色分配的轮换，使学生对司法实践中的角色全方位接触。准备材料则要以准确理解案件为基础，从案件出发根据实际需要，完整、细致、符合法律规定地去准备。汇总讨论、法庭演练过程中，老师可给以适当指导，正式开庭之后，老师一定要注重庭后总结，教学验收成绩评定则要做到客观公正。
（三）向学生明确模拟法庭是法学的模拟而不是文学或艺术的模拟
在模拟法庭过程中，为了避免各方出现明显失误，实践中学生有时会私下提前演练甚至安排剧本。模拟法庭的确需要适当的表演与修辞，这样做诉讼流程必然看起来完美，但这明显不是模拟法庭的初衷。提前安排剧本这一现象老师应在课堂上多加强调、予以指引。担心如果模拟法庭开庭后一方准备不足而被另一方“打压”，这正可以让学生感受到如果在司法实践中如果准备不足可能面临的问题，进一步锻炼学生庭审的应变能力。
参考文献：
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[2]霍宪丹，中国法学教育的反思及定位[J]，中国法学教育研究，2006（1）
[3]杨琴，模拟法庭教学中的几个问题[J]，宁波大学学报（教育科学版）
[4]程龙，关于模拟法庭缺陷的分析和未来的展望[J]，法制与社会，2008
0804001430 沈大力
本学期选修了韩老师的劳动法诊所课程，受益许多，传统的灌输式法学教育对于基础的法学理论学习是很有必要的，但对于学生的司法实践能力的培养却稍显欠缺，诊所课程作为一种新型的开放式的教育模式，在这方面恰好弥补了原来教育方式的不足，有着很重要的意义。
我们的诊所课堂借助法律援助中心这一良好的平台接待当事人，实际参与咨询解答、调查取证、案件讨论以及实际开庭，大大提升了课堂学生的法学实践能力。当然在正式上课过程中，还是有一些需要注意并有待完善的地方，比如我们的课程时间安排为两课时一节，因人数相对较多，差不多三十人，很多时候上课时间不够用，难以做到每位学生都积极参与课堂讨论，最终形成的意见也未必科学有意义。所以，建议对课堂人数或上课时间进行一定改动，但可能这件事情要由学校教务部决定。同时，上课学生应在正式上课前做好基础性的准备，如对案件材料的搜集和对相关法律法规的整理备用，以便课堂中精简高效的阐述自己的意见。
自己曾有幸于大二上学期参加高利红等四位老师的环境法诊所课堂，初次接触便印象深刻，并十分喜爱，这对我个人交际能力以及在公开场合发表意见能力的提高很有帮助。但与现在所修劳动法诊所课堂不同的是环境法诊所课堂课时三节连上，而且当堂发放材料，全体同学临时抽签组成团队小组，开展小组与小组间的谈判或讨论，或者小组间联合与对方集体谈判，最终观察效果，之后由大家自评及互评，老师做最后总结。这也可以算作一种新的尝试，不知道以后劳动法诊所课堂可否参考使用。
作为本学期诊所课堂学期总结的最重要项目——模拟法庭，老师和同学们都十分重视，在基础讨论及方法课程学习完毕后，老师要求我们自己选定案件主题，查找资料，并组队参与，应该来说我们这次诊所课堂模拟法庭活动办得挺成功，两个小组案件进展过程都很顺利，而且也基本做到每位同学都有角色可以担任，并且实际发挥作用，这也初步实现了诊所课堂教学的目的。
我们小组准备的是“中国艾滋病就业歧视第一案”，由徐金花策划安排人员及时间规划，我出演的角色是审判员，和王世威、张阳一起组成合议庭，由王世威担任审判长。我所负责的工作主要是接待原告咨询，制作立案申请表（此处兼任立案庭办公人员），向原告及其代理律师送达传票、被告答辩状，参与合议庭讨论，对整个案件预备庭审及最终判决发表意见。由于我们选的这个案件实际一审已经宣判，原告因艾滋病患者身份不能担任市直学校教师，在社会上引起很大影响，艾滋病患者就业问题尤为引人关注。在本案模拟开庭之前，我们合议庭商议对本案究竟是否判决原告胜诉有着很大的疑问，其他两位合议庭成员最先是想坚持服从实际审判结果，判决原告败诉，但我觉得作为法学专业本科学生，我们更多的是从法律的角度考虑问题，而避免因为社会现实中其他因素的考虑对影响案件的裁判，所以我认为判决原告胜诉更符合法律规定，也符合法治社会所要追求的社会正义目标。
我认为被告依据《安庆市市直事业单位公开招聘和选调人员办法》规定，对招聘教师进行体检的行为是合法的，但其参照《公务员录用体检通用标准（试行）》规定，以原告是艾滋病毒感染者，认定原告体检不合格，作出对原告不予录用的行政决定是错误的。教师职业与公务员职业有着明显的不同，原告所应聘的职位条件允许对其进行一定程度的体检，但对体检结果的认定要有严格的界限，对于某些有着极大危害性，不适宜从事的职业，可以做出一定限制。但当前我国法律、法规并没有明文规定对教师招考体检适用公务员体检标准，原告是处于潜伏期的“艾滋病病毒携带者”，在工作能力上与其他人并无不同，教育局将公务员的体检标准作为竞聘教师体检标准的做法使原告丧失了担任市直学校教师的资格，不够科学。
根据《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国就业促进法》、《艾滋病防治条例》等法律法规规定，对艾滋病患者就业权利要给予保障，不能歧视。被告不能证明原告感染艾滋病毒就不能从事教师职业工作，而只是参照适用公务员标准，作出对原告不予录取的行政决定，主要证据不足，根据《中华人民共和国行政诉讼法》第五十四条第二款之规定，可以判决撤销被告安庆市教育局对原告因体检不合格而不予录用的行政决定。
合议庭两位成员最后对我的意见表示认可，最终达成一致，判决原告胜诉。当然，这里面涉及到另一个问题是如果按照合议庭的判案规则，是要坚持少数服从多数的，如果一开始我持支持原告态度，另两位明确反对，我就必须服从多数，作出对原告不利的判决。但幸好这是一个模拟案件，我发表完自己的意见后，两位很快同意我的看法。
对本案还有很多值得思考的地方，比如即使是对公务员是否也一定可以因为体检出感染艾滋病病毒就不予录取，公务员体检规定本身是否科学，韩老师最后提出我们可以思考的，我表示认同，只是在正式开庭中，我觉得不大好审查该行政法规本身的正确性与否，我国法院的职权还没有到直接审查法规是否有效的地步，现实中，能像我们模拟这样判决中认定已很难，甚至于都不提下位法违反上位法无效之事，我们的判决中也只是间接谈到，并没有直接指出安庆市教育局该体检规定违反上位法而导致无效。
虽然我只是审判员，但对本次模拟还是付出了许多精力，查找了许多资料，也在事前向双方了解了一些情况，与合议庭进行讨论，积极准备正式开庭。正式开庭中，我主要是对鉴定人进行发问，然后是在法庭调查阶段对被告作出具体行政行为的规范性文件进行审查，适度分担了审判长和合议庭的一些工作，自己认为表现的还可以，但由于之前没有经验，很多发言还是照着稿子念的，有些不足，以后可待改进。
对其他同学的庭审表现，我觉得都挺好的，当然肯定有一些失误，但这是成长中所不可避免的，只有经历过才会懂得如何更好的前进。所以我认为这次模拟法庭活动整体表现很好，各位同学为此也准备了很多，也的确能够学到很多知识。如果以后有机会，或者下一届诊所课堂，建议可以在正式庭审时各相关人员着正式服装，更为逼真，而且配备全程录像设备，供大家学习讨论，也作为诊所课堂最后留念之载体。
最后，谢谢韩老师这一学期给我们的殷勤指导，谢谢各位同学的积极参与，于我获益良多！祝之后的劳动法诊所课堂越办越好！
（一）85中学“模拟法庭社团”
【案件聚焦】17岁的魏兵是沈阳市皇姑区A高中的学生，曾被评为三好学生，学习成绩在班级名列前茅，老师夸他有出息，父母为他高兴，同学们羡慕他。但魏兵自从结识了社会一帮游手好闲的“朋友”后，他的思想变了，经常和这帮“朋友”看录像，去网吧，去餐馆吃喝，穿着讲名牌。魏家里不富裕，家长给的零用钱很有限，远远不够他的开销。他开始小偷小摸，可仍不能满足他的消费需要。于是魏某把手伸到了同学家里，偷配了几个同学家的钥匙，先后几次到同学家里行窃，共窃得现金四千多元和两千多元的财物。2014年11月20日晚上8时许，当他潜入一同学家中行窃时，被这位同学的父亲碰上，把他当场抓获，扭送到派出所。公安部门根据魏某作案的特点查清了他前几次入室盗窃的事实移送至皇姑区检察院提起公诉。
【角色】审判长、审判员、书记员、被告人、公诉人、辩护人、法警、法定代理人：魏某的母亲）
一、庭前准备 书记员：
请旁听人员保持安静。现在宣读法庭规则：
1、在案件审理过程中一律关闭寻呼机、手机等通讯工具；
2、未经允许，不得录音、录像和摄影；
3、不得随意走动和进入审判区；
4、不得发问、提问、鼓掌、喧哗、哄闹和实施其他妨碍审判活动的行为； 5爱护法庭设施，保持法庭卫生，不得吸烟和随地吐痰；
6、旁听人员违反法庭规则的，审判长可以口头警告、训诫，可以没收录音、录像和摄影器材，责令退出法庭；对于哄闹、冲击法庭，侮辱、诽谤、威胁、殴打审判人员等严重扰乱法庭秩序的，依法追究刑事责任。
7、旁听公民，对法院的审判活动有意见或建议的，可以在闭庭以后书面向法院提出。书记员：请公诉人、辩护人入庭。（公诉人、辩护人入庭）
书记员：全体起立！（起立后）请审判长、审判员入庭。（审判人员入庭后）请大家坐下！
书记员：（转身）报告审判长，公诉人、辩护人已经到庭，被告人魏兵、王东已提到候审，法庭准备工作就绪，现在可以开庭。（书记员坐下）
二、宣布开庭
审判长：（敲法锤）现在开庭。传被告人到庭。
（法警将被告人一一带到法庭后）被告人可以坐下听审。
审判长：沈阳市皇姑区人民法院刑事审判庭，根据《中华人民共和国刑事诉讼法》第152之规定，今天在这里依法公开审理沈阳市皇姑区人民检察院提起公诉的被告人魏兵罪一案。合议庭由审判员×××、×××、人民陪审员×××等三人组成，由×××担任审判长，书记员×××担任法庭记录；沈阳市皇姑区人民检察院指派检查员×××、×××出庭支持公诉；受被告人魏兵委托，沈阳市蓝天律师事务所律师×××出庭为被告人魏兵辩护，被告人魏兵，你听清楚了吗？
魏兵：听清楚了。
三、法庭调查
审判长：现在开始法庭调查。首先，由公诉人宣读起诉书。公诉人1：（站起）沈阳市皇姑区人民检察院起诉书
沈阳市皇姑区人民检察院检察员：××× ×××
审判长：（望着被告）被告人，公诉人宣读的起诉书你们听清楚了吗？ 魏兵：听清楚了。
审判长：与你收到的那份是否一致？ 魏兵：一致。审判长：
四、法庭辩论: 审判长，法庭调查结束，下面进行法庭辩论 审判长：首先由公诉人发表诉词
公诉人：
二、量刑情节
审判长：下面由辩护人发表辩护词。
四、法庭教育审判长：下面进行法庭教育，请公诉人发言。
公诉人1：
审判长：下面由辩护人发言。辩护人：
审判长：下面请法定代理人魏兵的母亲发言
审判长：被告人魏兵，刚才公诉人、辩护人，和你母亲说的话，你听清楚没有？ 被告魏兵：听清楚了。审判长：有什么想法？
被告魏兵：
审判长：被告人还享有最后的陈述权，被告人魏兵，有何要向法庭陈述？ 魏兵：
审判长：现在休庭15分钟。带被告人魏兵退庭。待合议庭评议后当庭宣判。
（被告人退庭）
书记员：全体起立！审判长、审判员退庭。（审判人员退庭后）请大家坐下。
五、法庭宣判（审判人员入庭就座）审判长：传被告人到庭。（被告人到庭）现在继续开庭。
（站起）经合议庭评议：经过刚才的法庭调查和法庭辩论，本法庭对本案的开庭审理已经完毕。现在进行宣判——
书记员：全体起立！
审判长：皇姑区人民法院刑事判决书 2015年法刑初字第5号
本庭认为，被告人魏兵多次入室盗窃行为，构成盗窃罪，公诉机关指控的罪名成立，现根据《中华人民共和国刑法》的规定，判决如下：
判处有期徒刑3年。
如不服判决，在收到判决书后第二日起十日内，可向无锡市中级人民法院提出上诉。书面上诉的，提交上诉状三份，正本1份，副本2份。
审判长： 现在闭庭！（敲锤）将二被告人带下法庭。（审判人员、公诉人、被害人、辩护人退庭）
皇姑区法院少年庭
审判长：×××
对在校学生进行法制教育势在必行，它关系到学生们能否健康成长。法制教育，旨在培养中学生确立初步的遵纪守法观念、依法办事的意识以及法律至上的观念。要使中学生认识到法制是治理国家和社会最重要的手段，唯有法律才能充分保障人的权利。
“模拟法庭进校园”是我们学校预防和减少青少年违法犯罪的又一项新举措，它在加强学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育等方面起到了良好的效果。通过“模拟法庭进校园”形式，为创建“零犯罪校园”提供了法律保障。该举措充分利用校园这一特定的文化传递空间，使学生在学习文化知识时得到较系统的法制教育。逐步形成课内课外、校内校外紧密结合的学校法制教育网络和体系，可以防止空洞的说教。实践证明，“模拟法庭进校园”是一项深得人心、行之有效的法制教育方式，下面我就具体说说我们学校的做法。
一、“模拟法庭进校园”的活动深得人心
“模拟法庭进校园”是指在教师或者法官、检察官等司法人员的指导下，以司法审判中的法庭审判为参照，由学生扮演法官、检察官、律师、案件当事人、其他诉讼参与人等，在学校模拟审判某一案件的活动。
“模拟法庭进校园”活动中，学生可以通过亲身参与，综合运用所学到的法律知识、司法基本技能等，通过分析和研究案例，模拟案件的处理，这样可以更好地理解相关的法律法规，把握好案情与法律间的关系，做到活学活用，以达到理论和实践的统一。
二、“模拟法庭进校园”活动的开展特点
1.开展“模拟法庭进校园” ，贴近学生生活，更少说教
“模拟法庭进校园” 是青少年法制宣传的重要措施和方式，融知识性、教育性、警示性和趣味性为一体，使学生亲身感受到法律的严肃性，更好地理解学法、知法、懂法、守法的重要性，明白“实施违法犯罪必受法律制裁”的道理。让学生身临其境，在庄严神圣的法庭氛围中感受法律的神圣、威严、公平、公正，从而增强法律意识和法制观念。通过对真实法庭审理过程的演示，摆脱了单纯以说教为主的教育模式，使学生能够亲身实践相关的法律知识，让法律更贴近学生的生活，令学生在潜移默化中接受法制教育。
2.开展“模拟法庭进校园”，响应国家“推进依法治校 构建和谐校园”的号召，教育方式生动活泼
为响应“推进依法治校 构建和谐校园”的号召，按照依法治校服务构建和谐社会大局，坚持法制教育与道德教育相结合，坚持法制教育与法制实践相结合，坚持法制教育与教育发展相结合，坚持法制教育与师生成长相结合，求实创新，积极推进依法治校，为学校教育事业健康、稳定和持续发展营造良好的法治环境。丰富师生文化生活，更为了使师生了解法律、学法、懂法、守法、用法，做一个真正的法制公民，以真实的案例、生动的庭审现场达到最大的宣传警示作用，开展“模拟法庭进校园”是一个生动活泼的教育方式。
3.法制教育方法多样化，学生学法、用法氛围浓厚
根据调查，近年来大多数学校都不同程度地开展了法制教育，增设了法制课程，但大多数学校的法制教育往往局限于课堂教学，且教学方法简单，经常是采取单一灌输的方法进行教学，校园法制教育形式简单，教育方法缺乏多样化、缺乏直观的教育，使法制教育达不到好的效果。因此很多青少年学生不知什么是违法犯罪，缺乏普通的法律常识，不知法、不懂法，更谈不上遵纪守法，“模拟法庭进校园”，改变了过去单纯给青少年灌输法律知识的宣教模式，以更符合青少年特点的形式进行法制教育。学生模拟组成法庭上的各种角色，演绎青少年犯罪案件的真实案例，活动开始，通过一幕“情景剧”的方式将真实案例回放，让学生看得见、摸得着，使整个表演更为生动。
通过富有成效的“模拟法庭进校园”活动，在校园中营造学法用法的浓厚氛围，增强学校广大师生的法制观念和学法、知法、守法、用法的自觉性，使学校法治化管理水平进一步提高，广大师生的法律素质得到明显增强，真正做到教师依法执教、学生自觉守法，为全面推进学校法治化进程奠定了坚实的基础。
总之，“模拟法庭进校园”活动与学校的法制教育相互融合，实现了法制教育途径的多样化；把“模拟法庭进校园”活动与政治课教学相互融合，实现课内教学与课外活动的有机结合；把“模拟法庭进校园”活动与研究学习相结合，突出了活动的自主性、探究性、合作性特点，是学生自主、探究、合作学习的一种重要体验。
大家下午好，很高兴各位的到来，我是本次活动的主持人xxx。
法律是秩序的象征，有了法律，我们才能拥有如今安稳的生活。为了营造健康向上的校园文化，丰富同学们的课余生活，培养同学们的学习兴趣和激发同学们对法律知识的学习热情，中山大学新华学院法律协会现举办模拟法庭的活动。
在活动开始之前，请允许我介绍莅临此次活动的嘉宾，他们分别是......,现在我宣布，由中山大学新华学院法律协会举办的模拟法庭正式开始。
在模拟法庭开始前请大家了解本次审判的案例。
以下是法庭的案例视频。
看完视频之后是不是觉得演员们的表演十分精彩呢？作为法学专业的学生，不只是关注这段视频拍得是否精彩，更重要的是要学会以一个法律人的眼光去看待一件事情，想知道这个案子的结果如何吗？事不宜迟，马上开始我们的模拟法庭。
模拟法庭的进行是严肃庄重的，接下来就让我们玩一个法制知识现场问答的游戏轻松下吧。请听第一题。（一共10题）
问答环节到此已经结束了，现在继续我们的模拟法庭。
模拟法庭到此已经全部结束了。下面有请为我们作点评，请大家掌声鼓励。
谢谢的精彩点评，同时也希望通过这次模拟法庭，能使大家对法律能有更进一步的认识。
现在我宣布由中山大学新华学院法律协会举办的模拟法庭圆满结束，再次感谢大家的到来。
1.书记员宣读法庭纪律，全体起立，请法官入庭。
2.法官入席，请全体坐下。宣布开庭。
3.法官询问控辩双方意见，是否有问题需要向法官交涉。然后，选择陪审团成员。
4.请陪审团成员入庭，并在团长的带领下，举起右手宣誓。
5进入开场陈述阶段。
首先由控方进行开场陈述。
然后由辩方进行开场陈述。
6.当庭举证阶段。包括交叉询问。
首先由控方进行举证。控方提出证人，传证人上庭，由控方对证人询问。询问完毕，由辩方进行交叉询问。完毕后，请证人退庭，问询控方是否有其他证人需要传唤。如此反复，控方举证完毕后，开始由辩方进行举证，辩方询问证人，控方进行交叉询问。
其间，对双方的诱导式提问或是与案件无关的提问，应当禁止。
7.由控辩双方先后进行最终辩论。
8.案件总结：
经过庭审，现将案情总结如下：原告林女士供述其价值5000元的项链被盗的整个经过。其在参加了杨女士的婚礼后，在家休息时将项链放于靠窗书桌后被盗。第二天发现后报警，证人警察进行了询问，做了笔录和现场勘验。证人周道可以证明原告在杨女士婚礼上曾佩戴项链，并且说被告王女士对项链的羡慕。证人林兰证明其当天晚上看到一个很像被告的身影在原告的窗外出现过。被告王女士说明了其当天晚上的经历，散步时因为小狗而路过原告林女士的窗外。证人小区保安证实被告散步的事实，证人王宏宇说明被告的叔叔曾交给被告一万元，并由此购买了摩托车。面包店老板说明了被告平时的人品道德较好。
9.陪审团评议。
尊敬的陪审员，你们的职责就是认真听取案件的整个庭审过程，对案件的整个事实全面了解，并在内心里综合衡量、评析各个证据的联系和特性，并做出自己最真实的裁判。
在本案中，被告人王女士被诉有盗窃罪。所谓盗窃罪，就是以非法占有为目的窃取他人财物，数额较大或多次盗窃的行为。现在，你们对案情有了了解，请你们能够做到不受他人的影响，进入评议室，并不得与外界联系。如果有有关证据的问题，可以由陪审团团长交由法官助理转交给法官。
10.宣布休庭。等待陪审团的评议。
11.继续开庭。请控辩双方起立，请陪审团团长宣读陪审团的裁决。
12.宣布裁决有效！被告人王女士当庭无罪释放。
【关键词】 模拟法庭 教学 法学实践 应用
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0047-01
法学具有较强的实践性，一旦选择法学专业，接受法学方面的教育，基本意味着对法学职业生涯的选择，因此，法学教学的目的就是对学生进行基本理论的传授，使其能够将知识运用到实践中，解决实际问题，同时形成较强的逻辑思维能力，提高应变能力。但是在传统的法学教学中，主要的教学方式是教师讲，学生被动接受，属于纯理论教学，缺乏实践，为此，在对法学教学进改革的过程中，要强调实践的作用，组织多种形式的实践教学模式，其中模拟法庭教学就是一种实践效果比较明显的教学模式，收效很大。
1.开展模拟法庭教学在法学实践教学的意义
1.1 有利于突破传统法学教学的弊端，实现理论向实践的转变，提升学生实践操作能力，加快素质教育的步伐。在传统的法学教学中，教学的重点是法学知识和法律条文的传授，忽视对学生实践能力的培养，致使很多学生在从事法律方面的工作的时候，很难适应法律实务。而模拟法庭的教学为学生提供了一个参与法律实践的平台，在模式的环境中了解和掌握具体审判流程，直接面对法律实践，对所学理论进行实践的检验，缩短了教学与法律工作的距离。
1.2 推动教师思想和观念的转变，加快教学方式的转变。在经过模拟法庭的教学后，学生对法庭的景象记忆深刻，体会到素质教育的重要性，为以后的工作打下基础，有利于创新思维的发展，对推动教学模式的转变起到极大的推动作用。
1.3 激发学生主动参与的热情和积极性。在传统的教学中，课堂教学气氛比较枯燥乏味，没有发挥学生主体作用，处于被动接受的地位，学生学习热情不高。模拟法庭的教学方式使生硬的书本知识变得生动鲜活，学生由被动便主动，学习的积极性被调到，参与性较强，发挥主体意识。
1.4 有利于创造性思维的培养，增强学生综合素质。模拟法庭教学将枯燥的法律条文变得形象和生动，提升他们辨别是非的能了，掌握如何在法庭表达意见，进行合理的辩论，同时找出各要素直接的冲突，有助于启发学生的创造性思维。同时，模拟法庭的教学为学生锻炼口才，提高分析能力和交际较能力提供平台，实现学生综合能力的提升。
1.5 增强学生的法律观念，形成依法治国的思想。在模拟法庭的教学中，所选择的案例都来源于生活，会激起学生的共鸣，对他们进行了一定的教育，促使他们树立正确的价值观和人生观。同时，参与者也切身体会到法律的威严，增强他们的法律意识和法制观念。
2.模拟法庭教学在法学实践教学中存在的问题
2.1 模拟法庭教学缺乏制度上的保障，课程设置缺少合理性。
2.2 模拟法庭教学在环节上不够完善，只注重法庭内的环节，忽略庭前准备和庭后的材料处理。
2.3 模拟法庭教学中真实性不高，表演性强。
2.4 缺乏充足的教师配备。
3.如何不断完善模拟法庭教学
3.1 保证模拟法庭课程设置的明确性和合理性
对于模拟法庭教学的现状，要将其作为专门的课程进行设置，实现较大的参与性。建议设置36个学时，时间为第七个学期，此时学时已经对基本的法律知识进行了学习，接触了法律实务，综合素质提高，具备开展模拟法庭的能力。可以将模拟课程的类型分为民事、行政和刑事三个类型，采取仲裁形式处理纠纷，以达到一定的真实性。
3.2 在教学制度上进行完善，为模拟教学提高保障
将模拟法庭作为必修课，制定配套的大纲，形成可行的测评制度。另外，鉴于课程的实践性特点，要制定完备的规章制度，以实现对具体操作的有效指导。
3.3 实现教学环节的完整性，严格按照程序要求，对诉讼进行全过程的模拟
3.3.1 选择合适的案例。在案例的选择上，要避免典型的案例，选择具有一定争议的。这样既可以调动学生的积极性，也避免形式化。对于案例的选择，教师要进行一定的指导，根据需要对案情作适当的变动，学生也进行积极的参与，有效发挥学生的主观能动性。
3.3.2 对角色进行分配。根据案情的需要，对涉及的角色进行分配。分配之后，可以有效进行讨论和分析，教师也可参与，但要保证适中，避免太多干预。
3.3.3 做好开庭前的准备工作。在开庭之前，要求学生做好相应的诉讼文件。注意对律师代理的授权委托证据和财产的保全、证据的取得与运用等实务的模拟。
3.3.4 在庭审前，要组织观摩活动。观看标准程序的软件，组织学生进行旁听，切实感受司法实践。严格按照程序法和实体法的规定对诉讼活动的全过程进行模拟。在完成模拟以后，教师要指导学生对整个活动情况进行总结和评价，讲究技巧的运用。学生向教师提交模拟教学的总结，教师根据学生个人陈述，给学生进行评分。对材料的归档是模拟教学的最后一个环节。在完成模拟实践之后，要形成完整的总结性资料，为今后模拟法庭教学的开展积累资料和经验。
3.4 配备专业水平较高的指导教师。
指导教师必须是集理论与实践于一身，如果师资力量薄弱，可以组织教师到法律实务部门进行实践和考察。如果条件允许，可以聘请经验丰富的法官作为兼职教师，对模拟法庭教学进行指导。
3.5 对模拟法庭进行系统的研究，实现与相关司法、法律等部门的互动。
当前，虽然很多院校都实行了模拟法庭教学，但是在具体实践中认识和探讨的深度不够，影响教学效果。因此，学校要发挥自身优势，强化模拟实践教学研究，用理论指导实践。学校应积极与相关部门、法律机构进行合作，把握法律岗位的发展动态，以便及时调整模拟法庭教学的内容和方式。
4.结束语
综上，模拟法庭教学是法律专业中实践性较强的一种教学方式。因此，为了更好地发挥其实践作用，需要完善和健全的制度加以规范和保证，做到科学、合理地评价法庭教学模式的意义。它是对传统教学方式的一种完善，不能完全代替法学教育的方式，不能过分强调法学教育的应用性，对其理论性和科学性进行否认，只有二者有机的结合，才能促进法学教学的顺利进行，形成崭新的符合科学化和职业化的法学教育模式，培养出更多综合能力强的法律人才。
参考文献：
[1]张小蕾.浅议模拟法庭教学制度的完善[J].中国大学教学，2010，（2）：71-72
[2]孙德强，李文沛.本科法学专业的实践教学方法的完善[J].中国劳动关系学院学报，2011，25（6）：91-96
