农村中学数学教学存在的问题及策略

农村中学数学教学存在的问题及策略（精选12篇）

农村中学数学教学存在的问题及策略 篇1

安达市第二中学

刘晶莹

当前，我国基础教育新课程改革在初步完成教育基本理论更新，课程教材重建以及大量实践验证后，正在全国中小学教学领域加速推广、普及与深入。我发现教学质量长期前进较缓，尤其是数学学科体现得尤为明显。近年来，《数学新课程标准》的实施给农村数学教学带来了全新的挑战和机遇。也使得农村中学的数学教学暴露出了一些问题，下面我结合我市数学教学的实际，谈谈农村中学数学教学中存在的问题及对策。

一、农村中学的学生普遍存在的问题

(一)在思想行为方面

农村中学的学生普遍存在厌学情绪严重等问题，主要是社会生活中的消极影响，农村中很多人没有真正的见过外面的世界，没有更高的追求和向往，安于现状，这样一来很多学生就会有疑问，读书又有何用？！农村学生普遍存在着攀比、自卑、任性、吸烟酗酒，乃至犯罪等心理行为问题。简单归纳起来具有“四缺四差一模糊”的特点，即缺乏正确的人生理想和抱负；缺乏社会责任心和责任感；缺乏足够的自信心；缺乏安全感；自觉学习习惯差；自主学习能力差；行为自控能力差；是非判别能力差；社会主义荣辱观念模糊等。

除此之外，部分学生不负责任的思想开放程度让人担忧，其中极少数学生还染上了一些社会陋习，没有正确的荣辱观念和公共道德意识，思想道德和行为表现严重偏离学校和社会认同的标准。学生辍学、逃学的现象较为严重；少数学生不敢面对未来的职业生涯设计，还存在一定的现实或潜在的心理健康方面的问题。根据调查表明，农村初中生对数学感兴趣的不足百分之四十,具有基础差，知识面不广，反应能力较低等特点，自学能力差，缺乏主动性，因此，教师们有同感，讲了很多遍的问题，学生还是不懂或一知半解。在整个初中阶段每次考试数学成绩明显低于其它学科，我校的数学成绩更为严峻，造成这一现象的原因是多方面的，但作为初中数学教师没有理由不反思我们的教学行为。

(二)在生活方面

学生及家长普遍不了解早餐的重要性，不吃早餐的情况十分普遍。对于学生来说，一天之中早餐是最重要的，因为上午是学习任务最重要且集中的时间，需消耗大量能量。挑食、偏食、暴饮暴食等，是造成学生营养不良的重要原因。此外，忽视青春期快速增长期的特殊营养问题。学生在青春期有明显突增年龄，一般女孩从十到十二岁开始，男孩平均晚两年。

二、教师在数学教学中存在的问题及对策。

新课程改革已实行了几个年头，我在学习、实践“新课程”的过程中身体力行，也听了许多教师上的课，从中学习到很多的知识，受到很大的启发。广大教师都能在课堂教学中体现新的课程理念，但也存在着一些值得反思的问题。

（一）不能对教学内容深入理解和准确把握。

新教材的功能发生了很大变化，教师在教学内容的选择上应注 意，教材是实施教学的工具，而不是惟一的标准，我们要用教材去教数学，而不是教教材上的数学。怎样真正理解和把握还存在问题。一种是完全照搬教材按照教材内容去教，另一种是完全脱离教材，另起炉灶，还理直气壮地说你们不是提倡用教材而不是教教材吗？听起来很有道理，但我们深入一下思考，这里面就涉及到一个问题：

如何创造性地使用教材？就是你既要尊重教材又不能完全照搬教材，要创造性地使用教材。教师创造性地使用教材必须依据课程标准。因为课程标准是编写教材的依据，是课堂教学的依据，是考试评价的依据。；教师创造性地使用教材必须依据学生的认知实际。教师要根据学生的实际情况增加或补充某些内容，删除或者减少某些学生已经掌握的某些内容，在内容的呈现上要符合学生的年龄特点；教师创造性地使用教材必须考虑时代和科学的进步，有意识地调整教学内容。教学内容要不断地更新适应时代的需求。

（二）农村中学教师自学自研滞后，课堂教学水平停滞不前。

新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强自学自研，不断“充电”，不断丰富和完善自己的知识结构，把加强自学自研作为职业发展的需要来对待。可是，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。

（三）过于追求教学过程中的情境化。

创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数 学知识变得生动形象、饶有兴趣。但是，部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。好像数学课脱离了情境，就脱离了学生的生活，就不是新课程理念下的数学课。事实证明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用，一些学生往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。

教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境等。对于初中学生，要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。不能把数学课上成活动课、游戏课。

（四）追求形式上的自主学习，而忽视教师的讲解。

自主学习就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习，它是建立在“能学，想学，会学，坚持学”的基础上，因此，自主学习离不开教师的指导，自主学习不是一种无目的自由学习。在实践新课程的过程中，很多教师片面理解自主学习，在课堂上出现不敢“讲”的现象，把“少讲”作为教学的一个原则，把“少讲”作为自主学习的一种体现。本来老师一句话就可以点明的问题，非要跟学生“兜圈子”、“捉迷藏”，似乎都较着劲比谁更“少言寡语”。

三、针对农村数学教学的现状，我有几点建议：

（一）把培训教师作为第一项任务，切实提高教师的课程改革能力。

新课程改革成败的关键是教师。结合农村交通不便、信息闭塞的客观原因，采用短期面授与集中培训，通过专题讲座、案例分析、观摩录像等培训，教给教师掌握实施新课程的有效教学方法和手段，增强教师驾驭教材的能力。

（二）提高教师的教学能力和自主学习自主研修的水平。

面对新课程改革理念下的课堂教学所生成的困惑、疑难，急需一种大众的、开放的新型教研，这样，校本教研就应运而生，首先建立以片为单位的校本教研基地，定期开展校本教研活动以解决课堂教学中的困惑，使我们的教师成为研究型的教师。

（三）名师送教下乡，深入农村薄弱学校，转变教学行为和学习方式。

如何让农村好的教学方式、学习方式在新课程的实施中焕发出活力？要改变过去的教研方式，现在实行的城乡学校联谊结成对子，名校送教下乡，教学名师带动乡村教师，既解决了外出学习经费紧张问题，又避免了乡村教师摸黑路。另外，实行城区学校教师到乡村中学支教制度，也对农村中学注入了活力，带来了很多新的教学方法和教学理念，对乡村教师有很强的示范学习作用。

农村中学数学教学存在的问题及策略 篇2

提高英语课堂教学效率的关键在于优化课堂教学, 而优化课堂教学的导演者是教师。因此, 教师应当不断学习现代教育教学理论, 更新教学理念, 改进教学方法, 努力提高教学水平。教师要善于运用新理念、新方法来指导英语课堂教学, 让学生真正成为课堂学习的主人, 以此来激发学生英语学习的主动性和积极性。在课堂教学中, 教师应尽可能多地用英语来组织课堂教学, 营造英语学习的氛围, 开展形式多样、生动活泼的英语课堂教学活动, 创设生活化的教学情境, 培养学生良好的语言感知能力, 以及运用英语表达的习惯。

在英语课堂教学中, 平等和谐的师生关系是实施和完成课堂教学目标的重要保证。教师要充分发挥组织者、指导者和评价者的作用, 使学生学习主体的地位得到真正体现。教师要善于和学生平等交流, 师生亦朋友, 多使用鼓励性的话语和其他各种有效的方法, 给学生以自尊, 帮助学生树立学习的自信心, 使之产生学习的欲望。

良好的教学效率来源于高水平高素质的英语教师队伍。为了提高教师的教学水平和教研能力, 从学校管理的层面来说, 要为教师创造培训学习和进步的机会。从现实情况看, 农村中学的英语教师得到学习交流和提高培训的机会实在有限, 可能几年都轮不上一次外出考察和学习交流。而语言本身是一门实践性很强的学科, 如果没有现实意义的运用, 教师的语言能力就得不到提高, 甚至于知识会老化和萎缩。

为此, 学校应该制定教师学习培训机制, 以“请进来, 走出去”的方式, 为英语教师接触名师、开阔视野和运用能力训练提供尽可能多的机会, 打造出一支高水平的英语教师队伍, 为提高英语教学的整体质量做最有力的铺垫。当然, 依靠上级部门组织的学习培训毕竟不能解决所有教师的学习培训问题。学校还应从以下两方面解决该问题:首先, 发挥已培训教师的辐射作用, 要求他们利用讲座、论坛的形式在全校、教研组讲解传授培训经验。其次, 学校应该有自己的培训机制, 建立学校自己的培训模式, 不等不靠, 打造学校自己的特色培训平台。例如, 学校成立教师培训领导小组, 分工明确。学校可以由计算机教师对所有英语教师进行现代教育技术培训, 让他们掌握一定的现代教育技术手段;专人收集各科相应的最前沿的培训资料, 并进行归纳整理, 定期组织教师学习。如笔者所在学校, 就对今年 (2012年) 3月26日开始的国培内容进行了下载, 并组织英语教师进行了学习。

二创设良好氛围, 解决英语教师职业倦怠

据统计, 教师的职业倦怠通常表现为:精神疲惫, 体力明显透支, 对工作失去兴趣, 缺乏工作热情和创新力;无成就感, 感觉工作付出不少, 但成绩不大, 对事业追求失去信心;在工作上安于现状, 不思进取, 得过且过;在情绪上常常表现为焦躁不安、紧张、萎靡不振, 效能感降低, 猜疑、自责, 甚至以一种冷漠疏远的感情对待。

首先, 要努力逐步提高教师的社会地位。其次, 要为教师创造良好的工作条件。学校领导要为教师创造一个公平、公正、宽松、舒适的教育环境。最后, 要增强教师的适应能力, 加强心理知识学习。作为教师自身, 要树立积极的生活态度。作为一名合格的人民教师, 一定要用健全的人格和健康的心理去影响和教育学生, 要认真对待, 努力克服消极心理。

三激发学生兴趣, 培养良好的学习习惯

英语教师综合能力的提高, 教学理念的更新, 教学方法的改进, 课堂教学的优化, 对于提高英语课堂教学效率都将起到积极的作用。但是, 学生是学习的主体, 如何激发学生的英语学习兴趣, 培养学生良好的学习习惯, 才是提高英语教学效果的关键。俗话说, 学习有法, 学无定法, 贵在得法。每个学生都有他自己独立的内心世界和思考方法, 有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。有效的学习方法是个性化的, 可有一点是相同的, 就是“奏好学习三部曲”。即预习、听课、复习, 其中上课学会听课尤为重要。

课堂是学习的主战场, 是获取知识的主渠道。上课要让学生跟随教师的思路, 将重点、疑点和难点记录下来, 以便于课后复习、梳理。在复习时要注意阶段性的总结和归纳, 使所学知识系统化、条理化、逻辑化, 而不是杂乱无章地堆积在大脑中。在练习的选择中, 不要搞题海战术, 要精选、精做、深思, 举一反三, 而不是机械重复。

良好的学习习惯, 不仅体现在课内, 在课外也有许多重要的学习机会。教师要引导学生养成晨读、朗读和课外阅读的良好习惯, 恰当地使用课外辅助用书, 扩大知识面。只要学生养成了良好的学习习惯, 他们对英语学习就会产生浓厚兴趣, 英语教学质量就能得到稳步提升。

四加强家校联系, 动员社会共同参与学校教育

社会的不断进步, 经济飞速发展, 给学校教育提出了新的课题。社会的多元化和复杂化, 使得教育已不再是学校单方面也不可能是单方面就能做好的事业。只有加强学校和社会的联系, 促进教师和家长的沟通交流, 争取社会各阶层对学校教育的理解和支持, 全社会共同参与学校的管理和建设, 才能有效地解决学校教育和教学管理中出现的各种问题。所以学校应定期召开家长会, 办好家长学校, 要求班主任、科任教师不定期家访等。

作为教育教学的专门机构, 学校的对外宣传不可或缺。学校应该有组织有计划地向社会宣传教育法律法规, 让社会和家长了解学校的办学方针和理念, 争取社会各界人士的支持与配合, 尽可能地消除学校和社会, 教师和家长之间的误会和隔膜, 共同承担教育和培养下一代的重任, 有力有效地地解决因家长外出打工而造成的“留守生”问题。只有这样, 学校教育才会得到有序和良性的发展。也只有学校稳定发展了, 在农村中学长期处于落后状况的英语学科教学才能获得提高和进步的根本保证, 农村英语教育也才能打开一个全新的良好局面。

参考文献

[1]陈俊.21世纪英语基础教育前瞻[J].中学外语教与学, 2005 (5)

[2]许文.农村中学英语教学的影响因素及改进方法[J].安徽农学报, 2006 (11)

[3]张正东.外语教学技巧新论[M].北京:科学出版社, 1999

[4]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁:广西教育出版社, 2003

农村中学数学教学存在的问题及策略 篇3

物理作为一门以实验为基础的自然学科，实验教学在物理教学中具有举足轻重的作用。实验教学不仅是帮助学生建立物理概念、规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还是培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、创新能力以及探索精神的良好方法，也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。目前，农村中学生普遍感到物理特别难学，其实与课堂教学中实验教学的缺乏紧密相关。纵观农村中学物理教学，其实验教学的情况不容乐观。

一、农村中学物理实验教学存在的问题

1.实验器材短缺、陈旧

目前还有很多农村学校的仪器配置达不到国家规定的三类标准，根本不能开全所有的中学物理实验，因此出现想做实验而做不了的情况。大部分学校存在实验器材短缺、老旧，与现行教材实验不匹配等问题。

2.学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想

不管你采用什么教学方式，也不管你的教学过程是否有利于培养学生的创造性和有利于学生的长远发展，只要考试时出成绩（指分数），你就是一位好老师，甚至是优秀教师。在这种理念背景下，物理实验也就出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”教学理念。学生实验中缺少探究性，存在为做实验而实验的现象。

3.实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板

从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项都被省略，让学生从中去确定。然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了，这样做实验，收获不大。而且，现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是几人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生的发展。

4.实验室管理中存在问题

长期以来，农村中学实验室很少对学生开放，除教师取器材和做实验这段时间以外，实验室的大门一直是“铁将军”把门，学生进入实验室的机会少之又少，造成了有限的资源得不到有效的利用。

二、农村中学物理实验教学存在不足的原因

1.物理实验考查方式、考查内容不利于应试教育思想的转变，不能真正体现新课标对物理实验的要求，不能真实地考查出学生的实验探究能力和创造才能。这是造成教师重讲不重做、忽视培养学生动手能力的重要原因之一。

2.教师对物理实验的认识不够，或者专业程度不高，实验技能差，不能适应实验教学的要求。

3.学校办学经费紧张，对实验教学器材、设备的经济投入不够，造成仪器短缺，影响实验教学的正常开展。

4.学校对物理实验教学重视不够，对教师的考核和成绩考评不够合理，从而影响到实验教学。

以上实验教学的现状及存在的问题，极大地影响着物理教学质量，与物理教学目的、教育改革的要求和物理实验教学的重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适应。因此要加快实验教学改革的步伐，全面提高实验教学质量，必须采取相应的策略。

三、做好农村中学物理实验教学的几点建议

1.改变物理实验的考查方式和内容，把实验的探究能力和创新能力作为考查的重要内容

从思想上要认真对待物理实验，物理技能考查从组织到实施，都要认真对待，严禁让它流于形式。物理实验试题要从不同内容、不同层次、不同能力水准等方面考查学生的实验能力。

2.各学校要加强管理，提高认识，切实抓好实验教学工作

实验教学是素质教育的基础工程，应当引起重视。首先学校领导应从全面实施素质教育的高度来看待加强实验教学的重要性，切实保证对实验教学的投入。

3.提高物理教师的实验意识和实验技能

各学校在抓好实验教学管理的同时，物理教师也要提高对物理实验的认识，真正理解物理实验在物理教学当中的重要作用，以此提高物理教师在实验教学中的主动性和自觉性。

4.加强实验室的管理，提高实验员自身素质，确保实验教学顺利开展

5.不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会

学校应尽快改变实验室的封闭式管理状态，制定开放管理办法，鼓励学生主动做课外实验。这样，学生就可以利用课余时间，结合课堂上所学的理论，边学习边实践。

6.自制器材，加强低成本物理实验的开发

在日常生活中，可以利用的实验器材非常丰富，教师要引导学生善于从生活用品、废旧物品、儿童玩具中去寻求能用于实验的东西，这样可以使物理实验变得更具有创造性。

7.积极寻求上级有关部门对农村中学物理实验设备、设施的投入和支持

总之，物理是一门以实验为基础的学科，物理教学少了实验就像是无源之水，缺乏灵性和活力，也失去了教学的意义。加强农村中学物理实验教学，全面提高物理教学质量和学生的实验能力，缩小与城市学生之间的差距，真正实现由应试教育向素质教育的转化，应是农村中学每位物理教师和实验员义不容辞的责任和义务。

农村中学数学教学存在的问题及策略 篇4

齐云山中学 王卫华

一、当前农村初中语文阅读教学中存在的问题

《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，总目标明确要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年级课外阅读总量应在400万字以上。”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”

语文是门博大精深的学科，其底蕴的深厚、内涵的丰富、素养的高低，很多时候都取决于课外阅读的多少，而且现在中考规定不考课本中出现的现代文阅读，更可见课外阅读习惯培养的重要性。

就农村初中而言，当前语文阅读教学中主要存在以下亟待解决的问题：

（一）来自学生方面的问题

1、不愿读 学生阅读兴趣不浓，上网、打游戏、打闹嬉戏几乎占据了他们所有的课余时间。学生缺乏对课外阅读意义的认识。受应试教育的影响，他们认为，阅读就是指读好语文书，只要钻透那薄薄的一本语文书，认真上好那短短的一节语文课，加上大量的练习，那就可以高枕无忧了。有着这样错误的认识，他们自然对课

外阅读是不屑一顾，认为看课外书是不务正业。再者学生时间和精力有限，早上至下午都是坐在课堂里上课，中午和晚上的休息时间则是在题海中苦苦挣扎，孩子不是超人，海绵里的水再挤也是有限的。在这样情况下，他们怎还有多余的时间和精力来轻松地“享受”课外阅读的乐趣呢？

2、不会读 由于课外阅读很难得到老师家长的认同，也就很难得到有益的指导。然而许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史原因，要想理解其主题思想，在缺乏指导的情况下，对于初中生来说是很难理解的，这在一定程度上阻碍了学生阅读；退一步讲，即便勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上去把握文章的思想艺术价值。

3、没得读 农村经济文化建设落后，硬件设施投入不足，个别学校没有图书阅览室，即便是有，学校领导也不重视两室对图书阅览室的建设，藏书太少，疏于管理，很少时间向学生开放，难得的资源成了应付检查的摆设，这种情况下不可能形成一种良好的阅读氛围。

（二）来自教师方面的问题

1、教育观念落后，忽视阅读教学。苏霍姆林斯基指出：“在校学生的主要智力，不应单单投放在获取死的知识上，而主要是为了成为有智慧的人。真正的学校应是积极思维的王国。”而当下农村初中语文阅读教学的现状，仍然是传统教学占主流，素质教育、创新教育难以开展，有些学生甚至产生了厌学语文的情绪。阅

读教学局限于知识的归纳与传授，忽视学生思维训练和能力培养，忽视学生阅读过程与方法的指导，忽视学生情感、态度和价值观的教育。

2、教学形式僵化，缺乏学生参与。语文新课标指出：学生不仅是课堂学习的主人，更是课程建设的主人。然而，目前农村初中阅读教学形式还局限于教师讲学生听，忽视学生学习过程的自主、合作、探究，漠视学生学习和阅读的主体地位。阅读内容仅局限于教科书，课程建设缺乏学生的积极参与，这既不符合新课标精神，更不利于学生阅读能力的提高。

3、评价单一乏力，挫伤阅读兴趣。目前语文教学的评价中，缺乏对孩子课外阅读情况的评价机制。一学期终结仅有的一张试卷上，基本上都是语文书上的内容，教辅书上的题型，有多少是检查和评价课外阅读的情况的呢？单一的测评方式就是对学生一学期语文知识和素养的唯一评定标准和评价依据。这种评价机制忽视了学生的动态发展，严重挫伤了学生课外阅读的积极性。

二、新形式下农村初中语文阅读教学的应对策略

（一）学生问题如何解决

1、从兴趣入手让孩子爱上读书

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是孩子最好的老师。只有让学生产生阅读兴趣，才能激发他们的主动性，让他们爱上阅读，乐于阅读。

2、教师应发挥榜样作用，用实际行动给力。陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。新课程要求老师扩大自己的阅读量，了解更多非本专

业及众多边缘学科的常识，这样的老师在课堂上才能做到旁征博引、左右逢源，激发学生求知兴趣，使学生不知不觉地进入丰富多彩的文学世界。因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。当学生发现自己的老师喜欢阅读时，往往会被老师所感染。

3、利用有效资源，营造阅读的氛围。定期组织开展读书故事会、佳作欣赏会、一日要闻等活动，让学生介绍在课外阅读中所了解的故事、要闻、风俗、奇闻，跟大家交流，在课外布置学生办手抄报、板报、墙报，放置一些适合学生阅读的杂志在班级图书角，通过这些途经向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容，在这样的气氛中学生会由被动阅读转变为主动阅读。可以稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣。

（二）教师问题如何解决

1、培养学生良好的阅读习惯、突出学生的主体作用

语文教学中要注重培养学生阅读积累语文知识的习惯，没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无源之水，难以由量变达到质变。

（1）培养学生的查阅习惯。不管是课内的阅读，还是课外的阅读，遇到不认识、不理解的字、词，要自己去拜访字典、词典，遇到问题首先必须得自己想办法解决，最好是要求每位学生随身带一本词典，逐步养成随手查阅字典、词典释疑的习惯。这样，将会让学生一生受益无穷。

（2）养成每天至少半小时的阅读习惯。阅读时间是阅读质量的保证。尽量帮助孩子们合理的安排阅读时间，保障他们的阅读精力的同时，也保证阅读的数量和质量，让他们养成良好的阅读习惯。

（3）养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。它还有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。“不动笔墨不读书”的习惯不仅是提高阅读效率的重要手段，也是培养学生自学能力的重要途径。

（4）养成“读说写结合”的习惯。课外阅读让学生养成了读书的好习惯，于是我就趁此机会指导学生摘抄好词好句、生活常识等，以丰富语言、增长知识、启迪思维、陶冶情操。在读过一本书或一个故事之后，让学生把其中的重点或基本内容写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。读完一本书后，还可让学生就某个问题谈谈自己的认识、感想、体会，提高自己分析事物的能力。也可让学生把从课外阅读中得到的知识迁移到小练笔中来，哪怕只用到一个精彩的词或一句生动的话，这对提高学生的阅读和写作能力都很有帮助。此外，也可让学生续编故事、改写故事，发展学生的想象力，培养他们的创造力。同时，让学生交流读书心得，坚持写读书笔记，哪怕是简单的一两句话也可以。每天的课余时间，同学们就可以随便聊聊自己读了什么书，有什么收获，还可以展示学生的读书笔记手抄报等，给他们以鼓励，让学生获得成功的喜悦。

（5）有选择性的读书。我的建议是经典+名著+时评或者是文+史+哲+技，这样不仅能缩小我们的选择范围，而且也能有效抵御一些拙劣刊物对青少年的危害。

2、培养良好的阅读方法

第一种是信息式阅读法。这类阅读的目的只是为了了解情况，俗称一目十行。第二种是文学作品阅读法。阅读时应该非常缓慢，自己能听到其中每一个词的声音。第三种是经典著作阅读法，慢，但读者的眼睛经常离开书本，对书中的一字一句都细加思索，捕捉作者的真正的用意。其次，应指导学生在阅读中抓住特点，掌握规律。自然界的万事万物均有其自身的特点和规律。阅读课文也不例外。如记叙文主要有写人、记事、写景物三种不同内容它们的特点、规律，就可迅速完成其它内容、要求的阅读。阅读写人的记叙文，就应把握人物的语言、动作、神态、心理的刻画。进而理解文中人物的品质。记事的记叙文，可先理清事情的前因后果，再理解一些事情所反映的意义。写景状物的记叙文，先抓住所写景物的特点，再体会作者表达的真情实感。

3、弘扬素质教育观 让孩子摆脱束缚

教师要最大限度地挖掘学生的内在动力，激发学生的创新精神。在读的情景上下功夫，让学生品味文章的内在美、艺术美，加强对学生人文素养的培养，涵养学生性灵。课外阅读很大程度是一种随性阅读，而阅读的成果总是处于一种“无心插柳柳成阴”的状态，所以我们完全可以给孩子们的阅读创造出一种宽松、自在的阅读环境。

此外还必须要求学生明确阅读的目的，有效地拓展学生的知识面，进一步提高学生的阅读能力。

农村中学生存在的问题及解决对策 篇5

[摘要]一些农村学校学生的学习情况不容乐观，尚存在很多值得深思的问题。例如：自主学习能力差、等级分化严重、文化基础差、缺乏良好的学习习惯和养成教育等。这些问题产生的原因是多方面的，只要社会、学校、教师和家长们不断努力，采取切实有效的措施，就一定能帮助学生在学习成绩、行为和道德习惯方面改正缺点，取得长足的进步。

[关键词]农村中学生；学习情况；分析原因；解决方法

班主任工作是小学教育的重中之重，是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。小学教育的优劣，关系到人的一生，小学生能否健康快乐成长自然与小学班主任有着紧密的联系。因此，做好班主任工作对于学生成长是至关重要的。

一、爱岗敬业，加强自身修养

“师者，所以传道、授业、解惑也”。一个成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和教育智慧，依靠自己的感召力和吸引力，从德、智、体、美等多方面对学生进行培养、训练、陶冶、感染、示范，有效地运用多种教育手段对学生进行教育。

1.用知识武装自己。不断用新知识充实自己，做知识的富有者。时代的进步要求班主任要不断地充实自己各方面的知识，在学生中站稳脚步。学生信服和尊重老师一般都是由于老师知道很多他们所不知道的知识、对外部世界的认识，学生最不能原谅的就是教师的一知半解。班主任在知识传播、更新途径多样化的今天，必须不断对自己“充电”，不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识，具备多种能力。应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力等，这样才能应对随时可能在班级中突发的各种状况。

2.热爱工作，为人师表。对班主任工作的无比热爱是当好班主任的先决条件。小学生自身的世界观、人生观和价值观还未成熟，外界的人、事、物对他们人格的形成有重大的影响。学生的大多数时间都是在学校里度过的，因而老师的仪表仪态、言行举止、对工作的态度等对学生习惯的培养起着潜移默化的作用，而班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者，和学生接触的时间比较长。班主任要努力塑造自己课堂内外的形象，如对待教学工作的态度，可以具体到很细的地方，如注意板书、课堂语言要规范等。在课堂内外与学生、其他老师相处时也都要注意礼仪等细节。

二、热爱学生，因人施教

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”可见爱学生，这是班主任教育必须具备的教育素养之一，是教育素养中起决定性作用的一种品质。班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的，由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任在爱孩子的同时深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”，把握学生的思想脉搏，对症下药，达到因人施教的目的和效果。

三、言行一致，公正无私

言行一致是指教师说过的话一定要做到，讲信用，这是做好班主任工作的必要条件之一。言行一致要注意以下几个方面：

1.在班级同学面前宣布的计划和制度，必须如期执行，要有始有终，切忌虎头蛇尾。

2.答应学生保密的事，就一定要守口如瓶，即使事情的发展需要公开，也要征求本人的同意才能公开。这样才能取得学生的信任，成为学生的知心朋友。

3.不管在任何场合，决不说做不到的话，也不说过头话，以免脱离实际，言而无信。

4.一旦事先说过的诺言在新的情况下不能实现，要实事求是地向大家说明情况，取得学生的谅解。

班主任应该公正地对待每一名学生，无论是干部或一般学生，成绩好的或成绩差的，听话的或不听话的，都要一视同仁。处理任何事情，都应该是非分明，不能有偏见。要肯定正确的言行，制止错误的言行，奖惩分明。班主任的言行、举止对学生有表率作用，也起着潜移默化的教育作用。因此班主任一定要事事处处严格要求自己。要求学生做到的，自己要首先做到。有什么样的班主任，就会带领、培养出什么样的学生。班主任以身作则，严以律己，是形成班级学生良好、高尚的道德情操的必要条件之一，也是当好班主任的基本要求。

四、培养班级干部，发挥小助手作用

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，他们是班主任的左右手。作为班级的组织者，光靠自身的热情和能量是不够的，培养一批班干部，发挥小助手的作用是班主任不能忽视的做法。唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。班集体要选择具有较强的号召力和管理能力的学生做班干部，在保证班干部队伍中一定量具有能力的学生的基础上，可以让那些学习成绩好却不愿参加班级活动或学习一般而有特长的学生加入班干部的队伍。这样可以让更多的学生有参加班级建设的机会，让他们乐于为班级建设贡献力量。

班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：一是要大力表扬班干部的优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；二是在鼓励班干部大胆工作，在指点他们工作方法的同时，要更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班同学起模范带头作用；三是培养班干部团结的协作精神，要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，从而更好地管理班级。

五、家校合作，共促学生健康发展

家长是孩子的第一任老师。想要全面了解、教育孩子，一定要深化家庭教育。班主任首先要全面了解家长的情况，对家长要较全面地了解，如知识层次、生活习惯、教育方式、对待孩子学习和前途的认识等。其次要提高家长对家庭教育的认识，取得家长的支持和配合，耐心地做家长的工作，引导家长多关心孩子，多鼓励孩子，较全面地要求孩子。班主任工作与家庭教育相结合，是孩子健康地成长，适应社会发展需要的必然要求。

家访是教师与家长取得联系，进一步了解学生情况的有效方式。目的在于沟通思想，互通情况，达到教育学生的一致性。在家访时，与家长谈话要选择恰当的语言，既要赞扬学生的长处，也要直言不讳地指出学生的不足，态度要真诚，切忌告状。班主任可以通过家长会向家长介绍近期班上出现的倾向性问题和应注意的事项，介绍学校和班级的基本情况，宣传教育思想和教育方法。同时请优秀家长介绍其先进的教育经验，以便其他家长借鉴，提高家长对家庭教育的认识，求得较好的配合。

六、建设良好的班风

班风，即班级风气，是指一个班级中起主导作用的风气。它是师生在共同的班级生活中形成的一种精神风貌，具有巨大的教育力量。

班主任在接班之初，就要根据学生的年龄及身心特征有意识、有目的地组织学生讨论确定班风的构成要素。另外，班主任还要有计划、有针对性地提出不同阶段的具体奋斗目标，如“学雷锋周”“文明礼貌月”“为班级争光，搞好体操比赛”等。目标明确了，团结加强了，纪律性提高了，学生自觉学习和锻炼的风气就会逐步形成。

奋斗目标的确立必须实事求是，也就是班风建设必须要符合小学生的身心特点。目标过高过低都是不科学的，都不利于班集体建设。对基础好的班级，目标可定得高一点；而对基础差的班级，目标就应定得低一点。班主任可根据目标的内容和学生的实际情况，制订出有效的措施，引导学生实现班级和个人的双重目标。优良的班风建设离不开班主任的努力，班主任要为促成良好的班风尽职尽责，让班级中的每一分子都乐于在这样的班级中生活和学习。这样，经过师生的共同努力，必能形成团结和谐、奋发上进的班风。

小学班主任工作是琐碎的，充满挑战的，需要教师不断地学习和探索，积累经验，创新方法，真正全面履行班主任工作职责，把班级管理好，把学生教育好，创建优秀班集体，为人才培养和学校的发展建设做出更大贡献。

参考文献：

农村中学数学教学存在的问题及策略 篇6

【关键词】农村英语教学；存在问题；应对策略

新课程标准的全面实施给农村英语教学带来了生机和活力，加快了农村英语的教学改革，取得了一定的成绩。但同时不难发现，由于城乡差距问题，农村英语教育的发展被制约了。作为长期工作在农村教学一线的英语教师，笔者就自己的一些切身体验，谈一谈农村高中英语教学中存在的问题及其对策。

一、存在的问题

1.家长重视不够，学生没有良好的学习习惯

农村孩子的家长普遍文化水平不高，对孩子的教育没有给予足够的重视。同时，在农村由于经济条件落后，很多家长外出打工，把孩子交给爷爷奶奶，不在孩子的身边，无法和孩子就学习进行及时的交流和沟通，无法给孩子在学习方面给与正确的引导。使得孩子在学习方面没有养成良好的学习习惯，无法全力以赴。再加上英语是一门外语，没有语言学习的环境，更加是雪上加霜，越发无法收拾。

2.教师自身的素质参差不齐，教学观念陈旧

在各类教育资源中，教师是最重要的教育资源，教师的水平直接影响到教学的质量。由于城乡差距，使得乡村学校很难留住人才，那些教学水平高的老师很快就会被县城的学校以各种名目挖走，本人所在的学校就是这种现状，学校严重缺乏英语教学的中间力量。新教师经验不足，老教师教学死板，都影响了学生的英语学习。同时，由于农村的闭塞，广大的农村英语教师不能接触到先进的教育教学理念。教师的专业化发展受到了一定程度的制约。人才的缺乏是制约农村教育发展的瓶颈。农村现有的教师普遍业务水平不高使得农村教学水平一直得不到提高。

3.教学设施陈旧，方法老化

尽管政府一直在加大对农村教育的投入，农村的教育设施也有了一定的改善，但相对于城市，还有一定的差距。缺乏一些英语教学所必备的现代化的教学设备，例如：收录机，投影仪，语音室，多媒体教室等，这些设备的缺乏也制约了英语教学水平的提高，同时也影响了学生对英语课的兴趣。上课靠一直粉笔和一本书，这种传统的语法翻译法教学刻板，无法和青少年的年龄特点相符，教学效果差。4.学生基础差，无法适应新教材

2001年颁布的《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力，综合语言运用能力的形成是建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等素养综合发展的基础之上的。全省统一使用一种教材，没有考虑学生的实际水平，城里的学校从小学一年级甚至于幼儿园，学生们就开始学习英语，有一定的基础，无论是哪一种教材，他们学起来都会得心应手，而在农村，由于师资力量的缺乏，有的学校连最基本的小学三年级开设英语课都无法保证，学生普遍基础差，对英语学习不感兴趣。加之新教材难度大，要求高，英语高考难度加大和分值下降，有些学生甚至放弃了英语学习，把精力投入到其他门科目的学习上去。

面对农村学校英语教学所存在的问题，我们应该想出一些对策去解决这些问题：

二、应对策略

1.加大对农村学校的教学投入，改善教学设施

《英语课程标准》指出：学校应积极创造条件，努力为英语教学创造相应的条件。多关注农村教育的发展，改善农村普通高中的教学设施和教学坏境，为农村学校配备必要的教学资料，以保证课程改革全面实施。随着科技发展，网络资源越来越受到大家的青睐，学校可以加快网络站点和多媒体教室的建设，让每个教师都能利用到网络资源，并能够从中获益。2.提高英语教师自身的专业水平和素养

英语教师自身一定要有过硬的专业水平，要有与时俱进的理念，做到“活到老，学到老。”当地的教育主管部门应加大对教师培训的力度，可以利用寒暑假利用网络进行对教师的培训，也可以聘请外校的一些有经验的教师来对本校教师进行培训，同时学校也要鼓励教师参加一些高等院校的函授或研究生课程班，加大小本课程和教师的继续教育工作，提高自身的教学水平和素质。不仅要加强英语教师教学基本功的培训，还要向他们传授一些新的教学理念和教学法。

3.不断实践，深化课程改革

首先学校要对英语教学中所存在的问题进行从内容到本质的剖析，教学内容整齐划一，不符合本校学生的水平；教学方法单一，不符合学生的认知规律；课堂沉闷，无法提起学生的学习兴趣。首先教师要针对学生的实际情况，对教材进行一些整合，实现对教材的二次开发。二次开发主要是指：教师和学生在课程的实施过程中，依照课程标准，对既定的教材内容进行适度的删减，调整和加工。从而更好地适应具体的教育教学场景和学生学习的需求。农村英语教师可以在课程改革的理念下，对教材进行二次开发，以适应学生的需求。采用多种教学方法和多媒体的教学手段，以学生为中心，调动学生的积极性和主动性。

农村中学数学教学存在的问题及策略 篇7

1 农村计算机教育现状分析

1.1 资金缺乏是开展计算机教育的最大障碍

农村教育中, 虽然已认识到计算机教育的重要性, 但要让其开展起来不是一件容易的事, 其中一个重要原因就是资金的缺乏。近年来由于中央农村费税改革, 乡镇农业税收入骤减, 乡镇企业又难以盘活, 因此乡镇财政举步维艰。要想一次投资六、七万元建微机室, 已是望“机”兴叹!学生多计算机少, 就使得计算机教育缺乏必备的物质载体。没有足够的计算机, 在农村开展计算机教育就只能是一句空话。由此可见, 资金缺乏, 是影响实现农村计算机教育的最大制约因素。

1.2 学校领导重视不够

过去在中小学开计算机课的时候, 受传统观念影响, 很多学校的领导对这门课认识不够, 加上自身对计算机接触不多, 所以很少去关注, 致使一些学校软硬件的配置不能保证教学的需求。现在虽然开设有计算机课, 培养目标发生了很大的变化, 但很多学校领导仍然没有真正认识到开设这门课的目的和意义, 对课时安排、课程质量等问题关注较少, 对计算机教师的定位也很模糊, 所以导致很多计算机教师在学校中身兼数职, 不受人重视。

1.3 教育观念转换滞后

虽然我国已经在大力提倡和推行素质教育, 但应试教育的影响却根深蒂固, 不论是学校领导、教师、学生还是家长对一门课的重视程度往往取决于它在考试当中所占的比重, 现在大多数家长重视孩子的语、数、外的学习, 而对计算机教育不够重视。所以, 多数学校将计算机教育等同于计算机教学, 将计算机教育的培养目标定位在教会学生如何操作计算机和如何在考试中得到高分上。

1.4 教学方法不合理

由于对计算机教育的不重视, 现在站在中小学教育技术工作岗位的教师很多都不是计算机教育专业毕业, 而是从其他教学岗位转过来, 通过培训走上计算机教育岗位的, 这类教师往往把计算机教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考, 照本宣科, 以一种完成课时任务的姿态去应付这门课。至于实践, 对他们来说, 挑战就更大了, 有时根本无法应付。往往出现这样的情况, 上机课变成了无任务的打字课、上网课, 放任自由的游戏课、聊天课。教师的任务就是开机房, 实践课中往往见不到教案, 也没有明确的任务, 有的学校学生整个学期上机就是练打字, 小学学打字, 初中也是学打字, 好象只有打字才算实践。

1.5 教育资源不能共享

农村信息化建设尚局限于添置教学设备, 上的设备只是一些独立的个体, 电脑和网络未实现完美结合, 不能交互, 难于实现资源共享。网络是收集有用信息的重要渠道, 少了这个渠道, 信息量大大减少。教师的教授内容和学生学习的内容都不能得到相应的扩充, 知识面局限在某一范围内, 相关知识得不到很好的丰富。

2 提高农村中小学计算机教育质量的建议

2.1 多渠道筹措资金, 加强基础设施建设

计算机教育基础设施建设是普及计算机教育的基本保证, 农村经济基础相对薄弱, 必须调动政府、教育内部、社会等多方面力量, 可采取“引资修建、借鸡下蛋”等办法上设备, 保证计算机教育的开展。如采取学校投入一部分, 社会各界捐一部分的方法。

2.2 加强师资队伍建设, 提高教师信息化教学水平

数量足够, 素质较高, 适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学计算机教育的关键。在采取激励政策, 吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校任教的同时, 必须增强自身的造血功能, 就地取材, 发挥县区教师进修学校培训师资的优势, 培养计算机教育专职教师。并对在职中小学教师定期进行计算机培训。

2.3 加强教育科研, 促进计算机和学科教学的整合

计算机与学科课程整合是计算机应用于教育的核心, 二者整合才能真正把计算机作为一种工具提高教与学 (下转P123) (上接P135) 的效率, 改善教与学效果, 改变传统的教学模式。必须充分发挥市、县教研室及教师进修学校的作用, 构建教研网络, 各学科教研员要广泛开展学科计算机教育教研活动, 引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何进行整合。

2.4 加强教育资源建设, 实现信息共享

农村中学数学教学存在的问题及策略 篇8

1. 英语学习两极分化严重

在英语学习中，两极分化现象及其严重。具体表现为，在刚接触英语时，学生普遍表现出对英语具有较高的兴趣，能够主动学习英语，可随着学期的推进，部分学生对英语学习的热情逐渐减弱，课堂中学习氛围不再热烈。究其原因，课堂上学生成为了知识的“被灌输者”，学习处于被动地位，学生为了分数而学习。长此以往，导致部分学生逐渐放弃英语学习，于是出现了“两极分化”现象。

2. 英语水平普遍较低

农村学生英语水平低下主要表现在以下几个方面： ① 学生口语能力差。由于学习条件等方面的影响，农村学生口语能力较差，所表达的大多是中式英语，不能够很好地实现真实情境的交流。 ② 听力水平不高。学生普遍不能够清晰理解听力的内容。 ③ 阅读、写作能力缺失。听说读写是英语学习的基础，也是学习者必须掌握的技能，提高农村中学学生英语能力成为亟需解决的问题。

二、 制约农村中学英语教学的客观因素

1. 对英语学习重视程度不够

农村缺乏英语学习的环境，相对于语文、数学等基础学科，英语逐渐成为边缘学科，处于一种可有可无的尴尬状态，具体表现在：在课时的安排上达不到应有的要求；应有教学活动得不到有效的落实，活动的开展往往流于形式；教学考核不够规范，对于英语教学效果未形成有效的评价与考核。这种轻视英语教学的态度也直接影响了农村英语教学的发展。

2. 师资力量不足，师资层次不高

师资力量不足，师资层次不高是农村英语教学质量不高的主要原因。一些农村地区甚至没有受过正规教育的英语师范生。为了解决师资短缺这一问题，学校往往通过其它的形式来解决：一是让别的学科教师来“改”教英语课程，例如让教语文等学科的教师改教英语。二是“兼”教英语课，让教师在教授其他学科的同时，兼职英语课程。三是“请”，聘请没有接受正规师范教育的人员进行授课。上述现象在农村英语教学中比较普遍，提升师资力量是一个亟需解决的问题。

3. 学习条件差，基本学习得不到保证

农村中学办学条件差，基础设备得不到有效保障，学校只有教材与练习册，没有配套的教学指导书、阅读材料以及课外拓展材料，更别说多媒体的资源，因此导致课堂中教学只是围绕课本，学生所学知识得不到扩展，体会不到英语学习的乐趣。同时，农村学生英语水平普遍较低，进行个别辅导，教学负担太重，在某种程度上也影响了教学质量。

三、 农村中学英语教学的对策

1. 思想重视，把英语教学摆到重要位置上

提升农村英语教学质量，培养学生良好的英语学习习惯，端正态度与思想应当放在首位。首先，新时代中国同世界各国的贸易进一步加深，交流是贸易的基础，英语作为国际通用语言，发挥着巨大的作用，因此学好英语是发展的需要。其次，教育主管部门要狠抓农村英语教学。将英语教学当作一件大事来做，扎扎实实地抓好英语教学工作。最后，从应试教育向素质教育过渡。当今时代是从应试教育向素质教育转型时期，英语教学工作也要紧跟时代的步伐，以培养学习者综合英语能力为目标，学生不仅要会考试，同时也要会读、会说、会看、会写。

2. 营造氛围，形成良好的英语学习环境

农村学生接触英语的机会较少，体验不到真实的英语情境，真实的情境缺失导致英语学习热情逐渐消散。针对这种情况，教师可以通过创设一定的英语学习情境激发学生学习英语的热情。例如，适时播放一些英语题材的电影、教学片，使学生形成比较感性的认识。同时，可以利用黑板报、手抄报、学唱英语歌、组织英语角、组织英语辩论赛等活动，创设英语学习的情境，通过这些活动与课堂教学形成呼应，学生在不知不觉中学习英语知识。在这种良好的学习环境中培养学生的学习兴趣，能够有力提升他们的英语水平与能力。

3. 采用多种教学方法，激发学习兴趣

开展课堂活动能够有效优化教学过程，提升课堂教学效果，但教学活动在英语教学过程中开展的情况并不好，许多教师偏向于传统的讲授法。传统的讲授尽管有许多优点，但对于学生来说是乏味的。如何有效激发学生的学习兴趣，提升教学效果，需要教师在认真钻研教学内容的基础上，灵活采用多种教学方法，开展多种形式的教学活动。例如，在字母学习教学中引入游戏教学，将字母做成不同的卡片，让学生能进行字母排队比赛。通过这种形式教学，能够活跃课堂气氛，使学生真正参与到学习中来，寓教于学、动静结合、学用结合、师生配合。同样在教学中，还可以采用角色扮演教学法、分组讨论法，任务驱动法等有效的方法。

4. 建立成长档案袋，培养学习成就感

通过给学生建立成长档案袋，及时记录学生学习英语的情况，对于培养学生的学习成就感具有重要作用。同时，依托成长档案袋，一方面，教师及时记录学生的学习情况，能够及时、客观、公正地分析学生的学习情况，针对不同特点的学生采取不同的教学方式，实现分层教学与个性化教学，提升教学的针对性与效果；另一方面，学生可以很清晰地见证自己的成长历程，从而培养他们学习的成就感。

四、 结语

诚然，农村英语教学仍然面临着很多的问题，有效提升英语教学的质量，需要政府、教育主管部门、学校、家庭等多方面精诚合作，将农村英语教学当作一件大事来抓，努力提升农村中小学英语教学水平，为推进素质教育贡献力量。

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道德情感教育的措施

随着社会经济的高速发展，人民生活水平的不断提高。学校教育中涌现越来越多较为突出的问题和矛盾，有待我们进一步去思考、探索。下面就我校在青少年思想道德情感建设中存在的主要问题及一些见解。

一、学生思想道德建设存在的主要问题

随着社会的高速发展，人民生活水平的不断提高，现代中学生也生活在一个物质较富裕的家庭环境中，同时现在的社会是一个开放的时代，由社会的不良风气对中学生的侵蚀，如：拜金主义、享乐主义的影响，加之赌博、吸毒、黄色文化不良现象，使中学生的思想意识发生了很大变化，出现了许多问题，这主要表现在以下几个方面：

1、自我意识突出，自私自利行为普遍。

很多中学生心中无集体，目中无人待人做事处处以自己的利益为出发点，对学校、班级的建设与发展毫不关心。时时处处以自我为中心，不懂谦让，私心也较重，总是享乐为先而免谈节俭，吃要好的，穿要名牌，整天零食不断，花钱大手大脚，不珍惜父母的劳动成果。与人交往心胸狭隘，斤斤计较，对别人缺乏宽容和同情心，这类青少年学生往往对老师和家长的批评教育充耳不闻，而且逆反心理很强，与家长、老师有较强的抵触情绪。他们缺乏正确的是非观念和荣辱感，大多意志薄弱，一旦受不良风气诱惑，很容易出现违纪现象。

2、自制力差。

根据心理学的研究，学生的注意力集中的时间和年龄有关系，高年级的同学上课注意力集中的时间可达20—30分钟，但却有很大一部分同学没有达到这个水平。其实这也难怪，现在学生日常生活中所接触的媒体比我们小时候多得多，教师的教学手段更新相对较慢，传统的灌输式教学更是让学生“望而却步”，上课时自然会“开小差”了。

3、学生素质差，缺乏感恩精神和责任意识。

当下有一部分中学生在文明礼貌表现得很差，不道德、缺诚信的现象处处可见。表现为不尊重家长和教师、同学，不尊重别人的劳动成果，不愿自觉和老师交流思想，遇到老师后不打招呼，在日常生活中使用不文明用语。少数学生沉迷于网络游戏，从而与人直接交往的机会减少，以至与家庭成员之间、邻里和同学之间的感情联系变得越来越少。既减少了对现实生活中的关怀，又忽略了他人对自己的关怀。在现实生活中，有的学生不懂得感恩，认为父母、教师对自己的爱是理所当然的，对他人、社会和自然缺乏责任意识。认为社会的不良风气、环境的恶化、他人的不幸是别人的事情，根本没有认识到“我”的发展和他人、社会、自然的发展是息息相关的。

4、法制观念淡薄，自我保护能力不强。

由于青少年的年龄特征，好奇心强，善于模仿，在是非面前辨别能力弱，自控能力差，很容易受社会不良风气侵蚀。许多高中学生盲目追求生活享乐，拉帮结派，打架斗殴，聚众滋事，偷盗拦劫，玩牌赌博。他们在学习上不思进取，生活上懒懒散散，经常出入于各种公共娱乐场所，沾染了许多社会不良行为，在家蒙骗家长，在校顶撞老

师，欺压同学，在外勾结不良社会青年耍横，严重破坏了学校教育教学秩序，给家庭、社会带来了诸多不稳定因素。还有许多青少年学生胆小怕事，对不法侵害缺乏自我保护和自救能力。当他们利益受到损害时，往往采取忍让、逃避或顺从，滋长了不良行为的嚣张气馅，甚至由此会滑向自甘堕落的边缘，逐渐被恶势力所侵蚀、腐化。

二、我校在青少年思想道德建设中的应对措施

1、加强教师队伍建设，强化育人氛围。

2、以制度为保证，切实提高我校思想道德建设的实效性。

3、把习惯养成教育做为思想道德建设的重点。

4、要用良好的师德去影响纠正学生的不良思想。

5、要加强对学生进行文明的教育和帮助。

6、要组织他们学习法律常识，养成遵纪守法的习惯。

7、培养和保护学生的自尊心、自豪感、集体感。

中学阶段，是树立正确的理想信念的重要时期，只有学校、家庭和全社会，尤其是教师要抓住这个时期为学生创造高尚的好思想情境，加强对学生进行素质教育，提供生动的学生榜样并开展有益的教育活动，使学生能在良好的学习环境下健康成长。

农村中学数学教学存在的问题及策略 篇10

【内容摘要】纵观农村地区中学生心理健康教育滞后发展，将对农村中学生的智力开发和完善人格带来不利，本文从农村中学开展心理健康教育应从学校的实际情况出发，对存在的问题进行分析并提出对策。

【关键词】农村中学心理健康教育问题及对策

培养学生良好的心理素质是现代社会对教育提出的必要要求。没有心理健康教育的教育是不完整的教育。2011年6月，本人参加全市中小学心理健康教育“C证教师”的培训，这次培训使我深深地体会到学生心理健康对知识教育的影响重大，我们作为教育一线的教师，不仅仅是给学生传授科技知识，培养学生健康的心理、健全的人格也是同等重要的。本人所在的学校是一所农村中学，而作为农村学校，交通不便，信息落后，学生家长文化水准相对较低，对学生心理素质的教育比较薄弱，学生承受能力脆弱，厌学、打架斗殴、逃课等现象时有发生。在10多年的教育教学工作中，特别是本次的心理健康教育培训，使我深深地体会到农村学校心理健康教育的重要性。下面，就农村中学心理健康教育问题，谈谈个人的看法。

一、目前农村中学开展心理健康教育存在的问题

（一）对心理健康教育存在认识误区

农村中学心理健康教育，从理论知识到实践经验，从师资力量到仪器 1

设备，几乎是一片空白。大多数的学校领导和老师对心理健康教育是一知半解的，在认识上是模糊不清的。对不健康心理所造成的严重危害认识不足，存在着认知上的麻痹性，这种认识上的误区主要表现在以下几个方面：

（1）学校领导及教育行政部门重视程度不够。多数农村中学没有把心理健康课提到它应有的地位，有的农村中学是应付上级的检查，但实际上没有开展心理健康教育，有的学校把心理健康教育当成一门副科，认为只要抓好语、数、英，学校教育就成功，有的学校则是为了应付上级的检查，匆匆设立，又草草收兵，有的学校干脆不开设心理健康课。

（2）教师对开展心理健康教育的认识不一致。有的教师认为，心理健康教育有没有、学不学都无关紧要，没有心理健康教育，学生一样可以考上大学，有的教师只把它简单的当成一种假想，而未能认识到其方法上的指导作用，有的教师学习理论敷衍了事，学完则束之高阁，造成理论与实践的严重脱节。

（3）学生缺乏心理健康知识。学生对心理健康知识了解甚少，缺少自制能力及防范意识，受到心理污染及患有心理疾病的学生比例呈上升趋势。与此同时，对心理健康教育的内涵理解不够透彻，存在着认识上的片面性，认为心理健康是人的“心里”活动，只要不想坏事，心理就健康了，即“心理健康等于心里没病”。片面认为心理健康教育是政治课内容，属于思想道德范畴，因而过分强调政治思想说教，忽略了对心理素质的引导，忽略了一些敏感而又重要的内容。

（二）心理健康教育的人员素质和师资培训存在不足

农村中学心理健康教育师资队伍专业技术水平偏低，心理辅导教师配置上存在随意性，心理健康教育教师多以兼职为主，大多数没有接受过系统的心理学科学知识和技能的训练，或只经过短期的培训，掌握现代心理学理论和技术的少，运用传统方法开展心理咨询工作的多，个别学校甚至让一些由于工作水平、态度、能力差而无法胜任本职工作的“三无人员”来补此空缺。这种师资配置上的随意性，严重削弱了心理健康教育工作的实效性。

（三）在辅导形式上，偏重学校，忽视家庭和社区的配合重学校教育，轻家庭与社区的配合。很多学校的心理健康教育，只偏重于学校“单枪匹马”地进行，而忽视了家庭与社区的配合，大大削弱了教育的效果。从某种意义上说，心理健康教育也是一个系统工程，要注意做到家庭、学校、社会“三位一体”，形成教育合力。

（四）教育经费投入不足

由于上级部门对开展心理健康教育的意义认识不足，从一定程度上说，心理健康教育这一板块投入的经费是非常少的，经费投入不足，学校缺少规范的工作场地和必要的设备及资料，师资培训工作缺乏经费保证，影响和制约了心理健康教育工作的持续开展。经费的不足，一直是制约农村学校心理咨询工作发展的一个突出问题。

二、农村中学开展心理健康教育的对策

（一）理清思想，转变观念，提高对心理健康教育工作意义的认识在高速发展的社会形势下，对人才的要求越来越高，不仅需要具有丰

富的知识，而且需要健全的心理素质，善于适应社会，充分发挥自己的潜能，克服工作、生活、学习中的种种困难，保持积极乐观的心态。对中学生进行心理健康教育是时代的需要，势在必行，教育行政部门和学校应抓住契机，要加大宣传力度，积极向农村中学的学生、家长宣传心理健康教育的意义和作用，求得他们的理解与支持，使全社会共同关注中学生的心理健康教育问题，让农村中学真正成为培养全面发展的人的摇篮。

（二）加强心理健康教育师资队伍建设

在教育实践中，我曾对教师进行过侧面调查，结果表明，懂得“皮格马利翁效应”的不到10%，了解心理咨询和心理辅导的还不到3%。古人云:“师者为人之表率也”。教师要真正为人师表，成为学生模仿的偶像，就必须正视社会现实，兴趣广泛，互助互爱，积极乐观，把握自己在生活中的定位，认清全面提高自身心理素质的重要性，积极主动参加各种心理健康教育培训，成为一名真正的“人类灵魂的工程师”。

（三）完善教育管理体制及落实专项资金投入

《广东省中小学心理健康教育发展“十二五”规划要求》中指出：“不组织心理健康教育的教育局是不称职的教育局，不开展心理健康教育的校长是不称职的校长”。要求各级教育行政部门和学校要把中小学心理健康教育作为深化教育改革、全面推进素质教育的一项重要工作，切实履行主导、主管职责，加大力度，积极稳妥地推进中小学心理健康教育的发展。农村中学心理健康教育目标的落实，需要有一定的制度、组织领导机构和专兼职人员作保障。要充分利用现有资源，积极创造条件，给予必需的经费，配置必要的设备，保证心理健康教育工作持续、高效地开展。

（四）集思广益，拓宽渠道，多管齐下

目前农村中学的心理健康教育不能只局限于课堂上的知识传授、理论讲解，还应着眼多方面，灵活运用多种方法。心理教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会共同来进行。

1、加强家庭教育，家长要引导孩子身心全面发展。家庭是青少年的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。所以，家长要言传身教，要以良好的品德来教育自己的孩子，要加强子女心理卫生知识教育，学会聆听、欣赏、激励、宽容、尊重和信任孩子，为孩子创造一个温馨和谐的成长环境，从而促进子女形成健康的心理和健全的人格。

2、学校要加强心理健康教育，建立适应青少年需要的心理素质教育模式。要有计划、有目的地向学生传授心理卫生知识，加深学生对心理健康重要性的认识，针对学生在心理品质方面存在的一些弱点进行教育和训练，防止、消除或减轻影响心理健康的危险因素。学校要开设有关心理健康课程，对学生进行心理素质教育。目前，有些农村中学已开设心理健康教育课，个别学校还专门开设了心理咨询室，及早发现学生的心理问题，对症下药，效果非常明显，学生也非常欢迎。我校的心理健康教育做到了这一点。

3、社会要创设良好的育人情境，净化社会环境。青少年的心理健康不

仅不能离开学校、家庭的教育和辅导，而且也离不开社会环境的熏陶。环境育人，不良的社会环境会直接影响青少年的心理健康。所以，在加强和改进中学生心理健康建设工作中，作为社会职能部门要优化信息网络，加大音像市场监管力度，查处传播淫秽、色情、暴力游戏制品等，加大网吧、电子游戏机室的监管力度，共同努力为中学生营造一个有助于心理健康发展的社会环境。

总的来说，提高农村中学生的心理素质是学生全面发展的标准之一，而培养学生健康的心理，形成健全的人格则是教师义不容辞的责任。不健康的心理已成为束缚农村中学学生全面发展的羁绊，对心理健康教育认识上的错误严重危害着教育的进步、人才的发展。因此，必须加大力度，有步骤、有方法、有条件地开展心理健康教育，走出一条适合农村中学心理健康教育发展的新路子。

参考文献:

农村中学数学教学存在的问题及策略 篇11

一、农村中学化学实验教学存在的问题

1.实验教师配备不足，专业技能不强

农村中学普遍存在化学教师和化学实验员严重不足的现象，这与大部分农村中学教师配备不合理和化学课的性质有关。有些农村中学化学专业教师短缺，但化学课实验多，以至于化学教师无法兼顾所有班级的化学实验教学。有些贫困农村的中学甚至出现个别化学专业教师代教语文、数学、英语等科目，而化学只能由非专业教师任教，导致实验操作率低，做实验变为讲实验，学生分组实验变为教师演示实验，甚至有些教师不做实验，只是口头讲述实验过程。

2.实验设备陈旧，实验药品匮乏

目前，农村中学因为经济实力不足，在实验设施方面投入经费较少，再加上交通、市场等因素的影响，化学实验缺少仪器与药品，在实验教学过程中经常出现实验药品不到位的情况，导致无法正常开展实验教学，学生失去了动手实验的机会，大大降低了学习效率。

3.实验教学评价机制不科学，管理不到位

在实施《新课程标准》的过程中，教师虽然通过考试加强了对学生实验理论知识和探究能力的考查，但对日常实验教学缺乏监督和管理，没有及时评价学生动手实验的能力。

4.教学方法单一

近年来，优质学校对优质生源的争夺到了“白热化”阶段，使得农村中学优质生源流失殆尽，在农村中学就读的学生存在基础差、起点低、学习态度不端正、学习习惯和学习方法不科学、学习能力和接受能力较差等特点，导致农村中学的教师大多采用传统的知识接受型教学模式。这样的教学方法只能完成基础知识和基本技能的传授，不能拓宽学生的知识面，不利于培养学生的探究能力和发散思维。

二、农村中学化学实验教学的改善措施

1.利用现有条件多做实验

在化学课堂教学过程中，教师要提高实验教学的比例，增加学生的实践机会，培养学生的实验能力，激发学生的学习兴趣。实践证明，生动有趣的化学实验是激发学生学习兴趣的重要因素。有些教师认为，在课堂上演示实验会耽误学生的学习时间，实际上，在实验过程中学生不但能获得知识，还能掌握学习的方法，体验化学学习的乐趣。

2.改演示实验为学生实验

在化学课堂教学过程中，教师演示实验仅仅满足于照搬教材上的步骤、得到与教材一致的结论，常常是教师做实验，学生观看实验过程，记录实验步骤和结果。在整个实验过程中，学生只是知识的接受者，缺乏主动性。如果把演示实验改为学生实验，能极大地发挥学生的主动性。在学生实验时，教师可以先给学生讲解实验的注意事项，然后再让一两位学生到讲台上进行操作，其他学生认真观察实验步骤和实验现象。在学生演示实验的过程中，教师要引导学生明确观察目的，记住关键的实验现象，防止学生只看“热闹”。这样一来，能有效提高实验教学质量和学生的实践操作能力。

3.利用农村现成的资源开展探究性实验

农村可供初中化学探究性实验的素材非常多，教师可以依据农村学生的生活实际，灵活选择探究课题。以学生身边的事物开展探究活动，可激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如教学完《酸碱性》后，笔者让学生采摘当地常见的花卉，探究花朵汁液在酸性和碱性溶液中颜色的变化。此外，教师还可以指导学生完成自家稻田、果园等土壤酸碱性测定的实验，向家长提出土壤改良的建议或适宜的种植方案；再如教师可利用农村广泛分布的池塘、小沟渠等有利条件，让学生分组收集沼气，并试验沼气的可燃性。学生能在亲手探究中感受到成功的乐趣和喜悦，体验到探究的收获和成就感。

农村中学数学教学存在的问题及策略 篇12

一、 农村英语语音教学存在的主要问题

(一) 学生基础较差, 语音学习动力不足。

由于多数农村学生的小学启蒙教育不好, 没有或很少接触英语, 以致于他们学习基础不扎实, 学习习惯不够好, 接受能力差, 思维不活跃。这些因素都削弱了农村学生对英语的学习热情和兴趣、再加上他们缺乏学习动机, 学习态度便显得很不积极。此外, 农村信息闭塞, 流动人口少, 旅游业不发达, 外来人口少, 使当地的人们与外国人交谈的机会甚少。学生在日常学习中也就形成了羞于开口的哑巴英语。

(二) 教学方式不得法。

目前, 农村学校普遍存在着教学硬件较差的问题。由于农村的很多学校连正常的教学开支都难以维持, 更不用说实际教学中所需的设备, 计算机或多媒体教室的缺乏, 便也在情理之中, 对他们来说, 实为奢侈。因此, 在有限的条件中, 学生多为大班授课, 这不仅不利于师生之间的交流和互动, 也无法培养学生的语言交际能力。教师教授单词发音的惟一方法就是重复朗读, 尽管这是学生学习发音、重音和音调最简单的方法, 但没有国际音标的系统学习, 而只是多次重复地朗读单词和句子, 学生会越来越觉得这是种索然无味的重复性练习, 以致最终丧失学习英语的兴趣。老师的发音不准确, 就应该好好地利用教学设备, 如录音机、MP3等, 而就事实看来课堂上很少甚至没有用到这些设备。重音、节奏、音高和音调是英语发音的基础, 它们互相依存、密不可分。而在实际的教学过程中, 多数教师仅限于教学生每个单词的发音, 并不重视重音、节奏、音高和音调的教习。

(三) 教师的英语水平差。

在农村地区, 英语教师的英语水平并不令人满意。据山东省日照市涛雒中学一项关于英语教师水平的调查, 其结果主要表现在以下几方面:

1.学历不达标, 专业素质差。

只有25%左右的老师拿到了英语学士学位, 其中多数教师还是通过培训或自学拿到的, 自身对英语语音学知识所知甚少, 这就直接导致了语音教学的低质量。另外, 许多农村教师存在着听说读写的技能较差, 语音、语调不够标准, 缺乏将英语知识转化为英语技能能力的问题, 这就无法为学生树立一个良好的学习榜样。另一方面, 他们对新教材的编写意图不明确, 继续沿用旧的教学方法处理新教材。这也加大了新教材的普及难度。这一切都造成了教材难度较大, 教师无法教授, 学生很难接受, 完不成教学任务的局面。而造成这种局面的主要原因则是教师的专业素质不强。

2.教师的年龄结构不合理。

初中英语教师平均年龄超过了40岁, 甚至有的老师已经有60多岁, 这部分老教师的普通话水平低、方言重, 甚至以方言来教学。教师的英语口语差, 课上英语讲的太少, 这又使英语语音教学成为一个很大的难题。学生没有良好的学习英语的环境, 当然也很少有机会来练习口语, 这就直接导致了语音教学的质量极低。

(四) 受方言影响显著。

有些农村学生由于方言的影响, 对于普通话的学习有一定的困难, 在英语语音学习中方言影响仍是一个主要原因。日照市位于山东省东南部沿海, 几乎所有日照人都讲方言, 好多老师和学生在学校和课堂也讲方言, 在此影响下, 很多学生的英语发音存在着不少问题, 如分不清/s/和/z/, /m/和/n/, /b/和/p/。

(五) 重视度不够。

对英语的初学者来说, 语音教育是最为重要的。然而, 由于近年的高考不包含语音学知识, 所以语音学的重要性被忽视。且在实际语音教学过程中, 学校不开有关于语音学知识的课程, 大多数教师甚至没有系统的教学生识音标, 不仅如此, 许多初中用的教科书中也没有涉及语音学知识, 只是在附录中简单的列了一下。对“重音”、“节奏”、“音高”、“音调”, 同学们更是十分生疏。

二、改善农村中学英语语音教学的对策

为了解决上述问题, 本文提出以下四种建议和对策:优化教学方法、增强教师实力、推广普通话、提高人们对语音教育重要性的认识。

(一) 优化教学方法。

除了机械的反复跟读外, 还可以通过跟读、听习和模仿来学习发音。模仿不仅仅是为了重复发音, 也是为了模仿发音方法。了解发音方法、熟悉发音部位可以使发音更为准确清晰。此外, 教学生学习发音的方法比一遍又一遍的重复跟读要有趣得多。当然, 还可以通过以下方法来练习重音、节奏、音高和音调:区别相同单词在不同语境中的发音状况, 教师可以经常教学生朗读有韵律的诗歌, 以及提醒同学们何时应格外注意发音问题。教师要充分利用教学设备, 为学生选择标准的发音让其模仿, 鼓励学生多练习。在课堂上用英语交流, 若发现发音错误应及时予以纠正。这有利于培养学生主动开口讲英语的习惯。另外, 还可以开展相关活动:课上通过提问来督促语音知识学习, 通过辩论来提高学生的竞争意识。

(二) 增强教师实力。

在农村地区, 教师实力相对较弱。可以通过这些方式来提高教师的水平:第一, 不定时地对教师进行考核, 督促教师不断学习新知识。第二, 提供相应的电脑知识培训, 使教师能够自行利用丰富的网络资源学习。第三, 加强校际之间的交流与合作, 不断向水平高、发展快的学校学习其实践经验。

(三) 推广普通话。

学校应采取措施要求教师讲普通话, 尽量减少方言对语言学习的影响。

(四) 提高语音教学重要性的认识。

尽管高考不涉及英语语音学知识, 但无论是学生还是老师都应该明白语音学习的重要性, 尤其是对初学者。学习语言的目的就是与人交流, 发音准确可以更好的表达自己的思想。而通过对英语语音教育重要性的了解, 教师就更能注重对学生的语音教育。

三、结语

语音教育是英语教育的基础, 在初中英语教学过程中是必不可少的。不论在农村还是城市, 教师都应履行好职责, 好好教授语音学知识。以山东省日照市涛雒中学为例, 可以总结出所有农村地区初中英语语音教育存在的问题——教学方式不得法、英语教师水平差、受方言影响显著、重视度不够。针对这些问题, 我们也提出了相关的解决方法——优化教学方法、增强教师实力、推广普通话、提高语音教育重要性的认识。国家各级主管部门、社会各界、学校、家长乃至教师必须高度重视这一问题, 切实有效地改革农村英语语音教学体制, 加大对农村中学的投入, 尽快改善农村中学英语语音教学的现状。

参考文献

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