小学教学课件通用

小学教学课件通用（推荐8篇）

小学教学课件通用 篇1

作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的小学品德教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。

小学品德教学反思1

导入新课，应该简洁明快，一下子就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们产生学习这课的需要。教师要发挥创造性，使开头新颖、别致、巧妙。

列举几种常用的开头形式予以说明：

1、问题引入：

根据教学内容的设问让学生回答，揭示课题，导入新课。

2、小品表演：

把教材内容编成小品，以形象的表演导入新课。

3、情境渲染：

通过播放录音、电影、录像片断、放映幻灯等，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示。

4、启发谈话：

把握教学要求，捕捉学生生活中的典型事例，掌握学生的思想脉搏，用情真意切的语言，亲切自然地导入新课。

5、设置悬念：

教师先把课文中的故事或事例的矛盾冲突揭示出来，设置悬念，让学生带着问题学习新课，寻求问题的答案，这样可以使学生产生探究问题的兴趣。

6、游艺活动：

组织学生进行猜谜、游戏、竞赛等与教学内容有关的游艺活动导入新课，给学生创设“以情激情”、“实物、图片演示”、崐“承上启下”、“开门见山”、“对比分析”、“故事引题”等导入新课的方法。总之，思想品德课的导入环节没有固定模式，要根据教学内容和学生的实际情况而精心设计。松愉快的学习气氛。

小学品德教学反思2

本课程是新一轮基础教育课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。这门新课从内容到方法都不同于以往的《思想品德》课或《社会》课。为了上好这门课，我认真学习了《品德与社会》课程标准，并遵照课标的指引切切实实把每个目标落到实处。现就对这学期《品德与社会》的教学工作进行总结。

一、明确课程性质，全面把握课程目标

本课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。

二、让品德教育回归生活，突出课程的经验性。

道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。

三、追求教学的有效性，打好做人的基础

新的教学目标观告诉我们，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向，如换位观（假如我是你，假如你是我）、双赢观（大家好，才是真的好）、依存观（我离不开你，你也离不开我）、分享观（有福同享福更增，有难同当难减少）等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。因此，我们在教学中有机地结合校本教材《理解与宽容》《感激与欣赏》，对学生进行教育，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。

小学品德教学反思3

新课程为德育课堂注入了活力。我们以先进的教育理念，高涨的热情投身于教学改革的研究中，使课堂出现了可喜的变化。但在实际的教学中也存在着“形似而神异”的现象，甚至在某些地方也步入了误区，这些现象值得我们去关注思考。

课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程，使自己的教育理念发生了很大的转变。传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地。而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《我们的班集体》一课中，我们召开了“我的心里话”发布会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。

儿童的生活是丰富多采的，教师应以学生的生活经验作为重要的教育资源，让学生从生活中来，又回到生活中去。通过《品德与生活》的教学，通过一系列的生活体验，生活探究，解决生活中的问题，让学生具有学会做人的初步意识，养成良好的行为习惯，从而把学生培养成为自律、自信，有社会责任感的合格公民。

在实际课堂教学中，我认为要扎实的上好这门课程，首先应了解《品德与生活》这门课程的性质，它是促进学生良好品德形成和社会生活发展的综合课程。根据学生社会生活范围不断扩大的实际，认识了解社会生活和品德形成的需要，要以儿童的社会生活为主线，将行为规范，法制教育，爱国主义，集体主义和社会主义教育，国情，历史文化教育等有机的结合起来，并在此基础上加深对自我，对他人，对社会的认识和理解并养成良好的行为习惯，形成基本的道德观，为他们的成长奠定基础。

体验产生理解，体验产生情感。体验是对具体的社会事物或情境的亲身经历，它不仅仅发生在活动的过程中，还会作为活动的结果而存在，并且作为活动追求的结果。体验学习活动是社会生活中的各种活动的模拟活动，它可以分为直接体验和模拟体验。通过体验活动，让学生在活动中获得对于实际的真实感受。

在今后的教学中，我会正视自己的不足，不断地积累经验，取人之长，补已之短。我知道了要上好一节品德课教师要根据内容精心创设贴近学生生活实际，学生喜闻乐见的活动情境，让学生在真切的情境中获得亲身体验，提高教学实效；要重视养成教育，培养学生良好的行为习惯；要加强情感教学，充分利用情感推动作用，促进学生认知的内化和良好行为的形成；更要加强自身修养，要以人格力量影响学生，带动学生。

这就是我在这门学科的教学实践后所得，所思，所感。我想：我会朝着我奋斗的方向，不断完善自己，把《品德与生活》这门课程很好地用于小学品德与生活的课堂中。

小学品德教学反思4

本人一直在思考，在功名之外，在兴衰之外，应该有一种东西是比较更长远和更重要的，应该有一种东西是我们可以相信并且希望它永远不会消失的。

听到一首美国的民歌《老黑奴》，那种对世界乐观的态度，对人生的.豁达，由此联想到了西方文化的感恩节，想到了我们从古以来，历史文化长河中永不消失的感情——感恩。

回过头想想，过去我一直口口声声说要追求幸福。因为体会不到幸福的真正含义，却开始不停地抱怨，埋怨父母长辈，感叹世事情感。其实幸福就在我身边停留了二十几年，我却浑然不去发觉，不去体会，当我忙着学习、工作，谈恋爱……却忽略了去找回自己感恩的心。由此我也看到了现在的孩子，养尊处优，缺乏责任感，只会索取，却不懂得回报和付出。这是谁的责任呢？是孩子们？不，他们是花圃中的花朵，需要园丁精心浇灌才会健康成长。是我们这些父母太忙了，没让他们明白什么是最珍贵的——感恩。也许有人会说：“孩子们现在连玩的时间都没有了”。是的，他们太忙了，忙着上学，忙着参加各种竞赛，忙着各种培训班……却挤不出时间来感恩。有一次我问我班的孩子们：“你们为家长做过一天家务吗？你们为长辈洗过一次脚吗？家长生病时，你们照顾过他们吗？”回答却是鸦雀无声。

亲爱的孩子们和你们的爸爸妈妈，泡一杯茶，让我们一起来吟诵孟郊的诗《游子吟》，一个游子在他乡对母亲的关爱思念之情会让人涌起无限的柔情。即使他是漂泊的，他也是幸福的，因为他有一颗感恩的心。抽一个傍晚，读一读陈密的《陈情表》，那种在功名之外，对亲情的至爱让我们潸然泪下。也朗诵一下现代诗人西西的《绿洲》吧，那种对恶劣自然环境的超然态度以及感恩，让人感动。

如果一个人怀着感恩的心来生活，那简直是一种诗意的栖居。孩子们，让我们学会“感恩”吧。感恩父母长辈，感恩良师益友，感恩年年岁岁，感恩春华秋实……你会发觉，我们的生活是如此富有，如此的幸福！

小学品德教学反思5

传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在。让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往。在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究—让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。在开学初的第一节思品上进行了班委干部改选。我选择了真真正正地进行一次学生自己选举班委会的活动，教师只对选举程序做说明和解释，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地认识自己和他人。

课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象。本册教学的主题是“家乡”，在上课之前我事先要求学生搜集有关我们渠县的文化、风土人情，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。学生通过查资料、问父母、问同学等途径认识了解我们的家乡——渠县。在课堂上同学们能滔滔不绝的讲解宕渠文化、渠县黄花，有的同学还讲到汉阙遗址。

小学教学课件通用 篇2

长期以来, 各学校、各学科的教师都非常重视考试成绩, 尤其是高考科目, 这本无可厚非, 但是学生考试成绩的提高往往靠的是疲劳战术、题海战术, 周测、月考、联考一考接一考, 学生觉得累, 教师负担重。说到底, 产生这一现象除了各学校片面追求升学率外, 还有一个非常重要的原因是教师没有注重有效教学。许多学校高考科目的课时达到课程标准要求课时的2倍左右, 导致有部分教师认为:反正有的是时间, 教学的效率高低无所谓。其实这是一种错误的认识, 长期下去, 教师教的效率低, 学生学的效率同样低。

二、教师要精心组织教学内容, 详略得当

作为通用技术课的教师, 首先要吃透课程标准, 明确课程目标。普通高中通用技术课程的基本目标是提高学生的技术素养, 在注重基础知识和基本操作技能的同时, 还注重学生对技术的思想和方法的领悟、运用, 注重学生对技术的人文因素的感悟与理解, 注重学生技术学习中的探究、试验与创造, 注重学生的情感态度与价值观以及沟通能力的发展。明确了上述目标以后, 教师才能更好地驾驭教材, 对课本内容进行取舍。

三、加强同行交流, 实现资源共享

为了一节课, 有的教师要花上一两天甚至更长的时间来备课、自制课件等, 工作效率低下。其实我们今天生活在网络时代, 作为通用技术教师的我们, 更应充分运用好技术带给我们的好处, 经常上网浏览各个通用技术的教学网站, 访问同行的博客, 上传下载一些有价值的资料、课件、视频等, 及时整理, 分类保存, 用时即可以“拿来主义”。利用电子邮件、论坛等与同行多沟通、交流, 互通有无, 实现资源共享。外出听课、参观学习时, 尽可能带上U盘、数码相机等, 随时随地收集教学资源, 这样一来, 到要用的时候才能不慌不忙, 信手拈来。

四、注意学科联系整合, 减少交叉内容的教学力度

技术具有综合性, 技术设计要用到多个学科的知识, 我们通用技术是要用其他学科的知识, 而不是去教其他学科的知识。对于通用技术课与其他课程都涉及的教学内容, 我们通用技术课只要讲清楚这个内容在技术上的应用、要求即可。例如三视图、流程框图的内容在数学课程上有, 有关传感器的内容在物理课程上有。

五、做好技术试验, 提高教学有效性

从教学角度看, 技术试验可以分为老师的演示试验和学生试验。课堂上教师一次成功的演示试验可以胜过千言万语, 可以使学生感受到技术的力量。对于演示试验教师一定要精心准备, 课前要预演, 要注意操作的规范, 要注意安全, 要起到示范作用, 不能出现科学性或技术性的错误。通过试验, 要能让学生对技术的思想和方法有所领悟。

有条件的学校, 要能让学生走进技术试验室, 让学生亲手将自己的设计变成作品, 这样, 学生对技术的感悟, 对成功的体验, 是任何教学手段都难以达到的。从而, 教学的有效性也应该是比较高的。

六、及时介绍新技术, 补充新资讯

我们现在使用的“苏教版”通用技术教材为2005年的版本, 有些当时还新鲜的案例现在已不能吸引学生了, 因此我们在教学中应该结合教学内容, 及时补充新技术、新资讯。例如在“发现问题”一节的教学中, 2006年我使用的案例是“蓝领专家孔祥瑞———15.8秒效益1600万”, 而在今年, 我使用的案例是“光纤之父高锟———玻璃代替铜线”, 不同的案例说明了同一个问题“发现问题的价值”。由于案例都能结合当时的新闻资讯, 学生感兴趣, 容易接受, 当然也就提高了课堂教学的效益。

七、积极组织各种活动, 让学生对技术的探究延伸到课外

通用技术教材中有许多讨论和辩论题材, 教师可以通过组织这些活动, 将学生对技术的过去、现在和未来的理解提高到一个新的水准。例如, 教师要在课堂上组织有关技术问题的辩论, 那学生在课前必然要查找大量的资料和案例来证明自己的观点, 从而提高学生在技术学习中的探究、体验与创造能力, 让学生对技术的情感态度与价值观得到发展。

八、教师要具备反思意识

每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为:“我的教学有效吗?”、“什么样的教学才是有效的?”、“有没有更有效的教学?”通过反思, 有效的方法、手段、案例下次可以继续使用, 觉得不满意的想办法改进, 这样经过一段时间的敲打, 可以使自己对各种课型驾轻就熟, 让自己的课堂教学效益显著提高。

高中通用技术教学初探 篇3

一、要从通用技术学科教育的角度看教学

通用技术课的内涵和外延都很丰富，它不仅涉及到语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科，还要融进经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面知识，且技术特色的语言、概念、方法等都有它自身的特点。通用技术课培养的不是工程师，设计师，学生不可能人人去当工程师，设计师。但是，我们在从事某项工作、策划某项活动的时候，不是也在“设计”吗？其实，不是工程师、设计师的我们无时无刻不在进行着各类“设计”，通用技术课培养的是学生的技术设计意识。同样，通用技术课程也不是培养技术工人，不是单纯地培养劳动的技能而是培养学生的技术素养和创新能力。而由于通用技术教师多是其他相近科目的教师转过来的，难免会有一定地偏向性，把通用技术课上成了“简化版”的物理课、信息技术课、劳技课，所以面对这一实践性、通用性很强的新课程，仅靠一两次培训或交流是远远不够的，关键还是教师自身要勤学苦练，必须加强自身的技术修养，努力学习新的知识内容，以满足教学的需要。这样，就对教师的要求就比较高，教师知识要比较全面，眼界也要求开阔。教师要在教学的过程中注重学生的体验，情感和价值观，新课程标准，为教师提供了指导方向，不要过分注重教学的功利性，要更多地把注意点放在学生的发展上。

二、要充分认识、理解技术与技术素养之间的关系

技术素养和创新能力，主要是一种观念和能力，其实它和教授具体的技能操作本身不冲突，主要看我们如何来组织教学而已，我们要在教授操作的过程中灌输技术素养和创新等观念。而学会如何应用技术和学用技术来做什么也不冲突，为什么我们以前的劳技操作课较为简单、单调，就主要在于我们以前没有充分地贯彻“学中做”和“做中学”的思想。我们要让学生知道通用技术课程的正确定位，那样他们的积极性和主动性才能极大地发展，他们才能乐意学习，所以有人讲，技术素养理论不符合中国国情，我觉得极端错误，我们既要让学生学习将来能够用到的通用技术技能，我们更要学习者在用的过程中来体现、提高技术素养和创新能力。

通用技术课具有更高品质的教育，通用技术课应当是具有鲜活、生气勃勃而富有创造力的学习方式和教育方式，我认为我们的通用技术课可以从以下几个方面进行尝试。

首先，通用技术课应当给予学生更高层次的思维空间。因此在每轮教学活动中，我们应有意识地让学生在完成一些较基本的教学任务的基础上，进行一些有创造性的学习。例如培养思维能力、解决问题的多种途径等。由于通用技术教学摒弃了传统学科中形成的常规思维模式，对学生来说极具新鲜感，学生的创造欲望得到极大地激发。其次，学生在课堂上所从事的应该是更开放的内容，更加活跃的学习方式。例如在讲设计的一般原则中的创新原则的时候，通过让学生亲自动手开启罐头来体验原始设计的和改进后设计的两种开瓶器，并引导学生找出身边类似的设计。另外，通用技术课更加具有融合现代教学模式和方式的能力与特点，例如建构主义就能很好地在通用技术课得到体现，研究式学习、探究式学习等现代理念的学习方式，更加能在通用技术中得到充分的张扬和发挥，这就是技术学习与能力培养、情感体验的较佳结合。通用技术课程的教学不仅要使学生掌握基本的技术技能，形成个性化发展，提高学生的技术素养和创新等能力，还要使学生学会交流合作，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力与和终身学习的能力，形成相应的价值观与责任感。如在“设计的评价”这一节，可让学生充分发挥、参与评价，可采取小组竞赛互评加分制，让学生积极评议各组作品的优缺点，达到交流、共同提高的目标。当然，为了达到这个目标，教师在教学时要认真研究教材，做好学生分析，用充足的时间备课，用恰当的教学方法引导学生客观、科学、规范地进行评价，最好能和学生讨论出量规等形式的评价标准，并且要给出足够的时间让学生亲身体验问题解决的过程与方法，逐步提高他们的通用技术素养。

关于小学教育教学计划（通用） 篇4

时间过得真快，总在不经意间流逝，我们的教学工作又将续写新的篇章，是时候写一份详细的教学计划了。如何把教学计划写出新花样呢？下面是小编精心整理的关于小学教育教学计划范文（通用5篇），欢迎大家分享。

小学教育教学计划1

一、活动目的：

1、通过诵读《弟子规》，让学生能够弘扬国学文化，传承国学精髓，与圣贤为友，形成健康的人格，构建良好的班风。

2、通过诵读《弟子规》，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加识字量、阅读量，多读书，读好书，养成良好的阅读习惯。

3、通过诵读《弟子规》，让学生了解中国灿烂的古文明，增长见识、增加涵养、吸取智慧，培养学生优雅性情和敦厚人格。

4、通过诵读《弟子规》，用传统中国文化的精神，对校园、家庭、社会产生潜移默化、净化心灵、熏陶品质的作用。

二、教学理念：

1.诵读化。即诵读为主，理解为辅。《弟子规》应真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，采用各种形式的读，在读中理解、感悟、体验、积淀。小学生正处于人生记忆的黄金年龄，在这一时期让学生诵读记忆《弟子规》的精华内容，他们将会终生受益。因此，应让学生诵读中直面经典，与课文真心接触，自己读解，自己感悟，自己体会，教师巧设台阶，引导学生逐步领悟，有效发挥诵读的功能。读法要多样：齐读、个别读、小组赛读、男女生赛读、对读……

2.情境化。情境化就是用优美的古典音乐，富有情趣的画面，生动有趣的故事，喜闻乐见的表演活动，从而创设氛围把学生引入国学的情境，使学生身处古典文化的情境与韵律中，诵国学，学国学，身心受到陶冶，激发他们对国学的热爱。让学生在书声、音乐与表演中，入其境悟其理，享受诵读的快乐。

3.故事化。故事化的教学方法就是用经典小故事来诠释古文深奥的哲理，帮助学生理解原文的主旨，使学生在潜移默化中理解课文，受到教育。《弟子规》读本所选故事，是历代名人故事，基本吻合《弟子规》相应的内容。教学时可把故事引入课堂，用小故事来帮助学生领悟文章的含义，突破教学难点。这样，深入浅出地设计教学，不仅调动了学生的积极性，而且化难为易，化繁为简，达到了预设的教学目的。

4.生活化。是指《弟子规》的教学要贴近学生的生活。我们教育的最终目的是教会学生学会做人处事，学会思考运用。为了实现学以致用的教学理念，增强教学的实效性，教学中可以设计联系生活实际谈感受的环节，把学国学与学做人联系起来。这样，拉近了古今文化的距离，使遥不可及的古代文化走入了学生的生活。在生活化的同时，教师也要引导学生批判性学习。引导学生用现代人的观点了解古训要求人们做什么，如果是不符合现代道德文化要求的内容，我们就引导学生去批判，培养他们不迷信书本，不拘泥古训条文，弘扬人文个性，促进健康人格的形成。

5.课程化。就是要求教师们重视《弟子规》的诵读教学，要保证诵读时间、诵读效果，切实完成各年段的诵读目标。

三.具体措施：

1.遵循“五化”教学理念：诵读化、情境化、故事化、生活化、课程化。不加重学生课业负担，精心设计好“五分钟读案”，让学生在愉悦的具有挑战性的氛围中诵读。

2.以“读”为主，将“诵读”作为教与学的第一手段。

3.以“讲”为辅，意思的疏通是必要的。

4.重视对学生进行阶段评价，开展班级评比活动，设计《弟子规》诵读攻关表等形式多样的评价表，促进学生跟上队伍，成功闯关，确保学生百分百过关。

小学教育教学计划2

一、班级基本情况

本年级学生都来自不同的单位，受到不同的家庭教育，身体素质各不相同，学习习惯不同，卫生习惯也不同，因此，学生的健康成绩有很大的差异，为了上好健康教育，课增强学生的健康意识，使他们养成良好卫生习惯和学习习惯，使每个学生的身体素质都有不同程度的提高，特制定本学期的教学计划。

二、教学要求

1、让学生了解眼保健操对于保护视力的作用。

2、增强儿童“我是小学生了”的意识，培养学生有礼貌、守纪律、讲卫生的习惯。

3、使学生知道坐、立行的正确姿势，要求他们养成良好的行为习惯，从而促进身体的健康发育。

4、通过教学，使学生在列队做到快、静、齐。

5、通过教学，让学生重视保护眼睛视力，养成正确的姿势，做到“三个一”。

6、通过教学，使学生知道饮食与健康的重要性。

7、通过教学，让学生了解安全知识，增强自我保护意识。

8、通过教学，让学生了解碘缺乏病的症状及危害，清楚地方性氟中毒病的有关知识及危害。

三、实施目标的具体措施

为了达到以上目标，圆满完成这一学期的教学任务，让学生真正有所得，有所获。我制定了以下几条措施：

1、认真备好每一节课，做到有教案上课。

2、采取多种教学手段，吸引学生参与到课堂教学中来。

3、列举大量事实例子，与课堂教学相结合。争取每堂课小结时，让学生说说自己的想法或感受。

四、教学进度

第1周：手的卫生(1课时)

第2周：刷牙(1课时)

第3周：教室要清洁(1课时)

第4周：早睡早起习惯好(1课时)

第5周：正确的坐、立、行姿势(1课时)

第6周：用眼卫生“六要”“六不要”认真做好眼保健操(1课时)

第7周：快乐的课间十分钟(1课时)

第8周：早餐要吃好(1课时)

第9周：不吃变质的食物(1课时)

第10周：少吃零食不偏食(1课时)

第11周：不喝生水、碘缺乏病和地方性氟中毒病(2课时)

小学教育教学计划3

一、指导思想：

根据中学生心理发展状况，有计划、有目的地对学生施加直接或间接的影响，使学生保持积极健康的心理状态，培养学生良好的心理素质，从而达到提高学生整体素质、发展其个性的目的，促进德、智、体、美、劳等多方面的和谐发展。

二、心理健康教育的目标：

心理健康教育的`总目标是：

提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

心理健康教育的具体目标：

1、使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;

2、培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;

3、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，帮助其调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

三、教育任务：

心理健康教育的主要任务是：

全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。按照：“积极推进、实事求是、分类指导”的工作原则，要普遍开展心理健康教育工作。老师要在具有较全面的心理学理论知识和进行心理辅导的专门技能以及提高自身良好个性心理品质上有显著提高。具体表现为：

1、揭示影响中学生心理健康的因素及其作用规律，提出解决这些问题的措施和方法，保障中学生的心理健康和谐地发展。

2、指导中学生运用心理学原则和方法克服心理障碍，使行为更趋于完美健康。

3、向中学生、教师、家长宣传推广各种维护心理健康的科学知识和方法。

4、指导中学生了解和掌握人际交往的心理卫生知识，克服交往障碍，提高社会适应能力。

5、配合医务工作者，对各种因心理因素引起的学生身体疾病进行有效的治疗。

四、教育内容：

普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、亲子关系维护、生活和社会适应等方面的常识。低年级主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣;乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。中、高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度;培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。具体内容有：

1、中学生的学习心理卫生教育：主要有学习方法的指导，学习困难的诊断，应试技能的培养和考试焦虑的解除，以及指导学生科学用脑等。

2、中学生的情绪、意志心理卫生教育：主要有中学生的情绪，意志特点分析，不良情绪产生的原因诊断，不良意志品质的改善等。

3、中学生的个性心理卫生教育：主要有不良个性的矫正，良好道德情操的培养及独生子女的教育等。提高学生承受挫折的心理能力，正确对待各种挫折。

4、特殊中学生群体的心理卫生教育：主要有品德不良学生的矫正、残疾中学生的心理卫生等。

5、中学生的性心理卫生教育：主要有中学生性意识的认知、性道德的培养以及性教育等。

6、学校管理与中学生心理卫生教育：主要有教师与心理卫生，教学与心理卫生，奖励惩罚与心理卫生，校风建设与心理卫生等。

7、家庭、社会与中学生心理卫生教育：主要有研究家长、家庭结构、社会环境对中学生的影响，以及如何优化、适应家庭与社会的心理气氛等。

五、教育途径与方法：

1、在学校各育、各科教学中渗透心理教育。学校各育、各科教学应当以素质教育的总体目标为依据，结合自身教育、教学的内容、要求等特点，建立相应的心理素质培养目标，使各育、各科教学过程和学校心理教育相互渗透、相互促进，并通过促使学生心理素质的发展真正提高各育、各科教学质量和效益。

2、优化学校、班级集体的文化心理环境。学校要加强校园班集体文化心理环境建设。通过开展各种活动与交往，发挥、发展学生在班级生活中的自主性、创造性，培养学生的自我管理能力，调节学校班集体的人际关系和加强集体主义的价值导向，使学校、班集体真正成为学生精神生活的乐园

3、开展心理辅导工作，开设心理辅导课，加强对学生的心理训练和心理指导。帮助学生发展积极、正确的自我观念，自我意识，学会客观地分析自我，分析自我与环境的相互关系，学会自我心理行为的控制和调节，使学生在学校、社会、家庭的活动与交往中，保持健康的、积极的心理状态，发展良好的人际关系，培养自我教育、自我发展的能力。

4、发挥自我教育在培养学生心理品质中的重要作用。学校、班集体要把学生的自我教育纳入整体教育计划，通过开展课内外教育活动，指导学生“以人为镜”，学会观察、分析、评价自己，逐步使他们养成自尊、自爱、自信、自制等心理品质。

5、建立心理咨询室，同时开设心理咨询热线电话，设立心理咨询信箱，通过个别心理咨询，解决学生的各种心理问题和心理障碍，使学生都能健康成长。

6、建立学生心理档案。对学生进行心理测试，通过有关心理测试，对班级或年段的学生的心理素质情况进行评估，将评估结果向学校领导和有关部门报告，以便有针对性地对学生进行心理健康教育，可根据具体情况开展专题心理辅导讲座、团体心理咨询、个别心理咨询以及心理治疗训练等。

7、开展心理卫生运动，通过年段集会、主题班(团)会、学生家长会、出版心理卫生教育专刊、印发宣传学习材料播放录像等，积极普及心理卫生常识。

六、师资建设：

提高学校教育的质量，关键在于建设一支高素质的教师队伍，而教师职业心理素质又是教师素质的核心。教师的职业心理素质和教育心理素养是两个密切联系、互相影响的方面，教师良好的心理素质，是提高教育心理素养的基础。一方面，学校要加强教师集体的建设，优化人际关系，让每一个教师成为参与学校教育、管理的主体，发挥每一个教师的自主创造精神，另一方面需要不断引导教师在教改实践中，加强对教育学、心理科学理论的学习，更新教育观念，切实提高教师教育心理学素养，以将心理健康教育自觉地运用并渗透在教学教育工作的过程中，使教育、心理科学不仅成为教师提高教育水平，进行创造性劳动的有力武器，也成为教师不断认识自我、进行自我教育、提高自身素质的工具。为此，要求全校教职工要重视继续教育，不断地学习心理学原理，同时学校将定期选派教师参加有关部门组织的心理学培训，鼓励教师撰写心理健康教育论文，定期召开心理健康教育研讨会，努力提高教师应用心理学原理的水平，从而提高教师的理论与实践能力。

七、经费投入：

学校每年按计划投入各种必需经费(含师资培训费、资料费、办公费及其它辅助资金等项目)，确保学校心理健康教育正常开展。

八、领导机构：

学校成立“学生心理健康教育领导小组”。

小学教育教学计划4

为了让远程教育资源更好服务于我校的教育教学工作，根据双山新区教育局、岔河镇教育管理服务中心的教育工作计划，结合我校实际特制定以下远程教育工作计划。

一、指导思想

以上级有关远程教育精神、学校工作计划和教务处工作计划为工作指导；以校本培训为基础，以多媒体教学为主体，做好远程教育资源二次开发的研究和推广应用工作；以“提升教师水平，增长学生见识，服务课程改革，提高教育质量”为宗旨。通过创新制度、培育典型、搭建平台、整合资源、提升能力，推进农村中小学现代远程教育工程在中小学的广泛应用，吧远程教育资源应用作为学校教育改革和发展的突破口，与全面推进素质教育，实施课程改革和日常教育教学活动紧密结合起来，全面提升学生的素质，增强教师的专业能力，提高教育教学质量。

二、工作目标

本学期的工作目标是：以现代远程教育技术为主，常规电教手段为辅，充分利用远程教育资源，用现代教育手段促进我校教育教学质量的进一步提高。教师进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的操作方法；学习远程教育资源的选择、利用和二次开发；熟练掌握常用的课件制作方法。

三、工作现状分析及存在的问题。

此设备自配备以来，我校一直按要求作好该项工作，制定了一系列工作制度及工作计划，确保系统正常运行，按时接收远程教育资源，将接收下来的教学资源刻录成教学光盘，进行编号整理，同时结合学校教学实际情况，组织全体教师进行学习，以提高我校教师的综合素质，实践证明，远教教学资源对提高我校教师知识水平起到了极为重要的作用，对促进学校教师教学水平的进步更新。

在该项工作的实际操作和应用上，我们还有许多路要走，主要体现在：

第一、电脑知识还不足，在今后学习生活中，还需进一步努力学习，以求更大进步，以适应不断发展的电脑知识更新的需求。

第二，工作力度不够大，还需加强，以便能更好地使用好该套设备，充分民挥其应有的作用。

第三、在资源运用于教学上，由于电视机显示效果不够好，学生在收看远程教育节目和教师进行教学实际应用时，这一现状给教学多少带来一定的制约。

四、工作措施

本年度该项工作主要从以下几个方面搞好该项工作。

1、严格按照上级有关精神要求，按时接收远教节目，并及时进行整理、公布，做好学校资源库的建设工作。做好多媒体教室和卫星资源接收设备的常规管理和维护工作，严格管理，爱护并充分利用设备资源，确保设备完好和正常运行。

2、继续开展好基于远程教育优质课、示范课评选活动，开展远程教育资源管理、应用交流活动。

3、认真做好校本培训工作，加强对教师远程教育设施设备操作培训，使教师能够正确、熟练地操作远程教育设施设备，尤其是计算机、dvd播放机，必须要求教师能够正确操作，减少对设备的损坏。努力让全体老师早日学到相关知识，喜欢进入多媒体教室来上课。

4、做好常规电教工作。管好用好常规电教器材。使它们继续在教学之中发挥作用，以弥补现代远程教育资源的不足。协助学校行政和教导处，做好对全校教师电教、师资培训方面工作的考核、登记。

5、做好计算机网络教室，多媒体教室等的常规管理和维护工作，严格管理，爱护并充分利用设备，确保设备完好并正常运行。工作期间一旦出现故障，及时上报并联系来人修理。教育学生爱护设备，保持多媒体教室清洁，按照要求操作和学习（学校远程设备已坏，向教育管理服务中心管理员蔡兴贵老师汇报多次，还在等待维修中）。

6、组织教师对学生进行专题教育，收看爱国主义电影，小小律师等综合资源教育（学校远程设备已坏，向教育管理服务中心管理员蔡兴贵老师汇报多次，还在等待维修中，因此这些资源自己下载观看）。

7、制定好各种计划和制度并按计划认真开展工作，填写好各相关的记录和表册。

8．重视自身的业务学习，提高管理水平。努力站及课件制作和管理知识。

9、积极向全校教师宣传现代教育技术手段的的优点、重要意义和教学思路，宣传信息时代新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师的危机意识、生存意识。促使他们及时转变教学观念和方法，全面推进我校的现代技术教育。

10、积极向全校教师宣传现代远程教育技术手段的优点、重要意义和思路，积极开展远程教育环境下的课件制作、开发，教学反思，教学案例，教学教研论文的收集整理活动。搞好现代远程教学资源二次开发的研究和推广工作。利用现代远程教育条件，制定可行的计划和方案，积极开展各项教育教学活动，为本校教师的多媒体教学课程提供相应的教学便利、帮助、示范和指导。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用，实现资源共享。

小学教育教学计划5

一、所教班级现状分析。

本班现有人数50人，经过半学期的训练，孩子们已经有了很大的进步，对语文的兴趣较浓，对基础知识和能力掌握较好，能主动学习。大部分孩子的语言表达能力较强，能说完整话，但仍然需要老师常规的管理。这些学生原来所处的教育环境、家族情况各异，行为习惯和知识基础相差较大，给老师的管理带来困难。大部分学生还没有掌握正确的学习方法，不能做到眼到、口到、心到，基本都是小和尚念经有口无心整体看，这些学生身上虽然存在着个别学生纪律涣散，自私、娇气等缺点，卫生、学习、行为等还没有养成良好习惯，但天真、热情、有上进心，在教师的正确引导下，一定会养成良好习惯，成为一个真正的小学生，为进入二年级打下良好的基矗

本班大部分学生上课遵守纪律，能认真听讲，有4、5个同学注意力不集中，上课经常左顾右盼，接受能力较差，能考及格。在常规方面还要继续加强。

二、本册教材总的教学目标

（一）汉语拼音

1、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2、能按顺序熟练背诵汉语拼音字母表，认识并初步掌握大写字母。

3、初步学会用音序查字法查字典。

（二）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字550个，会写其中的250个字。

3、掌握汉字的基本笔画，能按顺序规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

5、引导学生发现汉字的构字规律，初步掌握识字方法。

（三）阅读

1、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。鼓励学生多阅读，扩大阅读量。

2、能用普通话正确，流利地朗读课文，背诵课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

5、理解课文内容，在语文学习过程中，培养良好的道德品质，帮助学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

（四）口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见。

三、本册教材教学重难点

1．好的学习习惯。养成正确的读写姿势，还要结合实际，进行反复的严格训练。专心倾听、勇于发言重在平时的培养。

2．汉语拼音教学。

（1）要在平时注意对汉语拼音的巩固。

（2）要正确把握汉语拼音教学的目标，能在四线格上正确、工整地书写声母、韵母和音节。

（3）在音节教学时，要致力于学生独立认读能力培养，帮助自主识字。

3．识字

（1）词串识字：要将词语与事物挂钩，即通过识字来认识事物，读词成串要边读边想，连串成篇，形成积累，熟读成诵。

（2）看图会意识字：让学生自主发现图与字的联系，让学生意会字义，韵文重在诵读。

（3）转盘识字：重点引导学生领悟形声字的规律,自主识字,培养学生学习兴趣,识字能力。

4．课文

（1）多读精讲，注重积累。朗读和背诵课文是教学的重点。

（2）讲究方法，提高质量。要在语言环境中教识字，引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，学过的字力求在语言训练中反复运用，在识字过程中重视写字指导，求质量，不求数量。

（3）教学中注意图文结合，构成整体，要把观察图画、理解内容、语言训练相得益彰，图文协调配置，引发想象、启发思维。

（4）保证时间，严格训练。

5．单元练习。

（1）练习以综合性为主，主要由学用字词句、写好铅笔字、读读背背、口语交际等板块。

（2）字词方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合设练，激发他们热爱祖国语文的情感。

（3）写字方面，写的字都安排田字格里，强调按照规范严格训练。

（4）读读背背方面，帮助学生积累语言。包括成语、民谚、儿童诗歌、古诗等。

（5）口语交际方面，教学要求要准确到位；教学方法要灵活多样。

四、主要的教学措施和教改思路。

1、要熟知教材，掌握教材的教学思路，也为通过“两级三关”做准备。同时加强学生语文基础知识的训练，特别是重视识字和写字的训练，加强写一手好字的思想教育。

2、端正教学思想，勇于探索新的教学模式，特别是“以学习者为中心的自主教学模式”和“先学后教，当堂训练”的教学模式，努力在教学过程中实践，总结经验，学生是学习的主人，要注意激发学生的学习兴趣，调动其积极性；要加强学生自主的语文实践活动，把学习的主动权还给学生；要注重教给学生学习方法，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。

3、重视培养能力。学生获得知识是必要的，但培养能力更重要。一个学生如果没有自学能力和运用知识解决实际问题的能力，他的终身发展将受到限制，我们从新世纪人才的培养目标出发，必须重视对学生能力的培养。就第二册语文教学来说，要着重培养学生识字能力、理解词句的能力，朗读能力、口语交际能力和初步的自学能力。在教学中，要承认学生的个体差异，大胆探索“先学后教，当堂训练”的满足不同程度学生对语文学习的需求，不要一刀切，力求使每个学生都有较大发展。

4、提高语文教学效率。学生经过上学期的学习，已经掌握了一些汉字知识和识字方法，教学中要注意放手让学生借助拼音读准字音，利用学过的偏旁部件和熟字分析记忆字形，结合词句和生活实际理解字义，教师只对难点作指导和讲解。这样，不仅可以节省教学时间，还可以培养学生的识字能力。低年级的阅读教学一定要体现以读为主，开展好课外阅读，让学生多读书，多背诵古诗，不断增加语言积累。同时进行一些看图说话练习.5、开展丰富多彩的语文实践活动。语文实践活动通过有计划、有步骤的自主学习和实践，使学生各方面的语文能力得到训练。语文实践活动，内容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣，使学生乐于参加。可以把表演、竞赛、游戏引进课堂，也可以组织学生走出课堂进行活动。使学生在反复实践中巩固所学知识，逐步提高语文能力。

6、重视良好的学习习惯的培养。

小学教学课件通用 篇5

一、形成性评价的特点

1.评价以学生为主体。形成性评价充分考虑到不同学生在个性特征、学习习惯、态度、兴趣爱好、知识能力水平、学习策略等方面存在的个体差异性，注重对他们的知识、智力和情感因素等进行全方位的考察。评价中坚持以学生为主体，通过教师评价、学生自评、学生互评等促进学生的全面发展。2.评价的过程性。形成性评价贯穿于学习过程的始终，不断促进教师的教和学生的学；对学生而言，形成性评价的过程往往也是一个学生学习与锻炼的过程，学生需要复习和深化所学知识，强化与同学之间的了解与合作，是学生走向成熟不断成长的一个过程。3.评价的多元化。形成性评价不仅对学生掌握知识和内容的水平进行评价，还对学生的学习兴趣、学习态度、学习策略等进行评价；评价方式有教师评价、学生自评、学生互评及师生合作评价；评价标准既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准。4.评价的开放性。形成性评价是为了促进学生的全面发展而进行的评价，以能促进学生的进步与发展为原则，不同于传统的为选拔、排序而进行的终结性评价，在评价中可采用多种方式和手段。教师转变了角色，从传统的“考官”逐渐转变为学生的“合作者”。学生也可以自主选择评价内容和评价形式，评价活动是在自然开放的环境中进行的。5.评价的发展性。形成性评价注重学生获得知识和形成能力的过程，通过对学生的日常行为和活动进行记录和反思，反映学生的进步情况。学生在评价过程中不断得到激励，体验成功，增强自信，促进了学习。学生通过评价可以及时了解和掌握自己的学习状况，反思不足，调整学习策略。通过评价特别是同学互评及师生合作评价可增强学生的沟通能力、合作精神等，为学生的健康成长提供帮助。

二、形成性评价的功能

1.诊断功能。形成性评价贯穿于教学活动全过程，对学生的学习情况作出合理的评价，促进学生的学习；也对教师的教学情况特别是教学中存在的问题进行诊断，促使教师不断改进教学方法和策略，提高教学质量。2.反馈功能。形成性评价可将教学中的各种信息及时反馈给教学活动的参与者，即教师和学生，使师生都能了解学生的学习过程及进步状况。学生可根据教师评价及同学互评的反馈信息，及时制定改进学习的计划和努力的目标。教师则可根据反馈信息，及时调整教学内容和方法，提高课堂教学效果。3.反思功能。形成性评价可以调动学生的主动参与意识并促进其自我反思，使其能发现学习中的问题并改进自己的学习。无论是教师评价、学生自评，还是学生互评，都可促使学生对前期行为进行总结，并对今后作进一步规划，有助于形成良好的反思与总结习惯。4.激励功能。形成性评价注重从多方面评价学生，挖掘学生的潜力，激发他们的学习动机和兴趣，培养合作学习、参与意识及与人交往的能力。“形成性评价促使学生认真学习，教师认真工作，保持积极向上的心态，激发教学热情，从而使教学取得最佳效果。”5.记录功能。“形成性评价的评价方法和手段的多元化，……尤其是重视质性评价方法，如成长记录袋等评价方法，而且强调评价的日常化、评价内容的多元化，通过形成性评价可以清晰、全面地记录个体成长的点点滴滴，为科学诊断和调整教育教学活动提供充分的具体的依据。”

三、小学语文教学中形成性评价应遵循的原则

1.发展性原则。评价的作用在于对教学的动态调控，而不是区分学生的优劣和简单地判断答案的对错，促进学生发展的评价不能只对学生的学习情况做简单的好坏之分，重要的在于强调其形成性的作用，注重发展功能。学生评价要围绕学生的发展，为学生的发展服务，这是发展性原则的核心思想。通过评价学生的态度、创新意识、实践能力、身心品质等各方面的综合发展，发现和发掘学生的潜能，帮助他们树立自信心，最终促进他们积极主动地发展。要反对仅仅为升学而进行的评价，使评价成为促进学生全面发展的工具和手段。发展性原则是学生评价中最基本的，也是最重要的原则。2.主体性原则。在评价中，学生是评价的主体也是被评价的主体。评价活动的宗旨在于促进学生进一步进行有效的学习，让学生积极参与评价。重视对学生主体的评价，调动学生主体意识，促使学生得到全面发展。评价中教师要从传统的“考官”角色逐渐转变为学生合作者角色。通过实施以学生自评或互评为主的形成性评价，让学生参与评价规则的制定和调整，能让他们清楚地了解评价的实施标准、操作方法和对他们学习起的作用，从而能积极配合，使形成性评价有效进行。3.多元性原则。评价应坚持多元化，要考虑到学生在兴趣、爱好、个性等方面的差异性，因材施教，真实而全面地评价所有学生，促进学生学习。形成性评价有观察、访谈、问卷调查、测试、学生档案、活动记录等多种方式。评价主体上有教师评价、家长评价、学生自我评价及学生互评。其内容既重视对在学习过程中获得的基础知识和基本技能的评价，也要关注对情感态度、学习策略和文化意识的评价；既要对课堂上的情况进行评价，也要对课后自主学习的情况进行评价。4.过程性原则。作为促进学生发展的工具，对于学生的评价要贯穿学生学习活动的全过程。由于形成性评价即是过程性评价，所以过程是评价的中心，并在此基础上利用各种评价方式对学生作出正确评价。不仅要对学生掌握和运用相关知识的水平和能力进行考评，也要对他们的思想变化过程进行评价，多角度评价反映学生的发展状况。在日常学习中，学生听课的专注度、预习、复习、对学习活动的参与、作业等学习环节对学习的效果有着很大影响，评价者可以抓住这些环节进行评价。5.开放性原则。形成性评价的目的是促使人的全面发展，采取形式多样的评价方法和手段，让每个学生的个性和素质都得到提高。无论是课堂表现观察、作业记录、测验、问卷调查等都是在自然的状态和开放、公开的环境中进行的，评价结果对教师、同学、家长和其他教师开放。6.激励性原则。行为主义认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%~30%，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80%~90%甚至更多。小学评价改革的根本目的应当是促进学生的成长，而不是甄别和淘汰学习成绩不好的学生。激励性的评价会给学生带来积极的影响，从而会促进学生主动积极地去学习。评价学生时，要让他们能随时发现自己的长处和优点，通过激励激发他们学习的动力，培养其积极的情感和正确的价值观。形成性评价注重激励学生增强学生自信心和成就感，激发学生潜能，满足学生个性发展的需要，让学生通过形成性评价，看到自己进步的过程，体验每一点进步和成功的喜悦，产生进步的动力，达到促进学生不断发展的目的。7.可行性原则。在小学语文教学中实施形成性评价，还要考虑到教学的实际情况，不应加重师生的负担，评价程序、标准及方法等要尽可能简洁明了，便于施行。如果评价过程过于复杂，那么师生就很难灵活操作，甚至会产生厌烦的情绪，评价也就没有了任何意义。所以在制订评价方案及进行评价时，要考虑到可行性。

四、小学语文教学中实施形成性评价的意义

小学教学课件通用 篇6

一、教师在小学英语课堂上采用情境教学的重要意义 1.情境教学的趣味性激发了学生学习英语的兴趣。

俗话说的好，兴趣是学生学习动力的源泉，学生对英语感兴趣，那么他们就会有无尽的动力去学习英语，努力解决自身遇到的学习问题，但是如果学生对学习英语不感兴趣，那么无论教师采取怎样的教学手段，学生的学习效率都不会得到提升。情境教学则可以很好地激发学生的学习兴趣，因为教师可以设置不同的情境来教授学生英语，而不同的情境就会让学生感觉到学习的乐趣，让他们在学习的时候更积极，从而让课堂学习气氛变得更浓烈。

2.情境教学可以激发学生的主观能动性。

英语情境教学主要的核心就是情境，教师可以设置各种各样的情境来给学生进行教学，而学生则是情境教学中的主角，他们在各种各样的情境之中进行对话，彼此之间用英语交流，从而提高自身的英语水平。正是情境教学给了学生学习的自由，学生才更加喜欢英语教学，在课堂学习的时候才更加积极主动，所以说情境教学激发了学生上课的主观能动性。

二、英语教师提高情境教学效率的措施

1.将实物带入到情境教学中，提高学生的学习效率。

情境教学主要的就是设置一个情境，学生在这样的情境之中学习效率会得到提升。教师将现实生活中的实物带入课堂中进行情境教学可以提高学生学习的积极性，因为小学生并没有接触到英语，因此他们会觉得英语非常陌生，但是我们教师将实物带入课堂可以消除学生的陌生感，这些生活中常见的实物会让学生感觉更亲近，学生会更容易接受教师的教学内容。比如说教师手中的粉笔就是生活中的物品，是学生最容易见到的，我们教师就可以将英语“chalk”与粉笔联系在一起教学，从而加强学生的记忆印象，让学生更长久的记忆。

2.设置多种有趣的情境，让情境教学变得更有趣。情境教学的核心就是情境，多种多样的教学情境会让学生觉得学习英语非常有趣，让学生全身心的投入到学习中，从而快速地提高学生的学习能力。因此，在实际教学中，我们教师非常有必要研发设置各种各样的教学情境，让学生感受到情境教学的多样性，从而激发学生的积极性。笔者在教学中设置的情境有舞台剧、情境问答、知识竞赛等，这些多样的情境让笔者的教学变得非常轻松，因为学生在课堂上表现的非常积极，他们对这些教学方式非常感兴趣。比如说在学习《lookatme》的时候，笔者就让学生根据课本中的课文自己创设一个舞台剧，然后每个小组进行分工，每个人扮演剧中的一个角色，然后在课堂上将这个舞台剧表演出来。再比如说，在学习《happybirthday》的时候，笔者就让学生认真学习课文，然后笔者就在课堂上组织学生进行知识问答比赛，由笔者自己做考官，向学生提出自己的问题，然后每一个学生进行抢答，看谁回答问题最多，并且回答的更正确。这两种情境教学取得了很好的教学效果，学生非常积极地参与到了课堂中，认真地学习每一个英语知识点。值得注意的是，教师在组织学生进行情境教学的时候要多使用英语，这样整个的教学过程就能够构建出非常好的英语情境氛围，从而更好地影响学生，让学生能够在课堂上提醒自己多讲英语。

3.多媒体技术在情境教学中的有效运用。

为了让情境教学变得更生动，我们教师可以将多媒体技术与情境教学结合起来，通过技术手段来提升课堂的趣味性，让学生更喜欢这样的课堂，从而将学生的注意力集中在英语课堂上，为提高学生的学习能力打好基础。笔者觉得我们教师可以利用多媒体播放音乐，用音乐来渲染整个课堂的学习气氛，从而更好地构建情境。比如说教师在课堂上讲解某些国家的节日的时候就可以播放一些与这个节日相关的音乐，这样就可以让学生在听音乐的同时更好地理解外国文化。

三、总结

高中通用技术教学方法探讨 篇7

一、通用技术课程的模块结构

苏教版高中通用技术课程设9个模块。其中必修模块2个, 为“技术与设计1”、“技术与设计2”;选修模块7个, 为电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养。每个模块2学分, 高中毕业的最低要求是修完必修的2个模块并获得4个学分。在此基础上, 学生可以根据自己的兴趣和未来就业或升学的需要修学选修模块。

二、通用技术课程开展的意义

通用技术课程的开设, 对学生个体发展有着不可估量的价值和积极的意义。通用技术包涵了很多与生活实际、与社会的发展息息相关的知识, 对于学生就业成为一个创新型人才奠定基础。

据调查显示, 应届高三学生中, 每年都有上万考生没有报名参加高考, 而放弃高考的, 多是农村考生。一些农村家长和学生认为大学学费太高、毕业后工作难找, 上大学还不如高中毕业后直接出去打工更划算。“新读书无用论”在农村的蔓延, 正严重地影响着农村孩子对知识的追求和家长对教育的投入。因此高中时期通用技术课程的开展, 对于引导学生融入技术世界, 增强学生进入社会的适应性;激发学生创造欲望, 培养学生创新精神;强化学生手脑并用, 发展学生实践能力;改善学习方式, 促进学生终身发展等具有积极作用。

据目前的用人单位招聘用工显示, 在经济快速发展的大背景下, “蓝领”就业导向功能凸显, 社会地位不断上升。如近年来, 随着国内模具产业的强势发展, 模具行业对人才的渴求度极高, 但人才的匮乏和紧张已成为行业的棘手问题。在各地模具产业集群区域里, 在生产岗位上承担模具加工的具体操作及日常简单维护工作的占75%的 “蓝领层”, 是目前需求量最大的模具技术人才。而汽车制造、汽车修理、汽车钣金喷漆、汽车美容装潢的专业操作人员也是汽车行业的稀缺型人才。高中通用技术的开展无疑对于高中毕业就进入社会工作的学生更具有现实意义。

三、通用技术教学方法设计

学习通用技术具有重大的意义, 但学习内容陈旧、枯燥、单调, 学生往往难以接受。如何激发学生的学习兴趣, 寓教于乐, 让学生在轻松的活动中了解通用技术的有关知识, 是摆在教育工作者面前的实际问题。

1.贴近生活, 激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。要想取得良好的教学效果, 就必须设法激发学生的学习兴趣。要告诉同学们通用技术涉及理化生、木工、电工、车工等方面, 与我们生活息息相关, 比如电线接法、灯泡安装、机器的简单组装以及使用方法等, 在家的时候经常能用到。引导学生在学习的同时观察生活, 懂得许多生活有关的常识。

2.用多媒体手段优化教学

在课堂中运用多媒体手段技术是当前教学改革的必然发展趋势, 同时也是推进素质教育的一种必然要求, 与传统教学手段相比较而言, 现代多媒体教学的实教性强, 有省时, 省力, 直观灵活, 生动, 节奏快, 容量大等特点, 它声形并茂、图文交互、能打破学生时空界限, 调动图、文、声、像等多种功能, 使教学更直观、更具体、更生动地展示在学生面前。比如, 在《汽车驾驶与保养》课程中, 运用多媒体技术可以让学生直观地了解汽车的主要构造和主要系统的作用。知道汽车的主要操纵机件、仪表与开关的名称, 熟悉其位置, 了解其作用, 并掌握其正确的操作方法, 了解汽车例行保养项目。多媒体的作用发挥, 对课堂教学来说, 无疑大有裨益。

3.开展通用技术竞赛

开展竞赛是一种可行的有效的创新教育方法。根据高中学生的生理、心理特点, 学生好胜心强但自我控制的能力较差, 全神贯注做事的时间持续短。“知识竞赛”的方式使每个学生的思维都处于竞赛状态。他们会主动、认真地去思考每一个竞赛题。竞赛下来不会的题会去翻书验证, 从而起到了强化知识的作用。

据报道, 四川崇庆中学日前举行了第二届学生《通用技术》实践操作技能及作品大赛。在教师的指导下, 同学们充分发挥想象力, 充分利用现有工具, 合理选取各种材料, 精心设计, 精心制作;团结协作, 互助互学;制作出了多彩的作品共68余件。活动进一步激发了学生的创造欲望, 强化了学生创新能力和实践操作能力, 提高了学生技术交流和表达的能力, 同学们对《通用技术》学科产生了极大的兴趣。

4.设计丰富的实践环节

通用技术课程不但有理论性, 更具有综合性、实践性和应用性。培养学生用科学的思维方式考虑问题, 学会具体问题具体分析的方法, 尝试做小实验、小制作。

如老师给学生布置一个设计课题, 针对病人在医院里输液时, 旁边得有亲朋好友看着, 不然病人睡着了针水输完了也不知道, 根据这一情况设计一个报警器。有同学在观察和思考后, 制作出了多用途音乐输液报警器, 设计中运用了弹簧秤开关原理。输液时, 输液袋内的液体重量会不断变轻, 而弹簧秤内的弹簧也会随着物体重量的变化而变化, 利用弹簧秤的这个特点, 制作成了输液报警器。设计的这个输液器, 药水输完时, 就可以唱歌报警。

学生通过自己的设计方案和作品, 体会到设计的乐趣、制作的艰辛、创造的成就。

5.组织学生参观调研

教师在进行现代农业技术教学时, 可以组织学生到农业开发区参观, 去博物馆考察。博物馆不仅藏有丰富的标本、实物、文物、模型等展品, 还利用多种现代化展示手段, 生动形象、系统科学地向人们介绍动物、植物、土壤知识和农业科技史, 展示我国农业科技和生物技术发展所取得的辉煌成就。

在农业示范园里可以看到多种无土栽培技术在这里的集中体现, 基质栽培的彩椒与樱桃番茄、基槽式水培蔬菜、雾培蔬菜、垂直管道式山药无土栽培技术、柱式无土栽培技术。一株番茄可以挂上千个果实, 墙上种植蔬菜、生长在空中的红薯、比普通茄子植株大3倍的茄子树、上百斤重的南瓜, 现代农业科技让同学们感受现代农业的神奇与魅力。

参观结束后, 老师可以结合实际给同学们出一个课题, 如回家在花盆里培植植物, 四周后送到学校去。学生可以种植如大蒜、胡萝卜、小白菜、黄瓜、韭菜、土豆等等蔬菜。种植活动操作性强, 符合孩子的年龄特点, 取材方便, 既能给孩子们提供丰富多彩的课余生活, 又能让他们亲近生命的成长过程。

四、结论

通用技术是一门实践性很强的课程, 采用生动的教学使学生掌握学习知识, 最终实现学以致用, 让学生能够自如地去运用它、驾驭它, 这是开展通用技术教育的目的。

摘要：通用技术已经成为普通高中新课程的必修课程。如何创新教学方法, 让学生更好地掌握通用技术, 本文作了探讨。

关键词：高中,通用技术,教学方法

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准 (实验) .人民教育出版社, 2003.

通用技术学科教学初探 篇8

关键词：高中通用技术；现状；举措

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-96

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.036

为了更好地使高中教学符合素质教育的需要，在新一轮高中课程改革中增加了通用技术课程，其目标是通过学生的学习，加深对于技术和设计的了解，培养学生的合作精神、审美情趣以及学会多角度思考问题的能力。从内容上来看，通用技术课程既涉及了技术发展史相对偏文科的内容，也涉及了数学、物理学等自然科学的知识，对于丰富学生的知识结构有着很好的辅助作用。其中对于学生来说，很多内容都与我们的现实生活密切相关，所以具有很强的实用性和操作性，应该说学习的价值是很大的，也是学生比较喜欢参与的学科。

但是从现实来看，实际状况却不容乐观。问题主要表现在：首先是教师方面。作为教师来说习惯了在教学中参考资料和教参的辅助作用，但是通用技术学科作为一门新兴学科所需要参照的资料很少，这就意味着很多教学环节是需要教师去摸索与完善的，这无疑会使部分教师不适应；从另一方面来说，很多学校的通用技术教师并不是科班出身的专业教师，大多数是从其他学科“转行”而来的，这无疑影响了教师的专业化水平。从学生角度来看，问题更大，思想上的不重视是最主要的因素。现在的很多学生，功利主义思想较为严重，因为通用技术学科本身非高考科目，仅仅是通过学业水平测试就可以了，所以学生对于通用技术就不太重视，上课状态差、积极性不高，因此，导致了课堂教学效率的下降，不利于学生综合素质的提升。所以，必须要针对当前的问题作出一定的调整，提升课堂教学效果。

一、教师要不断丰富自己的教学技能

通用技术学科作为一门新设置的学科无论是在教学方法还是在课程实施等方面都是在摸索中完善的，因为学科开设时间短、可借鉴的教学经验和成功相对贫乏，因此，在实际教学过程中既要主动探索，同时教师要加强教师之间的交流，取长补短。

这样的现状意味着教师要有主动学习的意识，积极参加上级部门组织的学科培训和学科交流活动，进行很好的专业提升；同时，教师要利用好现在非常便捷的网络技术资源，在丰富个人知识的同时开阔视野，这样就能够较为有效地丰富自己的专业技能。

二、用兴趣吸引学生

兴趣是最好的老师。对于像通用技术这样的学科，教师要立足于学生的现实需求，即通用技术本身是学考科目而非高考科目的现实，要从展示学科本身魅力着手，来吸引学生的注意力，进而调动学生学习的兴趣。

从通用技术学科本身来说，其涉及的很多知识与学生现实生活密切相关，学生通过这些知识的学习对于他们对现实生活的理解会更加深化；另一方面，学科所学的一些知识往往是需要学生动手来操作的，这是学生比较喜欢的学习流程，教师要利用好通用技术学科的这些优势，来优化课堂教学流程，调动学生参与的兴趣，进而使学生参与进来，较为充分地发挥学生课堂教学主体地位，这样学生积极性往往会提升，课堂教学效果也会慢慢地优化。

三、充分利用教学资源

通用技术课程的实施同时很多学校也在积极筹建通用技术实验室，这为教师教学提供了很大的便利，一些简单且容易操控、使用的工具就可以应用到课堂教学中来，鼓励学生亲手去操作和体验，这样不仅仅能够深化学生对于相关知识的理解，也能够增强学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性与主动性。

另外，教师在教学过程中也要重视应用多媒体教学资源，教材中的有些知识对于那些思维能力较弱、社会知识相对贫瘠的学生来说是有一定的难度的，特别是对于文科班学生来说更是如此。教师在这种现实情况下，要利用多媒体能够多角度向学生呈现知识的优势，通过图片、视频等形式呈现所学，这样既丰富了教学内容，也优化了教学模式，有利于学生主体地位的发挥。

四、以学生终身发展为目标

可持续发展是现在所有领域都孜孜追求的目标。正如在讲授设计原则的时候，设计最后一个也是最重要的一个原则就是可持续发展原则。可持续发展的设计原则，就是要克服传统产品设计的不足，使所设计的产品既能满足产品功能的要求，又能满足适应环境与可持续发展的需求。其基本思想是，在设计阶段将环境因素和预防污染的措施纳入设计之中，将环境保护作为产品的设计目标和出发点。新课改指导下的通用技术教学，不是要求学生掌握课本中的知识，旨在通过学习相应知识，提高各种技能，实现三维目标的教学理念。

爱因斯坦曾经说过：“当我们把学校里学到的东西全部忘掉之后，所剩下来的才是素质。”而什么又是对人终身有益的？即“求知的能力、与他人合作共事的能力，获取和处理信息的能力、生存和发展的能力”。对于素质教育，我的理解是：学习昨天和今天的一切有用的，内化为自己的，去创造明天社会需要的。也就是指导学生把学习与生活联系起来，创造自己未来需要的东西。素质教育的提出，顺应了时代的发展，历史的进步，从而必将引发教育改革的更新。

教育的本质就是发展，素质教育就是要追求全体学生生动活泼、积极主动的全面发展，并为将来每个学生的终身可持续发展打下坚实基础。这是“以学生发展为本”的教育理念与素质教育根本目标的一致性，也是课程设计和课堂教学设计的根本落脚点。

高中通用技术教学是需要教师在现有的条件下不断地去探索和完善的，教师要立足于素质教育的发展要求，以学生为主体，以能力和素质为目标，为学生全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 顾建军，李艺，董玉琦.普通高中技术课程标准（实验）解读[M].

武汉：湖北教育出版社，2004.