六年级数学提高教学质量的具体措施（精选15篇）
最近一周，我校组织教师进行教学质量大分析，大讨论。这次活动是为转变工作作风，树立良好的教师形象，形成严明的纪律和优良的作风，以提高教学质量。作为数学教师，我认为应从以下方面做起：
1、认真备课。备好课是上好课的基础，是提高课堂教学效率、提高 教学质量的前提，备课不但要备教材，要根据学生具体情况，应以学生为主，教师加以引导，在教学中随时修改和调整教案，绝不上无准备的课。
2、认真上课。上好课是提高教学质量的保证，课堂上关注后进生，让他们当堂消化，优先板演，优先提问，优先鼓励。
3、认真批改作业。及时反馈作业中的问题，注重后进生的作业，要 做到面批面改，稳抓不放。
4、做好课后辅导。全面关心学生，特别是后进生，课后多予关注、辅导，让其树立学习的信心，快速提高学习成绩。
5、认真组织单元测试。测试是检测学生学习质量的关键手段，又是教学的一
种反馈，是改进教学的一种依据，必须认真对待。每一单元结束后，都要及时测试，检测学生学习质量，以查缺补漏。
另外，还应该和家长多联系，了解学生的生活情况，请家长予以配合。通过以上措施，我相信，我班的数学教学质量肯定会有大幅度的提高。、课前准备。
他认为要想抓好教学质量，首先要做好学生的思想教育工作。“磨刀不误砍材功”，全班学生如果不能正确认识到学习的重要性，教师不能充分调动学生的学习积极性和主动性，你的教学就会事倍功半。所以他每接一个班，都会走到学生中去，认真听取学生的意见和建议，及时了解学生的思想动态，了解他们学习中存在的障碍和困惑，通过各种方式（课堂提问、作业批改、和学生交谈、个别辅导、家访等）了解学生的实际，除了要了解学生的知识基础和能力水平外，还要了解学生的思想状况、兴趣要求、学习方法和学习习惯等。对学习有困难的学生更要深入了解，分析学业不良的原因，提供必需的支持与帮助，提高教学的针对性。有的放矢地进行教育引导，帮助学生树立信心，明确自己努力方向。通过与学生的交流，即使反馈了教学信息，做到了知己知彼，有利于自己改进教学工作，又增进了师生之间的情谊，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，课堂教学效率才能得以提高。同时，教师要全面地认真备好课，、按照教学目标，认真组织、处理和恰当运用教材内容，确定重点、难点和关键。对于重点内容和关键部分，应放在突出的地位，使学生逐步加深理解，切实掌握；对于难点，可以采用适当分散、预作准备等办法加以解决；对最基础的知识和最基本的技能要舍得花时间，把基础打扎实。教学过程的设计要有层次。各层次的教学安排哪些学生的学习活动，教师如何引导学生通过自主性探索活动获取知识、学会学习，应清楚列出；各层次教学中的重点提问和训练内容应简要列出；如何引导学生对各层次及整堂课的教学内容尝试进行恰当的归纳或小结，在教案中应有扼要说明。
现实中不少教师喜欢抄教案，搬用别人的教学过程，这样的拿来主义是有害的，不符合实际。由于面对的教学对象不同，应该有的放矢才对，课前教师不但要刻苦钻研教材、课程标准，了解知识体系外，更应做到备学生，根据班里的学生实际知识水平和特点去备课，设计教学方法和过程，这样才能因材施教，真正做到备好课。
二、课堂教学。
课堂中要有良好的课堂纪律做保障。没有好的课堂纪律，教师虽然在上面讲得头头是道，眉飞色舞，但学生没有几个认真在听，积极参与，你讲你的我玩我的，老师教的再好，都没什么效果，严重地影响教学质量。大家都知道数学知识学起来很枯燥，大多数学生不感兴趣。陈老师为了调动学生学数学的兴趣，他上课特别注意创设课堂良好的氛围，使用幽默的语言，内容生动浅出，把抽象的数学知识形象化，让学生学起来很轻松，不感到是一种负担，而是一种有趣的娱乐活动，学生在宽松的课堂气氛中愉悦地获取了知识、培养了能力。正如他所说的那样，一个学生如果喜欢这个老师，一定也喜欢他上得每节课。这样学生在上课时不是在熬时间，而是不知不觉就下课了，仍沉浸在课堂中。学生喜欢上数学课了，还愁教学质量不好吗？在数学教学中，他还把许多数学知识编成了顺口溜，便于学生理解和记忆。例如，为了让学生记住长度、面积、体积相邻之间的进率，他编成了“长十面百体一千，相邻进率记心间”口诀；为了让学生便于记住年月日之间的进率，把它编成了“一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十整，闰年二月二十九，平年二月二十八”，朗朗上口，总结全面。在名数改写的教学中，学生学起来很吃力，教师教起来很头痛。书中总结的方法表述复杂，用的是专业术语，为了让学生容易理解，陈老师把它概括为“大化小用乘法，小化大用除法”，再加上名数之间的进率口诀，这样学生掌握起来就容易多了。教师应抓好基础知识教学，培养学生数学能力。教学时应重视向学生揭示知识发生发展的背景以及形成的过程。在探求知识的过程中要让学生主动尝试、大胆猜想、认真推理、引导学生自觉运用归纳、概括等方法来获取新知。概念教学要重视直观和实际操作；计算教学要重视口算训练和算理理解；应用题教学要注意联系学生的生活实际，突出基本结构和数量关系的分析，注意培养学生解决实际问题的能力；几何形体知识的教学要重视培养学生的空间观念；教学中还要注意培养学生良好的书写和自觉检验等习惯，使学生在形成认知结构的同时，能力和习惯都相应地得到发展。提倡启发式，反对满堂灌。教学中要突出学生的主体地位，保证学生有充分的动手、动口、动脑的机会和时间；要注意适时运用“小组合作学习”形式，让儿童在接触客观世界的同时，和学习伙伴一起理解学习任务，探索、发现数学规律，各抒已见，相互启发，交流补充；教学中要注意培养学生使用课本的习惯和能力，指导他们看懂书上的例题、解答方法和过程，培养他们的自学能力。教学应面向全体学生。课堂提问要简单明了，有思考价值，有适当梯度，适当注意因人而宜；提问面要宽，学生回答有困难时，要耐心启发；要认真倾听学生的发言，不放过学生回答中的错误和含糊之处。要注意激发学生的学习兴趣。要创设问题情境，引导学生积极思维，鼓励他们质疑问难；对学习有困难的学生，更要耐心启发，鼓励他们多问、多答，并恰当地评价他们通过努力之后取得的进步，使全班每一个学生都相信自己能学好。每节课都应按时上下课，要合理分配好课堂教学时间。要充分利用每节课的最佳时间，一般应在前20－25分钟完成主要教学任务，并保证有10分钟左右的学生集中练习，保证课堂作业在课内完成，切实减轻学生课后作业负担。根据教学内容及现有条件，充分有效地运用图
三、课后教学活动
1、每节课后应认真分析教学得失，提倡写好教后札记。对学生学习中的困难和练习中的典型错例，要及时做好记录。
2、教师要及时检查和批改学生作业，原则上是当天批改完毕。应及时讲评学生作业中带普通性的问题，认真分析原因，并组织订正。作业要求全批全改，对错误较多学生的作业尽量做到面批面改。批改作业要用规范划一的符号，并注明批阅时间。作业分析要有书面记录。
3、要指导学生按规定格式作业，培养学生书写整洁，独立思考，严格认真的学习习惯。
4、教师应根据课堂教学与学生作业、考试等反馈的信息，经常地、及时地、有目的地对学有困难的学生进行辅导。要帮助他们弥补知识缺漏，改进学习方法，增强学习信心，提高学习成绩。
5、成立一帮一学习小组。排座位时每个后进生旁边都安排一名成绩优秀的学生，让优等生做他的小老师，负责后进生平时的数学知识的辅导和作业的督促。针对出现的问题，及时地出些类似的习题让他做。
6、教师要有针对性的补缺补差。辅导的学困生不宜太多，应侧重基础知识，重在人人到位，不走形式。
四、评价与测试
1、适当时教师自己出一两份试卷，试题应根据教学大纲和教材的要求命题，既考双基，又考能力，试题覆盖面要大，题型要多样，题材要贴近学生实际，难度要适中。
2、考前教师要做好复习工作，指导学生整理、归纳所学知识，沟通知识间的联系，形成完整的认知结构。考后应及时讲评，做好试卷分析。
3、重视平时成绩考查。既要重视书面考查，又要重视口试和实际操作能力的考查。应注意通过课堂提问、板演、作业等手段，深入了解学生学习情况。
4、不断改进成绩评定工作。对全体学生的各项成绩要详细统计、定期分析、综合评价，及时做好成绩记载工作，并根据考试与考查所得反馈信息，不断改进教学。
总之，要想提高教学质量，教师全身心投入是前提，学生良好的学习习惯和良好的课堂纪律是保障，教学方法和艺术是良药，能力培养是灵魂，学生真正掌握所学的知识是根本。
一、培养学生的学习兴趣
兴趣的倾向性、广阔性和稳定性直接关系到一个中学生的未来方向和取得的成就。
当前，在数学学科的教学中，“厌学现象”较为严重。这种现象直接影响了教学质量的大面积提高。“厌学现象”主要表现在学生课内不专心听讲，课外不做作业，更谈不上复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生从“不听、不做”到“听不懂，不会做”，从而形成积重难返的局面。
在教学过程中，教师怎样消除学生的“厌学现象”呢?我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。
例如，在讲解“有理数”一章的小结时，学生总以为是复习课，产生了一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三关”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，让学生在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点和应注意的地方。如“概念关”里的正、负数，相反数，数轴，绝对值意义;“法则关”里的结合律、分配律和异号两数相加的法则;“运算关”里的“一步算错，全题皆错”，等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后我作补充。这一活动不仅使学生的旧知识得以巩固，而且使学生处于“听得懂，做得来”的状态。
又如，在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组学生把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各组轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各组抢答，如果出示问题后3分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分;如果某组学生应战，并指出了错误所在，则应战组加分，最后以总分高的组获胜。这一游戏活跃了课堂气氛，挑战者积极准备，应战组努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
二、让学生全面动起来
1. 让学生的脑动起来
伽利略说：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。”学生的学习能力并不是教会的，而是在学习活动中通过体验、感悟、类比、迁移而逐步形成的。
如课题学习：调查“你怎样处理废电池”
我要求学生完成以下任务：
(1)询问你生活周围的人是怎样处理废旧电池的。
(2)在网上或报刊杂志上收集自己感兴趣的关于废旧电池的相关知识和数据。
(3)利用自己所学过的统计知识来整理所收集到的数据。
(4)谈谈你有哪些发现和建议。
这节课大大出乎了我的意料，学生的积极性很高，他们在生活中、报刊杂志和网上收集了丰富的资料，学到了很多书本上学不到的知识，在提高了教学效率的同时也提高了学生的学习兴趣和环保意识。
2. 让学生的手动起来
著名心理学家皮亚杰指出：“思维从动作开始，切断动作和思维的联系，思维就不能得到发展，人手和脑之间有着千丝万缕的联系。”教师让学生通过动手操作，把活动中积累的经验转变成丰富的表象，是促使学生自主探索、发展思维有效手段。
比如在“勾股定理”的授课中，教师可从学生熟悉的七巧板拼图引入，让学生利用准备好的直角三角形和正方形，通过动手拼接出一个大正方形，如下图所示：
教师再引导学生利用面积关系，用不同的代数式表示出图形的面积，从而使学生发现“a2+b2=c2”这一重要公式。
总之，只有使学生体验到学习的乐趣，教育才能真正成为学生学习的最大快乐。
3. 让学生的心动起来
学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，而且要使其通过知识的学习获得终身学习的能力。
如：在学习打折问题的时候，教师可提前布置学生到商场调查各种商品的打折情况，然后在课堂上让学生展示自己收集到的各种商品打折信息，再按小组将收集到的信息编写有关打折的应用题，教师应有选择地展示学生的学习成果，让全班学生互相讨论、合作攻关，从而使学生体会到数学与生活的密切联系，同时也培养学生的团队合作意识。
4. 让学生的口动起来
教学不是狭隘的自我封闭活动，它是开放的，更是在交流互动中获得发展的。教师应多给学生一点活动的余地，多给学生一点展示自我的空间和自我欣赏的机会，让学生体验成功的喜悦。
在“统计图表”的教学课堂上，教师应注意观察每个学生搜集的材料和他们的活动过程，及时展示他们的学习成果，并请他们作自我介绍，引导学生之间互相质疑。这样，学生在充分展示自我思想的同时，自我表现的强烈欲望会得以满足，又会在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思维火花，也会为自己富有创见的观点得到他人认可而产生成就感。
关键词：数学教学；小学数学；六年级；教学质量
提升小学六年级数学教学质量是一个永恒的话题，客观上它是一个学校教学质量高低的象征，宏观上反映了小学阶段数学知识网络形成的好坏程度、能否为高一级学校输送更多合格人才的大问题。那么，要如何提升小学六年级数学教学质量呢？笔者结合自己的教学经验，认为可以从几个方面做起：
一、良好的师生关系是提高教学成绩的基础和关键
教学实践证明，良好的师生关系是提高教学成绩的基础和关键。教师应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学。例如，课堂上用“今天，让我们一起进入……”“我们大家一起探讨一下这个问题”“请你与大家共同分享一下你的看法”等话语引导学生，让学生进入一起学习的氛围中。讲课时，给学生鼓励的眼神、动作、话语，让他们受到鼓舞。在和谐的课堂教学中，师生共同探讨问题，学习知识，形成良好的课堂教学活动，融洽的师生关系为创设良好的课堂气氛打下坚实的基础。良好的课堂气氛中教师能够教得愉快，学生也能学得轻松，师生之间的互相感染，互相促进，能克服学习中的困难，课堂教学、学习效率也就明显提高。
二、让学生主动参与到教学中
课堂教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，很大程度上取决于学生的主动参与程度。因此，教师在课堂上应注重引导学生主动参与教学过程，使学生获得主动发展。让学生主动参与到教学中，可以从三方面入手：（1）课前预习阶段。老师安排学生在讲新课之前做好课前预习工作，让学生带着问题听课。（2）课堂学习阶段。课堂教学把学生作为教学的主体，让学生参与到教学中，让学生提出自己的问题，大家一起讨论一起学习，最后得出更加有效的解题思路和方法。这样不仅可以活跃课堂气氛，调动学生学习数学知识的积极性和主动性， 还能够提高学生学习数学的兴趣。（3）课后作业阶段。课后作业可以让学生组成学习小组，相互督促，遇到问题相互讨论，发挥各自优势，帮助所有学生共同进步。从以上三个方面，不仅可以提高学生的参与面与参与度，大大提高教学效率，还能提高学生的学习能力，对今后的初中学习生活会产生不可磨灭的影响。
三、合理整合教材，完善知识结构
六年级教学的难点之一，在于最后的复习阶段，学生知识遗忘较多，知识的综合更成问题。如何来解决这一难题呢？数学复习必须深挖知识结构，深究知识的内在联系，以克服初次学习中不能完全理解的内容，弥补第一次学习中不能深化的地方，延展初学阶段无法拓展的部分，让复习成为学生知识建构、拓展加深的有效举措，也成为知识技能、经验思想等不断成熟的可靠方法。例如，复习平面图形的周长和面积时，首先让学生独立回忆学习过的平面图形周长和面积的含义，计算公式和单位。接着组织学生整理六个平面图形面积推导之间的联系，形成知识网络图，最后用知识解决实际问题时以各种形式出现，循序渐进，从基本的计算平面图形的周长与面积、计算组合图形的面积，到利用所学知识计算美丽小屋的周长和面积，把数学知识应用于生活。用所学知识解决问题，体现了知识的运用，遵循了由浅入深、由易到难的规律，学生的知识结构也将随着复习越来越完善、越来越清晰，这样不仅提高了六年级数学教学质量，也为学生今后的发展创造了可持续发展的空间，搭建了坚实的平台。
四、关注学困生，提高整体学生数学水平
义务教育阶段的小学数学教学，教师要做到一个都不能少，不能让一名学生掉队，只有这样才能提高整体学生的数学水平，因此，教师要特别关注学困生。学困生产生的原因多种多样，因为学习跟不上，许多学生都厌学，有的是完全放弃学习。所以，首先要增强他们学习的信心，对他们的要求不能太高，把学习目标定在他们努力就可以达到的高度，一旦达到目标及时表扬，增强他们学习的自信心。另外，可以让学生组成“一帮一”的学习小组，课堂练习让优生给学困生检查作业，一方面可以督促学困生要当堂完成作业，改变学困生因厌学学习拖沓的坏习惯，有错及时给学困生讲解，另一方面也让优生巩固新知。课余时间，优生还可以给学困生出些简单计算题，帮学困生查缺补漏，全方面督促学困生学习。学困生在优生的帮助下得到进步，优等生也在帮助学困生中教学相长得到了提高，从而整体上提高学生的数学水平。
五、运用多种评价形式调动学生的学习积极性
著名的特级教师王兰说“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”表扬不但可以使学生树立自信心和上进心，而且使学生尽力将事情做得更好。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。因此在数学课堂教学中，我坚持采用激励性的语言进行评价，如“说得很有道理”“算得挺仔细”等等。尤其是采用小组评价法，对学生的课堂表现、作业交阅、学习习惯等各个方面每天进行全面考核，分三组评价加分，一天结束后评出优胜组。虽然这是一种精神奖励，但是极大地调动了学生的学习积极性，90%的学生每天都能你追我赶完成各类学习任务。
小学六年级的数学教学非常重要，教学质量的提高有赖于教师改变以往传统的教学方式，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性，为学生营造良好的学习氛围，帮助学生不断完善自身数学知识结构，让学生学会自主学习，参与到教学中，通过自身努力不断进步。
参考文献：
[1]程卫国.浅谈提高小学六年级数学教学质量的策略[J].数学学习与研究，2015（2）.
[2]张丹.试谈如何提高小学六年级数学教学质量[J].教育与教师，2012（14）.
六年级毕业班是小学阶段的关键时刻，其教学质量在小学阶段中占有特殊的地位，是学校整体教学水平的集中体现，这个阶段学生的成绩优劣与否，将为学生的未来发展起着关键性作用。对于一个学校、教师来说，毕业班学生的成绩也是衡量其工作成效的重要指标。鉴于此，抓好毕业班教学管理的工作尤显重要。那么，如何提高小学毕业班成绩就成了摆在学校、教师面前的一个重要问题.一、了解情况，提高认识
通过去年五年级期末统考和第一学期检测的成绩来看，成绩也不是很理想，有一定的偏科现象，语、数、英成绩不平衡。针对这一情况，我们在本学期毕业班工作会议上，要求老师针对本班学生的情况对学生进行学习品质、有效学习等方面的教育，以促进学生语、数、英全面提高，要求教师牢固树立责任意识和质量意识，增强紧迫感和危机感，狠抓教学质量的提高。
二、严格教学常规管理，努力提高六年级教学质量
1、开好“三会”。要召开毕业班教师会、毕业班学生座谈会以及毕业班家长座谈会。让教师、学生、家长心往一处想，劲往一处使，相互配合、家校合作，共同完成毕业班的学期教育教学工作任务。
2、结合实际，优化教学。要求各科任教师结合班级教学及管理的实际，从学习、计划、备课、上课、辅导、作业，考查、分析和总结等方面进行优化控制，努力提高教学质量。
3、实现教学资源共享，共促质量的提高。加大对毕业班教学资料的投入，尽力通过各种途径，为毕业班教师搜集和提供相关的复习资料，及时通报各班各学科在教学和复习中的经验和好的方法，要求毕业班老师之间加强合作，凝聚力量，变个人优势为团体优势，同学科之间多交流探讨。
4、坚持不懈地做好培优工作。各班级、各课任教师都制定了培优计划，加强培优工作的针对性和系统性，注意因材施教，注重对学生学习兴趣的激发。具体做法：① 鼓励他们战胜学习上的困难，指导他们改进学习方法；② 加大训练，引导他们自学，及时解答他们的疑难问题，让他们向高层次发展；③抓中间生。就是临界优等生，针对这类学生学校要求课任教师要集中精力抓好，对他们要因材施教，做到四优先：即课堂优先提问，作业优先批改，课外优先辅导，家庭优先访问；五跟踪：即思想跟踪，课堂跟踪，作业跟踪，测试跟踪，学法跟踪。努力使优秀生在学习过程中有大幅度的提高。
5、狠抓课堂教学，强化复习意识。复习不是机械重复过去的练习，而是要教给学生复习的方法，抓规律，引导学生放在更高的层次上，从新的视野对知识进行再认识，开展新的实践活动。（1）要求教师努力改变过去理解和对待复习的做法，把复习作为促进学生发展的重要环节，精心设计复习过程，恰当选择复习方法，既注意增强学生的“底气”，又注意培养学生的“灵气”，充分发挥复习的集体功能，着眼于全面提高学生的素质，在新的教育理念指导下，扎扎实实地抓好复习。在复习过程中，要求教师努力做到“实”，如语文科，对字词句篇，标点等各种知识和听说读写等能力培养的标准要清楚，在复习训练中要严格落实“课程标准”中的要求。其次，复习的过程要踏踏踏实实，严格指导，严格要求，严格训练，不能走过场。再次，要讲求实效。复习时间是有限的，因此，每一节复习课都要精心设计，精心安排，使学生每次复习都有所得、有所获。要求教师在进行复习时做到三讲三不讲：即讲易混点、易错点、易漏点；学生自己已经学会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。这给教师的课堂提问也提供了一个很好的视角，教师重点提问那些易混点、易错点，易漏点，而不把精力和时间消耗在“是”或“不是”之类没有思维深度的提问上，从而消除了单纯的活跃气氛，引导学生更多地投入到深度思考中，从而逐步达到区教研室提出的有效复习的要求。（2）精选习题：渗透方法，形成能力。尽量不用现成的整套试题，而是教师要在课前认真分析试题，将合适的题目组合在一起提供给学生用。
1具体的策略
1.1数学教师应该准确地把握自己在教学中的位置：由于六年级的同学，相对于低年级的学生来说已经具备了一定的数学基础，也具备了比较强的数学问题的解决能力。所以，教师在进行教学的.过程中，最重要的不是进行知识的全面灌输而是善于调动起学生学习积极性。要明白自己引导者的身份，而不是一个灌输者。因为，只有当学生对数学中大的问题，产生了兴趣，他们才可能尽自己所能的去解决问题。而在解决问题的过程中，其思维能力，逻辑水平都会得到非常大的提高。而这些能力对于数学的学习来说是非常有力的。例如，教师在讲授小学六年级的分数乘法的章节时，可以先不要将方法进行讲解，而是可以让学生回顾以前的乘法教学，再将现在的分数乘法与之相联系，从而锻炼学生的发散性思维。同时为了提高学生对于数学学习的兴趣，可以在教学的过程中，举出一些生活中与数学息息相关的实例。让学生明白数学并不是只存在于课本上的枯燥的数字，它也是能够被运用到生活的方方面面的。以此来提高学生的数学学习的热情和信心。1.2注重学生学习习惯的培养和课堂氛围的营造：对于小学生来说，良好的学习习惯不仅有利于眼前的学习的，而且是使其终身受益的。同样的，这也是一门学科教学的关键之处。而良好学习习惯的养成主要包括以下几个方面：(1)督促学生进行课前的预习，其实，课前的预习是学习过程中非常重要的部分，因为学生可以在这个过程将所要学的知识进行一个初步的理解，如果有什么不懂的地方就可以将它当做问题放在那里。等到老师讲课的时候，便可以重点地听那一部分的内容。这对于提高学生的学习效率来说有着非常重大的意义。而为了让学生进行预习，教师可以事先说明，自己在下一堂课上会提出一些问题，然后找同学回答。这样的话，学生为了完成教师交代的任务，就会仔细地进行预习了。(2)帮助学生进行积极自主的思考。在课堂教学的过程中，教师所注重的不应该只是该堂教学任务的完成，而是在教学的过程要注重调动其学生思考的积极性。例如，在课堂上，当教师面对一道与圆有关的问题时，可以让学生提出各种不同的解题思路，然后再让同学们比较这些解题思路的优劣，然后选出最为有效的解题方法。这样的教学方式既改变了以往课堂教学过程沉闷的氛围，还让学生养成了积极思考的良好学习习惯。(3)最后是课后的复习，这是一个查缺补漏的过程，因此，教师可以让学生们自发地成立相应的学习小组。对于学习中不懂的地方，小组的成员之间可以进行交流并解决，如果所有的小组成员都没有办法解决的问题，教师可以让他们自己总结下来，然后再向老师提问。1.3随机地进行复习：由于小学六年级的数学学习除了本年级学习任务的完成，最为重要的还是为了即将到来的毕业考试的复习。因此，教师在讲解本年级的新知识的同时，也要适时地引导学生对于以前旧知识的复习。六年级的数学学习已经接近小学数学学习的尾声，因此其知识点必然是非常杂乱的。所以巩固以前的知识，梳理知识网络将显得尤为重要了。例如，当教师在讲到分数的运算时，除了对该知识点本身的讲解之外，还可以将以前学过的平均数的运算等知识点进行系统的复习。从而使学生的知识网络更加清晰。
2小结
综上所述，由于小学六年级是小学的最后一年，学生们都面临着即将毕业考试的挑战。其心理压力一定是不容小觑的。因此，数学教学质量的提高，对于学生来说，不仅是提高分数的重要途径，同时也是有助于其缓解心理压力的。另一方面，由于数学作为小学阶段非常重要的学科，它在毕业考试中所占的比重也是非常之大的。所以其分数在一定层面上也体现出了，一个学校的数学教学质量，因此该阶段数学教学质量的提高是有着重大意义的。
参考文献
[1]张等金.提高小学六年级数学教学质量的途径[J].科学导报，2014，(3)：248-248.
[2]陈武.试论小学六年级数学教学质量的提高[J].读写算(教育教学研究)，2012，(95)：147.
康宁杜景成希望小学：陈正永
一、期末成绩现状分析：
本次参加考试的学生有18人，总分1539分，均分85.5分，学区均分76.47分，与学区第一名相差0.08分；后半学期教学成绩有了明显的提高，大多数学生成绩都有提高，尤其学困生成绩进步很大。其中最高分为98分，最低分为57分，高低分差43分，全班及格率为94.4%，未及格的同学只有朱佳1人。优良率为83.1%。学生成绩下半学期及格率提高了16.4%，优良率提高了22%，平均成绩提高了7.1。学生整体成绩有了明显进步与提高。
二、下学期质量的提高目标：
下半学期力争使数学成绩平均分在87分以上，力争转化1个学困生，使成绩在60分以上，及格率达到100%。提高5.7%,力争学区第一名。使学生的学习兴趣更加浓厚，学习积极性有所提高，自学能力得到加强，努力改变传统的课堂教学模式。积极营造宽松、愉悦的课堂氛围，向40分钟要质量。
三、学生成绩提高的原因
1、期末考试前进行了比较扎实的复习，对基础知识进行了较好的巩固练习，加强了辅导，对所学知识进行系统复习，讲解复习了1套试卷，对知识进行了系统整理，加强了重难点的突破，做了较好的复习工作。
2、下半学期加大学困生的转化力度，加强了家校联系，积极与家长沟通督促学困生按时完成家庭作业，加强家长的关心与教育，老师用耐心和爱心进行感化，学困生学习态度有了较好的转变。
3、加强了向40分钟要质量，下半学期积极探索有效地课堂教学模式，提高了课堂教学效率，加强了学法指导，学生的积极性得到了调动。
4、加强养成教育与良好学习习惯的培养，积极主动与班主任老师加强沟通，分析班级情况，分析成绩差的原因，找准解决的办法，形成教育合力，是班级的学分有了较好的改变，学习自主性、积极性、探索性有了加强。
四、下学期教学质量提高的具体措施
1、继续培养学生学习数学的方法
成立课堂合作学习小组，一组杨雪梅为组长；二组郭永琛为组长；三组郭永顺为组长；四组王宗玮为组长；班上的四个学困生分别有四个组长帮扶带动，进行合作学习，帮助解决学习上的困难。组织开展有效的合作学习，改变消极、被动的学习状态和方式，从而积极主动地参与探索、研究。让学生在独立思考、讨论和交流中不断体验成功，使学生积极的参与学习的全过程，充分体现出学生是学习的主人，课堂的主体，激发他们学习的热情。
2、培养学生自主学习
狠抓自主学习的品质，学困生普遍存在不会学习，不会预习的现象，因此教师必须要教给他们预习的方法，要求他们在上课前将所要学习的内容提前阅读学习，达到熟悉内容的目的。遇到自己不懂之处，作上记号，以便在上课时，认真听讲从而真正理解这一内容。要求他们在听课的过程中必须专心，不要“身在教室心在外”，要抓住重点做笔记。在课堂上教师都会强调某些问题，即本节课的重点。学生在听时只是暂时记住和理解，因此要将知识点记下来，以便复习和巩固。积极回答老师的提问，做到先思考，后回答，不要不经思考乱回答。认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这节课中不足之处多想多问，要将当天的问题当天解决掉，不要将问题留过夜，保证做到当天的任务当天完成。
3、培养学生学习数学的兴趣
增加情感投入，热爱学生、用耐心、爱心感化学生，在教学中，教师要热爱自己的学生，以爱心去感染他们，把师生间的距离缩短，和学生做知心朋友。力戒发脾气、恶言批评、变相体罚，多谈心、多交流、多关心，让学生喜欢自己，同时喜欢学数学，充分的利用学生的好奇心理去激发他们的学习兴趣。
4、加强基础知识的教学。
加强基础知识的训练，努力转化学困生，要求学困生牢记乘法口诀，要小组长抽查过关，利用晨读课进行概念、进率、公式、算理的试记。重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，提高学生的口算正确率和速度。在教学过程中，要注意循序渐进，也要注意能力的渗透与培养，注意兴趣的培养，使学生在进行“两基，训练的同时，也得到其他方面的提高。
5、努力改变传统的教学方法。
采用参与式、合作探究式、鼓励启发式、提问式等新型教学方法，积极运用多媒体教学软件与现代远程教育资源，加大信息技术与数学课程的整合力度，力争每周上好一堂有多媒体课件引领的数学课。根据教材内容选择合适的教学方法。教师应关注全体学生，把课堂还给学生，体现学生主体性，不断培养创新能力和动手操作能力，努力提高课堂教学效果，向每节课要教学质量。
6、加强“学困生”的转化工作。
一定要防止学困生反弹，要坚持“以人为本”，做到“补心”与“补课”相结合，及时与学生沟通，消除他们的心理障碍；每学期至少召开一次家长会，分析学生的学习情况，思想动机；学习小组设立帮扶对子，小组长辅导学困生；根据学生差异，教师进行分层教学，因材施教；交本作业老师全部面批，随时指导或改错；积极与家长沟通，督促学生按时完成作业，有条件的要求家长辅导学生作业；加强对“学困生”的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展。
7、教师应加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。
造林规划要贯彻因地制宜的原则, 在造林设计时, 应合理搭配树种, 选择适合当地生长的各种针叶树、阔叶树和灌木树种, 实行针阔混交, 乔灌混交、灌灌混交, 避免营造单一的纯林。而且还要贯彻适当集中的原则, 不同地区的造林工作有不同方向和任务。
2 造林的具体措施
2.1 适地适树
首先要了解造林地的立地条件、气候情况, 像土壤、地质、地貌等外在因素。其次了解造林树种的生物特性和生长发育规律, 是喜阳还是喜阴, 是耐湿还是耐旱等内在因素。这样对造林地的自然条件特点和生长潜力作出综合判断, 根据评价结果和树种的特性, 选定最符合造林门的和最适合造林地自然条件的树种。
2.2 良种壮苗
良种首先是有区域性的, 所谓的区域也可以理解为“条件”, 这个条件就是“环境条件”。在甲条件下是优良品种, 在乙条件下也许是优种, 也许不是优良品种, 成为劣种。良种勺区域是截然分不开的, 离开特定的区域谈良种只能说是无源之水, 无本之木。
壮苗的标准应是充分木质化, 且达到规定高度、粗度, 根系保持完整、不失水的优良品种苗木才是壮苗, 充分木质化是壮苗的前提与基础, 这是壮苗的核心与精髓, 一切其它条件都是附加在这个基础之上的, 没有这个前提与基础无论苗子如何如何高, 如何如何粗都是空话。所以, 选择苗木绝不是看粗度和高度。在选择充分木质化的基础上要考虑高度与粗度问题。
良种是壮苗的基础, 壮苗是良种的一种外在的、具体的表现形式。没有良种就不可能有壮苗, 没有良种谁也无法培育出壮苗。没有壮苗既使再好的良种也发挥不了优良的特性, 良种只能成为一句空话。所以, 二者相辅相成, 缺一不可, 形成相互依赖的共同体。
2.3 细致整地
细致整地是保证成活率和保存率的重要环节。细致整地是保持水土, 改良土壤的理化性质, 提高成活率、保存率, 改善林木生长环境, 促进苗木正常生长的重要措施。造林前应对造林地进行预防性处理;一是降低害鼠的种群数量;二是在造林前要结合鱼鳞坑整地进行深翻, 以破坏鼠类的洞道;三是改善林地卫生条件, 要将造林地内的枝桠、梢头、倒木等杂物清理干净, 破坏害鼠的栖息环境, 造林整地和栽植是整个造林过程中的关键环节, 对造林的成活率、保存率有直接的影响。
2.4 适时早栽
早栽苗木先生根, 后发叶, 成活率高, 晚栽苗木由于深层土壤温度低, 苗木根系还没有恢复吸收水分能力, 不能供给地上部分发叶用水, 造成苗木生理缺水, 而降低了成活率。因此, 选择正确的栽植时间, 应以土壤初解冻而苗木新芽还没有萌动前进行造林为最佳时期。本地区的最佳时期是4月10日前后至4月20日前就应集中力量, 把所有的阳向陡坡造完, 然后进行其它坡向造林。
2.5 细心种植
起苗出圃前, 要先浇一次透水, 一方面让苗木本身的水分得到补充, 另一方面使土壤疏松, 保证根系多带根且少伤根。起苗后剪去伤根和烂根, 及时进行泥浆蘸根。运输中要保湿包装, 防止风吹日晒。栽植中要掌握“挖大坑、栽正中, 根舒展、莫中空、提提苗、踩踏平、浇足水、沉实成”的技术要领。做到苗根舒展, 深浅适宜, 不窝根, 不露根;栽植整体要点正行直, 横纵协调;回填土时要分层填分层踩;栽植后, 浇足“定根水”, 沉实土壤, 水渗下去后, 扶正苗木.踩实覆土, 保墒情防蒸发, 确保成活。
2.6 栽备补行
栽备补行主要是针对春季造林成活率不高而进行的补救措施, 具体做法是:每隔5行或10行树, 选择一行树做备补行。备补行栽株数比其它行多1倍苗木。在雨季, 选择连续阴雨天, 进行雨季造林, 可挖取备补行中多植的成活苗木就近补植, 这样成活率高, 而且不缓苗, 用工少, 成本低, 可收到事半功倍的作用。
2.7 抚育管理
森林的抚育管理又称林分抚育, 是指从造林起到成熟龄以前的森林培育过程, 为保证幼林成活, 促进林木生长, 改善林木组成和品质及提高森林生产率所采取的各项措施。包括除草、松土、施肥、灌溉、排水、修枝、栽植下木等等工作。栽上树苗只是完成了植树造林的第一步, 要按照“三分造、七分管”的要求, 认真抓好抚育管理。灌溉是造林时和林木生长过程中补充林地土壤水分的措施。新造林需要定干打梢的, 定植后要打头定干, 剪侧整形, 使其旺盛生长, 造林后至树木中幼龄阶段应加强抚育管理, 减少害鼠造成的危害。
2.7.1 施肥
施肥是造林和林分生长过程中改善林地施肥状况的措施。林地施肥分为施基肥和追肥两种。基肥在造林前结合整地施用, 用做基肥的肥料主要是有机肥料, 有时也加入化学肥料, 有机肥的肥量应根据树种、苗龄、肥料种类以及土壤性质决定。
2.7.2 松土和幼林保护
中职计算机网络教学教学目标教学方法多元化评价在网络飞速发展的今天，计算机网络的教育模式必须成为新世纪的主流教育模式。所以，中职计算机教师在教学时要注重变革教学模式，充分发挥利用网络进行计算机教学的优势，为学生提供庞大的网络信息资源，发展发现式和协同式教学，从而培养学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力。
一、认清教学现状，确立教学目标
1.计算机网络教学的优势。教师在提倡或者开展计算机网络教学之前，需要充分了解现阶段计算机网络教学的优势，并将进行计算机网络教学的概念渗透到课堂上，引导学生认识到开展计算机网络教学的优势，确立学习目标。
网络技术本身就具有传播的迅捷性及广泛性，所以教师将教学活动与网络技术相结合可以充分提高中职计算机教学的效率；除此之外，网络技术本身的这一特点十分有利于教师开展协同式教学，即有利于培养学生提问的精神，从而引导他们学会分析问题和解决问题。同时，网络作为新兴的教学手段，也作为学生学习的新手段，可以培养学生利用浩瀚的网络信息海洋来进行有效信息的提取与加工。
当教师引导学生明确进行计算机网络教学的优势之后，便可以结合中职学生状况以及计算机网络教学要求制定合理的教学目标，帮助学生明确主次，提高学习效率。
2.中职计算机教学现状。目前，仍存在中职学生对计算机认知程度以及掌握水平参差不齐的情况。所以教师要针对这种情况根据计算机本学科的特点，以学科目标为主，兼顾信息素养目标的要求，充分利用网络优势，设计明确具体的学习任务。中职计算机专业特点主要体现在两个方面：第一方面，是因材施教；第二方，面是突出教学的实用性。该学科侧重培养学生的实践能力和具体的操作能力，最终目的是要让中职学生在毕业之后能够更好地适应和服务社会。因此，在了解计算机专业的特点以及最终教学目标的基础上，教师需要制定如下的教学目标与计划：
第一，教师首先需要使学生了解计算机网络学习的必要性，并引导学生逐渐接受网络教学的理念；第二，教师需要为整体的教学活动创设一个良好的学习氛围，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐；第三，在开展具体教学活动之前，教师要让学生明确学习目标，帮助学生找到正确的学习方向，让学生自己把握好利用网络的“度”，而不是随心所欲地去浏览网络资源；第四，教师需要指导学生夯实理论知识，在实践方面完成计算机基本操作技能，在应用方面能够自主解决在学习中和生活中遇到的各种困难。
二、创设教学情境，优化课堂教学
中职教师在计算机网络课堂上需要有意识地创设“问题情境”，培养学生的问题意识，引导学生进入“情境”，让学生在发现问题、明确问题、阐述 问题、组织问题和解决问题的过程中，培养创造性思维能力。教师首先需要精心备课，准备好教学材料，为创设良好的问题情境奠定基础。这样，教师就能在授课时临场反应，根据学生的学习进度和回答问题的情况及时转变询问方式，使学生的思维在广度、深度上有自由发挥的空间。以“网页制作”一课为例，教师在教学之前可以先以问题进行课堂导入，询问学生“网页制作的具体步骤，并询问学生能否经过彼此的努力，创造第二个百度网页”这样，学生的好奇心就会被带动起来，充分参与到课堂的讨论当中。这样既会活跃课堂氛围还会提高课堂教学效率。当然，由于一般学生都会有上网的经历，所以教师在教学网页制作时就不应该局限于教材上提供的现成的资料上，而是应该去引导学生自主寻找优秀网页，让学生在自主探索的过程中获得一个良好的学习“情境”。此外，教师创设的教学情境还应当与学生的日常生活密切相关。对于计算机这门学科，生活本身就是一个最好的、最直接的问题情境。所以，教师可以从中职学生的日常生活入手，选择学生感兴趣的内容，让学生在宽松的环境中活跃思维，提高创新能力。
三、创新教学方法，提升教学质量
1.任务驱动法。任务驱动法是一种相对被动的教学方法，主要是以任务的形式让学生完成相应的工作。教师会根据当前的教学主题根据不同学生的学习情况制定不同的任务，并采取演示或者讲解的方式，给出完成任务的思路、方法以及操作与结果。这样，学生可以在教师的引导下边学边获得实践能力。以“图文混排”word教学为例，教师可以在教学之前先为学生布置相关的预习任务“让学生先学习word中的图片以及艺术字的处理，以及版面的设计”并以此为元素制作相关贺卡。这样学生就会在亲手实践的过程中提高自身的实践本领，还会为之后的学习活动打下良好的基础，及时跟上教师的步伐，不落队。教师利用任务驱动法会将任务融入教学的各个环节，有利于学生主动参与、自主合作，提高中职学生的自主实践能力。
2.小组合作法。小组合作法是另一种可以提升计算机网络教学质量的教学方法，主要适用于中职学生。因为中职学生的学习水平参差不齐，知识基础高低层次不一。所以，教师在进行计算机网络教学时需要采取小组合作法，在实践课授课过程中把学生根据学习能力分成一些小组，由组长组织小组学生团结合作，共同完成任务。在整个小组组成中，教师需要进行合理划分，让能力较强指导操作能力强的学生带动有惰性的学生。这样，计算机网络课堂教学的意义就会不同。
四、开展多元评价，树立学生信心
评价是计算机网络教学的最后一个环节，也是十分重要的环节之一。在中职计算机课堂教学中，传统的评价模式是以学生的学习成绩为基础，评价方式较为单一，忽略学生的实践能力、综合素养等方面的考核，不利于学生积极性的提高。所以，教师需要建设多元化评价体系，树立学生学习信心，让学生用崭新的面貌面对网络学习。
教师可以将实践能力、自主探究能力、学习态度等内容纳入到对学生的考核当中，督促学生平衡考核内容，不将视线完全定格在学习成绩上。当然，教师还需要督促与鼓励学生大胆深入研究，增强他们的学习意识。另外，教师在评价体系中，除了增加评价内容之外还需要创新评价方式，采取生生互评、师生互评等方式，充分调动中职学生的积极性。此外，教师还需要学会表扬学生，对有进步的学生进行合理表扬，肯定他们所付出的努力。通过这种方式不但可以增强学生的学习信心，还能让学生主动参与到学习活动中，让学生感受到学习的快乐。
总而言之，当前的中职计算机网络教育，还需要在教学质量与教学水平上下足功夫。教师应首先引导学生认清教学现状，帮助学生确立学习目标，同时革新教学理念与方式优化课堂教学创新教学方法，提高教学效率。并以此为基础规划出中职计算机网络教育的美好发展前景，这也有助于促进我国经济社会的建设与发展。
参考文献：
[1]牛露露.提高中职计算机网络教学有效性的策略[J].中华少年，2013，12.
[2]汤毅.浅谈中职计算机网络教学存在的问题及其应对策略[J].读写算，2015，（03）.
[3]李扬.中职计算机网络教学有效性的五中策略[J].广西教育，2015，（12）.
（一）提高自身素质及措施
1、认真学习文化知识及新课程教学理念，不断提高、丰富自己。
2、认真参加各种教研活动，虚心学习别人好的教学方法，不断提高自身的教学能力和业务水平。
3、认真阅读各类教学杂志，做好读书笔记，写好心得体会。
（二）改变教学思想，改进教学方法，全面提高学生的整体素质。
1、改变原有的教师讲、学生听的思想观念，实施互动学习，给学生营造一个宽松、和谐、民主、喜悦的学习氛围，让学生自主合作自主探究。培养学生自主学习，自主解决问题的能力。
2、深入钻研教材，准确把握教学目标，密切联系学生实际，精心设计教案，充分利用多媒体、激发学生学习兴趣，能根据相关信息，自主提出问题并能自己解决问题，让学生经历探究知识的全过程，体验其成功的快乐。
3、面向全体，实施分层教学，弹性教学。针对学生的不同特点，不同的接受能力，采取不同的方法布置不同的作业，注意因材施教，力求“下要保底、上不封顶”把共同要求和发展个性结合起来。
4、重视学生的课时目标过关和单元素质过关，作业严把关、加强信息交流，及时反馈，增强教学的针对性。
5、作业设计力求准确、简洁、规范、方便教学。课内外作业均要经过精心设计，力求从培养学生能力出发，体现课改精神，同生活实践紧密结合，重在发展学生思维，培养学生想象能力和创新能力。此外，采取“基础练习十个性作业”形式，针对学生不同的学习水平，分层设计作业。教师针对不同层面的学生完成不同难度的作业，让学生选择适合自己的作业内容和形式，实现差异发展。
（三）转变“学困生”方法及措施
1、坚持多表扬少批评，及时发现他们的闪光点，帮助其树立信心。
2、多次同学生谈心，教育学生明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习贯，逐步培养他们的自觉性及上进心。
3、利用课余时间给予耐心辅导，并进行“一帮一”结队活动，共同促进，共同提高。同时教师多与家长联系，使学校与家庭达成共识，共同培养好学生。
一、现状分析：
本次月考中，我校六年级参考25人，语文合格16人，合格率为64%，英语合格18人，合格率72%，数学合格6人，合格率24为%，三科合格5人，合格率为20%，优秀3人，优秀率12%。
二、存在问题：
月考后，我校及时组织召开了六年级任课教师会，对卷面及教情学情做了全面、深入、细致的分析，寻找制约我校六年级成绩的瓶颈所在。认为主要问题在于数学，其成绩滞后原因如下：
1、概念教学模糊不清，训练不够。
2、学生计算关过的还不够扎实。
3、学生空间思维能力建构不够理想。
4、对边沿学生关注不够。
5、对学生的应试能力训练不到位。
6、差生转化工作成效不大。
三、具体措施：
针对我校六年级数学成绩滞后原因，特定一下措施：
1、加强学生思想教育，端正学生学习态度，端正学风，进一步培养学生良好的数学学习习惯。
2、加强概念教学，重基础知识的理解与应用。
3、加强学生计算能力的训练，针对本班数学教学的具体情况，将13名边沿学生进行分散包教，主要对其进行整数、小数、分数的四则混合运算能力训练。
4、加强学生空间思维能力训练，主要应用多媒体课件，让学生直观感受空间立体图形的特点。
5、加强应用题教学，将小学数学应用题进行归类训练，引导学生构建解答应用题的类型模块。
6、加强应试教育，注重学生应试能力训练，侧重题型训练，力争做到一题多解，一题巧解。
院子小学
【关键词】创意法教育 数学教学 探究
创意法教育实质就是在课堂教学中创造新意,充分体现学生的主体性,让学生成为课堂教学的主人。为了使学生更能自主地学习,用创意法教育理念上好六年级数学课,显得尤其重要。归纳有如下几点:
一、出示学习目标,落实基础知识,实现“三维目标”的统一
创意法教育课堂教学的目标是指学生自己学习目标,不是教师的教学目标,它包含“知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观”这三维目标的统一。六年级数学教学,一方面要完成本年级新知传授,另一方面,还要帮助学生对小学阶段的所学知识进行梳理、查漏补缺,培养学生良好的自主学习习惯,养成学生对学习、对生活、对人生良好的情感态度。不是为了应付考试,不恰当地提出教师自己的教学目标。我们常常听到老师发出这样的感叹:学生太粗心了!许多题目连中下等生都应该做得起来,可练习考试的时候学生错误的情况很多。即出现所谓的“过失”失分现象。学生产生“过失”失分的原因是多方面的。有智力方面的因素,也有非智力方面的因素,但不能原因简单地归究为“学生粗心”。就教师本身而言,教学中,在注意激发学生学习兴趣,培养学生良好的“情感、态度、价值观”的同时,要注重学生的自主学习习惯。在数学课堂教学中对课本的基础知识、基本概念,我们教师要舍得花时间,引导学生自己去探索,去实践,让学生主动参与知识形成的过程。只有帮助学生夯实了基础知识,提高学生解决实际问题的能力才能落到实处,“知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观”三维目标的统一才不至于是一句空话。
二、用好现有教材,提高教学效率,培养自主探究的意识与能力
现行“九义”小学数学教材已形成一个较为完整的知识体系。如何充分发挥现行六年级数学现有教材的作用,体现创意法教育的理念,提高教学效率呢?实践证明,通过改编例题、习题,引导学生思考、辨析,可以起到事半功倍之效。
1.改编例题促思考,引导学生自主探究
要引导学生“自主探究、合作学习”。六年级学生已具备了一定的自学能力,教学中,教师要根据教学的实际,通过改编例题、习题等方式,引导学生自主探究,在学生掌握新知的同时,又提高了学生应用知识和解决问题的能力。如:在分数乘整数这一部分,教材在讲解了分数乘整数的意义和计算法则以后,补充了一例,说明“好约分的先约分再乘比较方便”。有位老师在教学中没有受教材的限制。在学生掌握分数乘整数的计算方法、并进行了一定练习以后,出示了下面一道题:2/9999×7777,激发学生兴趣说:看哪位同学计算得又对又快。当学生觉得2与7777相乘比较麻烦时,这位老师点拨到:看题中的数字有什么特点,怎样算比较简便呢?许多学生通过思考,恍然大悟,自觉地运用了先将7777与9999约分,然后,再把7和2相乘除以9的方法。学生通过自主探究,得出了分数和整数相乘,先约分再乘比较简便这样一个结论,这比告诉学生一个简单的方法让他们单纯地做计算效果好得多。
2.改编例题引发散,培养学生能力
要培养学生用所学知识解决实际问题的能力,在六年级数学教学中,如果能真正把“用教材教”落实到实处,通过改编例题、习题的方式发散学生的思维,对培养学生分析问题和解决问题的能力将会起到积极的作用。如在教学“一段公路,甲队单独修10天完成,乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成?”这一工程问题时,在学生掌握了此道题解题思路和方法的基础上,可以将“乙队单独修15天完成”改成: 1.乙队单独修比甲队多用5天。2.乙队单独修的时间是甲队的1.5倍。3.乙队的工作效率是甲队的2/3。 还可将问题改为: 1.两队合修几天完成这段公路的? 2.两队合修几天后还剩这段路的? 3.甲独修2天后,剩下的乙独修还需几天? 这样围绕例题这一中心发散,例题的作用得到充分的发挥。“源于教材,高于教材”的教学机制,在本堂课得到充分体现。
3.改编例题促思辨,提高反思能力
反思是一种学习和生活的策略。学生在学习新知的过程中总会发生这样那样的错误。教学中,如能适时地运用改编例题、习题促进学生进行思考、辨析,进行前馈控制或反馈矫正,一方面可以达到有效防治错误的目的,另一方面还可以提高学生自我反思的能力。
三、抓住典型题材,发展学生思维,培养学生的数感与直觉思维能力
发展学生的思维,要落实在具体的课堂教学之中,六年级数学教学也是如此。教学中,教师如能抓住一些典型题型,分层递进,对发展学生的思维,培养学生的数感将是十分有益的。
如有位老师在讲解型如:“一个三角形三个内角度数的比是3∶2∶1,按角分这个三角形是( )角的三角形。”这一类题时,通过分层递进,既引导学生自己解决了问题,又发展了学生的思维,耐人寻味。
第一层次:求出三个内角判断法。这是学生开始时常用的方法。第二层次:求一个角判断法。“我们能不能只求出一个角就能判断出这个三角形是什么角的三角形呢?”学生通过思考懂得:只要求出最大的角,因为最大的角是90°,所以这个三角是直角三角形。这一层次比第一层次学生思维上进了一层。
第三层次:直接判断法。“我们能不能不求出任何一个角,直接从三个角的比份上判断这个三角形是什么角的三角形呢?”一石激起千层浪,学生的思维一下子被调动起来。通过讨论,学生懂得:因为3=2+1,最大的角的度数等于其他两个锐角的和,所以可以判断这个三角形是直角三角形。
四、随机进行复习,完善知识结构,创设学生终身发展的空间与平台
六年级教学的难点之一,在于最后复习阶段,学生知识遗忘、缺陷较多,知识的综合更成问题。如何来解决这一难题呢?“寓复习于六年级平时的教学之中,帮助学生逐步完善知识结构”是许多老师的经验之谈,也是解决这一问题的良方妙药。只有这样,减轻学生过重课业负担,提高教学质量,促进学生发展才不至于是一句空话。
一、创设教学情境, 激发学生的学习兴趣
低年级学生, 他们天性爱玩, 活泼好动, 如果只是单纯地对计算问题进行讲解, 学生会感到没有意思, 注意力很难高度集中, 也就很难达到既定的教学目标。所以教师应该为学生创设合理化的教学情境, 激发学生的学习兴趣, 让学生在教学情境中学习知识, 提高能力。
例如, 在学习混合运算时, 教师可以创设这样的情境, 我们学校的食堂原来有40袋面粉, 又买来了16袋, 如果每天吃7袋, 这些面粉够吃几天?根据教师的指导, 学生很容易会列出算式: (40+16) ÷7, 这样学生就会知道, 先计算括号里的加法, 然后再计算除法。通过这样生活化的教学情境, 学生学习的积极性很容易被激起, 学习的效果也会逐渐提高。
二、加强课堂练习, 深化教学效果
在课堂上的学习只是提高计算教学中的一个环节, 要想使学生的计算能力得到深化和巩固, 作为教师就应该加强对学生的课堂练习, 通过习题的反复锻炼, 学生能够更加深入地了解计算的方法和步骤, 明白其中的原理和变化, 在以后的学习中, 能够灵活地应对各种计算题, 提高自己的计算能力。在练习中, 教师要尽量选取与学生学习相近的习题, 并且要采取多样化的形式, 避免学生对一种类型题出现厌烦的心理。
例如, 在学习没有括号的两步运算试题时, 教师给出5×6+35、40-4×3、45÷3+12等例子, 引导学生学会计算的顺序, 先算乘除法, 再算加减法, 然后让学生进行练习, 23+4×5、35-7×4、30-15÷3, 让学生通过例题的学习进行计算, 加深运算顺序的掌握和理解, 提高计算能力。
总之, 计算教学在小学数学教学中是十分重要的内容, 我们要积极加强低年级学生计算能力的培养, 使其养成良好的计算习惯, 掌握更多的计算技巧, 促进数学能力的提升。
参考文献
[1]陈丽珊.新课程下的小学计算教学[J].师道:教研, 2012 (2) .
一、学情分析：
本班共有学生34名，其中男生16名，女生18名。学生学习状况：班级整体学习成绩不理想，两极分化现象严重。一部分学生学习态度端正，学习踏实但不够灵活，一部分学生学习态度不端正，应付差事。还有个别差生不做作业，基础不扎实，这一届学生知识断层现象严重。从总体上分析，这班学生基础差，阅读理解能力和写作能力弱，学习习惯也不好，主要表现在：
1、不能按照老师的要求认真预习课文，有些人也不会预习课文。
2、上课不主动发言，不能参与课堂。
3、有一部分学生书写不整齐，字迹潦草，错别字多。
4、没有养成读课外书的习惯。
5、有个别学生纯粹不做作业如：金鹏，陈雷。
6、作文三言两语，语句不通，叙事分不清主次。整体看，学习没动力，缺乏紧迫感。
二、对六年级学生的要求
1、养成良好的学习习惯和书写习惯，做到课前认真预习，上课专心听讲，大胆发言。作业按时完成，书写工整。主动读课外书，做好读书笔记，提倡学生坚持写日记。
2、夯实基本功，消灭错别字，不会写的查字典，不认识向字典请教，要求学生读准每个字音。
3优等生每天读一篇文章摘抄好词佳句写感受与体会，差生每星期读三篇作文摘抄好词佳句以及精彩片段并背诵，提高阅读能力。积累词句，培养语感。
三、工作主要措施方法
（一）认真钻研教材
这届毕业生基础知识差，知识积累不够，学习方法不妥。因此首先让学生能正确流利读课文这一点，我就得花不少心思，因为这班学生无法流利读课文，相当一些人读课文还用手指着书上的字，学生读课文老漏字添字等。针对这一点，每学一课就把预习这一环节抓好，让学生在预习中完成几项任务布置到位，反复诵读课文，难读的句子多读几遍，上课要记的都可以记录在课本上的适当位置。考虑到基础知识的积累。每一课都可以让学生积累哪些好词佳句，近义词，反义词，多音字以及与此文相关的名言警句，相关资料等等。这些都要记录，课堂上有计划地让学生积累。
（二）运用多种教学手段，充分调动和激发学生学习的兴趣，在教师富有情趣的教学艺术引导下使学生积极主动地学习。用多种教学手段如语文录音、投影、动画、视频等合理组合创设生动有趣的教学情境，刺激学生的多种感官，激发学生学习的欲望和对学习的无穷乐趣。
（三）教给方法，养成习惯
1、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯。
2、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力。
3、读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句，到理解主要内容，体会作者表达的思想感情，从理解文章题目，理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品味作者遣词造句，布局谋篇的方法都需要引导。
4、教给学生课外阅读的方法、在课堂中培养学生良好的学习习惯，以自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。
（四）勤检查，勤督促，每布置一个任务，再忙都要落到实处，做到有布置有检查，对不能按时完成的学生，动之以情，晓之以理，耐心细致的教育，让他们从思想上认识不写作业的危害，不能简单粗放式的罚站
（五）作文的训练更应奉为整改措施中的重中之中来抓。加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。
（六）融会贯通，灵活运用。
六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，是不可能的，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识活学活用，触类旁通，举一反三。
（七）善于捕捉信息，了解最新动态，要提高小学毕业班的教学质量，我们还要结合平时的教学工作，抓住机会，给学生灌输新闻，了解时事，让学生意识到生活处处有语文，作文来源于生活，另外，辅导要有重点讲究效益，要做到热心、耐心而又有度，避免引起学生的心理疲劳。
辅导要抓平衡，补薄弱，特别是优秀生、中层学生这一层的辅导更要注意这一原则。差生着重从思想教育方面、从兴趣方面进行补救，抓基础知识努力使差生有所进步
（八）家校结合，形成合力
赢得家长支持与理解，是提高小学毕业班教育教学质量不可忽视的主要措施之一。家校结合主要是向家长汇报学生在学校的表现，有问题的防微杜渐,有进步的及时表扬以增强学生的学习信心，千方百计、家校结合引导学生积极向上的学习态度。尤其是像今金鹏，陈雷这样不做作业的学生更应该与家长多交流沟通形成合力，共同教育。
六年级教学的难点之一，在于最后复习阶段，学生知识遗忘、缺陷较多，知识的综合更成问题。如何来解决这一难题呢?“寓复习于六年级平时的教学之中，帮助学生逐步完善知识结构”是许多老师的经验之谈，也是解决这一问题的良方妙药。只有这样，减轻学生过重课业负担，提高教学质量，促进学生发展才不至于是一句空话。如果我们细细研究一下六年级的数学教材，不管是哪种版本，编者在编排新知的巩固练习中处处渗透着对旧知的巩固。如在分数四则运算的几个章节里，就安排了“归一应用题”“常见数量关系”“平均数应用题”等旧知的复习。
如果在让学生解答这些问题的同时，抓细抓实，采取“讲一题、带一串”的方法，就可以帮助学生进行相关知识的复习，适时地对学生知识的缺陷和遗忘进行补救，对最后的总复习定将会起到巨大的缓冲作用，学生的知识结构也将随着平时的复习越来越完善、越来越清晰、越来越稳定，这样，不仅提高了六年级数学教学质量，也为学生今后的发展创造了可持续发展的空间、搭建了坚实的平台。
分析学情，重抓后进生的辅补
怎样才能提高学生的数学成绩?教师一定要了解学生的数学学习情况，做到心中有数。为了使学生在学习新课时学的轻松，教师在上课时，要尽量把知识讲得浅显、易懂，备课时想到中、下层学生是否能听懂。这样，在学习新知识中，学生不会的少了，教师的辅导工作就会轻松许多，辅导学困生的时间就会多一些，这样才能使大多数学生进步。至于后进生的成绩的提高，光靠教师在课堂上有辅导是不够的，重点应该是课外的辅导，在辅导之前一定要做学生的思想工作，让学生愿意来补，只有这样，学生才会学得快，学得好。
【关键词】高中数学 教学适量 措施
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0167-01
就当前高中数学教学来看，依然在沿袭传统的教学方法，课堂上以老师为主，机械式的向学生灌注知识，忽略学生的主体地位，从而影响到教学质量。而随着教育改革的发展，那种“教师为主”的教学模式已经不符合现代教育教學的需要，而要想提高高中数学教学质量，教师在教学过程中就必须充分发挥学生的主体作用，加大教学创新。
一、教学观念的转变
在新课改背景下，要求教学以学生为主，不断培养学生的能力，充分发挥学生的主动性。而在高中数学教学中，要想提高教学质量，教师就必须转变教学观念，在课堂上充分发挥学生的主体作用，让学生成为教学的主体，从而更好地激发学生的学习主动性和积极性，例如，在学习概率相关知识时，教师可以让学生去寻找生活中与概率相关的知识，然后让学生来进行讲解。通过这种方式可以更好地培养学生的学习主动性，促使学生主动去探究知识，从而加深知识的学习与理解。
二、多媒体教学
多媒体集合声音、图像、文字、视频等多种功能，多媒体教学手段的应用可以有效地提高教学质量。在高中数学教学中，教师应当善于利用多媒体教学，通过多媒体教学来激发学生的兴趣，丰富教学内容，方便学生巩固知识，从而提高教学质量[1]。例如，在二次函数知识学习过程中，二次函数知识是高中数学教学的重点和难点，如果向以往一样机械制的灌输知识，势必很难激发学生的学习兴趣，不利于学生知识的掌握。而教师可以利用多媒体来帮助学生了解知识，在多媒体技术的帮助下，教师可以将相关知识更直观的展现给学生，通过图形、文字结合的方式帮助学生理解二次函数相关知识。同时，在多媒体技术的依托下，学生可以学习到课堂上没有的知识。
三、营造生活化的场景
数学知识与生活息息相关，在高中数学教学中，营造生活化的场景，可以更好地帮助学生理解数学知识，从而提高教学质量。在教学过程中，教师应当善于营造生活化的场景，让学生将数学知识与生活紧密的联系在一起，从而加深对知识的理解。
四、探究式教学
所谓探究式教学就是在教师的引导下，让学生自主的去探究问题，寻找问题的答案，让学生在探究知识的过程中培养自己的自主学习能力，从而达到教学目标。在高中数学教学中，教师可以采取探究式的教学方法来提高教学质量[2]。例如，在学习等差数列知识时，我给出几个等差数列：1，2，3，4，5，6，7…；2，4，6，8，10，12…；-1，-3，-5，-7，-9，-11…，问学生：在这几组数列中你们发现了什么？它们分别具有什么样的特点？通过提问，让学生带着问题去思考，能够促使学生快速发展这几组数列的特点，并总结出规律。通过这样的方式来引导学生学习，让学生带着问题去思考，从而提高学生发现问题的能力。
五、加强习题练习
习题练习是提高数学教学质量的一种有效途径。习题是对数学知识的一种巩固和温习，通过习题练习可以让学生活用数学知识，提高学生的数学应用能力。在高中数学教学中，教师应当加强学生的习题练习，要多让学生进行习题练习。在布置习题的过程中，教师要根据教学要求合理选择体系，要保证习题难易程度符合学生的能力范围，从而更好地提高学生的学习兴趣。
六、强化专业教师的培养
在高中数学教学中，教师能力、素质的高低都将影响到教学质量。作为学生学习道路上的引路人，专业的教师可以引导学生少走弯路，提高教学的有效性。故此，要想提高高中数学教学质量，应当加强教师的教育与管理。一方面要强化教师专业教学能力的培养，提高教师的教学水平；另一方面，要加强素质教育，提高教师的职业素养和责任性，让教师意识到自身的职责所在，从而促使教师全身心的投入到教学工作中去，促进教学的发展。
综上所述，随着教育教学的发展，对教学质量要求，而传统的教学方法已经不适应现代教育教学工作的需要，作为素质教育的一部分，要想提高数学教学质量，就必须采取有效的教学方法。在教学过程中要体现学生的主体作用，让学生成为教学的主体，从而提高学生对数学的学习兴趣，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]梁正业.新课标下提高高中数学教学实效性的具体措施[J]. 课程教育研究，2014，11：140-141.
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