初中学生自评专题

初中学生自评专题篇1

在这个学期，表现并不理想。上七年级了，题难了，作业也多了，老实更加严格了，我们更要好好学习，往后的学习放在第一位，我这个学期交了许多好伙伴，我和他们玩的太高兴了，让人难以忘怀。我们的英语老师教的很好，让我爱上了学习。我非常感谢我的所有老师。

我这个学期总体上表现不错，但是我也曾违反过纪律，甚至有一两次，老师布置的作业也没有认真完成。但是、在老师的教导下，渐渐养成了一些好习惯。而且我在期中考试取得了较为理想的成绩。让我的父母为他们的辛苦感到一丝丝欣慰。可是，这仅仅是这个学期的一部分，我曾经不珍惜而浪费的时间都过去了，面度剩下的课程，我应该努力学习，把浪费的时间争取回来。下次考试考个更好的成绩。

我自上初中一年级以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，无论在德育、智育、体育等方面都有了的.一定的进步。一年来，我尊敬师长，团结同学，关系集体;坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信和黄赌毒活动的影响;认真参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动;在思想上和行动上向团支部靠拢，在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间，有惜时的良好的学习习惯。我也有好些不足的地方。在一年的学习生活中，同学们有时向我提出一些疑难的问题时，我觉得还不够耐心地向他们讲解，态度也不够热情。有时看到某些同学做坏事、结群斗殴也不敢大胆揭发等。这些都是我在过去的一年里表现不够的地方。以后我决心把这些不足的缺点纠正过来，做一名品学兼优的中学生。

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，有时候做事情会只有三分钟热血，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

我性格开朗，能言善辩，为人幽默诙谐，常常会给周围的人带来快乐。在学习上，我自信好学，有强烈的求知欲上进心，但美中不足是我在一些细节上不太注意，偶尔得过且过。学习态度有时不够端正，贪玩，有目标但努力不够.希望：今后我能扬长避短，做事更有毅力。在今后的学习上将着重改进，定能够有更好的收获。

我在这个学期里，自己的成绩不好，考试都不及格，只有几次考及格了。还有上课吃东西，老师已经找我谈话好几次了，我还是没听，我还在吃。我决定再也不吃了，上课不违反纪律了。

还有和同学相处的还行，我争取改正自己，和同学好好相处。我自己没有为班级争得荣誉，但这次不能争取，不代表下次不能，我一定会努力的。我自己一直在想自己的计划，计划以后的学习，争取期末考试考到一般以上。

初中学生自评专题篇2

以“节约用水”这一社会热点为主题, 教师引导学生完成下列命题作文。

你校准备举行“节约用水, 从现在做起”的英语征文比赛, 你打算投稿。请根据以下表格内容写一篇英语短文。

注意:1.词数80个左右 (文章的开头和结尾已给出, 不计入总词数) ;

2.不得透露学校、姓名等任何个人信息, 否则不予评分。

Act now to save water

Water is very important to us._______________________________________________________________

If we don’t save water, the last drop of water would be our tear.So take actions from now on.

教学目标

1.引导学生收集和整理有关“节约用水”的素材, 培养学生收集和处理信息的能力;

2.运用学生收集的素材进行作文训练, 培养学生遣词造句的能力;

3.对学生的作文进行检查、指导和点评, 引导学生改正不良写作习惯, 形成整体把握, 谋篇布局的写作策略;

4.强化学生“节约用水”的意识, 培养学生关注他人, 关注生活, 关注社会的情感、态度和价值观。

精彩教学片段

授课教师———喻国雨

来自麻栗坡县民族中学

(麻栗坡县民族中学是由原麻栗坡县一中、原麻栗坡县民中、原豆豉店中学、原盘龙中学四校合并办学的一所现代化完中, 坐落在风景秀丽的畴阳河畔。学校现有专任教师381人。其中, 研究生3人, 本科毕业生312人;高级教师68人, 一级教师131人;省级学科带头人1人, 省级骨干教师3人。2011年, 全校662人参加高考, 有656人达到最低录取控制线;442人达到本科录取最低控制线;重点率5.64%。)

精彩片段一:一开课即呈现写作主题, 明确写作要求。

How to write?

Introduction:水的必要性 (15个词左右)

Body:不良现象和建议 (50个词左右)

Conclusion:得出结论, 呼吁“节约用水” (15个词左右)

精彩片段二:给出写作必备的词汇及句子。

精彩片段三:在观看大屏幕后, 小组讨论云南旱灾情况并提出“节约用水”的建议。

精彩片段四:在作文练习完成后, 展示学生习作成果, 并展开讲评。

授课教师点评习作:本文思路清晰, 表达准确、流畅, 无明显语法和用词错误。但是, 作者对“不良现象”没有描述, 导致文章内容要点不全, 今后务必加强审题!

授课教师———杜维

来自麻栗坡县天保口岸学校

(麻栗坡县天保口岸学校是麻栗坡县唯一的一所“九年一贯制”学校, 地处国家级天保口岸, 学校前望老山, 后靠八里河东山, 南临越南河江省, 北距县城34公里。自2001年以来, 学校多次获得省、州、县的表彰。2002年4月被云南省人民政府评为“省级文明学校”;2003年10月顺利通过“普九”评估验收, 同年被云南省教育厅定为“艾滋病健康教育试点学校”;由于交通安全工作抓得出色, 2010年被评为“文山州交通安全示范学校”。)

精彩片段一:利用大屏幕创设情境, 导入写作主题。

精彩片段二:利用大屏幕创设情境, 引导学生口头表达水的重要性。

精彩片段三:利用视屏创设情境, 引导学生口头表达浪费水的不良现象。

精彩片段四:在展示和点评学生的习作之后, 教师引导学生进行课堂小结。

Summary

1.The first step of writing is to read the title and understand the writing requirements.

2.Make out an outline.

3.Write the passage.And pay attention to the linking words. (e.g.first, second, third, in short)

授课教师———郝绍忠

来自麻栗坡县大坪中学

(麻栗坡县大坪中学始建于1969年9月, 2002年被评定为县级文明学校;2003年被评定为州级文明学校;学校多次被麻栗坡县委县政府评为教育教学先进集体。该校在教学科研方面也捷报频传, 2011年, 学校有100余篇教师论文在省、州级刊物上发表或获奖。)

精彩片段一:问题导入写作主题。

1.Can people live without water?

2.Do you think it is very important for everyone to save water?

3.What do you think of water pollution?

4.Is there terrible drought in Yunnan?

5.What bad habits do people have about using water?

6.What suggestions do you and your friends have about saving water?

精彩片段二:带领学生完成口头表达, 并形成范文。

As we all know, it’s very important for us to save water.All animals and plants can’t live without water.But now, water pollution is more and more serious.There is terrible drought in Yunnan this year.But some students always forget to turn off the taps when they leave.Some spend a long time taking showers and some throw the bottle away without finishing drinking water.I think we should save water.We must stop factories from pouring waste water into lakes and rivers.It’s necessary to reuse water.If we don’t save water, the last drop of water would be our tear.So take actions from now on.

精彩片段三:用完形填空的形式反复训练学生记忆范文, 并以逐步增加填空内容的形式, 随机抽查学生的记忆情况。

圆桌评课

为了科学、合理地观察、评价课堂, 准确、有效地诊断教学, 为了让授课和听课的教师都有收获, 我们采用多维度、多视角的课堂教学观察方法, 将参与此次写作复习教学专题研究的26位听课教师分成6个小组, 分别就教师提问、教师话语、教学活动安排、师生互动、课堂文化、教学整体设计及实施这6个方面进行课堂观察和评析。虽然各个小组评析的视角有限定, 但是大家无限的发散性思维给本次圆桌评课带来一次又一次高潮。

学生作为学习的主体, 对于教学的有效性以及教师的教学水平最有发言权。虽然学生的语言有些青涩, 思想缺乏深度, 但正是他们的感性认识, 带着我们直观地了解教学, 明了地评析和诊断课堂教学, 学生给本次圆桌评课带来一个又一个亮点。

观察视角一:教师提问

问题的形式:A.Yes/No型;B.Wh型

问题的类型:A.信息型;B.理解型;C.应用型;D.分析型;E.评价型

问题的自由度:A.聚合;B.发散

问题的文本性:A.显性;B.隐性

问题的难度:A.低;B.中;C.高

观察组成员:

麻栗坡县董干中学徐申琴尹晓洁 (组长)

麻栗坡县新寨中学付光洪陆民国

喻国雨老师提问的形式为Wh型, 类型为分析型、信息型和评价型, 问题难度较低。问题频次为5次, 给我们留下深刻印象的有:怎样写这篇议论文?怎样“节约用水”?喻老师的提问起到逐步引导, 层层深入的作用, 但是与学生的互动效果欠佳。

杜维老师提问的形式为Wh型, 类型为理解型和分析型, 问题难度较低。问题频次为6次, 给我们留下深刻印象的有:为什么水对我们非常重要?怎样“节约用水”?提问所占的时间约为15分钟, 教师对单个学生的提问约占3分钟, 教师对学生集体的提问约占12分钟。理答的方式:打断或代答4次, 不理睬或批评0次, 重复答案5次, 鼓励、称赞3次, 追问0次。杜老师提问的语言组织严谨, 有条理性, 师生互动效果较好, 只是英语课堂用语讲得少了一些。

郝绍忠老师提问的形式以Wh型为主, 类型为信息型和分析型, 问题难度较低。问题频次为6次, 给我们留下深刻印象的有:没有水人们能生活吗?关于“节约用水”, 你和你的朋友有何建议?提问所占用的时间约为21分钟, 其中, 教师对单个学生提问约占9分钟, 教师对学生集体提问约占12分钟。理答的方式:打断或代答2次, 不理睬或批评0次, 重复答案4次, 鼓励、称赞10次, 追问0次。郝老师以问题的方式提取出写作关键词, 再根据关键词组织学生写作文, 提问的效果好, 操作性强, 但是预设过多, 生成不足, 学生的思维扩展欠佳。

观察组小小成员

麻栗坡县民族中学吴明洪 (九年级4班学生)

一开始我觉得郝绍忠老师非常严肃, 渐渐地发现他很认真, 讲课的思路非常清晰, 他能从我们身边的小事问起, 让我们懂得如何联系实际展开思考和写作。他先教我们怎样审题, 根据题目要求找出关键词, 再连词成句, 连句成文。这位老师的课非常吸引人, 他的问题比较简单, 却能帮助我们思考如何构成一篇好作文。

专家看点:

侯云洁, 云南师范大学外国语学院外语教师教育研究中心副主任, 英语课程教学论、应用语言学硕士生导师;2003年获澳洲拉特步大学应用语言学硕士学位;2006~2007年到澳洲拉特步大学教育系访学;曾担任2011年省级初中英语骨干教师培训, 省级初中英语农村骨干教师培训, 省级高中英语农村骨干教师培训, 国家西部农村骨干教师培训初中、小学英语置换脱产培训的首席专家;目前的研究方向为英语学科教学论、应用语言学、教师教育与发展。

课堂提问是引导学生思考, 引起课堂互动的重要环节, 体现了一节课的设计思路, 提问设计的质量折射出教师对教学内容和学生需求的把握情况, 也体现了教师对教学任务分解和架构的能力。三位教师都极具亲和力, 与学生之间进行了良好的互动。就提问这一环节, 喻国雨老师的提问很有启发性, 但问题还可以增加难度;杜维老师的提问也能够较好地引发学生思考;郝绍忠老师在这方面表现得十分优秀, 他用问题引导学生投入学习, 效果明显。

观察视角二:教师话语

观察组成员:

麻栗坡县铁厂中学曹恩强罗毅 (组长)

麻栗坡县马街中学胡刚武王宗元

我们对三位老师上课当中的语音、语调、语言错误等进行了仔细记录和评析, 这是以前听课、评课从未有过的, 我们深受启发, 感受颇多。

将三位老师的公开课和我们平时的课堂教学相比, 我们发现自己以前做的真是太欠缺了。我们平时根本就不会花一节课的时间来进行写作教学, 我们常常给出题目, 向学生简要地介绍一下时态和连词, 提醒他们注意人称等, 然后就安排他们按时完成作文……现在我们发现, 课堂问题的诊断与评析其实可以这样的细致和到位;英语写作教学不仅是知识课, 是技能课, 更是综合语言运用课, 不容忽视。

观察组小小成员:

麻栗坡县民族中学何代春 (九年级15班学生)

喻国雨老师的发音准确, 我们能够十分清楚地知道她的要求:首先她让我们了解这篇作文的写作内容与要求, 然后让我们分析该用什么样的体裁和结构, 最后采用提问的方式让我们清楚该用什么样的短语和连词。通过这堂课, 我清楚地了解到英语写作的基本方法。另外, 我认为我们应该增加自己的词汇量, 如果不掌握一定数量的词汇, 听课的时候就会糊涂, 在写作的时候就好比“巧妇难为无米之炊”;我们还要掌握一些常用的语法知识, 不然写作时就会常犯错误。

专家看点:

侯云洁, 云南师范大学外国语学院外语教师教育研究中心副主任, 英语课程教学论、应用语言学硕士生导师

教师话语是一堂课的灵魂, 课讲得好不好, 与教师语言表达的清晰度、准确性和生动性有极大的关联。三位老师的语音、语调、节奏、音量和语速基本上都吻合学生的学习程度, 抓住了学生的注意力。从师生的话语量对比来说, 有教师主导的部分, 也有学生参与的部分, 学生的参与还可以适当增加。从中、英文的比例来看, 三位老师的课堂英语比例有必要适当增加, 可能因为是复习课, 三位老师的目的是要让学生尽快掌握关于“节约用水”主题的写作, 所以, 课堂上中文多于英文, 但是在课堂用语中多使用英语可以增加学生接触英语的机会。适当增加课堂英语的比例, 这是三位老师可以在今后教学中考虑改进的地方。另外, 课堂评价语和课堂纠错方式都可以多样化一些。

观察视角三:教学活动安排

观察组成员:

麻栗坡县杨万中学韦萍杨国云

麻栗坡县六河中学陈永进李太发

麻栗坡县八布中学吴长林吴光喜 (组长)

麻栗坡县金厂中学郎付娟陆显桂

三节公开课都是十分成功的, 给我们留下了许多宝贵的作文复习教学经验, 使我们感触颇深, 收获良多。

喻国雨老师的课:设计合理, 目标明确。她设计了“节约用水”的短片来引入写作要求, 使学生对即将要完成的任务产生了浓厚的兴趣并带着好奇心进入学习;她还设计了许多用水的图片来突出水的重要性;最重要的是她明确地列出了具体的教学任务。

例如:

Introduction:水的必要性 (15个词左右)

Body:不良现象和建议 (50个词左右)

Conclusion:得出结论, 呼吁“节约用水” (15个字左右)

喻老师还叫学生上台表演, 让台下学生用英语表述, 这样的教学活动值得我们学习和借鉴。

喻老师的课堂时间分配比较合理, 使学生有学有练, 她留给学生8分钟的时间当堂习作, 使学生学以致用, 收获成功的体验。

杜维老师的课:教学活动层次分明, 能有效引导学生逐步完成教学任务。杜老师安排学生先自己写出“节约用水”的建议, 然后让学生读出来与大家分享, 并及时给予帮助、引导和反馈, 使学生能轻松地边学边练, 学有所获。

郝绍忠老师的课:导入的方法好。郝老师设计了6个关于写作主题的问题来引导学生思考及表达, 并将捕捉到的关键词、句列出, 帮助学生在接下来的写作中做到“胸有成竹”。

观察组小小成员:

麻栗坡县民族中学李忠金 (九年级4班学生)

对于一位老师来说, 把握好一节课40分钟的时间是非常重要的。喻国雨老师在这方面就做得十分好, 她紧紧扣住课堂时间将全部内容讲完了, 而且在课上还给了我们自己讨论, 课堂小练笔的时间, 让我们加深印象, 巩固所学知识。在课堂的前半段, 喻老师请同学上台表演, 让我们明确水的重要性, 也活跃了课堂气氛。

专家看点:

侯云洁, 云南师范大学外国语学院外语教师教育研究中心副主任, 英语课程教学论、应用语言学硕士生导师

教学活动的内容、形式和时间影响着一节课的效率。三位老师在教学活动安排上都突出了重点, 完成了本节课的预设目标, 也都给予学生充分练习的机会。

通常来说, 一节课的基本结构至少包含五个环节:导入、呈现、练习 (呈现和练习可以交替进行, 边讲边练) 、总结和作业布置。喻国雨老师的课, 写作前的预备工作较为充分, 为学生准备了背景、词汇和篇章的学习, 并给予学生8分钟的写作时间, 让学生就所学进行实际操练;杜维老师注重边讲边练的语言学习规律, 活动的梯度与层次较为分明, 最后还对本节课所涉及的写作方法给予了总结, 体现了新课改学法指导的理念;郝绍忠老师注重范文背诵, 但教学活动应注重学生的差异性, 鼓励学生就某一话题展开思考和讨论并形成自己的观点和结论。

观察视角四:师生互动

观察组小小成员:

麻栗坡县民族中学陶光平 (九年级11班学生)

上课伊始, 杜维老师展示的三幅图片给我们留下了十分深刻的印象, 也很贴近我们的生活。针对我们英语写作思路混乱的实际, 杜老师引导我们理清了结构, 告诉我们每一部分应该如何来写。杜老师的亲切感调动了大家学习的积极性, 就连以前不爱学习的同学, 在杜老师的课上也变得十分积极主动。听杜老师讲课, 就像跟她一起学习一样。

麻栗坡县民族中学陈楠 (九年级11班学生)

我认为杜老师非常平易近人, 她在课堂上会跟我们互动, 课堂气氛十分好。在这堂课上, 我不仅学到了怎样写作文, 怎样使用连词才能把作文写得更好, 而且我也知道了水的重要性, 知道了在现实生活中不应该浪费水, 以及应该怎样节约用水。

专家看点:

侯云洁, 云南师范大学外国语学院外语教师教育研究中心副主任, 英语课程教学论、应用语言学硕士生导师

课上得活不活主要是看师生互动的情况, 师生互动的观察实际上是看教师组织教学的形式是否多样化, 学生的参与面是否广, 我们应避免教师对同一学生多次提问的现象。总体上来说, 由于三位老师是借班上课, 互动的难度增大, 互动的形式和次数稍显少了些。师生互动观察还涉及教师的肢体语言, 如目光、表情和走动等, 三位老师都较有经验, 肢体语言的表达也基本到位, 只是大家今后要加强对后排学生的关注。

观察视角五:课堂文化

观察组成员:

麻栗坡县民族中学刘艳周帮华 (组长)

麻栗坡县职业中学韦济艳刘文芬

在本次公开课上, 喻国雨老师直接呈现教学目标导入新课, 让学生思考作文体裁。在教学过程中, 通过展示旱灾图片, 启发学生联系实际生活思考水的重要性以及怎样节约用水。

喻国雨老师采用了探究式教学法, 让学生在主动参与的过程中进行学习, 在探究问题的活动中获取知识, 一定程度上培养了学生的科学精神。

杜维老师能根据教学内容设疑, 并引导学生一步步完成教学内容。遇到需要学生展开讨论的问题, 她给学生充足的时间思考, 并鼓励学生踊跃举手表达。在教学中, 杜老师始终能面向全体学生, 激发学生的深层思考和情感投入, 鼓励学生大胆质疑, 独立思考, 引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

杜维老师在教学中始终扮演着组织者、引导者和合作者的角色, 充分体现了以学生为“主体”, 教师为“主导”的新课程理念。

郝绍忠老师以一幅图片及一系列问题导入新课, 让学生自主思考并回答。这一环节给学生广阔的思考空间, 培养了学生的思维能力。

郝老师采用任务型教学途径, 让学生在教师的指导下, 通过感知、参与和合作等方式实现目标任务。在教学过程中郝老师注重进行情感和策略调整, 以形成积极的教学状态。

专家看点:

侯云洁, 云南师范大学外国语学院外语教师教育研究中心副主任, 英语课程教学论、应用语言学硕士生导师

课堂文化就是我们经常说的课堂气氛和学习氛围。优质的课堂文化包含着多种品质, 如教师是否提供机会让学生主动思考和自主学习, 是否真正以学生为主体, 教师是否与学生民主对话, 是否调控好学生表现的时机, 教师是否针对全体学生, 是否有层次、有差异地尽量调动全体学生参与。新课程理念中的情感态度价值观的引导, 学习策略的指导, 跨文化意识与能力的培养等等都是这个维度关注的方面。三位授课老师通过建立良好的课堂氛围, 切实提高了教学的趣味性, 促进学生有效参与, 但由于借班上课, 在调动全员参与, 尤其是小组活动方面稍显沉闷。毕竟, 优质的课堂文化不是一朝一夕能够建立起来的, 需要教师和学生不断磨合、熟悉, 以及班集体常规的确立和遵守等等。

观察视角六:教学整体设计及实施

观察组成员:

麻栗坡县天保中学陆长菊刘光会

麻栗坡县猛硐中学蒋友会张贵分

麻栗坡县大坪中学李会银黄俊 (组长)

英语写作复习的教学内容涉及方方面面, 比如:如何审题, 如何准备写作材料, 如何选词, 如何写好句子, 如何组句成段, 如何运用写作技巧给自己的作文增色, 怎样开阔写作思维等等。如果我们想在一节课里把以上内容全部讲完是不可能的, 因此三位授课老师不是笼统地讲怎么写作文, 而是利用“节约用水”这个确切的主题来教学“作文的选词造句, 组句成段以及范文的记忆”。这样, 整堂课的教学量适宜, 学生能够接受。

从教学目标达成来看, 我们认为三堂课的教学手段都紧密地围绕着目标, 为实现目标服务, 比如:郝绍忠老师不是一来就让学生想这篇作文怎么写, 而是通过提问的方式让学生讨论, 激发学生思考问题, 收集有关“节约用水”的词句, 这样就可以训练学生围绕写作主题展开遣词造句的能力。

我们认为, 杜维老师利用一段内容感人至深的短片导入写作主题———“节约用水”, 引发学生思考, 并激发学生“节约用水”的情感态度, 这是一个亮点。而短片上的最后一句话刚好又是作文的最后一句话, 这样的前后照应使得整堂课结构严谨, 紧紧围绕教学目标。

另外, 三堂课环环相扣, 每一部分都过渡自然, 时间分配合理, 播放短片的时间刚好合适, 不过多占用课堂时间, 又能够突出主题。整堂课并没有出现前紧后松或前松后紧的现象;三位授课老师都抛开了“一支粉笔, 一本书, 一块黑板, 一张嘴”的单一的教学模式, 充分利用现代化教育手段, 并且课件制作接近完美, 幻灯片衔接自然顺畅说明授课教师掌握并能熟练应用现代化教育技术来开展教学。

我们认为, 三堂课的教学效果明显, 学生对于如何遣词造句, 如何组句成段, 以及如何快速记忆范文都有新的认识, 课堂气氛活跃, 把原本枯燥的写作复习课上得如此生动, 是非常成功的。

专家看点:

教学活动是教师“教”和学生“学”的双边活动, 两者是主导与主体的关系, 是外因和内因的关系, 因此, 要衡量一节课上得怎样, 效果如何?就要从三个方面来评判:

一评教师。

1.教学设计是否完整、流畅, 是否体现了以学生为主体的教育理念。一节课是以教师讲解为主, 还是以学生的合作学习、自主探究为主。教师的任务是让每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐, 获得能力的发展, 教师只是课堂教学情境的设计者, 学生学习的组织者和引导者。因此, “满堂灌”的课, 教师“唱主角”的课, 不管教师讲得如何好都不能算是一堂好课。只有充分体现以学生为主体的教育理念, 学生参与度高, 教学的实效性好, 学生的创新精神和实践能力得到培养的课才是好课。

2.教学是否面向全体学生, 因材施教。一个班级里的学生是有个性差异的, 要让每一个学生在课堂上都有表现、参与的机会, 都能够有所收获, 教师在教学过程中就要根据不同学生的实际, 适当地设计一些教学活动 (如有效的小组活动、抢答游戏等) , 在活动中解放学生的大脑, 让他们去思考;解开学生的双手, 让他们去操作;解放学生的眼睛, 让他们去观察;解放学生的嘴巴, 让他们去表达。

二看学生。

1.在互动中是否主动。师生相互问答, 平等讨论, 是师生互动的主要形式之一, 教师提问的效果需要通过学生积极的思考和回答来实现。在师生互动中, 学生的角色并不总是被动的, 教师要鼓励学生主动质疑, 学生的主动质疑能够极大地激发师生教与学的热情, 在师生的问答和讨论中碰撞出创新的火花。

2.在合作学习中是否积极。教学活动要让大部分学生都参与, 不能使课堂成为少数学优生表演的场所。有效的“小组活动”是合作学习的重要形式, 也是学生讨论和探究的主要平台, 小组活动的成功需要学生的积极参与, 小组活动中学生的表现也是评价一堂课是否成功的主要指标之一。

3.学生的体验和探究是否深入。主要体现在学生的提问和发言是否有创意, 我们要关注学生怎样学以及学到了什么, 要关注学生学习的结果, 更要关注学生学习的过程。

三讲实效。

一堂好课应该是既能让学生掌握所学的知识, 又能让学生的学习能力、探究能力以及运用所学知识提出问题和解决问题的能力都有一定程度的提高;一堂好课不仅仅是看学生是否获取了新知识, 也要看教学在多大程度上培养了学生的创新精神和积极进取、永不满足的学习态度;一堂好课不在于教师教了多少, 而在于学生学了多少, 也不在于教师表现得多么精彩, 而在于学生是否学得积极主动, 思维能力是否得到了真正的发展。

从三位老师上课过程来看, 课前均作了充分准备, 收集了大量的相关资料, 师生都明确教学目标, 课的引入比较切题, 学生很快就进入学习状态。教学环节设计流畅, 体现了以教师为主导、学生为主体的作用和地位, 教学过程中讲练结合, 较好地体现了师生互动、生生互动;教学融合了“听、说、读、写”四项基本技能, 以词、句、篇为教学主线, 教师充分鼓励、启发学生分析、思考和大胆回答问题, 借班上课的效果很不错, 是一次较高水平的英语写作教学交流。

当然, 三位老师在课堂教学中也存在不足:课堂教学中课堂英语讲得少, 而汉语讲得多;设置问题的技巧和难度也存在问题;教师对个别学生的辅导和课堂小结不到位等。

侯云洁, 云南师范大学外国语学院外语教师教育研究中心副主任, 英语课程教学论、应用语言学硕士生导师

“教学整体设计及实施”是对一节课直观的观察和体会, 观课者要对教学中的各环节做整体的判断:本堂课是否适合学生, 难易程度的挖掘是否合理, 是否让学生主动地思考和学习, 最后目标是否达成。三位老师的教学目标清晰, 但就课堂活动的设计来看, 缺乏发散学生思维的环节, 没有充分调动学生思考, 所以建议教师在今后的课堂上多鼓励学生思考, 表达各自不同的想法。思想的交流和碰撞才是写作的乐趣, 而只有让学生体验乐趣, 才能持续发展学生对写作的兴趣, 以及发展学生的写作能力。

总的来说, 三位老师的写作课各有特色, 各有优势, 让听课教师和学生都感到享受其中。喻国雨老师的课目标明确, 过程清晰, 写作前的准备充分到位, 学生有充分的时间展开写作操练, 只需增加发散学生思维的环节就能使课堂更加有趣和有效;杜维老师的课层次分明, 重点突出, 给学生思考的时间, 边讲边练, 总结写作技巧, 让学生学会写作;郝绍忠老师的课由问题导入, 层层深入, 板书中具有写作信息的关键词提示起到了“思维导图”的功能, 记忆范文采用完形填空的方式, 以使学生当堂掌握, 是复习课的典范, 但如果能采取小组活动方式, 并增加发散学生思维的环节, 让学生有自己语言创作的机会就会更好了。

编辑推介

“专、兼、群”相结合抓实教育科研工作———麻栗坡县教育局教研室教育科研工作侧记

麻栗坡县教研室成立于上世纪80年代末, 现有在岗专职教研员17名, 4次被云南省教育厅评为教育科研工作先进集体。目前, 全县已形成“一个主体” (县教研室专职教研员) , “两只臂膀” (中学、小学共80名兼职教研员) , “三个层次” (县、乡、校QQ教研群) 的“专、兼、群”相结合的教研网络, 为深化全县基础教育课程改革和提高教育教学质量发挥着积极作用。

以理念引领教研。近年来, 麻栗坡县教研室坚持以科学发展观为指导, 以全面推进素质教育为目标, 以制度创新为先导, 以教师队伍建设为核心, 以推进新课程改革和改进教学方法为重点, 紧紧围绕“研究、指导、管理、服务”的工作职能开展工作, 深入研究提高教育教学质量的方法、措施, 努力构建和谐的教育科研环境, 全面提高教育教学质量。

以创新推进新课改。麻栗坡县教研室始终以“教研的生命在学校, 教研员的根基在课堂”为工作目标, 在教育教学理念、教研工作方法等方面大胆创新, 既学习外地好的做法, 又结合本县实际, 进一步促进校际间的教研协作交流, 全面提升教育科研水平。在全县11个乡镇建立了三个教研协作区, 秉承“整合资源, 合作交流, 共研共享, 均衡发展”的宗旨, 以课堂教学为切入点, 扎实开展课堂教学观摩、竞赛、校长论坛、教案课件展示、教学科研专题交流等教研协作活动, 还创新组织开展了同课异构、教师板书设计、教育教学理论知识答辩等活动, 在活动中总结, 在活动中反思, 在活动中创新。

以科研强化质量。麻栗坡县教研室从规范课题管理入手, 认真开展教育科研工作, 修订和完善相关制度, 努力提升教师的综合素质, 全方位促进了全县中小学教育教学质量的提高。近三年麻栗坡县高考总上线率分别为81.77%、91.28%、98.82%;2010年、2011年中考七科平均分之和均位居文山州八县 (市) 第一;非毕业班教学水平测试工作日趋规范, 教学成绩稳中有升。全县共有立项在研课题58个 (其中:国家级1个、省级5个、州级30个、县级22个) , 已结题19个;曾荣获国家、省、州教科研论文奖励613人次;编辑出版了《麻栗坡教育》, 刊载教师论文, 介绍全县教育成果;组织各种课堂教学观摩、竞赛、研讨活动近100场次。

怎样让学生自评自改篇3

二、分组阅读批改，相互取长补短。每次作文初稿后，让学生相互阅读批改同学的作文，使他们学到同学作文好的写法，而后积极矫正自己的认识，修改自己的文辞。

三、重视修改过程，鼓励评议作文。评议比修改又深化一层，难度更大，但评议是互相修改的一个重要过程。我采取四个同学一组，看完自己组的三篇作文后说说某一个同学的作文好，为什么好，评评某同学作文不好的地方并帮助修改。作文基础好的同学评评某同学的作文布局谋篇如何，谴词造句如何，使同组的同学得到教育，受到启发。教师在学生评议的基础上，恰当地加以小结，融批改讲评为一体，讲评中有指导，最大限度地调动了学生修改作文的积极性。学生思维活跃，讨论热烈，在七嘴八舌的争论中，作文水平、修改水平都得到提高。

四、品尝好的章节，提高自改积极性。学生挑选推荐好的章节，让小作者自己上讲台在班上朗读，还让小作者自己说说构思的过程。这种做法既体现了推荐者的赏识能力，又训练朗读者的水平，老师再加以赞赏和肯定，学生修改作文的积极性就更加高涨，都会兴致盎然，千方百计地去修改好自己的作文。

五、朗读自改作文，再次修改作文。修改后学生放声朗读，往往开头几句很响亮，再后来会不断发现自己的作文有些错别字，漏字，句子不通或前后矛盾，他便停下来再修改，自改的能力又一次得到训练。

总之，通过经常性的采取上述强化自改作文的训练，逐步使学生掌握自改作文的方法和步骤，并养成良好的修改作文的习惯，不断提高自改作文的能力。

怎样让学生乐学

第一要求教师要尊重学生。尊重是教育的前提。教师要既做先生，又做学生，只要尊重学生，才能取得学生对你的信赖，此时教育教学才有可能走向自由。例如当学生回答老师提出的问题时有困难，老师此时一定要用心去点拨学生启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐。

第二要热爱学生。我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理，热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学，因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。

初中学生自评专题篇4

第二阶段工作总结

西斋中学课题组

一、学校基本情况

我校创建于1946年，曾名“力行中学”，解放后先后办过初中、高中。1982年改制为全日制初中，1984年被评为松滋县首批合格初中，2004年被评为“荆州市教育科研实验学校”，2006年被评为松滋市首批“示范学校”，2008年被评为松滋市“文明单位”和荆州市“平安校园”。

学校现有教职工87人。其中高级职称10人，中级职称75人。在80名专任教师中，41人具有本科学历，34人具有专科学历，学历合格率达93.75%。学科科任教师专职化基本完成。省、地、市各级教育专业学术会员7人。有省级骨干教师1人，荆州市级骨干教师2人，松滋市级骨干教师19人。2004年荣获松滋市“优良教师集体”称号。

学校以面向全体学生，注重基础，注重学生全面发展为指导思想，以发展学生个性，培养学生能力为目标，大力开展教学研究和各种形式的教学竞赛，教学质量逐年攀升，学科竞赛捷报频传。2004年中考位居松滋市第3名，并多次荣获荆州市、松滋市两级“教育质量优胜单位”和松滋市“义教质量评估先进学校”称号。近两年来，学生在各科竞赛中获国家级奖20余人次，省级奖100余人，地市级奖300多人。培育出了象中考状元刘风云，初中物理、化学奥林匹克竞赛国家级一等奖获得者张珂、毛麒军、宋家弛、镇华君等一大批优秀学生。

学校以“为每一个学生的终身学习和发展奠基”为办学理念，坚持质量强校、科研兴校的办学方针，追求一流的办学水平和办学条件，努力实现教师教学有特色，学生发展有特长的目标。全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面提高学生素质。

二、问题的提出与前期工作情况

随着近些年来农村富余劳动力日益增加，我国现有近1.5亿的农民外出务工，打工者数量还以每年超过500万人的速度增加。我市地处丘陵，人多地少，打工经济仍是农村经济的主要来源，农村外出务工、经商人数也逐年上升，离乡人口中有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在身边，只能将子女留在家里，由夫妻一方留下照顾，如果夫妻双方外出的家庭则将子女托付给老人或亲人照顾。由此，社会上出现一个特殊群体——“留守学生”。据国家统计局有关资料显示，目前全国15岁以下的留守学生人数约有1000万左右，而且这个数字也大有逐年增加之势，调查发现，父母外出务工，给留守在家的学生的教育和管理带来一系列不容忽视的问题。为此，我们立足学校确立了《农村初中留守学生学校教育管理研究》这一课题。

我校为了管理和研究的方便，将留守学生划分为五类：一是普通型，即父母双方或其中一方常时间外出打工；二是回流型，即不适应外地学校生活中途转学回校；三是单亲型，即父母离异后子女只有单方监护或委托看管；四是半留守型，即父母双方或其中一方外出打工，一个星期或一个月回来一次；五是寄宿型，即在校住宿的留守学生。

本课题研究周期为二年，第一阶段，2008年1月至2008年6月，已完成方案制定、申报、开题等工作。第二阶段，2008年7月至2009年9月，主要工作包括：

1、完成摸底调查，建立教育对象成长袋。

2、做好研究培训。

3、编制问卷，调查分析，写出报告。

4、开展不同形式的研究，不定期进行工作交流。

5、课题阶段工作小结，邀请专家指导。

6、形成研究成果。下面就是对前期工作的具体汇报：

三、我校“留守学生”现状

我校近三年留守学生情况:2007年全校共有学生1361人，其中留守生915人，占全校学生总数的67.2%，普通型 412人，回流型14 人，单亲型57人，半留守型82人，寄宿型350人；2008年全校有学生1232人，其中留守生947人，占总人数的76%，其中普通型 428人，回流型18 人，单亲型66人，半留守型89人，寄宿型346人；2009年全校共有学生1106人，其中留守生955人，占总人数的86%，其中普通型455人，回流型35人，单亲型70人，半留守型70人，寄宿型325人。

问卷调查：近三年来，我们对上述学校留守学生共发出问卷调查表1050份，回收997份，涉及16个问题10个方面。

综合分析：一是家庭环境不利于学生成长：大多数外出务工人员将孩子留给爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里。承担监护孙子(女)的祖辈文化水平低，无法对孩子进行有效的学习辅导，思想教育，人格培养等。有的长辈管教不严、一味纵容，有的长辈不辩是非、偏袒孩子的不良行为，无形中滋长了“留守学生”骄横跋扈的气焰，“骄”、“娇”二气十分严重。有的监护人甚至认为孩子的成长主要靠学校，说：“孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心？”不少家庭的老人信迷信、打牌、饮酒等，对学生产生不良影响。二是“真空时段”影响学生成长：双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，学生一方面在学习上缺少必要的指导而感到无助，另一方面与祖辈间因认知代沟、心理代沟而缺少沟通，易受到社会不良风气侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到”的“真空时段”。三是亲情缺失不利于学生健康心理的培育：父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少留守学生孤独、自我封闭、情绪异常，甚至产生仇视心理。四是不良品行危害学生的正常发展：一些常年在外务工、经商的家长，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子零花钱十分慷慨，无计划、无节制。由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，生活上追求享受，学习上怕吃苦头，不思进取，自由散漫，玩物丧志。甚至有少数“留守学生”出现乱花钱，爱上网，厌学、逃学等不良行为，成了“问题学生”。在矫正学生不良行为习惯中，由于学校单方施教，往往收效甚微。五是学校教育的“困区”：对“留守学生”的教育和管理，周一至周五还好办，但是一到了双休日，老师就感到鞭长莫及。出了问题找不到监护人，许多“留守学生”以自我为中心，逆反心强，加上设在教师面前的“高压线”太多，学校老师不敢采用严厉措施。学校虽对“留守学生”指定老师管理，但是随着“留守学生”队伍的日益庞大，教学压力大，任务重，老师很多时候是心有余而力不足。

四、学校对“留守学生”教育管理采取的主要措施

1、建立长效工作机制：①.加强组织领导：成立了“留守学生”教育管理领导领导小组，“留守学生”教育管理课题研究小组，加强此项工作的领导与研究。②.建立研讨、交流制度：每学期进行一次“留守学生”教育管理工作总结，举办一次“代管家长”会，交流经验，研究工作，探索新路，不断提高留守学生教育管理的水平，发挥学校在“留守学生”教育管理中的主阵地、主渠道作用。③.建立评价、激励机制：把关爱留守学生工作纳入学校考核内容，对取得突出成绩的教师给予表彰、奖励。同时，对“留守学生”中品学兼优的学生给予奖励。④.整合学校、家庭、社区教育合力：以“家长学校”为载体，密切学校与家庭的联系，积极争取有关单位、社会各界的关注和支持，把强大的教育合力渗透到留守学生的生活、学习、成长的各个方面，让“留守学生”感受到来自社会关爱。

2、建设“代管家长”队伍：学校要求班主任、课任老师与留守学生“结对子”，当起学生的“代管家长”，积极承担“留守学生”的监护职责，做学生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。“代管家长”的主要职责有：①掌握留守学生的基本情况，做到“三个一”：每个月进行一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信。②关怀学生的心理健康：把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守学生心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守学生亲情的缺失。③提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，处理突发情况等。④学生中开展“结对子”帮扶：安排班干部、团员、优秀学生以及“留守学生”邻居与其“结对子”，在生活、学习上给予帮助。⑤矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。

3、拓宽育人途径：我校在“留守学生”教育管理上，坚持以严格的要求规范行为，以丰富的活动发展能力，以文明的环境熏陶性情，以优质的服务保障成长。①设立了心理健康教育咨询室，搭建师生心灵沟通的平台，定期邀请市心理咨询师到校为全体师生和家长开展心理讲座和辅导；②积极开展活动，促进“留守学生”的管理。学校以重大节日为契机，并侧重于“留守学生”开展一些切实有效的活动：举办“关爱留守学生见真情”主题班会，开展“为留守学生献爱心”募捐活动。每学期召集全校的留守学生开展一至二次安全与法制教育讲座，增强他们安全意识与法制观念。每年清明前后组织学生给革命烈士纪念碑扫墓。积极地开展各项活动，有利于消除“留守学生”孤单、悲观的心理阴影，让他们感受到学校大家庭的温暖、老师同学的关爱，使他们愉快生活，安心学习。③开办家长学校，把学校教育延伸到留守学生的家庭。④开展励志勤学活动，激励广大留守学生刻苦专研，奋发向上。

4、建立“留守学生”档案与成长记录袋：我校为每个“留守学生”建立了档案，全面了解掌握每个学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通，习惯养成。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。

5、实施留守学生寄宿制度：我校为解决住校生问题，多方筹资兴建了男女生公寓两栋，专聘两位辅导员分管男女生，开辟留守学生特别服务，指导留守学生自理生活，从生活到学习全方位管理服务。

6、开通亲情热线：为了让留守学生与外出父母有交流的机会，学校在政教室架设一部专线电话，保持24小时畅通，经常让学生给家长打电话，汇报自己的学习、生活、思想情况，了解父母在外工作、生活和身体状况，与家长亲切交流。各班还建立了留守学生生日统计表册，每逢学生生日，各班都会采取适当庆贺形式给予生日祝福。

7、家校联系卡：学校建立家校联系卡，以全面了解代理监护人的基本情况，建立家校之间全面了解，及时沟通，迅速反馈，共同交流的桥梁。

8、举办代理监护人培训班：学校每学期举办一期代理监护人培训班，及时向代理监护人反馈留守学生的学习生活状况、思想表现等，听取他们的意见和建议。

9、设立留守学生信箱：学校专设留守学生信箱，学校政教室及时对信箱的信件进行研究和处理，在一定程度上解决了留守学生的学习和生活问题。

10、坚持“三关、三育、三优先”教育管理原则：三关即进校报名关，课堂点名关，离校谈心关；三育即为人处事教育，基本道德教育，亲情感恩教育；三优先即辅导优先，作业批改优先，活动参与优先。

11、假期跟踪管理：针对留守学生节假日无人管的现象，学校成立节假日留守学生关爱专班，经常走村窜户深入留守生家庭，给予经济帮扶和学习指导，让留守学生放假不放学。

五、主要成果

课题组经过近三年的探索与实践，取得了一些可喜的成绩：

1、生活习惯明显好转。课题研究之前课题组的调查资料显示：我校有很大一部分留守学生的生活习惯很差，多数人不讲卫生。不洗头、不洗脸、不洗澡、不修指（趾）甲、不换衣服、不扫地、不理被盖等。有的长期不吃早饭。但经过近二年的养成教育、培训、矫正，这些留守生身上表现出来的不良生活习惯得到了有效的矫正。寄宿留守学生身上表现出来的诸多不良生活习惯有了根本的好转。

2、心理健康水平明显提高。

经过持之以恒的心理辅导、疏导，我校留守学生的心理健康水平得到了明显的提高：他们的厌学心理得以有效控制；持逆反心理的学生人数较以前有很大幅度的降低；孤僻、闭锁等心理障碍得到很大程度上的缓解。学生吴某某，论学习成绩，他应该是一个中等生，但他遇事总爱猜疑，从而与本班同学和个别科任教师的敌对情绪很重，经常与班上的同学发生矛盾，有意扰乱课堂纪律是家常便饭，最终导致的结果是全班63人中就有37人联名写信到学校信箱，要求校长把该生调出本班，当班主任得知这一情况后，立即对该生各方面和情况进行了再一次的全面调查，发现该生的问题出在了心理上，必须通过“治心”来“治行”，为此，班主任和政教室对该生进行了较长时间的心理辅导，多次有意在学校文体活动中安排他担任重要角色或者专门为本班参加活动的其他同学服务，让他体会到为他人服务和他人为自己服务的不同心境，从而在服务与被服务中改变他的不良心理，改善他与班上同学之间的关系。一年后，再调查结果显示，全班有89%的学生明确表示“我现在愿意跟他一起学习了”，有85.%的学生明确表示：“我愿意与他交朋友”。

3、不良性格、行为得到了有效矫正。

近三年的教育转化，我校90%以上的留守生以前所表现出来的孤僻、任性、暴躁等不良性格得到了有效的矫正。他们与家长、同学、教师交流的主动性明显增强，与同学、老师之间的亲和度明显增强，有心事、遇困难和挫折时比以前更爱找同学和老师帮助。有很多留守学生的集体荣誉感很强，在学校组织的各项活动中，他们总是争先恐后，积极为班级争取荣誉；以前在他们身上表现出来的自控能力差，违规、违纪、甚至违法现象也得到了基本扼制，学生之间的吵架、斗殴行为明显少于过去，近三年来，我校留守生中没有出现过违法行为，校风班风明显好转。

我校06级5班留守学生雷某某，就是一个典型范例。

该生父母均长年在成都打工，一年半载都很难回家一次。刚进初中校门时，凡事随便，自高自大，贪玩好耍；为人油腔滑调，并经常唆使同学违犯校规校纪，充当“肇事幕僚”，行为习惯差；学习上拖拉懒散，学习目的不明确，不踏实，常常一知半解却又自命不凡；上课注意力不集中，骄傲自满，不思进步，偏科现象严重，经过班主任李老师两年的教育引导，该生变化甚大，谦虚有礼貌，基本改变了以前的不良性格和习惯，能自觉遵守学校的各种规章制度并能自觉维护班规校纪；上课认真听讲，积极思考，大胆发言，勤奋踏实，与教师的交往明显增多，能注意时间安排，劳逸结合，克服了偏科现象，发展全面，最终以较好的成绩考上了松滋二中。

4、学业成绩有明显的上升。

在学业上，通过实施有效的教育策略，绝大多数留守学生学习目的明确，学习动力足，习惯好；课堂上能做到认真听讲，积极思考，课后能够认真完成作业，学业科平成绩大幅提高。2009年，我校考入松滋一中53名学生中，就有22名是留守学生，并且有3名学生进校时曾是有名的“学困生”。

学生黄某某就是一个成功的个例，该生是中途转入我校的“学困生”，初入校时，该生厌学情绪浓，行为习惯差，但其身体素质好，爱好音乐且智商较高，只因父亲长期在外打工，母亲无力监管，逐步变得懒散厌学，经常夜不归宿，与社会上一些闲杂人交往过密。鉴于这些情况，班主任对他制定了有针对性的教育转化方案，一是经常找该生谈心，帮助他分析困难、找原因，给他讲一些做人的道理，转变他的人生观、世界观；二是吸收他为音乐兴趣小组成员，鼓励他参加活动，以发挥其唱歌弹唱优势。经过一段时间的教育转化，该生学习成绩提高得特别快，而且行为习惯也明显好转。在中考中顺利考入松滋一中。

5、课题研究促进了教师综合素质的提升。

①课题研究提高了我校教师的综合素质。参研教师在近三年的研究过程中翻阅了大量的专业书籍，相关资料，参加了多次各种形式的培训，进行了多次的教育实践和总结提炼，已掌握了一套教育、矫正、转化这类学生的有效方法，全面地提高了他们的综合素质。

②课题研究加快了我校教育科研的步伐，使我校的教育科研工作迈上了一个新的台阶。通过这个课题的研究，绝大多数教师对教育科研已有了一个全新的认识，投身教育科研的热情也空前高涨，③形成了一批成果性论文。在课题的研究过程中，李萍、赵业雄、唐汇双、陈浩瀚、邱丽、黄万军等教师的十多篇有关留守生教育的论文获省地市奖，学校收集教师相关论文近百篇，开展针对性课堂教学达30节，有的还制作成了多媒体课件。

六、困惑与思考困惑：

1、家庭监护软弱无力。

监护人是祖父母、外祖父母的，其本身教育程度有限，还要参加生产劳动，有的要同时监管几个家庭的孩子，可谓身心疲惫，力不从心，或是俳徊于隔代教育溺爱的误区。

监护人是其他亲属的，往往“深不是，浅不是”，只顾吃、穿，而其他不管。

2、家庭教育与学校教育脱节。

由于留守学生的父母在外，往往长辈或亲属监管不力，因而这些学生在学校出现问题时，学校难以与家长及时交流沟通，得不到及时有效的配合，只是学校孤军奋战，无法形成教育合力。

3、社会管理有“空区”。

节假日对留守学生来说仍然是个管理“空区”，学校由于人力财力有限，不可能对每个留守学生管理到位，而社区、村组对留守学生监管几乎为零，仍需要政府高度重视和人力财力大量投入。

下一步工作思考：

1、发挥学校教育的主渠道作用。关爱留守学生，学校责无旁贷。

2、加强与家长的联系沟通，形成合力。

充分利用现代通讯的便利条件，让家长及时了解孩子的思想动态、学习状况，建议家长节假日尽量与子女团圆，让他们享受家的温暖。

3、充分利用社会力量，加强对留守学生的管理。

积极争取并配合政府职能部门，加强对网吧和电子游戏机室的管理力度，严禁未成年人进入“三室两厅”，努力形成学校、社会、家庭与政府齐抓共管的局面，把关爱留守学生的工作扎实落实。

我校在留守生教育管理方面，虽然作了一些有益的探索与实践，取得了初步的成果。但工作才刚刚起步，认识还很肤浅，做法还很不成熟，我们希望借此良机，得到各位专家的指导和斧正，得到各位同仁的关心和帮助。我相信，只要我们对留守生倾注更深的情，给予更多的爱，就一定能为他们的健康成长撑起一片蓝天。

初中骨干教师个人自评报告篇5

2016年9月本人非常庆幸成为长丰县骨干教师的一员。我很高兴能作为其中的一分子而得到重视，这是上级领导和学校对我工作的肯定与鼓励，我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。回顾过去一年的工作，现做以下方面汇报。

一、加强政治学习、重视师德师风教育，提高自身政治素质

作为一名骨干教师，我始终，恪守教师职业道德，自觉学习相关教育法律法规。我以严谨的工作作风和良好的道德素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育做到动之以情，晓之以理。在工作中，我一直严格要求自己，时刻用教师的师德师风规范自己，这一切不是为了做给别人看，而是我深深意识到作为一名教育他人的工作者，不仅仅需要具有广泛的知识量，还应该具有一个教师应该具有的良好品行。教育学生不仅要教他们知识，还需要用正确的人生观，道德观和价值观去影响学生。要给学生带去正能量。每个科任老师都应该成为一名政教老师，要注意自己的一言一行。作为一名班主任，我格外留意学生的行为举止。发现问题，及时给予指正，而不是一味的责罚，更没有因为孩子不良行为而去体罚学生。孩子毕竟是孩子，每个人都会犯错，更何况是涉世未深的初中生。要想让学生学习好，就要多了解每个学生，侧面了解到他们的家庭，分析家庭方面的影响。

二、加强业务学习，积极参加培训，努力提高业务能力和水平。

作为一名教师，我深知一个教师的教学水平和能力会影响到孩子的学习。作为骨干教师，县教体委和学校不惜资金派出学习，我非常珍惜这来之不易的机会，在学习中不敢有丝毫懈怠，抓住一切机会和有经验的老师请教，向外校老师学习，回来后及时写出学习体会，在教学中积极利用，是自己的所学有所用，及时的指导自己的工作。

同时，本人积极参加学校组织的各项教学教研活动，参加学校组织的集体备课，在教研余老师建的长丰英语教师QQ群里虚心学习，观摩优秀的课件。和县里同行时刻保持沟通和交流。这样，密切了与他校老师的交流,开拓了新的学习渠道。并积极利用一切机会锻炼自己，制作教学课件、制作录像课、抓住了每一次机会，去探索和锻炼。

三、积极履行骨干职责，培养青年教师。

作为县教学骨干教师，县优秀班主任。除了不断提升自己的教学能力之外，我尽心尽力帮助和培养我们学校的年轻老师。结对的沈老师，已经逐渐成长起来。平时我们互相听课、评课，多次听她上课，并予以及时的反馈，每一篇教学反思我都认真细读和交流。沈老师的课堂教学进步显著，在学校的公开课中，他的课得到了领导的高度赞赏。平时工作中只要老师需要我的帮助，我都会热情地投身其中，毫无保留地分享经验和心得，因为这个过程，不光是年轻教师成长的过程，更是自己进步和提高的过程。

四、存在问题

作为一名县级的骨干教师，在教学方面经验不足，管理学生方面存在急功近利。我深知，教育是一门大学问，我们不能只停留注重传授知识，而应该发展每个学生的多元智能和个性。管理学生缺乏耐心，往往通过和家长通过微信和QQ联系，发现情况就及时向家长反馈，这样的话，很少走近学生，缺乏了解的内心世界。甚至会造成一些学生的抵触情绪。而我一直以来都很严肃，学生们不敢和我主动交流，令学生敬而生畏。

初中学生自评专题篇6

石梯初中2013“平安创建”自评报告

石梯初中 2013年10月

石梯初中2013“平安创建”自评报告

中小学生的健康成长牵系着每个家庭的幸福与温暖，也直接影响着社会稳定与发展。石梯初中对校园安全工作非常重视，校园安全警钟长鸣，在抓校园安全安排工作中，校长为校园安全工作第一责任人，对校园安全工作负总责。将平安校园创建工作列入学校重要议事日程。成立学校平安校园创建工作领导小组及办公室，协调统筹创建工作，在常规工作安排中，贯穿于学校各项管理，落实到广大师生员工，取得明显成果。现自评如下：

1、规定每学期至少召开一次领导小组工作会议，研究解决创建工作中的突出问题和存在的困难，组织推动创建工作。

2、建立健全创建工作责任制和责任追究制，层层签订安全管理责任书，认真进行考评，做到奖惩兑现。

3、创建工作积极主动全员参与。学校主动与当地有关部门加强联系和协调，建立共建机制。聘请法制副校长（石梯派出所干警汪洋），经常到学校讲解法律常识和案例，请司法部门心理辅导师做心理辅导，参与各级各部门组织的法律法规考试，建立并落实学校与学生及家长签订安全责任书制度，师生员工对创建活动的知晓率和参与率高。各部门认真组织师生员工参与创建活动。创建工作环节到位工作到人，学校各部门将创建工作职责、任务、要求等分解到岗位细化到人，各部门各司其职，密切配合，沟通渠道畅通，形成联动工作机制，制定切实可行的平安校园创建规划、实施方案和考核办法，对创建工

作所需人、财、物等采取优先保障落实。

4、建立创建工作督查机制。做到各项工作有计划、有布置、有检查、有反馈。通过自查效果良好。对创建的各个阶段工作建立创建项目台帐，创建工作各类文件、档案等资料齐全。

5、落实“三防”体系。建立集人防、物防和技防于一体的校园治安防控体系；建立完善校园报警点，完善学校与公安机关、村委会治安联防工作机制，主动向上级人事部门申请配备专职保安部人员和保安器材。严格执行门卫登记验证等制度，门卫人员无刑事犯罪史，无精神病史，无传染病等，对重点、要害部门部位采取特殊措施保护（如机房、财务室、蛋奶室）。

6、强化师生的路途安全和活动安全管理。对学生集中上下楼梯时有专人到场负责协调和疏导、指挥，安全通道畅通，学生乘车实施逐个登记，每学期要对教师中的驾驶员资格等情况进行一次全面检查并签订安全合同，师生的交通工具安全可靠，无交通安全事故发生，家长师生对学校治安安全满意率较高。

7、严格执行消防法规和制度，岗位责任落实。按照规定配备消防器材并保持完好有效，定期进行消防检查（一年更换一次灭火器），及时整改消防隐患，对易燃易爆危险品、放射性及剧毒危险化学品等实施专人管理，管理规范。对用电、用火规范管理，无违章用电行为，无火灾事故发生。

8、学校食堂建设和管理符合法律法规及卫生防疫部门的要求，对食品采购管放、员工体检、操作程序、卫生清扫、消毒等按规定实施，管理制度齐全。

9、建立校舍定期检查、维护维修、改造验收制度并认真落实，校舍无安全隐患。

10、严格执行大型活动报告审批制度，活动的安全保卫工作预案和措施完备，安全责任落实到人。设施设备符合国家有关安全质量标准，相关安全标识清楚醒目，设备设施管理制度健全，定期检查、责任落实，使用效果良好。无安全隐患。

11、强化德育及宣传工作。学校宣传栏、刊物、报纸、广播、电视等管理有序，严格遵守对外宣传相关规定；学校能及时了解和掌握师生的思想状况，有针对性地做好教育引导工作，有计划开展反邪教育；严格落实网络管理责任和措施，及时封堵、删除各类有害信息，防止不良信息传播；建立畅通的信息传输渠道和报送机制，重大紧急情况不迟报、漏报、误报、瞒报。

12、学校建立了应对各类意外事故的排查分析机制，及时消除学校各类不安全因素，建立应对各类意外事故的处置工作预案，并积极组织预演，妥善处置各类意外事故，确保校园安定有序，在社会上未造成负面影响。禁止将校园场地出租用于停放社会车辆，从事易燃、易爆、有毒、有害等危险品生产、经营活动，以及其他可能危及师生人身财产安全的活动。

13、坚持依法治校，依规管理，无乱办班、乱收费和使用盗版教材、教辅读物等行为。校内房屋出租管理规范，校园内无违章建筑，校内无跨门(出店)营业情况，无游商摊点，学校能积极配合有关部门

开展校园周边治安、交通、文化、市容、环境卫生等治理工作，校园周边秩序良好，周边200米范围内无营业性网吧，校园内秩序良好。

14、广泛开展丰富多彩的校园活动和形式多样的社会实践活动，校园文化底蕴深厚，文明风尚明显，公民道德教育、诚信教育、文明行为教育和以爱国主义为核心的民族精神教育扎实有效，形成特色鲜明的教风、学风和校风师德、师风良好，师生遵守校纪校规，行为举止文明，无打架斗殴、赌博、酗酒、小偷小摸等不良行为。

15、校园规划科学、布局合理、环境优美，绿化率达到可绿化面积的95%，校内环境无残标、乱写、乱画、乱张贴现象，校园整洁卫生，垃圾日产日清，道路平整，有自行车、汽车停放区域，且停放整齐，家属区管理有序，无乱堆乱放现象。

16、把安全知识教育纳入教学计划，渗透到教学活动中去，课时落实，针对性强，成效显著，安全教育月、安全教育日主题活动有特色，学生自救自护能力训练有计划、有要求、效果好，常抓不懈，每年自觉开展安全自救演练。无非正常死亡责任事故。

以上十六个方面的具体措施和做法是我校平安建设工作的写照，通过全面自查，符合市级平安校园创建评估指标体系要求。特此申报市级平安校园。

以自测自评引导学生自主学习篇7

1. 夯实基础, 练习自测

传统的教学方法是我们为提高成绩使尽了十八般武艺, 采用题海战术也罢, 运用课后检查总结也行, 全然不顾学生的感受与态度。为了使学生走出厌倦的感觉, 真正作学习的主人, 我采用了学生自主出练习题进行自测的方法, 既全面贯彻了新课改提倡素质教育的精神, 又为学生提高成绩夯实了基础。

新学期开始, 我以学生耳熟能详的知识英雄自主创新创业成功的实例作为导入点, 要求学生从民族发展的高度认识自主创新的重要性, 提出自主创新从课堂做起的口号, 要求学生巩固练习。每学完一个板块尤其是文言文板块就要出一份练习, 有统一的要求:纸张大小相当, 题型一致, 注重基础, 上课的重难点凸现, 完成时间是3至5天, 不得抄袭。第一次练习收上来了, 我把不符合要求的练习又发回去让学生修改, 同时告诉全体学生要及时复习, 准备下一周的自测。第二周单独抽出一堂课, 把学生的练习随机发下去, 独立完成, 完成后举手示意, 以便交换批改。这样一来, 学生对所学知识至少复习了三遍:出、做、改各一遍。自测自练激发了学生的主观能动性, 培养了他们的创新意识, 语文成绩的提高就水到渠成了。经过学生的努力, 我所带的两个班成绩突出, 始终名列年级前三名。

2. 提高水平, 作文自评

作为语文教学的“半壁江山”, 作文的重要性是不容置疑的, 但多年来写作教学“少慢差费”的现状也是不争的事实, 一个重要的原因是评改滞后。义务教育《语文课程标准》中说:“养成修改自己作文的习惯, ……能与他人交流写作心得, 相互评改作文, 以分享感受, 沟通见解”。因此我在评价作文这一环节上, 积极采用“自评互改法”, 让学生主动参与到评改文章的活动中, 在评改中学会修改、发展提高。我的具体做法是:两节作文课连上, 当堂课完成作文, 写完用3到5分钟先进行自我评改, 可不写评语;完成后举手示意, 以备交换互批, 要求写评语与建议分数。评语内容要求包括是否符合训练重点, 章法如何, 内容怎样, 语言特点, 词句润色。学生在批改过程中, 教师的主导作用也没有被忽视:批改过程中的巡视指导、排疑解难, 共性问题的归纳与分析, 过程的组织控制, 课后对学生批改过的作文的再度浏览批阅总结等。

由于每一个同学都参与到批改作文这一学习活动中来, 在参与中展示自我, 在活动中感受幸福, 也就会对作文产生浓厚的兴趣, 进而使作文水平得到较大的提高。

3. 扩展视野, 选文自读

语文成绩的提高离不开阅读量的增加。但事实上, 课业的繁重使学生很难有时间去大量阅读扩展视野, 甚至连与教材配套的读本都很难认真读完。基于此, 对读本和选修教材的处理我通常采用指导学生自读写读后感的方法。我要求学生的周记每周要针对一个板块的文章写一篇读后感, 可以是比较阅读, 可以是阅读某一篇文章。写之前要至少读两遍, 先写第一感觉, 再作进一步分析。每三周在全班交流一次, 以四个人为一组互相读周记交流学习, 每人平均读九篇文章, 挑选出小组公认的优秀文章在全班朗读交流。如此, 学生认真读读本的兴致提高了, 周记的质量也提高了, 作文水平也随之提高。

浅谈小学生习作的自评互改篇8

关键词：格式；中心；结构

《义务教育语文课程标准》第二学段明确要求：“学习修改习作中有明显错误的词句”第三学段则提出：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，书写规范、整洁。”综上所述，新课程理念下十分重视学生对习作的自我修改与互评互改，”按照《义务教育语文课程标准》的要求，作文教学必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。

正是在充分认识、理解新课程实质的基础上，认真分析调查在习作教学中学生存在的一些现实问题，决定从改变学生固有的学习方式方法入手，遵从新课程理念，着手研究、试验新的课堂教学方法。经过不断的摸索，我总结了一种新的作文教学方法。我把它称作：习作自评互改法作文。就是让学生自己评改作文，即在教师的启发诱导下，学生通过评价别人的作文，感知自己的习作并进行比较。每一节习作课，当学生写完作文初稿以后，教师都要引导学生自我修改和相互修改，在这个过程中使学生养成自评自改和互评互改的习惯，提高学生作文“评”的能力。通过对内容、结构、写法等的分析，找出关键问题加以修正，再从字、词、句、段、修辞等方面逐步进行修改，从而提高学生习作“改”的水平，继而在会评的前提下去改，使“改”的目的更明确，“改”的行动更自觉。开始实施起来比较困难，也很费时，学生根本不会评价，也不知道从哪些方面评价。通过教学实践，我总结了一套行之有效的学生习作自评互改的步骤：

1.格式是否正确

刚开始时，我喜欢使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没错，便拿出红笔，写上批语：格式正确。

2.卷面是否整洁

显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。

3.错别字有几个

发现错别字，要将错别字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。

4.有幾处病句

挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。

5.标点符号有几处明显错误

强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，认真改正。

以上五条，都是自评互改文章最低的要求，学生经过三四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。

6.看文章的中心是否鲜明、集中

这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，我先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。

7.看文章的选材

这条批语提三点要求：一是否围绕中心；二是否符合生活实际；三是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。

8.看文章的结构

就结构而言，也要写清三点批语：层次段落是否清晰；过渡是否自然；开头和结尾是否照应。

9.看语言是否简练、通顺、准确