学校对教师培训的教案

学校对教师培训的教案（精选8篇）

学校对教师培训的教案 篇1

关于学校对教师的评语

1、该同志参加教学工作的一年来，能拥护中国共-产-党的领导，忠诚人民的教育事业，遵纪守法，作风正派，爱岗敬业，关心爱护每一位学生。勇担重任，不畏困难，虚心学习，常与老师探讨教法，力求精益求精。所教学科学生的学习兴趣很浓，学习成绩提高快。

2、该老师专业知识扎实，具有小学数学科循环教学的能力，业务素质好，教学理念能与当前课改吻合，对新课标有较深刻的理解，在教学实践中，坚持让学生参与教学全过程，让学生在学习交流中获取知识，培养能力。所担任的六(2)班数学和五(2)班数学两科在统考中均获较好成绩，得到学校的肯定和同行的好评。

3、该同志积极参加校本教研及校本培训，多次承担学校的公开课，很注重教学反思，是一位上进心强的教师。在这一年里成长很快。

4、该同志在思想上坚持四项基本原则，拥护中国共-产-党的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。

5、在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显着的工作效果。

6、在生活中，该同志想他人之所想，急他人之所急，团结同志，乐于助人，注重提高个人修养，在搞好本职工作的同时，积极参加各种集体活动，认真完成组织交给的各项工作任务，受到了学校领导和家长的一致好评。

7、本学期中，你能参加学校组织的活动，教育教学较往年，与同事关系融洽。班主任工作一丝不苟，卓有。能地黑眼睛文学社的日常工作，且本学期中成绩，望下学期能做得。

8、本学期你能从的，在班级管理，教育教学做得较往年有的，能学习理论专著，并写好摘抄和心得。能一直向上又有责任感的工作的话，你会有更大的进步。

9、你机敏灵活，敢管敢干，强烈的责任心给我印象。在学生管理上，你有一套的办法，令人钦佩。你比的青年老师多一份持重，我，这源于你有深圳从业多年的经历，更因你善于动脑的习惯。有句古话“勤能补拙”，在你身上印证了这点。现实中，年轻时的成熟容易被人误解为心机过重，但你不必完全理会，在深圳南开平台上挥洒、业绩，可以说明一切。我对你信心十足。感谢你在学校多项中的担当。期待你在明年艺术节上有过人的，是你的学生的。

10、该同志热爱祖国，热爱教育事业，认真学习毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想，关心国家大事，拥护以胡锦涛同志为核心的党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦。

11、该同志工作勤勤恳恳，扎扎实实、脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并刻苦砖研教学大纲和考纲，以及相关教育教学理念等书籍，积极参加教研室组织的教研活动。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，力求吃透教材，找准重点、难点。上课时认真授课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，以幽默的语言和神情调动学生学习的积极性，以巧妙设疑和点拨来Ji发学生的创造性思维，使学生有举一反三的能力。

12、班主任工作中，为了增强班级的凝聚力，组织了多项集体活动，定期召开主题班会。利用校运会、军训、学校艺术节的活动教育学生热爱集体。对留守学生，动之以情，晓之以理，在思想上端正学习态度，行为上约束以前的坏本文来自小草范文网习惯，生活中对他们进行无微不至的关怀。通过努力，高2009级12班不论是在班风，还是学风方面，都取得了很大的进步。经学校考核，该同志认真履行了工作职责，圆满地完成了工作任务，考核为合格。

13、该同志在一年的工作中，以饱满的工作热情、求真务实的工作态度，认真完成各项任务。充分发挥支教教师的引导作用，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。关心爱护学生，利用各种手段激发学生学习兴趣，教育教学效果好，深受广大家长和学生的喜爱。为人师表，作风正派，堪为其他老师学习的榜样

14、张老师以饱满的热情、诚恳的态度投入到这一年的教育教学、导师带教工作中。思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，积极奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎、礼貌待人、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真，治学严谨。精心备课，教学内容充实、丰富，能吸收学科新知识、新成果，不断更新教学内容，理论联系实际，符合教学大纲要求;能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰、表达准确，重点突出，难点、疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。培养了学学习的兴趣，学生学习的积极性和主动性得到提高，学生分析问题和解决问题能力有明显改善，促进了学生的全面发展。此外，张老师还悉心对我校年轻教师孙宝义进行指导，一年来几乎天天坚持进班听课，课后做耐心细致的指导，经过一年的努力，我校孙老师的教学水平有了显著提高。

15、本学期中，你能积极参加学校组织的各项活动，教育教学水平较往年有所提高，与同事关系融洽。班主任工作一丝不苟，卓有成效。同时能认真负责地做好黑眼睛文学社的日常工作，且本学期中成绩突出，望下学期能做得更好。

16、本学期你能从自己的实际出发，在班级管理方面，教育教学方面做得较往年有较大的提高，能坚持学习理论专著，并写好摘抄和心得。如果能一直保持积极向上又有责任感的工作态度的话，你一定会有更大的进步。

17、你机敏灵活，敢管敢干，强烈的责任心给我印象深刻。在学生管理上，你有一套自己的办法，令人钦佩。你比一般的青年老师多一份持重，我认为，这不仅源于你有深圳从业多年的经历，更因你善于动脑的习惯。中国有句古话“勤能补拙”，在你身上充分印证了这点。现实中，年轻时的成熟容易被人误解为心机过重，但你不必完全理会，尽管在深圳南开这个平台上挥洒自己、创造业绩，时间可以说明一切。我对你信心十足。感谢你在学校多项业务中的担当。期待你在明年艺术节上有过人的表现，尤其是你的学生的表现。

18、你的质朴、你的敬业，表明你是一个非常踏实可靠的人，你为训练方块队付出的汗水，对学校“有令即从”的品质，奠定你会有一个很好的未来。你绝对是一个好人，并且是难得的好人，但在深圳这个充满竞争的社会，更需要能人，能担任起重任的人，能独挡一面的人，建议你珍惜南开这个难得的平台，用心做事，多动脑筋，虚心求教，在有限的时间里快速成长，做出几件让皆称道的事情，或者在学校的更多事务中有所担当，并有出色的表现!

19、你是一位可遇难求的好老师，为人正派，深受同事的欢迎。你教学的踏实劲、不花俏，体现了你的功力和老道。家长会上你的发言，给家长留下了一个非常良好的印象。你的作业批改及时(三个班级的数学可不是一项易事)，更因你有与家长主动沟通的意识，在科任老师中，成为与家长成功沟通的典范，甚至一些班主任也远不及你，你孩儿尚小，但丝毫没影响到你的工作Ji情。在午休房管理缺人管理，请你替岗时，你毫不犹豫，谢谢你!看来勤勉工作已内化成你的优秀品质，只需提醒你的是：注意三个班的协调均衡发展，适当偏重一(2)班，另外在个性上，外现出更多的兴奋度和活力，甚至在衣饰上张扬一些时尚的感觉和品位。你会更魅力四射!

20、你的前三脚踢得非常好，如你所说实现了“零投诉”真不容易。你的青春、活泼、朝气、美丽，让我们感受到与你共事的开心。你的待人真诚，工作认真，与家长沟通时的智慧，给我留下深刻印象。在你身上，印证了我们“不拘一格选人才”的正确性。我想，在未来的工作中，你一定会更开心，更顺利，是一支不可多得的“潜力股”。望你继续虚心向老教师学习，不断总结教学和治班经验，尤其注重加强理论修养，这是你持续发展的根本。心怀“感恩之心，敬畏之情”，珍惜南开给我们的平台，则百事可成。

21、你天生具备吸引孩子的魅力，你的浪漫气质，你的和颜悦色，你说话时的细润甜美。你总是笑容可掬，彰显你不一般的生活品味，南开的老师就应该如你那般的品位。与你同事感到挺自豪。本学期之所以安排你教三个班的英语，是你的教学实力和纯正的口语给了我们信心。实践证明我们是没错!你是主科老师中现有唯一的护车老师，谢谢你的支持!你的敬业和吃苦精神，一次又一次地体现一个优秀“导游”特有的吃苦精神，可能由于你初涉民办中小学，对此类学校的意义和性质需要一个熟悉的过程，建议你更加投入本职工作，更主动地与家长沟通，并期待你发挥你过人的英语专业，在英语教学及活动上有更加上乘的表现!附：教师评价方案

为了进一步推动课堂教学全优工程的实施，加大“先学后教，合作探究，展示交流，当堂达标”课堂教学基本模式推进力度，交流和探索解决问题的方法，引领全优课堂健康有效地发展，上亳小学特拟定教师评价方案：

一、教学状态

1、教学理念 5分

在教育教学过程中充分体现全优课堂理念，有全新的教学观、质量观、学生观。善于与学生共同创造学习环境，教学过程师生关系平等，积极互动，突出学生主体。开展全优课堂模式培训活动，利用专题讲座、随堂听课评课、合作交流等形式，帮助教师实施课堂的全优。

每月举行一次全优课堂理论知识考试，一学期汇总评出：一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

2、教学设计 10分

教学设计重视学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的全面培养，特别关注学生的“学情”，更注重学习方法的指导。

实行提前备课制度，要求教师精心设计教案。先由各学科教师备课，再由教师二次审核，发现问题及时改正。

每周举行一次导学案专项评比活动，一学期汇总评出：一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

3、教学方式 10分

教学目标明确，重点突出，难点处理得当，导学案设计合理，使学生自然而然的随着导学案进入学习状态，课堂上显得较活跃。让后进生也能感到“我学我会”，激发学生学习欲望。

实现教学方式和学习方式的根本性转变。运用“先学后教、合作探究、交流展示、当堂达标”的教学模式，促进学生自主探究、独立思考、小组合作与交流展示。逐步形成自己的“全优课堂”教学风格。课堂上学生获得自主学习的机会，独立思考的机会，表达自己观点的机会，讨论的机会较多，自主、合作、交流、探究，学会一些解决疑难问题的方法。教师注重自学方法的指导的同时，要关注学生的反馈，及时进行科学优化的评价，确保后面环节的当堂达标。

课堂上老师语言点拨要精炼、明确、有针对性，并有效地控制教学时间。每月每人上一节公开课、品牌课、展示课，分教研组评比打分。一学期汇总评出：一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

校领导、骨干教师和学科带头人随机听课和评课，依靠四个方面(第一，是学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性;第二，教师对文本的挖掘，有没有形成自己的观点、方法;第三，学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、动作，对知识的深化、拓展，包括自己个人的才艺展示;第四，生成。生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用。)经常性地对教师教学方式进行评价和指导。

4、教学手段5分

课堂教学中能合理、有效运用多种课程资源。教学手段先进，充分利用现有的教学器材和自制教具，实现现代教学手段与课程内容的有机整合。积极参加全国教师教育技术的培训，逐步掌握现代信息技术和先进教学手段，提高获取学习资源的能力。

每学期进行一次教具制作、课件制作或课程资源开发利用等评比活动。一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

二、学习状态

1、自学研修 10分

教师每学期都有自我研修和发展的行动计划，积极参与建立学习型校园的行动。让读书成为习惯，不断提高学习意识、提高意识或超越意识。

学期初要求教师制定出自我研修和发展的行动计划，交教研组备案。定期进行教师读书笔记检查，督促教师按计划完成读书任务。

每学期进行一次教师读书笔记评比活动。一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

2、学习心得 10分

教师积极参与以读书为载体的学习研讨活动，在职业道德、打造全优课堂、专业成长等方面有深刻的心得体会。要求教师经常撰写读书心得或读后感,定期开展教师读书沙龙活动,组织教师集体研讨共同关心的问题,互助合作,共同提高.每学期进行一次学习心得或读书心得评比活动。一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

3、集中培训 10分

教师要积极参加全优课堂模式的培训，参与校本培训，参加继续教育培训，学习杜郎口和新知学校的先进做法，提高自身专业水平和综合素养。

参加各类校本培训活动。出满勤得10分，每缺一次扣1分，扣完10分为止。

三、研究状态

1、反思行为 10分

教师对自己或同事的教育观念和教学行为进行分析、反思与评价，有相应的改进措施。善于开展教学反思或案例分析。要求教师经常撰写案例分析或课例分析，坚持在每节课后在备课教案上写出简要的课堂教学反思。教学反思由教研组长在检查备课时督促完成。

每学期进行一次案例分析或课例分析征文活动。一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

2、研究行为 10分

教师根据自身专业发展需要，进行教学实践性研究和课题专题研究，积极参与以课例为载体的教研行动。教科研同教学实践紧密结合，对教学效果产生重要影响。要求教研组长、学科带头人以及小高职称以上的教师要开展小课题研究，要求其他教师全员参与课题研究活动。

每学期进行一次小课题研究工作评比活动，看课题材料评奖。一等奖3分，二等奖2分，三等奖1分，无材料不给分。

3、研究成果 10分

在课题研究和践行全优课堂模式过程中，不断积累问题，探索方法，总结经验，把研究成果上升为理论，并积极推广研究成果。

要求教师认真撰写教学论文及教学案例，积极向各类报刊杂志、校园网站投稿，积极参与各类论文评比活动。

论文获奖或发表，国家级给5分，省级4分，市级3分，县级2分，被校刊或校园网站录用1分，不同篇目可累加。

四、创新状态

1、教研创新实践 5分

教师自身要有良好的创新意识，要积极主动地、创造性地开展工作，并有计划地组织和引导学生开展创新实践活动，以及各种有益的研究性学习活动。

每学期举行一次有关创新活动的评比，一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

2、评价观念 5分

教师能建立发展性的学生评价观。评价方式多样、内容多元开放，贯穿学习全程，富有创造性，为学生喜闻乐见。

每学期举行一次评语评比活动。一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

学校对教师培训的教案 篇2

一、加强师德建设, 弘扬敬业精神

教师大计, 师德为本。近两年来, 人们对加强师德教育的呼声越来越高, 师德教育成了学校对教师教育的首要任务。

师德的核心是师爱:爱事业、爱学生、爱学校。爱事业就是爱岗敬业, 爱岗是精神, 敬业是表现, 只有爱岗才能敬业, 所以学校首先要对教师进行“爱岗”教育。新加坡国家教育部在颁发给校长的委任书上这样写到:“在你手中是许许多多正在成长的生命, 每一个都如此不同, 每一个都如此重要, 全都对未来抱着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培养, 才能成为更好的个人和有用公民。”学校应通过教育, 让教师认识到:教师始终承载着全社会的希望, 凝聚着学生和家长的梦想, 担负着传承民族文化的责任。教育的服务质量直接影响着国家的发展和公民素质的提高, 培养现代化公民是当代教师最大的师德。

目前, 由于市场经济等因素的影响, 有些教师师德水准有点儿下滑。他们觉得教师收入少, 工资低, 没有社会地位, 得不到应有的尊重。于是有人就想方设法脱离教师岗位, 有的收受家长钱物, 有的把教书作为谋生的手段。对此, 学校要通过教育, 让教师认识到:敬业是社会赋予教师的责任。《中小学教师职业道德》 (2008年修订) 第二条要求教师要“爱岗敬业, 忠于人民的教育事业, 志存高远, 勤恳敬业, 甘为人梯, 乐于奉献。”忠诚事业、乐于奉献就是教师的社会责任。教师有了社会责任感, 就会耐住清贫, 就能抵御物质利益诱惑, 就会专心教育工作, 事业心是干好工作的前提。

二、加快教师专业化发展, 提高教师素养

教师的水平决定着学校的教育质量, 这是不争的事实。教师专业化这一世界标准的提出, 把教师业务水准提到了一个新的高度, 它要求教师不但要提高专业素质, 还要提高文化素质, 要终身学习, 要适应新形式、新变化, 不断提高自己的教育教学能力和为学生服务的水平。

教师专业化是社会发展的需要, 是教育教学改革的需要, 国家对此也非常重视, 各层次培训及时而来:国培、远程教育、继续教育、清华伟新教育扶贫……

我们一定要抓住这大好时机, 组织、鼓励、支持教师参加学习, 尽快提高教师的专业水平。

校本研训也是提高教师专业水平的一种重要形式。学校不仅是学生发展的场所, 也应该是教师发展的基地, 学校要有计划、有系统地组织教师培训, 让教师扎扎实实地学习, 扎扎实实地进步。

课题研究是变“教书匠”为“科研型”教师的重要手段。课题研究能让教师清楚地认识教学中存在的问题, 促使他们专注于某项理论和具体实践的研究, 让他们在学术研究领域逐步走向更高层次, 课题研究是教师专业化的催化剂。

三、实行文化管理, 让教师安心做教育

加强师德建设是让教师有德, 加速专业发展是让教师有才, 当教师德才兼备之时, 如何让他们更好地发挥聪明才智, 就看校长的管理水平了。

校长的管理有三种境界:制度管理、人文管理、文化管理。文化管理是学校管理的最高境界。“文化具有规范人们的巨大功效。文化对人的规范作用厉害之处还表现在它的影响方式不是靠强制的纵向的贯彻, 像上级向下级下达文件或制度一样, 让人感到是外在的, 有型的;文化的规范作用是横向弥漫, 约束来自周围的人, 这种影响让人不自觉地、心甘情愿地那样做。”文化管理, 就是将制度规范、精神鼓励、情感投入有机结合, 使学校的办学理念和管理制度变为教师的行为习惯, 让学校价值观内化为教师的精神, 外化为教师的自觉行动。实行文化管理, 能够激发教师的干劲, 鼓励大家团结一致, 奋发向上, 做好每一项工作, 从而形成良好校风。

文化管理要求学校领导要公平、公正、平等对待每一个教师, 努力营造和谐融洽的人际关系氛围, 让全体师生在民主、平等、和谐、友善, 快乐、愉悦的人文环境中进行工作和学习。在教改、教研、课程文化建设方面, 要渗透“民主、自由”的理念, 给教师自由创造的空间, 多些服务与指导, 少些管制与束缚, 制定科学的评价机制和奖励制度, 鼓励有理想有作为的教师进步。校长要关心教师的生活, 为他们解决实际困难, 诸如:孩子入托、入学、家属就业等问题, 为他们专心工作解除后顾之忧。

总之, 校长要为教师创造一个良好的学习、工作环境, 让他们能够在学校热情工作、积极研究、和谐交往、幸福生活。把教师的人留住, 把教师的心留住, 不让一人倦怠, 不让一人跳槽。

学校对教师培训的教案 篇3

美国PDS学校的发展

PDS学校的历史虽不长,但发展极为迅速。1997年全美共有600多所PDS学校。到2002年已达到了1000多所,几乎遍及美国的各个州。据统计,在教师培养认证委员会(National Council for Accreditation of Teacher Education)认证的525所大学中有30%都参与了PDS学校。目前,PDS学校已经得到了越来越多的州级教育行政部门的日益重视。明尼苏达州教学董事会(SBT)规定在其教师许可证改革项目中,教师在PDS学校进行为期一年的蹲点。此外,堪萨斯、马萨诸塞、北卡罗莱那、南卡罗莱那、德克萨斯等州已经通过了包括提供资助和支持PDS学校发展的法律。PDS学校还得到了很多基金会(如:Benendum,Exxon,Ford)和教师教育国家认证委员会(NCATE)与教学与美国未来国家委员会(NCTAF)的支持。

美国PDS学校的特色

工作组是核心、联络员是关键

PDS学校工作的开展是通过工作组来实施的。工作组通常是由中小学教师、大学教师、教育专业的研究生和师范生组成的。一个结构理想的工作组有4～5名有经验的教师、2～3名大学教授、5～10名研究生、若干名本科生及其他工作人员。工作组建立的目的是为了解决一个亟待解决的问题,它的存在时间根据问题的性质而定。工作组的主要任务是:收集信息、制定行动计划、实施计划、评估所采取的行动。工作组所开展的主要活动有:以现场为基础的学校改进活动、课程理论培训、短期研讨班、进行专题研究等等。

在PDS学校中,由大学派出的联络员是一个重要的角色,他就像是参与学校教学改革的参谋,既是一名教育专家和研究人员,又是一名普通的教师和师范生进行平等的交流。联络员的主要责任是在大学和中小学之间协调和整合各自的目标。主要表现在:1.信息沟通,缩短教师与师范生之间的距离,提高信息理解的准确性和回馈性。2.为大学、中小学教师进行专业的指导。联络员的最终目的是使大学与中小学双方了解彼此的情况,促进相互的理解和信任,充分合理地利用中小学和大学的资源,为PDS学校组织成员的专业发展提供便利。

更加务实的师范生教育实习

师范生的教育实习在美国一直受到重视,实习占教育专业课程学分总数的1/3以上。教育实习包括各种观察和教学经验的积累,如:开设教育专业课程之前安排现场实习。美国教育史学家麦克哥施指出:原本旨在提供教育研究与实验场所并培养新教师的实验学校,到1971年其实验和研究只是口头上说说而已,实验学校主要的功能只剩下为师范生提供单纯的见习和实习。

帮助在职教师获得专业成长

这里的在职教师不仅包括了中小学教师,也包括了大学教师。从理论上说,PDS学校主要是通过两条途径来实现教师的专业成长的:1.通过教师在新型的学校——大学合作伙伴关系中承担的角色的转变。2.通过学校文化的转变——强调以学习为中心,增进教师对自己是终身学习者的思想的理解。教师更乐于进行教学改革和实验新内容和新方法;更愿意进行思考和接受新思想并参加学校的研究,并和大学教授进行交流;更少各自为政;课堂教学得到改进;专业感更强等。

加强大学与中小学之间面向实际的互利合作

在以往的教育研究中往往是以大学研究人员为主导进行,忽视了基层教育工作者的积极参与。PDS学校中的合作则旨在既解决中小学的实际问题,又有助于中小学教师与大学教师双方的专业发展,发展其互惠性的优势。在PDS学校里,大学与中小学教育工作者合作研究教学问题,研究人员抛开专家的身份,作为教师、学习者、研究者兼而有之的身份参与研究,同时又强调中小学教师的研究身份,真正建立了一种平等的伙伴关系,极大地调动了双方的积极性。在理论联系实际方面,PDS学校有许多经验,让教师在实际教育过程中发现问题并合作解决这些问题。

美国PDS学校对我国教师

专业发展学校的启示

教师专业发展学校办学目标要系统化

从PDS学校的组织目标来看,其最大的特点就是系统化的教育观。在参与的合作伙伴之间形成了一个关系密切的互惠互利的关系:大中小学的教师和实习生是PDS学校的主要成员,他们具有明显的异质性(主要指知识能力结构上),因此成员之间可以互补互助,集合多种不同的能力完成复杂的问题和任务。诚如霍姆斯小组专家古德莱特所说:“学校若要变革,就需要有更好的教师,大学若想培养出更好的教师,就必须将模范中学作为实践场所。而学校若想变成模范学校就必须不断地从大学接受新的思想和新的知识,若想使大学找出通向模范学校的道路,并使这些学校保持高质量,学校和教师培训院校就必须建立一种共生关系,并结为平等的伙伴。”

教师专业学校中的管理要人本化

美国著名哲学家马斯洛认为:“管理的主体是人,管理的目标是激发人们的心灵、欲望及想象力和创造力。”在教师管理方面,美国PDS学校更多地依据教师的职业化特点(即教师的工作动机更多的是能感受到职业上的自我价值、胜任感和尊重),致力于:1.创造和激励教师的人力资源开发工作;2.丰富教师的工作内容,鼓励进行行动研究,指导实习生,参与大学教师指导下的课题研究等;3.增加教师工作的自主性,使教师更多地参与工作的决策,通过“分享权利”帮助教师释放更多的潜力。

教师专业发展学校应重视教师个人的专业发展学习模式的建立

所谓学习模式是在一定学习理论指导下建立的,或在长期学习中逐渐形成的系统和稳定的学习过程机构和学习活动程序。以往的教师继续教育中,主要采取请专家作报告、办讲座,让教师学习新的教育理论、教学方法。这样的学习属于“接受习得性知识”,知识起到外推力的作用,导致教师虽理论方法学了不少,开展教学活动的问题却还是不少。因此在教师专业发展教育中,一定要体现教师的主题参与性、本位激励性、长期发展性、协调合作性、内驱创造性、满足需求性,采用和应用IN(I:智力,N:非智力)结合讨论的学习模式。

加强教育理论研究与教育实践的结合

PDS学校把教育理论研究与教育实践结合起来的措施也值得我们借鉴。在我国的教师教育中理论与实践脱节的情况比较严重。一方面,教育理论工作者很少深入中小学教育实践,帮助解决教育中存在的实际问题,另一方面,师范生和在职教育工作者又很少接触教育理论研究,并缺乏相关的实施指导。在教师职业发展学校中,大学的教育理论工作者、在职教师、地方教育行政官员和学校领导以及师范生、研究生们,面对学生和种种教育现象与问题,应开展行动研究、个案研究、质的研究,审核本校课题研究工作等,为教育理论和实践的结合找到一个突破口,这种研究方式是解决理论与实践结合的有效途径。

学校对教师年度考核的评语 篇4

2、你以文静善良，热心获得了同学们的一致好评。平时能尊敬师长，团结同学，乐于助人。学习上认真刻苦，具有较好的文学功底。还能模范遵守校规校纪，为人谦逊。希今后与同学多加强沟通，珍惜每一次活动机会，多锻炼自己，以争取在各方面取得更大进步。

3、你平时寡言少语，但老师知道你的内心世界其实非常丰富。诚恳善良的个性使你能拥有良好的同学关系。学习上，你自觉认真，进取心强并取得了优异的成绩。希今后多参加集体活动，努力成为一个全面发展的人才。

4、你思维活跃，看人待事往往有独特见解。有一定的创新思维能力，同学关系和谐。学习上你也自觉努力，能主动给自己加压。保持这种上进心，老师相信，坚持努力，今后无论在哪方面，你都能更上一层楼，如愿成为优秀的人才。

5、踏实勤奋刻苦的学习精神可以成为任何人的榜样，锲而不舍一丝不苟的学习态度更是你成绩稳步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最难得的是坚持。希望勤奋好学的你走会成功，老师深深地祝福你。

6、你思想纯朴，待人随和诚恳，热爱集体，乐意助人是你的美德。对待同学总是谦虚友好，对待学习总是毫不怠慢，你学习上的进步，老师和同学们都看在眼里，同样也为你感到高兴。继续努力吧，愿你成绩能进一步提高!

7、“学之则难者亦易矣，不为则易者亦难矣。”你有良好的学习基础，你有聪慧的智力，你还有向上的冲劲，你应该有非常好非常稳定的成绩。但，你有时会原谅自己的暂且不坚持，会为自己的成绩退步找一个借口，希望你在最后的冲刺学年里，不姑且自己的这些缺点，只有奋斗不止，你才能考进理想的高一级学校。

8、你的座右铭是“志当存高远”，你是有远大理想的。你凭借着对数学自然的喜爱与钻研，经常地摘到胜利的果实;而你也因为语文 英语的偏弱，经常地退到尴尬的位次。在最后的冲刺阶段，数学自然抓特长，语文、英语抓基础，一样也不能放松，切切。

9、经学校考核，该同志认真履行了工作职责，圆满地完成了工作任务，年度考核为合格。该同志在一年的工作中，以饱满的工作热情、求真务实的工作态度，认真完成各项任务。充分发挥支教教师的引导作用，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。关心爱护学生，利用各种手段激发学生学习兴趣，教育教学效果好，深受广大家长和学生的喜爱。为人师表，作风正派，堪为其他老师学习的榜样。

10、张老师以饱满的热情、诚恳的态度投入到这一年的教育教学、导师带教工作中。思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，积极奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎、礼貌待人、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真，治学严谨。精心备课，教学内容充实、丰富，能吸收学科新知识、新成果，不断更新教学内容，理论联系实际，符合教学大纲要求;能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰、表达准确，重点突出，难点、疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。

11、该同志在一年的支教工作中，以饱满的工作热情、求真务实的工作态度，认真完成各项任务。充分发挥支教教师的引导作用，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。关心爱护学生，利用各种手段激发学生学习兴趣，教育教学效果好，深受广大家长和学生的喜爱。为人师表，作风正派，堪为其他老师学习的榜样。

12、该同志忠诚党的教育事业，爱岗敬业、严谨治学、为人师表，处处严格要求自己。在思想上，该同志坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。

13、在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显著的工作效果。

14、在生活中，该同志想他人之所想，急他人之所急，团结同志，乐于助人，注重提高个人修养，在搞好本职工作的同时，积极参加各种集体活动，认真完成组织交给的各项工作任务，受到了学校领导和家长的一致好评。

学校对特岗教师的工作小结 篇5

转眼，特岗教师以来我校一个多月了，在这一个多月里我校对10名特岗教师给予了大力支持和关心，无论是在思想上，还是在生活、工作等方面都给予了很大帮助，特岗教师也取得了不错的成绩。下面就几方面做总结。

一、思想上：这10名特岗教师，热爱本职工作，以教为乐，以教为荣，把全部的精力、能力倾注在一切为了孩子的发展，自觉遵守职业道德、规范，树立良好的教师形象。课堂上，循循善诱，力争为学生营造一个融洽的学习环境；课下，主动与同事探究教法、学法，愉快合作，学习优秀教师的先进方法，与同班教师默契配合，实现同频共振。大事小事，顾全大局，团结协作，尽力完成学校交给的各项任务。学校领导班子也经常找她们谈话，了解这些教师在思想上有什么想法，帮助她们解决困惑和卸下负担，使其在思想上轻松，为更好的教学奠定了基础。

二、生活上：在生活上一如既往的关心特岗老师。校领导提供了良好的学习、成长环境，周围老师更是毫无保留的将那些宝贵的教学经验交给年轻教师，使特岗教师能够在教学工作中快速成长。

三、工作上：这10位特岗老师谦虚进取，事业心强，讲原则，待人热情大方，关心集体，关心他人，有团队精神。白天除了上课外坚持在办公室办公，研究教材、撰写教案、批改作业一丝不苟。在工作上兢兢业业，尽职尽责，任劳任怨，学校安排5名特岗老师承担班主任工作，并且在学生管理上让优秀班主任传授经验，使其能够尽快的适应教育教学工作环境，这些老师也确实胜任了班级管理工作，将班级管的井井有条。并协助校领导做好学生管理工作，工作态度得到领导、教师以及群众的一致好评。

学校对困难教师帮扶方案 篇6

一、工作目标

针对我省原民办代课教师的实际情况，向符合条件的男年满60周岁、女年满55周岁的原民办代课教师发放生活困难补助。

二、基本原则

（一）坚持依法依规的原则。依据相关法律、法规、规章和政策，明确生活困难补助发放对象的范围条件、工作程序和要求。

（二）坚持问题导向的原则。针对原民办代课教师的问题，向符合条件的原民办代课教师发放生活困难补助。

（三）坚持与原有政策相衔接的原则。政策措施与我省此前解决原民办代课教师的相关政策相衔接。

（四）坚持属地为主的原则。省制定统一的政策，具体实施工作按照“属地为主”原则，由市、县级人民政府负责。

（五）坚持只减不增的原则。在原民办代课教师自查和审核工作的基础上，固化原民办代课教师人员名单和人员总数，根据人员自然减员情况，只减不增。

三、补助发放对象

原民办教师：现为广东省户籍，xx年3月27日（含）以前曾在我省公办中小学（含幼儿园、附属学前班）教学岗位上连续任教满1学年（或2个学期）以上，离开教学岗位后未被国家机关、事业单位录用为编制内人员或国有企业录用为正式工作人员的原民办教师。

原代课教师：现为广东省户籍，xx年3月27日（不含）—20xx年8月31日期间与聘用学校、办学单位签订“聘用代课教师合同书”，并经县级教育行政部门备案，在我省公办中小学（含幼儿园、附属学前班）教学岗位上连续任教满1学年（或2个学期）以上，离开教学岗位后未被国家机关、事业单位录用为编制内人员或国有企业录用为正式工作人员的原代课教师。

下列人员不列入生活困难补助发放对象范围：

1.纳入计划内离岗退养的原民办教师；

2.20xx年12月31日前已去世的原民办代课教师；

3.有刑事犯罪记录的人员以及任教期间因违反国家法律、法规、规章、政策被开除、辞退或解除聘用合同的人员。

四、补助标准

符合条件的原民办代课教师，按任教学期累计计算，每2个学期视为1年。工作年限总计余数为1学期的，按1年计算。工作年限根据原民办代课教师自查和审核工作核定后不再调整。

工作年限超过30年的，每人每月补助900元；工作年限20-29年的，每人每月补助800元；工作年限10-19年的，每人每月补助700元；工作年限1-9年的，各市给予适当补助，具体标准由各市制定，所需资金由市、县自行筹集解决。以后根据社会经济发展状况动态调整补助标准。

五、计发时间

（一）符合条件的原民办代课教师在20xx年12月31日（含）前男年满60周岁、女年满55周岁的，从20xx年1月起计发生活困难补助，以前年度不补发。

（二）符合条件的原民办代课教师在20xx年1月1日（含）后达到男年满60周岁、女年满55周岁的，从男年满60周岁、女年满55周岁的下一月起开始发放生活困难补助。

（三）生活困难补助发放至符合条件的原民办代课教师去世当月。

六、经费分担比例和发放渠道

汕头市、韶关市、河源市、梅州市、惠州市、汕尾市、阳江市、湛江市、茂名市、肇庆市、清远市、潮州市、揭阳市、云浮市以及江门市的恩平市、开平市、台山市，由省、市按5:5的比例分级负担所需资金。其他地区所需资金由当地负担，市县分担比例由当地市级人民政府确定。

符合条件原民办代课教师的生活困难补助的发放方式和发放渠道，由各县（市、区）人民政府确定。

七、工作程序

（一）申请。由符合条件的原民办代课教师本人在现户籍所在地提出申请。乡镇（街道）要指定专门部门和专人负责办理。各地根据粤教师〔20xx〕11号和粤教师〔20xx〕6号开展的原民办代课教师自查和审核情况，通知当年男年满60周岁、女年满55周岁的本地户籍原民办代课教师，持本人身份证和户口簿等有效证件，向乡镇（街道）领取并填写一式三份的《广东省原民办代课教师生活困难补助申请表》（以下简称《申请表》，附件1）。各地应于20xx年1月31日前通知男年满60周岁、女年满55周岁（年龄计算截止时间为20xx年12月31日）的原民办代课教师完成首次个人申请，此后于每年3月31日前通知当年男年满60周岁、女年满55周岁的原民办代课教师完成个人申请。

（二）初审。乡镇（街道）在收到《申请表》及相关材料后，在5个工作日内对申请人是否符合条件进行初审，并将初审通过的人员名单和《申请表》报县级或不设区的地级市教育部门。乡镇（街道）应于20xx年2月28日前完成首次初审，此后于每年4月15日前完成初审。

（三）审核。县级或不设区的地级市教育部门在接到乡镇（街道）的初审人员名单后，会同财政、人社、卫健等部门对申请人是否符合补助条件、工作年限、补助标准、补助金额等情况进行审核，提出审核意见。县级或不设区的地级市教育、财政、人社、卫健等部门应于20xx年3月15日前完成首次审核，此后于每年4月30日前完成审核，提出审核意见。

（四）公示。县级或不设区的地级市教育、财政、人社、卫健等部门应将审核通过的人员名单在县级或不设区的地级市教育部门、乡镇中心学校（行使乡镇教育管理职能的机构）、村委会张榜公示5个工作日，同时在县级或不设区的地级市政府门户网公示5个工作日，广泛接受社会监督。县级或不设区的地级市教育、财政、人社、卫健等部门应于20xx年3月31日前完成公示，此后于每年5月15日前完成对当年全部符合补助条件人员的公示。

（五）确认。经公示无异议后，县级或不设区的地级市教育、财政、人社、卫健等部门对人员名单进行确认，建立完善每年的《xx县（市、区）原民办代课教师生活困难补助发放对象名册表》、《xx县（市、区）原民办代课教师生活困难补助发放对象增减情况表》和《xx县（市、区）原民办代课教师生活困难补助发放对象人数汇总表》（附件2、3、4），同时在5个工作日内将相关部门盖章确认后的表格报地级以上市教育、财政、人社、卫健部门复核。

（六）复核。市级教育、财政、人社、卫健部门对县级各部门报送的有关材料进行复核、汇总及存档，填写《xx市原民办代课教师生活困难补助发放对象人数汇总表》（附件5），并报省教育厅、省财政厅、省人力资源社会保障厅、省卫生健康委备案。

（七）拨付。省、市财政部门根据经复核后符合条件的原民办代课教师人员情况、补助标准和分担比例，将所需补助资金下达到县级财政，县级财政部门负责将省、市、县补助资金及时拨付到发放单位。各地应于每年省、市财政下达资金后一个月内完成拨付。

（八）发放。各发放单位在收到补助资金后，及时将生活困难补助资金直接发放到符合条件的原民办代课教师个人账户。各发放单位应于每年收到补助资金后一个月内完成发放工作。

各有关部门要严格把关。教育部门负责对申请人身份、工作年限进行审核和复核，教育、财政、人社、卫健等部门共同对是否符合补助条件、补助标准、补助金额进行审核和复核。乡镇（街道）负责做好原民办代课教师申请和初审。

为避免出现生活困难补助发放对象情况变更或去世后其他人冒领补助，各地要建立生活困难补助领取资格审查机制，通过现场资格审验、与公安部门的户籍信息、社会保险经办机构的参保信息、卫健部门的`人口信息进行比对等多种有效途径，核查领取补助人员的有关情况。

八、工作要求

（一）加强组织领导。各级地方人民政府要高度重视，从维护社会稳定大局抓好此项工作，统筹领导教育、财政、人社、卫健等部门加强组织实施、密切配合、协同推进，切实把省委、省政府对广大原民办代课教师的关怀落到实处。在落实符合条件的原民办代课教师生活困难补助的同时，各地市要统筹考虑离岗退养的原民办教师待遇保障工作，依据本地区经济社会发展水平，同步适当调整其相关待遇标准。

（二）落实工作责任。教育部门要加强原民办代课教师身份和工作年限的审核确认，确保符合条件的原民办代课教师人员情况真实准确；财政部门要做好补助资金的核算和筹措，及时将补助资金拨付到位；人力资源社会保障部门及其社保经办机构要及时提供人员的参保状况；卫健部门要加强对原民办代课教师执行计划生育情况的审核；监察、审计、维稳、网信、信访、公安、国安等相关部门要相互配合，确保工作顺利实施。各市要及时制定工作年限低于10年以下人员的补助标准和工作方案；市、县（市、区）要及时筹集发放困难补助所需资金；乡镇（街道）要配备原则性强、熟悉政策、认真负责的工作人员，及时完成本地的符合条件的原民办代课教师人员初审等工作。

（三）及时发放到位。各县（市、区）或不设区的地级市人民政府要按照要求，及时制定发放办法，细化并明确发放方式、发放渠道、发放单位、发放要求等内容，确保按时足额将生活困难补助资金发放到符合条件的原民办代课教师手中。

（四）加强资金管理。各级财政、教育、人社、卫健部门要根据国家和省相关法律、法规和制度，规范资金支出程序，加强对资金的管理和使用情况的监督检查，建立资金跟踪问责机制，确保专款专用。省教育厅、省财政厅、省人力资源社会保障厅、省卫生健康委将对各地资金管理和使用情况进行不定期抽查。

（五）严肃政策纪律。各级地方政府及相关部门要严格按照相关政策要求，规范操作，加强监管。对有虚报冒领、弄虚作假、营私舞弊等骗取补助资金行为的，一经查实，取消其享受生活困难补助资格，追回相关补助资金，同时依照有关规定严肃追究有关责任人责任；涉嫌违法违纪的，移交有关机关依法依规查处。

（六）确保社会稳定。市、县（市、区）人民政府是落实对我省原民办代课教师发放生活困难补助工作和确保原民办教师群体稳定的责任主体，要按照“属地管理、分级负责”和“谁主管、谁负责”的原则，建立维稳工作层级负责制，做到一级抓一级，一级对一级负责，夯实基层维稳责任，制定完善工作预案，建立应急处置工作机制，切实维护社会和谐稳定。

本《工作方案》自20xx年1月21日起施行，自施行之日起有效期为5年。

★ 帮扶工作计划

★ 帮扶园工作计划

★ 幼儿园帮扶工作计划

★ 学困生帮扶工作计划

★ 个人结对帮扶工作计划

★ 留守儿童帮扶工作计划

★ 农村帮扶个人工作计划

★ 中小学骨干教师帮扶工作计划

★ 贫困村调研报告范文

孕妇学校对产后康复的影响 篇7

1 资料与方法

1.1 一般资料

将2011年10月～2012年2月于本院分娩的100名孕妇, 随机分成对照组和观察组各50例。对照组只接受入院常规宣教。观察组接受孕校全部课程的培训。年龄从22～40岁, 平均年龄 (25.4±3.2) 岁;孕周24～37周。文化程度, 大本及以上学历占36%, 大专及中专学历占57%, 初中文化占7%。本市人口占91%, 外地人口占9%。初产妇占87%, 经产妇占13%。均有正常的思维能力, 无语言沟通障碍, 并排除了一些高危因素及无合并心、肝、肾、造血系统, 免疫系统的疾病[1]。两组孕妇在一般资料上均差异无统计学意义 (P>0.05) 。

1.2 方法

观察组在分娩前需要接受4次孕妇学校的培训, 其内容:孕晚期保健, 分娩及分娩前的准备, 产褥期保健及产后康复, 新生儿护理知识及护理操作, 新生儿沐浴, 母乳喂养。主要方式为:综合授课、专家讲解、技术演练。

1.2.1 综合授课

聘请有经验的医生和高年资的护士进行讲课, 讲课内容以强生公司提供的孕妇学校授课大纲为主导并加以拓展。将课程内容制作成多媒体、挂图、展板、宣传手册的形式。授课老师必须使用通俗易懂的语言, 禁用医学术语[2], 同时配合播放录像, 增加了听课者的兴趣, 加深了对讲课内容的理解。

1.2.2 专家讲解

由沟通能力良好, 具有专业知识的医生或护理人员向孕妇讲解:孕期的生理变化, 阴道分娩的好处, 如何配合助产士完成阴道分娩的全过程, 帮助分析产后异常的心理变化及疏导方法, 母乳喂养对母婴健康的好处。针对一些孕妇的个性问题, 专家还要耐心的逐一解答。

1.2.3 技术演练

授课老师对新生儿日常护理、沐浴的方法, 哺乳的姿势, 挤奶的方法等进行演示。准备示教娃娃及一些教具, 请孕妇和家属共同参与, 教会他们一些技巧亲自进行体验。

2 结果

对两组孕妇分娩后进行比较, 参加孕校学习的孕妇能够认识剖宫产给身体健康带来的影响, 主动接受自然分娩;母乳喂养对母婴健康的益处, 大大提高了母乳喂养率;对于产后异常情绪变化, 产妇能够自我调节, 家属也可以帮助疏导, 降低了产妇异常情绪及产后抑郁症的发生。

观察组与对照组两组产妇自然分娩、母乳喂养、产后异常情绪发生情况的比较, 见表1。

3 讨论

产妇做为优生优育的主角, 如何保证她们的身心健康, 不仅是妇幼保健机构的工作, 也是社会的责任[3]。对于缺乏专业知识的育龄妇女, 参加孕校学习受益匪浅。剖宫产率的逐年上升, 说明一些孕妇不愿接受自然的阴道分娩, 但剖宫产术首先给孕妇带来的就是麻醉的风险, 合并产后出血、羊水栓塞的概率远高于阴道分娩。术后饮食的限制会影响产后身体的恢复。由于子宫的瘢痕也给下次妊娠带来一些风险, 如子宫切口妊娠, 流产手术过程中会引发大出血, 足月妊娠的瘢痕子宫易出现子宫破裂而危及母婴生命安全。降低剖宫产率, 回归自然的阴道分娩有利于产妇的身体康复。

母乳喂养不仅有利于新生儿的生长发育, 增强新生儿的抵抗力, 增加母子感情, 同时也可以帮助产后母体的恢复。新生儿吸吮乳头, 可以促进母亲脑垂体分泌催产素和泌乳素, 帮助母体子宫收缩, 减少产后出血。在哺乳过程中抑制了卵巢排卵, 推迟月经来潮, 减少乳母缺铁性贫血的发生。婴儿强有力的吸吮, 及时排空乳房, 使母亲的乳腺管得到了疏通, 减少了乳腺疾病的发生。

近几年来产后抑郁症的发病率从以前的30%在不断升高, 这与母亲产后角色的改变及家属对其关注力的转移是分不开的。由于孕妇学校吸收了孕妇及家属同时参加, 并在课程安排上专设产褥期的心理护理知识, 讲解产后异常情绪的变化, 帮助分析其产生的原因, 使产妇能够认识到这种异常情绪需要自我调控, 同时要求家属也要与之多交流、多沟通, 运用安慰性、解释性、鼓励性的语言给产妇提供心理上的支持[4]。分娩、哺乳是女性一生中正常的生理变化, 也是对社会, 家庭的一份责任。尽量减少不良刺激, 为产妇创造一个温馨舒适的休养环境, 及和谐的家庭氛围, 有利于降低产后抑郁症的发生。

本次研究结果提示:孕妇及家属在接受孕校学习之前, 多数缺乏孕期及分娩期保健方面的知识, 通过参加孕校学习, 掌握了许多知识技巧, 取得了较好的效果。因此, 孕妇学校的开设, 对于促进母亲产后身心康复有着极其重要的作用。

参考文献

[1]赵梅平, 刘霞.产前检查护理门诊对产妇分娩方式及产程的影响[J].国际护理学杂志, 2012, 31 (9) :1606-1607.

[2]陈子瑜, 崔喜学.孕产妇系统健康教育效果评价[J].中国现代医生, 2011, 49 (7) :72-73.

[3]韦秀芬, 廖玲.健康教育对初产妇分娩结局的影响[J].广西医学, 2010, 32 (1) :87-89.

学校对教师培训的教案 篇8

摘要：在青少年的成长过程中，社会环境是一个不可忽视的影响因素。社会环境对青少年的影响是复杂的，这就需要发挥学校的主动性，对社会影响进行必要的滤清与优选，使之符合教育目的性转化，具有真正的教育意义。发挥学校的主动性、，对社会影响进行必要的滤清与优选，需要学校生态环境自身的优化。而学校能否建立良好的生态环境，教育者的教育教学观念是更深层次的支持性条件。

关键词：社会环境；学校教育；滤清；优选

中图分类号：C913文献标识码：A文章编号：1672-1101(2009)02-0021-04

在青少年的人生发展过程中，社会环境是一个不可忽视的影响因素。社会环境对人的影响是复杂的，这就需要学校对社会环境的影响进行必要的滤清与优选，使之合目的性转化而具有真正的教育意义。历史上，对此问题的系统思考，首推杜威。杜威是美国实用主义哲学家和教育家，他从“教育即生活”这一命题中进一步引申出“学校即社会”的命题。“学校即社会”意在使学校生活成为一个经过选择的、净化的、理想的社会生活，使学校成为一个合乎儿童发展的雏形的社会。现结合杜威的思想谈谈个人的一些看法。

一、学校的重要功能：社会环境的滤清与优选

社会环境是指人类生存及活动范围内的社会物质、精神条件的总和。在中外教育史上，人们很早就注意到环境对人发展的影响问题，并对此有过精彩的论述。如我国的荀子就说过：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而就中正也”。杜威认为，“环境的无意识的影响难以捉摸而又无处不在，影响着性格和心理的每一根纤维。环境能通过个体的种种活动，塑造个人行为的智力的和情感的倾向。这些活动能唤起和强化某些冲动并具有某种目标和承担某种后果；社会环境无意识地、不设任何目的地发挥着教育和塑造的影响。在野蛮的未开化的社会，在学校产生之前，直接的参与(即杜威所讲的间接的或偶然的教育)，几乎成为教育青年的唯一影响，使他们获得群体的习俗和信仰。甚至在目前的社会，即使对于最坚持受学校教育的青年，这种直接参与也提供他们基本的教养。”杜威充分认识到了环境的教育作用。我们应该看到，随着社会的复杂化，环境尤其是学校外的社会环境对人的影响也越来越复杂。尤其是当今中国的社会处于全面的转型之中，社会价值冲突激烈、外来思潮良莠不齐、文化的视觉化、传播途径的网络化，使得社会展现在青少年面前的图景更为斑斓眩目，影响更为深入而持久。这就使得环境影响日益成为教育理论和实践关注的重要问题。良好的社会环境有助于学生养成良好的社会生活习惯，而不良的社会环境会把意志薄弱的学生引入歧途。我们通常说的“5+2=0”就说明了这样一种令人担忧的社会现象，学校五天的常规教育，好不容易纠正了某些学生错误的认识和不良习惯，都因为社会不良风气的影响，学校教育往往一夜之间便前功尽弃。因此，教育工作者都必须善于捕捉利用有益于实现教育目的的社会环境，努力营造育人氛围和良好的教育管理环境。

杜威认为，“社会的改良，全赖学校。因为学校是造成新社会的，去掉旧弊向新的方向发展社会环境是指人类生存及活动范围内的社会物质、精神条件的总和。在中外教育史上，人们很早就注意到环境对人发展的影响问题，并对此有过精彩的论述。如我国的荀子就说过：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而就中正也”。杜威认为，“环境的无意识的影响难以捉摸而又无处不在，影响着性格和心理的每一根纤维。环境能通过个体的种种活动，塑造个人行为的智力的和情感的倾向。这些活动能唤起和强化某些冲动并具有某种目标和承担某种后果；社会环境无意识地、不设任何目的地发挥着教育和塑造的影响。在野蛮的未开化的社会，在学校产生之前，直接的参与(即杜威所讲的间接的或偶然的教育)，几乎成为教育青年的唯一影响，使他们获得群体的习俗和信仰。甚至在目前的社会，即使对于最坚持受学校教育的青年，这种直接参与也提供他们基本的教养。”杜威充分认识到了环境的教育作用。我们应该看到，随着社会的复杂化，环境尤其是学校外的社会环境对人的影响也越来越复杂。尤其是当今中国的社会处于全面的转型之中，社会价值冲突激烈、外来思潮良莠不齐、文化的视觉化、传播途径的网络化，使得社会展现在青少年面前的图景更为斑斓眩目，影响更为深入而持久。这就使得环境影响日益成为教育理论和实践关注的重要问题。良好的社会环境有助于学生养成良好的社会生活习惯，而不良的社会环境会把意志薄弱的学生引入歧途。我们通常说的“5+2=0”就说明了这样一种令人担忧的社会现象，学校五天的常规教育，好不容易纠正了某些学生错误的认识和不良习惯，都因为社会不良风气的影响，学校教育往往一夜之间便前功尽弃。因此，教育工作者都必须善于捕捉利用有益于实现教育目的的社会环境，努力营造育人氛围和良好的教育管理环境。

杜威认为，“社会的改良，全赖学校。因为学校是造成新社会的，去掉旧弊向新的方向发展的，且含有不曾发现的能力预备儿童替社会做事的一大工具，许多旁的机关都不及他”。学校是一种有计划、有组织的活动，有特设的学校教育环境，有利于人身心发展的设备和条件，还有专门负责教育工作的专职教师和教育管理人员的领导管理与具体指导，因而学校教育对个体发展的影响全面、系统、巨大而深刻。学枝教育是一种有目的的定向培养人的活动，学校按社会对个体的要求，遵循个体身心发展的规律，对个体的发展方向和方面，作出社会性的规范，规定着个体的发展方向，其活动有着十分明确的目的性、方向性。它对个体发展的影响不仅有即时的价值，还具有延时的价值。学校教育有着良好的纠偏机制，能协调遗传和环境的作用，扬长避短，从而更有效地促进人的发展，具有塑造人、改造人、完善人的功能。学校内的青少年，他们的习惯没有养成，性格也没有完全定型，一切思想、行为、信仰等等，都可以在坏习惯没有养成之前，塑造他们的好习惯，从而使其具有抵抗坏习惯的能力。因此，学校应对社会环境影响进行滤清与优选，从而为广大青少年塑造一个良好的教育环境。

二、学校自身环境的重塑：滤清与优选的基础

众所周知，学生每天在校园里学习、游戏、活动、休息时间长达八九个小时。校园文化和良好的环境对学生有一种潜移默化的作用，会使学生在不知不觉的状态中自然而然地受到教育和启迪。通过偶然发生作用的环境来进行教育青少年的工作与通过为了教育的目的而设计环境来进行，有很大的区别的。学校就是作为明确根据影响其成员的智力的和道德的倾向而精心营造的环境典型。这种精心营造的环境典型是不是一种优化的生态环境呢?换句话说，学校只有营造最优化的生态环境，学校教育才能够滤清与优选社会环境影响，才能在青少年

的发展中起主导作用。杜威认为，“相对于社会环境而言，一个适宜孩子成长的环境应是简化的，而不是象成人社会那样过于复杂的；是经过组织而条理化的，而不是象成人社会那样庞杂的；是经过滤清和优选的，而不是象成人社会那样良莠不齐的；是在多种影响中求得平衡的，而不是象成人社会那样含有冲突和偏颇的；应是高效能的，而不是象社会非正式教育那样劳多费时而寡效的”。因而，学校生态环境的自身优化是滤清与优选功能发挥的前提。而学校生态环境的自身优化又取决于教育者的教育教学观念、教师的整体素质以及教育教学活动的整体设计和安排。

学校的产生在很大程度上打破了人类单纯依赖日常联合生活给年轻人以指导的方式，使得青年的发展更具有目的性、计划性、组织性。杜威认为学校应该是一个特殊的社会环境，应该拥有三个比较重要的功能：“一是简化和安排所要发展的倾向的许多因素；二是净化现有的社会习惯并使其观念化；三是创造一个更加广阔和更加平衡的环境，使青少年不受原来环境的限制”。在历史上，为了培养理想中的人，人们提出了不少的学校假设。不过，在很大程度上，人们把学校假设成为“屏蔽社会影响的堡垒，是一处无细菌浸染的真空”，这是一种“真空”假设。杜威的这种学校功能的划定则与其所处的时代密切相关，也隐含了他的现代学校观。他认为，在现代社会中，学校无法超然于社会之外，应该在社会与学校，即在非正规的与正规的、偶然的和有意识的教育形式之间保持恰当的平衡，寻求某种会通。由此，他提出“学校即社会”的思想。也许，我们可以批评杜威学校价值“中立观”的虚妄性。在社会中，学校在一定程度上也确实具有“社会同构”性，但这并不意味着能否认杜威这一思想的时代意义。也就是，充分发挥学校的主动性是当代学校教育的一种应有作为。面对复杂的文明，学校应该有选择性的精选一些适合各个年龄阶段学生理解的知识，并引导学生循序渐进的学习；面对无处不在而又复杂难料的社会影响，学校有责任屏蔽社会不良影响，筛选出其中的积极影响因素，真正发挥它在育人方面的主导作用；面对不同种族、民族、宗教、风俗习惯等青少年，学校应平衡社会环境中的各种成分，为大家创造一个新的和更为广阔的环境。

三、结语

我国经过30余年的改革开放，社会发展呈现出全新的面貌。在如今开放的社会环境中，社会各个方面的积极因素都被调动起来，多种思想都会在社会中交汇、碰撞；信息技术迅速发展让青少年可以便捷地了解社会的方方面面；大众传媒能及时地将社会发展的最新动态传播给青少年，向青少年展现多元的文化现状；丰富的知识、精彩的技艺能满足青少年的求知欲，让他们获得发展的内在动力，提高学习的自主性；社会文化的多元发展也为这种自主的学习提供了丰富的资源。开放、多元的社会能为个体提供更为优越的成长环境，能有效地促进个体的社会化发展，对个体一生的发展都将有积极的促进作用。但是，处于青少年时期的个体心理发展呈现出动荡性的特点，他们思维比较敏捷，对社会的看法容易极端与片面，容易受外部环境的感染与影响。比方说，有些格调不高或不健康的文化内容会让青少年意志消沉，耽于享乐，不利于青少年形成良好的道德观念与健康的人格。各种价值观、思想观念都会通过大众传媒来争夺市场，如果缺少必要的引导，相互矛盾、冲突的社会思想观念就会给青少年带来困惑或迷茫，容易造成认识上的混乱。计算机网络的发展为青少年提供了一个相对安全、不用面对压力的文化空间。在这种相对安全的文化空间里，社会被用高科技手段或多元的形式表现得唯美浪漫或黑暗恐怖。这种表现手法容易吸引逐渐将内心世界关闭起来的青少年，而沉迷于虚拟文化中的青少年会看不到真实的社会，失去对现实社会的感受力，失去积极参与社会生活的意识，缺乏应有的社会责任感，严重影响了他们的社会化进程，不利于健康人格的形成。中国加入WTO后，中西文化价值观冲突更为直接、剧烈，马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的主流思想文化渐渐被削弱等不健康和有害的文化垃圾、生活方式对青少年造成了很大的影响。因而，教育工作者要在青少年的生活中构建起抵御社会文化中负面影响的“防火墙”。这需要教育工作者积极地了解社会，对社会发展的本质规律，社会现象背后的真正原因认真地思考与探索，即教育者必先受教育；对青少年中可能出现的失范现象和经常出现的偏离行为进行预防性研究，做到未雨绸缪。

杜威认为，“当青少年逐渐参与他们所属的各种群体的活动时，他们的倾向不知不觉地得到更为深刻和更为密切的精神陶冶。但是，随着社会变得日益复杂，就有必要提供一个特殊的社会环境，特别关心培养未成年人的能力”。教育者要转变教育教学观念、学校要提高教师的整体素质以及改进教育教学活动的整体设计和安排，要根据青少年的智力和道德的倾向塑造一个特殊的环境，对社会环境影响进行滤清与优选，防范并纠正社会的不良环境对学生的影响。杜威教育的理论与实践作为对不良传统教育的一种反动，也许有些矫枉过正，但他的许多思想，比方说“学校即社会”思想，却值得我们的教育工作者尤其是教师学习。

参考文献：

[1][美]约翰·杜威，民主主义与教育(王承绪译)[M]，北京：人民教育出版社，2003，

[2][美]约翰-杜威，杜威的五大演讲(胡适口译)[M]，合肥：安徽教育出版社，2005：133，

[3]滕大春，杜威和他的《民主主义与教育》[M]，北京：人民教育出版社，2003。