初中化学学习方法论文

初中化学学习方法论文（共8篇）

初中化学学习方法论文 篇1

怎样学好初中化学?

一、要重视基础知识

化学知识的结构和英语有某些类似之处。我们在学英语的过程中知道，要懂得句子的意思就要掌握单词，要掌握单词就要掌握好字母和音标。打个不太贴切的比喻：化学知识中的“句子”就是“化学式”：“字母”就是“元素符号”：“音标”就是“化合价”。这些就是我们学好化学必须熟练掌握的基础知识，掌握了它们，就为以后学习元素化合物及酸碱盐知识打下良好的基础。

怎样学好初中化学?

二、要讲究方法记忆

俗话说“得法者事半而功倍”。初学化学时需要记忆的知识较多，因此，只有掌握了良好的记忆方法，才能使我们的化学学习事半功倍，才能提高学习效率。下面介绍几种记忆方法。

1.重复是记忆的基本方法

对一些化学概念，如元素符号、化学式、某些定义等反复记忆，多次加深印象，是有效记忆最基本的方法。

2.理解是记忆的前提

所谓理解，就是对某一问题不但能回答“是什么”，而且能回答“为什么”。例如，知道某物质的结构后，还应理解这种结构的意义。这就容易记清该物质的性质，进而记忆该物质的制法与用途。所以，对任何问题都要力求在理解的基础上进行记忆。

3.以旧带新记忆

不要孤立地去记忆新学的知识，而应将新旧知识有机地联系起来记忆。如学习氧化还原反应，要联系前面所学化合价的知识来记忆，这样既巩固了旧知识，又加深了对新知识的理解。

4.谐音记忆法

对有些知识，我们可以用谐音法来加以记忆。例如，元素在地壳中的含量顺序：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢可以编成这样的谐音：一个姓杨(氧)的姑(硅)娘，买了一个(铝)(铁)合金的锅盖(钙)，拿(钠)回家(钾)，又美(镁)又轻(氢)。

5.歌诀记忆法

初中化学学习方法论文 篇2

一、注意观察实验

由于化学是以实验为基础的学科, 学习化学当然就离不开实验了, 因此如何观察实验对于我们学习化学是非常重要的。首先, 应明确实验目的, 确定实验观察的重点。课本设置实验的目的在于实现某一学习目的, 实验目的决定了实验观察的重点, 只有明确重点观察的内容, 抓住本质的现象, 才能有效地观察, 有效地学习。如在初中化学〈序言〉课的实验, 所设置的几个实验都是为学生顺利理解和掌握物理变化和化学变化而设置的。因此, 观察的重点是物质反应前后是否发生质的变化, 从而确定该变化属于物理变化还是化学变化。如镁带的燃烧实验, 观察的重点是镁在燃烧后的产物的性质和镁带有何本质的不同, 确定反应是否生成新物质, 从而判断该反应是否属于化学变化, 而不能仅仅注意实验过程中的“发出耀眼的强光, 放出大量的热”这一非本质的现象。只有这样, 才能实现实验的目的———掌握物理变化和化学变化的实质。

如何有序地、全面地观察化学实验呢?第一阶段 (实验前) 观察要素为: (1) 反应物的物理性质 (如反应物的颜色、状态、气味等) ; (2) 反应条件 (如是否加热、光照、通电等) ; (3) 反应装置 (使用哪种实验仪器、该装置有何特点等) ; (4) 操作顺序 (如何组装实验装置、添加药品先后顺序等) ; (5) 其他 (如药品的用量、实验注意事项等) 。第二阶段 (实验中) 观察要素为:反应过程中的主要现象 (如是否有颜色变化、是否有气体生成、是否有沉淀析出、是否发光、放热等) 。第三阶段 (实验后) 观察要素为: (1) 是否有新物质生成; (2) 新物质的颜色、状态、气味、溶解性等; (3) 仪器拆分顺序; (4) 仪器整理等。

二、积极动手实验

教学大纲明确规定化学是一门以实验为基础的学科, 因此自己动手实验对于学生学习化学起到至关重要的作用。常言到“百闻不如一见, 百看不如一验”, 亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力, 而且能加深我们对所学知识的认识、理解和巩固, 激发我们学习化学的兴趣, 转变以前的“要我们学习”为现在的“我们要学习”, 由被动变为主动, 从而可以成倍提高学习效率, 达到事半功倍的效果。例如, 实验室制氢气的原理和操作步骤, 动手实验比只看老师做和自己硬记要掌握得快且牢固得多。因此, 我们可以在老师的安排下积极动手实验, 努力达到各次实验的目的。

三、勤于记忆

每门课程都有其专业词汇, 化学也不例外。与数学、物理相比较, “记忆”对化学显得尤为重要, 它是学化学的最基本方法, 离开了“记忆”谈其他就成为一句空话。这是因为:第一, 化学本身有着独特的“语言系统”──化学用语。如:元素符号、化学式、化学方程式等, 对这些化学用语的熟练掌握是化学入门的首要任务, 而其中绝大多数都是必须记忆的;第二, 一些物质的性质、制备、用途等也是必须记忆的, 只有这样才能掌握它们的规律。怎样去记呢?本人认为, 首先要根据不同的学习内容, 找出不同的记忆方法。对于元素符号、化合价和一些物质俗名及某些特性则要进行死记硬背;对于概念、定律、性质等要认真听老师讲, 仔细观察老师演示实验, 在理解的基础上进行记忆;其次要不断的寻找适合自己特点的记忆方式, 善于总结规律, 这样才能花时少, 效果好。

四、善于动脑

遇到问题要多分析、多思考, 并且要善于从个别想到一般、从现象想到本质、从特殊想到规律。上课要勤动口、动手, 同时更要动脑, 多问几个“为什么?”。在化学的学习过程中, 碰到疑难, 不能知难而退, 而要深钻细研, 直到豁然开朗;对于似是而非的问题, 更不能朦胧而过, 而应深入思考, 弄个水落石出。多想、深想、独立想, 就是会想, 只有会想, 才能想会了。

五、注重练习

俗话说“好记性不如烂笔头”, 对于理科的学习就必须做一定量的题目, 但同时也要懂得, 题目在于精而不在于多, 比如类似的题目你盲目的做十题倒还不如把其中的一题完全弄懂学透。只有这样, 才能更好地巩固所学的知识, 并能检验出自己学习中的某些不足, 进一步提高学习成绩。

摘要：学习化学如果有好的学习方法, 就能做到事倍功半。因此, 在学习化学时学生要注意观察实验, 积极动手, 善于总结规律, 遇到问题都要多分析、多思考, 注重练习。

初中化学学习方法探究 篇3

【关键词】初中化学 学习兴趣 回归课本 小组学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.065

化学学科是理科学科中比较难的学科，初中化学的特点是内容繁多，概念繁多，关系复杂，并且其中夹杂着各种复杂难操作的化学实验。这些实验要求学生会操作、会分析，要求学生要把实验步骤背熟，并且熟悉当中的各种细节，要明白这些细节往往就是考试中要考查的重点。学生还要在牢记操作流程的基础上，熟练对实验进行操作，并且实验过后分析实验结果，倘若实验失败还要仔细研究实验过程中是不是出现了什么纰漏与错误等等一系列繁琐的事情。这无疑加大了化学的实验难度。如果没有顺利进行这些实验，学生就不容易更好的理解相关的知识要点，化学是一门以实验为基础的学科，因此学好实验对于学好化学至关重要。化学实验主要考查学生对知识的理解能力与动手实践能力，这需要初中化学教育工作者在日常教学中不断探索实践，努力探索适合学生的有效的教学方法，下面根据我自身的教学经验具体进行阐述。

一、激发学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，是一个老生常谈的话题了，做任何事如果你对它不感兴趣，那么你再怎么努力做也是做不好的，只有你对件事充满兴趣，充满积极性，你才能热情洋溢的去完成这件事。兴趣真的是一个非常神奇的东西，只要你拥有了它，你就不再惧怕任何事情，带着兴趣去做事情，一切都会变得非常简单，那么如何有效并快速地激发学生的学习兴趣呢？下面我们详细来介绍一下。

不同于其他学科的是，化学与生活联系非常密切，生活中几乎处处可见有趣的化学现象：大家都知道水果可以解酒，但这是为什么呢？学了化学你就会知道这是因为水果里含有机酸，它可以与酒里的乙醇发生化学反应；二氧化硫对物体有腐蚀作用，不能轻易碰它。这些都是生活中最常见的化学现象，在未接触化学之前学生可能不知道，甚至为此而苦恼，这到底是为什么呢？这中间蕴含着怎样的科学原理呢？也许有些学生注意到了，但从来没有想过这到底是为什么，等将来有一天学了基本的化学知识才会突然意识到，原来是这样啊！大自然原来如此神奇，科学是如此的奇妙。其实生活中并不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛。这句话堪称经典，确实是这样，如果细心观察生活中周围的一切，就会发现很多有意思的现象，因此初中化学教育工作者可从生活出发，逐步提高学生对化学的学习兴趣。

化学是初中三年级才开始开设的课程，学生对一切事物都充满了新鲜感，对即将要学习的知识也是一样，对各种知识的学习处于求知若渴的时候，在这期间，哪位学科教师把握了这个先机，他就能顺利地开展学科教学。所以初中化学老师一定要在这时候多下工夫，争取利用较少的时间以及生活中一些有趣的化学现象来激发学生的求知欲望，继而提高学生对化学学习的积极性。

二、回归课本

无论是哪个学科的学习，课本永远都是放在首位的、最重要的学习资源，从始至终较少都不能抛开课本泛泛而谈。初中化学虽为理科，但仍不乏许多要背诵要理解的内容，特别是像一些专有名词的定义，化学方程式、实验流程等等，这些都是需要学生通过背诵来记忆的。通过背诵课本里的知识，学生可以更好的理解相关概念，温故而知新，经常背诵还可以对知识产生新的理解与认知，实现学习效率的最大化。另外，学生在做辅导教材上的习题时，要时刻保证课本就在手边，必要时翻开看看，这样不仅能提高做题效率，还能对知识进行新的复习，并且在学生不会的情况下翻开课本找到的答案一定能起到醍醐灌顶的作用，有利于对相关知识加深记忆，更有的优秀学生还可能产生新的见解，一举三得。因此，要记得时刻发挥课本的作用，做题时一定保证课本就在触手可及的地方，方便查阅。

三、小组学习，团结协作

二十一世纪经济发展迅速的今天，越来越需要团队合作精神，对于初中化学的学习也是一样，特别是某些同学反映化学难学，很难理解，那么这时候就更加需要小组学习，团队协作。教师不可能时刻都待在班里辅导学生的学习，这时候就需要小组成员互相协作，解决困难。在课堂教学过程中也是一样，教师将所有同学分成若干小组，并选出一名成绩较好的同学担任小组长，以小组为核心展开课堂教学。无论是理论教学还是实验教学，以小组为学习单位进行的学习都能发挥最大效益。初中化学教师在上课前可以将学习任务分配到小组内部，由他们课下先讨论学习，不懂的问题做好标记，等上课后分别向老师陈述在小组学习时遇到的困难，老师再一一释疑。课堂上如果遇到比较难解决的问题，老师也可以先让同学们在小组内先进行讨论，学生在小组内讨论不仅能够充分表达自己的想法和观点，同时还能听取别人的想法和意见来丰富自己的观点，对学习问题交流之后，学生肯定会有很多收获，伴随着也解决了困难。最后教师做简要总结，并对每个组的观点进行评论，指出优点和不足，促进他们的成长和进步。

在小组学习过程中，小组长要充分发挥带头作用，激发小组成员的学习积极性，带领大家一起探讨化学问题，还可以探讨交流各自的学习方法。小组成员要积极配合小组长的工作，积极参与讨论，勇于发表自己的言论和看法，虚心听取别人的意见和观点并且不断完善自己的学习方法和端正自己的学习态度。通过小组学习，不仅活跃了课堂氛围，减轻了初中化学教师的教学负担，缓和了学生之间的关系，更重要的是提高了课堂学习效率，使学生都向着更好的方向发展。

初中化学学习方法指导 篇4

联想思维法就是由联想源出发，运用思维从相关、相似、相反的角度对知识进行外推、内联、发散等思维方法。化学知识相对较繁杂、零乱，借助联想可化纷繁无序为有序，使枯燥无味变为有趣。如HCl制备，从装置可联想到Cl2、H2、O2制取;从反应物可联想到其它氯化物是否能代替;从高沸点酸制低沸点酸的原理上可联想到H2SO4是否可由其它酸代替;从收集可联想到气体收集方法归类;从尾气吸收装置可联想到其它气体的吸收。

假说是根据人们已有知识对所研究的事物或现象做出初步的解释。化学中的假说是以观察为依据，对物质的性质、组成、结构和变化规律做出解释。如钠的学习，首先出示样品：为什么钠要放在煤油中?为什么可以放在煤油中?提出问题，做出推测，然后在Na与H2O反应实验得以进一步证实，完善Na的化学性质描述。在成功欲望获得满足的过程中获得的知识、记忆更深刻，还能学会基本的思维方法。

(2)比较并归纳

在比较中学习，同中求异、异中求同，能使知识的理解更准确、更深刻。如对SO2的学习，可比较CO2、SO2从酸酐角度得到共同的性质，从氧化性、还原性、漂白性比较出SO2不同的性质，然后分析为什么会不同，这样CO2、SO2的鉴别主法就呼之欲出。

有比较还要善于归纳。归纳使零碎的知识变得有序，甚至形成网络。如氧族、卤族的学习就可归纳出结构决定性质，非金属性变化规律及判断等，为以后的学习打好基础。比较与归纳相辅相成，融为一体，归纳离不开比较，比较是为了更好的进行归纳进而得出结论。

(3)演绎与类推

对化学中规律与原理的应用少不了演绎法。如已知非金属性越强其对应的氢化物越稳定，P、S、Cl非金属性逐渐增强，则可推得SiH4、PH3、H2S、HCl稳定性逐渐增强。

初中化学复习方法 篇5

复习需要整合化学知识

一个学期或者是一个学年下来，所学到的化学知识多且杂，想要让知识有条理，就必须要整合化学知识，下面为大家提供四种方法，请参考。

1、梳理知识树形图

教科书上涉及的知识点是出题的蓝本，一张好的试卷会覆盖到每个章节每个知识点的考察，只要能梳理好每个章节的知识点考点，并熟练掌握对应的方法技巧，高分自然很轻松。

同学们可以根据课上的笔记，先列出章节大标题再慢慢补全每一个知识点，最后总结每个知识点对应的方法和技巧。平时在学习的过程中如果能坚持总结梳理，会消化吸收得更好。

2、公式、定理归纳整理再记忆

期末考试不同于平时考试，将考察学生一整个学期的学习情况，涉及到的知识点、定理、公式会非常多。而在理科类科目上，公式、定理是一切计算和做题的基础。所以一定要自己动手整理归纳，结合题目集中记忆!

3、基础计算练习

计算作为理科的基础，本就应当得到最大的重视。但每次考试都会听到孩子们讨论又因为哪里算错数、哪里写错符号等原因丢分……重视基础练习，提高计算能力和正确率不仅减少丢分，更能在考场上争取更多时间去思考各种压轴难题。

4、综合和模拟

如果平时没有接触过压轴题难度，在考场上解决出来的可能就很渺茫。建议大家考前选择一些综合练习，熟悉综合题的出题套路、难度及了解对策。

复习要讲究方式方法

初中化学在中考是一门地位比较重要的学科，很多学生在学习的时候没有把握好学习的方法和重点，导致考试成绩很不理想。因此，对于化学来说，复习是一个非常关键的时期，作为过来人的我认为，化学主要从以下几个方面进行复习，抓住这四个方面，就能在复习阶段，重点突击!迅速提高!

一、化学基本概念和原理的复习

(一)把握中考命题原则和特点

首先从命题原则来看，考纲中明确指出“在考查化学基础知识和基本技能的同时，还侧重考查同学门的科学探究能力”。这样的命题原则较之以前有了很大变化，要求同学们在学习化学知识时不要死记硬背其概念和原理，而要求能将知识运用于生产、生活和科学探究中，去解决一些实际问题。

基于上述命题原则，纵观近几年来的中考试题，关于双基部分中考命题有以下特点：

第一，注重考查基础知识。无论命题形式如何变换，基础知识始终都是考查的重点之一。

第二，以知识为载体，注重考查能力。

第三，双基部分的覆盖面大，题型多变。主要考查观察分析能力，推断能力，综合运用知识的能力，实验改进能力，结果改进能力，科学态度养成能力，计算能力等。

( 二 )明确目标，有的放矢

九年级化学基本概念和原理的复习应达到以下目标：

1、对教材中的概念做到心中有数，并且能分类掌握，如化学变化、物理

变化、质量守恒定律等概念，要求牢固掌握，灵活运用。

2、通过分析、对比，把握容易混淆的概念之间的本质区别和内在联系。例如分子、原子、元素、离子的概念，还有物质的分类等问题，都是同学们容易混淆的。

(三)复习需有策略有方法

同学们要仔细阅读教材，加深对化学基本概念和原理的理解，通过这一阶段复习要做到准确记忆、透彻理解、灵活应用。其指导思想是:基础、全面、系统、扎实。

1、基础：即立足基础。一是立足教材，根据教材章节从前到后的顺序进行复习。二是立足考纲，要根据考纲的基本要求，针对各知识点设计对应的复习或训练内容，不盲目做较难的试题。

2、全面：即全面覆盖。要对照中考样题，分析各知识点的实际考查要求，根据考纲要求并把握复习深度。

3、综合：即综合应用。在专题训练中，逐步加强知识间的融合以及专题内的综合，或专题间的综合，提高自己综合分析的能力。

二、元素及化合物的复习

(一)理解物质的组成、元素、分子和原子的区别和联系

1、原子、离子、分子间的关系

原子：原子由原子核和核外电子构成，原子核中含有中子和质子，中子不带电，质子带正电，原子的核外电子带负电。由于原子核外所带的负电荷量与核内所带的正电荷量相同，故原子处于电中性。

离子：当原子失去最外层电子后，原子核内质子所带正电荷量大于核外所带的负电荷量，故形成的离子就是阳离子;反之就形成阴离子。

分子：分子可分为无机物分子和有机物分子，无机物分子中有单质、氧化物、酸、碱、盐等，这些物质都由元素组成。

2、物质的组成

(1)单质的组成：物质可由元素独立组成，如非金属元素C、S、P、Si等均可组成单质，金属元素在自然界中比较稳定存在的主要有Fe、Cu、Al、Ag等，它们可以单质的形式存在。

(2)化合物的组成：化合物是通过两种或两种以上的元素组成的物质，其中分为氧化物、酸、碱、盐、有机物等。

(3)有机物是一类特殊的化合物，构成的元素主要有C、H、O等元素。如我们常见的酒精(C2H5OH)、甲烷(CH4)等。

(4)混合物的组成：混合物是由两种或两种以上的物质混合在一起而组成的。如空气，其中含有N2、O2、CO2等物质。

(二)中考中常见的问题及错误解答分析

中考常见易错点：

1、对元素、原子、分子、离子的概念混淆，特性辨析不清。

元素是宏观的概念，只有种类之分，没有数量之别。在讨论物质的组成时，应该用“......由某元素组成”来描述，其中只涉及种类而没有数量多少的含义。原子、分子、离子是微观的概念。当讨论物质微观结构时，就应该用原子(或分子、离子)来描述，不仅要讲种类而且要讲数目。

2、对于推断题，首先是要正确掌握各种常见物质的颜色、气味、特殊的性质，才能更好地理解推断题。在初中化学中，常见的有色物质主要有以下几类：

(1)黑色物质：单质炭粉、铁粉、二氧化锰、氧化铜、四氧化三铁等。

(2)红色物质：紫红色的铜单质、红褐色的氢氧化铁、红色的氧化铁等。

(3)蓝色固体：氢氧化铜(凡是含有二价铜离子的盐溶液是蓝色)

(4)不溶于水的白色沉淀(固体)：碳酸钙、碳酸钡、硫酸钡、氯化银、氢氧化镁。

(5)可溶解于水(或可和水反应)的常见白色固体：常见的钠的化合物、钾的化合物，可溶解的钙的化合物(如氯化钙等)、常见的可溶解的钡的化合物(如氯化钡等)、硝酸钡等。

(6)常见无色无味的气体：氢气、氧气、二氧化碳、一氧化碳、氮气、甲烷。

有特殊气味的气体：氨气。二氧化硫等。

有毒的气体：一氧化碳。二氧化氮等。

(7)通入澄清石灰水使溶液变浑浊的气体：主要是CO2，SO2通入澄清的石灰水也可使石灰水变浑浊，初中阶段对SO2介绍比较少，重点掌握CO2的这一性质。

三、化学实验的复习

(一)化学实验基本操作

1、常用仪器的识别与使用

2、药品的取用与注意事项

3、加热、过滤、蒸发、气密性检查等基本操作

化学实验的基本操作在中考实验的考查中将作为基础出现。考查的趋向是对教材中出现的主要实验操作是否规范、判断及对操作不规范可能引起的不良后果进行分析。

(二)气体的制取、收集和净化

在初中教材中，氧气、氢气和二氧化碳的实验室制法是气体制备的基础，尤其是氧气和二氧化碳的制取是需要重点掌握的内容，在中考中是必考的知识点。常见气体的检验和净化又常常穿插在气体的制取试题中。因此在复习的时候要熟悉各种不同功能的模块装置，如:气体发生装置、收集装置、洗气装置等等，充分了解它们所用仪器的功能作用、连接方式等。

(三)物质的检验、分离与除杂

物质的检验通常是指物质的鉴定、物质的鉴别和物质的推断三个方面。三者间既有联系又有区别。它们的共同点是：都要依据物质的反应特征，选择适宜的化学试剂和方法，观察反应过程中的现象，由此加以判断。除杂时必须注意三点：一是除杂试剂必须过量;二是过量试剂必须除尽;三是除杂的途径必须最佳。在近几年的中考中一般以选择题和填空题的方式出现，少部分以推断题的题型出现。

(四)实验方案的设计与评价

实验设计与评价是考查同学们实验能力和创新能力的有效手段，是当前课程改革和中考所关注的热点。同学们在设计实验时要从这几个方面考虑：原理正确、操作简便、现象明显、结论可信、有创新意识、节约药品。评价实验方案时要从原理是否科学合理、操作是否简单可行、所用药品是否经济、实验现象是否明显、是否体现“绿色化学”等方面进行考虑。在近几年的中考试题中，常常考查设计实验方案或谈谈对原题中所设计方案的看法，并要求说明理由或原因。

四、化学计算的复习

(一)相对分子质量的计算

计算相对分子质量作为中考必考知识，主要通过写出已知物质化学式求解质量分数，以及在各种类型的化学计算题目中来考查体现;然而同学们在考试过程中失误比较严重，其根源主要表现在：

1、将已知物质化学式张冠李戴，如硫酸铁的化学式错写成FeSO4(硫酸亚铁)，而正确的硫酸铁化学式应为Fe2(SO4)3;再者就是对物质的俗称混为一谈，把纯碱的化学式错写成烧碱的化学式，而纯碱的化学式应为Na2CO3,这样必然导致相对分子质量的计算错误。

2、在初中化学各种类型题目的计算中，同学们容易将两个分子以上物质的相对分子质量总和计算式错写从而导致失误。

(二)此类计算在中考的填空题或综合计算题中经常出现，主要考查学生的发散思维能力。解此类题型要求既要正确掌握化学式及化学方程式的书写，还要确定物质的类别才能正确解答，因此具有较强的综合性。

(三)溶液中溶质质量分数在根据化学方程式计算中的应用

此类题型有关溶液的计算与根据化学方程式计算的综合运用，既能考查同学们对相关知识内容的理解与掌握，又可培养学生的综合分析与计算的能力，已成为中考必考重点。

因此，在总复习时不仅要理解与掌握基础知识，不能局限于对所学知识一知半解，满足于简单记忆，而应该学会整理、分析比较各部分知识之间的内在联系，在配合一些典型习题训练，加深对知识的应用，要学会从题目中找出相应的关系，化难为易，化繁为简，从而达到事半功倍的效果。

最常用的化学复习方法

归类列表法

我们在课本上学到的知识，常常是零散的，要想把它变成自己的知识，就必须进行一番加工整理，理清知识要点，在头脑中构建起一个知识网络，从而形成一个完整的知识体系，这样学过的知识才记得牢，用的活。整理知识的方法很多，常用的就是归类列表法。例如：把本学期学过的古诗进行整理，把学过的各种偏旁部首的字进行整理和词语分类整理等等。

过电影复习法

回顾本学期学过的内容，为了使自己做到触类旁通、举一反三，加深对知识的理解和运用，在学习上再上新台阶，复习时以单元或分类的形式，把所有的知识要点在脑子里像放电影一样再过一遍，加深印象，这样比捧着书本去复习，效果会更好。

读写结合法

复习时，应加大对基本知识、基本技能的复习力度，做到温故而知新。如：识记字词，有一个小窍门，就是一边读，一边用手在书桌上书空练写，手和嘴一起动，这样记得快，记得牢。我们要充分利用点点滴滴的时间，争取多记几个公式，多背一篇课文，多温习一遍老师在课上讲的重点，才能把有限的时间变成无限的力量!

查漏补缺法

在对知识点进行梳理的时候我们应抓住重难点。对于重点应吃透，并尽可能在实际中进行运用。对于难点则要努力攻破，一方面可以结合教材中的内容进行理解，另一方面同学之间可以加强交流，在交流中解决这些难点。还可以把平时作业中所出现的错误，再进行一次分析，确保不再犯同样的错误。

交叉复习法

当我们同时面临几门课程的复习任务时，最好采用交叉复习的方式，如先复习语文，休息后换成数学，再之后又变成别的什么，这样复习的好处是不会使学生产生厌倦心理。

多种方式复习法

初中化学合作学习研究 篇6

一、课题的提出

20世纪七、八十年代，西方对合作学习展开了广泛的探讨，试图将社会学、团体动力学的合作原理应用于中小学教学实践，从而为大面积提高教学质量提供条件。合作学习理论认为：群众合作分组结构应该成为课堂教学组织形式id主要特征，只有这种结构才能在学生群体间产生相互作用的积极影响，从而改善教学工作的整体效益，提高学生的学习效率。

新一轮基础教育课程改革的重点之一，是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、探究学习的学习方式。

我课题组拟通过合作学习的研究，让学生积极参与化学学习，使化学教学过程不只是一个认知的过程，同时还是一个相互交流、团结协作的过程；在这个过程中，使每一个学生的特长得到充分利用，使每一位学生都能协调发展。

二、课题研究的目标、内容、主要研究手段

合作学习是一种以社会性活动为中介的学习，合作学习必须构建良好的社会性活动。学生的合作学习活动有其特定的社会组织形式。这种社会组织形式的创立，其规则、关系和角色定位是合作学习研究的主要内容之一。

合作学习通过思维的相互激发和共鸣而求发展，我们要研究通过小组活动，有效地利用思维的互动，从而培养学生创造性思维。

合作学习的基本目标是提高学生的认知能力，提高学生的主体性、社会性素质。我们通过研究，用具体的可操作的学习形式，活动最佳的学习成果，探索初中化学教学中有效合理的合作学习模式。

本课题研究主要分为三个阶段进行： 第1阶段（2006.9-2006.11）

确定课题组主要成员： 组长：汪润、董辉

组员：郭世东、付成焙、董晓莲、杨正旺、陈轶萍、施冬云、阚晓华 召开开题会，讨论制定课题实施方案，课题组成员学习有关合作学习理论，发放《初中化学合作学习调查表》，对调查表分析、讨论、撰写调查报告。

第2阶段：（2006.12-2007.8）

全面开展合作学习活动，确定参与研究班级，分实验班和非实验对照班进行，通过对照、比较，以各种形式评价合作形式成果。

第3阶段：（2007.9-2008.6）

在各个班级开展合作学习活动，纵比效果。课题组成员撰写论文，汇报总结，课题负责人撰写结题报告。

三、课题研究方法及措施

本课题采取的研究方法主要有以下五种：

1.文献法；2.问卷调查法；3.观察法；4.访谈法；5.行动研究法；6.对比法。

在近三年的课题研究实施中，课题组坚持“科学、求实、创新”的研究思想，认真开展课题研究活动。我们主要做了以下几个方面的工作。

（一）开展调查研究，探求租住合作学习的方法。

为了有目的的了解学生合作学习的状况，我们设计了科学、合理的调查问卷，为研究如何组织学生合作学习提供了参考依据。我们共发出问卷412份，收回410份。通过调查，我们发现进行合作学习这种人人参与，人人主动的学习方式学生一定感兴趣，开展合作学习有一定的学生基础；在开展合作学习时，小组人数应在4-5人为宜；开展合作学习时，小组成员的组合相当重要，宜根

据合作学习的原则，组内异质，组间同质，提高合作学习的有效性。

我们在合作学习的小组建立上力求多元化，如兴趣小组，讨论小组、在确定成员时，考虑人员的性别、成绩、性格等因素。为保证小组合作学习井然有序，一般确定小组长、读题员、记录员、报告人、纪检员等角色，实现小组成员间的互相监督、互相提醒。学生活动时，教师通常主动参与，成为指导学生“合作学习”的“导演”。

（二）统一思想，强化合作学习研究意识，提高合作学习认识，提升研究能力。

思想是行动的先导。教师对课题研究的认识程度直接关系到他们在课堂教学实践中应用的灵活性和创造性。只有正确掌握合作学习理论，才能更好地开展研究。未来使合作学习理念真正深入到教师的心灵，成为教师教学理念的重要组成部分，从而指导教师的教育实践。我课题组根据研究计划，注重加强动态管理，坚持集中学习和自由学习相结合的方式。我们充分认识到，个人的知识是有限的，集体的智慧是无穷的，个人的认知是片面的，但集体的共识可能是正确的。在集中学习过程中，我们经常组织研究探讨，统一思想；同时注意将学习和探讨与学校的相关教学教研活动相联系，抓住一切可能的机会开展学习研究。在这些活动中，老师们紧急围绕合作学习研究，畅谈自己的学习心得和实践收获。在交流中，既有理论学习的收获，又有教学成功的感悟，；既有教学困惑的倾诉，又有教学失误的剖析。

在课题研究过程中，我们印发了从相关杂志报刊及网站上收集的有关合作学习的资料，通过理论学习，组内成员进一步拓宽了认知视野，提升了理论水平，明确了研究目标。

（三）加强课题管理，确保研究有序推进。

未来确保课题研究的正常运转和有序推进，我课题组定期召开碰头会，研究探讨研究过程中存在的问题，确定下一阶段的研究认为和目标，课题组经常听取有关专家的指导意见，不断调整课题的方法和手段，完善课题研究资料的归类和整理。课题主管学校领导也高度重视本课题的研究，而且从经费上给予保障，同时对课题研究的过程市场予以关注，并积极协调课题的两个主管单位的各种关系，为课题研究保驾护航，大开绿灯。

（四）立足课堂阵地，扎实开展研究。

课题作为磨练教师成长的舞台，理应是实施课题研究的主阵地。为了交流课题研究经验，展示课题实验成果，并以此促进教师课堂教学水平的提升，我们坚持“以课堂为课题研究基地”的理念，要求组内教师积极探索合作学习的新模式。课堂上，教师既关注学生习得知识结果，更关注学生的学习过程，关注知识的构建过程。同时我们还将合作学习的理念延伸至课外，如在学生研究性学习的过程中，他们也很好的发挥了集体的智慧。我们在研究过程中，通过教师自评。学生及家长等多元评价手段来检测研究成效，结果是令人满意的。

例如，董辉老师的“质量守恒定律”一课，进入课题提出问题后，要求学生合作学习，通过小组分工—设计实验—进行实验—分析记录—讨论、交流，最后汇报实验结果。在这个过程中，不仅培养了学生的实验能力，观察能力和创新能力，也培养学生交流与合作的意识和能力。

再如，郭世东老师“石灰石的利用”一课，要求学生通过自带实验用品，以小组分工合作的方式，在课堂上完成一系列的实验，探究碳酸钙的性质，取得了很好的教学成果。

五、课题研究经验及成果

（一）初中化学合作学习模式初探

1.合作学习教学设计

合作学习的教学设计既要遵循教学设计的一般要求，又要按照合作学习的基本要素和基本原理，发挥出合作学习的最佳效果，因此，教学设计从分析教学任务、教学内容、学科特点以及学生认知、情感和技能等方面入手，充分了解学生个性特征与完成学习任务所需能力水平之间的差异，然后制定教学目标（包括学术性目标和合作技能目标）和教学结构与策略。

2.合作学习的课堂教学流程与模式

第一部分：启动引导。教师根据本节课的教学内容，结合前面与本节课内容有关的知识和技能，根据不同课型，采用适当的方法，进入新课主题。教师要积极创设一种问题情境，问题具有发散性、开放性、层次性等特征，促使学生主动学习。在学生形式积极的学习心向后，使学生明确教学目标，（不但包括认知目标，也包括合作技能目标），使学生形成一种目标意识。

第二部分：精讲与自学。本阶段课采用集体教学或自主学习的形式。一般比较容易理解的学习内容采取学生自主学习，对学习内容较抽象或是有一定难度的内容，通常采用教师精讲点拨，师生互动共同明确难点和关键之外，为课的后半部分合作合作打好基础，以便腾出更多的时间和精力进行师生、生生的合作学习。此部分也可根据教学实际需要省去，直接进入下一部分。

第三部分：小组互动。组织学生开展合作活动是合作学习的重头戏，也是其有别于其他教学情境的关键环节。教师要根据不同的教学内容，灵活的运用各种合作学习策略，融合作学习要素于合作活动之中，促使学生积极的进行相互作用。在小组开展活动之前，教师必须要使学生明确合作活动的目的、方向和要求，在过程中还必须对学生进行合作意识的培养和合作技能的教授与指导。教师必须对各小组活动进行观察和介入，参与到学生的活动之中，和学生形式

交流互动，引导学生组织起有效的合作，纠正偏离合作学习任务的行为，对合作困难的小组成员提供技术、情感支持和鼓励帮助。

第四部分：交流展示。各组根据讨论的情况，由组员汇报本组学习和研究情况，汇报的形式可以是回答老师的问题、小组成员之间的相互交流、呈现自己的研究方案、进行检测等。教师要认真地手机学生的学习情况，为反馈评价做准备。

第五部分：评价总结。教师通过对学生在合作学习过程中的表现的观察，结合其他教师和同学对其学习情况的评价，结合设计练习进行学习情况检测，对各组的认知、学习态度和合作技能进行评价，及时矫正学生在学习和交往过程中村中暴露出来的问题，促进学生认知的发展和合作技能的提高，必要时进入新一轮循环。合作学习流程的五个部分不是凝固机械的，往往随教学内容、学习环境而有所变化，各部分间形成新的组合，但基本要素是不变的。

3.合作学习小组建设

（1）小组规模的确定。通常规模较小的小组，由于组员共有的知识范围较小，其效力也较小；而规模较大，效力也较大。但如果小组太大，又会产生诸如个人在讨论中更易受到压抑，喜欢说话的组员可能独占小组活动时间等新的制约因素。考虑到合作学习的效果和便于操作，我们基本上采用4-5人小组。

（2）小组成员的构成。与传统教学的学习小组按能力、兴趣或学业成绩同质分组不同，合作学习采用组内异质，组间同质的分组原则。在组内，组员尽可能在性别、学业成绩、能力倾向、个性特点、家庭背景等方面有所差异，而各组之间尽可能均衡考虑。

（2）小组内角色分配。小组安排组织者、记录员、检查员和报告员等基本角色，每个组员承担各自的责任，角色每1-2周轮换一次，使每位同学都能在不同的角色中得到锻炼。

（4）小组的时空结构。为变革传统课堂结构不利于教学信息的全方位流通，学生参与度不高，消极性静态听讲的特征，合作学习将合作性人际交往结构引入课堂，建立一个立体、多边、全通道的课堂交往结构，常用的做法是将传统课堂中多采用秧田型座位布臵变为会晤型（前后桌成小组，前排学生只要转过身子就可与后排学生进行合作学习）、U字型、马蹄型、内外圈型等座位安排，根据教学实际进行选用和相互搭配作用。

（5）小组长的培养。由于小组长在小组活动在起着至关重要的作用，他能够提供足够的信息加工、处理可资参考信息的能力，承担小组内必须的多种功能，通过小组活动的理由等做法来帮助组员理解小组决策和采取的行动，能够紧密围绕主题，防止小组仓促得出不可靠的结论。对小组长进行培养，充分发挥其在课堂中的骨干、桥梁作用，既是组建有效的合作学习小组非常重要的一环，也是小组技能学习的重点内容之一。小组长不是固定的，可根据需要轮换担任。小组长的领导也不是大包大揽的统管一切小组事物，而是在个人角色定位的基础上由小组长来做引导、促进和协调工作。这又是合作学习与传统学习小组显著区别之一，体现更为民主的倾向。

对小组长进行训练和培养应根据小组领导职责与合作技能来进行。组织应当履行以下职责：

维持组内秩序，促使小组紧扣学习任务轮流有序的发言，使每个成员都有事可做；澄清问题，提示问题，引导发言；接纳组员的意见和建议；对讨论的内容、过程进行记录整理；征求各成员意见，要求各成员贡献自己的观点；提示要点，使小组活动顺利开展；从组内找到问题答案，鼓励组员积极参与，提供解决问题的思路和资源；整合小组讨论的有关意见观点或建议并督促小组达

成一致性意见；公正务实，在小组建设性争论中保持中立并促进和推动小组活动的积极有效进行；要说“我们的”而非“我的”，与小组共享奖励和荣誉。

组长应具备的交流能力：

作为积极的沟通者，将观点清晰简洁的进行整理；沟通对小组任务的理解和领会；娴熟的协调组员提出的信息与观点，及时的作解释和反应；表达小组的关注；尊重他人的发言；与小组共享奖励和荣誉。

在尝试合作学习之初，学生缺乏系统的合作技能和小组技能的训练，组内成员人际交往技能水平差距也较大，再加上小组领导技能是要求较高的综合性能力，因此，合作学习刚开始时小组长一般可选那些合作技能较好，具有一定的组织协调能力和较高威信的学生的担任。此外，还要对小组长进行集中培训，使他们逐步掌握领导小组的基本技能。经过一段时间后，随着小组活动进展日趋顺利，可让其他组员担任组长，并让员小组长充当“小先生”，辅导和协调新组长管理好本小组的活动。

小组长的培养通过集中辅导、分散实践和小组评议的方式进行。即教师先着急各小组长给予讲解和示范辅导，然后组长回各自小组操练，再由小组对组长的领导行为进行评价，教师则通过巡回查看，掌握各组情况并加以指导或提供纠正和帮助。这样，学生就可学会如何组织和协调小组活动，小组成员轮流担任领导职责，共同分享领导角色，有利于组员遵守小组规范，共同协作达成小组目标。

（6）动态编组。为了能使每个学生接触到更多的不同特点和生活背景的学生，有助于应对类似现实生活，也为了避免形成小团体，又兼顾小组的相对稳定，小组每6-8周进行一次重新组合。

4.合作技能训练的基本内容与方法

合作技能内容繁多，我们选取一些最常用诸如“表达感谢—对感谢的应答”、“求助—提供帮助”等基本内容，由教师示范，学生在小组活动和课后进行练习，由易到难，循序渐进。教师在学生小组进行合作学习时应做巡回观察，及时的为学习小组演示合作技能或给予纠正和指导，促使合作学习顺利进行，逐步使学生达到合作技能自动化水平。

5.合作学习的基本策略

课堂教学丰富多彩，不同的教学内容需要与之相应的策略，不同的学习策略是为了实现不同的教学目标。合作学习策略种类繁多，针对初中化学教学实际，我们主要采用以下几种策略并综合运用。

指导型策略：指导型策略，强的在运用合作学习过程中教师的指导作用，常用于化学基本概念和基础理论的学习，尤其适用于学生刚刚开始进行合作学习。

过程型策略：过程型策略强调的重心在于小组过程和技能的发展，适用于化学课的各类课型。通过小组进行活动、讨论，成员们被指定扮演特定的角色，培养合作技能，形成积极互赖、面对面的促进性相互作用，明确个人责任、共同促进小组进步。

探究型策略：探究型策略侧重的是在解决较为复杂问题过程中培养小组成员的集体探究能力、协作能力、解决问题冲突能力，发挥集体的智慧和合作力量。

6.合作学习的课堂管理

合作学习是以小组学习为主要组织形式，取代了团体规模过大的班级学习，形成了以小组学习为主的同伴合作性交往，带动师生合作的班级结构。因此，合作学习课堂管理有别于其他课堂的管理，主要是通过建立以小组为基础的积

极奖励制度和明确的期望，对学生小组的合作学习活动进行管理。教师以一名特殊的班级成员参与到学习活动过程中，其管理重心在于监督、促进学生间建立积极的相互依赖关系，落实学生个体责任，增进学生间的密切联系与交互作用，协调小组与班级活动的关系。

如何控制合作活动音量，确保小组学习的有效进行，可运用各种方式来实现。教师可提醒：“请注意！“，或是采用其他信号，并将达到要求程度与小组评价挂钩。

还有关注与表扬。对表现出预期行为的小组给予关注和认可，促使各小组纷纷效仿，从而实现课堂管理目的。小组表扬有助于建立课堂行为规范，使学生知道什么行为值得称赞，表现出何种行为可以受到奖励。对于合作学习中教师所不期望的行为，一般采用的方法是不予关注理睬。若对这些不期望的行为，如擅自离座、交头接耳等予以关注，那么这些不良行为可能会增加，即使教师严厉的批评了擅自离座的学生，其他学生照样还会去模仿这种受到批评的行为。

7.合作学习的评价

（1）评价内容。合作学习的评价内容我们主要从三个方面来考虑。一是学生合作意识与技能的评价，学生的合作技能评价主要通过对学生小组进行合作学习活动行为、合作教师，也可以是学生。同时，学生的自我评价也十分重要。学生根据一定的标准来评价合作交往开展的情况。通过评议肯定取得的成绩，指出存在的问题和不足。二是学生学习化学的兴趣和态度评价。这方面的评价主要是根据访谈来进行。三是成绩的评价。这是对达成学术性目标所作的形成性评价。一般的，可以通过设臵课堂测试或进行提问等方式来及时获取学生对教学内容的理解和掌握的程度，从而对教学活动作出相应调整和修正，并给予必要的补救措施和辅导。此外，还应特别注意学生间的互评互查和自查环节，这是合作学习重要的组成部分，充分利用和发挥学生同伴间交往的人力资源，使每个学生能够从同伴那里得到及时的反馈和详细、具体的帮助和指导。

（2）评价方法与策略。采用个人评价和小组评价相结合，以小组评价为主的策略，使小组成员形成“同舟共济“的意识，调动小组成员合作的积极性，以发挥学生合作的主动性，促进不同学习水平的学生都得到发展。

（二）合作学习对学生的影响

1.提高了学生学习化学的兴趣和自主性。

兴趣是个体认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。在化学学习中运用合作学习能满足各类学生展示自我的机会和发展需要，能从老师，尤其是同伴那里得到更多的帮助和启示，能有更多的成功体验，因此，合作学习能有效的提高高中学生学习化学的兴趣，改善学习态度。

2.使学生获得成功的化学学习体验，增强了学好化学的自信心。在化学教学中运用合作学习能有效的提高学生化学课的学业成绩，较容易使学生感受到自己的不断进步。合作学习同伴对相互之间的突出表现的评价和教师评价等都充分发挥了以奖励为主的教育功能，保护了学生的自尊心，激发了学生的学习热情，使学生的精神状态大为改观，整改班级焕发出勃勃生机。

3.促进学生全面发展，提高综合素质。

在合作学习中，学生手机、处理信息的能力，提出问题的能力，自主探究意识和能力，集体讨论和协作的意识与能力都有所体现。有一部分学生表现出了一定的问题意识和提问质疑的能力。对老师的设施和同学的疑问都表现出了一定的探究兴趣。有些学生能够根据问题查找资料和分析资料，并提出看法。对问题的思考开始呈现出以一定的逻辑性，并有一定的深度。学生的协作意识

开始慢慢养成。

另外，学生的口头语言表达有所提高。在课堂上发表见解时，由最初胆怯、语言不连贯，表达能力较差到课堂上敢于大胆发言、逐步可以较为清晰地表达自己的想法，学生在一天天进步着。因此我们有理由相信，合作学习促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。

（三）合作学习研究对教师的影响

教师在进行课题研究的过程中，一方面需要学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，从理论中吸取营养；另一方面，从教与学的反馈信息中，分析自己的成功与不足，努力改进教学方法。理论与实践的结合，使教师不断地充实自己，提高自己，在专业成长的道路上迈出了新的步伐。近三年来，我课题组全体成员撰写论文多篇，形成案例多则，上研究课多次。课题组老师们先后以研究论文、研究案例、教学设计等为形式，形成了一系列研究成功，多篇论文在论文评比中获奖。这些都极大地丰富了课题的内涵，拓展了研究思路。老师们和课题一起成长，参与课题研究的人员中很多已成为骨干教师。课题组成员的成长，带动了学校教研活动的扎实开展，教研活动的稳步推进，使校本教研工作更加繁荣昌盛。“科研型“化学教学骨干教师群体正在茁壮成长，化学家教育有特色正在逐步成为发展趋势。

六、问题与思考

初中化学合作学习研究与实践，虽然开展了一些有益的探索，取得了一定的成绩，但由于研究时间和水平的限制，仍存在不少缺憾和值得继续探讨的问题，主要有以下几个方面：

1.本课题是在初三年级逐步推进，全面进行的，由于初三学生学习压力较大，加上实验教师思想上的顾虑，有时候不能完全按照合作学习的要求去实施。

这给我们提出两方面的思考：一是教师观念的转变是搞好教学改革的前提和保证；二是对于处于学习压力特别大，竞争性非常强的毕业班学生如何采取有效的策略，引导学生进行合作学习还有待于进一步研究和探索。

2.合作学习研究是一项工作量非常大、情境复杂的工作，在班额大的情形之下，1—2个实验教师很难估计全班同学，评价标准和评价方式还有待改善。

初中化学的入门学习 篇7

要想学好一门课, 如果能够充分了解其学科特点的话, 那么学习起来就会轻松自如, 进而达到事半功倍的效果。化学的学习主要从以下四个方面着手。

一、化学是一门以实验为基础的学科

在化学学习过程中, 通过有趣的化学实验, 可以让学生观察实验现象, 加深学生对知识的理解和记忆, 还能提高学生对化学学习的兴趣。例如做焰色反应实验, 灼烧不同的金属就会出现不同的颜色, 让学生观看一场烟花进行比较, 效果就会很好, 一下子就能记住焰色反应的定义和现象。

在做实验过程中, 让学生自己动手, 参与到实验中来, 就能激发学生兴趣, 使学生的学习变被动为主动, 还能锻炼学生的观察能力和实际操作能力。在实验过程中, 学生的思维能力也得到很大的提高, 从而有利于化学的学习。

重视和做好实验, 熟悉物质的组成和它们的物理性质和化学性质, 而且会运用基本的化学用语, 理解最基本的化学概念和规律, 并且知道化学知识在实际生活中的需要和应用, 进而培养和保持学生对学习化学的兴趣, 学生的观察能力、记忆能力、思维能力、实验能力、自学能力都会得到加强。

二、化学是一门与生活联系非常密切的学科

化学的学习不是空洞的, 而是与实际生活有着非常密切的联系。在生活中, 化学知识随处可见, 只要学生注意观察, 细心发现, 随处都有化学的影子。初中化学所学到的很多物质, 在生活中的使用是很普遍的, 而且是耳熟能详的, 所以学习化学的生活环境还是很优越的。例如, 讲氧气这一节时, 就可以举很多生活中的例子, 其中氧气是大气的主要成分, 约占大气的五分之一。此外, 氧气还是动植物生命活动的必需物质。例如, 物质的燃烧就需要氧气参与, 所以消防员灭火时把物质和空气隔绝开, 就能起到灭火的效果。人类的生命活动也需要氧气的参与, 潜水员水下工作时, 需要背着氧气瓶。医院的病人急诊时也要用氧气瓶供给氧气。

此外生活中还有很多化学知识, 例如, 石灰窑通过高温把石灰石分解成生石灰, 生石灰再加水生成熟石灰, 熟石灰里面通入氯气就可以制成漂白剂, 进而制成涂料, 涂料就可以刷墙。可以通过这种方式, 使学生对相关知识得到系统的了解。只要教师用心去引导, 生活中的很多现象都可以用化学知识去解释, 也很容易与化学联系起来, 这样就能扩大学生的知识面, 进而激发学生学习化学知识的热情, 就可以更好地为化学学习服务。同时, 也会激发学生自主地去发现问题、提出问题, 进而解决问题, 进而提高对化学的求知欲。

三、化学是一门需要记忆的学科

每门课程都有其专业词汇, 化学也不例外。与数学、物理相比较, “记忆”对化学显得尤为重要, 它是学化学的最基本方法, 离开了“记忆”谈其他就成为一句空话。这是因为, 第一, 化学本身有着独特“语言系统”──化学用语。熟练掌握元素周期律、电子式、结构式、化学式等化学用语是化学入门的首要任务, 而其中绝大多数都是必须记忆的。第二, 一些物质的性质、制备、用途等也必须记忆, 只有这样才能掌握它们的规律。怎样去记呢?本人认为:首先要根据不同的学习内容, 找出不同的记忆方法。对于概念、定律、性质等要认真听老师讲, 仔细观察老师演示实验, 在理解的基础上进行记忆;其次要不断地寻找适合自己特点的记忆方式, 善于总结规律, 这样才能花时少, 效果好。

四、化学是一门需要理解的学科

遇到任何问题都要多分析、多思考, 并且要善于总结个性和共性的关系, 从现象想到本质、从特殊想到规律, 上课要勤动口、动手, 同时更要多动脑, 多问几个“为什么”。在化学的学习过程中, 碰到疑难问题, 不能知难而退, 而要深钻细研, 直到豁然开朗;对于似是而非的问题, 更不能轻轻略过, 而应深入思考, 弄个水落石出。多想、深想、独立想, 就是会想, 只有会想, 才能想会了。

摘要：化学是一门重要的基础自然科学。入门教学对于初次接触化学知识的初中学生就显得十分重要, 它将直接影响学生学习化学的积极性和自觉性。将化学知识寓于实验中, 生活中, 可激发学生兴趣, 提高学习的效果。

初中化学的学习方法之我见 篇8

关键词：化学 方法 指导

初中化学是学生学习的又一新起点。在化学教学中，除了要“传道授业”、“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。笔者结合自身的教学实践就“初中化学的学习方法”这一课题谈谈自己的想法：

一、了解学科特点。

化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；对工农业生产、国防和科学技术的发展具有重要作用，伴随着社会的发展，化学与生产、生活的挂席越来越密切，人们的衣、食、住、行，可以说离开了化学简直是“寸步难行”。

化学是一门实验科学，通过化学课的学习，可以掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。

二、初中化学的学习方法

1、勤于预习

（1）通读课文。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的問题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；

（2）扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；

（3）确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。如果有潜力，还可以做点预习笔记。

2、听好课

听课是学习过程的核心环节，是学学习和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难。所以，听课时，要做到：

（1）恭听：上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度，全神贯注，做到眼、耳、手、脑并用，自觉遵守课堂纪律，高度集中注意力，才能提高听讲的效率。

（2）思维：听课时要积极开动脑筋思维，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求。思索老师从现象、事实到结论的分析、归纳得到结论的过程，或演绎、推理的过程，以及说理论证过程或操作过程、装置原理。其关键是要发展思维能力，理解所学的内容，而不是只记结论。

（3）记忆：思维的同时也在进行记忆。记忆要及时，并注意反复巩固，记忆也要讲究方法。如金属活动顺序表可分类三句：钾钙钠镁铝，锌铁锡铅（氢），铜汞银铂金。为了帮助记忆，课堂上要适当做笔记，主要是准确记下老师板书的课堂小结、得出结论和讲解的特例等。对重点和疑难点要标记，课后研讨要突破疑难，加深对重点知识的理解。一堂课所学的内容，在头脑里条理分明而有系统，就达到了听课的目的。

3、常复习，多记忆

课后应及时复习，认真做好作业，这是学好化学的重要环节。复习可采用课后复习、单元复习、章节复习、综合复习等。复习的方法有复述、默写、做联系等。只有通过多次复习才能牢固地掌握知识。现行初中化学课本中有多个基本概念和原理，要求掌握的元素符号二十多个，还有许多的化学式和化学方程式以及其他一些知识。要牢记化学的各个名词，定义，并且要仔细加以区分，比如化合物，纯净物，单质，混合物，它们的定义不但牢记，还要加以区分，比较，要扣定义里面字眼，谁包括谁都要搞清。常见的化学反应是必须牢记的，要会默写，条件（加热、光照、催化剂），箭头（可逆，不可逆）都需要注意，化学中的公式，就像记忆数学公式那样把它理解，记住，融会贯通，灵活运用。

4、重视实验

在初中化学的学习中，化学实验占有十分重要的地位。实验能激发学习兴趣，帮助形成化学概念，获得化学知识，培养观察、思维和动手实验等能力，还有助于理解和巩固所学的化学知识，培养实事求是严肃认真的科学态度，提高解决实际问题的能力。那么怎样去做好实验工作呢？

（1）要重视化学实验。化学是一门以实验为基础的学科，实验是老师讲授化学知识的重要手段也是学生获取知识的重要途径。课本大多数概念和元素化合物的知识都是通过实验求得和论证的。通过实验有助于形成概念，理解和巩固化学知识。

（2）要认真观察和思考老师的课堂演示实验。

因为化学实验都是通过现象反映其本质的，只有正确地观察和分析才能来验证和探索有关问题，从而达到实验目的。对老师的演示实验要细心观察，学习和模仿。要明确实验目的，了解实验原理。要认真分析在实验中看到的现象，多问几个为什么，不仅要知其然，还要知所以然。要在理解的基础上记住现象。要正确对实验现象进行描述，弄清现象与结论的区别并进行比较和分析。要会运用所学知识对实验现象进行分析来推断和检验有关物质。

（3）要自己动手，亲自做实验。实验中要勤于思考、多问、多想分析实验发生的现象从而来提高自己的分析问题、解决问题的能力及独立实验动手能力和创新能力。