小班语言《我的影子》教学设计

小班语言《我的影子》教学设计（精选14篇）

小班语言《我的影子》教学设计 篇1

一、导入

游戏,我的影子哪去了

带幼儿到太阳光强烈的地方观察自己的影子,引导幼儿发现自己的影子变长了,

再带幼儿到阴凉处,让幼儿找找自己的影子,孩子们神奇地发现自己的影子不见了。

二、展开

1.阅读图画

“看看书的封面,猜猜这是一本讲什么故事的书?”“影子还会怎么变?”

(1)小朋友在什么地方玩?影子和小朋友做的动作一样吗?

大家一起学学小朋友的动作影子和小朋友有什么不同?

学说完整句:“影子比我高。”

(2)小朋友现在又到什么地方啦?影子和小朋友有什么不同?

学说完整句:“影子变矮了。”

(3)(老师将图片上小朋友的画面遮上。)“看看影子的动作,

你能猜猜小朋友在干什么?”

(4)“ 猜猜我的影子还会干什么?”

引导幼儿说完整句“我的影子会……

(5)“小朋友说,我要试着把影子甩掉,不让他跟着我。

请小朋友帮我想一个好办法!”

(鼓励尝试“甩掉影子”的`方法) “猜猜这个小朋友有没有甩掉影子呢?”

(6)老师偷偷看,做吃惊状:“咦,第7页怎么这么奇怪啊?我们一起来看看。

”“小朋友是什么表情?他在找什么?”“影子为什么不见了?”

2.总结分享

教师引导幼儿完整阅读大书:这本“我的影子”真有趣。

让我们看看书里都是怎么说的吧!

教师讲述故事,帮助幼儿理解,影子的长短跟随阳光的变化而变化。

3.课件:帮我找影子

小朋友,你们看看这些小动物是谁呀?

你能帮它找到自己的影子吗?

让幼儿根据动物的外形特征,分别找到小动物的影子。

三、活动延伸

游戏:我的影子在哪里

小班语言《我的影子》教学设计 篇2

关键词：小班幼儿,语言课堂教学,目标,设计,活动

小班幼儿是语言学习的关键期, 幼儿园语言课堂教学是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主渠道, 是语言教育的主体。根据《纲要》要求, 幼儿园语言课堂教学要提供多种真实而丰富的语言运用环境, 以充满情趣的语言活动为平台, 帮助幼儿通过师生间、幼儿间的有效互动, 学习语言, 灵活运用自己的语言经验, 进而发展幼儿的语言表达能力、表现能力。

一、课堂教学目标应注重小班幼儿语言经验

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期, 孩子真正学会了说话, 把自己的愿望用正确的语句表达出来, 才能自由地和人交往, 同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此, 小班幼儿语言课堂教学目标应遵循《规程》语言发展方面的目标, 依据小班幼儿的身心发展的特点、小班年龄阶段目标, 以及班级幼儿具体语言发展水平来确立。

以小班故事教学《贪吃的小猪》为例, 这是一篇绘本故事, 孩子们伴随小猪噜噜吃到、喝到的不同东西后身体发生变化的过程, 认识了几种美丽的颜色。故事情节简单, 且夸张、有趣, 小猪噜噜每吃一样东西, 身体就会发生一种变化, 这种变化很可爱、很新奇。

设定目标:

1.在猜猜想想中感受故事的趣味性, 领悟夸张的想象力。

2. 知道同伴讲话时要安静的倾听。

3. 尝试用简单的话讲述小猪找到的食物和身体发生的变化

这里, 从幼儿已有语言的表述能力出发, 第一课时让孩子先对故事本身的情节熟悉和巩固, 让幼儿积累经验, 为下一课时创编做准备。

二、课堂教学设计要激发小班幼儿语言学习兴趣

苏霍姆林斯基说:“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点, 在教学过程中, 教师要通过丰富多彩的活动形式, 使教学过程充满童心、童趣, 活跃幼儿的思维、激发幼儿的表达欲望, 激发孩子的兴趣, 提供机会让孩子有机会去说, 达到让他们“喜欢说”的目的。

1. 设计新颖的教具, 吸引幼儿的语言表达。

小班幼儿喜欢大大的、直观有趣的图像, 运用情境教学法, 有了直观体验、理解、表达就变得简单容易多了。如:故事《贪吃的小猪》活动中:“小猪噜噜吃了一个红红的大苹果。噢!脸蛋变得红扑扑的!”我演示可活动的教具, 给小猪穿上一件透明衣服, 红红的脸蛋贴在透明纸上, 好像小猪的脸蛋一下子变红了, 让孩子体验变化乐趣。接下来:“小猪噜噜走进冷饮店, 喝了一杯绿绿的凉饮料, 哇!”我暂停演示教具, 故作玄虚:“小朋友们, 你们猜猜接下来小猪会有什么变化?”根据上面的情节, 孩子们很期待下面的变化, 积极地猜测:“耳朵变绿了!”“嘴巴变绿了!”……孩子们一个个迫不及待地说出猜想。教具演示获得预期目标, 孩子们主动表达、敢表达、乐意表达, 达到了语言训练的目的。

2. 发挥教师的语言魅力, 激发幼儿的语言交往。

小班幼儿注意以无意注意为主, 新颖的声音能够吸引孩子们有意注意来主动学习。我们的教学态度自始至终要和蔼可亲, 时常笑脸对幼儿, 这样会让幼儿勇于表达自己的思想。同时面部表情、眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化, 这样对小班孩子的语言表达会起到辅助的作用。如:我在演示教具时讲述:“小猪吃了一个蓝蓝的圆饼干, 呀!腿儿变得蓝汪汪的!”在讲到“呀!”后我故意停顿了一下, 做神秘状, 孩子们一下子被吸引了, 猜想究竟发生了什么事情。再用体态和表情很夸张说:“腿儿变得蓝汪汪的!”孩子们一下子笑了起来, 情不自禁地跟说:“呵……它腿变得蓝汪汪的了!真好玩!”教师语言情境的引导, 可激起幼儿主动模仿学习的欲望, 达到轻松训练幼儿语言能力的效果。

3. 开展游戏活动, 促进幼儿的语言学习。

游戏是孩子们最喜欢的, 根据孩子们的特点, 教师可以运用有规则的游戏, 训练幼儿正确发音, 巩固本节课的所学的词汇。游戏的运用应根据本节课目标和内容编制, 以达到本节课的语言目标为准。如:故事《贪吃的小猪》活动最后:我拿出各种颜色的瑞士糖:“噜噜要分享它的快乐, 带来一些礼物给你们, 但它有个小要求, 当你挑选一颗糖时, 你们得用新学的词说出它是什么颜色。”请一幼儿挑选。“我挑的是红红的糖!”训练幼儿用“红红的××, 绿绿的××”形容新的实物。情感迁移, 把学到的知识尝试在生活中运用。小班游戏可多采用直观材料, 对于个别学习有困难的儿童, 运用游戏进行重点帮助, 使他们在轻松、愉快的活动中进行强化训练, 达到巩固的目的。

三、课堂教学活动需提高小班幼儿语言能力

小班的幼儿生活经验少、语言比较贫乏, 常常因不知道怎样表达自己要说的话而影响了交往活动。因此在让幼儿敢于表达自己愿望的同时还要让幼儿掌握必要的语言学习技能。

1. 培养幼儿良好的倾听习惯。

《纲要》在语言领域要求培养幼儿形成良好的倾听习惯, 发展他们的语言理解能力。只有懂得倾听、乐于并善于倾听的人, 才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用的方式, 掌握与人进行语言交流的技巧。因此在小班这一阶段培养儿童倾听行为是十分重要的。

如:在故事《贪吃的小猪》活动中提问:“小朋友, 你们吃过什么甜甜的东西?”小班幼儿对甜食比较熟悉, 七嘴八舌说:“老师!我吃过甜甜的糖!”“我吃过甜甜的苹果!”……孩子们虽回答得很好, 但不能听清其他小朋友的回答, 只局限于自己的答案。这时我引导说:“小朋友说了很多, 现在呀!请一位小朋友告诉我, 其他小朋友一起来听他说!”这样孩子们自然而然地就安静了下来, 专注听这位小朋友的回答。

小班幼儿自制力弱, 教师还可以运用体态、眼神、手势等无声的方式暗示幼儿倾听同伴发言。对幼儿不同的意见, 教师也要倾听, 不能用自己的想法束缚幼儿讲述。教师对故事往往不能只讲一遍, 而要讲多遍, 还要注意方式的变换, 唤起幼儿倾听的积极性, 培养倾听习惯是一个长期的过程, 需要反复、不间断地训练。

2. 养成幼儿积极的语言交往态度。

幼儿学习语言、练习运用语言的过程必然是与多种语言内容相交往的过程, 教给孩子们的知识, 要来源于生活, 高于生活, 最后能够回归于生活, 能将活动中所学的新词新句, 运用到生活中去, 为孩子们的交际所服务。

如:在故事《贪吃的小猪》活动中, 我根据画面提问:“小朋友, 小猪找到了一个什么颜色的苹果?”幼儿说:“红颜色。”说:“对, 红红的!”小结:“小猪找到了一个红红的苹果。”再提问:“孩子们, 小猪找到一个……”幼儿受启发回答:“红红的苹果。”练习用新词形容苹果。最后我提问:“小朋友, 你们吃过其他什么红红的东西?”幼儿开始回忆思考, 积极回答:“我吃过红红的草莓!”“我吃过红红的西瓜!”……这一活动过程, 在开始时肯定幼儿回答的基础上, 顺势丰富幼儿“红红的”形容词, 并练习“红红的苹果”的词组, 当孩子们熟悉之后, 进行情感迁移, 将“红红的××”这样的词汇运用到生活中去, 为他们交际所服务。

3. 提高幼儿的语言创新能力。

语言是思维的外壳, 幼儿学习语言的过程, 同时也是发展其思维的过程。因此, 在的语言教学中要制造悬念, 创设猜测情境, 让幼儿看图说话、猜想故事内容, 激起幼儿思考的波澜。例如, 在《贪吃的小猪》创编活动中, 小猪接下来还会吃什么?身体又会发生什么样的变化?我利用这样边看边猜的情境, 让幼儿说一说小猪吃的东西, 以及发生的变化。在这样的情境中幼儿清晰地理解了语言所表达的意义, 并学习运用语言表达自己想象的故事情节。在教学过程中, 教师要让孩子们在学习语言的同时拓展视野, 促进思维的发展和飞跃。例如, 故事《贪吃的小猪》创编环节, 我通过电脑动画, 引导幼儿寻找小猪的食物。当画面一出来, 孩子们兴趣盎然, 打开了话匣:“看, 水果店里绿绿的葡萄”。“蔬菜超市里有紫紫的茄子、红红的西红柿。”……我借机引导, 不仅故事的内容自然生成, 而且激发了孩子们将自己积累的相关经验仿编出了许多故事情节。

孩子们的语言发展不是一朝一夕的, 它是循序渐进、逐步积累的过程, 我们需要长期引导、训练。在孩子们语言发展关键期, 我们有责任努力探索和实践多样化教学模式, 以适应幼儿语言发展个性化的要求, 真正发挥语言课堂的有效性, 使每一个幼儿在其他各个方面得到发展, 真正为幼儿生活所服务。

参考文献

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[M].南京:江苏教育出版社, 2002:138-158.

我的影子在奔跑 篇3

书 名 我的影子在奔跑

责编姓名 李敏怡 李鹏 刘小玲

编辑证号 李敏怡 200901910865

李鹏 201401988212

刘小玲（退休返聘）

震撼之后的倾情奉献

这是中国第一部真实反映艾斯伯格综合征（自闭症）儿童生活的自叙体小说。当责任编辑最初拿到《我的影子在奔跑》初稿阅读时，竟然是一口气读完，他感叹道：太震撼了！

震撼编辑的是作者强烈的社会责任感和无限爱心，是艾斯伯格综合征的数学天才修直和他的母亲田桂芳17年岁月的回放，那里面是苦痛、成长和母爱，是面对人生中各种各样的矛盾、挫折，甚至不幸，亲人间的相互包容和沟通，还有当前社会明显缺失的人与人之间、母与子之间沟通的经典教范。

震撼之后，责任编辑要做的就是设法让书稿中所蕴含的这种种内涵得到最好的传播。编辑认为这部小说属于慢热类型，缺乏第一时间抓住读者眼球的要素，而且第一章“我是谁”关于主角修直婴儿时期的叙述，担心可能有些少年读者会看不懂，于是责任编辑建议作者在第一章前增加“预见、先知”一章，力图增加小说的悬念，引起读者继续往下读的欲望。如此，小说果然增色不少。再就是提出对文稿增加插图，提升读者的阅读兴趣。尤其是编辑要求插图要富有显明的时代感，于是安排了大量漫画插图，借鉴网络、手机屏幕的表现方式来安排版面，让人产生独特感觉的同时，以进一步拉近读图时代、触屏时代与读者的距离，进一步提升图书的可读性。就这样，一部具有丰富内涵的文稿经过三位同样具有丰富内涵的责任编辑的倾情工作，成为一部震撼更多读者心灵的优秀图书。

获奖感言：

图书的初审报告是责任编辑作为图书第一作者的阅读心得。当我们决定把一个作品打造成一个文化产品之后的第一步是深深地阅读原文。读进去，读出作者的写作初衷，读出作者的远大情怀。当我们在初审《我的影子在奔跑》时，我们不仅看中她作为获得各种大奖的电影文学本，而是感受到作者关怀特殊儿童的大爱情怀。我们更看到作品将要唤起社会关爱艾斯伯格综合征儿童，让宽容、平等、友爱的精神成为社会精神的主流的觉悟。

书写初审报告，让作为责任编辑的我们实现做调研、做策划、做图书营销的远大想象。这是一个美好的过程，也是一个落实的过程。我们认真地实践着、享受着。感谢中国新闻出版研究院主办这次全国优秀审读报告评选活动，让我们有机会把这个美好的过程呈现到大家的面前。

——李敏怡

初审意见

一、书稿第一印象：震撼，走进一个陌生的世界

当我们最初拿到《我的影子在奔跑》初稿时，翻开后竟然就放不下了，一口气将它读完。太震撼了！这是一个完全陌生的世界，而这个世界竟然一直在我们身边，书中的主人公以“差生”、“头痛精”的形象存在于我们身边，在孩子的班上，在小区里，在朋友的聚会中。我们常常遇见这样的孩子，我们讨厌他们，歧视他们，疏远他们。原来，他们有自己的一个世界，而这个世界是多么的奇妙;他们有自己的思考，而这思考是多么的智慧，是我们这些“正常人”想都未曾想过去涉足的领地。

这是一本非常有意义的作品，它必须出版，必须让世人认识这个世界。

二、书稿的出版意义

我们在接到这个选题后，开始查阅资料，于是，发现了这个“陌生的世界”被称为艾斯伯格综合征（Asperger Syndrome，AS），这是一种主要以社会交往困难、局限而异常的兴趣行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾病，在分类上与孤独症同属于广泛性发育障碍。在中国，这种患病儿童被称为“自闭症儿童”、“孤独症儿童”。联合国的报告称，全球现有自闭症患者3500万人，其中40%是儿童，全球每20分钟就有一名自闭症儿童诞生。中国自闭症患儿人数达一百多万，且发病率在逐年上升。《我的影子在奔跑》写的就是这群人。作者以强烈的社会责任感和无限的爱心，从一名艾斯伯格综合征孩子的视角去看世界、评价世界。书中浅显直白的文字，非常真实地展现出艾斯伯格综合征儿童的心灵，向我们展示了一名艾斯伯格综合征的数学天才缤纷的精神世界，让我们走进一群特殊的人的部落，学习了解，学习关怀。

此时，我们知道与小说同名的电影虽未曾公映，却在点映阶段就获得了金鸡百花电影节最佳儿童片奖、华表奖最佳少儿影片、中国国际儿童电影节最佳儿童片政府特别奖等多个奖项，足见故事里的人物何等震撼人心！

所以，出版这部小说将会有着重要的社会意义，它把一个全新的、奇妙的世界展现出来，让人们去认识、去了解，呼唤对自闭症儿童的认同、关怀。

三、书稿的文学价值

《我的影子在奔跑》是中国第一部真实反映艾斯伯格综合征儿童的自叙体小说。国际统计数字显示，自闭症在全世界儿童中的比例已达到3%以上。面对如此一个群体，我们众多触角敏锐的作家并没有太多的涉足，是因为这是一个高难度的题材，而作者胡永红正是敢于第一个吃螃蟹的人。

患有艾斯伯格综合征的孩子修直，是整部小说的叙述主体。我们读过不少自叙体的作品，然而，通过一个艾斯伯格综合征的孩子之口进行叙述，可谓独一无二。小说通过修直独特的语言，向我们讲述了这位艾斯伯格综合征儿童别具一格的精彩人生经历，也展示了修直和妈妈特殊的母子亲情与特别的精神世界。

胡永红老师是一个具有独特视觉的作家，她直面不幸，却又巧妙地避开了悲情故事的俗套。小说在艾斯伯格综合征儿童修直妙趣横生的自述中，让人看到的是恣意挥洒又曲婉明媚的母爱，看到了修直从童年到少年再到青年的成长过程。就是在这一个个喜感的故事中，让我们看到的已经不再仅仅是对不幸的悲悯、同情，而更多的是在包容和沟通后的快乐与幸福。修直的故事并非只是发生在小说里，也并非只会在艾斯伯格综合征儿童和其母亲身上出现。人生路漫漫，总会遇上这样那样的坎坎坷坷，心理的、生理的、学习方面的、就业方面的，不同时间不同地点，无数个各不相同的家庭里都会上演似曾相识的情节。面对人生中各种各样的矛盾、挫折，甚至不幸，亲人间的相互包容和沟通，无疑是化解各种危机的关键。小说中修直和母亲之间的故事，为我们提供了当前社会比较缺失的人与人之间、母与子之间相互沟通的经典教范。

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作品的语言富有个性，结构巧妙，对自闭症儿童的心理描写传神，是近年不可多得的一部优秀儿童文学作品，具有较高的出版价值。

四、书稿的不足之处及修改意见

在阅读初稿时，我们发现该小说属于慢热型，缺乏第一时间抓住读者眼球的要素，第一章“我是谁”关于主角修直婴儿时期的叙述，由于艾斯伯格症儿童的思维特征，而导致文字非常跳跃，虽然这种“跳跃”符合作品主题，但我们的读者对象大部分是青少年，我们担心可能有些读者会看不懂，有云里雾里的感觉。这应该是书稿一个比较大的问题。

其次是书稿全部为文字，在读图时代的今天，可读性欠缺。

因此，我们建议作者：在原来第一章“我是谁”的前面增加 “预见、先知”一章，增加了小说的悬疑感，引起读者继续往下读的欲望。

为了提升读者的阅读兴趣，我们也建议在图书的装帧设计上下功夫，配上大量漫画插图，借鉴网络、手机屏幕的表现方式来安排版面，让人产生独特感觉的同时，以进一步拉近读图时代、触屏时代与读者的距离。

五、对本书发行前景的期待

在中国，目前图书市场还没有反映艾斯伯格综合征或者自闭症儿童的文学作品，而阅读人群却非常需要这样的作品，家有此症儿童的家长更需要获得社会的认识和理解，正常人群更需要通过一些故事去认识这个群体。所以，当英国儿童小说《深夜小狗的神秘习题》问世后，销量马上把《哈利·波特》压下去。

在《我的影子在奔跑》还是电影剧本时，主人公已被誉为“中国少年阿甘”，作品被誉为“自闭症少年的中国梦”。而且小说的文字将自闭症儿童的心灵展现得非常真实，让我们看到一个天才的缤纷的精神世界。我们将会以这部作品引出一个话题——全社会关怀艾斯伯格综合征儿童的成长;更呼唤心与心的交流，呼吁关注生命。

所以，我们可以预期，该小说一定能得到社会的关注，引起心灵的震动。我们不只关注图书的发行量，我们更关注的是这部作品能唤起社会关注，让人与人之间充满关怀和信任，让社会变得更和谐。

而随着电影《我的影子在奔跑》的公映，小说必将受到关注，如果配合宣传，将会有更好的发行前景。

六、对图书发行的准备工作

我们在阅读了初稿后，开始对图书的市场定位、内容呈现和营销等方面进行广泛的调研，包括约见广州少年宫特殊教育中心的创办人关小蕾老师、广州市知远教育培训中心的相关专家、报社相关记者编辑等，同时也到书店调研市面上畅销书的开本、版式设计、封面、插图形式、定价等情况，为《我的影子在奔跑》一书的装帧设计、定价等提供参考数据及材料。这些准备工作都为图书编辑出版的顺利完成提供了有力的数据支持。

《我的影子在奔跑》是中国图书市场第一部有关艾斯伯格综合征儿童的文学作品，填补了一个空白，将有可能受到大众的欢迎，我们对该小说的发行前景充满期待，也将计划在适当的时间节点，例如世界自闭症关爱日、世界读书日、南国书香节等，对图书进行宣传推广，营销方案包括举办新书首发式，在主流媒体网站制造与图书有关的话题，引起公众关注、共同探讨，联系大型企业，组织公益义卖活动等。

目前，本书稿已经完成了初阅—退改—案头文字润饰—版式设计—插图等工作，书稿已经达到发稿要求，建议发稿。请复审、终审领导审定。

复审意见

本书稿为获奖电影《我的影子在奔跑》的小说文本。通过一位艾斯伯格综合征儿童十七年的成长经历，塑造了一位勇于牺牲、无私无悔、又大爱无限的年轻母亲形象，读来感人至深。本书经编辑深入打磨，已达到出版水平，同意发稿。

终审意见

本书的作者以强烈的社会责任感和无限爱心，以一位艾斯伯格综合征儿童的视角去看世界、评价世界，让我们走进这些特殊儿童的部落，学会了解、学会关怀。本书的文字非常好，自闭症儿童心灵的展现非常真实，让读者看到一个天才的缤纷的精神世界。以这部作品可以引出一个话题——全社会关怀艾斯伯格症儿童的成长;更呼唤心与心的交流，呼吁关注生命。因此本书具有较大的思想价值、社会价值和文学价值。

本书经过初审和复审的打磨，已经达到了发稿要求，同意发稿。

编 辑 手 记

本书叙写了一对特殊却又平凡的母子十七年充满了艰辛却又甜蜜的成长之旅。我们拿到书稿后，最大的感觉是此书如一缕清风，一扫以往同类题材的悲情、愁苦的阴霾，以清新、舒展、自然的文笔，直接对接艾斯伯格综合征少年的视线，描述了一幅充满了无限情趣的奇妙的精神世界，发人深省。它以主人公修直为代表，向地球人类发出了“星星的孩子”（包括艾斯伯格综合征在内的自闭症群的代名词）的平等对话。

在中国，目前图书市场还没有反映艾斯伯格综合征或者自闭症儿童的文学作品，而阅读人群却非常需要这样的作品，家有此症儿童的家长更需要获得社会的认识和理解，正常人群更需要通过一些故事去认识这个群体。所以，当英国儿童小说《深夜小狗的神秘习题》问世后，销量马上把《哈利·波特》压下去。在《我的影子在奔跑》还是电影剧本时，主人公已被誉为“中国少年阿甘”，作品被誉为“自闭症少年的中国梦”。而且小说的文字将自闭症儿童的心灵展现得非常真实，让我们看到一个天才的缤纷的精神世界。所以，我们可以预期，该小说必将受到关注，如果配合宣传，将会有更好的发行前景。

对于我们来说，通过这本书，我们走进了一个之前从未接触过的群体，从接触、认识、了解到关爱，继而深感有责任呼唤社会对这一弱势群体的认同和关怀。我们真心地希望这部作品能唤起社会关注，让人与人之间充满关怀和信任，让社会变得更和谐。

小班语言《我的影子》教学设计 篇4

教学目标：

1、初步了解五官的构成和用途，知道要爱护五官

2、能听懂老师的口令，做出相应的动作情感态度与价值观。

3、知道五官是我们人体的重要组成部分，懂得怎样去保护自己的五官。

4、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

5、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

教学准备：

同样的人物头像2幅，眼、耳、口、鼻的图片各1幅

教学过程：

一、启发谈话，引出五官

小朋友们好！今天老师和大家一起来认识我们的头部。请小朋友们认真的看一看老师的头部和小伙伴的头部有什么相同的地方？（一张脸，一个鼻子，两只耳朵，一张嘴巴，两只眼睛）

二、游戏“找五官”

1、按教师的指令做相应的动作眨眨你们的小眼睛，指指你们的小鼻子，张张你们的小嘴巴，摸摸你们的小耳朵。

2、贴五官老师在小黑板上用粉笔画一张脸，请小朋友将眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的图片贴在脸部合适的位置

三、说说五官的作用

1、我们的嘴巴有什么用？（说话、吃东西）

2、我们的鼻子有什么用？（呼吸、闻气味）

3、我们的眼睛有什么用？（看东西）

4、我们的耳朵有什么用？（听声音）

四、看图说话

老师拿出准备好的相同的人物头像2幅，请小朋友观看，并把其中的一幅贴在小黑板上，然后把另一张图片的脸染成黑色，再把图片贴在小黑板上，两张图片对比，让小朋友说说哪张图像好看？为什么？

师总结：同样的一张脸，如果弄脏了就不好看，所以请小朋友们要爱护自己的五官，同时也要注意不能弄脏别人的五官。

五、保护五官

五官很重要，我们必须要保护它。怎样保护它们呢？

不要把脏东西放到嘴巴里，不用手指挖鼻子，不揉眼睛，不掏耳朵，不把小东西放在口、鼻、眼、耳中。

六、教幼儿念儿歌

这是我的眼睛，眼睛会看；这是我的鼻子，鼻子会呼吸；这是我的嘴巴，嘴巴会说话；这是我的耳朵，耳朵会听话。

教学反思：

在活动的一开始，我以故事导入，激发幼儿探索的兴趣，故事《眉毛搬家》引起了幼儿对五官作用的关注，于是，我就带着幼儿一起随着故事情节一起深入。幼儿通过猜猜、看看、想想、等多种形式，在潜移默化中了解了五官的作用，通过对五官缺一不可的认识后，很自然的就引导保护五官的话题上来，幼儿在自主谈话中都是围绕着卫生习惯和行为习惯发表自己的意见，对今后在日常生活中幼儿行为习惯的培养，做了一个很好的铺垫。贴五官则要求幼儿准确掌握五官位置的基础上，来完成位置的对称，则是对能力强幼儿的提高。

小班语言《我的影子》教学设计 篇5

活动目标：

1、感受绘本故事中奇妙有趣的想象，体会绘本中欢快活泼、宁静安详的情感氛围。

2、在情境中学习完整的语言。积累阅读的经验。

3、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

4、培养幼儿动脑思考问题、解决问题的能力。

活动准备：

电脑课件、小兔操作材料、星空背景、连衣裙

活动过程：

一、观察封面，引出活动

范老师给你们猜个谜语：耳朵长、尾巴短、光吃菜、不吃饭，这是什么动物？

今天我们就一起来分享一本有关小兔子的图画书。

看，小兔在干什么？从布的形状来看，小兔做的是什么衣服？

你再猜猜，它好像在对我们说什么呢？

这个故事的题目就叫：《我的连衣裙》。

我们一起来欣赏：

二、讲述绘本第一段，抛出问题

老师在音乐背景下讲述第一段，抛出问题：小兔的连衣裙漂亮吗？有什么办法能让这条裙子变得更漂亮呢？还有不同的方法吗？

三、分组操作，在情境中打扮连衣裙

范老师也准备了漂亮的花样，我们一起来动动手，把小兔的连衣裙打扮得更漂亮吧

四、情境背景中，进行语言练习。

小兔的连衣裙现在变得好美啊，我们一起来看看，这些连衣裙都有些什么花样？

“连衣裙变成ＸＸ花样了。”

谁来说说这条，还有那两条呢，大家一起说说吧。

这么漂亮的连衣裙，我也想来穿一穿。

“啦啦啦，啦啦啦，我穿上ＸＸ花样的连衣裙漂亮吗？”

还有没有人愿意上来穿一穿？

五、绘本阅读，欣赏理解

★你们为小兔打扮的连衣裙真漂亮，那故事里小兔的连衣裙会变成什么花样呢？我们来看看：

1、花田：老师讲述

2、下雨：看，怎么啦？猜猜小兔的连衣裙会变成什么花样啦？

一起说说：啦啦啦……

3、草籽：猜一猜，小兔接下来会去哪里，它的连衣裙又会变成什么花样？你们是怎么知道的？（经验共享）

小兔穿上花籽花样的连衣裙会怎么说呢？

4、小鸟：谁来啦？小鸟飞来干什么？小兔会对小鸟说什么呢？

5、接下来，更加奇妙的事情发生了。

哎呀呀，飞起来了，飞起来了。小鸟们都展翅飞翔，把小兔也带上了蓝天。

这一次，小兔的连衣裙一定会变成什么花样？你是根据什么来猜测的？

哦，你们看得真仔细，发现了书里的秘密了，所以，我们在看书时，要仔细观察画面的每一个角落，它会告诉我们后面发生的事情。

6、插入图片，帮助梳理情节

发生了这么多事情，小兔特别高兴，我们现在一起说说小兔走过了哪些地方，它的连衣裙又变出了哪些花样。

展开想象：如果你是小兔，你最喜欢到哪里去？连衣裙又会变成什么花样？

7、各种花样的连衣裙真漂亮，范老师也为你们准备了连衣裙，想穿上试试吗？

8、小兔特别高兴，但是也有点累，有点困了，瞧，彩虹已经变成了粉红色的晚霞，就像温暖柔软的被子盖在了小兔的身上，舒服极了。

9、可爱的小兔，躺在宁静的星空里，慢慢地闭上眼睛睡着了，进入了甜蜜的梦乡。

小兔梦见自己一蹦一跳地来到树林里，哎呀，连衣裙变成了碧绿的树叶花样；一群蝴蝶飞来了，围着小兔翩翩起舞，哟，连衣裙就变成美丽的蝴蝶花样；蝴蝶带着小兔飞呀飞呀，飞上了天空，看见许多小星星，小星星们拉着小兔玩捉迷藏的游戏，你们瞧，这里有好多星星，啊呀，老师的连衣裙变成星星花样了，小兔子们也来变一变吧。

问问客人老师：啦啦啦，啦啦啦，我穿上星星花样的连衣裙漂亮吗？

六、在快乐的氛围中结束活动。

（音乐）

太阳公公起来了，我们一起跟太阳公公打个招呼：“太阳公公，早上好。”

让我们迎着太阳，一起来跳一段兔子舞吧。

【在音乐声中结束活动】

教学反思：

我觉得本次活动在上课的 时候老师与孩子之间缺乏快乐的互动，孩子过于拘谨，在最后展示交流分享这个环节中，老师让孩子自己动手画一幅自己喜欢的花样连衣裙，在这个过程中老师给予孩子的材料不够充分，彩笔颜色过于单一，一种颜色的彩笔是不能满足孩子发挥需求的，老师在回应策略上，尤其是针对幼儿在回答过程中，如何抓住幼儿的回答，有效的追问，提高老师在活动中与幼儿的互动能力，充分的使不同孩子的能力在活动中有所扩展和提高，这样对于本次活动会更加成功!

小班语言课教案《我的连衣裙》含反思这篇文章共5006字。

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小班语言《我的影子》教学设计 篇6

活动设计背景

在一个阳光明媚的早晨，孩子们在操场上追逐着自己和其他幼儿的影子，玩得不亦乐乎，我上前问他们：“你们在追啥啊?”孩子们回答：“影子啊”我再问：“你知道影子怎么来的吗?”孩子们一脸疑惑地摇头，于是就设计了影子这一活动。

活动目标

1、通过找影子、藏影子、做手影游戏等活动，让幼儿知道影子是怎么形成的，并对周围的自然现象产生兴趣。

2、要求幼儿用完整的句子描述观察到的现象。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

教学重点、难点

知道影子是怎么形成的，并对周围的自然现象产生兴趣。

活动准备

木偶、投影仪、胶片、彩笔。

活动过程

一、找影子

1、木偶影子表演

教师在投影仪上操纵木偶小猴，使小猴影子做出各种动作。

提问：你们看到了什么?小猴的影子在干什么?

2、幼儿找影子。

小朋友看看，墙上有小猴的影子，你们也出来找找自己的影子。(教师拉上窗帘，开灯，然后放音乐，幼儿找影子)

告诉我，你们的影子在哪里。让你们的影子表演各种动作，看哪个影子的动作最优美。(幼儿表演各种动作)

刚才，你们的影子在干什么?影子怎么也是会跳、会走的?

小结：影子真好玩，我动他也动，我做什么动作，它也做什么动作。

(关灯)咦，影子呢，为什么影子没有了 ?(开灯)为什么影子又出来了?(再开灯、关灯)

小结：影子跟亮光有关系，有亮光，影子就出来，没有亮光，影子就没有了。

二、藏影子。

我们来做藏影子的游戏，请小朋友动脑筋，把自己的影子藏起来，老师来找。想一想，怎样藏，老师才找不到你的影子。(幼儿藏影子，教师找影子，被找到影子的幼儿站在一边)

(问没被 找到影子的幼儿)我怎么没找到你的影子?你为什么藏在这里?

小结：亮光照不到的地方，没有影子，所以老师就找不到了。

游戏玩两遍。

三、做手影游戏。

今天，老师青睐一个表演家，她会做各种手影游戏。(老师表演手影游戏)

老师表演的是什么?哪个小朋友也会表演?(小朋友用木偶或者手影表演)

说说你表演的是什么?

小结：在亮光下面，可以做各种影子游戏。

四、活动延伸。

在日常生活中找找还有哪些地方有影子。找个好伙伴做做有趣的影子游戏吧。

教学反思

1、本次活动内容来源于幼儿自发的游戏活动，贴近他们生活，深受孩子们喜爱。

2、本次活动，目标设置得当，尊重幼儿原有的知识经验，!来自快思老师教案.!让幼儿跳跳就能达成新的认知目标。

3、本次活动过程井然有序，过渡环节自然，消除了幼儿消极等待的时间。

4、在教师找幼儿影子，幼儿找其他幼儿的影子环节让教师与幼儿，幼儿与幼儿充分的互动了起来，活跃了课堂氛围。

5、在找影子环节，让幼儿主动的探索解决问题的方式充分发挥了幼儿的主观能动性。

搜狐有我的影子 篇7

张扬也好，缄默也罢，或许从记者与他的对话中，读者会感受到一个真实的张朝阳。

个性化行为是很好的营销手段

《新财经》：你觉得自己是个什么性格的人？

张朝阳：我是一个比较理智，对事物有相当看法的人，而且对世界想得也比较透，这些都来源于阅历、思考、观察和修炼。

《新财经》：大家都感觉，较之新浪、网易等网站的稳重，搜狐太过“个色”，这是否受到了你个人性格的影响？

张朝阳：也不能完全说是我性格的影响，但搜狐确实有我的影子。一方面，我处于这样的领导地位，我有足够的时间反思，并能确保我的决策得到充分贯彻执行。另一方面，我本人的一些看似反叛正常生活的个性化行为，成为搜狐很好的营销手段，这对品牌宣传产生了很好的效果。我现在的很多想法，大家未必能理解。

错过搜索是一大遗憾

《新财经》：今年是搜狐成立十周年，回顾这十年，在企业运作方面，有没有遗憾？

张朝阳：当然有后悔了。我们错过了搜索业务，像百度，做搜索就做得很成功。搜索只是其中一件事情。网页搜索的商业化其实很容易做，我们没有及早地意识到。这里有一个重要原因，当时，我们公司的基因还没有扭转成一个以技术产品驱动的公司，即使机会来了也抓不住。现在不一样了，搜狐转型成一个技术型企业以后，我们就能抓住机会。比如说搜狐的博客空间，发展态势就很好。做互联网，被超越是常态，我们还有很多机会。在中国，如果上网人数达到5亿人，假定这5亿人的网上主要活动只选择两三家公司，我相信，我们一定是那两三家公司之一。

我不信佛，信自己的一套

《新财经》：你有宗教信仰吗？

张朝阳：我没有宗教信仰。

《新财经》：听说你对佛教比较感兴趣？你不信佛？

张朝阳：不信，但我研究佛学。佛学思想与我苦苦研究过的物理学有着共同之处。物理学让我认知世界，佛学让我认知人性，佛学让我生活得更加健康、快乐。我认为在宗教里面，佛教更接近真理，但佛教也不是真理。我信我自己的一套。

《新财经》：你自己的一套是指什么？你认为的真理又是什么？

张朝阳：有一段时间，我很困惑。在成功以后，我得到了很多东西，却突然发现，自己并没有因此而快乐。我不禁反问自己：人活着到底是为了什么？我发现，对于这个问题，西方经济学给不了我一个圆满的答案。我看到了西方经济学的局限性。于是，我把寻找的目光转向东方的古老文明，终于发现，佛教的哲学思想是一把可以让人从不快乐的桎梏中解脱出来的钥匙。

作秀让互联网更人性化

《新财经》：你应该算是酷爱作秀的企业家之一，甚至为此拍过一张上身赤裸的照片？

张朝阳：是，那是很多年前拍的，是我自己允许的。但是，现在不会。那时候为了追求另类，我现在已经很出名了。

《新财经》：你怎样看企业家的另类和作秀？

张朝阳：我觉得另类很好，作秀也不错，这至少让人们感受到了互联网的丰富多彩和其人性化的一面。当人们想起网络的时候，首先想到的是娱乐、时尚和生活，而不是冷冰冰的电脑。

张朝阳语录

1、十年前也是觉得自己都30岁了还没有作為，所以才毅然决然一定要回国。过去十年我做了相当大的努力，名和利这两点的满足算是对我的肯定，我实现了目标，而我的专业物理又是探究物质世界本原的科学，在不同的文化比较，科学知识影响下，我产生了我自己的哲学。

2、我走到今天这一步，并不是我念书念得有多好，虽然书我也念得不错，但我认为，事业的成功是应该首先归因于一个人心理上的自我观察和文化感受。

3、互联网在它的每一个领域的特点都是爆炸性，那麽既然做了就要做到第一第二，有“与其伤其十指不如断其一指”的魄力。

4、对于能不能成为中国首富，我不感兴趣。反正钱够花就行，当然，够化也有个标准问题，你要想获得更大的自由，过更好的生活，那得需要很多钱。

5、搜狗“美女与野兽登山队”既是慈善活动、公益活动，又是一次非常有趣的搜狐市场活动。

6、再过五十年，等中国和美国一样发达了，想既做企业家又当明星，就没机会了！成熟不是变老，而是越来越轻松。这种将工作和娱乐结合在一起的方式实在是很快乐，我近来的性格正在变得更加张扬，而随着搜狐回归时尚，类似这样的机会还有很多。

张朝阳小传

1964年，生于陕西省西安市。

1986年，毕业于清华大学物理系，同年考取李政道奖学金赴美留学。

1993年底，在美国麻省理工学院（MIT）获得博士学位，并继续在MIT从事博士后研究。

1994年，任MIT亚太地区（中国）联络负责人。

1995年底，回国任美国ISI公司驻中国首席代表。

1996年，在MIT媒体实验室主任尼葛洛庞帝教授和MIT斯隆商学院爱德华·罗伯特教授的风险投资支持下创建了爱特信公司，成为中国第一家以风险资金建立起的互联网企业。

小班语言《谁咬了我的大饼》 篇8

活动目标：

1．初步理解故事内容，尝试用完整的语句表述：“是你咬了我的大饼吗？” 2．通过对比，知道不同动物的牙印是不一样的，并能大胆用语言进行描述。3.喜欢绘本，体验阅读和想象所带来的快乐。活动准备：

PPT多媒体课件、小动物手偶及大饼的教具。

活动过程：

一、观察大饼，激发幼儿的兴趣。

1.出示大饼教具：“看，这是什么呀?猜一猜，这个大大圆圆的大饼是谁做的呢？”

2.师：原来呀小猪做完大饼太累了，他躺在大饼上面睡着了。可是一觉醒来发现......咦，大饼怎么样了？到底是谁咬了我的大饼呢？（幼儿猜测）

3.教师边操作手偶边走到幼儿座位问个别幼儿：“xx，是你咬了我的大饼吗？”让幼儿初步感知句型。

二、出示手偶，以“牙印”为线索，理解故事内容，并出示直观教具大饼，通过对比动物牙印描述不同动物的牙印特征。

师：小猪家附近住着小鸟、兔子、狐狸、鳄鱼、河马。小猪想去问问他的邻居们，我们和小猪一起去好不好？

1.教师：“小猪碰到了谁？你们猜，小猪是怎么问小鸟的？你们觉得是小鸟咬的吗？

2.小鸟咬了一口大饼,（咔嚓）它的牙印是怎么样的？（追问：什么形状？有什么特别的地方？）3.它的牙印和大饼上原来的印子一样吗? 是小鸟趁着小猪睡觉,偷偷咬了它的大饼吗？ 4.以此类推同样的问题,引导幼儿观察小和描述兔、狐狸、鳄鱼、河马

小结：小鸟的嘴巴咬出的一口是小小的三角，而那一口是半圆形的，所以不是小鸟咬的。小兔的是三瓣嘴，而那一口是半圆形的，所以也不是小兔咬的。狐狸咬掉了一个大三角，鳄鱼咬掉了一个大锯齿，河马咬掉了半个大饼，那究竟是谁咬了小猪的大饼呢？

三、完整欣赏图书，进一步了解故事内容。

1.教师：“都不是这些小动物咬的，那到底是谁咬了小猪的大饼呢？我们一起来读一读。” 2．播放书本课件，教师有感情讲述。

3．教师：“现在，你知道是谁咬了小猪的大饼了吗？”你从哪里看出来的？

小结：哦，原来是粗心的小猪自己咬掉了大饼，却到处去问别人。我们小朋友做事情可不能这么粗心大意哦。

4．再次用小猪纸盘偶操作大饼教具,并观察小猪自己的牙印来验证故事最后的结果。

四、总结

小班语言《我的影子》教学设计 篇9



知识与技能:

1.初步了解五官的构成和用途,知道要爱护五官

2.能听懂老师的口令,做出相应的动作

情感态度与价值观:

知道五官是我们人体的重要组成部分,懂得怎样去保护自己的五官

教学准备:

同样的人物头像2幅,眼、耳、口、鼻的图片各1幅

过程与方法:

一、启发谈话,引出五官

小朋友们好!今天老师和大家一起来认识我们的头部。请小朋友们认真的看一看老师的头部和小伙伴的头部有什么相同的地方?(一张脸,一个鼻子,两只耳朵,一张嘴巴,两只眼睛)

二、游戏“找五官”

1.按教师的指令做相应的动作

眨眨你们的小眼睛,指指你们的小鼻子，张张你们的小嘴巴,摸摸你们的小耳朵。

2.贴五官

老师在小黑板上用粉笔画一张脸,请小朋友将眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的图片贴在脸部合适的位置

三、说说五官的作用

1.我们的嘴巴有什么用?(说话、吃东西)

2.我们的鼻子有什么用?(呼吸、闻气味)

3.我们的眼睛有什么用?(看东西)

4.我们的耳朵有什么用?(听声音)

四、看图说话

老师拿出准备好的相同的人物头像2幅,请小朋友观看,并把其中的一幅贴在小黑板上,然后把另一张图片的脸染成黑色,再把图片贴在小黑板上,两张图片对比,让小朋友说说哪张图像好看?为什么?

师总结:同样的一张脸,如果弄脏了就不好看,所以请小朋友们要爱护自己的五官,同时也要注意不能弄脏别人的五官。

五、保护五官

五官很重要,我们必须要保护它。怎样保护它们呢?

不要把脏东西放到嘴巴里,不用手指挖鼻子,不揉眼睛,不掏耳朵,不把小东西放在口、鼻、眼、耳中。

六、教幼儿念儿歌

这是我的眼睛,眼睛会看;

这是我的鼻子,鼻子会呼吸;

这是我的嘴巴,嘴巴会说话;

我的光阴嫁给了一个影子 篇10

此时此刻，我正坐在老家的火炉边，一手端着茶杯，一手捧着多年前的一本文学期刊。连我自己都讶异，这样的场景有多久不曾出现了？大概有20年的光景了，20年前，我作为一个狂热的诗歌爱好者，曾经在冬天里，把桌子搬到火炉边，夜以继日地写诗，天塌下来都不顾。

我不知道，我是在重温那段场景，还是在重温那段心绪。

“我的光阴嫁给了一个影子。”就像炉子里最好烧的一块煤，闪着蓝色的光焰，它在这个时刻跳将出来，总是有它的寓意吧。这是我寻了大半生，终于找到的话。也算是为我的文艺情结做一个了断吧。

它更像是一个怨妇的哀叹，大半生的光阴就此付诸东流，单单得到一个影子的答复。

或者人生，本就是一场虚幻的旅行吧。这一次，在时光的峡谷里，我破例倒着坐了一回过山车，去寻一寻年轻的影子——

年轻多好，脸上生满青春痘的年龄，心上也生满爱情的草。任何一次失恋，都会令你魂飞魄散好几万秒，然后继续毫发无损地成长，这就是青春。平凡而又紧张的日子像弥漫开来的璀璨烟花，朵朵都是眉宇间的小忧愁。丢失了一块小手帕，少女便惊慌失措，以为梦里的秘密，也随那块手帕，一并泄露了出去；一个窥探被心仪的女孩儿捕获，少年的脸红得发烫，心也怦怦乱跳，却背过身去向着风讨饶，“风，唯有你知道我的底细，求你，别说出去”。

那时候的天空很低很蓝，像一面无人敲的大锣，你猛劲儿地喊一嗓子，仿佛就可以将它震破。还有夜里的星星，永远年轻，永远纯真，连一岁都不会生长。

再往年轻追溯一点儿，就到了我的女儿那个年龄，更是数不尽的欢娱无忧。她从未担心什么，未来还那么漫长，等得及她提着拖鞋穿着睡衣玩出许多美丽的泡沫，等得及她在去学校的路上哼着变了调的小曲，等得及她踮着脚尖儿使劲去够一枚闪闪发光的叶子，等得及她跟在一条穿着鞋子的小狗后面，学着它别扭地走路，等得及在老师没来之前迅速消灭一袋果冻，等得及对一辆红色单车的挂念，等得及对一把吉他的眷恋，等得及她去拆开一张张裹着甜丝丝的小秘密的纸条，等得及她郑重其事地对妈妈说“我可以恋爱了吗”……

她的快乐触手可及，如同熟透了的樱桃。那么多的等得及，就像货架上琳琅满目的商品，等着她随意地去挑选。

光阴啊，就这样如流水一般滔滔逝去，所以我们才把一张张撕掉的日历，叫做流年吧。

我们就这样，一边慨叹着岁月的老去，一边迫不及待地想看看，光阴的树上到底结了什么样的果实。

我的树上结的果实，是一颗爱着的心。

我幸福，因为一贫如洗中获得了爱情。拿出旧日的瓷碗，它们洁净如初，还有保存完好的粮食和爱恋，我对爱人说，住下吧，这样的好日子需要我们好好品尝。

我感念，因为两手空空时拥紧了友谊。即便到了曲终人散的时候，依然感谢上帝在旋律最好的时候让我们是在一起的。我对朋友说，记得和遗忘一样，是给彼此的最好的馈赠。

我为好人祈祷，祈祷他们一生平安；我为从我身边路过的一条小狗祈祷，祈祷它的尾巴永远会因为欢乐而摇摆不停；我甚至在秋天的大风里祈祷，祈祷随风起伏的庄稼们幸福。

而现在，我最该为之祈祷的，是父亲和母亲。母亲忙乎了一个下午，终于弄好了一桌子的好饭菜。我的每一次回来，都是父亲和母亲的节日，他们恨不得将一生的积蓄，都花在我的身上。

我不止一次地在眼前看到暮年的一个景象：那曾经年轻的媳妇，已成弯着背的老妇，穿着不再光鲜的灰色的衣服，在灰色的天空下，捡拾断落的枝条，准备着去生一笼温暖的火。

火焰旁，是她瘦小的影子，如果可以将那影子团起来，只有盈盈一握那般大小。

那不就是我的母亲吗？她所有的光阴，都嫁给了这样一个影子，忙碌着，操劳一生的影子！

父亲唤我，要不要喝一盅？

我正有此意。我提议父亲把桌子搬到火炉边上来，父亲笑着说，你啊，这么多年，一直都是那么喜欢炉火。

是啊，正是借着这点温暖的影子，我才安全无恙地走过这大半生的啊！

微醺中，我看着父亲的影子，父亲也在看我的影子，我们一起，望着岁月的影子。

（编辑 慕容吟）

小班语言《我的影子》教学设计 篇11

活动目标：

1.初步了解光被物体挡住会出现影子的现象。

2.通过观察和实验，获得有关影子形成，变化的经验。

活动准备：

1.灯、手电等光源。

2.各类玩具。

3.选择有阳光的地方。

活动过程：

一、激发幼儿探索影子的兴趣

师：我们大家都见过影子，可你们知道什么时候有影子吗?

幼：有太阳的时候会有影子。

幼：晚上开灯的时候会有影子。

幼：有月亮的时候会有影子。

师：什么东西有影子。

幼：人有影子。

幼：小狗有影子。

幼：洋娃娃也有影子。

(幼儿回答问题时很活跃，有些幼儿也想发表一些自己的看法，苦于这方面的经验很少，较着急;激发了幼儿对这一现象的探索兴趣。)

二、通过实验了解影子形成、变化的原因

1.师：为什么会有影子?影子会变吗?怎么变?鼓励幼儿运用教师提供的各种材料：手电筒、台灯、投影仪、玩具等进行试验。(教师巡回指导，并了解幼儿的想法。)

2.在集体中交流各自的实验结果

幼：有光就会有影子。

幼：“小象”和“小兔”的影子不一样。

幼：“汽车”的影子会变大变小。

师：怎么会变大变小的?

幼：“汽车”靠近灯的时候影子变大，拿远一些影子会变小。

幼：我发现我把手电筒拿到“大象”前面，影子没有长鼻子，把它拿到“大象”旁边，影子就有长鼻子。

教师和幼儿共同总结：物体挡住了光就有了影子，光源不断转动位置，影子也会发生变化。

(所有幼儿对探索影子活动很感兴趣，不但能发现问题，还能通过动手试验来验证问题，并讲出自己的看法，他们非常开心)

师：我们一起到外面去看看，还有哪些东西有影子。“出自:屈;老.师”组织幼儿到室外自由寻找并相互交流。

(幼儿说出了大树、花、草、房子、大型户外玩具、旗杆等都有影子，这样提高了幼儿的观察能力)。

三、游戏“踩影子”，巩固幼儿对影子形成及变化的认识

师：我们大家在太阳下站好，看看自己的影子在哪里?你的影子会动吗?

师生共同玩游戏“踩影子”，引导幼儿想想怎样使别人不到自己的影子。

幼儿自己选择同伴游戏，去发现影子的变化。

(提醒幼儿分散活动，避免与他人破撞)

幼儿通过游戏，加深了影子形成及变化的认识，这种“做中学”的活动过程，幼儿易接受。在观察与实验中，能主动获取相关的科学知识及属于自己的感性经验等。

教学反思：

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

《我的影子》教学案例 篇12

上课前，我特意抽出几分钟的时间，利用投影演示，做了几个简单的手影，有小狗、小兔、小猫。刚表演完，便赢得了学生的欢呼声“哇，真像！”“太漂亮了！” “真有趣！”„„我因势利导，告诉学生这是一种光学现象，在我们的生活中处处可见，然后再让学生自己去找影子，观察影子，每一位学生都兴致盎然，跃跃欲 试。

师：通过观察，你们在生活中找到了哪些影子，有什么发现？

生1：我找到了人的影子，树、房子的影子。

生2：老师，花、草都有影子，我们坐的桌椅都是有影子的，真奇怪。

生3：我发现这些影子的形状不一样，有大的，有小的，有方的，有圆的。生4：老师，我在电灯下观察了我的影子，发现它有时在我的左边，有时在我的右边。

生5：我发现影子会随时随地的发生变化，我很想知道它是怎样变的？

2、师：有一位小朋友也像你们一样在晚上的路灯下的发现自己的影子，他觉得很有趣，怎样有趣呢？你们自己去读一读，看看是不是和你们看到的一样有趣！

3、师小结：处处留心皆学问，只要观察就有收获。

《影子》幼儿园小班教案 篇13

让幼儿探索产生，知道人或物体遮住光线而投下了暗影形成影子。

鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

过程与方法：

1、玩影子游戏，初步了解物体都有影子。

2、在游戏中探索影子的方位变化特点。情感态度：培养幼儿积极探索的精神愿意参加探索游戏，勇于表达自己的想法和认识。

教学重点、难点

1、玩影子游戏，初步了解物体都有影子。

2、在游戏中探索影子的方位变化特点。教学难点：让幼儿探索产生，知道人或物体遮住光线而投下了暗影形成影子

活动准备

选择一个晴朗的天气

活动过程

一、开始部分

1、歌曲《我爱我的幼儿园》

2、手指游戏

二、基本部分

1、猜谜语，引起幼儿兴趣。

(1)谜语：影子

人人有个好朋友，阳光下面跟你走。乌黑身体乌黑头，就是从来不开口。

(2)小朋友真会动脑筋，一下子就猜对了，那你能说说影子是什么样子的吗?

(3)你们都说影子是看得见、摸不着的，你是怎么知道的呢?

(4)请你说说在哪种情况下会出现影子呢?

(5)找一找自己的影子。

(6)相互交流。

2、找教师影子的位置，学用方位词前、后、旁边。

(1)、教师不断变化方位，请小朋友找一找老师的影子，引导幼儿学用方位词前、后、旁边。

(2)、提问：为什么老师的影子一会在前面，一会在后面，一会又在旁边呢?

(3)、小结。

3、引导幼儿变化自己影子的位置，巩固影子与自己方位的关系。

(1)、幼儿自己探索。

(2)、交流、小结。

(3)、集体玩游戏：让你的影子在你的前面(后面、旁边)。

4、藏影子，探索影子与光的关系。

(1)、幼儿藏影子。

(2)、相互交流。

(3)、总结：光照射到物体，物体就有影子。

三、结束部分

组织幼儿排队入厕。

活动延伸：

物体除了在太阳光下有影子，还在什么情况下也会有影子。

教学反思

小班语言《我的影子》教学设计 篇14

我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)二年级上册第五单元中的一篇课文。影子是光学现象，文章围绕形和影子、光源和影子，动作和影子几方面写“我”观察到的现象，“我”的想象以及“我”的感觉，一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。

【设计思路】

1、谜语导课，引起兴趣。

2、趣学教材，小组交流、讨论、实验、相互合作，得出答案。

3、户外观察，进行实践、创新。

4、课后扩展，满足好奇心。

【学生分析】

二年级学生，已经基本脱离了幼儿时期的幼稚，他们对任何事情都充满了好奇心，对什么事情都想弄个明白，课间休息时，常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短，问东问西。

【学习目标】

1、熟读课文，理解影子是怎么形成的，以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。

2、认读本课10个二类字，会口头组词、扩词;能写好本课的7个生字。

3、能仿照课文中的几种例句造句，如会用：“一会儿……一会儿……”练习说话。

4、培养学生善于观察的好习惯。

【学习重点】

熟读课文，认读10个二类字;写好7个生字，会用“一会儿……一会儿……”练习说话，培养学生的好奇心。

【学习难点】

理解影子的形成以及影子的变化规律，培养学生的观察能力。

【学习准备】

1、手电、实物。

2、观察阳光下自己的影子。

【学习课时】

第一课时

【学习过程】

一、激趣导入

猜谜语：一只小黑狗，沉默不开口。你停它也停，你走它也走。

二、初步感知课文

1、自读课文，标出不认识的生字，运用学过的办法认出生字(看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、查字典……)

2、请生尝试读课文。

3、听课文录音，要求听清字音。

4、分析句子的语气，再尝试读课文。

5、全班齐读，自我评价。

三、合作识字

1、小组交流二类字，相互帮助。

2、小老师领读词组。

四、学文解趣，点燃火花

1、随机学习课文一、二、三自然段。

(1)丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢?从哪些地方能看出影子有趣?

学生读课文，说说自己读到的内容，全班交流。

(2)这是丁丁在哪里照出来的影子?

(3)你们还知道在哪里有影子?

2、学习第四自然段，探究影子的变化。

(1) 齐读第四自然段。

(2) 质疑：影子为什么会变来变去呢?

学生进行实验、讨论、交流。(手电、实物、照照影子)

(3)汇报

抓住两点：

A、要有影子，必须要有光和形。

B、影子的变化是因为光源或者形的位置发生了变化。

五、户外活动，实践强化

在操场的阳光下做上几个动作，边做边观察自己的影子的变化，是不是和丁丁说的一样有趣?

六、课外延伸，自主探索

回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化，并记录下来。