体育教学常规要求
作业布置与批改基本要求
（一）作业布置基本要求
1、精心挑选，严格控制作业量，宁愿自己多做题，不让学生做废题，各科课外作业的总量控制在一个半小时以内，若超出扣该班级所有布置作业教师5分/次。
2、严禁布置机械重复或惩罚性作业；调查发现一次扣该科教师10分。
3、不准把布置的作业当成教师之间争夺时间的手段；调查发现后所涉及教师扣20分/次。
4、在布置作业时，要考虑到不同学生学习水平的层次和差异性，分必做和选做、挑战类三种作业。
5、必须充分利用莱西市统一推荐使用的教学辅导书籍。
6、语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物学科要有书面作业，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要。
7、语文、数学、英语每天布置书面作业，物理、化学、政治、历史、地理、生物只在有课的当天布置作业。
8、数量要求：
语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物为学年的课时数，音乐、体育、美术、地方课程、校本课程无书面作业
（二）作业批改基本要求
1、作业有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠。加强错题本的批阅与指导（该项作为本学期作业批改检查的重中之重），每有一项做不到扣5分/次。
2、对学生作业，教师要及时认真批改。各科作业（含导与学的批改）要全批全改；提倡面批作业。作文批改可采取精批（1/3）与略批（或学生互批）相结合的办法。达不到要求的每次扣10分。
3、教师要细心认真用红水笔批阅；批语要起到赞赏和激励的作用。
4、凡做错的作业都要求订正，订正后要认真批改。
5、教师批改作业应注明批改日期和成绩，评语有针对性、启发性、鼓励性。批改时要书写工整，不马虎，日期准确。评语文字要规范、端正、清楚、正确。不符合要求每一例扣5分。
6、要严格要求学生作业，按时、认真、独立完成，不抄袭，对不完成作业的学生进行教育、帮助并限时完成。杜绝以体罚形式的让学生反复抄写若干遍的现象。若出现罚写作业现象每次扣20分。
7、教师批改要使用批改记录本，记录应交数量、实交数量、错题举例、原因分析、改进措施等。
（三）检查要求：
检查人：分管领导、级部主任、教研组长
检查时间：每双周三至周五。教导处随时抽查。
天津市实验小学围绕“让常态课成为高效课”这个目标, 依据课改理念, 结合学校实际, 对教学管理制度进行了调整、完善, 确立了抓好“三性、三题、三课”的教学常规制度。“三性”是指教学全过程必须紧扣科学性、针对性、实效性的目标进行, 这是“让常态课成为高效课”的根本着眼点。“三题”是指教师精心选择与配置例题、习题、试题, 要坚持科学性、克服随意性。“三课”是指要着力研究、精心设计、不断提升新授课、复习课、讲评课的教学效率, 充分把握与优化这三个主要教学环节。近年来全校教师都在努力实践、不断规范自己的教学行为, 优化教学过程, 既保证充分体现规范的共性, 同时又彰显各自的特长与风格。
一、在“三性”上做文章
科学性、针对性、实效性是学科教学的基本要求和底线目标。我校提出了“深度备课”的教研目标, 引领教师从每一节课的源头抓起, 把“课标”信息, 教科书信息、资源信息转化为教师的教学信息, 并根据学生的具体情况统整教学内容和方法, 以学定教。为了达成“三性”目标, 具体操作有两点。
1. 梳理思路。
教学要做到“科学性“, 教师在深度备课中必须对教科书、课标烂熟于心, 深入研读, 梳理思路。我们发现, 导致课堂教学效益不高的关键原因是学生的思维缺席。如果教师的教学思路没有精心梳理, 就容易导致学生思维的混乱。如果教师的思维方式是线性的、单向的、机械的, 就会导致学生思维的僵化。因此, 如何遵循学生认识的规律, 激活学生思维是教师在进行教学设计时重点思考的内容。
2. 六个策略。
一是熟知课程教材, 做到心中有“标”;二是了解教情学情, 做到目中有“人”;三是预设学习目标, 做到心中有“数”;四是选择有效措施, 做到手中有“法”;五是制定评价标准, 做到腹中有“秤”;六是设计学习过程, 做到教授有“序”。
教师唯有根据学生的实际进行教学, 才会使常态课教学“科学性”、“针对性”、“实效性”的目标达成, 才能培养学生良好的学习习惯, 才能体现出对学生生命价值的尊重, 才能让“课堂焕发出生命的活力”。
二、在“三题”上做文章
“三题”是“让常态课成为高效课”不容忽视的变量。“例题”是否有效, 是否有针对性, 是否有梯度, 决定了学生课堂学习的高效性。“习题”是教学量与质的科学统一, 是检验教师对学生严格要求与悉心呵护两者能否完美结合的“晴雨表”。“试题”是学生学习效率的重要保证, 要保证适切性与效度、信度, 确保正导向。
学校加强日常检查, 认真实施“四精、四必”的教学要求。“四精”是“精选、精编、精练、精批”;“四必”是“有发必收、有收必改、有改必评、有评必补”。教师和主管主任为了精选试题, 常常反复讨论, 注重基础, 关注覆盖, 把握难度, 避免重复。这样做确实加大了工作量, 但让学生受益良多。
三、在“三课”上做文章
“三课”指的是日常教学中最常见的新授课、复习课和讲评课。我校近年来不断健全制度建设, 从四个方面为“三课”保驾护航。
1. 做到“三讲、三不讲”。
“三讲”即讲重点, 讲难点, 讲要点。“三不讲”即不讲学生已知的内容, 不讲学生自己能学会的内容, 不讲讲了学生也不会的内容。学校要求常态课减少“教师讲, 学生听”的教学环节;增加学生“交流”、“操作”和“练习”的教学环节。
2. 制定六个策略。
一是提出有效问题, 使教学有中心;二是创设问题情境, 使问题有激励;三是激发学生参与, 使学生有动力;四是促进有效建构, 使目标能落实;五是及时有效指导, 使全员获成功;六是实施有效评价, 使学生有动力。
3. 健全听课制度。
一是“随堂听课”。学校要求教学管理人员每天进行随堂听课, 及时了解高效教学的落实情况。做到深入课堂中, 了解每一个班的课堂教学状况;深入学生中, 了解学生的愿望和需求, 给予学生及时有效的帮助, 提高学生的学习效率;深入教师中, 了解教师的意见和建议, 及时调整和改进教学管理工作。每周进行一次“课堂会诊”, 探讨教师在课堂教学中遇到的困惑和问题, 分析、改进教师的教学行为, 帮助教师提高课堂教学效益。每月进行一次教学综合分析和一次单项分析, 对备课、上课、作业布置、学困生指导、质量调研等情况进行有针对性的指导。
二是“教学巡视”。我校在坚持“推门听课”的同时, 还采取“巡课视导”的方法。校长、主任巡视所负责的学科、年级和教学班的课堂教学, 对在巡视中发现的教学问题, 及时与任课教师交换意见, 提出改进建议。对巡视中发现的好方法, 及时进行推广。这一管理举措, 有效促进了常态课堂教学质量的提高。
4. 制定高效课堂评价标准。
[关键词]教学效益；常规；备课；评价；反思
随着新课标的推行，新课改的逐步深化，课堂教学又焕发了新的生机与活力。然而，部分教师未能解读新课标的精神实质，在教学过程中矫枉过正，出现了重学生主体地位，轻教师主导地位；重课堂活跃氛围，轻教学实际效果等现象——由此，直接影响课堂教学效益。教学效益并不是简单的教师有没有完成教学任务，而是学生所获得的具体进步和发展。提高课堂教学效益，对于推进新课程改革，促进学生全面发展，提高课堂的实效性及加快教师专业成长大有裨益。
任何事物的发展都要遵循其内在的规律。常规是长期实践的结晶，也是创新的基础。教育教学工作，在长期的实践总结中，已形成一套行之有效的常规教育模式，即教学常规。它是保证正常教学秩序得以顺利进行，提高教学效益的基础。对于教师来说，主要指日常教学工作的基本环节。
提高课堂教学效益，其核心在于守住课堂的阵地。若要充分发挥课堂教学的功能，就必须在课前做好精心的研究与设计。若要不断在课堂教学取得突破和创新，就必须在课后做好经验的反思。无论是何种课程改革，教学常规的重要地位不能动摇。立足教学常规，是提高教学效益的根本保障。本文将从教师如何开展课前、课上、课后三个环节的教学常规工作，给出提高教学效益的措施。
一、课前——做足准备工作
所谓课前做足准备工作就是备好课。备课不仅要备教学内容和教法，编制教学设计，还要结合学生实际情况对内容和方法做适当的调整，即备学情。做好充分的研究是备课的基础。
第一，研究学习内容和方法。研究教学内容是备课的第一步，而备课是教学常规的基础环节，是完成教学任务、保证教学效益的重要前提。首先要钻研教材、教参，广泛搜集资料，整合教材内容，提炼主要知识，削枝强干。要想深入浅出地讲解知识，必须仔细研究教法，还要考虑学生怎样学才能最有效的掌握知识。现阶段，中小学广泛实行集体备课制，群策群力，集合研究，达到优势互补等良效。
第二，研究学生。学习者个人的学习风格，性格差异是影响学习效果的重要因素。集体备课固然能融集体的智慧于一课，但不意味着要将集体备课的成果原封不动地搬到自己的课堂，而是结合学生的具体情况做适当的调整，进行二次备课。知识的难易度和教学方法都要取决于所教学生的水平。
二、课上——灵活驾驭、全面把控
第一，建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。古人言：“亲其师，信其道”。构建和谐的师生关系是提高教学效益的基本前提。为使师生关系和谐，其一，要加强教师自身修养。卢梭曾经说过：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须是一个值得推崇的模范。”另一方面要热爱学生。教师对学生的热爱既是教师职业道德的要求，也是沟通师生心灵的桥梁。例如：尽可能在每堂课前几分钟进入教室，和学生做简短的交流，了解他们的所想所需和困惑所在，巧妙地拉近师生关系，为传授知识做好铺垫。
第二，讲练结合，精讲多练，合理分配时间，把握课堂节奏。有效的教学必须在学生真正成为教学过程的主体这个前提下实现。要想课堂上学生成为主体，并不意味着教师退出“课堂舞台”，而是让教师压缩讲课时间，单位时间内做出最有价值的点拨。教师在讲课中不可贪多，要突出知识的主干，点到穴位。把握讲授与练习的时间，留充足的时间给予学生有效的技能训练，真正的有效的把课堂还给学生。
第三，重视课堂的交流与互动，及时反馈与评价。课堂教学不是单一方向的知识传授，教学过程需要师生或生生间的互动。在课堂教学中，要及时给予学生评价，不仅要重视有关知识本身的对错的评价，更要重视以辨析、诊断、激励、导向及反馈为目的的教学评价。只有这样，学生才能及时认清对知识的掌握情况并明确方向，也只有这样，学生才能够在课堂中享受民主、感受自在并积极地全程参与。
第四，教学内容要有分层，灵活把握标准，关注个体需求。任何班级都存在层次不同的学生，任何学生都存在学习的个别需求，统一的讲授无法体现对不同层次学生的关切，无法解决不同层次学生在学习过程中的各种困难。和谐课堂的营造是取得高效益的重要条件，而个性化需求的满足则是体现和谐课堂的基础。满足个性化需求就要采取分层策略，合作学习和个别辅导可促进分层教学。合作学习可以小组为单位，就某一问题展开深入讨论，将个人问题在小组讨论中得以解决，并将个人观点汇集成小组观点，再进一步在全班交流。而教师的个别辅导，尤其是对后进生的个别关注，将是学生克服困难不可或缺的精神动力。
第五，开展有效的学科技能训练，及时有效地纠错。课堂教学中，学生仅仅记住了老师讲授的操作要领，听懂了老师强调的可能出错的步骤，并不能形成学科技能。学科技能必须通过长期的、循序渐进的、甚至枯燥艰苦的训练才能掌握。由于课外无法纠错，并且学生不能保证克服枯燥的训练，教师在课堂就必须尽可能地开展有效的技能训练，不单是讲清楚步骤，做好示范，同时及时为学生纠错。只有这样才能提高教学效益。
三、课后——反思促教
第一，反思课堂教学流程、方法、学生掌握情况。教学反思是提高课堂教学效益的保证。反思本质上是理想与实践之间的对话，它不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索，解决教育教学进程中出现的各种问题，它能有效地提高教学效益。其一，反思有利于观念的转变，不断更新教学理念，改善教学行为，提升教学水平。其二，反思有助于提高教师的教学经验。原始的经验不断地处于被审视，被修正，被强化和被否定的状态，去粗取精，去伪存真，这样经验就能促进教师对教学的全新认识，获得理性的升华和情感的愉悦。实际上，只有教师不断成长，才能根本上保证课堂教学效益的不断提高。
第二，有针对性地布置作业并及时批改反馈。有针对性地布置作业，是对课堂教学内容的巩固和再提高，是扎实知识的根本保证。教师在布置作业时，要有针对性。作业要及时批改，并总结分析，及时提出相应的解决措施。学生作业中出现的问题，又将成为教师反思课堂教学、研究课堂教学的宝贵的一手材料。
由此，抓好备课，上课，反思等教学基本环节，立足常规，着眼改革，对于助推教学效益的提高具有深遠意义。
参考文献
[1]贾玉霞.教研活动——提升教学效益的有力抓手[J].现代教育科学，2013.
茶平中心小学教学常规要求
为规范教师教学工作，优化教学过程各个环节，促进教学质量不断提高，茶平中心小学教导处特制定以下备课、听课、作业批改教学常规要求：
一、备课：备自己的课、备真实的课、备有效的课。
备好课是上好课的前提，促进学生自主发展，提高教学质量的首要环节。学校备课本着分层管理，因人而异，注重实效的原则，按照“集体备课，资源共享，彰显个性，二次备课，教后反思”的备课思路，教师可充分发挥网络资源功能，但绝不可以直接转载网上教案和资源，成为个人的备课。
二、备课格式与要求：
1、教师备课应做到“三读一思”，三读，即：一教师应熟读学科课程标准、熟悉各学段要求，注意“教学中应该注意的几个问题”和“教学建议”；二熟读《教师教学用书》，通读全册教材，领会编者意图，明确教学目的；了解教材有关知识能力、过程方法、情感、态度和价值观等方面的要求；三读学生，熟知学生的学力整体水平和个别差异，尊重学生的人格和个性差异。一思，即理清教学思路，思考明天的课该怎样上。
2、备课要提前一周，精心备好每一课，不得出现无教案进课堂的现象。
3、每篇教案教学目标要明确，包括知识目标、能力目标、情感目标，重难点、教学准备、板书设计等要齐全；教学过程：学生自主学习的时间、内容、形式、层次和方法应该有所体现；教师重点指导的内容、问题、方法应该清晰可见，教学环节应该紧凑、实在、灵活、高效。
4、研究设计好每课的实践性、探索性和开放性作业，并准备好教学用具等。
5、语数教师有兼任其他学科教学任务的，其他学科也应该充分准备，认真备课，精心设计。
6、教师应养成勤于积累、及时总结、积极反思的良好教风，养成互相学习、教学相长的优良学风，勤写教学反思。反思（后记）一定要及时写，主要记录教师教学过程中失误、深刻的感受、得意的做法、宝贵的经验，学生学习中的亮点、困惑，教学时的“灵机一动”、新的教学火花„„要抓住某一点具体地记录，做一些实在地分析、反思。
7、留有资料。教研组长要确定专人将集体备课时各人的发言尽可能详细地记录下来，为后续的教学研究打下基础。
三、上课：上完整的课、上有激情的课、上有纪律的课、上有质量的课。
1、设计好有质量的教案，做好充分的课前准备。
2、上课铃响前必须到教室候课，关注学生行为习惯及精神面貌；到微机教室上课的学生，由任课老师负责，班主任配合，在上课铃响前到达教室。
3、课前可利用1—2分钟时间有秩序、有组织的唱好课前一支歌。
4、严格按课表上课，不私自调课、或挪做他用。
5、教态亲切自然，富有生气，富有感染力；多使用激励性语言客观评价学生，形成良好的学习氛围，培养学生对学习的热情：注意学生课堂中良好行为习惯的养成，提高听课效率。
6、注意使用现代教学手段，调动学生多种感观参与学习。
7、课堂教学中注重新课程理念的渗透：提倡整合、强调体验、关注合作、尊重差异、倡导开放、深究取舍，把时间花在刀刃上，突出“实”和“活”。
8、留有充足的作业时间。语文、数学课堂作业基本当天完成，教师要关注学生作业过程中的行为，切实培养学生认真作业的习惯。
9、教师上课时不接电话，不接发短信，不中途离开教室，无特殊情况不坐着授课。
10、教师不能剥夺学生上课的基本权利，不讽刺、辱骂学生，不体罚与变相体罚学生，不孤立学生。
11、不提前下课，不拖课影响学生休息及下堂课教学；认真指导学生做好眼保健操和课间操。
12、认真及时批改作业，注意指导学困生作业，优先批改，及时反馈，加强作业习惯的指导和养成。
13、扎实做好培优补差工作。关爱学困生(特殊学生)，提倡每天送给学困生“三个一”：送一个微笑，给一次鼓励，进行一次交谈。进行学困生转化有效途径研讨，建立后进生档案，汇聚教研组集体力量，研究本年级后进生特点，针对学科教学质量目标，有计划地合理安排补差方案，力争不产生新的后进生，转化已有的后进生。
四、听课
加强听课、评课，教师每学年听课要不少于30节，教研组长要不少于50节，校长及校委要不少于80节。听课要做好较具体地记载，听课后至少要写出不少于评课意见，每月月底由教研组长检查签字后上交教导处审核通报。
五、作业布置与批改
布置作业要紧扣教材，目的明确，有利于学生巩固和运用所学的知识，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，要形式多样，要努力减少机械抄写和单调乏味的作业。
学生完成作业要以课内为主，严格控制课外作业量。作业批改要认真细致、迅速及时、讲求实效、不出错误。学生错题要订正，订正后也要批改。教师要制作“学生作业问题备忘本”，学生要制作“纠错本”，对普通性的错误要及时反馈与讲评。格式要统一（如数学作业：做完1小题空1格，题号写在方格里），书写要工整，要按时收交。教师要及时用红笔批改，批语字迹要规范工整，批改符号要准确醒目，写明批改日期，引导学生认真翻阅批改后的作业。
茶平中心小学教导处
体育教学常规是体育教师的行为准则，是教学管理工作的基本法则，它有利于促进教学管理工作的规范化，是提高工作效率和教学质量的保障。
一、体育教学规范
为了提高体育课的教学质量，规范体育教学，就必须加强体育教学的管理。因此，我们修定了体育教学规范。体育教学常规，是保障体育教学秩序正常的措施。对提高教学质量，促进学生更好地掌握体育理论知识、技术、技能和发展身体，防止伤害事故的发生有着重要的作用。
（一）上课前的规范要求
1．教师要熟悉《教学大纲》、《教学计划》，掌握教学进度。备课中要认真分析和处理教材内容，要结合学生实际情况，写好教案。2．教师必须按照课本和教学大纲规定内容进行授课，不得随意更改教学内容。天气变化时，只要能按原计划上课，就应该坚持上课。若必须更改教学内容或停止上课时，要及时请示教导处，同意后方能变动上课计划。若遇到不能控制的社会性事件或自然现象（如室外课中途突然下大雨等），可监督学生上自习。
3．教师因故调课时（病、事、出差等）或请假不能上课时教导处安排代课。未经批准或手续不全者擅自离开教学岗位，按旷工处理。接受代课的老师须有教务员的批准才能上课。
4．不得私自请人代课或代操。
5．教师上课前要着装整洁，精神饱满，仪表端正。教师和学生上体育课要穿运动服、运动鞋。不准穿西服、牛仔裤、大衣、不准穿皮鞋、高跟鞋、塑料鞋等有碍于运动的服装。衣袋里不装有碍活动和可能导致身体不安全的物品（如：剪刀、小刀、钥匙、笔、等硬质物品）.6．教师课前不能饮酒，更不得满身酒气上课。课上教师不能吸烟，不准接听电话。
7．根据要求，提前一周备好课，不准无教案上课。
8、课前要进行活动器具的检查和场地器材的布置，充分做好课前准备工作。
9、老师提前5分钟在校园内组织学生排队，带领学生到操场上课。下课组织学生排队离开操场并一直送学生进入校园后方算正式下课。
10、必须按照教材和教学大纲进行备课、上课，教会学生完整的体育知识。
（二）上课常规
1、教师在授课中要仪表端正，语言文明，严肃认真，体育委员整好队伍，上课要“师生问好！”下课要“师生再见！”
2、准时上、下课，做到上课铃响，师生到位，下课铃响，及时下课。上课不得迟到、早退、无故旷课。严格学生考勤，对迟到、早退、旷课和缺课的学生应及时了解情况，查明原因及时与班主任联系，情节严重者及时上报政教处。
3、老师要宣布本节课教学任务和具体要求，养成良好的课堂教学常
规。
4、教师的教学应严格按照教案内容教学，教师在授课时应自始至终组织好教学，不能离开教学现场。能够给学生做出正确的示范动作，做到精讲多练，集体讲解和个别辅导相结合。
5、教师口令要准确、宏亮、用普通话进行教学。
6、分组训练时要学生合理有序，不能自由活动。要充分发挥小组长的作用，培养学生自治、自理能力。
7、要科学、有序地开展教学活动，把握每节课的运动量、强度、密度，不提前下课和拖堂，在课堂上的每时煤刻都是在讲解或训练，而不是休息或自由活动，更严禁“放羊式”，向四十五分钟要质量。
8、体育课有其特殊性，老师要处处为人师表，对课堂上不遵守纪律的同学，不准体罚和变向体罚，要循循善诱，进行耐心说服教育。
9、教师加强安全措施，防止伤害事故的发生，并做到上课时有预防措施，并及时记录在教案上。
（1）根据教学内容和气候条件，教育学生认真做好准备活动。（2）认真检查所使用的场地和器材。体操课要采取相应的安全措施，做好教学中的保护与帮助工作。
（3）投掷项目的教学，每次课都必须对学生进行安全教育，采取有效的安全措施。
（4）长跑练习和测验，要考虑到可能会发生的问题，预先采取相应措施，一旦发生事故要及时抢救和妥善处理。（5）课的结束部分要做好整理放松活动。
（6）经常向班主任了解情况，对于有身体原因的学生要特殊对待。
10、特长生训练要正课一样对待，要有计划与教案，教师必须一直跟随学生训练，不得离开训练场地。
11、学期结束做好各班学生体育成绩的评定工作。考试、达标成绩的统计和记录等工作必须规范化操作。教师应严格考试纪律，不得擅自更改考试内容、放宽考试标准，对学生要一视同仁，不得营私舞弊。
（三）课后要求
课后要认真总结本次课教学方法，并加以修正，写好课后小结。如果在课堂上发生事故或出现教学器材的损坏，应及时记录并向教导处报告。
（四）音乐教学对学生的考核与评价
1、考核评价应以体育大纲（课标）的教学目标为依据，以平时考查与期末考试相结合的形式进行。
2、考查方式，可采用技能测试为主。
3、学业成绩经过综合评定，采用优秀、良好、及格、不及格四等。
二、关于体育课教案编写的有关要求 1.课堂教学的任务、内容要明确 2.注明课的各个组成部分：
（一）准备部分：（时间5－10分钟）
1．课堂常规：体育委员整队，报告人数，确定实习学生。师生问好。宣布本课内容、任务。
2．准备活动：（跑
游戏徒手操）应包括一般准备活动和专项准备活
动。做到关节做开，身体做热。心率一般控制在120次－－140次／1分钟左右。
（二）基本部分：（20－30分钟）1．教案要有教学重点难点。2．教学内容：复习内容和学习内容。
A．新授内容要写出动作要点，易犯错误，表述要简明扼要。B．复习内容要写出复习要点。3．组织教法：
A．讲解、示范（要点、示范位置也可图示）。
B．练习方法：（次数、时间、组数、强度等）教学层次清楚，由简到繁合理渐进。
C：队列队形：调动（位置）合理，路线清楚。4．易犯错误及纠正：纠正方法合理。
（三）结束部分（5-10分钟）： 1．放松、课小结、布置课外作业。
在操场上体育课与在教室上课不同，必须遵守常规要求才能上得好。
一、课前要求
1、缺席要请假：因病、因事不能上体育课，应在课前向体育老师请假或交医生证明；如果没来校上课，要请家长写明原因，到校后将家长信补交给老师。
2、整理好服装：上体育课应当产松紧合身的衣服（最好穿运动服），要穿平底胶鞋或布鞋；冬天不穿棉大衣，不戴帽子、围巾、口罩、手套（特别寒冷或习惯性冻疮除外）；夏天女生不穿裙子；身上不带小玩具和小刀等金属物品。
二、课上要求：
1、站队快、静、齐：上课铃一响，马上占成上课队形，做到快、静、齐。体育班长整队后，向老师报告出勤情况，师生问好。迟到到的同学要向老师喊“报告”，经老师允许后才课排在队伍的排尾。老师宣布课的内容和要求时，大家要认真静听。
2、听讲“不走神儿”：听老师讲话和看老师做动作时，注意力要集中，不被其他事情所干扰。
3、练习要认真：要按规定的动作、要求练习，不怕苦，不怕累要和同伴团结合作，努力完成任务。
4、上课守纪律：课堂上，不随便说话，不嬉笑打闹；不经允许不离开练习场低；分组练习时要听从小组长的指挥；按规定的内容、要求、保护与帮助方法进行练习，要注意安全。
5、下课要行礼：下课时，老师宣布“下课”后，师生要立正行“注目礼”；师生互致“再见”后，待老师移动位置同学再解散。
三、课后要求：
一、备课
古人云:“凡事预则立, 不预则废。”教学也是一样, 教师只有在课前作了充分的准备, 深入地钻研教材, 全面地了解学生, 恰当地确定要求, 灵活地选择教法, 认真地编写教案, 反复地熟悉教案, 才能在教学中得心应手、随机应变、因势利导, 使全班学生达到教学要求, 圆满地完成课本的教学任务。备课既然在教学中如此重要, 我们就应该正视它、重视它、研究它, 把这件事做好、做实。
我认为备课的第一步是深入地钻研教材。一般可以从以下几个方面着手:一是学习教学大纲, 把握分年级的要求;通读全册教材, 制订学期教学计划。二是认真钻研教材, 认识每组教材在全册教材中的地位, 特别是本组各课之间的联系。 (这一点非常重要, 但往往又引不起我们老师的重视, 从而使教学缺少了针对性。) 然后还要搞清各课在本单元的地位和作用。三是对每篇教材作深入钻研。一般分五个方面:1.从字词句着手, 把握思想内容, 明确中心。中心思想是文章的灵魂, 一般一篇文章只能有一个中心, 不能多中心, 即使有的文章写的是两个方面或几个方面的事情, 也是要反映一个中心, 这个中心是什么, 就要通过读来确定, 不能定两个中心。 (教师反复研读课文, 抓准了中心思想, 才能引导学生通过语言文字理解课文内容, 从而受到思想教育。再说, 全文的布局谋篇、遣词造句都是为如何反映这一中心思想服务的, 教师抓住了中心思想, 才能抓准课文的重点。) 对于课文中心不易一下子定准的课文, 要想把握中心, 就要很好地去读课文, 一句一句钻研、一句句推敲。再者还要多问几个为什么, 搞不清的甚至还要请教别人或查阅资料。2.理清课文的行文线索。教师在备课的时候, 一定要把作者行文的线索搞得清清楚楚, 既要分清段落层次, 又要搞清楚句与句、段与段之间的内在联系, 把这些弄清楚了, 教学才会得心应手。不然在上课的时候, 就只能一段段、一节节、一句句教学, 把整堂课讲得支离破碎。3.抓住课文的语言特色。抓住了课文的语言特色, 便于我们在讲读课文时, 引导学生自觉地通过语言文字理解课文内容。4.要备读课文。在备课的时候, 教师要反复朗读课文, 朗读课文的过程, 也是进一步理解教材的过程, 书读百遍, 其义自见。同时, 教师备读课文也是为了正确指导学生朗读课文, 如果在备课的时候没有备“读”, 就很难引导学生边读边想, 边议边读了, 更不用说给学生作示范了。如果我们每篇课文的教学都能对朗读做些指导, 就不至于使学生产生唱读、拖读等不良现象了。5.做好课后的练习答案。有了正确的答案以后, 教师才能够在学生解答时, 及时肯定他们正确的方面, 指出他们的不足, 启发学生用正确的方法沿着正确的方向去探索, 这样才能够作出正确的小结和归纳。
第二步应该是教师要全面地了解学生。一是了解学生思想认识水平。二是了解学生生活常识水平。三是了解学生的学习兴趣、习惯、态度、个性等。
第三步是确定教学要求。 (结合教材内容、学生实际来确定几点。)
第四步是选择并确定教法。 (备课到这里就基本结束了。)
第五步才是编写教案。编写教案的过程是教师把备课内容书面化的过程, 一般在开始作简洁的教材分析, 然后写明教学要求, 课时安排、教学过程、板书设计等, 教案必须写得有条理, 重点突出。教师钻研教材时所理解的, 不一定都要写到教案上, 有些可以存乎于心, 把重点的、自己不易记牢的写下来就可以了。
二、讲课
语文教材的主体是课文。课文是教学内容的载体, 教学内容隐藏在课文之中。语文教师难当, 语文课难教, 这第一难, 就要靠教师钻研教材, 通过对教材的二度开发, 来确定“读什么”“教什么”, 也就是解决教学内容的问题。
具体地说, 教师先要作为一般读者阅读教材, “钻进去”“潜心会文本”“披文以入情”, 与作者产生情感的共鸣。这是第一读。
接下来要从个人阅读中“跳”出来, 站在学生的角度再来阅读文章, 把文本中能够发展学生语言的训练点圈画出来。
第三步, 我们再回归到教师的角色, 依据课程标准确定本文教学的目标是什么, 进一步从我们刚才发现的众多点中结合课文特点及思考练习的提示, 进行筛选, 明确本课教学需要理解的词句, 需要积累的语言, 需要习得的学法, 需要揣摩的写法。即找准语言训练的重点。
1. 阅读方法 ( (1) 读通句子、读懂文章。 (2) 读圈画问题。 (3) 读出感情等)
2. 段意概括、分段 (掌握分段、概括段意的方法)
3. 语言训练 (比较语句, 体会用词的准确等)
4.掌握文章的结构 (写景的、写物的、写人的、写事的方法等在学课文结束时, 总结归纳, 让学生学会写作方法, 为写作文作铺垫。)
三、批改作业
作业是教学评价的一个重要手段, 作业是对知识的巩固与训练。作业的好坏在一定程度上反映了学生对所学知识的掌握与巩固的程度, 对教师掌握学生的学习情况具有重要的意义。同时, 它还是对教师所教知识的信息反馈, 对教师今后的教学也有一定的指导意义。然而在新课改的今天, 作业批改却没能与课堂教学改革同步进行, 存在很多问题, 成为薄弱环节, 影响了整个教学质量的提高。如:1.反馈时间过长;2.反馈信息量过小;3.校正措施不力;4.作业形同虚设等。分析原因主要有以下几方面:1.作业上交时间过长。班大学生多, 师资配备又跟不上, 如果对作业施行全批全改, 会造成每次作业批改的周期过长, 反馈时间短则两天, 长则三四天。学生作业中出现的问题不能及时解决, 正确的得不到强化, 错误的得不到及时改正, 实际上已经失去了批改作业的价值, 从而影响了教学质量。2.教师不能全心全意地批阅。由于教师教学负担过重, 所谓全批全改, 也只是简单划对、错号, 不能做到全面分析, 不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下, 学生看到的只是对错号, 却不明白错因, 如此反馈, 信息量过小, 作业利用价值不大。3.学生作业改正不够及时。由于作业量大, 作业返回学生手中时, 知识已学过几天, 加上课业负担较重, 学生根本没有时间回头复习旧课以及改正作业中存在的问题, 就开始做新作业, 形成了问题遗留, 违背了循序渐进的学习过程。4.作业形同虚设。有的教师为了便于批改, 片面追求作业的“质量”, 应付上级检查, 多让学生做一些给出标准答案的习题, 甚至是抄写例题, 对学生来说, 只是进行了知识的“搬运”, 失去了作业应有的价值。
如何切实有效地进行作业的批改, 整体提高教学质量, 对这个问题, 我认为应采用以下几种批改方法: (1) 分层次批改。作业收齐后, 找出成绩好、中、差三类学生的作业, 进行精批细改, 了解各个层次学生的学习情况, 以便进行分类辅导, 全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担, 使教师有更多时间钻研教材, 改进教法。 (2) 学生自我批改。作业做完后, 教师公布解题过程和标准答案, 写出各种解法, 要求每个学生对照答案自己批改作业, 对于不同的解法师生共同讨论解决, 以完善答案。自我批改能调动学生学习的积极性、主动性, 能启发学生思维, 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 (3) 分组批改。将作业按学习小组分开, 指定一名学习较好的学生任组长, 共同讨论各习题的解法及答案, 教师综合各组意见后公布标准答案, 然后各组成员流水作业, 进行批改。这样, 学生在批改中能够吸取其他同学好的解题方法, 也可以从别人的错误中吸取教训, 以防重蹈覆辙, 还能培养学生集体主义精神, 严谨的学习态度, 互帮互学的学习风气, 活跃课堂气氛。 (4) “小老师”批改。教师从班级“品学兼优”的学生中选出小助手, 充当小老师, 帮助教师处理一些简单的、直观的问题, 批改之后, 再向教师反馈情况。这种做法, 既可以减轻教师工作量, 又可以极大地调动学生的积极性。 (5) 当堂当面批改。为了更好地贯彻因材施教的教学原则, 针对每个学生的知识差异, 批改作业应当堂当面进行, 方法要因人而异。作业做得较好的, 教师应给予表安我从事初中历史教学十几年, 见过各种各样的玉学生, 他们在学习历史这门课时存在很大的差异, 琴有的学生学得特别轻松, 成绩很好, 而有的学生则怎很难入门 (呢?通过多, 无从下手年的历史教。学那, 我么, 有一些浅显体会怎样才能学好历, 在史样河北省蔚此写出一“来、兴与兴趣大趣是家是最交最好流重的。要老的师”, 有了兴趣, 人的主观学桃果县能动。历史这门课本身是枯性就能充分发挥出来, 燥的从而, 特别是初中生取得良好的学习, 各效好花镇初方培养面学第能生一力的是都学设不习置太兴悬高趣, 念, 自, 可激制以发力从兴差以。趣下在。方教这面师种入在情手讲况:授下, 要新课历级中时学他, 们的好奇心应善于设置, 使他悬念, 诱发学生学习的兴趣们产生一种强烈的求知, 欲勾。如起史在学习“第一次世界大战07国主义军备竞争使第一次”时世界, 大战一触即发我提出了问题, :帝那么扬, 指出其优点, 要求继续发扬;对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦, 应该给予关心爱护, 帮助分析错误的原因, 使其掌握正确的改正方法;对做作业马马虎虎、不认真的学生, 应在批评教育的基础上, 耐心地做工作, 使他们改正不良习惯。这种方法, 反馈校正快, 使学生掌握及时, 弥补了单元过关的不足, 提高了教学效果。 (6) 批改要“精”“细”。学生作业的批改不要只简单地批了个大“×”或者大“?”, 而要注明学生在哪儿出了错, 原因是什么, 还应提示如何改正。 (7) 教师要做好批改作业笔记, 教师在批改作业的同时, 一定要做好笔记, 针对学生出现的共性错误要认真分析, 找出错误的原因, 并且在课堂上一定讲要清楚、讲明白。 (8) 作业的批改要尽可能写上批语, 学生在批语上可以看到老师对自己是认真的、关心的, 这样就能促使他在下次做作业时认真、细心。批语能使学生看到自己在某方面的不足, 譬如作业不细心, 马虎;上课没有认真听讲;作业潦草等问题。教师的批语尽可能邀多鼓励, 少批评。 (9) 对不同的学生教师应采取不同的评语, 后进生应当多鼓励, 优等生应该多要求, 当然也不能忽视中间段的学生, 发现其有进步应及时鼓励有退步, 也应适当提醒学生。教师的批作业方式有很多, 因人而异, 但是由于教师每天的作业量很大, 不可能在每本上都去写评语, 这样教学效率不会很高。所以, 教师应有一双“火眼金睛”, 随时洞察学生每天的变化情况, 作业上体现的只是局部, 应该要考虑到其他外在因素, 及时提醒, 从而提高教学水平。
以上几种方法, 教师可以交替使用, 以提高作业批改的效率, 使作业批改对教学起到应有的作用, 使教师从繁重的的作业批改负担中解脱出来, 从事更有效的教学工作。总之, 教师只要用“心”去批改学生作业, 就会使学生通过做作业来提高自己的成绩, 从而达到教学的目的。
由此可见, 教书不能急于求成, 教师是园丁, 学生是花朵, 这一棵棵花苗需要教师精心培育、浇灌, 才能很好地成长。一些差生则更需要教师去精心辅导, 耐心地讲解、诱导才能使其学习成绩提高。
四、辅导
(培优帮困) 要做到五定:定对象、定时间、定内容、定方法、定目标。
培优方面:加大学生学习难度, 拓宽知识面, 开发思维, 培养创新能力, 以确保优生更优。
帮困方面:
1.全面了解学生, 确定班级需要帮助的学困生。
2.端正态度。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利, 关注后进生, 是尊重学生享有这些权利的重要体现, 辅导学困生应做到“三要三不要”。要了解学困生, 要尊重学困生, 要有信心, 思想上不歧视, 感情上不厌恶, 态度上不粗暴。
3.帮困措施。 (1) 多与他们谈心。认真分析每个学生的特点, 摸清他们之所以成为学困生的原因, 对症下药:当补思想补思想, 当补知识补知识, (比如, 在班级开办“语文超市”为学生提供一个解答疑难的平台等) , 当补方法补方法。学生, 有了进步教师及时表扬;有了问题, 教师帮助其解决, 平时多加关注他们的表现及努力的过程, 激发他们的兴趣, 培养他们的自信。 (2) 家访。家访要有目的性, 要有针对性地反映学生在校表现;要让家长感受到老师和他都是一样的心情, 都是为了孩子, 特别是学习差和表现差的学生。教师家访时一定要注意说话的艺术, 让家长感觉到老师对孩子的关心和爱护, 取得家长的信任和支持, 以达主动配合教好和管好孩子的愿望。
五、考试
一、备好课
上好课，必须先备好课。之前，龙岗区平冈中学王老师被评为“深圳市年度老师”，非常难能可贵。她曾经为了上好某一课书而阅读了五本专著，她的行为和做法令人敬佩。她说，即使对于轻车熟路的有经验的老师来说，对教材已经相当熟稔，但每一次课都要有不同的思路，要有创新。“常教常新”是一名好老师追求的目标。中国新闻史学家方汉奇先生讲了多年的中国新闻史，史实早已烂熟于胸，但每次上课前依然会认真准备两个小时以上。可见，备好课是上好课的前提，并且要站在管理者的角度思考，统揽全局，对学情、学法、教法、流程等，进行统筹规划和构思。
二、上好课
上好课，即是组织教学，顾名思义，就是如何把备好的课顺利地效益最大化地进行教学的全过程。要使课堂效益更高，与老师的教学设计和教学实施过程有极大关系。教学设计要富有层次性、启发性、趣味性和挑战性，老师熟悉教材和教学设计，上课尽量做到和颜悦色、风趣幽默、思路清晰、紧凑连贯，恰当使用现代化教学辅助手段，切合实际，贴近学生，互动性强，注重训练和积累。
我听过好几次深圳名师石景章、赵志祥、国家特级老师于永正等名师的课，他们特别关爱那一部分顽皮生或后进生，用各种“逗法”引其“上钩”，对于回答不“顺溜”的，参与性不强的，耐心引导，使其终成“正果”。教学中经常会遇到类似的情况，老师要舍得停一停、稳一稳，动静结合，使课堂处于合理的调控范围，整个教学过程就会顺理成章，水到渠成。这就要考验每一个老师的课堂调控能力和课堂管理智慧了。
三、改好作业
对于学生的作业，如何批改，也是大有学问的。如果重视了上面的环节，而忽视批改作业，势必导致顾此失彼，久而久之，学生懒于动笔不想做作业。但是作业多了也不行，学生不高兴，质量也不高。老师的工作也会淹没在作业里，没有时间去教研。我的做法是，一半作业当堂批改，一半作业在办公室批改。
作为语文老师，我一贯提倡精讲多练。对于新课文，要求学生在家先预习，上课后进行听写检查——抽查——强化记忆——再听写（同桌互改或组长改或前后交叉改）；接着速读课文，完成导读里提出的问题——解决课后的问题——积累好词好句——再进行仿写文段或写一写课后提出富有意义的内容。第二课时剩下比较多的时间再做一做能力训练的基础题（包括阅读），将现场批改好的作业展示在大屏幕上作为示范，然后让成绩好的学生协助批改。这样很多基础性的作业大部分都能在课堂上现场批改和消化，留的家庭作业自然也会减少很多。
许多老师觉得没有时间在课堂上现场批改作业，究其原因，大都是授课时间过长，有的内容三番四次地重复讲，生怕学生不懂，老师累得满头大汗，学生叫苦不迭。所以作业如何做到精改快改，提高效益，需要统筹兼顾，智慧管理。
四、辅导好后进生
细节决定成败。班里的后进生虽然不多，但影响力不容小觑。如果把控好了，可以说离成功不远了；相反，把控不好，轻则影响好一些学生，重则甚至拖累集体。后进生往往大都是成绩不理想又比较调皮的，如果管理不好、重视不够真是挺伤脑筋的。有的后进生还特别顽皮，家长关心不够或者束手无策，有的老师也缺乏招数，真是“想说爱你不容易”，无奈采取半放弃态度，这完全是不可取的。
对于后进生，第一，“知己知彼”方能出奇制胜。了解其家庭、交友、性格特点、兴趣爱好，制定策略“投其所好”，多关心鼓励，有时请到办公室谈谈家里的事情，在情感上靠近，力求其“亲其师信其道”。第二，降低作业要求，树立信心。第三，让优秀生一对一辅助，并督促其平时的行为习惯。第四，让家长多理解表扬，少责备埋怨。只要做到这几点，心平气和，不急不躁，持之以恒，用智慧，用平和心态去管理好这些后进生，肯定会收到很好的教育效果。
教学是课堂创生与开发的过程，是师生交往，积极主动、共同发展的过程。教学设计是一项深入细致的工作，包括学习课程标准，钻研教材，收集相关信息材料，了解学生，研究教法、学法，拟订课时计划，准备教具并指导学生准备学具等。要求如下：
1、认真学习课程标准，深入钻研教材，把握教材的前后联系，了解教材编排意图。
2、了解学生原有的知识基础、兴趣爱好、思想状况和学习水平。
3、合理确定知识与技能目标，体现过程和方法，培养学生的情感、态度、价值观。
4、采用符合学生实际接受能力的教法和学法，鼓励不同教法的实验与创新，重视学法指导。
5、学期计划要在掌握教材重点、难点和教学目标的基础上，确定教学进度，结合学生实际制定具体、可行的方法措施，围绕学校教研专题制定个人教研专题。
6、单元计划要求课时计划划分合理，质量要求明确，有单元教学要点和时间安排。
7、课时计划一般除有目的、要求、教学重点难点外，还要设计好教法、学法、提问、练习、作业、板书及评价方法。
8、课时教学设计要用新课程理念指导教学设计，要突出教学互动流程，教师引导与学生活动要明确，要重视学生的实践与参与活动设计。
9、教学层次分明，条理清楚，逻辑性强，板书设计合理，突出重点。
10、教学评价方法多样化，通过自评、互评等方式促进学生发展。
11、教学设计坚持以个人钻研为主，加强集体研究，同学科、同课头提倡集体备课，要落实“三统一”，即统一进度、统一教学要求、统一作业。此外提倡电子备课，重视师生合作备课。
12、教师要按课时制定教学计划，一般应保持两周以上的储备课，不得使用 旧教案或以参考资料代替教案，不备课不得上课。
13、要积极主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流与沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行多元反思，并对教研专题大胆实践，形成课后反思。
14、教案要使用规范汉字，系统完整、详略得当、简明实用，有特色、重创新，鼓励教师探索新课程背景下教案模式。
教学常规月检查项目：备、教、辅、改、考、研、训、博、学、思
一、书面检查：（教务处检查）
1、教学计划。教研组有教研计划，教师有学期教学计划，备课本上有单元教学计划，有课时计划。
2、备课。提前备课，课型齐全，包含新授课、复习课、考试评讲课、练习课教案，重视备教法学法。不得以课本、作业、试卷、资料代替教案，教案教学环节包括教学目标、重难点、教学过程、板书设计、练习设计等，否则视为不合格教案。若有电子文本教案，需有至少1/3处修改的笔记。
3、作业批改。作业数量适中，难易适度，形式多样，查批改记录、练习册、语文作文、英语听写。
4、听课。查听课卡，有完整的听课记录，每月4次，鼓励交叉听课。
二、电子文档检查：（汇总后上传到邮箱：3255tgert8@163.com 文件内容署名）
1、辅导学生。有完整的辅导学生记录，每月4次。上传辅导学生记录表。
2、考试。考试命题科学，组织严谨，有成绩记载，质量分析，每月1次。上传质量分析表。
3、教学反思。有针对教学内容的课后反思，每月4次（不少于30字）。上传教学反思表。
4、教师培训。认真完成作业，将作业上传到郭中财老师邮箱，郭老师将分数统计上传到上述邮箱。
5、教研组活动。教研组长粘贴博客群中讨论区的发言，上传教研活动记载表。
三、网络检查：（在南桥中学教师博客群中完成，内容不雷同且署名）
1、教师博客。统计教师博客等级，按要求达标。
2、业务学习。教师在讨论区中跟帖“理论学习”谈心得体会（不少于30字且署名）。
学校要制定切实可行的教学目标，在总体目标的引领下，再制定各年级的教学目标，这个教学目标应该实事求是、明确具体、具有可执行性。各年级再把教学目标分解到备课组，再由备课组分解到每一位教师。学校把宏观的教学目标细致地分解到每位教师身上，这样学校的工作就能做得实实在在，学校就会稳步前进。学校在管理过程中还要分阶段地检查教学目标的完成情况，这样有利于适时反馈及时整改。
二、教学管理精细化
教师备课时应该把课程标准或高考要求熟记在心中，能做到根据学情，有的放矢地实施教学，真正实现高效课堂。学校要组成各学科的课堂听课小组，加大对教师课堂的不定时检查，在听课后提出相应的意见并督促教师按新课改理念进行教学，把听课结果记入考核，加强学校对教师课堂教学的监控。学校要对教学表现突出的教师进行表扬，开示范课给其他教师观摩，让优秀的教师在学校里树立威信的同时还可以获得经济实惠。这样，学校的重教重学风气就会形成，教育教学质量就会迅速提升。学校相关部门要定期对教师的教案进行检查，使用教学案一体化的备课组应该有体现教师备课个案的详细内容。学校要加强对学生上本作业和课外作业的检查，看作业布置是否符合课程标准或高考要求，教师是否用心批改，检查结果形成记录，对优秀的教师进行表扬。年级部定期检测应该落到实处，试卷批改评讲应该及时，在定期检测中应该适当增加阅卷补助，年级部要对各科的考试成绩及时分析，找到不足之处及时补救。评教评学应该正常展开，学校对评教不好的教师要进行个别谈话，促使其改变教学的方式方法，对评教结果进行统计存档记入年终考核。教学监控可以促进教师不断学习现代教育理论，促进教师专业发展，提高教师的师德水平，促进教师树立终生学习的理念，不断提升教师教育教学能力，迅速提升教学质量。
三、要密切关注学生的学习效果
学习效果既指学生短期内学习的情况，也包括长期以来学生学习方式的变化和学习习惯的养成等。教师对学生学习过程的监控，应该通过检查学生课前的预习情况；观察学生课堂上专注用心学习的程度；检查学生课后作业的完成情况；教师课前提问上节课教学内容等方式来实现。学校对学生学习效果的长期监控可以通过期中、期末成绩统计分析和观测学生成长记录袋的变化来实现，学校根据变化的情况采取相应措施来实现对教学质量的总体监控。教学监控是促进学习方式转变，提升学生能力的有力举措。
四、德育、宿管与保卫工作应该长抓不懈
做好德育、宿管与保卫工作是形成良好的教学环境的保障。如，德育处要做好学生行为仪表的检查工作，在校园里如果频频出现奇装异服的现象，其他学生必然会高度关注与效仿，长此以往就会影响学校的学风。宿管工作是教学质量的保障，应该长抓不懈。住校生睡觉前讲话、夜不归宿等，宿管办要严肃处理。学校还要对床铺的安全进行定期的检查，德育处要定期组织人员对宿舍内的管制刀具进行收缴，为学生的学习提供一个有安全保障的环境。食堂的管理应该到位，学生如果长期吃不上可口的饭菜，他们的身体发育和智力成长就会受到限制。门卫的管理应该严格到位，对进校人员进行严格登记，严禁有可能影响到学校安全的人员进入校园。学校综合治理办公室应该联合城管执法部门对学校门前的非法摊位进行清除，校园附近200米之内不允许网吧营业。
五、要立校风，树正气，教育经费使用尽量向教师倾斜
校长作为学校的领导者，首先应该是一位优秀教师，校长在拥有高超管理能力的基础上，必须拥有高超的教学技巧和课程领导力。校长应该聆听广大教师的心声，尽量为老师做些事；教育经费尽量多地投入到教学方面，让教师得到实惠；建设民心工程，因为只有得人心者才会得到教师的真心付出。学校风清气正才能凝心静气办教育，一心一意谋发展。
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