小学生英语读书心得（推荐14篇）
寒假期间静下心来仔细阅读了《小学英语课程标准》，没想到原来认为枯燥乏味的文字细细品读下来竟让自己受益良多。
首先就此书的特点而言，它以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》课程改革纲要(试行)为理论基调，将素质教育理念与国内当前英语教学环境想结合，使新课标具有更强的实用性。同时在本书中，作者将国内外英语课程标准作了对比，内容更为充实，并在英语语言技能、学习策略以及文化意识等方面作了较为详细的说明，使新课标的指导性更细致明确，在实际推行过程中也更容易落到实处。
其次，就此书对我自身的教学影响而言主要有以下几点：第一，教学目标的设置更为明确。书中作者就英语学习所要达到的层次标准作了明确要求，在目标等级清晰的基础上设置教学目标将更切合实际，更能够符合学生的发展特点。此前，我在实际教学中经常出现教学达不到预设目标的情况，而在读过本书后这一困扰便随之清除。第二，教学重点把握更为准确。以前，自己对英语教学的理解便是让学生能看懂句子，能够正确答题。而在读完本书之后，恍然发现自己之前的理解是多么的狭隘。英语教学特别是小学英语教学主要以培养学生的学习兴趣及学习自信为主，注重语言的运用能力而并非是让学生们会做题目。第三，教学形式更灵活多样。新的课程标准要求老师要以学生为主体，培养学生自主学习的能力，老师只是学生学习的引导者与合作者。显然，在这一课程标准下老师讲学生听的传统式课堂完全不能满足当前的英语教学要求。于是，我便采取更多灵活的课堂组织方式，如小组讨论、表演展示、知识竞答等，既调动了学生学习的积极性又活跃了课堂氛还培养了学生自主学习的能力。第四，教学评价更完善。在新的课程标准中，教学评价体系被定为是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价要尽量做到评价主体多元化，评价形式和内容多样化，评价目标多维化，评价反映要以人为本。在这一理论指导下，我改变了以前以分数论英雄的评价模式，从更多的角度去评价学生的学习行为。这一改变让我看到原来每个孩子都有自己的闪光点，他们在英语学习上都有不同的出色表现，只是并非所有学生都体现在考试成绩这一评价方式上。发现学生的可爱之处让我在教学上更有热情，而我更多的热情投入又带到了学生们更大的学习兴致，如此良性循环让我的教学收获颇丰。
再次，就我自身的专业成长来说，新课程标准让我专业知识更为丰富，专业技能更为成熟。《小学英语课程标准》在课程性质、课程目标、分级标准以及实施建议上都作了明确而又细致的讲解。让我在小学英语教学上积累上更多的理论知识，在教学实践上每项教学活动的安排更为合理得当，教学效果更为显著。
研究表明, 如果语篇涉及读者熟悉的主题, 他们就能顺利理解文章中的信息;相反, 如果不熟悉语篇主题, 就会出现障碍 (余文生, 2008) 。在平时的常规教学中, 英语教师也常常遇到此类问题, 用学生不熟悉的主题进行英语阅读教学, 使学生在语篇理解与词汇学习方面困难很大。阅读前的拓展阅读 (prereading) 可以激发学生的阅读兴趣, 同时也可以给学生提供跟语篇有关的背景知识。以话题教学Animal为例, 在引导学生阅读前, 教师让学生与自己一起合作写有关动物的小诗。如:In the zoo, I can see tigers.I like tigers.I has strong legs and sharp crawls.They eat meat And we do, too.这样就引起了学生对动物园里动物的巨大兴趣, 也让学生对动物园的动物有了一定的了解, 为文章Animal的阅读做好坚实的铺垫。
二、阅读中 (while-reading) ———阅读过程技巧与方法的调控
在教学过程中, 无论是知识的获得, 还是智力的开发和能力的发展;无论是情感、意志的培养, 还是思想品德的提高, 都必须通过学生的自主学习和不断探究 (皮连生, 2011) 。因此, 教师在阅读过程中培养学生自主阅读, 自主思考的方式, 引导学生逐步掌握阅读技巧和方法是非常重要的。
(一) 培养学生自主阅读与思考能力的策略
1. 保证学生足够的自主探究时间
在实际英语阅读教学课堂中, 因教学内容较多, 时间经常是紧迫的。很多教师在文本阅读后马上提问, 提问后就马上叫学生回答, 学生缺少思考的时间。而且在这么短的时间内, 学生的思考就会缺乏深度。教师应在提问后给学生一些独立思考的时间, 让他们潜心读书, 深入思考。这个等待的时间虽短, 却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。如在Talking About the Rules的教学时, 教师可以先抛出问题:“What rules can we find in the park?”让学生带着问题阅读语篇, 在阅读过程中找出新单词并画线。实际上, 在这个过程中, 教师给了足够的时间让学生思考, 从而回答问题。而在此后回答问题的过程中, 学生的回答全面、准确, 这正是经过思考与提炼的结果。
2. 培养学生提问的能力
在现实教学中我们可以发现, 学生对教师的提问可以对答如流, 但是学生用英语提问的能力却较差。培养学生提问的能力有助于学生养成按意群阅读的良好习惯, 提高阅读的速度及效率。
(二) 教师积极引导学生的策略
1. 设置不同程度的问题
除了学生自主的阅读能力的培养, 教师引导学生逐步掌握阅读技巧和方法也是必不可少的。具体来说, 教师可以根据阅读的阶段设置不同程度的问题。
第一阶段:在学生完成第一遍阅读 (firs reading) 之后, 可以设置事实性的问题。这种题目可以在语篇中直接找到答案, 不需要经过推理或总结.
第二阶段:在学生完成第二遍阅读 (second reading) 之后, 设置推理性的问题。学生必须通过上下文的理解, 结合故事的背景知识, 读出文本的潜台词, 从而推理出正确答案。
第三阶段:在学生充分理解语篇的情况下, 设置更高层次的问题, 即应用性的问题。这种问题需要学生发挥想象力, 运用自身经验和价值观进行判断, 评价和总结。
经过这三个阶段, 循序渐进地理解文本, 一步一步地解决问题, 学生没有感觉到很大的困难, 反而会有很大的成就感, 乐在其中。
2. 逐步渗透难点词、短语
在阅读教学中, 教师可以将影响学生阅读的难点词、短语逐个地渗透到各个环节中, 让学生在更加简短的语篇阅读过程中将这些词和短语理解并掌握, 而不是像对话课教学一样, 刻意地将它们逐个进行教学。如在Talking About the Rules中, 为了引导学生理解词组all over, 教师可以先通过一段话让学生利用语境, 猜一猜all over的含义, 然后通过课件向他们展示香港公园中无处不在的各种标志牌, 让学生在观看的过程中掌握这词组的意义。
3. 设置类型丰富的小活动
在英语教学过程中, 恰到好处的小活动既可以调节课堂气氛, 又可以让学生在轻松的活动中加深对语篇的理解。如结合课文内容的chant、sing a song、play riddle games、role-play等等都是很好的选择。这样学生的积极性在将要疲软时又被调动起来, 教学效率大大提高。
三、阅读后 (post-reading) ——语篇的有效延伸
小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读, 但不能仅仅满足于此。实践经验证明, 课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高, 还能有效促进学生英语综合技能的发展。
(一) 选择课堂教学的拓展语篇
选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇, 既可以帮助学生巩固课堂的学习, 又可以锻炼学生的阅读能力。如在上完Talking About the Rules后, 我为学生提供以下语篇:Classroom Rules, Library Rules, Zoo Rules。
这样, 语篇中的句型内容与课堂上所教授的句型内容紧紧相扣, 既能达到巩固旧知, 提高阅读效果的目的, 又使学生获得一定的满足感。
(二) 进行各种各样的阅读后的活动
阅读后的活动既可以帮助学生继续加深对阅读文本的理解, 又能锻炼学生的想象能力、判断能力和逻辑推理能力。阅读后活动可以是:
(1) 角色扮演;
(2) 把不同故事段落进行排序, 组成一个逻辑清晰的故事;
(3) 听故事更正故事中错误的部分;
(4) 给故事写一个新的结尾或续写故事;
(5) 把故事做成一本故事小书。
总之, 正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能, 高效的阅读能力需要培养和训练, 教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略, 才能制定切实可行的阅读教学方法, 实施有效的英语阅读教学策略, 为学生的终身发展奠定基础。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2012.
[2]葛文山.“优化英语阅读教学设计的切入点——以一节评优可的教学设计为例”.中小学外语教学:中学篇, 2012 (1) .
[3]余文森.论有效教学的三条“铁律”.中国教育学刊, 2008 (11) .
[4]皮连生.教育心理学.上海教育出版社, 2011.
关键词：书写规范；字帖临摹；单个纠正；单词间距
中图分类号：G526.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0247-01
作为刚带完一届高三的英语老师，我深深地体会到学生书写的重要性。回想上届所带的学生，真正能书写规范整齐的少之又少，更不用说漂亮了。究其原因，首先，学生书写习惯很差，有的甚至是趴着写，歪着写。其次，老师学生的重视不够，虽说天天强调书写的重要性，要求学生多练习，但真正用心坚持的寥寥无几。再次，学生练字从高二开始，时间太紧，而且总觉得教学生练字的方法不对。由于刚从教不久，一心想让学生一口吃成胖子，急于求成，所以只是要求学生模仿模板写，但没想到的是，学生的字已经基本成形，现在想让他们一下接受别人的书写方法几乎不可能，有的学生甚至练得四不像了。练字应该是一个长期坚持的过程，正所谓“欲速则不达”。
有了上一届的经验教训，我对新一届学生有了新的期望，当然也制定了新的计划。开学第一周我就教学生学写四线三格的26个字母，让每个学生熟悉每个字母的书写格式，另外要求他们注意书写笔画，因为我发现有的学生写字母的笔画不对，写出来的字母就不好看。其实这跟汉字的书写有些相似。经过一周的练习，学生们对26个字母有了新的认识，而且我意外地发现，大家通过练字，心态变好了。平時心浮气躁的学生，练完字后总能心平气和些。也难怪有人说书法是一门修身养性的艺术。要是学生们能在上课前练上10分钟的字，那对整堂课的效果就大有帮助。因此，我在接下来的每一天，都安排学生英语课前10钟先练字。刚开始的时候，就用字帖练习写课本上的单词。这样既能让学生达到练字的效果，又可以让他们多记一遍单词，一石二鸟，何乐而不为之？当然，经过1个月左右的练习，学生的书写有了一定的进步，但因为学生自己书写不同于临摹，每次考试作文的书写仍然不尽人意。于是，我琢磨着别的法子。这一次，我就当自己是学生，相信要是我，我会一下接受字帖上的字体吗？答案当然是NO。作为学生，可能更希望老师在自己书写的基础上予以帮助。所以接下来我便让学生准备一个练字本，要求：1，A4纸张大小；2，练习本格式（非英语本）。于是我们便开始了漫长而又痛苦的纠正书写阶段。本阶段第一步便是让学生以自己最佳状态书写26个字母，每个字母一行，然后对照字帖上26个字母的书写方法“自找麻烦”。第二步是抄写一篇范文，要求自认为书写最好，然后同学间相互交换，“互相挑刺”。第三步，抄写范文上交，老师纠正建议。最后一个步骤花的时间最长，我用了近1个月的时间逐一帮助每个学生纠正书写。在此期间，学生们需要一周换一次练字内容，每天英语课前10分钟开始练字时，我会看着2个学生写，及时帮他们纠正，甚至有的时候还必须手把手教。比如怎样把每个字母写得漂亮，哪些字母需写得圆润，哪些需写得长，哪些带勾的地方不能太飘太夸张；然后就是由字母组合成单词怎样才能让字母间距，高矮排列，倾斜方向及程度达到黄金比例；再就是单词组成每一行，怎样才能做到单词间距不大不小，每一行写得是否整齐。其实这里有一个小窍门儿，那就是把练习本每一行下划线当成四线三格的第三条线，也就是每个占中格的字母必须保证靠下划线写，其它字母稍作调整；最后就是怎样写了让整篇文章看起来工整漂亮了，这就需要学生注意之前的每一个细节，把握分寸，把握每个字母的大小一致。虽然在此期间学生不断重写了又重写，老师苦口婆心重复每一个标准，但还别说，效果特别明显，尤其是那些以前字迹潦草的学生，经此一番后，字变得规矩了许多，也不会再出现让老师一看就烦的情况了。自此，学生们每天需练字一篇，内容为作文范文，一周一换，一周一批改指正，一直坚持到现在。终于，我可以不再因为学生的书写而叹气了。
尽管这世界有许多诱人的芳香，但如果缺少了“书香”，精神家园将是怎样的黯淡。最近，借着学校组织的读书活动，阅读了《小学英语新课程课堂教学案例》一书，给我以心灵上的触动！
从《小学英语新课程课堂教学案例》中，我看到了一个个令人感动的爱心故事。很多优秀的老师很好地关注沉默的孩子；描述了后进生的转化过程；给于学生关爱和尊重，使学生获得了进步的动力与源泉。他们都能真正赏识这些孩子，他们掌握了一种教育的艺术，爱的艺术。
调查结果表明，老师的评价会对学生产生极大的影响，甚至决定他们的一生。“罗森塔尔”效应给教育注入了新的艺术：学会赏识。《小学英语新课程课堂教学案例》给我的启示就是“赏识”——多么温暖的字眼。
“每个人心灵深处的信念，都存在着一种能量场，如果你从未怀疑过自己的学生或孩子会成为一个优秀的人，那么他会从你信念的能量场中接受到你的这一信息，并且又会把这一信息变成他的奋斗动力。“一位女孩””，被国内教师评为“缺乏数学脑子”，却被美国老师赞为“具有数学特长”，能够“优雅且具有创造性地解决难题”；一个“厌学”的孩子变得出类拔萃，让美国教授对其能力和品质“以性命担保”。爱波斯坦，世界一流的脑外科权威专家之一，然而在读书时却有严重的学习障碍，他称“我曾是智障者”……《小学英语新课程课堂教学案例》所展示的是感人至深的教育故事。它为我开启的，是教育的奥秘，那就是在对学生的心灵进行了真正的解读后，爱的付出。
真爱学生，才会低着头，弯着腰，与学生进行心灵的交流，才能从每位学生身上找到金子般的闪光之处。长期以来的“精英教育”，致使很多学生因为评价制度的偏颇成为所谓的“差生”，而教育的最终目的在于最广泛的提高人的素质。现代教育理论也表明，人的智力决非是学习的能力。“一支铅笔有多少种用途？”——无数种，更何况是万物之灵的人！
真爱学生，不会将学生的“骄傲”看作甚于“毁灭其自尊和自信”的洪水猛兽，将不吝于对学生的赏识，对学生的优点和长处，始终抱着一颗心上和赞美之心；将小心地呵护孩子的梦，而不会做一个“偷走很多孩子的梦”的小偷，将用赏识为孩子提供梦想成真的自信和拼搏的激情。这份爱心，为学生未来的奋斗岁月里提供阳光的动力，会成为孩子“翅膀下的风”。真爱学生，才懂得“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱的道理”。素质教育的大旗上有一个大写的“人”字，要求教师们善待每一个生命，尤其是那些曾经遭受到伤害的孩子。《小学英语新课程课堂教学案例》为教师们种下了一个信念－－每个人都是天才，没有教不好的学生，只有不会教的老师。
真爱学生，会清醒地承认学生的差异，会批评学生存在的不足和缺点，但是心中牢牢刻下的是“尊重”和“宽容”。于是，有了乐柏芬老师“小红花”的故事，有梁清颖的爱之画，有在评语上用上“安静”，而非“不积极”、“不活跃”等词，小心呵护着孩子自尊的指导老师，《小学英语新课程课堂教学案例》给每一位老师带来了启示，让学生如沐春风，在学生心底下留下最深的感动。
“天地君亲师”，师着，在中国人的崇拜排行榜上占据着极高的地位。也正因为如此，“师道尊严”便成了所有人恪守的金科玉律。长期以来，教师总是居高临下地俯视着“芸芸众生”，在教育中占据着中心的位置，师生之间永远横亘着一重厚厚的隔膜。
新课标对教师提出了新的要求，既有知识结构、教育方式等方面的更新，又有对教学目的和对学生评价方式的调整，其核心便是教育对“学生主体”的尊重，突出“以人为本”的理念，而《小学英语新课程课堂教学案例》－－就是这本书，为教师们提供了与学生最直接、最深切、平等的心灵关照的机会。也许，有些教师还津津乐道于自己的“威严”，也许，某位教师刚刚进行完又一轮声色俱厉的批评轰炸，我想，他们会被这些言语震撼的。这里，有有优秀教师“师心深处”的体验，还有专家精当的评析。正是这些话语，会让每一位“诲人不倦者”不得不反省、深思和探索，因为这些都是来自真实心灵的呼唤声。
传统的语法教学，重知识点的讲解而忽视学生的主观能动性。学生就像个容器，老师不断的灌输，学生不断的接受。这种教学模式极大地压抑了学生个性和学习积极性的发展。然而语法作为一种语言现象，本身是存在的，如果教师不向学生讲解相关的知识点，又很难让学生真正理解所学的语言材料。
在这两难的情况下，作者提出：以学生为主的英语教学，并不是不注重知识点的讲授，关键看教师如何教。只要观念新，方法得当，英语语法教学完全能跳出传统应试教学的模式充分发挥体现学生的主观能动性。然后例举了以下几种尝试的方法：1)对话法。2)叙述法3)图片、动画或实物法。4)朗读--归纳--运用法。
小学英语语法教学本身就提倡以隐性教学为主，显性教学为辅。培养学生的语法意识，尽量避免单调枯燥的语法讲解。
马偕凤
在新课标、新理念、新教材的引领下，如今的英语课堂异彩纷呈，高潮迭起。改革课堂教学无疑是课改的重点，本人研读了成都大学师范学院副教授陈大伟先生编著的《建设理想课堂———新课程课堂教学的反思与改进》一书，感觉耳目一新，眼前一亮，收获很多。许多教育教学思想、提法，都是我们教师极力所追求的。随着课改的不断深入，课程理念与课堂实践已逐步融合，《英语课程标准》特别强调了学习与生活的联系，注重学生思维、情感、行为的整合。中学生，正处于活动年龄盛期，将优质资源片中的内容合理融入到学习过程中，正是他们尤为喜欢的学习方式。那么如何活用“优质资源”，让课堂绽放异彩，实现优质教学呢？本人结合自身的教学实践，谈几点感受。
一、立足起点，在“趣味”中用好“优质资源”。
从青少年已有的经验出发，在课堂教学中创设丰富的，与学生生活背景有关的学习活动，可以使学生始终处于兴奋状态，从而积极主动地学习，使学生在师生互动、生生互动中学习语言，增进交流。
（一）挖掘教材的活动因素，创设交流时机。
我们本身缺乏自然的外语环境，在课堂教学中，教师要观看光盘教学进程，更要看现场学生的反应，通过讲解、演示等方法创造出模拟生活的语言情景，让学生身边的事物走进课堂，使他们在眼观、耳听活动中感知。比如，在操练介绍某个人时用“This is Mr•Black”、“This is „”时，可让学生穿上大人的西服，打上领带来扮演“Mr•Black”和其他一些角色，虽然孩子们穿上这些衣服，看上去有些滑稽，但可以让学生体验到他就是这个情景中的主角，启发学生主动地投入到语言的学习中。课堂上在不知不觉中把握了学生的掌握程度，让每个学生敢说、乐于说，学生更觉得英语课堂轻松且有趣味。
（二）抓住学生的学习兴趣，注重实践操练。
心理学研究表明，兴趣是学习的动机之一，学生学习主要依靠的内在驱动力就是兴趣。我们要抓住学生的学习兴趣，活化学习内容，学以致用。如本人在教 学牛津中学英语7A Unit 4 Comic strip时，观看光盘中的热身、做游戏片断，让学生看动作猜一猜，T: Look,what am I doing? Guess!极大地调动了学生的学习兴趣，并在听听、说说、做做中巩固旧知识，学习新词组。他们迫切想知道这些动作用英语怎么说，如何进行交际。由此可见学生们对“优质资源片”中的情景非常感兴趣，趁着这股热情，在学完Eddie和Hobo的对话后，我要求每一组同学仿照对话自编对话，让学生们展开自己的活动,教师也参与其中，师生之间，生生之间创设互动交际的氛围，大大活跃了课堂气氛，成功地完成了学习任务。
二、重视实践，在“情景”中巧用“优质资源”。
学习英语是为了交际，为了应用，只要教师做有心人，不断挖掘，就会从中找到英语教学的有效途径，使教师和学生享受到教与学的快乐。
（一）模拟光盘再现场景，利用课堂创设情景。
学生只有在真实中才能自如地去交际语言，创设的情景要让学生有身临其境的感觉，这样学生才乐于用英语做事情，促进语言实际运用能力的提高。教师通过师生之间的多向交流，并通过动画、动作演示，让学生在具体的情境中观察和猜测语言功能，理解和感知会话。在此基础上带领学生到操场上上一节英语的“体育课”，使所学内容与学生生活紧密结合，大大提高了学生实际运用语言的能力，完成了一种对话性的实践任务。
（二）开展活动体验生活，鼓励学生参与情景。
在活动中说英语，把小对话小故事生活化，能够给学生提供一定的语言实践机会，调动学生参与的积极性。如观看光盘学习Go shopping时，让学生来扮演shop assistant（售货员）、customer（顾客），即兴用英语进行交流，“实地买卖”，学生在各自的角色里全身心投入。通过这样一个相对真实的环境学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好地掌握Can I help you?What can I do for you ? How many kilos?How much is it?等基本用语。学生的主体意识一下子被调动起来，每位同学都不想错失实践机会，动脑想、动口说，使教学活动充满着极大的趣味。
总之，课堂教学是一门艺术，需要精心设计和组织，我们教师要找准每堂课内容与学生生活实际的“切合点”，照顾到不同水平的学生，灵活用好“优质教学资源”，为不同学生搭建发展和展示能力的平台，真正让英语课堂成为师生、生生互动的主阵地，这样学生才能学会自主学习、合作探究，从而实现高效率的课堂教学。
一、创设教学情境
英语的教学环境要富有挑战性, 要给学生一种真实的英语语境, 教师要把学生的学习兴趣都激发出来, 从生活经验出发, 联系学生的已知, 引导学生展开观察、思考、回想、总结、推理、归纳与交流, 在这些学习活动过程中, 让学生掌握基本的英语知识和技能。这种贴近学生生活的真实的教学情境在小学英语教学中至为关键。因为小学生年纪比较小, 必须要借助一些动作、活动来增加自己的认识, 从而加深知识印象。比如文具的词汇, 借助于实物使crayon、pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler等等都展现在学生眼前, 一般学生都能够把这些词汇记得牢固。利用这些实物的图片, 让小学生立刻说出它们的英语名称, 锻炼了学生的思维敏捷能力。再如, 带领学生去动物园, 让学生把看到的动物用自己的语言清晰地描述出来, 能够快速说出cat, dog, monkey, elephant, bear, tiger等动物的名称以及特征, 学生们都非常高兴, 他们兴奋地对着动物说I like monkey。这样的教学效率高, 教学活动目标明确, 事半功倍。
二、课堂教学语言简单化、表演化
虽然提倡课堂教学使用英语, 可是小学生年纪小, 所以, 在课堂上的教学指令、教学的语言要简单化, 要让学生听得懂, 又能够学习到新的知识, 由少到多、由简至繁, 循序渐进, 这样英语学习的气氛浓厚, 学习起来没有枯燥感觉。
学习big, short, tall, small, long等单词的时候, 我利用学生常见的事物与肢体语言对学生进行教学演示。“big”, 我掏出来一张一百元的人民币, 举得很高, 说明它很大;“small”, 我掏出了一个一毛钱的硬币, 放得很低, 说明它很小, 学生很快就用理解了这些单词的意义, 并且感受到了学习的乐趣。这些学习的过程就像录像一样, 存在了他们大脑中的这个“硬盘”里, 教学的效果不言而喻。
三、让小学生加强背诵
为了加深对英语的喜爱, 我找了很多短小凝练的“慧人慧语”让高年级的学生们背诵。这些英汉对照的句子内容包罗万象, 比如说教给孩子们学会谦虚的:大力士抬不起自己, 千里眼看不见眉毛。Hercules to lift myself;Thousands of miles to see not brow;教给孩子们为人处世的:做事专扬我之长, 处世不揭人之短。Work designed to raise my length;Society no discommend;教给孩子们豁达开朗的:年轻苦, 可能晚年甜;早上笑, 可能一天顺。Bitter sweet young, may be later;Morning lol maybe a tianshun;教给孩子们善良的:善是好人的传家宝, 苦是甘甜的领头羊。Good is good family heirloom;Bitter sweet is the leading sheep。这些句子言简意赅, 说理深透, 上下对仗, 朗朗上口。学生们都会喜欢, 有的学生居然能够倒背如流, 一方面增加了词汇量, 另一方面也学会了做人的道理, 可谓一举两得。
关键词：教学氛围；教学形式；分层
一、教学氛围英语化
语言是一种思维工具，为了能让学生的思维尽快与英语相联系，在英语课堂教学的过程中，要尽量多使用英语，排除母语的干扰和学生对母语的依赖，将课堂氛围英语化。小学所学的英语知识一般也都是词义具体的单词和简单交流的句子，教师完全可以借助简单、直观的教具，辅助于肢体动作、眼神、表情等，来帮助学生理解教学内容，培养英语语感，提高应用英语的能力和习惯，形成英语思维能力。
二、教学形式情境化
小学生的年龄特点和英语学科的特殊性，决定了在小学英语教学中，教师要为学生提供尽量多的英语实践机会，激发学生的英语兴趣，提高积极性，让学生能够在语言学习和应用的过程中得到快乐的享受，得到成功的体验。要使学生在一整节课都保持良好的学习状态，就要将教学形式情境化。
一方面，可以设置浓郁的英语交流情境。在课堂上有计划、有目的地进行英语交流。如“Good morning！Good afternoon！”“Ok， very good，sit down please.”“Who’s on duty today？”等等，或者可以组织学生进行小组对话，从而加强小学英语课的语言氛围。另一方面，可以创设实物情境。小学生对于游戏有着特殊的情感，设计游戏教学不仅能将一些枯燥的句式练习变得更加生动、具体、活泼，充满趣味性和竞争性，而且还能激发学生的学习兴趣和积极性。
三、对待学生分层化
如果学生天生就是优生，那教育还有何用？课堂教学过程中，学生之间由于各个方面的原因，个体差异是客观存在的。首先，要平等地看待优差生。差生也是孩子，他们在家里也是爸妈掌心里的宝，在学校里也理应享受到优生从老师那里得到的爱。其次，要更加厚爱差生。这就需要教师深入了解差生，认识并感受学困生在学习过程中所表现出的对于学习的犹豫、畏惧、冷漠和自卑，教学中给予更多的关心和理解，接受他们，信任他们，鼓励他们，使学困生得到不同程度的进步和发展。
参考文献：
张正东.外语教学技巧新论.科学出版社，1999.
先从第一章《阅读动机》说起。
阅读课前要有warm-up，不言而喻，作用是激发阅读兴趣及动机，或提供必要的背景知识。但有时课时紧、备课不充分时，常会省掉此环节，忽略阅读动机的重要性，觉得赶路要紧，赶紧地培养下阅读技能、发展下语言能力。但书中有句话说得好：“你可以把马牵到河边，却无法强迫其饮水”，一句话说出了阅读动机的重要性：为所有一切提供可能性，特别对于我们学校那些倔驴子犟马。所以不能再忽略下去了。
阅读动机有四方面：第一，阅读的欲望;第二，体验快乐，表现出浓厚的兴趣;第三，阅读的主动性和自主性;第四，对阅读的兴趣持久。从中有两点值得注意：学生能否体验快乐?兴趣是否持久且主动?而内部动机阅读者的信息加工层次高、理解较深刻，动机的强弱与阅读能力呈正相关，这就说明了激发内部动机的重要性。
影响动机的因素分个人因素(学习者对阅读的态度，对成败的归因)，材料因素(难度，图式，与学生生活相关度)，环境因素(良好的阅读氛围)，教学因素(教学能否给学生带来期望的东西，快乐，欣赏)。学生的兴趣、接受程度，需要什么永远是备课的重点。
具体如何激发阅读动机。书中有介绍如下几点。一是，赋予阅读真实的目的。读前赋予目的、理由，读后在与实际生活相关的活动中运用语言，如设计旅游计划、设计海报、制作操作图等。二是，创设阅读期待。做好需求分析，学生的基础等不说，学生的阅读动机、相关图式要特别注意。寻找阅读与生活的联系，就需要老师打开思路，设身处地，大胆尝试，这都是课前活动。课前活动还有对于学生感到陌生的题材，布置费课程内容的阅读，让学生去查找相关资料，可扩大阅读量有起到图式准备的作用，当然，找什么、如何去找都需要老师去引导。在读后活动中，布置任务型阅读任务，而不是机械地技能培养和语言学习，开展内容本位的阅读。另外还有，教学总运用信息差创设期待。
这些真的让我去反思，我的阅读课激发了学生的阅读动机吗?是否有读前的需求分析呢?是否巧妙地找到了与学生生活的联系并设计了相应的活动?是否只是机械地技能培养和语言学习?有激发学生的兴趣，使一切阅读活动成为可能吗?我又有让学生阅读是产生信息差，还是简简单单地一刀切了，简单而粗暴?第三，让学生体验成功。其实，我有时也挺腹黑的，会想弄点难题让学生领略下高处的风景，但凡人都需要成就感的，总是受打击我们学习动机本来不足的学生谁还愿意跟你玩。所以，循序渐进，搭建支架，这些好说，还有根据学生的学习风格和多元智能设计活动，以及增加教学评价的选择性和开放性就需要多动脑筋，打开思路了。另外，有意思的一点是，增加活动的合作，减少竞争，少一些焦虑感。四是，选择适当的阅读材料，以学生的兴趣为基础，以学生的图式为基础，鼓励学生自己在半开放或完全开放的条件下选择材料这些都好理解。第五，减轻学生的焦虑，“过度焦虑往往是影响学生学习的主要因素之一”，说的挺胆战心惊的，但本学期我也的确注意到这一点，注意去营造轻松的学习氛围。也许有人会认为，严肃紧张、团结活泼的氛围才是利于学习的，学生太轻松，老师似乎不安心。记得高中时的两位老师，数老的特点就是一开学就上难题，难倒众人了，他就很开心，然后说，就是让你们知道自己不会，然后认真学。这样对我们那个年代学习动机很强的内地学生来说，的确能越挫越勇，并且像弹簧，弹得可能更高。我似乎是其中一个也，数学成绩反正越学越棒了。但。。。这样的思想比较太成人，太小众。一位化老，是班主任，不多说，自然是严严严，记得当年上化学课时空气似乎都是凝结的，那时我真切体会到了一根针掉地上都能听见的境界，大家诚惶诚恐，而绝对安静时，我反而觉得超搞笑的那种，无法，只能掐着自己的手背，低下头，咬着嘴，大气不敢出地小小翼翼着。
还记得化老在讲课投入时喜欢闭上眼睛，晃着脑袋极沉浸其中，这是我们就会开心地看着他，但当他突然睁开眼睛，要点人回答问题时，那是一片死寂，大家至少是绝大多数人纷纷低下了脑袋，仿佛和他的目光交错会让自己陷入万劫不复之地，毫无个性、软弱的民众呀。还记得，一次化老激动了，一拍桌子，我前面体重轻的女生吓得从椅子上跳了起来，当然我只能心里嘿嘿，皮囊严肃认真啦。毫无疑问，我们是极度焦虑的，我一直没在化学课上消化知识，因为一直处于怕被点名，怕被注意，怕表情不对的境地中。但我的消化道着实出了问题，在高二时，终于，一上化学课，我就犯急性肠炎。说多了，回忆这些点滴的记忆，也只想为自己的教育之路树个路牌。文中有句话很好：“对于科普、地理类的说明文往往学生会有畏难情绪。再者，如果文章中出现了很多学生不熟悉的人名、地名，尤其是很长的人名或地名，也会带来阅读焦虑”。“阅读的第一步是语音解码，如果学生无法自动地将文本符合转变为语音符合，其理解就会数组”。另外教师对学生成败的态度也是焦虑的重要原因。
“这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这有一滴水在教师的知识海洋里就边得越来……一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”（苏霍姆林斯基语）”
又一次捧起大师的经典，想起初读的时候，自己还是一个刚出学校的学生，怀着对大师的崇敬拜读了它。教了近十年的书，当读书成为自己的一种生活方式的时候，才发现自己知道的是那样的少。
年少时总觉得教育是一件简单的事，教师是一份轻松的活，教书的日子久了，越来越发觉做一名好老师不是那么容易。就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自己永远是被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。社会的飞速发展，知识更迭的速度，让人时刻感到知识的滞后。教科书的背景越发宽广，学生的生活接触丰富多彩，社会信息交流的通畅。作为课堂教学的行为主体，教师和学生应该有交流的基础，从而也可以从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启发。
On average， a college degree still pays for itself.
这个句子里没有一个哪怕是中等难度的词汇，大概所有字都是一个“小升初”前的孩子认识的。也没有复杂的语法，就是个简单句，是学英语第一年就会碰到的主语+谓语结构。结果，一位某大城市顶尖高中国际班的学生，正处于突破SAT 2000分大关的临战阶段，居然把这个句子翻译得不着边。后来我把句子放在自己的微博上，很多年轻的网友承认：学了这么多年英文，看不明白是什么意思。
Pays for itself是个很常见的用法。大概意思是能自负盈亏，即日后的回报足以支付成本。直译大概是大学学位本身还是划得来的。具体地说，如果你为了拿个大学文凭投入了20万美元，那么你从大学毕业到退休，一生的总收入比不上大学而提前四年开始工作所获得的一生总收入至少要高出20万美元+利息。
为什么这么浅显的英文会读不懂？道理很简单：读得太少。大家把该读书的时间都用于背单词、学语法去了，丧失了必要的实践机会。
如果你养成英语阅读习惯，没事看看报刊杂志，那么Pays for itself这种句子就不知道会碰到多少次，在不同的语境中接触多了，慢慢就懂了。当然，要去美国读大学，不可能总面对这么浅显的英语。我给学生看一篇讲美国式拼爹的文章，其中有这么一段话：
Whether because of blatant nepotism， or a privileged head start in life that nurtures talent and ambition， opportunities for the children of the top 1 percent are not the same as they are for the 99 percent.
这句直译出来就是：不管是因为赤裸裸的裙带关系，还是因为滋养着才能和野心的优越生活所带来的先人一步的起跑，最顶尖1%家庭的孩子和下面99%家庭的孩子所享有的机会是不一样的。
这里出现了“裙带关系”这种难了许多的词汇。但是，这还属于很简单的大白话，没有复杂的语法现象。可惜，大部分学生查了字典还是无法理解。这句讲了两件事情：一个是赤裸裸的裙带关系，属于“我爸是李刚”之类，很容易理解。但另一个就比较复杂，讲的其实就是起跑线。最顶尖1%的阶层，可以让自己的孩子先人一步地起跑（head start）。这特别体现在早教上。有意思的是，美国扶助弱势阶层孩子的早教计划的名字也叫head start，其实就是不让这些孩子输在起跑线上。
以上这些难不难？当然不难。只要你习惯于把英语作为交流工具来不断地吸收外来文化，那么相关的知识就越来越多，理解这些问题也越来越到家。但是，现在的中国学生，学英语就为了考试、拿分，哪里是什么吸收外来文化和知识。他们读到上面的段落，如同雾里看花，但大概意思也能猜到一些，对付传统的SAT考试，靠着数年磨练的应试技巧，大致能够勾对选项。但SAT改革后就大不一样了。人家要让你从文本中找出支持你这个选项的理由。比如“先人一步地起跑”的具体内容是什么，和“赤裸裸的裙带关系”究竟是不是一回事？
一、课题研究来源于教学实践
指教六年, 从未涉足课题研究, 一直认为那是一种文字的纯理论研究, 是语文老师的专长和特长。课题研究对于我来说, 感觉即遥远而陌生, 是一个极其困难并且无从下手的领域。
听了教科所方老师的讲座, 我豁然开朗:原来小学英语教学不应该仅专注于如何更有趣更有效地将知识传授给孩子们, 还要不断的反思、改进, 这样才能从工作中不断提高自己的教学水平。在不断的反思与积累中, 我们能获得属于自己的经验与方法, 然后将这种方法记录下来, 加以系列的试行、研究和改进, 最后觉出一个突破口, 课题雏形便出来了。
二、博观而约取, 后积而薄发
张老师曾经给了我很多次出去学习的机会, 省级的市级的, 真是万分感谢。回想起来, 只怪自己当初没能及时进行反思记录, 哪怕是只字片语, 权当练笔也好, 也不至于现在写到文章就无从下手。很多时候, 我不是没有感想, 而是感想的点太多太杂, 不知道该如何整理成文, 抑或和英语组成员讨论讨论, 也是极好的, 可惜当初没能有所觉悟。
任老师播放的教学导入片段, 让我明白了, 小学英语课堂导入要有悬念, 卖个关子吊一下学生的胃口, 让学生达到语用目的, 与学生进行思想碰撞, 再展现课堂主题相关内容, 学生兴趣便浓厚了, 接下来的课堂参与度就高了。一堂好的课, 不仅仅是传授知识, 而是与学生进行交流。我们要在交流中, 让学生得到知识的成长, 聊着聊着, 一堂课就结束了。学生上课的时候, 两眼发亮了, 小手拍红了, 老师的课就成功了。因此, 教师要不断地加强提升自身的专业素养, 提升个人魅力。
眼下, 我最应该做的就是, 记住孩子们的名字。今天开始, 我请学生参与教学活动的时候, 不再简单地指着学生说“You, please.”而是说:“Yu Xinyi, please.”
三、To be a happy English teacher
余老师的讲座, 没有一张张满是文字的幻灯片, 而是在一个轻松愉悦的话题中, 传达了他想告诉大家的内容。我对“happy”的理解, 除了“幸福”, 更多的是“快乐”。只有打心底里感觉到快乐的味道, 我们的生活才是幸福的。
每一年, 总能接到让自己无比头疼的垫底班, 自打一接手, 就在心底无比排斥。我总是感觉到他们的后知后觉, “为什么一样的教学环节设计, 就这个班这么不热情, 而其他班都能积极参与进来呢?”余老师说到:“不幸福感来源于比较和嫉妒”“简单生活”“不要强求完美”, 我思考着:既然是垫底班, 说明他们的基础比较弱, 我为什么要拿他们和好的班去比较呢?只要他们按照自己的方式去快乐的学习, 一天比一天进步, 不是值得开心的事情吗?
丢下这个思想包袱后, 我最近开始重新给这个班设定教学目标和教学环节, 降低教学难度, 从简单的内容入手, 花更多的时间, 逐步引导, 发现孩子们的小手比以前多了, 也更有力了。教师带着快乐的感觉走进教室, 学生反馈给你的将是无限的惊喜。教学顺利了, 幸福的感觉油然而生。
最重要的一点体会便是:余老师能有今天这样的魅力, 在这里和大家谈笑风生, 并不是他说的那样是上天的恩赐, 而是余老师多年辛勤的回报。我们不能只看他人前的风光, 忽略他每日挑灯苦读的坚持与努力。
我现在正在做的是:
1.复习初中英语词汇和语法, 罗列已经忘记的内容 (书已 到位) ;
2.背诵高中英语词汇 (弟弟高二, 正好一起努力)
学习是可贵的, 培训是精彩的。虽然学习时间是十分短暂的, 但它却令我记忆深刻。此次培训, 不但开阔了我的知识视野, 同时也吸取了不少新的教育方法和理论, 但是在我心中还有一点遗憾, 就是自己所学远远不能满足教学的需要, 我应该努力学习, 提高自己驾驭英语课堂的能力, 为英语新课堂教学打开新天地。
在今后的工作中, 我都会铭记这段培训的日子, 在英语课堂教学中乘风破浪, 扬帆远航。在此我衷心的希望在今后的教学中多开展一些类似的培训活动, 多给我们一些学习的机会。
参考文献
[1]林立.小学英语教学研究[M].首都师范大学出版社.2004.
[2]陈建.多元智力理论在英语教学中的运用[J].小学教学研究.2003.
[3]李峰, 邹晓春.当前农村小学英语教学面临的困难及对策[J].教书育人 (学术理论) .2004.
[4]傅大明.英语“四位一体”教学法在小学英语教学中的运用[J].基础教育外语教学研究.2005.
康涅狄格州的草塬上有一只叫柴斯特的小蟋蟀，它在不经意间误入了繁华的大都市――纽约。在那里柴斯特遇见了一只老鼠和一只猫并结下了不解之缘――友谊。可是最后由于种种塬因柴斯特回到了它况别已久的家乡，继续以前那种无忧无虑的生活，而老鼠和猫呢?准备在明年夏天去探望柴斯特。
虽然这只是一个简单的童话故事，但是却凝结着真挚的友谊，让人心潮澎湃，为文中主人公悲欢离合而牵肠挂肚。离开文章面向自己，却又觉得我和故事中人物心灵想法有着天壤之别。
在我还未读这本书时，总是因为一些鸡毛蒜皮的小事和同学斤斤计较。因为同学的一个动作、一句话、一个眼神，甚至小到一块橡皮和一团掉在地上的面巾纸闹矛盾，对同学视而不见听而不闻。久而久之，我的好朋友，知心朋友都渐渐疏远了我不再搭理我，我也为此感到纳闷、孤单和不可思议，到底是怎么了?什么事而让同学们怎么讨厌我厌恶我，难道我以前的好朋友都是虚假的吗?
大概是在叁四年级的时候这一本书无意中闯入了我的世界。当我看到一只小老鼠给才刚认识十几分钟的蟋蟀分享了自己最喜爱的腊肠，而且是把大的那一块分给了新朋友。这一开始让我十分疑惑不解，可是后来我却搞清楚了自己失去朋友的真正塬因问题出在我身上，而不是同学。我的斤斤计较让同学就当我是一个不值得交往的.“小人”。从困境中觉悟的我像是飞出笼的小鸟欢天喜地。在那之后，我尽全力地克制自己的情绪，不再像以前那样，我学会了宽容忍耐，不久之后好朋友又渐渐地回到了我的身边，我也不再孤单了。
直到现在我还拥有许多好朋友，我想他们会一直陪伴着我直到永远!也正是有了友情，世界才更加真实更加美好。友谊是可以跨越时代的，友谊是不会被时间带走的!
一、学习、学习、再学习
(一) 学习是提升自身能力的重要途径
目前, 财务概念框架中尚没有关于人力资源确认和计量的标准。但众所周知, 真正主宰企业并且事关成败的关键因素却是企业的人力资本。人的素质将会是企业发展好坏的关键变量, 而人的素质与能力高低, 则直接取决于个人持续的学习能力。根据SWTO的模型, 可分析目前个体所处的时代与环境。如果人们不读书不看报, 如同逆水行舟, 不进则退, 这点勿庸置疑。博弈论课程已经对这个现实有了非常完美的诠释。看看现在年轻的后生, 无论从体力、精力还是接受新思维的能力方面, 都是我们这些人的楷模。俗话说得好, 长江后浪推前浪, 前浪死在沙滩上。这不是危言耸听, 这确实是残酷得现实。狭隘地看, 为了一个饭碗, 我们也不能盲目乐观。俗话说, 人无远虑, 必有近忧。因此, 唯有努力学习方才有可能立于先发的优势之下。而从更为宏观的角度看, 学习和读书也是事业成功的必经之路。无论从哪个角度看, 读书和学习都是提升个人素质和能力的有效途径。
通常而言, 激烈的竞争压力状态下, 根本容不得人们静下心来深思和反思自身的成长之路。对于身在职场的人而言, 平时大多忙于具体事务, 更多关注眼前利益。但从长远来看, 这些事情中, 有些事也许无关紧要, 另一些事可能喧宾夺主, 再一些事可能误入歧途。俗话说, “磨刀不误砍柴功”。因此, 更应珍惜每一次学习的机会, 认真思考一些事关长远的问题。
(二) 书籍是人们汲取知识的重要载体
我大学刚毕业那年, 曾经带头响应全国关工委读书的号召, 并且意外获得一枚“全国读书优秀纪念奖章”, 这给了我很大“物质”动力。书籍是人类知识的载体, 是人类智慧的结晶, 是人类进步的阶梯。读书的好处很多, 可以获取信息、增长知识、开阔视野, 可以陶冶性情、培养和提升思维能力等。读书对于一个人的成长进步非常重要, 对于提升自身素质、做好工作更为重要。从财务的角度看, 读书学习是财务人员胜任财务工作的必然要求。如果不加强读书学习, 思想就会僵化, 能力就会退化, 尤其是日新月异的外部变化, 会计准则的发展和进展都需要时刻关注和学习。特别要看到, 当今世界和当代中国都在发生广泛而深刻的变化, 这对会计人员素质提出了更高的要求。
工欲善其事, 必先利其器。从古今中外历史中可以清晰地看到这样的现象:事有所成, 必是读有所得。读书是现在提升自己, 做好会计工作的必经之路。想要掌握企业运营的本质, 并且力争为企业发展和价值提升贡献一些努力, 绝对离不开读书, 尤其是会计方面的经典著作。对会计领军学员而言, 需要知其所以然, 把握住会计的本质特点, 这样才能把握主流, 为企业的发展贡献自己的绵薄之力。
或许有许多人仍然相信读书和学习无用论。但读书和学习的功能作用是潜移默化的, 因此读书和学习不能急功近利, 尤其在当下浮躁的环境里。“为会计真谛而读书和学习”, 莫问是否有用。由于一个多世纪以来中国人脱贫、复兴心切, 功利主义和实用主义的影响很深, 这对一个民族的发展非常不利。不少古典书籍暂时看来没有经济的价值, 但是大智慧往往来自这些古典之中。因此, 人们需要注意读好书的辩证逻辑。吾生也有涯, 而知也无涯, 人的精力是有限的, 那么, 就需要我们挑好书来读, 围绕着提高自身素质、增强工作能力、完善知识结构、提升精神境界。我们需要研读历史经典、哲学经典和伦理经典等, 彰往而察来。腹有诗书气自华, 这是一句中国古老励志的名言。优秀的经典著作作为经济、哲学等的传世精华之作, 诠释了人类发展的根本问题, 其中蕴含的智慧和思想穿透时间, 如同一壶老酒, 历久弥新, “喝”得越多, 越能醍醐灌顶。
(三) 思考是成为领军人才的必经之路
管理学大师德鲁克 (Peter Drucker) 曾讲过关于三个石匠的故事。一个过路人问三个正在凿石的石匠他们正在做什么。第一个石匠回答说:“我在挣钱过日子。”第二个石匠回答说, “我在做国内最好的凿石工作。”第三个石匠仰起头来, 眼中充满光芒地说, “我在建筑一座大教堂。”很显然, 对于第一个石匠来说, 工作只是为了养家糊口, 至于工作的内容, 无关紧要。第二个石匠就不同了, 他有更高的目标:他要在他的领域中做得最好, 他要成为一流。但是, 第三个石匠的境界比第二个石匠更高, 因为他看到了他的凿石工作的目的, 是为了建筑一座精神的圣殿, 影响普落众生。
会计领军人才与这三个石匠故事有着异曲同工之妙。仅仅将会计工作看作养家糊口是第一种境界;狭隘地将会计领军作为目标是石匠的第二种境界;而把追求会计中严谨的逻辑与真谛, 探求其中的发展规律并且影响更大范围的会计实务人员作为目标是第三种境界, 这是最高境界。虽然对比而言, 第二种境界也是不错的选择, 但这远远不够, 应该追求最高境界。但要成为第三境界的领军人才, 思考是必不可少的。
大教育家孔子有句名言, “学而不思则罔”, 说的就是如果只学习而不思考, 人就会被知识的表象所蒙蔽而陷于迷惑。民国时期的教育家胡适也将宋朝程伊川所说的“学原于思”这四个字奉为至理名言。这些名言都说明了“读书”与“思考”的逻辑关系。如果单纯为读书而读书, 不去进一步思考, 那么, 我们的大脑仅仅是一个电脑上的储存器而已, 死水一潭。因此, 我们必须思考。
坚持不懈地思考, 终归会有收获, 就会在前人总结或者研究的成果上更进一步, 冒出新的思想火花。充分利用发散性和批判性思维来审视我们的企业运营与管理。只有这样, 我们个人才会有生龙活虎的思想。思想的作用确实非常巨大, 可以引领一个企业走向成功。从宏观的角度看, 也会引领一个国家走向富强。
二、实践、实践、再实践
(一) 积极推动改革, 提高内部效率
中国有句话叫未雨绸缪, 我所在的企业经过多年的发展, 业务已经由国内拓展到全球范围了。但我们仍然缺少足够的心理准备来应对这一急速的变化。在这种情况下, 就更需要为企业的发展多想问题, 多找思路, 尤其需要以正确的心态面对变革。
为快速响应市场发展的需要, 公司的组织需要持续变革, 特别是随着电算化体系的逐步建立和成熟, 以前的多层行政传递与管理的体系将更加扁平化。以电子流来替代人工的操作, 以降低运作成本, 增强企业竞争力。而会计人员也将面临这个问题。伴随着支撑IT的网络等逐步铺开和建立, 通过规范管理来提高效率, 有些环节就会消失。总的原则是压缩无效环节, 力争在满足内部控制的前提下, 建立起良好的权责体系。
执行流程的人, 只对事情负责, 减少在管理中不必要、不重要的环节。通常, 公司发展到一定程度, 往往会出现大企业病, 大企业病一般体现为一些官僚组织不停地在制造垃圾, 然后这些垃圾又进入分捡、清理, 制造一些人的工作机会。制造这些复杂的文件, 搞了一些复杂的程序以及不必要的报表、文件, 来养活一些不必要养活的官僚组织, 而官僚组织是不能产生增值行为的。如何来抑制大企业病呢?这就需要很好的机制设计, 充分调动员工的积极性, 发动全体员工, 为流程梳理尽心尽力。最近, 笔者所在公司正在做一些有关财务流程方面的梳理工作, 需要将工作中遇到的问题及时反馈出来, 在自身岗位小改进的基础上, 不断归纳, 综合分析。然后, 在此基础上研究其与公司总体目标流程的符合, 与周边流程的和谐, 要简化、优化、再固化。这个流程是否先进, 要以贡献率的提高来评价。所有这些改进和完善, 都要能够保证正常的业务不受干扰, 又要同时展开各项流程梳理, 错综复杂, 步履艰难, 任重而道远。这需要我们抱有崇高的使命感和责任意识, 要热烈而镇定, 紧张而有秩序。
(二) 积极固化成果, 推动公司价值增长
“治大国如烹小鲜”。流程优化之后, 就要求每一环节的执行者、监控者都要小心谨慎, 不能随意把流程破坏了。流程标准的固化非常关键。重复运行的流程必须要达到模板化。看板操作是减少企业内部交易成本的有效手段。公司来的新员工, 通过看模板或者流程, 就能照猫画虎, 这是会计人员职业化的基本要求。如果一项工作达到同样绩效, 少用工, 又少用时间, 这才说明企业的效率提升了, 管理也进步了。规范化的流程是一把筛子, 能够将监控融入到流程中, 要把服务与监控融进全流程。真正地帮助我们开拓业务, 解决业务开拓中遇到的财务专业问题。同时, 财务问题的解决一定要结合公司的实际, 由于公司已经形成了以项目运作为中心和尽力满足客户需求的公司文化, 因此, 结合公司的发展, 不脱离实际将是财务工作下一步工作的出发点和重心。在这个问题上, 会计人员需要有充分的思想准备, 多掌握一些知识, 紧跟技术的发展脚步, 努力超越自己, 使自己变成一个非常职业的人员, 那么, 在任何时候都不会被组织或者社会淘汰。
尽管在组织快速扩张时, 会计人员面临的压力很大, 除了要应对事无巨细的烦琐事情, 还要时刻想着全局的事情, 不但要应付外部会计政策的变化和继续教育的压力, 同时还要关心公司的总体战略。这就要求会计人员需要跳出会计的窠臼, 有一个大局观的视角, 正确对待变革, 绝对不能抵制变革。因此, 需要不断提升自己。
在管理的改进中, 需要强调改进木板最短的那一块。企业中的各部门、各环节以及各流程的主要责任人都需要抓住和处理好薄弱环节。坚持均衡发展, 不断地强化以流程型和时效型为主导的管理体系的建设, 在符合公司核心竞争力提升的条件下, 不断优化我们的工作, 提高贡献率。流程的改进更能将有限的资源和人力都用在刀刃上, 能使工作更加顺利和方便。基础管理跟上了, 财务就能够提供更加准确的数据, 为企业内部各责任主体落实情况提供一个依据, 各责任主体的部门对公司的贡献就一目了然了。
三、努力、努力再努力
(一) 努力完善机制设计, 完善绩效考核体系
工作中的各个岗位都是价值链上的增值环节。在处理事情时, 不能忘记自己行为的宗旨就是为公司发展添砖加瓦, 推动公司的进一步持续和健康发展。但随着公司发展, 人多了, 责任混在一起, 没有办法分清责任。仔细分析一下目前出现的问题, 根本的原因就是激励约束机制没有到位。怎样才能使队伍中每一个人都按照公司的目标朝同一方面努力呢, 这需要有一个标准, 就是实现公司的价值不断增长。而标准则需要建立一个考核机制, 且要具有可操作性。归纳为一点, 就是要健全数据记录, 公司对每个人都有一本账, 清楚地记录其资产、负债和收益情况, 放到作业层面就是每个人每天做的事情要有一个记录, 清楚地记录你每天做了什么。自利是经济学分析框架的逻辑起点, 这也包括绩效考核等奖惩机制。但这未必完全符合事实, 这给绩效机制设计提出了一个难题, 即单纯的指标难以达到企业可持续发展的预期。
(二) 努力完善精细化管理, 推动可持续化发展
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