班主任 - 班主任如何培养学生创新意识

班主任 - 班主任如何培养学生创新意识（通用12篇）

班主任 - 班主任如何培养学生创新意识 篇1

“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”这是胡锦涛总书记关于教育问题谈话中关于人才素质，教育方向的精辟论述。最近几年，我国的基础教育正在发生着深刻的变化。以素质教育为基础、以培养学生创新精神为目标的教学改革正在实施。那么做为一名班主任怎样才能培养学生的创新意识呢?我认为班主任应确立三种意识、树立三个观念、坚持三种做法，只有这样才能较好地在班级管理中培养学生的创新意识。

一、确立三种意识是培养学生创新意识的前提

1、位置意识。班主任在班级管理中不仅要把自己看成是管理者，还应把自己看成是被管理者。教师在尊重学生的基础上发挥主要作用，指导学生的学习和集体工作，善于听取群众的呼声，体现学生的需要，才能促使学生积极思维。而积极思维是培养学生创新意识的前提条件。如《还珠格格》中的小燕子，如果站在班主任的角度会感到小燕子任性、不成熟；如果站在学生的角度会感到小燕子天真无邪、勇于判逆，而这种性格深受学生喜爱，创新意识正是在无拘无束的状态中状态中萌发的。班主任确立在班级中的位置，可为培养学生创新意识提供更广阔的空间。

2、参与意识。在确立位置意识的基础上，班主任还应确立参与意识，即以管理者和被管理者的身份，积极、主动、平等地参与班级的各项活动。只有积极、主动、平等地参与活动，班主任才能真正体验班级活动的成功与不足，才能全面感觉学生的兴奋点，闪光点和德育工作的盲点；而只有抓住学生的兴奋点、闪光点才能在各项活动中激发学生的参与欲望，营造勇于创新的氛围，才能使学生有所发现，有所创新。同时班主任在参与过程中可科学驾驭各项活动，完善学生各种欠成熟的思路或作法，为学生创新意识的培养提供智力支持。

3、竞争意识。竞争意识是创新意识的先决条件。班主任只有具备较强的竞争意识，才能永不满足、锐意进取、推陈出新。班主任应有意识地运用竞争机制，使学生在潜移默化中学会竞争，进而学会创新。例如在我班每周有一个下午，是竞赛时间。学生喜欢竞赛。即使是任何奖品都没有的竞赛，比起来也热火朝天。儿童、少年，青年都有一种争强好胜的向上心理，这是一种心理优势，也正是教师可以调动发挥的有利因素。我先从一些小的项目开始，比如《春晓》一诗，只有四句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。给三分钟时间，大家比一比，看谁能背会。大多数学生三分钟内果然背会了，效率空前之高。是的，他们从中体验到了胜利、信心和喜悦。

二、树立三个观念是培养学生创新意识的基础

1、教育观念。班主作应从学生的认知水平出发，树立教育观念，帮助学生多角度、多层次认识事物，分析问题，激发学生进取欲望，为其创新意识的培养奠定基础。如对男女生交往过度的种种危害，并把这一现象视为“早恋”。如果换一种思维方式处理此事，会收到意想不到的效果。即鼓励男女生交往，强调相互交往的好处，并在班级开展的各项活动中为其创造交往的条件，但应巧妙地限制其单独交往，学生在这种宽松的环境中相互交往会使对异性神秘感逐渐消失而代之以真挚的友谊，会有效地消除学生的逆反心理现象。

2、发展观念。班主任应站在时代高度及时向学生传递各种先进信息，使学生的一言一行、一举一动都充满时代气息，都能体现跨世纪学生的风貌。否则，我们培养的学生将是默守陈规，固步自封的一代。如组织学生参加祭扫烈士墓活动，如果每次活动内容都大致相同，会使学生感到枯燥、乏味，久而久之，会导致学生失去参与的热情。如果我们能合理把握各类活动与学生日常学习、生活的衔接点、切入点，给传统的德育活动赋予强烈的时代气息，便会激发学生的参与热情，使学生在传统活动中有所创新，有所收效。

3、持久观念。班主任必须树立持久观念，把培养学生的创新意识当成一项长期、艰巨的任务来抓。首先，要营造培养学生创新意识的氛围，为创新意识的萌发创造有利的外部环境，其次，要使每项班级活动充满生机，充满新意，使学生在参与中感受创新的喜悦，感觉创新的魅力。最后，要有计划、有目的地安排各项活动，使各项活动既有区别又有一定内在联系，为学生的不断创新提供科学的思维方式。

三、坚持三种做法是培养学生创新意识的保障

1、班级的各项活动以实话实说为基点。由于某些教育模式的僵化，使多数学生在参与班级活动时习惯用一种固定模式作为评价事物的尺度，即习惯了说套话、说空话、说假话，只有让学生在各项活动中坚持实话实说、畅所欲言，才能使学生有所思、有所感、有所忆。只有启动了学生的思维，才能迸发出智慧的火花，才能使学生有所建树，有所创造。班主任在每次搞完活动后，都应让学生针对这次活动实话实说，谈自己的看法、认识、感受、建议，这样使班主任不仅了解学生的真情实感，也能及时调整不符合学生认知水平的一些做法，同时，也为学生发表自己的见解、表达自己的创意提供了机会。这是培养学生创新意识的重要一环。

2、班级的各项活动以体现时代特征为目标。培养学生的创新意识必须体现时代特征，如对学生参加社会实践活动的认识。以往我们通常组织学生到敬老院、街道等场所进行力所能及的义务劳动，其目的是教育学生学会关心他人，培养劳动观念。通过对学生的调查了解到多数学生视其为负担，是在不情愿的状态下完成的，因而，难以达到预期目的。在市场经济不断发展的今天，如果我们把义务劳动改为有偿劳动，并由学生自己组织和安排，如利用课余或假日组织学生卖报纸、上门推销等有偿劳动，既可让学生感劳动的艰辛和收获的喜悦，也体验了生活，受到了锻炼，感受了市场经济对人的观念的挑战。同时，我们还可以通过对劳动报酬的再分析，引导学生珍惜劳动成果，孝敬父母，关心他人。

3、班级的各项活动以推陈出新为目标。培养学生的创新意识就在于不断地推陈出新。没有推陈出新，世界就不会日新月异，学生只有生活在充满新意的环境中，才能有所发明，有所创造，有所作为。这就要求班主任要精心设计每一次活动，精心组织每次活动，使班级各项活动呈螺旋上升趋势，永远给学生以启迪，以智慧、以希望，使学生永不满足，勇创佳绩。

总之，同一果树上不会有两片相同的叶子，在这个世界上也不会有两个完全相同的人。面对形形色色充满个性的学生，我们只用爱心，耐心，恒心去教育。陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”

班主任 - 班主任如何培养学生创新意识 篇2

关键词：班主任,德育教育,自我管理意识,教育措施

前言

随着教育的发展, 学生们的自我管理意识越来越重要。学生时期正是对生活充满了向往, 对世界充满了好奇, 学生们渴望成功, 也渴望在社会上释放自己的能力。因此, 班主任在教学之中, 应该给学生们足够的发展空间, 释放他们的个性, 但是, 教育不能一味的放纵, 要在释放给学生空间的同时, 运用合理的、科学的方式让学生们自我反思, 自我学习, 最终达到学生们能够在班主任的德育教育下的自我管理意识。本文主要阐述了班主任应该如何教育学生, 培养学生的自我管理意识, 最终让学生具备自我管理能力。

一、学生自主参与制定班级管理制度, 激发集体荣誉感

学生难以服从管理是由于学生没有自己是集体中一员的意识, 班主任和班干部的单一管理是让学生们被动接受管理, 不能激发他们的集体荣誉感。要想调动学生的积极性, 就要让他们参与到班级的管理中, 让他们认识到自己是集体的一员, 会努力约束自己遵守自己制定的管理制度, 让学生感受到班级里人人平等, 充分发挥自己的特长从而管理班级集体。这不仅是对学生们能力的一种锻炼, 也是让学生们培养自我管理能力的一个有效措施。

二、开展课堂小组, 培养自我反思意识

开展课堂小组, 有利于培养学生的自我反思意识。曾经看到过这样一篇案例, 小学二年级课上, 教师开展小组进行不规则形状的橙子平衡实验, 器材有瓶盖, 橙子, 叉子等等。刚刚布置完任务, 学生便哄抢器材, 唯恐拿不到器材一样, 拿到材料的得意洋洋的在那里炫耀, 没拿到器材的则是继续在那里争抢, 教室里一片混乱, 还有小组学习的时候, 有的调皮的学生就会捣乱有的碰一下实验器材, 有的摸一下橙子, 结果就使实验失败, 甚至有的将橙子吃掉。在这个时候, 身为小组长的学生自认为高人一等, 对同学们指手画脚, 呼来喝去。面对这样的情况, 有的学生默默允许, 有的学生故意捣乱。这样的实验即使成功了, 对我们来说意义不是特别明显。

面对这样的情况, 当时的教师是这样做的, 在发现不良行为的时候, 及时制止, 组织学生各司其职, 合理安排进度。课后与学生们探讨此次实验, 问学生实验失败的原因, 学生们纷纷指责某某捣乱, 某某破坏等等, 教师又问, 那你们自己做实验的时候有什么不对的吗?学生们沉默了, 过了一会, 一个学生说, 我不该吃掉那个橙子, 其他学生也纷纷开口, 我不该捣乱等等。教师看到学生对自己的不足能够进行反思, 这就是学生自我管理起步的第一步卖出去了, 这也是小组学习成功的标志。

三、组建班级管理机构

(一) 公开选举责任心较强的班干部

选择责任心强的班干部是一个班级良好管理的重要部分, 让学生们民主选举班长等班干部, 在由班长带领班干部讨论班级管理制度, 最后经过全体班级成员讨论, 讨论后在班级实行, 教师不必事事亲自做, 交给班干部进行日常的管理, 同学们全体监督, 教师在后面给他们做坚强的后盾, 这样一支责任心强的管理集体是一个班级的凝聚力所在, 班干部的职责范围, 班级的管理就成功了一半, 这是班级管理迈出重要的一步。

(二) 实行值月班长制度

班委会的负责是对一个班级良好管理的重要保证, 但是班委会组织结构要适时的进行创新, 这样学生们总在一个管理制度下对学生们的全面发展是有影响的, 选举班级里榜样行为良好的几个人做值月班长, 负责一个月内班级的日常管理, 这样的做法不仅仅可以使班级的管理多元化, 不会限制学生的发展, 给学生们自我发展的空间, 锻炼了表现好的同学管理能力, 还给了同学们管理的希望。这样的情况下, 班主任可以不必为琐事烦神, 又不必为同学们没有自我管理能力而苦恼, 把自己摇身一变成为班级发展的总工程师, 让学生们在管理的过程中自己摸索前进, 增强他们的集体责任感, 让学生们每一个人都为了自己的班集体而努力奋斗, 让他们在为班集体做出贡献的同时感受到班级就是自己家的感情, 这样就可以做到每个人都有自己合适的岗位, 每个人都有主人翁意识和责任意识, 不仅对班级进行有效的管理, 同时锻炼自己的能力, 具备自我管理的意识, 提高自我管理的能力, 班集体的工作效率也将大大提高。

结束语

班委会是一个班集体的核心, 其行为是班集体的榜样, 学生是学习活动的主导者, 只有教师把学生放在教学的主体地位, 充分发挥他们的潜力, 激发其学习的积极性, 培养自我管理的意识, 这样才能激励学生的使命感和信任感, 使学生无形中进行自我修正和管理。更有利于他们自我的成长, 有利于提高班级管理的效率, 对学生, 对班级都有一个积极的作用。

参考文献

[1]周丽.在自我反思教育中培养学生的自我管理意识[J].学周刊, 2012, 07 (22) 15-21.

[2]任志宏.浅析小组合作学习对学生自我管理的培养[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2006, 04 (12) 16-23.

班主任工作中学生创新意识的培养 篇3

关键词：创新意识；培养；班主任；工作中

一、紧抓常规，养成良好的行为习惯

良好的班风和学风的形成，与班主任善于培养学生的良好的行为习惯分不开。班级是学生参加学习活动的主要阵地。学习生活常规管理得好，可以培养优良的学风，促进学习质量的提高。因此，我在刚接新班时，总会将自己的工作重点放在学生良好的行为规范养成教育上。从要求学生的站姿和坐姿开始，从点点滴滴的小事上对学生加以规范，让学生时时刻刻以《小学生日常行为规范》来严格要求自己。老师的一言一行，直接影响着孩子的行为。我以自己的言行举止，在一步步地潜移默化地感染和引导着学生，使学生养成良好的行为习惯。如学生扫地无序，抹墙砖和窗户始终不干净。我以身作则亲自拿起扫把示范，拿起抹布边说边教，逐渐地学生会扫地、抹墙砖、抹窗户了……同时根据学生的竞争意识，我结合学校每月的综合评比，在班级中设立了每日规范检查员，要求学生将行为规范当作一面镜子，时刻检查自己和别人。这样狠抓学生的规范养成教育，给班级带来了勃勃生机。因此我班在学校综合评比中总是名列前茅，多次被评为文明中队。

二、班主任应关注学生全面发展

承认学生个体的差异，尊重学生的人格，关注学生的全面发展，是新时期教育的核心和宗旨。每个学生都有自己的优势和爱好，发展每个学生的优势，是培养学生全面发展的关键。作为班主任应该善于发现学生身上的闪光点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。著名教育家陶行知先生曾谆谆告诫教育者：“在你的冷眼里有瓦特，在你的教鞭下有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生……”在班级中会有这样一类学生，对班级活动与班级工作热情很高，但他们学习成绩不佳，这一部分群体被成为“后进生”或是通常意义上的差生。对于这部分学生，班主任尤其要讲究工作方法，少批评，多肯定，要相信每一个孩子都不是坏的。“相信能的人就会赢”。

三、树立三个观念是培养学生创新意识的基础

1、引导教育观念。班主任应从学生的认知水平出发，树立引导教育观念，帮助学生多角度、多层次认识事物，分析问题，激发学生进取欲望，为其创新意识的培养奠定基础。例如中学生正处于青春发育期，异性之间会产生神秘感和好感，有人称男女生交往过度为“早恋”，针对这种现象，如果我们换一种思维方式处理此事，会收到意想不到的效果。即鼓励男女生正常交往，强调相互交往的好处，并在班级开展的各项活动中为其创造交往的条件，但应巧妙地限制其单独交往。学生在这种宽松和谐的班级环境中，不仅使其对异性的神秘感逐渐消失，收获真挚友谊，更能激发学生展示自我的欲望，为学生创新能力提供了更广阔发挥空间。

2、发展观念。班主任站在时代高度及时向学生传递各种先进信息，使学生的一言一行，一举一动都充满时代气息，都能体现新一代青少年的风貌。如清明节期间组织学生参加祭扫烈士陵墓活动，如果年年如此，会使学生感到枯燥、乏味，久而久之会导致学生失去参与的热情。如果我们能纯传统的德育活动赋予强烈的时代气息，如建立主题网页，进行网上祭奠，便会激发学生的参与热情，使学生在传统活动中有所创新，有所收获。

3、持久观念。班主任必须树立持久观念，把培养学生的创新意识当成一项长期艰巨的任务来抓。长期营造有利于创新意识萌发的外部环境的同时，要有计划、有目的地安排各项活动，使学生在参与中感受到创新的喜悦，欣赏到创新的魅力。只有这样才能更好的让创新成为学生的一种思维习惯。

四、坚持三种做法是培养学生创新意识的保障

1、班级的活动以实话实说为基点。由于某些教育模式的僵化，使多数学生在参与班级活动时习惯用固定模式去評价事物，习惯了说套话、说空话、说假话。只有让学生在各项活动中坚持实话实说、畅所欲言，才能使学生有所思、有所感、有所忆。只有启动了学生的思维，才能迸发出智慧的火花。班主任在每次活动结束时，都应让学生针对这次活动实话实说，谈自己的看法、感受、建议。这样做既能把握学生的思想动态，又给学生表达自己的创意提供了机会。这是培养学生创新意识的重要一环。

2、班级的活动以体现时代特征为理念。以往我们通常组织学生到街道、广场、汽车站等公共场所进行力所能及的义务劳动，其目的是教育学生学会关心他人，培养劳动观念。笔者通过调查了解到多数学生视其为负担，是在不情愿的状态下完成的，因而很难达到预期目的。在市场经济不断发展的今天，如果我们把义务劳动改为生存实践，如利用课余或假日让学生自己组织和安排卖报纸、擦车等有偿劳动，既让学生感受到劳动的艰辛和收获的喜悦，又体验了社会生活中的新挑战。同时，我们还可以通过对劳动报酬的再分析，引导学生珍惜劳动成果，孝敬父母，关心他人。

3、班级活动以推陈出新为目标。培养学生的创新意识就在于不断推陈出新。学生只有生活在充满新意的环境中，才能有所发明，有所创造。这就要求班主任精心设计每一次活动，精心组织每一次活动，永远给学生以启迪、以智慧、以希望，使学生永不满足，勇创佳绩。

浅谈如何培养学生创新意识 篇4

陈 均（新疆和丰县农十师煤矿中学）

汪广仁说：“国家兴亡在于教育，教育兴亡在于创新。”创新问题的提出，给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战。把创新问题摆在教育改革的重要位置，是时代发展的要求，是我国多年来教育教学发展的必然选择。然而，如何创新，则是摆在基础教育面前的一项紧迫任务。我们必须以一种新的教育理念，以一种新的教育模式，以一种新的建树，去开创教育的未来，这是广大教育工作者的共同心愿。为培养创新人才，我们应从以下几个方面形成共识，并为之做出努力。

一、更新教学观念，树立创新思想

人类社会发展的历史，就是不断创新的历史。要创新，首先要解放思想，更新观念。现代科学表明，创造性人皆有之，只不过是有的人得以发挥，有的人仍处于开发的阶段而已。只有在教师中形成共识，树立全新的教育教学观念，培养学生的创新意识的实施才得以保证。

二、实现教学民主，创设宽松、平等、开放的教学环境，为学生创新提供前提保证l．建立平等的师生关系，变学习过程为师生间的平等交流与共同活动。

在创新思想的前提下，老师不是权威，而是教学过程的组织者、指导者和参与者。老师应该成为学生的朋友，要与学生在平等的条件下，用自己的激情吸引学生一起投入到数学学习活动中去。教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，比如“你能告诉老师你是怎样想的吗？”“你发现了什么？”等。只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探索、去发现。

2．采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。

三、激励学生大胆探索，培养创新思维能力

激励学生大胆探索，培养创新思维能力，做法如下 ：

1.指导观察

观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。怎样培养学生的观察力呢？首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。

2.引导想象

想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。想象，不同于胡思乱想。

3.鼓励求异

求异思维是创造思维发展的基础。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。求异思维是指从不同角度、不同方向去想别人没想不到、去找别人没有找到的方法和窍门。要求异必须富有联想，好于假设、怀疑、幻想，追求尽可能新、尽可能独特即与众不同的思路。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试、勇于求异，激发学生创新欲望。鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路和方法，允许学生自由表达不同的意见。

4.诱发灵感

灵感是一种直觉思维。它大体是指由于长期实践、不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。它是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感。对于学生别出心裁的想法、违反常规的解答、标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意都应及时给予肯定。同时，还应当运用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。

总之，人贵在创造。创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起吧。

【作者简介：陈均，男，1979年7月出生于湖北省公安县。2002年6月毕业于湖北省郧阳师范高等专科学院数学系数学教育专业，2006年毕业于湖北华中师范学院数学系数学教育本科。2002年8月响应国家的号召支教到新疆和丰县农十师煤矿中学工作，一直担任班主任工作。已经带了2届毕业生，第一届升学率达到76%；第二届升学率达到75.5%。在每年的数学竞赛中所带学生都取得很好的名次。邮编：834407；电话：0990-6728065（家），0990-6728284（办），手机***；信箱：chenjun790713@sohu.com】

班主任如何培养学生学习习惯 篇5

［ 编辑：管理员 来源：教育在线 点击数：423 更新时间：2014-3-5 19:40:24］

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我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。叶圣陶先生十分重视良好行为习惯的培养。他认为，“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力”；“习惯越自然越好，能力越增强越好”。良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。

那么，作为班主任在平常的班级管理中，应该怎样培养学生的习惯呢？

一、教师要正确面对学生存在的不良习惯

作为教育者要认识到每个学生都追求上进，都希望获得别人（尤其是老师）的肯定和赞扬，他们不想犯错更不想故意与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已有的习惯。这样，作为教师在教育学生的过程中就会减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。既有利于对学生的教育，又有利于教师的心理健康。

二、营造良好的学习环境

在班主任工作中我们应该十分注重班集体的建设，努力创造良好的学习环境。学生的良好的行为习惯与优良班风的形成之间具有密切的联系。一个个具有良好行为习惯的学生就会组成一个优秀的班集体。

当一个班级具有了良好的班风，那些个别的行为习惯差的学生由于从众心理的作用自然就会向好的方面发展。如果班级风气不正，习惯好的学生也会在从众心理的影响下向坏的方面发展。因此培养学生良好的行为习惯，就必须注重班集体的建设，营造良好的学习环境。

三、习惯训练无小事

“学校无小事，件件需认真。” 对于学生行为习惯的培养更是没有小事可言。习惯的养成正是一件件小事中情绪体验的积累。正因为如此，我们要十分注重学校规章制度的执行，学校的规定对学生良好习惯的养成具有促进的作用，我们坚持不懈去做。

四、榜样的力量（教师、家长要做好表率）

首先要从教师开始，身体力行，身教重于言教，教师自觉拾起一片废纸，扶正课桌椅等，学生受到这种行为的影响也都会自觉坚持学习。长期坚持，学生会逐步形成良好的行为习惯。

凡是学生行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的给予及时奖励，上光荣榜，促进其互相模仿行为。最重要的是老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生。如要求学生守纪律、有礼貌。教师自己就要守纪律、懂礼貌，否则学生就不听你的。

五、持之以恒

养成良好习惯不是一朝一夕的事情，师生都应作长远打算。教师，须允许学生习惯形成有个过程；学生，须一步一个脚印，不要图快。师生须密切配合，老师督促学生认真练、经常练，学生要持之以恒，坚持不懈。这样必有成效。

六、协调学生的“知”与“行”

学生知道了要做什么，也知道了为什么要这样做，但做起来时往往会因为主观的或者客观的原因而不能顺利地进行，这时就很有必要对“知”与“行”进行协调，注意调查、了解情况，及时给予指导，或与学生一道寻求方法解决问题。

七、鼓励上进，巩固习惯

为了使学生尽快形成良好的行为习惯，班级可以建立一整套评比制度，开展文明小组、爱学小组、卫生小组的评比活动，组织班干部互相督促检查，每月做好总评一次。那个小组做得最好，给予鼓励或奖励，一步一个脚印，扣紧每一阶段，利用每一件事，用规范行为教育，每一位学生的言行举止，衣着打扮也十分注意。

对一些差生，教师只能关怀鼓励教育他们，不能疏远打击、冷淡他们，特别要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯，一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良行为习惯的机会。大教育家孔子云：“少年居性，习惯之为常。”而培根在《论人生》中便明确指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就应通过教育，去建立一种良好的习惯。”因此，在班主任工作中应该十分重视培养学生良好的行为习惯，这也是具有良好师德的具体表现之一。

班级管理中应记住的10句话

［ 编辑：校长室 来源：教育在线 点击数：341 更新时间：2014-3-3 8:06:18］

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【字体：大 中 小】 一个班级的组织与管理，必须有与之相应的班级思想与班级文化。下面，是我们师生共同形成的班级文化，姑且称为“班级物语十句话”，我们想做一份调查，看“最受我感动的一句话”是哪句？如果在同学相互激励间您还有更好的语言的话，请您也写上去，让我们相互激励，共同学习！

1、古印度谚语：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”

请相信习惯的力量吧。当代教育学家说：教育，就是培养习惯。做为学生，应培养良好的生活习惯、作息习惯、行为习惯、学习习惯，做为学校，重点就是做好学生行为习惯养成教育。怎么培养好的习惯呢？那么，就“请关注你的思想,因为你的思想可以化为你的言行;请关注你的言行,因为你的言行可以化为你的习惯;请关注你的习惯,因为你的习惯可以决定你的人生”。

习惯都是从每一天点滴言行做起的，不要小看这些简单的小事，大人物与小人物的区别，往往不是在处理大事情的时候才有表现，而是更多地体现在对待这些小事的处理上的态度。“把简单的事做做，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡”。养成好的习惯，将会成就终生。古希腊哲学家亚里士多德说过，优秀是一种习惯。请养成好的习惯吧!

此句是我带班送给学生的第一句话，成为每个学生的座右铭。它告诫我们：习惯很重要！

2、用最初的心，做永恒的事。

这句话是我从安阳市三中语文老师张素姣的学生口中听来的，很是震撼，感觉是说出了句至理名言。是啊，我们每个人都曾雄心勃勃、豪情万丈，尤其在做一件事开始的时候，我们列出了自己的目标和行动计划，并且相信自己会心想事成。但是，我们往往是有一个梦幻般的开局，持而不久的过程，相差甚远的结局。这是为什么？请再想想最初你的诺言，为什么最后不能用数年如一日的行动去兑现当初对自己的承诺呢？因为你已经厌倦了。随着最初新鲜感的消失，你已激情不再！此时你应告诫自己：太阳每天都是新的。当你每天醒来，睁开眼睛，看到第一缕阳光的时候，请冲自己一个微笑，说声：今天是全新的开始，让我用今天最初的心，做永恒的事！同学们，现在停下来你正做到中途的事，静下来，想一想，“我最初的心，又是什么呢？”

3、聪明只占第五位

N年前在报纸上看到一篇文章题目：“聪明只占第五位”，有所悟，便剪了下来，成为对学生进行励志教育的有力思想武器。我们许多学生成绩不好，抱怨自己不够聪明，甚至常因此而产生深深的自卑。其实不然，一个人之所以成功，关键因素，往往不是靠聪明，排在前面的，有人认为是目标、胸怀、勇气、坚持，加上聪明，构成了成功者最为重要的五要素。但是，聪明只占第五位。所以，如何把心性练大，把心力练强，这就是追求成功者最需要关心的问题。

在我看来，学生能够取得优异成绩，排在前四位的因素应是：目标、信心、态度、毅力，也就是我们平常所说的非智力因素吧！所以，自以为聪明的学生，必须摆正思想态度，踏踏实实去学，做学问来不得半点马虎！否则就是“小聪明”，远非大智慧。送句话：眼高于顶，脚踏实地。对于我们这些相信人的聪明更多的成分来源于后天的造就的人来说，就让我们对自己说，既然我还不够聪明，那就让我看看排在前四位的是什么，看我通过自身努力能否做到，因为聪明只占第五位！哪怕我失败了也没关系，只要不懈努力，相信这个世界上总会有给自己打满分的地方与时候！

4、“这条小鱼在乎。”

多年前在中国青年报上看到这么一则故事：

蓝天，碧海，暴风雨后的早晨的沙滩。一个男人来到海边散步。他看到有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼被困在浅水洼里挣扎，他知道，当太阳出来的时候，这些小鱼都会干死的。这时他注意到前面有一个小男孩，在不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，而且用力把它们扔回大海。

终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”

“我知道。”小男孩头也不抬地回答。

“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”

“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

我给它起个名字，叫：“这条小鱼在乎”。

我的认识是：从某种意义上来说，我们每个人都是水洼里的一条小鱼，在这个世界上可能别人都不会在意你，但你一定要在意你自己！因为我们每个人都是一个活生生的个体，生命，对于我们来讲，只有这一次，我们没有理由不去珍惜。从另外一个角度来说，我们又不是那条小鱼，因为我们不能等着别人来救赎，只有自我拯救！

只要追求，就有光明；只要努力，就有希望。我把鱼缸连同小鱼放在班里，让我们发扬小鱼精神，在乎自己，永不言弃！

5、“花开不败”

还记得当年那个叫做职烨的上海女孩吗？一个到了高三年级排名290名的文弱女孩，用了３６５天个日日夜夜的奋斗，最终考上梦寐以求的大学——上海复旦大学中文系！

一篇“花开不败”的文章，曾让当年多少高三拚命的莘莘学子热血沸腾！它让我们领教到：什么叫做破釜沉舟，什么叫做背水一战！

它告诉我们：一切皆有可能！只要子弹还没打光，只要还一息尚存，只要还没到高考——最后摊牌的时刻，我们就有理由选择——坚持！

还记得NBA马刺队的座右铭吗：当一切都看起来无济于事的时候，我去看一个石匠敲石头．他一连敲了１００次，石头仍然纹丝不动．但他敲第１０１次的时候，石头裂为两半．可我知道，让石头裂开的不是那最后一击，而是前面的一百次敲击的结果． 光明，经常就在生命的拐角处。

6、不为失败找借口，只为成功找理由！

如果你是个失败者，你就可以为自己找出很多理由，只能告诉别人一个事实：你是个失败者；如果你要成功，就会为自己找出很多要成功的理由，积极主动地去行动，最后印证了自己成功。这就是成功者与失败者间最本质的区别，而其分水岭就是你的态度！心态决定命运，态度决定高度！现在你可以想，你要做一个成功者，还是要做个失败者了。

让我们一起喊出我们的口号：不为失败找借口，只为成功找理由！

7、“ITS TIME!”

０８年全然一新的姚明所在的ＮＢＡ火箭队本赛季打出了新的口号： “ITS TIME!”“是时候了”、“该行动了！”当万事俱备的时候，那就该看我们的了！我们每天所需要做的，就是——行动！哪怕我们准得还不够充分，也没有那么多犹豫的时间给我们留着，一句名言倒是很值得一记：举枪——射击——瞄准。毋惮初难，毋恃久安，先作了再说。一切生机全在行动中来，从动态发展中来。虽然，人常常抱怨自己缺少机会，但是，主动出击乃为机会之母。少说多做。“ITS TIME!”

8、“一个人的一生只有三天——昨天、今天和明天。昨天已经过去，永不复返；今天已经和你在一起，但很快也会过去；明天就要到来，但也会消逝。抓紧时间吧，一生只有三天！

这是山东安丘四中每个班教室内的集体誓词。让我们铭记于心，记住吧：人的一生只有三天！

9、“无论你是狮子，还是羚羊，都得奔跑”

众所周知，一个在考研大军中流传甚广的精典故事。

在辽阔的非洲大草原上，当黎明的曙光刚刚划破夜空，一只羚羊从梦中猛然惊醒。“赶快跑！”它想到，“如果慢了，就可能被狮子吃掉！”于是，起身就跑，向着太阳飞奔而去。

就在羚羊醒来的同时，一只狮子也惊醒了。“赶快跑！”它想到，“如果慢了，就可能被饿死！”于是，起身就跑，也向着太阳飞奔而去。一个是自然界兽中之王，一个是食草的羚羊，等级差异，实力悬殊，但是，都面临着的是同一个问题：为了生存而奋斗！人与人之间的竞争，不仅仅是实力的竞争，更是行动速度、效率的竞争！请同学们记住： 无论你是狮子还是羚羊，你都必须奔跑！

无论我们是实力平平的学生还是实力优秀的学生，我们都必须奋斗！

10、诵读《金刚经》，聆听《大悲咒》。

不错，佛家的精典与教义！我们用此来修炼我们的心性。

《金刚经》告诉我们放下执著，要无我相，无人相，无众人相，无寿者相，要四大皆空。初听《大悲咒》，当悠扬的梵经响起，突然感觉心地纯净起来，原本喧嚣的世界沉寂了，烦燥的内心清明了！终于达到一种物我两忘、天人合一的境界，正所谓“坐定”吧！我们学习是否经常会有心浮气燥的时候？是否有时会有股无名火？上课是否会发呆？安丘四中教育学生要“静、专、思、主”，魏书生教导学生控制三闲，而我则教化学生：放下包附，坐稳姿态，闭目凝神，深呼吸一口气，听听《大悲咒》吧，佛说，生命，就是一呼一吸之间。

班主任 - 班主任如何培养学生创新意识 篇6

一、什么是创新意识

创新固然重要，但有用的创新更重要。

新颖是创新的必备要素，但并不意味着每次创新都是一种开天辟地式的革命。仅仅通过把一个领域的经验应用到另一个原本不相干的领域，可能就会完成一次伟大的创新。斯宾塞是美国电子管技术专家，二战期间在测试新磁控管技术时，偶然发现口袋里的巧克力会因为接近磁控管而融化。斯宾塞联想到，能否用类似装置给食品快速加热呢？微波炉就这样诞生了。

创新的实用价值更应着重考虑。我在SGI工作时，曾领导开发过一个三维浏览器产品。从技术角度出发，几乎每个人都认为这是非常酷的产品。但很遗憾，一个三维视图既不能带给用户更多信息内容，也会严重妨碍信息的高效传递，无法使用户在最短时间内获得最有价值的信息。这样一个对用户没用的创新，最终只能走向失败。

任何创新都要考虑在现有条件下的实施问题。我的博士论文，就是研发出世界上第一套非特定语言的连续语音识别系统。从新颖、有用的角度看，它都能得99分。但是，拿到真实环境中就碰到种种问题，例如噪音处理，如何分离各种同时说话的语音，麦克风太远等。因此，这项创新的可行性只能达到59分。

好的创新者应该是一个既有新颖想法，又理解用户需求，并能用实践将创意变成现实的人。第一种品质像一个科学家的特质，第二种像市场人员的，第三种则像工程师的。

二、怎样培养创新意识

究竟该怎样做，才能不断得到最好的创新呢？建议大家思考和实践以下五项创新准则：洞悉未来、打破陈规、追求简约、以人为本和承受风险。

洞悉未来就是要求创新者根据目前市场情况和用户需求，结合技术发展规律，对未来做出正确的预测和判断。

创新的最大障碍是无法脱离固有的思维定式或思维框架。发明汽车时，如果脑子里依然还想用赶马车的陈规来操作，就可能不是用方向盘，而是用缰绳来调整汽车方向！追求简约也是通向创新的必由之路。初做搜索引擎时，研究人员发现，如果用户多输入几个字，搜索结果就会准确得多。技术人员想到了一个最简单有效的点子：把搜索框长度增大一倍。

以人为本是企业能否保持持久创新能力的关键。在谷歌公司，每位工程师都可以利用工作中20%的时间，做自己最有激情做的事情。

承受风险也是创新过程中重要的一点。我从事研究工作时，主管曾说，如果每一个项目都成功了，你实际上是失败的；因为你并不是在做研究，而是在回避风险，只选择那些十拿九稳、没有什么创新价值的项目。

三、大学生如何培养创新力

我的第一个建议是，在学习中，要知其然，也要知其所以然。中学生学习三角形面积定理时，可能人人都会背诵底乘以高除以二的公式，但是，聪明学生还会记住这个公式是如何推导出来的。

第二个建议是，遇到问题试着从不同角度来思考。美国3M公司一位研究员想发明粘合力非常强的胶水，但因为种种原因失败了，实验得到的只是一种粘合力很差的液体。一段时间后，他发现人们有这样一种需求：把便条或书签贴到桌上或墙上，可以随时揭下来—他此前发现的粘合力差的液体不正可以派上用场吗？就这样，一种险遭废弃的技术促成了即时贴的发明。

第三个建议是，多问问题才能更深理解。

第四个建议是动手实践。小时候，父亲曾让我们解答这样一个问题：用6根火柴拼成4个大小一模一样的正三角形。通过动手实践，我们都找到了正确答案。这样的实践让我对几何空间知识记忆深刻。

第五个建议是追随自己的兴趣、爱好。在谷歌，我们宁愿让员工做一个自己有激情的项目，也不愿因为项目紧急或重要，强迫他们做自己不感兴趣的事情。

在一种鼓励探索，支持兴趣，重视实践的教育环境下，创新并不难。只要培养出灵活的头脑和扎实的基本功，再兼具了科学家、市场人员、工程师的特质，同时热爱自己所从事的工作，你就一定可以做出最新颖、最有用、也最有可行性的创新来！

如何培养学生的创新意识 篇7

一、让学生展开想象的翅膀

想象是艺术创作的最杰出的艺术本领。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”情感是创造的灵魂, 兴趣是创造的先导, 想象是创造的核心, 没有想象就不会有创造。在课堂教学中, 教师要鼓励学生大胆想象, 因为小学生的想象力是十分丰富的, 他们对事物未来的大胆幻想是创新的起点。从某种意义上讲, 科学史上许多事物的过去和今天都表明, “只怕想不到, 不怕做不到”。教师要给学生创造极大的空间, 才能让他们的想象力得以充分的展示。

二、课堂教学中应培养学生创新意识, 激发创新精神

在课堂中教师应结合课本中的知识激发学生的创新意识和创新精神。具有创新意识的人是不愿意被束缚的, 是不愿意墨守陈规的, 他们渴望走出一条新路, 标新立异, 用自己的想法、自己的思路、自己的途径去分析问题、解决问题。例如小学语文中《马踏飞燕》一文, 讲完这篇课文后我让学生用本课学过的知识, 根据不同的观察目标和任务, 选择不同的方式去观察一种动物, 以培养学生的观察能力, 这样可以培养学生的耐心。因为只有在观察的基础上, 才能使学生有新的发现。另外, 还要注意发展学生的联想和想象能力。因为创新离不开想象。创新需要想象和联想为基础, 只有具有丰富的想象力, 才能发展创新能力。如在学习《卖火柴的小女孩》时, 笔者让学生开展丰富的想象力, 联想一下小女孩的童年, 再与自身作比较, 这样联系实际的方法, 能激发学生的学习兴趣, 改变学生的思维, 使其实现认识能力的飞跃和突破, 使学生的创新思维更符合现实。这样不仅培养了学生的创新意识和创新精神, 也调动了课堂气氛, 让学生在欢笑中学到了知识。

三、培养学生的自主创新能力

创新都是伴随着想象和联想的。想象和联想是创新的翅膀。想象力比知识更重要。想象力是一切发明和创造的源泉。因此, 在语文教学中, 教师要充分发挥学生的想象能力, 激活学生的创新思维。如在教学《狐狸和乌鸦》时, 可让学生想象:如果后来乌鸦又找到了一块肉, 而狡猾的狐狸还想不劳而获得到它, 它们之间会再次发生怎样的故事呢?这个对课文故事的延伸极大地激发了学生的想象能力, 他们在经过思考后纷纷要求发言续写故事。例如一位学生这样讲述:乌鸦又得到了一块肉, 这次, 它吸取了上次的教训, 不再搭理狐狸, 任凭狐狸天花乱坠地吹捧它。最后狐狸无计可施, 只好灰溜溜地空手回去了。另一位学生则是这样讲述:狐狸开始奉承乌鸦, 乌鸦吸取教训, 不再理睬它。狐狸看见这样的方法不再有效, 于是眼珠一转, 开始大骂乌鸦, 说乌鸦是倒霉鬼, 走到哪里, 哪里就有不好的事情, 说乌鸦的叫声难听, 森林里的动物都无法忍受, 又说乌鸦喜欢说别人坏话, 给别人造谣。听到这样的话, 乌鸦非常愤怒, 忘记了自己嘴里的肉, 张开口开始骂狐狸, 刚一张嘴, 肉就掉了, 狐狸赶紧张嘴接住, 然后对乌鸦说:谢谢你再次大方地把肉给我。这第二位学生的想法富有创意, 他打破了原有的思维定势, 点燃了创新意识的火花。教师此时赶紧接着这位学生的话题设置问题, 进一步开拓学生的意识。让学生考虑, 为什么第二次乌鸦又上当了?第一次它是因为狐狸的奉承而失去肉片, 这次是因为狐狸的造谣而失去, 这说明了什么?我们从中应该学习到什么, 体会到什么?教师创设条件, 让学生展开丰富的想象, 自己去发现新问题, 探求新知识, 在获取知识过程中学会学习, 学会创造, 使课堂真正成为学生自主活动和实践创造的天地。

班主任 - 班主任如何培养学生创新意识 篇8

关键词 班主任 培养学生 创新精神

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）03-0032-02

班主任在日常工作中如何培养学生的创新精神呢？我们应该从以下几个方面入手。

一、德育为首，充分发挥德育的教育性功能

（1）班主任要从培养学生良好的道德品质入手，使学生具有正确的创造动机。真正的创造者也应该是一个品德高尚者。一个没有道德品质的人，他的创造发明往往会危害社会，这是有众多事例可以证明的。

（2）以培养科学世界观入手，使学生具备认识问题和解决问题的科学方法。世界观和方法论是联系在一起的，没有正确的世界观，就不可能有科学的方法论。没有科学的方法论，创造发明也就无从谈起。班主任要认真仔细地做好学生的思想政治工作，并且一定要身体力行，做科学世界观的楷模。

（3）从明确学习目的教育入手，培养学生创新意识和创新勇气。学习的目的是应用知识、创造新知识。班主任在日常的教育工作中，要多指导学生在学习知识过程中能举一反三，敢于提出不同的观点、思想和解决问题的方法。要鼓励学生敢于标新立异、不迷信权威、不墨守成规、不安于现状、不怕失败、不怕冷嘲热讽，具有开拓进取的精神。要培养学生崇高的理想，教育学生对待学习要充满自信，特别是不断培养学生的自信心。因为自信心是成功的第一秘诀，是一切创造者所共有的人格特征。

二、从培养与激发学生学习动机入手，以此达到培养创新精神的效果

（1）激发和维持学生的求知欲和好奇心。动机中最重要和最重点的部分是什么呢？毫无疑问，就是求知欲和好奇心，它们是培养和激发学生学习动机的基础，只要能把其求知欲和好奇心培养和激发出来，那么它们就会自动地去学习和发现问题，这就为师生营造了一个很好的教学环境。在我们多年教学实践中，表明创设问题情境是一个非常有效的方法。创设问题情境是指提供学习材料和学习条件，让学生能从这些情境中引出好奇点，引发他们的好奇心，这样最能激发出学生的求知欲和学习兴趣，产生强烈的学习愿望。如：在教学七年级语文上册《春》一文时，我们可以做这样的尝试：首先播放录音，其次要求全班齐读，最后分小组读。在朗读的过程中，体会文中所表达的情感。学生读后都能说出文中所表达是“赞春”的情感，再引导学生通过语言文字，感受文中所写的景美、情美。然后把学生的思维引到课外，问：“你们学过的诗词中有哪些诗句是描写春天的？”学生的情绪一下调动起来，你一言我一语的说开了。 最后让学生就自己所提到的诗句，充分发挥想象能力，描绘一幅春景图。这样就达到了意想不到的效果，有效地培养了学生的创新精神。

（2）设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生自我强化。从学生的心理来说，他们都希望能把知识学懂，达到既定目标。但在实践中却常常会遇到很多困难，而面对困难的方式也各不一样。在通常情况下，我们把它分为两种类型，即学习目标定向的学生和成就目标定向的学生。前者是把学习当成是掌握知识，获得某种能力的方式；而后者是把学习当成是为了获得对其能力的积极的评价或避免否定的评价。可以看出前者更有努力解决困难的思想准备，他们一般会勇于挑战，知难而上，有不把困难拿下不罢休的趋势。我们就是要培养这样的学生，因为他们才会去掌握一套适合自己的学习方法，具有较强的解决问题的能力，更好地适应今后的学习生活和工作。而后者偏向于喜欢选择较容易解决的问题，回避具有挑战性的情境，这种学生学习时毅力差些，遇到困难容易丧失信心，在一个班上处于中等或中等偏下的学生就属此类，我们应该运用赞扬和鼓励来对待他们，循循善诱，逐步走向成功，多用启发，帮助他们树立自信心，让他们在克服一个个困难中不断增强自信心，努力克服心理障碍。诱导时，必须以学生为主，教师为辅，目的让学生最终走出校门走向社会后，用学会的方法，不仅解决学习上的问题，而且，能解决生活和工作等方面的问题。

三、还给学生空间，是创新精神得以培养的保障

（1）空间的内涵是培养学生的创新精神和实践能力。陶行知说过“要解放孩子的头脑，双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由生活中得到真正的教育。”可以说，现在“轰轰烈烈”的素质教育，“扎扎实实”的应试教育，比任何时候都要严重，窒息了学生们的勇气和智慧。面对这样的现实，班主任应该理直气壮地提出还给学生“自我教育，自我服务，自我管理”的空间，在这一思想指导下，学生人人地位平等，人人有创造机会，人人有所追求，常规管理中，宽容每一个过失，期待每一点进步，欣赏每一个闪光点，赞许每一点成功，“尊重差异，张扬个性”的教育理念得到全新的演绎。

（2）创新常规管理方式是新世纪教育呼唤班主任在常规管理领域下必须深思的课题。一是常规管理重在树立全面发展观，它包含着体现时代特征的教育观、价值观和质量观，其核心是“以人为本”。作为一名管理者，只有树立起一个抛弃浮躁，远离功利，健康科学的全面发展观，才能发现并挖掘学生身上巨大的发展潜能，才能从学生身上那些并不能完全令人满意的行为中找到亮点，并看到明天的辉煌。二是常规管理贵在超越传统，超越自我，其实质是动态运行。“生命需要教育的培育，教育是培育生命的事业。”常规管理有一个泛化的过程，从校长、教师、学生到家长、社会，共识面越来越广泛；有一个深化的过程，从提出观点，经过不同观点的碰撞、争论、积累，到精确、完善，理解越来越深刻；有一个物化的过程，从观念、设想、方案，到操作、评估、反馈，效果越来越显著。三是常规管理要新在管理他人，教育自我，其目标是塑造成功。“校园无小事，事事育人，校园无闲人，人人育人。”面对未来，如何寻求常规管理的最佳切入口，凸现人格魅力的教育作用，获取教师和学生在管理中的双赢，让“渗透”“滋养”“倾听”“赏识”“尊重”“沟通”“激励”“成功”等等富含时代感的，易于打动心灵的词汇融入管理的思想和实践之中。

总之，班主任在培养学生的创新精神中起着十分重要的作用，只有深刻理解创新精神的内涵，不断改进教育教学方法，联合家庭、社会力量，才能达成最佳的教育效果。

班主任 - 班主任如何培养学生创新意识 篇9

小学生教育是创新人才的摇篮，江泽民同志指出：“创新是民族进步的灵魂。”学校和教师应当怀着对国家民族兴衰的高度事业心和责任感，以科学的理论作指导，以发掘人的创造潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨，探索与实施创新教育。创新教育是根据创新原理以培养的创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格为目的的教育。课堂教学是实践创新教育的主渠道。只有认真改革课堂教学教法，才能正确进行创新教育。教师要提高每一堂课的质量和效率，只有努力探索适合创新教育的教学方式和方法，充分开发学生的潜能，才能使学生主动、活泼、生动地学习和发展。结合自己的教学实践谈一下自己的几点看法：

一、更新教师的教育观念，树立创新性教学的意识。

教师要在教学中培养学生的创新意识，教师本人必须认真学习有关新课程改革理论，树立创新理念。在传统教学中，教师只注重自己怎样“教”，而忽视了学生的“学”；只重视知识结果的获得单一性接受性学习，忽视了对学生实践能力的培养，把学生当作被动的接收器。学生的思维品质和创新意识受到了极大的限制，出现了高分低能的现象。虽然实施素质教育的口号喊了多年，但因受“应试教育”和当前评价方式的影响，许多教师迫于教改的形式，课堂上只是在口头上喊“创新，但在实际工作中仍然重覆旧辙，不敢大胆地放开手脚，让学生大胆尝试，主动参与学习。即使学生参与了教学，也是教师事先布置好的，学生只是充当了教师“导演”的一个角色而已，主体性、创造性的教学只是摆的花架子。学生的自主性和创造性仍然得不到有效地发挥和培养。因此，教师要加强对新课改理论的学习。在实际工作中，大胆探索、勇于实践，不断转变教育观念，树立“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。”的新理念，探索培养学生创新意识的途径和方法。

二、营造自主、宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，激发学生的创新热情。在教学过程中，教师必须以学生自主发展为本，创设自主、和谐、宽松、民主的教学氛围，并在整个过程中以饱满的激情激活课堂。教师应彻底摒弃“唯师独尊”、“唯师是从”的专制性师生观，为学生营造一个安全、自由的心理空间。研究表明，“心理安全”和“心理 自由”是保护青少年创新天赋的两个重要条件。

对学生持宽容态度，不歧视、不厌弃，随时发现学生身上的闪光点并加以鼓励，满腔热情地保护学生创造性的幼芽。在课堂上，应让学生发问、怀疑，甚至对教师的见解提出质疑，决不强迫学生盲目服从教师的见解，消除他们在课堂上的“恐惧”心理，让他们心情轻松愉快地在课堂上充分展示自己，只有这样才能使学生发展自己的个性特点，大胆想象，从而具备创新的基本素质。

三、学会创设问题的情境，培养创新意识。

问题是创造之源，疑问是创造之母。培养学生的创新意识，首先就要从培养和解决学生的问题意识开始。这就要求教师深入钻研教材，了解学生，确定教学目标，设计出把教学目标转化为学习行为目标的问题。具体地说就是把教学目标变成一个或几个学习目标，实现“三个维度”的统一。通过这些问题的解决，最终达成教学目标。在这个过程中，教师要启发和引导学生自主地进行问题的探究，鼓励学生在探究问题的过程中，大胆质疑、敢于发表自己与他人不同的观点和见解，开拓学生的思维空间，从而达到培养学生创造思维的目的。其次，充分发挥学生合作学习的功能。对于问题的答案或处理意见有分歧、解决开放性发散性思

维训练时，教师要利用小组合作学习的形式。在合作中，通过师生交流、辩论；生生交流、辩论；小组之间的交流，获得解决问题的途径和方法。使学生在认知冲突、知识间的矛盾中，处于一种主动、活跃的积极思维状态。进而唤起学生的问题意识，产生学习需要。在合作学习的情境中，让学生体会学习的快乐和兴趣，从而激发学生的求知欲望，培养学生敢说、敢想、喜欢与人合作的精神，实现实践与创新能力培养的目的。

四、创设成功的机会，提高创新意识。

每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。教师在教学中创设条件，以多种形式激发学生主动参与活动，在学生获得成功的同时，争取他们成功的能力和成功心理得到高层次的发展，逐步产生自我期望、自我鼓励，有助于学生形成“乐学”的心态，再加上教师语言鲜明的评价，使学生一直处于情绪高涨的状态，以提高学习效率。例如：学生在课堂上回答问题时，教师不要吝啬表扬，不要吝啬赞许的微笑，哪怕是学生非常微弱的思维火花，教师也应不失时机地加以“助燃”。由于每个学生的性格、学识、经验和优点不同，教育教学内容、手段不同，要使赞赏达到最佳效果，就必须灵活掌握表扬方法，让它具有针对性和实用性。表扬方法多样：明确而富有激励性的语言，如“你记得很流利”，“你帮老师找到了解决问题的途径”，“很有创新精神”，“你真棒”，“我相信你能行”，“我知道你会成功的”；亲切而有力的动作，如点头以赞同，竖起拇指表示夸奖，与学生握手表示感谢，摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏；生动而自然的表情，如听学生讲话神情要专注、面带微笑，学生的问题提得好或回答得好显得惊讶、欣喜；还可以辅之于适当的小奖品。这些方法穿插揉合应用，效果将更显著。

五、提高创新能力，还要注重开放题的教学。

沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用调查和收集数据。接着的问题是“可以调查那些呢？”对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出什么判断？能想办法证实或反驳有这些数据得来的结论吗？这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。

班主任 - 班主任如何培养学生创新意识 篇10

苏南谈教育 2017-11-01 19:01

作为一年级班主任，苦累是的同时养成良好的行为习惯，通过自律，增强自信，达到自强。

他不仅是老师，又是保姆，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。教了四年的书,我就教过四个一年级了,总觉得自己做得不够好,今天就一年级学生良好习惯的培养谈谈自己的做法与存在的困惑。

一、手把手的教

印度有句古谚：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”行为习惯的养成显得何等重要。一年级学生刚踏入一个新的学校，对于学校的日常生活和学习还不太适应，每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学生能够及早进入角色，适应学校的生活，这就要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点、小一点、实一点，手把手的教学生。怎么拿书、怎么读书、怎么坐、怎么站、怎么举手 ……如:打扫卫生，教学生扫地也是有讲究的。比如，谁扫地，谁拖地，谁倒垃圾,怎么拿扫把，从哪里开始扫，怎么摆桌子，桌子摆放在哪条线等等都得给他们讲清楚，并要一一示范一下，许多的小细节都要看在眼里，记在心里，及时给以指正。其次，要制定一些卫生管理条例，我是这样制定具体条例的：

作为一年级班主任，苦累是可想而知的,因为他不仅是老师，又是保姆，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。教了四年的书,我就教过四个一年级了,总觉得自己做得不够好,今天就一年级学生良好习惯的培养谈谈自己的做法与存在的困惑。

一、手把手的教

印度有句古谚：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”行为习惯的养成显得何等重要。一年级学生刚踏入一个新的学校，对于学校的日常生活和学习还不太适应，每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学生能够及早进入角色，适应学校的生活，这就要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点、小一点、实一点，手把手的教学生。怎么拿书、怎么读书、怎么坐、怎么站、怎么举手 ……如:打扫卫生，教学生扫地也是有讲究的。比如，谁扫地，谁拖地，谁倒垃圾,怎么拿扫把，从哪里开始扫，怎么摆桌子，桌子摆放在哪条线等等都得给他们讲清楚，并要一一示范一下，许多的小细节都要看在眼里，记在心里，及时给以指正。其次，要制定一些卫生管理条例，我是这样制定具体条例的：

１、值日同学一天一次晨扫,不要拖,铃声响完成任务。提前完成任务受表扬。

2、值日工作表现突出、做事认真会受到老师表扬。

3、要爱护所有的卫生工具，轻拿轻放。注意及时摆放整齐。

4、同学之间相互提醒

二、教学儿歌，规范行为

一年级学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息 ……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。由于一年级的学生喜欢儿歌，而儿歌朗朗上口、生动有趣，对学生又具有吸引力。为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。如写字歌、上课歌、符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。而适时的让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。

三、教师一身作则,做好学生的表率，真正做到“为人师表”加里宁说过：“教师心须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此，教师的纪律可以简单地说：要求学生做到的，老师自已心须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。教师的身教作用尤其重要。孔子又说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，我要求学生做到的不迟到，不早退，不走课等，督促学生打扫卫生，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生根本上就不会存在有偷工减料、偷懒等情况。无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到校，做好每一样应做好的本职工作，正如慢光甘露，润物无声.四、多给孩子一点宽容，改变自身形象

就以前而言,老师们肯定认为我是一个十分严格的老师,十年的教书生涯改变我,现在的我可跟以前不一样了,我学会了宽容.教育家苏霍姆林斯基说过：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”小学生的心是稚弱的，如果老师说话不考虑后果，不讲求方法，就极易伤害他们的自尊心和自信心，以至于影响他的一生。所以小学生更需要理解、需要宽容。

班主任 - 班主任如何培养学生创新意识 篇11

一．重养成，培养两种习惯。

培根说：“习惯是一种可以主宰人生的顽强而巨大的力量”。假如把人生看成是一架天平，那么良好的习惯，则是这架天平上举足轻重的砝码，这枚砝码将影响你的人生。因为你的行为将不知不觉变为习惯，而习惯则养成性格，性格决定命运。”

“习惯”是一种人们长期养成的，同时又不易改变的行为、倾向或社会风气。每个人都有自己的独特的习惯，好习惯使我们的生活井然有序；而坏习惯，却弄得我们苦不堪言。我们要摒弃坏习惯，养成好习惯。作为一名高中生应该具备什么样的习惯呢？

（一）良好的生活习惯。

生活习惯是一个人素养的集中体现：例如，遇到下雨天，进入教学大楼前，在楼前的刮泥板上擦净鞋上的泥巴；平时生活中，养成勤理发、勤洗澡、洗脚的习惯，平时打扫好房间等。做这些工作，并不会占去多少学习时间，不会影响学习。2005年暑假，笔者在清华大学经历的几件事，至今让人难忘。由于是初次进入清华园，仿佛“刘姥姥进了大观园”，只有东张西望的份，时不时与迎面来的学生相撞，还没等自己带着愧意给人家道歉，那些清华学子已经满脸微笑的向我道歉，着实让人惭愧了一阵。中午，我们到学生就餐大楼用餐时，我们的做法与大学生的做法形成了鲜明的对比：我们是一边吃饭，一边高谈阔论，旁若无人；而那些大学生们，即使是在互相交谈，也是轻声细语，显得那么文雅。我们吃完饭，桌子上可谓一片狼藉，而大学生们吃过饭后，桌子上干干净净，根本不用别人再打扫。就是这种对比， 教育了和我一起去的几个学生，他们主动将吃过饭的桌子打扫干净，才感觉到心里安了一些。

1．有一位获得诺贝尔奖的学者，当记者问他在哪一个阶段所

受的教育作重要时，他坦言：是幼儿园的教育。是幼儿园的阿姨勤剪指甲、饭前便后要洗手、自己系鞋带等。

2．一位考上北大的学子在给别人介绍经验时说：他每天晚上睡觉时，将脱下的衣服裤子叠得整整齐齐，早晨起床，就可以节省时间。

3．良好的生活习惯，对学习习惯有着潜移默化的作用，好的生活习惯，直接可以迁移到学习上，成为良好的学习习惯的载体。生活有规律的学生，他绝不会随意迟到早退，无故旷课，相反，他会将生活中的细节迁移到学习中，时时处处注意学习中的细节，努力提高学习成绩。

（二）要有良好的学习习惯。

1．良好的学习习惯包括下面的内容。（1）上课认真听课；（2）认真做好课堂笔记：A.直接在课本上批注；B.笔记本上摘抄；（3）完成好課后作业；（4）做好课后归纳整理；（5）每次考试后试卷过三遍（三种笔迹）；（6）典型性的错误，在“纠错本”上辑录（“纠错本”对学习成绩好的同学作用尤其大）。

2．要有自己的一套学习规程。

3．学习上好习惯的底线：今日事，今日毕，独立思考，打破沙锅问到底。

4．勤于动手的习惯。数理化生，必须大量做题，早自习背英语单词、课文，文言文，用手指在桌子上画着写。

二、重熏陶，培养十种意识。

2005年，我们在清华园里转的时候，遭遇了一场大雨，只好在一个自行车棚下面躲雨，由于人多，车棚小，衣服还是被淋湿了，我们同事的小孩冻得瑟瑟发抖，这时，修自行车的师傅主动给小孩找来一件短袖T恤让孩子换上。等我们转到下午孩子衣服干了，去给他们还T恤时，修车师傅怎么都不要，干脆送给了孩子。我们都深有感触地说，清华园里，连修车师傅的素质都是一流的，真是环境造就人啊！所以，我们要尽量营造一种能够陶冶人，塑造人的环境。那么，学生的意识就自然产生了。

1.服务意识。班级就是一个人人为我，我为人人的大家庭。例

如打扫卫生，轮到自己当值日生时，就要尽职尽责，做得尽善尽美。召开运动会时，将除运动员外的全班其他同学分成赛场协调组、后勤保障组、赛场服务组、呐喊加油组、新闻报道组，保证人人有事做，事事有人做。

2.和谐意识。相聚就是缘分，我们没有理由不和谐，遇事要冷

静，心胸要开阔，要有一颗宽容的心，设身处地为对方着想，学会换位思考，处理好人际关系。

3.责任意识。班级管理方面，每个同学都是班级的一分子，班

级内要明确各种责任，人人有事做，事事有人做。

4.奋进意识。绝不让班内一个同学掉队，齐头并进，为2012年高考做好各方面的准备。

5.荣誉意识。不当元帅的士兵，不是好士兵。要有很强的集体荣誉感，力争在各项竞赛、竞技中勇夺第一。

6.宽容意识。学会要用一颗宽容的心对待别人，要善于容人、理解人，特别是看得起人。

7.自强意识。自己的事自己做好，尤其是学习，决不让自己掉队，成为班级的累赘。

8.科学意识。凡事都要讲科学。（1）科学的学习方法；（2）科学的生活方式；（3）科学的环保意识；（4）科学的锻炼意识。

9.团队意识。时时处处，想为班级所想，做为班级所做，不让一个班级成员掉队。（1）体育竞技；（2）文化艺术竞赛，诸如校园文化艺术节、各类征文大赛、社会实践报告优秀作品评选、艺术作品评选等。（3）纪律意识。不能因为自己的散漫，影响集体行动，一定要步调一致。

班主任 - 班主任如何培养学生创新意识 篇12

一、充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用

首先抓住课堂教学这个主阵地, 给学生一个空间, 让他自己往前走, 给学生一点时间, 让他自己去安排, 给学生一些条件, 让他自己去锻炼, 给学生一个问题, 让他自己去解决, 给学生一个机会, 让他自己去把握, 给学生一个对手, 让他自己去竞争, 给学生一个权力, 让他自己去选择。

在教学中的一题多解, 一题多变或变换学习材料的限制因素和条件, 变换提供材料的形式等, 采用启发式教学, 多方面、多维度寻找解决问题的方法, 激发学生的思维自由驰骋。比如:在阅读教学中打破常规的“自读、质疑、讨论、答辩、总结”的阅读步骤, 不妨来个“群言堂”或“茶馆式”, 也可以开个“讨论会”或“辩论会”, 通过多种多样的问答方式, 充分发挥学生的智慧和优势, 让学生在唇枪舌剑中迸发出创造性思维的火花。

二、鼓励学生发现问题, 质疑问题

古人说过:学贵知疑, 小疑则小进, 大疑则大进。善于发现问题, 敢于大胆质疑, 喜欢寻根问底是创造的开端, 也是创造型人才的重要品格。瓦特小时候提出“壶盖为什么会动”的疑问, 后来发明了蒸汽机;牛顿小时候提出了“苹果为什么会落到地上”的疑问, 后来提出了万有引力定律。因此, 在教育教学中, 要十分重视鼓励学生质疑问难, 对学生提出的问题, 哪怕是幼稚可笑的, 也不能简单否定和讽刺挖苦, 而要正确引导, 耐心解答。同时, 在教学中要注意, 并不是通过传授知识来消灭问题, 恰恰相反, 是通过传授知识来引发更多的新问题, 把引导学生发现问题作为教学的首要环节。

三、培养学生的实践能力

无数次失败与成功的实践, 可以获得创造能力。李时珍尝百草而著出世界药典《本草纲目》。居里夫人经过四年数千次的实验, 才提炼出镭。现在, 我们在兴趣小组活动课中看到, 学生对参加科技创作活动的兴趣远远超过背课文和公式。有些学生在野外活动或校内文体活动中, 显示了很强的组织创造力。我们提倡因人而异, 一专多能, 就是希望在实践中让各种创造型人才不断涌现。

四、善于挖掘学生的多种智能, 注意发展学生的优势强势智能

在教学中要善于挖掘每一个学生的优势智能, 并给予充分的肯定和赞扬, 树立学生的自尊心和自信心。同时也要采用“因材施教”的方法促进学生优势才能的发挥和发展, 要发现和发展学生身上的多方面潜能。通过对教材中基本事实的具体分析, 培养学生观察问题和分析问题的能力。一般情况下我采用课堂小结的时间, 让学生自己对本节课进行总结, 这样做可以起到对新课内容的升华作用。在平时练习过程中, 我从不去要求学生死记硬背书本的概念, 但是要求学生在理解的基础上记忆, 让学生归纳出自己独特学习心得, 只要言之有理, 都给予充分肯定和欣赏, 从而在一定程度上激发了学生的积极性, 也使得他们从被动接受到主动学习的转变, 以达到对学生优势强势智能培养的目的。

五、增强创造性思维的主导力量

1. 必须增强教师的创新意识。

素质教育呼唤着教学改革, 知识经济呼唤着教育的创新。作为教师面对21世纪的挑战, 面对经济时代的到来, 面对日新月异迅猛发展的形势, 应不断开拓创新, 切实转变传统的教育观念, 树立创新意识, 转变传统的一支粉笔、一张嘴、一本教材捧到底的教育教学模式, 借助于现代教育媒体, 努力实现教学方法和教学手段的创新。可以说教师是否有创新意识是能否培养学生的创造能力的先决条件。

2. 建立民主、平等的师生关系。

一名好的教师永远想念自己的学生, 不管多笨的学生, 脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力, 当我们主动亲近

学生, 适应学生时, 就会觉得学生很聪明, 很有潜力。歌德曾说过:阳光普照时, 灰尘也会闪闪发光。因此, 要培养学生的创造力, 就要改变传统的教育观念, 打破等级观念, 建立平等友好的关系, 构建以学习者为中心, 以学生自由活动为基础的新型教学过程, 大力推进教学活动由教向学的转变, 使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上, 师生彼此尊重、教学相长, 形成适宜于学生主动参与、主动学习和有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松、和谐的教学环境, 使学生的创造潜能得到发挥。老师的主导作用就有了基础, 学生的主体地位就有了动力。这就要求教师必须具备民主意识、平等观念和优良的人格素质。