本科毕业设计论文写作

本科毕业设计论文写作（精选8篇）

本科毕业设计论文写作 篇1

第三章毕业设计（论文）文本格式要求

一、基本要求

1．纸型：A4纵向、单面打印

2．页边距：上2.5 cm，下2.5cm，左2.5 cm，右2cm，页眉1.5cm，页脚

1.75cm，左侧装订

3．字体：正文全部宋体、小四号、标准字符间距。西文、数字等符号采用Times New Roman字体

4．行距：1.5倍行距

二、封面格式

1．封皮：由学校统一印制下发

2．内封：中文题目、副标题（黑体、三号、左顶格）

外文题目（黑体三号加下划线、左顶格、）

毕业设计（论文）共页（宋体、四号）

图纸共张（宋体、四号）

完成日期（宋体、四号）

答辩日期（宋体、四号）

三、中外文摘要

1．中文摘要：

标题“摘要”（黑体、二号、居中）

关键词（黑体、小四号、居左顶格、单独占行）

关键词3～8个，词与词之间用分号间隔

2．外文摘要：独占一页。

“Abstract”（Times New Roman、二号、加粗、居中）

“Key words”（Times New Roman、小四号、加粗、居左顶格、单独占行）

与中文关键词对应，词与词之间用分号间隔

四、目录

1．标题“目录”（黑体、二号、居中）

2．目录中最少列出第一级标题（章）和第二级标题（节）

章标题（黑体、四号）

节标题（宋体、四号）

第三级标题（楷体、四号）

各级标题居左顶格、单独占行，标题后注明起始页码

3．中外文摘要页码用罗马数字“Ⅰ”“Ⅱ”„„编排

4．目录不加页码

五、论文正文

1．页眉：（宋体、五号、居中）

奇数页：辽宁工程技术大学毕业设计（论文）

偶数页：学生姓名：论文题目

2．页码：页面底端（页脚）、右侧

3．章条序码（阿拉伯数字、小圆点间隔、末尾不加小圆点、左顶格、编号后空一个字距）

第一级（章）1，2，3，…（黑体、小二号）

第二级（条）1.1，1.2，… 2.1，2.2，… 3.1，3.2，… …（黑体、小三号）

第三级（条）1.1.1，1.1.2，…1.2.1，1.2.2，…2.1.1，2.1.2，…2.2.1，2.2.2，…3.1.1，3.1.2，…3.2.1，3.2.2，… …（黑

体、四号）

如在条以下仍需分层，则通常用a，b，…或1)，2)，…编序，左空2个字距。

4．前言、引言不编序号

六、图表

1．图表字体（宋体、五号）

2．图表名（中外文对照、宋体、五号、居中）

3．图表按章编号（如图1-

1、表2-2等），图编号及图名置下，表编号及表名置上。

插图宽度不宜超过10cm，有刻度的坐标图不加箭头，标值线朝里，其标值

数字尽量不超过3位数（如用30km代替30000m）或小数以后不多于一个“0”(如用5μg 代替0.005mg)；标目中的物理量的符号用斜体，单位符号用正体，纵坐标标目、标值逆时针旋转九十度书写；图中坐标线、尺寸线、引线0.5磅，轮廓线、函数线等主要部分0.75磅；文中图片要清晰。

表格的绘制均用三线表，表内无斜线、竖线，结构比较复杂的表可增加不通长的辅助线；表头中量的写法要规范，量的表示法不允许出现两条斜线（如：动量矩单位kg.m2/s，在表中应为L/kg.m2.s-1）；表中 “空白”代表未测或无此项，“-”代表未发现，“0”代表实测数据为零。

七、公式

公式统一用Microsoft公式3.0在系统默认状态下编辑，居中放置，其前的“解”、“假设”等文字顶格书写，公式序号按章排，加圆括号，居行尾。如“（1-1）”、“（2-1）”。公式换行书写时与等号对齐，凡正文中未提到的公式可不排序。

八、引用和注释：

1．引用用“[1]”、“[2]”„„表示，按上标书写

2．注释用“①”、“②”„„表示，按上标书写

注文（宋体、五号、单倍行距）

注文在加注页面下端，用0.75磅、居左、页面宽的三分之一短线

与正文分开。

九、其它

1．标题“致谢”（黑体、二号、居中）

2．标题“参考文献”（黑体、二号、居中）

参考文献正文（宋体、五号）

3．标题“附录A”、“附录B”（黑体、二号、左顶格，页码不单排，与正文接续）

附录中译文的书写格式与毕业设计（论文）书写格式相同

各类文献的著录格式及示例：

1．专著

顺序号 著者.书名[M].版本.其他责任者.出版地：出版者，出版年.页码.示例：

[1] 夏小华，高为柄.非线性系统控制及解耦[M].第2版.北京：科学出版社，2001.2．期刊

顺序号 作者.题名[J].其他责任者.刊名，年，卷(期)：页码.示例：

[2] 高为柄，程勉，夏小华，(等).非线性控制系统的发展[J].自动化学报，2003，17(4)： 513～523.3．论文集

顺序号 作者.题名[A].见：编者.文集名[C].出版地：出版者，出版年.页码.示例：

[3] Fox R L，Willmert K D.不等式约束的连杆曲线最优化设计[A].见：机构学译文集编写组.机构学译文集[C].北京：机械工业出版社，2002.232～242.4．技术标准

顺序号 标准代号 标准顺序号—发布年 标准名称

示例：

[4] GB3100～3102—93 量和单位.5．学位论文

顺序号 作者.题名：[D].保存地：保存者，年份.示例：

[5] 陈淮金.多机电力系统分散最优励磁控制器的研究：[D].北京：清华大学电机工程系，2004.6．会议论文

顺序号 作者.题名[Z].会议名称，会址，会议年份.示例：

[6] 夏小华，高为柄.稳定设计中的分解和参数化方法[Z].全国控制与决策会议，黄山，2005.第四章其它

一、各教学单位要依据本写作规范，结合专业特点制定更符合本专业的写作规范。

二、此规范自公布之日起施行。

附1：

辽宁工程技术大学

本科毕业设计（论文）学生诚信承诺保证书

本人郑重承诺：《》毕业 设计（论文）的内容真实、可靠，系本人在指导教师的指导下，独立完成。如果存在弄虚作假、抄袭的情况，本人承担全部责任。

学生签名：

年月日

辽宁工程技术大学

本科毕业设计（论文）指导教师诚信承诺保证书

本人郑重承诺：我已按学校相关规定对同学的毕

业设计（论文）的选题与内容进行了指导和审核，确认由该生独立完成。如果存在弄虚作假、抄袭的情况，本人承担指导教师相关责任。

指导教师签名：

本科毕业设计论文写作 篇2

关键词：本科生毕业论文,水平下降,原因对策,研究综述

从教育部、各省教育厅和各本科高校历年来立项教学研究项目来看, 本科生甚至研究生毕业论文质量下降已经成为一个普遍问题, 不少高校工作者和高等教育研究者开始关注提高本科生毕业论文质量方法的研究, 并取得了不少成果, 但这些成果的推广和吸收利用率却不是很高, 因此我们有必要对这些研究成果进行总结, 以期引起高校管理者和教育工作者的重视。同时, 通过总结, 我们可以认识在教学改革中存在的不足和薄弱环节, 力求在今后的教学研究中予以解决。

在提出问题方面, 王振彦《大学生毕业论文写作问题探析》一文从选题、观点、论证、表达四个方面对本科生毕业论文中常见的问题进行了归纳。[1]吴学平《毕业论文写作中存在问题浅析》一文指出:毕业论文的写作, 是大学本科教育中不可忽视的重要环节。对学生来说, 撰写毕业论文是对自己知识水平、综合能力的检测;对教师而言, 学生毕业论文质量的优劣, 也在很大程度上反映出教学效果的好坏、教学质量的高低。因此, 学生写作毕业论文过程中存在的问题, 既要引起学生的重视, 更应促使教师对自己的教学进行反思, 并由此探讨教学改革的新路子, 真正把素质教育落到实处。该文同时指出存在的问题, 如:重视不够、选题匆忙、缺乏训练等。提出解决办法应从学生和教师两方面入手:学生应该端正态度, 注意平时的训练;教师则应引导学生学会独立思考问题、解决问题, 不能仍旧像高中一样照本宣科, 教师没有科研能力, 就很难让学生具备起码的科研能力。[2]李伟在《关于毕业论文写作与教学的思考》一文中指出目前本科生毕业论文写作教学质量受到很大影响, 表现出来的问题有:写作意识不强;缺乏创新精神;社会出版发表环境对学术论文写作的不良影响等。[3]韩春萌、孙亦平在《汉语言文学专业毕业论文写作简论》一文中指出:本科生毕业论文是学生运用所学知识从事初步科研实践的能力体现, 也是检验学生综合素质的重要依据之一。当前高校学生的毕业论文写作存在许多不良倾向:一些学生积累不够, 写起论文无从下手, 抄袭拼凑现象严重。解决的措施, 作者提出了以下几点:培养学生的创新意识;教学过程中加强研究性学习方法的使用;读写结合提高学生论文写作能力等。[4]刘玲在《中文专业本科生毕业论文写作困境的原因分析》一文中指出高校中文系学生毕业论文写作质量差的原因有二:一是学生对于经典作品的阅读不够;二是理论知识的匮乏。针对这种情况, 教师在平时的教学环节中, 应加强对学生阅读经典的训练, 同时注意培养学生理论学习的积极性。[5]王瑞生在《毕业论文写作的若干问题及对策》一文中指出本科生毕业论文质量下降表现, 认为应转变观念, 建立高校毕业论文质量评价体系。[6]郑乃勇等则在文章中指出选题的重要性, 选题是决定毕业论文成功和价值的关键。选题应具有学术性、现实性、理论性、创新性、可行性, 对选题的要求和方法进行了全面阐述, 对题目设计的要求也进行了总结:题目要有学术性, 具体明确, 简洁新颖;大小适当;分标题内容与总标题相符等。[7]余学玉在《问题与对策———对本科学生毕业论文工作的反思与总结》一文中指出本科生毕业论文的地位作用和目前存在的问题, 如:客观上时间安排与就业冲突;主观上重视程度不够;过程管理不到位;论文评阅和答辩流于形式。作者提出了解决问题的办法和对策, 如:提高师生对毕业论文的重视程度;要求学生写学年论文;指导学生写文献综述;开设毕业论文写作指导课程;严格评阅和答辩环节。[8]楼盛华在《提高本科生毕业设计 (论文) 质量的探索和实践》一文中指出存在的问题, 提出解决方法和措施, 如:转变观念;强化过程管理;严把选题和开题环节, 实行开题答辩制度;完善评阅制度;改变指导模式等。[9]罗菲妮在论文《探讨本科毕业论文质量下降的原因及应对措施》中则提出加强能力培养;协助客观选题;提高教师素质;合理安排时间;加强检查监控;推行指导记录;推广优秀论文等应对措施。[10]黄萍在《本科毕业论文质量滑坡的原因及对策》一文中提出应优化选题;鼓励学生科研与创新;选题实行双向选择, 即导师选学生与学生选导师相结合等措施。[11]

在探讨解决问题的办法的时候, 不少研究者指出了本科生进行课程论文写作训练对于完成毕业论文的重要性。徐德培、刘楚群在《高校本科课程论文研究》一文中指出:提高大学生创造力的途径很多, 本科课程论文的写作应该说是一种操作性比较强的方式。本科课程论文指大学本科生在学习了某一门课程之后, 专门探讨研究与本课程相关的具有一定学术价值或亟待解决的问题, 就此发表自己独立见解, 并遵从学术论文的写作格式, 条理清楚地用文字表述出来的议论文章。大学生论文写作能力低下, 从选题到材料搜集, 几乎一无所知, 跟学校、教师和学生本身三方面的疏忽与平时缺乏锻炼有关。学校不够重视, 教师在授课过程中对学术论文的写作方法格式和规范问题一般不作专门讲解, 课程论文流于形式;学生也对论文写作不够重视, 很少独立思考问题解决问题。[12]庞淑芬在论文《提高本科毕业论文质量的途径探讨》中提出要“强化学年论文的作用”, “可以考虑将毕业论文的写作分散在大学四年完成”;“开设论文写作指导课程”;“营造科研氛围” (学术论文大赛、科研项目立项、开设学术讲座和举办学术沙龙等方式鼓励学生参与科研活动) ;全面实行本科生导师制等措施。[13]罗勇、文彬在《高等学校毕业论文教学环节改革研究与实践》一文中提出在保证选题一致性的前提下, 整合本科学年论文与毕业论文的写作时间, 在学年论文阶段完成自主选题和材料收集的前期工作, 毕业论文在此基础上进一步拓展与深化。[14]陈志彪《对高校低年级学生课程论文写作的探讨》一文中对课程论文写作的重要性给予了关注, 指出了在大学低年级学生中开展课程论文写作的意义。[15]李晚景在《对提高本科毕业论文质量的若干思考》一文中提出“将学年论文—实习论文—毕业论文结合起来, 实现‘一体化’指导方式”。[16]闵致康在《中文专业本科生课程论文在提高毕业论文质量中的地位和作用》一文中指出:通过撰写课程论文可以培养学生学习和研究兴趣, 加深对专业课的理解, 培养基本的科研能力, 论文选题、文献检索能力得到提高, 为将来毕业论文撰写打下基础。[17]王正浩在《课程论文与素质教育》一文中指出:首先要提高教师对课程论文重要性的认识。任课老师结合教学内容, 指导学生撰写课程论文, 在高校教学中往往并非一项规范的教学任务, 有些教师在教学实践中或多或少地做过, 但按照规范的学术论文写作要求指导学生撰写课程论文, 也可以说是任课老师的份外工作, 要耗费相当大的精力。要通过课程论文写作提高毕业论文写作质量, 首先要提高任课老师的认识, 使其认识到指导学生撰写课程论文是自己的使命和职责, 也是众多教学方法中的有机组成部分, 可以起到很好的教学效果, 是将课堂知识和学生自学结合起来的动力。同时, 课程论文也是学生毕业论文写作的有机组成部分, 有些课程论文题目经过调整后可以作为毕业论文的一部分, 这样就让学生有了充足的时间来进行前期材料的准备, 为将来毕业论文打下坚实的材料基础。另外, 在具体操作上, 他指出:专业院系或教研室统筹协调与安排, 各专业要相互协调, 各任课老师之间要相互配合。统筹者是院系或分管教研室主任, 实施者为任课老师。撰写课程论文一个学期一至两篇为宜, 不宜过多。在课程论文写作过程中要给学生讲解基础知识和基本格式, 印发范文, 辅助以学术论文写作指导讲座。任课老师还要合理安排教学实践和课程论文指导时间, 将课程学习的考核与课程论文的评价有机结合起来, 采取评选优秀课程论文、推荐发表、奖励等措施来提高学生撰写课程论文的积极性。[18]

为了让学生对毕业论文的写作要求和方法有一个系统的掌握, 仅靠课程论文写作训练是不够的, 毕竟任课老师首先要完成课程基本内容的讲授, 才有可能抽时间对学生的课程论文写作进行指导, 这种指导因为时间的限制就可能不太细致, 所以还需要有专门的《学术论文写作指导》课程进行系统的讲解和训练。关于在大学本科阶段开设《学术论文写作指导》课程的意义, [19]李志在《略谈论文写作课程的教学》一文中指出对学生进行论文材料选择、观点形成及论文写作过程方面的教学和训练的重要性。[20]王雪《普通高校〈论文写作〉课程教学刍议》一文中对《论文写作》教学内容和模式进行了探讨。但在一些细节上的探讨还不够深入, 对于学术论文写作课程教学中的一些具体问题也有待深入研究。

从毕业论文写作谈本科文学教学 篇3

关键词：本科毕业论文 本科文学教学

毕业论文是本科生离开大学教育的最后一个关口，是经过四年本科学习后提交的最后一份答卷，其重要性不言而喻。本科毕业论文是衡量大学生综合能力的一个尺度，以中文系为例，毕业论文可以体现出学生发现、思考、解决文学问题的能力，更能体现出学生的写作能力。与此同时，本科毕业论文也是对本科教学的一次检验，学生的选题、写作过程中的一些现象折射出本科教学中的普遍问题。笔者通过指导毕业论文的实践经验，联系毕业论文写作中普遍存在的问题谈谈对本科教学的思考。

一、从毕业论文选题谈本科教学的学术含量

畢业论文写作要面临的首要问题就是选题。选题有没有价值直接关系到毕业论文本身的价值。因此，选题在整个论文写作过程中起着关键性的作用。谈到选题的原则，从研究的角度来看要有创新，因为有创新才有进行写作的必要；从写作的角度来说要有知识基础，要联系个人的知识结构，这样才有可能驾驭选题，进行有深度的研究。因此，选题要经过慎重的思考、严格的论证，并非脑子一热就能确定的。

选题要有创新，是有很大难度的。国内许多的大学中文系，不说本科生，就是硕士博士已多如牛毛。若说论文要有创新谈何容易。但现实的局限性并不能成为我们裹足不前的理由，学生和教师依然要在创新性上有要求。大学时期也正是人生中的黄金时期，学生在青春时期正有着旺盛的生命力，敏锐的感受力和活跃的思考，教师应鼓励学生创新，发现他们的创新。

从今年本专业份毕业论文来看，有大概三分之二的选题存在随意性的缺陷，缺乏严谨的论证。很多同学并没有经过认真思考和科学论证就随意选择一些题目，如名著中的某个人物，作品的某种特点，国内外文学形象的一对一的比较等，随意性很大。这类随意性的选题本身的价值就很小，为之后的写作留下了隐患，为论文的进一步提高设置了很大的障碍，并最终导致毫无创建的重复劳动，直接影响到论文的创新度。

文学创作离不开想象力，但论文写作只有高超的想象力还远远不够，从选题开始，就是一个艰苦的工作。选题要有创新，学生首先要对自己所选定题目的研究状况有了解，这样才能判断自己的选题是否有研究的必要，如果学界专家对某一个问题研究的已经十分充分甚至于早有定论，而自己又很难超越，那研究就没有必要了。比如外国文学中的“多余人”、“硬汉形象”、“简·爱的形象”等论题，研究文章已汗牛充栋，学生很难从中再有新的发现，很难逃脱重复劳动。因此学生必须查阅大量的文献资料，抱着科学的态度，进行踏踏实实的阅读和总结研究状况，之后才能确定有价值的选题。

选题的随意性暴露出学生缺乏必要的知识基础，也没有养成科学严谨的态度和思维习惯。这种现象是对本科教学质量的一个反映，即教师在日常教学中没有传授给学生正确、严谨、科学的文学研究态度，没有给学生描画出某个文学问题研究的大致态势。本科论文选题中的这类问题就对本科教学提出了更高的要求，需要教师提高课堂教学的学术含量。

有专家指出，大学教学是“学术性”与“艺术性”的结合，而二者之中，“‘学术性’是根本，‘艺术性’是服务于‘学术性’的，没有‘学术性’，也就谈不上‘艺术性’。”①这种观点对本科教学具有重要的启发意义。在教学之中，对于一些重要的文学问题，教师要以研究的态度来对待，给学生介绍学界的研究状况，让学生明确学界研究的大致状态，了解哪些是热点问题，哪些是公认的看法，形成比较明确的文学研究的地图。若是在教学中学生就了解到哪些问题是已盖棺论定的，哪些是值得研究的，那在选题时就会避免随意性，避免重复劳动，也将获得更多的创新可能性。

教学中学术性的增强有助于培养学生的专业意识，使其明确文学研究的专业特点，养成科学的严谨的态度。大学的文学专业不是培养作家的，也不仅仅停留在对文学的欣赏上。虽然有些作家、批评家认为要把文学课上成“集体欣赏课”，要激活学生的情感，强调文学教育的情感功能②。但学生的情感体验在个人的阅读中已得到了激活，大学教育要超越表面的欣赏和情感体验，上升到理性研究的层次。中文系本科生在四年的学习中主要接触的是文学作品，对文学史和文学研究著作的阅读相对少一些，这造成他们感性思维的发展与理性思维的滞后。对于文学研究的理解也停留在鉴赏的层次，无法确立文学研究作为学术研究应有的科学严谨的态度。教学的学术性突出之后，必然会摒弃把文学课上成文学欣赏课的倾向，把培养学生的理性思维能力作为重点。

因此，提高教学的学术性，无论从实用的毕业论文写作，还是给与学生应有的专业意识培养，都是非常必要的。

二、从学生阅读量谈教学中师生交流的重要性

毕业论文写作的过程也暴露出大学生读书少的问题，甚至有些学生到该写论文的时候，因为没有读过作品和有关的研究著作，不知从何下手。读书少，这是一个尖锐的问题，特别是像缺乏实用性的传统的文学学科，学生的阅读量小一直是普遍存在的问题。在2006年8月份于新疆师范大学举办的高等教育学会外国文学分会上，如何让学生多读书也成为各高校与会者讨论的热点问题，这反映出这一问题的普遍性。

阅读量小，直接关系着学生论文写作过程中对某些文学现象的理解和分析。要建立科学的文学知识体系，要对文学现象做出客观的深入的评价，前提就是对文本的大量阅读，在文学风格、类型、主题等方面有了一个广泛的涉猎。这样在一个相对科学的坐标系中，才能为要研究的文学对象安排较为合理的位置，做出科学的论断和分析。阅读量小，学生的专业素质和综合素质都会受到直接的影响，这是不容忽视的大问题。

阅读量小这一现象有各种原因，如因为就业难产生的焦虑情绪所带来的负面影响，特别在中国语言文学这种传统学科，这种影响更为明显。但从教学角度来看，教师在教学中是否承担了督促、引导的责任也是一个重要因素。大学教学中，教学形式大多是讲座式的，考核形式就是最后的一纸试卷。因为大学扩招以及教师科研教学压力的客观因素，教师一般与学生难以达到近距离的交流，便形成了这种传统的一言堂式的教学模式。但在这种模式的教学中，师生交流的重要性无法体现，教师无法获得学生对专业学习内容的掌握情况，读书情况。若能发挥教师的主动性，在教学中设置师生交流的环节，有效地督促学生读书，培养学生的阅读习惯，就能够增加学生的阅读量。

在教学过程中，可安排学生的参与环节，比如戏剧文学的学习中，可以让学生自己排演，在课堂上展示，这一方面活跃了课堂气氛，同时也调动了学生的学习积极性。在外国文学教学中，有关《哈姆雷特》、《伪君子》、《玩偶之家》这样的经典戏剧，若安排学生就一些经典部分进行表演，比起教师个人的分析会有更好的效果，也会锻炼学生的实际能力。

另外，也可安排学生在阅读的基础上，写作一定数量的读书报告。学生在写作读书报告的过程中，专业的综合素质：提出问题、解决问题的能力，文字应用能力会得到锻炼。为避免抄袭及流于形式，可把读书报告的成绩纳入最终的考核成绩之中。如果比较平时的课堂表现、读书报告与考试在考察学生能力时的有效性的话，前两者的指数应该更高，更具有说服力。文学课的试卷并不能客观地反映学生的综合能力，可能在很大意义上反映的是学生的记忆力。

要解决提高学生的阅读量这样一个普遍的问题，需要学生个体的努力，也需要教师的督促和指导。本科教学中，教师应充分发挥主体性，积极承担对学生的指导和督促的责任，改革教学方式和考核方法，在实质上提高学生的综合素质和专业能力。这虽然会大大加重教师的负担，但比起学生综合素质的提高，这种付出还是非常有意义的。

三、从写作过程谈本科教学中的实践环节

学生在写作过程中暴露出的问题就更多了。从行文来看，病句、别字、错字普遍存在，表述不清晰；从结构来看，层次不清楚。这些问题在毕业论文中存在的机率是比较高的，很多指导教师在指导的初期，大多数是在对这些基本的常识性的问题进行指导，而后才能谈到就某些观点的深入分析。

产生这些问题的原因就是学生平时专业训练少，练笔少。针对这样的问题，在教学中应加强学生的论文写作这种实践环节的训练。特别在中文系这样的学科，平时的学习中，没有学生必须参加的试验，没有可以考核的专业技能，毫不夸張地说，中文系的学生只熟读了教材，背背笔记，大学的文凭就可拿到。四年的时间真正动笔写作的机会非常少，写作专业论文的机会就更少，现在除了毕业论文之外，增加了三年级的学年论文，但对于学生写作能力的培养还远远不够。

学生练笔少，就不能提高写作能力，而写作能力是中文专业的基本技能之一；学生的论文写作训练少，就不能理解论文写作的严肃性和应有的科学态度。在学年论文和毕业论文写作过程中，因为对写作的态度不端正，大段抄录已发表文章的现象不在少数。有的学生会摘抄几篇文章杂凑成一篇，不用思考不用读书就可完成本来十分严肃的论文写作。在论文指导过程中，其实很多老师扮演了警察的角色，借助网络在论文的字里行间寻找着抄袭的痕迹。学生和老师做着猫和老鼠的游戏，其实在浪费彼此的时间。学生这种对待论文的态度不是一个个体的道德问题，与平时的教育也有因果关系。

在本科教学中，需要培养学生严肃的文学研究态度，培养学生对论文写作的严谨态度。这只靠说教是很难实现的，只有在多次的实际训练中，学生才能提高写作技能，树立正确的写作态度。现在一些院系为了更好地构建师生交流的平台，为学生适时解决生活、学习方面的问题，已经实施了导师制。那么在导师指导期间，从大一开始，就可督促学生多练笔，写读书笔记、读书报告等，导师可以就写作中的问题进行及时的指导。

人们经常说，“十年磨一剑”，四年的时间并不长，要培养学生的写作能力不是一篇毕业论文能够实现的，必须依靠日常教学和指导。这对于教师又是一个挑战。

教高[2007]2号文件《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》已经把提高高等教学的质量提到战略的高度，在高等教育本科教学改革，提高教学质量等方面提出了多方面的意见。因此，虽然我们面临严峻的就业形式、浮躁的社会风气，但是专业人才的培养不能降格，应该不断地探索提高教学质量的方法，并有效地运用到教学中去。

注释：

①王向远.学术+艺术=教学基本功[A].初航集[C].重庆出版社，2005.

②张炜.大学课堂与文学教育[A].张小龙.别让大学生的文学教育之心迷路[A].中华读书报，2005年，1月31日等文章。

日语本科毕业论文写作要求 篇4

一.本科毕业论文提交要求：

论文最后提交时需有以下材料并装订成册

1.毕业设计（论文）任务书；

2.开题报告，并附一页文献综述。

3.毕业论文

4.外文资料译文（与所写论文内容相关话题,字数2000单词以上,日翻中）

5.外文资料原文（与所写论文内容相关话题,字数2000单词以上,日翻中）

二、毕业论文正文要求： 毕业论文正文需包括以下内容：（论文字数6000单词以上）

（1）论文题目：要求见解、确切、鲜明，不超过20字；

（2）中外文摘要。扼要叙述论文的主要内容、特点。文字简练、内容具体。要说到

文章的研究内容、研究方法和研究结论，不要说“以下将提出一个设想/观点”，或者“本文讨论应该采取什么方法”等模糊笼统的说法。中文摘要约300字左右，外文摘要「要旨」约250词左右。

（3）目录「目次」：按章节进行，章节内部可细化小节，均要标页码。

（4）论文本体：包括引言、正文、结论（注释采用脚注）

（5）参考文献：（以引用先后顺序编号，并与文中相应处的编号一致）

（6）（附录）

（7）谢词「謝辞」

三、本科毕业论文书写式样、字体和字号要求

字体：中文（宋体）日文（明朝体）

段落：1.25倍行距

段落开头，日文空一格、中文空两格。

1、封面论文题目：三号加粗居中

副标题：四号楷体居中，前加2个全角长横线（如：——×××××）

2、摘要（中文）（页顶空一行）

论文题目：三号宋体加粗居中

摘要（四号宋体）

（空一行）

正文（小四号宋体）

（空一行）

关键词：五号黑体

3、要旨（日文）（页顶空一行）

论文题目：三号明朝体加粗居中

摘要（四号明朝体）

（空一行）

正文（小四号明朝体）

（空一行）

关键词：五号ゴシック体

4、目录目次（四号ゴシック体 加粗）

主目录用小四加粗明朝体，细目录用五号明朝体

5、正文：内容用小四号明朝体

*注意：

二级标题（章）：每章开头空两行，标题用四号加粗居中，标题下空一行，再接段落

文。（层次序号样式：

一、└┘××××××）

三级标题（节）：每节标题用五号加粗，每节节尾空一行。

（层次序号样式：(一)└┘××××××）

四级标题（条）：每节标题用小五号加粗，每节节尾空一行。

（层次序号样式：1．└┘××××××）

A以上层次序号中，“└┘”为一个全角字空格，“．”为全角点，“(”和“)”为半角；

B层次序号不宜使用①或[1]样式，以与注号和参考文献序号区别；

C层次标题均单独占行书写，空一格（全角）写标题，末尾不加标点（问号、叹号、省略号可例外）；

D各层次序号及标题不得置于页面的最后一行（孤行）。注意：凡是文中单独一行列出的例句要全文编号，并且开头要空四格，在文章中采用统一格式。

6、参考文献：内容用五号

（空两行）

参考文献（小四明朝体）

（空一行）

[1]作者.作品名.出版社.时间.[2]

[3]

说明：参考文献以引用先后顺序编号（同时注于正文相应处），必须引用直接阅读的文献，在文献题目后给出文献类型标识（专著[Ｍ]、论文集[Ｃ]、学位论文[Ｄ]、报告[Ｒ]、期刊[Ｊ]、标准[Ｓ]、专利[Ｐ]）

论文的写作顺序：

论述过程应层次分明，各派的观点分节讨论，而不是搅在一起，或一竿插到底。需层层深入，最后达到自己所主张的观点。顺序应该是：

一、引言「概論、始めに」：

二、论述、分析、讨论：

三、结论「結論、まとめ」。

页面排版规范：

1、排版软件：Microsoft Word 2000及以上版本。

2、打印纸张：论文打印纸规格统一为：A4（210×297毫米），纵向。

3、页边距设置：上2.5厘米；下3厘米；左3厘米；右3厘米；装订线0.5厘米（左侧）；页脚距边界1.75厘米。

4、段落间距：段前、段后均为0。

5、行间距：多倍行距 1.25。

6、字间距：按默认设置（标准）。

7、按“单行不占页原则，按单字不占行”原则，具体排版出现单行占页或单字占行时，可对字距或行距进行适当微调。

四、论文深入的办法：

（1）引言主要交代研究什么，研究背景（已有研究），为什么要研究它（研究意义和目的），怎样研究（用什么理论和什么方法）。

（2）第二部分可以引诸家所说，进行分类比较或分析其特点，进行评论，提出自己的看法，并辅以实例。也可以引某家所说，进行分析，提出不同意见，并以另外一家的观点支持自己，或者站在另外一家的立场上参与讨论，得出合理的观点。也可以直接采用例子或者实验或者数据讨论某种现象，结合或不结合他人的研究，从中总结出自己的观点，最好还是寻找某种理论来支持自己的看法。

（3）结论部分是基于第二部分的讨论自然得出来的，是对研究的小结、总结或者归纳。可以排成几条，也可以是一点，同时重申本研究的意义，最后还可以说说本研究的不足之处和需要改进的地方。

五、写作注意的问题：

（1）切忌通篇或基本采用他人的观点和数据，自己却在局外，根本没有参与讨论和研究。

（2）忌主观武断的表达方式或口吻，或者含糊其辞，如“某”“某些”、“或许”。以及缺乏客观数据，或不加说明地使用数据，或胡乱编造数据，或数据莫名其妙，没有来龙去脉。凡是使用数据，不交代清楚是自己调查的还是引用别人的为不严谨。

（3）多数论文显示语法、词汇问题严重。文章中句子结构、逻辑关系、词语拼写错误较多，要认真对待。

（4）也有较多表述不清楚或不准确问题，有的是句意表达不清楚，有的是通篇表述含糊，不知所云。

（5）论文写作属正式语体，反映在词和句式的选用上均为正式书面语。不宜使用口语式的结构和用法。

简述本科毕业论文写作要点 篇5

(1)准确性:准确是指题名要恰如其分地反映研究的范围和深度，用词要反映实质，不能用笼统的、泛指性很强的词语。如“一个值得研究的问题”，“关于若干问题”，“控制系统的研究”等，就太笼统。

(2)简洁性:简洁性是指在把内容表达清楚的前提下，题名应越短越好。gb7713-87规定，中文题名一般不宜超过20个汉字。如何使题名写得简洁呢?

1)尽可能删去多余的词语，即经过反复推敲，如果删去某些词语之后，题名仍能反映论文的特定内容，那么这些词语就应删去。

2)避免将同义词或近义词连用，同义词或近义词用其中之一就可以了，如:“问题的分析计算”，“分析”与“计算”在该处是近义的，不分析又如何计算呢?所以二者保留其一即可。又如“分析与探讨”，二者取一即可。

(3)鲜明性:鲜明性是指使人一看便知其意，不费解，无歧义。有的题名很含糊，使人分不清它属于那个学科范畴，给分类造成了困难。

英语专业本科毕业论文写作规范 篇6

根据滨州医学院本科毕业论文指导手册，结合英语专业特点，特制定我院英语专业本科毕业论文写作规范，具体如下：

1、字数：一般在4000词至5000英文词之间；

2、论文应该依次包括封面、扉页、致谢、摘要（中英文摘要及其对应关键词）、目录、正文、参考文献。

毕业论文装订顺序：封面，扉页，致谢，英文摘要、关键词，中文摘要、关键词，目录，正文，参考文献，封底。

3、论文须包括引言(Introduction)，正文，结语(Conclusion)。

论文题目一般不超过20字，太长时，应该缩短，可加副标题。

4、版式：A4纸张（21x 29.7cm）

边距： 上下边距各3cm

左边距：2.5cm；右边距2cm

页眉（3号字，隶书）：加“滨州医学院毕业论文”字样，居中，从acknowledgements开始到references。

汉语字体：宋体

英语字体：Times New Roman

一级标题：三号字体（沿版面左侧边线顶格安排，与上面的横线和下文空一行）即：所有标题一律上下各空一行，无例外。

英文标题一律用粗体（Boldface）（注意：不是黑体字，也不是加粗）；中文标题一律用黑体。

标题体系应该一致为：

11.11.1.122.12.1.1…… 标题后没有句号。数字与文字空一格。

（1），（2）,（3）…（用于例句编号）例句全部连续编号。

正文字体大小：小四（12号字体），行距：1.5

引文字体大小：引文超过3行时，字号：五号（11号字体），行距：1而且左右都缩进四个字符。

每一段开头缩进四个英文字符的位置，段与段之间不空行。

5、封面、扉页、致谢、摘要、参考文献都要另起页。

6、参考文献转行时第二行需空格：英文空4个字符；汉语空两个汉字。

7.页码的标注：内封、致谢不标页码；摘要、目录标页码，用小罗马字，居中；其余部分用阿拉伯数字标注，居中。（参见目录部分）

8、封面：分类、编号：宋体，小五

“滨州医学院”：隶书，33号，居中

“毕业论文（设计）”：华文中宋，33号，居中

英语题目：大写，小二号字，Times New Roman,（加黑，居中）

汉语题目：黑体加粗，四号字，居中

9、内封：题目及supervisor：全大写，加黑，小二号字

其余：三号字(Times New Roman), 加黑

10、致谢：另起一页。台头三号字(Times New Roman)、全大写，加黑且居中，与内容空一

行；内容小四字，行间距：1.5。

11、摘要（不少于200字）：另起一页。台头三号字(Times New Roman)、加黑且居中，上

下各空一行；内容小四字，行间距：1.5。关键词台头与摘要内容空一行，小四号字(Times New Roman)，加黑，关键词（3-5个）之间用逗号隔开；内容小四号字。

12、中文摘要：另起一页。台头三号字，黑体，居中，与内容空一行；内容字体：宋体；

字号：小四；行间距：1.5。中文关键词与英文关键词要对应，其间用分号隔开。

13、目录：另起一页。台头三号字，(Times New Roman)、加黑且居中，与内容空一行；内

容小四字，行间距：1.5。致谢、摘要、每章一级标题、参考文献都要加黑。

目录中一级标题，致谢，摘要，参考文献，附录要加黑，其余不黑。

不同标题的对齐方式：

I Introduction

1.1 Chinese …

1.2 English …

1.2.1 …

1.2.2 …

1.2.2.1 …

II Literature Review

2.1

2.2

2.314、参考文献总体要求：

1）英文文献排列在前，中文文献排列在后。

2）英文文献按第一作者姓氏的英文字母顺序排列。

3）中文文献按第一作者姓名的汉语拼音顺序排列。

4）文中所有的引文和所引用的数据都要有出处，出处用夹注的方式注明，如（Chomsky 1992:82），所有的出处信息都要落实到参考文献中。正文中的出处和参考文献要一一对应。

5）参考文献的其他格式要求参见《外语教学与研究》参考文献。杂志出处有页码，该页码是文章在杂志中的页码范围而不是引用部分的页码。书的出处在正文中必须有页码标注，但参考文献中可以没有。

6）几种常用的文献标志码

纸质文献

A(article from anthology)论文集中析出文献

C(collected papers)论文集

D(dissertation)学位论文

J(journal article)期刊文章

M(major work)专著；普通图书

N(newspaper article)报纸文章

P(patent)专利

R(report)报告

S(specification)标准

Z其他未说明的文献类型

DB(database)数据库

EB(electronic bulletin board)电子公告

电子文献

CD(CD-Rom)光盘

DK(disk)磁盘

MT(magnetic tape)磁带

OL(online)联机文献

组配标识

C/OL网上会议录

CP/DK磁带软件

DB/MT磁带数据库

DB/OL联机网上数据库

EB/OL网上电子公告

J/OL网上期刊

M/CD光盘图书

本科毕业设计论文写作 篇7

《高等院校英语专业教学大纲》指出:“毕业论文是考察学生综合能力, 评估学业成绩的一个重要方式。”[1]它能体现学生在某一学科或某一方向内已掌握的基本理论和所具有的初步研究能力。《高等学校毕业设计 (论文) 指导手册 (外语卷) 》对此进行了更为全面深刻的阐述:“高校外语专业的毕业论文写作是完成本科教学计划、实现本科培养目标的重要阶段, 是外语人才培养不可或缺的重要环节……是外语教学深化和升华的重要过程……是衡量、评估高校外语专业教学质量与水平的重要内容之一。”[2]本科毕业论文写作的重要性可见一斑。然而笔者在指导本科毕业论文的工作过程当中却发现当前英语专业本科毕业论文写作的现状不容乐观。如何解决这二者之间的矛盾?本文拟从英语专业本科毕业论文写作的现状﹑主要问题分析及应对措施这几方面来谈。

2 英语专业本科毕业论文写作现状

2.1 毕业论文写作时间与实习﹑考研﹑求职等形成冲突, 教师难于管理和指导

毕业论文写作通常都是安排在实习期间。在这个阶段, 学生处于相对脱离学校状态。一方面他们在实习单位既要适应全新的工作环境, 完成实习任务, 又要实现从学习到教学的角色转变, 因此很难专注于论文写作, 也就会耽误毕业论文写作进程, 致使毕业论文无法按期完成。另一方面公务员考试和研究生的全国统考及面试也需要占据学生大量时间, 从而分散其对毕业论文的投入。此外, 学生在最后一年考虑得最多的是如何走向社会, 如何找到一份称心如意的工作。部分找到单位的学生认为自己工作已落实, 毕业论文只要及格就行了, 放松了对自己严格要求。而未落实工作单位的也迫于巨大的竞争就业压力四处奔忙, 正所谓“将在外, 军令有所不受也”。于是, 便很容易出现指导教师找不到学生、学生又不积极主动与老师联系的尴尬局面, 更不用说进行面对面有效的指导了。

2.2 毕业生对论文写作思想认识不够, 写作态度不端正, 抄袭现象严重

很多学生都持有“毕业论文做得如何关系不大”的观点, 他们认为只要写了, 不管写得如何, 最后都会过的, 不会影响到自己毕业和前途。他们忘记了毕业论文写作是对他们大学几年所学知识技能的综合应用, 是毕业前的一次很好的学术实践与锻炼。正是这种错误的认识和投机侥幸的心理导致了毕业论文写作最大的问题———抄袭, 学生从书本上抄或直接从网上下载。现代科学技术的发展和互联网的普及的确给人们网上查阅资料提供了很大的方便, 但同时也带来了负面影响。很显然有的学生的论文就是“下载”、“复制”加“粘贴”拼凑而成的。尽管我们一再倡议要注重学术道德, 可抄袭剽窃文章之事屡见不鲜。当然就这一点来说我们的一些指导老师也存在把关不严的情况。实际上指导老师也抱怨指导的学生数过多, 往往一个老师要指导十来个同学, 在指导论文的同时还要承担大量的教学和科研任务, 这样指导时间和精力上的投入就非常有限, 论文质量肯定会大打折扣。

2.3 毕业生整体写作水平不高, 存在诸多问题

笔者通过与论文指导教师之间的交流及对学生上交毕业论文的调查和评估发现目前英语专业学生毕业论文仍存在选题笼统、空泛、正文写作缺乏连贯性与逻辑性以及格式不规范等写作方面具体的问题。根据相关要求, 一篇优秀的学士论文内容上应有令人信服的独特见解, 观点明确;逻辑性强, 前后无矛盾;例证充分恰当, 有一定的理论深度;组织上要条理清晰, 层次分明;结构合理, 段落之间联系紧密;语言表达要准确、流畅、得体;格式须正确完整。而英语专业因其专业的特殊性学生必须全部用英文写作, 这无疑又增加了一定的难度。受母语汉语思维的影响, 很多学生写英语论文时的表达多属中文式的英语, 非常的生硬和不地道。

3 英语专业本科毕业论文写作存在的主要问题分析

3.1 选题笼统、空泛, 结构层次不清

为保证毕业论文的质量, 学生应根据自己的条件、能力和兴趣爱好, 做好论文的选题工作。选题应与本专业有关, 体现本专业专门人才基本训练的内容, 应根据外语教学与研究的实际, 选择具有理论意义和实用价值的课题。其次, 选题要有一定的深度和广度, 不选过于宽泛或过于狭小的题目, 应具有可操作性, 能在规定时间内完成。而从学生的论文题目看, 很多选题往往太宽泛, 很难就某一具体问题深入进去, 也就是说没有找到小的好的角度或切入口。比如说论文标题:“交际法的有效应用”﹑“浅谈英语词汇学习”“论跨文化意识的培养”等都存在研究对象不明确或研究范围不清楚的问题。除了选题, 在标题的表述上也有不足之处。不少学生总喜欢在标题上加上“谈”、“浅析”、“关于”、“研究”等字眼, 这样就会使标题的字数太多, 可能形成不必要的冗长。标题的主要目的一是吸引可能的读者, 二是反映论文的主旨。因此, 标题一定要包含一些关键词。此外, 体现在结构层次方面的问题是学生逻辑思维能力和条理性较差, 各章节内容安排不合理, 在衔接词和过渡语的使用技巧方面也是亟待提高。

3.2 语言基本功不扎实, 语法拼写错误频出

语言基本功不扎实体现在英文写作上表现为单词拼写错误、不同词性的词如动词、名词、形容词混用错用﹑用词搭配不当及时态使用错误等等。很多学生习惯用中文思维构思文章, 再将汉语句子生硬地译成英语, 结果句子中主谓语及状语之间的位置安排不妥, 造成句子逻辑关系混乱, 殊不知汉语和英语在表达习惯上存在很大不同。这给指导教师修改论文带来了很大的困难与不便, 有时错误太多修改过后原句已是面目全非, 有时甚至不知从哪下手去改。由此看来, 如何加强书面表达能力的培养是英语专业整个教学体系中的一个严峻而又迫在眉睫的问题。

3.3 格式不规范

《本科毕业论文工作手册》对论文的格式规范有很详尽的说明和要求, 包括摘要﹑关键词﹑目录﹑正文及参考文献各个部分得内容。比如目录部分要独立成页, 包括论文中全部章、节的标题及页码;比如绪论和结论部分属于文章的开头和结尾, 不必加章号;又比如在罗列参考文献的时候应先列英文的参考书目再列中文的。事实上很多的学生在撰写论文的过程中对这些规范要求要么视而不见, 要么嫌麻烦敷衍了事, 根本就不愿花费时间和精力在这些细节上, 总会出这样或那样的错误。在规范中最突出的问题是文献的不规范, 主要表现在以下几方面。首先是参看的文献数量有限, 尤其是英文参考文献不多, 缺乏有力论据无法论述清楚所提的问题。其次是滥用网络文献, 往往是生搬硬套, 大段引用, 缺少对文献材料的筛选及观点的概括提炼。还有就是对所引材料不进行明确的标注。据了解, 有的学生是因为对引用参考文献的要求和学术道德认识不到位, 采取了无意识的剽窃行为, 有的是因为准备材料时没有及时记录所引材料的原始出处。

4 英语专业本科毕业论文写作问题的对策及建议

4.1 管理层面:完善管理, 加强教师的指导

一套完整﹑规范的毕业论文管理体系是保证毕业论文写作质量的前提。我们的工作要从整体、宏观上采取积极有效的措施, 从教学管理、师资配备、评价评估、资料建设、学生教育等各方面为学生毕业论文的写作创造良好的条件。学生论文写作过程中, 指导教师的作用至关重要。首先, 指导教师应增强自身专业素质建设, 提高自身科研水平, 这样才能更好地指导学生。其次, 指导教师还应加强指导论文的责任感, 做到认真、到位地对论文写作过程中的各个环节严格把关, 从选题是否合理、资料是否充分、提纲是否严谨、到写作是否认真等等各个方面进行全方位的指导。同时, 学院应给指导教师创造良好的指导环境, 指导教师和学生比例应控制在合理的范围内, 避免出现教师指导任务过重, 从而影响论文质量。

4.2 教学方面:通过各种途径, 加强写作训练

本科毕业论文写作中出现的诸多问题对我们英语专业基础课教学具有一定的反拨效应:那就是我们的写作教学﹑语法教学以及其他一些专业课程的教学还存在问题和不足, 我们应通过各种教学途径, 重视并加强学生的写作训练。《英语专业教学大纲》里提出:“语言基本功的训练是英语教学的首要任务, 必须贯穿于4年教学的全过程。在注意听、说、读、写、译各项技能全面发展的同时, 更应该突出说、写、译能力的培养。”写作是英语教学中的四项基本语言技能之一, 它能比较客观地反映学生应用语言能力的高低。因为它作为一种输出性或应用性技能 (productive skill) , 需要在原有知识及语言的基础上, 对所获得的内容和语言加工和重组, 赋予新的内容, 然后输出, 从而完成交际的全过程。突破这个难关不仅有助于其他单项技能的训练, 同时也为培养学生的英语交际能力 (communicative competence) 和表达能力奠定了良好的基础。但在我们的英语专业教学中, 我们对学生的听说读能力的培养明显多于写的部分。在《大纲》的课程设置里“写作”课仅开了两年 (二年级和三年级) , 而“阅读”、“基础英语”、“听力”和“口语”所占的学时多得多。实际上, 英语所有课程都应承担培养学生写作能力的义务, 并贯穿大学四年, 不要把写作仅视为写作老师一人的苦差。为此, 除写作课外, 在英语其他基础课的教学过程中, 我们也可以适当进行英语写作训练, 基础英语课老师布置学生写英语课文摘要, 英语阅读课老师布置写英语读书笔记, 口语课练习英语口头做作文等, 各门英语基础课都可以让学生的写作能力得到很好的锻炼。除课程教学外, 对学生进行一定量的学术训练也是必要的。大学生在校四年学习期间, 应接受多种专业论文训练任务, 如课程论文、课程实习报告、社会实践报告、毕业实习报告等。这些不同形式的训练都能为毕业论文的写作打下良好的基础。

4.3 学生方面:提高认识, 端正态度, 认真撰写

“解铃还须系铃人”, 要想彻底改变英语专业目前毕业论文写作的现状, 学生自身的努力是最重要的。首先, 学生应该提高对本科毕业论文重要性的认识, 充分认识到毕业论文写作是自己本科结束阶段最重要的一环, 是以后顺利走向工作岗位的奠基石。其次是要端正写作态度, 不断加强基础知识学习和增强自身专业素质培养, 合理有效地利用网络资源, 避免抄袭。此外, 在论文撰写的过程中, 学生还应积极主动并及时地与指导教师取得联系, 进行交流, 争取获得有效的帮助和建议。只有这样, 才能从根本上提高和保证毕业论文写作质量。

5 结束语

鉴于毕业论文在英语本科教学中的特殊地位和作用, 我们清醒地认识到, 它已不是一个简单的学术任务, 或是一种单纯的学业考核方式, 它其实是一项涉及本科教学方方面面的系统工程, 而且这工程的意义远不止学生最后上交的一篇篇论文, 它的意义更多地体现在过程上;而这个过程不只是从选题、开题到答辩的过程, 更是本科四年学校全面培养和学生专业学习的过程。因此, 如何根据新的培养目标改进课程设置、更新教学理念、改革教学模式, 如何在四年的时间里有效提升外语类学生诸多方面的能力, 将是值得我们重点并持续关注的。

摘要：毕业论文写作是本科教学过程中不可缺少的环节, 是考察学生综合能力、评估教学质量的一个重要方式。然而当前英语专业本科毕业论文写作的现状不容乐观。该文就存在的问题进行分析并提出相应对策, 建议从管理﹑教学﹑教师指导和学生努力几方面提高毕业论文质量。

关键词：英语专业,本科毕业论文写作,现状,对策

参考文献

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].上海:上海外语教育出版社, 2000.

[2]教育部高等教育司, 北京市教育委员会.高等学校毕业设计 (论文) 指导手册 (外语卷) [Z].北京:高等教育出版社, 2001.

[3]孙文杭.英语专业学士论文写作现状分析[J].外语界, 2004 (3) :59-63.

[4]王桂和.对英语本科毕业论文管理工作的一些思考[J].三峡大学学报:人文社会科学版, 2008 (12) :268-269.

本科毕业设计论文写作 篇8

一、论文选题

学术论文的写作和一般文章的写作具有明显的不同，比如你要写一篇议论文或者一篇杂文，有了观点之后，就可以展开思路、信手写来，如果不合适，还可以反复修改。需要什么材料，还可以查找一些工具书。

语言类学术论文，首先是一篇科研报告，它是在对某一问题进行一定研究的基础上，把自己研究的过程和结论报告出来，这就决定了语言类学术论文是研究在先、報告在后，也就是先进行研究，再写论文。

明白了这一点，就知道语言类学术论文的选题，不仅仅是选择一个写作的题目，而更主要的是选择一个研究的题目。

这样，就要求语言类论文的选题，应该考虑以下原则：

1.题目要具有可操作性，也就是可行性。这样就要求根据自己的实际情况，包括以往的知识积累、可以占有的材料等等。比如《某某县方言音系调查与研究》，题目很好，但是，如果作者在方言调查以及辩音、记音方面没有受过正规的训练的话，这样的题目是没有办法做的。再比如，笔者曾经指导的一个本科生的创新支持项目，几个同学打算做这样一个题目《大学生使用新词语的调查与研究》。该计划中包括对全国各大城市的代表高校大学生的调查，这对于几位在校大学生来说，是无法进行的，所以笔者就让他们改成《曲阜师范大学文科大学生使用新词语的调查与研究》，这样，题目就具有了可操作性，完成项目就不那么困难了。

2.题目要具有一定的新意。这就是说，要尽量避开那些热点、大家讨论较多的问题，除非自己确实有不同于以往研究的理论、方法或材料，否则还是选择冷门为好。有一年笔者指导了一批自考生和函授生的毕业论文，其中不少学生写了“四大名著中的佛道描写”之类的题目，这当然不是语言类的，是文学类的题目，但是由于写类似文章的太多，许多文章都给人一个似曾相识的感觉。很难写出新意的。那么，怎么保证选题有新意呢？那就是尽量避开热门问题，比如选择研究对象的时候，尽量选择别人不太关注的。例如，关于《红楼梦》的语言大家研究的比较多，你可以选择《儒林外史》或《儿女英雄传》等。

3.选题宁小毋大。不少同学喜欢选择大的题目，比如《论汉语新词语的产生与社会发展的关系》《现代汉语语法方向》《古汉语“俗”字研究》等题目，这些是08级毕业生的论文选题，这三个题目都是太大，让人感觉是“老虎吃天，无处下口”。第一个题目《论汉语新词语的产生与社会发展的关系》，题目中的新词语指的是哪个时代的新词语？如果不限制时代，所有的汉语词汇都曾经是新词语。再说“社会的发展”也是一个很宏观的概念，社会哪个方面的发展，政治的、经济的、文化的，物质方面的还是精神方面的？这样宏观的题目，根本没有办法去进行研究。第二个题目《现代汉语语法方向》，这是研究现代汉语语法学研究的方向还是研究现代汉语语法发展的方向？无论是哪种意思，都是语法学家们也不敢进行的研究，我们的本科生选择这样的题目，只能暴露对语法研究的无知。第三个题目《古汉语“俗”字研究》，古汉语有那么漫长的历史，指的是哪个时期的俗字？历代文献中都有大量俗字，每一个领域都有一些学者进行研究，比如，有的专门研究碑刻的俗字，当然里面又分汉魏碑刻、唐宋碑刻等。有的研究敦煌俗字，有的研究近代写本的俗字等等，选择这样的题目，也暴露了学生对“俗字”研究领域的陌生。

有的同学选择了这样的题目，相比以上题目就要好的多：《〈论语〉中代词的用法研究》，《<诗经>中的通假字研究》，《<红楼梦>中的骂詈语研究》，《安丘方言语音特点及音变研究》。这些题目都比较“小”，有明确的研究对象，有明确的研究范围，如果这些题目没有人写过的话，就可能写出不错的论文。

4.明确研究对象和取材范围。这个要求在上文已经涉及到，就是选择研究的题目和对象是明确的，搜集材料的方向和范围也是明确的。比如上面列举出来的选题《〈论语〉中代词的用法研究》：研究对象是《论语》，研究的内容是《论语》中代词的用法，搜集材料的范围是《论语》一书的代词。这样的题目，就具有很强的可操作性，选题确定下来之后，就可以找到译本比较好的《论语》文本，进行语料的搜集，也就可以顺理成章地开展研究。而另外一些题目，比如《现代汉语语法方向》，就没有明确的研究对象，虽然题目中提示研究对象是“现代汉语”，但是“现代汉语”是一个大概念，包含大量的书面文献和口语材料，怎么去搜集“现代汉语”的材料呢？搜集书面材料还是口语材料？普通话的材料还是方言的材料？哪一个方面的材料都不能代表“现代汉语”的全部，所以肯定会让人感觉“老虎啃天，无处下口”的。

二、开展研究

选好课题后，接下来的工作就是研究课题，研究课题一般程序是：搜集资料、研究资料，明确论点和选定材料，最后是执笔撰写、修改定稿。

首先，研究课题的基础工作——搜集资料。在确定了选题之后，就可以进入研究阶段，进行资料搜集了。

搜集材料的工作其实有两个方面：

一是原始语料。比如《<红楼梦>中的骂词研究》，就要通读《红楼梦》，尽可能完全地搜集《红楼梦》一书中的骂詈语，一条材料用一张卡片，把包含骂詈语的句子完整地摘抄下来，并标明例句的出处，哪一回以及所依据版本的页码等等。再比如《安丘方言语音特点及音变研究》，题目确定以后，作者就要到安丘进行语言的田野调查，不要以为作者自己是安丘人，就可以不进行调查了，同样需要调查。因为研究者对自己的语言往往缺乏认知敏感，许多现象未必能够明确认识到，只有进行调查，才能获得更加准确和丰富的语料。在进行方言调查时，要注意选择合适的发音人等，其中从事方言语音调查还要有专门的听音、辨音、记音方面的训练等等，这都要利用汉语方言研究的方法了。

二是已有的相关研究的成果，主要是前人相关研究的论文和著作。搜集这些资料，主要是为了学习和借鉴前人的有关研究方法和成果，也是为了了解前人的研究，以便自己的研究不重复别人。比如《<红楼梦>中的骂詈语研究》，很可能已经有些学者对于《红楼梦》的个别的骂詈语或某些骂詈语进行过研究，也有些版本的《红楼梦》的注释中对一些骂詈语进行过解释等等，这些都是前人的相关研究，都要尽量搜集到。搜集这些材料时，学生可以去查阅图书馆、资料室的资料，最好把想要搜集资料的文献目录、详细计划都列出来。查阅资料时要熟悉、掌握图书分类法，要善于利用书目、索引，要熟练地使用其他工具书，如年鉴、文摘、表册、数字等。

学生中有把以上两类材料的搜集混为一谈的倾向。不少同学认为搜集资料就是到图书馆、资料室借阅书籍，抄录、复印论文。比如，有一年，有个研究生的选题是《现代广告语言研究》（其实这个题目太大，是很难做的，但是只要坚持搜集大量的广告语言，也是可以进行的）。笔者问他：你搜集了多少材料？他告诉笔者说：他从网上下载了多少篇广告语言研究的论文，又复印了多少本广告语言研究方面的著作，总共也有30多万字的资料。笔者又问：你搜集了多少“现代广告语言”？他无法回答了。因为，他没有去搜集原始语料——广告语言，而只搜集前人的研究论著。所以，最终他的论文不是在研究“广告语言”的基础上写成的，而是在阅读前人的论文的基础上写成的，所以论文只能是拼凑而成，至多只能写出一篇研究综述。没有进行第一手原始语料的研究，肯定写不出不同于前人的新意。

其次，研究课题的重点工作——研究资料。学生要对搜集到手的资料进行研究，首先要进行分类和再分类。把原始的、无序的材料按一定的线索和顺序整理成条理清楚的材料，相同的材料太多时，可以考虑列表或统计等等。把原始材料整理出一个眉目之后，一篇论文的雏形就出来了，然后是对每一个小类的材料进行总结和研究，得出结论。

在搜集原始材料和前人相关研究成果的时候，有时会遇到这样的尴尬：自己费心选定的题目，居然有人已经做过了，怎么办？这个时候，不要轻易放弃，要认真阅读前人的文章，同时认真研究原始语料，看看自己会在哪些方面和前人的研究不相同，然后尽量突出和放大这种不同，这就是创新。

三、论文写作

研究工作进行到基本结束时，论文的雏形就已经具备了，剩下的工作就是论文的布局谋篇、格式完善的工作了。

一般毕业论文的基本格式：由标题、摘要、正文、参考文献等四方面内容构成。标题要求直接、具体、醒目、简明扼要。摘要即摘出论文中的要点放在论文的正文之前，以方便读者阅读，所以要简洁、概括。正文是毕业论文的核心内容，包括绪论、本论、结论三大部分。绪论部分主要说明研究这一课题的理由、意义，要写得简洁。要明确、具体地提出论述课题，有时要写些历史回顾和现状分析，作者本人将有哪些补充、纠正或发展，还要简单介绍论证方法。本论部分是论文的主体，即表达作者的研究成果，主要阐述自己的观点及其论据。这部分要以充分有力的材料阐述观点，要准确把握文章内容的层次、大小段落间的内在联系。篇幅较长的论文常用推论式（即由此论点到彼论点逐层展开、步步深入的写法）和分论式（即把从属于基本论点的几个分论点并列起来，一个个分别加以论述的写法）两者结合的方法。结论部分是论文的归结收束部分，要写论证的结果，做到首尾一贯，同时要写对课题研究的展望，提及进一步探讨的问题或可能解决的途径等。参考文献即撰写论文过程中研读的一些文章或资料，要选择主要的列在文后。

只要坚持搜集第一手的原始语料，论文的正文部分一般不会有太大的问题。需要注意和特别强调的是这样两个内容的撰写：

一是摘要。学术论文的摘要是全文要点的摘抄，其目的是让读者一眼就能看出论文的主要内容、主要观点和主要结论。但是，很多同学往往把这一部分写成“论文简介”，往往是这样写：“这篇文章以……為研究对象，以……理论为依据，对……进行了研究，论文的内容包括三大部分，一……，二……，三……。”这样写其实是“论文简介”，不是“摘要”，怎样写才是摘要？可以尝试这样写，把论文中反映主要内容的句子按文章内容的顺序拷贝到一起，然后进行一下文句上的贯通，这样差不多就是一篇不错的摘要了。

二是论文的引言或绪论。一般来说，论文的引言或绪论部分，往往要明确说明论文的选题原因，研究方法等相关问题，其中还有一个很重要的内容就是：文献综述。什么是文献综述呢？就是关于自己研究课题的研究历史和现状，这一部分内容解决的问题是自己的研究和学术界的研究的接轨问题，同时也是自己的研究与学术界的相关研究的关系问题。在这一部分，要充分利用搜集到的前人的相关研究成果（包括论文和著作），把前人研究的内容进行分类归纳，在充分肯定前人研究的贡献和功绩的基础上，指出前人的研究在哪些方面还存在空白点或者不足，主要是指出自己的研究在哪些方面和前人不同，这样就能够把自己论文的创新性体现出来。这样写可以给读者这样的印象：本论文的研究是在充分了解前人研究的基础上进行的，因而是具有创新性的。

另外，还要强调一下语言风格。学术论文，尤其是语言研究的学术论文，和一般的散文、随笔、杂文的文章风格是大不相同的，因为语言研究的论文是科研报告，所以不主张使用活泼的文体，句子宁短毋长。只要把意思表达清楚就行，不要有感情色彩。不少同学的语言研究的论文，写的跟散文、随笔似的，一看就不象一篇学术论文。

四、完善格式

学术论文写作不同于一般文章，讲究立论新颖，与前人研究结果有区别；证据要确凿，要注明引文或旁证思想的来源；数据收集合乎规范，论证有力，不牵强附会；分析严谨，不留漏洞或把柄；内容布局条理清楚、层次分明等。以下是一些具体建议：

1.少用“我认为”“众所周知”等表达，不用“有人说”“一位著名语言学家曾探讨过”“二十年的外语教学研究显示”等说法。

2.旁征博引，但不能生吞活剥、东拼西凑。

3.注意简洁，对发展文章主题没有作用的引文坚决不用。

4.认真区别直接引用与间接引用。一手资料直接引文：引用内容与原文完全一致时，用引号，注明来源及具体页码。一手资料间接引文：归纳他人观点，解释性引用他人成果，不用引号，注明来源（及页码范围）。二手资料间接引文：在阅读某人A的文献中发现被其引用的另一作者B有值得引用的观点，表述方式一般为：“B（1989）曾指出/认为……（转引自A 1995）”，A和B均必须出现在参考文献中。

5.避免无意剽窃与抄袭。有时，作者将以前从某本书上学习到的观点、理论用于行文中，忽略了其来源，造成无意剽窃。如“语言有语言能力与语言运用之分……”，这一广为引用的观点并不是普通常识，而是Chomsky（1965）的著名观点，因而必须查找原文，注明来源。

6.杜绝剽窃与抄袭。有意剽窃通常有以下几种：①观点剽窃：将他人某一观点据为己有，不注明来源；②整篇剽窃：将某人整篇文章翻译或摘译，作为自己的成果发表；③针对某个学者的组合式剽窃：将某人多篇成果的有关要点或段落翻译后组合在一起，不一一注明来源，作为自己的成果发表；④针对某一类研究的组合式剽窃：从不同作者的成果中挑出一些段落、论述，翻译并组合在一起，不一一注明来源，作为自己的成果发表；⑤伪引式剽窃：从某著作中看到另一学者有价值的论述/观点，在没有直接读到该学者著作的情况下用編译的方式将观点组合进自己的文章，不注明为间接引用（即不写明“转引自……”），而是在参考文献中若有其事地列出从未真正阅读过的文献。

7.在不剽窃的前题下，鼓励模仿相关重要文献的格式、行文方式。

8.避免证据不足、想当然的观点。不用“我/笔者始终（或者坚持）认为”“大多数研究者会同意这样的观点”等虚张声势的表达式。

9.任何一个观点必须有来源，或者得到作者的论证。如“随着语句的进展，每个分句都会提供一些新信息，帮助读者在心智中不断构建和整合一个逐步完整的认知世界”，如何证明这样的观点是一个非常艰难的问题。

总之，论文的写作，对初次尝试的大学生们来说，无疑是一个新的挑战，但是只要用心思考，认真对待，在老师的指导下，逐步写成一篇像模像样的学术论文，还是完全可以做到的。

（本文为2009年山东省高等学校教学改革研究项目《网络时代中国语言文学类本科毕业论文写作创新研究与实践》研究成果之一，项目编号：2009321，项目主持人：曲阜师范大学曹志平。）