在交流中学习,在学习中提升

在交流中学习,在学习中提升（精选5篇）

在交流中学习,在学习中提升 篇1

第三季度安全质量大检查个人总结

根据集团公司第三季度安全质量大检查工作安排，有幸参与安全质量检查评估工作，先后对易安公司、新安煤矿、铁生沟煤矿、常村煤矿进行了检查，向兄弟单位学习，学习他们在安全质量管理方面的先进经验，借他山之石可以攻玉，以提高我矿安全质量管理水平，进而推动我矿安全质量管理水平的进一步提高，第三季度安全大检查个人总结如下：

一、易安公司 不重视两述两化就是安全意识淡薄的表现。

第一站我们来到了易安公司煤矿，不管在井上、井下，他们把推行“两述两化”作为落实集团公司各项制度的一个突破口，精心组织，强力推进，提出了“不重视两述两化就是安全意识淡薄的表现，不做两述就是安全隐患”的理念。按照科学性、实用性、可操作性和动态性的原则，将岗位应知应会、岗位职责、岗位系统描述、操作流程、危险源辨识、突出突水预兆、避灾路线等纳入“两述”内容，编印了综合“两述”操作要领手册，制作了“两述”DVD教学片，举办了综合“两述”能手评选大赛，开展了“两述”能手巡回演示等形式多样寓教于乐的活动，同时为使“两述”真正应用到实际工作中，他们把“两述”与精细化紧密结合，从抓好交接班的两述、操作前的“两述”、操作过程中连续性的“两述”、联合作业时的“两述”做起，引导职工没做一件事都

要经过精准的叙述、确认、操作三个环节，并根据现场情况有针对性地做“两述”把静态“两述”内容变为动态安全检查过程。推行“两述”成败在考核，易安公司制定了一系列规章制度和奖惩措施，用规范的制度、严格的考核，激励与处罚并重，保证了“两述”的稳步推进，下发了《关于强化“两述”考核工作的通知》将职工“两述”与各单位领导安全质量奖金挂钩，一人“两述”不熟练，扣单位主管安全奖金3%，责任单位1000元，通过强力推行，逐步使职工“两述”工作实现了固化与行向融入于心的深刻转变。

二、新安煤矿 浓墨重彩建设美好家园 精心打造靓丽矿井

第二站我们来到了新安煤矿，早就听说新安煤矿环境很美，百闻不如一见。

这里，道路整洁，环境优雅，绿树成荫。贯穿矿区的人工河，形成众多瀑布的小水潭与矿区独特的山地特点相互映衬，小桥流水，竞显灵韵，美不胜收。公园式的矿区花草芳香，争奇斗艳。长廊亭台，巧夺天工。紫藤修竹，交相掩映；馨苑广场，宽阔亮丽，长幅画墙，尽收美景。

这里，员工充满了工作的激情和旺盛的斗志，处处彰显出欣欣向荣，勃勃生机……

这里，不仅是一座矿区，也是一座美丽的花园；

这里，更是一朵盛开的现代矿区的文明之花……

“击水弄潮竞风流，文明征程再创新”。新安煤矿在狠抓环境硬件建设的同时，不断加强文化主阵地建设，努力营造文明健康向上的良好氛围。大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神，倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的20字基本道德规范，逐步提高职工群众的思想道德素质，同时新安煤矿领导班子又适时地提出了“井下文明生产、井上文明生活”的发展目标！我们坚信，新安煤矿的明天会更好！

三、铁生沟煤矿 推行安全提醒制度 及时消除麻痹思想 安全事故多是因为“三违”行为造成的，而“三违”行为的主要原因是职工在操作中还存在“习惯性违章”有时候为撵进尺或产量，忽视了按章操作、规范操作，针对这一情况，铁生沟煤矿在全矿开展了“安全提醒”活动，并对各个工种，各岗位作业人员的安全提醒内容制定了详细的标准，要求各区队跟班领导要根据每个岗位的工作性质，提醒安全生产中应该注意的事项，叮嘱他们按章操作，各单位的跟班领导每班对职工要不少于两次的安全提醒，从而使广大职工在队领导的不断“提醒”中发现自己的薄弱环节，及时消除麻痹思想，严格落实各项安全制度，确保安全生产，如今在铁生沟煤矿井下，无论走到那里，你就能发现各跟班队领导从以前撵进尺、赶产量的“生产型”变成了时刻提醒“注意安全”的“安全型”，工友们在进行工作时的工作语从以前的“快点干，挣高分”变成了“安全操作，规范生产”，有

力的推动了安全生产。

四、常村煤矿 强化责任抓落实 动态达标促提升

最后一站，我们来到了常村煤矿，他们坚持以项目建设促进质量标准化的稳步提升，从细节抓起，强化材料编码、物品存放定置管理，坚持材料“有物必有位、有位必有类、有类必有码”，巷道标识、工钢编号、设备帖签、物料挂牌，设备台台用抹布擦洗，做到“煤尘不能有，触摸不脏手”。凡质量不达标的工程一律不计产量、进尺，严格按质量管理办法进行考核奖惩，做到设计、施工、检查、验收环环相扣，全程闭合管理。推行“安全质量标准化只有加油站，没有歇脚点”，井下作业环境基本实现了“日日有更新，月月有变化”，巷道本质安全程度进一步加深。

通过这次的检查，是我真正地看到了我矿与其他兄弟单位之间的差距，我们只有在检查中学习，在反思中进步，才能缩小我矿和其他兄弟单位之间的差距，才能是我们的安全质量标准化工作在上一个新台阶。

许进峰

在交流中学习,在学习中提升 篇2

学员分为5个小组, 小组讨论的方式有助于学习效果的实现

2月27-28日, 位于苏州工业园区的南京大学-ISC环境、健康和安全中心 (以下简称中心) 成功举办了各为期一天的EHS检查与审核培训和职业健康管理培训。两场培训分别由中心高级讲师童国富和郑玉霞讲授。20余名来自无锡、苏州、泰州、宿迁的生产企业EHS相关部门的学员参加了培训, 以小组讨论、头脑风暴等多种积极活跃的方式, 学习并相互交流分享自身所在企业的良好实践, 达到了实用的效果。

EHS审核与检查是通过收集客观证据来判定EHS管理是否满足特定要求的过程, 是确定EHS管理是否有效, 发现改进机会, 评估供应商的关键环节。这次培训不仅阐述了EHS审核与检查的作用, 还包含EHS审核与检查的清单制定, 准备及实施, 重大发现的评审及改善等内容, 此外也提供了沟通审核与检查结果及跟进整改计划的技巧。

工业生产过程中会带来各种职业危害因素, 如噪声、毒物、高低温、振动、电离辐射等。职业健康管理培训讲解了员工如何暴露于上述职业危害因素, 如何监测职业健康危害以及如何采取相应控制措施, 帮助学员深化在职业健康管理方面的认识。

通过EHS检查与审核培训, 学员了解了检查与审核的定义、好处及种类, 掌握了审核八要素, 所学知识有助于提高公司的审核流程, 包括程序制定、审核设计、技巧及其他各项实践。职业健康管理培训使学员了解了什么是职业健康及职业健康管理的范畴, 有助于学员更好地掌握企业中职业健康管理工作的重点。

在情境中学习在情境中升华 篇3

以《大鹿》这一教案为例，我设置了以下形式的教学流程：设置情境—感受情境—表现情境—拓展情境。

一、设置情境，引导情感投入

1.音乐教室的情境创设

小学生好奇、好动，注意力不能持续较长的时间，所以，教师在音乐教学中就要创设愉快的教学情境。如，在教学《大鹿》一课时，根据内容，我是这样设计和安排的：课前在黑板上画出一幅大森林图案的背景，然后准备一些生动的图片，如，大鹿、小白兔、大灰狼、小鸟、房子、猎人等，把它们贴在以森林为背景的画面上，再把音乐教室的纵列座位摆成“U”形，这样，学生一走进教室，没有了那种课堂的约束感，仿佛置身轻松、有趣、美丽的大自然之中。

2.组织教学的情境创设

组织教学主要包括安定学生情绪、让学生听着音乐旋律进教室、感受音乐氛围和师生问好几个基本步骤。在教学《大鹿》的课前三分钟，我让学生听他们非常感兴趣的《龟兔赛跑》歌曲，他们听着、唱着“乌龟加油！兔子加油！”，在不知不觉中进入角色，主动参与到森林的系列活动中。

3.导入课题的情境创设

良好的开端是成功的一半。如，《大鹿》这课，我是通过组织教学设置的情境深入的：小兔在和乌龟的比赛中输了，心里很难受，回家的路上一边走一边想：我怎么会输给乌龟大哥呢？忽然从远处传来了几声枪响。到底发生了什么事情呢？通过这样的情境创设，引起学生的好奇，吸引了他们的注意力，刺激了学生的求知欲。

二、感受情境，引发情感共鸣

这一环节主要的目的是让学生“热身”，通过与教学内容配套的发声练习以及其他一些基本训练，激发学生学习的兴趣，同时有针对性地初步解决一些歌曲教学中的重点和难点，为歌曲教学设下铺垫。如，在教学《大鹿》时，我在学生熟悉歌曲故事后问：“同学们最喜欢故事中的哪个角色？为什么？大鹿危急的时候说了哪句话？你们能模仿大鹿的语气、节奏说给我听听吗？”通过模仿歌曲中大鹿说的话，既解决了该课的难点，又感受到森林里紧张的气氛，引发了学生的情感共鸣，促使他们以一种愉悦的情绪参与到教学活动中来。

三、表现情境，提高审美情趣

1.在情境中熟悉歌曲旋律

在一种特定的情境中，连续不断地让学生聆听歌曲旋律，使学生在潜移默化中感受音乐、熟悉旋律。在教学《大鹿》时，我分别选择了大鹿、小兔的代表音乐，边弹琴边讲述、演唱，在一种轻松、愉悦的氛围中，学生不知不觉地熟悉了歌曲的旋律。

2.在情境中学唱歌曲

如，学生基本学会唱《大鹿》后，我问：“大鹿开始站在房子里的神情是怎样的？小兔往大鹿家跑的动作、表情是怎样的？大鹿听了小兔的话后有什么反应？我们该用怎样的速度和力度来表现？”通过小组讨论、试唱、比较，他们不仅选择了适合歌曲情境发展的速度和力度，从中也知道了同一首歌曲采用不同的速度和力度来演唱的感情色彩也不同。

3.表现歌曲的情境

这一内容是这一环节的最终目的。在学生对歌曲充分掌握的基础上，让他们以小组合作的方式自主地运用自己所学的各种知识和技能来表现歌曲的情境。如，《大鹿》一课的教学中所需角色有：大鹿、小兔、猎人、大鹿的家、森林里的花草树木等，还有歌曲伴唱、用打击乐伴奏等，因此，在这一环节中关键是发挥每一个学生的主动性和积极性，让他们都参与到活动中来，并能够出色地完成自己所承担的角色。具体的做法是：可以让学生分角色演唱，以更形象逼真地表现歌曲情境。另可选三组学生用打击乐设计“大森林的早晨”“猎人的追击”“结尾”等，再按课本上的剧情进程加入打击乐的演奏，将《大鹿》这首歌改编成一幕丰富的音乐剧，使学生在情境中感到愉快，在愉快中得到升华。

四、拓展情境，引发情感升华

这个环节是整个教学模式的核心和课堂教学的高潮。苏霍姆林斯基说：“真正的智慧在于教师保护学生的表现力和创造力，经常激发他们体验学习快乐的愿望。”在情感投入之后，可以鼓励学生进行艺术创新，引起感情的升华。如，在教学《大鹿》时，我设置了一个发散性的问题，让学生根据这个问题来拓展歌曲情境：假如小兔今天不是向大鹿求救，而是向别的动物求救，那情形该是怎样的呢？有的说小兔沿河边跑向大象求救，有的说小兔朝山野里跑向山羊求救……我接着问：“现在这首歌名该叫什么？怎样歌唱？”一首首全新改编的《大鹿》《山羊》《大象》……纷纷推出，学生戴上各种小动物的头饰，在情境中尽情地表现，在表现中不断升华。

由此可见，创设教学情境对优化审美教育起着重要的铺垫、烘托和促进作用。学生在情境中聆听优美的音乐、看着栩栩如生的画面、表演着精彩的故事，他们完全沉浸在美的情境之中，达到了以情动人、以美育人的极佳审美境地，内心情感也得到升华。

参考文献：

活动中学习,交流中提升 篇4

2.活动主题。学有所获，思有所得。

3.活动目标。本次活动旨在通过分享、交流、反思，更新教育理念，借鉴先进教法，不断提升我市初中英语课堂教学水平。通过精心选题，实现多角度分享，多形式呈现，多层次反思的观课交流效果。使与会人员在交流中学习，在反思中提升。

4.主要与会人员介绍。本次观摩分享汇报者来自邢台市三所中学：邢台十二中的韩晓梅老师、邢台二十四中的张婕老师、邢台三中的唐雅庆老师、池俊丽老师、侯燕老师、连启老师以及段利娜老师，她们分别从不同角度给本次活动带来精彩的讲座分享。

二、活动内容总结 1.活动内容提要。本次活动通过精彩导入介绍、迷你课堂展示、写作课型剖析、深层阅读引导、优美语音欣赏、教学目标细说、专家解疑启思等环节，分享了教学观摩经验，交流了教学实践心得，拓宽了教学思路水平，可谓观摩分享的创新之举。

2.活动细节展示。

（1）观摩分享之导入篇。韩晓梅老师以课堂导入为观课切入点与参会人员分享《英语课精彩导入》，课堂导入是课堂教学的首要环节，是整个课堂的有机组成部分。精彩导入犹如“投石激浪”，可以激起学生强烈的兴趣，吸引学生积极思维，收到先声夺人的效果。巧妙导入可以点燃学生思维火花，激发学生学习动机，调动学生学习积极性。

（2）观摩分享之欣赏篇。张婕老师利用电子相册，视频，微信，图片等技术手段高度将 34 节精品课中最亮眼的闪光点再现：先进的教育理念、现代化的教学手段、扎实的教学功底、全新的教学模式，伴

着她制作的优美 mv，欣赏着大赛的精彩瞬间，聆听着参赛教师的纯正发音，仿佛带领着大家一起走进了观摩现场。

（3）观摩分享之实践篇。侯燕老师突破传统，勇于创新，把所学经验加入了个人风格，将一节阅读课设计成一档综艺节目，由教师转变成一位激情洋溢的节目主持人，让学生随着每轮的答题环节，使阅读教学逐步推进。让学生在活动中不知不觉掌握阅读策略和技巧，积累词汇，并能够对阅读内容归纳和总结，形成自己的语言积累；引导学生从实际生活中感受中西方的文化差异和互相借鉴之处，从而扩展学生的视野，培养他们的世界情怀。

（4）观摩分享之写作篇。连启老师以明信片为载体，通过阅读引导学生关注文本信息，以思维导图来确定写作主题，构建写作内容。通过同伴互评互阅来检查学习成果，解决了写作课“写什么”（What）和“怎么写”（How）的问题。思维导图的使用，使课堂教学的展开过程显得那么的自然且引人入胜，使执教者、学生及听课老师们的思维随着对一个个问题的思考尽情而顺达地流淌着、深化着。

（5）观摩分享之阅读篇。段利娜老师针对低年级故事性较强的文章或高年级长篇阅读课的学习，为大家介绍了两种不同的阅读策略。使学生对文章框架有了清晰的认识。她用高质量的多媒体课件辅助，给听课者以强烈的视觉与听觉冲击；Mind-map 方式的呈现，帮学生运

用所学技能，深层次理解文章内涵的同时，使学生的情感态度也得到了升华。

（6）观摩分享之目标篇。池俊丽老师把优质课观摩中的教学目标设置为着眼点，与我们分享了观课-思索之后的所得：“心中有标，目中有人”。只有将教学目标置于课堂有效教学的核心，基于课程标准精准定位教学目标，以目标设定教学程序，以目标创设问题情境，以目标优化教学过程，以目标为依据设计评价方案，才能够开阔和转变我们的知识观、学生观和教学观。在设计教学目标时，只有真正关注学生这个学习的主体，课堂教学的有效开展才有可能。

（7）观摩分享之启示篇。唐雅庆老师不仅与大家分享了参加全国初中英语课堂教学观摩的收获，“学有所获，思有所得”，更结合自身多年的教学教研经验发散开来：如何观课？如何深层次挖掘文本信息，培养学生思维能力？如何关注教学环节？一个个问题的展开这些问题的分析展开发人深省，与会教师在聆听之后也将有所获、所思、所得。

三、活动反思与启示 1.活动反馈总结。经过精心策划，反复学习、实践，本次活动基本取得了预期效果。为进一步了解参与者收获，完善观会活动交流，改进

未来教学体验。组织者通过调查问卷、个案访谈等多渠道收集反馈信息，现将与会者反馈意见汇总如下。

（1）问卷总体情况汇总。本次共发放问卷 300 份（问卷样式见附录），收回有效问卷 289 份，回收率为 96.3%。被调查者来自全市及周边县市 34 所学校。93.4%的被调查者对汇报会持满意态度，绝大部分被访谈者认为收获很大。

（2）听会者反馈汇总。从调查情况可知，参会老师的学习热情被激起，散会后纷纷索要讲课课件及讲课老师的联系方式。正如老师们在反馈中提到的：“七位老师从七个不同的着眼点与我们大家分享了她们观课-思索之后所得，我们在聆听之后也将有所获、所思、所得。这才是真的学习，活动才真的有意义。”（3）汇报人反馈汇总。本次调查除听会人员外还主要访谈了汇报人员。通过调查得知，汇报老师均针对所选话题，搜集大量资料，并反复学习，对所涉及的理论均有了进一步的理解。汇报人在不断修改的过程中不断改进，不断加深理解，从而形成了对这个课型的整体认识，并有了自身的独到见解，发现了有价值的研究方向，促成新的研究课题的产生。

2.活动意义总结。

（1）深入了解教师需求。本次活动最大的收获是真正了解了教师们的实际需求，找到了解决工作室的瓶颈问题的切入点，发现了许多以前从未认识到的问题。为工作的进一步开展打开新的思路，指明了正确方向。

（2）普遍引发教师深思。本次形式多样注重实效的汇报会引发了老师的普遍思考。与会教师欣赏到了全国最高水平的观摩课，学习到了其先进的理念、奇妙的教学设计、以及专家的精彩点评。与此同时，老师们开始反思查找自己课堂的问题所在。

通过调查得知，与会老师不仅对汇报者介绍的新教学方法感兴趣，也对阅读的深层拓展、文本信息的深入挖掘、学生思维能力的培养、以及课堂教学目标的正确理解等话题高度重视。为接下来名师工作室根据教师需求，从理论学习，到教材分析、课标学习、课型专题讲座等活动做好了话题方面的准备。

（3）切实培养青年骨干。此次活动带动了一批青年骨干教师的成长，为他们提供了发展平台，鼓励他们继续完善自己的研究；并继续为不同层次的老师做好专题讲座，为我市初中英语教学、名师工作室送教下乡做好了人员储备。

3.活动启示思考。

（1）理论指导，势在必行。老师们需要学习先进的教学理念和经验，用意识指导行动，因此武装了的先进理念才能带来行动上质的飞跃。

要将教师最需要的教学理论进行归纳整理，在工作室内先组织深入学习与理解，再结合具体课例，以通俗语言和喜闻乐见的方式，引领更多的老师加入到教学理论的学习行列，帮助老师们在观课欣赏之余要思考其设计的理论依据，思考符合课标的具体要求。再结合自己的教学实际，反复实践，逐步提升自己的课堂教学能力。

（2）培训授业，经验交接。为解决老师们凭感觉上课，对教材的分析和把握不够的问题，应及时组织老师专门学习教案的书写培训；学习教学目标的把握培训；学习“吃透”教材的技能培训；学习具体课例的分析培训。

可针对教学难点或某种课型进行微课研讨，根据不同课型，组织名师工作室成员与经验丰富的名师专家同课异构，传授经验、相互切磋。

（3）听需评课，示范研究。根据被调查者强烈要求组织精品课及讲座的现实需求，工作室成员应从学习如何看课、评课入手，掌握相关理论知识，达到专业指导老师备课、专业评课的目标；同时应根据课型和个人所长准备各自的示范指导课，详细介绍自己的理论根据，并对教材进行深入挖掘，展示自己的独到见解，形成论文等资料，交流汇总，从而达到共同提升之目的。

（4）教研跟踪，效果保证。通过长时间的调查发现，每次培训活动过后，老师们往往激情澎湃，学习热情高涨，但很容易在忙碌的常规教学活动中迷失，回到从前。为保证培训与活动效果，应进行跟踪调研。每次活动完毕，要安排专人收集活动资料，撰写活动简报。并将这些资料汇总发给各学校，解决由于活动时间紧导致的理解不透等问题，方便老师们在结束后进行细致、深入地再学习。这样既巩固了活动效果，又带动各学校教研活动的扎实有效开展；同时，将学习成果整理汇总，方便参加送教下乡活动，让更多的老师受益。

（5）技巧提升，效率保证。通过本次调查得知，本次活动展示的TACSPS 阅读技巧、阅读 5 要素呈现以及 MIND-MAP 的运用是老师们最感兴趣的热点话题。正如一位被调查者在反馈表中提到：“这些方法不是不知道，而是我们没把凌乱的思维系统化、理论化。我们忘了帮学生或让学生自己将零星的方法整合，忘记琢磨教学生制作知识‘压缩包’，告诉他们这就是获取信息的敲门砖。所以心理记忆树、记忆规律的学习、探索成为我们又一个努力方向。” 四、结束语 某位专家曾说过，“教学就像一盘菜，呈现方式、教学的仪表、举止的完美就如一道菜是否具备色香味，而知识点的落实及对学生今后的发展是否有利就如这道菜是否有营养，只有有营养才是最具价值的，也是最有生命力的。

我们教师共同的愿望是在教学中就像厨师一样，不仅能做出一道色香味俱全的菜来，更重要的是能做一道对学生来说能营养终身的菜。”在今后的工作中，我们工作室还将继续在学习中发现问题，解决问题，提升能力，不断探索工作室新的工作思路，真正发挥其辐射、引领作用。

附录：

邢台市英语名师工作室活动 调查问卷 尊敬的老师：您好！

感谢您百忙中参加此次汇报会。请您抽出一点时间，写下您的会后点滴感受，给我们的工作提出一点建议。我们将根据老师们的需求，组织一些讲座，各种课型的研讨展示课，和老师们共同学习，共同研讨，逐步提升我市初中英语教学质量。

工作室全体成员对您表示最诚挚的谢意！祝大家愉快！

1.您从事英语教学的教龄 （）

A.不满一年 B.1-5 年 C.6-10 年 D.11-20 年 E.20 年以上

2.您认为英语教师最需要提升的能力（）

A.英语语言能力 B.教学设计能力 C.课堂教学能力 D.教学研究能力 E.自我反思能力 F.其它 3.课堂教学过程中，您更加注重 [多选题]（）

A.背景知识介绍 B.话题词汇诠释 C.篇章结构分析 D.口语和写作指导 E.语法讲解 F.文化及素养 4.您在每次课前备课工作投入的时间为（）

A.1 小时 B.2 小时 C.3 小时 D.3 小时以上 5.您对本次活动的总体评价是（）

A.非常满意 B.满意 C.一般 D.不满意 E.非常不满意 6.今天会上所涉及的哪方面的内容是您最感兴趣的（）

A.课堂导入环节呈现 B.汇报课展示 C.参赛教师优美语音及现场微信互动评课欣赏

D.关于教学目标 E.观摩课的启示 F.其他 7.您从哪个话题中收获最大？（）

A.课堂导入环节呈现 B.汇报课展示 C.参赛教师优美语音及现场微信互动评课欣赏 D.关于教学目标 E.观摩课的启示 F.其他 8.哪个话题对于解决您教学中的实际问题提供了思路和启发？（）

在合作中学习在探索中发展 篇5

“合作学习”是指使学生在小组中从事学习活动, 并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术, 就是在教学上运用小组, 使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”随着时代的发展和教育改革的不断深入, 要求我们在教学过程中应注重培养学生学习能力的提升, 引导学会合作, 在合作中学习, 在探索中发展。以下是笔者的看法仅供读者闲阅:

一、合作学习的重要性:教学相长

1、学生学习能力提升:

古罗马昆体良学派就指出学生们可以从互教中获益, 他始终强调一个观点“大家一起学习, 可以互相激励, 促进学习”, 学生不仅可以从教师的教学中获得知识, 还可以通过别的学生获取知识。如新教材《经济生活》的“做好就业与自主创业的准备”的探究, 我们可以这样处理:a、将学生分成5组, 利用周末时间, 分别到事先与之联系好的某大学的就业指导处, 调查并收集本届大学毕业生就业情况。b、指导学生制作调查问卷, 对该校学生就“现行就业形式”的看法进行调查。c、模拟大学生面试场景, 并在组内讨论大学生就业难的原因。d、结合当前就业形式谈谈自己的职业理想以及如何实现自己的理想。e、各组在班上交流本组成果, 教师进行分析点评。在这样的政治课堂教学中, 学生在小组合作中动手动脑实践、探究, 不仅仅激发了学生学习的乐趣。教师还通过鼓励学生关注社会问题, 进行社会调查并指学生写调查报告或政治小论文, 以此建构知识的知识体系, 从而使自己的学习能力在合作与探索中进步。

2、教师教学能力也在探索中不断创新与发展

传统的教学观念、教学方式已经不符合时代发展的需要, 新型的课堂更应该关注学生未来, 高中政治课堂更是如此, 我们应注重开发学生潜力, 用先进的教学理念和科学的教学方法, 激发学生的学习兴趣, 启发学生的思维, 帮助他们建构和发展知识体系, 把“教学走在发展的前面”落到实处。一味以知识讲授为中心的教学, 教师为教而教, 久而久之, 教师丧失创新, 学生困乏, 把合作学习引入课堂, 探索并革新自己的教学方式, 打破传统, 不仅仅有利于学生的发展, 也有利于教师教学能力的提升。

二、合作学习的几点建议

1、关注“学困生”学习状况

“学困生”是现代教育客观存在的一个群体, 做好学困生的转化工作, 让每一位学生都得到应有的发展和提高, 是落实以人为本理念的具体体现, 是一切为了学生, 为了一切学生的发展的要求。我们在实行分组教学的过程中, 教师要注意引导并关注学困生, 要试着引导优等生扶着他们往前走, 一步一步向前, 并尝试让他们自己走, 在这个过程中, 还得注意学困生的自尊, 营造一种平等、相互尊重的氛围, 鼓励他们共同进步、共同发展。

2、以小组协作为组织形式, 以学生合作为主要活动, 以培养实践能力和创新意识为目的。

分组讨论是最常用的学习、交流活动形式, 可以是小组的, 也可以是全班的, 教师可以组织学生就教学中的某个问题进行探讨, 然后教师就他们讨论的观点进行分析、归纳、总结, 形成有条理的、正确的观点。

3、鼓励学生质疑, 启发学生多角度思考问题

陶行知说“发明千千万, 起点是一问”。可见, 问题是科学发现的前提, 是新思想诞生的曙光, 是创新精神的萌芽。如一个以“关注民生”为主要内容的背景材料, 设问是:请用政治常识的有关知识, 分析政府制定和实施一系列积极就业政策的意义。我就要求学生模拟高考试题的设问, 通过分组讨论, 分别从经济学、从哲学的角度分别模拟设置一个高考式问题并进行分析讲解。其次还要鼓励学生大胆质疑, 面向全体学生, 尤其要关注学困生个人能力的提高, 设悬疑, 刺激学生思考, 培养学生问题意识、求异思维。教育学生要敢于怀疑前人, 要不唯书, 不唯上, 在课堂上, 要有意识地培养学生的问题意识有利于培养学生的创造性思维和能力, 这是我们教学的追求, 也有利于激发学生求知欲。

4、打破教师高高在上的教学课堂模式, 积极构建民主、和谐的课堂氛围, 消除学生恐惧感、紧张感和焦虑感, 为合作学习创设平台。

在传统教学过程中, 教师主导并控制了教学课堂, 学生上课时认真聆听, 并且也习惯了教师给出的现成的结论或答案, 而平时的练习及测验往往都建立在一个正确答案之上, 即我们通常所讲的标准答案, 这样的教育模式很难让学生得到真正的进步与发展。