冀教版小学英语复习（推荐11篇）
一、选出不同类的单词。(5分)
()1.A.eatB.learnC.teacherD.give()2.A.treeB.lightC.cardD.Santa()3.A.specialB.bringC.inviteD.give()4.A.todayB.yesterdayC.holiday D.tomorrow()7.What are you going to do?()8.What are you doing now?
()9.Let’s invite Lucy to our house.()10.What do you want to buy?B 组()5.A.thingB.somethingC.toyD.tree
()6.A.songB.carolC.whisperD.light()7.A.theyB.weC.mineD.she
()8.A.winterB.summerC.seasonD.fall()9.A.goesB.branchesC.putsD.brings()10.A.bought B.broughtC.ateD.see
二、按要求填空。（5分）
1.see(过去式形容词 3.new（反义词）单三 5.shop(现在分词（现在分词）7.do（过去分词）8.eat(过去式)9.bring(现在分词（过去式）
三、单选（15分）
（）1.The New Year is ______.A.comeB.comingC.to come
()2.LiMing is a happy boy _____ red clothes.A.onB.inC.with
()3.He ______a gift for his mother yesterday.A.buyedB.buyC.bought
()4.Tomorrow we ______ play games in the park.A.are going toB.arec./
()5.LiMing brings a card ______ an apple.A.onB.atC.with
()6.Jennyrice every day.A.eatsB.is going toC.ate
()7.Today we are _____ Christmas gifts for our
friends.A.buyB.buyingC.bought
()8.I have ______ new to tell you.A.somethingB.someC.things
()9.Danny often gives something
A.for meB.to meC.to mine
()10.What would you like _____ your birthday?
A.forB.toC.at
()11.Who sends you gifts ______ Christmas?
A.toB.atC.in()12.Now the three wise men are ______ their gifts
to Jesus.A.gaveB.givingC.to give()13.We should help ______.A.other eachB.each otherC.ones
()14.Yesterday we ______ up our Christmas tree.A.puttedB.putC.put
()15.It’s fun ____ put up a Christmas tree.A.toB.forC.on
四．从B组中选出能应答A组句子的恰当选项。（5）A 组()1.When is Christmas?()2.What is Christmas?()3.Merry Christmas!
()4.Here is a gift for you.()5.Where does the star go?
()6.Would you like to help me buy a book?
A.Thank you.B.It’s December twenty-fifth.C.Merry Christmas!
D.It’s a western holiday.E.I’m putting up the Christmas tree.F.The star goes on top.G.We are going to open our gifts.H.Of course.I’d like to.I.OK.J.Some cards.五、连词成句（5分）
1.park,walk,to,going to,the,is,trees,Danny.2.school,to,Christmas,a,brought,tree, I
.3.Christmas,for,come,please
!4.tree,the,is,beautiful,so
.5.I,our house,and,our family,invite,friends,to?
六、阅读理解。（15分）(一)正确的写T,错误的写F。（10分）
一、注重启发式的提问, 激发小学生的探究欲望
小学数学教师所设计的课堂提问必须要具有启发性, 能够激发小学生的探究欲望, 让小学生全身心的投入到数学学习中。以往的小学数学教师只注重提问的过程, 而没有真正意识到提问的作用, 所以导致小学生对课堂提问并不重视, 不能配合教师完成教学任务。所以在新课程背景下, 小学数学课堂提问应该推陈出新。比如讲冀教版小学数学分数的相关知识时, 为了让小学生能够快速建立起分数的概念, 我在教学中创设了问题情境, 通过启发式的提问提高小学生的学习效率。我拿出一个苹果分给两个学生吃, 然后问:如何能让这两个同学吃得一样多?怎样分配才合理?这时小学生能够很快地回答:平均分配。然后, 我把苹果切成大小相等的两块, 然后分给两个学生, 并提问:你们手中的半块苹果是几份当中的几份, 我们就叫它几分之几好吗?其中, 一个学生看着手里的苹果说:我的苹果是两份当中的一份, 是不是该叫两分之一?另一个小学生也抢着回答:我的苹果也是两份中的一份, 是不是也叫两分之一?我立即答道:对, 是两分之一, 我们就用1/2来表示。通过这种具有启发式的提问, 能够有效把握课堂教学节奏, 提高小学生的学习兴趣, 顺利完成教学目标。
二、提问与教材紧密相连, 引导小学生自主思考
冀教版小学数学教材注重小学生的个性发展, 不仅涵盖基础知识, 还包含有利于小学生成长的延伸知识, 是对小学生进行数学教育的重要材料。在日常教学中, 数学教师应该深入挖掘数学教材, 从学生的实际出发, 设计紧密联系数学教材的课堂教学环节, 确保学生在理解教材知识的基础上进行有效拓展。数学课堂提问也必须要紧密联系数学教材, 发挥教材的作用, 帮助小学生梳理数学知识的框架, 建立清晰的答题思维, 引导小学生自主思考和探究。比如, 讲冀教版小学数学“千克和克”时, 小学生需要熟练掌握用竖式计算除法并会验算, 掌握千克和克之间的换算。我首先利用多媒体给小学生展示定义:要想知道物体的质量, 可以用秤来称一称, 称一般的物体, 通常用千克作单位, 千克可以用符号“Kg”表示, 即1千克可以写成1kg。“克”是比较小的质量单位, 1克很轻, 一枚2分硬币、几粒黄豆都大约重1克。克可以用符号“g”表示, 即1克可以写成1g。然后, 我在大屏幕上展示一些物品并进行提问:一块橡皮重10克还是10千克?一袋洗衣粉重450克还是450千克?1头牛重500克还是500千克?小学生听到这些问题以后都能够积极进行思考, 从而快速掌握所学知识。
三、明确课堂提问的目标, 及时进行指导和评价
在新课程背景下, 小学数学教学需要明确课堂教学的目标, 即确立学生应该学习的方向, 减少学生走弯路。当然也需要明确数学课堂提问的目标, 能够根据不同的学情选择不同的提问内容。数学教师在进行提问以后还要及时对小学生进行指导和评价, 以完善小学生的数学思维, 促进小学生养成正确的学习习惯。同时, 数学教师所设计的课堂提问还要突出教学目标, 要有思考性, 难易程度适中, 因为如果难度过大会让小学生望而却步, 如果过于简单小学生则会不重视。比如讲冀教版小学数学“角的认识”时, 教学目标是让小学生直观认识角, 知道角的各部分名称;掌握画角的方法, 并会比较两个角的大小, 知道角的大小与两条边张开的大小有关;培养小学生的观察能力、动手操作能力以及初步的空间观念。因此, 我让每个小学生都在本上画一个点。然后, 我提问:在同一个点上能画几条射线?小学生经过尝试得出:无数条。然后, 我继续提问:在你画的图中除了直线, 还发现有什么图形?学生通过思考不仅顺利掌握了角, 还找出了不同的边与角的关系, 了解了对顶的两个角大小相等。这样一个具有启发性的问题能够使小学生领悟到数学蕴含的奥妙, 并让小学生的数学思维逐渐打开。
四、提问具有层次化和针对性, 面向全体小学生
由于每个小学生的学习水平和接受能力存在差别, 所以在数学提问过程中需要设计具有层次化和针对性的问题, 帮助优等生更上一层楼, 帮助差生不断进步, 促进全体小学生共同成长。新课程背景下, 小学数学教师应该把课堂的主人还给小学生, 激发小学生的数学天赋, 做到统筹兼顾。同时, 教师还要不断学习和钻研, 灵活运用各种教学方式, 把学生的注意力集中到解决问题上, 进而提高课堂教学的效率。比如讲冀教版小学数学“分数的基本性质”时, 这部分内容是学生在学习分数的初步认识之后, 又一个关于数的运算性质新的领域。它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系, 也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。所以必须要求全体小学生都能够深入地掌握这部分知识。因此, 我在教学中针对不同水平的学生选择了难度不同的提问问题。如对于优等生, 我让他们自己去总结分数的性质:分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数 (0除外) , 分数的大小不变。对于差生, 我则会提问一些教材上的基础知识。我还会让学生进行分组学习, 通过学生互帮互助和合作探究等形式, 促进学生学会举一反三和灵活运用的能力。
参考文献
[1]刘霞.浅谈小学数学课堂提问策略[J].中国科教创新导刊, 2011 (15) .
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）12（B）—0037—01
新课改提倡“材料式”的教材观，即教材是教师教和学生学的材料，是教学资源之一。冀教版教材正是学生发展的文化中介，是师生进行对话的“话题”。冀教版教材给学生提供了充分发挥个人潜力的舞台；创设了学生与他人接触、合作、交流的空间；使学生懂得善待自己，发现自己的优、缺点，养成良好的生活习惯，保持健康、乐观的生活态度。因此，这就要求教师必须树立正确的人生观、价值观，能够有效地利用教材，从学生的经验出发，尽可能地贴近学生生活实际，创设语言环境，引导学生合作、探究，体验学习过程，使学生成为课堂教学的主体。在教学理念上，教师要由知识的传授者和灌输者转变为学生学习活动的组织者和引导者，尽可能地调动学生的积极性和主动性，最大限度地照顾每一名学生，精心设计适合全体学生都能够参与的、多层次的、多形式的教学活动，使学生在平等交流和沟通下发挥自己的潜力。
笔者通过一年多教学实践，在处理教材上有以下几点认识：
一、词汇的处理要得法
新课程标准要求扩大学生的词汇量，冀教版教材中的词汇量也跟着加大，这是非常必要的。词汇量是学习英语的基础，一定要狠抓词汇量教学。词汇教学一定要有个突破性的改革，才能适应新课改、新教材的需要。笔者在教学中的主要做法是：明确每一单元“四会”词汇和“认读”词汇。“四会”词汇既要求学生达到听、说、读、写“四会”，还要让他们在口语和书面表达中能够熟练运用；“认读”词汇是指非大纲、非考纲、非课标要求的，但中考文章、新教材、课外读物中常出现的词汇，要求学生在阅读中能知道词义，理解用法即可。在教学中，教师应认真训练学生掌握“四会”词汇的用法，并努力扩大学生“认读”词汇的数量。为此，每个单元的教学中，教师都要安排词汇的预习和检测，每月都要有词汇量的测验，以此来监督学生记忆单词，从而使其扩大词汇量。
二、知识点的把握要得当
冀教版教材的课文内容是连贯的，故事始终围绕着几个中心人物展开的。因此，在教学中，教师要注意课文的整体教学，对课文中出现的语言点及时讲解，不加深加宽，以避免学生对全文的理解产生障碍，并在每单元复习课中，归纳本单元重点语法和词汇的用法。在说和写的教学中，教师要强调学生用本单元新学的目标语言和语法。
三、教学手段的运用要多样
冀教版教材内容容量大、涉及面广，有些知识可以靠教师描述、板书、简笔画、动作语言来介绍，有些则需要借助多媒体技术等现代化的辅助教学手段。例如，运用电脑制作动态课件、下载图片等。以此来调动学生各种感官，使学生自然而然地融入特定情境。这样，学生能够很容易理解课文内容，掌握知识点。
四、对自己的教学行为要反思
一般过去时态表示过去发生的动作或事情，在一般过去时态的句子中动词要用过去式。
注意：句子中出现yesterday、last night、last year等词汇时，动词要变成过去式。
规则的动词过去式：
⑴词尾直接+ed
help---helped jump---jumped look---looked play---played talk---talked walk---walked miss---missed want---wanted miss---missed
⑵以不发音e结尾+d
例如：like---liked
不规则的动词过去式
am/is---was are---were do---did see---saw go---went have---had hurt---hurt fall---fell break---broke buy---bought shop---shopped
作文(内容，格式)
一、单词：always often sometimes never bus stop bus driver school bus
subject class math science art PE music temperature,
(反义词)hot---cold, ill-----healthy健康的
名词复数规则
1.一般情况下，直接加-s，如：book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds
2.以s. x. sh. ch结尾，加-es，如：bus-buses, box-boxes, brush-brushes, watch-watches
3.以“辅音字母+y”结尾，变y为i, 再加-es，如：family-families, city - cities
4.以“f或fe”结尾，变f或fe为v, 再加-es，如：leaf-leaves
degree(复数)degrees box—boxes bus—buses
tomato –tomatoes potato---potatoes photo-----photos (土豆，西红柿+es,其余+s)
man(复数)---men, woman(复数)---women, child(复数)---children foot(复数)---feet
2. 频率副词用法：一般都放在动词前，am/ is/ are的后面。
如：He never wears dresses./ he is always late.
二、 课文重难点：
1.I always have my umbrella on a rainy day.我总是在下雨时打伞。
2.Here comes the school bus.校车来了
3. I live too far from my school 我住的离学校很远。 on the school bus.在校车上
4. Do you go to school by …? 你……去上学?
5. Jenny often goes to school by bus.詹妮经常坐公交车去上学
Sometimes she rides her bike. she never walks.有时她骑自行车。她从不步行去上学。
一般现在时当主语为第三人称单数(he, she, it)时，要用动词的第三人称单数，主语为复数时，要用动词原型。如：Mary likes Chinese. We like cat。
动词+s的变化规则：
1)一般情况下，直接加-s，如：cook-cooks, bring--brings
2)以s. x. sh. ch. o结尾，加-es，如：guess-guesses, wash-washes, watch-watches, go-goes
3)以“辅音字母+y”结尾，变y为i, 再加-es，如：study-studies
6. Where are you from? I am from China/ Bao Ding来自中国保定。
7、What subjects do you have in your school?你在学校有哪些科目?
8、How many classes do you have each school day? 每天你在学校有多少节课?
Three classes in the morning and two in the afternoon.上午三节，下午两节。
9. How’s the weather today? It’s rainy.今天天气怎样?多雨。
10. What’s the temperature? It’s ten degrees.气温多少度?十度。
What’s the chicken’s temperature?鸡的体温温是多少?
11.The temperature of a healthy chicken is always 41.5degrees.健康的鸡的体温总是41.5度。
12. This/That is a/an/one…+单个名词
These/ Those are (some/many) …+名词复数
13. These men /These women/ These children are young /singing/playing.
14. Do you always…? / Does he often…
15. walk to school / help his mother / ride my bike / do your homework
4.day- 5.boy- 6.cat- 7.bird- 8.bus-
9.class- 10.dress- 11.brush- 12.dish-
13.watch- 14.peach- 15.beach- 16.box-
17.fox- 18.leaf- 19.wolf- 20.knife-
21.baby- 22.family- 23.strawberry- 24.potato-
25.tomato- 26.zoo- 27.radio- 28.photo-
29.man- 30.woman- 31.policeman- 32.snowman-
33.child- 34.foot- 35.tooth- 36.goose-
37.people- 38.sheep- 39.deer- 40.Chinese-
二、将下列名词正确归类：girl, money, brother, help, map, picture, table, desk, book, milk, game, team, water, juice, home, shirt, flower, family, meat, oil, rain, snow, pea.
可数名词：
一、小学英语语法教学的原则
1. 情境性原则。
“词不离句, 句不离篇”是小学英语教学的一个普遍规律, 同样作为词汇、句型运用规则的语法教学也不应该孤立地进行, 教师应将语法知识的呈现和真实有效的情境结合起来。通过设计、创造交际性语言环境, 以教学内容为中心, 组织真实的交际活动, 把语法点和交际性语境结合起来, 让学生在贴近生活实际的语言材料中感知、理解和学习语言。例如在进行一般将来时态的教学时, 教师可以这样处理:T:What am I doing? (教师拿起粉笔边画直线边问学生) S:You are drawing.T:Yes, I am drawing a line now.Next I am going to draw a triangle. (教师随即画了一个三角形) Next I am going to draw a square. (随即画了一个正方形) What am I going to draw? (教师将该句型板书) S1:You are going to draw... (教师每次画一两笔, 让学生继续猜, 直到他们猜对为止) 这个游戏给孩子们提供了一个较真实的情景去感知语言, 让他们在玩乐中潜移默化地使用学习了一般将来时态, 同时明白了它的意义。
2. 操练性原则。
语言的学习, 离不开实践和反复操练。小学英语语法主要出现在单词、句型、短小文章中, 语法教学主要是结合这些具体的学习活动, 让学生感受、领会、掌握一些基本的语法知识。语法教学要做到精讲多练, 适当点拨, 反复操练, 直到熟练掌握、形成语感、建立一套新的语言习惯。再以将来时态的教学为例, 学习完“be going to do”句型后, 教师可以鼓励学生结合周六周日的活动计划, 创编小对话, 与同学讨论双休日的活动打算。此外学生还可以My Weekend为题写一段小作文。这种训练综合性强, 有一定的高度和难度, 有效地培养了学生的语言输出———说和写的能力。因此, 语法教学过程中教师一定要注意启发学生联系生活实际替换扩展, 充分体现语法教学的操练性。
3. 趣味性原则。
孩子天性喜欢好玩的东西, 过于严肃机械的学习不能引起他们的学习热情, 而语法的学习相对枯燥和乏味, 从这一点上看, 小学英语语法教学中应避免直接谈论所学的语法规则, 主要通过情景让学生体验语言, 通过对语言的交际性运用, 归纳出语法规则。利用直观课件或歌曲、歌谣呈现和操练语法项目, 是很好的方法。如冀教版小学英语教材五册第21课, 首次呈现了有关比较级的语法知识, 在学生掌握了基本的语法句式之后, 教师可以仿照《蜗牛与黄鹂鸟》的歌曲, 将本课的语法句型编入歌曲中:A train, a train is fast.A bus, a bus is slow.A train is faster, faster than a bus.这首歌曲深受孩子们的喜欢, 熟悉的旋律, 朗朗上口的歌词, 激发了孩子们的学习兴趣, 有效地巩固了孩子们的课堂所学。
二、小学英语语法教学的方法
在小学阶段, 英语语法主要体现在各种套语、句型以及为这些套语、句型而设计的活动中。教师应设计一系列含有语法点的交际活动, 使语法点与交际性语境结合起来, 通过交际性练习让学生在真实的语言环境中掌握语法规则。下面我结合一些活动, 介绍几种小学英语语法教学的方法。
1. 用自编童谣记语法规则。
“语法通常是指有关语言正确性与规范性的使用规则, 是人们正确表达思想的规则依据。”可见语法的学习涉及众多语法规则。对于小学生而言, 这些语法规则是抽象和枯燥的, 那么怎样帮助学生掌握这些语法规则呢?小学生的年龄特点决定了他们活泼可爱, 而朗朗上口、合辙押韵的歌谣恰恰迎合了学生们的心理和口味, 因此将枯燥的语法规则编入富有动感、有韵律的歌谣中, 不失为帮助学生记忆语法规则的有效手段。冀教版小学英语教材第四册第二单元, 安排了序数词的学习, 为了帮助学生更有效地掌握有关序数词的语法规则, 我在教学中编创了这样的歌谣:英语序数词不难记, 掌握规则就容易, 1, 2, 3, 单独记, 字母“th”从4起, 8去“t”, 9去“e”, 拿来“f”代“ve”, 10以上的整十数, “y”要用“ie”来替, 结尾的“th”莫忘记。要是碰上几十几, 只变个位就可以。除此之外, 动词的现在分词、人称代词、物主代词等也可以编出相应的歌谣。我觉得采用这样的歌谣形式颂唱、记忆语法规则, 形式活泼, 易于上口, 好学好记, 比枯燥机械的题型操练效果要好得多。
2. 用表格教语法知识。
冀教版小学英语教材七册第一单元安排了名词性物主代词的学习, 而之前学生已经学习了形容词性物主代词及人称代词, 这样学生非常容易将物主代词和人称代词相混淆。这种情况下, 教师可以两类词合二为一, 为学生呈现如下表格:
此表格中每一个单词不再是孤立出现, 学生比较之后拎出来的单词都是一串三个, 对号入座, 学习效果非常好。
三、小学英语语法教学的模式
众所周知, 语法的教学是枯燥而乏味的, 作为小学英语教师, 我们如何才能既保持孩子学习英语的热情, 又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢?下面以第八册第20课《Tomorrow We Will Work and Play》为例, 谈一谈小学英语语法教学的模式。
1. 引入与呈现阶段。
该阶段是语法教学的第一阶段, 教师可以利用实物、图片、小诗、歌曲或者多媒体课件等引入某一语法现象。例如在执教这节课时, 我以自然的师生问候导入:T:Hello, everyone!How are you?S:Fine, thanks.And you?T:I’m happy today.Because I am going to teach you English and you are going to learn English from me.Are you happy?S:Yes.T:I’m happy.Because I will teach you English and you will learn English from me.课的开始, 由自然的谈话引入将来时态的学习, 激活了学生的生活体验, 从而有效地唤起了学生的表达欲望。由学生已经掌握的be going to句型入手, 让学生在概念上温故而知新, 为will的教学做好了铺垫。
2. 操练与模仿阶段。
“语言的运用涉及陈述性知识和过程性知识。学生通过有意识的操练可以促进知识运用的自动化, 实现陈述性知识向过程性知识的转化。”在导入了由will引导的一般将来时态后, 我们可以设计有关的语法操练:第一项属于机械操练, 让学生完成快速替换练习:T:Who can say sentence like me?S1:I will wake up at 6:30.S2:I will wash my face 6:40.S3:I will eat breakfast after that.…这样的操练既激发了学生们的参与热情又有效地练习和巩固了一般将来时态的句型结构。第二项是让学生在小组内完成接龙游戏:S1:I will wake up at 7:00 tomorrow.S2:I will eat breakfast after that.…在意义操练的基础上, 进一步加大难度, 将语言与生活相联系, 培养了学生的综合语言运用能力。
3. 归纳与总结阶段。
小学阶段开展语法教学不是从语法到语法, 而要帮助学生在感性认识的基础上通过大量的实践活动上升到理性认识, 最后让学生在理性认识的正确指导之下再进行语言实践。接下来, 教师引导学生在观察大量语言材料和进行充分的语言实践的基础上, 通过探究式的学习, 让学生自己去发现由will引导的将来时与由be going to引导的将来时的联系, 同时通过师生之间的交流对话, 教师逐步启发和引导学生发现了由will引导的将来时的两种回答方式。T:I will play in the park after school.Will you play with me?C:Yes.T:Yes, we will.Follow me, please. (相机板书) T: (hold up skipping rope and say to S1) Will you skip?S1:Yes, I will.
T: (hold up some flowers and say to S2) Will you pick some flowers for me?S2:No.T:No, I will not.Because we can’t pick some flowers in the park.Follow me, please.C:No, I will not. (板书) T:Will you pick some flowers in the park?C:No, we will not.T:We can also say“No, we won’t.”
4. 交际与运用阶段。
其实, 学英语就像学计算机或学驾驶汽车一样, 太多的理论解释反而适得其反, 最关键的是实践。在课堂中的最后一个环节, 我安排了交际性操练, 让学生通过小组问答, 完成表格:
在意义操练的基础上, 教师向学生提供了一个有趣的话题:谈谈我们的暑假, 让学生进行有意义的交际活动。这样的教学给学生提供了一个较真实的情景去使用语言, 让他们在玩乐中运用了所学的语法知识。
总之, 在小学阶段, 语法教学应结合学生的心理年龄特点, 遵循语法教学的原则、方法和模式, 科学而有效地培养学生的语法意识。
参考文献
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2011.
[2]朱慕菊.新课程远程研修丛书·小学英语[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.
[3]鲁子问, 王笃勤.新编英语教学论[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.
[4]王电建, 赖红玲.小学英语教学法[M].第二版.北京:北京大学出版社, 2007.
关键词：运动；骨骼；关节
冀教版八年级上第四单元第一章第一节“运动的基础”是本章的教学难点，其知识点多，与实际生活联系较为紧密，其中又涉及两个探究性实验，其实验材料不易现场展示，无疑增大了教师教学的难度及学生的直观印象。笔者根据自身的教学体会对本节内容进行了一定的教学优化设计，希望对广大同行有所帮助。
本节内容主要包括以下几个方面：“运动系统的组成”“长骨的结构”“关节的结构”及“骨骼肌结构”四个方面。现分别阐述
如下：
“运动系统的组成”：该知识点以教材提供的跳高运动员的运动示意图提出问题引入，可以让学生举例说出在奥运会中有哪些体育项目，运动员在参与这些运动项目中分别会有哪些运动姿势或动作，从而得出脊椎动物的运动是依靠由骨、骨连接和骨骼肌组成的运动系统来完成的。
“长骨的结构”：教材中该知识点利用了一个“探究性实验”来引入，但是，教师在课前不容易准备哺乳动物的生鲜长骨，故该实物以挂图或ppt展示为佳，从中让学生掌握长骨的结构包括骨膜、骨质及骨髓三部分。其中骨膜中的血管及神经的作用课文没有提及，该知识点建议教师进行适当的补充：神经能接受和产生神经冲动，血管中的血液含有大量的营养物质，对骨细胞的生长和分裂具有重要的作用。此处还可以联系日常生活中家庭常烹饪的骨头汤来进行拓展，使学生有更为直接的生活体验。该部分还可以对日常生活中老年人容易骨折及青少年容易發生骨变形进行一定的说明：老年人骨中无机物含量多，有机物含量少，弹性小，硬度大；青少年骨中无机物含量少，有机物含量多，弹性大，硬度小。
“关节的结构”：该部分知识点可以从日常生活中学生在体育锻炼时发生“脱臼”现象来引出关节的具体结构。由于教材对脱臼未曾提及，教师可以进行适当补充：脱臼是关节头从关节窝中滑落出来。从这里可以进一步提问：关节除了了具有关节头和关节窝外还具有哪些结构。学生容易从教材所给的关节示意图中得出具体答案。
“骨骼肌结构”：该部分知识点教师可以用健身或者健美运动员发达的肌肉来进行引入，得出骨骼肌由中央较大部分的腹肌和两端较细的肌腱构成。骨骼肌内也有丰富的毛细血管和神经。人及高等哺乳动物通过骨骼肌的收缩和舒张来完成相应的活动。在此基础上进一步升华：经常参加体育锻炼可以使肌肉发达，骨骼更加健壮，还可以增加关节的牢固性和柔韧性。
掀起 抵抗 娇嫩 纤弱 聊天 郊游 盖房 弱小 临走 听筒 一套 走廊 懊丧 艰苦 缝合 理睬 冷漠 泛起 欣慰 宣布 握着 叛徒 威胁 愤怒 钢铁 牺牲 被捕 严肃 衬托 抗议 纱布 患者 娜 电话筒 血淋淋 反动派 毫不示弱 清清楚楚 挺起胸膛 鲜艳夺目 聚精会神 电闪雷鸣滂沱大雨 迷迷糊糊 赫赫有名 雷声大作 大雨倾盆
二、必须会写的词。(听写会)
最 最后 最新 最好/艳 娇艳 鲜艳 艳丽/游 游戏 游玩 游泳/周 周围 四周 周到
围 包围 围困 围巾/映 映衬 放映 反映/衬 衬衫 衬衣 反衬/夺 夺目 夺取 抢夺穿 穿衣 穿过 穿鞋/雷 雷雨 打雷 雷声/胆 胆怯 胆识 胆敢/值 值班 值日 价值
逃 逃走 逃生 逃跑/刚 刚刚 刚才 刚好/号 拨号 号角 号令/暗 暗号 阴暗 暗淡静 安静 静止平静/哪 哪里 哪边 哪怕/勇 勇士 勇敢 英勇/敢 敢于 果敢 敢干责 负责 责任 责怪/而 而且 然而 而今/且 并且 且慢 姑且/复 复习重复 复杂
严 严格 严厉 严寒/即 立即 即刻 即将/将 将来 将近将军/示 暗示 表示 示弱刘 姓刘 刘海儿/胡 胡子 胡乱 胡话/党 党员 同党 党委/流 流血 流汗 流失/
铁 铁路 钢铁 铁板/死 死去 死结 死亡/烈 烈士 英烈 壮烈/词 词语 词句 词典
三、多音字。(听写会)
担dān(担心)(担任)dàn(担子)(重担) 空kōng (太空)(天空) kòng(空地)(空闲)
大dà (大家)(大胆)dài(大夫) (大王) 将jiāng(即将)(将军) jiàng(将领)(将士)号háo(号叫)(怒号) hào(口号)(号令) 血xuè(鲜血)(血管) xiě(血淋淋)(流血)
四、比较组词。(听写会)
值(值班) 逃(逃生) 暗(灰暗) 责(责任) 铁(铁路) 跳(跳高)
植(植物) 跳(跳远) 音(音乐) 贵(珍贵) 失(丢失) 逃(逃跑)
衬(映衬) 付(付钱) 党(党员) 哪(哪怕) 胆(苦胆) 夏(夏天)
村(村庄) 讨(讨论) 常(经常) 那(那边) 担(重担) 复(复习)
刚(刚强) 静(安静) 胡(胡乱) 敢(勇敢) 烈(烈火) 即(即将)
钢(钢铁) 净(干净) 糊(糊涂) 最(最好) 列(列车) 既(既然)
五、积累词语。(听写会)
鲜艳夺目的花朵 聚精会神地看书 娇嫩纤弱的花儿 倾盆而下的雨 粉红粉红 滂沱大雨 迷迷糊糊地睡着 勇敢的小姑娘 紧张地进行 复杂艰苦的手术 赫赫有名的专家 严肃地盯着 清清楚楚 毫不示弱 冷漠的脸 欣慰的笑容 合格的助手 愤怒地回答 血淋淋的铡刀 呼呼的北风 烈士的鲜血 光荣的牺牲
六、积累数量词。(听写会)
一块空地 一片浓绿 一件雨衣 几片花瓣 一块纱布 一套房子 一个电话
一位专家 一位护士 一次手术 一丝笑容 一座庙 一丛蔷薇花
七、描写英雄人物的词。(读会)
坚强不屈 视死如归 坚贞不屈 不屈不挠 镇定自若 挺身而出
奋不顾身 勇往直前 奋勇当先 顶天立地 身先士卒 一马当先
九、必背课文。
1.24课第一和第七自然段2.生的伟大，死的光荣。3.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。4.明朝更有明朝事，努力请从今日始。
1.Alan: Stop, please. You can’t cross the street now.
Nick: But I’mgoing to work. I’m going to be late.
Alan:Sorry. Thelight is red. Please wait a minute.
Nick: Allright. 1.Alan is apoliceman.________ 2.Nick is crossingthe street, but Alan stops him._________
2.Amy: Where are you going, Fred?
Fred: The shop.I’m going to buy some flowers for my grandpa. Today is his birthday.
Amy: How old isyour grandpa?
Fred: He iseighty years old. 1.Fred is going tobuy some balloons.________ 2.Fred’sgrandpa is 80 years old._____
(二)
Tomorrow isChildren’s Day. We are going to have a party in the park. I’m going to buy
some flowers, balloons and gifts With Miss Li.At the party, Nancy can play themusic.
Kelly can sing an English song. Kevin can sing aChinese song. Mary and Amy can Dance.
And Jack can draw some beautiful pictures.What can Samdo then? Sam can’t sing or dance.
But he can take photos for us. He’s helpful, too.
( )1._____is Children’s Day. A.Today B.tomorrow C.Tomorrow
( )2._____can sing an English song. A.Kelly B.Kevin C.Kelly and Kevin
( )3.Whereare they going to have the party? A.Inthe school. B.In the park. C.In the garden.
( )4.Can Samdance at the party? A.Yes, he can. B.No, he can’t. C.We don’t know.
(三)
It’s Sundaytoday. Many children are playing on the playground. Look!Jack and Alice are
jumping rope. Helen and Mary are playing football.Another(另外) six boys are playing
games. Where is Bruce? Oh, he is flying a kite. Kateand I are drawing picture. Can you guess
what we are drawing? It’s really a nice picture!
判断正(T)误(F)
1.Jack and Helen are jumping rope on the playground._______
2.Mary is flying a kite. _______
3.Bruce and Alice are playing football. _______
4.Two children are drawing pictures. ________
一、立足学生的全面发展, 以锻造学生的实践能力
面向学生完整的生活领域, 密切联系学生的生活经验和社会发展的实际, 是综合实践活动课程的基本要求。所以该教材超越了书本或体系化的教材, 超越了单一的、封闭的课堂时空, 以引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题;面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验。通过创设情境和相关提示, 引导学生自主选题。单元页的资料、插图和引言, 是从整体上设置的问题情境;在“确定选题”栏目下, 又引导性地提示了一系列相关问题。学生可以根据自己的兴趣和条件, 选择活动主题或研究课题, 并成立活动小组, 在分工合作的基础上, 对选题进行论证和准备。这已经是一项研究性工作, 论证选题的意义、合理性和可行性, 可以培养学生的问题意识和课题意识, 在开放的时空中促进学生生动活泼地发展, 增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验, 发展综合的实践能力。
课程设置从有利于学生的个性发展和健康成长的目的出发, 突出学生的主体地位, 注重学生的亲身体验和积极实践, 为学生提供开放的个性发展空间。教材在内容和方法的选择上, 注意了广泛性和综合性的统一, 每一个单元的主题活动, 注意采用了如考察、调查、走访、查阅资料、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验、座谈、会议等多种实施方法, 内容广泛涉及了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四个领域, 包含思想品德、历史、地理、生物、物理、数学等学科知识, 每个单元尽管是一个主题活动, 但也都包含多方面的内容, 做到了不同领域、多学科知识的有机整合。充分体现了综合实践活动的综合性特点, 以促进学生的全面发展。
二、立足学生的实践体悟, 以提高学生解决问题的能力
著名科学家钱学森曾感慨中国教育不能培养出大师级别的人才。这在一定层面指出了目前我国基础教育存在的诸多问题:偏重应试教育, 缺少实践教育, 培养的大多是应试学生, 学生没有动手能力。
综合实践教材的编写与应用, 可以说是对目前存在的教育问题在课程改革方面的积极尝试和探索。教材倡导学生的亲身经历, 要求学生积极参与探究、实践、调查、服务、反思、交流等一系列活动, 获得丰富的生活体验, 以增长社会经验。
教材以活动为主要形式展开设计, 倡导学生的亲身经历, 要求学生积极参与探究、实践、调查、服务、反思、交流等一系列活动, 获得丰富的生活体验, 以增长社会经验。在亲历社会生活的过程中, 即使没有得到有形的成果, 但也经历了学习、探究、体验、生存、创造所必须经历的真实过程, 这是一个人能力、智慧发展的内在要求。这种向生活世界和人的本质的回归, 有助于深化学生对自然、社会和人生问题的思考和感悟。这种体验性目标的价值一点不逊色于结果性目标, 从某种意义上说, 它比结果性目标更重要。
为此, 教材成为跨越诸多学习领域的综合活动指南。从内容上说, 综合实践活动的主题范围包括学生与自然、学生与社会生活、学生与自我的基本关系和问题, 活动主题的设计立足于生活世界的综合性和个性的整体性, 立足于每一个学生的健全、完整的发展, 充分体现个人、社会、自然的内在整合, 体现科学、艺术、道德的内在整合;从形式上说, 各主题活动均采用多种形式、多种方法来实施, 体现形式和方法的综合性, 使学生在实践中形成综合看待问题和解决问题的能力。以“活动”为主要开展形式, 以“实践学习”为主要特征。通过提供丰富材料和真实情境, 引导学生在“做中学”, 使他们通过“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“操作”、“服务”等一系列活动, 亲身经历各种实践的学习方式, 参与各项社会实践活动, 并将获得的新经验与原有的概念和技能相互作用和整合内化, 最终形成终生受用的个性化理论、技能和模型。
三、立足学生的学习需要, 以激发学生的创新能力
综合实践教材的灵魂是创新。因为注重实践, 是综合实践活动课程的本质规定, 而实践的最高境界是创新。教材在设计上充分考虑到学生在生活环境、经验背景和个性特征等方面存在的差异, 在时间的安排、主题的确定、方法的运用和成果的表达等方面有相当大的灵活性, 给教师和学生最大限度地提供选择、拓展和创新的空间, 为学习者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间, 为构建开放的、生成性的综合实践活动课程体系奠定了基础。教材注重的并不是知识的系统性和资料的堆积, 而是注重加强科学方法教育和实践能力培养, 侧重于活动形式的引领和方法的指导。例如, 对如何选题、调查方法、实验法、设计制作法等进行了具体指导, 注意了对信息的收集、处理和获取新知识能力的培养, 并要求学生分工与合作相结合等。同时, 注重在实践中培养学生的创新精神和创造能力, 引导学生在活动中自觉动手动脑, 随着活动的拓展和深入, 自然而然地升华到设计与创新的境界。在主题活动的选择和安排上注重不同领域之间的内在联系, 打破传统分科教学中的学科本位, 努力实现整体优化。在同一主题的活动层次和深度上, 充分考虑学生的需求与差异, 为最大限度地满足不同学生的不同需要、发挥学生的选择性、自主性和创造性提供条件。在呈现方式上, 根据不同学段学生的特点, 不仅注意了从自主选择、自主学习的角度展现学习内容, 而且从语言和版式上都考虑了他们的兴趣和能力。尽可能以开阔的视野、精练的提示呈现活动内容;语言表述尽量采用第一和第二人称, 使之亲切生动, 通俗易懂。书中还提出许多引导性和启发性的问题, 使学生在活动中思考探求问题的答案, 大量留白则给学生的创造性活动留下空间。在自主探究的过程中, 在亲历了一系列实践活动的基础上, 学生必然会随着视野的开阔和研究的深入而生发出一系列新的问题。这些问题可以在拓展延伸中深化, 引导和激励学生继续开展新的活动, 从中培养他们执着的研究态度和饱满的创造热情。
四、立足学生的认知实际, 以导引学生的学习兴趣
教材所选的内容强调从学生感兴趣的问题入手, 首先, 贴近各学段学生的生活实际。不仅注意从他们的现有经验和认知水平出发, 尽可能使每一个学生都能获得成功的体验, 从而喜欢综合实践活动课, 建立起学习的信心, 而且注意到所设计的活动要关照到自然、社会与人生等各个领域, 关照到城市和乡镇农村等不同地域, 注意了综合实践活动的配套条件和可利用的教育资源, 使各种条件的学校都能开展, 都有条件进行。其次, 选用的活动内容具有典型性, 坚持少而精的原则, 注重广度和深度的统一, 活动的展开过程是“导”而有度, “引”而不死, 既为师生走进综合实践活动提供了方法和资源开发方面的指导, 又为师生创造性地实施此课程留有空间。再次, 在呈现方式上, 根据不同学段学生的特点, 不仅注意了从自主选择、自主学习的角度展现学习内容, 而且从语言和版式上都考虑了他们的兴趣和能力。尽可能以开阔的视野、精练的提示呈现活动内容;语言表述尽量采用第一和第二人称, 使之亲切生动, 通俗易懂。书中还提出许多引导性和启发性的问题, 使学生在活动中思考探求问题的答案, 大量留白则给学生的创造性活动留下空间。最后, 关照个体差异, 根据不同学段学生的认知发展规律, 以一系列活动内容和方式来设计各单元内容, 不刻意追求逻辑顺序和知识的系统性。在主题活动的选择和安排上注重不同领域之间的内在联系, 打破传统分科教学中的学科本位, 努力实现整体优化。在同一主题的活动层次和深度上, 充分考虑学生的需求与差异, 为最大限度地满足不同学生的不同需要、发挥学生的选择性、自主性和创造性提供条件。
摘要：冀教版综合实践教材立足于学生的全面发展、实践体悟、学习需要以及认知实际, 以提升学生的实践能力、培养学生解决问题的能力、激发学生的创新能力、导引学生的学习兴趣为旨归, 把培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神与实践能力以及良好的个性品质作为根本的价值追求。
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