校内实践自我鉴定

校内实践自我鉴定（精选6篇）

校内实践自我鉴定 篇1

实习就是每一个大学生所必须经历的从大学校园生活向社会实践生活的一个工作的过渡，由原来的大学生变成社会人。说真的四年的大学生活就快结束了，可对于我来说时间真可以说是飞逝般流逝得不知不觉，有时候想想似乎有种蓦然回首，自己还是站在操场上接受军训的那个刚从高中毕业的学生那种感觉。很难想象自己就快要大学毕业了，想到要走进社会了，心中难免有点惴惴不按，有点期待，又有点胆怯。学校为我们安排了这次为期近二十天的校内实习，目的是为了给我们走出学校进入社会的一个过渡的阶段，让我们将学校里所学的理论知识与实际操作相结合，为进入社会奠定更加结实的基础。

在短短的为期近二十天的校内教育实习里，让我们感到这次收获颇丰，指导老师对我的教案及教学过程中存在的缺点提出了自己的意见，给予了正确的指导，让我明白了上好一节课做好充分的准备对我们实习生是十分重要的，所有这些，对我以后的工作都提供了实践基础。我从客观上对自己所学的有关方面的知识有了更深刻的认识，使自己更加充分地了解了理论与实习或实践的紧密联系的重要性。

实践是检验真理的唯一标准!

校内实习自我鉴定怎么写?我在为期这近二十天的实习中，学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,受益非浅，这将是我在大学时代一次重要的经历。作为学习本专业三年多的我们，可以说对相关专业已经是耳熟能详了。所有的相关的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我们都基本掌握。但这些似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我们也会是事倍功半，无从下手。以前，我总以为自己的专业基础知识较扎实，正如所有工作一样，掌握了规律，照芦葫画瓢准没错，那么，当一名成功中学教师，应该没问题了。现在才发现，教师行业其实更讲究的是它的实际教学性和实践性。离开教学和实践，其它一切都为零!我在这次一系列的教育实习中领悟到的很多书本上所不能学到的教学的特点和教学方法的积累，以及题外的很多道理。

为期近二十天的实习已经结束了。其中的酸甜苦辣我会在今后的工作中不断咀嚼、去回味、去的探索。这一个多月的里有我的很多第一次：第一次写教案并修改教案、第一次真正站在讲台上、第一次面对学生说了很多话、第一次被尊称为老师。我想这些酸甜苦辣、这些第一次将是我人生中的一次伟大的经历。将是我今后走上工作岗位后的一笔财富。在此非常感谢学校为即将走上社会踏上工作岗位的我们安排的这次难得的校内实习机会，为我们提供了就业前一次宝贵的热身，我们衷心的感谢学校领导，及悉心指导我们的老师们!我会继续努力，相信扎实的专业理论知识，以及在本次实习中学到的实践经验，为我今后在社会中立足定会有很大的帮助!

校内实践自我鉴定 篇2

基于此,我院经过多方论证,投入大量的财力物力和人力建成了以化工生产实训为主的实训车间,意在加强对学生生产实践能力的培养,提高化工类高级应用型人才的培养质量,弥补学校与社会之间的断层,真正实现学校与生产企业之间的“零距离”接轨。

然而,如何组织化工类的校内生产实训教学,目前国内同类院校都处于摸索阶段,尚未建立完善的校内生产实训教学体系。本文根据我院近几年来的校内生产实训的做法,对化工类专业的生产实训教学改革和实践进行探讨。

1 构建校内生产实训教学体系

1.1 组织生产调研,使实训教学紧贴生产实际

校内模拟生产,必须围绕企业实际生产进行,我们的训练必须针对生产实际进行。因此前期的调研工作尤为重要。我们先后到天津溶剂厂、中河化工厂、大沽化工厂、天津碳黑厂进行调研,了解实际生产运行模式,包括运行记录、操作要求、岗位职责、安全实施等等,严格参照实际生产模式组织校内模拟生产教学。使校内实训更进一步贴近生产实际,做到学生毕业后与工厂生产的“无缝链接”。

1.2 建立合理、实效的生产实训大纲

在大纲的编制过程中既考虑了生产实训车间的具体条件,又注重学生动手操作能力的培养,尽可能地规范生产实训的要求,引导学生认识和了解生产现象,观察、思考生产过程中出现的问题,方便学生预习和总结。具体从以下5个方面加以实施:(1)实习的目地和要求;(2)实习的内容与检查方法;(3)实习方式和时间分配;(4)实习期间的现场教学和操作安排;(5)实习成绩考核内容和考核办法。

1.3 编制校内化工生产实习教材

根据化工类学生的培养目标和教学大纲的基本要求,针对不同的教学阶段,围绕DOP产品生产主线,从反应原理、合成工艺、单元操作、主要设备等角度出发,和企业共同编写《化工生产实习》教材。在教材的编写中并不局限于某一特有产品,不能为某个单一产品培养操作工。所以在教材编写中主要突出对学生化工基本技能的培养和职业素质的训导。主要包含了化工安全生产知识、化工生产基本操作、生产工艺规程、生产操作规程、机械设备知识、职业素质教育等方面。

1.4 建立实训考核制度,确保实训效果和质量

建立切实可行的实训考核制度,是强化化工实习环节,提高化工实习实训质量的关键[3]。我们在制定化工实习考核方案时,强调合理性和严肃性;在执行考核过程中坚持及时性和经常性原则。有效地调动学生实习的主观能动性,确保实习效果和实习质量。

2 突出实训教学中学生的能力培养

2.1 安全生产能力的培养

由于化工生产工艺过程是在易燃、易爆、有毒、有害的作业环境下进行的,稍不注意就会有受伤或生命危险,所以组织化工生产实训,我们把安全教育放在首位。在安全理论方面,主要从防火防爆、防毒防尘、防触电防机械伤害以及压力容器的安全技术等方面组织教学;在安全技能培养方面,教会学生识别安全标志、了解安全指令,学会使用劳动保护用具和安全装置,进行安全器材的演习操作、人身事故的急救以及应急逃生训练。

2.2 识图、绘图能力的培养

在实习过程中要求学生能够掌握工艺流程图的各种符号的含义,化工设备图形代号知识以及主要设备构造图;要求学生根据车间岗位现场绘制本岗位带控制点的工艺流程图。

2.3 生产基本操作能力的培养

在实习过程中,要求学生能够按照工艺操作规程进行本岗位的正常操作和正常的开停车操作;熟悉交接班的程序和内容,正确进行交接班;能按要求定时、定点、定线路进行岗位巡回检查;掌握岗位原始记录的内容和要求,准确做好岗位的原始记录;如何判断本岗位中不正常现象和一般事故,分析事故原因以及预防处理方法。

2.4 设备拆装、维护保养能力的培养

要求学生掌握主要设备清洁保养方法以及主要设备的拆装。在实习过程中,教师现场讲解和指导学生对输送设备进行拆装;真空泵、搅拌机等主要机械设备的清洁保养、润滑油的使用等。

2.5 学生职业素质的培养

在实习过程中强调突出“职业素质训导”。要求学生从进入实训车间的第一天起便要努力将自己转换成“企业员工”的角色,自觉培养企业员工应具备的职业素质,其一举一动要体现现代企业的形象[4]。 在实训过程中要求: 把“文明生产”、“质量第一”、“工艺严谨”、“动作规范”贯穿教学始终[5];每天实训前做到“岗前集合”,集中学习安全操作规程。起到了时时警示的作用,实训后要及时清扫、清理场地,注意保持实训场地的整洁,培养行为规范意识,安全生产意识;要求学生对每一步操作、记录都要签名,出现问题层层问责,培养责任意识;要求做到“内操”和“外操”的一致性。我们按工序把学生分为5个工段,每个工段按岗位要求有分为若干个岗。要求各个工序之间相互衔接,各个岗位之间通力协作,密切配合,确保模拟生产的连续性,培养团队协作意识。

3 顶岗实习教学效果

通过校内生产实训,就教师而言,对生产实习有了更深的认识,进一步明确了人才培养的方向,知道企业生产需要什么样的人才;就学生而言,由于实习考核针对每一个学生,客观上调动了学生对生产实习的积极性,同时每一个学生都有独立的操作岗位,都能亲自操作,主观上激发了学生对生产实习的兴趣。在能力培养方面更加具体、清晰,更具有针对性。更好地保证了生产实习的质量和效果。

当然,生产实习是一个系统工程,还需要进行更深层次的探索和尝试,进一步完善校内生产实习的教学模式。

摘要：顶岗实习是职业教育中最后最为重要的一个实践性教学环节。通过顶岗实习,培养、锻炼学生综合运用所学的专业知识和基本技能,检验教学效果,为进一步提高教育教学质量。尤其是化工类的职业教育,更为必要。本文分析了目前高职教育中生产实习的一些现状,结合我院的校内化工生产实训,对化工类专业的顶岗实习教学改革和实践进行了探讨。

关键词：化工,职业教育,顶岗实习,教改

参考文献

[1]余国琮等.“化学工程与工艺”专业创新人才培养方案的制定与实践[J].天津大学学报(社会科学版),2004,6(1):1-5.

[2]关毅等.关于建立国家级化工类实习基地的研究[J].化工高等教育,2006,23(3):46-49.

[3]郭祖鹏.提高化工专业生产实习质量[J].河北化工,2007,30(1):56-57,60.

[4]陈丽,孙宇辉.强化化工类生产实习的实践与体会[J].2004,18(4):61-62.

校内实践自我鉴定 篇3

关键词 建筑环境与设备工程 校内实践 教学改革 人才培养

中图分类号：G420 文献标识码：A

建筑环境与设备工程专业（简称建环专业）研究并创造满足人类生产和生活所要求的各种人工环境，是一门工程应用性较强的专业。自2000年新建“建环专业”起，我校就本着“培养基础扎实，知识面宽，能力强，素质高，具有一定的创新能力、较强的实践能力和良好的发展潜力的高级专门人才”的宗旨来完善专业教学和培养学生。

1 校外实践教学存在的问题

建环专业涵盖面广，具有设备多、散、技术更新快等特点。通过以往的校外认识实习和生产实习情况分析，存在如下问题：（1）由于认识实习在大三第一学期初进行，学生对专业的认识较模糊，很难分清实习中应参观的重点。（2）生产实习取决于施工班组的安装任务，学生跟在师傅后边被动地学习，只能掌握该施工班组的基本操作技能，导致实习单一化。（3）企业从安全和生产角度出发，把学生当成一种负担，不愿意接受实习学生。

2 校内实践教学的创新改革措施

2.1 实习电教片的运用

认识实习过程中，学生对专业的不熟悉影响了实习效果。为此，建环教研室教师深入现场，采集了大量影像文件，按供热、通风、空调、供燃气等专业方向分类，每个方向又按源、输配、终端细分，制作了认识实习电教片。在学生进入现场进行认识实习之前，由专业教师为学生播放电教片，并进行细致讲解，促进学生对专业的感性认识，运用电视教学手段保证学生去现场参观之前对所要参观的内容有一个系统的了解，提高了认识实习效果①。

2.2 校内实习地点的建设

由于认识实习和生产实习时间固定，为了满足学生随时实践和因需实践的要求，我校于2005年6月建成了建筑面积90m2的暖通空调实习基地。该基地拥有一台新风机组、四台风机盘管、两台轴流风机、两台实验用电冰箱、四台实验用空调，五台活塞式制冷压缩机（其中一台作了加工处理，可以使学生清楚的观察到活塞式制冷压缩机的压缩过程和供油系统）、多组散热器和多种操作工具，学生可以随时进基地参观这些实际设备，通过对实物的观察，学生可以结合理论知识更清楚地了解实际专业设备的内部构造和工作原理，该基地同时为学生准备了管道连接、散热器拆装、电冰箱维修开放实验和空调维修开放实验，以此提高学生动手能力，并巩固和促进课堂教学效果。此外，我校将学校的空调机房、供热锅炉房（燃煤和燃气）、太阳能供热站等资源作为校内实践点，学生在课程学习及课程设计阶段，能够有针对性地参观，为理论与实际的联系提供了便利条件。

2.3 综合性和创新性实践环节的完善

综合性和设计性实验强调多门课程知识或一门课程中多个章节知识的综合应用。为了加强学生综合运用知识能力及创新能力的培养，我校建环专业开设了“多工况空气处理过程模拟实验”、“供暖系统安装、调试及运行”和“自动控制系统组态与编程”三门独立进行的设计性实验，由学生独立设计、操作、记录、数据处理及分析②。

“多工况空气处理过程模拟实验”依托我校“中央空调综合实验台”，学生可从 “春（秋）季模拟夏季实验” 、“春（秋）季模拟冬季实验”、“夏季模拟冬季实验”、“夏季模拟春（秋）季实验”、“ 冬季模拟夏季实验” 、“冬季模拟春（秋）季” 中自由选择实验题目，制定实验目标及设计实验过程。通过该实验，学生掌握了空调系统测试、建筑室内综合参数测定等技能。

对于“供暖系统安装、调试及运行”实验，学生根据实际供暖房间的建筑图，分组设计该房间的供暖系统，绘制施工图，采购相应设备及材料，并自行安装和调试所设计的系统，整个设计过程中，学生还需进行工程预算和决算。通过该实验，学生对供暖系统的设计、备料、施工、调试和测试有了更深刻的认识，提高了设计、动手和分析能力，并对各种供暖形式的施工难度、成本及供暖效果有了直观认识。

“自动控制系统组态与编程”以我校“中央空调综合实验台”为控制对象，学生动手组态、调试、运行控制系统，实现特定运行工况的控制。通过该实验，学生初步掌握了空调自动控制的设计及调试。

实践表明，以上实验的开设效果明显，学生反响热烈，积极性也非常高，应用理论知识解决实际问题的能力也得到了很好的锻炼。

2.4 生产实习、课程设计和系统模型的有机结合

由于跟班实习制度和企业施工进度安排的特殊性，学生在生产实习过程中对系统整体流程的认识不足，对管道和设备的连接及附属设备的设置位置不清楚。我校将生产实习和课程设计环节打通，集中安排在大四第一学期进行。学生四人一组，从图库中随机选择建筑图纸，分别进行建筑水暖电课程设计（综合给排水、采暖和建筑电气设计）和空调与制冷课程设计（包括中央空调末端及制冷机房的设计），每组建筑图相同，但设计地点不同，这能有效降低学生在课程设计过程中对其他同学的依赖性，避免出现抄袭现象，同时，又能增进学生之间的协作和交流，实现设计方案的多样性。根据设计进度和企业施工进度，在合适的时间，安排学生进行相关内容的生产实习，加强学生对管路走向及设备合理布置的认识，深刻理解合理设计对施工的重要性，并将实习中所总结得到的要点体现在课程设计的方案中。最后，每组学生可自主选择该组最好的设计成果作为原型，按一定比例尺缩小后制作模型。模型制作参考市场上教学仿真模型的制作方式，采用亚克力板材及一些金属辅料，学生在模型制作的过程中，对整个空调系统或水暖电系统有了进一步的理解，并能更清楚直观地认识到设计中不合理的地方。经过两届学生的实践发现，我校进行的这一改革，极大地调动了学生设计的积极性，学生在实习过程中更加注重观察和总结，在设计过程中广泛查阅资料和参考优秀设计图纸，对系统原理有了深刻认识，实践教学效果得到了显著提高，为学生后续的毕业设计及今后的工作铺垫了良好的基础。

3 小结

为了进一步提高教学质量，培养适应21世纪高科技、大工程发展所需要的高质量人才，建环专业应重视实践教学环节，树立理论联系实际，强化实践教学的思想。

本文所述的华北电力大学在建环专业校内实践教学方面所采取的一些措施取得了一定的成就，我们将总结和吸取各方面有益经验，继续完善建环专业的实践教学体系，为社会培养更多的创新型和应用型高级专门人才。

注释

① 魏兵，沈占英，高月芬等.建环专业《认识实习》电教片的设计与制作.中国电力教育，2006.S4：376—378.

校内劳动实践总结 篇4

我们校内实习训练的总体目标是帮助学生熟悉中小学课堂教学情境，知道学生理解设计方法，掌握制定教学目标、分析处理教材、制定教学计划和教学策略、编写教案的方法，熟练撰写教案和讲稿。为了达成这一总体目标，学校给我们安排了充分的讲解与练习。在说课技能中，我们的训练内容是(1)说课的原则、内容、方法和步骤;(2)撰写说课教案的原理、方法和技巧;(3)分析雪情、确定教学目标及教学重难点、选择教法的理论与方法。在教学设计技能中，我们的训练内容是(1)教学目标的概念和类型，我国基础教育课程改革关于教学目标的基本理论，教学目标的编制的基本要求和方法;(2)教材分析与重难点确定的基本要求与方法;(3)教学过程、教学策略的与教学媒体设计的基本要求与方法;

(4)学期教学计划、单元教学计划以及课时教学方案设计撰写的常用格式、基本要求与一般程序。在组织教学技能中，我们的训练内容是(1)无生上课的要求与方法;(2)常用课型及其结构，掌握各类课型、各项教学技能的执行程序和要求;(3)中小学常用的有效教学方法;(4)教学基本过程和环节标准。为了达到这些目标，我们也准备了很多相关的锻炼。

校内实习第一天，经济管理学院的方小教院长以及马克思主义学院的傅文茹院长给我们班召开了实习动员大会。大会上，两位院长给我们介绍了实习安排以及注意事项。我们会有两周的校内实习和十周的校外实习，在实习期间，学生务必认真对待，因为这有关于我们自身能力的提高以及学校教学工作的完成。我们班共59名学生，被分为7个组，每组八个或者九个人，每一组都由一名专业资深教师带领，进行个别指导教育，这样的分配方法能使每位同学都得到针对性的建议与意见，对我们学生的能力的提高有至关重要的作用。在实习动员大会之后，便是思想品德说课理论指导的课程。其实思想品德课程理论在大二和大三期间就已经讲授过了，在此之前我们也写了很多说课稿，但是这次听讲的心情不太一样了，因为我们这是实习了，马上就要当准老师了。然后下午就是说课了，我们都是由指导老师带队，到各个班级进行说课练习。我们之前的说课稿都准备好了，我要说的是人教版思想品德八年级下册第三单元第六课的第一框内容《知识助我成长》。刚开始上台说课很紧张，慢慢的就平静下来了，王传兵老师对我的说课提出了优点，比如说在说教材的时候结合了《思想品德课程标准》中的内容，在说学情的.时候说到了初中生的内心情感，同时也提出了需要改进的地方，这些意见及建议对我以后走上教师这一工作岗位有很大的帮助。

之后的几天时间，我们又进行了小组讨论，小组研修，无生上课，听讲座等活动。值得一提的是无生上课和听的两场讲座。我选择的无生上课的内容和我说课的那篇内容一样，是人教版思想品德八年级下册第三单元第六课的第一框内容《知识助我成长》。教学过程如下：“在新课导入方面，我用一个“狼孩”的故事来自然导入，然后是有一个角色扮演的活动。选班上的两名同学，一名同学扮演狼孩，一名同学就演一个初中生。让这两名同学分别做吃东西，走路等动作，通

过这一表演，让同学们对比受过教育的和没有受过教育的人的行为，从而得出教育对个人发展的重要性。然后从经济、政治、文化等方面讲述教育对国家的重要性。然后讲述两个故事，一个是小明家里爸爸欠债，不让小明上学，让小明在自家餐馆里面端盘子。另一个是小刚自己沉迷于网络不愿意学习，不愿意上学。问同学们他们能不上学么，为什么不能，从而引出义务教育的三个特征。最后教师总结。”针对这次上课内容，王传兵老师给我提了很多宝贵意见，首先，板书写的有些内容重复了，其次，知识点之间的衔接不是很自然，在讲解知识点的时候还可以举各种小例子，比如，在买菜算钱的时候用到了数学，在和外国人谈话时用到了英语，在演讲比赛上用到了语文，在旅游时会用到地理，在个人修养的提升方面会用到思想品德。从这样看，教育对我们的生活有方方面面的益处，没有教育，人是不会得到成长的。

对我印象最深的一次讲座是合肥市第六十一中的校长朱传良关于“新课标下的课堂教学模式的创新”的演讲。朱校长首先介绍了课堂教学的改革背景，主要是从国家战略角度来介绍背景。他给我们播放了美国总统关于美国教育问题的讲话，体现了教育对于国家的重要性。同时朱老师在介绍过程中还着重提出了布鲁纳的建构主义，以及在教育会议中所提出的三通两平台。其次介绍了微课、慕课和翻转课堂。这些都是现代化的教学手段，通过这些方法与手段来提高课堂效率以及学生学习的有效性。慕课是大规模的公开在线课程，学生可以通过微课和慕课完成自主学习。而所谓翻转课堂就是以微课和慕课为前提，学生通过观看微课和慕课完成自主学习，然后提出问题，带着问题去课堂请教老师或者和同学们讨论，只要他们愿意，他们可以反复看一节课，反复听一个知识点。这种方法节约了时间，会让学生获取更多的知识。

护理实践教学校内环境建设探讨 篇5

1 护理实践教学校内硬件环境的建设

1.1 实验场地

加强实验室基础设施的建设是保障实践教学顺利实施的基本条件, 为此我院以全面建设新校区为契机, 从加强护理学专业教学的基础设施建设入手, 投资兴建了现代护理模拟中心实验室, 旨在改变原来实践教学场地小、教学设备更新缓慢的状况, 为培养适应社会需求的高级护理人才奠定物质基础。兴建的中心实验室面积达2 000 m2左右, 设有4个符合教学需要的模拟病房。另外, 还有健康评估室、急救监护室、手术室、产房、母婴病房、新生儿病房、心理咨询室、康复病房、多功能示教室、准备室、治疗室、护士站等, 这些仿真的设施建设充分满足了护理学基础、健康评估、内科、外科、妇科、儿科、急救护理实践教学的功能需要。其中每个模拟病房面积约80 m2, 设有床位7张, 模拟病房的布局及设施仿照医院的病房设计, 配备有医院病房标准用物, 使学生一进入该室就拥有进入病房的感觉, 促使学生以护士的角色进行各项技术操作。手术室有配套的更衣室以及拥有感应水龙头的洗手池, 让学生在较为真实的环境里体验和强化无菌观念。

1.2 数码互动设备

以计算机技术为核心的现代信息技术已进入教育领域, 与计算机相关的技术, 包括各种应用软件、多媒体、网络、数码影像等的不断发展, 正深刻地改变着传统落后的教学观念、教学技术、教学方法与教学手段[3]。因此, 除了基础设施的建设外, 我院顺应时代发展的潮流, 将为中心实验室配备全套数码互动设备。每个实验室均安装闭路电视和多角度监控设备, 中央控制室控制所有实验室图像的采集与处理和闭路电视播放。多功能示教室将全方位多角度的监控教师的每一个示教细节进行局域网直播教学, 同时学生可以根据自己学习的需要回放示教的相关细节, 教师也可以通过监控录像全面了解学生的操作训练情况, 从而真正实现教学互动, 全面提高学生的操作能力以更好的适应临床工作。

1.3 教学器材

护理学实践教学需要大量的教学设备与之匹配, 其中一部分的实验内容必须通过模型人练习[4]。近年来加大了对实验教具的投入, 购置了模拟人体功能的整体模型人进行各种护理操作, 同时还购置了各种局部人体模型块, 使学生有充足的模型人进行训练, 这些从国外进口的多种仿真模型的应用有效地提高了教学质量和教学效果。如美国纳斯公司的精装静脉注射及穿刺手臂模型, 其主要特征是造型逼真, 解剖位置精确, 静脉系统完整, 进针脱空感明显, 正确穿刺有回血产生, 同一个注射部位可以经受几百次反复穿刺;另外, 带监测警示系统的臀部肌肉注射模型造型逼真, 皮肤质感真实, 尤其是注射部位错误或针头插入过深均会产生报警, 这两款新模型投入使用后很受学生欢迎。此外, 还为健康评估室配备了心肺听诊+腹部触诊教师/学生用机, 这套设备的投入使用有效地解决多脏器阳性体征及实体训练的问题。学生可以通过全数字化语言及视频, 了解自己体格检查技能操作的标准程度和准确性, 从而提高了课堂教学质量, 也使学生的实践能力得到了较为真实的锻炼。急救监护室配备的网络版交互式急救医学模拟系统则为学生提高急救水平搭建了平台, 学生通过系统设置的模拟场景在模型上进行除颤等多种急救复苏操作, 使《急救护理学》的实验课有了真正的动手训练内容, 明显提高了该课程的教学效果。

2 护理实践教学校内软件环境的建设

2.1 更新教育观念, 明确实践教学在整个护理教学中的地位

护理教育是为护理实践提供人才的, 因此护理教育必须贴近护理实践, 在重视理论教学的同时必须重视学生临床技能和实践能力的培养, 加强实践教学的力度, 培养学生的实践应用能力。从事实验教学的教师在明确了实验教学的重要性和综合性后, 摒弃了以往的“教育灌输论”, 树立护理整体教育、全面发展的创新教学思想, 从传授以病人为中心的护理知识与技能, 转变为传授以人为中心的整体护理知识与技能, 将人性化护理的理念融入实践教学环境的建设中[5]。

以往老师与学生普遍重理论轻实践, 认为实验从属于理论, 没有单独的学分, 只是作为理论教学的一个辅助环节。为了适应实用型专业人才的培养需要, 我院改革了传统实践教学学时少, 演示性、验证性实验课时多的弊端[6]。调整了教学计划, 将《护理学基础》实验设为一门独立的课程并命名为《护理学基础技能训练》, 学时为80学时;将《健康评估》技能训练的学时从原来的18学时调整为32学时, 并进行独立考核。目前护理学基础理论与实践教学学时之比达到4∶5。这样的调整充分体现了实践教学在整个高等护理教学中的重要性, 体现了为学生全面发展, 乃至于着眼他们今后工作实践需求的教学意识。

2.2 合理设置实践教学内容, 创新教学方法

合理安排教学内容是实现实践性教学目标的前提, 为此按照教学大纲以及《江苏省实用临床护理“三基”》的要求制订了《护理学基础技能训练》指导手册, 内容包括目的、评估、计划准备、实施流程、评价、注意事项, 每项都有明确的评分标准。医疗操作常规和护理操作常规教材应是严谨的、科学的, 是保证医护质量、保证医护安全、保证病人利益的行为标准[7]。我院根据临床护理工作的规范和发展, 及时合理的调整、更改教学内容和相关的操作规范, 以适应临床护理实践的要求。

专业实践是培养学生实际操作技能和综合职业能力的关键, 为培养学生动手能力、解决实际问题的能力、应急能力以及评判性思维能力, 采取灵活多样的教学方法, 如角色扮演、情境设置等, 激发学生学习的积极性;角色转换、自身体验, 使学生不仅体会当病人的感受, 而且感到提高技术能力的重要性;设障碍法, 在用物准备时故意遗漏或备错物品, 要求学生在操作过程中设法完成任务, 这样可以锻炼学生判断及灵活应变能力。

2.3 加强护理实践教学与临床护理实践对话

每年都有教师进入大型综合性医院进修和学习, 教师深入临床护理一线, 及时了解临床动态, 将新技术和新知识传授给学生, 使学校实践教学与临床护理相对接。定期邀请临床专家对护理实践进行指导, 为培养临床实用型人才奠定了基础。

我院拥有较完善的临床实践基地和社区实践基地, 这些实践基地都有实践管理组织及管理制度。学生通过实践活动可以感受医院和社区的环境, 体验护士和病人的角色, 早日理解护士职业的价值和精神;学习人际交流沟通的技巧、基本的生活护理技术操作和专业技术操作, 培养观察和思维能力, 使之能够更好地了解护理人员的任务与角色, 增加对护士职业的感性认识, 同时可以促进学生知识的内化, 实现理论知识与临床实践的融合, 锻炼沟通技巧, 提高学生的适应能力, 培养团队合作精神。

3 小结

现代护理模拟中心实验室经过2年多的建设和运转, 配备了现代化的教学设备, 改善了护理学实践教学的基础设施。全院在现代护理理念和培养高素质专业人才目标的指导下, 不断创新教学方法和教学手段, 积极为学生营造仿真的护理实践环境。实践教学环境的建设与改革使学生真正学以致用, 熟练掌握各项护理操作技能, 并有助于培养学生的整体护理观念, 培养其发现问题、解决问题的能力, 增强服务意识, 锻炼临床思维能力和创新能力, 为社会输送高素质的护理人才。

参考文献

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[2]顾慧明, 尤黎明, 黄慧霞.护理技能教学中心实验室的建设思考[J].实验室研究与探索, 2004, 23 (4) :88-90.

[3]张培丽, 王斌全.充分利用现代化技术, 提高护理教学水平[J].护理研究, 2003, 17 (9B) :1110-1111.

[4]郭文华.《护理学基础》实验教学的改革与思考[J].国际护理学杂志, 2006, 25 (12) :1019-1021.

[5]叶国英, 姚蕴伍.体现人性化的高职护理实训中心建设[J].实验室研究与探索, 2008, 27 (6) :103-104.

[6]唐益东, 汪春惠.护理教学改革与校内实训基地建设探索[J].护理研究, 2007, 21 (4A) :926-927.

校内实践自我鉴定 篇6

关键词：职业教育；实践教学；科学管理

电子信息产业是一项新兴的高科技产业，被称为朝阳产业，前景十分广阔，而人才资源是电子信息产业发展的源动力，如何培养与本国国情相适应的合格电子产业相关人才早已成为世界各国专家、学者共同关注和研究的重点问题。

多数技工学校对学生的培养过程大致分为：校内理论教学、校内实践教学、校外顶岗实习3大部分。而校内实践教学是联系学校教育和企业实践的纽带，是帮助学生培养知识运用能力、综合分析能力，更重要的是培养协同、合作、创新、探知意识的环节。对于电子信息类技工学校而言，实践教学比例应大于理论教学比例，以增强学生对职业岗位的适应性，因此实践教学过程是技工学校教学过程中必须加以重视的环节。

一、明确校内实践教学的目标

校内实践教学作为理论教学和企业实践的重要过渡阶段，其目的意在巩固理论知识所学内容，增强学生动手能力的提高，培养学生合作意识、团队意识，将理论变为实践应用，为企业实习做好充足的准备。

二、整合教学内容，找准教学项目

实践课程应尽可能地贴近企业实际工作环节，所选教学项目应涵盖学生所学专业知识的重点内容，具有一定的代表性。同时指导教师应充分考虑学生在以往学习过程中的学习情况，结合学生能力特点，选取项目应能够满足90%以上学生适用。为此，指导教师可根据参与实践的学生人数选取2～3个或4～5个难易程度不同的项目内容，将学生划分为若干个小组，由小组选择项目内容，教师可依据学生水平进行简单调整。如果是较复杂的项目内容，也可以将1个项目内容提出3个以上的不同需求，供学生进行选择。项目选取遵循“实用、适用”的原则。学生分组及项目选取必须考虑学生学习情况及能力，这样将有助项目实施，有针对性地提高大多数学生的能力。为了更好地实现这个环节，我院采取的有效工具是建立学生电子档案袋。

三、应用现代化仿真模拟手段

在实践教学过程中，由于指导教师的角色已经由教学过程主导者转变为课程的引导者和难点问题的解决者，对项目的分析、设计、实现、调试以及各种问题的处理将由学生组成的各个小组来完成。因此，现代化仿真模拟手段的应用是必不可少的，它将大大减少项目完成时间，提高项目的成功率。

四、实践教学管理过程要科学有效

实践教学的管理过程不仅仅影响这一教学环节完成质量，更重要的是会影响学生对实际工作过程的认识。因此，科学有效地管理实践教学，就要在重视对学生专业知识熏陶的同时，加强对学生职业素养的训练，使他们能够真正感触到实际工作过程。这也对指导教师提出了更高的要求。

1.通过“头脑风暴”，帮助学生明确实践教学项目的综合性和复杂性较以往理论和相关配套实验内容而言，提高了很多。因此，如何引导学生明确项目目标是完成项目的基础。

2.引导学生进一步探究问题，寻找解决路径项目目标明确以后，指导教师就要开始对学生进行进一步引导工作。

3.培养学生团队意识和合作精神。在实践教学过程中，不能满足于学生单纯完成项目内容，而应该整体培养学生的职业行为和素养。对于独生子女占大多数的学校教育更应该将合作精神融合在日常教学过程中，特别是实践教学中。

4.制定严格的规章制度。因惰性而导致的迟到早退现象是学生所处年龄阶段不容易自我控制和约束的行为之一，它严重影响了学生适应以后的一线实习或工作过程，因此考勤制度是提高学生警惕性的必要手段。

五、及时总结评价，反馈有效信息

为了更好地促进项目进展，指导教师应敦促项目负责人定期召开小组会议，分阶段总结其项目完成情况。指导教师也应参与到项目小组会议中，整体把握项目是否按照项目预期目标进行、按进度完成情况等，并有效指引项目成员开展下一步工作。项目会议不拘泥于形式，但是必要的会议记录必须有，这是为了让学生对项目完成过程有更加清楚地认识，同时间接培养学生文字描述能力。除项目小组例会外，项目结题前也应该召开项目结题报告会，由项目成员或负责人对其具体项目内容进行陈述及演示。

项目结束后意味着本次实践教学已基本完成，此时指导教师和实践教学所涉及的其他人员必须对整个实践教学过程做细致完整的总结，包括在指导学生完成项目过程中遇到了哪些困难、解决的办法，经过实际操作项目内容安排是否妥当、需要改进的地方，实践教学操作过程有哪些利与弊等，切实找到本次实践教学的不足，并加以改进。

技工学校教育无论是其教育类型本身还是学生整体情况，都具有其特殊性。校内实践教学对于此类教育体制而言是必要的，而如何更好地实现实践教学过程，本人给出了自己的意见和观点，当然在具体实施过程中仍然会存在问题，还需要在具体教学过程中不断进行分析、总结和完善。

【参考文献】

[1]李英俊.基于现代教育技术的三元制职业技术教学模式研究[J].辽宁师范大學.2006.