中职模具专业教学论文

中职模具专业教学论文（精选8篇）

中职模具专业教学论文篇1

职业岗位群市场调研报告

(中南工业学校杨觉荣)

一、前言

1、调研目的：根据中等职业教育模具制造专业模块式课程开发研究方案，为了确定中职教育模具制造专业的定位和人才培养目标，以开发中职教育模具制造专业模块式课程，开展对模具制造企业调研，了解企业和社会对中职模具制造专业的岗位需求、用人要求、知识、技能的需要；并根据中职学校培养的模具制造人才的从业情况，了解毕业生对模具制造专业的知识结构、能力结构、课程设置体系以及实践教学环节设置等方面的意见，听取各类用人单位对中职学校模具人才培养的建议；并到教学研究、课程改革做得好的兄弟学校参观学习，以初步确定中职教育模具制造专业的岗位群，为后续研究提供依据。

2、调研时间：2009年10月11～10月17日。

3、调研对象：东莞铭振模具厂，东莞裕元ⅢY模具厂，深圳乐荣公司，深圳富士康集团公司，深圳先进公司，广州市机电高级技校、机电技师学院。

4、调研方式：参观企业、与企业领导和技术专家交流、向毕业生进行问卷调查和开座谈会等。

二、调研的主要情况及分析

本次调研时间紧，只有五个工作日，由本人带队的一行四人组成的模具专业调研组调研了五个企业和一个学校，参观了五个企业模具生产车间以及各企业企业集团公司的产品生产线和学校的一体化教学、项目教学的实习实训场地，与各企业 1的领导、人力资源部负责人、模具加工车间主任、技术人员和操作工人进行了交流，进行了毕业生跟踪回访问卷调查，向毕业生发放问卷调查96份，召开毕业生座谈会五次，调研得到的情况有：

1、调研的企业和学校与模具专业相关的基本情况：东莞铭振模具厂是一个精密模具零配件生产厂家，规模不大，只有300多员工（但江浙还有分厂），该厂的设备一般为传统型的设备，都较为先进，主要有小型仪表车床、平面、外园磨床，电火花钻（可钻到¢0.2mm的孔），电火花、线切割等，机床都达到了半自动化，并且测量设备基本上光谱化。东莞裕元ⅢY模具厂是一个直接为裕元集团生产模具的工厂，工厂有两个较大的车间，有一整套模具生产流程和生产工艺，它们用普通机床加工一般的模具零部件，用数控机床加工精密的模具零件，然后将模具进行装配。该厂的电火花线切割较少。深圳乐荣公司是一个生产电器元件的公司，公司中有一个专门生产模具的工模部即是一个模具分厂，具有整套模具生产流程和生产工艺，生产过程和设备主要包括传统的普通车床、铣床、平面磨、外圆磨，和先进的电火花、线切割，数控车、铣、加工中心和手工模具装配、调试。富士康集团是一个跨国大集团公司，在我国以及深圳都设有较多的分公司，我们调研的鸿超准事业部是公司中的模具制造分公司。该事业部同乐荣工模部大同小异，设备和工艺过程由普通车、铣、磨、电火花、线切割、数据加工组成，普通设备较多，数控设备较为先进。深圳先进公司在深圳有三个分公司，我们调研了三个中的主要公司——海鹏工业村。该公司主要生产自动化精密高的IC生产线，该公司的设备特别先进、数控加工中心有九轴的，生产中大部分都是五轴的，有激光切割机、有高压水切割机、有柔性加工自动数控生产线等。广州市机电高级技校、机电技师学院是教学研究、课程改革做得特别好的兄弟学校，该校现有二个分校共一万多学生，本校

6000~7000学生，有高中生的技师班、高级班，初中生的中级班。该校非常重视教学改革，教学改革走在全国的前列，该校的数控、模具、机电一体化专业的办学条件、办学实力和办学水平在全国闻名。

2、模具制造业发展之快。模具行业在最近几年中平均每年约以递增20%的速度快速发展，专业化、标准化程度提高快，模具标准件使用覆盖率达60%，专业化和标准化程度的提高使模具生产周期缩短、模具质量提高。

3、模具的制造传统设备和数控设备并用。企业中既有大量的传统普通车床、铣床、平面磨、外圆磨，先进的电火花、线切割，又有大量先进的数控车、数控铣、数控加工中心以及数控柔性加工。然而，不管是传统的普通机床，还是数控机床，设备都先进，普通机床全部数显，设备的精度和产品的精度大幅提高，零件的检验仪器基本光谱化。从这里可以看到：

① 在模具的制造中，除开需要大量的数控技能人才外，还有大量的制造岗位需要模具专业技能人才来完成，即铣床工、车床工、磨床，先进的电火花操作工、线切割操作工；

② 同样也可看到，模具专业技能人才与数控技能人才在模具的制造中是有区别的，模具的制造中，少不了较为先进的普通车床、铣床、平面磨、外圆磨，也少不了先进的电火花、线切割，并且除精加工慢线线切割外，其他的车床、铣床、平面磨、外圆磨、电火花、快线线切割操作技能都容易掌握，因此，中职模具专业学生应该掌握这些技能。而数控车、数控铣、数控加工中心以及数控柔性加工的技能难度较大，中职模具专业在在校的两年时间里再要掌握难度大，且数控加工除用于模具制造外，在各种机械制造中大量应用，因此，模具制造中的数控加工技能人才应由中职数控专业来培养。

③ 模具制造设备发展之快，普通机床然传统，但不失先进，因此，中职模具专业应注意先进设备的学习和训练。

4、模具制造企业的发展对模具专业技能人才岗位带来的变化:

① 正因为模具制造设备的发展和先进，模具零件的制造精度提高很快，零件都能够精确到微米级，这使得模具在装配中，手工锉配大量减少，对手工锉配技能的要求降低。这要求中职模具制造专业应注意对手工锉配技能要求降低，减少手工锉配技能训练时间，将节约的宝贵的时间用于其他的技能训练。

② 也正因为模具零件的制造精度的大幅提高，模具装配技能人才的需要有较多的减少，这就使得中职模具制造专业的岗位要注意转移和调配。

③ 这次调研中发现，数控技能人才在早两年专业热的情况下，毕业生较多，数控技能人才有富余的现象，反而普通铣床、车床、磨床工十分奇缺，这在我们调研的几个企业中都存在，特别在深圳先进公司尤为突出，这也是我们这次提出中职模具制造专业要掌握铣床、车床、磨床工的理由之一。

④ 先进的电火花、线切割在模具制造中发展很快，在模具生产线中电火花、线切割设备多，应用广，需要的技能人才多，因此，中职模具制造专业应注意该岗位技能人才的培养。

⑤ 这次调研中还发现，模具制造的设计开发中，需要较多的设计制图技能人才，他们除掌握模具制造专业的基本知识外，主要是要掌握才CAD、Pro/E的制图技能。这个岗位的技能人才虽然比其他岗位要求高，但在中职模具制造专业是可以培养出来的，我校中职模具制造专业61班毕业的就有两个学生在东莞裕元ⅢY模具厂设计开发部从事该岗位工作。因此，该岗位可以设计为中职模具制造专业岗位之一，并以促进中职模具制造专业学生的发展。

5、用人单位对中职模具制造专业技能人才及教学的相关要求

经过与企业领导、技术人员的交流，向毕业生进行问卷调查和座谈，了解到企业根据目前中职毕业生的现状，对中职模具制造专业技能人才提到如下要求：

① 学生工作态度要好，要有吃苦耐劳精神，对工作有热情，热爱本职岗位，热爱企业，敬业爱岗，踏实肯干，有艰苦奋斗的意志。有的学生对企业环境的认识不够，对工作的心理准备不够，不能自身从头开始、一步步去努力获得。要端正心态，克服心态浮躁，规划自己的职业生涯。

② 学生要能够适应严格的管理，学生学校里，无论是学习上还是生活上，管理得都比企业宽松许多，学生来到企业往往难以适应。

③ 能够团结协作，整体观念强，具有良好的社会责任感和团队合作精神，具有创新意识和优秀的职业道德。

④ 要加强和强调识图能力。机械制图是每个学校都十分重视的，但仍要加强，学校加强制图、识图的训练。

⑤ 要加强数学中三角函数的知识，因为模具制造中经常牵涉到三角函数知识的应用；

⑥ 要加强学生的精密观念和公差配合知识，模具本身精度高，目前模具制造设备发展快，检验设备光谱化，使得模具零件的精度越来越高。

⑦ 加强CAD绘图的能力。

⑧ 中职模具制造专业不应该学习模具设计，而应该学习模具结构；应取消或减少无关的课程。

6、经过毕业生的问卷调查和座谈，他们认为中职模具制造专业学生应从事的岗位有：模具装配、模具安装与调试、模具维修、线切割、电火花、磨床工、车床工、铣床工，品质检测、模具制图员等。

三、结论

经过本次调研，中职模具制造专业在模具制造企业的岗位群有：

① 模具的装配、安装、调试、检测和维修。

② 模具制造中的电火花、电火花钻、线切割操作工；磨床操作工；以及普通车、铣床操作工。

③ 模具开发的计算机绘图员。

然而上述三类岗位的学习在2年的中职在校学习中能否完成，后续的研究工作，有待于下步的研究和论证。

在技能上，在我校要降低“锯、锉”实训的比例，增加上述岗位的技能训练，强化看图识图能力。

以上只是本次调研的初步结果，因调研的时间有限，调研的企业有限，使结果难免偏颇和不准确，有待进一步论证。

中职模具专业教学论文篇2

关于中职模具专业教学的策略, 学校必须以企业需求为出发点, 以专业能力学习培养为本位, 多角度、多方位地培养学生的个人综合能力。以下是对中职学校模具专业教学策略的探讨。

1 教学内容策略

模具专业主要培养满足企业生产线需求的人才, 向企业输送模具设计、制造型人才。模具专业的知识体系包括以下两大类:1文化基础知识, 包括语文、数学、外语、物理、计算机应用等内容。这些知识是学生综合素质文化的基础, 也是学习专业知识和以后继续接受教育的基础。2专业基础知识和专业技能培训, 例如《模具CAD》《机械制图》《模具制造技术》等基础内容, 包含模具专业的设计、制造、安装、调试、维护、操作等工艺流程的每个环节, 是学习模具设计制造所必备的基础知识。

在教学过程中, 我们要注重培养学生的模具设计能力, 让每个学生做到会看图、会画图。学校要根据企业岗位的具体要求精选最合适的教学内容, 使每个学生都能走到实践中去, 提高他们的动手能力。

模具制造业是知识和技术密集型行业, 它集机加工、电加工、装配技术于一身。知识和技术的含量较高, 所以学生很难在短时间内熟练掌握模具制造技术, 教学中, 必须长期围绕模具制造的主题。在教学内容上, 要坚持以“必须、够用”为原则, 逐一训练和考核每个学生必备的知识点和技能, 让所有学生都学会用砂轮机、钻床等基本设备, 同时也要掌握高度尺、卡尺、千分尺、百分表等量具的作用, 能够简单地拆卸、装配模具, 使其初步了解模具制造, 为他们以后更深入地掌握技能打下基础。

学校要淘汰教材中陈旧、落后的内容, 结合实际补充新内容, 倡导教师从实际出发编写校本教材, 不断改革, 不断创新, 做到与企业需求并进。

2 教学方法策略

中职学校的学生基本是初中毕业, 大多数对填鸭式教学有较大的厌恶感。而模具专业知识较为机械化, 逻辑性较强, 如果不改变传统的教学方法, 很难提起学生的兴趣, 调动起学生学习的积极性。因此, 授课教师应该采用更多灵活多样的教学方式 (例如启发式、讨论式、模块一体化等方式) , 培养学生的学习兴趣, 调动他们学习的积极性, 让他们主动学习、爱好学习。将基础知识与动手实践相结合, 让学生在实践中学习并运用基础知识, 做到在学中做、做中学。同时, 教师还可以结合多媒体、挂图和实物模型等更加具象化的东西帮助学生去理解较为抽象和机械的东西, 将一些复杂难懂的知识点用Flash动画、课堂PPT、仿真软件等生动灵活的形式表现出来, 这样既能让学生更加直观地理解, 还能提起他们对学习内容的深厚兴趣。

例如在塑料模具课堂上, 教师可以先给学生看一整套的塑料模具模型, 让他们零距离接触塑料模具, 而不是对着课本上冷冰冰的注释图去想象。教师对照模型讲解一些基础知识, 例如《机械制图》《测量公差》以及卡尺等量具的使用, 然后让学生对比模型画出零件图和装配图。教师在讲授塑料成型知识和塑料模具设计的时候, 应结合课程设计, 让学生将所学书本知识运用到动手实践中。在课程设计中, 可以让每个学生根据所选图纸自己加工零件、自己装配。整个过程下来, 学生不仅学到了知识, 提高了动手能力, 最重要的是他们还能在学习的过程中保持愉悦的心情。

3 教育培养模式策略

教师讲、学生听的教学模式已经成为过去式, 学校要想培养符合当代生产要求的技能型人才, 必须摒弃传统的教育培养模式。“从课堂中走出来, 结合实践去学习”, 校企合作是当前最为合理的人才培养方式, 尤其是中职类专业技术学校。学校和企业合作, 既能为企业输送定岗人才, 也能为学生提供一个很好的实习平台, 还能提高学校的教学质量和科研水平。企业实习让学生在校期间就能接触到各种先进技术和各类专业设备, 可以结合实践让他们去学习相关专业知识, 提高动手能力, 并增加对相关学科前沿知识和以后所从事岗位的了解, 为他们今后就业打下坚实的基础。在实习的过程中, 学生能从中了解本专业需要掌握哪些必备技能, 从而在今后的学习中强化实践的实训环节。

学校要联合企业共同开发实习课程, 让学校有针对性地为企业培养定型人才, 企业需要什么技术, 教师教什么, 学生学什么, 真正实现学生与学徒身份的统一, 使其毕业后能迅速满足企业岗位的需求。这样所开发出来的课程更符合实际, 保证学生以后在岗位上能够学以致用。

校企合作最重要的方式就是校企资源共享, 这个方式可以实现互利共赢, 共同进步。在这个方面有很多种合作方式, 比如企业提供项目、场地、设备, 学校为企业提供技术人员。学校的技术人员为企业提供技能, 创造利润;而企业则为学校提供学习机会。

实习基地的建设尤为重要, 因为动手能力是模具专业所必备的技能, 这项技能离不开实践。但是学校的空间有限, 所以学校只能借助于企业去建立实习基地。对于企业而言, 实习基地可以为他们创造利润;对于学校而言, 可以为学生提供一个良好的学习平台, 是学生实习的一线。实习基地是教学和实践的完美融合, 定能取得丰硕的教学成果。

教育培养模式中校企合作是目前为止最具实践性的方式, 也是最有利于学生发展的方式, 可以培养出适合企业发展的人才。学校教授给学生理论知识和操作技能, 而企业则提供亲身实践经历的机会。二者互相配合、互相补充。

4 结束语

在中职学校模具专业教学的策略中, 教学方法、教学内容、教育培养模式都要与时俱进, 不论是哪一点, 都要尽可能做到最好、最贴合实际、最适合学生, 这样才能培养出服务企业的技能人才。

摘要：随着当前社会对模具制造业人才需求的增大, 模具制造的发展前景与状况随时都发生着变化。为了提高课程质量, 适应社会的发展需求, 需要积极改变中职学校教学内容、教学方法和教育培养模式。

关键词：中职学校,模具专业,教学策略,教学模式

参考文献

中职模具专业教学论文篇3

关键词：中职模具专业;数控铣削技术;教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）10-0115-01

模具是工业生产的基础工艺装备，涉及机械、汽车、电子等多个行业，应用十分广泛。模具行业作为我国一个朝阳行业发展迅速且对中职专业技术人才的需求大。中职模具专业培养的学生就是模具一线加工的蓝领技术工人。另一方面，模具专业中职毕业生从事本专业领域的工作中最容易上手并且体现其价值所在的就是数控铣工或者说是加工中心操作工。这些职业的基础就是学校教授的数控铣削技术课程。

一、中职模具专业数控铣削技术课堂现状

1.知识基础。

数控铣削技术课程作为一门专业课程都会安排在相应基础课程之后来学习。这时候，学生已经学了相应的模具制造基础课程如钳工、车工、制图、零件测量、数控编程、计算机辅助设计与制造等课程。一方面，学生已经掌握大量的基础知识，能够对其进行迁移和综合应用，能很好的被教授，能自主学习。另一方面，学生也可能基础薄弱，或者空有大量知识储备，不知道怎样去具体运用。

2.时间节点。

一般而言，数控铣削技术课程都会放在第二年来学习，时间上来说是比较靠后。一方面，学生对模具专业现状及中职模具专业毕业生就业岗位要求、待遇都有一定程度的了解，会知而后进，主动学习。另一方面，学生如果在这时候对自己的就业岗位已经有其他方向定位的话，那么枯燥的专业课程无疑更枯燥、更乏味。

二、引导知识整合阶段

1.本阶段任务。

引导知识整合阶段是学生初始接触数控铣床的学习阶段。在这一阶段中的主要任务是引导学生把以前学过的专业知识运用到数控铣削加工技术中来。其中钳工知识用于工量夹具的使用和模具产品的装配;刀具系统知识用于毛坯切削刀具选择;数控知识用于编写零件加工程序;工艺基础知识用于零件的加工方案确定;安全生产知识用于劳动保护方面;还有环境保护、模具造型与自动编程、机床维护、识图等等;当然，这些都需要通过数控铣床来具体化和专业化。通过产品制造来让学生入门。

2.本阶段课程计划实施。

本阶段根一般一到两周，据学生掌握过程情况，做一到两个完整数控铣削加工模具产品零件过程。产品选择以形状简单或造型规律为主。教学模式以发挥学生自主能动性为准，教学方法采用引导文教学法。这样学生就能很好的把握过程概念，上手容易。而当学生在有意识的一步步完成任务时，整个加工过程每一部分运用的是哪些知识就一目了然，这样也在无意识中完成知识的迁移和综合运用。

3.本阶段课程实施举措。

为确保本阶段课程目标，除了运用引导文给出知识点外，还要调动非岗位目标群体以及惰性群体积极参与。教学过程中可以参考ARCS模型，以较好地激发学生在课堂学习中的动机。

4.本阶段课程检测、评估。

本阶段课程的检测和评估以调动学生积极性为基调，以完成零件的数控铣削过程为主线来进行，综合考核学生的知识整合能力。在以自评、互评以及老师评价三者相结合的评价体系中，以老师引领为主，学生积极参与为辅，固化评价过程和基调。

三、指导自我项目制作阶段

1.本阶段课程任务。

指导学生完成不同类型模具数铣产品的加工，让学生掌握数控铣削技术方向的一般模具加工方法。完成知识由点到面的整体性自我迁移，并且重要的是数控铣削专有知识也在这一阶段掌握。

2.本阶段课程计划实施。

大部分时间都用在这一阶段，按照学生接收水平以及数控铣削知识的难易程度，选取对应的模具类型，采用理论和实践一体化的项目式教学方法来进行教学活动。随着项目开展，让学生有意识的去学习，并具备一定基础去挖掘自身潜力，寻找诸如加工中心技术等更多的专业知识去学习。

3.本阶段课程实施举措。

总体来讲，前一二个项目在兼顾知识结构的情况下巩固学生学习兴趣，中期项目用于数铣专业知识学习和拓展，后期项目重于和实际生产接轨。

本阶段教学项目的开发和制定要保持开放性，不同能力层次的学生对应不同的零件产品。零件可以更改结构组合，可以增减形状要素，以实现项目的自我开发。但是零件在结构类别要素点上要固化，以保持加工知识的完整性。课程项目开发可以参考姜大源先生的基于多元载体工作过程系统化方法。

4.本阶段课程检测、评估。

本阶段课程的检测和评估以学生项目完成过程为基调，以数控铣削技术实操为主线来进行，综合考核学生接收知识和实际操作能力水平。在以自评、互评以及老师评价三者相结合的评价体系中，以学生自评、互评为主，老师以技术指导的身份参与评价。

四、监督实际产品项目练习阶段

1.本阶段课程任务。

本阶段学习既是让学生巩固数控铣削技术专业内容的过程，又是让学生熟悉企业模具数控铣削生产流程的过程，其强化中职毕业生动手能力强的优势，还减少就业实习适应期，同时注重个人专长的培养和个人社会能力的综合培养。

2.本阶段课程计划实施。

本阶段课程计划时间可以灵活安排，一般做一个为期两周左右相对大型一点的项目。这个项目可以是通过校企合作的形式来安排，也可以是企业曾经实施过的项目。项目在老师的监督下，由学生自主练习开发生产。课堂组织形式在考虑充分发挥个人专长的基础上可以灵活多变。教学时可以采用拼图法、角色扮演等形式来进行。学生自主练习开发生产的具体形式可以采用PDCA循环来进行。

3.本阶段课程实施举措。

学生在本阶段知识与技能积累已经完成，但即便是能力层次较高的学生要想充分的发挥还是有一定的困难。这一阶段要充分发挥老师的监督作用，做好裁决和协调的工作，避免时间和材料的浪费以及其他不良情况的产生。

五、结束语

中国的中等职业教育环境和国外先进职业教育环境毕竟不同，但基础出发点都是供应企业或用人单位的需求，都是培养一线技术人才。我们不可能把企业搬到学校里来，那么利用好当前资源，通过行为导向化项目教学，以多元载体工作过程系统项目系列来建设好课堂，针对我国中等职业模具专业学生进行数控铣削技术的培训，引领其入门就是最有利的一条道路。

参考文献：

[1]姜大源，《职业教育学研究新论》，教育科学出版社.

作者简介：

模具专业课教学反思篇4

信息来源：海口市第一职业中学

所谓教学反思，笔者认为就是对自己的教育实践活动及其潜在的教育观念的重新认识。随着新课程改革的深入进行，新课标、新教材的实施，写好教学反思就显得更加的重要和必要了。

教学反思该怎样写?写些什么?这是令部分老师感到困惑的。因此常见到这样套话的教学后记，譬如“这节课是成功的，学生较容易接受，学习效果良好”、“本节内容较难，学生掌握不佳，有待于课后加强练习”等。其实写教学后记并不难，教学后记没有固定的格式，内容也非常广泛，只不过是需要每位从教者要有对教育的永久的激情，要有感而发而已。下面是笔者对书写教学后记的一点体会：

一、写教师的“教” 1．写成功之处

教学中的“亮点”包括教师教学中的成功之处及教学机智。备课时，一般教师会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心思。在课堂教学之后，如果发现确实有独具匠心之处就应该归纳和总结，如有趣的导言、简洁明了的板书、直观的实验演示、巧妙的设问等。另外，再详细的教案也不可能预见师生思维发展，情感交流的全部情况。课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往“突如其来，突然而去，不由自主”，不及时利用教学后记去捕捉，稍纵即逝，会再也想不起来，造成很大的遗憾。但若课后将课堂上点滴花絮记录下来，日后进行归类、整理、总结，长此以往，经验越来越丰富，教法就会越来越灵活，教学能力就会大大提高，从而完成从量变到质变的飞跃。例如：记得在教学《蚕和蜘蛛》一文时，当孔雀把奖杯给蚕时，我让学生发表自己心中的感想。有一位同学站起来说：“不公平啊，不公平！”全班同学顿时哄堂大笑，我也非常惊讶，但我还是请这位同学说出理由。那位同学这样说：“蚕是在人们精心照料下吐丝的，为人民服务，理所当然。而蜘蛛任劳任怨，辛勤织网，用自己的汗水换来腹中食物的同时，还为人们捕捉蚊蝇。孔雀却因为他外形的丑陋否定它的成绩，这不是不公平吗"？我给了那位同学高度的表扬，并教育学生看待事物一定要全面，不要片面。课堂上响起热烈的掌声，学生害怕的心理一下没了,只见一只只可爱的小手纷纷举了起来……从此，我经常在教学中引导学生对话，让学生畅所欲言，既加深了他们对课文的理解，又提高了他们的表达能力，培养了创新能力。2．写失败之处

由于教师在平常的备课中总有不足之处或其它种种原因，教师在上完一节课后，有时总会感到有些不尽如人意的地方或存在这样那样的问题，甚至有的课更是以失败而告终。对于这些不理想的课，课后必须及时总结，认真反思，仔细查找不足甚至失败的原因，必要时还可从学生中征求意见，找准不足之处，确立弥补不足、矫正偏差的有效途径，记录在案，使自己今后上同类型的课时不会重蹈覆辙。如：我在教学《北京》一文时，我让学生先看课文再回答：北京美在哪里？学生精神木然，无精打采。我意识到学生离北京太遥远，光看课文是激发不了他们的兴趣的。于是，我让去过北京的同学们下节课带照片来介绍北京。果然，第二节课，学生的情绪一下子就调动起来了。由此我才深刻地感受到：知识如果按照某一种模式重复教学，久而久之，学生就会厌倦，只要稍作变化，效果就截然不同。3．写教材教法的总结

教后记可以是对一教学单元，或一学期、一学年的反思，还可以是一节课甚至是一个知识点的教学思考。探究教材的内容编排是否合理、适度；教学设计中是否过于重视知识本身的结构体系而轻视学生的接受能力；学法指导是否到位，是否突出了学生的主体地位，演示实验是否可以改进等等。

教后记还可以写随着新课程的进一步深入，你学习了各种新的教育理论，新的教育教学思想和方法在课堂运用后的体会。在新课程理念下你所进行的微型教学改革的实效性如何，对其优点、不足及如何改进进行记录小结……诸如此类，只要我们认真去思考，就会觉得有许多东西值得去写，根本用不着写些假话，套话来应付检查。

二、写学生的“学” 1．记录学生的困惑和问题

学生是初学者，许多在教师看来是“无足轻重”或者“了如指掌”的知识对学生来说却是一道难以逾越的鸿沟：“钻牛角尖”，“思维陷入死胡同”，令一些教师头痛和无奈。这反映了学生知识的零散性，表面化或者模糊性。发牢骚、置之不理或者讥笑讽刺只会挫伤学生的积极性；相反，我们将学生中的困惑不厌其烦地记下来，归纳到一起，每隔一段时间发给学生重新练习或理解记忆，学生肯定会视其为“最珍贵的资料”。而对于教师来说，日积月累，教学资源日益丰富，课堂教学也更加贴近学生实际。

2．采撷学生思维的“火花”，教学相长

学生的学习过程，是一个积极的认知过程，在课堂教学中，常有这样的情况出现：有时学生在课堂上提出独到的见解或新鲜的问题，进发出思维的火花，给课堂增添异彩，有时对问题的分析理解，甚至优于教师预先设想到的方案，对教师来说，这是教学相长的有利机会。在教学中，教师应十分注意学生“问题回答”、“讨论发言”，对有用的内容，经过整理记录在案，以充实完善自己的教学过程。这样既使自己得到了提高又弥补了教学上的不足。

总之，写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思、以思促教，长期积累，必有收获。

模具专业课教学反思

2007年07月25日星期三下午 12:33 作为一名职业教育工作者，增强自己的专业技能，坚持不懈的提高自己的教学水平，是我的事业追求。在加强现代职业教育，培养大量国家紧缺型人才的环境下，我校组织全体教师进行了“课堂教学过程录像”的活动，这更激发了我对自己所授课程中进行全方位反思的心情，旨在对自己的教学水平有所提高。(一)教学前反思：

1、采用研究性学习的教学方法，把多元智能教学的教育理念引入课堂。

研究性学习是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形成的一种现代学习观。首先，狭义上可以理解为一种教学方法。其次，广义的理解是作为一种学习方式和教育理念的研究性学习，泛指学生主动探究的学习方式。这种学习方式不同于通常的接受性学习。接受性学习是以教师的讲授为主、结合提问、讨论、练习等形式来传授知识，学生在理解教师所讲知识的基础上接受并掌握学习内容。而作为一种学习方式的研究性学习是指在教学过程中创设一种科学研究的情景和途径，让学生主动地探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，学会互相交流、互相合作的科学研究精神，从而增进学生的思考力和创造力。多元智能理论认为“每一个学生都是独一无二的，都能以其独特的方式对人类文化做出有价值的贡献”，因此要“重视发展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，促进每一个学生的发展”。

基于对现代教育理念的理解，我初步设计了这次课的主要思路。

一、课堂形式上采用研究性学习的教学方法，①建立学习小组；②充分发挥学习小组的作用，根据课业要求和调研题，以小组为单位，制订调研计划、讨论内容，让每个小组成员主动学习、独立思考。小组中按照布置的任务作出计划——制订调研方案——调研——讨论——汇报总结的工作流程；③课堂突出以学生为中心，教学中根据不同的教学内容采用讨论式教学、演讲式教学、问题解决法、实践性教学等方法，激发学生的学习兴趣，在活跃的学习气氛中掌握知识。

二、课堂内容上，组织引导学生探究模具典型零件的数控加工过程。教学过程主要分为四个活动：①为让学生掌握模具典型零件的数控加工做知识铺垫，在上一次课重点解决该零件的机加工工艺和数控加工艺这方面知识，在本次课上用6分钟的时间回顾，在回顾的过程中顺利导入到这次课的学习目标，并且回顾内容学生熟悉后能有机地和本次课相结合；②由数控加工工艺到数控编程就形成了顺理成章的过渡，在数控编程过程中我准备采用讨论式让同学们完成编程问题、紧接着采用演讲式教学让每组学生代表讲述他们编程的思路、加工过程如何在程序中体现，最后我根据他们的讲解过程，和同学们一起采用互动式讨论程序中存在的不足以及如何改进；③在学生完成编程之后，学生会急于看到程序的应用过程，接下来的活动就是零件的加工模拟，我利用CAXA软件模拟加工，加工过程中我会提出数控加工工艺方面的知识以及加工参数的选择、刀具的选择等与实际加工相结合的问题。提出问题，大家讨论，采用问题解决法进行这部分内容，然后以加工好的实物让大家分析加工中会产生什么缺陷，带着这个问题进入到下一个活动——现场加工，这样会更容易激发学生的学习兴趣。④第四个活动就是到模具实训中心现场加工。利用自己编制的程序加工出模具零件，从而让学生有一个完整的学习过程，达到理论和实操技能的共同提高。

（二）教学中反思

1．教师在教学实践中要善于通过引导组织课堂。

本课程以学生为中心，让其在讨论、自己动手、汇报总结中学习，教师的参与、引导组织课堂方式，比如第一部分的知识铺垫，在教师采用互动式回顾的引导下，顺利地导入到这次课的学习目标，衔接到要学习的内容；编程活动中，互动式讨论时不断让学生根据自己的程序想象加工过程，这自然会激发他们进行加工模拟的想法；模拟加工过程中用问题引导学生带着问题积极思考，为接下来的讨论积累素材。

2．讨论、汇报总结中及时的总结、表扬，让学生有成就感。

编程活动中，采用演讲式教学让每组学生代表讲述他们编程的思路，互动式的总结过程，首先肯定他们正确的地方，跟他们心理上的一定满足，接下来大家一起分析存在的问题，以小提示的形式引导出确切答案，这样同学们学得很扎实，整个过程就会很成就感。3．用演讲式教学方式锻炼学生综合素质

在学生经过讨论之后，采用演讲式汇报，能促使学生在讨论中将全部精力投入，因为他们都有展示自己的愿望，演讲过程中可以锻炼他们的表达能力，演讲过程中可以让听的同学随时提出疑问，有效的避免了老师一个劲地讲，学生在听讲过程中开小差的现象，也活跃了课堂气氛。另外，经过讨论、汇报、点评，同学们有效的利用课堂时间掌握知识，既达到了本次课的教学目的，又促进了学生的全面素质的提高。

4．充分利用多媒体、展示台、实物教学

①利用课件展示的信息量较大，节约了板书时间，以充分的时间给学生带着任务去讨论，体现了以学生为中心的宗旨。

②展示台的应用，可以让学生将自己的结果展示给大家看，可以让他们像老师那样讲给自己本班同学，易于激发他们的成就感。

③实物的展示是最容易让学生信服的，我将加工好的模具零件展示给学生，在佩服老师的同时对所学知识深信不疑。

（三）教学后反思

经过这次课的精心准备，认真考虑。根据学生的情况组织教案，分析教学方法。从整个教学过程来看，符合学生的认知规律，引导过渡、学生活动以及汇报总结安排比较合理。但存在以下遗憾：

1．在提出本次课学习任务之后，加入一个实例引导会更好一些，比如在加工中机床执行地一边程序时，工人一般会将选择模式打到自动挡下单步执行，这样做的目的是发现程序有问题时，可以迅速停止机床运作，避免损坏机床，也反映出程序的重要性，所以本次课的重点就是依据模具零件图和数控加工工艺进行编程。

没这样做的主要原因怕自己讲的时间加长，现在想一下还是加上好一些。

2．编程结束，采用演讲式让学生代表讲述他们编程的思路后，我用互动式来讨论程序中存在的不足及改进，不如让其他同学主动提出问题一起来讨论，这样更能体现学生主观能动性，更容易发现学生存在的更多问题，这时我参与同学们的讨论当中来解决更多问题。

通过这次课的反思，是对我教学业务的又一次促进，衷心感谢学校领导给我们这一次教学反思机会，感谢教研室、教务处的专家以及机电系全体老师给我提出的宝贵意见，我今后会更加虚心的向我校各位老师学习，以您之长，补我之不足，努力达到常思常新，常新常进的目的，把我的实践和教学奉献给我的学生、我的事业。谢谢大家！

教学反思六则

教学反思一：

培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。

我根据名师的经验和专家报告的思想去年在初一尝试了“预习——质疑——讨论——反馈”的四环节小组学习方法，也初步培养了学生的质疑、发现问题的能力，但学生自学的习惯还没有很好地养成，更谈不上学习的兴趣了。我们语文学科的博杂更决定了兴趣、爱好及习惯的重要性，摆在面前的即是作文的老大难问题——如何克服以往的“老师命题，提出要求，学生思考成文，批改收交”学生被动接受的局面，有时毫无兴趣可言，书写起来更谈不上真情流露，相关的批改反馈的针对性及实效性也较差，这种被动消极的作文课我思考了好久决定尝试一种小组合作的学习方法，在开学的三周内，先在12班进行了试验，现把初步的思路简单介绍：

周四的作文课，一反常态，先分析了上次学生作文的得失，由此定出作文的要求及目标。针对上次对新闻事实的叙述交待不清，而提出“合理交代清记叙的要素，交待清楚一件事”的总体要求。然后各小组在组长的组织下，讨论拟题并简单说说构思，组长示意，老师计时。静思独立，老师观察各小组的情况。成文后，组长示意可以写读书笔记。统一完成后，合作批改。

第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。第二步：再交换挑毛病，指不足（比如错别字，病句等）。

第三步：本人小声读文，动情优美处，大声的读，后品味反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。

最后，交流心得。每组推一篇美文大家共赏，由作文负责人（苗甜甜）根据各小组记分，上交由老师根据各小组的情况，找出优缺点，并概括不足（共性的东西），思考下一次作文要求及目标。

经过这样一改动，学生的作文课上，以小组为单位全部动起来，全身心积极投入，每位同学至少读了三篇同类的作文，又听读了6篇美文，不论从听觉、视觉上都获得很大的收获，相对以往单一，枯燥的形式，学生的积极性，大大提高，小组之间的凝聚力、向心力增强。

由于刚刚开始，毕竟有它的极多不完善的地方，比如时间的分配，各小组时间的不均衡，小组之间成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。（吕金峰）

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教学反思二：让赏识走进语文教学

经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手:

一、教师和学生的关系是平等的

在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

二、相信每个学生都能成功

罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让学生学会体现自己

在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。

教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供大家参考、指点。（徐师品）

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教学反思三：关于丰富图形世界教学的个案反思

人们生活的空间存在着大量的图形，图形是直观地让人们理解自然界和社会现象的绝妙工具。空间与图形的学习将使学生能更好地适应生活的空间，同时，也给他们带来无穷无尽的直觉源泉，这种直觉是增进教学理解力的有效途径。针对这种要求状况，怎样要求自己在课堂中合理设计教材教法，更大限度地引导课堂向着探索与合作学习的方面发展，则成了我们的焦点。就发展学生的空间观念是空间与图形学习的目标核心来说；能由“实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形，进行几何体与其互视图、展开图之间的转化”是空间观念的重要方面。针对教材，学生要据已有的生活背景和初步的数学活动经验，从观察生活中的物体开始，通过观察、操作、想像、推理、交流等大量活动，逐步形成对图形的认识的目的，将促使我们必须从生活中常见的立体图形入手，使学生在丰富的现实情境中，在展开与折叠等教学活动过程中，总结认识点、线、面的一些性质，再通过展开折叠、切截从不同方向看等活动，在平面图形与立体几何的转换中发展学生的空间观念，并认识平面图形的简单性质。那么针对个案如何丰富教学设计呢，以展开与折叠为例，我认为可以从以下方向来做：

一、课件播放制作三棱柱的过程，回顾上节课的作业。并引导：学生总结两种制作的优劣，让生观察进行比较，然后据经验设计展开图以回顾知识作铺垫。同时出示教材“做一做”，并组织学生探讨解决问题的方法，引导学生观察、操作、想像，从中积累有关图形的经验，总结棱柱的特征与分类。并结合实物模型增强想像、理解。即按（1）自主学习；（2）进行组内结合，交流各自解决问题的方法，回答问题；（3）总结棱柱的特征；（4）体会棱柱的一般性，培养有条理思考问题的习惯和归纳概括能力，并重视学生语言描述，然后引导交流形成规范语言。

二、出示随堂练习题进行巩固练习，对学生解答不全面的地方给予帮助。（1）完成随堂练习；（2）对练习中的问题互相补充，进一步规范语言。

可通过侧面展开图的邻边，进一步体会棱柱特征及其性质。

三、出示教材中想一想进行拓展延伸练习，鼓励学生大胆猜想，同时要鼓励其他同学进行互帮互助，交流自己成功经验及解决过程。（1）学生据猜想动手验证；（2）在组内、组间互交流各自解决问题的方法和获得的经验；（3）学生通过操作，得以棱柱不同方向、方位的展开图。并写出点、线、面间的关系。这里给学生留下了充分的时空间，不断激发学生的探索精神，培养了学生的动手操作、合作交流和逻辑推理能力，提高学生分析和解决问题的能力，使生有成功体验。

四、引导学生作小结，说收获，并互相交流，进一步培养学生归纳总结的能力，给学生创造展示表达能力的机会。并巩固了所学知识。

课前的模型制作让生从手动中多少会获得不同程度的自由折叠启示，从制作作品的展示充分调动了不同的个性想像思维，则就会更有利于教学课堂，因而课堂教学的结果目标的设计尤为重要，是我们课堂教学的焦点。（鲍贵月）

------------------教学反思四：

开学伊始，进行一单元议论文教学时，明确了本单元总的教学目标：让学生学会归纳，概括每篇文章的论点及其提出方式。基于假期学生自主学习的前提，议论文又比较枯燥，为了更好地提高教学效果，我为《谈骨气》、《想和做》设计了一个对比阅读的教学方案，设计思路大体如下：明确本节课学习目标和学法→生速读两文（1000字/分钟）随手划出来表达作者观点的语句，不懂之处打上问号→小组内交流讨论：每篇文章的中心论点，比较两文中心论点的提出有何不同→根据讨论结果南、北四排分别就两文列出提纲，小组共同完成一份→提问反馈、质疑问难、我很为自己的设计暗自高兴，可学习的过程并非我想像的那样，一节课只进行了教学内容的1/2，学生对每一步的问题都反应的很慢，课后，我苦苦思索：为什么教学内容不能像设想的那样顺利进行呢？设计一节课的内容结果却用了两节课时才完成。从设想的角度看，我觉得自己的课是失败的。犹如一部好的作品有了一个精美的开头却落了蹩脚的结尾一样，我从各个方面分析这节课不能如愿以偿的原因：首先：没备好学生。学生假期只是很肤浅地读了遍课文，对议论文的许多知识的认识还处于模糊、朦胧的状态，初学速度慢是一定的，而我则没有从学生的实际情况出发。其次，内容设计有点贪多求全，一节课根本解决不了。

再次，学生阅读速度过慢，拖延了学习的时间，所以，提高学生阅读速度是当务之急。

以上三个方面的原因，注定了我精心设计的教学内容不能像我想的那样及时完成，找出了原因，我又信心倍增地投入到下面的课堂教学中。（李海霞）

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教学反思五：

对“学生问题意识”的反思

古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在生物教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点，本段学习了“人的身体、皮肤；运动”三章，刚刚接触生理卫生，论讲应该有很多问题：如：为什么常受日光照射的皮肤颜色比较黑？为什么天热皮肤出汗多？为什么皮肤被划破时会感到疼痛？为什么小孩能逐年长高，而成年上却不能？为什么儿童少年长期不注意坐、立、行走的正确姿势，就会影响体形、姿势和动作的健美？等等，然而，目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们教育者深思。学生问题意识薄弱的具体表现：

（1）不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思路和计划，被老师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于我们教师来说，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。

（2）不能提出问题或不善于提出问题

由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不善于提出问题。针对以上情况制定其策略：

（1）沟通师生感情，营造平等、民主的教学氛围。（2）渗透事例教育，认识“问题”意识。（3）创设问题情况，激活提问兴趣。（4）开展评比活动，激发提问兴趣。（5）强化活动课程，促进自主学习。

综上所述，学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展。（张洪彩）

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教学反思六：

新学期开始，课程进行了新的改革。首先，改变课程过于注重知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。第二，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。对各门具体课程间的比重进行了调整，在保留传统学科的同时，加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程，使科学综合实践等课程的比重上升。第三，密切课程内容与生活时代的联系。第四改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的现状，指导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，第五，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。建立促进教师不断提高的评价体系，以强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。第六，实行三级课程管理制度。国家课程的评价在于通过课程体现国家的教育意志，地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要，校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

在开学后四周的教学中，根据新的课程标准，与以往的教学有了一些改变。

第一音标与字母同时进行。以往我们总是认为字母与音标放在一起学生容易混淆。所以前2个单元只学字母，到了第3单元学生不认识音标，只能根据老师的声音模仿。一是发音不准，二是教师特别累，而且在以后的教学中学生只能依靠教师，无法独立学习。

第二学生讲授。由于这一些学生小学学过英语，26个字母基本已会读，只是书写方面有错误。对于一部分学生，字母已掌握，重复学习会令他们感到厌烦。所以可让他们提前预习，在课上让他们来讲授字母的读音、写法。告诉大家字母的占格和笔顺。这样讲授的同学就会积极准备，而其他同学也会感到很新鲜。

第三在学习日常用语的同时，学习单词要求背诵。第1、2单元都是一些日常交际用语，在以往的教学中，我们只要求学生会说，会读并未要求写。在学到第3单元的时候，学生的难题就来了，20多个单词怎么也背不下来。第9课大约要学习1个星期的时间。如果能在第1、2单元就出现单词，引入单词的背诵，一堂课背5、6个单词，就会省时而且容易接受。第9课也就可以正常进行，1课时就可以解决。

在这四周的学习中，由于学生接受能力的差异，学生的掌握情况出现了差异。要熟知学生的情况，对于后进生要多提问，多帮助，不能让他们落下。但不能讽刺、训诉学生。

（1）在对待学生上，强调尊重、赞赏，教师必须做到尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些智力发育迟缓，学业成绩不良，有过错的，有严重缺点和缺陷的，和自己意见不一致的，不合群的学生。要做到真正尊重学生，教师就要彻底抛弃过去造成伤害学生自尊心的行为。

（3）在教学方式上，教师所起的作用是帮助和引导。教师的职责在于帮助，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，帮助学生发展他们所学的东西的个人意义和社会价值，帮且学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化和由此发现自己的潜能和发展方向。

（3）课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，学生研究性学习，实践性活动等也需要不同学科的老师配合指导。同时，还要与家长进行沟通配合，要保持经常的密切的联系，在对学生的要求和教育方法上保持一致。（4）改变学生的学习方式。学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容以定论的形式直接呈现出来，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的介值，彼此也是相辅相成的关系。但是传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而在实践中使学生学习书本知识仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆过程。它不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力，转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程之中的发现探究、研究等认识活动突显出来。

通过对新课标准的学习和四周的教学实践。我发现教师应更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策，注重花时间去琢磨学生，更多地走进学生中间，了解他们对即将学习内容的兴趣，知识储备和他们所关心的话题。只有真正了解学生的需要，才能储备和他们所关心的话题。只有真正了解学生的需要，才能上好每一堂课。

模具专业实习总结篇5

在模具中心实习接近2个月，在那里工作后的感受很多，对各种用途的模具都有了清晰的感性认识，熟悉了各种用途的模具，对b8的部分模具有了很深的了解，模具专业实习总结。熟悉使用了各种钳工常用的工具，知道了一定的模具安装要求以及安装步骤，熟悉知道了模具安装的过程和安装时可能遇到的问题，知道如何设计废料滑道，熟悉模具材料的热处理，知道镶块、韧口啃坏如何修补。下面我具体介绍一下：

熟悉模具设计的步骤，现在模具中心设计的模具主要以日本风格(简单、成本低)和欧洲大众风格(复杂、耐用、厚重)两种。一个模具的诞生由以下几个步骤组成：数据分析→设计→工艺制定→模型车间制作模型实体→铸造厂做试题浇注→数控加工→初加工(导板、导柱、斜面)→调装→调试→验收→OK

镶块与底板的装配关系：一般底板的铸件上铸出镶块窝座，数控将窝坐尺寸及表面粗糙度加工到位，镶块安装时以底板窝座为基准。确保镶块与窝座接触面间隙小于0.03mm，事先数控已经打好镶块上的销孔以及安装镶块的螺栓孔。镶块安装好后通过定位销为其定位，在下道工序数控加工，或者而处理之后，镶块靠销孔准确定位到底板的指定位置上，镶块与底面见靠螺钉连接在一起。

各类镶块的初组装顺序：窝座及安装面去毛刺倒角，镶块安装面倒角，型面轮廓上四周的镶块安装，安装与四周相接镶块，保证结合面及靠死面间隙，钻削孔，绞削孔，打销子。

自己动手做了一些简单的工装器械，学会使用了一部分机加工具。了解奇瑞翼子板的模具，为下午给模具的汽缸安装气阀做准备。下午和孙晓明学习设计并制作了安装气阀用的两个拖架，实习总结《模具专业实习总结》。形状如下图。

模具的安全区和平衡区：安全区是保证模具在工作，运输，存放过程中，上下模相对位置处于平衡位置，有弹性，朔性，刚性三种安全区。平衡区是为了平衡制体本身形状不对称造成的受力不均匀产生的不同方向的附加力。

在制作托架的过程中，学会使用了翻边机，风钻，砂轮打磨机等。最后成功的将6个气阀安装在模具上。

铸件的贴字要求：

模具上下面要铸出冲压件号，冲模号，工序内容给定，冲模上模重量，下模重量(压杆圆重量)及总重量，并有拖杆(或上气垫顶杆)的重量。

安装方向：模具正前方铸出的F做正面标记，涂红色，模具在左右两侧铸出的“LH”“RH”(上下模)作为侧面标记“LH”涂白色，“RH”侧涂黄色；重量标志：重量大于1吨的模具在左右两侧铸出模具重量上模重，下模标下模和总重量，涂白色。

产品标记；在模具上模中部的右侧铸出以下部分内容涂白色

1.制件号，工序号。

2.模具号。

3.铸件材料牌号。

涂刷颜色要求：

1.模具安装表面保留加工余量，加工表面不涂色。

2.下底版，压料板等可见部分涂车型色。

3.上下表面铸造的形状涂防锈底漆。

4.非工作表面涂绝色底漆。

5.限制器涂黄色存放限制器涂红色。

6.安全螺钉，销涂白色。

7.危险区涂黄，黑相间色。

拉延时的调整方法：

1.凸、凹模的间隙不合理。拉延时应该使矩形长边间隙小于短边间隙。

2.凸模圆角半径不合理。在修整时应该使矩形长边的凸模圆角半径小于短边的凸模圆角半径。

3.调整凸模结构。在调整时，应使长边的工作带大于短边的工作带。

4.调修凸模工作端面锥角。在调整时，应使长边的锥角大于短边的锥角。

模具专业标语篇6

模具述语一、入水：gate 进入位： gate location 水口形式：gate type 大水口：edge gate 细水口： pin-point gate 水口大小：gate size

转水口： switching runner/gate 唧嘴口径： sprue diameter 二、流道: runner

热流道： hot runner,hot manifold 热嘴冷流道: hot sprue/cold runner 唧嘴直流: direct sprue gate 圆形流道：round(full/half runner 流道电脑分析：mold flow analysis 流道平衡:runner balance 热嘴： hot sprue 热流道板：hot manifold 发热管：cartridge heater 探针: thermocouples 插头： connector plug 插座： connector socket 密封/封料： seal 三、运水：water line 喉塞：line lpug 喉管：tube

塑胶管：plastic tube

快速接头：jiffy quick connector plug/socker

四、模具零件： mold components 三板模：3-plate mold 二板模：2-plate mold

边钉/导边：leader pin/guide pin 边司/导套：bushing/guide bushing 中托司：shoulder guide bushing 中托边L：guide pin

顶针板：ejector retainner plate 托板： support plate 螺丝： screw 管钉：dowel pin

开模槽：ply bar scot

内模管位：core/cavity inter-lock 顶针： ejector pin 司筒：ejector sleeve 司筒针：ejector pin 推板：stripper plate

缩呵：movable core,return core core puller

扣机（尼龙拉勾）：nylon latch lock 斜顶：lifter

模胚（架）： mold base 上内模：cavity 下内模：core 行位（滑块）： slide 镶件：压座/斜鸡：wedge

耐磨板/油板：wedge wear plate 压条：plate 撑头: support pillar 唧嘴： sprue bushing 挡板：stop plate 定位圈：locating ring 锁扣：latch

扣鸡：parting lock set 推杆：push bar 栓打螺丝：S.H.S.B 顶板：eracuretun 活动臂：lever arm 分流锥：spure sperader 水口司:bush 垃圾钉：stop pin 隔片：buffle 弹弓柱：spring rod 弹弓:die spring

中托司：ejector guide bush 中托边：ejector guide pin 镶针：pin 销子：dowel pin 波子弹弓：ball catch 喉塞: pipe plug

锁模块：lock plate 斜顶：angle from pin 斜顶杆：angle ejector rod 尼龙拉勾：parting locks 活动臂：lever arm

复位键、提前回杆：early return bar 气阀：valves 斜导边：angle pin 术语：terms

承压平面平衡：parting surface support balance

模排气：parting line venting

回针碰料位：return pin and cavity interference

模总高超出啤机规格：mold base shut hight

顶针碰运水：water line interferes withejector pin

料位出上/下模：part from cavith (core) side

模胚原身出料位：cavity direct cut on A-plate,core direct cut on B-plate.

不准用镶件： Do not use (core/cavity)

用铍铜做镶件： use beryllium copper

初步（正式）模图设计：preliinary (final) mold design

反呵：reverse core

弹弓压缩量：spring compressed length 稳定性好：good stability,stable 强度不够：insufficient rigidity 均匀冷却：even cooling 扣模：sticking

热膨胀：thero expansion 公差：tolorance

铜公(电极）：copper electrode Mold & die components 模具单元 Mold changing systems 换模系统 Mold core 模芯

Mold heaters/chillers 模具加热器/冷却器 Mold polishing/texturing 模具打磨/磨纹

Mold repair 模具维修 Molds 模具 Pressing dies 压模

Quick die change systems 速换模系统 Quick mold change systems 快速换模系统三、模具

塑料模具 mould of plastics 注塑模具injection mould 冲压模具die 模架mould base

定模座板Top clamping plate Top plate

Fixed clamp plate

水口推板stripper plate A 板A plate B 板B plate 支承板 support plate 方铁 spacer plate 底针板 ejector plate 面针板 ejector retainer plate 回针 Return pin 导柱 Guide pin

有托导套 Shoulder Guide bush 直导套 Straight Guide bush 动模座板Bottom clamp plate Moving clamp plate 基准线datum line 基准面datum plan

型芯固定板core-retainer plate 凸模固定板punch-retainer plate 顶针ejector pin

单腔模具single cavity mould 多腔模具multi-cavity mould 多浇口multi-gating 浇口gate 缺料starving 排气breathing 光泽gloss

合模力mould clamping force 锁模力mould locking force 挤出extrusion

开裂crack

循环时间cycle time 老化aging 螺杆screw 麻点pit 嵌件

活动镶件movable 起垩chalking 浇注系统feed system 主流道 sprue 分流道runner 浇口gate

直浇口direct gate , sprue gate 轮辐浇口spoke gate , spider gate 点浇口pin-point gate 测浇口edge gate

潜伏浇口submarine gate , tunnel gate 料穴cold-slug well 浇口套sprue bush 流道板runner plate 排飞槽vent

分型线（面）parting line

定模stationary mould，Fixed mould 动模movable mould, movable half 上模upper mould， upper half 下模lower mould， lower half 型腔cavity

凹模cavity plate，cavity block 拼块split 定位销dowel 定位销孔dowel hole 型芯core

斜销angle pin, finger cam 滑块slide

滑块导板slide guide strip 楔紧块heel block, wedge lock 拉料杆sprue puller 定位环locating ring 冷却通cooling channel 脱模斜度draft

滑动型芯slide core 螺纹型芯threaded core 热流道模具hot-runner mould 绝热流道模insulated runner mould 熔合纹weld line （flow line）三板式模具 three plate mould 脱模ejection

换模腔模具 interchangeable cavity mould 脱模剂release agent 注射能力shot capacity 注射速率injection rate 注射压力injection pressure 差色剂colorant 保压时间holdup time 闭模时间closing time 定型装置sizing system

阴模female mould，cavity block 阳模male mould

电加工设备Electron Discharge Machining 数控加工中心CNC machine center 万能铁床Universal milling machine 卧式刨床Horizontal planer 车床Engine lathe

平面磨床Surface grinding machine 去磁机Demagnetization machine 万能摇臂钻床Universal radial movable driller

立式钻床Vertical driller

超声波清洗机Ultrasonic clearing machine compre sion molding 压缩成型 flash mold 溢流式模具 plsitive mold 挤压式模具 split mold 分割式模具 cavity 型控母模 core 模心公模 taper 锥拔

leather cloak 仿皮革 shiver 饰纹 flow mark 流痕 welding mark 溶合痕

post screw 螺纹套筒埋值 self tapping screw 自攻螺丝 striper plate 脱料板 piston 活塞 cylinder 汽缸套 chip 细碎物

handle mold 手持式模具（移转成型用模具）

encapsulation molding 低压封装成型（射出成型用模具） two plate 两极式（模具） well type 蓄料井

insulated runner 绝缘浇道方式 hot runner 热浇道 runner plat 浇道模块 valve gate 阀门浇口 band heater 环带状的电热器 spindle 阀针 spear head 刨尖头 slag well 冷料井 cold slag 冷料渣 air vent 排气道 welding line 熔合痕 eject pin 顶出针 knock pin 顶出销 return pin 回位销反顶针 sleave 套筒 stripper plate 脱料板 core 放置入子

runner stripper plate 浇道脱料板 guide pin 导销

eject rod (bar)（成型机）顶业捧 subzero 深冷处理 three plate 三极式模具 runner system 浇道系统 stress crack 应力电裂 orientation 定向

sprue gate 射料浇口，直浇口 nozzle 射嘴

sprue lock pin 料头钩销(拉料杆)

slag well 冷料井 side gate 侧浇口 edge gate 侧缘浇口 tab gate 搭接浇口 film gate 薄膜浇口 flash gate 闸门浇口 slit gate 缝隙浇口 fan gate 扇形浇口 dish gate 因盘形浇口 diaphragm gate 隔膜浇口 ring gate 环形浇口 subarine gate 潜入式浇口 tunnel gate 隧道式浇口 pin gate 针点浇口 Runner less 无浇道 (sprue less)无射料管方式 long nozzle 延长喷嘴方式 sprue 浇口;溶渣 emboss 凸点 dome 凸圆 semi-shearing 半剪 stamp mark 冲记号 deburr or coin 压毛边 punch riveting 冲压铆合 side stretch 侧冲压平reel stretch 卷圆压平groove 压线 blanking 下料

stamp letter 冲字(料号) shearing 剪断

tick-mark nearside 正面压印 tick-mark farside 反面压印冲压名称类

extension dwg 展开图 procedure dwg 工程图 die structure dwg 模具结构图material 材质

material thickness 料片厚度 factor 系数 upward 向上

downward 向下

press specification 冲床规格 die height range 适用模高 die height 闭模高度 burr 毛边 gap 间隙 weight 重量 total wt.总重量 punch wt.上模重量五金零件类

inner guiding post 内导柱 inner hexagon screw 内六角螺钉 dowel pin 固定销 coil spring 弹簧 lifter pin 顶料销

eq-height sleeves=spool 等高套筒 pin 销

lifter guide pin 浮升导料销 guide pin 导正销 wire spring 圆线弹簧 outer guiding post 外导柱 stop screw 止付螺丝 located pin 定位销 outer bush 外导套模板类

top plate 上托板（顶板） top block 上垫脚 punch set 上模座 punch pad 上垫板 punch holder 上夹板 stripper pad 脱料背板 up stripper 上脱料板 male die 公模(凸模) feature die 公母模

动模movable mould moving half 定模座板fixed clamp plate, top clamping plate. top plate

female die 母模(凹模) upper plate 上模板 lower plate 下模板 die pad 下垫板 die holder 下夹板 die set 下模座 bottom block 下垫脚 bottom plate 下托板(底板) stripping plate 内外打(脱料板) outer stripper 外脱料板 inner stripper 内脱料板 lower stripper 下脱料板零件类 punch 冲头入块(嵌入件)

deburring punch 压毛边冲子 groove punch 压线冲子 stamped punch 字模冲子 round punch 圆冲子

special shape punch 异形冲子 bending block 折刀 roller 滚轴 baffle plate 挡块

located block 定位块

supporting block for location 定位支承块

air cushion plate 气垫板 air-cushion eject-rod 气垫顶杆 trimming punch 切边冲子

stiffening rib punch = stinger 加强筋冲子ribbon punch 压筋冲子

reel-stretch punch 卷圆压平冲子 guide plate 定位板 sliding block 滑块

塑料模具专业术语

动模座板moving clamp plate. bottom clamping plate. bottom plate

中职模具专业教学论文篇7

关键词：中职学校,模具课程,教学改革

2005年6月, 我市模具城被中国模具工业协会命名为“中国北方 (黄骅) 模具城”。入驻的模具企业有700多家, 模具工业产品年产值由建城初期的5000万元增至2015年末的50亿元, 模具企业急需转型升级, 急需大量的技术工人, 这对我校的模具专业的课程教学也提出了更高的要求。随着社会的进步, 凸显了模具产业的巨大作用, 模具技术对模具行业技术人员的素质和能力要求越来越高。我校的校区教学环境、教学模式已经不适应现代模具企业的发展要求, 所以需要对模具教学进行改革。

一、我校更高办学目标的新要求

我校是河北省职业教育集中力量重点扶持120所中等职业教育学校之一, 是“冀职号”舰队的一员, 担当着带动引领全省中职教育质量提升、优质发展的重任。我校模具专业是河北省的骨干专业, 教学改革势在必行。

(一) 梳理模具课程, 完善教学目标

通过合理制定课程目标, 精选课程内容, 创新教学模式, 构造以职业岗位流程为导向的课程教学模块, 开展“以职业岗位为课程目标, 以职业目标为课程内容, 以教学模块为课程结构, 以最新技术为课程视野, 以职业能力为课程核心, 以‘双师型’教师为课程主导”, 推进精品课程教改。优选塑料成型工艺与模具设计、冲压工艺与模具设计、数控加工操作与编程为核心课程, 着力强化课程教学, 深化教学改革。

(二) 丰富教学模式, 提高教学质量

在教学中, 采用多种教学方法, 通过不同的感官刺激, 帮助学生理解和掌握。在模具结构教学中, 采用模具动画方式让学生理解模具的开模、合模的工作原理。每学期安排2周的模具企业实践, 让学生熟悉模具的制造全过程, 主要包括模具的图样设计、制定工艺流程、组织生产零部件、模具装配、试模与调整、检验与包装等制造环节。举办每年一度的校级技能大赛活动, 调动学生的学习积极性, 努力营造良好的学习氛围, 提高学生的实践创新能力。

(三) 成立实训中心, 补强教学短板

搬进新校区, 成立理实一体化实训中心, 体现一体化教学的两大特点:一是时效性, 二是一体化。将实训中心整合成塑料模具一体化实训室1个, 冲压模具一体化实训室1个, 数控加工仿真模拟实训室1个, 完善一体化实训室的三大功能:模具拆装、模具装配与调试、一体化教学, 使教学实训项目更综合、更集中。

二、锻造大国工匠的时代要求

国务院印发的《中国制造2025》提出我国实施“制造强国”战略第一个十年的行动纲领, 从“低端制造”向“精品制造”转型升级的关键时期, 国家对高素质技术技能人才的需求比以往任何时候都更为迫切, 加快发展职业教育的愿望比以往任何时候都更为强烈。职业学校已承担重大的历史使命, “大国工匠”离不开职业教育。左手教育, 右手制造, 中国制造的突破口在职业教育。作为中职学校如何适应时代的要求, 是摆在职教人员面前最现实的问题。工匠精神的基本内涵主要体现在:一丝不苟的制造精神;精益求精的创造精神;知行合一的实践精神;求富立德的创业精神。

基于此, 我们加强观念更新, 深化课程及教学改革, 强化实践教学与实训环节, 为培育学生“工匠精神”, 积极营造氛围, 努力培养出更多的大国工匠, 适应新时代的要求。

三、“互联网+”带给职业教育改变的要求

(一) 探索适宜企业岗位要求的课程架构

随着互联网时代校企“共生”关系的深化和“互助”关系的拓展, 学校要以更为积极的态度加强与企业的沟通交流, 实行“请进来与走出去”, 实现共同体。开设课程对接企业的岗位需求, 建立快速反应机制, 及时准确掌握行业发展动态, 快速调整专业设置、培养规模、课程内容, 实施学制灵活的人才培养模式, 降低企业的人力资源引进和培训成本, 在协助企业转型发展的过程中扩展职业学校的内涵与外延。

(二) 搭建促进师生成长的平台

随着互联网的发展和信息平台的完善, 职业学校要搭建起师生交互式教与学平台, 学校不仅是学生发展的平台, 而且是教师专业发展的平台。优化教师成长的环境, 促进教师的“双师型”建设, 提升教师发展空间, 对教师进行信息技术培训, 使教师适应互联网时代, 建设信息化教学资源库具有重要意义, 一是教师制作计算机网络应用和网络课件, 提高教师信息化教学能力;二是使用移动学习终端设备与软件, 提升教师远程操作计算机和学习终端设备的能力。开发开放式教学形式, 进行教学资源的改造, 体现可视性和交互性, 以线上与线下教学相结合的方式, 改变学生学习习惯和行为模式, 促进学生的成长。

参考文献

[1]李冬梅.浅论如何培育高职学生的工匠精神[J].课程教育与研究 (新教师教学) , 2016 (1) .

谈中职院校模具制造一体化教学篇8

关键词：中职院校模具制造多媒体一体化教学实践措施

进入新世纪以来，随着经济的发展和工业制造水平的不断提高，模具绘制从手工绘制走向AutoCAD软件绘制，模具制造从手工制造走向数控机床、机械加工。这无疑极大地提高了对模具设计和制造人才的能力要求。现阶段中职院校的模具制造依旧采用“填鸭”式教学，老师教什么，学生记什么，跟不上现实发展的步伐。这就要求中职院校改变教学方式，认真探讨“教学做”一体化的教学模式。

1.中职院校模具制造专业一体化教学所面临的问题

1.1师资力量在“教学做”一体化教学中严重缺乏

当前中职院校模具制造一体化教学对教师教学能力的要求较高，师资力量缺口较大。例如，有的教师刚从学校出来，只有理论知识，缺乏实际教学经验；有的指导老师学历较低，没有实际操作经验，教学难以形成系统性，缺乏逻辑。

1.2教学设备、场地等硬件设施无法满足一体化教学需求

实现一体化教学，现代化教学设备是必不可少的，但这正是很多中职院校缺乏的，一些中职院校的设施还停留在上个世纪八九十年代的水平，无法满足一体化教学的多媒体需求。一体化教学需要的设施包括一体化多媒体教室、多媒体教学仪器、教学软件等。没有这些设施，即使勉强进行所谓的多媒体一体化教学，也只是徒有其表罢了，根本达不到预期的教学效果，只是流于形式。

1.3一体化教学教材无法适应现代一体化教学需要

科学的一体化教学往往需要一套符合教学要求的教材。而当前教材由于要兼顾不同中职院校的教学水平，因此往往编写得过于理论化，缺乏实际操作内容，设置课程流于表面，无法满足一体化教学需要。教师授课时一般都是按照教材设置课程内容，这就要求教材具有系统性、专业性、可操作性等特点，而这都是现在教材缺乏的。

1.4一体化教学中课题设置不合理

很多中职院校对一体化教学的理解不够透彻，想当然地安排课程、设置课题，缺乏整体教学大纲的规划，在设置课程时，没有考虑到自己的师资及教学条件，哪些课题是能设置的，哪些是现有条件无法完成的。模具专业应当注重学生的模具制造能力，培养学生的机床操作能力，同时基础知识的教学也是重中之重，这些都应该在设置课题时被考虑进去。

1.5一体化教学投入大，操作培训费用高，经费不足是大问题。

实施一体化教学要求配套的多媒体设施，需要引进的师资力量是一笔不菲的投入。另外，学生培养中的实训操作无疑也是一笔很大的投资，并且是持续性的。经费的问题制约了一大批中职院校一体化教学进程，影响到一体化教学的推广。

2.实施中职院校模具制造一体化教学的措施

2.1引进或培养具备一体化教学能力的师资力量

2.1.1一体化教学教师的要求

2.1.1.1大专及以上学历，具有技师职业资格证书，多年模具厂生产工作经验或者多年模具专业指导教师经验。

2.1.1.2懂得冲裁模和注射模的设计生产过程，熟练操作相关仪器设施，了解模具厂的生产运作方式。

2.1.1.3拥于良好的沟通能力，能够处理日常教学中的事务，具有管理班级、维持班级正常运行的能力。

2.1.2一体化教学教师的培养与引进

有些教师空有理论知识而缺乏实际实践经验，对于这些教师，学校应当安排他们在暑假或者寒假期间到模具制造厂进行实习体验，充分了解模具的制造流程，增强实践经验。有些教师是从工厂出来的，有丰富的生产实践经验却没有教学经验，对于这些教师，学校应对他们开设理论学习班，鼓励他们参加学历进修，提高理论知识水平。有条件的学校还可以通过引进教师的方式迅速增强学校一体化教学师资力量，可以引进别的学校的优秀教师，也可以去工厂挑选一些能力出众的老师傅。

2.2建立健全一体化教学的多媒体设施

建立一体化教学设施要满足讲学大纲的需求，满足课程设置的需求。

2.2.1建立一体化教学多媒体教室，具有模块化教学设备。如钳工模具教学设备、电火花模具教学设备、铣床模具教学设备等。

2.2.2一体化教室作为上课场所，应当关注安全方面的问题。设置消防通道，保持通风，添置灭火设备。

2.2.3建立与一体化教学配套的多媒体软件，全校师生在一套软件下学习，资源资料共享，提高教学质量。

2.3明确教学大纲的要求，合理设置课程目标

全体教师应仔细研究教学大纲的要求，领会大纲精神，再结合学校的教学实际，合理对课程点的设置做出安排，统筹师资，建立一体化教学体系，尽全校之力不断完善一体化教学模式。

2.4学校要加强对一体化教学的重视，加大各方面投入

对于中职院校而言，学校对一体化教学的重视程度决定了学校对其的时间、精力、资金投入。学校要充分了解一体化教学的优势所在，提高对一体化教学的关注程度，对筹办场地、设施、教材、资金等问题，加强重视程度，在实践中不断完善，才能建立具有自己院校特点的一体化教学模式。

3.中职院校模具制造一体化教学实践方法

3.1分组教学方式

在实际教学过程中，可将一个班的学生分为几个组，以5人至8人一组为宜，跟踪每组的任务完成情况。这样的分组教学能增强学生的团队协作能力。