研究生助理申请书

研究生助理申请书（精选8篇）

研究生助理申请书 篇1

尊敬的领导：您好！

我是一名中南大学湘雅口腔医学院的研究生新生，在即将投身社会之际，我很荣幸有机会向您呈上我的个人资料。为了更好地发挥自己的才能，同时能帮助领导尽上微薄之力，谨向领导提交一份研究生助理申请书。

伴着青春的激情和求职的欲望，我走完了大学五年的求知之旅。美好的大学生活，培养了我科学严谨的思维方法，更造就了我积极乐观的生活态度和开拓进取的创新意识。大学期间，我学习成绩优异，专业知识扎实，多次获得校三好学生和优秀干部。在大三时期，我曾担任辅导员助理，培养了良好的沟通能力和处事技巧。在计算机方面，我学有所长，可以熟练地运用WPS,OFFICE等办公软件。

同时，我积极参加社会实践活动，多次参加“口腔爱牙日”宣传活动，于大二上学期参加“敬老院口腔义诊活动”，于大三上学期参加“Beyond 冷光美白宣传活动”。总之我是个积极参加课余活动并有较强的组织能力的人，我乐于接受新事物，敢于迎接挑战。

大学毕业，我进入研究生学习阶段，我深知此时我离社会又近了一步，此时我真切的希望得到一个更好的学习环境，以至于今后能更好的融于社会。我也相信，接受我申请的领导肯定能够获得一个得力助手，我会以积极热情的态度迎接每件小事，以认真负责地态度对待每件小事，以尽职尽责地用实际行动做好每件小事。

此致

敬礼

申请人：罗丹

研究生助理申请书 篇2

1 家庭医生“一对一”全程带教模式构建

传统的社区实践教学模式通常是学员在社区中心全科门诊、家庭病床、老年护理病房、社区卫生站点、预防保健科等进行轮转,轮转期间由各相关科室的医师分别带教,轮转结束后由带教老师进行专业技能、工作态度、医德医风的评定及出科考试[1]。家庭医师“一对一”全程带教模式打破了以往科室轮转的格局,每名学员在社区实践阶段从头到尾均由1名家庭医师全程带教,学员全程跟随家庭医师进行全科门诊、家庭病床巡诊、慢性病管理、重点人群管理等,对带教的所有内容由家庭医师进行“一对一”理论培训,并要求每个实践项目均有5例以上病例由学员自己实际操作,带教前后分别进行评估,以检验带教的效果。

1.1 筛选及培训

从中心家庭医师中选择8名具备全科中级以上任职资格,有社区工作经验10年以上,担任家庭医师2年以上,经过上海市全科医师师资培训的家庭医师作为带教老师。带教老师开始带教前集中进行一次理论培训,培训内容包括教学目的、教学安排、公共卫生9个项目的教学要求,基本医疗10种社区常见疾病的诊治,同时对全科门诊接诊能力、家庭病床管理能力、实践操作技能、公共卫生实践知识4项评估标准进行解读,对于全科接诊能力、家庭病床管理能力、实践操作技能这3项带有一定主观性评定的项目安排1名新进医师由8位带教老师进行分别考核,根据考核结果对出现的偏差进行指正,以避免实际带教过程中教师评定的标准不同导致的偏差。

1.2 带教内容

社区卫生服务中心目前主要承担基本医疗和基本公共卫生服务2项任务,学员在社区实践过程主要培养全科接诊、家庭病床管理、实践技能、公共卫生服务4项能力,这些能力是这些学员进入今后工作岗位所必须的。其中全科接诊能力包括慢性阻塞性肺疾病、肺炎、冠状动脉粥样硬化性心脏病、心律失常、高血压、消化性溃疡、泌尿系统感染、贫血、糖尿病与低血糖症、脑血管意外等疾病的临床表现、诊断要点、处置要点及转诊指证等[2]。家庭病床管理能力包括家庭病床建床目的、建床流程、巡诊内容、撤床流程、各类表单的填写、各类报表的统计分析等。实践技能包括血压测量、指末血糖监测、身高体重腰围3项技能的操作。基本公共卫生服务包括居民健康档案建立、健康教育服务、孕产妇管理、老年人管理、高血压患者管理、2型糖尿病患者管理、精神疾病健康管理、肿瘤监测管理、残疾人管理9大类项目的管理对象、内容、流程、考核指标以及各类表单的填写及电脑录入等[3]。

1.3 带教形式

1.3.1 家庭医生导师制

家庭医师是社区卫生服务中心的核心人力,承担着社区大部分基本医疗和基本公共卫生服务工作。家庭医师作为学员的导师,在全科门诊接诊前选择1至2个社区常见疾病进行涵盖诊断、治疗、合理用药、健康宣教、转诊指证等内容的讲解,并在接诊过程中对全科接诊的要求进行面授。在家庭病床巡诊时讲解相关理论,带教学员新建家庭病床至少1张,让学员在指导下开展实际操作,使其能够独立完成家庭病床管理。基本公共卫生服务项目的部分内容涵盖在全科门诊接诊过程中,而健康教育服务、孕产妇管理、精神疾病健康管理、肿瘤监测管理、残疾人管理等项目则由家庭医师带领学员去社区完成,使学员切实掌握公共卫生服务流程及方法。

1.3.2 “一对一”全程带教制

“一对一”全程带教指学员自入社区实践便由1个家庭医师带教,指定导师负责全程培训、指导、评估学员的社区实践。学员进入社区实践阶段前,由带教家庭医师进行小项目的前期能力评估,导师根据学员的评估情况,开展针对性的理论讲解,然后导师进行实际操作演示,学员亲自实践加以巩固,最后对学员的实践表现进行评价。该制度有助于家庭医师导师充分掌握学员的具体情况,开展针对性指导,让学员在比较短的时间内迅速“成型”,学以致用 ;而学员全程跟随家庭医师,经过较短时间的社区实践能全面掌握家庭医师工作的基本内容,对培养结束后迅速承担起岗位职责起到了事半功倍的作用。

1.3.3 理论实践融合带教制

学员进入社区实践阶段,带教老师将理论与实践贯穿起来教学,对实践科目进行简单的理论培训,让学员有一个初步的概念,然后进行实际病例的操作演示,让学员在视觉上将理论与实践结合,示范一定案例后,由学员自行操作,带教老师在旁边进行指导,让学员将理论融入实践中,最后进行再次评估,带教老师表扬长处,指出不足,既坚定信心又纠正错误。这种形式的带教,很好地将理论与实践进行结合,让学员在较短的时间内,将学到的理论知识很快应用于实践中,更培养了学员积极思考和动手的能力,也迫使带教老师不断提高自己的专业素养和教学能力,起到了很好的互相督促作用。

2 实施效果评价

2.1 评价对象

上海市嘉定区首批参加“3+2”模式培训的30名助理全科医师,2008年进入上海市医药高等专科学校3年制临床医学专业(乡村医师方向)学习,2011年毕业后定向分配至嘉定区各社区卫生服务中心下属社区卫生服务站(村卫生室)工作,2012年4月进入嘉定区“3+2”模式培训试点,2014年1月进入社区实践阶段。

2.2 评价内容及方法

2.2.1 全科接诊、家庭病床管理、实践技能能力评估方法

采取实际操作考核评定,以《助理全科医生培训标准(试行)》、《全科医学概论》、家庭医师工作内容为基础,设计全科门诊接诊能力、家庭病床访视能力、社区实践操作能力(包括血压测量、指末血糖监测、身高体重腰围3项)考核评定表,由带教家庭医师在带教前进行测试,带教5个以上实际案例,学员操作5个以上案例后再次进行评估。

2.2.2 基本公共卫生服务评估方法

采用问卷调查法,以《国家公共卫生服务规范》、家庭医师工作内容为基础,自行设计9大类项目的问卷,每个项目设计问题10题,每次带教家庭医师带教该内容前进行测试,带教5个以上实际案例,学员操作5个以上案例后再次进行评估。

2.2.3 评价结果

2.2.3.1 30名学员带教前后能力提升状况分析。30名学员均按照计划全程参加了社区实践并接受了带教前后能力的评估。评估结果显示学员的全科接诊能力、家庭病床管理能力、实践技能、基本公共卫生服务社区实践知识均有了明显的提升。

全科接诊能力分成建立医患关系、病史采集、体格检查、临床思维、健康宣教、信息共享、知情同意、门诊病史书写、接诊时间掌握、结束就诊10项评估[4],评估显示临床思维的建立(P>0.05),信息共享(P<0.05),其余9项(P<0.01),均有统计学意义(表1)。临床思维是评价住院医师将所学到的临床信息进行整理,结合自己的临床知识和以往经验对患者健康问题进行合理甄别和处理的能力[4]。只有通过反复的临床实践,认真总结自己和别人成功的经验,吸取失败的教训,才能逐渐建立比较正确的临床思维方式[5]。因此,本次研究虽此项不具备统计学意义,但均数也有所增长,说明临床思维经过带教也有所改善,这一研究结果提示我们要在课程中加入训练思维逻辑方式的内容,帮助助理全科医师提升临床思维能力,也告诉我们临床思维能力的形成绝非一朝一夕之功,需要反复的实践和训练。

家庭病床管理能力从家庭病床适应证掌握、建撤床流程掌握、家庭病床巡诊内容、病人病史采集、病人体格检查、合理用药指导、健康宣教7个方面进行评估,除病人病史采集(P<0.05)外,其余6项(P<0.01),有明显统计学意义(表1)。实践技能分成血压测量、指末血糖检测、身高体重腰围测量3项评估,3项(P<0.01),有明显统计学意义(表1)。

基本公共卫生社区实践知识除了孕产妇健康管理及残疾人管理(P<0.05),其余7项(P<0.01),均有统计学意义(表2)。

2.2.3.2 30名学员对教学模式及效果的评价分析。对30名学员进行教学模式及效果满意度调查结果显示 :在教学模式方面,56.7% 的学员对带教时间满意,其余学员认为带教时间过短,96.7% 的学员对带教方法满意,90% 的学员对带教老师的带教能力满意,83.3% 的学员对社区基地的教学能力满意 ;在教学效果方面,83.3% 的学员对全科门诊接诊教学效果满意,100% 的学员对家庭病床管理教学效果满意,93.3% 的学员对实践操作技能的教学效果满意,83.3% 的学员对公共卫生实践知识的教学效果满意(表3)。

3 讨论

3.1 家庭医师“一对一”全程带教有助于学员形成全科的思维和理念

全科医学是“以人为中心、以家庭为单位、以社区为范围、以问题为导向、以预防为先导”的健康照顾[6]。而目前家庭医师的工作职责很好地体现了全科的理念,他们管理着一个社区的健康,承担该社区签约居民的基本医疗、基本公共卫生服务等工作内容。学员全程跟随家庭医师,开展门诊、家庭病床、慢性病人群、重点人群、健康教育等工作内容,让他们在实践阶段通过家庭医师的言传身教,形成全科的理念和思维,最终转化为行动,这是非常有益的探索和实践。

3.2 以需求为导向的实例教学有助于学员切实提高实际动手能力

本研究所指定的4大部分带教内容浅显易懂,均是学员们将来走上工作岗位后必须承担的大部分工作职责。通过家庭医师带教前理论传授,实际案例示范、学员实际操作、带教前后评估等程序,让社区实践真正成为以实际需求为切入,真正提升学员实际能力的桥梁,从而实现国务院在建立全科医师制度的指导意见中提出的,为基层培养大批“下得去、留得住、用得好”的全科医师目的[7]。3.3整合式带教有助于将理论、临床、社区实践三部分有机融合

目前无论“5+3”还是“3+2”的学员培训都要经过全科医学基本理论、临床培训、基层实践3个阶段,理论培训在医学院完成,临床培训在医疗机构完成,基层实践在社区实践基地完成[8],这3个阶段的人为分割,导致学员们的知识和技能不能完全有机地结合在一起。而家庭医师全程“一对一”带教,不同于传统的带教轮转模式,在带教过程中将理论、临床、社区3块工作有机地进行了整合,让学员们能在较短的时间内将各阶段学到的知识和技能融会贯通,并运用于实际工作中。

4 思考与建议

4.1 适当调整社区实践形式,切实发挥带教家庭医师作用

由于本批次学员是嘉定开展“3+2”培养的首批学员,在各方面均没有现成的经验可以参照,在社区实践的3个月,30名学员分成4批,在4个社区卫生服务中心进行轮转,每个社区仅轮转3周左右,每个社区安排的实践内容和形式也各不相同,导致社区实践阶段学习的效果也各不相同。为了让“3+2”学员尽快掌握日后工作内容,建议根据各社区中心承担教学能力的不同,将学员分组安排至一个社区卫生服务中心,在一名家庭医师带教下进行3个月的社区实践。对于社区实践的内容也要有所规定,主要结合其今后工作的社区卫生服务站(卫生室)工作职责,内容要涵盖基本医疗、基本公共卫生服务等方面。

4.2 建立师资培训考核机制,进一步提高带教家庭医师能力水平

教师是完成教学任务的主体,教师水平的高低关系到教学的质量[9]。虽然本次选择的师资都是全科主治医师,均取得上海市全科医师师资合格证,但从培训的结果来分析,带教老师不同,所带学员的能力提升程度是有明显差异的。社区教学基地带教作为学员将理论与临床转化为实践的载体,其重要性不言而喻,因此,带教师资的能力和水平提升也需摆上重要的位置,目前上海市的全科师资培训都是短期培训,考核合格后颁发的证书也仅能证明学员参加了某期师资培训班并掌握了该期师资培训班的授课内容,并不意味着持证人就是一名合格的全科师资[10]。建议全科师资培训中心建立全科医师师资的培训和考核机制,让其真正有能力承担起社区带教任务。

摘要：社区教学是“3+2”助理全科医师培养的重要组成部分,嘉定区在助理全科医师社区实践阶段实施家庭医师“一对一”全程带教,这个模式有助于学员社区实践能力的培养。该模式的构建从家庭医师的筛选与培训入手,在全科接诊能力、家庭病床管理能力和实践技能、基本公共卫生服务等方面充分发挥家庭医师“一对一”的带教作用。初步评价结果显示,学员社区实践能力得到明显提高,且对该模式予以肯定,家庭医师“一对一”全程带教模式有助于学员形成全科的思维和理念,将理论、临床和社区实践有机融合。建议适当调整社区实践形式,引入师资培训考核机制,充分发挥家庭医师带教作用。

关键词：助理全科医师,社区带教,家庭医师

参考文献

[1]江孙芳,寿涓,张向杰,等.上海市全科医师规范化培训的教学与考核[J].中华全科医师杂志,2011,10(2):115-118.

[2]中华人民共和国卫生部.卫生部教育部关于印发《助理全科医生培训标准(试行)》的通知[EB/OL].(2012-09-19)[2014-11-20].http://61.49.18.65/zhuzhan/wsbmgz/201304/eba51bf800de41f4814597465f6cf375.shtml.

[3]中华人民共和国卫生部.卫生部关于印发《国家基本公共卫生服务规范(2011年版)》的通知[EB/OL].(2011-05-24)[2014-11-20].http://www.moh.gov.cn/jws/s3577/201105/51780.shtml.

[4]江孙芳,寿涓,潘志刚,等.上海市全科住院医师临床接诊能力的评价与分析[J].中华全科医师杂志,2011,10(5):304-307.

[5]曾昭耆.全科医生与临床思维[J].中国全科医学杂志,2000,3(4):253-254.

[6]祝善珠.全科医学概论[M].4版.北京:人民卫生出版社,2013:45-123.

[7]国务院办公厅.国务院关于建立全科医生制度的指导意见[EB/OL].(2011-07-07)[2014-11-20].http://www.gov.cn/zwgk/2011-07/07/content_1901099.htm.

[8]陈倩,顾杰,张渊,等.社区全科师资培训中的问题与对策探讨[J].中华全科医师杂志,2012,11(8):566-568.

[9]杨华,顾杰,祝善珠.全科社区师资教学能力评价浅析[J].中华全科医师杂志,2012,11(12):896-897.

我在盖蒂研究所做摄影研究助理文 篇3

研究所的摄影藏品是其特殊藏品的一部分，关于其管理我印象最深的可以由以下两个方面来概括。

随时关注业界动态，有目的系统征集，购买与借展并存

自2003年起大规模征集中国老照片，研究所就一直密切关注老照片的流通市场，目光从美国本土一直延伸到欧洲。中国老照片较多的拍卖行，如伦敦的佳士得（Christie’s）、Bernard Quaritch和巴黎的Drouot-Richelieu等，还有克拉克·沃斯维克（Clark Worswick）、顾丹尼（Dennis George Crow）等这样的收藏家都是研究所购买照片的主要来源。研究所的总体支出由盖蒂基金会的基金（Endowment）产生，其中有专项的艺术品和文物征集经费，专款专用，即使在2008年盖蒂信托经历前所未有的27%的基金削减时，也不会挪为它用。

除了购进老照片以外，研究所也非常关注收藏老照片的个人或机构，以“借”的方式进行展览，以“学术交流”的方式进行研究。尽管研究所有专项征集经费，面对浩如烟海的老照片，毕竟购买力有限，并且很多收藏者或者机构也并不准备卖掉其藏品，所以“借”便成为了不可或缺的手段。由于研究所地处洛杉矶，文化氛围活跃，资金雄厚的个人或团体也不少。《丹青与快门》摄影展上的一些老照片和外销画，就是本地收藏家理查德·凯尔顿（Richard Kelton）提供的。

按照惯例，研究所向凯尔顿先生借展并不支付额外费用，因此，要能借到他的宝贝，除了确保靠环境控制、安保等硬件条件以外，还要依赖于收藏家本身的慷慨以及研究所与收藏家长期培养的友好关系。如展览中凯尔顿提供的着色的恭亲王肖像，由费利斯·比托拍摄，又由当时著名的广东籍艺术家关联昌（Tingqua） 着色加工（见P49图），很好的印证了当时中国摄影作为新兴媒体和传统艺术的结合。

除了研究所本身受益，对这些收藏家来讲，博物馆的借展无疑对他们的收藏是很大的肯定，也让他们的宝贝很好地发挥了公益作用。研究所和私人收藏家保持友好关系，不仅给研究所带来了即时的照片流通信息、丰富的借展精品，也为研究工作提供了独特的资源。这些收藏家由于多年的研究与实战经验，往往见多识广，学载八斗。他们的学识和眼光有时是无可替代的。例如本次展出的拼贴照片（见P17图），由于缺乏足够的背景信息，我们对其猜测颇多，难以定论。由于该拼贴风格接近西方的错视画法（trompe l’oeil），通晓西方艺术史的研究员曾偏向于为西方摄影家所作。《中国摄影史，1842—1860》的作者泰瑞·贝内特先生以其阅览无数亚洲早期照片的经验，认为相当比例的小照片偏向中国或日本影楼风格，所以不能判定为西方摄影家所作。虽然这幅照片最终也无法定论，但是正是其展现的多方文化因素使其更显摄影作为中西交合媒体的特质。

完整的专业人员配置，全面管理，

有助研究。

由于摄影研究员经常宣传展览、作报告，出镜率比较高，更为大众熟知，其实一个研究员的背后还有一个完整的专业团队，不仅对摄影藏品全面管理，也让摄影研究如虎添翼编目员负责对研究所的老照片进行整理，包括分类、编号、录入每张照片的基本信息等。与一般书目的编目相比，老照片的编目带有很强的研究性，例如拍摄年代、地点、摄影技术、甚至拍摄者等都可能需要判定，对批量老照片的描述也需要有高度的概括力，因此也对编目员的工作提出了很高的要求：不但要熟知行内通行的编目标准，还要有较高的专业研究水平。

由法国圣方济会传教士梅荫华（Michel de Maynard）于1906年至1912年拍摄的幻灯片，在本次展览中展出了24张（见P42图）。这批幻灯片一共230张，题材广泛，涉及景观、建筑、人物、日常生活、宗教以及文化活动，还有辛亥革命的相关记载。每张皆有拍摄者手写的法文注释，字迹潦草，难以辨认。编目员不仅尽量翻译出了每个注释的内容，还对题材进行了大致的归纳。因此在整理之后，除了照片目录，还有提纲挈领的照片说明（包括主要题材和代表性照片），大大方便了使用者的了解和查阅。

盖蒂研究所设有专门的文物保护实验室，其工作人员的主要工作是通过科技手段对摄影技术进行研究，并对老照片进行物理化学方面的保护，及时对破损的老照片进行修复。正是有了保护研究员的把关，才能达到 “利用”与“保护”并重。如果有老照片需要参展，所有参展作品一律需经其鉴定批准方可参展；有时三到四个月的展览时间对老照片来讲暴露时间过长，便会安排三到四个展品轮换展出，确保每件展品的曝光时间在一个月以内。

这次展览上有一幅19世纪下半叶的宜昌工作室的作品“穿骑士服的男孩”（见P48上图）。包装该作品的原装蓝绸缎面方盒，颇有早期照片（例如银版照片、玻璃干版照片）使用的包装盒的感觉。凭肉眼观察，研究员并不能确定这幅人像画是在照片底版上着色，还是直接作画。保护研究员通过专门仪器的观察，最终确定这只是一幅绘画作品，并无照片作为描摹底板。由于盖蒂研究所已经拥有宜昌照相馆的名片照（见P48下图），在名片照背面该照相馆自称为“摄影家”（Photographer）和“肖像画家”（Portrait Painter）。能够既有宜昌的摄影作品，又有水彩画作品，恰到好处的印证了这样的双重业务，还进一步表现了当时中国外销艺术家如何同时经营两种业务，并且在保留传统肖像画的同时，融入了新的摄影元素。

盖蒂研究所还设有数字影像部，专门从事影像的数字化工作。工作人员均为专业数字摄影师，除了使用完备的硬件设施以外，每张翻拍的电子版本都会由摄影师与原件比对进行微调。若翻拍照片供出版书籍之用，还会打印出纸质复件，并与出版协调人、编者一起多次与原件比对调整。由于出版协调人对翻拍照片与原版照片的差异很有经验，而编者往往也是摄影研究员，对老照片都练就了“火眼金睛”，在比对翻拍照片时能够指出一般人很难看出的差别；每一张翻拍出版的照片都是这样反复比较和修整的成果。

回想自己在研究所的工作，感慨颇多。已年过六旬的研究员范德珍，虽然对摄影史博学多见，但是并不懂中文，她能大刀阔斧地开辟中国摄影藏品，其勇气和魄力让我十分佩服。我在编写精选书目和协助研究的过程中，经常接触19世纪的中文文献，每次先经我阅读，把握要点之后再逐字逐句地从文言文翻译到英文，供研究员参考，研究员需要克服的困难和额外的努力可想而知。身处异国他乡，与一群美国人共事，他们能够如此敬业地致力于中国老照片的保护和研究，作为华夏子孙的自己如何能慢下脚步。

19世纪的中国老照片由于历史原因，很多存于海外，能够在盖蒂研究所这样的机构得到很好的保护，并且让更多的人了解和欣赏，其模式值得中国的收藏和研究机构借鉴。

助理讲师申请书 篇4

尊敬的各位领导：

从去年参加工作以来，我一直坚持党的三个代表的重要思想，贯彻执行党在新时期下关于素质教育的方针政策，坚持科学发展观，忠诚教育事业，严格遵守校规、校纪，对教育教学工作认真负责。和其他老师相比，我的资历与经验都是浅薄的。但我一直以他们为榜样，努力向他们学习，向他们靠近。我热爱我的工作，更尊重我的工作。只因它是我成长道路上的指明灯，现在，我要做的就是当好学生心里的指明灯，照亮他们前进的方向。在教学工作中，我总是积极、主动的。从执教的第一天起，我就要求自己做一个好榜样，为人师表，一言一行都会影响我的学生，我有这个责任教好他们。在与学生的交流中，我始终将自己排在“第二位”，有了这种心态，师生之间就有了一种和谐的状态。在教学中，我对于所有学生都一视同仁，将对学生的尊重与关爱透过我的言行一点一滴的融入他们的生活。在课堂上，我鼓励学生们谈自己的想法，勇敢的说出自己的问题，然后一一击破，尽量使师生的交流自然、亲切、和谐。我相信，不管做什么事情，只有自己先付出了，才会收获满意的结果。为了更好、更快的融入学生这个大团体，课后的准备是必不可少的，甚至是至关重要的。课后，我经常会阅读购买的课外辅导书，以求用真实的案例引导我的学生，让他们在学校里就可以和社会接轨。在教学中，我发现如果提出的问题太大、范围太广、层次太深，都很难激起学生思维的火花。为了解决好这个问题，我在每一节课上课之前，都做了认真的准备，请学生回答问题的时候，我针对他们掌握的情况，分别叫不同的学生来回答。由于问题设计得比较合理，学生接受起来就容易多了。这样的寓教于乐使我不断的完善自己、努力提高业务水平、扩大自己的知识面，在课外时间里，不管多忙都坚持钻研教材，阅读参考书，以提高自身的业务能力。

渐渐的我发现，教育学生不能一步到位，它是一朝一夕的积累，是一项长期的工作，做好它，十分不易，这就需要有足够的耐心。在平时的教学中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。我会用我所有的热情与激情来对待他们，让我的知识不断增长，让我的阅历不断丰富。

在今后的教学工作中，我将扬长避短，继续努力工作，努力丰富自己，不断提高自己，争取在更大更宽广的舞台上为同学们服务，为祖国的教育事业努力奋斗。

因此，我特申请助理讲师，望领导批准！

班级助理申请书 篇5

尊敬的领导老师：

您好，我是来自于10装饰工程技术1班的学生XXX.在这里我想申请2011届新生班级助理工作，恳请老师认真考虑我的意向。

自10年入学，我已经在浙江工业职业技术学院学习有一年，如今的我，已经大二。这此学习期间，我觉得我的大学生活充满了奋斗与机遇，在这里，我已经体会到集体的重要性,并真正的脱离了个人主义而容入到了集体,并感受到集体给人的温暖与力量。

大一刚来的时候，我对大学的一切都已无所知面对偌大的校园，面对熙熙攘攘的人群，感到的却是一种难以言说的寂寞与孤独，看着班级的其他同学，似乎内心也充满了对新生活的茫然。但是，庆幸的是我在一个好的班级,好的领导的带领下慢慢的成长了许多。从刚开始的军训，到正常上课，晚自习，甚至于平时的娱乐活动，班级活动等都丰富了我的大学生活，让这段时光充满激情.班级助理学长对我们的关心，指导和照顾，他的阳光与朝气让我们逐渐适应了这个美好的校园，更重要的是，他可以引导同学们积极向上，不断进取。从大一进入学生会，任班级干部都是在他的指导下一步步进行的，可以说，那时候的我，就是希望自己成为一个类似班级助理的人，自己不断努力，并且为班级、为同学们贡献最大的力量。

时间如梭，当我即将成为一名大二学生的时候，每当想到大一的学弟学妹们会在刚入学而对这大学无所知道的样子，似乎又像我那时的感觉，现在还在想，其实自己当时的努力还是差得很远，但是机会过去了就再也找不回了，所以，在这里我想为我们大一的同学尽自己的一份力量，申请成为一名班级助理，为分院领导、老师、辅导员及班主任分担压力，为即将到来的大一新生营造一个积极向上，和谐友爱的大学生活。

想申请成为一名班级助理，并不是我一时的兴趣，而是认真考虑后下的决心，尽己所能，且要将自己的精力投入到班级助理为同学服务的工作中去，去尽善尽美的完成领导老师交给我的工作。

11级的学弟学妹们和我们当初一样，刚刚放下高考的重担，来到这既陌生又向往的大学学府，这是他们第一次离开家独立的生活的开始，第一次步入社会的生活，第一次过这样的集体生活，在这当中一定会遇到许许多多的问题和困难，我想通过自己在学校的经验帮助他们解决生活中的种种问题，使他们尽快适应大学生活，加入到我们的行列，做一个积极向上，对国家有贡献的大学生。

在通过一年的学习中，我有着更多的经历：在建筑工程分院团学生会宣传部工作，又担任10建筑装饰工程技术1班副班长职务，从中获得很多经验，参加很多活动，积极与同学交流，认真负责，积极向上，学习认真。

也许我的学习成绩不如一些同学优秀，但我认为，在大学里，我们更要掌握的是学习技能的本领，大学是一个锻炼我们能力的平台，是我们进入社会前的演练场，所以我依旧可以坚信我可以带好一个班级。

新生班级助理是一个特殊的群体，他们既扮演着学生的角色，又承担着老师的某些责任，他们是老师与学生之间的纽带，又是老师与学生沟通的桥梁，他们将承担更多的责任。助理班主任的全部工作都是为了学生的成长成才服务。要认识到班级助理的工作对学生发展的重大意义。所以，本着这一出发点，学生利益无小事，学生利益无难事。不管事情多琐碎，不管事情多复杂多困难，不管学生的处事能力好或差，甚至不管是否是自己的学生，只要学生找到了我们，就不能不管不问，借口推脱，要先问清楚情况，再尽自己的最大努力尽快帮助学生解决问题。即使不属于自己的工作职责，自己没有能力帮助学生，也要跟学生说明原因或者联系其他部门或老师，帮助同学找到可以解决问题的途径。一名班级助理只有出于对学生的真心爱护，出于对学生工作的认真负责，才能有这样的责任心和工作热情。只有真正为学生着想，真正站在学生的立场上处理问题，才能赢得学生的真正信任、理解和支持，才能将自己的工作做顺利，做细致。要做好一名大学班级助理，就要勤于学习，勤于思考。要认真学习政治理论，及时学习党的创新理论，提高自己的思想政治素质和理论水平，在对大学生的思想政治教育中有话讲，讲得通；要通过向道德楷模学习，不断提高自己的道德修养，对同学以身示范；积极找同学了解情况，真诚地听取学生对自己工作的反馈意见。对自己工作中的问题和不足，有时可能意识不到，可以通过找学生单独谈话或聊天等多种渠道，使同学的意见和对班级助理工作的一些情绪得以正常反馈和释放。此外，随着新情况的不断出现，我们一定要及时与同学沟通，除了以上方法外，还可以采用QQ聊天、网络论坛交流等方式，使学生与自己交流时能够放松情绪。其间，助理班主任的态度一定要真诚，让同学敢讲真话。从而有针对性地解决遗留问题和开展新工作。

因此，我对班级管理有一些预想：

在新生入学之际，帮助他们办理入学手续，搬进宿舍，整理材料，抚平他们心里的茫然。对于贫困生，帮助他们通过绿色通道，顺利办好入学手续，争取能够解决他们的困难。在晚上，有时可以和他们讲讲大学的生活，告诉他们以后在大学应注意的事项；为他们排忧解难。军训期间，努力为同学做好各种工作，带领同学共同度过这个盛夏。做好学生到这里的一切准备要求。

开学以后，班级管理有如下想法：

以学生学习发展为主的管理制度，要让同学们充分的认识到对遵守班级制度的重要性，是良好班级制度的迫切需要。尊重同学的需求，才能起促进同学身心健康、学习等各方面。这样就调动了同学的自我管理的积极性。第一学期，我把学校纪律、班规章制度让学生学习、讨论，根据学生实际问题，做一定的要求。学生守则既约束了学生的不好行为，又尊重和保存了他们的个性，调动了学生参与班级和学校活动的积极性，塑造良好班风。

自主参与，自主管理：挑选班干部，介绍同学的一些突出的优点、特长，回避个人隐私或其它不宜公开的情况。同时又鼓励学生自我推荐，参与竞争。全班同学可以自我介绍，做出选择，可采取投票方式选举班干部。充分发挥每个学生的主体性，参与出谋划策，丰富班级活动内容，在自主参与中提高自主管理能力。

扬长避短，发挥优势，发掘同学的潜能，在班级管理中，存在一部分同学很少有表现自己的机会。针对这种情况，要注意他们的特长与个性，鼓励他们参加活动，让每个人都展现出自己的特长。充分的尊重学生。

在学习上，让他们坚持去上晚自习，在大一养成学习的好习惯，到期末考试期间，注意学生的心理变化，避免产生考试舞弊等情况出现。总之，多多帮助学生。在生活上，我要经常检查他们的宿舍情况，给他们良好的生活环境。

这是我的初步设想：我会根据当时情况而定，并努力的做好自己的工作，我认为在大学里，不仅要学会老师教给我们的科学文化知识，更需要学会为人处事，办事能力。所以，我今天竞选班级助理，并深知自己有许多缺点和不足，我希望在老师严格要求下，工作的过程中，努力克服自己的缺点与不足。争取在思想上更加进步，我还希望可以帮助学校，帮助新同学适应我们学校做出小小的贡献。我也想通过这次，锤炼自己，丰富自己，请求学校领导和老师接受我的申请，并考察我。感谢您的阅读。

申请人：XXX

助理转正申请书 篇6

我于XXXX年7月自进入公司从事客服助理一职。公司融洽的工作氛围，让我很快的融入到了这个新的团体，经过两个月的学习实践，在公司领导和各位同事的帮助下，我以最短的时间的完成了对公司产品和相关业务的认识，熟悉了各部门的工作流程，尤为重要的是接触和学习了销售助理的相关业务和行业知识，较顺利地完成公司给予的工作。下面推出我的转正申请书。

1、对公司的产品有了较为深刻的认识，可以根据客户的需求向其介绍具体的产品信息;

2、加强对自己所负责客户的了解，并建立相关的客户档案，掌握其进货规律，保持联系，与客户建立了良好的关系;

3、能够独立地处理日常客户的出货订单安排，处理相关投诉、退换货问题，在保证客户满意度的前提下尽量降低公司损失，实现互利;

4、及时与组内销售人员沟通反映相关客户的要货需求，订单完成情况，确保准确、及时发货，满足客户需求;

5、确保财务账款的收拢，对于授信、货到付款、票到付款的客户加强后期的追踪，包证相关货款及时到账;

6、对所负责的样品和快递费用建立相应的台账，确保样品库存的最低限及费用报销的准确性及时性。

在公司两个多月的学习中，我收获了很多，感悟了很多，现已对客服助理工作有了一定程度的了解，通过自身的努力和领导同事的帮助，相关的工作处理能力也有了进一步的提升。在日后的工作中我会继续不断的向周围的同事学习，在工作中处处留意，多看、多思考、多学习，进一步提升自己的职业素养，做到让客户、领导、自己都满意。

申请人：xx

研究生助理申请书 篇7

关键词：高职院校,班导助理制度,实践,研究

学生是高校的主体部分, 因此学生管理工作是各高校诸多工作中的重中之重。当前, 在高校普遍扩招的大形势下高职院校学生管理工作正呈现出生源数量增多、生源质量参差不齐、社会影响融入加快的特点。这种现象在高职院校尤为严重, 因为一方面高职院校的学生个性突出、自我约束能力相对较差;另一方面目前多数高职院校的辅导员配置严重不足, 并且日常管理工作就占用了辅导员绝大部分时间, 没有足够的精力投入到新生管理工作中。

在这种形势下, 广大学生工作者积极探讨如何创新出一条既能保证学生管理工作质量又能结合各高职院校实际的同时充分体现当代大学生自我管理理念的道路。近些年, 学生班导助理制度在我国许多高校已经开始施行并且收到了不错的效果。“学生班导助理”的称法很多, “助理班导”“辅导员助理”“助理辅导员”“学生助理班主任”, 等等。实践证明实行学生班导助理制度, 可以有效地提升新生管理工作的质量, 并且能够促进辅导员与学生班导助理以及新生的共同成长和进步。

鉴于这项制度的有效性, 我院自2009年起试行学生班导助理制度。经过六年多的实践和探索, 学生班导助理制度已经基本成型, 在新生管理工作中发挥了重要的作用, 卓实有效地提升了新生管理工作的质量。

一、学生班导助理制度在我院的实施

经过六年多的实践和探索, 目前学生班导助理制度已经形成一套行之有效的工作思路和方法, 并且产生了良好的反响, 收到了预期的工作效果。

1. 学生班导助理的选拔与培训

学生班导助理的质量直接影响新生的管理工作。因此我院在此项制度实施的初期就建立了严格的选拔和培训机制, 确保新生管理工作的质量。

学生班导助理选拔的基本原则是:候选人在政治上必须要有较高的素养;在学习和生活中能够积极起到良好模范作用;在性格上积极乐观、踏实肯干、责任心强。另需具备一定的学生工作经验和优秀的组织协调能力, 在品质上坚忍不拔勇于面对困难、甘于奉献。

一般情况下, 新生入学前2个月在大二或大三学生中本着自愿报名的原则, 经过层层选拔和笔试以及面试的相关环节, 按照上述标准选择最为合适的人选。为新生每个班级配备一名学生班导助理。

选拔完毕后针对不同学生班导助理的优点和特质为其分配管理班级, 坚持专业相同、符合要求、优选适合的原则。之后针对不同专业分别展开为期两周的培训, 主要为了提升助理们的工作责任心和对日常学生管理工作的熟悉度。在培训的过程中本着提高学生管理工作质量的原则选择往届的优秀助理为传授经验, 重点介绍主要工作和注意事项。

2. 学生班导助理的工作职责

学生班导助理首要的职责是配合好辅导员做好新生的管理工作。在此基础上协助辅导员分担新生管理的部分具体事务性。更为重要的是要树立好榜样的作用, 引导新生以最快速度适应大学的学习和生活方式。另外要以学长的身份在物质和精神方面给予新生适当帮助, 做好新生开学初期的顺利过渡工作, 为建设优秀新生班集体打好基础。详细的工作职责涉及学院学生管理工作中例行的档案管理、基本信息整理、学校政策的传达和执行、开展丰富多彩的班级活动等在此不再赘述, 总之宗旨是为了能够保证新生在开学初期的顺利过渡和后续的健康成长。

3. 学生班导助理的考核

为了有效掌握新生的培养质量和管控辅导员助理队伍的建设, 我们每月对学生班导助理的工作进行考核。考核内容涉及新生班级的班级常规化管理和学习秩序以及其他学生管理中的常规性工作。

另外, 为了提高学生班导助理的工作积极性和保障其工作质量, 我们在其工作结束时会以学院为单位召集新生、学生班导助理、往届优秀学生班导助理、辅导员以及学院领导对助理们的工作进行一次公开公正的评比。对表现良好的助理给予精神上和物质上的奖励。

二、学生班导助理制度的实践成果

学生班导助理制度在我院已经过六年多实践的检验, 目前已收到了预期的工作效果。为了能够更加深入地了解学生班导助理制度的优点和不足, 我们针对辅导员、学生班导助理、新生分别展开了问卷调查, 经过为期一周的问卷调查中, 我们清晰地看到了学生班导助理制度的优点和实践成果。

1. 从新生的角度来看

(1) 有利于针对具体新生做深入细致的思想政治工作。学生班导助理因为其角色的特殊性相对辅导员来讲更加了解新生的实际情况。并且他们在实际的生活和学习中跟新生所处的环境相差无几, 所以他们能够有效地掌握新生的最新动态。并且可以根据实际情况对具体的新生做深入细致的思想工作。

(2) 有利于创建优秀新生班集体。班级是学校开展学生工作的最为有效的基本单位, 因此新生班级的建设是辅导员的一项重要工作。但是由于自身的局限性和资源的有限性, 辅导员并不能亲临每个班级督促和指导工作。但是学生班导助理基本产生于优秀的班集体中, 并且很多助理有着很丰富的班级建设经验, 可以协助班委开展和组织各种积极有效、影响深刻的活动, 在活动中每个新生都能够相互交流, 在思想的碰撞中有力地培养和促进了班集体的健康成长。

(3) 有利于培养锻炼新生学生干部。被选拔出来的学生班导助理, 他们一般都有着很优秀的背景, 很多都是往届的优秀学生干部。他们的组织能力、指挥能力、管理能力、演讲表达能力和处理突发事件的应变能力等都会对新生班级的学生干部产生潜移默化的影响。

(4) 易于寻找榜样, 利于迅速成长。让新生健康快速地成长是辅导员的一项重要的工作。新生刚刚步入大学校园, 在人生观、世界观、价值观等方面都会发生迅速的改变。在这个关键的时间段如果能够在身边找到一个年龄和经历相差不大的榜样, 那么多数新生都会按照这个榜样的指向健康顺利的成长。学生班导助理是我们经过层层选拔产生的, 无疑会是这个榜样最好的选择, 实践也证明很多新生都是按照这个轨迹成长的。

2. 从学生班导助理的角度来看

(1) 有利于显著提升学生班导助理的个人能力。新生是高校中问题最大最难管理的一个群体, 面对这样一个有挑战性的群体, 学生班导助理如何开展工作就是对其个人能力的一个最为现实的锻炼和考验。在工作的过程中协调好新生与自己, 自己与辅导员以及新生与辅导员之间的关系就一定会使助理们的组织协调能力有极大的提升。同时在管理和掌控整个新生班集体的过程中, 难免要组织相应的会议和活动, 这使得助理们的组织能力和管理能力得到飞速进步。另外在班级管理中不可避免地会出现我们预想不到的事情, 这也锻炼了学生班导助理的应变能力和处世能力。

(2) 有利于学生班导助理建立人脉关系。很多学生班导助理是新生来到高校之后对其最为亲切帮助他们最多的人, 因此在这种特殊的背景下他们容易发展成为良好的挚友。大部分助理在工作的过程中要与学校不同管理部门的人打交道。所有这些都使助理们收获了宝贵的人脉关系, 这些人脉也为学生班导助理日后的学习和生活提供了很多的帮助, 很多甚至还会影响日后的工作, 这在我院也很常见。

3. 从辅导员 (也称为素质教师) 的角度来看

(1) 有利于显著减轻辅导员的工作压力。从目前各个高校的辅导员配置上来看, 每个专职辅导员都要针对五个以上班级开展工作。暂且不说这么多的学生辅导员如何有针对性地开展工作, 就算能够开展工作也很难保障工作质量。况且目前很多的辅导员在校内还要兼有其他的工作任务。如何保证在做好学生管理工作的基础还能做好其他的本职工作呢?这些问题伴随着学生班导助理制度的实施得到了有效的解决。

这项制度不仅大大减少了辅导员在学生管理工作上的工作量, 并且有效地保证了工作质量, 显著地提高了新生的培养质量。实现了新生、学生班导助理、辅导员三赢的局面。

(2) 有利于辅导员同时培养两代学生。培养学生是广大高校辅导员所有工作中的重中之重, 通过学生班导助理制度的实施, 辅导员们可以同时培养两代学生, 并且是在工作减少的情况下, 因此这项制度的优点可见一斑。

(3) 有利于辅导员自身的成长和完善。学生班导助理制度的实施为广大辅导员们腾出了一定的时间, 他们可以在做好本职工作的基础上能够努力学习全面提高自身素质, 这也有利于高校学生培养质量的提高。

三、关于学生班导助理制度不足的思考及针对性建议

1. 辅导员助理制度本身存在的不足

(1) 职责与权力界限不明确。目前诸多高校都在试行学生班导助理制度, 但是并没有统一的和明确的相关性文件能够明确助理的相关责任和义务。这个度对学生班导助理本身而言也并不好把握, 因为他们本身也是学生难免出现越权和不作为行为, 这会产生恶劣的影响。

(2) 辅导效果不能完全保障。学生班导助理虽然是我们经过层层选拔和认真考核以及深思熟虑之后选择的, 但是从本质上来讲, 不管助理们多么的优秀他们都还是一个学生, 工作经验上的不足就会导致在处理很多问题上不能保证工作效果。

另外学生班导助理限于年龄和经验的不足, 没有足够高的意识和观念来保证时时和事事都同学校管理者站在一样的高度上, 这也是导致辅导效果不能完全保障的重要原因。

(3) 工作时间短无法建立长效机制。因为学生班导助理其本质角色还是学生, 他们还有自己的学习和生活, 因此其工作时间是有限的。更为重要的是当助理的工作和他们的学习冲突时他们是很难做出抉择的, 这也导致他们的工作效率在一定程度上大打折扣。

另外每个人都有依赖稳定的惰性, 学生班导助理也不例外。当其管理的班级各项工作都步入正轨之后他们就会自然而然的产生放松的心理。并且由于在很多事情上跟新生班干部的管理冲突也促使助理们产生还权于班干部的想法。这些因素都是影响建立长期有效机制的主要因素, 值得我们仔细探讨和研究。

2. 针对不足的一些思考和建议

(1) 建立完善系统的管理制度。由我们的问卷调查可知学生班导助理发挥着不可忽视的作用, 但是跟这个制度相关的政策性文件却少之又少。这就要求我们每个高校内部要建立起完善的管理和激励制度, 从组织发展、评先选优、毕业推荐等方面给予政策倾斜, 使从事这项工作的同学付出与回报成正比。

同时为了能够使这种优良的制度得到传承和发展要建立学生班导助理之间交流共享经验的平台。也可以多提供机会让往届优秀学生班导助理现身说法, 同时给予新生们一定的话语权, 他们的感受更值得我们深思。

(2) 选拔工作要做全做细。在实际的工作过程中之所以出现了一些工作效果不明显的情况, 归根结底还是因为我们在开始选拔的时候就没有把好关。因此在选拔过程中务必要把筛选工作做全做细, 把选择条件明晰化。同时给予每个辅导员根据自身的性格特点和工作方式来选择自己的助理的权利, 但是务必保证辅导员和助理以及新生班级之间的协调。

同时要强调的是不要过于注重从单一群体中选择备选人, 人员的多面性和多层次性可以更好地跟不同性格甚至是不同背景的新生进行交流。这就要求我们学生班导助理的层次性要丰富化。包括在性别上、年级上等都是需要我们更深层次考虑并付诸实践的问题。

(3) 多培训、多交流、多总结。学生班导助理这个工作伴随着新生的整个学年, 在这整个时间段内新生是不断地成长和变化的。这就要求我们的学生班导助理不断地成长和进步。

如何能够保证学生班导助理的不断成长和进步呢?上岗之前的培训是必不可少, 上岗之后的自我学习和自我提升是更为重要, 因为后期涉及平时的具体工作, 学校会组织一定数量的培训, 但这些是远远不够的, 助理们必须要时刻加紧自我学习的脚步。

学生班导助理还要善于总结, 及时把管理上的不足记录下来寻求帮助, 同时把良好的管理经验总结下来利于传承。辅导员作为管理和监督者也应该经常找助理进行交流, 这样利于相互提高和缓解助理的工作困惑和压力, 在深层次上保证了工作质量。

(4) 建立健全监管和激励机制。在上述各项制度和政策能够完全实施的前提下我们还不能忘记一件事情, 那就是学生班导助理的多重角色的问题。他们既是管理者又是被管理者, 因此为了能够有效地维护这个队伍的工作积极性和保证其工作质和量, 各个院校必须根据自己的实际情况建立健全起有效的监管和激励机制, 使这项优秀制度得以延续和发展下去。

参考文献

[1]赵姝.高校辅导员助理岗位发展的现状及意义[J].中国科技财富, 2010 (12) .

[2]王飞.高职院校辅导员助理队伍建设的探讨[J].科技信息 (科学教研) , 2007, 11 (31) :588.

院长助理辞职申请书 篇8

抱歉!我本想在您的指导下继续努力工作，但出于一些原因，在经过冷静认真的思考后，我鼓起勇气向您递交辞职申请书。

我辞职的原因有二：

首先，下学期我可能会跨大类转专业。高考后我的第一志愿是材料类，后来被调配到xx院，相比之下，材料科学才是我最感兴趣的。我希望能够通过自己大一一年的努力，转到材料专业去，那么，下学期我将会离开xx班，所以我觉得应该提前辞去班长一职。

其次，通过一个多学期的工作，我觉得自己进不了不少，但仍然有许多不足，觉得自己暂不适合职场工作，况且我班上还有许多人能胜任班长一职，可以让他们好好锻炼，我也好主攻学习。

本来新学期开始时，我就打算辞职的，但考虑新学期开始一段时间，工作任务多、压力大，加上班上一些主要班委换了，怕自己辞职后，新任班长会忙不过来，对班级有较大负面影响，同样的原因，待到期末再辞职也不妥，只有此时，开学时一些主要的事物都已差不多办妥，新任团支书、班委也已基本熟悉工作，我班班长轮换才不会对班级有较大影响。

我班现在整体情况还不错，学习氛围良好，同学们也团结互助。我辞职后，尚有xx等同学可以胜任班子这一职务。同时学委xx也积累了一学期的经验，团支书xx也可以在学习和工作上做出表率，生活委员xx处事干练，文艺委员xx也积极进取，总体来说，您是可以放心的。

承蒙高辅导员的厚爱，让我兼任物理学院院院长助理一职。您上次交代的关于物理法学联谊活动的事，我已和法学院年级长xx商量好了，形式上的一些活动是起不了多少作用的，比较有效的方法是：期末考试前一个月实施物理答疑，每个物理班派四、五名同学，每周两、三个小时的答疑，相信能很好的提高法学专业的物理成绩。我辞职后，有许多班长比我更能胜任此项工作，他们应该会有更好的提议。

出于上述原因，我向您递交辞职申请书，希望您能理解、批准。

申请人：