英语教学多媒体总结

英语教学多媒体总结（通用10篇）

英语教学多媒体总结 篇1

临洮县峡口中学何倩

一学期结束了，我就这一学期的教学心得做以反思。前半学期我们学习杨思教学模式，本学期我们主要实践杜郎口教学模式。经过一段时间的学习，感觉各有利弊。杨思教学模式提倡大容量，快节奏，课前预习，学生为主体的教学模式。老师讲课一节课不能超过十分钟。实行一段时间后我觉得非常不错。杜郎口教学模式提倡学生为主体，把课堂还给学生。学生是课堂真正的主人。三三六的教学模式，老师们还在摸索前进中。虽然我们处在教育自然资源缺少的以贫困地区，对外界的了解和学习非常的少，国家对我们农村教育的这些投入极大的促进了我们教育理念的转变和跟新。促进高等级教育自然资源到农村，改善农村教师的教育思想，是他们具有更好的经验和知识教农村和小学的学生。虽然都市和农村教育区别很大，但作为一个想要教好学生的专业教师来说，不断的给自己充电是非常必须的。想要在教育中领先老师必需做一个敏锐和纯谨的人。

首先，教师要认真读懂课文，备好课。Practice makes perfect.教师对课文的理解不能仅仅只靠教辅材料来完成，只有自己亲自、认真的读懂课文，才能教导学生如何去读课文，如何领会课文的要义。如果教师自己总是依附与教辅读物，而不亲自来领略文章所表达的真正含义，也就无法来向学生传达课文精要的寓意。

其次，给学生时间朗读是非常重要的。Oral English is very important.学生有必要在课堂上多遍的读课文，多说英语口语，俗话说，“书读百遍，其义自现”。多读既训练了学生读课文的能力，又读出了英语语言的韵味。有很多英语教师现在片面的只注重课堂上的花样，大量的使用多媒体教学，而忽视了学生的学和接受能力。

最后，教师尽量的从学生出发，不要只管个人的安排。学生是学习的主体，教师应根据学生的实际情况，因材施教。脱离开学生的教学是失败的。我在听专家讲说时听到这么一个教学案例。有一个教师在课前做了很充分的准备，在这节课要讲“松鼠”。可是他一上课说了一句，“同学们，我们这节课要讲一个小动物，”这时有学生就开始喊到，“松鼠”，他不管，又说道“我们来猜一个谜语，一个小动物，它长着两个大大的耳朵，”这时又有学生喊道，“松鼠”，他还是接着说，“它会爬树，”学生有一次的喊道，“松鼠”。像这样的置学生于不顾，只管自己的老师真的是迂腐到了可笑的程度。老师要充分的备课，但也要根据实际情况灵活的变通。

英语教学多媒体总结 篇2

下面, 我将每一个模块的内容结合课堂教学的实践进行简单的总结阐述:

一、创设情境, 激发兴趣

建构主义学习理论把“情境”列为学习环境要素之首。对于古诗教学, 传统教学仅凭教师的理解和讲解, 让学生去想象发挥, 难免挂一漏万, 很难领会到诗歌的言外之意、象外之象, 而如果让多媒体课件来处理, 效果就会好得多。讲白居易的《琵琶行》时, 将朗读录音配上凄凉的画面和一曲哀婉动人、如泣如诉的琵琶曲, 切题的画面和音乐带着学生的思维与情感进入诗的意境, 这样就会收到传统教学方法无法企及的效果。利用多媒体声、形、色具备的特质, 创设模拟各种生活情景, 创造与教学内容相关的场景, 就会使学生在一种虚拟而又真实的情境中得到最深切的情感体验, 最大限度地调动学生的学习积极性, 全面正确地把握教学内容, 很好地实现教学目标。

二、提供示范, 正确落实

学习《孔雀东南飞》时, 我们播放了《梁祝》, 体验诗歌和乐曲中所蕴涵的忠贞不渝的爱情。在学习《鸿门宴》时, 播放琵琶曲《十面埋伏》来突出事件的剑拔弩张和攻战杀伐的激烈, 同时也便于向学生介绍事件的结局。音乐是启发人想象力的特殊语言艺术, 它将听觉语言艺术移植到以语言学习为主的语文课堂, 能使学生更快地进入到新课学习的心理状态, 运用多种知觉体悟出课文语言的特有魅力。

三、呈现过程, 形成认识

教学《滕王阁序》时, 我组织学生观看配乐的有关电视风光片, 那优美精致的艺术之城画面, 不仅使学生领略了富有诗情画意的艺术世界, 而且以情境强化感染, 加深了他们对课文内容的理解, 说明文的枯燥也就荡然无存。此时, 学生在感官上轻松感受的同时, 更快捷与形象地接收到了语文信息。

四、设置疑难, 引发思辨

阅读教学中涉及作家、作品、写作背景, 可以在必要的时候利用多媒体很方便地提供给学生。如, 教学《拿来主义》时, 当讨论小说的主题不能进一步深入时, 适时插入关于鲁迅写这部作品时的思想状态及小说所表现的时代背景, 就能有效地促进讨论的深入。此外, 在理解课文时还可用大量名人评论诱发学生提出新的见解;用高水平的朗诵弥补老师的不足等等, 这些都是多媒体教学轻而易举就能做到的。教授学习重点时, 多媒体课件的交互性能省时高效地将整节课或整个章节的内容渐次显示出来, 它有利于学生建立有机的知识结构和形成长期的记忆, 大大提高学生掌握知识的能力和课堂效率。在教学反馈上, 多媒体教学能大量增加练习量, 逐个或一批批地向学生提出问题, 待学生回答问题后, 还可马上获取反馈信息, 这一方面为课堂教学调控提供了依据, 另一方面则为教师给予学生及时而有效的指导提供了可能, 从而提高了课堂教学效率。

五、展示事例, 开阔视野

在一堂阅读训练课上, 我选择《木车的激情》。作家张炜是山东人, 他的内心也许有比其他人更多的理解与崇敬, 崇敬孔子“化育为民”的政治思想, 崇敬孔子“天下事知其不可为而为之”的执著精神。于是, 张炜用木车作为承载自己思想的载体。木车, 代表着孔子物质条件的匮乏, 行程的艰难;木车, 又反衬出孔子内心的无比强大, 凸显他思想的迅捷与超越时空的阔大。“木车的激情”, 简直就是孔子精神的象征。有了“木车”的形象, 作者很自然地达到了情与理的交融, 实现了感性与理性的统一。对于文章主旨的理解, 学生一头雾水, 为此, 我把导演胡玫拍摄的大型史诗巨片《孔子》当中的几个木车出行的场景进行了电脑处理, 制作了一个视频片段, 学生通过观看, 明白了作者的意图。这个展示的过程是一个“由虚而实”的过程, 因为首先进入作者脑海的, 是一些理性的思考, 一种对人生、历史的深刻感悟, 而散文作者一般不能直接进行理论的阐释, 作为一种文学样式, 必须找到能寄寓这些思考的形象。这种思维过程产生出的文章与上述的“由实出虚”的作品恰恰相反。

六、欣赏审美, 陶冶情操

如, 教学《泊船瓜洲》一诗, 引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时, 为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙, 我用多媒体展示江南的春日美景, 那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中, 细细地品味诗的语言美, 而且很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”“入”“过”的意思, 又突出了东风催春、势不可当的盎然生机。实践证明, 在古诗教学中, 应充分发挥多媒体传递、变动、再现的作用, 从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美, 将学生带入诗所描绘的境界中, 因而产生强烈的美感效应。

七、总结归纳, 复习巩固

在复习课上, 我就充分利用Powerpoint的“自定义动画”命令, 合理设置对象的放映“顺序与时间”、合理设置对象的放映“效果”等, 使主题幻灯片知识点及其后附链接按钮按要求依次呈现, 并使链接按钮在下一内容呈现时自动隐藏。

八、自主展示, 反馈提高

这一环节主要是实物投影的使用。这种方法能促进学生自主展示, 增加课堂的学习效率, 使学生在学习中反馈提高。

小学英语多媒体教学总结与思考 篇3

【关键词】小学英语 多媒体 教学总结

小学英语教学活动的开展，随着其受重视程度的不断提高，其认可度也在不断地在加强，其教学方式也由单纯地听磁带、看录像，转变为注重于口语实际表达这样的教学模式。总而言之，无论是教师还是家长，都试图在一时期，促使学生养成良好的英语学习习惯与兴趣。但就学生的实际学习情况来看，在进行英语学习活动开展的具体过程中，学生对英语知识的认可度与掌握能力尚未达到教师与家长的预期，为了克服这一障碍而不断推广的多媒体教学方式，在本文中，将就其发展的前景与开展的方式进行具体的分析。

一、提高参与课堂的积极性

通过使用多媒体技术开展的英语教学活动，能够有效提高教学内容的趣味性。同时，也能使得教学内容本身得到充分发展。这也就使得多媒体技术的使用价值，就开展小学英语教学活动本身来说，具有着重要的影响与意义。通过使用多媒体技术，能够使得原本枯燥乏味的英语单词变成具有使用意义的实体，进而促使学生可以灵活地对其进行运用。借助于图片的形式来对单词进行体现，能够使得学生在进行学习活动的过程中，加强认识与记忆，实现对学生学习能力的提高。其具体的教学活动开展方式，可以是对英语对话的播放，使学生在实际的交流环境中去理解单词的使用方式，最终，实现对单词的有效掌握。

二、丰富课堂内容，满足学习需求

就英语教学所用的多媒体技术本身来说，具备着丰富性的特点，无论是以声音、文字亦或视频等不同表现形式。通过多媒体技术来进行的英语教学活动，一方面能够实现英语教学活动的趣味性。另一方面，也间接提高了教学内容的丰富性。再者，多媒体技术在英语教学活动的开展过程中，使得整个英语教学活动开放性得以加强。并且，随着教学活动的不断深入发展，在对教学内容所需的多媒体技术体现与使用能力也得到了充分的发展，进而促使了多媒体技术的不断创新发展。

三、促进学生的全面发展

在以往的英语教学实际开展活动中，往往只能是使用磁带播放来教导学生学习发音的方式，进而促使学生能够达到相关的学习目标。在这个过程中，学生的被动性较强，很难实现对英语教学活动的充分认识与了解，导致整个英语教学活动的开展显得机械且单调，其教学目标难以有效实现。通过对多媒体技术的使用能够使得英语教学活动的开展不再仅仅局限于对语音与语法的总结之上，而是通过对单词、对话、课文、语法以及学习技巧等不同方面进行有机结合来实现对教学目标的有效实现。同时，在这样的教学环境中能够实现学生的学习兴趣与学习向往的有效培养。就多媒体技术的具体使用来说，可以是在进行英语教学活动的过程中，通过视频的方式，使学生借助语言与图像的去感受英语知识点；然后，借助于对话的形式来培养学生的语感；最后，再对语法的使用进行讲解。通过这样的方式能够实现学生对英语学习知识体系的更好掌握，其使用能力也能实现相应的发展。同时，英语教师也要注重于课下对学生英语能力的培养与英语练习活动的设立，使得整个英语教学活动的开展，其所涉及的知识点能够在学生的日常生活中，得以不断的使用与巩固。最终实现对学生学习效果的加强与发展。这样的教学方式还能实现对学生学习积极性的有效把握，使得学生能够保持高昂的学习热情。

四、提高教学水平与质量

在进行多媒体教学技术的使用过程中，需要对英语教师的使用能力与学科知识进行充分把握。其中，就使用能力来说，指的是英语教师对多媒体技术的使用（对音频与视频的剪辑能力、对课程软件的设计能力、表达语言的选择等）。为了使得整个教学活动的开展能够更为顺利，需要对教学内容所需的素材进行选择与编辑，这也就要求英语教师能够在进行前期备课的过程中，对所需进行讲解的知识点进行准备与选择，同时，在进行制作的过程中，还要运用动画技术。合成技术以及编辑技术等来实现对知识体系的完善与体现。为了提高制作的水平与多媒体课件的质量，英语教师需要加强自身的制作水平也要付出相应的制作精力，并且为了使得整个教学活动的流畅性与实用性，还需在整个教学活动中，不断进行反思与总结。在对多媒体教学活动进行开展的过程中，需要每一个英语教师结合于不同学生的特点来实现对所使用的多媒体课件的多样化设计与使用。通过及时准确地总结活动，来明确教学活动开展的长处与短处，在此基础上来实现对教学活动的优化设计，最终，实现对学生英语使用能力的有效提高，真正达到所设立的学习目标。

参考文献：

[1]徐欣.多媒体技术在小学英语教学中的应用现状调查研究[D].南京师范大学.2014.

[2]宋晓莉.基于Flash与Papervision3D技术的小学英语课件的设计与研究[D].中南大学.2013.

多媒体教学工作总结 篇4

本学期以来，本人大量使用了计算机辅助教学，共上多媒体课25节，上传课件和教学设计10套，多媒体教学的大量使用，使我们的教学注入了新鲜的血液，让我们的课堂变得更富有生气。尤其是对初中的物理复习，更是富有实效，使每堂课的容量增大了，能够更好的展示知识网络，便于学生对知识回顾与记忆。

通过总结，我认为，多媒体在物理教学中的特点主要表现在以下几个方面：

传统教育“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教学模式已不适应于新课程体系的需求。经过多年的教学实践，得到了非常好的效果，通过多媒体教学，使难于理解的物理原理和物理现象通过图象、图表、文字、数据与动画演示结合融为一体，直观地表现出来。激发了学生的学习兴趣，使学习变得轻松愉快，学习成绩得到提高。拓宽了教学范围。

学生对知识的掌握更加准确。由于多媒体在表达抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式上比传统教学有着更强、更丰富的表现力，加深了学生对知识点的理解和记忆，收到了良好的效果。

多媒体课件在物理教学中的引入，增强了教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向和多向的教学活动，可以通过学生的理解和意图，运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。充分利用了信息量大的功能，为学生提供了丰富的背景资料，拓宽了学生的认识深度，通过对真实情景的再现和模拟，培养了学生的探索、创造能力。教学效果可以及时得到反馈，迅速发现学生学习中存在的问题，可以及时调整教学策略，加强学生在学习中的薄弱环节，提高了教学质量。

在传统的物理教学中始终离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式，很多时间都花费在对抽象、难理解的概念性问题的讲解，在平时的教学中，学生的思维活动水平常常会逐渐下降，思维处于关闭状态，这并不是学生自身的问题，而是传统教学手段的弊端——枯燥、乏味。通过使用多媒体教学，使一些抽象的原理变得简单，通过高清晰度图片的展示和flash演示，使学生一目了然。

本学年我能及时对自己的教学情况进行总结，发现自己平时在教学工作中值得发扬的教学方法和需要改进的地方，这有利于我以后更有效地开展教学。

总之，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。是教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的物理教学中发挥更大更积极的作用。

多媒体教学工作总结 篇5

随着时代的发展，多媒体如今已经成为现代教学的一个重要辅助手段。我校已经于20xx年秋季完成了全校所有教学班的班班通工程，建立了电子备课室，并对所有教师进行了多媒体操作培训，让教师都能够尽快熟练地操作使用。

通过一个学期的教学实践，我们对我校教学测评结果进行了对比分析，也对教师、学生进行了座谈、走访。我们惊喜的发现，我们的教学质量有所提高，教师的教学积极性、学生的学习兴趣都得到了较大的提高。在座谈会上，教师们纷纷谈了自己使用多媒体辅助教学后的感受，五(1)班zz老师说：“自从使用多媒体辅助教学后，在数学教学中许多原本抽象模糊的东西都能够让学生直观地了解和认识了，学生的学习兴趣提高了，课堂气氛活跃了，教学变得更轻松了，效果明显提高了。”四(1)班z老师说：“在使用多媒体辅助教学后，教师掌握了更多的教学资源，语文教学中的趣味性明显得到了提高，在教学过程中，通过图片、视频，音频等，极大地提高了学生的学习积极性，开拓了学生的视野，教师教得轻松，学生学得轻松。”我们在走访学生的过程中，四(3)班段阳洋同学兴奋地对我们说：“现在的课堂真是丰富多彩，学习起来既有趣又轻松，容易让我们记住所学的知识。”

的确如教师和学生所言，多媒体辅助教学丰富了教师的教学资源和教学方法，极大提高了学生的学习积极性，全面提高了我校的教学质量。在今后的教学工作中，我们还会不断地摸索，不断地优化多媒体辅助教学方法，让所有教师从中受益，让所有学生从中受益。

小学多媒体教学工作总结 篇6

2011年第二学期多媒体教学展评工作总结

为深入实施“一主两翼”质量工程，交流教师本土化教育资源建设经验，提高教师本土化教育资源应用能力，在教学应用中建设动态的洋县本土化教育资源库，推进洋县本土化教育资源教学应用，根据洋教体局《2011年度本土化教育资源建设工作方案》文件精神，我校积极组织教师开展网络环境下多媒体教学一系列展评活动，强化了教师的新课程理念，促进了教学能力的提高，取得了阶段性的成果，现就本次活动总结如下：

一、成立机构，加强领导

为了加强展评活动的组织力度，我校成立了多媒体教学展评工作领导小组。组

长：李克荣

副组长：宋

云

童开军

成员：陈

勇

黄天亮

叶文涛

教研组组长

二、精心组织，认真实施

我校按照“全员参与，全员提升”的要求，把本次多媒体教学展评活动与校本教研结合起来，全面动员，周密安排。

（1）依照“青年教师过硬，中年教师过关，老年教师适应”的要求，组织在职教师全员参与，不带文本，运用资源网，进行一课时的本土化教育资源整合现场教学，以提高教师信息技术教学应用能力。（2）结合师资和学校设备实际，开展了“多媒体教学观摩研讨课”，以学科教研组为单位听课、评分、评奖，开展“教育资源与学科整合”为主题的评议交流活动，全力推进教育信息化的全面应用。

三、重视研训，提高质量。

1、利用教研工作会议，组织教师学习教育信息化相关的规章制度，增强了教师掌握信息技术的自觉性。为重视本次活动的成效，坚持做到以下三点：（1）注重实效，全员参与；（2）讲求质量，宁缺毋滥；（3）总结提升，推广应用。

2、针对资源建设的技术薄弱环节，依托信息技术和各学科教研组活动，开展针对性的信息技术校本研训，重点研练了各学科教学中媒体应用理念、整合应用方法等内容。

3、在本次展评活动中，提高了资源的实效性和创造性，纠正了三种“单纯化”倾向：（1）单纯呈现教学内容，把课件当成小黑板；（2）单纯追求形式华丽，不注意知识层次和学生实际；（3）单纯使用他人课件，不理解资源使用意图，不做针对性修改等问题。

四、展评交流，推广应用。

在多媒体教学展评过程中，重视课前的多媒体教学教案的设计指导，突出抓了三点：（1）媒体使用的意图；（2）媒体使用的过程；（3）媒体使用的效果。在教学展评中，大部分教师增强了应用课件的针对性和实效性，既让学生开阔了眼界，乐于接受，又让教学的重点得以落实，难点得以突破，提高了课堂效率。

五、认真上传，总结表彰。

展评结束后，由教研组牵头，积极组织做课教师把教学设计、课件及背景资料上传洋县教育资源网。在展评活动中，学校设立语文、数学、综合三个评委组，坚持做到课前说课、上课观摩、课后反思评价，经量化考评，涌现出一批多媒体教学应用骨干教师，评比结果如下：

一等奖：（五名）黄天宇 黄天亮 李洋 陈勇 汪桂樟 二等奖：（四名）庞红玉 马珊 侯峰 刘义文 鼓励奖：（四名）辜崇会 黄光辉 何顺德 曹义洲

六、总结经验，提升应用。

1．此项展评活动是提高现代教师一项标志性职业素养的好载体。我校把这项活动定位在让全体教师提高对多媒体课件价值、功能的认识，开拓教育视野、教学理念创新、现代教学技能培训这样的层面上，让大家在课件制作上学有榜样、有借鉴、有启发、有促进。2．浓厚教学研讨氛围。课件制作的过程是钻研教材、搜集资料、架构课型、设计教案、教师之间相互研讨切磋的过程。在每位教师课件展评说课时，全组教师参加，展评结束后，现场点评，每位评委及教研组长针对课件，陈述优劣，语言犀利，不留情面，既有肯定和鼓励，也有探究和商榷，集思广益，听者深受启发。这对教师业务素质、教学能力和教学质量的提高无疑会起到很好的推动作用。3．课件制作中值得关注的几点：

①多媒体课件要和课程教学实现有机整合。

②“剧本是一剧之本”，教案是课件之本，要制作一份好的课件，首先要备好一份好的教案。

③注意引领促进学生由形象思维向逻辑思维的过渡。多媒体课件通过具体、形象、生动的图象、动画等，向学生传递信息，学生的感性认识加强了，搭起从形象思维向逻辑思维过渡的桥梁，教师要适时恰当引导学生“过桥”。

④多媒体课不能上成“看电影”，要针对各学科重难点开发教学动画，要正确处理好信息技术和传统教学方法之间的关系，明确使用多媒体的出发点和归宿都是提高教学质量，提高学生学习质量。所以，运用多媒体要符合学生身心发展规律、认知规律、思维发展规律和学科本身的特征。

⑤对信息要进行筛选。互联网和各种教学软件，为教师制作课件提供了丰富的资料，新课程标准又为教师应用多媒体提供了极大的空间，教师可以自由选用动画、音频、视频等多种素材，这就要求教师要精心选材，而不是简单的叠加和堆砌。

⑥课件要体现个性化。

⑦变压力为动力。这项活动的开展，对不会制作不愿意使用多媒体教学的教师是一次鞭策；对已经入门或初步尝到使用多媒体的甜头是教师是一次促进。这对教师专业成长确有帮助，这也是开展此项活动的价值所在。

多媒体辅助英语教学反思 篇7

误区一:课件制作过分追求形式, 华而不实。

在制作课件时, 很多教师过分追求花哨的视听与动画效果, 一方面加入过多的图像和动画, 喧宾夺主, 干扰学生视听, 分散了学生的注意力, 导致学生一味地看课件的图案和动画, 而不关心课堂上老师的讲解和画面上的知识点;另一方面, 为了追求趣味性, 吸引学生, 有的课件无端加入一些与教学毫不相干的变化多样的图像或声音, 结果令学生眼花缭乱、应接不暇, 从而给英语课堂教学带来负面影响。

误区二:课件“统治”课堂, 忽视师生情感交流。

有些教师过分依赖课件, 课前把教学目标、板书、练习等一切要讲的内容制成课件, 上课时教师人不离机, 手不离键盘。一节课下来学生看不到老师写一个字, 听不到老师讲几句话。课堂上学生主动参与学习过程的机会少之又少, 整节课由老师的鼠标牵着走, 少量的学生活动也因为缺乏师生之间的情感交流而显得苍白无力。

误区三:本末倒置, 片面追求课堂教学的大容量、快节奏。

多媒体教学的大容量、快节奏为提高英语教学效果创造了便利条件。然而凡事都会过犹不及, 有些教师没有把握好内容和节奏的度, 往课件里放入过量的图文信息, 使得上课时忙于快速按鼠标, 顾不上学生的反应, 学生的思维常常跟不上, 因而达不到理想的效果。由于节奏快, 学生没有思考的时间, 有些知识理解不透彻, 教师无意中为学生留下了“夹生饭”。

那么, 我们应该怎样做才能让多媒体教学发挥出最大效用, 使它既有助于教师的教, 又有利于学生的学呢?笔者认为, 多媒体辅助英语课堂教学可以通过以下途径实现它的高效性。

一、以人为本, 坚持教师主导地位和学生主体地位

首先, 课件制作要素雅清新, 以实际实用为原则;界面设置要符合学生的生理和心理特征, 布局要突出主次和重难点;切面的动静变化不可太频繁;主题与背景的色彩对比度要清晰靓丽, 相配的颜色不要太多。课件内容和形式要让学生易于接受, 教师要充分考虑学生的认知水平。在教学环节的设置和操作过程中, 教师要留下足够的时间, 让学生自己去思考、想象、理解;要引导、启发和激励学生主动、自主地探究学习;要注重给学生留有思考的内容和时间, 使视听与思考相结合, 着力培养学生的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力。

其次, 教师要善于利用课件, 并根据学生情况及时调节课件, 真正做到课件为人所用, 而不是人为课件所役。不能把原本简明的教学内容, 搞得花里胡哨, 否则就违背了多媒体辅助教学的“辅助”之本意, 从而弱化了教师在课堂教学中的主导地位。

二、正确处理现代媒体与传统媒体的关系

计算机多媒体辅助英语教学的优势不言而喻, 但传统媒体和教学手段的许多特色是它无法完全取代的。在传统的教室中, 教师可以灵活地调节课堂进度, 师生进行有效的沟通。教师的讲解具有启发性和感染力, 声音抑扬顿挫, 使学生听得明白, 产生兴趣。作为传统课堂教学象征的黑板即时重现力强, 随写随看, 还可以方便增删内容。好的手工板书有提纲挈领的作用, 能更好地体现教师的风格, 有无形感化作用, 学生抬头一看, 便对本节重点一目了然。如果用电脑屏幕完全取代黑板, 就会影响学生视觉感知的连贯性, 使学生对整节课重点、难点的把握受到影响, 也因屏幕的内容稍纵即逝, 影响学生记课堂笔记。

三、适时、适度使用多媒体, 提高教学效果

媒体运用并非多多益善。在课堂上并非任何时间使用多媒体课件都能收到好的效果, 其中有一个抓时机、找切点的问题。针对不同教学内容和不同教学目标要采用不同的方式方法, 有时利用实物展示法教学单词就比投影图画更快捷、直观。用简笔画设置交际情境, 有时比计算机多媒体更显教师魅力, 更能感染学生, 提高学生兴趣, 令学生产生深刻印象。传统的课前“Free Talk”、“Daily Report”或师生口头问答交流, 能够充分调动学生的主动性和创造性, 学生很自然地用英语去思考, 很积极地进行英语语言输出, 是培养听说能力的好方式。一旦被课件取代, 特定情景中富有情感的交流就变成了冷若冰霜的人机对话。如果教师在上课时过度依赖多媒体课件, 放着真实的语言情境不用, 师生之间、生生之间的交流就无法在最有效的课堂活动中得到实现。

多媒体与英语教学 篇8

一、多媒体英语教学的优势

1．运用多媒体视听特点，激发学生学习兴趣。

多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，运用多媒体的直观性、形象性,迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，激发学生的思维，创建轻松愉快的教学氛围。学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。多媒体的运用可以摒弃传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，激发学生的好奇心和求知欲，从而增强其学习兴趣。

2．运用多媒体教学，加大课堂容量。

多媒体的教学信息容量大，转换节奏快，可以使教师在有限的时间内，增加课堂教学的容量，加大课堂活动的密度；使学生在活泼、轻松的氛围中，进行高密度、大容量、高效率的语言实践活动。而多通道的信息输入也有利于学生从不同角度、不同侧面理解并加深和掌握教学内容。多媒体教学手段的运用把老师们从繁重的板书中解脱出来，既节省了教学时间，也提高了课堂教学效率。

3．运用多媒体教学，突出解决教学重点和难点。

多媒体教学手段的运用为优化课堂教学结构提供了重要而有效的保证。它可以超越时空的界限，生动、形象、逼真地再现教学内容及其延伸情景。它能把抽象的、比较难的内容更具体化，更易理解和掌握，能让学生充分的感知事物，扩大知识面，突破教学中的难点。同时学生也发挥了自己的才能，激发了学习兴趣，使学生在轻松愉快的情景中掌握重点和难点，从而获得深刻而清晰的感知。利用多媒体计算机辅助英语教学，利于掌握重点，突破难点。

4.运用多媒体教学更利于培养学生的综合素质。

多媒体教学把感知、理解、巩固、运用的思维过程融为一体，变抽象为形象，变文字为声音、图画。在教学中运用多媒体可以为学生创设动态情境，使学生置身于教材所描绘的真实情境之中，通过情境交融，使所学内容直观化、具体化、有声有色、灵活随意，可以增强学生对语言信息的刺激，引发学生进行大胆的思维，丰富的想象，激发学生的创新欲望，使学生敢于标新立异，培养学生思维能力、想象能力、创新能力及语言应用和表达能力。

5．运用多媒体教学能对教师起促进作用。

多媒体教学是一种教师与学生互动的学习模式。传统的英语教学是以教师为主体的，妨碍了学生的全面发展，也限制了教师的知识空间。多媒体教学不但开阔了学生的学习视野，而且也对教师的专业知识、信息化素养、知识范围提出了更高的要求。扩大了老师的知识面，开阔了眼界，为英语教学提供了重要财富，成了英语教师之间交流学习的好帮手。同时随着学生创造性思维的发展，教师可从学生活跃的思维浪花中体会、学习到非常规的思维方式，进而促进教师知识的更全面发展。

二、多媒体英语教学的注意点

多媒体教学手段固然有它的长处，然而，如果过多、过滥地使用或依赖多媒体教学，或盲目追求“现代化”教学模式，就会使多媒体教学流于形式，造成喧宾夺主、过犹不及的效果。那么如何在英语教学中恰如其分地使用多媒体教学呢？

1．要发挥教师的主导作用。

多媒体尽管是先进的现代化教学工具，但它始终是处于被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，只能起到为教学服务的作用。教师的许多作用，多媒体是不能取代的，教师是为了教学而使用它，而非为了使用它而教学。运用多媒体教学，要恰到好处地发挥教师的主导作用和多媒体的辅助作用。教师应在多媒体的辅助下，帮助学生讨论、探索，引导学生思考、联想、感悟，通过师生的“合作”来完成教学目标，如果教师撒手不管,学生的学习行为势必“信马由缰”，教学效果也得不到保证。

2．要注重学生的主体作用。

多媒体虽然集声、影、像于一体，但在教学中，它无法取代学生在教师所创设的情景中用英语进行的交际操练，也体现不出学生的主体性。学生跟着媒体走，围着课件转，按老师的指令，进入早已设计好的程序化训练。因而知识的迁移，运用的目的无法达到，学生的个性需求和发展得不到满足。所以教师在选择或制作多媒体课件时，要避免重教轻学，要从学生的角度出发，应充分体现学生的主动性和创造性。在使用多媒体辅助教学时，要善于通过多媒体充分调动学生学习的积极性，扩展学生的思维，引导学生积极思考、讨论，变被动吸收为主动求知，让学生通过各种渠道去获取新知识，而不是限制学生的思维，让学生被动地跟着多媒体走。

3．要遵循适时、适当、适度的原则。

运用多媒体辅助教学，一定要符合学生的认知需要，把握认知的最佳时机，要适时、适当、适度，才能有效地激发学生的求知欲望，提高学习兴趣。况且不是所有的教学内容都需要多媒体来实现。如那些简单易懂的概念、原理，通过多媒体手段反而会浪费时间，降低效率。若多媒体在课堂教学中的比例过重或者过多地使用多媒体教学，不求教学质量，导致课堂教学流于形式，就会使学生在课堂上如同走马观花，不但不能使学生的注意力集中，反而会分散他们的注意力，不仅不能发挥学生的主动性，更弱化了学生的主体作用和教师的主导作用。

多媒体教学工作计划和总结 篇9

在新学期里，工作重点应该放在以下几个方面：在一学期的管理使用中，积累了许多的管理经验，也发现了许多急解决的问题。

1、多媒体教室方面：教师使用多媒体教室前，应当在适当的时间提前通知管理员（一般为提前一天左右），避免与其他使用者冲堂。并使管理员有时间对设备进行维护，做准备工作。

上课前，管理员向使用多媒体的教师（以下简称：使用者）移交《石渠中学多媒体教室使用记录》，并向其介绍设备的准备情况，使用者请认真填写记录单。上课前，使用者可以向管理员询问设备的使用方法和其他有关的操作规则。上课后，未经使用者准许，管理员不进入课堂，以免干扰课堂。

教学进行时，如设备出现问题，应及时通知管理员进行处理。

教学结束后，使用者应该做到以下几点：

1、结束课程后，让学生清理各自座位及抽屉里的废弃纸张等物品。

2、学生清点各自携带的物品。

3、让学生按规定摆放整齐多媒体教室内的桌椅

4、确认记录本已经如实填写。（机器使用情况）

管理员接收记录本，并对教室内的设备进行核实，多媒体教室是一个综合的知识展示平台，一些操作的要求十分的严格，多媒体教室应及时对广大教师们开放。但是在使用的过程中，也暴露了一些不足的地方：首先管理人员经验不足，在多媒体教室投入使用的初期，并没有能很令人满意地给教师们提供服务，主要表现在对某些特殊的机械和信息原理使用不够准确、判断信息问题不够专业等。其次，教师们在使用多媒体教室的时候，有时候不能够很好的遵守《管理条例》的要求，在使用过程中比较随意，而且不能对使用后的多媒体教室进行必要的维护。第三，学生们对多媒体教室的爱护程度不足，教室刚投入使用的时候，由于一些组件还没运到，所以学生们对教室的爱护程度不高，比较突出的就是在卫生清洁方面。总的来说，多媒体教室在这个学期的使用情况还是比较让人满意的。但暴露出来的缺点同样不能忽视。在多媒体教室的使用方面，主要还存在着一些不让人满意的地方：如学生们总喜欢把许多与上课不相关的物品带到教室，偶尔还有许多同学把物品遗留在教室内，给教学工作增加了一定的额外负担。而许多教师在使用教室的时候，也未能遵守规定，例如吸烟等情况还普遍存在。

2、在微机教室方面，让人高兴的是，微机教室在学校后勤处的精心维护下，在卫生清沽、用电安全方面没有任何的疏忽。而且学生们对微机的爱护程度比较高，整个微机教室的使用情况非常好，机器的完好率也在100%。不足之处在于学生们对微机的软件运作方面比较好奇，偶尔也出现一些软件方面的问题，但都被管理人员及时的解决和排除。

2008年秋季多媒体教学工作总结

本学期以来，大量使用了计算机辅助教学，共上多媒体课104节，多媒体教学的大量使用，使我们的教学注入了新鲜的血液，让我们的课堂变得更富有生气。尤其是对七年级的生物复习，更是富有实效，使每堂课的容量增大了，能够更好的展示知识网络，便于学生对知识回顾与记忆。

通过总结，我认为，多媒体在教学中的特点主要表现在以下几个方面：

传统教育“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教学模式已不适应于新课程体系的需求。在教学中引入多媒体课件教学模式，经过多年的教学实践，得到了非常好的效果，通过多媒体教学，使难于理解的机理通过图象、图表、文字、数据与动画演示结合融为一体，直观地表现出来。激发了学生的学习兴趣，使学习变得轻松愉快，学习成绩得到了大幅度提高。拓宽了教学范围。

学生对知识的掌握更加准确。由于多媒体在表达抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式上比传统教学有着更强、更丰富的表现力，加深了学生对知识点的理解和记忆，收到了良好的效果。使牧区办学更加成熟化，更加现代化。

多媒体课件在教学中的引入，增强了教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向和多向的教学活动，可以通过学生的理解和意图，运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。充分利用了信息量大的功能，为学生提供了丰富的背景资料，拓宽了学生的认识深度，通过对真实情景的再现和模拟，培养了学生的探索、创造能力。教学效果可以及时得到反馈，迅速发现学生学习中存在的问题，可以及时调整教学策略，加强学生在学习中的薄弱环节，提高了教学质量。

在传统的教学中始终离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式，很多时间都花费在对抽象、难理解的概念性问题的讲解，在平时的教学中，学生的思维活动水平常常会逐渐下降，思维处于关闭状态，这并不是学生自身的问题，而是传统教学手段的弊端——枯燥、乏味。通过使用多媒体教学，使一些生物事件的时间顺序、空间结构和运动特征形象直观地展示出来，如血液循环、尿的形成过程、呼吸作用机理等通过高清晰度图片的展示，使一些抽象的原理变得简单，使学生一目了然。

总之，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。是生物教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在生物教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的生物教学中发挥更大更积极的作用。

2009年秋季多媒体教学工作计划

为更好地全面开展多媒体教学，利用牧区学校有限的教育教学资源，同时管好、用好、多媒体设备和器材，如何具体做好多媒体教学工作，计划如下：

一、多媒体教学工作的重要性

1、观念必须转变

多媒体教育教学工作是现代教育教学实践活动的有机组成部分，是现代科学技术与现代教育理论和教育实践发展的产物。它着重从学习过程与学习资源综合开发的角度，解决运用现代科学技术手段，提高教学效率和教学质量的理论、方法与实践问题。因此，要想提高教学效率和教学质量，提高办学品味和档次就要搞好多媒体教学工作。而要搞好多媒体教学工作就必须了解、获取、处理、使用和管理现代教育技术，这是全面掌握现代教育技术的基础。

2、为社会培养人才的责任

当今，社会最主要的财富已不仅仅是物质产品或自然资源，更为重要的是运用和掌握信息的方式。创新能力在获取、处理和利用信息的今天已成为人类生存的基本能力，时代对教育提出了新的命题：为了适应社会信息化的发展，教育应当担负什么角色？发挥怎样的功能？如何通过多媒体教育教学等来改善学校教育质量？如何实施信息技术教育？如何建设适应高度信息化社会的新型学校？这就要求我们必须认识到教育信息化的重要性，信息社会高度的发展要求我们的教育教学必须改革，以满足我校乃至我县面向信息化社会去培养创新藏区人才的要求。以信息化来带动我校的教育现代化，努力实现基础教育跨跃式发展。

二、合理管理力、增强多媒体教学新观念

1、合理管理、规范行为

按制定的《多媒体管理使用制度》开展工作，提倡老师们通过我校网络平台预订使用多媒体教学。同时利用好电子备课系统，预先备好课程以便多媒体教学提供前提条件。

2、建立多媒体教育教学资源库

在普及九年义务教育硬件设施不够完善之即，充分利用多媒体教室有计划的开展教育教学工作，以备课组为单位搞好多媒体教学的研究，要求制作的多媒体课件必须按照下列标准 ㈠、科学性

①概念的科学性：概念正确。②问题表述的准确性：准确无误。③引用资料的正确性：引用资料正确。㈡、教育性

①认知逻辑合理性。②直观性。③剖析功能的应用。④情景创设。⑤启发性。⑥交互性。⑦针对性。⑧思想方法创新。㈢、技术性

①恰当运用多媒体：课件的制作和使用上是否运用多媒体：视频、动画、声音、文本。②、运行可靠性：课件在调试、运行过程中不应出现故障。③易操作性：课件操作应简单易行、并能使初学者尽快掌握操作要领。④具有网络功能：课件应能在网络上进行教学使用。㈣、艺术性

①语言文字：课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了。②画面艺术：画面制作应具有较高艺术性。③声音效果。

四、加大培训力度、抓好多媒体教学工作的普及

要求全体教师们认真学习多媒体教育教学的基本知识，加强个人计算机和多媒体的实际操作技术，利用课余时间学习计算机基础理论知识，基本掌握word文件处理软件的使用，人人会使用PowerPoint平台制作课件，了解Flash软件平台。要求全体教师基本掌握学校现有的电教设备和器材使用的方法。

多媒体在课堂教学中的应用总结 篇10

周桂英

随着社会日新月异的发展，现代化教育技术早已步入课堂，成为现代创新教育不可缺少的助手。实施现代教育技术教学扩展了创新教育的教学内容。在信息化、网络化高速发展的今天，开展创新教育，必然牵引着教学内容的改革，而教学内容必然与培养学生创新能力教学目标相适应。特别是多媒体网络技术在教学法上的应用，不仅将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由文、图、声、像具备的动态教材，而且能够实现教材各元素的非线性链接和灵活跳转，提供人性化的人机交互环境。同时，通过互联网络，可将教学内容从书本扩大到更大的范围。这样，大大丰富和扩展了书本的知识，使学生在规定的教学时间内学到更多的知识，开阔自己的视野。我校网络教学以普及每个办公室、教室以及学校的各个科室，为学校教育教学工作带来很大效率，在课堂教学中起到了前所未有的效果。我就现代教育技术在语文学科中的应用谈一些感受。

一、声乐渲染，图文并茂。

《草原的早晨》是苏教版小学语文一年级第二册语文课本里一篇文字优美、内容新颖的散文，写了早晨，草原从睡梦中醒来，牧民追赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。根据一年级学生年龄和课文特点，在教学时我运用了电教手段，使学生在课堂内轻松愉快地学习。通过这样的学习，学生理解了课文内容，感悟到语言文字的美，并且体验到了浓郁的草原生活气息。

儿童的兴趣往往带有积极的心理倾向。一旦他们对学习发生了兴趣，就会产生愉悦的积极的情趣。在教学课文的第一自然段时，我用这样的过渡语把学生的视线从文本“啪！啪！响亮的鞭声打破了黎明的宁静。铺满新绿的草原醒来了。”转向了多媒体画面：“写文章的叔叔说草原醒来了。醒来的草原是什么样子的？你想走进大草原去看看吗？”“想！” 学生异口同声。兴趣是最好的老师，他们的好奇心、求知欲被激发起来了。我随即播放实现准备好的录象：先是宁静的草原，然后出现一片喧闹的景象。学生既好奇又出神地观看完毕，我请他们说说“你看到了什么？听到了什么？”学生兴奋地说开了：“我听到了”啪！怕！的鞭子声”；“我看许多牧民跨上了骏马”；“我听到了牧民的说话声”；“我听到了小羊在‘咩咩’地叫着。”；“我还听到了马儿的叫声和奔跑的嗒嗒声。”„„趁着学生交流得热烈，我随即小结：“当黎明来临的时候，草原上出现了小朋友看到的一片喧闹的景象，所以写文章的叔叔说草原醒来了。”这一教学环节从“醒来”一词入手，运用电化教学手段，反映草原从静到动的变化，展现草原“醒来”后的喧闹情景。在此基础上，引导学生畅谈看到的、听到的，这样做，进一步揭示了“醒来‘的内涵，加深了对’醒来‘一词的理解，学生的观察、想象能力也随之得到了锻炼和提高。再如教学本课的第二自然段——“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。” 时，我先引导学生自读文本，思考交流“从这句话里知道了什么？”然后播放一段相关内容的录象请学生欣赏，当学生看到天底下风拂过绿草，洁白的羊群自由徜徉的画面时，不由自主地吟起了《敕勒歌》中的名句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”而当《草原上升起不落的太阳》这首优美的牧歌在耳畔响起时，学生的眼睛充满了对大草原无限向往的神色。音乐结束，余音不绝，学生恋恋不舍地走出美丽的音画。接着，我再引他们走进文本，用心读书。他们带着浓浓的感情读出了意味，表达出对祖国大草原的热爱，不需老师多讲，自然领悟情感。

二、直观演示，启迪思维。

自制电脑课件，能创设出生动有趣的直观形象，让学生的多种感官参与学习。在课文《小池塘》教学时，我设计并运用了“动态演示——静态画面——语言文字”相结合的教学媒体结构方式。教学第一自然段时，动态画面使用于演示“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”。当我的手指点击鼠标时，画面中，池塘的水波一圈一圈的荡漾开来，不时闪烁着光亮，学生被这动态的画面吸引住了，“咦，真好玩！”“好可爱哟！”，“真漂亮！”的感叹不时从他们的小嘴巴里冒出来。这时，我不是失机地追问：“你喜欢这样的小池塘吗？”“喜欢！”“那就把对小池塘的喜欢读出来吧！”我随即播放文本，学生们美美地读了起来，有的还情不自禁的地表演起了动作。教学第二自然段时，静态画面使用于观察课文插图 “白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里的景象。直观形象的展示，让学生既直接感受到了“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。”这四个打比方的句子中，每个本体和喻体之间的相似处，有感受到了自然的美。教学这一自然段时，我还设计制作了其它景物倒映在池塘里的或静止或活动的画面，引导学生观察想象：“你认为，它们倒映在小池塘里有像什么呢？”精美的画面，吸引了学生的视线，启迪了他们的思维，打开了他们的想象之门：“小山倒映在池塘里，像一个巨人。”“蜻蜓倒映在池塘里，像一架小飞机。”蝴蝶倒映在池塘里，像五彩的花朵”„„句句精彩的表达学生脱口而出，在观察、表达、想象能力得以锻炼的同时，对大自然的热爱也被进一步激发起来了。

三、感情渲染，激发说的欲望

实施多媒体网络化教学有利于采用不同方法激发学生学习兴趣，增强求知欲。实现创新能力的培养，必须运用多种方法激发学生的学习兴趣，增强求知欲。要想让学生说，必须有一定内容，这些内容还应该是学生发自内心的。小学生天真无瑕，善于表达自己内心的感受，如果能在教学时激起他们感情的浪波，触动情感的深处，他就会翻出美丽的浪花。如课文《奶奶的白发》教学中，我利用实物投影，展示了自己年迈的母亲和她的小外孙（我的8岁的儿子和9岁的侄儿）的生活照片。银幕上，我的母亲两鬓苍苍，慈祥地微笑着，她左搂右抱的小外孙幸福地依偎在外祖母的身旁。我边手指画面，边用声情并茂的语言把母亲对后代的无私奉献向学生真诚介绍：“这就是我的妈妈。在我很小的时候，就知道妈妈肝脏不好。常常因为肝脏肿大而弯不下腰来。但我的妈妈仍然要工作，有时她要劳动高深夜12点，为的是挣钱，供我读书。现在，我也有孩子了，我的妈妈又在为我的孩子——她的小外

孙操劳了，我清楚地记得妈妈告诉我，有一次，她一手抱着我的孩子，一手提着沉甸甸的菜篮，一口气从一楼蹬到六楼，来到家门口时，已经气喘吁吁，双腿酸软了。”我的话语没说完，眼里已噙满了热泪，学生们受到这真情的感染了，他们怔怔地坐着，课堂静得出奇。这时，我和蔼亲切地启示学生：“你的奶奶呢，相信也和我的妈妈一样在为你们辛勤操劳吧！你也想展示你奶奶的照片，向大家和我介绍她的故事吗？”学生们纷纷举手示意要求上台。王楠边展示奶奶的遗照，边深情地叙述：“我的奶奶为我操心，她已经去世了，我想对她说：‘奶奶，你在九泉还好吗？’”，很多学生都上台了，他们很认真地在实物投影上放好自己奶奶的照片，动情地介绍——“奶奶累得生病了，现在感到最吃力的事情就是起床”；“我的奶奶每天用三轮车送我上学，接我回家，真辛苦！”；“奶奶要为全家人洗衣服、烧饭，还要去田里干活，她腰酸腿痛。”„„学生发自内心的表达很感人，他们动了真情，看看课堂上往日那一张张活泼的笑脸，如今都被自己长辈无怨无悔的奉献感动得严肃、认真起来，我想，虽是小小的内心世界，感情却是无穷无尽的，他们一句句真诚、感人的话语，唤起了自己美好的情感。在这一教学环节中，我凭借实物投影的优势，不仅仅训练了学生创造性的思维、口语表达能力，同时培养了学生的情感、态度与价值观，让课堂充满了人文关爱的阳光。

四、借助插图发展形象思维能力

新教材每一课都有一幅或几幅彩色插图，生动、形象、具体，易引发学生的想象，唤起表达的兴趣。

我利用实物投影把插图投到屏幕上，引导学生观察，激发学生的想象力，促使口头表达的欲望。如上《春到梅花山》一课，教学第二自然段时，我用实物投影出示课文中描绘人们观赏梅花的插图，把学生引入了赏梅的情景之中：“小朋友们看，在看花的人流里，都有哪些人呀？”“男女老少都来啦！”吴斐扬冒出的这句话把全班同学逗乐了。“这个词用得很准确！”我的及时肯定又把学生的注意拉回到画面中来。“请大家仔细观察，这‘男女老少’是由哪些人组成的呢？”学生们立刻专心致志地盯着画面数起来：“叔叔、阿姨、爷爷、奶奶、小哥哥、小姐姐„„”在学生观察理解了同伴引入的新词后，我继续引领他们观察画面：“男女老少看花时，心情是怎样的？他们会想些什么，说些什么呢？请你选择其中的一位来说说吧！”学生稍作思考便纷纷举手——“戴眼镜的老爷爷眼睛盯着梅花看，他心里会想：‘我还从来没有看到这么漂亮的花呢！”；“那位奔跑的小朋友一定是想走到大家的前面去，因为他想让自己第一个看到更美丽的梅花。”；“一个叔叔举起了照相机，他想把这美丽的景色拍下来做纪念！”；“穿紫衣裳的奶奶闻闻梅花，笑着说：‘真香啊！’„„学生们观察仔细，想象合理，语言表达流畅、生动、准确。这样教学，把锻炼学生的观察、思维、想象能力，口语表达能力的训练落到了实处。

五、句子训练，品味语言，形成技能。

课件字幕投影具有容量大的特点，这就为句子比较提供了方便。在《草原的早晨》教学中，我经常运用句子对比的字幕片。如第一次出示：

（1）羊儿涌出了圈门。

（2）一只只羊儿涌出了圈门。

（3）一只只羊儿奔向草原。

（4）一只只羊儿蹦跳着奔向无边的草原。

此时，我让学生自己读句子，体会意思的不同。问：这两句话有什么不同？你能再联系实际举例说明吗？学生不但能说明两组句子中每个句子的不同意思，而且举出类似的例子来说明其它的问题。