制定个人简历目标（精选11篇）
一般薪水高或者实力强、职位高级的岗位可是大学生青睐的，所以投递个人简历到此类岗位的人也是相当多的，这也是热门岗位形成的.根本原因。但是如果大学生疯狂追逐此类岗位而忽视了自身状况，会不会导致花费了时间却最终一无所获?想要在较短时间找到一份较适宜的工作可不能只盯住企业看，企业好而你有没有这个实力应聘地上可是关键。
为此制定个人简历目标得将企业和自身这两个因素都考虑上才行，企业再优秀而自己相差甚远还有什么希望获取成功吗?当然这不是说求职者就不能投简历给一些超出自己实力过多的岗位，你可以尝试但是你不能将自己的主要精力用在这方面。也就是说在概率过小的地方投入过多精力的做法是不可取的，而应该将主要精力用在和自己实力匹配的岗位上，如此才能尽快找到一份适合自己的工作。
即使你投个人简历被某个优秀企业选中，而后让你从事自己无法胜任或者短期时间内无法胜任的工作，你自己做得也不舒服而且还会遭到企业的解雇，要知道不是国有单位那可不会容得下你这样无法做工作的人，私企和外企是不可能白养你的。
所以一句自己的实力投个人简历找到一份适宜的工作，脚踏实地地从基础工作干起使得你的基础变得扎实，这样日后你有足够的实力去应聘优秀的企业，还可以在和对方的面试当中占据主动性，相反个人实力过于羸弱还如何索要高额薪水?你实力强那么就可以将薪水提高一些，所以说为了长远一定不能浮躁。
企业战略规划的制定是企业以自身实际能力为基点对行业趋势、市场竞争格局变化趋势的整体预计, 这个预计需要详细的市场数据作为基础, 企业对此应该进行SWOT分析, 认真审视企业面临的机遇威胁以及自身的优劣势所在, 由此选择适合企业的竞争策略。再次, 企业战略规划必须对于企业的目标、策略、计划实施整体的指导和管理, 提供统一的方法论证, 促使业务与职能支持的信息交叉, 从而实现企业整体竞争能力的最强化。
一个符合企业具有实际操作价值的战略规划, 不仅对企业全年的营销活动产生非常深远的影响, 而且对于企业发展密切相关的生产、财务、产品研发、人力资源等各项工作计划带来相当重要的指导作用。但是, 在现阶段能够科学的做好战略规划的企业并不是很多。时下很多企业特别是民营企业为什么做不大、做不强甚至做不久?原因可能有多方面, 但很多时候都是在战略上出了问题。对企业而言, 没有战略, 或是战略不科学与不合理, 都会导致盲目扩张、竞争乏力、执行不力、成长无后劲等诸多问题的出现。而战略规划最为重要的就是能指明未来企业整体发展的方向和目标, 当企业达到一定的规模后, 战略规划就必然成为企业决策者必须推动的工作。战略规划的目的就是在外部环境提供的机会下, 如何最大限度的充分利用企业现有的资源和实力, 以期达成企业的战略目标最大化。它包括了企业发展所有方面的精华, 可以说是一个方向性指导纲领。如没有一个正确而坚定的方向, 任何规划与工作只能是空中楼阁, 当然最终还决定于这个战略规划的可操作性。至于这个规划是长期性的还是短期性的, 那就要根据各自企业的实际情况而定了。
我是个一无文化二无特长、每月仅领七八百元的普通打工妹，现在生活得既麻木又盲目，没有理想也没有目标，就像在黑暗中航行的小船，找不到出口。我多么渴望站起来，但我不知道自己到底适合做什么，明天该怎么办。请问，我怎样才能走出这种困境？怎样制定我的生活目标？
（湖南南岳艾海燕）
本栏主持：有一份调查报告说，60%的人目标模糊，27%的人没有目标，这些人大多有比较安稳的生活与工作。一个人若长期没有生活目标，得过且过，自然会对生活感到厌倦，容易精神疲乏，甚至造成忧郁、焦虑等病症，所以，走出这种困境，首先应为自己订立生活目标。但每个人的条件各异，怎样制定适合自己的生活目标呢？首先应考虑自身条件，制定努力目标和方向应切合实际，既能使自己努力向前又不至于因目标过于遥远而丧失信心；其次要考虑自己的年龄、兴趣和能力，毕竟，工作并不是纯粹为了生存；第三，应多了解目前社会形势、各行业的发展前景，以便制定目标时更加准确可行。
记忆力下降是怎么回事？
我今年才28岁，刚做了母亲半年，却发觉记忆力突然下降得很厉害，做事经常丢三拉四。我还这么年轻，怎么会这样呢？记忆力下降是怎么回事？生育会影响记忆力吗？
（四川省大竹县梁芹）
本栏主持：记忆是一种心理过程，是人们对经历过、发生过的事情的印象，经过加工保存在大脑中，并在需要时提取、回忆出来。成人记忆随年龄增加而发生变化，这是一种生理性变化，是一种记忆的正常老化。除此之外，记忆还与躯体健康状况有关，如脑部肿瘤、糖尿病、酒精中毒、甲状腺功能低下、神经性梅毒等疾病都可引起记忆力下降。同时，记忆与心理健康也有十分重要的关系，长期处于社会压力大、抑郁、自卑、焦虑等心理状态时也会引起记忆障碍。我曾看过一篇报道，产后妇女的脑容量会减少大概5%。这也一定程度上解释了为什么生过孩子的人，特别是脑力工作者会有一定的力不从心的感觉。但这种情况可以通过调节改善，改善效果因个人而异。
做斜视手术需花多少钱？
当人人都有一双漂亮的眼睛时，我的心却隐隐作痛。我的右眼是天生的斜视，给我和他人带来尴尬和不便，自卑、恐惧让我逃避一切，从而使我一直沉沦在黑暗的深渊中。如今噩梦初醒的我终于想到拯救自己。现在医学这么发达，我的眼睛一定能治好。但我不知道该选择哪所医院，治疗费用需多少。我想待万事俱备后进行治疗，希望贵刊能给我一盏明灯指路，让我不再迷茫。谢谢！
（深圳市龙岗区坪山镇燕子）
本栏主持：斜视，是指眼睛视轴不正，有偏内、偏外或上、下不正的情形。正常人的两眼视物应是正而平行的，当注视一个物体的时候，此物体的影像即分别落在两眼视网膜的视黄斑中心凹上，再经过大脑的融像能力，才使两眼所见的影像合而为一。斜视的病人因为眼位不正，其注意一个物体时，此物体影像则落在中心凹以外的位置，如此视物就会出现复视情形；一眼影像受到抑制，丧失两眼之单一视机能与立体感，有的还会导致视力发育不良而造成弱视。因此，斜视不仅是美观上的问题，更重要的是若不及时治疗，常会造成无法弥补的视觉功能异常与弱视。
斜视可以通过配戴眼镜或偏头视物矫正，成年人一般需采取手术治疗。深圳、广州等城市的许多规模较大的医院均可以做斜视手术，费用两三千元至近万元（单眼）不等，一般需住院一周时间。
燕子，你在龙岗区工作，建议你先到深圳市区医院检查，按专科医生指导做好手术准备。斜视并非疑难杂症，手术费也不算太高，不必过于担心。病痛并非自己的过错，因斜视而自卑更没必要。祝愿你早日拥有一双美丽的眼睛！
出家需要什么条件？
我一心想遁入空门，但听别人说出家为尼需要高文化。而我只有小学文化，加上不知道哪里有佛寺，所以一直都没有行动。你能告诉我哪里有佛寺吗？遁入空门需要哪些条件？
（贵州省遵义市妮尼）
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在每一次教学活动中，教学目标是不可或缺的，目标不仅是教学活动的预期结果，而且是教学活动的调节者。一旦确立了合理的教学目标，就会给教学活动以积极的影响，而不合理的教学目标也会使教学活动遭受挫折。我国一些优秀教师从自己的教学经验中总结出，教学目标要难度适中，使学生“跳一跳，摘桃子”。就是说，必须有一定难度，“跳一跳”才能摘到“桃子”；同时又不能过难，以至于使劲“跳”也摘不到“桃子”。这条经验也就是说要把教学目标确定在学生的“最近发展区”之内。那么如何才能确立合理的教学目标呢？
一、确立明确的目标，体现目标的指向作用。
目标的指向作用是通过影响人的注意而实现的。有了明确的目标，人在活动中就会把注意集中在与目标有关的事情上，尽量排除无关刺激的干扰。一个出色的教师总是能在教学开始时就向学生提出或呈现明确的目标，他在课堂上的一切活动都有明确的目标，也很清楚怎样才能实现这些目标。因为胸有成竹，所以也就有可能从容自如，做到事半功倍。
在上《解决问题的策略》这一堂课中，我也深刻体会到了这一点，我开门见山地提问“什么是策略”，在学生用自己熟悉的词（如计策、方法等）来表述对策略的理解后，老师就提出在语文上，也会用到一些策略，马上让学生明确了这节课的学习目标就是要学会一些“策略”。在接下来的教学中，老师逐步引导学生画圈的方法可以整理题目中的条件，使条件清晰有条理，帮助解题。让学生一下子明确了这节课重点要学的“策略”就是用画圈的方法来解决问题。目标明确后，学生学有重点，整节课的学习效果自然是不用说了。如果不能确立明确的目标，教学活动将不着边际，缺乏条理，尽管辛苦忙乱，却只是事倍功半，甚至劳而无功。
二、确立难易适中的目标，体现目标的激励作用。
目标的激励作用是指所确立的目标能激发学生观察特定对象的积极性。要使教学目标起到激励作用，就必须与学生的内部需要相一致。只有教学目标符合学生的内部需要时，才能激发学生的动机，引起学生的兴趣，转化为学生积极参与教学活动的动力。而教学目标是否具有激励作用，关键在所确立的这个目标是否难易适中，是不是符合“跳一跳”才能摘到“桃子”的要求。一个难易适中的教学目标能激发学生强烈的学习动机，引起持久的学习积极性，激励学生为实现该目标而不懈努力。而一个过难的目标只会让学生望而却步，不敢向前；一个过易的目标又会让学生失去学习的动力，从而对学习内容满不在乎。
在教学活动中，要想真正体现目标的激励作用，教师就应当从研究学生的兴趣、动机、知识基础和能力水平以及他们的个别差异上着手，把握学生的“最近发展区”，确立难易适中的目标，激励学生的学习。
三、确立便于检测的目标，体现目标的标准作用。
目标的标准作用是指教学完成后，确立的目标能否成为检测教学效果的尺度。教学检测就是以确立的教学目标为标准，用可靠的数据以及成果来显示教学效果是否达到或在何种程度上达到了确立的教学目标。教学目标是检测教学效果的标准，而教学效果也为评价教学目标是否体现出标准作用提供了反馈信息。
教学目标要发挥标准作用，就必须是可检测的。如果教师提出的目标是含糊的，笼统的，那就难于检测。再拿这节《解决问题的策略》一课来说，如果老师只是很笼统地说要学习解决问题的“策略”，一方面可能会有学生觉得解决问题的方法已经学过了，就不再重视这节课的学习；另一方面到了教学活动结束后，老师在练习反馈中如何以这个目标为标准呢，学生只要能把问题解答出来，那就是完成目标了吗？其实不然，这节课的目的不简单地是让学生“学会”解决问题的策略，这样的目标过于笼统，是难以检测的。这里的“学会”应该是指“再”学，并“学会”画圈的策略，检测时，可根据学生是否能把题目中的条件正确地摘录并整理，同样速度也是要看的。所以，教师提出的目标是如果是明确的、具体的，那么就便于检测了，也就能充分体现目标的标准作用了。
优秀教师的教学经验和教学论的研究都表明，合理的教学目标能够最大限度地调动学生的学习积极性，积极地促进教学活动朝产生最大成效的方向发展。因此确立一个合理的教学目标是非常重要的，在平时的教学中，我们千万不能忽视对教学目标的确立。
手：
1、教学目标的确定必须依据学生实际水平。
在新的课程标准中，组成教学目标的三个维度目标是相互渗透、有机联系的，共同构成美术课程的培养目标。此次基础教育课程改革需要着力改变 “过于注重知识传授的倾向”、“过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”、“课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状”等知识与技能学习的问题，但并不等于不要知识与技能。为了体现这三维目标，要求教师在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体作用、积极参与教学过程，教育要“以学生发展为本”，强调“教”服务与“学”，教学目标是否达成应更侧重于学生“学”的目标是否达成了。所以教学目标的实际应该有针对性，准确把握学生的“现有发展水平”要根据学生的个性特点和认知水平，发挥每个之所长，使学生全面发展，提高教学质量。
再则传统教育是漠视学生的主体参与，“教学目标”来自官方的、传统的教学安排，容不得学生置疑和追求，学生所要做的就是接受和记忆，课堂教学的唯一任务就是落实这个目标。但新的课程改革承认并重视学生自主探究的价值，那么，教学目标就应该针对学生，有一定的灵活性。由于每堂课的教学内容不同，所教班级情况不同，每堂课的教学目标也就不可能一样，因此，要在新课程理念指导下围绕课程总目标，确定课堂教学目标，要关注学生兴趣和学生发展需求，即使是同一年级段，面对不同学生，教师也应作相应的调整，因为大纲教本实际上都不能完全确定学习者具体准确的学习需要，因此确定教学目标应该因人而异，使每一个学生都能够在自己原有的基础上有所发展，跳一条摘到“最近发展去”的果子。
2、教学目标的表达要准确、简洁、全面。
教学目标的表达要准确、简洁、全面，要有利于教师在教学时对教学目标的把握与评定，要能说明学生在教学后能学会什么，达到什么水平，即能说明教师预期学生行为改变的结果，充分发挥教学目标的导向作用，根据新课程的精神和美术教学的特点，教师对“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面陈述上要准确选择和使用相应的行为动词，期望学生身上出现的可观察、可操作、可测量结果的方式对教学目标作出检测。如知识与技能目标的基本格式可参考：（学生能）了解××艺术语言和特点（知识）；用××材料、××方法做（画、设计、制作等）出××作业（技能）。在这里教师把动词“了解”改为 “讲出、阐述、学会、掌握”等动词，所表达的目标是完全不一样的，直接影响目标的检测，所以教师在教学目标的陈述上要准确地运用相应的动词，以便于操作与检测。
3、教学目标的落实应具体表现在教学过程的设计中。
教学目标为选择教材内容、安排教学主题的顺序以及配置教学时间提供了依据。只注重教学过程或教学形式，忽略了教学过程和教学目标的关联，是很多课堂教学走上形式主义的直接原因。教学目标和教学过程不是同一个概念，不能说有教学过程就一定有清晰明确的教学目标。教学过程和教学目标是两个相互联系而又相互区别的概念。教学目标具体地表述教学过程结束时教师和学生共同完成的教学任务，它预先设定，也是衡量教学任务完成与否的标准。
教学目标必须通过教学过程来实现，同样教学过程是为了完成某个目标而开展和实施的，做到有的放矢。没有教学目标，任何的教学过程都是毫无意思的；同样，没有教学过程，什么美好的教学目标也只能是个空谈。同时教师也要注意，为了达到某一教学目标，应灵活地运用教材，大胆地对书本内容进行整合和增减，对无助与落实教学目标的内容给予坚决的舍去，以整体把握书本和教材。
总之，只有正确的把握新课程标准，在实践中不断反思、不断探索、不断创新，深刻领会新的课程改革的精神，我们才能准确认识和确立正确的教学目标，从而推动新课程改革的不断发展。
教学目标是课堂教学的起点，它决定着教学内容的安排方式、教学方法的选择以及教学评价的实施，因而也就决定着课堂教学效果的好坏。因此，教师应重视教学目标的导向作用，在课前、课中、课后都要围绕教学目标思考和行动，这将有助于课堂教学效率的提高。
一、制定目标——具体明确
科学合理地制定教学目标，首先要在吃透《语文课程标准》的基础上，认真钻研教材，领会编者意图，切实把握课文的特点;其次要关注学情，根据本班学生的实际情况制定符合他们接受水平和需要的教学目标，这样才能有的放矢，增强目标的针对性和有效性;三是教学目标的制定必须具体明确。教学目标的表达越清晰明白，在课堂教学中也就越容易把握，目标的达成率也就越高。
然而在教学实践中，许多教师设计教学目标时比较随意，用词过于抽象概括。比如有位教师把《梅花魂》一课的教学目标设计为：(1)学习生字新词，有感情地朗读课文;(2)理解含义深刻的句子，感受外祖父对祖国的眷恋之情。这样的目标设计看似没错，但仔细一想就会发现它过于笼统，似乎放在不同的课文中都能套用。考虑细致一些的话，可以将它改为：(1)能正确认读“魂、幽”等12个生字，书写“魂、缕”等14个生字，正确读写“幽芳、漂泊”等词语;(2)知道作者是通过五件事表达自己对外祖父的怀念之情，能画出描写外祖父喜爱梅花的句子;(3)会提出不懂的问题与同学讨论;
(4)有感情地朗读课文，体会外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。修改后的目标设计操作性强，便于在课堂教学中实施与检测。
二、落实目标——贯穿始终
“写在前头，忘在脑后”，这是不少教师对待教学目标态度的现实写照。实际上，教学目标不仅制约着教学活动总的走向，也决定着教学的具体步骤、方法和组织形式。因而教师在备课时，要以教学目标为灵魂，以目标的有效达成为指向，精心预设相应的教学环节，如读一读，议一议，说一说，写一写等，将教学目标贯穿于整节课的学习活动中。
有位教师执教《开天辟地》一课，制定的教学目标之一是“初步感受对偶句的特点”。为此，他在教学流程的安排中设计了如下学习活动：一是在课前谈话中和学生一起对对子。师说“天”，生对“地”;师说“天高”，生对“地厚”;师说“天长”，生对“地久”等。二是安排了一个“初读课文，认识对偶”的学习环节。先由教师出示“左手持凿，右手握斧”，学生观察、朗读这个句子，接着逐步引导学生发现这个句子前后结构相同，字义相对，字数相等的特点，然后再让学生从课文中找出类似的句子，比如“轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”“天不再升高，地不再加厚”……预设的这些教学环节，能让学生比较充分地认识对偶句的特点。这样，教学目标在学习活动中得到了体现，它的现实达成也就得到了有效的保障。
三、达成目标——灵活扎实
关注教学目标，有利于教师对教学活动全过程的自觉控制，使所有教的活动和学的活动都紧紧围绕着教学目标的实现来展开，从而提高教学效率。但是，课堂教学是一个动态、开放的过程，许多教学细节是无法预料的。因此，教师要善于处理预设与生成的关系，要让课堂的生成是在教学流程调控下的生成，是朝着教学目标方向的生成，做到既扎实又灵活地落实教学目标。
学生的质疑有时就不在教师的预设范围内，而这个问题又关乎教学目标的达成，此时教师就有必要引导学生对这个生成的问题进行讨论。如有位教师上《顶碗少年》时，一个学生问道：“文中的少年是一个人在表演，为什么课文中却说„这真是一场惊心动魄的拼搏‟?”这时也有学生说道：“拼搏都是有对手的，就像运动会上的比赛活动。可是这里只有少年一个人，用„拼搏‟不合适。”上述问题看似普通，其实与课文内容的理解有密切关系。于是，这位教师把这个问题抛给学生讨论。学生开动脑筋积极思考，在交流中大家认识到，这里的“拼搏”以及后面的“搏斗”“搏”实际上是指打一场心理战，对手就是少年自己，成败在一念之间——是否有坚持下去的勇气。这样借助生成的问题，经过一番讨论交流，对课文主题的深入理解便巧妙地解决了，教学目标得到了有效的实现。
四、反思目标——全面深入
一个教学目标的制定是否合理、有效，最终要通过教学实践来检验，通过教学效果来衡量。如果学生经过学习后反馈良好，基本达到了目标的要求，说明这个设计是符合学情的，是有效的。反之，如果实施的结果与预先的设计相去甚远，那么我们就要回到最初的目标，反思自己什么地方出了差错，下一步应该如何改进。
反思教学目标，主要有两个方面：一是反思目标的确定是否符合教材的要求和学情，是否超出了年段目标和学生的接受水平;二是反思目标在落实过程中是否存在偏差，学生实际的学习活动是否背离了预设的教学方向。这样，通过设计—实施—反馈—反思—改进，不断地循环操练，教师的教学目标设计和实施能力一定会日趋成熟，进而改进课堂教学，提高教学实效。
销售目标制定是年终最令销售总监头疼的事之一。销售目标不是儿戏，关系公司长期发展，制定时一般都小心翼翼。目标高了，下属完不成，影响积极性，甚至会造反；目标低了，老板不满意，也显得自己工作没有魄力。
民企实战专家——合效策划在咨询中发现，许多企业制定销售目标时经常会犯三方面错误：
错误一：销量是唯一的销售目标。销量和利润是企业的最终销售目标，但销量不是唯一的销售目标。过分追求销量往往会造成“市场自杀”。无论是销售人员还是代理商，为了实现公司的销量目标，而往往会杀鸡取卵。表面上业绩增长迅速，但许多违规降价、赔本促销、串货等推广手段往往导致产品生命周期缩短。此外，由于企业只是追求销量，销售人员和代理商会联手积极销售低端畅销产品，不但降低了公司利润，而且往往直接成为“新品杀手”。健全的销售目标除了销量和利润外，还需要一些辅助参数，比如品牌评估、市场占有率、产品覆盖率、销售管理状况、人员状况等。企业可以根据自身状况，确定各考核因素的系数，进行综合考核。
错误二：制定目标年年刮浮夸风。许多企业制定目标时很简单，在去年销售完成情况下，机械增加50%或者80%任务，而对实际完成能力自估过高。制定销售目标，好比给销售人员和代理商头上挂甜饼，要让他们跳起来后能够得到。否则，他们会彻底放弃努力。员工认为年底奖金肯定没戏，就会由失望转向跳槽。代理商会对企业非理性管理而感到不满，因为利益关系也可能放弃多年合作。2006年12月份，山东某著名白酒企业推出高档产品，按照所谓地区消费水平，强行给各代理商摊派任务。代理商认为该品牌在消费者心目中已经是低档品牌，200元左右零售价的白酒，推广速度慢，数量也不会太大。但该企业威胁代理商，如果你完不成高档新品任务，就会取消代理商所有产品的代理权。最终结果，许多代理商听从企业安排合约照签，但开始暗渡陈仓与新厂家开始合作。
错误三：目标决策成了老板的一言堂。许多销售目标失真，都与老板的一言堂有关。民营企业老板如果不是总经理，对销售实际状况一般并不熟悉，但他是最终决策者。许多老板一意孤行，凭知觉定目标，这是许多企业目标失真的最主要原因。许多企业销售管理高层，每到年底花费心思去揣摩老板对销售目标的期望值。许多高管深知，老板不管任务多高都按比例上调的习惯，因此在上报任务时故意下调数据，给老板保留上涨空间。笔者的许多营销总监朋友，经常向我诉苦，“再科学的目标，也架不住老板一枝笔的信手改动。”
不同的市场阶段，销售目标制定方法都不尽相同。下面笔者就成熟市场，讲一下销售目标的制定方法和步骤。
首先，评估所处市场环境。根据行业环境、竞争对手和自身产品的市场处境进行综合评估，是制定明年目标的基础。首先，要看行业的发展趋势，比如保健酒每年30%的速度递增，而白酒处于略有下滑的趋势。其次，要看直接竞争对手今明两年的推广方案、广告力度、新品开发等营销推广方式及力度。再次要看自身品牌的市场状况，比如，是处在成长期、成熟期还是衰退期？
去年市场投入的力度及效果怎样？市场占有率多大？还有多大上升空间？去年的销售瓶颈有没有能力打破？
其次，参考往年销售数据。往年销售数据是决策的重要因素之一。尽量多参考几年的销售数据，而不能单看最近一年的销售数据。数据是参考依据，不是直接定目标的的基数。参考数据的目的是结合所处市场环境，找出数据的发展走势。走势并非简单的直线，是与所处环境紧密相连的。
一、小学英语教学目标制定中的问题
研究表明, 教师对教学目标的明了程度不仅与学生的成就存在密切的关系, 而且与学生学习的满意度也存在密切的关系 (Cruickshank&Kennedy, 1986) 。教学目标可以帮助教师明确让学生“学什么”和“学到什么程度”。但实际教学中有很多教师不知道该如何制定教学目标, 导致出现以下问题:
1. 目标空泛
笼统、模糊的目标容易造成教师课堂教学活动设计偏离教学重点, 或是课堂重点不明确, 课堂评价无依据。
案例一:《牛津英语 (上教版) 》6B Module 1 City life Unit 3 Dragon Boat Festival教学目标
1.to learn the new words…
2. to use preposition phrase:with/without…
3. to develop the good habit of reading
首先, “learn”和“use”这样的词汇太笼统, 没有明确听、说、读、写具体的要求。教师无法确定在一堂课里学生的语言知识和语言技能应该达到什么样的水平, 是理解、模仿、听说还是简单的运用, 抑或是综合运用?教者自己模糊不清, 也就无法测量教学效果。笔者建议改为“听懂会说新单词……”和“The students can identify with and without”。
其次, “to develop the good habit of reading”并没有明确指出通过怎样的学习活动提升学生阅读技巧。笔者认为, 可改进为:The students learn to skim.这样才能为后面的教学活动设计指明具体的思路。
2.目标单一或缺失
英语课程的价值在于人文性与工具性的统一, 因此教学要关注学生的综合发展。在案例一中教师只设定了语言知识与语言技能两个方面的教学目标, 忽视了情感态度、学习策略与文化意识方面的目标要求。这样容易使课堂变成单词与句型的机械操练, 不能体现综合语言运用能力的培养, 何谈提高人文素养?
3.目标偏离
笔者听课中, 常常见到一些教师由于缺乏对教学目标的正确认识, 导致课堂教学行为变得随意、盲目, 从而大大降低了教学效率。有的教师制定教学目标时想面面俱到, 结果却什么都没抓到, 犯了贪多求全的毛病。还有的教师在制定教学目标时任意拔高或是降低, 偏离主题。笔者曾听过一节课, 内容是《牛津英语 (上教版) 》6B Module 3 Unit 2 Sea water and rain water第一课时的阅读教学。这篇课文的教学目标本应该是通过阅读课文, 了解水的重要性, 而执教者却离开文本, 制定了“用When it is hot, it becomes clouds.这样的句子描述水循环系统”的目标。这样设计拔高了学习难度, 偏离了教学重点, 本末倒置, 教学效果也不理想。
4. 主体错位
有的教师制定教学目标时用“指导学生读懂课文”、“训练学生用5~7句话描述过去发生的事情”这样的句子。这些句子的主语仍然是教师。学生是教学的主体, 教学目标的表述应明确体现这一点。笔者建议改为“学生能借助图片读懂课文”和“能有条理地用5~7句话描述过去发生的事情”。
二、制定小学英语教学目标的依据
教师在制定教学目标时, 首先要考虑的是如何定位问题, 必须要有整体观, 综合考量影响教学目标确定的因素。一般来说, 需要思考以下几个问题:
1. 落实《英语课程标准》的目标要求
《英语课程标准》规定了小学生英语学习在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五方面的基本要求。要落实课程标准, 就要做到“国家课标校本化”。因为课程标准是全国统一的, 是最低标准, 无论是发达的城市学校还是落后的农村学校, 都应该落实这一标准。而事实上, 在不同地区、不同学校存在着差异。所以在设计教学目标时, 教师要制定本校本班的具体标准, 力求做到国家课标校本化、班本化。
2. 在三维目标框架内确定教学目标的侧重点
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是教学目标的三个维度。我们不能把三维目标简化为一个平面的三类目标。尽管课程标准是按照这三个维度来陈述的, 教学目标是课程标准的下位目标, 但是教师不能一味机械地按三个维度来设定教学目标, 而应该从整体上来思考, 采用分析与综合的方法, 确定教学目标。
3. 研究教材, 立足综合语言运用能力
教师不仅要通过分析教学内容在教材中的地位及编者意图, 梳理清楚话题的设计、功能的运用、词汇的分布、语法的编排、技能的要求、策略与情感的渗透, 明确新的语言材料的语境与语用功能, 同时还要研读单元教材内容, 突出单元的主题。也就是说, 教师首先要知道本学期或是本单元的目标是什么, 这堂课的主要目标是什么, 再思考这堂课要具备什么样的语量、语境和语用基础以及学生的能力是怎样发展的。教师要通过全面考虑, 设计有层次的完整的教学目标, 从而促进学生综合语言运用能力的发展。
4. 关注学生, 预设教学的底线
教学目标是预期的学习结果, 是预设的最低要求, 是教学效益的底线。教师要明确当这堂课结束时, 全体学生应该知道及能够做到什么, 一部分学生可以超越底线达到什么程度。要关注重点, 坚守底线, 否则教学就可能走向“无目的”的误区。
总之, 教师要基于《英语课程标准》, 结合教材内容、单元主题和学生的发展来确定教学目标。
三、准确制定小学英语教学目标的方法
书写规范的教学目标通常可以采用由阿姆斯特朗和塞维吉 (Armstrong Savage, 1983) 提出的ABCD目标陈述法。它包含4种类型的信息, 及对象、行为、条件和程度。
A对象 (audience)
行为主体是学生, 目标描述的应当是学生的行为, 即以“学生能……”开头, 当然在实际应用中我们常常省略“学生”, 以“能……”开头。书面上可以省略, 但是思想上要牢记, 教学的对象是学生, 教学目标是学生个人表现的测量标准。
B行为 (behavior)
行为动词是描述学生可观察、可测量、可评价的具体行为, 即“学什么”。这也是教学目标表述中最重要的部分。常用的词语有背诵、辨别、了解、理解、喜欢、描述、改写、比较、发现、分析、抄写、解释等。例如:能准确运用“What do you like…?I like….He likes…”进行食物喜好的交流, 感知动词在一般现在时中主语是第三人称单数时的变化, 归纳总结该语言规律。
C条件 (condition)
条件是指学生展示自己所掌握知识、技能或者态度的条件, 即“怎样学习”。例如“在图片的帮助下读懂课文”、“在板书的提示下复述课文”等。
D程度 (degree)
表现程度是指学生所能达到的最低标准, 即“学到什么程度”, 用以评价学习效果或表现。例如“能准确运用本课句型说3~5句话与同学交流课外生活”。这里的“说3句话”就是上文提到的学习的“底线”, 是全体学生的基本标准。“说5句话”就是超出“底线”的一部分学生可以达到的具体的学习程度。
综上所述, 教学目标制定要从学生的角度出发, 语言要明确具体、可观察、可评价。
下面是一个教学目标的案例, 供老师们参考。
案例二《牛津英语 (上教版) 》44A Module 2 Unit 2 How do you feel?第一课时教学目标
(1) 听说读写单词happy, sad, hungry, thirsty, full, have (=eat) , 认读单词afraid, angry, tired, 并能正确运用“I haveaskateboard.I am happy.”和“Are you happy?”这样的句子简单介绍自己的感觉并询问他人的感觉;能在原有介绍自己简单信息的基础上, 正确地写1~3句话介绍自己的情感。
(2) 在看图说话的讨论中, 积极参与活动, 感知第一人称和第二人称的转化, 体验语言的变化规律;并能根据他人的表达, 做出合理应答。如他人说“I am hungry.”适时提出就餐邀请“A cake, please.”并用“No, thanks.”婉转表达拒绝。
总之, 教学目标是课堂教学的出发点和归宿点, 教学目标明确后, 我们才能思考如何使学生有更好的学习表现, 才能设计与之匹配的教学活动和教学评价, 这样小学英语教学才会更有效。
参考文献
[1]义务教育英语课程标准 (2011版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2011.
[2]吴小玲.教师如何做好教学设计[M].长春:吉林大学出版社, 2008.
[3]崔永漷.有效教学[M].上海:华东师范大学出版社, 2010.
[4] (美) Donald R.Cruickshank, (美) Deborah L.Bainer, (美) Kim K.Metcalf.教学行为指导[M].时绮等译.北京:中国轻工业出版社, 2003.
提高语文课堂教学的实效性,首要任务在于有效教学目标的制定,它是有效教学的前提和抓手。
一、有效课时目标的特点
一般来说,规范有效的教学目标,应该包含以下四个要素:
1. 行为主体必须是学生而不是教师。因为判断教学有没有效益的直接依据是学生是否获得具体进步,而不是教师是否完成了任务。
2. 行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的,否则就无法评价。
3. 行为条件要清楚。行为条件是指影响学生学习结果的特定的限制或范围,为评价提供参照的依据。
4. 表现程度,指学生学习之后预期达到的最低表现水准,用以评量学习表现或学习结果所达到的程度;目标表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准,而不是无法实现的最高要求。
二、课时目标案例剖析
【案例一】
《翠鸟》(人教版课标本二年级上册)
第二课时目标:
1. 练习有感情朗读课文,基本能背诵第一自然段,进一步感受文本美、鸟美,培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。
2. 欣赏品读,在读中理解课文内容,体会翠鸟的可爱,并通过两组句子的比较体会作者用词的精妙。
3. 积累优美词句。
【分析】基本能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来考虑课时目标的制定。但“进一步感受文本美、鸟美,培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情”表述混乱,建议改为“进一步感受文本美、鸟美,产生爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情”。因为目标描述的行为主体是学生,而不是教师。总的来看,该老师第二课时的目标制定得过大,过于宽泛。我们知道,课时目标制定要明确、具体,才有助于策略安排的操作性和合理性。
教学重难点:
教学重点放在品读课文上,在读通读好课文后,体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的,体会关键词句在表情达意上的作用;体会写法,是学生学习上的难点。
【分析】表述得过于笼统模糊。明晰的表达可如:在读通读好课文后,抓住关键词句体会作者是如何准确传神地描写翠鸟的外形的,再通过理解“蹬”等动作词感受翠鸟高超的捉鱼本领。
【案例二】
《去年的树》(人教版课标本四年级上册)
第一课时目标:
1. 初步学习概括文章主要内容。
2. 读通课文,理解文章内容。
3. 品读重点词句,体会小鸟与大树间的真挚友谊。
教学重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。
教学难点:通过多层次的对话,体会课文的人文内涵。
【分析】该目标表述的层次不够清晰。第2点属于认知目标,第1点属于能力目标。在正常逻辑下,先有“理解文章内容”的认知,后才有“概括文章主要内容”的能力的形成。另外,这种目标设计还是落入了传统设计的巢臼,“读通课文,理解文章内容”“品读重点词句”等表述空洞、抽象,缺少可量化、可评价的指标。可以把目标2具体而明确地改为:读通课文,在读好、读懂……等重点词的基础上理解文章内容。这样,就有利于学生初读学习活动的引导和检测。目标3(包括教学难点)则可以表述为“在情境中反复品读文中的四次对话,揣摩童话角色的心理,以体会小鸟对大树的诚信,受到相关教育”。
三、有效课时目标的制定
有效课时目标的制定,要遵循“从整体到局部,从普遍到特殊”的原则,在通览和把握小学语文教学目标体系的基础上,按照“课程目标——学段目标——学期目标——单元目标——课时目标”的思路,结合所教学生和教师本人情况,制定出明确、具体、可操作性强的课时目标。
(一)通过对教材的分析制定课时目标
小语教材是语文课程标准的载体,它系统地、具体地承载着课标规定的各项教育教学任务,不仅构建了知识体系,还融入了先进的思想和科学的方法。教材是我们教师制定课时目标的重要依据。教师在制定具体的课时目标之前,要对小语教材整体目标体系胸有成竹。例如:阅读教学中“联系上下文解词”的教学目标,在第一学段定位为“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”,提出的学习目标是“了解”。在第二学段则是“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义”提出了“理解词意”“体会关键词句的作用”等要求。到了第三学段“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果”,则逐步提出了“推想词意”“体会表达效果”的目标要求。这样循序渐进、螺旋上升,最终实现“具有独立阅读能力”的总目标。
(二)通过对学生的分析制定课时目标
语文教师只有了解了学生的思想面貌、学习基础及个性特点,才能找到学生的“最近发展区”,才能有的放矢地进行教学活动。学生是我们制定课时目标的根本依据。如果课堂上教师只是追求教学过程的流畅、完美,而把学生放在一边,那么课堂上的目标充其量只能说是教师教的目标,而不是学生学的目标。正因为如此,一些专家提倡老师备课时把原来的“教学目标”改成“学习目标”,目的就是在于提醒教者把学生放在首位。值得一提的是,教师要切记课时目标陈述的主体是学生,目标的指向是全体学生通过学习后所达成的结果,而不是教师的行为,因而“指导”“培养”“启发”之类描述教师教学行为的动词不应该出现在课时目标中。
(三)课时目标要具有一定的弹性
想象一下销售员在推销一件只有标价却不知其用途的商品，效果一定很糟。这就是为什么我们极力建议在简历的头几行开宗明义地提出您的求职目标，然后在接下来的10到15行之内让阅读者明了你对该目标职位所能作出的贡献。那种“使简历保持对不同职位的开放性”的做法是造成简历写作失败的原因之一，尤其是中高级人才的简历写作，很简单，阅读者会得出简历提供者缺乏制定职业目标的决断力的结论，显然，这样的人不会胜任决策和管理的职位。
可如果你认为自己是一名“全才”怎么办呢？准备一份“开放性”强的简历，再针对特定的职位进行修改。因此，对于认真的求职者来说，申请多少个不同的.职位，就应该准备多少份不同的简历。
SMART，就是在制定目标时做到： S－具体明确的specific；M－能够衡量的measurable；A－可以达到的achievable；R－平衡关联的relevant；T－设定期限的time-bound。
1、怎样具体明确：5w2h
What－做什么？
Why－为何做？它和我的长远目标及价值观一致吗？
When－何时完成？
Who－除了自己，谁还可以帮助我？他们是否愿意帮助我？
Where－在哪里做？那里的环境如何？
How－如何做？分几个步骤和阶段？
How much？程度如何？用多少资源？这些资源从何处获得？
2、怎样能够衡量：
尽量用数字表示，不能用数字描述的要定义清晰，不可含糊其词。
3、怎样可以达到：
依据自身能力；依据内外部可用的资源；依据当前发展和未来可能的情势；区分阶段，逐步实施。
4、怎样平衡关联：
个人目标与所在公司、部门目标相联系；
个人目标与家庭目标和期望相联系；
长、中、短期目标相互联系；
个人发展、经济事业、兴趣爱好、和谐关系四大目标系统平衡关联；
目标之间彼此不冲突。
5、怎样设定期限：
设定达成目标的时间期限；
在目标执行过程中，设定中间核查点；
强调行动速度与反应时间；
依不同期限设定阶段性目标（、月份、周别、每日目标）。
行动，行动，还是行动！
案例：木匠的房子（我们如何对待房子，房子也会如何对待我们）
1、制定行动计划（梦想和目标的区别）
2、化整为零，逐步实施案例：凭智慧战胜对手
抓住现在每一天案例：卡耐基的只为今天
做好你的日计划
用不满足，下一个最好
精彩人生的RELAX原则
R：认清生命的价值ReadjustE：反思评估检查Evaluate
关键词：企业；预算目标；制定一、前言
在企业的全面预算管理中，预算目标制定是其较为重要也较为基本的组成部分之一，在这类目标的具体制定中，企业相关人员需要考虑企业发展现状与市场需求等因素，制定能够早一年内实现的预算管理目标，这一目标的制定关系着相关企业一年的整体发展，所以对其进行相关研究就显得很有必要。
二、预算目标在企业管理中的作用
（一）保证企业战略实施。在企业全面预算管理的预算目标制定中，其能够通过自身的指标化与数字化的特点，为企业全面预算管理中的预算编制指明方向。具体来说，在企业相关人员进行全面预算管理的预算目标制定中，其具体的预算目标内容能够按照预算得到的周期分配给企业中的各级责任主体，相关各级责任主体能够按照相关分配的预算目标内容制定专属于自身的目标责任书，这一责任的形成能够较好的进行各级责任主体的预算编制工作，最终保证了企业战略目标的顺利实现[1]。
（二）平衡不同职能部门战略。在企业的全面预算管理的预算目标制定中，企业的相关工作人员通过对所制定的预算目标进行系统性分析，在具体的分析过程中，相关企业工作人员应对预算目标的达成情况进行模拟分析，以此保证自身企业的总体预算目标制定与各部门预算目标制定的合理性，企业全面预算管理中的预算目标制定的之一环节能够进行企业中不同职能部门战略平衡，并提升相关企业预算目标制定的合理性，大大提高了企业全面预算管理中预算目标制定所能够发挥的效用[2]。
（三）过程监控作用。在企业的全面预算管理的预算目标制定中，相关企业工作人员能够对企业自身的预算实际发生进行分析，以此进行企业具体的预算目标达成情况的差异分析，这样就能够在企业全面预算管理中的预算目标制定中随时发现其存在的问题，并通过相关手段第一时间予以解决，这种效用被我们称之为企业全面预算管理中的预算目标制定的过程监控。
三、历史数据分析法
在企业全面预算管理的预算目标制定中，历史数据分析法是一种较为常见的企业预算目标制定方法，历史数据分析法这一企业预算目标方法的使用中，其通过对企业、行业上一年度的经营数据的分析，通过总结与推理进行自身企业下一年度而企业预算目标制定。在历史数据分析法的企业预算目标制定中，其主要通过变动趋势分析、数据因果关系分析以及数据结构分解法分析进行具体的企业预算目标制定，在下文中笔者将对这三种方法进行具体解读[3]。
（一）变动趋势分析。在通过历史数据分析法的企业预算目标制定中，变动趋势分析是其重要的组成部分之一，这种分析方法能够通过企业前几年预算项目数据的变动趋势，进行具体的企业预算目标的项目目标额的制定，这种基于历史数据的预算目标制定法在我国企业的预算目标制定中多有应用。具体来说，一般企业中运用变动趋势分析进行预算目标的制定时，相关企业工作人员一般采用其近一年的收入额为基数，并根据相关企业前三年的平均收入增长率为依据，进行具体的该企业下一年度的企业预算目标制定[4]。
（二）数据因果关系分析。在通过历史数据分析法的企业预算目标制定中，数据因果关系分析同样是其较为重要的组成部分，在这种方法的运用中，其能够通过对相关企业不同预算项目之间的逻辑因果关系，在已知一定企业预算项目目标的数值后，通过数据分析推理出其它未确定的相关企业预算目标的具体数值。例如，在企业已经制定好业务量与收入预算目标后，企业相关人员就可以对自身企业的不同预算项目之间的逻辑因果关系进行具体分析，得出相关成本费用的预算目标，这种历史数据分析法能够较好的进行企业成本目标的制定，是一种准确率较高的企业预算目标制定方法[5]。
（三）数据结构分解法分析。在通过历史数据分析法的企业预算目标制定中，数据结构分解法分析能够对企业预算目标的多个组成部分进行分析，通过对这些组成部分的的特性及其变动所产生的相关影响的了解，以此进行具体的企业预算目标制定。例如，相关企业工作人员在企业相关预算目标的制定中，就可以通过对相关企业的不同收入来源与变化影响因素进行分析，以此进行具体的企业预算目标制定[6]。
四、未来情况预测法
在企业的全面预算管理中的预算目标制定中，未来情况预测法与历史数据分析法完全不同的一种企业预算目标制定方法，在未来情况预测法于企业预算目标的具体制定中，其通过对将要制定的预算目标所在时间的企业内部环境发展、外部市场形势以及可能出现的其它相关因素进行预测，并通过得到的预测结果进行具体的企业预算目标制定。在企业预算目标制定的未来情况预测法使用中，其通过与历史数据分析法不同的方法，对“未来”的相关发展进行预测，能够较好的进行具体的企业预算目标制定，未来情况预测法较为适用于企业预算目标中的企业业务量、收入、投资、筹资等目标的制定。
由于未来情况预测法是根据企业未来发展的需要与当时的社会形势进行相关预测方才得到的企业预算目标制定的结果，所以在其擅长的领域中，未来情况预测法相较于历史数据分析法来说，具有较高的准确率。但同样是由于未来情况预测法的企业预算目标制定原理，导致了其在进行较为复杂的预算目标制定与相关制定人的经验较少时，就很容易出现未来情况预测法制定的企业预算目标准确率不高的问题。这种问题的产生与未来情况预测法是站在预测上进行企业预算制定的这一点有较大关系，因为这种预算目标没有办法使人相信其具有完全的合理性，这点需要引起我们注意。
五、结合企业战略规划的综合法
在企业的全面预算管理中，其具体的运用效果关系着相关企业的运营与发展，但随着我国社会与经济得到不断发展，在一些企业中，全面预算管理法开始不能较好的适应企业发展需求，而通过综合企业战略规划对企业全面预算管理的重点目标进行分解，能够较好的保证企业的良性发展，是我国当下很多企业的研究目标之一。
在结合企业战略规划的综合法的使用中，分解战略目标后可通过上文中提到的历史数据分析法与未来情况预测法的共同运用，实现较为准确的企业预算目标制定；通过一些企业的应用实践来看，结合企业战略规划的综合法较为适用于企业收入水平、成本费用率、利润额等预算的目标制定。在结合企业战略规划的综合法的使用中，这种方法对企业相关预算目标制定人员的要求较为严格，这是因为相关制定人员需要考虑企业的相关预算目标的历史数据，与企业未来一段时期的相关发展与市场走向，在这种综合考虑之下方可进行具体的企业预算目标制定，这就对相关制定人员的逻辑分析与整理能力提出了较强的要求，这点需要相关企业予以重视。
六、结论
企业预算目标制定的好与坏，最终还是要看预算目标是否契合了企业的发展和管理需求，只有结合企业的实际情况，不断探索改进，才能制订出适合企业实际要求的预算目标。
参考文献：
[1]靳霞.A公司财务预算管理研究[D].湖南大学，2012.
[2]杨民.中国石油X公司全面预算管理完善研究[D].宁夏大学，2014.
[3]陈弘.我国中小企业预算管理研究[D].贵州财经学院，2010.
[4]李晟.浅谈企业预算目标的制定[J].现代商业，2009，18：133+132.
[5]刘昊田.预算系统中的利益冲突及其协调机制研究[D].西南财经大学，2013.
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