体育教学中多媒体技术的应用

体育教学中多媒体技术的应用（精选11篇）

体育教学中多媒体技术的应用 篇1

从当前的情况看,多媒体教学只是在语文、数学等学科中得到广泛开发和应用,但在体育教学中情况却不容乐观。传统观念认为,体育课主要是让学生锻炼身体,学习运动的技能技巧,和多媒体教学没有多大关系,这正是他们忽略体育课的重要组成部分――之一――传授学生必要的运动常识和理论的原因。以往这部分内容是通过老师的讲解和板书来完成的,但是这种方式缺乏直观性,不能引起同学们的兴趣,往往达不到理想的效果。如果运用多媒体教学软件辅助教学,效果会怎么样呢?带着这种想法,我尝试着制作了一组体育教学多媒体课件,并且用之开了一节校级的公开课,收到良好的效果。通过这次尝试,我觉得体育课是完全可以用多媒体来进行教学的,且应广泛推广运用。那么,多媒体辅助教学软件能为体育课教学提供什么呢?

一、提供直观感受

多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受,通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术,带给学生生动的、真实的形象,并引导学生发展思维,帮助学生突破重点难点,提高教学质量。以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。例如:向学生们介绍前滚翻的技术动作时,如果用传统的示范、讲解方式来进行教学,效果是不理想的。因为在上课时,老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析,所讲的一切都较为抽象,在视觉上不能给学生直观的感受,不易让学生理解,学生的注意力容易分散,因此很难完全掌握。然而,如果在上课时采用了多媒体辅助教学,将前滚翻的整个技术动作借助教学软件,通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑――两手撑垫屈臂――低头――两脚蹬地――提臀收腹――重心前移团身滚动――枕骨、肩、臀部依次触垫――抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边,结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解,加上教师在课堂上的示范,这样,学生的大脑中形成清晰完整的技术动作,练习起来便会更有劲,更主动,对动作要领便能直观理解,掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解,更具有强烈认同感的这一心理特征。又如:多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作,学生通过认真观看画面,动脑思考。然后,通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外,还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中,在上课过程中播放给学生看,使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识,从而激发学习的兴趣,这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。

二、激发学生的兴趣

由于生理和心理发展的原因,小学生注意力集中的时间往往较短,特别是在讲解、分析某个难点动作时,由于精神不集中,学生听的就比较模糊。但是,如果让他们看卡通片,情况就完全不一样了,整节课下来他们都会兴致勃勃,这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力,激发他们的学习兴趣,所以看完后印象特别深刻。因此,我们在多媒体教学中可以借助动画录像使教学内容生动有趣,让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。如:在给同学上武术课时,便可以把学生练习武术的情况拍成录像,然后,剪接到课件里,通过屏幕的播放,学生一边观看画面一边听老师的讲解,看哪个同学技术动作掌握得最好,既标准又到位。经过同学们的比较和分析,结果一目了然。这样的动画课件并配上适当的音乐展现在同学们面前,就非常具有吸引力,并且会让他们产生浓厚的学习兴趣,在以后的练习过程中就会更加努力,学习的效率也会得到提高。

现在的学生喜欢把体育明星当作自己的偶像,且有意识地收集某些明星的资料、图片。如果在多媒体电脑教学软件制作中,将一些优秀运动员在比赛场上的精彩动作图片扫描进去,再将运动员的简历输入到软件里。这样不仅可以把学生的注意力吸引到课堂中来,还可以趁机鼓励同学们要积极锻炼身体,争取以后也成为世界冠军,为国争光。

在多次的教学尝试中,我深刻感受到多媒体技术的运用给体育教学带来了诸多优点,解决了教学中疑难问题,也是我更加认识到多媒体技术在教学中逐步占据着重要的地位,但是纵观当今教育软件的现状,我们就会发现现在的多媒体课件往往无法直接用于课堂教学,有的紧紧只是侧重于单个学生人机对话,交互性差,缺少跳跃、扩容、共享的能力。因此我们应加强有关课件制作方面的学习,提高课件制作的理论知识,尝试制作出符合自己教学特点,实用并令自己满意的课件来,而教师在自制多媒体课件过程的同时,也促使着自身在不断的学习与实践。

体育教学中多媒体技术的应用 篇2

1 多媒体技术的优势

1.1 提高学习兴趣,寓教于乐

多媒体教学在提高学习兴趣具有重要优势。寓教于乐是多媒体教学的一个主导性思想,多媒体教学有很强的实效性,它调动了学生的多种感官刺激,包括视觉、听觉、触觉等,营造了一种学习的现实感,这样就提高了学生的学习兴趣,实现教学目标就会变得比较容易。利用多媒体技术的特点和优点,既可以继承传统教学的优点,又可以对传统教学中的缺点进行有效克服。多媒体教学是人机交互式的教学方式,包括的信息非常丰富,既有静的信息,如文字、图像等,又有动的信息,如语音、动画等。学生对多媒体技术充满的好奇,被它无穷的魅力所吸引,激发了学生们学习的兴趣,在一种轻松有趣的环境下,学习知识和技能,这种过程非常的自然。在不知不觉中就可以实现教学目标。

1.2 交互式学习,提高效率

多媒体教学营造了良好的交互式教学环境,适应的现代教育规律,大大提高了课堂教学效率。多媒体教学可以实现学生与计算机的沟通交流,多媒体计算机可以对学生的表现作出反馈,进行简单的评价和判断,这是因为计算机系统有一定的逻辑推理能力。在人机交互对话的形式中,无论是学习氛围,还是学生的情感状态,都非常符合教学的要求,学生对所学知识也具有很高的热情,交互的过程也是对知识进行强化的过程。多媒体教学有利于教学策略的推进。

1.3发展个性,因材施教

应用多媒体技术的多媒体教学,有利于因材施教的开展,发展学生的个性。利用多媒体技术可以做成多媒体课件,多媒体课件可以改变学生在传统教学中处于被动的情况。因为多媒体课件可以照顾到每一个学生,每个学生的学习方法、学习兴趣、学生程度都是不同,多媒体课件可以根据学生的具体情况,让学生选择合适的时间和方式进行学习。学生真正成为了教学的主体,参与到教学的全过程。多媒体教学实现了人性化的教学,尊重了学生的差异性,尊重学生的个性,让学生在学习过程中掌握主动权,调动了学生的积极性。

1.4 培养学生的综合素质

对学生进行综合素质的培养,是多媒体教学独特的优势。多媒体技术的逻辑性很强,客观性也很强,具有理性的学习氛围,多媒体技术可以锻炼学生的科学严谨的性格,有利于塑造学生的性格。多媒体技术,是画面的技术,是声音的技术,而且画面往往很有特点,声音也非常有趣,加上交互式的学习环境,学生学习的主动积极性得到激发,由于与培养学生的进取精神。多媒体技术方便了模式教学的开展,为实验教学创造了条件,使测试教学成为现实,这些全新的教学模式有利于学生思维创新的培养,有利于学生探索精神的培养。这对学生智力的发展是非常有帮助的。多媒体技术可以很好的开发学生的大脑,实现左右脑的平衡协调发展。我们都知道人的大脑可分为左半球和右半球,左半球主管人的逻辑思维能力,包括计算、分析、语言等,右半球主管人的形象思维能力,包括空间认识、整体综合、想象、直觉等。多媒体技术是锻炼人脑的重要手段,从而有利于培养学生的创造力。

2 多媒体技术在体育短跑教学中的应用

2.1 电子课件

利用多媒体技术可以做电子课件,即多媒体课件,电子课件给体育短跑教学带来了极大的方便。教师根据教学内容,做成电子课件,电子课件可以有动画,有视频,有图片,有声音,有文字等,上课需要的各种资料也可以放到电子课件。电子课件可以很好的把教学过程展示出来,是对教学过程的提前设计。做好的电子课件在课堂上可以通过计算机、网络、投影等设备进行演示。从一定意义来说,电子课件就是老师的讲课稿,是教师的教学思路,教师按照这个来进行课堂教学。电子课件可以把教学需要的各种信息融入课堂,使课堂的信息得到极大的扩充。电子课件也丰富了教材的内容,让刻板的教材活了起来。由于电子课件不仅直观而且美观,不仅新颖而且形象,使课堂具有了趣味性,学生也越来越喜欢电子课件教学。

2.2 网络远程教学

网络远程教学是多媒体技术在体育短跑教学中的一个重要应用。随着信息时代的到来,满足学生多种多样的学习需求。依托于多媒体技术的网络远程教学正在不断兴起。一些学校先后都建立了体育教学网站,体育短跑教学在网上就可以进行。网络教学仿效了实际教学,建立了教室、自习室、交流答疑室等,当然这些都是网路上,是虚拟的。在现实教学中,试题库和练习题库是很有限的,但是网络教学具有海量的、丰富的试题库和习题库。网络教学教学打破了时间、地点对教学的限制,学生无论在什么时间、什么地点,只有拥有一台电脑,就可以在网上进行学习。在网上进行信息查询和检索是非常方便,学生想要的学习资料可以在网上查找。师生交流讨论、解疑答惑、作业提交、作业批改等都可以在网上实现。网络远程教学是一种现代教学模式,改变了传统体育短跑教学模式。网路远程教学满足了广大学生自主学习的需要,学生可以更加积极主动的去学习,发挥自己的创造力。

2.3 建立体育教学资源库

在多媒体技术的支持下,可以建立一个体育教学资源库。体育教学资源库是现代体育教育的一个重要发展方向。各种体育项目的教学资源集中在一起,体育短跑是一个重要的体育项目,必将是体育教学资源库的重要组成部分。建立体育教学资源库,实质上是利用多媒体技术,对体育教学资源进行信息化管理,进行综合性运用。全国各地的学校,在开展体育教学的过程中,都可以利用这个资源库。在一定程度上,可以缓解体育教学资源分布不均的问题。开展网络远程体育教学的重要基础就是建立体育教学资源库。这个资源库应该是一个开放的平台,用户既可以上传,也可以下载,安装起来比较方便,同时要具有多检索、定期更新等功能。资源库的内容应该包括体育教学基本理论、体育专业论文资料、案例教学、教学课件等。

3 结束语

综上所述,多媒体技术应用到体育短跑教学中,改变了体育短跑教学的传统模式,可以提高体育短跑的教学的质量。多媒体技术具有明显的优势,比如提高学习兴趣,寓教于乐;交互式学习,提高效率;发展个性,因材施教;培养学生的综合素质等。电子课件、网络远程教学、建立体育教学资源库等对媒体技术的应用,在很大程度上促进了体育短跑教学的发展。

参考文献

[1]贺越先.短跑技术CAI课件的研制与应用[D].广州:华南师范大学,2002.

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[5]余广.多媒体技术在高校体操教学中的开发应用研究[D].重庆:西南大学,2009.

幼儿教学中多媒体技术的应用 篇3

一、多媒体技术的特征分析

多媒体技术主要依托计算机，在教学运用中，它能有机地结合文字、图片、视频等多个信息展示方式发挥功能。多媒体技术还具有交错性、集成性的特征，交错性的含义是多媒体技术可以将教学资料有效地连贯起来；集成性的含义是指多种媒体技术能够有机地集合起来，在教学过程中可以根据需要及时地调用，教师能够灵活地进行教学内容展示。

多媒体技术具有全方位信息展示的特征，教师可以通过情境讲学的模式将课本知识趣味化、动态化以及形象化。多媒体技术也有利于学习氛围的营造，特别是能够有效地吸引幼儿的注意力，使幼儿的学习集中力提高，教师通过动态的知识教学可以引起幼儿的情感共鸣，提高幼儿的学习兴趣与学习能力，能有效地实现教学质量的提升。

二、幼儿园中多媒体运用现状分析

（一）发展水平较为落后

我国不断地加大在幼儿园教学上的资金投入，却由于地区经济发展的差异以及教育水平差异，导致多媒体技术在幼儿园教学的应用存在较大的地区差异化现象。经济落后地区的幼儿园缺乏相应的多媒体教室，经济较为发达的地区也只有少数的幼儿园建立起功能完善的多媒体教室。总的来说，幼儿园教学中多媒体技术的应用还有很长的路要走。

（二）相关专业技术缺陷

部分开展多媒体幼儿教学的课堂仍是较为初级的状态，多数采用的都是基础的投影仪等设备，多媒体课件开发存在很大的缺陷。同时，幼儿园多媒体教师的专业水平有待提升，他们对多媒体技术在教学中的应用不能全方面把控，这是直接影响多媒体教学效果的重要原因。

三、多媒体技术在幼儿园教学中的应用

（一）多媒体技术的运用效果

1.提高学习效率

多媒体技术在教学中的运用可以有效缩减教学时间，同时，它使幼儿教学摆脱了空间上的限制，将静态的知识进行动态展现，使抽象的知识具体化，大大增强了幼儿在学习过程中的感官协调。多媒体技术可以将教学课程进行多次重复展现，而不必占用过长的时间，这有效提高了幼儿对知识的记忆力。

2.提高幼儿学习兴趣

多媒体设备具有动画、音乐播放等诸多功能，幼儿园多媒体教学受到绝大多数学生与家长的欢迎。同时，多媒体设备还可以进行程序设置，比如当幼儿取得相应收获或进步时，多媒体设备可以自动出现一个笑脸进行表扬与激励，多媒体设备多样化的功能有效提升了幼儿的学习兴趣。

3.多媒体教学案例探讨

以幼儿教学读物《弟子规》为例，教师在开始多媒体教学前，首先需要准备充足的教案资料，其次是对教案资料进行多媒体处理，使课本知识在多媒体技术的转化下，以文字结合图片、视频的方式进行展现。由于《弟子规》的内容都是抽象化的概念，采用传统的教学方式，幼儿往往很难理解，多媒体技术能够有效地将知识内容生动化、形象化。《弟子规》又与幼儿常听的语言故事、儿歌不同，它带有很强的古风。因此，可以采用一边播放古典音乐与展示国画，一边教授《弟子规》内涵的方式进行教学，幼儿在多媒体教学的方式中得到了情感上的熏陶。《弟子规》写到“缓揭帘，勿有声；宽转弯，勿触棱”，“缓揭帘，勿有声”主要是对古建筑进行的描写，多媒体技术可以播放相关视频，向幼儿展示古代人生活的影像，再加上教师生动的讲解，幼儿就会了解那句话是指轻轻开门的意思。

再比如现代的散文诗《秋天的雨》教学，幼儿一般会觉得散文内容乏味，教师可以通过多媒体技术将散文内容用静态与动态画面相结合的方式进行情景展现，并配以柔和的背景音乐，比如《秋日的私语》：“雨滴滴答答从天上落下，秋天的大门开了，秋天的树叶慢慢飘落了”。多媒体技术将幼儿带入到一个浓厚的秋天环境中去，幼儿真切感受到散文所描绘的意境，进而达到良好的学习效果。

（二）多媒体运用注意事项

多媒体技术应与传统教学相结合，而不应该完全取代传统的教师讲授方式，教师选用多媒体技术时不能忽略教学设计的重要性，多媒体手段应该与幼儿的年龄与学习状态相适应。同时，在进行多媒体幼儿教学的过程中，教师应该扮演引导者的角色，课堂的主体是学生，教师应该激发学生学习兴趣与引导学生学会学习。

谈多媒体技术在体育教学中的应用 篇4

摘要体育教学是完成学校体育任务的基本途径,是体育教师向学生传授体育基本知识、基本技术及基本技能的过程。使学生掌握一定的运动技能,是体育教学的主要任务之一,在此基础上灵活的应用和创新所掌握的运动技能。多媒体技术的出现成为提高解决体育教学效果的有效手段。多媒体技术的发展使传统的体育教学模式受到严峻的挑战,体育教学中如何运用多媒体技术这一新的教学手段,本文对应用多媒体教学手段进行辅助教学,提出了一些自己的看法供同行参考。

关键词多媒体技术 体育教学 FIASH 多媒体课件

中图分类号:G633.96文献标识码:A

体育教学是完成学校体育任务的基本途径,是体育教师向学生传授体育基本知识、基本技术及基本技能的过程。体育教学与其它课程教学的最大不同点是体育课是通过各种身体练习来进行,使学生掌握一定的运动技能,是体育教学的主要任务之一,在此基础上灵活的应用和创新所掌握的运动技能。通过教师精练的言语讲解技术要领、示范动作过程,学生通过听、看来感知技术过程,形成运动技能。“看”是学生的主要信息来源,但是在实际的体育教学中,如何有效的示范那些腾空、高速、翻转的技术动作,已成为困扰体育教学改革的关键。

随着课堂教学模式的巨大变革,多媒体技术的出现成为提高解决体育教学效果的有效手段。教师通过图像、动画、影像、声音等多种媒体课件,来直观逼真地向学生讲解技术动作的动态变化过程,对学生的感官刺激,诱发学生思维,以达到激发学生学习动机的目的。体育教学中如何运用多媒体技术这一新的教学手段,笔者通过教学实践就体育课的多媒体教学提出几点自己的看法。多媒体技术在体育理论课上的应用

无论是以前的《体育大纲》还是现在的《体育与健康课程标准》,在课程安排上都要求每学期上一定比例的理论课,一般采用相关网站下载或PowerPoint幻灯片技术等通过集中展示使学生更直观的掌握有关的体育知识、比赛规则、运动场地及器材等。

如:通过相关网站下载2008年北京奥运会主会场的设计蓝图,让学生了解最先进的体育场馆设计与功能,使学生更加直观的掌握有关知识。通过网站下载各项体育竞赛的起源知识,比赛规则;从长跑时出现的极点;运动后的肌肉酸痛;从如何应对比赛失利时的心理状态;青春期运动生理的特点等都能找到很好的答案,这不仅能扩大学生的知识面,还能从根本上改变学生对体育课的认识,不只是掌握运动技能,从而激发学生学习体育的兴趣。多媒体技术在体育技能课中的应用

2.1 运用实例,激发兴趣

兴趣是促使学生主动学习的一种强大的内驱力,学生对所学内容是否感兴趣,直接关系到整堂课的教学效果。多媒体技术具有形声兼备的特点,在营造气氛、激发学生学习兴趣上具有独特的效果。

例:教学生“前滚翻”课时,我先利用多媒体播放了一段有关前滚翻应用的影片:警察追小偷,都从一高台上跳了下来,结果警察没事,小偷崴脚。播放后,我问:为什么呢 ?就在学生急于想知道答案的时候,我回放了影片。学生仔细观看、比较,很快找到了答案:警察落地后做了前滚翻动作,而小偷没有这么做。学生了解了前滚翻的作用之后,都迫不及待地想学会这一动作,他们的学习兴趣一下子给撩拨起来了。

2.2 直观形象,指导实践

传统的体育课教学中,教师往往习惯于在苦口婆心地说教后,才放心或不甚放心地让学生依葫芦画瓢地模仿。新的教学观念认为:要让学生自主地进行学习与尝试,在尝试与探索的过程中发现问题、解决问题。多媒体技术集视听于一体,具有直观形象的特点,在学生自主学习的过程中,应用多媒体技术不仅可以直观形象地展示动作的全过程,而且可以插入声音,对展示的动作画面进行说明,学生易于理解。

例:当讲到篮球课传切、空切、联防等篮球战术配合时,我先组织学生看 NBA比赛录像,结果学生常被录像中的扣篮等精采场面所吸引,很难将注意力集中到战术配合上,教学效果自然不容乐观。通过对篮球战术教学的失败教训总结,我试着运用多媒体游戏软件进行辅助教学,采用“NBA”中文版篮球游戏软件,此篮球多媒体游戏光盘,可随意设置比赛环境,毫不费力地将基本战术配合一一表现出来,伴随着有声有色的动画场面和软件强大的“3D”比赛录像功能,引起学生对篮球战术配合的兴趣。课外活动时许多学生能主动模仿练习,并且在班级篮球赛中作出精彩的战术配合。

2.3 演示与点拨相结合

多媒体课件并不是万能的,它应该是整个教学设计中的一个有机组成部分。教学中,如果仅仅将课件播放给学生看,收效往往不大。最简单有效的使用方法是将多媒体课件的演示和教师的讲解、示范结合起来。尤其是在示范快速、复杂、腾空等动作时,用多媒体课件中的动画或影像把空中动作停下来讲解给学生,帮助学生看清每个技术细节,弥补教师条件的限制,把老师讲不清的动作环节表达清楚。

我利用FIASH制作了一个“鱼跃前滚翻”的动画片,分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作,在每一步动作中都加入了失败的动作演示,辅加上一些特别的音乐,一听就知道动作行不行。在教学时先让学生们观看该动画片,并分步演示成功与失败的对比动作,让学生进行(下转第253页)(上接第250页)比较、分析,在头脑中形成动作概念的同时,产生在实践中一试身手的欲望。在实践时,教师只需稍加示范或讲解,对比传统教学,多媒体技术起到了辅助教学的效果。但是学校体育教学不同于其它学科,有着自身的特点和规律。它是以学生室外身体练习为主,室内理论教学为辅,以增强学生体质,提高学生健康水平,培养学生品德、终生体育的意识、兴趣和能力为指导思想的学科。

因此我们在运用多媒体技术进行体育教学时应注意以下问题:

(1)要因课制宜,多媒体教学具有明显的优点:直观、形象,有利于对个别学生的教育,有利于学生智能发展,有效的提高了课堂教学效率。但多媒体技术毕竟是一种教学辅助手段,不能完全取代教师的作用,教师切忌为了表现运用信息技术,明明简单的示范就可以解决的,也要自制课件授课。因此,我们在教学中要做到因课制宜,追求低成本和高效益的最佳结合,教师平时要注意积累、创新教学资源,备课时认真钻研教材,设计课题,根据教学目标的需要来确定采用何种教学手段来达到教学目的。

(2)要重视学生的主体作用,不要忽视学生的创造能力在教学过程中的发展,学生是认识和发展的主体,具有独立地位和具有极大认知潜能的实践者。确认学生是认知的主体,就要从根本上改变教师向学生“奉送真理”的状况,而要把“发现真理”的主动权交给学生。学生又是发展的主体,学生全面和谐的发展,是教师无法代劳的。

高中化学教学中多媒体技术的应用 篇5

摘要：高中化学是一门提高学生自然科学素质的学科，也是学生普遍感到难学的学科之一。在高中化学课堂教学中，合理地运用现代信息教学技术，既可以有效地帮助学生突破学习上的难点，又可以改变传统的教学模式，充分调动起学生学习的积极性，提高教学效率，优化课堂教学。

随着信息社会的到来，计算机的开发和应用正以前所未有的速度冲击着我们这个时代。把计算机技术应用于教育领域，在国外称为计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI）。我国有关CMI的研究刚刚起步，而对CAI的研究已进入推广和使用阶段，这标志着我国现代化教育技术手段的又一次飞跃。当代教育理论强调素质教育,在教学过程中,占中心地位的是学,而不是教。为此,需要我们彻底转变和更新教育思想和观念,提高教师素质,改变教学方式,相对于传统的教学方法,多媒体技术辅助教学则顺应了时代的潮流。经过学习、尝试和摸索,我认为在高中化学教学中应用多媒体技术有其独到之处。

一、模拟化学微观世界，激发学习兴趣

兴趣是学生学习最有效的内趋动力，而如何有效地提高学生学习化学的兴趣，既是提高学生知识水平和各项能力的前提，也是提高教学质量、优化课堂教学的保障。其

一、利用多媒体技术不仅可以实时播放一些化工生产过程和化工产品的视频材料，增添学生的兴趣，而且我们将一些枯燥的知识点制成浅显易懂、图文并茂的动画，把一些看不到摸不着的抽象东西形象化、具体化。把难以操作、观察的实验、化工生产流程图利用计算机进行模拟。其

二、网络资源具有极大的丰富性的特点，它把各种声音、文字、图片、动画、视频图象等信息通过细致的手段完美地结合在一起，又通过高速的光纤双向传输，把全运动、高清晰度的视频图像发送出去，融传入与传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力，可以从各个角度、各种层面激发学生的学习兴趣,引起学生的注意，提高学生学习化学的兴趣。同时心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,但同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。充分利用多媒体网络技术对学生进行多感官刺激,即有利于他们长期保持注意力，又可以同时调动视、听、说等多种感官参与,形成合理的教学过程体系,提高学习化学的兴趣。运用网络技术中的图像缩放、资源下载、重组等功能，可以把化学教学中所涉汲到的有毒、有危险性的化学药品，形象、直观地呈现给学生，帮助学生理解知识、促进学生的学习欲望。运用网络技术中的动画演示，媒体播放等功能，可以模拟化学微观世界，把在化学课上用常规方法难于实现的化学反应、化学实验向学生进行演示，为学生创设一个形象逼真、色彩斑斓的化学信息世界，刺激学生多种感观共同参与，充分调动学生的学习积极性。

二、多媒体强化课前研究

课前研究是讲课教学的准备，只有课前研究进行充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。计算机备课便于随时修改教案，当然这并非计算机辅助备课的主要目的。现在很多地方要求老师实行无纸备课，即要电子备课。如果想进行多媒体辅助教学，要备好一节课是不容易的，要输入文字、制作动画等则需花二、三天才能备好一节课。而且不是每个老师都懂得制作电脑动画的。但随着网络技术的发展，我们可以通过网络的资源共享，想备好一节含有多媒体的课就容易很多了，不会制作动画可以到网上找，结合自己学生的实际加以修改，这样变成自己的课件，可大大加快老师的备课速度和质量。

三、解决实验教学中的疑难实验，既安全又可以避免污染环境

实验是化学这门学科的基础，其重要意义勿庸置疑。然而，传统的课堂实验教学存在一些无法解决的教学困难，如：现象不明显的演示实验、化学反应时间太长的实验、化学反应现象瞬间即逝的实验、毒性较大的实验、工业生产流程等，若利用多媒体辅助教学手段模拟，即可迎刃而解。例如：铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀实验，因课堂教学时间有限，学生无法观察到实验的整个过程，可制作成如下课件压缩实验的全过程：将二根铁钉分别放在盛有水和酸性溶液的烧杯中，铁钉上罩有小试管，通过电脑模拟两者在腐蚀过程中不同的现象(水面的变化、有无气体产生等)及时间，启发学生思考。这样的模拟使学生如临其境，更易发现、认识问题的本质。再如中学化学课本中有些实验，如氯气、一氧化碳的毒性是无法让学生感知的，这时可借助计算机设计三维动画片，让小老鼠中毒死亡，展示中毒现象的原理。

四、虚拟现实，因材施教

体育教学中多媒体技术的应用 篇6

关键词：历史教学 多媒体信息技术 自主高效学习

中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2016）02（b）-0152-02

在历史课上使用多媒体辅助教学改变了传统的教学模式，教师从单纯的教学知识，转变为设计教材，引导学生学习；学生从单纯接受知识，转变为自主学习，发展智力，提高自学能力。因此，如何利用多媒体辅助历史教学，促进学生自主学习已成为课堂教学中教师的主要任务。历史是由历史人物、历史事件组成，强调历史课生动有趣是多媒体教学的宗旨。改变历史课“雾里看花，水中看月”的距离感和朦胧色彩，一直是困扰中学历史教师的难题。随着新课程改革的发展和信息技术的进步，初中历史教学的渠道得以拓宽，对课堂的延伸也得到了拓展，教师运用多媒体辅助手段，通过音频、视频、图片、动画等方式，帮助学生树立了历史空间和动态观念，提高了学生的学习兴趣、学习自主性和学习效果，实现了对历史学习过程的个性化指导。在多媒体教学中，笔者总结出以下特点和规律。

（1）科学性强，效果好。中学历史教学应注重培养学生的兴趣，根据历史人物和事件的过程进行理论分析，使初中生的直观感受增强，逻辑分析能力更好。因此，在初中历史课堂中，多媒体教学是符合初中历史教科书和初中生的心理以及生理特点的，是科学的。多媒体教学通过文字符号、声音、图像、动画、电影等等使学生科学的使用大脑。科学证明人的大脑分为左右两部分，多媒体教学可以使大脑在信息处理过程中更加方便，同时刺激大脑的两个部分，加快思维地互动频率，与传统的叙述方法相比，更符合教学规律，可以充分发挥大脑功能，促进学习效率。在传统的教学中，教师往往很难完成基本的教材知识，对历史和现实的认识不多。多媒体教学具有容量大，节奏紧凑，直观生动的特点，灵活的移动教学，使历史与现实相结合，培养学生的创造性思维和探索精神，为知识内化与迁移创造条件，学生不再是一个书架，由“被动”转向“主动”，成为学习的主人，通过学习历史，思考现实，预测未来，形成自己的人生观、价值观、世界观。

（2）生动形象。多媒体教学手段可以通过展示文物、文献、历史地图和历史现象的图片、仿真动画和历史纪录片，通过各种信息使不能再现的历史现象得以复原，通过这些形象生动地展现在学生面前，变抽象为具体，使模糊的教学变得更加立体化和简单，如，“祖国的统一”的一课，笔者用多媒体制作了一个幻灯片，内容包括香港和澳门回归这两个视频以及5张两岸科技、体育、艺术、商业和民间交流的图片，以真实、准确、直观的形象缩短了时间和空间的距离，使教学更加具体和形象，吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，调动学生的情感，激发学生探索的愿望，大大优化教学目标，提高课堂教学效率。

（3）丰富而有趣。学生注意力是课堂教学效果的关键。历史课是一个丰富多彩，生动形象的一门课。但传统的单一的教学模式，使学生逐渐失去兴趣，疲于应对。通过包括文本、声音、图形、动画演示的各种多媒体的教学，将灿若群星的历史人物和事件变得更加有趣。如，《向人性扼杀者宣战》时，笔者通过多媒体让学生欣赏神圣喜剧和哈姆雷特剧片以及大屏幕显示“最后的晚餐”“蒙娜丽莎”等等，使课堂内容丰富多彩，为了让学生更深刻地理解历史，多角度、多层次的探幽索隐，深化知识、发现规律，从而提高学习效率。

（4）通过图文声像并茂，多角度调动学生的注意力，以激发学生的学习情趣，提高教学效果。在这方面，多媒体技术凸显其优势：多媒体功能齐全强大，采用某种多媒体软件把图片、照片、地图、文物、电影和录像等制成历史教学软件，可以复现或再现历史情境。多媒体在历史教学中的优势。①视觉直观上，能有效地突破视觉的限制，多角度观察对象，并突出重点，利于理解和掌握的概念。夸美纽斯认为“一切知识都是从感官知觉开始的”。借助多媒体教学，再现了过去历史的生动场景，让学生直接观察和理解过去的宝贵形象，从而帮助学生理解历史知识。②完美的画面和声音的情境，是历史教学的基本方法之一。通过图文视听，多角度激发学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在这方面，多媒体技术突出的优点是功能强大，使用多媒体软件制作历史教学软件的历史图片、照片、地图、文物、电影和视频，复制或再现历史背景。③信息量大，节省了空间和时间，提高了教学效率。

（5）学案教学就是教师利用课前设计好的学案有效地控制课堂教学进程、学生利用教师提供的学案通过情景再现，独立思考、合作探究等方式，主动融入到学习知识过程中的一种课堂组织方式。而学案则是引导学生一步步探究知识、理解知识、感悟知识、运用知识的学习提纲。多媒体教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合。运用传统手段或电教手段传递教学信息，也可以通过二者的有机结合从不同角度、不同层次来阐述教学内容，使教学过程具有形象与直观的特点，形成合理的学习框架。历史课属于时序性很强的学科，那么在设计历史教学课件时候，应注意课件内容要围绕历史学科知识体系，符合课程标准要求，体现以学生学为主的思路和理念，打造高效的教学模式。我们应充分利用多媒体教学的优势，很好地展现历史现象和一些不便于讲述的历史资料，因为多媒体课件有直观，形象的特点，提高挖掘课内外资源的有效性，增加课堂内容的涵盖量和资源利用率。历史学案，在落实学生学习三维目标上已经很好地形成了体系，那么多媒体课件就是要起到很好地辅助作用，两者不能搞重复性的工作，作为多媒体课件，就是要很好地担负起适合自己特点的那部分教学内容，发挥各自的优势，达到优势互补，提高教学成效，防止无效的利用，造成历史课堂教学的拖拉和杂乱的感觉。

浅谈体育教学中多媒体技术的应用 篇7

体育教学要求的较强的示范性体育知识的传授大多数是动作技术, 教师可以通过文字、语言、图片、音像等形式进行传授, 但大多是静态的形式, 且多以刺激学生的单一感官为主;而通过多媒体教学演示可以使学生多种感官接受刺激, 便于学生接受教学内容, 学生易于对知识进行认识、记忆、理解。在教学中同时调动视听功能, 能明显提高学生的学习效率并促进其运动技能的“观察、观察、再观察”。将一个动作的全过程和用力点依次通过各种手段展现在学生面前, 教师就可以轻松讲解各部分解动作的技术要领, 演示整个动作的全过程, 进而抓住动作的关键部分, 突出重点、难点, 打破课堂的死板结构, 有效地节约体育课的时间, 减少了多次重复讲解而导致学生动作的出错的现象, 增加了练习时间, 提高了教学质量。

1.1 体育教育内容的形象性

学生对形象性的东西记忆较强, 并且在学习中, 能将理论与自己的体育实践相结合, 这种思维方式很适合进行多媒体教学。在教学中, 可借助于多媒体丰富多彩的组合, 利用其直观、形象、生动、图文并茂、色彩鲜丽的特征, 提供新颖性、奇特性、趣味性、针对性的教材, 去刺激学生的多种感官, 吸引学生的注意力, 激发学生的兴趣, 调动学生的积极性。

1.2 体育教育内容的丰富性

体育教育内容包括理论课、实践课。实践课包括田径、球类、武术等内容。理论课包括学校体育、体育概论、运动生理、运动心理、运动技术理论等。这些内容有丰富的图片、文字、图像等资料, 这给多媒体教学提供了充分的物质保证。

1.3 体育理论的动态性

体育理论与体育实践的联系很紧密, 在体育理论教学中, 概念的解释和说明都可以用具体的动作来代表它, 或者用一个具体的动作来形象的描述它。

2 多媒体技术在体育教学中的重要性

2.1 利用多媒体可以激发学生的学习兴趣

教育心理学研究表明, 学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣, 人们在满怀兴趣的状态下所学的一切, 常常掌握得迅速而牢固。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜且好奇的, 在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学, 实质上是给学生一种新异的刺激, 目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射。换句话说, 就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。例如, 在教篮球基础配合时, 运用多媒体技术, 教师设计了一个篮球基础配合课件, 利用声音、图像、动画来表现篮球基础配合的全过程, 比较形象的展现了篮球基础配合的动作要点、动作方法、移动路线等, 可帮助学生建立正确的动作概念, 使学生快速地掌握此项技术。

2.2 利用多媒体使学生建立清晰的动作表象

清晰的动作表象是形成技能的重要基础, 它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。体育教学过程中有些技术动作很难用言语来描述清楚, 尤其是腾空之后的一些技术细节, 讲解的难度很大, 示范的效果也不能尽如人意。多媒体课件就能十分轻松地解决这些疑难问题, 帮助学生理解动作, 形成概念, 记住结构, 并在脑中建立清晰的动作表象。例如, 蛙泳完整技术动作有手腕、蹬脚、换气的过程, 而教师的示范只能是完整联贯的技术动作, 不可能停留在水中让学生看清分解的动作, 对于初学者来说, 这样的示范在脑中只能留下支离破碎的模糊印象, 不利于他们的学习。而利用多媒体课件, 可以想快就快, 想慢就慢, 学生能够比较清晰的建立动作表象。实践表明, 利用此项技术, 可以充分提高学习效率, 激发学生学习兴趣。

3 现代多媒体技术在体育教学中的应用

3.1 国家体育总局和教育部颁布制定的《学生体制健康标准》从2004年新学年开始, 在各类学校全面实施

实施办法其中就要求, 为使《学生体制健康标准》的实施更加科学、准确, 应积极创造条件使用计算机。要使多媒体教学真正成为体育教学的重要手段, 关键是提高教师自身的计算机运用技术能力。因此, 加强体育教师的计算机操作能力已经刻不容缓。

3.2 体育教学课程的常用方法

3.2.1 动画的应用

可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化, 配以同步解说等手段来表达教学内容, 增强教学效果。

3.2.2 人机对话

多媒体教学具有很强的交互性。教师应根据教学目的和内容的需要, 通过制作合适的课件可以很方便地实现人机对话。

3.2.3 视频、音频、图片等素材演示

利用多媒体技术, 教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录像、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来, 再把它们合理加入到课件中去, 应用于体育教学中。

3.2.4 对照分析

我们可以把学生的运动技术录像或图片和优秀运动员的技术录像或图片放在一起对照分析, 找出学生技术动作的差异与不足, 帮助学生改进动作。这一技术以往运动队训练应用较多, 应用于体育教学对身体本体感觉较差、不能很好感觉自身动作的学生尤为有效。

4 多媒体教学应用中应注意的问题

4.1 明确多媒体课件主题

多媒体课件从内容上讲, 它是以教学理论、学习理论为指导, 运用系统论的方法, 针对教学目标和教学对象的特点, 合理地选取并设计教学信息, 从而形成优化的教学结构的一种教学系统。多媒体课件必须突现主题, 即要抓住重点、难点, 使内容表现主次分明。

4.2 强调互动性教学

多媒体教学具有人机交互功能, 教师应该运用这一特点, 与学生进行充分的沟通。这就要求教师不断提高自己的综合素质、不断更新自己的知识结构, 探索新的理论、新的教学模式, 充分利用多媒体技术, 以其方便的交互性和共享性促进讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等体育教学环节的优化。

4.3 与传统教学相结合

传统教学法是前人知识经验的结晶, 反映了事物内部的联系和一定的规律, 它的作用是不可取代的。多媒体只是一种教学的手段, 目的是为了提高教学的效果, 教师可以根据教学的需要选取多媒体课件。但是教师的主导地位不能改变, 不能认为应用多媒体教学后教师就可以不讲解、不示范, 甚至不备课。现代教学手段必须从学生的实际、教材的内容、体育教学的特点等出发, 并与传统的行之有效的体育教学方法相结合, 使二者做到扬长避短, 在教学中发挥各自优势, 做到相互弥补和相互促进。

5 运用多媒体进行体育教学的建议

体育教师应加强对自己信息素质的培养, 能熟练使用电脑和多媒体教学平台现代化手段。要求教师必须转变传统的教学观、教师观、学生观、媒体观和方法观。现代体育教师必须掌握多媒体计算机操作技能, 学会利用计算机备课, 具备适应现代教育、教学的能力, 成为实现现代技术教育的支持者。我们既要以发展和超前的眼光接受多媒体教学的理念, 又要以积极和扎实的态度对待体育的传统教学手段, 使两者互为作用, 相得益彰。

摘要：多媒体教学是体育课堂教学的重要组成部分。它对提高教学质量, 优化教学效果, 促进学生素质的提高有着积极的意义;有助于激发学生的学习热情, 提高教学质量。

关键词：多媒体教学,体育课堂,应用

参考文献

[1]吴疆, 等.21世纪现代教育技术[M].北京:人民邮电出版社, 2001.

[2]李曰文, 等.浅论体育教学中运用多媒体技术的价值[J].渝西学院学报, 2002 (4) .

多媒体技术在体育教学中的应用 篇8

关键词：多媒体技术；体育教学；应用

社会经济的高速发展对体育教学的教学方式产生了巨大的影响，相比于以往的锻炼式体育教学来说，多媒体教学能够更好的激发学生的学习兴趣、加强学生对体育动作和体育理论知识的理解，从而提高体育教学质量。多媒体教学是计算机技术和传统教学的一种结合，它不但继承了传统教学中“以学生为中心”“因材施教”等优点，更具有表现力丰富、操作简便的特点。能够更好的满足学生的需求，提高体育教学的效率。因此分析探讨多媒体技术在体育教学中的应用具有普遍的现实意义。

一直以来，体育教育工作者由于资金、技术等因素大都是通过图画、动作、声音等方式来开展教育工作，这样一来对于那些抽象难以理解的教学内容，教师们往往要花费大量的时间一遍遍去讲解，效果还不是很理想。时间一久，教师的教学积极性和学生的学习动力都受到很大的影响，体育课也变成了“锻炼身体课”。而多媒体技术的出现则为体育教学提供一种新的途径，教师们通过动画、视频、音频等方式使学生充分感受到体育课的乐趣，吸引学生在学习的过程中更加的投入，更加主动的学习。具体来说，在体育教学中常见的多媒体技术主要有下面几个方面：

一、动画在体育教学中的应用

在以往的体育教学中，学生往往知道练习某个动作，却对于动作本身没有一个直观的观念，仅凭体育教师的口述是无法将体育动作完美的呈现出来的，这样一来学生的学习就没有一个参考对象，学习效果也可想而知。而多媒体技术中的动画可以通过画面的移动、连接、定格、慢放、色彩的变化等方式来充分的把教师需要讲的教学内容展示出来。相比于文字和语音来说，学生对画面的印象也更为深刻，这样一来体育教学对于学生的体育学习会起到事半功倍的效果。例如在篮球教学中投篮是一个重要的教学内容，如果由老师来给学生示范，那么很多投篮的细节动作无法理解甚至注意不到。可是利用动画能够将这些动作分解开来，教师根据动作对学生一步步的进行讲解分析，如此就可以很好的提高学生的学习效果。

二、通过课件进行人机对话

所谓的人机对话其实就相当于一个小游戏，教师事先根据教学目的做好课件准备，让学生上课的时候根据课件展示出的问题进行作答，计算机给予正确或错误的答复。这是一种很好的课堂复习和学习效果检测的方式，目前已经被普遍应用到各个科目的教学过程中。例如在给学生讲解篮球规则时，“裁判伸出两个手指代表什么？”针对这个问题利用多媒体技术编写一些交互性联系，要求学生在二分和两次运球中选择一个，无论学生的选择结果是正确还是错误都能够给学生留下深刻的印象，整个教学过程也充满了活力和乐趣。

三、图片、视频等素材演示应用

图片、视频等素材的使用是传统的体育教学中常用的手段，但是通过多媒体技术来演示图片、视频、音频等素材效果更加的明显。因为在以往的教学过程中虽然有着图片、视频等素材，但是限于课堂时间，教师无法完整的把教学所需的素材展示出来，只能走马观花的让学生了解一下。而利用多媒体技术，教师们可以很好的将分布在不同影视、录像以及网上相关视频、音频、图片等素材有机的整合到一起，再把这些素材加入到课件之中，在教学的过程中结合素材对学生进行讲解，以达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的效果。

四、利用多媒体技术进行对照分析

传统的体育教学中教师教的体育动作是学生学习的模板，但是要注意的是并不是所有的教师都能够达标的作出体育动作的，可是由于没有一个参照物，学生只能跟着教師教的动作来学习，时间一长就会把原本错误的动作认为是正确的，而这些动作对于学生的身体往往是有害无益的。利用多媒体技术教师可以把学生的运动过程录像和图片与专业运动员的录像、图片进行对比，从而找出学生目前所存在的不足，帮助学生改善体育锻炼方式和体育动作。

五、建立体育教学资源库

对于学校来说，建立体育教学资源库是实现现代教育的一个必要措施，只有建立起体育教学资源库才能实现对教学资源的信息化管理和运用，能够更好的支持体育教学，甚至实现远程教学。一般来说体育教学资源库主要内容包括：基本体育理论教学素材、专业技术教学素材、教学案例、教学课件、相关专业的体育论文、相关网站的链接等。在建立资源库的过程中，应以方便、实用为主，具备易安装、上传、下载等功能。以方便学生和教师在资源库中进行检索。

综上所述，多媒体技术应用在体育教学中会对教学方式带来巨大的变化，对于教学成果也是利大于弊，但是我们不能忽略的是只有在体育教学中的课堂教学环节才会使用多媒体技术，而室外教学仍旧是以锻炼为主，我们不能过分的注重课堂教学，要将其和室外教学结合起来，促进学生身心健康的全面发展。

【参考文献】

[1]王大鹏.多媒体技术在体育教学中的应用[J].河北体育学院学报，2007（01）

多媒体技术在生物教学中的应用 篇9

正宁一中

袁宏波

摘要：多媒体技术作为生物教学的主要辅助手段，在生物教学中的应用使生物学书本上的知识化静为动、化虚为实、化抽象为直观，因而丰富了课堂教学内容、拓宽了学生的视野，对提高课堂效率，改善课堂氛围有着积极作用；但是，在生物教学中滥用多媒体有很多弊端，存在许多问题，尤其像我们这样的农村中学。只有深入研究和恰当地设计、开发、运用计算机多媒体技术，使之与其他教学手段有机结合，才能优化课堂教学，体现出多媒体辅助教学的真正价值。

关键词：多媒体技术；生物教学 ；应用

多媒体技术是一种基于计算机的全新的信息表现形式，它集文字、图片、声音视频等交互式功能于一体。如今，在教学领域，图片、投影、幻灯、录像、动画及计算机辅助教学(cAl)课件等多媒体技术已经进入了课堂，这不仅是新技术的引进，更是教学艺术的发挥。随着电脑使用的日益普及和学校多媒体网络设施的日臻完善，多媒体在平常教学中的使用频率愈来愈高。

作为辅助教学的一种手段，多媒体技术用于生物教学有着很大的优势，对于传统的教育来说，无疑是一次激烈的冲击和深刻的革命。使生物学书本上的知识化静为动、化虚为实、化抽象为直观，因而丰富了课堂教学内容、拓宽了学生的视野，对提高课堂效率，改善课堂氛围，解决了传统生物课堂教学中难以解决的问题，展示先进的时代气息有着不可估量的积极意义。

一、多媒体对生物教学的积极作用

运用多媒体进行生物课堂教学，能够充分展示所描述的生物情景，呈现教学过程，及时处理大量的数据和图象，能展现传统教学无法展示的连续过程的演变，形成鲜明逼真的动态效果，能很好的调动学生的学习兴趣，增强感染力，改善课堂气氛，从而提高课堂效率。

1灵活运用多媒体技术突破时间空间以及微观宏观的限制

运用多媒体技术可以让学生在冬天看到桃花开放，在夏天看到动物冬眠。突破时间的限制。在南方欣赏到北方的动物，在北方看到南方的花草，突破空间的限制。

生物教学中常会遇到一些缓慢进行的生理过程，使人们无法在短时间内观察到这个变化过程；也常有一些微观世界的复杂变化，看不见摸不着。而运用多媒体技术，则可以帮助学生在短时间内观察到生物的复杂的变化过程，帮助学生理解所学的知识。如在《生物的生殖》这节课中，很多学生对于被子植物特有的“双受精”过程比较难以理解，教学中若把这个过程设计成一个动画过程：一个黄色的花粉粒从屏幕外飘落到柱头上,静止一会儿,开始萌发,花粉管先伸出一点点,随后慢慢地生长、伸长,在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动,并随花粉管从珠孔进入而伸入到胚囊。接着两个精子从花粉管出来,分别与卵细胞和两个极核融合,此时,旁边的注字改为受精卵和受精极核,又进行两次闪烁。在这—过程中，通过多媒体的辅助，将书本知识化静为动,化无形为有形,化抽象为直观,既突破了教学难点，又丰富了教学内容，进一步优化了教师的课堂教学.2．可以创设教学情境，调动学生学习兴趣

多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种传输手段为一体，它可以突破时间和空间的限制，把传统课堂无法表现出来的内容表现出来；可以运用生动形象的动画表现教学内容、创设情境，让学生以一种身临其境的感觉去思考问题。从而提高学生的思维和激发学生的想像力，并进一步调动学生的学习兴趣。例如，在讲授《生物与进化》一章时，与《生物》教科书配套的“桦尺蛾”的视频案例，全长3分钟。内容简介如下：

英国有一个小山村，再村外的树林里栖息着两种桦尺蛾，一种浅色，一种深色，树林里的小鸟以桦尺蛾为食。几十年后，这个小山村变成了工业城市，工厂排放的黑烟渐渐把树干染成了黑色，由于黑烟的污染，浅色的桦尺蛾停息在黑色的树干上，目标显著容易被鸟类发现而不易生存下来；深色的桦尺蛾停息在黑色的树干上，体色与周围环境比较一致，不易被鸟类发现而生存下来。这就是工业污染区深色桦尺蛾占多数的原因。

通过这个视频的案例，可以让学生亲临其境，更深的理解自然选择决定着生物进化的方向，生物进化的实质是种群基因频率的改变，更深的理解现代生物进化理论。

3多媒体技术能增大课堂教学容量，提高信息密度、知识密度，同时，扩大学生思维空间。相对于以语言文字形态为主，一只粉笔走通堂的传统模式教学来说，运用现代化的多媒体技术，有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。比如，要想组织学生在教学进度规定的时间内观察植物细胞的吸水和失水的过程，是相当困难的，而利用多媒体如flash动画，仅用几十秒钟就可以看到几个小时的复杂过程，其节省时间、提高传递知识的效率是不言而喻的。而提高传递知识效率的结果是：一方面增加课堂知识密度、信息密度。如《细胞增殖》一节，按常规的讲述一般约需２课时，而采用了边讲解边演示课件，仅需１课时就完成了任务。另一方面，它扩大了学生想象、思维的时间和空间。引导学生的丰富想象，进行发散性思维。演示课件，能深深地吸引学生的注意力，调动起学习的积极性、主动性。从而解决了教师讲得多，学生练得少的矛盾，变单纯知识传授为智力开发，给学生以丰富想象的天地，有效地提高了课堂教学效率。

4计算机多媒体技术能模拟或演示一些演示实验及学生分组实验。

（1）有的实验对象肉眼看不见，如“细胞质的流动性”这一实验，可以用多媒体技术代替。（2.）有的实验过程长，学校条件限制，仪器缺乏，如“微生物的培养”这一实验，学校就没有高压蒸汽灭菌锅，利用多媒体可以缩短时间。

（3.）有些动物的活体解剖实验：如青蛙的坐骨神经-腓肠肌收缩的演示实验、脊蛙的反射实验等。在大力提倡人与生物圈共存、保护野生动物的今天来进行这些实验，显然与时代精神相背。而借用计算机多媒体技术来进行模拟实验或演示这些实验，既能让学生了解实验的全过程及观察到实验现象，又能对学生进行保护生态环境的教育。

5运用多媒体可以使抽象变直观、形象，有利于突出重点，突破难点。

在生物教学中有动态、抽象、细微的生理知识。如讲解神经冲动的传导，过去用“讲述+板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也强调了重点，但缺陷是既不真实，也缺乏动感。如果用教学录像片演示其过程，就能真实、艺术地再现神经冲动传导的过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。通过暂停放映，教师解释，或边放映、边解释的方法，把两种教学媒体有机结合。这样学生在形象化、趣味化的接受知识的过程中，又得到老师适时适度的强化，使这一难以理解的知识变得容易接受。

二．使用多媒体教学虽然有很多优点，但还存在以下几方面问题：

1.运用多媒体教学的水平低下，教师成了“放映员”

我校虽地处县城，但教学硬件设施落后，去年后季才配备了大型电子备课室，今年又购置了移动多媒体，但教师缺乏相关专业培训，不会制作课件，或制作的课件质量不够高，现代教育技术只是相当欠缺。在日常教学中，不少年轻教师以多媒体贯穿课堂始末。多媒体大有取代板书、挂图、型、演示实验等传统教学手段之势，多媒体取代教师本人。

在使用多媒体教学过程中教师是主导，要有针对性地引导，重点地方必须强调。学生是主体。要根据教师的引导积极主动地参与。师生不要在这个过程中都丧失了自我：特别是教师在点击鼠标的过程中如果忽视了针对性的引导而丢掉了“主导”的位置，那就成了“放映员”；学生则在课件连续播放过程中没有了思考而丧失了“主体”地位，成为“观众”。教师应把多媒体课件作为一个为我所用的教学工具以及为实现教学目标而采取的手段，该用时才用，起到画龙点睛的作用，决不能让“电脑教师”取代自己。

2、多媒体模拟实验不能取代学生分组实验或教师演示实验。

尽管多媒体模拟实验的演示性和直观性很强，可以利用多媒体模拟一些实验，但绝不能让多媒体模拟实验完全取代学生分组实验或演示实验。因为生物学本身就是一门实验科学，培养学生的实验能力、操作能力、观察能力等是生物教学的重要任务，多媒体教学使用过多会严重削弱了学生的实验能力、操作能力。学生的实验能力的形成,只能通过实际训练才能获得。如显微镜的使用方法,植物嫁接技术,临时装片制作,标本的采集和制作,解剖方法等基本技能的训练,只有学生亲自动手做，经过反复操作才能熟练。而计算机多媒体最多培养学生的观察和思维能力。

3.多媒体技术不能取代标本、模型、挂图、实物等其它教学手段。

多媒体技术可以在较短的时间内介绍多种动植物的形态、结构、生长、生态等方面的知识,扩大学生的知识面,也可以重复观察。但却不能够全面地培养学生的观察能力。因为课件是经过加工制作出来的,有很多材料具有片面性,时间的缩短或延长了,实物的放大或缩小了。如果单独看录像,不看实物、标本、模型，对自然界的观察能力会降低甚至会产生一些误解。只有在看课件的基础上,让学生亲自接触大自然,做一做,摸一摸,量一量,闻一闻,尝一尝,才能得到真实完整的知识。如蚯蚓体表的刚毛和粘液,只有亲自动手摸一摸,才体会到粗糙的刚毛和湿润的体表;苔藓植株的大小,要亲手量一量,苔藓植物的生活环境,要到实地看一看,才能得到真正的结论。还有一些动植物的特殊气味和味道,需要闻一闻,尝一尝,才能得到答案。另外,动植物的生长和发育是一个动态的过程，某些特点,在不同的时间和地点,用不同的观察方法,也会有不同的结论。只有让学生回归大自然,多观察自然界的生物现象,才能领略到自然界的奥妙。对于生物结构方面的知识，学生动手拆卸和安装模型，远比光看课件掌握得好。

4对学生知识网络体系的整体性构建不够。

多媒体课件不能像板书一样能将知识网络随机地展示在学生面前，这样学生掌握的知识就是零碎的、不连贯的，缺乏整体性，不利于知识的融会贯通，不利于知识的记忆。如果在多媒体课件的最后将本节课的知识网络展示出来，可以较好地弥补这一不足，但仍缺乏知识的整合过程和归纳总结的随机性，远不及传统板书的效果好。板书是整节课教学内容的浓缩，是这节课知识的框架结构，学生通过板书能纵观全局。在教学中，教师科学正确地利用板书能充分协调师生活动，使学生思维与教师保持高度一致，因而能进一步深化教学内容，巩固学生的感知量，突出课堂教学重点。用多媒体课件中内容代替板书内容，虽然能节省大量时间，但是，屏幕上的内容一闪而过，不会给学生留下太深的印象，不利于学生对整节课内容的掌握。特别是差生很难跟上进度。因此，一定要明确多媒体是课堂教学的辅助手段的地位，要在“辅助”上下功夫。只有从教学的目的、内容、形式、效果等方方面面出发，适时适量地使用多 媒体。

板书是整节课教学内容的浓缩，是这节课知识的框架结构，学生通过板书能纵观全局。在教学中，教师科学正确地利用板书能充分协调师生活动，使学生思维与教师保持高度一致，因而能进一步深化教学内容，巩固学生的感知量，突出课堂教学重点。用多媒体课件中内容代替板书内容，虽然能节省大量时间，但是，屏幕上的内容一闪而过，不会给学生留下太深的印象，不利于学生对整节课内容的掌握。特别是差生很难跟上进度。

5.滥用多媒体，会削弱了思想教育和科学方法教育。

教学录像一般都是专业知识性很强的,很难结合学生的实际情况进行思想教育。例如,介绍我国的动植物资源,环境污染等内容时,不能适时地结合学生的思想实际和当地实际情况进行国情教育和爱国主义教育。关于生理卫生的一些内容,未能联系学生实际进行健康教育;生态系统的物质循环内容亦缺乏辩证唯物主义教育等。由于在看录像过程中,学生主要是看和听,结论是给出来的,不能提出自己的看法和疑问,不能尝试自己的认识过程,这也不利于科学方法的培养。生物教学越接近大自然,越接近生物,就越能说明问题。要使多媒体教学与传统教法优化组合,发挥各自优势,弥补各自的局限性,力争获得理想的教学效果。

总之，运用多媒体辅助教学是课堂教学发展的必然趋势。在教学中，只有深入研究和恰当地设计、开发、运用计算机多媒体技术，使之与其他教学手段有机结合，才能优化课堂教学，体现出多媒体辅助教学的真正价值。参考文献

1.王西靖 《现代教育信息技术》

高等教育出版社

2.朱慕菊 《走进新课程——与课程实施者对话》

北京师范大学出版社 3.钟启泉 《新课程实施培训精要》

北京大学出版社

4.佚名

《合理应用多媒体技术优化生物课堂教学》 教育资源网

2009.8.9 5韩双军 《高中生物教学如何优化多媒体》

新课程改革与实践2010年第16期 6.李焱华

《运用的媒体与生物教学的利与弊》

多媒体技术在语文教学中的应用 篇10

关键词：思维导图 小学语文 应用

思维导图是基于多媒体技术产生的具有发散性思维特征的有效工具，其随着计算机技术的发展已逐渐在多个领域得到广泛应用，近几年，随着教育事业的蓬勃发展，教育工作者也逐渐发现思维导图在教育中的有效作用，因此逐渐将其应用于教学工作中，促进教学事业的不断完善与发展。

一、思维导图内涵

思维导图主要通过树状结构并对其进行按序标号实现思维展现的过程，这一方法可将传统的语言、数字及创造等智能化因素结合，从而实现发散性思维的图形表达，现如今，该项工具已被广泛应用于多领域，尤其是教学领域的应用极大的改善了人们的思维能力及学习能力，实现教学事业的发展。思维导图虽然在国外发达国家教育事业中已有很完善的应用，但由于我国引进较晚，因此其该项技术发展还存在相应不完善性，个别学校教师针对思维导图采取相关教育措施，但是该项技术的传播有限，其效果也具有相对有限性。语文学科教学中，由于其学科自身的特性，该项技术对语文教学具有良好的促进作用。语文教师应对思维导图进行相应分析，同时将其正确的引入教学工作中，指导学生正确掌握语文技能，促进语文能力的提升。

二、思维导图在小学语文教学中的应用分析

(一)思维导图在小学语文阅读教学应用

教师在开展语文课堂教学前，首先会让学生对文章的内容及基本含义等进行大致的了解并找出文章的中心思想，这种教学方法具有相应的教学优势，但是该类思维方式使得学生在学习过程中，容易产生严重的遗忘现象，因此这样会造成学习有效性的降低，影响学生语文知识的掌握。思维导图应用于小学语文阅读教学中，可以提升学生的学习兴趣，加强学生对阅读文章的记忆效果，使得学生在学习中形成良性循环，逐渐提升学习主动性。因此在实际的教学过程中，教师应注重对学生的课堂预习教育，同时学生在预习过程中应注重对文章知识点的梳理，并找出文章中的问题，引导学生对预习的结果进行初步的整理，并将其绘制成思维导图，后在课堂具体教学中，可通过对文章深入理解探讨后，对初步思维导图进行完善，在文章复习时，教师可要求学生将绘制的思维导图进行关键词语整理，并对其中的重点知识进行详解，这样可以不断促进学生的学习热情，实现学习兴趣的提升。

(二)思维导图在小学语文写作教学中的应用

目前，小学语文写作教学中存在虚假情感、记流水账等现象，写作教学存在很多问题，教师可应用思维导图对其进行相应的教学改善。在写作开展前，教师可将写作主题放置于学生中间，使学生针对其现象进行合理的想象，后对材料进行合理加工，之后形成思维导图。思维导图在绘制过程中教师可以采用小组合作形式，这样可进一步提升学生的创作兴趣，有利于作文创作的顺利开展。

(三)思维导图在小学语文复习中的应用

思维导图由于其自身的思维优越性可应用于小学语文复习中，因此在该项目应用中，思维导图可对语文的教学知识点进行详细的归纳与整理并帮助学生对其重要知识点进行挖掘，并理清各自之间的相关性，这样可以形成语文知识体系，帮助学生思维整理，使学生的思维得以有效发散，提升语文复习的有效性与针对性，快速提升知识掌握能力。同时思维导图还可广泛于课堂笔记、口语交际教学、小组合作学习以及教师的课件制作中，不断促进语文教学活动的有效开展，实现教学的高效性。

三、结束语

多媒体技术在教学中的应用 篇11

关键词：多媒体技术；教学；应用

中图分类号：G434　文献标识码：A　文章编号：1673-8454(2012)04-0034-02

一、多媒体技术的主要特点

第一，具有高复合性

多媒体技术复合了文本、图像、动画和声音等多种媒体信息，同时也采用了大容量的只读光盘来保存多媒体信息，为用户提供了丰富的信息量。

第二，强大的交互性

多媒体计算机技术利用了图形交互界面和窗口技术，使人们能够通过友好的人机交互界面来操纵控制多媒体信息的显示。使用者只需要通过鼠标点击(用手指去触摸)屏幕上的图形、表格提示标志就可以从屏幕上得到所需的各种信息了。

二、多媒体应用在教学中的优点

1　能够积极调动学生的感官，提高学习兴趣，从学习中获得成就感

多媒体技术应用在课堂教学中除了能更生动、形象地传递出教学内容外，也改变了以往传统教学的方法，使枯燥的课堂气氛发生很大的变化。

培养学生的学习动机和兴趣是我们学校教育的任务之一，通过多媒体技术的运用能够更好地激发学生的兴趣。使他们在浓厚的兴趣下去接触新知识，理解并运用。

作为信息技术教师，更能体会到这一点。从教学中笔者了解到，学生本身对于这一门课程是非常不重视的，他们希望在上信息技术这门课的时候，教师能够提供他们上网的时间。那么对于教师就要结合自己的专业内容，调动学生学习这门课的兴趣。所以我们会在每节课上布置一些练习让学生做，这些练习我们会根据班级学生掌握计算机的情况适当地加一些难度，而且做完之后必须要把它超级链接到自己的档案袋上，教师会评分，也会把优秀的作品推荐给其他班级的学生欣赏，并刊登在校刊上面。这样就有很多学生都会比以前更认真地听课做练习，激发了他们对信息技术这门课的兴趣，更有基础较好的同学，还利用上课时间向教师提问更深的内容，比如希望自己能够编程、制作设计网站等等。

2　广泛地拓展学生积极思维的空间，培养创新精神

教材要求学生在本身具有一定的基础上能够更好地利用信息技术为自己的学习和生活服务，并在学习过程中进一步总结和领悟其中的技术方法和技术思想，甚至也希望从信息技术领域的杰出人物身上摄取更多的学习、工作和做人的经验，从而提高学生的信息素养。

因此，在现今的教学环境中，教师不应该去限制学生的思维，反而应该给予他们更多的空间，去拓展他们的思维。例如在上《文本信息加工》这一课时，有个练习要求我们将每段的小标题进行“加框和设置阴影”，笔者演示给学生是通过一个个设置“边框和底纹”进行的，而这时候就有学生说了：“为什么不能用格式刷进行编辑呢?这样会方便一些?”当场，笔者就给他很高的评价，因为笔者在演示时只是考虑到把方法教给学生，没有去想到选择一种最简便的方法来教学生。由此可见，通过学生观察教师的做法，他们也在思考着问题，因此多媒体对拓展学生的思维确实有着不可估量的作用，

3　改变了课堂的教学结构

传统的教学方式就是以教师为主，学生为辅的模式。我们讲解新知识的内容，学生死记硬背，打击了学生学习的兴趣，尤其是对于信息技术课而言，更是埋没了学生的创造力和创新精神。

多媒体技术的引入，使得教师的角色发生了变化。不再一味地由教师来讲解新知识，它所强调的是我们在备课的环节中，认真钻研教材，为学生提供丰富的教学材料，引导学生进入一个学习的情境，调动他们对新知识的兴趣。笔者曾有幸听了王老师一节优秀的面向全市的信息技术公开课一《文本信息的结构化和形象化》，王老师充分利用多媒体，整节课她都是围绕着三个问题，让学生发表意见，展开讨论，而在这个过程中，王老师还利用多媒体对学生进行表扬和肯定，教学气氛和谐而又热烈，更让人惊讶的是，在多媒体的帮助下，《文本信息的结构化和形象化》的内容让学生很感兴趣，学生的主体意识得到充分发挥。达到这种效果，多媒体功不可没。

4　知识面更多、更新、更广，使学生开阔视野

作为信息技术课而言，如果按照传统模式的教学。让学生按照教科书上的步骤，一步一步的操作，并不能够让他们真正掌握，我们开设这门课程的目的就是希望学生能够通过学习去开阔视野，了解更多、更新、更广的知识，去迎接信息时代的挑战。在教材改革之后，和以前的教学内容相比较，发现它更侧重于综合性，要求学生积极开拓思维，学会思考、分析，自己判断要完成目标所需要借助的工具是什么。

在上《信息集成与信息交流》这一课时，笔者需要讲解几个关于网站相关的概念：网站、网页、主页和HTML语言。如果按照以前传统的教学方法就是教师把几个概念写在黑板上，然后对照课本上的例子讲解，这样学生会觉得很枯燥，对于几个概念也不一定会分得清楚。运用了多媒体后，笔者可以通过电脑，展示一个自己做的网站给学生看对几个概念的不同理解，这样学生就会清楚很多，而且会产生想要自己制作网站的想法。

三、多媒体教学的不足

首先，由于要利用多媒体进行教学，在课前就要准备好课件，但是如果在上课时出现意想不到的情况，教师的心理就会很紧张。影响教师上课的情绪。笔者在听一名实习生讲《主页制作》课时，给学生讲解使用“自动缩略图”后的效果，但是由于操作过程中，他没有按照正确的步骤，所以在给学生“预览”效果的时候，就没有出现预期的效果，于是学生在下面就有点起哄了，学生的注意力开始分散，而且他試了好几次都没有成功，也没有发现他错在哪一步，学生们开始窃窃私语，课堂的秩序也无法保证，这样反而影响了教学步骤的正常实施，也破坏了一堂课的整体性。

其次，利用多媒体进行教学时，教师一面要操作电脑，一面要组织教学。教师关注学生的时间和精力肯定会受到一定的削弱，师生之间的情感交流会相对少了一些，所以就要求我们教师注意教学中的情感目标。如：在我们讲课时尽量避免总站在多媒体展台前，当我们不操作电脑时最好是走到学生中去，和他们一起探讨问题，讲课的时候眼睛注视着学生，要用心和学生们进行交流，如果是在演示如何操作的内容时，语音要放慢，尽量避免在演示操作时出现错误，其实这是要求我们在备课过程中要认真反复地操练几遍，要求我们认真对待每一个上课的细节，包括备课过程。上课时要面带微笑地授课，这样不仅能给学生带来愉悦的感受，也能让自己的心情不那么紧张。如果学生在课堂上提出更好的想法，作为教师可以适当地说一些鼓励的话语，这样也能让学生提高对信息技术这门课的兴趣。

再次，制作多媒体课件需要掌握—定的计算机知识，要会较熟练地使用一些应用软件，而且还需要花费大量的时间和精力进行制作。例如，在上《信息集成与信息交流》的内容时，需要讲如何制作网站，为了能够更清楚地讲解给学生，笔者在备课时花了大量时间用FrontPage软件制作一个简单的网站，同时也留意自己在制作过程中出现的问题是否是学生会碰到的。