作文的构思教案

作文的构思教案（精选8篇）

作文的构思教案 篇1

云南昭通昭阳一中

罗辉

教学目标

1、知道构思的含义。

2．明确考场作文的构思范围。

3．通过优秀考场作文体会其构思特点。4．构思训练——用提纲呈现构思成果。教学时数：两课时

第一课时

一、导入阶段：

写作，是一种创造性的劳动，正像建筑师建房子那样，在新房子建成之前，建筑师心中 就有新房子的蓝图，作者在创作之初，甚至创作之前，就要对为什么写、写什么、怎么写，做到心中有数。其实，这些思考过程就属于构思。那么，到底什么叫构思呢？

二、构思的含义

构思，是作者在观察体验的基础上，提炼文章的主题意蕴（简称“立意”）并选择最佳表现方式，以指导写作实践的创造性总体思维过程。

以司马迁创作《史记》为例，他经历了长久的资料蓄积的阶段，有明晰的写作目的，创立了新的写作体例。

司马迁生于史官世家，祖先自周代起就任王室太史，掌管文史星卜。父亲司马谈在武帝即位后，任太史令达三十年之久。司马谈博学，精通天文、《易》学和黄老之学。司马迁十岁起诵读古文，并接受其父的启蒙教育。渊源久长的家学对他后来治学道路有深刻的影响。后随父去长安，同当时著名经学大师孔安国、董仲舒学习《古文尚书》和《春秋》。十九岁为补博士子弟。二十岁随博士褚太等六人循行天下，开始了他的游历生活。他的足迹到达会稽，访问夏禹的遗迹；到过姑苏，眺望范蠡泛舟的五湖；到达淮阴，访求韩信的故事；到过丰沛，访问刘邦、萧何的故乡；到过大梁，访问夷门，并考察秦军引河水灌大梁的情形；到过楚，访问春申君的宫殿遗址；到过薛地，考察孟尝君的封邑；到过邹鲁，拜仰孔孟的家乡。此外，他还北过涿鹿，登长城，南游沅湘，西至崆峒。壮游使他开阔了眼界，增长了知识。回到长安后，武帝让他带着皇帝的命令出使巴蜀，到达今天昆明一带大西南地区。

除游学外，司马迁在《报任安书》中说自己还做了大量的资料整理工作，并鲜明地表达了自己的写作目的。他说，我私下里也自不量力，近来用我那不高明的文辞，收集天下散失的历史传闻，粗略地考订其事实，综述其事实的本末，推究其成败盛衰的道理，上自黄帝，下至于当今，写成表十篇，本纪十二篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，一共一百三十篇，也是想探求天道与人事之间的关系，贯通古往今来变化的脉络，成为一家之言。结合司马迁遭受宫刑的背景来看，他希望籍《史记》抒发心中的郁愤，表现自己的思想，成就不朽的声名。

三、考场作文的构思范围

就考试作文而言，作者构思的主动性自然不像司马迁那样强，构思涉及的内容当然也不像《史记》那样宏大，但从涉及的领域来看仍有其相似性，照样包括了立意、材料选择、文体选择、结构安排、语言风格选择等。只是，与主动的文学创作不同的是，考试作文须得先过“审题”关。“审题”说白了也就是弄明白命题者的命题意图，即应试者可选择的立意范围。

四、优秀考场作文的构思特点

（一）下面请研读2013年湖南省高考作文题及几篇对应优秀考场作文，从而揣摩优秀考 1

场作文的构思特点：

阅读下面的材料,根据要求作文。(60分)它被天边的彩云所吸引，奋力飞腾，寒冷、饥寒、风雨都无法阻止它，它毅然决然的向上飞，飞上高山之巅，它已经精疲力竭，伤痕累累，一个声音问，值得吗?天地苍茫、彩云缭绕，它内心充实而满足，喃喃的答道：我愿意!父亲的书桌对面有一把小椅子，儿子坐在那里陪伴回家在桌子前剪报的父亲，父子俩没有说话，静静相对，儿子望着父亲，祥和的面容，心里充溢着宁静的幸福。父亲，您辛苦了，能这样陪陪您，我真的很愿意。

根据上面两则材料，结合自己的感受和思考，任选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。【优秀作文之一】

心有猛虎，细嗅蔷薇

鸿鹄一心展翅腾飞，在脑海深处猛虎的咆哮怒吼之下风雨兼程，直击山之巅、海之角；父子桌前相守，一时蔷薇香溢，宁静安然，生活于细碎之处尽现美丽清新。

我心有猛虎，却细嗅蔷薇，两者兼二为一，何乐而不为？ “九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生！”苏子心中自有虎啸龙吟，如那追逐巅峰的苍鹰，手持刀剑，锋芒逼视，然尽管无畏如他，也依然不忘在征服的途中追忆亡妻“十年生死两茫茫”，也依然拥有享受生活宁静安详的勇气，长叹一声“此心安处是故乡”！

追求但不苛求，既有猛虎吟啸，也任蔷薇盛开。

雨果曾言：让内心住着一条巨龙，既是一种苦刑，也是一种乐趣。而林徽因却叹道：真正的平静不是远离车马喧嚣，而是在心中修篱种菊。不因为一心追梦而忘却了眼下幸福的珍贵，又不因适意的享受而拒绝让自己经受磨砺，巨龙与心篱同样寄居在心中，彼此安然无恙，共同挑起我们真正向往的生活。子曰：修身，齐家，治国，平天下。追求远方与活在当下绝非矛盾，而是一种循序渐进的过程，为何非要拆散彼此，而不坦然接纳呢！

享受生活之美，乐在砺炼之痛，猛虎与蔷薇，交相融合。

被誉为“铁娘子”的撒切尔夫人一生风华绝代，誉响全球，然而她临死前却自责与悔恨于对子女的疏忽。陆游心怀天下，悲悯苍生，时刻吟唱“此身难料，心在天山，身老沧州”，却痛苦萦心，无法自释；孟夫子虽能“红颜弃轩冕，白首入松云”，却也叹恨于一生碌碌无为，遗憾终老。此乃为何？他们无法做到像苏子般收放自如，不是猛虎的啸叫占满了耳际而不闻花香，即是沉溺于蔷薇的爱抚而难以自拔。我们需时刻在心中摆放天平，保持最真实幸福的自我，即使猛虎因伤痕累累痛苦匍匐也能愈之以花香，即使蔷薇迷醉麻木本心也能怒号以警醒。

猛虎与蔷薇，平衡心灵，度量幸福，此生若此，心甘情愿。

我心有猛虎，却细嗅蔷薇。无论是搏击长空的巨鸟还是乐在平静的父子，都一样幸福美好，真实可贵。

我愿乐享有两者，充实真正的生活。【优秀作文之二】

惟愿此心无怨尤

总有些生命，酣畅淋漓地恣意挥洒，哪怕遍体鳞伤。亦有些生命，宁静淡泊地安于一隅，哪怕无波无澜。

无论如何抉择，只要心中无怨无尤，一句轻描淡写的“我愿意”便有了九鼎千钧之力，不容他人置喙。如人饮水，冷暖自知。惟愿本心充实满足，无悔自己的决定，便是无憾。

托山为钵，剪水为衣，渺渺若垂天之云，悠悠自来去。这便是庄子。他是如此飘忽不定琢磨不透，他穿行于山林间，沉浮于云气中，纵使生活贫困潦倒亦不移本心。他垂钓于濮水 2

之滨，楚王派人寻他入朝为相，“愿以江山累矣！”话说得如此恳切竭诚，而庄子却吝于回头。他凝视着水底匍匐的一只龟，笑言：“龟是愿意被人供养在庙堂里还是愿意自由地爬行在泥地里呢？”对曰：“后者。”庄子笑了：“往矣，吾将曳尾于涂中！”或许有人为他放弃高官厚禄而安于贫穷感到不解甚至不值。然我却为他拍手称快，他遵循了心的召唤，不被浮云遮蔽了双眼，坚持自我。孤寂却不孤独地看守着他心灵的月亮树——诡谲难测，却自有一番风骨。

与庄子同样随心所欲的还有那轻裘缓带，不鞋而屐的魏晋名士。在那愁云惨淡的天幕下，它们不愿循规蹈矩明哲保身，而是纵情狂歌，舍生忘死，他们白眼向权贵，折枝为美人，生命随心绽放得如此绚烂，光耀千古。当洛阳东市刑场上奏起那广陵散之绝响，那亦是嵇康内心的绝唱：“此身虽陨，此心无怨尤！”真名士，自有一派清峻超绝的风流。

于此番炽烈壮阔的生命相反的是另一种安然，二者的共同之处就在于内心的答案：“我愿意。”

李叔同舍下尘缘，斩尽俗丝，遁入空门成为弘一法师。此举令多少仰慕其才华的人唏嘘不已。然他却是无怨无悔地从心而行。“明镜止水以定身，青天白日以成事，光风霁月以待人”，这般偈语便是他心灵的写照。倘若他不割舍红尘纷繁事，或许会为后人留下更多璀璨的绘画与篆刻作品，但又何来他圆寂前发自肺腑的“华枝春满，天心月圆”？

陶渊明“误落尘网中”，终是抵抗不了心底声声“归去来兮”！而后“采菊东篱下，悠然见南山。”林逋厌倦污浊官场，终是隐于西湖之畔，梅妻鹤子，飘然不群。沈复没有“人间百姓仰头看”的鸿鹄之志，只是随心生活，记录日常的一次出行或仅仅是一块石头，便成了《浮生六记》„„

这般安然的心底的细小满足，实在不足为外人道矣。生命仅有一次，但求随心，勿忘本心。惟愿此心无怨尤，惟愿你能坦然一笑，道一声“我愿意”。

【优秀作文之三】

纸梯

你说你不像别人的父亲那样有本事，你只是个纸梯，纸梯什么也做不了。我说我愿意，愿意带着纸梯一路前行。

去年冬天，你和母亲陪我在北京求学。雪雨纷飞的日子，你一手提着一袋腊肉转乘了三四趟车来到老师家门口，和老师点头哈腰说话的样子和那双被冻裂的大手我至今记忆犹新。临走时你一个劲地拜托老师多关照我，似乎把一辈子的谢都在那会儿道尽了。

你陪我去购买寄宿用的衣物。结账时发现少拿了一件东西，于是叫你守着购物车排队等着。回来时，发现你竟坐在一旁的椅子上伏着购物车睡着了。侧仰着头，轻声地打着鼾。往返拿趟东西只不过三分钟而已，你竟已如此疲惫，那一刻，我久久站在你身边，凝望着你，不忍将你叫醒，嘈杂的超市在我心里突然也寂静了。

十八年来我第一次如此近距离地观察你——那个在我出生时第一个抱我的男人，那个在我生病时鞍前马后照顾我的男人，那个对母亲说“如果你生个儿子，我们爷俩保护你，如果你生个女儿，我保护你们娘俩”的男人。随着我的成长已经年近半百。

思及此，我被“年近半百”这个词语所吓倒，我无法想象几十年后你口吐不清，吃饭如同嚼蜡的日子。不知何时开始，你竟变得爱说重复的话，爱随手关灯。你开始变得邋遢，变得一久坐就体痛，变得爬上三楼都会体力不支。你曾经那么英俊。我的成长似乎建立在你的衰老上，我成长的养份似乎就是你年轻的生命活力。

“秋风秋草正离离”仿佛就是你的写照。昔日那个将我扛在肩上的男人如今连提桶水上楼都会气喘吁吁。

你是一个完美的父亲，我却是一个不完美的女儿。我尽全力让自己更加完美，只是为了告诉别人，我配作你的女儿。此刻，我在考场上写下你，我知道，你一定在学校门口焦急地 3

等待着我的凯旋。我给了你太多希望，我不想让你失望。

你曾经跟我说过，你不是大官，也不是有头有脸的大人物，你不能像别人的父亲那样当个铁梯子让孩子越爬越高，顺风顺水。你只是一个纸梯，纸梯什么也做不了。

我说，谢谢纸梯，让我比别人坚强，比别人完美。我愿意带上纸梯一路向前。【优秀作文之四】

愿从本心

或动如惊雷疾电直上九天，或如处子默而无言停泊家港。攀山者和念家者不约而同地说出那句“我愿意”，都是如此坚定。何者？从其本心而已。

在你我的本心中，潜藏着许多。若情感：儿女之情，手足之情，家国之情，故有冲关一怒，双肋插刀，愤而投笔，血荐轩辕。

违背本心的情感，有手足相残，同室操戈者，登临金字塔高点，数不尽妒忌与艳羡，万人簇拥过后，惟有孤独的长眠。背叛本心的人，本心会给予他双倍的失落与孤独。

反之，若清末举人汪笑侬，风雨飘摇，江山寥落，他竟弃文从戏。所谓倡优并举，意在写京剧艺人的身份地位低下如妓女，汪不顾鄙夷谩骂，不顾练戏之艰，以时政入京剧，开创新剧，意在以这种古老的方式唤醒国民。在他名动天下，嘉奖如纸片发来之时，他那颗早已经受风霜拷问的心在愿景实现后该是如何的欢欣与满足，家国之情，不正是本心吗？

指路灯，登天索，领航舵——那是你我本心中的理想。请听从本心理想的召唤，扬帆远航吧。因为没有会比这个让你更坚定，更愿意为之奋斗。

年轻是珍宝，但社会嘈杂的音乐，迷醉的灯光遮蔽了本心的投影，所以迷茫，挥霍青春。半途而废，中道易辙者大多在此时一声叹息，掉头或干脆坐在地上。

是时候寻找自己那份本心的理想了。香茗，可饮；禅理，可寻；瓦尔登湖，可游；浩渺星空，可览。但这都是手段，真正需要做的是问自己：“最愿意的是什么？”找到它，并为之奋斗。

然而，以上观点建立于亚圣先生的石基——人性本善之上，即你我之本心虽千变万化，仍为善心。追求公正，倡导和谐，弘扬大爱等等。若有人言贪嗔痴，杀伐，虚假等才是其本心，在下不敢苟同。

愿持本心之情感，以无悔对待家人，无愧面对国家；愿持本心之理想，以无惧实现追求，以无畏逐梦人生。

以屈子之诗与诸君共勉：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

第二课时

（二）先请学生从审题、立意、选材、文体确立、语言风格等角度探讨这些优秀作文的特点，教师再总结。

优秀考场作文的构思特点：

1、敏锐抓住考试题目中材料的寓意。

材料的寓意在于，不管选择高远的目标、执着的奋斗还是恬静安适的生活，亦或者兼而顾之，均须是发自内心的抉择。

2、优秀作文的作者都提炼出了既合乎命题意图又能概括全文的中心句。

文一的中心句是“猛虎与蔷薇，平衡心灵，度量幸福，此生若此，心甘情愿。„„我愿乐享有两者，充实真正的生活。”

文二的中心句是“惟愿本心充实满足，无悔自己的决定，便是无憾。”

文三的中心句是“我说，谢谢纸梯，让我比别人坚强，比别人完美。我愿意带上纸梯一 4

路向前。”

文四的中心句是“愿持本心之情感，以无悔对待家人，无愧面对国家；愿持本心之理想，以无惧实现追求，以无畏逐梦人生。”

这些优秀作文不仅有中心句，而且中心都得到了反复强化。见原文。

3、作者既能围绕中心选材，又显得选材广泛自由。

4、这些作文选材涉及中外历史、典故、文学作品、时事要闻、家庭生活、自然现象，行文纵横捭阖非常自由，均显现出作者长期的、广泛的、丰厚的积累。

5、文体特征鲜明。这四篇作文，除文三是写人记事讴歌亲情的记叙文外，其他三篇都是观点鲜明持据充分的议论文。

6、不管是记叙文还是议论文，贯穿全文的不仅是一种理的判断，更是一种情的涌动。譬如文四，篇首对惊雷、处子一动一静含情刻画，篇末则用屈子诗与诸君共勉——亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔，均可见作者情蕴于衷。

7、均体现了各自的语言风格。

文一，大量引用名人名言，又多自造短句，雅致凝练。文二，叙述、议论、抒情三者结合得水乳交融。文三，细节描写生动传神，情感表达一会儿含蓄深沉，一会儿浓郁喷薄。文四则一路以情驭文，潇洒自如又不乏严密的思辨色彩。

四、构思训练

研读作文题写出写作提纲。

烛之武作为郑国的一位老臣，一生难被重用。而在秦、晋两国大举攻郑之际，他却抛却个人恩怨，不顾个人安危，缒城而出，只身赴敌营。面对强悍的秦穆公，他不卑不亢，斗智斗勇，凭借自己的胆量和智慧，保全了郑国，赢得了外援。能在国家危亡时不避不让、甘心赴汤蹈火的动力和根源是他那强烈的爱国意识。

提纲拟写要求：

1、整理出一句中心句；

2、确定文体；

3、如果写记叙文，概括事件梗概，简列段落层次，写出段意；如果写议论文分条列出事实论据和道理论据（不少于五条）

作文的构思教案 篇2

构思缺失———初中作文教学中不得不面对的软脚

对于作文的重要性,相信只要经历过考试的学生都十分清楚,他们希望自己能有一手好文章,但现实却往往令人失望,作文写得得心应手的可以说是凤毛麟角。为什么无法写好作文呢?有人认为是阅读量太小。是的,写作与阅读是分不开的,但我们在教学中也往往会遇到这种情况,那就是学生读了很多书籍,但写作文时仍然感觉毫无头绪,无从下手,于是开始运用大量在各类书籍中搬来的精美词语进行堆砌,形成了空洞乏味的所谓作文。这又是什么原因呢?笔者依据记叙文的特点,在仔细阅读大量初中学生的作文后得出这样的结论:初中生写好作文的关键不在于语言的精美,而在于情节结构的把握。

新课标对初中生作文的要求是能文通字顺地叙述一件或几件事情,合理地安排好文章结构。这里的结构其实就是属于构思的范畴。但实际情形是,学生写作文时普遍缺乏构思,不具备构思能力。具体表现在以下三个方面:

1.条理不清。 《中国大百科全书心理卷》说:“作文是学生把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来,是从内部言语向外部言语的过渡。”这样注解作文,应该说是非常恰当的,其实作文就是对生活经验的重现。既然是重现生活,学生就应该有事可写,关键是怎么写。笔者在平时的教学中经常会发现这样的学生,他们的作文素材相当丰富,但凌乱不堪,可谓“东一榔头西一棒”。如果他们在写作文前稍加构思,正确安排一下顺序,就可能取得很好的效果了。

2.轻重不分。 每一篇作文都应该有自己的主题,也就是说,写作文时应该围绕主题来选择一两个中心事件,重写中心事件,略写次要事件,这样作文才能显得主次分明,否则就会轻重不分。在我们平时的作文教学中经常会发现,有的学生作文写了好几件事情,如果单独拿出来,他所写的事情都充满趣味,但几件事情放到一起,而且没有任何轻重的区别,这样的作文就重点不突出,主次不明确了。

3.主题不明。 在平时的教学中我们还会发现,有些作文中没有一个具体的主题,纯粹是为了写事而写事,这样的作文也是没有趣味的。

综上所述,构思对作文的重要性毋庸置疑。但现实是残酷的,我们的作文教学缺失了构思的引领,这已经成为作文教学的一只软脚。对于这只软脚,我们必须面对,只有这样,才可能切实提高作文教学质量。

点线串联———助力记事类作文踯躅前行的拐杖

笔者经过大量的调查和实验,提出一点自己的看法,那就是———用点线串联法来引导学生写作文,让点线构思成为初中作文前行的拐杖。

1.点线串联法 的概念厘 定。

点线串联法的概念厘定应该着眼于两个方面:首先,点线串联法是一种方法的建构与运用。也就是在作文教学中给学生一种方法论的指导,让他们在这种方法的指导下建立作文构思的模式。所谓“成竹在胸”,就是要先对作文进行构思,做到心中有数,表现什么、有什么可写、如何写,这些都必须先有一个印象,形成这个印象的过程其实就是构思的过程,而构思法就是告诉学生如何进行构思的一种途径。其次,点线串联法的核心是“点线”。这里所谓的“点”,是学生作文的切入点、基本点、触发点,“线”则是指记叙文中的时间线或者是情感线。一篇好的记叙文,需要一个让人眼前一亮的开头,这就是切入点。“好的开头等于成功了一半”,然而,写好了开头只是成功了一半,另一半就在文中,因此我们还要把握住基本点,也就是作文要写几件事。至于触发点,就是能表达中心,触动读者情感的部分,在一篇作文中,这个部分是需要详写的,要写细节。以上的这些内容只是单个的点,要成为整体,必须有一根线来加以贯穿,而记叙文用得较多的就是时间线或者情感线。因此,点线串联法就是教给学生以时间或情感的变化为主线,合理安排文章开头、事件、细节的一种作文构思方法,让他们按照这样的思路在写作之前确定作文的内容。

2.点线串联法 实施的可 能性。

一种方法的好坏不在于它的理论深度与高度,而在于它实施的可能性。如果这种方法可以让大多数人在实践中运用,那它就具备了实施的可能性,否则一切都是枉然。点线串联法贴近初中学生作文实践,具有很强的针对性和可操作性,以简单易行为主要特点。

3.点线串联法 的实施路 径。

(1)根据作文要求定主线。

拿到一个作文题,我们首先要看它的要求,然后根据要求去揣摩其主题,这个主题的确定就是主线的依据。也就是说,只有这个主题确定了,我们才可以指导学生依据主题定主线。下面以笔者在命题作文“梦”的训练中的做法为例进行分析:

这是一个多立意的命题作文,它可以有很多种主题方向。我们要让学生明确自己想要找的那个主题方向,可以是对未来的憧憬,可以是对梦的追忆。如果是对未来的憧憬,那写作的主线就应该是思想感情的变化,这条线的确定就让作文变得相对自由一点;如果主题是对梦的追忆,那写作的主线就应该是时间线了,也就是说,要有一个事件的先后安排。

定下了主线,再围绕主线找材料就简单多了。另外,有了这条主线,学生的思路就不至于混乱而写出前后颠倒、文无伦次的作文了。

(2)沿着主线选择基本点。

初中记叙文大致可以分为写人和记事两大类,但不管是哪一类都离不开事件。如果把一篇优美的作文比作一串项链的话,那事件就是构成项链的珍珠。“巧妇难为无米之炊”,作文也一样,如果没有素材,再好的主题立意都是空话,但作文又不是所有的素材都能用、都可以用的,这就关系到选材了。所谓选材就是材料的选择,因为作文篇幅的限制,我们不可能无限制地运用材料,而是要选择对主题立意有用的材料,这样所选的材料就是作文的构成部分。上面所说的基本点就是指选择后的材料。

在基本点选择确定的过程中,应该遵循两个原则:一是必须紧扣主题,即尽可能选择反映主题、能让主题得到升华的事例。如:上面所说的作文训练中,有一位学生确立的题目为“心若在,梦就在”。剖析后得出“只要我们心中装着梦想,就一定可以实现它”的主题,那他在选择基本点的时候就必须抓住“心中有梦”和“梦想成真”这八个字。经过寻找,他找到了很多自己为梦想而拼搏的事件,如:坚持不懈地练习舞蹈、舞蹈表演的成功等等,这就符合了前面的原则,但如果就用这些例子来写,似乎特别平淡。所以,我们还要有第二个原则,沿着主线找反例。这里还是要先确定主线———时间。很显然,梦想的实现要有一定的时间,而且他所选的事例也的确有时间的先后。因此,笔者就让他沿着文中的时间线找与成功相反的例子。于是,他又找到了“蹩脚的男子舞蹈”和“不敢提舞蹈”两件不成功的例子,然后整理形成一条线上的几个基本点:1由舞蹈梦而引起的疯狂练舞;2第一次蹩脚的男子舞蹈而引发尴尬;3不敢再提舞蹈;4由于不甘心而偷着练舞;5最终的成功与感慨。有了这五个基本点,整篇作文的框架也就出来了。

基本点是作文叙事的基础,只要选好了基本点,就等于打开了作文的话匣子,作文当然也就不会无话可说了。

(3)基本点中挖掘触发点。

选出了基本点,打开了作文话匣子,并不等于就写好了作文。因为一篇好的文章应该是有详有略、错落有致的,如果不辨轻重地将所有事件都记述出来,那恐怕就变成了流水账。如何安排作文的详略呢?笔者的观点就是抓住基本点,在基本点中挖掘触发点。

前面已经论述,所谓触发点就是最能表现文章主题或最能打动人的事例。在基本点的所有事例中,肯定有一两个事例是最能打动人的,那就是触发点。在前文所述的学生找到的五个基本点中,我们就可以找出一两个触发点,如:由于不甘心而偷着练舞、最终的成功与感慨等。挖出触发点后,作文也就有了详略的安排。对于触发点,我们必须细致地描写,大到比赛的场面,小到一个屈指的动作,总之要抓住一切能反映主题的内容。笔者在对上述学生的指导中引导他细致地刻画了“不甘心而偷着练舞”时的心理以及“最终的成功”后的面部表情,这些细致的描述真切地反映了一个男孩对梦想的渴望和成功时的激动与自豪。这就是寻找触发点在作文中的神奇力量。

(4)联系整体确定切入点。

“好的开头等于成功了一半”,那么开头的构思在点线串联法当中是如何体现的呢?笔者的做法是:联系文章整体确定切入点,这里的切入点就是开头。前面说过,好文章需要波澜起伏,这种波澜如果在开头就有的话,就会引起读者非常强烈的猎奇感,由此激发他们的阅读兴趣。如在前面所述的作文中,我们可以把“第一次蹩脚的男子舞蹈而引发尴尬”作为切入点,就能引起读者的疑问:这是一个什么样的男孩?他的舞蹈为什么这么蹩脚?这样也就很自然地激起了读者的兴趣。

考场作文的精心构思 篇3

一、拟题时新颖别致，引人注目，耳目一新

1. 巧拟新颖题目。拟写标题时应多动脑筋，能发挥想像，采用发人深省、风格迥异并贴近学生生活的题目，就很容易吸引评卷老师的眼球，让他们眼睛为之一亮，顿生好感。这种好感往往来自于修辞，因为“修辞是作文的魔水”。如《E网深情何时拔》《我闻到了阳光》等。

2. 妙用别致小标题。采用巧妙新颖的小标题，依前傍后，既彰显主旨，凸显中心，又连贯内容，提纲挈领。如“炽热的阳，冰冷的泪”：“令人心酸的误会”；“操场上的感悟”；“柳暗花明的结局”。

3. 奇用精辟题记。题记是运用简洁含蓄，可引用也可创新的句子，它的作用是凸现和提示文章主旨，引起读者的关注和思考。如《守望》：风中雨中永远有父亲默默的守望——题记……

二、善用整句开头，开门见山，照应题目

新颖别致的开头，让作文成功了一半。因此，开头的最好方法就是运用结构整齐、语言丰富的骈句，运用气势如虹、倒海排山的排比；通俗易懂、形象生动的比喻等，能够引起评卷者情感的共鸣和心灵的震撼。如《父亲的肩膀》：花为了感谢阳光和和雨露，唯有努力地盛开；柳枝为感谢风儿带去的灵动，它唯有尽情的摆动腰枝；叶儿为了感谢树木给它的生命，它唯有最后变成春泥；我为了感谢你那结实的双肩，唯有等你老了，牵着手带着你，就像你曾经带着我……

三、精心构筑正文，真实真诚，中心突出，手法多样

1. 承上写实，感情真挚。首先，正文的内容、实例、语言等，必须要与开头的主题、中心保持一致；其次，内容要具体，给人如见其人、如闻其声、如临其境之感；再次，要生动运用情感动词、对话和心里描写表达出作者的真情实感，做到人有人言、鸟有鸟语，万事万物皆有情，即“一切景语皆情语”。

2. 多样手法，突出中心。中考改卷时，评卷老师时间短、任务重，根本没时间，也没那个心情，如平时改作文那样仔细斟酌，反复推敲，只能一目十行，狂瞄整卷，找亮点，抓中心，寻要点，找规律。因此，写作中每个段落的段首或段末采用中心句，这样中心突出、层次清晰。自然，用小标题的方式也不失为一种好方法。在结构安排上，可采用逐层深入、一波三折、设置悬念、前伏笔后照应等方法。这样，不但内容真实、情感真诚、中心突出，而且写作技巧上也是多种方法缤纷出现，让评卷老师得到内容、形式上美的享受！

3. 主题积极，语材俱美。选材上，根据个人实际抒发内心真实情感，流露生活真切感受，蕴含人生哲理警句，揭示生命至理真谛，真正做到有例、有理、有据；主题上，弃恶扬善，扶危济困，团结合作，融洽和谐，不断进取，自强自立，勇于进取，不懈创新，体现人本思想，突出人文关怀；语言上，巧用修辞、讲究押韵，词句鲜活，体现时代特色。

四、妙用蕴语结尾，照应全篇

结尾时，要做到画龙点睛，升华主题，运用富有文采、意蕴深刻的语言，使之耐人寻味，教人思绪万千，令人流连忘返，前后照应，点明中心，真正起到凤尾的作用。如《故乡》结尾，我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

五、写够字数，超越及格，提升分数，追及高分

写作时，我们要注重字数，发挥想象，联系自己所读、所见、所思，围绕中心，详细叙述，达到至少600字，但又不能信马由缰。洋洋洒洒太多字也不行，一定不能超过800字。这样，只要没有大的政治思想错误，文体符号，至少都有及格以上的分数，甚至能够得到高分。

常见文章内容构思技巧方法 教案 篇4

一、镜头剪接法

审题立意以后，根据表达主题的需要，选择几个典型生动的人物、事件或景物片段组合成文，这就是我们所说的“镜头剪接法”。主题是文章的灵魂，是串联文章全部内容的思想红线。因此，所选的镜头片断，无论是人物生活片断，抑或是景物描写片断，甚至是故事、抒情片断，都要服从表达主题的需要。除遵循这一基本原则以外，很少有其他独特要求。因此，运用镜头剪接法构思文章，给作者留有相当广阔的自由创造的天地。在选择“镜头”时，思维纵横驰骋，机动灵活，主题一旦确定，表达主题的镜头就不难找到，构思速度也异常快捷。

• 运用镜头剪接法构思文章主要有两种组合法：一是横向排列组合；二是纵向排列组合

例如写《灯》这个题目，可以选择如下镜头来写：先祖点明灯，祖父点桐油灯父亲点煤油灯，到我们这一代用电灯，将来可能有更先进的灯。通过这些片断的描写，用以歌颂我们这个伟大的时代，这就是纵向排列法。用横向排列法可以这样安排材料，家里明亮的电灯，街头五光十色的霓虹灯，边防线上的探照灯，山洞里战士的烛光代灯。通过这些片断的描写，用以歌颂保卫祖国，使人民过上幸福生活的中国人民解放军。纵向和横向排列是两种常见的镜头组合方法，在实际写作中，还可能有其他不同的剪接方法，诸如纵横式、阶梯式、对比式、跳跃式等。

• 镜头剪接法在结构形式上一般有两种方式，或者“一”“二”“三”将文章分为三到五个部分，或者给各部分加上一个简明醒目的小标题，对各部分内容进行简要概括，总之，这种方法适用于各种文体。

• 范文示例：

• 引子：初夏的空气很好，橙色的太阳散发着动感而温暖的光，映在每一个孩子的心里，轻柔反射回来的是颗颗自由而无邪的灵魂。•

一、多多的故事

多多是小学中出名的好学生，他的成绩总是最好的。多多造的句也是最工整和正确的。•

今天上课，老师让大家用“阳光”造句，小朋友们争先恐后地举手，造了许多令老师微笑点头的好句子。轮到多多了，他明亮的眼眸盯着窗外胖乎乎的太阳，高举起了双手，显得十分兴奋，老师很高兴地让他说说他造的句子。“夏天的阳光很活泼”。•

多多自豪地说，但是全班静得出奇，接着是一阵哄堂大笑。老师微笑的嘴角也下摆了30度。•

“多多，活泼是用来形容活的东西，如小狗啦、小鸟啦，怎么能说阳光很活泼，下次不要这样啦。”老师皱着眉头说道。•

于是，多多有史以来第一次受到批评委屈地坐下来，眼泪在眸子里，亮亮的，好像窗外的阳光，那颗橙色的心也有些酸涩了。

这样，多多发誓不再用自以为可爱的词语造句了，他的文字从此变得平实正确，不知不觉中少了些什么，然而少了什么？恐怕只有活泼的阳光知晓。•

二、小小的故事

小小是一个喜欢穿白色裙子扎小辫的女孩，笑起来很可爱，有两个酒窝，仿佛盛满了蜜。•

此时，小小坐在妈妈的身后，搂着妈妈，仰头望着早晨的天空，呼吸清新的空气，大笑着调皮地与妈妈交谈。•

是的，交谈，小小长大了，会用心观察生活了，于是她学会交谈。

“妈妈，夏天的天空很蓝，白云很胖，夏天的阳光……阳光很活泼！”小小像发现了美洲一样大声地说着。•

“天啊，妈妈最爱的小小，你怎么可以这样可爱，这样聪明，造的句真好！”妈妈的嘴角漾起了自豪的微笑。•

小小的酒窝也盛满了蜜水，好像一点一滴来自稚子纯真的心底。

从此，小小知道，妈妈为她而自豪，她的阳光很活泼，她的文字就像甘冽的泉水，清澈、明丽，闪着孩童无邪的光辉。

三、后来的故事

后来也许没有了故事，但又好像讲也讲不完。

多多知道了一个词语造句要用最正确的方式，慢慢的，多多的句子只有一种答案，永远正确的无味的答案，曾经阳光的心失去了色彩。•

而小小，则学会用无数种方式来表达，根植于心的是创新的见解。不同的方式和可爱的手法，那颗小小的阳光的心带给大家的是最本真，源自心底的生命色彩。•

生活是这样的，一个词语可以造很多句子，同样的问题会有迥异的解答，两颗都曾经阳光纯真的心从此经历不一样的历程，不经意间，其实生活可以更美的！

二、冰糖葫芦法：借用这个名称用于快速作文的构思，意思是说，在作文的谋篇布局阶段，如能找到一个贯穿全文的线索（小竹棒），那么众多的材料（葫芦）就能很快串连成章。这种方法之所以快速，是因为构思时思维具有单一性的特点，只要找到能贯穿全文的“小竹棒”，一切问题就迎刃而解了，不需要多层次、多角度思维，就能把全文的布局安排好。

• 如何选取线索

• 一要能联系文章各部分，即线索能完满地表达主旨，忠实地传达作者意图，把组织材料和表达主题统一起来。• 二要选用使用起来顺手，不牵强的线索，能把不易联结的材料勾联起来，起到化腐朽为神奇的作用。• 三要选择能贯一拯乱的线索，贯一为拯乱之药，线索贯一是指有始有终。

• 范文示例：

• “看着眼睛”就是一种认知的过程。距离没了，心更近了，认识深了。

——题记

还记得人鱼公主与王子的故事吗？面对王子圣洁的邀请，人鱼含泪却微笑着接受，纵然柔软的脚似在刀尖上滑过，小人鱼未曾凌乱她的舞步。每次读到这个故事，2 我都忍不住泪眼婆娑，小人鱼用她对王子真挚的情感充分认识到女巫呓语中的深邃。正是深深的感情让她对爱与生存有了最深刻的认知。

看到悬崖上的树了吗？它一直静静地立在那里。小鸟飞过，留下不屑的嘻笑：“等待这棵树的只会是养料耗尽后的死亡吧。”老鹰掠过，炯炯目光后是深深的思索，将巢安在绝壁的枝头上。“我知道，”老鹰说，“只有你才是强者，只有你和我才能领会巅峰的贫瘠。”“看着我的眼睛，”树缓缓地对我说，“鹰和我是亲近的，当彼此深入地了解，才能有深刻的认识啊。”于是我明白，正所谓“一生二，二生三，三生万物。”只有对事物深入地探究，与之建立亲密的关系，用真挚的情感，才能对事物有最清楚的认知。•

记得流浪异域、足迹遍布撒哈拉的三毛吗？为什么她选择了如此艰苦的环境？为什么她要去领略凄楚与绝境的战栗？是漫天黄沙翻滚的雄浑，是“大漠孤烟直，长河落日圆”的幽远，还是驼铃声声的悠扬？我的青春没有撒哈拉，但从她的文字中我领悟到，正是她对沙漠的渴望，让她走入撒哈拉，从而拥有了不同寻常的认知。“看着我的眼睛，”三毛幽幽地对我说，“只有怀着一份深深的感情，只有带着对它的向往，只有缩短与它感情的距离，才能真正地领悟沙漠。”于是我明白，认知的本质在于求索，求索的动力在于感情，只有感情的亲近才能唤起深入的求索，然后才能深刻地认知。•

一幅幅画面在我眼前静静闪过，坐在海边的海明威，抚摸着向日葵的梵·高……“看着我的眼睛。”你们轻轻地说，于是我明白，对事物亲密的情感，让你们对事物有了最完美却也最孤独的认知。•

哀怨的音乐已悄悄响起，小人鱼静静来到王子床边，深深的一吻，将匕首抛入大海，直到此时，王子才对小人鱼有了最深的感情，于是才去认知。纵然小鱼化作一个泡沫或是一片云彩，但拥有王子亲密的感情、全面真实的认知，我想，小人鱼会笑的。因为，因为我正看着她的眼睛。

三、对话互动法：对话是属于口语交际的范围，但“言为心声”，通过人物语言可以折射一个人的性格特点，同时对话显得自由灵活，谈话内容无所不包。同学们有什么苦闷烦恼可以通过对他人的诉说，心里得到慰藉。作文采用对话的形式，可以是现实社会中人与人的对话，也可以是幻想中今人与古人的对话 可以是与未来世界中人的对话，甚至让古今中外的历史人物或文学形象进行对话。从谈的方式上看，有面对面交谈，打电话交谈，网上交谈等。

• 对话互动法三种方式：①辩论式。即采用辩论会的方式，确定辩题之后，让正方与反方各自交错发言。辩论的语言应有鲜明的逻辑性、反应的敏锐性和巧妙的灵活性。

• ②采访式。是以提问和交谈的方式，从采访对象那里了解有关情况的一种说话形式。答问，则是指适应采访的要求，向采访者提供情况的一种说话形式。运用这种形式作文，要精心设计采访对象，围绕“话题”中心，逐一提出问题，使采访对象提供情况，逐一回答。采访中，采访者也可以对问题发表与采访者不同的看法。

• ③座谈式。即采用“实话实说”的方式，由主持人和各位来宾组成。让主持 3 人提出“话题”，来宾依次阐述自己的观点，最后主持人归纳总结。来宾可设想成形形色色的人物，不必拘泥于现实。

• 范文示例：有一个问题人们自古便争论不休，努力说服对方却永不能够，或许直到整个人类灰飞烟灭之时，这个亘古不变的疑难仍要留给上帝解决，那就是：什么是幸福? •

拿破仑：独裁是达到幸福的唯一路径。回想我的生平吧。在我的炮口下整个欧洲都在战栗，诸王俯首称臣。我随心所欲地按我的喜好行事，因为亿万生灵的命运都操纵在我手里。我可以封我的幼子为罗马王。我可以肆无忌惮地从教皇手中接过加冕的王冠，亲手戴上——我证明：人可以违抗神的意志啊——只要他是独裁者!我掠夺各国珍异据为己有；我的情人不可计数，而我只需给予一些纪念品——因为我本人便是她们最大的炫耀。独裁可以带来一切，独裁是一个人能有的最大的幸福。• 葛朗台：去你的独裁吧，你的结局如何?(拿破仑沉默)只有金钱能带给人幸福。君不见邓通富可敌国，石崇金车宝马。君不见炀帝玩焰火，一夜费去龙涎赉、龟甲十数车，一时红焰障天，异香满城，其奢华令唐太宗羡慕，炀帝所烧并非他物，乃是钱啊!有钱能使鬼推磨。权势、地位、声名皆可随钱滚滚而来。金钱乃幸福之关键。• 佛陀：两位所述皆是物欲，须知有欲即苦，以己之力，与人乐，方为己乐。摒物欲，则求情感。世人见老幼相揖，爷孙共戏，可得亲情之乐；见抵足论文，对月小酌，可得友情之乐；见花间偎语，调琴弄瑟，可得爱情之乐。虽佛家欲慧剑斩情丝，然佛亦欲众生皆得乐。可知以善念待人，使旁人与己共融共乐，方为至乐。•

房龙：我却是人本主义。我反对战争、残暴、恐怖，我希望每个人都真诚待人。把丑恶紧紧锁住，让真善绽放灿烂的花朵。一切都安宁祥和，如同主最初造我们那样。而达到这境况的方法，是最崇高的美的艺术。我们共同感受生活，感受无处不在的美，因为美能安抚、沟通我们躁动且各异的心，使我们联在一起。为了那一天，祷告主吧!•

我：我永不信你的纯的世界会到来。每个人的幸福只能自己去追寻。但幸福终须是善的，绝不应使别人痛苦。至于我现在欲求的幸福，只是橡木林中一间小屋，紫色的墙上缀有风铃子草，我在这闲适的小屋中绘画或拉琴，有时走出去行游一番，但心中始终有它的召唤。也许我怯懦，但个人无法改变世界，人生短暂也无暇抗争，幸福是努力求索的理想生活。• • • •

(几人争辩不止，于是同去问上帝)

上帝：……(沉默不语)

或许唯有死亡是真的幸福?(这是波特莱尔的论调)

(什么是人的幸福永不会有答案，而又有哪个问题的答案是永恒不变的呢?由于人的渺小，人到底能知道些什么呢?)课堂训练：作文题：《美在我们生活中》

• “美”是无所不在的，有自然和谐之美，人伦道德之美，体育竞技之美，建筑雕塑之美等等。题目要求所写的应该是社会生活方面的美。这种美，在广播上可以听到，在报纸上可以看到，但更多的还是要靠我们去观察，去发现。在学校，在家庭，在工厂，在商店，在街道，在车上……总之，凡是有人群生活的地方，都有美的存在。罗丹说：“不是缺少美，而是缺少发现。” • • 思维展示：（1）一位年轻母亲领着孩子挤上公共汽车，她本来想找近旁一位乘客给孩子让个座位，突然想到德国小孩乘车是必须站着的，又改变了主意。她问孩子几岁了，孩子说5岁了。她说：“5岁就是小大人，是男子汉。男子汉是不需要别人照顾的，相反，应照顾别人。”于是，这位男孩便挺挺的站立着，路经几站有人下车留下空位，他都让给了别人。（2）一位手牵孩子的父亲无意间从人行道上把一个啤酒瓶踢滚到马路上。只见这位父亲松开孩子的手，迅即将啤酒瓶拣起来，一直走到五六十米外的垃圾桶外，将瓶子扔进去，这才回身领着孩子继续前行。

•（3）四百米赛跑就要开始了，参赛的50名同学齐刷刷地蹲在起跑线上，作好起跑的准备，那姿态像千帆竞发，又像飞机启航，他们在积蓄智慧，积蓄意志，积蓄力量。这可谓“起点”之美。其实，在学习上，在人生旅程中，也有许多“起点”，能否成功，就看“起点”准备工作做得怎样。

（4）夏日的一个傍晚，一位红衣少女穿着高跟鞋在马路上款款而行，不巧，正走着一只鞋跟裂断，她想找鞋匠修一下，附近却没有修鞋的。于是，她手提着鞋，赤脚而行，她走的还是那样轻松自然，看见路旁飞来一只蝴蝶，便伸手去抓，路过一个书摊，就顺便翻翻几本杂志。她不曾表现出丝毫的尴尬或难堪，而是满脸的坦然和自信。

• 实战演习：比尔·盖茨在写给高中和大学毕业生的书里列了十项他们在学校里没学到的事情：①生活是不公平的，要去适应它；②这世界在你有成就前不会在意你的自尊；③高中刚毕业别指望拥有太多；④烙牛肉饼不会损你的尊严； ⑤ 你的困境不是你父亲的过错； ⑥ 你的父母一直为你付帐单才变成现在的乏味； ⑦ 你的学校可能不分优等生和劣等生，但这与现实生活没有任何相似之处； ⑧ 生活中你没有暑假可以休息，也无人帮你发现自我； ⑨ 电视不是现实的生活；⑩善待乏味的人，你可能会为一个乏味的人工作。

请你以“生活不是牧歌”为话题写一篇文章。立意自定，文体不限，题目自拟，不少于600字。

• 简评1：全文构思精巧，语言生动流畅。在结构安排上，别具匠心。作者的三个镜头片断，运用对比的手法，串接成一个耐人寻味的故事。这故事其实是在讲明一个道理——答案应是丰富多彩的。特别是故事的结尾，意韵深长，读来给人的心灵以深深的触动。

• 简评2：全文的主体是由三个片断故事组成：小人鱼的故事，老鹰与树，三毛遍布撒哈拉的足迹，看似没有关联，其实考生正是用这种“蒙太奇”的手法，用一条情感与认知关系的红线将它们连接起来，最后告诉人们：对事物亲密的情感，让你们对事物有了最完美却也最孤独的认知。

作文的立意与构思 篇5

高考作文一般是不限文体的，尤其是话题作文，给擅长各种文体的考生提供了发挥个性特长的广阔空间。但是，考生所选的文体，基本上有两大类，一种是记叙类，一种是议论类。即使是散文或杂文，也分为记叙类散文或杂文和议论类散文或杂文。因此，为了便于论述，本文就按照两大类文体来分别谈一谈考场作文的构思与立意。一．记叙类作文的立意构思

立意构思有三种情况：A.先想好主题，再去想材料；B.先确定写什么材料，再去挖掘他的意义——即提炼主题；C.主题和材料同时在脑子里闪现。可见，记叙文的构思有一个特点，在立意是往往连带着选材，在选材时自然应考虑立意。具体方法如下： 1．由表及里，开掘深意。

这就是透过一件事的意义开掘其深层意蕴。如鲁迅的《风筝》忆自己少年时代对弟弟放风筝的粗暴干涉行为。表层意蕴是：“自己的行为是对儿童自由精神的虐杀”。因为“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天”。

鲁迅接着写自己想找机会补过，希求弟弟宽恕自己。可是，当他有一回向弟弟“叙述到这一节，说自己少年时期糊涂”时，弟弟却惊异地说：“什么也记不得了”。对于这一段兄弟之间地平常事，似乎没有什么深意，而鲁迅却由“受虐者这种忘却地麻木”，感到心情非常沉重和悲哀“，陷入深深地思考，思考地结果就是：这不单单是兄弟间的宽恕，而是受虐者对自己正当权利粗暴干涉的逆来顺受，它将造就麻木÷沉默和甘心受虐的民族心态。这便是《风筝》最后确定的主题。2．由此及彼，转换角度。

所谓转换角度，就是从新的方位审视思考所写的事物，见人之所未见，言人之所未言。英国哲学家休谟说：“一切优雅的文章不是别的，只是各种角度，各种方位下所见的人生图画”。

范仲淹的《岳阳楼记》的立意就是基于视角的转换。他在文章里简述了作记缘由后，仅用二十多字勾画了岳阳楼的景观——“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”。之后，用“此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣”刹住。意思是，正因为“前人之述备矣”，自己要别出机杼，另立新意。于是，作者以“览物之情，得无异乎”的设问，明确了自己的观察思考的角度。

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正是基于览物之情互不相同这一视角，作者描绘了两种不同的物境（“淫雨霏霏”和“春和景明”）和情境。由此，自然地写出了“异二者之为”地胸襟情怀——“不以物喜，不以己悲”，所喜所乐，应为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。这就是与众不同的立意。

3．以小见大，见微知著。文章的立意并不是决定于题材的大小，有时从一些小题材，小问题落笔，通过引申发挥，往往更能揭示出具有普遍意义的主题。

二十世纪 60 年代有一首歌——《一分钱》，现在，人们富了，生活节奏快了，路上见到一二分钱，很少有人去捡。若有人捡了一分钱甚至一元钱交给警察叔叔，也许会被人笑话的。但是，《中国青年报》上曾经登过这样一篇文章，说的是件小事：

一次，青岛市一个广场上，有个 50 岁左右的女侨胞，在地上用水果刀剜一枚贰分硬币。那硬币与沥青紧紧地粘在一起，非常结实。女侨胞用水果刀先把硬币四周的沥青一点一点地掏出来，费了好大的劲才把硬币取了出来。她把硬币放在手心吹了吹，掏出洁白的手绢，小心地包了起来。许多人目睹了这一过程，却不知女侨胞这样做为什么。女侨胞向大家解释说：“我看见那上面有国徽，整天被人用脚踩来踩去的，心里觉得挺不是滋味的。”到此，文章意旨跃然纸上，小行为表现了一个大主题——爱国。4．对比嫁接，引人思考。

有一个学生在马路上捡到十元钱交到交警手里。如果仅仅写这一情节，表现拾金不昧的主题，一显得陈旧，二显得肤浅和幼稚。而一位考生把这一情节与另一情节组合嫁接在一起：交警接到小学生交上来的10元钱后，当面表扬了几句，而等到小学生走了以后，这位交警却拿着那10元钱到执勤岗旁边的一小卖部里买了二合香烟。由此表达了这样一个主题：孩子的纯真无暇常常被大人的私心所玷污。5．由实到虚，附情于物。

所谓“由实到虚，附情于物”，就是说作者借助艺术的知觉，因物兴感，借物寄意，把自己的主观情思移植、投射到某一事物上，让意旨超越事物、对象的本身。这就要求考生借助一定的艺术知觉，因物兴感，借物寄意，把自己的主观情思、思想认识移植或投射到命题或话题中的物象之上，让意旨超越描写对象或物象本身。例如以“井”为话题作文，“井”是一个实实在在的具体的物象，我们如果“实题实写”，必然要写“井”的深浅多少，“井”水的咸淡与否。而新加坡作家尤今却从一口古井感受到了一种理想的人格。他说：“有一类人像古井，表面上看起来，是一圈死水，静静的不管风来不来，他都不起波澜。路人走过，都不会多看他一眼。可是，有一天，你渴了，你站在那儿掏育星教育网----Ht88.com 未经授权，本站资源禁止用于任何商业目的。

水来喝，这才惊奇的发现，那口古井，竟是那么深，深不可测；掏上来的水，竟是那么清，清澈见底；那井水的味道，甜美得让你魂儿出窍。这类人才美不外露，又大智若愚。上至天文，下至地理，无所不知。你掏了又掏，依然掏之不尽。每次掏出来的话，都闪烁着智慧的亮光。文章最后说：“古井，可遇而不可求，一旦遇上，是你的造化。”由今的这篇《古井》，以物象“古井”为载体，附情于物，渲染“古井”与某种人的相似点，让“古井”的“物性”与某种人的“人性”相统一，相融合，虽然使表达的意旨“超然物外”，却又使笔下的人性切合物性特征。所以，“实题虚写”，一定要注意在“附‘虚’于‘实’”，以“实”写“虚”的时候，做到“虚实融合”，“虚实同一”。二．议论类作文的立意构思：

论说文一般分为立论文和驳论文两种。立论文就是证明所要论证的某一观点（论点）之正确，使观点在特定意义上或一定条件下成为“道理”的论述过程。在立论过程中注意运用以下技巧，能使所“立”论点无懈可击。（1）把论点界定在特定意义上。有一组看似对立，实则皆可成立的观点： I、眼泪+悔恨› 再来一次„„① 眼泪+ 悔恨‹ 再来一次„„②

若要证明①正确，可界定这样的特定意义：在遭受挫折和失败以后，反省主观的行为失误，寻找失败的原因，比盲目的碰运气式的“再来一次”要强得多；反之，要证明②正确，则可把命题界定为：一味的伤心和悔恨，甚至一蹶不振，还不如振作精神，在总结经验的基础上“再来一次”。语言既有明确性，又有模糊性。明确性是指在一定语境中表意的确定性、疑固性。模糊性是指同一词语、同一观点可以有不同的理解和分析，尤其是脱离语境的标题或观点，只有在文章论述分析的具体语境中才能界定其具体意义指属，进而达到论点鲜明、论述严密。（2）把观点规定在一定范围类内。

任何道理都是相对的，都有其成立的条件，这犹如数学上的定义域，某一公理、定理一旦超出这一界定区域便不能成立。因此，展开论证时，一定要给论点确定适用的条件和范围。请看第Ⅱ组观点： Ⅱ、金钱是万能的„„③ 金钱不是万能的„„④

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初看起来，④正确而③难以立脚，但若给③确定一个适用范围，它也就成为千真万确的真理了。这个范围可确定为：市场经济和商品交换。在市场经济中，在商品交换和经济生活中，钱是不可取代的价值符号和财富象征，钱也是一切经济活动中的中介和杠杆。在这个意义上说，没有钱就没有市场经济，没有钱就寸步难行；反之，有了钱，不仅可以发展市场经济，还可以进行一切形式的市场运作。所以说，“金钱是万能的”。若有人质问说：即便在市场经济的条件下，钱可以买来爱情吗？我说可以，如果你的爱情是商品的话；如果爱情不是商品，那就超出了我的命题所设定的适用范围。（3）把论据规定在同一价值取向上。

有些材料具有多种价值取向，它既可以证明这个观点，换个角度也可证明另一个观点。笔者曾给学生出过这样一个道材料作文：

据载美国、日本等国曾出价一亿美元索购一尊秦始皇兵马佣，国家没有出让，蔡子民先生发表《卖掉几个兵马佣如何》一文，主张用卖兵马佣得来的钱开发和保护文物。你同意不同意蔡先生的意见，写一篇800字的议论文阐述你的见解。

作文中，大多数学生反对卖，其中有一名学生列举了历史课本上一则史料作为反对卖的论据：沙皇俄国1867年曾把白令海峡彼岸的大片疆土即现在的美国阿拉斯加州卖给了美国，但后来那里发现了大量的石油和黄金，俄国人后悔了。一此证明兵马佣如国土资源一样是不可再生的，其潜在价值是难以估量的，因而是万万不能出卖的。但令人困惑的是，在为数不多的同意卖的学生作文中，有一篇也使用了这则史料，而使用取向截然相反——“沙俄在1861年废除农奴制以后，国内急需资金发展民族资本主义经济，国际上面临实力已经超过俄国的美国的对外扩张，沙俄果断地卖掉了白令海峡彼岸的那片疆土，既缓解了国际矛盾，又为发展国内经济获得了一笔可观的资金，岂不两全美？” 同一历史事实，竟然在不同使用者手里证明了截然相反的观点，孰对孰错呢？这就要看所证明的现实条件或现实针对性与事实论据产生的背景及针对性是否一致。一致者为是，不一致者为非。所以，使用论证一定要充分注意材料的多种价值取向，使多向性材料的使用价值与所要论证的观点在取向上、背景上和针对性上相互一致，这样才能使论证过程严密不懈，使论证结果确真可靠。（4）把论证置于对比或比较思维的流程中。

既然任何道理都是相对的，那么，说理文展开论证的不可推卸的责任就是要在思维的流程中通过对比或比较的方法显示出“理”的相对性。请看第Ⅲ组观点： Ⅲ、时代需要热心肠„„⑤

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冷漠一点又何妨„„⑥

这又是一组针锋相对的观点。证明⑤比较容易，也易于读者接受。但有一篇《关于冷漠》的文章，作者认为对“冷漠”不仅不该一味贬损，而且还反问说：冷漠一点又何妨？其中一段便是通过比较显示“道理”的正确性的：

冷漠者显然达不到“雷锋精神”的道德高度，面对苦难很难指望他奉献爱心，但冷漠者绝少破坏性，帮不了人也害不了人。如果一定要说冷漠是当今社会的病态，那它与虚伪的包藏祸心的“热情”相比，又要积极有益得多。通过比较，道理彰然若揭，令人信服。

作文无定法，但也有技巧。尤其是初事写作的人，一方面要通过生活感悟和阅读思考，提高自己思维境界，思维素质和认识水平，并丰富自己的写作材料之库存，使写作过程中有兵可调，有将可用；而另一方面，文章并非材料的堆积，更不是观点与材料的简单相加，而是思想观点与思维材料的有机、有序、有法的统一体。所以，学习写作方法，注意行文技巧，对于中学生学习写作而言能收到事半功倍的效果。

作文构思转化思想的培养 篇6

诠释义务教育中教材的讲读课文

讲读课文是对学生进行阅读训练，培养学生阅读能力的主要凭借。人教版义务教育五年制第五册、第六册 教材各有讲读课文24篇，占全部课文32篇的四分之三；六年制第五册、第六册各有讲读课文22篇，占全部课文 ……

心理教学对语文课程的渗入初探

一、序言 （一）心理教育的提出及论文 现代社会是一个科技飞速发展，竞争日益激烈的社会。我们需要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质人才。良好……

浅思作文素材积累的指导方法

初上讲台的初中语文老师可能都抱怨过，学生的作文千篇 一律，记事如记流水帐，写人如写同一人。更代写职称论文有甚者，篇幅不够，内容干瘪，每次草草几句就应付了事。就其原因我认为是初中学生的经历太少，他们的大......

作文的构思教案 篇7

一、从内容上创新的构思方法

1. 逆向式构思法。

逆向式构思就是从某个论点的对立角度确立新的观点, 阐发新的见解。例如2007年云南昆明市一位考生写了一篇名为《成功的“失败”》的文章, 从题目看很矛盾, 这是小作者从逆向思维的角度来命题的。请看作者的一段精彩而感人的叙述:运动会上一位女同学因别人的原因导致自己摔倒了, 场上的观众看着那条早已不属于她的胜利红线, 替她惋惜, 认为她肯定会放弃比赛, 但是她挣扎着爬起来, 擦了一把不知是什么滋味的眼泪继续跑起来, 虽然跑得很慢, 但硬是坚持到了终点。当她迈过终点的一刹那, 并没有为自己的落后而懊悔, 而是露出了比第一名还灿烂的笑容, 她噙着眼泪, 向同学们招手, 喘着粗气喊道:“我成———功———了!”比赛场上顿时发出雷鸣般的掌声。

读完这段文字, 你就觉得题目不矛盾了, 而且很有哲理。那位女同学比赛是失败了, 但她那颗不轻言失败的意志不但战胜了自己, 而且战胜了所有在场的人。我们都会说她是一位成功的“失败”者!

2009年湖南省长沙市一考生写的《一步, 一步, 再一步》一文, 这类题目会使我们联想到一步一步地努力, 或是在遭遇挫折、遇到困难时要勇于前进, 等等, 可这位考生在构思上没有落入俗套, 而是想到了那些不诚信的商人一步一步再一步地“请君入瓮”, 让消费者进入他们设下的圈套。这样一想, 不也是一种妙不可言的立意么?

2. 套用法。

套用常见的或不常用的形式, 如新闻稿、实验报告、XX说明书等的形式外壳来写话题作文, 这在近年来为许多考生所采用。如2007年河北省中考作文题是一个典型的话题作文, 要求根据材料以“反省”为话题, 写一篇文章。一考生独运匠思, 大胆地将化学实验报告的形式采用到自己的作文中, 以“探究反省条件及结果的实验报告”为题, 以“化学实验报告”的体例作文。以“实验名称”、“实验目的”、“实验用品”、“实验步骤”、“实验现象”、“实验方程式”、“实验总结”、“实验时间”、“后记”为顺序, 成功套用, 写出了别具一格的佳作。

二、从形式上创新的构思方法

1.“虚实法”。

有些话题是抽象的概念 (虚) , 有些话题是具体的物象 (实) 。针对这些话题, 我们可以采用“虚题实写, 实题虚写”的方法。所谓虚题实写, 就是遇到抽象的概念, 我们把它具体化, 方法是添加成分, 或者是落实到具体材料上。如2007年浙江省宁波市以“成长”为话题作文, 有位考生以《我钓到了一条“大鱼”》为题目, 写了一次钓鱼的故事。在看似恬淡与惬意的叙述之后, 却告诉我们一个至深的道理:我们一辈子都在钓着不同的鱼, 在成与不成之间, 可不是说放弃就可以放弃的, 少一点抱怨与后悔, 因为“功败”与“垂成”注定是要交替着的。

2. 现场演播法。

如2005年广东省一位考生以猪八戒奋不顾身下井救小孩为被评论对象, 让代表社会上种种不正确名利观的“嘉宾”一一亮相, 以电视现场演播的形式演绎主题。作者设计的现场为“敢讲敢说”演播室, 主持人为“崔人进”, 主题为“猪八戒能否获得2004年度感动心灵奖”, “嘉宾”为“感动评委会成员、八戒亲友团、各界代表”, 还特别注明“唐僧师徒亲自出席, 高老庄乡亲组了团, 嫦娥作为评委出席”, 开始时还“先看大屏幕”, 作为现场演播的程序都出现在文章中, 给人以强烈的现场感。读后, 我们仿佛置身于电视转播现场, 被文章独特新颖的表现形式所深深吸引。

3. 剧本式构思法。

随着中考作文文体要求的放开, 有的考生机智地运用剧本这一众多考生尚感陌生的体裁构思成文, 体现出强烈的创新意识。2007年山西省中考作文《寻找》就是一篇成功的“独幕剧”, 符合独幕剧的要求。在众多的记叙文、说明文、议论文中, 这篇独幕剧备受阅卷者的关注和青睐。独幕剧的人物选得好。三个人物和老人的关系都较密切, 但又略有不同, 通过比较才让人深切地体会到知己的重要。另外这篇独幕剧的画外之音设置得很好, 第一处指出儿子为什么要那样做, 为下文作了铺垫;第二处很好地点名了主题。

4. 问答式构思法。

这种构思的创意在于, 全文以第二人称“你”展开, 运用与读者对话、谈心的形式进行叙写, 给读者一种近距离的亲近感。河北一考生拟题《发现你自己》, 文中用“你”作呼告达42处, 按照“发现你自己的人生坐标, 发现你奋斗的动力”、“发现你自己, 发现你的美丽, 更发现你的瑕疵”、“发现你自己的兴趣, 展示你个性的美丽”这三个层次描述“发现自己”的审美内涵, 新颖别致的表达形式, 一声声贴心的呼唤, 激起读者的强烈共鸣。2005年某地模拟中考以“少年心事或心情”为话题作文, 一同学拟题“关于长大的问答”, 打破传统作文的写作模式, 紧扣“少年心事是什么”这一中心话题, 采用“镜子里的我”与“镜子外的我”一问一答的方式, 从多个层面剖析了自己成长的真实感觉。

摘要：构思创新是创新作文的基础, 通过创新思维训练, 使学生掌握几种构思创新的方法, 写出富有特色的文章。

关键词：构思创新,逆向式构思,剧本式构思

参考文献

学生作文构思过程的教学干预 篇8

写作教学是创造力培养的重要领域。“得之在俄顷，积之在平日。”写作创新能力的培养并非一朝一夕之事，需要不断提升学生的写作修养和创新意识。在平时写作教学中应当特别注意培养学生这些修养和创新意识。在平时写作教学中应当特别注意培养学生这些能力，如观察能力、形象记忆能力、反向思维能力、想象能力、模仿创造能力、语言创意能力等。

对学生构思过程的教学干预，能使学生在作文心理结构中形成一种独特的心理图式，使学生进行有效构思，并能创造性地作文。

对学生构思过程的教学干预，并不是老师给学生灌输既定的所谓的写作套路，相反地是教师在教学观念上作了重大调整。例如：提供开放、自由的写作气氛，让学生确立写作就是表现自己内心生活的观念，让他们找到适合自身的表达方式并拥有开放的心灵。

灵感是创作过程中经常出现的最为奇妙的心理现象，它以审美意象的高质量创造性和文思的高度丰富性而为古今中外艺术家所青睐。在写作教学中，要培养学生捕捉灵感的能力，除了要求学生注意平时积累外，在思维方法上要善于进行思维转换。

写作如同穿衣，如果长时间穿一件衣服，那肯定自己厌烦别人也讨厌。时时改变一下自己的形象，这对许多人来说实在太重要了。就写作文来说，以不影响抒写真实的自己为前提，写出的作文才能给读者留下比较深刻的印象。当你的作文给人带来新鲜感，文章就获得了生命力。

一般来说，我们在对构思过程的干预时就作文的思维转换应作如下几方面的点拨：

一、感觉转换

无论是外部世界还是人的内心世界，给我们留下的影响无不是通过各种感觉实现的，并且各种感觉之间往往又是相通的，这就意味着感觉转换是行得通的。比如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（朱自清《荷塘月色》）。微风吹来荷花荷叶带给人们的那种时浓时淡的清香到底怎样，只凭叙述嗅觉感受恐怕难以给人留下具体而又深刻的印象，为此作者进行感觉转换，将难以描摹的个人嗅觉感受转换为众人熟悉可感的听觉感受，从而达到较好的艺术效果。各种感觉只要存在相通之处就可以进行感觉转换。又如，写春天的小草，大多会从颜色等视觉维度去写，小草是绿的。但你能够从味觉去写，当你去嗅小草、咀嚼小草的时候会是怎样的感受呢？你从这个感觉维度去写就不一般了。比较两个句子：①我至今还记得家乡那美丽如画的清晨。②我至今还记得家乡那凉丝丝的静谧的清晨。人们都习惯从视觉上捕捉对象，而往往忽略其他感受，比如听觉、嗅觉等。第二句能突破常态，转视觉感受为触觉和听觉感受，给人留下了比较深刻的印象，这也是习作者高明之处。

二、状态转换

状态转换的前提是叙述者要具有比较丰富的想象空间。比如：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。”(朱自清《荷塘月色》)常人看到的是一般状态下呈现出的相对静止状态，很少注意到它开花的动态。又如泰戈尔《花的学校》中“于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞”，也同样动态地表现了花开的过程。再如：“朱阿手中的猎枪又跳起了塔兰拉舞”“听了这话，年纪已经不轻、但还没结婚的、腼腆的朱阿羞得满脸通红，手中的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来”。（卡尔维诺《牲畜林》）作者有意夸大或缩小动作状态，很好地达到调侃的表达效果，使人物形象更鲜明生动。

三、时空转换

时空转换，这也是叙述中经常采用的转换方式。在固定的一个时间内或一个空间内写一个人往往形象不丰满，在固定的一个时间内或一个空间内叙述一件事情往往主题不突出。因为人是社会的人，事情前后都是有关联的。比如列夫·托尔斯泰《战争与和平》中写“娜塔莎”就是不断转换时空，在不同场景中丰富人物形象的。娜塔莎在第一次参加一位要人家举办的大型舞会前准备过程表现出兴奋、激动与焦急的心情，然后是娜塔莎在盛大舞会上的心理以及与安德来公爵相遇，还有就是娜塔莎受美男子阿那托尔的诱惑而背叛安德来的心理状态。要表现一个性格多面的人物，在长篇小说里肯定要把人物放在不同的时空内。再如《红楼梦》中的贾宝玉，活在贾府众人心中，在不同时间、地点与不同人物交往中行为表现大多是不一样的，这是作者为表现人物个性特征有意为之。

在平时作文教学中，我们常常指导学生要善于截取一个个生活横断面，用生活的横截面来写某一人物或表现某一主题，这也是可行的叙述方式，围绕一个主题，有的从不同角度选择多个场面，有的组合多天日记，有的写成多幕剧。这样不仅在形式上有突破，而且会使内容更真实。

思维转换是一种写作基础训练活动，在操作过程中要把握好一个“度”——能使学生接受并在写作中得到有效的尝试。

有了思维转换的写作意识，并不是说对提升写作能力有了灵丹妙药，最关键的还是如何去培养学生的写作修养和创新意识。笔者认为，在结合对学生构思过程的教学干预中，应注重培养学生的五种能力：

一、培养观察能力

法国文豪福楼拜主张，真正的文学家要有一双好眼睛。那就是仔细观察身边的人和事，培养良好的观察能力，有助于储存写作素材。小小的校园也是培养观察能力的地方。例如观察同学课间打扫卫生的动态，记录下来，并将之分类，同样可以发现每个同学之间的差异。至于自然界的一草一木，无不各具特征，只要耐心观察，都可以有所发现。

二、培养形象记忆能力

形象感知是记忆的根本。长期以来，人类偏重于使用左脑的功能进行意义记忆和抽象思维，而右脑的形象记忆和形象思维功能遭到不应有的冷落，发展到今天就形成了左脑占优势的社会。研究显示，形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的、最积极的，也是最有潜能可挖的一种记忆力。例如，单凭语言复述一天上学的情形，内容可能较简略。然而，若闭上眼回忆上学的情形，可能会在大脑内“看见”校门、校门口的花草树木，背上书包匆匆忙忙赶往学校的男女同学等等，能容纳更多的细节，这正是形象记忆的优势。

三、培养想象能力

想象是常用的创新方法，刘勰在《文心雕龙》中所说：“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里……”科幻小说都是基于想象。假如把一个野生动物园变成一个养殖恐龙的国家动物园，会有什么事发生？如果人类能够克隆，世界将会怎么样？

比如学生耳熟能详的寓言故事《狐狸和乌鸦》，教师可以设计一项延伸思维过程的训练。假如乌鸦又叼着肉落在树上，狐狸碰到后又会说些什么呢？狐狸能不能骗到肉？用什么方法骗？让学生展开想象，写出一段小故事，这是训练学生创造能力的好方法。

四、培养反向思维能力

心理学家说，习惯是创新最大的障碍。究其原因，习惯成自然，于是便不再去深入思考。例如，古代的建筑都是上小下大，上轻下重的；然而现代人用创新的科技，建筑出造型上大下小的建筑物，如香港体育馆。传统的韩国人、日本人用紫菜来包饭团，可是却有人把它当作小吃，重新包装、推销，结果大受欢迎。这是换一个角度改变紫菜吃法的创意。同样，我们也可以运用反向思维来训练写作，如逆“科技造福人类”主题作《科技毁灭人类》等。

五、培养语言创意能力

语言陌生化是语言创新能力最重要的体现。人们常说，第一个把女人比作鲜花的是天才，第二个仿效者是庸才，第三个是蠢才。

诗歌和广告最讲求陌生化的效果。如夏宇的小诗《甜蜜的复仇》：“把你的影子加点盐/腌起来/风干/老的时候/下酒。”蚊香广告：“青蛙一显，蚊虫不见。”钻石饰品广告：“钻石恒久远，一颗永流传。”电信广告：“全球通，通全球。”减肥茶广告：“衣带渐宽终不悔，常忆宁红减肥茶。”写作教学需要引入合适的例子来培养学生语言的创意能力。在教学中我们要掌握一定的原则，关注学生的生活经验，激发学生的创造能力。

我们对学生作文构思过程的教学干预，旨在从“传授知识技巧——阅读借鉴范文——模拟仿写训练”这一作文教学固定模式中解放出来。

和平年代的生活似乎太循规蹈矩、平淡无奇了。学生的生活更是如此，从学校到家里，两点一线，循环往复，天天如此，年年如此。所见的都是凡人，所历的都是琐事。于是，一遇作文，学生就抱怨无事可写，逼急了，便家长里短，闲言碎语，弄出一箩筐树叶、杂草。

我们在作文教学中，要善于引导学生对作文进行艺术设计。一件小事，通过艺术设计，往往可以反映社会风貌和时代特征，用来表现重大主题。这里所谓的“艺术设计”，指的是把小事放到大的社会背景中表现，把常见的事放到特殊的环境中表现，把过去的事放到现实中表现，把这个人的事移到那个人身上表现等等。

作文的确是一个将无序的客观写作对象转化为有序的精神产品（文章）的思维过程。作文的本体性回归，将矫正我们在作文教学中的“浮冰”现象，化开写作主体与文章载体之间的“死结”，使思维训练落到实处。通过合理的精巧的构思过程以及提高语言素质从而提高思维水平和写作能力，以达到作文教学的真正目的。