中班第十二周教学案例（精选13篇）
一、活动名称：彩虹天堂
二、活动目标：
1、锻炼幼儿手臂力量及反应能力。
2、培养幼儿听指令统一行动，知道彩虹伞的多种玩法。
三、活动准备：CD、CD机、椅子、绳子
四、活动过程：
（一）导入活动：
律动
（二）游戏活动：
游戏一：幼儿手持彩虹伞，听到教师喊1的时候顺时针转动，2的时候逆时针转动。
游戏二：大小海浪带动，将羊角球放在彩虹伞中间。游戏三：做蛋糕，教师走进彩虹伞中间鼓励幼儿将彩虹伞举到最高.游戏四：洗脸、洗脚、睡觉、躲起来盖被子
五、放松活动：彩虹扇
一、课前针对学生特点, 讲清历史背景
六年级的学生正处在向初级中学过渡的小初衔接阶段, 他们经过六年的语文学习业已具备了一定的语文学习能力, 但是他们对于历史的认知往往是零碎的, 他们对历史常识的含混不清或者张冠李戴, 给学习这一类的课文带来不少障碍。教者在课前要充分考虑到这一点, 做好充分的课前准备工作。语文课程是工具性和人文性的统一, 我们的语文课既不能上成思品课, 也不能上成历史课, 语文课要有语文味。但是面对革命历史题材的作品必须考虑它的特殊性, 了解到这一点, 利用课前预习的时候讲清课文的历史背景是十分必要的。
具体操作上可以是教师的引和学生的查找相结合。六年级学生具备了利用网络等手段查找资料的能力, 教者可以在课前布置预习任务, 让学生查找相关的背景资料, 仔细研读。
比如《卢沟桥烽火》讲的是日本军国主义发动全面侵华战争的开始, 即“七七事变”。可以让学生了解“七七事变”和日本侵华史, 了解日本侵略者在中华大地上犯下的滔天罪行, 了解中华民族的抗日战争是多么艰苦卓绝, 在中国共产党的领导下, 中国人民经过八年抗战才取得了抗日战争的伟大胜利, 从而让学生对先烈产生敬意, 更加珍惜和平年代幸福生活的来之不易。
《半截蜡烛》讲的是法国人民智斗德国纳粹、递送情报的故事, 情节曲折, 气氛紧张, 扣人心弦。学生可能对二战中德国法西斯和希特勒的罪行不甚了解, 教师在这里可以介绍一下二战的背景, 使学生了解到希特勒及其纳粹组织给欧洲人民带来的深重灾难, 了解法国人民以及戴高乐将军的有关事迹, 从而对文中“把德国强盗赶出自己的祖国”“自己的军队”等有更加清楚的认知。
《聂将军和日本小姑娘》讲述的则是在抗战历史上最波澜壮阔的百团大战期间, 聂荣臻将军在战场上救起两位日本孤女的感人事迹, 表现了中国人民以德报怨的伟大品质和无产阶级革命家博大的胸怀。我们反对的是日本军国主义的罪行, 对日本人民是友好的, 正如聂荣臻元帅所说:“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌, 所以坚持抗战, 誓死抗日者, 迫于日阀侵略而自卫耳。而侵略中国亦非日本士兵及人民之志愿, 亦不过为日阀胁从耳。为今之计, 中日两国之士兵及人民应携起手来, 立即反对与消灭此种罪恶战争, 打倒日本军阀、财阀, 以争取两大民族真正的解放自由与幸福。”诚然, 日本孤女是无辜的, 她们也是战争的受害者, 聂元帅的话鞭辟入里, 大义凛然, 分清敌友我, 正体现了他博大的胸怀和伟大的人格。让学生在课前了解到这一点, 读读聂元帅的这些话, 对于理解课文是大有裨益的。
二、教学中要抓住细节, 品味文字, 和文中人物产生情感共鸣
语文课要上出语文味, 在课文赏读的过程中, 要充分发掘学生的主观能动性, 从语言文字的细节当中感受人物的伟大品质, 受到爱国主义的熏陶。
比如在教学《卢沟桥烽火》一文时, 注意以下几个细节:一个日本军官气势汹汹地说, 他们有一个士兵失踪了, 要到宛平城内去“搜查”。日军恼羞成怒, 首先向中国军队开起火来。“嗒嗒嗒……”密集的机关枪子弹倾泻在卢沟桥桥面上。这一段描写活画出了日本侵略者的野蛮残暴和嚣张跋扈的嘴脸, 读来令人义愤填膺, 心中充满对日本帝国主义的憎恶之情。当读到“英勇的中国守军举起明晃晃的大刀, 冒着敌人的炮火, 在杀声中冲出了县城。大刀向鬼子们的头上砍去, 顷刻间刀光闪闪, 鲜血四溅。在硝烟和火光中, 日寇被杀得哭爹喊娘, 狼狈而逃。当天晚上, 大刀队员们手握大刀, 腰佩手榴弹, 又悄悄地向卢沟桥进发。到了桥头, 大刀队员们齐声呐喊:‘小鬼子, 看刀!’日寇猝不及防, 一个个人头滚落, 尸横桥头”这一段描写时, 一股壮志豪情油然而生, 我们的战士冒着敌人的枪林弹雨毫不示弱, 视死如归, 和凶残的日军做殊死的搏斗, 这是多么壮丽的史诗, 足可以惊天地, 泣鬼神, 战士们以山岳崩颓、风云变色的斗志击败了日寇一次又一次猖狂的进攻, 一个战士倒下了, 他的战友踏着烈士的血迹继续战斗, 直到打完最后一颗子弹, 抛洒下最后一滴热血, 为国家和人民献出了生命!学生读到这里, 自然会被战士们的爱国精神深深感染。文章最后强调:“卢沟桥事变的第二天, 中国共产党就通电全国, 大声疾呼:‘平津危急!华北危急!中华民族危急!’号召全国军民团结一致, 把日本侵略者赶出中国。”共产党辛劳为民族, 共产党一心救中国。正是因为有了共产党的英明领导, 中国人民才最终取得了抗日战争的伟大胜利!学生读到这里自然产生了热爱党、热爱人民的伟大情感, 这里只要让学生充分朗读, 在读中自然而然就会升华爱国主义情感。
再如《半截蜡烛》一文中从“她身边只有两个幼小的儿女, 为了把德国强盗赶出自己的祖国, 母子三人都参加了秘密情报的传递工作。伯诺德夫人知道, 万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭, 秘密就会暴露, 情报站就会遭到破坏, 同时也意味着他们一家三口生命的结束。烛焰摇曳, 发出微弱的光, 此时此刻, 它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上, 她似乎感到德国军官那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上”可以看出当时险象环生。伯诺德夫人全家为了打败德国法西斯, 把个人的生死置之度外, 这是伟大的爱国主义精神的体现。在对敌斗争的过程中, 伯诺德夫人全家机智、勇敢, 随机应变地保存了机密, 巧妙地骗过了狡诈的敌人, 这又是一种炉火纯青的斗争艺术!让学生分角色朗读, 扮演文中的人物则更能收到事半功倍的效果, 加深对文章的深层次解读。
《聂将军和日本小姑娘》一课则更深层次地体现了无产阶级革命家分清敌友我, 善待日本孤女的博大革命胸怀。文中“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神, 至仁至义, 有始有终, 必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”表现了人民军队正义之师、威武之师、文明之师的光辉形象, 我们抗战的目的是为了消灭日本帝国主义, 为人类和平而战, 日本人民也是战争的受害者, 人民是友好的, 明白了这一点, 学生自然就能理解聂将军救日本孤女这一行为的伟大意义。这里只要抓住细节, 多读多思, 学生和文章表达的情感自然就会产生共鸣, 以语文的方式提高了学生的思想境界。
钱辉
本周除了进行月考试卷的讲解外还进行了两节新授课的内容，分别是《藻类、苔藓和蕨类植物》和《种子植物》。
第一节的内容相对比较简单，主要要求让学生了解生活中的各种植物，并且了解这几种植物的作用，与我们人类的关系，使同学们对生物圈是一个统一的整体有更深刻的认识。最后更重要的是提出问题让学生思考：为什么很多地方现在看不到苔藓？看不到大片的蕨类植物森林？引起学生对我们生物圈环境反思。
一、教学名称：
形状小火车
二、教学目标：
1、训练宝宝的观察能力，练习用不同方法做“插”的工作
2、培养宝宝的手眼协调能力，增加宝宝的专注力和耐心，培养宝宝对游戏的兴趣。
三、教具构成：
１、形状小火车前两节车厢 ２、塑料筐1个 ３、教具架摆放教具： 形状小货车6－8份 小猫钓鱼3－4份 塞绿豆2份
形状嵌板、套杯、二指捏、区慕洁积木、智力拼图、摆黑白棋子、插棍、大抓手嵌板、塞硬币各1份
四、教学过程：
1、课前两分钟接待宝宝及家长进入教室。
两位教师同时在门口迎接宝宝及家长，一位教师负责给家长发鞋套，另一位教师引导拖完鞋的宝宝及家长进入教室准备走线。
2、导入――走线
目的：帮助宝宝稳定情绪，更好地进入课程的学习。
训练宝宝良好的身体姿态。
（1）主课老师带领宝宝走线,走线过程中将走线目的讲给家长，请家长协助宝宝安静完成走线活动。（2）配课老师协助维持课堂秩序,开、关走线音乐，同时接待晚到的宝宝。（3）音乐渐停后，主课教师请宝宝及家长坐在线上准备看老师操作教具。
3、教师引导展示
（1）、主课教师双手取工作毯，将工作毯铺于宝宝对面的蒙氏线上，边铺边说：“铺工作毯。”（2）、取教具放于工作毯中间。（教师取教具时，要表现出对教具非常喜爱）。
（3）、教师双腿跪在工作毯边说出教具名称：“形状小火车。”把教具取出放于工作毯中间，托盘放于工作毯右下角。
（4）、主课教师：“我们一起来插小火车的车厢吧。” 左手扶车厢，右手将车厢上的积木取出，按从左到右的顺序排列于工作毯上方。
（5）、将积木插回车厢，主课教师：“有一个洞的积木插在一根棍的车厢上，有两个洞的积木插在有两个洞的车厢上。”（6）、整理教具，将形状小火车放回筐中。（7）、向家长讲述教学目的及家庭延伸方法。
（8）、双手拿托盘送回原来的位置：“玩具不玩了要从哪拿的送回哪去。”（9）、卷工作毯，将工作毯放回工作毯架上。变化延伸：
可以将剩下的几节车厢拿出让宝宝进行练习家庭作业：
回家后，家长要多训练宝宝的观察能力。宝宝自由工作时间;教师进行个性化指导
（1）、主课教师收好工作毯后，单腿跪在工作毯架旁：“现在请宝宝自己来取工作毯。”（提示家长注意宝宝安全，不要发生碰撞。）
（2）、配课教师协助取完工作毯的宝宝将工作毯整齐的铺在蒙氏线的两边上。
（3）、主课教师在教具架旁协助宝宝拿取教具。所有宝宝全部选完后，两位教师开始分工做
个性化指导。
（4）、听音乐请宝宝将教具收回原处，一位教师：“音乐响了请宝宝把玩具收好从哪拿的送 回哪去。”指导宝宝收玩具，另一位教师协助宝宝收工作毯。
（5）、主课教师：“收好工作毯的宝宝和妈妈一起坐到蒙氏线上和老师一起拍拍手。”引导宝宝坐回蒙氏线上，准备唱名活动。
（6）、配课教师关掉收玩具音乐，准备好电子琴为唱名活动伴奏。
4、集体互动游戏
（1）、唱名活动
目的：增加宝宝的自信心，增进社会性的发展。准备： １、电子琴
唱名音乐：2╱4 │1 2∣ 3 4 ∣5－∣5 4∣3 2∣ 1－‖
x x x x x x x x x x
A、主课教师：“今天先唱谁的名字呀，请XXX先来吧。”之后请宝宝依次起立，大家一起为站起来的宝宝唱名字.唱完名后教师要对宝宝的到来表示欢迎并予以鼓励。例如：“欢迎x x x 来上课，今天唱的真好。”等 B、配课教师弹琴伴奏。
C、唱完所有宝宝的名字后，主课教师用语言引导宝宝进入下一环节。（2）、游戏活动 教学名称： 小动物走路
教学目标：
1、培养宝宝跟音乐作简单动作的能力
2、增加宝宝认知能力。
1=C 2/4 1 3 ︱ 5 3 ︱i i i i︱5 0 ︱ 1 6 ︱5 3 ︱ 4 4 4 3 ︱
小 兔 走 路 蹦蹦 蹦蹦 跳，小 鸭 走 路
摇 呀 摇 呀 2 — ︱3 4 5︱ 3 4 5 ︱6 6 ︱6 — ︱5 1 1 ︱3 6 5 ︱
摇，小乌 龟 走
路
慢 吞 吞，小 花 猫 走
路 4 3 ︱ 2 —︱1—︱1 0 ‖
静
悄
悄。
教具构成：
A、歌曲《小动物走路》
B、手偶：小兔、小鸭、小乌龟、小花猫 C、小动物头饰：小兔、小鸭、小乌龟、小花猫
教学过程：
（一）、复习上节课内容
（二）、学习新内容
A、主课教师向家长讲解教学目的。
B、主课教师：“宝宝们，看看有谁来和我们一起做游戏了。”主课教师出示手偶小兔吸引宝宝注意力。
C、主课教师：“一会我们来学小动物走路吧，先想想小兔怎么走路呀？”教师边提问边演示小兔、小鸭、小乌龟、小花猫走路的样子。D、主课教师听音乐完整做一遍《小动物走路》。
E、配课教师发头饰。主课教师：“游戏开始了，宝宝们请妈妈帮我们带好头饰。”配课教师放音乐。
F、主课教师组织宝宝及家长听音乐做游戏。配课教师协助组织游戏。G、游戏结束，主课教师：“快和妈妈坐回蒙氏线上，我们一起休息一下吧。” H、对课程进行简短总结，结束课程。变化延伸：
可以教宝宝学习各种小动物的样子。家庭作业：
在家中经常带宝宝复习小兔、小猫、小乌龟、小鸭子走路的游戏
5、欢送宝宝及家长
在校领导，全体值周人员以及各位老师的共同努力下，第十二周工作顺利度过。现在我代表第十二周值周人员将十二周工作做以下总结：
1.由于本周天气的影响，早上迟到的学生较多，望各班主任能及时给学生强
调。
2.周一下午自习，在教学领导的精心组织下，顺利完成了我校第一次教育教
学常规检查工作。
3.周三晚召开了九年级教师会，校领导对前段时间教学进行了小结，并对后
期工作重点和任务做了布置。
4.周四打扫卫生时，由于天气的影响，个别班级没有完成清洁区的打扫，望
各班主任在这样的情况下能安排好打扫卫生人员，做到及时清扫和检查。5.周五学校利用早操时间召开了临时教师会，会上张校长强调了每位教师的责任心要加强，时时处处要求学生注意安全。
中午，召开了“期中总结及二年级古诗朗诵会”大会上王校长对半
学期工作做了全面剖析，也对本次其中质检中的优秀生做了表彰，最为精彩的是二年级的古诗朗诵。在次活动中，严满宏老师是训练朗诵活动中的主持人，表演前，认真动员孩子们大胆收集古诗，有序组织本班表演。班级训练中，着重对孩子门的语言，表情和手势进行了加强，给了每一个孩子的表演机会，从而培养了孩子们的表演兴趣和爱好古诗的基本目的。
6.周六，日，经过学校的精心安排，学生的体检工作顺利完成。
总之，通过一周的检查，发现我们工作中还有 不尽人意的地方，有三点建议：
1.由于近来天气阴雨不断，学生对清洁区不能及时清扫。望各班主任能及
时安排几名学生抽空拣拾。
2.住宿生每天晚上休息很晚，望各班主任及管理人员能及时督促，确保孩
子们的正常睡眠时间。
3.天气愈来愈冷，因此这短时间流行感冒的学生较多，希望各位老师能及
时提醒学生加强预防，及时增添衣物。
经综合评议：
纪律模范班：九年级二班。
卫生模范班：三年级一班。
苏教版小学语文教材一般以单元编排, 每单元基本围绕一个主题组织3~5篇课文。笔者实施的单元整体教学, 就是充分利用教材编写的特点, 把一个单元的教学内容整合成一个整体组织教学, 引导学生整体把握目标、教材, 注重学生主动学习、合作学习、学会学习, 突出“语文知识”和“语文能力”的系统建构, 创新教学方式, 培养学生的语文素养。
实施单元整体教学是基于对教学现状的思考。现实教学中, 很多教师仍停留在思考一篇课文甚至每一课时“教什么”“学什么”的操作层面, 忽视教材编写意图, 缺少对整体知识和语文能力发展的建构。孤立解读与运用文本, 缺乏科学的教材观、课程观与教学观, 使语文教学“模糊一片”。单元整体教学将改变教师往学生的筐里“装树叶”, 无法生长能力“树”的现象, 改变忽视教学内容、学习方法与学习习惯的整合, 充分整合教学资源;改变学生“勤”, 教师“拙”或学生被动“等学”的现象, 引导学生主动学习, 优化学习过程;改变一味面向考试的教学技巧, 注重言语积累与实践, 把阅读与口语交际、习作等整体设计, 使学生能感悟语言、学习语言、发展语言。单元整体教学将运用其整合、优化、积累、运用的特点, 克服教学的随意盲目, 增强教学的连续与阶段性, 突出教学重点与系统认知, 解决教学的现实问题并服务于学生的终身发展。
实施单元整体教学是遵循学习规律的需要。单元整体教学的理论依据是早期的认知学习理论中的格式塔学习心理学。格式塔心理学的代表人物韦特墨认为, 人的思维是整体性有意义的直觉, 而不是各种映像的组合。统整式语文学习理论是又一种能够支持单元整体教学的理论, 是从语文学科的特点出发的一种学习观点。“抱持统整式语文观的老师和他们的学生共同拥有他们的语文课程。老师设计、发展长程的研究单元 (称之为‘主题式单元’) , 如此学生才有充足的机会在各种有意义的情境中使用语文。”[2]从语文能力的评价理论看, 国际阅读评价体系对阅读能力的考查大致包括:获取信息、整体感知、形成解释、反思与评价。从国际阅读能力测试的发展形势来看, 更重视联系与整合, 这就带来阅读形式随着目的的改变而改变。[3]
如何在教学中有效实施单元整体教学?笔者进行了如下尝试:
一、分解教学目标
单元整体教学的目标设定, 应考虑到依照课程标准, 做到单元整体架构。教学中把课程内容与课时内容结合起来, 就要教师有意识针对性地把课程标准落实到单元整体目标与课时目标。例如苏教版小学语文第十二册第二单元的三级目标比照落实:
“教学内容与语文课程标准一致, 简单地说, 就是要教‘课程的语文’”。[5]单元整体教学和单元教学相比呈现出内容整合, 目标精简, 以及学习方法的自主探究性。依据课程内容设定合理的单元整体目标, 分配课时内容, 将“整合”的思想融入阅读与实践, 贯穿于学习始终。
二、整合教学内容
1.整合教材
表达是集语文听、说、读、写为一体的一种能力, 语用体验是语文教学的主体, 教师可基于表达解读教材, 促进言语运用。“学生阅读课文获得信息, 这只是语文教学一个显在性的行为。学生阅读课文获得‘如何传播信息’的言语智慧, 则是一个更为本质的行为。”[6]关注作者表达就是在单元整体教学中, 围绕“表达”层面对教材进行整合、比较, 并以此为载体训练学生的理解运用能力。
单元整体教学可以根据言语运用的目的合理调整单元教学顺序, 苏教版第十二册第四单元第12课《有趣的实验》, 教学目标之一:“品读科学家斯帕拉捷好奇猜想到四次实验得出结论, 学习文章中实验过程描写得生动有序, 并尝试练笔。”教师把单元习作4“有趣的蚂蚁实验”作为了这篇课文的延伸练笔, 让学生制作和12课相似的实验记录表, 根据“试验目的”记录实验过程的四次“猜想”“操作”“结论”, 然后写自己的有趣实验。学生能感悟到观察、思考、实验, 因为好奇心才能有所发现, 有所创造, 培养学生正确的思维方法以及运用表达的技巧。
单元整体教学还可以把同主题的文本表达在对比阅读中, 走向学生可选择的言语运用。苏教版第十二册第一单元的三篇课文《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》是描写祖国风景的文章, 表达上风格迥异, 《三亚落日》作者连续观察, 按照时间顺序细致描绘, 文中比喻、拟人, 联想丰富。《烟台的海》以冬春夏秋季节变换的顺序描写, 把景与人融合一起。《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的游记, 移步换景的手法, 让读者鲜明感受到游览的顺序。作为指向言语运用的单元整体教学, 延伸练笔可以设计为“运用2、3、4课学到的一两种描写方法, 写一处自己熟悉的风景。”还可以让学生批注自己的作文, 点评伙伴的优秀习作方法。
以单元为整体基于写作进行解读, 可以多角度出发, 特级教师魏书生对一篇文章基于写作进行解读的方法给我们提供了借鉴[7], 他从“分析思想”“分析选材”“分析结构”“分析表达方式”“分析语言”五个纬度展开教学。小学语文教师应充分参照语文课程标准从表达运用的角度调整适合的高度。
2.整合学情
学校设计校本的探究方案, 作为学生前置性学习材料, 同时也是学情调查。学生阅读能力、阅读兴趣的不同, 自然产生阅读差异, 教师能否把这用差异整合成自己的教学资源, 利用差异推进教学, 让不同学生获得多层次发展。
利用学生前置性学习产生的问题, “你自己的疑问”“团队交流后还无法解决的疑问”, 根据学情反馈, 合理地调整教学的核心内容, 同时把不同的疑问和解决的问题化为教学推进的资源。苏教版第十二册第三单元主题为“诗文精粹, 走进经典”, 有些学生在自主学习时提出喜欢读《西游记》《红楼梦》《三国演义》等名著的青少版, 因为读原著困难。教学中, 教师把本单元的探究重点放在经典原文与课文对比阅读, 探究发现。学生对比阅读《三打白骨精》, 探究原版描写的特色, 咀嚼文字, 感受精彩;学生又把课文《螳螂捕蝉》与寓言成语原文故事对比, 发现原文故事用词的精准、精炼。学习后, 引发了学生读经典名著原版的热情。
依照学情整合探究内容, 还可以利用课堂上学生的差异与层次, 捕捉整合的信息。例如:针对一篇文本不同的阅读批注, 教师指导学生灵活有效地使用多种阅读方法, 通过合作交流, 激发学生个性思维的碰撞, 培养他们的研究性思维;针对一组文章的比较阅读, 学生对比探究同一主题的不同写作角度、表达方法、语言特色, 而达到单元整体阅读的立体认识, 从而深入理解, 悟得方法。教师要能从知识传授转向满足学生能力发展的需要上来。
三、优化教学方法
1.落实“四类课型”
教师整合教学重点, 展开单元整体教学, 主要的学习流程为:基础整体感知———重点体验运用———提升整体感悟, 课型可分为单元导读课、单元探究课、单元延伸课、单元整理课等四种。
2.推进“三性学习”
单元整体教学前为学生精心设计一份“探究方案”既是学情调查, 又是促进学生进行有效前置性学习的手段。例如:
准备性学习让学生了解目标、提出疑问、尝试学习、搜集资料, 是学生进行单元自主学习的首要策略。学生在准备性学习中需要团队交流合作的部分可以放在课前早读时间。教师利用学生交流的重难点, 及时删减或调整自己的针对性教学内容。
针对性学习利用问题呈现、引导提升、合作探究、实践运用, 更多关注学生的差异性发展。“现代教学设计强调满足学生个体主动发展的需要, 要求设计教学时要进行差异性设计, 无论是教学内容的选择、教学目标的确定, 还是教学策略的筛选、教学过程的安排, 教学活动的设计都要充分考虑不同学生各方面发展的需要。”[8]关注学生学习起点水平, 在课堂上提高他们的学力水平, 让学生“走进课堂”与“走出课堂”产生变化, 能够提炼学习方法, 适时迁移学法。
延展性学习的策略选择为回顾与冥想、反思与评价、积累与发现, 呈现同类主题的课外阅读与语文综合实践活动为主, 教师可以选择使用。
根据单元主题设计合适的整体教学的“探究方案”, 并合理使用, 这需要教师在教学实践中逐渐积累方法。探究方案的设计建立在科学设定单元整体目标的基础上, 依据学生实际需求, 同时考虑教学的快捷有效, 尽可能避免学生大量书写, 以最短的时间做最高效的单元预习。调整难于操作的设计, 考虑团队合作交流的方式和时间。对方案的评价可以让团队评定和教师评定相结合, 鼓励学生在课堂学习后对方案的自我完善。
参考文献
[1][3]李怀源.小学语文单元整体教学建构艺术[M].重庆:西南师范大学出版社, 2009:13, 24~28.
[2]C.C.Pappas, B.Z.Kiefer, L.S.Levstik.林佩蓉, 蔡慧姿译.统整式事文教学的理论与实务[M].台湾:心理出版社, 2003:2.
[4]义务教育语文课程标准 (2011年版) [S].北京:北京师范大学出版社, 2012:12~13.
[5]王荣生.听王荣生教授评课[M].上海:华东师范大学出版社, 2013:20.
[6]王荣生.语文教学的内容重构[M].上海:上海教育出版社, 2013:17.
[7]魏书生.魏书生语文教学[M].北京:北京大学音像出版社, 2013:129~130.
陶淑香
亲爱的同学们，你了解邪教吗？你能够识别如同病毒一样经常变异的邪教吗？下面介绍一些有关邪教的基本知识，将会有助你识别邪教、远离邪教，使你的生活更加和谐、健康和美好。
一、什么是邪教？
邪教组织是指冒用宗教、气功或者其他名义建立、神化首要分子，利用制造、散布迷信邪说等手段蛊惑、蒙骗他人，发展、控制成员，危害社会的非法组织。邪教的主要特征是： ●邪教制造教主崇拜，把自己吹捧为至高无上的“神”，对信徒实行精控制。●邪教有完整的秘密组织体系，等级制度森严，活动十分诡秘。
●邪教打着宗教、气功的旗号，干着非法的勾当。●邪教编造“地球就要爆炸”、“世界末日将来临”等邪说，以引起人们的恐慌和社会的混乱。
二、邪教有哪些危害？
●残害生命。煽动信徒自杀“圆满”，制造一起起骇世惊人的人间悲剧。●破坏家庭。造成不少信徒家庭支离破碎，甚至家破人亡。
●催残妇女。有些邪教头目借“神”的名义，奸淫玩弄女信徒，摧残妇女身心健康。●毒害青少年。邪教宣扬“学生信了主，不学也自通”，导致一些中小学生辍学，荒废学业。●扰乱社会秩序。邪教组织唯恐天下不乱，竭力制造事端，对抗政府，破坏社会稳定。
三、怎样识别邪教？
——让你荒了田、抛了家、弃了学，去相信“神”的是邪教；
——鼓吹入了“教”能治病、能消灾避难的是邪教；
——宣扬“世界末日”就要到了，只有加入他们的组织才能得救的是邪教；
——欺骗、威逼妇女受教主凌辱的是邪教；
——说传统宗教过时了，要信新“神”的是邪教；
——非法聚会时鬼鬼祟祟、乱喊乱叫、乱唱乱跳的是邪教；
——让你用骗人的手段诱使他人加入的是邪教；
——加入后不让退出的是邪教；
——把社会、政府、普通老百姓当成“魔”的是邪教；
——以“神’’的名义，煽动成员对抗政府的是邪教；
——打着宗教、科学的幌子，编造歪理邪说的是邪教；
——不择手段地骗敛钱财的是邪教； ——建立地下组织，进行非法活动的是邪教。
四、怎样防范和抵制邪教
●要不听、不信、不传。不听邪教的宣传，不相信邪教的鬼话，更不要帮着邪教去传播。如果自己的亲戚朋友、左右邻里、同事之间有人信了邪教，要从关心、帮助他们的角度，提醒他们千万别上当。
●要检举揭发邪教的违法活动。邪教活动是违法行为。见到邪教在骗人、非法聚会、搞破坏活动时，要赶紧向公安机关报告。
●要破除迷信思想。相信科学，生病要上医院、找医生，“病急乱投医”和生病不吃药都是一种糊涂行为。
●正确对待人生坎坷。人的一生不可能是一帆风顺的，可能会遇到一些困难、矛盾和挫折，必须正确处理和对待。
●要树立勤劳致富思想。过好日子要靠自己的辛勤劳动和创造，千万不要轻信邪教那一套。信了邪教，日子只会越过越穷，越过越苦。
亲爱的老师，同学们！大家早上好！
今天是5月11日星期一。时间过的呀！算一算本学期只有八周教学时间了。
初三同学还有一个月就要面对人生的第一次重要考试了，6月22日至23日你和
理想有个约会，你准备好了吗？在上周有幸和同学们一起观看了中国梦想秀节
目，在银屏上认识了一位24岁居住在上海的安康平利籍女孩杨佩，在9岁那年
因不慎碰高压线而失去了双臂。15年来，杨佩经历了常人无法想象的艰辛，而
今她已能用脚独立生活，甚至能用脚绣出漂亮的十字绣。才艺表演时，她以一段
无臂舞蹈惊艳全场，她的梦想是希望拥有一间十字绣店铺。杨佩现在在上海七浦
路摆了一个十字绣的小摊位，但因为是在天桥上，下雨天便不能摆摊。她希望能
够拥有一间属于自己的小店铺，让她可以安心绣，安心地做自己的小生意，靠自
己的能力养活自己，让父母安心。和她一比这让四肢健全的我们真是无地自容，感谢杨培，让我对知足二字有了更深的理解，所以我们没有理由颓废的生活，而
应该坚强面对一切困难。20分钟的节目自始至终她都保持着灿烂美丽的笑容，就像一米阳光照亮了所有的观众内心，也照亮了你我，很多同学在观看时也都情
不自禁的留下了眼泪。我想这不仅仅是一种感动，她的生活态度就像他的名字值
得敬佩。相信任何赞美给她都不会为过，她就是中国的“维拉斯”女神。
下面我宣布，汉王镇初级中学2012至2013学第二学期第十一周升国旗
仪式现在开始。
第一项：奏国歌、升国旗、全体师生行注目礼，齐唱国歌。
第二项：宣布上周“四比”成绩。
第三项：有请优秀班干部 七年级二班王应芳同学演讲，他演讲的题目是：大家鼓掌欢迎！
第四项：掌声欢迎政教处胡明才老师讲话。他讲话的主题是：
先从质量管理角度进行分析。对于企业来讲,《顾客满意服务准则》的实施,除了它可以为企业最高管理者进行顾客满意服务策划提供重要依据,以及能作为企业服务人员进行顾客满意服务能力培训的基本教材之外,最重要的作用还有两个方面:一是从GB/T19001标准角度看,可以把它作为企业识别、确定和满足顾客隐含要求的一种重要工具来使用,以达到增强顾客满意的目的。二是从GB/T 19010标准角度看,《顾客满意服务准则》实际上就是一种顾客满意行为规范。
1《顾客满意服务准则》是企业识别顾客隐含要求的重要工具
1.1 顾客的明示要求和顾客的隐含要求
众所周知,根据要求(见GB/T 19000.3.1.2条款)的定义,顾客要求应该分两大类:一类是顾客的明示要求。另一类是顾客的隐含要求。为达到增强顾客满意的目的,在GB/T 19000族标准中,十分强调企业必须要满足这两种不同的顾客要求。企业只有向顾客提供了满足顾客要求(包括顾客明示要求和隐含要求)的产品和服务,才能为顾客所接受,并且最终达到增强顾客满意的目的(见GB/T 19000-2008.3.1.4条款:顾客满意定义注2)。如果是属于顾客的明示要求,这比较好办,因为对于许多服务企业而言,以合同、订单或口头等方式确定的顾客要求,就是指顾客的明示要求。
那么什么是顾客的隐含要求呢?所谓顾客的隐含要求,它是指“顾客没有明示的要求,但是规定用途或已知的预期用途所必需的要求”(见GB/T19001.7.2.1.b)条款)。它是指:虽然这些要求顾客并没有明示,但是如果没有得到满足,顾客同样会不满意。因此,在满足顾客明示要求的基础上,是否能识别、确定和满足顾客的隐含要求,就成为企业增强顾客满意的关键所在。
1.2 识别顾客隐含要求是服务企业增强顾客满意的一个瓶颈
顾客对其隐含要求,是不会做出明确表述的,否则就不属于隐含要求的范围了。顾客对隐含要求不作明确表述的原因有许多:除了有一部分顾客认为,这都属于约定俗成的要求,因此,没有必要表述之外,更多的原因是“有些顾客对自己的需要并不一定有意识,或者他们不能清楚地说明他们的需要,或者要对他们的话进行解释”(科特勒语)等等。这就是说,有相当一部分顾客自己是不能,也不会对其隐含要求做明确表述的。在这种情况下,要达到增强顾客满意的目的,企业就必须能够主动地识别、确定和满足顾客的隐含要求。正因为如此,企业对这些隐含要求的识别,成为增强顾客满意的一个重要的瓶颈。
1.3《顾客满意服务准则》是企业识别顾客隐含要求的有用工具
而解决上述问题的最好办法,就是制定和实施《顾客满意服务准则》。《顾客满意服务准则》最主要的作用之一,就是它可以帮助服务企业识别、确定和满足顾客的种种隐含要求。这是因为:
1.3.1《顾客满意服务准则》是对顾客满意服务规律的一种归纳和总结。如果把顾客满意和质量相比,两者之间有着明显的区别,即顾客满意有着它许多独有的内在规律,如:质量主要是对企业产品(包括服务)而言的,而顾客满意是对顾客而言的。又如:质量是侧重于研究“物”的话,那么顾客满意则侧重于研究“人”等等。《顾客满意服务准则》就是从顾客(人)的感受出发,对其服务规律进行探索的一种研究成果,它十分有助于企业识别、确定和满足顾客的种种隐含要求。
1.3.2顾客满意是服务企业质量管理体系追求的最终目的。因为在GB/T 19000.2.1“质量管理体系的理论说明”中指出:“在任意情况下,产品是否可接受最终由顾客确定。”这也就意味着,企业只有提供能够充分满足顾客明示要求和隐含要求的服务,顾客最终才能接受。也就是说,顾客满意与否(当然,这必须是符合法律法规的要求),只有通过顾客的亲身感受才能得到最终检验。所以提出《顾客满意服务准则》的目的,就是希望企业能够运用《顾客满意服务准则》中提出的各种手段和方法,通过对顾客接受服务的这一过程,进行有效的控制和管理,来确保企业提供的服务最终能够最大限度地为顾客所接受。
2《顾客满意服务准则》就是一种顾客满意行为规范
在GB/T 19010—2009《质量管理顾客满意组织行为规范》国家标准“总则”中的首句是“保持高水平的顾客满意是许多组织面临的重要挑战,迎接这种挑战的途径之一就是实施顾客满意行为规范”。它精辟地归纳了出台GB/T 19010标准的根本目的。也就是说,GB/T 19010标准的作用,除了可以直接预防和减少顾客投诉的产生之外(见上一讲),它更为重要的作用在于,强调实施顾客满意行为规范,是为保持高水平顾客满意必须采取的重要手段。
在该标准的3.1条款对顾客满意行为的定义是“组织为提高顾客满意就其行为对顾客做出的承诺及相关规定”。根据定义,顾客满意行为规范就是一种以提高顾客满意为直接目的的服务行为,而在本系列讲座所提出的超值服务、遵守承诺等10条顾客满意服务准则,也是以直接达到提高顾客满意为目的的一种服务活动,也都具有顾客满意行为规范的各种基本特征。因此,《客满意服务准则》就构成了顾客满意行为规范的一部分。例如,超值服务、遵守承诺等准则(见第二、三讲),为实施顾客满意行为规范奠定必要的理论基础。服务安全和处理投诉(见第六、十一讲)为实施顾客满意行为规范划定了不可逾越的界限。而方便顾客、重在受控、注意细节、区别对待、丰富体验、树立形象等准则(见第四、五、七、八、九、十讲),为顾客满意行为规范的实施提供了广阔空间等等。可以说,掌握了《顾客满意服务准则》的相关内容,就能帮助企业更加有效地实施顾客满意行为规范,为保持高水平的顾客满意奠定最可靠的基础。而在GB/T 19010标准中对顾客满意行为规范这一新概念的提出,又为《顾客满意服务准则》的实施指明了新的方向。
3《顾客满意服务准则》为完善服务标准化体系提供了新思路
再从服务标准化角度看,《顾客满意服务准则》的提出,对完善服务标准化体系也有着重要的作用。
3.1 顾客满意是服务标准化体系追求的重要目标之一
任何体系的建立都必须围绕一个方向和目标,服务标准化体系的建立也不例外。首先,只有把顾客满意作为服务标准化体系追求的目标之一,才能最大限度地体现以人为本和以顾客为关注焦点的理念。其次,服务与顾客满意之间已经成为一种密不可分的“综合体”。根据服务定义(见GB/T 19000.3.4.2),由于它具有无形性和同时性等一系列基本的特征,所以,服务是离顾客满意最“近”、粘得最“紧”、影响最大的一种特殊产品(见第一讲)。因此,服务标准化体系,无论如何也回避不了顾客满意这个目标。最后,在一般情况下,服务标准化只是顾客满意的必要条件,而并非充分条件。因为从顾客满意这个目标的角度看,服务标准化体系的实施,只能有两种结果:一种是顾客满意,这种结果,当然是服务标准化体系追求的理想目标。另一种是顾客不满意,这种结果不仅仅造成了企业人力、物力、财力的浪费,而且还会直接造成顾客的不满和投诉,显然这种结果是非常得不偿失的。而《顾客满意服务准则》的实施,可以最大限度地确保服务标准化体系的实施能有效地提高顾客满意程度,从而可以使企业大大减少各种资源的浪费。
3.2《顾客满意服务准则》可以作为服务标准化体系内容的一部分
一方面,《顾客满意服务准则》可以弥补原来服务规范等三个规范概念中的不足。用三个规范:服务规范、服务提供规范和质量控制规范的基本思路(见GB/T 19004-2),对服务标准化体系中的质量标准进行描述(见GB/T 24421),是一种很好的概括。如果根据GB/T 19004-2中对服务和服务提供特性的要求,此类服务标准化内容主要包括两种:一种是把服务作为一种过程的标准化;另一种是把服务作为一种产品的标准化。以上这两种服务标准化既有联系又有区别。把服务作为过程的标准化(如服务提供规范和质量控制规范),它的最大特点是,这种服务标准化的主要载体是“物”(或者是企业员工)。这种服务过程的标准化虽然顾客不能够亲身感受到,但是它可以对顾客感受到的服务产生种种的影响,如:对服务设施的采购标准、对员工的考核标准等等。另一种是把服务作为产品(如服务规范)的这种标准化,它的最大特点是这种服务标准化是顾客能够亲身感受到的,并且顾客可以对它进行直接评价的标准,例如:员工文明礼貌用语标准、员工上门服务标准等等。必须指出的是,服务提供过程的标准化应该以服务产品标准化为中心。制定和实施《顾客满意服务准则》就是对这三种规范的必要补充,特别可以对以服务作为产品这种服务标准化进行更进一步的描述。因为相比较原有的服务规范而言,《顾客满意服务准则》所提出的相关内容,不仅能让顾客亲身感受到,并可以为顾客所直接评价,更为重要的是,它可以为顾客满意与否提供了一种最基本的“尺度”。因此,它可以弥补原来服务规范概念中的不足。也许,这也是为什么ISO/TC 176在提出服务规范等三个规范的概念(见ISO 9004-2:1991)的十多年以后,今天在GB/T 19010:2009标准中又提出:为保持高水平的顾客满意,再次强调,企业还必须要实施顾客满意行为规范的重要理由吧(见前文)。因为顾客满意行为规范实际上就是一种以提高顾客满意为直接目的的服务规范。
另一方面,《顾客满意服务准则》的相关内容,本身就可以成为服务标准化体系中一种重要的基础性标准。当然也可以把它作为企业和有关部门,为起草各种与服务标准化有关的企业标准、行业标准、地方标准或者是国家标准提供依据,或者作为参考。
3.3《顾客满意服务准则》可以提高服务标准化体系的有效性
首先,《顾客满意服务准则》的提出,可以成为衡量各种服务标准是否能达到顾客满意目的的重要依据。其次,它可以为服务标准化体系中其他各项技术标准、管理标准、服务标准的制定、修改和完善,提供一种新的思路和必要的指导,提高服务标准制定的有效性。最后,《顾客满意服务准则》的提出,还能提高企业充分满足顾客要求的实际能力。因为对《顾客满意服务准则》的理解和和实施,可以有效地帮助企业,充分发挥“临门一脚”的关键作用,它可以大大提高顾客满意的“命中率”——即可以确保企业在增强顾客满意的过程中,以最少的投入,获得最大的产出。
（11.13—11.19）
一、认真组织教师健康体检。
二、小学生习作大赛。
三、强化师德师风建设，迎接市行评组检查考评。（本周始）
四、其它事项：
1、《教职工体检登记表》已在网上发布，请下载并及时通知、组织相关教师按要求参加体检。[第一批至第三批（东红—中心园）：11月15、16、17日；第四批至第六批（东庄——前云）：11月22、23、24日）]
2、“消防日”活动相关材料（方案、小结、图片）于11月14日前交陶石。
3、区进修学校于11月19日（星期六）举行幼师简笔画比赛活动，请各位幼师做好准备。
4、请各少先队大、中队辅导员于11月20日前登录“辅导员在线”网站（http://fdy.540l.orgl）完成网络问卷填写，团市委将及时统计并通报填写情况。
5、请各校按文件《关于举办全省中小学水土保持作品竞赛活动的通知》的要求及时组织学生参赛，作品的电子版需发至huangliyun3865@126.com，邮箱备份。
6、周三上午8:30在东庄中心小学三楼会议室举行五年级小学生习作大赛。（参赛名额：每班1人参加）
7、东红小学的“送教下乡”活动事宜。（时间：周五上午8：30数学、下午2：30语文；对象：石码小片区教研组成员和东红小学教师）
8、请各校按网上发布的《2011年下半年医保个人缴纳汇总表》的金额收齐，并于本周内按校存入中心小学帐户，回单交詹丽钦收。
9、2012年退休教师对象未上报的于本周内报詹丽钦。
10、为促进关爱留守、流动儿童工作进一步扎实开展，拟定于第18周举行小学生现场书信写作比赛。[对象：小学高年级（五、六年）在册留守、流动学生；参赛人数：每班1人；要求：各小学要认真组织开展多形式的关爱活动]
11、请各校按10月31日发布的莆田市青少年科技创新大赛的通知（莆市协[2011]43号）要求，于本周三（11月16日）前把作品交黎云，逾期视为自动放弃。
非常高兴我们又相聚在这美好的早晨。
在迎接“苏州市常规示范小学”评估验收到来的日子了，我们的学校处处洋溢着喜庆的气氛：四、五、六年级的教室里都装置了崭新的多媒体设备，学校画廊安排一新，三楼的舞蹈房里装饰漂亮。近年来，我们浦庄中心小学无时无刻不在发生巨大的变化。身为浦庄中心小学的一分子，试问谁又能不为此自豪和欢呼？
一直以来，我们浦庄中心小学的领导和老师们默默工作，无私奉献，努力为同学们营造优美的学校环境，发明良好的学习条件。学校一天天在发展，环境一天天在改善。但是，同学们想过吗？学校要发展，形象要高大，光靠老师的努力是远远不够的`，需要你、我、他，大家的一起努力。你一言，我一行，塑造出浦庄中心小学美丽的形象，每一位少先队员的举止言行展现的正是学校的品味，关系着学校的荣辱。
在这里，我以少先队大队的名义呼吁：行动以来，少先队员们！争做一个讲文明、懂礼貌的好同学。遇到师长、来宾，主动敬礼问好；上下楼梯，人多拥挤，注意谦让，靠右行走，保证疏通；讲究卫生，不乱扔果皮，见到纸屑随时捡；保护公共财物，不乱写乱划……严格遵守学校规章制度，相互监督，一起促进。
同学们，你能做到吗？说得到做得到！再过几天就是检验我们行动的大好时机。11月24日市、区教育局的领导来我校进行苏州市常规管理示范小学的检查，让我们拭目以待，全体行动起来，比一比，谁才是真正的说到做到的文明礼仪的好同学。
老师们，同学们大家下下午好！
紧张充实的一周结束了，本周是我和吴道荣，韦习华老师值周，孟义海副校长为值周领导。
在各位老师的支持与配合下，我们顺利完成了本周的工作。现将本周工作作简单回顾。
周一：彭校长在课间操时间宣布了铲除校园小霸五作为本周的工作重点，并鼓励同学们互相监督，对校园小霸王检举。下午学校工作例会彭校长对本周工作作为周密安排，强调教师要切实搞好家访工作，完善首问负责制，完善学生的请假制度。也在这一天，我们全体师生也领到了校服和工作服，学校精神风貌有了很大的改观。但在这一天三（1）班邓成先和二（1）班金鹏两位同学偷“甲鱼”严重损坏了我校的形象。
周二：孟校长对从校长信箱中检举出来的“校园小霸王”进行了批评教育，对知错能改的现象进行了表扬，下午第四节课语文教研组长吴源芝老师进行了现场作文大赛，下午刘翠竹镇长，韦仁全站长到我校进行了全面的安全检查，对我校的安全工作给予肯定，也指出了存在的不足。杨显艳老师在中午召开了全校中队长会议，对近期少先队工作进行了部署。
周三，彭校长在课间操对学生进行了常规教育，教育学生要讲究个人卫生，不光向我校老师问也要向到我校检查的老师问好，周时孟义海老师和杨显艳老师在校门和寝室内设立了监督岗，监督岗的设立，进一步促使我校学生养成良好的行为及学校习惯。
周四：同学们期盼以久的“诵读中华经典，营造书香校园”为主题的经典诵读比赛如期举行，会后孟义海校长对全校师生作了“防溺水，防交通事故，预防雷电”的安全教育。
周五：班会课时间，各班主任再次与学生签订了防溺水，防交通事故，预防雷电、防火的安全承诺书。本周工作亮点：
（1）老师们都坚守岗位，住校同学都能按老师的要求按时作息，小霸王的现象得以有效遏制，学生无安全事故发生。
（2）教师们工作激情空前高涨，早上到教室组织学生早读的班级增多，六一将近，各班任都牺牲自己的休息时间，组织学生加班排练节目。
（3）监督岗的设立，使学生的行为更规范了。
（4）校服工作服的到来，使我校的精神风貌要了很大改观。
存在的不足及下周工作建议：
（1）午休时，个别班还有进进出出，吵吵嚷嚷的现象，再次希望班主任到班上搞监管。
（2）晚自习个别教师只为完成安排任务，没有认真辅导学生。
（3）校园小霸王仍然存在，建议学校将此项工作作为常规工作，全体师生通力协作，共同除尽校园小霸王，构建和谐校园。
本周在教学过程中小朋友的表现整体还可以，通过大学诵读培养幼儿爱惜别人的劳动成果，能帮爸爸妈妈干一点力所能及的事，让孩子从中体验帮助别人的快乐，培养幼儿自理能力。我在上课前做了充分的准备，引导幼儿仔细观察图片，幼儿很快能观察出图片中小朋友做的对与错。教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应引导幼儿主动探索课本以外的经验有利于培养幼儿实践能力。
对于幼儿的表扬方面，我觉得在幼儿做对某件事的时候应该合理表扬，表扬是一种正面的强化方法，恰当使用能增加幼儿自信，促进幼儿进步，然而我们在进行表扬时，却常常用的不合理，表扬方式固定夸张，如：“你真棒、很好、表现真好”等，这样一成不变的表扬没有发挥出评价的应有作用，因此，如果将幼儿的注意引向学习过程、作出的努力，幼儿既不会自傲也不会自负，而会对自己拥有信心抱有希望。因此教育者的表扬应重点指向为取得成绩作出的努力。比如：“你的进步真快、答的不错加油、你动了脑筋，这个回答与别人的不一样”使幼儿认识到自己的努力得到了肯定和赞扬，幼儿今后才会有积极性。
第十二周大班工作计划
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