磁现象和磁场学案
[学习目标] 1.了解磁现象，知道磁体、磁极、磁性、磁场等概念，明确磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体与通电导体之间的相互作用是通过磁场发生的.2.了解电流的磁效应，体会奥斯特发现电流的磁效应的重要意义.3.了解地磁场的分布情况和地磁两极的特点.一、磁现象 电流的磁效应
[导学探究](1)取一个条形磁铁，用一枚大头针分别靠近磁铁的两端和中部，观察到什么现象？
(2)取两个条形磁铁，分别将它们的同名磁极、异名磁极相互靠近，观察到什么现象？(3)将一通电直导线水平放置在小磁针的上方，分别观察导线东西放置和南北放置两种情况下，小磁针的转动情况.答案(1)磁铁能够吸引大头针，两端对大头针的吸引力较大，中间部分对大头针的吸引力较小.(2)同名磁极靠近，相互排斥；异名磁极靠近，相互吸引.(3)导线东西放置时，小磁针不转动；导线南北放置时，小磁针转动.[知识梳理] 1.磁现象
(1)磁性：物体具有的吸引铁质物体的性质称为磁性.(2)磁极：磁体的各部分磁性强弱不同，磁性最强的区域叫磁极.①磁体有两个磁极，一个叫N极(又叫北极)，另一个叫S极(又叫南极).②同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.2.电流的磁效应
(1)奥斯特实验(如图1所示)：
图1 导线沿南北方向放置在小磁针的上方.(2)意义：说明通电导体周围存在着磁场，发现了电流的磁效应，首先揭示了电与磁之间是有联系的.1 [即学即用] 判断下列说法的正误.(1)条形磁铁从中间断开后，每一段只剩一个磁极.(×)
(2)首先发现电流的磁效应的是丹麦物理学家奥斯特，他发现电流的周围能产生磁场.(√)(3)大磁铁的磁性较强，对小磁针的作用力大，但小磁针对大磁铁的磁场力较小.(×)(4)任何两个磁体之间产生的磁场力总是大小相等、方向相反.(√)
二、磁场
[导学探究] 电荷与电荷之间的相互作用是通过电场产生的，那么磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体与通电导体之间的相互作用是如何发生的？ 答案 都是通过磁场发生的.[知识梳理] 1.磁场：存在于磁体周围或电流周围的一种客观存在的特殊物质.磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体与通电导体之间的相互作用都是通过磁场发生的.2.基本性质：对放入其中的磁体或通电导体有力的作用(如图2所示).图2 [即学即用] 判断下列说法的正误.(1)磁极和磁极之间的相互作用是通过磁场产生的.(√)(2)电流和电流之间的相互作用是通过电场产生的.(×)(3)磁场并不是真实存在的，而是人们假想出来的.(×)
三、地球的磁场
[导学探究] 指南针是我国古代四大发明之一，它对促进人类航海事业的发展产生了巨大的影响，但在古代指南针为什么指南曾是一个不解之谜，你知道指南针为什么指南吗？ 答案 因为地球是个大磁体，它对指南针有力的作用.[知识梳理] 1.地磁场
地球是一个大磁体，存在的磁场叫地磁场.如图3所示，地球磁体的N极(北极)位于地理南极附近，地球磁体的S极(南极)位于地理北极附近.2
图3 2.磁偏角
地球的地理两极与地磁两极并不重合，水平放置的磁针的指向跟地理子午线之间有一个夹角，这个夹角叫做磁偏角.[即学即用] 判断下列说法的正误.(1)在地面上放置一个小磁针，小磁针的南极指向地磁场的南极.(×)(2)地磁场的南极在地理北极附近.(√)
(3)地球上任何地方的地磁场方向都是和地面平行的.(×)(4)地球磁偏角的数值在地球上不同地点是不同的.(√)
一、对磁现象和磁场的认识
例1(多选)下列说法中正确的是()A.磁场是客观存在的一种物质
B.磁体上磁性最强的部分叫磁极，任何磁体都有两个磁极 C.磁体或电流在自己周围的空间会产生磁场
D.磁体与磁体间的相互作用是通过磁场发生的，而磁体与通电导体间以及通电导体与通电导体之间的相互作用不是通过磁场发生的 答案 ABC 解析 磁场是存在于磁体和通电导体周围的一种客观存在的物质，磁体与磁体、磁体与通电导体、通电导体与通电导体之间的相互作用都是通过磁场产生的.针对训练1 关于磁场，下列说法正确的是()A.磁场的基本性质是对处于其中的磁体或通电导体有力的作用 B.磁场是看不见、摸不着、实际不存在的，是人们假想出来的一种物质
C.磁场是磁体周围或通电导体周围存在的一种物质，有小磁针放入其中时，存在磁场；无小磁针放入时，磁场不存在
D.磁场的存在与否决定于人的思想，想其有则有，想其无则无 答案 A 解析 磁场的基本性质是对放入其中的磁体或通电导体有力的作用，A正确；磁场虽然看不见摸不着，但是它是客观存在的，B、C、D错误.二、对奥斯特实验和电流的磁效应的认识
例2 在做奥斯特实验时，下列操作中现象最明显的是()A.沿导线方向放置磁针，使小磁针在导线的延长线上 B.垂直导线方向放置磁针，使小磁针在导线的正下方 C.导线沿南北方向放置在小磁针的正上方 D.导线沿东西方向放置在小磁针的正上方 答案 C 解析 为了使现象明显，应该将小磁针放置在导线一侧，且平行导线方向放置小磁针.又由于小磁针只能在水平面内转动，所以应该将小磁针放置在导线下方或上方，即将小磁针和导线放置在同一竖直面内，而不能将小磁针和导线放置在同一水平面内，由于地球的磁场是沿南北方向的，为了使实验现象明显，应该使电流的磁场不沿南北方向，最好沿与南北方向夹角最大的东西方向，所以应在南北方向放置导线.故选C.针对训练2(多选)如图4所示，能自由转动的小磁针水平放置在桌面上.当有一束带电粒子沿与磁针指向平行的方向从小磁针上方水平飞过时，所能观察到的现象是()
图4 A.小磁针不动
B.若是正电荷飞过，小磁针会发生偏转 C.若是负电荷飞过，小磁针会发生偏转 D.若是一根通电导线，小磁针会发生偏转 答案 BCD 解析 电流是由运动电荷产生的，当电荷在小磁针上方运动时也会形成电流，从而形成磁场，通电导线周围也存在磁场，这两种磁场是等效的，均会使小磁针发生转动，故B、C、D均正确.三、对地磁场的认识
例3(多选)下列说法正确的是()A.地球是一个巨大的磁体，其N极在地理南极附近，S极在地理北极附近
B.地球表面的磁场的竖直分量在南半球垂直于地面向上，在北半球垂直于地面向下 C.在地球的周围存在着磁场，但地磁的两极与地理的两极并不重合，其间有一个夹角，这就是磁偏角，磁偏角的数值在地球上不同地点是相同的 D.在地球表面各点磁场强弱相同 答案 AB 解析 地磁场的分布类似于条形磁铁周围的磁场分布，所以在地球表面赤道上的磁场最弱，选项D错误；在地球上不同位置，磁偏角的数值是不同的，因此选项C错误.地磁场问题的处理要点
1.地理南极正上方磁场方向竖直向上，地理北极正上方磁场方向竖直向下.2.在赤道正上方，地磁场方向水平向北.3.在南半球，地磁场方向指向北上方；在北半球，地磁场方向指向北下方.1.(多选)磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体与通电导体之间的相互作用，以下示意图正确的是()A.磁体磁场磁体 B.磁体磁场通电导体 C.通电导体电场通电导体 D.通电导体磁场通电导体 答案 ABD 解析 磁体与磁体、磁体与通电导体、通电导体与通电导体之间的相互作用都是通过磁场发生的.2.(多选)指南针是我国古代四大发明之一.关于指南针，下列说法正确的是()A.指南针可以仅具有一个磁极
B.指南针能够指向南北，说明地球具有磁场 C.指南针的指向会受到附近铁块的干扰
D.在指南针正上方附近沿指针方向放置一直导线，导线通电时指南针不偏转 答案 BC 3.地球是一个大磁体，它的磁场分布情况与一个条形磁铁的磁场分布情况相似，下列说法正确的是()A.地磁场的方向是沿地球上经线方向的 B.地磁场的方向是与地面平行的 C.地磁场的方向是从北向南方向的
D.在地磁南极上空，地磁场的方向是竖直向下的
答案 D 解析 地磁场的方向是由南向北方向，但与经线并不重合，在赤道上空，地磁场方向与地面平行，在地理南极附近，地磁场方向竖直向上，在地理北极附近，地磁场方向竖直向下.4.(多选)如图5所示，通电直导线处在蹄形磁铁两极间，受到力F的作用发生摆动，以下说法正确的是()
图5 A.这个力F是通过磁场产生的 B.这个力F没有反作用力
C.这个力F的反作用力作用在通电导线上 D.这个力F的反作用力作用在蹄形磁铁上 答案 AD 解析 蹄形磁铁通过磁铁的磁场对通电导线产生了力的作用，同时通电导线也通过导线的磁场对蹄形磁铁产生了力的作用.一、选择题(1～6题为单选题，7～9题为多选题)1.判断一段导线中是否有直流电流通过，手边若有几组器材，其中最为可用的是()A.被磁化的缝衣针及细棉线 B.带电的小纸球及细棉线 C.小灯泡及导线 D.蹄形磁铁及细棉线 答案 A 2.下列关于磁场的说法中正确的是()A.磁体周围的磁场看不见、摸不着，所以磁场不是客观存在的 B.将小磁针放在磁体附近，小磁针会发生偏转是因为受到磁场力的作用 C.把磁体放在真空中，磁场就消失了
D.当磁体周围撒上铁屑时才能形成磁场，不撒铁屑磁场就消失 答案 B 3.中国宋代科学家沈括在《梦溪笔谈》中最早记载了地磁偏角：“以磁石磨针锋，则能指南，6 然常微偏东，不全南也.”进一步研究表明，地球周围地磁场的磁感线分布示意图如图1.结合上述材料，下列说法不正确的是()
图1 A.地理南、北极与地磁场的南、北极不重合 B.地球内部也存在磁场，地磁南极在地理北极附近C.地球表面任意位置的地磁场方向都与地面平行 D.在赤道上磁针的N极在静止时指向地理北极附近答案 C 4.如图2所示，弹簧测力计下挂一铁球，将弹簧测力计自左向右从条形磁铁上方缓慢移动时，弹簧测力计的示数()
图2 A.不变 B.逐渐减小 C.先减小后增大 D.先增大后减小 答案 C 解析 磁铁上磁极的磁性最强，对铁球的吸引力最大，所以铁球自左向右移动时，所受磁铁的引力先减小后增大，弹簧测力计的示数也随之先减小后增大，故选C.5.如图3所示，假如将一个小磁针放在地球的北极点上，那么小磁针的N极将()
图3 7 A.指北 B.指南 C.竖直向上 D.竖直向下 答案 D 6.将A、B两个磁环先后套在光滑的木支架上，并使两磁环相对的磁极极性相同，此时可以看到上方的磁环A“悬浮”在空中，如图4所示，设两磁环受到的重力相等且都为G，则磁环B对木支架底座的压力F与重力G的大小关系是()
图4 A.F＜G C.G＜F＜2G 答案 D 解析 由A、B两磁环相对的磁极极性相同，知它们之间相互作用力是斥力.A悬浮在空中，说明A受力平衡，因此，A受到的重力和B对A的排斥力大小相等.根据牛顿第三定律，B受到A的斥力大小等于G.对B受力分析可知，B受到重力、向下的斥力和底座对B向上的支持力，B静止，所以F支＝2G，所以B对底座的压力F也为2G.7.下列说法中正确的是()A.磁场看不见、摸不着，所以它并不存在，它是人们为了研究问题方便而假想出来的 B.同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 C.磁体和通电导体都能产生磁场
D.若小磁针始终指向南北方向，则小磁针的附近一定没有磁铁 答案 BC 解析 磁场是一种“场”物质，它和我们常见的分子、原子组成的物质不同，它是以一种“场”的形式存在的，故选项A错误.由磁极间相互作用的基本规律及电流的磁效应可知，选项B、C正确.若磁铁放在小磁针的南方或北方，小磁针仍可能始终指向南北方向，故选项D错误.8.某同学身边有一个长铁条，为了检验它是否具有磁性，该同学用它的一端靠近能自由转动的小磁针.下列给出了几种可能产生的现象以及相应结论，其中正确的是()A.若小磁针被吸引过来，则说明长铁条一定有磁性 B.若小磁针被吸引过来，则长铁条可能没有磁性 C.若小磁针被推开，则说明长铁条一定有磁性
B.F＝G D.F＝2G D.若小磁针被推开，则长铁条可能没有磁性 答案 BC 解析 因为磁铁有吸引铁质物体的性质，小磁针有磁性，可吸引长铁条，故长铁条可能没有磁性，选项A错，B对；根据同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引可知，选项C对，D错.9.如图5所示，关于磁铁、电流间的相互作用，下列说法正确的是()
图5 A.甲图中，电流不产生磁场，电流对小磁针力的作用是通过小磁针的磁场发生的 B.乙图中，磁体对通电导线的力的作用是通过磁体的磁场发生的 C.丙图中电流间的相互作用是通过电流的磁场发生的 D.丙图中电流间的相互作用是通过电荷的电场发生的 答案 BC 解析 甲图中，电流对小磁针力的作用是通过电流的磁场发生的；乙图中，磁体对通电导线力的作用是通过磁体的磁场发生的；丙图中，电流对另一个电流力的作用是通过该电流的磁场发生的.综上所述，选项B、C正确.二、非选择题
10.关于月球上的物理现象和规律，同学们提出了很多问题和猜想，有关月球有无磁场，同学们提出了自己的猜想和检验猜想的实验方案：
(1)取一枚小磁针用细线悬挂在月球表面附近，如果它静止时N极指向某一方向，则可表明月球周围存在磁场.(2)小磁针静止时，它的N极指向就是“月磁”的北极.你认为这个实验方案中有没有需要改进和改正的地方，如有，请改进或改正.答案 有需改进和改正的地方.(1)应做多次实验，观察小磁针N极是否总是指向某一个方向.(2)小磁针静止时，它的N极指向就是“月磁”的南极.11.两个完全相同的条形磁铁，放在平板AB上，磁铁的N、S极如图6所示，开始时平板和磁铁均处于水平位置，且静止不动.图6 9 a.若将AB突然竖直向上平移(平板与磁铁之间始终接触)，并使之停在A″B″处，结果发现两个条形磁铁吸在了一起；
b.若将AB从原来位置突然竖直向下平移，并使之停在位置A′B′处，结果发现两个条形磁铁也吸在了一起.回答下列问题：
(1)开始时两磁铁静止不动的原因是 ； 左侧的磁铁受到的静摩擦力的方向向.(2)在a过程中，磁铁开始滑动时，平板在向上做(填“加速”或“减速”)运动.(3)在b过程中，磁铁开始滑动时，平板在向下做(填“加速”或“减速”)运动.(4)若平板AB突然向右加速，则左侧的磁铁将会做什么运动？
答案(1)两磁铁间相互作用的磁力小于磁铁与平板间的最大静摩擦力 左(2)减速(3)加速(4)相对于平板AB静止或相对于平板AB向左滑动
磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。
学生分析
磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。
教学目标
一、知识与技能
1、让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。
2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。
二、过程与方法
1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。
2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。
3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。
三、情感态度价值观
1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。
2、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。
重难点：
电流磁效应的研究。
教学准备：
多媒体课件、投影仪。
教学方法
实验启发式教学、多媒体辅助教学。
设计思想
1、这是磁场章节的第一节课，教学过程应重在显示学生对磁这一知识的了解和对磁知识的生活的体验。为此，本节课采用以问题为主线、实验为基础的教学策略。问题情景的创设，是思维的启动点和切入口，而实验是物理研究的理论支持。
2、电流磁效应的研究是本节课的重点，在设计中可让学生自己讨论研究的思想，在这基础上再提出奥斯特的实验及其研究过程中出现的困难。然后自然得过渡到磁场对电流的作用上来。
课时安排
一课时
教学过程
一、课前调查、准备
教师提出问题：1、你对生活中有关磁的现象和应用了解多少，能否举出你所熟悉的一些现象和应用呢？
任务：在课前请同学通过网络去获知磁有关的知识
二、实验演示，引入新课
1、利用磁钢堆硬币积木。
实施过程：在木凳的下方可事先藏一小块磁钢，在木凳的上方在磁钢的磁化作用下可堆起四层高的硬币积木。
2、演示“磁悬浮”小实验
师：以上两实验的现象是如何出现的呢？具体的奥妙在那里呢？
学生非常新奇，对实验中出现的现象猜测各种原因，激起学生学习磁知识的兴趣
三、实验探索、新课教学
师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可互相讨论。
（因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来）
师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了
多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：
1、天然磁石（成分：Fe3O4）
2、司南的照片
东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”
3、磁悬浮列车
上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场，列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。这个速度超过了F1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。
4、飞鸽依靠地磁场识路等
从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：
磁铁吸引铁质物质
5、实物投影指南针的指向
磁性：磁体能吸引铁质物体的性质
磁极：磁体中磁性最强的区域。从中引出N、S极的定义。
师：磁铁能吸引铁钉，铁钉是磁铁吗？为什么磁铁可以吸引铁钉？
学生回答：铁钉被磁化
师问：那么在自然界中还有没有什么其他的东西能使铁质物体磁化的呢？
（请同学互相帮助想一想，然后回答）
学生：电流可以使铁质物体磁化
可以向学生说明：1731年，英国商人发现雷电后，刀叉具有磁性。1751年，富兰克林发现莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化。
师：自然界中磁铁的相互作用早已被人所知，同名磁极排斥，异名磁极吸引，这与我们学过的什么力的作用很相似？
学生：电荷之间的作用力相似。
师：那么会不会说明两者存在联系呢？如果让你去研究电与磁的关系，你会如何去设计？
学生由于已受初中磁知识学习的影响，大部分都提出让通电导线对小磁针作用。
投影介绍奥斯特的生平
实验演示奥斯特的电流磁效应：
师说明：在奥斯特研究的最初，他受到力总是沿着物体连线方向这个观念的影响，总是在沿电流的方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上，均以失败告终。1820年4月，在一次讲课中，他偶然把导线沿南北放置在一个带玻璃罩的指南针的上方，通电时磁针转动了
老师在此说明奥斯特的生平和发现电流磁效应的历程，让学生知道每一次科学新发现是艰难的，需要付出的是前期不断的努力和对科学的执著、自信。
实验说明：通电导线会产生磁场，对磁针产生力的作用。
师问：司南、信鸽传书等都是利用了地磁场对它们的受力作用，那么地磁场是如何产生，又是如何分布的呢？同学们对此的了解有多少？
（先请学生说说自己对此的认识，可分组讨论，最后由代表发言）
师：总结学生的观点，后通过视频说明：
地磁场的分布及与地磁南北极与地理南北极的方向关系
视频介绍：
地磁场形成的一种原因。
介绍磁偏角的概念及其发现的实际意义
指南针所指的南北（磁场的南北极）与地理上的南北极并不完全一致，两者之间存在着偏角，即磁偏角。
师指出：沈括在《梦溪笔谈》中指出：“常微偏东，不全南也”。这是世界上最早的关于磁偏角的记载。
师问：除了地球有磁场外，其他天体是否也有磁场呢？
师投影介绍：地球的磁场不是独立的，太阳、月亮等天体都有磁场，并且太阳光、太阳黑子、极光形成都与太阳磁场有关。
视频介绍：太阳黑子的形成
视频介绍：太阳风、极光的形成原因
板书设计：略
一、教材分析
磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。
（2）通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
(3)通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象
2、过程与方法（1）、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。（2）、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。
（3）、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。
3、情感态度价值观
（1）、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。
（2）、通过趣味实验的演示与参与激发学生的求知欲与创新欲。（3）、让学生在实际生活的应用中体会科学知识的价值。
三、教学重点难点
教学重点：
1、让学生搜索日常生活中有关此现象的用品，及简单的应用原理
2、通过实验让学生进一步体会电流的磁效应及磁场概念 教学难点：
磁场的概念（磁场概念比较抽象）
四、学情分析 磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系（如黑子、极光等），满足学生渴望获取新知识的需求。
五、教学方法：
1.趣味实验、图片展示、实物演示、分组讨论、实验演示 2.学案导学
六、课前准备：
1.条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪 2.多媒体的准备：图片收集、生活拍摄
七、课时安排：
1课时
八、教学过程：
（一）引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分清晰。本章共二个单元。第一、二、三节为第一单元；第四~第六节为第二单元。复习提问，引入新课
［问题］初中学过磁体有几个磁极？［学生答］磁体有两个磁极：南极、北极.［问题］磁极间相互作用的规律是什么？［学生答］同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.［问题］两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的？［学生答］磁场.［过渡语］磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。
（二）新课讲解-----第一节、磁现象和磁场 1．磁现象
（1）通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象
（2）可以通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。
【板书】磁性、磁体、磁极：能吸引铁质物体的性质叫磁性。具有磁性的物体叫磁体磁体中磁性最强的区域叫磁极。2．电流的磁效应
（1）介绍人类电现象和磁现象的过程。
（2）演示奥斯特实验：让学生直观认识电流的磁效应。做实验时可以分为四种情形观察并记录现象：水平电流在小磁针的正上方时，让电流分别由南向北流和由北向南流；水平电流在小磁针的正下方时，让电流分别由南向北和由北向南流。在认识电流的磁效应的同时，也为地磁场和通电直导线的磁场的教学埋下伏笔，也可以留下问题让学生思考。
了解电流的磁效应的发现过程，体现物理思想(电与磁有联系)和研究方法(奥斯特实 验)，认识到奥斯特实验在电磁学中的重要意义(打开了电磁学的大门)，为后来法拉第的研究工作(电能生磁、磁也可以生电)奠定了基础。【板书1】磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.（与电荷类比）【板书2】电流的磁效应：电流通过导体时导体周围存在磁场的现象(奥斯特实验)。3．磁场
演示：磁场对电流的作用，电流与电流的作用，类比于库仑力和电场，形成磁场的概念，应说明磁场虽然看不见、摸不着，但是和电场一样都是客观存在的一种物质，我们可以通过磁场对磁体或电流的作用而认识磁场。
【板书1】磁场的概念：磁体周围存在的一种特殊物质（看不见摸不着，是物质存在的一种特殊形式）。
【板书2】.磁场的基本性质：对处于其中的磁极和电流有力的作用.【板书3】磁场是媒介物：磁极间、电流间、磁极与电流间的相互作用是通过磁场发生的。
4．地球的磁场
明白地理的南北极和地磁的南北极的区别，了解磁偏角，介绍沈括对磁偏角的研究。用一个条形磁铁来模拟地磁场，说明小磁针静止时为什么会指向地理的南北极。
【板书1】地球是一个巨大的磁体，地球周围存在磁场---地磁场。地球的地理两极与地磁两极不重合（地磁的N极在地理的南极附近，地磁的S极在地理的北极附近），其间存在磁偏角。
地磁体周围的磁场分布情况和条形磁铁周围的磁场分布情况相似。
宇宙中的许多天体都有磁场。月球也有磁场。
九、板书设计
磁场：磁体周围存在的一种特殊物质（看不见摸不着，是物质存在的一种特殊形式）。.磁场的基本性质：对处于其中的磁极和电流有力的作用.磁场是媒介物：磁极间、电流间、磁极与电流间的相互作用是通过磁场发生的。地球的磁场：
地球是一个巨大的磁体，地球周围存在磁场---地磁场。地球的地理两极与地磁两极不重合（地磁的N极在地理的南极附近，地磁的S极在地理的北极附近），其间存在磁偏角。
十、教学反思
反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
1.理解概念磁体、磁性、磁极、磁化、磁场、磁感线、地磁场。 2.掌握磁极的存在，属性，磁极间力的作用规律。
3.掌握磁场的存在，属性，理解磁感线的概念，会用磁感线描述磁场。 过程与方法: 1.选用奇妙故事——司南应用激发学生兴趣引入磁学世界。
2.通过设问，导读，释疑，实验，练习等方法引导学生步步深入理解概念，发现规律。 情感态度和价值观: 1.通过司南运用故事激发学生热爱科学、探求真理的欲望。
2.通过设问、导读、分析、释疑、实验等方法突显老师引导，学生合作探究，理解概念，发现规律。 3.通过多种方法激发，引导学生，发现问题，分析思考，合作探究，解决问题的能力与培养合作意识。 教学重点: 1.概念:磁体、磁性、磁极、磁化、磁场、磁感线。 2.磁极间力的作用规律，磁极的命名。
3.磁场的存在、显示、属性，磁感线对磁场的描述。 教学难点: 1.磁化的概念，磁性材料的分类及区别。
2.磁场的概念，磁场的显示和描述，条形磁铁、马蹄形磁铁、地磁场的分布。 3.磁感线的分布特点，磁场的方向与强弱。 教材分析: 本节课是电磁学的开篇，电磁学在整个初中物理学中具有基础性地位，概念抽象，规律难得，面对初中学生抽象思维薄弱的特点，运用类比、经验、实验、画图等比较直观的方法，展示给学生，，以降低学生探究理解的学习难度。
学法指导：
根据设问，积极思考，自读教材，结合自己经验思考理解，在小组间交流心得，讲出疑难，共同探究。难以解决的问题，交给老师。
器材：条形磁铁、马蹄形磁体、指南针。 教学过程设计 情境引入: 公元843年，一只帆船从浙江温州出发，穿越茫茫大海，日夜兼程，没有航标，没有明确航道，聪明的中国人用司南指示方向,司南就是罗盘，现代人叫指南针。 黑板展示问题，让学生思考阅读教材。(三分钟) 一.磁现象 1.磁体： 2.磁性： 3.磁极： 4.磁化：
释疑小结：区别磁体与非磁体，看物体是否能吸引铁、钴、镍等物质。磁体上不同的点吸铁能力不同，最强的两个地方就是磁体的两极。磁化指物体利用磁铁或电流使物体获得磁性的过程。(缝衣针在磁铁上沿一个方向磨几次，就被磁化，获得磁性)
二.磁极间的相互作用 实验
1.一把小刀，放在条形磁体两端，由条形磁体两端向中央靠近，观察小刀受力大小有无差别，说明什么?小组讨论(磁极在磁体最突出的两个尖端)。
2.小磁针静止在桌面上时，观察指针总在南北方向(规定指针指北一极叫北极N,指南一极叫南极S) 3.取一样两块条形磁铁，异名磁极间(吸引)，同名磁极间(排斥)。
练习：两根外形完全相同的钢棒，其中的一根有磁性，另一根无磁性。没有别的器材，你如何把它们区分开来? 教师演示实验，学生细心观察，总结规律，得出结论。 三.磁化
1.概念：物体通过磁体或电流获得磁性的过程。 2.磁性材料：能被磁化的物质。
永磁材料：钢 磁性稳定，保持时间长。 软磁材料：铁 磁性不稳定，保持时间短。 应用：磁带、磁卡电磁起重机、磁悬浮列车······ 四.磁场
问题：把小磁针拿到一个磁体附近，它会发生偏转，磁针和磁体并未接触，怎么会有力的作用呢.? 1.磁场是什么?磁场有什么属性? 2.磁场怎样反映?
3.磁场怎样形象直观的描述? 给同学们三分钟时间阅读教材。
小结：磁场不同于有形的操场，它看不见，摸不着，它是一种特殊的物质。放入磁场中的磁体，此次对物体有力的作用。磁场存在于磁体周围。小磁针放在磁场中不同的点，小磁针N极指向不同。说明磁场中不同点磁场方向不同。
五.磁感线
实验：按座位把学生分成四人一小组，做实验，把条形磁铁放在桌子中央，在条形磁铁周围放上一圈小磁针，静止时，所有小磁针N极指向可用曲线连接起来，有一定规律，画出来的这些曲线就是磁感线。
推广：在磁铁周围均匀薄薄撒些铁粉，敲击桌面，铁粉会重新分布可显示出磁铁磁感线分布。(因为铁粉被磁化，变成无数小磁针，显示着磁场方向)
小结: 磁感线的作用
1.可以显示磁场不同点的方向。
沿磁感线方向在该点做磁感线切线，同磁感线方向一致一方切线方向就是该点磁场方向。 2.可以显示磁场的强弱。
让学生观察课本121页图甲 条形磁铁磁感线分布;乙 马蹄形磁体磁感线分布特点，可发现，磁极附近磁感线分布稠密，远离磁极附近磁感线分布稀疏。所以，磁感线稠密的地方磁性强，磁感线稀疏的地方磁性弱。
应用：地球就是一个巨大的天然磁体，近似看成一个条形磁体，地磁体的北极(N)在地理南极附近，地磁体的南极在地理北极附近。其磁感线分布如图122页，地球是一个巨大的磁体。把小磁针放在地球表面任一点，小磁针静止时，N极指向跟该点磁感线方向一致，所以N极指地理北方，S极指地理南方，这就是指南针(司南)的工作原理。
总结
1.四个概念：磁体、磁性、磁极、磁化。
2.一个规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 3.理解磁场，明确磁感线的出处及作用。 4.地磁场的磁感线分布，指南针的指南原理。 练习：P123 1、2.练习册 第一节。 作业：P123 3、4.附板书
磁现象 磁场 一.磁现象 1.磁体 2.磁性
3.磁极及磁极间力的相互作用 4.磁化及磁性材料 二.磁场
1.概念：存在于磁体周围。
2.属性：放入其中地磁体有力的作用。 3.用磁感线描述磁场，磁感线的作业。
三.地磁场
一、本节课教学设计的优点：
1、通过学生活动检测各个目标的达成，整个过程目标明确，思路清晰，目标能有效的落实
2、为了达成本节教学目标，采用观察、实验、讨论、阅读等多种教学手段和方法，使学生从具体的实验中建立抽象的概念，进一步理解其物理意义，从而使学生提高观察实验能力，提高思维分析能力，达到提高学生认知水平和综合素质的目的。
二、本节课教学设计的缺点：
1、新课引入缺乏新意，不能调动学生的兴奋点
2、一下子把很多问题全抛给学生，让学生无从下手，不如把问题整合3、缺乏一个反馈的环节
4、引导学深思考问题时，问题设计的不够艺术，过于直白，影响学生探究思维的训练
三、改进的建议：在设计实验、设计问题时，我认为应本着“低台阶，小步伐”的原则，降低实验设计的难度。因此我建议在
1、“
2、磁体上各部分磁性的强弱相同吗？；”的后面追加“怎样才能知道磁体上各部分磁性的强弱是否相同呢？”；
2、在“
3、能自由转动的小磁针静止时两端指向有什么特点？”的后面追加“怎样做才能使小磁针静止时能自由转动呢？”：
3、在“
4、磁体相互作用有什么规律？”的后面追加“想一想你在小学科学课上介绍过吗？实验是怎样做的？为什么这样做？”；
4、在“
5、能让原来没有磁性的铁钉、钢针等获得磁性吗？”的后面追加“你有什么办法呢？”
四、这样改进的好处：
1、降低设计实验的难度；
2、明确实验的观察目的，降低实验的盲目性；
3、减少学生设计实验时间，少走弯路；
关键词：航空磁测；飞机干扰磁场；补偿
一、航空磁测中飞机干扰磁场补偿
航空物探是将飞行器用作载体，利用多种测绘仪器装备在飞行过程中实现地球物理场探测的技术，这一技术不仅效率高、成本低，而且探测范围广、深度深，非常适用于海陆联测。航空磁法就是航空物探的一种，且应用较广。当下使用较多的航空磁测用设备分为两类，一种是对总磁场模变化的梯度进行测量，一种是对总磁场模数的变化△T进行测量。核子旋进磁力仪和光泵磁力仪是当前使用较多的测总磁场模数变化的仪器，磁通门磁力仪也有用到。航空梯度仪则是测总磁场模数变化梯度多会用到的仪器。航空梯度仪利用距离固定的两个磁力仪探头，对地磁场记录其差值（即磁力梯度，可测垂直梯度或水平梯度）进行同时段测量，它的灵敏度很高，大致在3×10-4～5×10-4纳特/米。
航空磁测工作中，因为飞机飞行方向和运动状态的不同，由于磁性元件造成的磁场对磁测仪器灵敏度的干扰是不一样的。要想减少这种干扰，避免测量误差的产生，就需要采取措施，进行为干扰补偿，这一措施就是飞机磁干扰场补偿。一般情况下采取的措施如下：飞机要作八方位的米字形飞行，并且进行俯冲、爬升和左右倾斜，通过这一试验过程来获取飞机磁干扰的影响值。当下使用的最多的方法是将补偿线圈置于探头处x、y、z三个坐标方位，从而生出补偿磁场，同时可以将薄膜合金片置于探头外壳贴上，通过它的感应磁场实现补偿飞机的感应干扰磁场，要特别注意薄膜合金片的大小和放置方位。
二、航空磁测中飞机干扰磁场的一般补偿处理
航空磁测中飞机干扰磁场的主要受涡流场、感应场和恒定场的影响，除此之外，还包括诸如探头内部元器件的剩磁影响和电流感应磁场的影响。一般来说，解决上述磁性干扰的补偿方法如下。
（一）被动补偿
恒定场补偿多选择固定磁铁或三轴线圈方式进行补偿，感应场则常选择坡膜合金进行补偿，涡流场一般情况下选择导电板，实际应用中却很少见到。
（二）CAE
此种方式是一种复杂的计算方法，正常情况下不会用到。
（三）计算机补偿
RMS公司的AADC设备利用计算机修正的方式，通过对干扰大小实时计算，并采取动态修正的方法，实现了补偿，是软补偿技术的一种。这种补偿方式的整个过程都采用了数字信号处理技术，数据的采集、转换、滤波、输出和补偿全部实现了动态处理，此种补偿方式比硬补偿更优越，主要体现在：首先补偿的方法与操作都十分简单，并且补偿设备轻便，安装简洁。其次效率和精度都很高，补偿工作在6～8分就能完成，并且在补偿实现后立即就能收到补偿评价。再次，使用的是纯理论的数学解法，补偿最高可实现30次，能够接收1～4个高灵敏度磁力仪的输入和处理，对于高灵敏度磁力仪都可以兼容，例如质子磁力仪、铯光泵磁力仪、氦光泵磁力仪以及钾光泵磁力仪；能够实现对每个探头的总场以及梯度的补偿，并且在补偿过程中可以不必开展日变改正和位置改正。最后，数字化和自动化程度高。不仅用不到补偿线圈，而且能够实现未补偿、补偿和飞机姿态数据的收集、处理和存储。
（四）事后处理补偿
利用PRJ/GEOMETRICS公司软件进行补偿，此种补偿方式和RMS公司AADC修正原理类此，不同时的是它不是实时的，而是在事后进行的补偿。此种方式的优势是非常灵变，能够同时应用于多架飞机，成本较低，机载设备重量轻，缺点是实时性不强。
三、在地面选择一个磁场平稳，没有干扰的区域
传统的补偿方式在开头我们也讲到了，就是选择一个理想的区域，该区域的磁场应当平稳，且没有干扰，在这个区域里找出一个醒目点作为飞机的参考，并以此为中心，朝0度、45度、90度、135度180度、225度、270度、315度水平八个方位进行飞行，最终回到地面，然后以飞过的8个方位参考点上方时所测出的不同的数值为依据进行分析，将薄膜合金片置于探头外壳贴上，通过它的感应磁场实现补偿飞机的感应干扰磁场，要特别注意薄膜合金片的大小和放置方位。为了获取准确的数值，要进行多次飞行，但是即使进行再多次的飞行，由于其本身的缺陷，补偿的精度仍然不高。而配套了自动电子补偿仪的航测工作不仅效率高，而且精度高，已经取代的传统的补偿方式，但是在实际航测过程中，也存在一些问题，影响了航测精度。造成这些问题的因素是多方面的，一是探头安装的位置是无法确保和飞机的xyz三轴对应平行，飞行方位和定点不准确，另一个原因是因为飞机的磁干扰在测量探头的空间区域形成的是一个非均匀的梯度磁场，且这个干扰场越大磁场就越不均匀，而自动电子补偿仪绕着磁测探头外罩的xyz三组线圈通电后产生的补偿磁场在探头处是相对均匀的，用均匀的磁场去补偿不均匀的干扰磁场，理论上是很难补到理想要求的，如果探头安装的位置或飞行方位有偏差，会出现八个方位之间的磁场相互干扰，且干扰磁场越大，相互影响也越大，还有一个问题就是地球的磁场在一昼夜中并非是稳定不变的，简称“磁场日变”，故航空磁测过程中要专门安排一台仪器在地面固定位置观察磁场日变，用来最后校正空中所测的数据。如果空中补偿飞行的时间过长，那么由于日变的影响也会造成补偿数据的不准确。所以，航空磁测技术操作规范对飞机本身的干扰有一定的要求，飞行机组人员和仪器操作员上机之前连钥匙链都不准随便带，尽可能的减小飞机的磁干扰，因为磁干扰越小飞机在不同方位和动作时相互影响也就越小，补偿就越好补，补偿的效果也就越好。
四、地磁場水平梯度干扰处理
由于地磁场存在梯度变化，空间位置的变化将引起地磁场测量结果的起伏，从而影响到飞机磁场的补偿效果。航空磁测过程中，当飞机沿直航线进行小幅度机动飞行时，地磁场水平梯度会引起飞机磁场和方向余弦变化，导致飞机磁场求解结果产生一定偏差，从而降低飞机磁干扰补偿精度。其中，在相同飞行条件下，地磁场纬度水平梯度相对地磁场经度水平梯度对飞机磁干扰补偿效果影响更大。因此，在进行航空磁测时，应考虑地磁场水平梯度特别是地磁场纬度水平梯度对飞机磁场补偿精度的影响，从而对飞机磁场模型进行修正，以提高飞机磁干扰补偿率。目前我国已经实现了航磁梯度实时数字补偿技术。在国内首次实现了航磁梯度数据的实时数字式补偿处理。建立了飞机梯度干扰场的数学模型，提出了飞机梯度干扰场的补偿方法，实现了有效的航磁梯度测量补偿，同时磁梯度仪有效地消除了各道磁场间的频率牵引现象，大大减少了飞机飞行中的干扰。
参考文献
[1]刘浩，卢立波，杨望.关于高精度航空磁测中的磁补偿原理及补偿效果评价的探讨[J].物探化探计算技术，2014年4期.
[2]谭斌，林春生，张宁，张坚.地磁场梯度对飞机磁场求解精度的影响分析[J].武汉大学学报：信息科学版，2011年12期.
第二节 电流的磁场
教学目标 知识与技能：
1.知道电流周围存在磁场。
2.掌握通电螺线管的磁场和右手螺旋定则。
3.会用右手螺旋定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向。4.知道奥斯特实验验证了电流周围存在磁场。教学重点：探究通电螺线管的磁场规律。教学难点：右手螺旋定则及其运用。教具准备
一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。教学过程
一、情境引入
当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？
（观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。）进一步提问引入新课。
小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。
二、新课教学 探究点一 奥斯特实验
演示 奥斯特实验说明电流周围存在着磁场。
演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架 子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
提问：观察到 什么现象？
（观察到通电时小磁针 发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？
师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。
教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫作奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。
天成文化传媒 导学案
总结：奥斯特实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。
提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？ 重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。提问：同学们观察到什么现象？这说明什 么？
（观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。）小结：电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。
提问：奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但在 当时这一重大发现却轰动了科学界，这是为什么呢？
学生看书讨论后回答：
因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有力推动了电磁学的研究和发展。探究点二 通电螺线管的磁场
奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途 最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们观察下面的实验：
演示实验：按课本图17-16那样在纸板上均匀地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情况，并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。
提问：同学们观察到什么现象？
学生回答后，教师总结：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。
提问：怎样判断通电 螺线管两端的极性呢？它的极性与电流的方向有没有关系呢？
演示实验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们观察小磁针的N极指向，从而引导学生判别出通电螺线管的N、S极。
再改变电流的方向，观察小磁针的N极指向有没有变化，从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。
天成文化传媒 导学案
引导学生讨论后，教师板书：通电螺线管两端的极性跟螺线管中电 流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变。
教师引导：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？ 学生回答：1.可以增大电流的强度；2.加大电源的电压等。
教师对学生的回答做出评价，并提出学生没有提出的答案，即将会铁棒插入螺线管也能增强通电螺线管的磁性。
演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。
我们会看到但插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？原来铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也产生磁场，于是，通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁性大大增强了。
提问：采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢？同学们看书、讨论，弄清右手螺旋定则的作用和判定方法。板书：右手螺旋定则
1．作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。
2．判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
教师演示具体的判定方法。
练习：如附图所示的几个通电螺线管，用右手螺旋定则判定它们的两极。
可以引导学生分别按上图将导线在铅笔上绕成螺线管，先弄清螺线管 中电流的指向，再用右手螺旋定则判定出两端的极性。
通过以上练习，强调：螺线管的绕制方向不同，螺线管中电流的方向也不同。同学自主学习课本P146的“信息窗”，学习电磁继电器的结构及其原理。
三、板书设计 第二节 电流的磁场 1.奥斯特实验。
（1）通电导体周围存在磁场。
（2）通电导体周围磁场的方向与电流的方向有关。2.通电螺线管的磁场。
（1）通电螺线管周围的磁场与条形磁体的磁场相似。
天成文化传媒 导学案
（2）右手螺旋定则。(3)电磁铁。
四、教学反思
本节课我先引入磁铁之间相互作用是因为有力的作用，从而使学生能更好的认识奥斯特实验。之后我通过对奥斯特实验的讲述，让学生自己动手进行奥斯特实验，从而揭示电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的。对于通电线圈具有磁性的原理及其磁性的特点我通过实验将抽象实物形象化，学生能很好的理解，并在此基础上能提出不同的疑问和见解，进而将右手螺旋定则和电磁铁知识融入其中。不足之处是由于受到办学条件的限制，实验的器材比较缺乏，学生实验比较薄弱。
§9.1 《磁现象》教学设计
富水镇初级中学 汪锋
教材分析
本节是人教新课标八年级物理下学期第九章电与磁的第一节磁现象，教材没有给出明确磁体、磁极和磁体间相互作用的概念，全靠学生自己总结。也就是本课主要是让学生了解磁性、磁体、磁极的概念和磁极间的相互作用规律；至于磁化现象，可以作为略讲内容，可以让学生从生活中磁化的利与弊来认识。通过学生参与科学探究活动，并观察磁极间的相互作用规律，提高学生的实验操作能力、观察分析能力及概括能力。并通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学生学习物理的兴趣。教学目标
（一）知识与技能
1、知道磁性、磁体、磁极的概念；
2、知道磁极间的相互作用规律；
3、知道用磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象。
（二）过程与方法
通过学生参与科学探究活动，并观察磁极间的相互作用规律，提高学生的实验操作能力、观察分析能力及概括能力。
（三）情感态度与价值观
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学生学习物理的兴趣。教学重点
1、知道磁性、磁体、磁极。
2、知道磁极间的相互作用规律 教学难点
磁极间的相互作用规律 教学方法
实验法、讨论法、观察法、归纳法 教学准备
教具 ：铁块、铝块、铜块、泡沫块、木块、橡皮、铁钉、铁锁、回形针、电磁铁、干电池、小灯泡、导线开关、硬币、信封、纸杯等。
学具：条形磁铁、蹄形磁铁、铁屑、铁钉 课时安排 1课时 教学过程：
一、设境导课
完成小魔术（用磁铁分硬币）导入 板书课题：§9.1 磁现象
二、探究新知
1、磁性和磁体 活动一：
提出问题：出示磁铁和以下材料，磁铁会吸引下列哪些物质？ 铁块、铝块、铜块、泡沫块、木块、橡皮、铁钉、铁锁、回形针。学生猜想
究竟哪种猜测结果是完全正确的呢？
设计并进行实验：下面我们一起做个实验来验证一下，请同学上讲台把能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体分出来呢？
用磁铁靠近以上材料，观察现象： 小结：
通过实验，我们发现磁铁能吸引的物质有：铁块、铁钉、铁锁、回形针。
不能吸引的物质有：铝块、铜块、泡沫块、木块、橡皮
通过实验我们解决了刚才有争议的问题，现在请同学们观察一下能够被磁铁吸引的物体，它们都有什么共同的特点？（它们都是铁制品）
能够被磁铁吸引的物体都是铁质的材料和铁制的物品，我们把磁铁
能吸铁、钴、镍的性质叫磁性。具有磁性的物体叫做磁体。
板书：磁性——磁体 生活中在哪儿见到过磁体。
学生举出生活中常见的磁体。出示条形磁铁、蹄形磁铁，并用幻灯片展示各种各样的磁铁。
2、磁极
活动二：磁铁中哪个部位磁性最强？
提出问题：磁铁所有部位的磁性一样强吗？怎样才能证明磁性的强弱？
学生猜测：
引导学生交流该怎样进行实验并观察。通过实验得出：
磁铁中磁性最强的部位是两端，我们把磁铁中磁性最强的部位叫做磁极。
演示：小磁针旋转后总是一端指南，一端指北。一块磁铁有两个磁极，分别是南极，用S表示；北极，用N表示。
板书： 磁极
3、磁极的相互作用规律 活动三：
提出问题：假如把两块磁铁的磁极相互靠近，会出现什么现象？ 猜测：通过刚才的实验，我们知道了磁铁中磁性最强的部位是磁极，老师手中有两块磁铁，假如让两块磁铁的磁极相互靠近又会出现什么有趣的现象呢？你们猜一猜。
演示：将磁铁两极分别靠近小磁针的一端，让学生观察出现的现象。结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引（板书）。※补充：有磁性的物体吸引没有磁性的铁、钴、镍。
4、磁化
南极（N）北极（S）
我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可以分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性。
提出问题：人造磁体是怎样拥有磁性的？ 学生猜想 进行实验：
一些物体在磁体或电流的作用下获得磁性的现象叫磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。让学生做刚才的演示实验：当铁钉吸引铁屑后，将磁体拿掉，当磁体拿掉后，铁钉还能吸引大头针吗？让学生动手做一做，看怎样使铁钉具有磁性，然后交流。
[演示实验]：演示电磁铁通电后可以产生磁性。磁化现象有利、有害表现在哪些方面？
不利：机械手表磁化后，走时不准；彩色电视机显像管磁化后，色彩失真。
有利：带磁性的螺丝刀可以把小螺丝“吸”上
三、课堂总结
1、学生谈本节课收获
2、总结本节知识点
3、揭秘小魔术（1元硬币含有磁性材料，1分硬币不含磁性材料）。
四、巩固拓展：
1.一根磁铁上磁性最强的部分是_______,这个部分叫_________，分别叫____极和____极
2.用一根细线系在一根条形磁铁的中间，悬挂在空气静止，可发现条形磁铁总是指向_________方向，条形磁铁的N极指______，S极指_______
3、用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现 能把A端吸引过来，则物体的A端（）
A一定的S极
B可能是N极 C可能是S极
D一定是N极
4、某物体的一端靠近静止的一根小磁针，当靠近小磁针的N极和S极时都能吸引，则这物体的这端（）
A一定是无磁性的 B可能是N极 C可能是S极 D一定有磁性
※5.有二根形状相同的钢棒甲、乙，一根有磁性，另一根没有磁性。如果没有任何其它用具，怎样才能知道哪一根有磁性，哪一根没有磁性？
五、布置作业：
1、完成练习册32页练习。
2、课外作业：找一根缝衣服用的钢针，试着将它磁化。你能找出多少种磁化的方法？与同学交流一下，怎样做可以使钢针获得更强的磁性。
板书设计：
§9.1磁现象
1、磁性——磁体
3、同命磁极相互排斥，异名磁极相互吸引
4、磁化
南极（N）
