班主任工作探索与实践

班主任工作探索与实践（共8篇）

班主任工作探索与实践 篇1

关键词:班主任;高级技工学校;团队建设

1高级技工学校班主任团队建设的重要性

1.1班主任团队建设能够提升教学水平。教学水平决定技工学校的发展前景，班级有没有令人满意的学习气氛是决定教学水平的重要因素。班主任是班级的引领者，不但要做好平时的教学工作，还要与其他学科的教师进行沟通与合作，打造出一个和谐的学习气氛。不但可以激发学生的学习兴趣，还能提升学生的实践水平。1.2打造优秀的班主任团队，完成素质教育目标。高级技工学校不但要为学生传授理论知识和培养他们的技能，还要让学生拥有较高的品行和职业素养。技工学校任课教师的教学任务是让学生在课堂上掌握理论知识和相关技能，怎样提高学生的综合素养要交给班主任。新时期，企业十分注重工人的综合素养，学生只是懂得理论和技能，在工作的时候不能理解企业的发展理念，就无法融入到企业的生产当中。所以，班主任在班级管理中要经常举行丰富的教学活动、加强学生的思想教育，提升学生的品格和职业素养，为他们将来适应企业工作打下良好的基础。

2提升高级技工学校班主任工作能力的措施

技工学校的学生文化水平普遍偏低，对教师授课的理解能力有限，但是，他们却非常希望得到别人的认同，具有明显的冲动性格。面对这样的学生，班主任就要发挥自己的语言艺术去教导学生。如果班主任觉得差等生“无药可救”，这些学生就会受到心理上的打击，从而对学习失去信心。如果班主任能够对他们进行苦口婆心的教导，就可以降低学生的自卑情绪，让学生慢慢敞开心扉，增强他们努力学习的自信心。班主任要丰富自己的理论知识，逐步增长见识，以向学生传递正能量的方式来提升学生的道德水准和行为，根据学校的实际情况有针对性的对学生进行思想教育。

3根据学生的心理特点进行思想教育

3.1调整学生的紧张情绪。通常情况下，被教师约谈时，学生的心里会比较忐忑。不过，有些自暴自弃和性格偏激的学生会表现出不以为然的态度。此时他们普遍会注意班主任的态度，在这种情况下，班主任就要以平和的语气和学生进行交流。在学生已经知道约谈目的的情况下不绕弯子，而是要直接切入正题，教会学生如何改正生活学习中所存在的问题，使约谈达到理想的效果。3.2减少学生与班主任的对立。一些在性格上不成熟的学生会与班主任针锋相对，导致师生关系紧张，使很多班主任非常难堪。有些学生并不知道什么事情该做，什么事情不该做，只考虑到自身的利益，如果直接交谈不会取得理想的效果。面对这类学生，班主任要有充足的耐心，交谈的时候要保持微笑，并研究学生这个时候为何会有如此激动的情绪，在语言上循循善诱，利用所掌握的信息与学生交流。班主任不要从道德角度去评判学生，尽量去接纳学生存在的缺点与错误，给他们改正错误的机会。3.3改变部分学生唯我独尊的性格。和对立情绪不一样，唯我独尊的性格在于当面表现的言听计从，实际上却不服气。这样的学生通常很难教导，他们普遍会以自我为中心，不喜欢和他人合作。他们也会因不被其他人接受而烦恼，但是却推卸责任，或者说一套做一套。班主任在面对这类学生的时候，要采取和蔼的态度和他们进行交流，但是言语不能过于激烈。总之，在面对这类学生的时候，教师要耐心教导，要肯定他们的一些行为，使他们通过班主任的思想教育，改变自己从前的错误做法。3.4攻破学生对班主任的防御心理。一些学生在知道教师约谈他们目的的情况下依然明知故问，这通常属于“惯犯”，不过他们自己会觉得教师的行为太过分。在面对这种学生的时候，班主任不要与学生正面对峙，而是要以退为进，慢慢攻破学生的心理防线。前提是教师要掌握这些学生的具体情况，同时，了解他们造成这些行为的原因，然后对他们进行思想教育。要表扬他们的优点，消除他们内心的焦虑，学生不再有防御心理以后，班主任再对他们进行严格的教育。

4和家长保持经常性沟通

创建完善的家校合作形式，不断提高班级的管理效果。不但要和学生多交流，还要经常和学生家长保持经常性的沟通。沟通的内容可以是学生最近在校的表现，也可以向家长交流能够让学生进步的教育经验。技校的教学目的，不只是培养职业技术能力强的技术人才，还要为社会培养出更多的具有综合素养的高级人才，根据家长提供的信息可以更好的给即将踏入社会的学生进行精准教育，使他们形成良好的世界观。

5多给学生以肯定，促进他们的自由发展

自由发展不等于放任自流，是要让学生在允许的范围内来自由发挥，合理的制订学习和生活计划。尽管技工学校学生的家庭背景不同，班主任要强调民主自由，展现出“以人为本”的教育理念。在创建班级管理方案的时候，要根据学生的实际情况，尽可能的考虑到每个学生的能力;通过举办班会让学生表达自己的看法，并对他们的优点进行表扬，同时，也要指出他们的不足，并帮助他们及时改正。此外，要求学生自己去发现问题，以全面锻炼他们的主观能动性。还要开展各种班级活动，班主任最好不要参与其中，让学生在活动中去锻炼自身的创造性。班主任要做的就是全面掌握学生的真实想法，增进师生之间的感情，拉近彼此之间的距离。

6创建完善的班主任团队，并做好培训工作

和普通高中学校相比，技工学校更加重视和企业的合作。所以在选用班主任的时候，不但要从内部选拔，也可以在合作企业中挑选。在学校内要创建年龄、职称结构合适的班主任团队。挑选企业兼职教师的时候，要挑选各年龄段、各技术工种的行业专家加入班主任团队中。要做好对班主任的培训工作。第一，要加强对班主任的专业培训。技工学校管理部门比较重视对学生进行理论知识和相关技能的培养，班主任在班级管理中只有满足了学生们这两方面的要求，学生才能对班主任产生信任，学生才能在理论和技能方面得到进步。第二，教师要不断提高自己的动手实践能力，并掌握多个领域的知识，开拓他们的视野，而且还要多吸收一些班级管理经验，并在班级管理工作中合理的运用这些经验，进一步提高班主任的管理能力。

7结语

随着社会的发展，技工学生的教育方式也要跟上时代的脚步，将教育重点放在学生本身上，加强对班主任的理论知识和技能培训，通过班主任的科学管理和对学生的思想教育，培养出更多具有综合能力的人才，为他们将来更好的适应社会打下良好的基础。

参考文献:

班主任工作探索与实践 篇2

一、从一切方面来全面、深入地了解学生

很多人的做法都不同, 具体到我的身上, 我是在了解学生的基础上鼓励学生、纠正学生的错误, 用恒心和毅力来管理这个班级。要想做好一名班主任, 做好学生的研究和了解作用显得尤为重要, 这是做好一名班主任的前提也是基础。

世界上没有两片完全相同的树叶, 同样, 世界上也没有两个完全相同的学生, 每个学生都有他们独特的思维能力和逻辑能力, 只有了解了学生, 才能对学生进行因材施教。著名的教育家孔子就留下这样的佳话:两个学生咨询他对同一件事情的看法, 对于生性鲁莽的学生, 他就让他三思而后行, 多听听别人的意见;对于胆小怯懦的学生, 他则鼓励他勇敢去做, 不用理会别人的意见。孔子的教学方法值得我们的借鉴, 只有清楚自己学生的性格特征, 各方面的特点, 才能针对学生的弱点和特长进行因材施教, 让他们得到各方面的提高。

二、一名优秀的教师, 对自己的学生应该满怀爱心, 不嫌恶、不鄙视自己的学生

对待任何一个学生都应该用一颗真诚、热情的心来包容他们、爱护他们, 让他们在爱的环境中表达自己真实的想法, 针对他们不好的想法给予纠正, 当他们的良师益友, 让他们感受到教师对自己的爱意, 产生积极进取的心理。逐渐信任教师并且把教师对自己的期待、要求等逐步付诸于行动的目的。这样, 我的班主任工作就有了一个崭新的开头。

三、“没有规矩, 不成方圆。”学生需要严师, 更需要严明的纪律约束自己

于是, 我按照学校的要求, 定出严明的班规, 任何学生都没有违反班规的特权, 毫无例外。班规可以制定之后在全班读一下, 让学生提出自己的意见, 如果在班里通过之后, 就集体签名, 任何人都不能违反办理的纪律。制定班规之后, 任何人违反了纪律之后, 班主任都会提出批评, 按照班规中的规定对其进行处罚, 给班里的其他学生一个警示作用。这样的处罚方式能够对班里的调皮鬼和较懒散的学生仿佛敲起了警钟, 他们平时一些不良行为也有了一定的收敛。这样, 班里非常容易产生一个赏罚分明的班规, 在良好的班级氛围之下, 学生很难再故意违反纪律, 另外, 我对他们进行集体主义思想教育, 要有集体荣誉感, 要热爱自己的班级, 为班级争光。渗透这种教育的同时, 对一些学生的违纪行为要动之以情, 晓之以理, 进行幽默的批评、说理, 使学生信服、听从、遵守。

四、以尊重的情感, 营造和平、民主的氛围

走进学生的心灵, 尊重学生的个性, 去倾听他们的快乐与困惑。作为班主任我一直倡导一种民主、平等、尊重的教育理念。因此, 在工作中我实践着怎样去和学生平等、民主地沟通, 如何用尊重去赢得学生的信赖, 使自己的班主任工作更加如鱼得水。通过化解师生矛盾这一实例就给了我很多启示。

记得一天第六节课, 我正在办公室批改作业, 突然班上的李梅泪流满面的跑来, 肩头剧烈地颤动着, 那痛苦的样子使我意识到事情的来头不小。“老师, 我生平第一次被罚站, 而且是讲台上, 我没等下课就冲出了教室。”说着又哭起来。在我的印象中她是那样的勤奋、刻苦、自强不息, 怎能承受这一份羞耻?许久之后我才了解了事情的真相。原来上周三下午第一节课王老师让她上黑板默写单词, 结果她没有写出来, 下台时, 心里急, 无意把粉笔头扔重了, 被当场批评。刚才课上, 王老师又叫去默写单词, 结果又“出师不利”于是有了罚站的事。而对委屈的李梅, 想到王老师的苛刻做法, 我感情的天平不能不倾向李梅。我掷地有声地告诉她:“这件事是王老师的错, 不能怪你。”她看出我的直率、坦诚, 但你应该把误会向王老师解释清楚, 请求她的原谅!李梅的眼睛里掠过一丝被理解和被尊重的幸福。于是李梅给王老师写了一封信, 字里行间充满着敬重与虔诚。当王老师读着信, 并检讨着自己时, 教室里响起的是经久不息的掌声, 从此李梅与王老师关系更融洽了, 李梅的英语学习越来越上进了, 期末考试, 我班的英语成绩拿了第一。这件事使我真正感悟到教育的真谛, 蹲下身子, 放下架子, 注入你的情感, 和平、民主地去倾听, 去交流, 你会快乐地体验到做班主任的那种成功与幸福。

五、教师应该起到带头表率作用, 给学生树立一个好榜样

俗话说:“要想打铁本身硬。”无论什么时候, 身教都比言传重要。教师只有自己先起到了模范带头作用, 才能要求学生按照自己说过的事情去做。一位学生的挑战让我真正领悟到了这一点。

“老师, 你曾经说过六 (2) 班就是我们的家, 你是这家里的一员, 可是这个班里的家务活你怎么一次也没干过?”看着这个挑战性的问题, 我不得不反思自己的工作, 作为班主任, 我经常要求学生视自己班级为家, 作为教师, 我真的没做到。我斟酌再三写下了这样的批示:“感谢你的提醒, 请你在值日表中填上老师的名字, 我会用行动来证明我视班级为家的。”当我拿起笤帚, 边扫地边想:“童言无忌, 警我师德。”从“班主任值日”这么平常的小事, 却蕴含着一个深刻的道理———“用人格塑造人格”。因此, 我时刻在树立自己的形象。在上课的时候, 从不迟到, 也从不拖堂, 每节课, 我都会提前两分钟到教室门口, 等待上课铃声的响起, 下课的时候, 完成课堂任务, 不拖堂, 占用学生本就“少得可怜”的课间时间。如果学生下课之后做值日或者办黑板报的话, 我也会主动留下来帮他们做一些指导、检查或者督促的工作。我一直这样以身作则, 时间长了, 对学生自然能到起到潜移默化的影响, 和教师一样, 做好一名学生应该做的事情。

班主任工作探索与实践 篇3

关键词：小学班主任；管理；探索

G625.1

转眼间从一名学生变成老师已经二十载，在这二十年里承担过好几种工作，其中最有感触的要算班主任工作了。班主任工作可以说是欢笑夹杂焦虑，成就伴着疲惫，可是不管怎么说，最终你会觉得很充实。虽说，在这十几年里，我只当了六年的班主任，但是我管理的班级在这六年里三年被评为县级优秀中队。因此，我觉得自己还算一名合格的班主任。现在我就谈谈自己在这断断续续的六年班主任工作中所积累的一点经验吧。

一、以身作则，说话算话

案例：（与学生口头约定在每天早晨八前检查教室和公区卫生，如有迟到者，就做公益劳动），一天因身体原因，我八点过几分才去检查，发现班里的马辰、游鑫、宇尘也迟到了，没参加班级劳动。马辰：“今天罗老师也迟到了，所以不用做公益劳动了。”游鑫：“就是嘛，好安逸哦。”宇尘：“这个星期又可以少扫一次地咯。”我笑了笑，啥也没说。走进教室发现其他同学都在读书，三个孩子也坐下就开始读书。我走到教室后，拿起羽毛掸子擦拭教室里较高、较危险的玻璃，擦了玻璃我又开始擦多媒体，班级里有几个孩子开始看着这三个迟到的学生，当我走出教室掸教学楼过道的尘土时，三个孩子已经站在我身后擦教学楼楼道的扶梯和低年级无法擦洗的地方，直到上课前几分钟我们才弄完。从那以后，只要没赶上班级劳动的孩子都会自觉进行教学楼死角的清扫。

分析：榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。

适用范围：几乎所有范围。

二、先听后评论

案例：一天，班长来告诉我说班级里的孩子打群架。我让他把他们都召集到我办公室。马辰一到办公室就说是成、勋、长明、建军、尚君五人一起打他。当时建军、成、尚君还在哭。五个孩子都说是马辰打他们。我啥也没说就看着他们，孩子们的舌战越战越激烈，后来马辰开始前后矛盾、胡搅蛮缠、强词夺理，事因也明确了，原来是马辰逗惹成结果逗急了，俩人开始撕扯，建军去拉开他们被马辰一拳打在眼睛，尚君去拉又被马辰一脚踹在肚子上，几个人撕扯在一起，勋和长明又去劝架。根据他们现场的争论，等他们都不语后，我才开始抓住他们争论中的语言个个击破。先从情节最轻的勋开始，到马辰结束。最后学生没等我让他们互相道歉就开始自己反省，互相道歉，至此再没发生过类似事件。

分析：在学生情绪都比较激动时，给足他们倾述辩理的机会就能大事化小，小事化了。

适用范围：学生情绪激动，又都觉得自己没错的时候。

三、特别关注特殊对象

案例：吴芯（已转学），住校生，眼睛受伤，眼角膜脱落，安装了人工视网膜，但是还在恢复期，不能激动，不能哭，也不能做运动。小祈（蒲溪时的学生），留守儿童（父母都在马尔康大藏乡），住校生，有先天性心脏病，过敏性体质，不能吃许多东西，特别是麻辣的零食，不能做太强的运动。针对这样的孩子，我和他们约法三章，特别要求做游戏不能在没有老师的情况下做，不能单独一个人呆。而且安排全班同学监督他们的运动量，随时提醒他们注意身体，给每位担任我班教学的老师说明他们的情况，请他们在课堂注意对他们的要求。这两个孩子在我的班级都呆了两年多，都没出现过一次紧急情况。

分析：约法三章，用制度约束孩子的运动。动员所有的力量，因为众人拾柴火焰高。

适用范围：有特殊病例的孩子，或学生生病需要特别关照的时候

四、给每个孩子均等的机会展示自己，保护学生的自尊

案例：康，先天性声带粘连，声带息肉。刚来我班级时，这个孩子从不张口说话，一说就只能像哑巴一样呀呀哇哇地发音，根本无法听清楚他在说什么（很多时候父母都不知道他在说什么）。每次，好不容易鼓足勇气发出近似“嗡嗡”的声音其他学生就会笑。我在其他學生的嘲笑声中，让他不停地读，不停地说，而且说他很棒，并送大拇指给他，他的声音越来越大，发音越来越能听懂，学生的嘲笑也消失了，反而会不由自主地鼓励他，当他读得较像那么回事时，还会真诚的给予掌声鼓励他。现在，康在班级里生活地很快乐，常常会和同学大声交流，还能参加课本剧表演。再也不是那个每天低着头走路，天天闭嘴不开的孩子了。

分析：让学生感受到他们的努力，尊重他们的付出，真诚地对待他们。

适用范围：比较自闭的孩子或身体有缺陷而自卑的孩子

五、择优而上，按能分工

案例：我班有36名同学，其中19名通校生，17名住宿生，根据学生的住址，我把通校生分成了两组，轮扫校园公区，又根据住宿生值日情况也把他们分成了两组，轮流整理教室。而每组又安排了正副两个小组长全权负责。通校生有一小组打扫校园情况很糟糕，常常将死角遗漏掉，住宿生有一组用时很长，常常影响同学晨读，针对这个情况，我进行了两周的暗查，发现通校生那组是因为正组长只当甩手掌柜，而住宿生那组是因为组长在人员协调上方法不对。指导过后，他们两组的值日工作仍不见起色。于是，我就让副组长接替，一周过后这两组的值日工作大有起色。后来，我让住宿生组长每天监督教室的整理情况，而通校生组长监督全校各班级乱扔乱倒垃圾的情况，这两个同学对新的工作都很乐意接受，并且都做得很棒！

分析：“择优而上，按能分工”是为了让班级里有能力的同学各尽所能。

适用范围：有能力又能屈能伸的学生。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，管理也是这样。每一位老师都有自己独特的管理风格，有的幽默风趣，有的严肃认真，有的和蔼可亲，有的言简意赅。相信很多班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是，不管你的方法是什么，我们的出发点都是一样的——让学生健康成长、快乐学习，我们要记住：爱学生就要尊重他们，理解他们，平等地对待他们。

参考文献：

[1]王爽.如何做好班级德育教育[J].考试周刊，2009，49.

[2]甄立红.浅谈如何做好德育工作[J].中国校外教育，2011，11.

班主任工作探索与实践 篇4

（南京医科大学第一临床医学院医学影像实验室，江苏南京210029）

摘要：高校兼职班主任兼具大学生成人和成才教育的双重职责。经过探索与实践，我校成功引进医学影像青年专业教师兼职班主任的创新管理模式。实践证实，青年专业教师担任兼职班主任对大学生专业引导、良好学风形成、创新能力培养和职业生涯规划等方面具有优势。

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班主任工作理论与实践课程作业 篇5

一、简答题：（30分）

1、结合自己在班级管理过程中遇到的问题，谈谈如何加强自我修养，成为一个优秀班主任。

2、我们都知道教师身教重于言教，那么，在班级管理过程中“身教——无言之教”的意义在哪里？（请老师通过实例说明，正面的或反面的都行。）

3、德国教育家赫尔巴特指出：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。谈谈您在班级管理过程中是如何把教书和育人紧密的结合起来的？

二、论述题：（20分）

苏霍姆林斯基在《 关心孩子的成长》中写道：每一个成人都应该记住，只有当他们的行为正直而高尚的时候，他所坚持的道德观念才能深人到孩子的心灵中去，并支配孩子的思想和感情。没有实际行动就谈不上道德。为儿童树立榜样首先意味着激励孩子去做好事。试论班主任应怎样做才能符合师德素质要求。

三、案例评析：（50分）

阅读下列案例，并结合《班主任工作的理论与实践》课程的学习进行案例评析。（总共不少于1500字）

【案例1】 新学期开始，学校安排A老师担任五年级

（一）班的班主任。这个班是出了名的差班，有些学生逆反心理特别强，专门和班主任对着干，曾经有个别学生制造事端，以至于使学校被告上法庭。学校教师、学生家长近乎残酷的管教，使部分学生自暴自弃，破坏性行为越来越严重。

A老师接班后，最初不动声色，先观察并分析了班里几个影响最大的“坏学生”，掌握了治理班级的第一手材料。在观察分析中A老师发现，有个叫王成的学生，不仅经常搞恶作剧，还三天两头地与男生打架，与女生逗贫嘴，对教师不讲礼貌，是扰乱班级秩序的“头号人物”。不过，A老师也发现他身上“仗义”的优点。为了降住这匹“烈马”，A老师特地给他设置了一个“美丽的圈套”。

一天放学，A老师在一张纸条上写了一句话：“家长同志，您的孩子助人为乐，见义勇为。”然后，A老师把王成叫到办公室，把叠好的纸条交到他手上，对他说：“把这个纸条交给家长，让家长签字后明天早上再送给我，但送去和送回都不许拆开看。”想想看，小孩子 能不看老师和家长写的是什么吗？第二天，他第一个到校，喜滋滋地把家长写有“孩子有进步，我非常高兴，谢谢老师”的纸条交给A老师。那一天，他表现特别好，也特别精神。A老师暗想：我的“圈套”奏效了。

从此，A老师和每名学生都保持“单线联系”，时不时地给他们一个纸条，上面根据学生的特点分别写有“您的孩子热爱劳动”，“您的孩子书读得很好”，“您的孩子作文写得很棒”，“您的孩子团结同学，讲文明，有礼貌”等等，并暗中与家长联系好，一定要写鼓励性的回言，每次仍然要求学生不看纸条。

半个学期过去了，A老师从未惩罚过任何一名学生，她们班不仅班级秩序井然，而且好人好事层出不穷，纪律、卫生、文体活动样样争先。见此情景，教师们纷纷问A老师用了什么法术，A老师对他们说：我用了一个“美丽的圈套”，正是这“美丽的圈套”发掘出了学生们身上蕴藏的个人潜能，并使之在尊重、信任和鼓励的氛围中得到发扬光大。

【案例2】有位多年工作的班主任，感到大多数学生对自己敬而不亲，他就主动接近学生，随后又诚恳地请同学各写一篇《和老师谈心里话》的作文，而且“约法三章”：要写真正的心里话，要给老师提意见，给班级工作提建议。这位老师向学生保证，需要保密的绝对不泄露。实践证明，绝大多数学生由于教师的诚恳而打开了自己的心扉，他们写了自己的烦恼、苦闷，写“同老师相处那么久，而互相倾心交谈的次数却那么少”、“从幼儿园到中学，我有几十位老师，可与老师谈心里话只有一次”、“希望您是尊敬的老师，也是我们知心的大朋友”。班主任从这一篇篇文章中仿佛看到了一双双信任的眼睛和一颗颗滚烫的心，使他既吃惊又内疚。他反复考虑后，慎重地写下了自己的意见，以大朋友身份和同学个别谈话。在元旦前夕，他组织了“和

班主任工作探索与实践 篇6

在五彩斑斓的校园里，近年来出现了一个弱势群体——贫困生。他们身负经济拮据难以完成学业的压力，心灵上承受着难以名状的心理负荷，在理想的渴望与现实的局限之间，在青春的欢乐与内心的苦涩之间，他们顽强地生活着。校园贫富差距现象是我国社会发展问题在学校的折射，贫困生问题的解决关系到教育公平和社会进步。班主任是学生健康成长的引路人和人生的导师，有责任和义务帮助贫困生正确认识贫困，勇敢面对贫困，努力改变贫困，人格上自尊、生活上自立、学习上自觉、行为上自律、工作上自强，把贫困作为奋发进取的精神动力，扬起青春的风帆，奏响成人、成才、成功三步曲。下面结合笔者担任班主任以来的工作实践，谈谈个人的做法和体会。

一、开展“四个一”主题活动，帮助贫困生健康成长

1、进行一项调查——建立贫困生档案

毛泽东同志指出，没有调查就没有发言权。要搞好贫困生工作，班主任首先要及时、全面、准确地掌握每一位贫困生家庭贫困的程度、原因和他们对待贫困的态度。首先，在新生进校时，我设计了学生基本情况登记表，详细收集了每位同学的基本信息。通过查阅档案、家访、给学生家庭所在地居委会和村委会打电话或写信等形式从侧面了解学生的家庭情况。然后，利用查寝室、辅导早晚自习、在学生食堂吃饭等机会，观察学生的学习生活用品准备情况、饮食习惯和学习状态。接着，在新生进校一个月左右，召开学生干部大会和寝室室长座谈会，了解家庭贫困学生的分布情况和表现。综合学生提供的信息和自己掌握的情况，我制作了贫困生成长记录袋，内容包括基本情况、贫困原因、贫困程度、受资助情况、学习工作情况、诚实守信情况、回报社会情况等，每学期更新一次，实施动态管理，对集体经济条件发生变化的学生及时调整相关信息，对全班学生家庭情况作到心中有数。

2、开展一次谈心——引导学生正确认识贫困

思想是行动的先导，首先，我通过组织“校园贫富差距现象大家谈”主题班会，要求学生每人至少收集三条与贫困有关的名言警句，引导学生运用辨证唯物主义观点，一分为二地看待贫困。同学们认识到：有钱并不能与能干划等号，贫困并不与无能等同。贫困是相对的、暂时的，是可以改变的，它并不完全是一件坏事，而是人生一笔宝贵的财富，更是勇敢者奋起的机遇。其次，我利用团队活动时间，组织学生了解历史上着名人物艰难困苦，玉汝于成的经历。比如，托尔斯泰、达尔文都是幼年丧母；牛顿未出生而父死，两岁时母亲改嫁；岳飞幼年丧父，家遭黄泛；着名画家李苦禅白天学画，晚上租洋车拉，最苦时每天熬一锅粥，冷后一划三份，每餐一份。通过讨论和写心得体会，大家懂得了“一个人成熟的过程就是经历困苦的过程，一个人成功的过程也是战胜困难的过程”的道理。再次，我坚持与每一位贫困生一周进行一次谈心，走进他们的内心世界，与他们交朋友。我告诉他们，我们没有权利选择自己出生的家庭，但我们有权利选择自己今后的人生道路；与其坐以待毙，不如主动出击，用知识改变命运，用劳动创造财富，用汗水铺洒人生。

3、成立一个组织——自强自立小组

在贫困的重压下，一些贫困生感到孤独无助、苦闷彷徨，我组织全班10名贫困生成立了自强自立小组，用集体的温暖缓解他们的情绪波动。首先，我带领学生积极开展勤工助学活动，帮助学生联系家教、促销、家政服务、整理图书等岗位，争取学费减免机会和各种资助名额，基本解决了他们的生活费用。其次，自强自立小组每两周开展一次集体活动，通过学习经验交流会、朗诵比赛、登山活动等，增进友谊，加深了解。我给他们推荐了张海迪的《轮椅上的梦》、何建明的《落泪是金》、路遥的《平凡的世界》等着作，鼓励他们男儿当自强，人穷志不穷，克服等、要、靠思想和依赖心理，积极参加社会实践和勤工助学活动，为政府分忧，为父母争气，为国家争光。

4、营造一种氛围——相互关爱，和谐向上

贫困生工作是一项系统工程，仅仅依靠班主任个人的力量是不够的。首先，我开展了“一帮一”援助行动，组织学习成绩好、综合素质高的同学和班干部与贫困生结对子，帮助他们在思想上积极向党团组织靠拢，在学习上刻苦努力，在生活上自强自立。其次，我向全班同学和任课教师发出了成立“贫困生爱心基金”的倡议，号召每个同学每月节约一元钱，为贫困生献出一份爱心，加上热心师生的捐款捐物和获得国家奖学金的贫困生自愿捐献的部分款项，“贫困生爱心基金”越积越多。为了激励贫困生全面发展，早日成材，我坚持每学期评选一次“自强自立优秀学生”，以班级的名义发给荣誉证书并奖励现金30元。对家庭突然发生重大变故的同学，给予一定的临时困难补助，组织学生前往探视并开展力所能及的帮助，通过集体生日、给贫困生拜年等形式，加强师生交往，引起情感共鸣。让他们感到大家庭的温馨。再次，我要求贫困生坚持每学期制定一份学习计划，每个月递交一份思想汇报，每学期至少给父母写一封书信，培养学生的感恩意识和回报意识。

在大家的共同努力下，我班学生积极进取，乐观向上，有效地学习，有序地生活，有益地娱乐，有心地交往，有度地消费。面对贫困，大家选择了战斗，面对挫折，大家学会了坚强，没有一位贫困生辍学，没有一位贫困生掉队，我班多次夺得“先进班集体”、“五·四红旗团支部”等光荣称号。

二、班主任作好贫困生工作的三点体会

1、充满爱心，平等对待是搞好贫困生工作的前提

幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。我认为，贫困生的来源可以分为四类：第一类来自农村，特别是一些偏远落后地区。第二类是城市下岗家庭子女。第三类是遭遇家庭变故，如家人重病或车祸等。第四类则是单亲家庭，和亲人相依为命，收入微薄。理想与现实、独立与依赖、自尊与自卑的矛盾，使一些贫困生感到深深的痛苦与无奈，孤独与寂寞，变得敏感、脆弱、封闭和多疑。小王在给我的信中写到，“只要一有同学说自己丢了东西，我就觉得所有人的眼光都在看着我。”我感到，贫困生工作责任重大，使命光荣。每一位学生在人格上都是平等的，每一位学生都能成材。班主任应当高度重视贫困生工作，了解贫困生，关爱贫困生，激励贫困生，为他们铺就洒满阳光的求学之路。苏霍姆林斯基说过；“爱是强大无比的教育者。”班主任者对贫困生真诚的爱护和深厚的感情，可以点燃学生心灵的火花，消融学生心头的冰霜。班主任尊重爱护贫困生，学生就会把你当知心人，把你的教育帮助看成是对他的爱护，把交给的任务看成是对他的信任，从而推动他们刻苦学习、努力拼搏。

2、加强心理健康教育，预防贫困生思想贫困是关键

在工作中，我发现贫困生常常表现出四种典型心理：第一，生活上的自卑心理。家庭经济困难使部分贫困生自我评价偏低，产生惭愧、羞怯甚至灰心的情感。第二，学习上的苦闷心理。受家庭条件的限制，许多贫困生接受的初等教育不正规，基础差，底子薄，需要付出更多精力和劳动才能赶上学习进度，个别贫困生因此产生了消极畏难情绪，自暴自弃。第三，能力上的怀疑心理。因为贫困，他们不得不放弃了一些技能培训、素质拓展的机会，使得他们相对地视野狭窄，技能单一，特长缺乏。个别贫困生开始怀疑自己是否可爱、是否有价值、人生是否有意义。第四，人际交往上的防御心理。压力情景会使人产生焦虑反应，为了维护自尊，部分贫困生采用自我防御机制来缓解情绪，把自己封闭起来，回避责任，逃避交往，消极冷漠地对待身边的人和事，独来独往，离群索居。

班杜拉认为，在个体行为动机过程中，起主要作用的不是能力，而是个体对自己能力能否胜任该任务的知觉。贫困并不可怕，可怕的是对待贫困的消极态度；贫困并不可耻，关键在于积极的行动。因此，班主任一方面要把解决思想问题与解决心理问题相结合，帮助贫困生辨证地评价自我，科学确立理想自我，积极改变现实自我；引导他们朝着有利于吸取教训、总结经验、增强信心、再接再厉的方向对挫折进行正确归因；帮助他们树立正确的人际交往态度，学会有效的人际沟通技能，学会宽容，学会理解，学会赞美别人，培养幽默感，提高贫困生的心理素质和适应能力。另一方面，要通过自我介绍演讲比赛、模拟招聘会、“我的打工经历”征文大赛等活动，为贫困生提供表现的机会和舞台，发现他们的闪光点，帮助他们找到成功的体验，提升他们的自我效能感，培养成就动机。

3、加强诚信教育，培养贫困生的自立意识和感恩意识是根本

贫困检验着贫困生的意志和道德底线。由于地区差别和人手、经费的限制，贫困生的准确界定工作难度较大，个别贫困生缺乏感恩意识，产生“不拿白不拿”、“我是贫困生，我怕谁”的错误认识，甚至出具虚假贫困证明材料，钻政策的空子，达到恶意欠费的目的。个别贫困生产生不劳而获心理，成为物质与精神“双困生”。班主任要通过组织诚信论坛、诚信签名、公益劳动、慰问孤寡老人、请成功校友做报告等形式，培养贫困生的“三种精神”、“四种意识”和“五心”，“三种精神”是指吃苦耐劳精神、团结协作精神、自强不息精神；“四种意识”是指自立意识、诚信意识、回报意识、创业意识；“五心”是指爱心、同情心、责任心、事业心、上进心。

同时，贫困生应该面对现实，笑对生活，相信“牛奶会有的，面包也会有的，一切都会好起来的”，做到“三个正确”和“三个快乐”，即正确认识自我，正确认识他人，正确认识社会，事事知足常乐，一心助人为乐，常常自得其乐，学会自我调适、自我安慰、自我激励，保持平和的心态。人比人，气死人。贫困生可以用以下四种方法认识自我：其一，比较法，通过与他人相比较认识自己。其二，体察法，从他人对自己的态度体察认识自己。其三，成果分析法，借活动成果认识自己。其四，交流法，通过与他人交流认识自己。既要看到别人的长处和自己的不足，也要看到别人的短处和自己的优势，抛弃“你行，我不行”的弱者信条，树立“你行，我也行”的心理角色定位。高尔基说过，人的生活有两种方式：腐烂或者燃烧。从来就没有什么救世主，贫困生要自己解放自己，志存高远，追求卓越，自强、自立、自重、自警、自醒、自励。

班主任工作探索与实践 篇7

关键词：高校班主任,工作,班级管理

高校班主任是高校教师队伍的重要组成部分, 是大学生思想政治教育工作的骨干力量, 在高校人才培养和稳定中发挥了积极的不可替代的作用。目前, 育人环境的新变化, 育人目标的新要求, 育人工作的新情况都对高校班主任整体队伍建设提出了新的要求。这些问题在一定程度上制约了大学生思想政治工作的顺利开展。因此, 科学构建班主任队伍, 热诚关心班主任的前途, 尽快提升班主任素质, 始终保持班主任队伍的动态稳定, 就成了新形势下大学生思想政治教育亟待解决的问题。中共中央、国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出:“在新的形势下, 加强班主任队伍建设, 是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制, 对于全面贯彻党的教育方针, 把大学生思想政治教育的各项任务落到实处, 具有十分重要的意义。”班级是学生生命存活与发展的重要场所。班级管理不应只是为了学生的学习成绩, 为了某种荣誉, 而是要以学生身心健康发展为根本。

一、加强大学生的自律性, 要严格自律, 率先垂范, 从自己做起

古人云:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”教师对学生的影响是潜移默化的。班主任要塑造自己高尚的道德情操。班主任的劳动是一项需要具有高尚思想道德境界的劳动。他必须无限热爱自己的工作, 更要热爱学生;他常常没有过多的时间去考虑自己。一个有高尚道德情操的班主任在学生心目中才有威信, 才能树立班主任在学生心目中的崇高威望。班主任是一个班级体的组织者、领导者, 是学生言行、品德形成的楷模。榜样的力量是无穷的。在日常班级工作中, 凡是规定学生做到的, 自己也要身体力行, 和学生一道参与学校举行的各种集体活动, 共同争取班级荣誉;带头遵守班规校纪, 并敢于承认自己的错误, 严于律己, 与学生共同交流, 激发生活、学习兴趣。尤其是对关系到学生自身的事情, 如:奖学金、“三好学生”、优干及特困生的评选等。如果这些事情没有处理好, 学生的意见可能会很大, 会严重挫败学生各方面的积极性, 班主任今后的工作将无法顺利开展。因此, 在处理这些敏感的问题时, 班主任必须坚持“公平、公正、公开”的原则, 决不能“暗箱操作”、“班主任说了算”。要一身正气, 为人师表, 言行一致, 真正让学生在内心对班主任信服, 这样班主任才能获得学生的尊敬, 在学生心目中树立班主任威信。实践证明, 自律和以身作则是班级管理的关键因素, 能起到事半功倍的效果。

二、以高度的职业责任感和一颗真诚的心和学生交流

从心理学的角度看, 情感能成为行为的动力。班主任挚爱的情感会感染到学生, 会唤起学生响应的情感, 使其产生对班主任的亲近感、信任感。学生又把班主任的爱迁移到他的班级工作上、转移到班级的活动上。一是喜欢参加班会, 积极回答提出的问题;二是积极参与班级活动, 自觉维护集体荣誉。

班级管理是双边活动, 也可以说是师生情感交流的活动。教育教学活动中, 我常常深入到学生中去, 进行多种方式的情感交流, 和他们拉家常、谈心, 关心他们的生活起居, 彼此交流思想感情, 增进师生了解, 沟通心灵, 消除隔阂, 在彼此交谈中营造一种融洽的氛围, 潜移默化, 润物无声。即使批评, 也要顾及学生心理承受力, 语重心长, 促膝谈心, 诚恳地交换意见, 分析利弊得失, 使学生心悦诚服。

三、对学生要有宽容心

随着社会的进步, 学生与社会的接触面逐渐宽广, 在获取知识的同时不免也会受不良风气的影响, 况且现在独生子女较多, 娇生惯养, 部分学生学习目的不明确, 在班级中大错不犯小错不断, 做事敷衍了事得过且过, 等等。如此现象, 班主任也很为其焦虑, 但是往往教育的效果并不是很好, 他们有时还会有厌倦的感觉。然而, “金无足赤, 人无完人。”一个人或多或少都有错误, 伟人如此, 凡夫俗子亦然, 学生则更是如此, 所以, 宽容是十分重要而且是必要的。对某些小事进行批评教育, 学生也能认识到自己的错误, 并能改正缺点错误。采取宽容态度, 不一定事事刨根问底, 弄个“水落石出”而陷于僵局。相反, 如能宽容, 从正面教育引导, 晓之以理, 是能唤“浪子”回头的。当然, 也不能对学生的错误缺点听之任之, 置之不理。这就有个度的问题, 应做到严而不死, 宽而不松, 活而不乱。

四、对学生的管理要有耐心

年龄特征和生理特征决定了学生思想活跃, 活泼好动, 探究心强;再加上知识的“一知半解”, 他们难免有时做出令人难以预料的事。此时, 班主任就要学会忍耐, 动辄发火打骂, 不一定就会有好结果。有人说, 对学生发火那是无用和无能的表现。这话也许有点过头, 但至少可以说是没有修养的表现。班级管理工作, 不像领导作报告一样, 而是要深入实际了解学生个性、特长、家境, 作耐心细致的思想工作, 改造其思想, 净化其灵魂。这就需要班主任有极大的耐心, 用冷静的态度、高度的热忱去感化、帮助他们。常言道:“小不忍, 则乱大谋。”对尖锐的矛盾可避其风头, 隔一段时间再推心置腹地交谈, 用和风细雨吹开其心中乌云, 滋润干涸心田, 缩短师生的心灵距离, 从而取得认识的一致性。思想教育是一个循环往复, 不断强化, 不断提高的过程。这一特点, 决定了班级事务工作的持久性。学生往往缺乏坚强的意志、较强的自制能力, 今天犯了错误, 批评教育了他, 隔两天他又犯了。这种反复无常的现象, 在初中阶段可以说比比皆是。班级管理工作要持之以恒, 锲而不舍, 要把学生培养成具有高素质的人才, 并非一朝一夕就能实现的。

五、实施班级社会化管理

模拟社会组织机构, 营造班级小社会氛围。班级组织是社会组织的雏形, 转换体制、尝试班级管理社会化, 让学生熟悉各种社会角色, 有利于增强他们适应社会的能力。具体有以下几点措施:

1. 成立班级立法机构, 制定班规班法, 决策班内大事。

2. 成立环保组织, 检查卫生工作。

3. 成立金融机构, 管理班费开支和学生零用钱存蓄。

4. 成立信访机构, 了解学生呼声, 调解矛盾纠纷。

六、加强班主任工作的反思

反思是班主任专业能力可持续发展的最有效途径。班主任应反思自身的表率作用, 反思教育方法的有效性、教育的公平性、对学生了解的多少、制度的创新性。班主任应以现代教育思想为基础, 对自己的教育实践进行理性思考、质疑, 评价自己教育的有效性, 进而不断自我完善、自我建构。

高校班主任担负着塑造、规范大学生思想、行为的重任, 必须有高度的自我意识, 善于自我反省, 及时调整自己的心态来应对工作中出现的问题。

总之, 作为班级的组织者、管理者、思想政治教育工作的骨干力量, 班主任工作还面临着新的任务和挑战, 在今后的工作中, 我们还要多学习先进经验, 不断改进自己的工作方法, 并及时总结行之有效的工作方法, 来应对学生工作的新情况、新变化和新问题, 将素质教育思想和创新工作相结合, 激励学生成才, 最终一定能够取得良好的育人效果。

参考文献

[1]胡静, 于敏等.如何做好大学新生辅导员工作[J].武汉水利电力大学学报, 2000 (09) .

[2]刘兴平.新时期加强高校辅导员队伍建设的新构想[J].经济师, 2006, (12) .

[3]彭英.做好高校辅导员工作的四个条件[J].科技信息, 2007, (35) .

[4]张世和.关于加强高校辅导员队伍建设的几点思考[J].中国林业教育, 2005, (06) .

高职班主任工作的实践和探索 篇8

【关键词】高职院校；班主任；学生教育

高职学生有其自身突出的特点。他们在高考的中没有拿到高分而考取不了本科院校，思想上负担较重，心理状况比较复杂，他们的基础课底子较差，同时自我约束能力稍差，往往很难做到遵守学校纪律，这就需要班主任花費更多的时间予以关注。笔者多年担任高职院校的班主任，在实践的基础上总结出以下几点经验。

一、班主任要不断提高自身素质

班主任首先是一位教育工作者，班主任的言行举止对大学生尤其是大学新生会产生非常深刻的影响。进入大学，学生会产生离乡背井的感觉，班主任是他们第一个接触的人，对班主任既崇拜又好奇。这个时候班主任在引导学生树立正确思想是一个比较恰当的时机，能起到较好的作用。同时，如果班主任自身在某个领域有自己的特长，就更容易在学生中树立威信，方便进行思想工作。

同时，班主任在自己的专业领域要有一定的成果。一般班主任最好由本专业的老师担任，这样更了解自己班级学生的需求。比如笔者是英语专业，如果在英语专业领域或者外国文学方面有较好的修养，学生自然而然会对班主任产生崇拜心理，在这种情绪下做班主任工作就简单多了。

再次，班主任要和学生一起成长。当今社会网络发展迅速，知识更新速度快，如果不跟上潮流就很容易被社会所淘汰。学生思维活跃，是走在潮流最前端的群体，班主任也要与时俱进才能跟上学生的思想步伐，与他们才有共同语言而不至于落伍。

二、班主任要努力建立和谐班级关系

师生平等，主要指的是尊严上的平等，教师与学生在尊严上是不分高低贵贱的，师生在人格上应该彼此尊重，在思想上应该互相沟通、交流。教师应该经常通过面对面谈话，下寝室走访聊天、电话、网络沟通等方式与学生保持联系，及时掌握学生的思想动态，以朋友的姿态面对学生，相互尊重。学生信任你了，愿意打开心扉和班主任说真心话，这样才能有利于工作的开展。班主任既要有威严，又要平易近人、仁慈，该严肃时须严而让人敬畏，该随和时让人随而可亲。学生之间的平等也是需要班主任引导的。学生当中存在贫富差距，贫困生的心理压力会更大。班主任应该引导学生正视自身的家庭经济情况，让他们意识到今天的贫富差距只是一时的，不是他们自身的责任，他们可以通过努力改变这种状况。而对家庭条件好的学生则要让他们知道，今天所拥有的财富并不是他们自己劳动所得，并没有什么值得炫耀的。之后可以通过一些班会活动加强学生之间的交流，建立和谐的班级氛围。

三、班主任管理要宽严结合

高职学生有自身的特点，其中大部分学生心里都是认为自己成绩不好，上不了本科学校才不得已来了高职院校，心理上有自卑感，对现在的学校不满意。对这样的学生班主任就要特别“宽容”，平时要以鼓励为主，进行“扬长教育”，同时正面引导学生喜欢上自己所在的学校。班主任要善于发现学生的特长，鼓励学生发挥自己的特长，找回自信心。

另一方面，有一部分学生是从中职学校上来的，在遵守纪律方面比普高学生差，自我控制能力也较差，这时候班主任又需要“从严”管理。要选好班干部，然后和班干部一起制定严格的班级规章制度，并严格按照规章办事，不包庇，不轻易打破规则，让学生指导该遵守的制度就必须遵守。一旦违规就要严肃处理，让学生明白规则的严格性。

四、差生转化方面

差生主要表现为道德素质差，比如乱扔垃圾，乱涂乱写，破坏公物等；二是学习的自律自觉性差，上课迟到、早退、玩手机现象频繁出现，平常也很少主动去自习室自习，老师布置的作业总是拖拖拉拉才能勉强完成；三是贪图享乐、独立生活能力差，有挥霍浪费的毛病，部分差生则天天在寝室玩电脑，不思上进。针对以上情况，班主任对个别差生不能采取单纯惩罚的方式，而是应“恩威并施”，既惩罚又要找机会帮助鼓励他们，动之以情，晓之以理。可是有些班主任往往缺乏恒心，做了几次的工作就放弃了，从此不闻不问。作为班主任需要有充分的耐心，持续做思想工作。

五、各阶段班主任的工作

1.大一阶段

班主任在学生刚进校时就要对他们分析高等职业教育存在的特色以及学生自己专业的发展前景。部分学生对大学存在着非常美好的幻想，然而进入校园却发现与想象的很不一样，还有一些学生带着失落和失望无助的情绪，更多的是感觉迷茫的学生，进入一个陌生的环境，没有老师和家长天天在身边耳提面命，失去了以前高考的唯一目标。这时，作为班主任必须和学生一起认真分析他们心理和生活现状以及所学专业相关内容、现状前景和相关课程，让学生们充分了解自己应该做什么。怎么做才能更快适应大学生活。再者，学生远离家乡，从小学到高中基本上都有家长或老师跟在身边，而进入大学，要自己面对大部分的事情。这时班主任应该深入课堂和宿舍，了解学生学习和生活方面出现的问题，并帮助学生一起进行相应的处理，但更重要的是要逐步培养学生自己处理问题的能力。

2.大二阶段

大二的时候，学生对大学生活已经有了一定的了解，逐步走出原先迷茫的境地。此阶段由于公共基础课程减少，学生空余时间增多，作为班主任此时应该引导学生自己计划自己的学习生活，对于自己感兴趣的方向进一步加深钻研。对于一些学生在外兼职的学生，班主任应该帮助学生正确分析兼职的作用，建议学生多在一些对自己专业有发展的行业兼职。笔者所在的高校鼓励学生创业，在此阶段应该是一个很好的时机，应该鼓励有此意向的学生做自己的小老板，着手创业。对于一些思想松懈，沉迷于游戏的同学，侧面先了解详细情况，进行一些基本教育，若有必要应进一步和家长联系，多方联合分析学生心理，教育改正不良行为。

3.大三阶段

大三是大学生活的最后一个学年，班主任应该和学生一起总结暑期实习实践状况，和学生一起总结和分析实习过程中出现的困难和问题，结合书本知识进一步钻研必要的专业知识，鼓励学生利用课余时间进行岗位实习，将课本知识应用到社会实践中。在大三下学期，学生在单位实习，同时又要进行毕业设计，班主任应该注意随时和学生保持联系，努力为他们的毕业和就业做一些帮助，尤其是一些同学工作不顺心时，更需要班主任的鼓励和支持，认真听取他们的困难，进行开解，做好他们的思想工作。

六、总结

每个大学老师都应该适当地担任几届班主任，这样才能深入了解学生的真实情况和思想动态，只有真正地了解学生的所想所需才能真正地做好教书育人的工作。在今天这个信息开放的时代，在这个思想活跃的时代，告知班主任更应该不断提升自己的能力，与时俱进，把握时代的脉搏，与学生心连心，走在一起。努力建设一个和谐上进的班级，为学生营造良好的生活和学习的氛围，真正把学生视为自己的子女一样，认真分析他们的未来和出路，帮助他们认真规划三年的计划，一步一个脚印培养出一批高素质的新时代的大学生，这样才能真正是一名称职的大学班主任。

参考文献：

[1]刘泉，黄小龙.大学班主任对班级管理得重要性分析[J].中国电力教育，2010，（8）

[2]谈向萍.浅谈如何做好高职班主任工作[J].机械职业教育，2013，（7）

[3]张苏功.班主任管理艺术点滴，华章[J].2013，（5）