青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计一（精选10篇）
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）二年级上册第二单元，第27～28页.教学目标：
1．结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。2．能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。3．培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。
4．通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。教学重难点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。并会画角。
教、学具准备：多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。教学步骤：
一、创设情境，发现问题 示课本情境图教学。
通过图中的“五角星”引出角的教学
二、观察思考，探究新知
1、在实物中找角。
(1)仔细观察主题图，在图中你发现哪里有角？能上来指一指吗？（学生根据已有的认识图形的经验，找有角的物体。）（课件演示将生活中物体上的角与数学角进行对比，）
如果我们去掉这些物体的“花外衣”，就留下了这个图形，你还认识它吗？（课件先出示几种学生常见的物体，再依次演示将实物抽象成几何图形──角，让学生说出它的名称）。
师：那么这些图形叫什么？（师引导：我们把这些图形叫做角。板书课题：角的初步认识）
（2）找一找我们的教室里哪些物体的表面上有角？（学生可离开座位，边指边说自己找的角。）（学生回答）
2．认识角的各部分名称。
通过摸角活动认识角各部分的名称。请同学们想想一个角是由哪几个部分组成的。（学生回答）
教师作总结：找出角的共同特点（都有一个尖尖的点和两条边，课件演示出示角各部分的名称：角有一个顶点，两条直直的边。）
3、折角
同学知道了角的各部分名字，能不能动手折一个角呢？（学生想，动手操作，展示）
4、做角
小组合作用两根连接棒做角。做完角之后，通过玩角，你发现了什么个？（学生回答）
师用课件演示：角的大小与角两边张开的大小有关，角两边张开的越大，角越大；角的两边张开的越小，角越小。
5、画角
（1）哪个小组愿意说说你们是怎样画角的？ 学生汇报画法，并到黑板演示。：（2）小组讨论喜欢的方法。
同学们想出了这么多画角的方法，你觉得哪种方法最好？
学生小组讨论，汇报喜欢的方法，教师提问：你为什么觉得这种方法好？
（3）教师小结，课件演示其中一种（科学的）画法。学生在小组内交流一下该怎样画角，明确画角用的工具。通过具体操作明确画角的步骤。
三、课间小憩
1、现在我们来轻松一下，学唱一首有关角的歌──《可爱的角》：（课件演示）我的名字叫做角 我有边儿是两条 一个顶点两条边 所以我叫角角角
2、在我们的生活中有许多美丽的角，下面就让我们一起去欣赏生活中的角。
四、巩固练习，内化新知。
同学们学得真不错，老师知道你们都是爱动脑筋的好孩子，就准备了几道题来考考你。（出示课件）
（1）判断下面哪个是角，哪个不是，为什么。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（2）数一数。数一数下面各图形中各有多少个角？（3）小小设计师。
师：你能用角画出更美丽的图案吗？赶快设计吧！
五、全课总结
1．今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？
（结合板书回顾全课）
清江学校 刘楚祥
教学目标：
1．结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称。
2．在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。
3．体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重、难点：
初步认识角、知道角的各部分名称。
教具准备：
三角板、红领巾、一条线、活动角、尺。
学具准备：
不规则纸片、白纸（画角）
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、新的一天开始了，我们校园里可真热闹„„（让学生说说）
2、我们的好朋友“多多”，他们的学校也很热闹呢！我们一起去看看。（出示课件）
3、同桌互相说一说，你都看到些什么？
4、（学生汇报）谁来说？
5、做操的小朋友伸开双臂会形成这样的图形，足球场的一角也有这样的图形，你们认识它吗？
6、这节课我们就一起来认识角。（板书：角的初步认识）
二、观察实践，探究新知
1、联系实际，初步感知 A、找角
不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的，找到的角说给小组同学听。B、汇报
哪个组的同学愿意说说你们找到了哪些角？ 你可以摸一摸，角在哪里，边又在哪里？（出示课件）
2、抽象图形，形成表象
A、角到底是什么样子的呢？让我们给他们这些角脱下漂亮的外衣，就变成了这样。仔细观察，能说说角是什么样的吗？（出示课件）提问：一个角有几个顶点？几条边？
B、角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员。瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会。小朋友，快帮帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（出示课件）
C、看下面各图都有角，你知道左面的三角形有哪几个角，中间的图形有哪几个角，右面的图形有哪几个角？
3、实践操作，丰富认识 A、做角
师：刚才我们已经认识了角，你能做出一个角吗？可以利用自己的学具做，允许独立完成，也可以与同桌合作。（学生活动）B、汇报
师：哪个小组还折出了角？把你们折出的角贴在黑板上让大家看看。师：同学们，你们觉得他们折得怎么样？（互评）师：同学们用自己灵巧的小手折出了这么多的角，还发现折出的角有大有小，真了不起。
(展示活动角)老师做的这个角有什么特点？
师：看来角有大有小，两条边叉开得越大，角就越大。角的大小和边的长短有关系吗？
C、师：老师也做了两个角。（出示两个大小相等、边的长度不同的角）你们觉得老师做得怎么样？
师：猜一猜哪个角大？谁有好办法上来讲一讲？ 小结：看来角的大小和边的长短无关。（出示课件）
4、学会用尺子画角
师：刚才我们做了各种各样的角，你们能把角的样子画在纸上吗？自己试一试。
师：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。（再画一次，画一个和刚才大小不一样的角）（出示课件）
三、联系生活，拓展延伸 闯关游戏（出示课件）第一关：慧眼识角
练一练：下列图形哪些是角，哪些不是角？（出示课件）数一数：下面的图形中，各有几个角？（出示课件）
第二关：巧手做角（出示课件）
（1）用两根小棒能摆出几个角？
（2）一张正方形的纸斜着剪一刀，还剩几个角？
2、请你欣赏。（出示课件）
于跃
《角的初步认识》（第一课时）
教学目标：
1、结合个生活中的情景和课堂上的操作活动来初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。
2、在生活中学会辨认角 教学重点：
认识角的部分名称、角的画法、辨认角 教学难点：
1、会用尺子画角的图形。
2、能在图中找出角。教学过程：
一、情境导入(通过学生原有的认知来加深对角的认知，让学生去感受角就在生活中，引发他们的好奇心。)师：出示三角板问：“知道这个叫什么吗”？ 生：三角板
师：“那为什么我们叫三角板”？而不叫一角板、两角板、四角板呢？ 生：因为它有三个角。
师：谁能指出角在哪里？(学生来指)生：······
师：在日常生活中你们有没有见到过角？比如我们的教室。生：门（四个角）、黑板（四个角）只要合理都是可以的。师：对于“角”你们已经有了一定的认识，但实际上在“角”的身上藏着很多的我们不知道的故事，这节课就让我们一起来探索“角”的那些我们不知道的故事。（补充完课题）
二、探究新知：
1、感觉现实中的角(直观感知现实中的角)师：打开课件
海南师范大学初等教育学院
于跃
师：观察课本38页图，他们都在干些什么？ 引导一个如老伯伯剪树 师：还有·······
生：老师、踢球的同学、做操的同学 师：那我们找一找这里面的角。
生：球场的边角线、老师的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀······如果说出很多角来，还是主要引出几个关键的角。如果没有足球门的话，老师进行引导：还有足球门。师：同学们你们观察的很仔细，很认真，准确的将叫找到。
老师将找到的角标记出来。
师:原来生活中有这么多角的存在。那我们在观察一下，这几个图都是什么？
生：剪刀、吸管、水管
师：那你们能不能找到他们身上的角？试一试
生：剪刀口、吸管弯弯的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要过于要求）
2、折一折(培养同学们的动手和观察能力)师：同学们你们太优秀了，太棒了。我们能把生活中的角找到，现在我们一起来折一个角，老师先示范给大家看，先折一下，在折一下。看看这个是不是角了？ 生:是
师：老师已经折出来自己喜欢的角了，大家动手试一试。老师会找同学们展示。
师：大家都折好了吗？
通过老师的示范折角，让同学们自己动手纸片，折出角。展示两名同学折的角。
师：他们折的是角吗？
海南师范大学初等教育学院
于跃
生：是
师：好，请同学们出示自己折的角
1、老师先示范感觉的路线，去感觉角，看能达到效果
2、如果同学没有感觉出来的话，见如下：
老师与学生一同用手去感觉这折出的这个角的边、角有什么特点？ 师：二（1）班，我们一起用手感觉这个顶点，有什么感觉 生：有扎手的感觉即可
师：那扎手是不是说明，这里是尖尖的的啊 师：那边的这里有什么的感觉 生：滑滑、平平等词即可
师：那平平的是不是说明这里直直的啊 生：是
师：我们把这个尖尖的叫角的顶点。那这两个平平、直直的叫角的边。师：顶点的感觉是 生：尖尖的 生：师一起，直直的
师：那我们一起看刚才从这几个刚才从图里面找的那几个角的顶点和边？
师：老师找同学到前面来指出 生：尖尖处为顶点，直直处为边 师：他回答的对吗？ 继续在找两个同学指出 把掌声送给他们
师：刚才的那个找出来了，老师在给你们三个角，哪位同学来指出？ 生：尖尖处为顶点，直直处为边 师：她回答的对吗？ 生：对
海南师范大学初等教育学院
于跃
师：好的请回
师：剩下的老师指你们判断对错 师：······
生：对或错，根据老师当时指出的情况
师：那我们看一看一个角有有几条边、几个顶点？ 生：对或错，老师都要引导 师：一个顶点、两条边 师：展示课件的信息 一起读两遍
师：小结：一个角有一个顶点、两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。那边是弯弯的可以吗？ 生：不可以
师：我们会找角了，知道一个角有一个顶点、两条边。那么我们一起来判断这些是不是角。
看课件：判断角后，在次找顶点和边，强化一个角有一个顶点、两条边，尖尖处为顶点，直直处为边。
三、画角(从抽象到具体，从具体又到抽象，培养孩子们的空间思维)师：我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。那现在我们一起来画角。老师先示范话。
二（1）班，仔细听，认真看，画角这里很关键的。
师：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。边说边演示。画完后将角的顶点和边边标出来。
师：你们听懂了吗？老师在说一遍：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。画完后将角的顶点和边边标出来。
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于跃
师：我们有没有发现刚才老师说的是不是有些长，我们翻开书，看看书上的话是怎么说的，一起读一遍
师：那大家拿出笔、尺子、本子。动手画一个角
画好后展示两名同学画的角，如果有画的不一样，马上到黑板指出。老师呢，将画角和角的构成编成了一个小口诀，大家读一遍。
四、比较角的大小(培养同学们的观察力和判断力，对本节课知识的一个深化，同时也突破教学难点)师：我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。
又知道画角的方法：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。画完后将角的顶点和边边标出来。老师现在制作一个角，活动角
师:看看老师手里的黄色角和紫色角（重合），发现了什么？ 生：角相等
师：那这两个角的边有什么不同 生：一个长、一个短
师：那是不是说明：角的大小与边的长短无关（板书），那与什么有关呢？ 生：是
师：角的大小与边的长短无关，那与什么有关呢？
师：我们看一个角，（慢慢张开两条边）角有什么变化？ 张开的越大角越？ 学:越大
师：老师慢慢的合拢角的两条边，发现怎么了？ 生：变小
【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》二年级上册第38、39页。【教学目标】
1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。【教具准备】多媒体课件，三角板，吸管，活动角，不规则纸，绳子等。
【教学过程】
一、创设情境 导入新课
今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园。（主题图）仔细观察，你能在这幅图中找到角吗？（生答）可真多呀，可见角在我们生活中无处不在，这节课我们就一起来认识新朋友——角（板书课题：角的初步认识）
[设计意图：让学生成为学习的主人，课的一开始就抓住学生好奇的心理特点，利用图激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。]
二、探究新知
（一）联系实际，初步感知
（1）、在我们的教室中找一找，看哪些物体的表面有角。（同桌互说）
(2)、谁来指一指三角尺的角在哪？（教师指导指角的方法）(3)、拿出你的三角尺，像老师这样指一指、顶一顶、摸一摸，你有什么发现？(直直的、尖尖的)（4）看来，同学们对角已经有了一些初步的认识，谁来指一指图上的角。（边指边红）
（二）抽象图形，形成表象
（1）角到底是什么样子的呢？让我们给他们这些角脱下漂亮的外衣，就变成了这样。（出示课件）
（2）仔细观察，能说说这些角都有些什么相同的地方吗？（组内交流）生汇报教师板书（顶点、边）
提问：一个角有几个顶点？几条边？
（三）判断
角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员。瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会。小朋友，快帮帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（出示课件）
（四）实践操作，丰富认识
1、做角
刚才我们已经认识了角，你能做出一个角吗？可以利用自己的学具做，允许独立完成，也可以与同桌合作。（学生活动）A、汇报
师：哪个小组还折出了角？把你们折出的角贴在黑板上让大家看看。师：同学们，你们觉得他们折得怎么样？（互评）师：同学们用自己灵巧的小手折出了这么多的角，还发现折出的角有大有小，真了不起。
(展示活动角)老师做的这个角有什么特点？
师：看来角有大有小，两条边叉开得越大，角就越大。角的大小和边的长短有关系吗？
B、师：老师也做了两个角。（出示两个大小相等、边的长度不同的角）你们觉得老师做得怎么样？
师：猜一猜哪个角大？谁有好办法上来讲一讲？ 小结：看来角的大小和边的长短无关。（出示课件）
2、学会用尺子画角
师：刚才我们做了各种各样的角，你们能把角的样子画在纸上吗？自己试一试。
师：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。（再画一次，画一个和刚才大小不一样的角）（出示课件）
三、巩固练习
1、数一数：下面的图形中，各有几个角？（出示课件）
2、拓展提高
一张正方形的纸剪掉一个角，猜一猜还剩几个角？
四、总结
通过这堂课的学习，你认识了哪位新朋友？假如你是角，你应该怎样介绍自己呢？其实，只要我们平时留意观察就会发现生活中处处都要角，处处都有数学。
一、游戏导入
1．同学们，你们会拍手吗？那就让我们来拍手，看看谁听得仔细,拍得准确。边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上、下、左、右、前、后，全拍对。
教师提问：你们拍得真整齐，不知你们有没有留心刚才拍手时老师说到了哪些方向的词语？
2．你知道方向还可以有哪些词语来表示吗？ 3．揭示并板书课题
好，这节课我们就一起来学习东、西、南、北。
二、新课教学 1．教学教室的方向
活动一：欣赏图片，初步感知
同学们，欣赏图片，你看到了什么？（太阳）太阳正在？（升起）从哪个方向升起？谁能用一个四字词语描述一下这个词？
活动二：回顾歌谣，建立表象
（1）那你们知道我们教室的后黑板在哪个方向吗？（东方）很好，同学们都很聪明，那老师就把写有东德卡片贴在东面的黑板上了。
（2）早上，东边升起了一颗小太阳，（教师在东字卡片上贴上太阳图片）。并语言提示，一年级学过一首歌谣，（教师起头：早上起来，面对太阳……，学生跟读）并试着指一指东西南北四个方向。
教师提问：看，老师这里还有几张卡片，你们猜上面写了什么？（南、西、北）
（3）是的，看来什么都瞒不过同学们的眼睛，（出示三张卡片）那么，谁能帮老师把这三张卡片贴到另外三面墙上呢？xxx,xxx,xxx你们来试试，其他同学认真看，看他们贴的对不对。
同学们，你们说他们贴的对吗？（对）
（4）引导学生观察四个方向词，发现他们位置排列的规律。
师：和东方对着的那一方是？和南方对着的那一方是？
咱们用小手指一指东方、西方、南方和北方。（5）现在，我们已经找出我们教室里的东南西北四个方向了，那你们谁能告诉我你们在这个方向的墙上都看到了什么？
活动三：趣味活动，加深理解
同学们的观察的都很仔细，现在，我们再来看看，你的东南西北方向都做了哪些同学？
（1）介绍时请按照一定的方向。（相对方向、顺时针方向、逆时针方向）
教师引导学生回忆什么是顺时针？并用手表示。并穿插逆时针的知识。
（2）告诉老师他们的名字，并打声招呼。活动四：轻松一刻，拓展延伸
前面的表现很精彩，现在我们一起来做做运动，放松 一下，你们
准备好了吗？（课件演示，学生面向正确的方向，加上肢体动作）
向着（）方说一说，太阳公公，起床了！向着（）方说一说，太阳公公，晚安！向着（）方说一说，北极熊，你们那里冷吗？ 向着（）方说一说，小燕子，春天来了，你们快回来吧！
教师小结：看来同学们都已经学会分辨东南西北这四个方向了，但是，我们现在是在教室里面，如果到了教室外面，你还会分辨出哪面是东，哪面是南，哪面是西，哪面是北吗？
2．教学地图上的方向（1）生活常识，引出新课
谁能告诉我你们是用什么方法分辨出东南西北这四个方向的吗？
预设生1：太阳从东方升起，和东相对的是西。预设生2：指南针，北极星，大树的年轮，树叶的疏密。
师小结：对，没错，看来同学们对生活常识掌握的很全面啊！现在让我们一起看看课件。
课件出示指南针
同学们你们看，这就是指南针，它是辨认方向的能手，不管把他放在什么地方，他总是一端指南，一端指北，有了它，人们就不会在迷失方向了，尤其是在外出的时候，同学们记住了吗？说道指南针，大家都知道它是我国古代著名的四大发明之一，那你们知道另外三个是什么吗？ 对，你说的完全正确（出示课件），我国古代的四大发明享誉世界，这都是中国古代劳动人民在生活实践中不断总结创造发明的伟大成果，是劳动人民智慧的结晶。
教师提问：我们知道指南针可以给我们指明方向，那如果在夜晚，且在没有指南针，没有太阳的情况下，我们怎么分辨方向呢？（出示课件北极星）我们可以通过北极星来寻找北方，应为北极星始终是在正北方向的。
教师提问：（出示课件）晚上，当你面对北极星时，你的后面是（）面？你的左面是（）面？你的右面是（）面？
那要是我们在森林里迷路了，而且有没有指南针，我们怎么办？
预设生：看树木的年轮 师：那你知道怎么看年轮吗？
师：恩，（出示课件）没错，我们可以观察树桩的年轮来分辨方向，那如果没有树桩，都是长满树叶的大树呢？
预设生：看树叶，树叶茂盛的一方是南方，树叶稀疏的一方是北方。
教师小结：同学们，你们知道的真多，如果我们以后要出去玩，一定要随身带指南针，或者牢记识别方向的方法。
（2）数学知识，辨别地图
在现实生活中，我们经常会见到地图，（出示课件）那你们知道地图上的方向是怎么表示的吗？
预设生：上北下南，左西右东（出示课件）谈话：我们的现实生活中，我们使用的地图通常是按上面是北来绘制的，↑这是什么？ 看一幅地图首先要看它。猜猜它表示什么？地图的这个箭头和一个“北”，表示箭头所指的方向就是北方。瞧，把南北方向相连，东西方向相连，象一个什么？(十字、加号)有了它我们就知道平面图上的四个方向了，你能把其余的三个方向表示出来。请小朋友在题卡上试着填一填吧。（5）地理知识，练习新知
谈话：我国有五座名山，被称为“五岳”。它们是：中岳嵩山；东岳泰山；南岳衡山；西岳华山；北岳恒山。实际上它们是按所在的方位来命名的，你能给它找到合适的位置吗？试一试。
小组合作，全班共同订正答案。（注意纠正华的字音）。
（6）数学故事，传承文化
上北下南，左西右东由来——我国古代皇帝的宝座都是坐北朝南的，所以那时地图的上部表示南方。而当时美国致力于西部开发，早期的地图都是以西为上，后来各国加强了交往，发现同样世界的人民做出来的地图根本不一样，给人们的生活带来很大的麻烦。人们为了方便统一，以北极星来定方向，规定以北位上，故有了现代地图上的“上北下南，左西右东”的判定方法。
三、课堂练习，拓展应用 到杏花村怎么走？
教学内容: 第20-21页例
1、例2，“试一试”，第22页“想想做做”。教学目标：
1.在认识几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分 的名称，会读、写乘法算式。
2.能初步用乘法概念观察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。3.培养学生的观察推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。教学准备：
老师准备交互式课件、卡片、实物等，学生准备20个圆片。教学过程
一、引入新课
1、师：小朋友，你喜欢咱们的学校吗？今天老师要带你们参观一所特殊的 学校（动物学校）。瞧，这是一所动物学校，学校的大门上写着一些加法算式，你们会算吗？选你喜欢的一道来算算吧。
2、师：观察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类？
二、认识“几个几”
1、师：现在我们一起进去看一看。（出示主题图）咦，小动物们正在课间 活动呢！
（1）从图中你了解到兔子有几只？鸡呢？你是怎样数的？
（2）谁能用算式表示兔子一共有多少只？
（3）这是几个2相加？让我们一起来数一数：1个2、2个2、3个2。
（4）谁还能用算式表示出鸡一共有多少只？它表示有几个几相加？
2、师：仔细观察这两个加法算式，你发现它们有什么共同的地方？象这样有几个相同数相加的算式，我们叫它求几个几的和。（板书：几个几）
3、动手摆几个几。
师：现在我们也来学摆几个几。（1）请大家拿出圆片摆一摆。每堆摆2个圆片，摆4堆。看看你摆了几个2？求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？
（2）再请每堆摆4个圆片，摆2堆。看一看是摆了几个4？怎样列式求摆 了多少个圆片？
（3）请大家任意摆出几个几，然后说给同桌听。
师：其实，我们在摆几个几时，只要每一堆同样多就可以了。
4、师：老师也摆了一些花片，你知道一共摆了多少个？你是怎样看图的？怎样列式？是几个几？
5、师：这两道加法算式的得数相同吗？为什么？
三、认识乘法
1、师：我们再去参观一下动物学校的电脑室。（出示电脑图片）一共有多 少台电脑？你是怎么知道的？（板书：2+2+2+2=8）
2、师：这是几个2相加？（板书：4个2）求4个2相加是多少，还可以用一种新的运算方法来计算，今天我们就一起来认识乘法。（板书：认识乘法）
3、认识乘号、乘法各部分的名称以及算式读法。
（1）师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，它也有自己的符号，说一说你见过的乘号是什么样的？
（2）4个2相加用乘法算式可以写成：4×2=8 或 2×4=8（3）乘法算式各部分也有自己的名称，谁知道乘号前面的这个叫什么？（板书：乘数）乘号后面的叫什么？乘得的结果呢？（板书：积）4 × 2 = 8 或 2 × 4 = 8 ┇ ┇ ┇ ┇
乘数 乘号 乘数 积（4）这个算式你会读吗？
（读作“4乘2”）（读作“2乘4”）
（5）动物学校还有一间稍大点的电脑室，里面一共有多少台电脑呢？是几个2？用加法和乘法你会列式吗？
（6）动物学校还有一间特大的电脑教室，里面有100个2台？现在用加法怎样列式？让我们一起来说一说。
师：你们感觉求100个2用加法算，算式写起来怎样？那可以怎样写？
四、练习应用
1、课中活动——拍手游戏。（1）刚才小朋友参观了这么多地方，一定也累了，这样吧，咱们休息
一会儿，来玩个游戏，怎么样？先听老师拍，你来数我拍了几个几，然后列出乘法算式；
（2）会玩了吗？谁来试一试。（一名学生拍手，其余同学说一说）；（3）你们想玩吗？同桌一起玩一玩。
2、咱们再来玩一会儿跳绳吧。每组有几人?一共有几个5人？求4个5 是多少，用加法和乘法计算，怎样列式？哪种写法简便？
3、“想想做做” 第1题。
师：（1）动物学校买了一些钢笔奖给爱学习的小朋友。1盒里面有几枝？一共有几个2枝？用加法怎样列式？用乘法呢？
（2）它们还为小朋友准备了漂亮的鲜花呢。数一数1束花有几朵？一共有几个5朵？先用加法列式，再列乘法算式。（3）参观完了动物学校，我们该和小动物说再见了，现在我们再回头看看大门上的这些加法算式，你认为哪些算式可以用乘法计算？怎样列式？
5、联系生活。
师：在我们日常生活种经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。
五、课堂总结：
这节课参观动物学校，你们玩得开心吗？学到了什么知识？有哪些收获？ 板书设计
一、创设情境，导入新课
在课的一开始，从学生喜欢的游戏活动引出角，使学生在复习了旧知的基础上经历了数学知识抽象的过程，感受到数学知识的联系性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起学生探索数学的兴趣。
二、放手学生，探究新知
1 、让学生找一找周围哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。
2 、学生依据对角的各部分的认识，用教师实事先准备好的圆形纸片折角，在互相交流中进一步认识角。这样教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作能力，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。
3 、在突破角的大小与其两边长短无关这一难点时，我利用有趣的能活动的角引入，以激发起学生急于探究新知的兴趣，从而让学生互动游戏，师生互动游戏，在游戏中探究新知，不但激发了学生的兴趣，也真正体现学生是学习的主人。
三、应用新知，培养能力
《角的初步认识》教学设计
山东省枣庄市薛城区实验小学王伟
教学内容：青岛版第三册第三单元23-25页
教学目标：
1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2、通过“找一找”“折一折”“描一描”“比一比”等活动，直观认识角，知道角的各部分名称，直观的认识直角，会用不同的方法做出角。
3、通过各种学具的操作活动，培养学生的动手能力，及运用学具探索数学
知识的意识和能力。通过各种游戏和活动激发学生学习兴趣树立学好数学的信心。
教学重点：
1、认识角。
2、知道角的各部分名称。
教学难点：
1、能用不同的方法做出角。
2、对直角有一个直观的认识。
学具教具准备：
多媒体课件、彩纸、硬纸条、图钉 钉子板、皮筋、剪刀、三角板等。教学过程：
课前游戏：摸一摸，猜一猜（教师的口袋里装有一些学习用品）
一、提出问题：
课件出示小朋友摸到的物品，在物品的面上找认识的图形。
接着非常神秘的告诉学生：其实这些物品的表面上还藏着一个调皮的想图形朋友，你知道是什么吗？（课件闪动角）你还能从这些图形中找到这样的角吗？看到这么多的角你有什么问题吗？教师揭示：今天我们就来认识新的图形——角
二、新知探究：
1、找一找
学生在教室里试找角，同时教师规范孩子指角的方法。明确：角并不单指一个顶点。
2、折一折、（教师出示一个圆形纸片）问：刚才大家在很多物体的表面找到了角，这
个圆上面有没有角？你能想办法折出角吗？
（学生用纸动手折角）
3、摸一摸
折完之后摸一摸，说一说有什么感受？
教师顺势引导：尖尖的地方是角的顶点，直直的是角的两条边。
板书：角有一个顶点，两条边。
三、合作交流
4、比一比
学生把自己折的脚与同位比一比，说一说有什么发现？
汇报时感受到：角有大小。（操作：怎样使你折的角再大一些，变小一些。）
课件展示同学们这的几个角，说一说：你发现了什么？
小结：通过与三角板的直角比认识直角及表示方法。
四、巩固延伸
5、做一做
学生自由选择喜欢的学具尝试做一个角。（学具袋里有小棒、两根硬纸条、不规则的彩色纸、图钉等）
汇报展示自己做的角：并指出角的各部分名称。
6、画一画
现在我们已经会做角了，那下面我们就一起来学习怎样画角，好吗？（学生试画、教师规范，重点指导执教的画法。）
五、总结评价
1、谈收获。
2、用学具展示学习收获。
3、欣赏角在生活中的应用图片。培养学生应用意识。
附：板书设计
角的初步认识
边
角有一个顶点，两条边。
评析：
对于“角的初步认识”这一部分的知识，新课标中只要求学生初步认识角，直观建立角的表象即可，所以在设计时，教师没有过多的加深知识难度，而是通过丰富多彩的数学活动，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正的理解和掌握有关角的初步知识。
1、在学生原有的知识和生活经验的基础上建立角的表象。
学生在生活中接触过很多的角，但对于数学意义上的角，还很模糊、抽象，因此，在教学中，为了帮助学生更好的理解角，教师设计了找一找，先从实物中找出角；折一折，让学生参与体验创造角；摸一摸，感性体验角的特征；做一做，进一步把角形象化，把感性认识升华为理性；画一画，对角的认识的提升，能力的培养，在找——折——摸——比——做——画几个步骤中，学生调动了生活经验，充分的运用感知觉，饶有趣味的自我建构了角的概念。
2、创造有效的数学学习方式。
教学内容：教科书第112113页，角的初步认识和说说做做，练习二十二第14题。
教学要求：
1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、使学生初步学会画角、培养学生动手操作的能力。教具、学具准备：钟面、投影仪、三角板、红领巾、扇子、两根硬纸条做成的活动角。教学过程：
一、新授
1、引导学生观察实物上面的角。
（1）出示大三角板，教师导学生观察大三角板面上的角，指出哪些是角，再数数共有几个角。
（2）出示红领巾，学生说出红领巾上面的角。
（3）用投影仪出示扇子的图，指名学生指出扇子上面的角。（4）教师拿出教具钟面，转动时针和分针，让学生指出哪里是角，边演示、边说明时针和分针张开得小角就小，张开得大角就大。（使学生对角的大小有一些直观认识，不要再作进一步说明）
2、由实物抽象出角的图形，认识角的各部分名称。（1）把钟面的时针、分针转动形成的三个大小不同的角（锐角、直角、钝角）描画在黑板上。
（2）教师以锐角图形说明角的各部分名称，让学生指出另
第 1 页 两个角的顶点和边。引导学生观察上面三个大小不同的角有什么共同点，在学生充分发表自己见解的基础上总结：一个角有一个顶点，两条边。
3、引导学生说出生活中见到的角。
（1）让学生想一想日常生活中经常看到哪些角。（国旗上面有角，少先队队旗上面有角，房屋的山墙上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盗门上面有许许多多的角）（2）引导学生观察教室里什么东要的面上有角。教师巡视了解学生观察的情况，把有代表性的实物利用投影仪显示，让学生进一步加深对角的认识。
4、教学角的画法。
（1）在投影仪上分三步显示出画角的步骤，让学生仔细观察体会画角的方法。
（2）教师示范：画角时强调先点一个点。从这点出发用直尺向不同方向画两条线，就画成一个角。让学生掌握画角的方法和步骤。
（3）让学生照教师的画法画出几个角。教师发现问题要及时指点，例如，有的两条边没有接上，有的第二条边没有从第一条边的端点画起等。
二、巩固
1、做教科书第113页的说说做做。
第1题，要让学生运用刚学过的角的知识独立进行判断，哪
第 2 页 些是角，哪些不是角。要引导学生进行比较，如第二、第四个图形不是角，第一、第三两个图形都是角。
第2题，师生一起把硬纸拉成大小不同的角，并说明两根纸条张开得小，所形成的角小；张开得大，所形成的角大。第3题，让每个学生拿出一张纸，自己依照教科书第113页上的图折出大小不同的角，可以让学生互教互学，教师巡视，帮助困难的学生。
2、课堂练习
做练习二十二第13题。
三、小结
教师先说明角是日常生活中常见的几何图形，接着要学生说一说角的各部分名称，以及画角时应注意的问题。
四、布置作业
做练习二十二第4题。
1. 结合生活情景，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。初步会用直尺画角。
2. 通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3. 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重点：
根据角的特征辨认角。
教学难点：
通过角的特征会画角。
一、导入新课。
1、新的一天开始了，校园里可热闹了。看，今天在校园里来了一位新朋友，它的名字叫“角”，你发现它了吗?请你快把书打到38页，看看“角”藏在哪里呢?(汇报)
2、同学们的观察能力真是太强了，那么现在请你也用你的大眼睛好好看看，在我们周围的哪些物体表面上藏着角?你还在哪里发现过角?你能说出来在我们生活中有多少个角?
3、那你愿意到数学王国里认识“角”这个好朋友吗?(板书)
二、初步认识认识
1、不管“角”藏在我们生活中的哪里你都能找到，那么在数学的大家庭中的“角”究竟是什么样子的，想看看吗?
2、拿起你的三角形，找到这个点摸摸，说说什么感受?这是角的顶点。(读)现在请你摸摸这两条边，什么感受，这就是角的边，(读)一个角有几条边?小小角真简单，一个顶点两条边。(读)
3、请你用三角形中的一个角，给你同桌介绍一下角的各部分名称。
4、你能指出黑板这个角的各部分名称吗?
5、练习。你能在判断出哪些是角，哪些不是吗?
三、活动：
既然角已经和我们成为了好朋友，现在让我们站起来，摆个有角姿势。
四、做一做
1、(出示不规则纸)我们玩的高兴可是这张什么也不是的纸先生不高兴了，他也想和角成为朋友，我们能帮他找到角吗?我们可以动手折一折，就能折出角，每折一次要把纸按平，然后再折。
2、请你把折好的角举起来，互相看看你们折出的角一样吗?你发现了什么?角也是有大有小啊。(指名贴三个)你能比一比黑板上哪个角大吗?纸先生高兴了，现在把你的纸先生放在桌位里吧。
3、我们还可以用两条纸条和一个图钉做个活动的角呢。这图钉就是角的顶点，这就是两条边，现在请同桌两个同学合作，做一个活动的角。
4、谁愿意和我比一比谁的角大?(两条边开叉的越大，角越大)
5、看看这两个角谁大?虽然这个角的边很长，但是这两个角是一样大的，也就是说角的大小和边没有关系，角的大小只和两条边开叉的大小有关。
五、拓展
1、我们手里都有三角形，请你拿出来，它有几个角?给你一把剪刀，你能让变成四个角吗?再剪一刀，看看有什么发现?再剪一刀看看，有什么发现?
2、给你三根小棒，看看能摆出角吗?
六、全课小结
1、这节课就要结束了，还有什么问题想要问老师吗?
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