苏教版三下《习作6》优秀教案

苏教版三下《习作6》优秀教案（精选12篇）

苏教版三下《习作6》优秀教案 篇1

（２）通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的良好品质。

（３）能根据需要，有目的地搜集和处理有关材料，写成一篇观点清楚，说服力强的短文。

教学重点：

学会发表自己的看法，把自己的想法和建议写成一篇观点清楚、说服力强的短文。教学难点：

（1）培养学生观察生活、关注社会的良好品质。（2）有理有据地表达自己的观点。教学用具：

小黑板、文字投影片、教学挂图

教学课时：

２课时

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

（一）导入新课

（１）展示青蛙捉害虫的图片谁能用一两句话说说图中谁在干什么？看谁说的准确、生动。

（２）指导学生根据图片内容说话。

（１）交流：图中谁在干什么？

（２）说话练习。

（二）情境启思，例文引路

（１）（出示图片：有几个小朋友在捕捉蜻蜓，蜻蜓在小朋友的网兜里扑扇着翅膀挣扎）小朋友，快看，灾难忽然就降临在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那被捉住的蜻蜓现在怎么样了？

（２）我们再来听听，他们会说些什么？提供提示语：

有的绝望地说（）

有的愤怒地说（）

有的不解地说（）

有的痛苦地说（）

（３）看到这样的情景，你们有什么想法呢？（板书：保护蜻蜓 人人有责）

说给小组同学听。

在班上发表自己的看法。

学生交流后板书：保护蜻蜓 人人有责

（４）引导读例文，再交流：

自由读例文。

指名读例文。

师生交流：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴的地方？你还想在他的基础上补充或修改什么？

（１）观察图画，根据图画内容展开想象，思考。

（２）根据教师提供的提示语练习说话。

（３）发表自己的看法。

说给小组同学听。

在班上发表自己的看法。

看老师板书

（４）自由读例文，个别读例文，交流：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴的地方？你还想在他的基础上补充或修改什么？

（三）指导看图，表达自己的看法

（１）看课本插图：一个老头叫卖青蛙。

（２）请学生就这幅图谈谈自己的看法。（给学生时间，让他们构思，形成观点并指导学生畅所欲言，发表个人看法）

（３）将话题拓展：除了例文和图上这两件事，在我们的身边，你还想对什么现象发表一下自己的看法呢？

（４）过度：如果把你们刚才谈的看法整理一下写出来，就是一篇你的小评论文了。大家试试吧，争取让你的看法被大家接受，为社会新风作一份努力。

（５）引导学生再次整理思路，准备成文。

（１）仔细观察图画。

（２）就这幅图谈谈自己的看法。

（３）根据话题发表看法。

（４）听教师过度。

（５）再次整理思路，准备成文。

（四）交流作品，修改誊写

（１）指导学生完成初稿，巡视，个别指导。

（２）指名读自己的习作，集体评议：（板书：有观点有根据）

观点是否鲜明、正确。

把自己的见解说清楚没有，友没有凭据。

有没有独到的见解。

（３）组织学生根据评议修改自己的初稿：好朋友之间互改；自己修改。

（４）评讲习作初稿，结合学生习作，提出共性问题。

（５）要求学生自己修改习作，定稿。

（６）指导完成习作。

（１）完成初稿。

（２）个别读习作，互相评议。

（３）修改自己的作品。

（４）听教师评讲。

（５）修改习作。

苏教版三下《习作6》优秀教案 篇2

1.《语文课程标准》指出, 第二学段习作“要让学生不拘形式地写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”。针对该要求拟把培养学生的想象能力放在首位。

2.遵循中年级习作时由说到写再到说写结合的思路, 以多种形式让学生把心中所想, 用生动活泼的文字记写下来, 让学生在一种放松的心态下, 做到“我口说我心, 我手写我心”。

教学目标

1.创编一个故事, 用自己喜欢的卡通人物或自己设计的卡通人物作主人公。

2.展开想象的翅膀, 通过生动有趣的故事情节展现主人公鲜明的个性特点。

教学过程

第一课时

一、成语点睛, 诗句导入

1.读一读下面的词语, 每一个词语都是一个故事呢。说一说你最喜欢哪一个。

对牛弹琴 画蛇添足

亡羊补牢 兔死狐悲

井底之蛙 画龙点睛

守株待兔 狐假虎威

2.读一读下面的诗句, 说说你的理解和感悟。

两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。

龙游浅水遭虾戏, 虎落平阳被犬欺。

西塞山前白鹭飞, 桃花流水鳜鱼肥。

3.发现了吗?这些词语或诗句里都有动物的形象, 这些动物有时被赋予人的特征穿插在故事中, 便有了很多卡通人物了, 瞧, 他们来了———

【点评:一个成语就是一个故事, 一行诗句就是一串画面。成语和诗句的出现, 使课堂顿生想象的活力, 为创编故事作了良好的铺垫。引路, 使学生进入一种文化情境中, 可强化课堂的语言交际氛围, 一方面为学生积累了语言的素材, 另一方面可以引发学生对编故事的热望。】

二、重温“卡通人物”, 激情引路

课件展示图片

1.这是一群住在卡通王国里的快乐的小精灵, 他们模样各异、奥妙无穷, 来, 让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来。

2.指名学生介绍自己熟悉的卡通人物和相关的故事情节。

3.引导思考:故事讲了什么?故事中的人物有什么特点?欣赏了这些故事, 你有什么收获?

4.让我们一起用热切的声音呼唤他们的名字。

【点评:熟悉的卡通形象, 趣味盎然的画面, 亲切的交流话题, 唤醒了学生的已有记忆。】

三、大胆想象, 再创故事

1.今天我们也来发挥想象, 编一个“狐假虎威”后传。自从上次老虎被狐狸耍了以后, 一直想要报复狐狸。有一天, 老虎在森林里又遇到了狐狸———于是就发生了新故事。

2.引发学生想象几种可能的结果并分组根据自己的设想表演:

(1) 结果一:狐狸再一次利用了老虎的威风……

(2) 结果二:老虎发现上当受骗了……

(3) 结果三:狐狸最终没有逃脱……

……

3.学生表演, 引导评价:哪一个故事编得生动有趣?

【点评:在创编的实际练习中练习创编故事, 巧妙地进行了创编故事的方法训练。通过以演促说的方式帮助学生把故事说具体了。】

四、用卡通人物, 自由创编故事

1.我们这一课回忆了不少卡通人物, 这些卡通人物, 还有许多有趣的故事。你觉得故事中哪些地方最吸引你?为什么写得这样有趣?

2.现在, 放飞你自己的思绪, 从这些卡通人物中挑选一两个进行想象, 还能想到哪些与他们有关的不同的故事?

3.如果让一个卡通人物在你笔下诞生, 你打算给他们起个什么名字?为什么这样取名?

4.学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

小组讨论、集体交流:鼓励学生奇思妙想, 引导学生整理思路, 编出的故事要体现人物个性特点。

5.这是我搜集到的作品《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。

教师读范文, 学生再评点。

【点评:讲解、练习、评点、示例相得益彰, 引导学生想象中充实内容, 讲练中学写, 点评中悟写, 加深学生对童话故事体裁的认识。】

五、快速行文, 一气呵成

1.听了你们精彩的故事, 我已经被深深地吸引了, 还等什么?让我们把他们都写下来吧!注意叙述要清楚, 内容要生动。下面, 请大家拿起笔来, 当一回童话大王吧。

2.学生习作。根据自己的生活经验, 通过奇妙联想, 赋予动物以人的思想感情、行动和语言, 自定题目, 完成初稿。

3.老师巡视指导, 帮助有困难的同学。

第二课时

一、生习作, 师巡视指导二、集体会诊, 修改作文1.挑选学生的两三篇习作, 组织评议修改。评议标准:

(1) 读一读, 是否有错别字, 语句是否通顺。

(2) 听一听, 故事是否有趣, 个性是否鲜明。

(3) 评一评, 想象是否丰富, 故事是否有意义。

2.引导学生互相评价作文。

3.根据学生的评价, 学习别人的优点, 修改自己的习作, 二次创作。

4.修改之后, 读给同桌听, 再互提修改意见。

苏教版三下《习作6》优秀教案 篇3

1. 同学们，你们了解老师吗？你们还想知道我的哪些情况？

2. 刚才我们通过对话加深了了解，成了朋友。可见对话多么重要呀!这节课我们就学习写对话。

【设计意图】通过教师和学生的交流，创设轻松和谐的课堂氛围，激发学生的兴趣和注意，进入习作情境，产生习作动机。

二、 例文引路，“三招”明法

1. 有一位同学和妈妈出去散步，边走边谈，回家后她就把和妈妈的对话写了下来，写得非常棒，想读吗？

2. 请同学们轻声读例话，边读边想：读了这段对话，你知道了什么？

3. 出示插图：是呀，乌鸦老了，飞不动了，小乌鸦捉虫子给妈妈吃，报答老乌鸦的养育之恩，这就叫——“乌鸦反哺”。这篇对话就是围绕“乌鸦反哺”来说的。

4.小作者是怎样写下她和妈妈对话的呢？我们首先要看清楚每句话是谁说的。

（1）学生边读边画每句话是谁说的。

（2）分角色读对话。女生读妈妈说的话，男生读“我”说的话，教师引读。

（3）小结：原来，写对话要写清楚谁说的，说了什么？这是老师教给你们的第一招。

教你第一招：写对话一定要写清是谁说的、说什么。

5. 那么，写对话还要写清楚什么？我们来看其中的一段对话。

（出示：妈妈叹了口气，说：“它老了，飞不动了。”

“那怎么办呢？”我着急地问。）

（1） 讨论：妈妈是怎么说的？（叹了口气）“我”是怎么问的？（着急）如果去掉这两个词，有什么不同呢？

（2） 朗读体会：有了这两个词，我们仿佛看到了妈妈和“我”说话时的动作、神情，听到她们说话的语气。

（3） 你能通过朗读，把她们说话时的动作、神情、语气表现出来吗？

（4） 引导小结：要想把对话写生动、具体，还要写清楚人物说话时的动作、神情、语气等。这是老师教给你们的第二招。

教你第二招：写对话一定要写清人物的动作、语言、神态。

（5） 老师还要提醒同学们一下，谁说的？怎么说的？因为位置的不同，标点符号也不一样，仔细地比较标点符号，你们发现了什么？（提示语在前用冒号、双引号；提示语在后用双引号、句号。）

6. 师述：学了两个绝招了，你们想用一用吗？好，老师给你们创造机会。

（1） （出示三幅图）我们来看图，看到一幅图，首先要弄清楚图上主要讲了些什么？（谁和谁在什么地方干什么）

（2） 图中的人物会说些什么？又是怎么说的？这就要靠我们仔细观察图上的内容，并展开想象了。这是老师教给你们的第三招。

教你第三招：写对话要仔细观察，展开合理想象。

【设计思路】对话时应注意哪些问题，教师并不是直接告诉学生，而是让学生自己思考，疑难问题让学生议，见解让学生讲，给学生思维发展提供了自由的空间。最后，教师归纳小结，告诉学生必须明确几点要求，才能把对话写好。这样，学生的主体意识大大增强，个体潜能得到尽情发挥，为下一步写对话做了铺垫作用。

三、 合作参与，巧引妙导

1. 出示合作要求：任选一幅你们最喜欢的图，选好角色，用上我们总结出的三招，模拟图中的情景进行对话，其他同学边听边补充。

2. 小组合作进行对话练习。

【设计思路】小组合作表演，为全班每个学生提供了表现自己的机会，不仅培养了学生的口语交际能力、与人合作能力，还培养了团体的合作精神，促进了每个学生健康人格的发展。

3. 老师注意了一下，刚才大家演得最多的是买文具。正巧老师也把一位同学买文具的情景拍了下来，我们一起来看一看录像，要仔细听她们是怎么说的？重点观察她们对话时的动作、神情、语气等。

4. 现在谁能用三大绝招说说她们的对话？其他同学当小老师，也用三大绝招帮他评评看，哪些地方说得好，符合写对话的要求，哪些地方还需要改进。

5. 师生评价：说清楚了什么？怎么说的？

【设计思路】图中的形象是平面的、静止的，通过录像这个环节，变静止为运动，使形象活起来，同时又调动了学生的生活经历，与人物情感产生共鸣，使学生入情入境，说对话、议对话。

四、 自主创作，评议“亮点”

1. 其他同学想不想运用三大绝招，成为写对话的高手？（想）那就赶快动手吧！

要求：直接写对话，可以是一两次，也可以是三四次。

（生习作，师巡视辅导）

2. 评议，发现“亮点”

① 自己找“亮点”（自评）。让学生边朗读，边把自己满意的地方找出来。

② 他人找“亮点”（他评）。让学生把习作与好朋友交换，边欣赏，边把赏识点找出来。

③ 展示“亮点”。实物投影展示学生习作，让评价者上台将习作中的亮点有声有色地读给大家听，并说出理由。

3. 习作主体根据评价的意见再次修改。

【设计思路】这一环节大胆放手，让学生充分发表意见，增强生生互动，营造共同研究、探讨的氛围，培养自改、互改文章的能力和习惯。

苏教版三下《习作6》优秀教案 篇4

【教学重难点】引导学生通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

【教学准备】收集自己所喜欢或者崇拜的人物事迹。

【教学时数】二课时(其中一课时给学生习作)

一、导入语。

1、揭题：今天，我们写一写自己喜欢或者崇拜的一个人。

2、指名汇报各自收集的资料。

二、说说自己喜欢或者崇拜的人。

(一)导语激趣。

师：把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。

(二)提出说的要求：

1、想好要介绍的人有什么特点，他(她)的哪些方面表现出了这些特点，他(她)长什么样?有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。

2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他(她)，他(她)的哪件事你喜欢或者崇拜?你崇拜他(她)什么?

3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。

(三)、练习说。

1、先想后说。

2、小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。

3、进行班内比赛，一人说，其余评分。

4、师出示评分标准：(满分5分)

a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。(1分)

b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。(2分)

c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。(1分)。

d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。(1分)

5、根据学生说的情况，给以相应评判。

6、选出本次说人物的冠军。

三、根据所说，打草成文。

(一)、师相机点拨。

1、导语：大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他(她)写下来吧!

2、请大家对照评分标准写好本文。

(二)、生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。

四、修改习作交流评议

1、反复朗读细心修改

⑴、自主修改。

⑵、相互修改。

2、交流习作师生评议

⑴朗读习作。

⑵学生自评。

⑶师生评价。 ☆教学调整☆

教学反思：

苏教版三下《习作6》优秀教案 篇5

一、教学目标

1.学会从现实生活中,从自己接触的人、电视网络上的人、各种媒体上的人，选择自己喜欢或者崇拜的的人，通过“我来介绍他（她）”的形式，去感知和积累他（她）的事迹，从而学习他（她）的美好品质。2.分析例文《我最崇拜的人》，标出描写人物特点的句子，学会抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理的描写来表现人物特点的方法。

3.能通过典型的、有说服力的具体事例来表现“你喜欢的或者你崇拜的”人物的品质,做到说真话，写真事，能表达出自己的真情实感。学会详略得当，过渡自然的写作方法。

4.重点围绕是否“抓住具体事例”和“细节描写”这两个习作要点，评价并学会用修稿符号修改自己的习作。开展“我最崇拜（喜欢）的人”讲故事活动，激发写作兴趣和热情。

二、教学重点、难点 教学重点：

1.学会从现实生活中,从自己接触的人、电视网络上的人、各种媒体上的人，选择自己喜欢或者崇拜的的人，去感知和积累他（她）的事迹，从而学习他（她）的美好品质。2.通过典型的、有说服力的具体事例来表现“你喜欢的或者你崇拜的”人物的品质，指导学生抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理的描写来表现人物的特点，做到说真话，写真事，能表达出自己的真情实感。3.能正确运用修改符号修改作文。教学难点：

1.如何围绕“抓住具体事例”和“细节描写”这两个习作要点，如何抓住人物的外貌、动作、语言、神态的描写来表现人物的特点。如何做到作文详略得当，过渡自然，如何表达自己的真情实感。

2.学会评价别人的作文并能按要求抓住重点修改自己的习作。

三、教学评价设计

1.习作前，鼓励学生从自己的现实生活中,从自己接触的人、电视网络上的人、各种媒体上的人，选择自己喜欢或者崇拜的的人，通过“我来介绍他（她）”的形式，抓住具体事例去讲他（她）的事迹，从而激励同学们学习他（她）的美好品质。

2.习作中,借助例文《我最崇拜的人》，指导学生学会分析课文段落，标出描写人物特点的句子，看看作者是如何抓住语言、神态、动作等描写来体现人物的品质的。鼓励学生模仿例文写出自己的真情实感。3.习作中，在学生自主修改，生生互改，教师修改的基础上，让学生感受到 “抓住具体事例”和“细节描写”是本篇习作的重点，教师要渗透修改方法，教会一些作文常见的修改符号，让学生明白修改自己的习作应从哪些方面入手，把修改习作落实到实处。

4．习作后，开展“我最崇拜（喜欢）的人”讲故事活动，激发学生写作的兴趣和热情。

四、教与学的准备

学生准备：选好作文素材，定好要写的人，根据作文内容列好作文提纲；积累一些描写人物外貌、动作、神态、品质、心理的词语。教师准备： 1.一篇例文：《我最崇拜的人》。

2.几个提纲：提供几个不同形式的提纲。

3.一些成语：分别是描写人物外貌、动作、神态、表情、心理的四字词语。4.课件、展台。

五、教学课时:两课时

六、教学过程： 第一课时

环节

一、作前指导——观察体验，激活愿望

（一）谈话导入，交流“我喜欢（崇拜）的人”

1.同学们，在我们日常生活中接触过很多人，有的是生活在我们身边的人，如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姑妈、表舅等等；书刊上、电视上、网络上也认识了解过很多人，如：为人们服务的焦裕禄、孔繁森、雷锋；课本上我们还学习过坚持不懈、不向厄运低头的谈迁、司马迁；乐观坚强、不屈不挠的海伦、凯勒、桑兰等，那么，像“乐观坚强”“不屈不挠”“为人们服务”“坚持不懈”“不向厄运低头”这些是描写人物品质的词语，像这样的词语你能说出几个吗？（1）交流积累“描写人物品质”的词语。

①学生交流。

②教师补充，出示“描写人物品质”的词语：

拾金不昧

勤劳能干

孝敬老人

尊老爱幼

一视同仁

一清二白

大公无私

正直无私

执法如山

严于律己

忠心耿耿

堂堂正正

谦虚谨慎

豁达大度

宽厚待人

襟怀坦白

舍己为人

见义勇为

救死扶伤

诚实守信

奋不顾身

兢兢业业

自强不息

奋发图强

③指导学生读一读。

（2）师过渡：同学们小脑瓜里积累的词语真多，这些都是描写人物品质的，你能按照下面填空的格式，再用上一些描写人物品质的成语给同学们说说你最喜欢或者最崇拜谁吗？能简单说说他（她）的事例吗？（出示填空：）

我最喜欢（崇拜）的人是，因为他（她）。

①小组内互相交流，然后推选一个代表。

②小组代表上台介绍。

③组织全班交流，教师引导学生适时参与评价，拓展学生思路。

2.教师小结:看来我们同学们都有一双善于发现美的眼睛，不管是你的亲人、朋友，还是你从书籍报刊、电视媒体看到的人，同学们都能从他们的身上发现一些美好的东西，这些美好的东西吸引着你，值得你去学习，模仿和借鉴，这节课我们就来学习写一篇通过具体事例表现人物品质的作文。师板书：（我最喜欢（崇拜）的人)3.请读一读习作要求。（课件展示）

习作要求

每个人的心里都有自己喜欢或崇拜的人。这个人可能是革命前辈、英雄模范，可能是你的父母、同学、老师，也可能是你从书籍或报刊、电视等媒体中了解到的人„„

用你的笔介绍一下这个人吧。要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，要通过具体事例表现人物的品质。

（1）学生齐读习作要求。

（2）师：这次习作向我们提出了哪些要求？（学生交流，回答：）

①写自己喜欢或者崇拜的人。（教师板书：喜欢

崇拜）

②抓住人物的动作、语言、外貌、神态等来表现人物的品质。（教师板书：动作、语言、外貌、神态、心理）③通过具体事例表现人物的品质。（教师板书：具体事例）

（二）范文引路，学写“提纲” 写作文一定要抓住习作要求，本篇习作要求我们不仅要选好典型人物，选好典型事例，更要抓住描写人物的动作、语言、外貌、神态等来表现人物的品质，敢于说真话，写真事，表达出自己的真情实感。习作前让我们共同欣赏一篇例文《我最崇拜的人》，学习一下作者写人的方法和技巧。

1.课件出示：《我最崇拜的人》内容 我最崇拜的人

我爸爸是个医生，他是我最崇拜的人。爸爸中等个，有点胖。他的头不是很大，留着一头短发，看着特别精干。长方形的脸上长着像月亮似的一对眉毛，眉毛下面的双眼炯炯有神，高高的鼻梁下是一张微厚的嘴唇，还有一点双下巴，微粗的脖子下是他宽阔的肩膀和结实的身体。

之所以崇拜我的爸爸，是因为他对工作的尽职尽责，对病人关心的无微不至。记得去年冬天，正是过年的时候，外面下着大雪，已经十点多钟了，路上铺满了厚厚的一层雪，几乎看不见行人，我们三口人正在家中看联欢晚会。突然听到爸爸的手机响了，听不见对方的声音，只听见爸爸（严肃的回答）：“好，你们先把病人平躺，不要让他乱动，我十分钟就能到！”爸爸说完，三步并着两步，拿起外套，背上理疗包，连招呼也没有打，急匆匆地就下楼了，转眼间消失在风雪中„„，之所以崇拜我的爸爸，是因为他的品德高尚，清正廉洁。有天晚上，家里来了一位手提礼品的陌生客人，来到家里后，对着爸爸不是握手就是鞠躬的，不停的对爸爸说：“谢谢您，如果那天不是您的及时抢救，我老娘就过去了。”待了一会，客人要走了，他对爸爸说：“你把我的病治好了，我真感激你，这点礼物务必请您收下”。爸爸一听连忙说：“治病救人是我们的天职，为病人服务是我们的义务。这礼物我不能收，请您不要客气，不要让我为难！”爸爸的（态度很坚决），客人没办法，只好把礼品收起来走了。好多次都是这样，爸爸为病人医治后从不收取病人的礼物。为此，爸爸得到了他们院领导和病人们的一致好评。

爸爸的医术很高名，但是人品更高尚。爸爸是我最崇拜的人，我长大以后也要学爸爸这样，做一个对社会有用的人！

师过渡：请同学们认真地读一读，理清作者的写作顺序、学习作者的写作方法、感悟作者的表达技巧。用自己喜欢的符号标下描写爸爸外貌、动作、语言、神态的句子；画出过渡句和首尾呼应的句子。（1）学生按照要求边读边画，师巡视指导。（2）小组内交流讨论：（3）全班同学交流：

A.描写外貌的句子：爸爸中等个，有点胖。他的头不是很大，留着一头短发，看着特别精干。长方形的脸上长着像月亮似的一对眉毛，眉毛下面的双眼炯炯有神，高高的鼻梁下是一张微厚的嘴唇，还有一点双下巴，微粗的脖子下是他宽阔的肩膀和结实的身体。

B.描写动作的词语：三步并着两步、拿起、背上、急匆匆、转眼间 C.描写语言的句子：

①“好，你们先把病人平躺，不要让他乱动，我十分钟就能到！”

②“治病救人是我们的天职，为病人服务是我们的义务。这礼物我不能收，请您不要客气，不要让我为难！” D.描写神态的句子：（态度很坚决）（严肃的回答）E.过渡句：

①之所以崇拜我的爸爸，是因为他对工作的尽职尽责，对病人关心的无微不至。

②之所以崇拜我的爸爸，是因为他的品德高尚，清正廉洁。F.首尾呼应的句子：

①我爸爸是个医生，他是我最崇拜的人。

②爸爸的医术很高名，但是人品更高尚。爸爸是我最崇拜的人，我长大以后也要学爸爸这样，做一个对社会有用的人！

（4）积累回顾词语

师：描写人物的特点，要抓住人物的外貌、语言、动作、神态等细节来写，那么像描写外貌、语言、动作、神态、心理的词语，你又会多少呢？（5）学生交流。

（6）教师补充，出示词语：

神态：

神采飞扬

愁眉紧锁

垂头丧气

笑逐言开

昂首挺胸 谈笑风声

若无其事

没精打采

神态自若

眉飞色舞

动作：

健步如飞

步履矫健

大步流星

大摇大摆

定睛一看

目不转睛

左顾右盼

东张西望

挤眉弄眼

瞻前顾后

外貌：

眉清目秀

容光焕发

道貌岸然

婀娜多姿

亭亭玉立短小精悍

面黄肌瘦

面红耳赤

蓬头垢面

骨瘦如柴

心理：

欣喜若狂

心灰意冷

举棋不定

忐忑不安

诚惶诚恐心急如焚

六神无主

心花怒放

心悦诚服

胆战心惊

（7）指导读一读：在写作文的时候，像这样的四字成语，老师也希望同学们能多用一些。

2.指导写作顺序，编写大体提纲：

（1）教师引导:小作者是按什么顺序写自己的爸爸的？（学生交流：主要抓住爸爸的外貌----两个具体事例“每个事例前都有一个过渡句兼本段的中心句”---能做到首尾呼应体现爸爸的品德高尚）（师板书：首尾呼应

过渡自然）（2）教师引导:小作者抓住两个事例来描写他的爸爸，都进行了哪些细节描写？（学生交流：有外貌、动作、语言、神态等细节描写）

（师板书： 外貌

动作

语言

细节描写 神态

（3）师过渡：通过分析例文，我们感悟到小作者为了突出爸爸的高尚品德，运用了外貌、动作、语言、神态等细节描写的方法，通过开门见山的“我最崇拜我的爸爸”和结尾的“爸爸的医术很高名，但是人品更高尚。爸爸是我最崇拜的人，我长大以后也要学爸爸这样，做一个对社会有用的人！” 写出了自己的真情实感。中间的二、三段是对爸爸的两个事例进行详细描写，这就是小作者的思路，写作文的提纲。

（4）出示例文提纲： 第一段：（总）开门见山----外貌描写 第二段：（分）过渡自然----事例详实

外貌、动作、语言、神态细节描写 第三段：（分）过渡自然----事例详实 第四段：（总）前呼后应----突出品质（5）拓展作文提纲：

师过渡：作文的提纲有很多种，有的是“总—分—总”的形式；有的是“总--分”的形式；同学们学着例文中小作者的写作方法，把你刚才介绍的我最喜欢（崇拜）的人，草拟出你要写的内容，先列一个提纲。出示习作要求：

3.出示习作6具体要求：

习（1）写自己喜欢或者崇拜的人

作（2）要注意这个人的外貌、动作、语言、神态的特点进行细节描写。要(3)通过具体事例来表现人物的品质。

求（4）围绕中心，过渡自然，详略得当，写出自己的真情实感。

4.学生根据习作要求列出提纲。

5.学生根据提纲口头成文：自由练说、小组内交流、全班交流。环节

二、下笔成文—文笔互动，习作实践

（三）用笔表达真情实感，描绘你最喜欢（崇拜）的人 1.习作前激发兴趣： 师过渡：同学们学习了例文，体会了写作方法，明确了习作要求，拿起手中的笔，写出你的最爱吧。老师相信在丰富的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的！动笔之前，请看看老师给你的建议：

温馨提示:(1)用词准确，语句通顺，能准确使用标点符号。（2）细节描写，详略得当，能详实介绍你的最爱。

（3）过渡自然、前后呼应，能表达你的真情实感。

2..学生练习写草稿。

（鼓励学生养成良好的习作习惯，一气呵成地表达真实的情感，学生写作时，教师可以在教室巡视，了解学生写作情况，为“二次指导”搜集反馈信息，也可对确有困难的学生进行个别辅导。）

第二课时

环节

二、下笔成文—文笔互动，习作实践

（三）用笔表达真情实感，描绘你最喜欢（崇拜）的人

教师巡视，进行个别指导，发现习作中的闪光点，进行点评鼓励。

环节三：作后展评——展示作品，评改提高。

（四）作文后的“评---改”，完善“习作” 1.根据要求，学生修改作文。

师过渡:记得贾岛有一句古诗“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”字，反复斟酌了多次，才悟到用“敲”的妙处。可见好作文也不是一次就能写成功的，而是用心斟酌、认真修改出来的。先把自己的作文在小组内大声地读一读,看看哪些地方需要修改。

出示修改要求：

我要修改的是„„

A用词准确吗，语句通顺吗，标点符号使用正确吗？

B 细节的描写详实吗？标一标文中的描写外貌、动作、语言、神态的词语。C有过渡句吗？过渡自然吗?前后呼应，能表达你的真情实感吗？

（1）学生对照要求进行第一次修改。（2）小组内互读、互改。

（3）小组内组员再次合作，完善作文，并给作文加上一个合适的题目,评出最优秀的作文

2.示范修改，学习修改方法，掌握修改符号的用法。

（修改时着重落实在有没有抓住细节描写？有没有做到过渡自然、有详有略？描写人物外貌、动作、语言、神态的词语用的准确优美吗？表达出自己的真情实感了吗？）

（1）读优秀作文，引导学会评价，其他同学边听边思考：你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？（引导学生评价）

（2）实物投影展示推选出的作文，由作者来朗读，师生共同评议、教师用红色笔在原稿上修改符号修改作文，让学生在学会如何修改作文的同时也能正确运用修改符号。

3.学生再次修改自己的作文。

学习老师修改作文的方法，用不同的符号圈画出描写人物外貌、动作、语言、神态的词语；圈画出文中的过渡句，中心句；圈画出作文中的妙词佳句。(五)开展“我最崇拜（喜欢）的人”讲故事活动，激发学生写作的兴趣和热情。

师：同学们修改作文很认真，作文中的人更是你熟悉的人，你能把作文当成故事再给同学们读一读吗？小组内先互读，评出最优秀的作文进行班级评选好吗？班级里再优中择优选出最佳作文10篇张贴到我们的“我爱学习”光荣栏里。1.小组内互读评选最佳作文。

2.班级评选最佳习作，让学生体验成功的快乐。

师：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。所以大家一定要激励自己，让自己成为闪光的金子。

（六）认真誊抄作文，规范书写

。1．师出示要求：

①书写端正，正确运用标点，不写错别字。②段落分明，注意作文格式，要写正楷字。

2．师巡视指导。

注意纠正学生的坐姿、握姿，鼓励学生把字写工整规范。

（七）课外阅读积累词汇。

七、板书设计：

习作6 外貌

细节描写-动作

过渡自然

语言

我最喜欢（崇拜）的人

重点突出

神态

苏教版三下《习作6》优秀教案 篇6

习作指导

备课时间 教材分析

《讨论会》为学生提供了四个话题，供学生选择，进行讨论，练习写作。它不是要求学生凭着自己的主观想象去写出自己的看法，而是用两种方法写一篇习作。第一种是围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法，别人有什么看法，先做记录，再把讨论的经过写下来。第二种是留心媒体对这个问题的看法，先整理，再写下来。

教学目标 围绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法；或查阅有关材料，了解别人的看法，2再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。

教学重点

1培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。

2学会用两种方法写一篇习作。

教学过程

一 导入 同学们，你们从近期的报纸，电视上看到了哪些值得人们关注的问题？

自己谈话。

二 新授

1书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，自己读一读。

2你们对哪个话题最感兴趣。

3那么你们对这个话题有什么看法呢？书上教会了我们两个方法。

是哪两种方法。

5小结：第一种方法是围绕一个话题组织讨论。

自己先去请教书本，看看其他人对这个话题的看法。

组织讨论。

针对同学们感兴趣的话题展开讨论。

要求：自己去发表自己的想法，同时也要认真倾听别人的想法。

8教师与学生共同讨论，在必要时作适当的点拨。

三 学习两种方法练习习作

1同学们讨论得十分激烈，都充分发表了自己的看法。

2那么可以用书上提到的两种方法中的一个来阐述自己的看法。

如果是第一种讨论式的，那就把刚才同学们的讨论经过写下来。

这种方法，我们在习作四已经学过。

如果用第二种方法，就要把书中的资料进行整理，写成文章。

四 练习习作

1对照习作步骤，进行写作。

2四人一组相互讨论、交流。

指名说，师生共同评议。

把刚才说的写下来。学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。

板书设计

讨论经过写下来

有详有略、具体

苏教版四上《习作三》教案 篇7

《习作3：写信》

【教学目标】

1.懂得写信的实用意义和一般知识。

2.学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈写信。3.能够运用书信与人进行思想、感情交流。【教学重点】

懂得写信的意义、信的书写格式 【教学难点】

如何把事情叙述清楚。【教学评价设计】

1.采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，激发习作的欲望。

2.学生自平，互评相结合。鼓励学生表达真情实感，是否把事情写清楚，写信格式是否正确。

3.展示学生习作，让学生感到成功的喜悦，进一步激发写作兴趣。【教具准备】

学生准备：你最想对朋友说的话。

教师准备：课件（例信）【教学课时】两课时

第一课时

环节

一、作前指导——观察体验，激活愿望

（一）启发谈话，激发兴趣：

同学们，咱们班这学期转走了两个同学，他们是——张富仁、公 静。

大家想念他们吗？（想）那么，咱们可以通过什么方式把大伙儿的思念告诉他们呢？（打电话、上网聊天„„）如果没有电话，不能上网呢？老师告诉你个方法，那就是写信，今天的作文课呀，咱们就来学习书信的写法。[板书：学写书信]

（二）复习留言条

师：写信一点也不难，它和我们以前写过的留言条很相似。首先让我们来回顾一下。（出示留言条，并指名读。）

师：谁能说说留言条是由哪几部分组成的？（称呼、正文、署名、日期）（板书四

要素。）其中正文部分说的是几件事？（一件。）

师：小结：这就是我们以前学过的留言条，由称呼、正文、署名和日期四部分组成。其中正文部分一般只说一件事。

（三）例信引路，了解格式：

1.师：那么书信和留言条到底有什么区别呢？下面咱们看一封石秋小朋友写给表姐红红的信。（出示例信全文），谁愿意给大家读一读？

2.师：好，信读完了，大家仔细看一看，书信与留言条有哪些不一样的地方？根据学生回答，教师补充板书“问候、祝语”。即：信的六要素。

师：通过刚才的分析，我们发现了，1、书信的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。

2、正文的开头要先写问候语。问候语同辈之间可以是你好，如果给长辈写就要写您好。开头要空两格。

3.正文结束，要另起一行写上祝福的话。也就是祝语。

提到祝语，老师想到了一个问题：当我们给不同的人写信的时候，祝语能一样吗？（不能。）

师：比如说：给爷爷写信，可以用哪些祝语？（学生思考后指名回答）给老师写呢？给同辈写呢？

师：根据学生回答，小结：同学们说得真好。看来，给不同的人写信要用不同的祝语。好了，关于祝语我们先说到这，下面，大家看黑板，在原来留言条的基础上加上问候和祝语，这就是信的格式，其实书中已经很详细地给我们做了介绍，下面请同学们打开书，翻到65页，找到相应的内容。

师：谁来给大家读一下？（指名读）为了便于大家记忆，老师把书信的格式编成了顺口溜，你们想看吗？（想）。指名一名同学读，教师起头，让其他同学打节拍，烘托气氛。

课件出示：

书信格式顺口溜

称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。

正文每段空两格，一件一件不乱套。

事情谈完写祝福，健康快乐常说到。

署名日期别漏掉，工整写在右下角。

4.师：他读得真不错，大家是不是也想读读？（想）不过，读完顺口溜后，不看投

影，你能把信的六大部分完整地说给大家听吗？

[学生自由练读后，指名一两人说说书信的格式。教师同时出示例信，提示学生可以结合例信和板书来谈信的格式。] 师：好了，顺口溜先读到这，谁能结合着板书和这封例信，给大家介绍一下书信的格式？（指名2-3人说）

环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）写法指导、动笔习作

1.看来咱们对信的格式已经基本掌握，下面，我们就来练练兵，好不好。（好）2.咱们来看这次习作的具体要求：（这次习作的内容是给同辈写信。同辈就是同学、朋友等与自己年龄相仿、辈份相同的人。写些什么内容由你自己定，一定要写你最想说的话。写完后，检查一下内容和格式，把不妥当的地方改过来。）

课件出示，（指名读上面的习作要求）。同时指出：其他人一边听，一边想题目给我们提出了哪几点要求？

3.读完后，指名回答：归纳出三点：1.给谁写2.写什么3.修改

当学生说第一点时，引导学生说说：哪些人是同辈？给接下来确定给谁写做好铺垫。师：同辈都包括哪些人？

4.引导学生用自己的话，说说想写的内容。

既然这次习作是给同辈写信，那么，请同学们想一想，你想给谁写信，你最想对他说什么？（给同学们适当思考时间）

师：有的同学已经想好了，有的同学还愁眉紧锁，这样吧，想好的同学先把你的想法说给没想好的同学听听，然后再向全班同学说说你的想法，好吗？（同学互相说说想法。）

师：谁想把自己的想法 说给大家听听？（这里可以多找几名同学说说，也可以丰富其他同学的写作思路。）

方案一：（谈想法的人很多）师：看来，同学们思路已经很丰富了，但是刚才老师发现有的同学还是一脸愁容，是不是因为第一次写信，很难确定写信对象呢？没关系，老师可以给你一些提示：你看能不能给我们班转走的两名同学写呢？（能）内容可以是刚才同学们说过的，比如：（重复刚才同学们所说的内容），你还可以向他们提一些问题，比如，你在新学校的成绩进步了吗？你们学校举办了什么有意思的活动了吗？等等

方案二：（谈想法的人很少）看来，同学们思路不是很丰富，老师猜想：是不是因为第一次写信，很难确定写信对象呢？没关系，老师可以给你一些提示：你看能不能给我们

班转走的两名同学写呢？（能）内容可以是最近学校开展的活动；自己或和小伙伴做的趣事；班级、马路上的新闻；家里的变化；校园春天的美景„„那么，谈到学校开展的活动，谁来说说我们学校都开展了哪些活动呀？（朗读比赛，手抄报比赛）师追问：

1、你获奖了吗？

2、心情如何。

3、为什么不把它写下来告诉你的同伴呢？（如此，引导同学们多说。既开阔了自己的思路，又启发了别人。）

第二课时

环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）写法指导、动笔习作

师：好，现在大家都知道了要给谁写信以及写什么内容了，那就动笔写吧。不过，在写之前，老师提醒大家一点，那就是：一定要注意写信的格式，能做到吗？（能）开始写吧。

教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

（五）作后评改

1.自读自改。

写好后自读，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，你要说的事情是否写清楚了，写信的格式是否正确，不合适的自己试着改过来。

2.小组互改

现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评。

也可以交换着改一改，互相提一提建议或让学生对着板书上的写信格式 3.全班交流。

谁愿意把自己的习作读给全班同学听？(请一名同学读习作。)你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？(引导学生评价)师点评：大家看这句话我画上了红线，我认为他写的是真情实感，确确实实是心里话，你们觉得呢？要想真正地与人沟通、解决问题的话，就要像他一样说真话，说真实的情感，这样才能获得对方的理解。

4．学生再次修改自己的习作。

（六）习作展示

教师批阅后选择作文组织学生课间阅读。

（七）板书设计：

写信 称呼

问候语 信的格式 正文

祝福语 署名 日期

教后反思：

成功之处：大多数学生会写留言条，所以对写信并没有多大的困难，能写出自己的心里话，语句表达流畅。

苏教版四年级下册习作六教案 篇8

教学

目标 1、讲评学生的习作，让学生学习别人的创新意识，开阔思路。

2、训练学生点评习作的能力，培养学生鉴赏的兴趣和能力。

重点

难点 引导学生在点评的时候，抓住内容是否新颖，是否具体进行点评。同时点评用词的准确性，用句的形象性。

课前

准备习作展示

教学过程

程序 教师活动 学生活动 设计意图

一、 整合资料。

1、 以“非典”为例：

(1)“非典”是什么?它有哪些危害?

(2)在全国人们进行抗击“非典”的日子里，涌现了哪些感人的故事?

(3)“非典”病毒从何而来，怎样预防? 按三个问题进行搜集资料，同学之间相互补充、丰富资料。 准备习作素材

2、适当地指点、辅导 倾听教师的指点、辅导 防止习作素材的冗、杂

3、指导学生根据讨论内容，列出提纲

根据老师的指导，列出提纲

(1)打破平衡，就是给人类自身带来毁灭。

(2)为什么这么说，从追寻“非典”病毒的由来说起。(文章的主体)

(3)对人类提出的警示，发出呼吁。习作提纲

4、指导交流、评议、补充。

提出修改要点：

根据教师的指导，列出修改要点(1)表达的观点要明确，避免重复。

(2)注意文章内在的逻辑性。

(3)注意活动的有效总结。

注意总结习作修改要点

二、习作讲评：

1、让学生按一定的顺序写;

2、做到有详有略;

3、引导学生正确运用别人的语言--说话的内容或各种文字材料中别人的看法。

4、个别学生写的题目不符合写作要求，还写了错别字。 注意倾听老师的讲评 有针对性的点评

三、 朗读优秀篇：

1、阅读四篇写得好的作文 1、 学生对老师阅读的四篇好作文做评价。

2、 对照自己的作文，看看老师写的简评，想想怎样写更好。

3、自己修改作文。 互相取长补短

板书设计：

教后记：

苏教版六年级语文上册习作二教案 篇9

第 一 课 时

教学要求：

1、通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。

2、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。

3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动

和神情变化反映人物的情感。

教学重点：

通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。

教学难点：

1、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。

2、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动

和神情变化反映人物的情感。

教学过程：

一、谈话导入

重阳节即将到来，谁能够为大家讲一讲重阳节的相关知识？

二、讨论

你的父母、长辈为你的健康成长付出了无数辛劳，你平常是怎样回报他们的？

三、活动指导

“谁言寸草心，报得三春晖。”虽然我们现在报答不了父母、长辈对我们的养育之恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。

1、将自己对父母真心想说的话写在纸上。

2、相互交流，完善自己想表达的意思。

四、课后实践：

回家后直接或间接表达自己的感谢之情。

要求：

1、注意观察父母的神态和动作。

2、关注自己的内心感受。

第二课时

一、明确习作要求

1、记叙父母关爱自己最受感动的一件事。

2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。

3、注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。

4、将事情的经过记叙完整。

二、写法指导。

1、如何使场面描写生动感人。

环境描写进行铺垫〈爱之链〉〉第一自然段、〈〈爱如茉莉〉〉

2、关注细节，抓住人物的神态、动作、语言。

引用〈〈爱之链〉〉中的第四自然段。

作者抓住乔伊的修车动作与神态，把乔伊认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。如：脚腕被蹭破了 没穿袜子 摘下破手套 喘着粗气 清水鼻涕也流下来了 两只手上沾满了油污。

三、学生习作

四、讲评

板书设计：

1、记叙父母关爱自己最受感动的一件事。

2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。

3、仔细回忆父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。

4、将事情的经过记叙完整。

教学反思：

苏教版六年级语文下册习作2教案 篇10

习作2

教学设计（第二课时）汪郢小学 张志鹏

教学要求

1、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事

自拟问题写下来。

2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写把内容写具体 情节写生动。

3、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。重难点、关键

借助插图探究写法、捕捉细节完成习作。课前准备

创造一个老师不在场的课堂，给予学生充分表现自我的机会。教学过程

一、激趣导入 明确要求

1、俗话说“山中无老虎，猴子称大王”，你有过这样的经历吗？

2、交流，谈谈感受。

3、我们来看看这个班级，老师不在时，会发生什么呢？（出示课件）

二、借助插图、探究写法

1、整体观察插图，感知“面”的描述。讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎么样?（出示课件）

2、抓住局部观察插图，感知“点”的描写。

从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察。想一想:他们在做什么?由人物的动作、表情，想象出人物的语言、体会人物的心理活动。

3、插入突发事件添加细节

展开想象:如果教室门猛然被推开，情况会怎样?或者突然有人说“老师来了”，情况又会怎样?

三、联系实际、交流体验

1、日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联系自己的生活实际想一想：老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？（出示课件）

2、交流、评议

引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

3、各自梳理，确定本次习作材料。

四、写法迁移、尝试习作

1、运用插图探究出的写法完成习作草稿。（出示课件）

2、组织评议，指导修改。

3、誊写习作。板书设计

习作2

苏教版三下《习作6》优秀教案 篇11

一、教材分析：

第一部分是写作提示，共有两层内容：第一是启发学生回忆假期中经历了哪些事。大致有旅游、读书、起亲戚、会同学、看比赛、听音乐等。其目的是为了打开学生的记忆闸门，让思绪回到那五彩斑斓的假期，丰富习作素材，解决“写什么”的问题；第二是这些事带给自己的感受：快乐、兴奋、幸福、充实、烦恼、寂寞、遗憾等。提醒学生把这些感受都可以表达在习作中，强调只要写出自己的真情实感就行。

第二部分是习作要求：选择假期中感受最深的一段生活经历，写一篇作文，题目自拟。

二、学情分析：

为方便学生回忆假期生活，打开记忆之门，启发想象，提供给学生的四幅反映假期生活的插图，其主题分别是：旅游、读书、看比赛、会同学。以此引起学生对假期生活的回忆，从而丰富写作素材。

三、教学要求：写一段生活经历，这经历发生在假期中，要写出真情实感，题目自定。

四、教学重难点：领会本次习作的要求，自主选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文。

五、课时安排：2课时 第一课时 教学要求：

1.通过回忆与交流，丰富学生的见闻，积累习作素材。2.鼓励学生珍视个人的独特感受，写出自己的真情实感。教学过程

一、教师激情导入。

同学们，丰富多彩的暑假生活刚刚结束，你们的脑海中一定满载着无数的回忆吧，愿意把我们带入你的假期生活，陪你一同分享你的喜怒哀乐吗？下面请大家欣赏用同学们假期中的照片作成的课件，让美妙的音乐伴随我们回到暑假的回忆中去。（欣赏课件）

二、畅谈假期难的忘的经历。

看了刚才的课件，同学们一定有很多话想对你的好朋友说吧，请你们下坐位找你的朋友，可以畅所欲言的谈谈自己假期难忘的经历。

三、师生交流假期收获。1.（利用课件师生间进行交流。）

师：看到照片上同学们一张张可爱的笑脸，你们的快乐感染了我们在座的每一个人，我真想听一听照片背后的故事呢！

（生汇报：学生上台找到课件中自己的照片，并讲述关于照片的故事。）选三名学生分别讲述自己的假期经历（老师随机点评）

2.师：同学们的收获真不少，看来这个暑假大家过得都很精彩。这个暑假对于我来说也非常有意义，那么，同学们想知道林老师暑假里有什么收获吗？

（出示相片，并配下水文《驾校学车记》）

师：我们知道，生活不会只有一种味道，在过去的假期生活中，有没有一些给你生活带来不同于快乐的事，但同样更让你怀念的事情呢?（生汇报 一到两名学生）

师小结：无论是我们是快乐还是难过、寂寞等等都是我们生活的体验。积累每一次体验、每一次感受，那便是人生的巨大财富。如果再把这宝贵的财富与好朋友分享，那真是最幸福的事了。

师：今天，我们就来做一件幸福的事。

四、习作要求。（出示习作要求的课件）齐读习作要求

师：刚才，我们一起回忆了暑假的生活经历，当然，你也可以写以前假期里发生的事情。

五、老师总结

假期里的回忆真是说也说不完，拿起你手中的笔，真实地记录下所有生活让你感兴趣、感动，或有所感触的事!写完之后，再给你的小作品拟一个新奇有趣、与众不同的题目吧!我相信，你们每个人都会有一段精彩的回忆呈现在老师面前的。

教学后记

学生置身于老师精心创设的情境中时，他们急切地要说出自己的心里话，而忘记了自己是在习作。拨动了学生情感的琴弦，激活了学生创作的真情，我们的习作教学就会如我们的生活般丰富多彩，鲜艳多姿。

第二课时

教学要求：

1.领会本次习作的要求，自主选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文。教学过程

一、撰写作文

二、讲评习作 1.回顾习作要求。

上节课，我们上了第一单元的作文指导课，并紧扣习作要求写了作文（出示要求，并大声朗读）这一节讲评课我们仍然要紧扣以上要求进行修改作文，同学们要自信大胆的把自己的习作奉献给大家，让大家和你共享习作的快乐。

2.欣赏题目（习作技巧告诉我们一篇好的文章首先要有一个亮丽的题目，这样才可以吸引读者的眼光。下面老师想看看你们的题目是否精彩，好的题目我们给予掌声，并请作者把题目写到相应的表情下）

3.赏评佳作（看着这些题目，你们最想听哪篇习作，请作者上台朗读，大家共赏）

要求：写的好还要读的好，听的请边听边把你觉得好和不好的地方做一下记录等会评的时候要有理有据。

学生主持赏评佳作，同伴互评，小作者自我反思。4.点评片段。

跟小作者商量后，选择一篇中等习作，根据学生提出修改意见在展示台上及时修改。5.老师小结。

通过赏评习作，互相启发，你一定发现许多同学们写得好的地方，试试看，能否把

同学写得好的方法技巧吸取过来，使你的作文在原来的基础上得到提高！打开自己的的习作，把重点段落用修改符号进行修改。（出示修改符号）

教学后记：

苏教版三下《习作6》优秀教案 篇12

教学目标：

1、图文对照，读懂要求，初步感知看多幅图作文的方法。

2、按“习作要点讲座的提示”，通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。

3、按照“作业”的要求，看懂四幅图的图意，仿照“例文“的写法，连贯具体地说、写《车祸》的故事。

重难点：指导看图

教具准备：

小黑板、挂图

教学设计

（一）看图说话

1、出示《打预防针》的挂图。

2、小组学习：看一看，说一说。

3、小组汇报。

4、师生点评。

（二）自悟要求

1、自由地读例文，找一找、划一划，比一比，说一说，你们刚才说的和文章有什么不同。

2、组织学生自由地表达。

3、教师总结：想象合理、丰富；表达具体、生动、连贯。

4、明确要求：要想把看图习作写好，必须是达到以上要求。

（三）复习方法，自主学习

1、说说我们在三年级时学会的看图的方法。

2、总结：

（1）总体看图，确定人物、时间、地点和事件

（2）细看每一幅图，用一句话说说图意。

（3）看图时先看主景，再看背景。

（4）根据主景和背景，展开合理想象。

3、用小黑板出示方法。

4、出示《车祸》挂图，根据上述方法，先自由练说，再小组合作学习。

5、师巡回指导。

（四）习作指导

1、小组推荐或自荐练说。

2、生生互评，教师点评。

3、指导如何写具体：

（1）人物是活生生的，应该怎么写才能把他们写活？引导说出要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。这样才能写“具体”

（2）如何把四幅图写连贯？引导学生学会根据地点变化，时间变化、心理活动或语言自然过渡。指名说。

（3）学会首尾照应的写法。

①小朋友的表情照应。

②妈妈的表情照应。

③自然环境照应。

（4）小组练说，师生点评。

4、教师读下水作。

（五）成语超市

毫不犹豫热火朝天气喘吁吁恍然大悟

一蹦一跳全力以赴配合默契二话没说

乐不可支专心致志一言不发疑惑不解

焦急万分不动声色万分羞涩连连称赞

（六）练写修改

教学反思：