作文童话（精选12篇）
童话作文350字大全列表共找到19篇童话350字作文，分1页展示，当前第1页
玫瑰和刺
作者：韦承远
很久很久以前，有一株美丽的玫瑰花，她总是认为自己是最漂亮的，谁都比不了。一天早晨，经过昨晚细雨的冲刷，玫瑰的花瓣上布满了露珠，她抖抖身子“啊，我真是太美了，难道这世上还有比我更加美丽的花吗。”这时候叶子说：“不要以为自己 [阅读全文]
苍蝇和蜜蜂
作者：可乐宝贝
有一天，在一片美丽的花丛中，蜜蜂正在飞来飞去忙着采蜜。一会儿，飞来了一只苍蝇。苍蝇看到蜜蜂就说：“你好蜜蜂，我是一只苍蝇。我就是想问你一件事。好吗。”蜜蜂说：“问吧，什么事。”苍蝇就问道：“蜜蜂，为什么人类那么喜欢你，而 [阅读全文]
童话作文350字：蚂蚁救大象
作者：小仙女儿
一天，我无意间看到了一张漫画，共三副图，我总结如下，天气晴朗，大象伯伯出去散步，它一不小心掉到了猎人设下的陷阱里了，大象伯伯发出了悲哀的叫声，大象伯伯的叫声惊动了洞里的蚂蚁。蚂蚁女王正在休息，被凄惨的叫声吵醒了，问“外面 [阅读全文]
兔子王国运动会
作者：黄冈中学
金秋时节，秋高气爽，满怀激动的11月到了，兔子王国迎来了一年一度的“五花八门”运动会。兔子王国的成员们听到要开运动会的消息，兴高采烈从四面八方来到了萝卜运动场。兔子国王站在高高的主席台上大声宣布：“兔子王国五花八门运动会现 [阅读全文]
小年兽找朋友
作者：小月
今天，我要给你们讲一个小故事。很久很久很久以前，有一只住在深山里的神兽，它长得像麒麟，却有翅膀，它虽然长得很荫荫的，但总是喜欢在每年的最后一天，到村子里去吓人。人们害怕它，所以，把它叫“年兽”。久而久之，每年的除夕，大家 [阅读全文]
关于童话的作文：动物们的新年庆祝350字
作者：收复失地
在森林里，在寒冷的冬天里，在这个热热闹闹的夜晚，家家灯火通明。为什么不睡觉。因为他们在庆祝新年的到来。在雪地上，摆放着一张长桌子，周围放着一张张圆圆的木凳子。在新年这一天，家家户户都要做几道拿手好菜，摆在长桌子上。 [阅读全文]
小蚂蚁游记
作者：蔡造泰
最近，在小蚂蚁丁丁家附近，新建了一家蚂蚁公园。这天，他去公园玩。在公园里，不同的花儿散发出迷人的香气，让人流连忘返。“哈哈哈。”一阵热闹的笑声传过来。一群伙伴玩得可带劲了。丁丁很快跑过去加入了游玩的队伍，把小草当滑梯，爬 [阅读全文]
逞强的小花猫
作者：我的
从前，有一只小花猫它总是为自己隐藏事实。一天，它出去散步。走着走着一步不留神踩到了香蕉皮，摔得四脚朝天躺在地上，小伙伴们想去扶它起来。小花猫说：“你们以为我滑倒了吗。不，我是在草地上打滚呢。”一次，小花猫在玩耍时不小心掉 [阅读全文]
童话作文350字：骄傲的文具
作者：王丁勇
一天夜里，文具盒里的文具争吵了起来，都在说自己一天为主人做了什么。钢笔自以为是地说：“你们这些笨蛋，每天主人都要用到我，我的功劳最大。”涂改机高傲地说：“切。蠢材，你要是没有我，早就在垃圾桶躺着了。”钢笔听了气得脸都红了 [阅读全文]
急性子的小马
作者：杨廷和
一天，兔子老师对小马和小鸭说：“今天给大家玩个小游戏，规则是：谁先到跑小山的那头，就可以得到礼物，不过。”小马想：我跑得快，我先去了。小马一溜烟地跑了。兔子老师喊：“小马。回来，还没讲完呢。”可是小马早就没了踪影。 [阅读全文]
一对冤家朋友
作者：白日梦
灰灰是一只老鼠。一天，老鼠妈妈对灰灰说：“你一定要小心猫，它们是我们的敌人。”“猫是什么。”灰灰问。妈妈回答：“猫就是见到你就要追你要抓你的动物。”美美是一只小猫。一天，猫妈妈对美美说：“你长大后一定要捉很多的.老鼠，它们 [阅读全文]
关于童话的作文：知错就改的小狗350字
作者：老婆是虎
一个风和日丽的早晨，小狗去大森林里找朋友。一进森林，就看见正在采蘑菇的小兔，小狗说：“你好，小兔，瞧你的大耳朵多可爱呀。我能和你交个朋友吗。”小兔一蹦一跳地说：“当然可以，我喜欢交朋友。”接着，它又遇到了小鸭子，说：“亲 [阅读全文]
小猴学艺
作者：雪星星
一天，小猴待在家里无趣到了极点，于是便想学门手艺。小猴跑到小兔家问：“你有什么本领吗。”“我会写文章。”于是小猴就向小兔学起作文来。小兔专心致志地教着小猴写作文，可是小猴的注意力却集中在窗外，心不在焉。 [阅读全文]
关爱生命
作者：曉遠老师
当你决定抛弃你家小猫的时候，你是否想过它将如何生存。当你给猫一脚的时候，你是否想过它所承受的痛苦。当你挖掉猫的双眼时，你是否想过它将如何度过黑暗的生活。别以为只有人的生命才值钱。当你在学校被人欺负的时候，你首先想到的是妈 [阅读全文]
童话作文350字：《皇帝的新装》续
作者：牧流冰
举行完游行大典，皇帝回到宫中，非常生气，他命令他最好的骑士团去追捕两个骗子。经过好几个月，终于抓到了两个骗子，皇帝亲自在一个秘密的地方进行审讯。“你们两个，目无君上，胆大包天，竟敢在我眼皮底下行骗，该当何罪。 [阅读全文]
驼鸟与麻雀
作者：杨鸿轩
从前，有一只骄傲的驼鸟。它整天抬着头，挺着胸，常常欺侮小动物，什么东西都不放在眼里。有一次，驼鸟遇到了麻雀，它就对麻雀说，：“我们来比比谁跑的快。”驼鸟像箭一样冲了出去，而麻雀却一跳跳的，怎么也跑不快。 [阅读全文]
新灰姑娘
作者：项希晨
灰姑娘在经过无数次失败后才明白过来：后母是故意为难我的。我不要在那样白白流失时间了。我总有一天会成功的。灰姑娘就放弃了参加舞会，她好好学习了。她的亲妈妈一直想让她考上大学，可她就是不好好学习。她决定了一定考上大学。 [阅读全文]
关于童话的作文：森林世博会350字
作者：洋洋宝贝
狮子大王立即召开了森林动物大会，“白鸽大使参加了人类的世博会，实在是太精彩了。我们也举办一次森林世博会，让人类也看看我们森林王国的能耐吧。”话音刚落，动物们都欢呼雀跃起来。顽皮的猴子第一个抢着说：“我们肯定会比人类举办得 [阅读全文]
小鸡过河
作者：颜乙薇
一天早上，天气晴朗，河边绿树茂盛，鲜花盛开。有一只小鸡却正在小河边伤心地哭，它一边用手擦着眼泪一边望向前方，很着急的样子，原来是因为过不了河就不能去看望生病的外婆了。这时，一只小鸭听见了哭声，连忙跑过去一看，是小鸡在哭呢 [阅读全文]
丑小鸭
作者：王熙亭
关键词：小学语文,童话作文,想象力
童话,通常是立足于丰富而大胆的想象力,一般都是虚构的,但是虚构的题材都是源于生活,童话的目的是对读者起到一定的教育意义,因此每个童话故事里都蕴含着某个道理。想象力最丰富最活跃的阶段就是小学阶段,可以肆无忌惮天马行空的幻想,因此学生在写作童话作文时,想象力是最不缺乏的,教师要鼓励学生大胆地发挥自己的想象力。童话都是以拟人化和夸张的手法来表达故事,反映现实生活,因此学生在写作时要学会借鉴。那么,下面笔者就给出几点写作童话作文时的建议。
一、发挥自身的想象力,让作文插上“翅膀”
什么是童话作文?简而言之就是利用自身的想象力来写作,让不会动的事物会动起来,让不会言语的东西开口说话。童话就是天马行空的代名词,有趣就是它的标签,而这些的前提都是立足于丰富的想象力之上。对于小学生而言,最不缺的就是想象力,但是该如何运用好自己无穷无尽的想象力却是一个关键的问题。想象力要用在对的方向,若是空洞的想象再多也是无用。因此,在动笔写作之前,学生要在脑海里有个整体的思路,根据自己制定的思路展开具体的想象。例如,在江苏版一年级的课文《乌鸦喝水》里,作者的思路是想写乌鸦,写关于乌鸦的一件事,那是一件什么事?作者就是写了乌鸦想喝水这件事。作者在自己的脑海里已经有了一个大概的思路,于是就发挥自己的想象力,想象着瓶子里有水,而瓶口太小乌鸦喝不到,这时乌鸦就开动了脑子,将石头投入瓶口,使水溢出然后乌鸦就可以喝到水了。这些都是作者通过自己的想象力来填充在乌鸦身上发生的事情,这样短小的一个故事,却可以寓意着一个显而易见的道理,这些都得益于作者的想象力。因此,教师不要局限学生的想象力,更不要干涉学生的思维,让学生自由发挥,这样创作出来的作品往往能给人耳目一新的感觉,因为每位学生都充分发挥了自己的想象力,给自己的作文插上了“翅膀”,因此创作出来的作品都赋予了自己的想法,而每个人的想法都是不一样的。童话的主体通常都是动物、植物之类的东西,一般都是以夸张、拟人的手法来写,这就需要学生发挥自己漫无边际的想象力赋予它们角色去演绎。
二、拒绝老套的立意,选择新颖的方向
一篇童话作文写得优秀与否绝大程度上取决于文章的立意,无论是什么题材的文章,立意都是该篇文章的精华,因此,文章的立意是至关重要的。越是老套的立意越招读者嫌弃,小学生本来就是喜欢那些新鲜的有趣的东西,那些陈旧的老套的往往会被他们鄙弃。所以,学生在写作童话作文时,也要铭记这一条,要懂得拒绝老套的立意,选择新颖的立意。所谓立意实际上就是我们平常说的文章的中心思想或主旨,动笔写作之前想清楚即将写作的这篇童话作文想要告诉读者一个什么道理,对读者会有什么启迪等。如上文提到的例子《乌鸦喝水》中,作者就是想告诉读者这样一个道理:遇到困难要积极开动脑筋,设法解决。作者这样的立意是根植于生活,将生活中经常遇到的问题融入童话,继而让读者悟出这样一个道理,立意新颖,利用乌鸦喝水来给读者启示。由此可见,立意新颖的文章往往可以为作品增添别样的色彩,有时候一个好的立意会使一个作品如虎添翼。因此,学生在写童话作文时,要注意拒绝老套的立意,选取新颖的立意。
三、塑造生动形象的“人物”形象,注意语言要通俗易懂
在写作时要注意塑造生动形象的“人物”形象,就是“人物”的性格在塑造的过程中要鲜明,注意语言要通俗易懂,不可长篇大论,正面侧面都在讲大道理。在童话里塑造的角色绝大部分都是动物或者植物,童话里的角色的优点就是它们可以不受时间和空间的限制,可以随意地进行转换。尽管如此,学生要注意在设计“人物”个性的时候要符合动物的本性,体现动植物原本的属性,展示其本身的真实性,不要对牛弹琴,更不要牛头不对马嘴。例如,写狼的时候不要把狼定义为温柔温顺的性格,这跟现实生活中人们对狼的认知不一样,狼的本性是凶残的、贪得无厌的。学生要注意塑造角色性格的时候需联系角色本身的特性,如写狗的时候可以表现狗的忠诚,写狐狸的时候要写出狐狸的奸诈狡猾,写老鼠的时候可以将它胆小怕事贪吃又灵敏的特点表现出来,这样真实的写作,可以让读者感到亲切和真实可信。另一个值得学生注意的是,在写作过程中要注意语言的表达,要采用通俗易懂的语言来阐述故事,不可长篇大论,也不要整个作文都讲一些大道理,这样的童话估计没有孩子会喜欢看,也看不下去,童话对于孩子来说是最具有吸引力的,因为他们能接受也能看得到,如果选择太华丽的辞藻去堆砌或整篇文章都在摆大道理,儿童是看不下去的,甚至会是排斥的状态。因此,在写作过程中,学生不仅要注意塑造生动的“人物”形象,还要注意语言要通俗易懂。
总之,童话是反映生活的儿童文学形式,童话作文对于小学生来说并不是什么难事,只要能激发学生的写作兴趣,使学生充分地发挥想象力、大胆的创作,就能写出很好的童话作文。
参考文献
[1]王昆建.略论儿童文学视域下的小学作文教学与训练[J].昆明学院学报,2016(02):1-5+10.
童话以通俗生动的儿童语言、神奇美丽的想象、曲折离奇的故事情节，以深邃启智的寓意，告诉我们一个个做人的道理，深受少年儿童的喜爱。那么，怎样才能让一个个鲜活的童话走进小学生的作文，并让一个个美丽的童话生动地流溢于小学生笔端呢？
一、积累童话素材
1.把心灵的目光投向生活的环境。可以这样说，孩童们的很多美好时光是在童话中度过的。爸爸妈妈、爷爷奶奶，都是最早为孩子们讲述童话的人，尤其是那些七八十岁的老人，很多都是童话大王，有的虽然识字不多，但他们讲起故事来却是信手拈来。那一个个生动离奇的童话故事，通过娓娓动听的语言讲述，加上贴切生动的修辞手法，就会活灵活现地出现在孩子们的眼前，把孩子们带到那一个个奇妙深邃的意境之中，引起心灵的共鸣，使他们受到美的感染和熏陶。记得小时候，我们小朋友常到邻居家的曹奶奶家去玩，当时年过六旬的曹奶奶虽然一字不识，可有一肚子的童话故事，她讲的有“兔儿姐姐烙馍馍”、“沉香子劈山救母”“放羊娃剥蛇皮做大衣”等故事。三十几年过去了，但还深深地印在我的脑海里，至今还让人回味无穷。
2.把渴求的目光投向课本。不论在小学还是在中学语文课本上，都选入了一定比例的经典童话。这些童话都是经过岁月的洗礼，流传到现在的艺术精品，篇幅或短或长，语言通俗生动，每篇都蕴含一个令人深思的道理，无不让那一颗颗童心展开想象的翅膀在那童话所营造的充满神奇魅力的氛围中驰骋翱翔，使孩子们从小受到美的启迪和感染，对他们一生的健康成长都有着非常积极的影响。如小学课本中的《小猴子下山》告诉我们做事要一心一意、专心致志，不能见异思迁，否则一事无成的道理;《让我们感受春天》讲出了主人公巨人拆除花园的围墙，让那些可爱的孩子们到他的花园里尽情玩耍，共同分享大自然的美，这个花园才四季如春的故事;《小鸭子和鸡》所述的鸡帮鸭子找虫子吃，鸭子又把不幸落水的鸡救上岸的故事，告诉我们在帮助他人的同时，也会得到他人的帮助等等。这些可爱的孩子，在这么鲜活优美的童话氛围中，他们的童心才会更加清纯向上，无意之中得到的教益是无法估量的。
3.把渴求的目光投向课外。课外的童话读物浩如烟海、内容丰富，有中国的和外国的、古代的和现代的。这些茫茫的童话作品，都是历史和社会留给我们的活生生的艺术珍品，经历了时间的荡涤和打磨，曾滋养和哺育了一代又一代人。如闻名世界的《安徒生童话》《格林童话》等，特别是《安徒生童话》中的《丑小鸭》更是小朋友们喜闻乐道的作品，还有古老灿烂的中华大地上一篇篇蕴含大智的童话，无不是我们的精神食粮，无不使人们的心灵受到启迪和升华。
二、指导学生写童话
有了童话素材的积累，学生写作童话就有了第一手材料。通过对日常生活的观察，捕捉生活中每一个闪光的瞬间，激发灵感，通过自己的分析，结合自己的生活体验，一个个生动感人的童话故事，就会带着作者的激情溢于笔端，再根据童话的写作特点，就可以写出属于自己的童话了。在习作之前不妨做到以下几点：
1.鼓励学生讲童话。在写童话前，让学生将自己听到的、想到的所见到的童话内容分享给大家，这对萌生有类似内容的学生，都是一个及时的修复和补充，能起到促进和提高的作用，同时也能点燃学生们的热情和灵感，大家无不受益匪浅。
2.选择最巧妙的表达方法。手里有了生动感人的素材以后，选择最佳的表达方法显得非常关键。这就像盖房子，有了最好的木料，就要有最新颖的设计规划，才能盖出最漂亮的房子。选择表达方法时，要根据具体的内容而定，布局好结构框架，如何开头，怎样结尾，选用怎样的叙事顺序等。这样，才能够有条不紊地进行童话写作，完成对你的童话欣赏和分享。
3.选择童心闪亮的语言。顾名思义，童话就是最适合儿童阅读的作品，要以充满纯真稚气的儿童语言去表达和叙述，在一种甜美感人的语言环境中，感受跳动的童心，感受自我陶醉的喜悦。
4.指导学生写作童话。有了写作的题材，选择了最佳的表达方法，确定了生动活泼的儿童语言，童话写作就是信手拈来、水到渠成的事了。在动手写作的过程中，有时还需要教师及时地旁敲侧击，使学生按照自己的思路，顺利地完成习作。
5.组织欣赏和评讲。这一步很重要，教师要一针见血地肯定学生的优点和不足。优在什么地方，值得大家欣赏和学习;不足在何处 ，要让学生有一个清楚的认识 ，指导学生润色和修改。
在一个小镇里，有一个女生，叫做阿薇，15岁，性格不好，学习也不行。
有一天，阿薇从学校逃课走在街上，正好撞到了自己的父母，阿薇转头就跑，父亲眼尖，一眼就看到了逃跑的阿薇，父亲连忙追了上去：“你竟然又给我逃课!你气死我了，快给我回来!”父亲朝着阿薇吼着。
阿薇转头摆了个鬼脸给父亲，父亲看到了，气的脸色铁青，大吼“你给我站住”街上的人早就见惯不怪，因为每个月都会上演几次父亲追女儿的事情发生在街上。
母亲追了上来，拉着父亲轻叹了口气，说：“算了，别追了，没看到别人都看着我们吗?回去吧，晚上她会回来的。”父亲铁青的脸也缓了下来，叹了口气说：“唉，我怎么就养了个不孝女呢?”说着便转了身回家去了。
阿薇感到后面没人了，便转身看看，果真没人。心下一喜，转身就发出“砰——”的声音，阿薇被撞到在地，还未爬起，便见撞到她的人迅速起身，说了句“对不起”便快速地跑走了。
阿薇站起来拍拍裤子，嚷嚷道：“谁啊，这么没公德心，撞了人就走了!”阿薇边埋怨边走回家。
阿薇回家途中，迎面走来一个男生，问他：“你怎么了?”听到熟悉的声音，阿薇像是找到了宣泄口一样，快速的说道：“西亚斯，我今天真倒霉，逃课出来就碰到了爸妈，被爸爸追了半个街，后来又被人撞到在地，而且那个人说了声对不起就跑走了，弄得我都不知道是谁把我撞到了，你说我惨不惨，今天出门肯定没看黄历，不然……”西亚斯打断阿薇继续唠叨：“你真惨，要回家的话，你小心点，不然又遇到了这种事就惨了，我去买东西，先走了。”“嗯。”阿薇点头后，西亚斯走向商店去了。
西亚斯是阿薇的青梅竹马，相当于阿薇的哥哥，他们一个班，不过西亚斯的成绩很不错，所以有时也会教一下阿薇。
第二天，阿薇来到班上，脸色很不好，因为昨天晚上被父母给骂了，说什么不务正业，什么不孝女，弄得阿薇一肚子的气。
班主任带来了一男一女，两人长得很像，所以不难猜测他们是兄妹。“这两位是我们班的新同学，大家要好好相处，好了，你们做下自我介绍吧。”班主任说。首先开口的是那个男生，他向大家鞠了个躬，开口：“你们好，我叫阿克斯，这位是我的妹妹阿雅灵，请大家多多关照。”说完拉了拉妹妹的衣角，阿雅灵向大家鞠了个躬，说：“大家好，我是阿雅灵，希望大家都可以做我的朋友。”说完给了我们一个灿烂的微笑。
“好，阿雅灵，你做西亚斯的旁边，阿克斯，你坐在阿薇的旁边，给我好好看住她，帮她搞好学习。”班主任分配完座位，便开始讲课。下面的阿薇听到那句“给我好好看住她”气的差点吐血，阿薇在下面顺着胸口说道“冷静，冷静，要淡定，要淡定。”
因为班主任叫阿克斯看住阿薇，所以阿薇从阿克斯坐到旁边开始就一直没给他好脸色看，原先阿克斯还坚持的住，但到最后的时候，坚持不住了，开始也没好脸色了，心想：“这女孩到底在想什么啊，一天下来都没给我好脸色，以为自己是谁啊。”虽然心里这样想的，但是嘴上可不敢说，因为听班主任说，这个阿薇不是个好惹的主，还是离远点好了。
阿雅灵这边和西亚斯的关系还不错，因为两个人的性格都很温和，所以聊得也挺开。
过了一个星期，慢慢的，阿薇也不讨厌阿克斯了，渐渐的，他们四个人都成了好朋友，常常在一起聊天写作业等等。
因为四个人都住的很近，所以来往也很多，阿薇的父母看到孩子的成长都很开心，有些时候会邀请他们来阿薇家吃吃东西，聊聊天。
有一次阿薇上街买东西，结果碰到了一个抢劫犯，包包被抢了，碰巧遇见阿克斯，叫上他一起去追抢劫犯了，但是谁能想到这个抢劫犯他随身带着刀，跑到一个死胡同里面，拿出刀来，阿薇没办法，只能呆在原地不动，可阿克斯奋不顾身的向抢劫犯跑去，揪打了起来，阿薇想去拉住他，可是已经太晚了，他们已经打了起来，阿克斯一个不注意被刀刮伤了手，但是没有停止，依旧和抢劫犯揪打在一起。阿薇意识到不妙，赶紧打电话给警察，过了几分钟，警察赶了过来，但是阿克斯身上还是有很多血，有好几处都被刮伤了，吓得阿薇马不停蹄的把阿克斯送上了医院，医生告诉阿薇要多给阿克斯补身子，因为失血过多，脸色很苍白。阿薇问：“你为什么要奋不顾身的去抢包包，明明你不是需要的。”阿克斯扬起了脸，笑着说：“因为你是我的朋友，我的同学。”阿薇被这句话感动了，就因为自己是他的`同学，就让自己伤痕累累。阿薇笑着多阿克斯说：“谢谢你，我去通知老师和你的家人，我先走了，我回去了。”
从那次以后，阿薇从来没有对阿克斯不好过，学习也是节节攀升，所有人都认为很欣慰，阿薇的性格也变好了，不会动不动就臭着脸，现在的阿薇，已经净化成了一名优秀的好学生了。
经过阿薇的反省，她跟班上的同学关系也越来越好，也愿意去帮助他人了。阿雅灵现在和阿薇也成了好姐妹，西亚斯和阿克斯成了好兄弟，他们四人也经常去参加活动，也在一起聚餐，成了好朋友。
几年过去了，阿薇，阿雅灵，阿克斯和西亚斯都顺利的考上了大学，可是，友好的关系致使他们连大学都读的是一个大学，每个人都有自己喜欢的专业，阿薇是艺术科的，阿雅灵学的是舞蹈，阿克斯是体育，而西亚斯是学的电子工程学，每个人到大学都是好朋友，经常出去玩，一起回家过年，成了形影不离的朋友，甚至是死党，女闺蜜，男闺蜜。
我家有一只巴西龟，它到我家已经有六七年了。从刚来我家时的半个手掌大，如今已经长得比我的手掌还大了。小乌龟的两个小眼睛宛如两颗小绿豆，两颗“小绿豆”的后面分别有一块红斑，就像生了一对红耳朵，巴西龟的另一个名字“红耳龟”因此而来。小乌龟的壳则像个绿色的盾牌，“盾牌”上有一个个绿色菱形的花纹。这龟壳可不仅长得像盾牌，论结实程度那也可是和盾牌相差无几，古人的“甲骨文”不就是因为是在龟甲上刻字而得名的吗?龟壳能在土壤中保存千年不坏，这坚硬程度想必可见一斑。龟壳之下的四个小爪子从壳里伸出来，上面覆盖着角质的鳞片。四条小短腿动作倒也不慢，可无奈腿短，小乌龟的速度也就那样了。
小乌龟最爱吃猪肉，每当听到我妈妈剁肉的声音，它便按捺不住自己的食欲，四条小腿爬啊爬，弄得鱼缸中水花四溅。当我拿着肉准备喂它时，它又两腿踩着鱼缸里的石头，另外两腿扶着鱼缸边缘，头像长颈鹿一般伸得老长，双眼直勾勾地盯着我手中的肉，像被肉勾了魂似的。每当这时我总会笑着把肉投进鱼缸，只见小乌龟“眼疾手快”，一口咬住猪肉，接着大口大口的往肚子里吞，就像怕有人抢它的食物，一小块猪肉不到一分钟就给吃了个精光。书上说巴西龟捕食凶猛，果然不错。
现在到了冬天，小乌龟几乎整天的在睡觉，连最爱的猪肉也勾不起它的食欲了，它要冬眠了。我找来许多沙子铺在鱼缸底部，愿我的小乌龟能度过一个暖和的冬天，来年继续带给我欢乐。
我醒了，才发现刚才的奇妙旅程是一个美丽的梦境。我不想醒来。哎!我真想进入童话世界啊!
如果我进入童话世界，我会在王子找不到水晶鞋的主人时告诉他灰姑娘在哪里。我会在坏王后装成卖苹果的老奶奶时。告诉白雪公主这位表面和蔼可亲的老奶奶其实是恶毒的坏王后。她要害你。千万不能吃她的苹果。
如果我能进入童话世界，我一定要和卖火柴的小女孩成为好朋友。我要在她饿得时候给她送去可口的饭菜。在她冷的时候，给她送上暖和的棉衣。如果她愿意我还想让她住在我家。让她成为我的好姐姐。让爸爸妈妈疼我一样疼爱她。
如果我能进入童话世界。我一定带上亲爱的爸爸妈妈，还有我的好朋友。我们在这个美丽的世界里玩个够。你听，那唱着优美音韵的小精灵是谁?那敲着叮咚乐器的演奏者是谁?你闻，那朵朵玫瑰散发的幽香，那优雅牡丹倾吐着雨露的芬芳。啊!童话世界太美了。
如果我能进入童话世界，那有多好!我要做那里的`国王。我要让那里没有战争，没有喧闹。我要让生活在那里的人天天脸上都挂着微笑、自由自在、快快乐乐，一切都是那么的美好，。
1.奇妙、丰富的幻想。
儿童是最富于幻想的, 童话则适应了这一心理特点, 充分运用了幻想手段, 展现美妙的世界。有人说:“没有幻想就没有童话。”此话不假。童话中的幻想不是局部的, 而是整篇的, 奇妙无比。比如:小草竟然可以自由地从老枫树下进进出出;枪和子弹也要争吵、分裂, 然后重归于好……所以, 上至日月星辰, 下至鸟兽虫鱼, 不论是有生命的, 还是无生命的, 都可以变成人开口说话。……与“科幻作文”相比, 虽然对童话在科学性上不必苛求太多, 但童话的写作也不能脱离现实而肆意胡编乱造。其实, 童话故事从表面上看是虚假的, 但本质上却是真实的, 童话中的幻想乃是奇思妙想与现实的融合。
2.饱满的儿童情趣。
既然叫童话, 顾名思义, 情节内容应当是少年儿童所熟悉的, 表达上要有童言童语, 充满儿童情趣。写作时常用比喻、拟人、夸张等修辞方法。
3.曲折的故事情节。
童话要通过故事来表现, 故事情节要曲折, 否则就显得平淡乏味, 失去吸引力。下面的例文——《书的奇遇》中设计了书被卖——书被毁——变废书——印新书——护新书的曲折过程, 情节富有魅力, 充满了奇妙的幻想。读读下面的例文, 体会童话的写作规律。
书的奇遇
夜幕悄悄地降临了。书店里的叔叔阿姨们早已下班回家了, 店堂里面静悄悄的。忽然, 从书架上传来一个声音:“大家快来玩!”原来是《捞月亮》小弟弟在叫大家。嘿, 这下子可就热闹了。《相对论的故事》老爷爷、《安徒生童话选》老伯伯、《中国近代史》大哥哥、《那个世界的孩子》小妹妹……都纷纷跑来了。他们一会儿唱歌, 一会儿跳舞, 玩得可开心啦!
这时, 《安徒生童话选》老伯伯说:“明天就是六一儿童节了, 会有很多小朋友来把我们买走。”伙伴们听了既高兴又难过。高兴的是以后可以发挥作用了, 难过的是马上就要跟这些好伙伴分离了。《安徒生童话选》老伯伯说:“虽然我们明天就要分离了, 但能帮助小朋友们增长知识、健康成长, 不是我们早就盼望的吗?……”大家默默地走回自己的位置, 书店里又恢复了寂静。
第二天早上, 果然有好多小朋友来买书, 他们兴致勃勃地挑书, 各种书相继都被买走。
转眼几个月过去了, 一天, 《相对论的故事》老爷爷、《那个世界的孩子》小妹妹、《捞月亮》小弟弟又相聚了。可是, 这次不是在书店里, 而是在废品收购站。《那个世界的孩子》小妹妹首先说:“我的小主人简直不把我当书看。下雨天, 把我顶在头上当雨伞;看球时, 把我垫在屁股底下当凳子, 还老撕我衣服。”说完, 便伤心地哭了起来。《相对论的故事》老爷爷叹口气说:“我那主人把我买回去后, 连看也不看, 就扔到了箱子里。不久, 我身上就被虫子咬得破破烂烂了, 小主人见我成这样了, 就把我扔到这里来了。”听着大家诉苦, 伙伴们心里难过极了。大家一直没见《安徒生童话选》老伯伯, 觉得挺奇怪。
又过了一段时间, 收购站的旧书经过工人叔叔的加工、处理, 变成了白纸, 然后印上字, 又变成一本本干干净净的书了。
由于假期来临, 同学们都想看一些书, 所以没过几天, 他们又都被同学们买走了。《中国近代史》大哥哥被小丽买到家中, 偶然遇到了《安徒生童话选》老伯伯。俩人一见, 甭提多高兴了!《中国近代史》大哥哥诉说了自己被主人丢弃、毁坏的遭遇, 《安徒生童话选》老伯伯很替他打抱不平。他告诉《中国近代史》大哥哥:“小丽和那些孩子不一样, 对我们特别好。她给我包了书皮, 平时看完后, 还把我们放得整整齐齐的。”
《中国近代史》大哥哥听了以后, 向《安徒生童话选》老伯伯请求道:“求你帮助他们把我放得整整齐齐, 改掉不爱护书的坏习惯吧。”《安徒生童话选》老伯伯想了想说:“咱们去找小丽, 她办法挺多。”便拉着《中国近代史》大哥哥找到了小丽, 并说明了来意。小丽想了一会儿说:“我们写一张告示, 告诉每个小朋友都应当爱护书。《中国近代史》大哥哥, 你去把大伙儿都叫来。”
不一会儿, 大家都来了。小丽写了一张又一张, 每本书里都夹上一份带回去。第二天, 每本书的小主人都看到了这份告示, 只见上面写道:“我们是大家的好朋友, 愿意把知识献给大家。希望你们以后多爱护我们, 不要拿我们当雨伞、当凳子, 不要在我们身上乱写乱画, 更别撕我们的衣服。”
语文老师，就是要善于用发现的眼睛，让自己在寻找小学生作文素材的过程中，感受童话的无穷魅力，寻找童话的源头，探究童话的趣味，提升学生感受童话故事的能力，并能把童话故事通过自己的加工，变成自己的语言和文字，这就是寻找作文素材的路径之一。
很多老师和家长都抱怨，学生作文的时候，他们不是抓耳挠腮，就是啃笔头，愁眉紧锁，无从下笔。可一旦让他们说自己看的童话故事，他们就像打了兴奋剂一样！老师就要抓住孩童的年龄特征，寻找他们的兴趣切入点，把对故事的阅读，内化成一个个可以用他们的语言表达的文字，并进一步组织成文章。老师们可以指导学生从以下渠道寻找作文素材。
一、从书中寻找故事的源泉。
就拿《小红帽》的故事来说吧，如果学生能把小红帽去外婆家看外婆的过程中遇到大灰狼的故事，改编成一个自己需要叙写的记叙文，那他们就会抓住记叙文的要素来写，什么时间、什么人物、什么事件，包括事件的起因、经过、结果，他们在写的过程中已经对这个童话故事有了一个完整而深刻的了解，再把故事变成自己的作文，就能做到言之有物，血肉丰满了。有生命的东西就能够产生共鸣，并带来巨大的写作动力。
二、从电视上寻找趣味的故事。
童话的世界总是独辟蹊径地为孩子们提供一个独立的欣赏空间，童话的电视频道似乎只要有了孩子们，就变得鲜活起来。动画片《猫和老鼠》中老鼠的形象刻画得那么机智而富有活力，让猫常常受尽欺凌，一说到《猫和老鼠》，没有一个孩子不为之高兴，似乎那就是他们每天最近距离接触的朋友，他们会在猫遭遇尴尬的同时，报以开怀的大笑。也就是一个个这样的故事，让小学生的童年变得更加富有情趣，甚至很多成年人也常常看得目不转睛。我们的国产动画片《喜羊羊》把成人的生活，用几种不同性格的羊表现出来，把复杂缤纷的生活多样化，让孩子们乐于接受，也在电视剧的熏陶下玩起了过家家的游戏。这些都是非常好的作文素材。
三、从童真童趣中寻找作文素材。
孩子们的世界，总是充满了神奇的想象。可以说，他们的思想有多活跃，他们想象的空间就有多高，他们童真的翅膀就能飞多远。好的老师要善于发现并从他们的语言和玩乐中寻找童真和童趣，发现它们，并把它们变成有趣的作文素材。记得我的儿子刚上幼儿园的时候，有一天，他回到家急急忙忙地去卫生间，冲水的时候发现卫生间的抽水马桶发出“咕哒哒”的声响，他异常兴奋地跑出来，如哥伦布发现了新大陆似的大声说：“我们家的卫生间会唱哆来咪发索啦西啦！”一种在我们成人看来微不足道的声响，在他的世界里就成了动听的音乐。我们住的家属区里有火车的站台，在站台上有很多已经装满粮食的火车皮，每节车厢上都蒙着军绿色的篷布，我儿子看见后，也是一个劲儿地说：“这下火车不冷了，它盖被子了。”这就是童真的魅力！
作文的素材找到了，就剩如何把有用的素材组织成作文了。秉承我手写我心的原则，在指导小学生写作文的时候，要恰当地把素材进行处理，对他们来说，桌子凳子都是有语言有生命的，小猫小狗和动画片里演的一样，会说会笑会生气，有丰富的人文情怀。那老师就要适当调整自己的心态，和他们一样年轻，和他们一样插上想象的翅膀，在童话的世界里，快乐地说，轻松地写，把自己置身事内，写自己的所思所想，所感所悟，达到物我统一的境界。
在写的过程中，需要提醒同学们，童话素材里表现力最多的就是说，说的话如何用提示语来写，用什么样的提示语才能更生动地表达作者所要表现的思想和展示的语言美。很多同学词汇量贫乏，写到说话的地方，用得最多的都是没有任何修饰成分的提示语，如小明说、我说、他说、妈妈说等等，如果能耐心细致地启发他们，在用说字的同时，添加上合适的修饰词语，如激动地说、满脸通红地说、一字一顿地说，再让他们将两种提示语的语言表达效果进行对比，他们就会很容易地发现，在作文的过程中加上一些修饰成分，语言的魅力就充分展示出来了。
提示语的问题解决了，还有一个更重要的问题，就是相关内容的取舍。学生文章记流水账的事情，好像是与生俱来的遗传本领，不要老师教，可以自成一体，他们往往写了半天也没有找到文章要表达什么观点，要写什么事情，所以就天马行空，想到哪里写到哪里，走到哪里算哪里，这样一来，就出现了文章篇幅很长，却几乎不着边际，纯粹的懒婆娘的裹脚布又臭又长。老师要善于启发同学，告诉他们和文章无关紧要的话少写甚至不写，把笔墨浓墨重彩地用在主要问题和主要事情上，这样文章就能做到重点突出，层次分明了。
在童话故事中寻找作文素材，只是作文教学的一个方面，学生学会了在童话中寻找素材，就能触类旁通，在其他的生活素材中也能挖掘作文的素材，素材收集得多，写作的时候就能运筹帷幄，挥笔自如了。
江西省宜春市上高敖阳小学
发件人：诚信
有一天，阳光明媚，一只小花猫悠闲的走在森林中，嘴里还哼着小曲。突然他发现前面有两面漂亮的镜子。“真好的镜子呀!是谁把它们丢在这里的呢?”小花猫惊喜的说。他走向一面镜子，突然他一惊，一只高大魁梧、威风凛凛的大花猫出现在镜子里，他向前走两步，仔细的看，大圆脑袋，身子大的如一堵墙，胳膊粗如柱子，“这是……我。”他恍然大悟。
他在镜子前摆着各种姿势，眉毛高高扬起，眼睛乐得眯成了一条缝，胡子也翘起来了，嘴角往上扬，尾巴还不停摇着，可得意了，“我这么高大、威武，老虎大王，却让熊做将军，太埋没我这个人才了。哼，我不服。” 就这样小花猫就去找老虎大王评理去了。老虎大王无奈的说：“那好吧，就举行一场比武大赛吧。”“好，我一定会赢的。”小花猫信心十足。到了比赛当天，森林聚集了许多小动物，他们把目光投向小花猫，纷纷议论，“他可真不自量力呀。”“就是，就是，太不自量力啦。” 小花猫，挺起胸，显得很有气势，而那边，熊将军显得更有气势，更威风。
老虎一声令下，“预备，开始。”熊将军冲小花猫大吼一声，把小花猫吓得连连后退，吓出一身冷汗，他又想：我这么高大，怎么会怕一头熊?小花猫也摆开阵势，他向前冲去，熊将军轻轻一弹，小花猫就被弹到了地上，“哎呦!”小花猫捂着屁股说，全场哄堂大笑。小花猫脸红得像一个苹果，灰溜溜的走了。 他又回到那两面镜子那里，他惊呆了，镜子里面的自己无精打采、瘦骨如柴，显得弱不禁风。“原来我这么瘦小呀!恐怕我连老鼠都打不过了。”小花猫自卑极了，他很难过，垂头丧气的，迈着沉重的步伐回到家里。 “怎么了?”猫妈妈担心的问，小花猫把事情的经过讲给了猫妈妈听，猫妈妈哈哈大笑，小猫疑惑不解的问：“怎么了?”“傻孩子，那两面是哈哈镜呀，镜子里不是真实的自己，你太过骄傲了也太过自卑了记住要做最真实的自己。”
童话作文：奇迹
小蛤蟆疙瘩这个学期刚转到树林小学的松树班。
疙瘩长得很不招人喜欢：身材臃肿，皮肤粗糙、黑不溜秋，背上长满了一颗颗难看的小痘痘。再看看同班同学美佳：身材苗条，皮肤光滑，一身黄条纹绿衣裳，是人见人爱的青蛙公主。
疙瘩很烦恼，更想不通：他和美佳都是蛙家族一员，为什么样子会区别那么大？
疙瘩的心中充满了一股难言的忧伤，他总是郁郁寡欢„„班上的同学都不肯主动找他玩，他越发感到孤独。
一天晚上，疙瘩作了个梦，梦见一位白胡子老爷爷送了他一本花花绿绿的同学录。白胡子老爷爷对疙瘩说：“只要你接受自己的样子，心中对人充满真心诚意，在同学录上写上某个人的名字，他（她）就会和你做好朋友的了。记住，一定要真心真意才有效的哦。”疙瘩听了白胡子老爷爷的话，开心得“咯咯”地笑出了声。
疙瘩笑醒了过来，他果然发现枕边多了一本同学录，跟梦里白胡子爷爷送他的一模一样。他细看同学录的封面，一群小动物和一只小蛤蟆正围坐在一起愉快地交谈呢。
疙瘩不再想自己的样子了，他把同学录带到了学校，拿起笔，诚心诚意地在第一页写下了六个字：青蛙公主美佳。
奇迹出现了：下课的时候，美佳走到疙瘩身边，甜甜地问他：“你愿意和我做好朋友吗？”疙瘩激动得满面通红，呆呆地坐在座位上，久久都说不出话来，过了好一会儿，他才像鸡啄米般一个劲儿地点头。
后来，那本神奇同学录上又陆陆续续多了松鼠松塔、斑马波纹、小鸟叽喳„„
在周作人先生看来，普通的童话是“原始社会的文学”，“原始社会的故事普通分作神话、传说、童话三种。神话是创世以及神的故事，可以说是宗教的;传说是英雄的战争与冒险的故事，可以说是历史的。童话的实质也有许多与神话传说共通，但是有一个不同点，便是童话没有时与地的明确的指定，又其重心不在人物而在事件，因此可以说是文学的。”
确实如此，无论早期的天然的民间童话（即上文提到的“普通的童话”），还是后来的个人的创作童话，都表现出了其文学的价值与意义。当下，教育界多少已认识到了童话之于儿童的特殊作用，决不会将童话故事斥之为“猫狗教材”，但遗憾的是，在学校，童话教育通过语文教学的途径进入学生生活，常常被拘泥于一个很小的所谓的“语文味”的世界里，而对童话的文学价值以及其对儿童生活的意义，远没有得到足够的重视。
这种不够重视的背后，首先涉及到对儿童当下生活的理解。成人往往急于将儿童拉到一种高度，急于把庞大的知识体系给他们。儿童所有的“现在”，都是在为“将来”作准备的。诚然，我们有童话进入教材或者课堂，但往往只是为了让孩子认更多的字，懂更多的理，或者为了改掉孩子身上的某种毛病。把童话故事引进来，其目的只在于“寓教于乐”。然后，比较糟糕的是教育会很快地把扼杀娱乐变成了自己的义务。于是，童话成了一点点蜂蜜，被掺进“药水”里让孩子喝。想象力或者敏感的心灵，其本身不成为一种价值，而是变成了让孩子吞咽知识、懂得道理的手段和方法。我们竭尽全力，最后，往往是把仙女的魔法棒变成了一根毫不起眼的木棍子。这种做法的背后，有一种可怕的逻辑：孩子的分分秒秒都不可以浪费，都要走在长大成才的路上。
其次，是对文学功能的漠视和淡化，甚至有人把文学误解为就是长一点“伤春悲秋”的情绪，还不如训练学生写近义词、划中心句来得实在。的确，文学的功能并不是立竿见影的，文学对人的滋养，如阳光雨露播洒在一棵树上，是在不知不觉中潜滋暗长的。但是，好的文学作品必定渗透着哲学思想、理性精神的。别林斯基说：“文学有巨大的意义，它是社会的家庭教师。”（《别林斯基选集》第二卷）文学所对应的，不只是语文的一块小小区域，而是整个人生。如果儿童只能在一个逼仄狭隘的所谓的“语文味”的空间里学习童话，那么他们一定会抵抗的——他们身上有一种奇异的不知道疲倦的充盈与丰富，谁和他们的这种天性作对，他们绝不会轻易就范。
没有“现在”的儿童，是不可能拥有美好的“将来”的。因此，对于今天的教育者而言，充分认识到童话的意义和功能，恢复其柔软性，确立童话教育的文学地位，捍卫儿童生命中珍贵的“欢乐时光”，应该成为我们时刻的牵挂和一生的信仰——童话，应该成为小学的一门重要课程，而不是低段儿童识字写字或者练习句式的一种材料。
从课程的角度看，首先要弥补的是教材的不足。教材受篇幅的限制，长篇的优秀童话无法进入;即便进入，也常常是缩略版、删改版。教师要从世界童话的版图上，寻找经典的童话作品，把他们带到儿童的面前。贝洛时期、格林时期、安徒生时期、爱丽丝时期、匹诺曹时期、彼得·潘时期、温尼·菩时期、林格伦时期，童话在不断地发展，不断地探究新路，每个时期，都有优秀的代表作品。
寻找优秀的童话，是否有一个标准？如果有，对于儿童而言，那么有一个标准值得一提：极清浅又极深刻。比如贝洛的童话。那些故事如此智慧优雅，它们充满了细节，真实有力地带你走进灵魂深处。比如，《小拇指》，“她虽然贫穷，可她依然是他们的母亲。”“这个皮耶罗是她的长子，她对他的喜欢，超过了其他几个孩子。因为他的头发有那么点红红的，而她的头发也是红红的。”比如《睡美人》，沉睡了一百年的公主，醒来后看见眼前英俊的王子，说的第一句话是：“您是我的王子吗？您的等待是有意义的。”
优秀的童话，它承认游戏是重要的，它满足了儿童的好奇心，又保护着儿童的想象力和自由意识，甚至一点也不拒绝荒诞与夸张。如同仙女懂鸟儿的语言一样，在荒诞与夸张里，儿童那样的“轻车熟路”，行走在一个个未知的奇妙的世界里，延伸着神奇的体验。比如《爱丽丝漫游奇境记》，那种“有意思的没意思”“没意思的有意思”是如此优秀。爱丽丝跟着一只兔子钻进了一个洞，然后一路滑到深不见底的未知世界。她喝下了一瓶“把我喝掉”的液体，吃下一块“把我吃掉”的蛋糕，她因此一会儿变小，一会儿变大。睡鼠、疯帽子、假甲鱼、红心皇后……灵光四射的想象力，创造了一个个开心符号，无疑是给儿童的心智放一个愉快的“假期”。然而，优秀的童话从来不会迷失在想象的云朵里。它保持自己的精确和清晰，拥有自洽圆满的想象世界。儿童喜欢这样的故事，因为儿童自己既可以是小矮人，又可以是巨人：在大人和嘈杂的世界那里，他是小矮人;在玩具和打呼噜的喵咪那里，他又是巨人。
童话又有深刻的一面。童话里并不全是公主和王子，童话里也有危机、恐怖、死亡等黑暗元素，比如大灰狼，杀人的继母，兄弟的背叛……这是童话直面人生真相的一部分，但与此同时，童话又通过魔法和幻想为读者（听者）提供了一个安全的出口：手砍掉了可以重新装回去;孩子的喉咙可以被割开，也可以因为眼泪的灌溉而复活……这些奇妙的命运逆转，包含着人类对一些基本价值观的肯定。
把优秀的童话被带到儿童面前，我相信，养育孩子的，不仅仅是想象力。
童话，以文学的方式教童话，那么，故事里面的字会不会写，这段话围绕哪个意思展开……这些都不太重要了，甚至应该刻意地让这些东西退到幕后。对于童话而言，重要的是在时间和空间里，不断地被重新讲述。在听与讲的过程中，我们回到了童话原初的样子。瓦尔特·本雅明在《讲故事的人》（1936年）一文中说，“如果睡眠是肢体松弛的顶点，百无聊赖则是精神松懈的巅峰。百无聊赖是孵化经验之卵的梦幻之鸟，枝叶婆娑之声会把它惊走。它的巢穴是与百无聊赖休戚相关的无所为而为……”“无所为而为”，这也许应该成为童话讲述的一个宗旨。孩子需要一种安静的讲述，一种不被“学习目标”所打扰的干干净净的讲述，然后在聆听中，他们可以让一个个音节在眼睛里创造奇迹。
其次，就是表演，使儿童置身于童话中，成为其中的一员，甚至是创作童话剧。表演使童话和儿童身上的幻想精神、游戏精神得以双重释放。这种表演，可以是一种再创作。事实上，童话故事的魅力之一就在于它有不断变形的能力：故事因为有了读者的参与而变得更加有厚度。把这种创造性的纬度带进来，故事便有了新的生命力。
再有，便是依托故事展开对话，使故事包孕的丰富意味凸显出来，使学生享受丰富的情感体验。网上广为传播的美国老师的一堂《灰姑娘》课，可以给我们一些启发。
童话就应该是这样，童话课就应该是这样：把我们带到动物和花草会说话的年代，带到了灵魂会突然与身体分离的夜晚，带着我们藏身于一朵花，一棵树，挥舞着魔法棒，把各种物件随心所欲地变化着模样，自由地变换着强大与弱小，甚至让死去的又得到重生。一切，包括阅读者自己，都在童话中拥有了神秘的力量。
也许有人会说，你把童话课想得太浪漫了。难道，童话不应该如此浪漫么？
（张学青，江苏省吴江实验小学城中校区，215200）
一、从读童话到编童话
孩子从小就接触到童话故事, 我让他们再读《格林童话》、《安徒生童话》等经典篇目, 思考:你读了这个故事以后受到了什么启发?这样读得多了, 思考得多了, 他们认识到童话的一些特点:虽然童话有不少幻想成分, 但也必须合乎情理, 有现实的生活作基础。还引导他们总结出编写童话的基本规律:采用拟人的手法、夸张的手法、想象大胆有趣。童话里的事物都有象征意义, 故事有一定的顺序。
二、从集体编到个人编
为了打开孩子的思路, 我就先带领学生讨论, 集体编写。第一次指导编写, 我从大家带来的玩具中挑了一只小鹿、一只小白熊和一只孔雀放在讲桌上。然后问:“用这三件玩具可以编一个什么故事呢?”讨论后, 大家认为可以这样编:在美丽的大森林里, 小鹿、小白熊、孔雀它们来参加选美比赛。首先是孔雀展示她的美。不料这时森林里起了大火, 大象伯伯就让大家去救火, 小白熊却在救火中受伤了。最后金牌颁给了小白熊。
有了梗概, 怎样具体地展开故事呢?我带领学生根据已有的生活经验, 充分地展开想象。问:“在比赛前, 这些小动物都会做怎样的准备呢?有的说, 小鹿会穿上了黄底白点儿的毛绒大衣, 脖子上还挂着珍珠玛瑙项链。有的说孔雀会身披一件五颜七色的彩锦衣, 头戴一朵艳丽的玫瑰花, 脚穿金丝袜。在编到比赛进行中, 有的说孔雀会像耍魔术一般展示它的屏风, 还会博得阵阵掌声。有的说呆头呆脑的小白熊出场肯定很搞笑。
在指导编写的过程中, 我还注意引导他们通过分析和比较, 从中选择一个比较合乎情理的编法。如编到这些动物们看到大火的反应时, 有的同学说, 孔雀会用自己的大扇子尾巴去扑火;有的不同意这种编法, 理由是:曾经看过一篇名叫《骄傲的孔雀》的文章, 知道孔雀的一些性格特点, 正所谓江山易改本性难移, 还是把孔雀编成反面形象, 而把呆头呆脑的小白熊编成勇敢者更符合一般童话的规律。这样会更合理。
你一言, 我一语, 大家互相启发, 互相补充, 互相讨论, 很快就把故事编成了。通过集体编写, 学生感到只要开动脑筋, 想得合理, 编童话故事并不难。此时, 同学们跃跃欲试, 再趁热打铁, 让学生用特崇拜的奥特曼与变形金刚合作编了这样一个故事:“奥特曼要为人民除害, 与怪兽打了起来。怪兽力量太大, 奥特曼快要坚持不住了。这时变形金刚来了, 他马上竖起自己的擎天柱, 助奥特曼一臂之力, 终于将怪兽打跑。后来奥特曼与变形金刚成了一对好朋友, 共同对敌。”多么爱憎分明的语言, 学生在这里迸发出智慧的火花。
孩子们在玩玩中说说, 如同八仙过海, 各显神通, 也就不会说得无话可说了。我再让学生把自己带来的玩具放在桌子上, 让他们边摆边编。此时, 我特地告诉他们:不管用什么玩具编什么故事, 都要注意:编的故事要有情节, 让你选的这几种玩具有想法、有行动, 让它们自己去做事、去说话、去思考, 故事就会有趣了。编好后, 轮流在小组内一边摆, 一边讲给大家听, 请大家帮助修改、补充, 最后再把它写下来。
三、从编童话到讲童话
童话编写好以后, 我要求他们边摆边讲。我还鼓励他们添枝加叶, 尽量把故事讲得形象些、生动些。我让他们从三方面想, 一想故事中的人物是什么样子的;二想你的故事发生在什么地方;三想在不同场合, 你故事中的人物会说什么, 想什么。讲的过程就不是简单的重复, 而是一次再创造。讲过后, 我要求同学们进行评论, 指出其中的优缺点、或提出修改意见。通过本次习作教学, 我体会到指导学生“摆玩具, 编童话”, 还要处理好这些关系。一是处理好想象的开放性与合理性的这一矛盾关系。一旦儿童思绪扬起, 往往又会乘着兴致, 漫无边际的想象开去, 这就需要老师当好舵手。适时发掘学生的心灵火花, 让学生立足现实, 合理想象。我看见一位学生在写《小鸭和小鸡》这一童话时, 小鸡想学游泳, 请教小鸭, 可是小鸭不教他, 小鸡独自一个在河边戏水, 不小心跌到河里淹死了。而小鸭还认为小鸡逞能, 淹死是自作自受, 活该。这时, 我就巧妙地问问该学生:“小鸡死, 你心里难过吗?”学生似乎明白了我的用意, 把结尾改成了“小鸭游到小鸡身边, 把小鸡救上了岸。”二是处理好文章短浅与意义深刻这一关系。在童话中, 我们也可以看到现实生活的影子, 在童话中可以反映拜金主义、嫉妒心、贪污受贿等社会现象。他们通过童话含蓄地表达出来。有学生写了河马当了官, 天天吃公款, 嘴巴吃得好大!一生写到了小猴和小猪是邻居。下雪了, 门前的路被覆盖了, 但他们谁也不管, 结果一个摔得屁股都红了, 一个摔肿了嘴巴。三是处理好“仿”与“创”、“摆”与“编”、“读”与“写”的关系。学编童话有一个模仿的过程。教师要善于启发、引导, 学生才能逐步摆脱“套编”, 从而编出富有创造性的童话故事来。学生一边摆玩具一边编童话, 能有效地激发学生的创作热情, 还要让学生谈谈自己在编写故事时是怎样一步步想的, 编写这些故事是想告诉别人什么。学生通过亲自编写童话, 又反过来提高了他们阅读童话的能力。
