幼儿教育教学方面小结

幼儿教育教学方面小结

幼儿教育教学方面小结 篇1

“没有特色就不能成为名校园”。在巩固和发展“卖点”——实验绘画、双语、音乐启蒙特色教育的基础上，我们大胆开设了直排轮特色教育。提前制定了相适应的课程体系，结合主体探究课程，使常规教育更加符合当前幼教改革的要求，起到促进幼儿全面发展的作用，实现特色教育与素质教育紧密结合。

本学期，我们以“完善和落实管理制度，探讨人性化管理”为管理工作改革目标，以“优化园本课程，实现特色教育与素质教育的完美结合”为课程改革目标，多角度、全方面地进行了综合改革。

(一)管理工作——完善制度管理，探讨人性化管理

1、培养管理干部。园长助理吴雪霖、年级组长陈惠娟、刘晓榕、林芝都能明确各自职责，勤勤恳恳，任劳任怨，作风正派硬朗，根据工作要求，园部工作部署，做到了积极配合，组织年级部班主任完成常规交流。最难能可贵的是，她们都在工作中不断的调整自我，多反思，积极配合，使年级组工作更默契。提高了年级组的战斗力，团体正在走向成熟。

2、完善和落实制度。完善和改进了《幼儿一日活动记录表》、《卫生消毒检查考核制度》、《岗位明星考核制度》以及《教师、保育员的岗位考核办法细则》。为了敦促落实制度，我们每月定期召开年级组长会议、教工会议。向全园公开1次工作检查记录表及奖惩记录，每月年级组长考核见面。所有制度执行情况都与奖惩制度挂钩，每月考核发放体现“优质优酬”。

3、继续民主管理。(1)定期召开园务委员会议，对幼儿园的投资发展，货币化住房补贴等重大决策实施民主投票。(2)坚持园务公开。利用每月考核分析，向全园公开保教工作检查记录以及考核汇总情况。(3)根据“先民主后集中”的原则，各项评优工作都建立在民意调查的基础上，使评优工作起到“引领正气，激发上进”的效果。

4、抓好对外宣传。我园的招生工作是重点，为了扩大招生，就必须抓好对外宣传。具体活动有：搞好家园联系，比如：三八亲子活动、年级组家长代表学期家长会、教学开放日、电话联系、社区家访、定期发放每月教学内容、学校报纸、宣传栏、《幼儿一日活动记录表》和《家园手册》等。在做好常规工作的基础上，本学期的新做法有：(1)家长会组织家长学习课程改革的新理论新做法，家长对新课程改革给予了充分的理解和配合。(2)开学重新制订《家长意见调查表》，既征求意见，又作宣传。(3)大班毕业典礼加强幼小衔接。(4)开设“园务公开”宣传栏，全面展示教改成果。

此外，我们还继续组织了各项在职培训，鼓励老师们参加学历进修，组织全员教工外出旅游，组织教工娱乐活动，使大家加强了沟通，有紧张也有轻松。融洽了教工关系，丰富了团队生活。。

(二)保育工作——抓常规，求突破

1、培训保育队伍，更新保育观念。现场交流培训,有针对性地开展了点心食用、被褥整理、门窗擦洗，卫生消毒条例学习知识问答，实践中更加有效、规范。

2、着力培养幼儿的良好习惯。孩子能做的，都尽量培养他们自己的事自己做。

3、将探索精神渗透在保育工作之中。主体探究课程可以渗透到幼儿园的一日活动中，我们的做法有：

创造幼儿参加劳动的条件。据幼儿年龄特点，小中大班都开展了“小值日生”活动。

我园班级幼儿较多，有些地方孩子的生活区域和学习区域都在一起，对孩子的吃、喝、拉、撒、睡等各方面的管理必须细致周到，认识不到位，或一时疏忽，或管理不科学严密，就不可能真正让家长都满意，甚至出现大问题。为此，我们一直在努力，本学期，本园保健室与班主任积极配合，提高了班级幼儿的龋齿填冲率，针对幼儿服药、防近视等专题进行宣传。家长的防护意识有了明显的提高。全体教工学习了有关清洁、消毒、餐前、餐后管理等条例，提高了工作操作有效性。

(三)课程改革——优化园本课程，实现素质教育与特色教育的完美结合

双语、音乐启蒙、试验绘画科研课题。我们组成课题研究小组，审定子课题项目，建立课题资料档案，积累和分析材料等.

处理了主体探究课程的几个关系

①合理课程的关系。

针对主教材，合理安排课程，补充主课程的不足。“主体探究课程”要有恰当的预设，灵活进行探究教学。启动了教材的修订工作。保证了教材质量，避免浪费。开展了同课题不同上法的教学交流，注重课后的教学反思交流，观摩市教学公开课录像，送教下乡，组织教师听教研报告会、积极研讨取长补短。

②深入探讨实验绘画教学方法。“教学活动化，活动常规化”是我们实验绘画教学方法改革的目标，做好记录，写好分析，做好评价。展示好作品。

③本学期，幼儿园的双语教育正常化。成果进一步得到了广大家长的肯定，集体备课中大家集中研讨交流，把握好教学进度，合理安排复习。

④计划与随机的关系。

“主体探究课程”强调“大课程观”，包含

幼儿每天的所有活动和环境，并不是每周几节的探究活动我们在计算活动中、识字教学中、音乐活动中;在户外活动时、进餐时、绘画时……任何时候，任何活动都可以体现新课程的特征，为此，我们提出一个新的要求：周计划中的内容可适当调整安排，在进行有目的、有意义的活动中进行课程学习。根据幼儿的兴趣，主体探究活动可以灵活延长或缩短学习时间，户外活动有一定的弹性时间,但不能影响一日作息秩序。

(三)主体探究课程的管理策略

课程改革的成效在很大程度上取决于教师在教育实施各环节上的责任度，取决于教师主动性和创造性的发挥。主要措施有：

1、改革教师工作程序，增加教师的自主权。

教师在了解当前本班幼儿发展情况的基础上，依据上一阶段教育活动开展的情况，制定下一阶段教育目标，依据教育目标和幼儿实际需要与兴趣，教师可以落实或调整教育内容→通过实地观摩教师教育实施的情况，依据实际情况给教师执行计划的空间，对教师的工作做出切合实际的评价→

教师对计划执行情况进行反思，将教育计划和教育实施的具体效果结合，评价教育计划制定得是否适宜。分析幼儿当前的发展情况和兴趣、需要，并以此作为下一活动的依据。

2、改革教学检查与评价。教案允许实际活动与备课内容不同。教学质量检查坚持两个原则：重教师引导，更重幼儿主体，重学习结果，更重学习过程。

教学中，将“在前检查”改为“在后检查”!目的是放手让教师随着教育过程中幼儿出现的新情况及时调整计划。这样，不仅增加了教师制定计划的自主性、针对性，也增强了教师执行计划的灵活性，使教师心中有教育目标，眼中有孩子。年级组长、园长助理检查督导，发现问题及时与大家见面，及时修正。

具体做法有：

实施新的评价制度，让教师体验成功与快乐。

课程方案在提出理解儿童，尊重儿童的同时，也提出要理解教师，尊重教师，给予教师一定的空间，激励教师在促进儿童快乐成长的过程中自身也应得到快乐的发展。

在实施新课程方案的过程中，为了促进教师的成长，调整了对

教师的评价标准，遵循灵活、可变性原则，避免生硬的“一统性”，鼓励教师的灵活变通，支持教师的求异思维，对教师工作运用了多角度、多层次的评价方法。多角度：评价教师工作不只评价其对教育计划的完成情况，还要关注幼儿的发展情况，家长对教师工作的意见。多层次：对不同水平的教师采取不同的评价方法，如对新加入的教师和老教师的评价有所区别，即每位教师要在自己的层次水平上接受评价，每一位教师都能获得成功体验。

开发和物化课改成果，收集优秀教学案例和经验文章。积累了本年度种教学公开的优秀案例和经验总结，促进了创新型教师的培养，培养了大家善于思考的习惯。每个月班级上交一个教学分析案例。组织兴趣班老师做好教学心得，使大家在交流和反思中积累。

开展经验交流活动。①开展教学观摩活动，这是我园落实学校要求组织“推门课”的具体形式。教研活动要求大家反思课程实施中的不足和遗憾，寻找差距。②组织教研组长“课程”展示活动。③进行送教下乡交流

搞好幼小衔接。在继续发扬以往好经验好做法的基础上，根据小学段教师的反馈意见，我们特别注意培养幼儿良好的学习习惯，如：握笔、坐姿、阅读、发问等良好习惯。

重视家长工作，组织开展了年级部家长会、三八亲子活动、春游活动、六一文艺汇报、大班毕业汇报

活动，邀请家长成为活动中的参与者、志愿者，使教育、交流同步。起到了宣传、互动，共育的效果。

(四)后勤、财务把好关，做好后勤服务。

在老园舍拆迁中，后勤的老王和吴慧芳不辞辛苦两地奔波，资产清点，整理工作。做好园产园资的登记核查。学期中做好后勤保障供应。点点滴滴，把好关，物尽其用。开学初，由于老校舍拆迁，新校舍储物仓库少，原打算租房，后勤老王在考察后，建议在原车篷上搭建仓库。经济节省，还保证了物资的安全。认真做好维修纪录，检修工作。确保设施安全。

财务部门根据每月的财务做好各项财务收费工作，做好代办费的结算工作。工作中耐心，仔细。积极做好各项配合工作。为进一步利用现代媒体服务于教学，幼儿园购置了数码相机、摄像机，留下了孩子们活动的现场，再现了老师们教学情景，给大家有效分析教育行为提供了有利的服务。后勤还积极配合临时的顶班代岗工作。

加强了保健室和幼儿食堂管理。保健老师加强了晨间检查。利用晨查时间，密切家园卫生互动。食堂严把食品安全关，做好消毒、清洗，临时停电时，做好菜谱调整，联系好食品供货商，提早来园上班做好伙食供应。

(五)工作体会——清醒认识，正视问题

1、如何把握以人为本管理模式中的“情感”与“制度”?

制度与情感的投入，分寸很重要。情感多了，人心会松散，制度太严了，会造成恐惧和压抑，把握不好，走极端，都会影响管理质量。今后还要多学习和研究管理心理学，创造团结和谐的情感环境，尽可能地调动全园教职工的积极性。

2、如何提高幼儿园的保育管理水平?

保育工作不等于不出事故，不等于卫生干净，它还包括自理能力、合作能力、行为习惯、个性发展、心理辅导等深层次的内容。今后，我们还要把“保育”当作科研课题，不断提高认识水平和操作能力，从思想上和行动上更上一层楼。

3、如何实现园本课程的最佳效果?

双语教育改革仍需深入研究，还存在不少问题，比如：教学中的双语的发展还不够平衡。要实现双语教育与素质教育的完美结合，加大直排轮特色建设。

从何入手，切入口是什么，这是值得我们深入研究的问题。

4、确立忧患意识，增强紧迫感和使命感

在幼儿园办园多样化的背景下，幼儿教育的竞争越来越大，家长的选择多了，要求也高了，如果不加快提高管理水平和服务质量，如果不继续改革创新，坚持“特色求生存，质量求发展”，我们就不可能长足发展。

幼儿教育教学方面小结 篇2

一、集体性与个性相结合

对于3-4岁的儿童, 模仿是他们的主要学习方式。在模仿的行为中, 家长, 老师, 同学都是他们模仿的对象, 他们非常喜欢集体游戏, 这样也可以使他们的注意力尽量在一个时间段内有效集中。因此, 如果在钢琴教学中, 能够将此特点得到充分发挥, 让该年龄层的孩子像上幼儿园一样, 上钢琴的集体课, 充分发挥他们互相影响的积极性, 使用游戏、抢答、声势等手段, 势必会比将幼儿单独放在钢琴凳上死板地弹奏要有趣的多。

幼儿集体课的优势在于兴趣方面, 对于音乐知识上, 更多地侧重于音乐的体验、音高的认知、节奏的感受等等方面。笔者通过多年的教学经验总结, 幼儿集体课, 对于幼儿乐理知识的学习是非常有帮助的。而对于钢琴演奏这一方面, 则需要与钢琴个别课相结合。建议改年龄层的幼儿每周上一节集体课加一节个别课。当然, 幼儿钢琴个别课的时间也要与其注意力水平相符合。幼儿注意力集中的时间较短, 建议3-4岁比较小年龄的幼儿, 个别课时间控制在30分钟以内。

二、以培养兴趣为主

兴趣是成功的一个重要的推动力, 它将幼儿的潜能最大限度地调动起来, 使幼儿长期专注于某一方向, 才能够有可能造成孩子今后长期坚持学习钢琴, 并且为后期取得成果具备条件。对于大部分3-5岁的幼儿来说, 让他们在这个学习阶段进行大量的钢琴技巧练习是不实际的, 甚至是不科学的。因此, 在此阶段产生的教学, 应当以兴趣培养为主, 练习为辅。

在幼儿阶段, 最重要的是让孩子对钢琴演奏本身产生乐趣, 能够激发孩子想要弹奏美妙音符的冲动。这就要求, 上课的过程, 必须是满足了幼儿审美的需要, 伴随着愉悦的体验, 才能够让孩子对钢琴音乐产生比较稳定的兴趣。因此, 在这一阶段, 不建议钢琴教师过于严厉, 同时, 也不建议将考级等等社会功利性的评比放在这个教学阶段。

三、侧重审美感受

在幼儿阶段, 他们的听觉非常敏感, 对于美的认知, 反应非常直接。这一阶段是幼儿音乐感受能力, 特别是听觉能力发展的关键时期, 因此在这一阶段, 更应在钢琴课上体验优质的音乐, 引导正确的审美认知。这样, 不仅为幼儿将来的钢琴学习发展奠定了基础, 更对幼儿的综合音乐素质发展起着非常重要的作用。

因此, 在这一阶段的钢琴教学, 教师的演奏、演唱示范的优质性就显得非常重要。同时, 在该阶段强调音准、节奏的准确性, 对和声色彩的认知, 对音色的认知, 都应在钢琴课上予以强调。虽然幼儿自身演奏未必能达到这样的色彩变化, 但在幼儿阶段培养了敏感的耳朵, 专业的审美, 对幼儿未来的音乐发展极其重要。同时, 在这一阶段强调音乐想象, 将音响的形象具体化, 能够加深幼儿对音乐感受的印象, 对钢琴教学非常有帮助。

四、可以尝试奥尔夫教学法与钢琴教学的结合

奥尔夫教学法的音乐原本性教育理念、整体艺术性理念、即兴创造性理念对于幼儿钢琴教学非常具有指导性, 同时, 奥尔夫的游戏模式、节奏教学、模唱创作、肢体创作教学等等的教学方法对幼儿钢琴集体课非常具有可操作性, 而且教学效果良好。

在幼儿钢琴教学中, 教师应该始终倡导快乐教学, 因此, 教师可以用游戏的模式向孩子传授节奏知识, 同时运用肢体律动这一方式让孩子更深地体验到节奏感。这不仅使孩子从枯燥的学习中解放出来, 又真正地进行了全身的协调工作, 一方面对于加强孩子的节奏感有很大帮助, 另一方面, 对孩子的协调配合能力和智力开发都是有益的。

五、柯达伊教学法与钢琴教学的结合

在柯达伊的教育体系中, 认为歌唱是器乐教学的基础。学习钢琴并不是一个单一的技术训练, 而是一门综合的艺术, 更重要的一点是为了体验和创造美妙的音乐。因此, 在幼儿钢琴教学中, 重视歌唱的教学, 能够帮助学生做到各种音乐能力的准备。比如识谱、音准、节奏、旋律的感觉等等。

和奥尔夫教学法一样, 柯达伊教学法非常重视即兴的音乐行为。即兴创作正是我国琴童最薄弱的环节, 如果在幼儿阶段的钢琴教学就可以重视并且鼓励音乐创作, 诱导幼儿的音乐创造潜能, 一定能够让我国的钢琴水平更上一层楼。

同时, 柯达伊教学法重视对音乐要是的感知力, 对钢琴教学是非常有帮助的。因此, 柯达伊对幼儿听觉能力的训练方式对钢琴教学非常有帮助, 比如将听觉训练配合唱歌游戏来完成, 将听觉训练与歌唱活动相结合, 能够训练孩子对音高、强弱、音色等等各种内心听觉的认知。

综上所述, 在幼儿钢琴教学中, 钢琴教师应更加关注幼儿认知心理的发展, 重视兴趣的培养, 更多地综合多种教学法与钢琴教学相结合, 才能够在孩子的幼儿阶段埋下一颗热爱音乐与创作的种子, 将来成长为音乐家的大树。

参考文献

[1]曹辉.柯达伊音乐教学方法在我国幼儿钢琴教学中的时间初探.内蒙古师范大学, 2015.

[2]彭敏茹.浅谈幼儿钢琴心理教学模式.知识经济, 2009, 18.

[3]乔馨.幼儿钢琴学习兴趣培养的研究.中央民族大学, 2007.

立足三个方面，提高幼儿语言能力 篇3

一、生活中寻找养料培养语言能力

生活是最好的老师，也是激发幼儿学习语言兴趣的最根本所在。不管学习任何学科知识，只要和生活实际结合起来，就能够让幼儿在激发兴趣的同时，对事物充满探索的欲望，由此带领幼儿根据生活中熟悉的人、事、物来进行语言表达。在日常生活中，很多幼儿都喜欢通过近距离的观察，提出一些好奇的问题，这时候正是进行有效表达的最佳时机。教师要紧紧抓住这个机会，将生活当中熟悉的场景设置在课堂当中，借助非常生动有趣的活动设计，让幼儿自主、自发地开口说话。

有很多幼儿都喜欢观察天空，观察飞鸟，也喜欢到野外去，雨后的蚯蚓、田野里的昆蟲等，都是非常好的语言表达素材。当面对这些的时候，幼儿就会问一些稀奇古怪的问题：为什么鸟儿在天上飞？为什么蚯蚓没有脚？为什么昆虫的样子长得都不一样？针对这些问题，教师就可以让幼儿随心所欲地发表自己的想法。不管对错，只要有问题就可以提出来，有想要说的话就进行表达，这就是非常好的一个表达契机。再如，在季节变换的时候，教师可以紧紧抓住这个机会，引导幼儿观察秋天的落叶，观察春天新发出来的树芽，观察冬天纷纷扬扬的雪花，这些都能够帮助幼儿进行观察。教师还要进行引导，让幼儿说出秋天的样子，仔细描述落叶的样子，说出雪花有什么样的形状。有的幼儿认为落叶是红红的、黄黄的，就像被揉皱了的娃娃。这样的表达非常形象生动，提高了幼儿的语言表达能力。

以上环节，教师借助生活当中熟悉的场景，带领幼儿进行自主表达，激发幼儿想要说话的欲望，从而使得语言教学水到渠成。

二、运用讨论的方式加强语言积累

在现代教学语境当中，讨论是一个最好的交流沟通的方式，这样幼儿能够发挥自主作用，根据自己的个人喜好来进行交流。因此在幼儿园教学中，教师一定要设置有效的课堂学习情境，给幼儿提供充分参与的机会，让幼儿在其中参与讨论，促进合作。这样做的目的是为了帮助幼儿积累语言素材，丰富幼儿的词汇积累，训练幼儿的逻辑表达能力。

比如，在大班教学的时候，很多幼儿已经开始关注社会的一些新闻，还有了自己的一些小小的想法，有的想法可能是从大人那里听来的，有的想法只是自己小小的脑袋里想出来的，这就需要幼儿各自提出自己的想法来进行讨论。为此，我组织这样的活动，让幼儿讨论“一只小狗被抛在马路边，该怎么办？” 这样一个话题。有的幼儿提出，可以在电视上做一个广告，让主人来认领这只小狗；有的幼儿提出，可以暂时将小狗保护起来，放在一个有吃有住的地方，然后再联系主人；也有一些幼儿提出，可以让小狗到幼儿园来，大家一起关心它，给它吃的。这样一个话题引起了幼儿的兴趣，激发出大家讨论的热情，一方面是因为每一个幼儿都非常熟悉小狗，另外一方面，幼儿都有对小狗的怜悯心和同情心。

以上环节，教师借助讨论的活动方式，让幼儿针对一个共同的话题进行讨论和交流，说出己的看法，而不是一味地将答案强加给幼儿，大大提升了幼儿自主表达的兴趣，对幼儿语言能力的发展具有深远的促进作用。

三、创设有效的活动模式加强语言运用

在幼儿教学中，能够让幼儿积极参与学习，其中最有效的方法就是创设生动有趣的教学活动。这些活动包括编故事、舞蹈表演、分角色朗读等。通过有效的活动设计，幼儿的语言表达能力也会获得飞速的提升和进步。

比如，在教学幼儿创编舞蹈情景剧《黑奴》时，为了让幼儿对情景剧当中黑奴的动作和表情有更深刻的理解，可以播放一些动画片，让幼儿体验人物的心理感受，增强对人物角色的把握，从而理解一些词语的特定含义。再如，在观看《猫和老鼠》这个动画片的时候，生动活泼的画面，立体卡通的人物角色，引起了每一个幼儿的兴趣，当我追问幼儿：“怎么样才叫气喘吁吁？什么叫做恐惧？追是什么样子的？逃跑又是什么样子的呢？”在观察和体会当中，幼儿就对这些词语有了深刻的理解，在进行语言表达的时候，他们也会自然而然地使用到这些词语，如在进行追老狼的游戏活动中，有的幼儿就学会了使用气喘吁吁这个词语。

以上环节，教师借助有趣的数学活动，让幼儿参与其中，体验和把握特定情境当中的人物角色，引导幼儿进行观察比对，根据创设的特定情境教会幼儿进行语言运用，从而实现语言能力的提升。

幼儿园教师教育教学方面的论文 篇4

以教师为本，创设良好人文环境，就要做到对教师的真正尊重，管理人员不但要尊重教师的自主人格，也要尊重教师的每一点付出，给教师工作空间与心理空间多留一些自由，帮助教师工作得更舒畅，增强其教育能力与科研能力。其次，管理者的管理思路要及时通过不同渠道告知教师，取得教师的支持，而教师在工作与生活中的所思所想亦应及时反馈给管理者，尤其是对于幼教管理的意见建议更应及时下情上达。管理者要主动分析、及时听取，尽可能营造出民主、自由、严肃的氛围，让管理活动变得融洽。第三，管理者需要与教师站在平等的地位对话，用人格魅力影响教师、感召教师。以教师为管理主体，将民主管理的精神发扬光大，提升管理成效，保证教师上课时有充分自主权，将上课的空间交给教师，使教师能够在教育部门方针政策的指引下独立完成课程模式选择、课程内容安排与授课方法构建，发挥教师的创造性，让课堂教学真正满足幼儿所需。管理者要引导教师积极投身到幼教机构总体目标制定工作中来，与教师一同将总体目标分解成具体的年段、月段分目标，通过管理者、教师乃至家长的协调，把目标内化成所有教职员工的自我要求，从而达到分目标与总目标的一致性。

二、以幼儿为本，形成优美的物质环境

幼教管理的所有工作最终还是要指向幼儿，要保证所有工作都能最大限度地为幼儿服务，这也是人本化管理思路的核心理念，是幼教管理形式的存在意义，所以幼儿园工作一定要切实满足幼儿的需求、家长的需求，充分理解并尊重幼儿人格尊严，使他们的基本精神诉求得到满足，按照幼儿的心理与生理发展特点实施专业化、个性化、科学化的“三化”教育。幼教机构的文化学习内容是丰富多彩的，而学习内容的载体因为受幼儿发展特点所限，多为集体形式的活动。管理者与教师应当在确保日常教学质量的前提下，多进行一些发展幼儿潜能、增强幼儿学习兴趣的教学，除了组织种类各异的兴趣小组，也可以设置一些所有幼儿共同参与的传统活动，像旅游、亲子运动会、歌舞晚会之类。在具体的活动创设过程中，应当始终围绕主题内容安排集体活动，形成可以对幼儿重点活动予以强大支持的物质环境，使幼儿能够按照兴趣倾向、智力倾向自主选择学习内容、自由操作学习内容。通过师生间的交流合作解决幼儿的学习问题、生活问题，使幼儿的经验得到增长、知识得到丰富，继而让发展速度各异、认知风格有别、个性需求多样的幼儿都能得到合理化发展。关于物质环境的建立主要有两点建议，其一是创设良好的公共环境，幼教机构的公共环境是教师、幼儿与家长最常去的地方，其装饰影响力大，而且带有管理展示的功能，所以管理者要格外用心于公共环境的创设，尽可能将本机构的最高水平展现出来，比如可以安排卫生宣传栏、保健宣传栏、作品展示栏等，用图片或者照片的形式宣传卫生保健常识、幼儿教育成就、教师科研成果等，特别要展示出本幼教机构独特的活动场景。在围墙上则可以安排多彩、明亮、生动、富于情趣的童话故事，让幼儿园整体氛围符合幼儿心理需要。其二是创设艺术化的活动室，幼教机构的活动室的布置是物质环境建设重要组成部分，它有教育性、参与性、艺术性等多重功能，是达到幼教管理目标的必要手段，因此要按照幼儿兴趣特点、年龄特点鼓励幼儿参与创设，并充分利用家长资源，使家长帮助出谋划策，寻求活动室环境创设的灵感，比如结合母亲节活动主题，让幼儿将妈妈的关怀、爱护用绘画的形式展现出来，并加上妈妈的工作照片。

三、小结

幼儿教育实习小结 篇5

第一次踏入无锡金桥实验幼儿园是在妹妹刚刚转入金桥上中班的时候。还在上高中的我，就对这所可爱的幼儿园产生了极大地好感。没有想到：多年后的自己也会进入这所幼儿园，成为实习当中的一员。在2011年的9月6日。作为一名实习生踏入金桥的大门，说不紧张是假的。在门口见到了园长，园长便将我 引进到了苗（3）班。让我先跟着季老师熟悉熟悉环境。跟着季老师在苗（3）班的那段时间，基本上可以算是我的见习期。在这段时间，我尽量学习三幼的常规，与小朋友们成为好朋友。指导老师也是很负责地在午休时间告诉我如何处理一些突发状况。看着别人做是没有问题的，也是很容易接受的，但在接下来的一周却发现：有些事情并不是想象中得那么简单。第三周，由于某些特殊的原因，我要到分园实习一个月左右的时间。这一个月可以说是实习这一段时间最忙的一个月，但同时，也是相当的充实。

第一次上课时，我感到了自己的不足。指导老师总是能够看到我没有看到的东西。我感觉压力很大，为什么自己没有想到呐？第一次上课，有点儿慌乱，总是不由自主地将求助的目光投向指导老师。

这个习惯，现在回过头来看，是非常不好的。如果我自己都对自己所上的课没有自信的话，还有谁会对我的课有信心呢？想通了这一点后，我对于自己的课堂有了新的认识，做了总结之后，就加以了改进。一天天的，将自己融入到教师这个角色中，而不再只是个旁观者。在各个老师的指导下，我明白了许多上课的技巧：其中最重要的，还是要对自己很有信心才行。跟小朋友们讲话的时候，语调必须要有轻有重，要抑扬顿挫。这样才能吸引到小朋友们的注意。同时，要准备丰富的教具，这样才能够利用起幼儿的有意识学习和无意识学习。并且，每个幼儿都是课堂的主人，所上的课必须照顾到每一个幼儿。让孩子们都能够觉得自己是很重要的。

第三个月回到本部进入到小（3）班的时候。我觉得，相对于九月初入园的自己，真的改变了许多。不再是那个紧张到不知所措的孩子了。还是有很大的进步的。距离一位合格的幼儿教师，又迈进了一大步。所以，这一个多月的实习生活，相较于前两个月，是比较步入正轨的。自己能清楚地明白自己应该做些什么，必须做些什么和什么是不能够做的。

通过本次的实习，虽然时间并不是很长，只有短短的三个多 月，但是却使我在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感

性认识，培养和锻炼我们综合运用所学的基础理论，基本技能和专业知识。去独立分析和解决实际问题的能力。把理论和实践结合起来，提高实际动手能力。为自己毕业后能够走上幼教事业道路打下一定的基础。

虽然很舍不得离开大家。但是，离别的日期却在提醒着我，说再见的时候快到了。再见，我可爱的小三班；再见，我美丽的金桥；再见了！

幼儿体育教育专题阶段小结 篇6

根据专题计划，本阶段的主要任务是：学习相关理论知识，收集各类资料加以整理，确定研究主题，进而拟定研究计划；在体育活动中教师做好一名观察者、指导者和提供帮助者。

一、本阶段实施情况及幼儿发展状况

我首先了解了《纲要》和教材中关于小班幼儿健康方面的要求，根据要求对本班幼儿走、跑方面的情况做了密切的观察和了解。通过调查了解到在日常活动中，幼儿已经从拉小火车排队走路逐渐进步到通过眼睛观察跟着队伍走。一些幼儿的体质较好的幼儿已经可以自行地上下楼梯；一些幼儿的体质并没有那么好，甚至稍微拉动一下就容易跌倒，在走楼梯和日常队列中叶容易落在后面，跟不上队伍。由此，我着重身体的协调能力和平衡能力的发展，开展了一系列的活动，让幼儿在不知不觉中锻炼了身体。

1、走直线和走边边锻炼幼儿的身体平衡能力

在日常队列中，引导幼儿两只脚走地上的直线。起初幼儿还走得歪歪扭扭，看了脚下，忘记了队列；经过一段时间的练习，大部分幼儿都能准确快速地踩着线走了。

由于器械的限制，没有平衡木之类的器材，在户外活动中特意增加了“走边边”的内容，让幼儿走花坛的边边，幼儿对此有非常大的兴趣。起先在教师的牵引下小心翼翼得走，到后来可以在教师在一边陪同的情况下自行走一段边边。

2、走楼梯和拍小球活动锻炼幼儿身体协调性

在日常列队时，要求幼儿在跟上队伍的基础上，手扶栏杆或墙壁按序上下楼梯，或是手拿球、椅子之类的物品上下楼梯。特别是在持物上下楼梯时，幼儿既要顾好手上的东西不掉落，也要顾着脚下不踩空，对手脚协调、手眼协调能力的发展有很大的帮助。

3、开展针对性的体育游戏强化幼儿的走，跑能力

根据《纲要》中要求“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”，因此，针对训练幼儿走、跑的能力，在户外活动中开展了例如赶小猪、转转停、小兔和狼等体育游戏，让幼儿在不知不觉的游戏中身体得到了锻炼，身体的协调能力和平衡性有了很大的进步。

二、下一阶段的调整

通过这一阶段的观察和实际的锻炼，幼儿的体能得到了发展，基本能走得平衡了些，跑得顺畅了些，但是还有一些地方需要改进。由此下一阶段我将做以下的调整：

1、分层次，分批次进行锻炼

通过观察发现由于身体条件的不同，幼儿的身体发展水平也不同，需要我们在开展活

动的时候注意分阶段，分层次的开展活动，以使每个幼儿都能得到自己层次上的锻炼。例如在走边边的游戏中，身体条件较好的幼儿走的路程稍微长一些，身体条件差一些的幼儿走的短一点。对不同条件的幼儿的锻炼要求也应不同，以此使得每个幼儿都能在活动中身体得到锻炼的同时也都能获得成就感。

2、在游戏活动中，教师多参与。

在开展游戏时多选择一些以老师为主的体育游戏游戏中教师扮演主要角色，以积极愉快的情绪感染幼儿，培养幼儿对体育活动的兴趣。通过活动发现，教师的参与能更好地调动幼儿参加活动的积极性，使活动开展得更加有秩序，能更好地达到锻炼目标。

3、在活动开展时假如音乐

幼儿教育教学方面小结 篇7

第一, 家长要对幼儿的阅读重视度加强, 注意到为幼儿创设舒适的阅读环境, 满足幼儿的阅读需要。而且, 家长在选择图画书时都要以幼儿为主, 满足幼儿的心理需求。

第二, 参与一定的课题研究。家长在如何帮助幼儿选择图书上, 要注意积累经验, 也必须掌握一些亲子阅读的方法, 但阅读的形式切忌单一。对此, 教师要经常调查, 将结果进行比较。我建议课题组在以后的课题研究中采用以下的措施。 (1) 开设“专题讲座”提升家长对绘本的认识, 帮助家长树立正确有效的亲子阅读活动的理念。 (2) 成立“小种子图书馆”为促进亲子阅读的开展, 帮助家长降低购书成本, 避免为选择科学的书籍而烦恼, 成立图书馆。 (3) 开辟“好书专栏”。 (4) 设置“阅读聊吧”。我们在该角中准备桌椅、茶具、咖啡、早期阅读书籍等, 并营造温馨的氛围, 从而激发幼儿的阅读兴趣。

二、关注自身素质的提升, 提高语言教学方面的水平

第一, 语言温和, 不发火。由于幼儿教师工作压力越来越大, 使得不少教师在这种状况下身心越来越疲惫, 如干涸的溪流, 没有了轻快的跳跃, 更无法滋润幼儿的心灵。面对这种情况, 教师应在教学时注意自己的语言, 做到温和, 不发火, 以确保幼儿的学习兴趣。

第二, 读书拓展自己的视野与思路。《与幼儿教师对话———迈向专业成长之路》是国际著名儿童教育专家丽莲凯滋博士的一本书。这是一本与幼儿教师职业对话的一本书。凯兹教授对教师的专业成长与发展进行了深入的探讨。因此, 每名幼儿教师都应仔细阅读, 让书的营养丰富心灵, 并不停地反思、审视实践, 以促进工作更有效地开展。

第三, 注重学困生。幼儿的语文学习产生分化现象, 会出现部分学习困难的学生 (即“语文学困生”) , 是学校教学工作中的普遍现象。阅读是一个现代人所应具备的基本素质, 也是幼儿成长为学生后的语文写作学习乃至其他各学科学习的基础。语文学困生如果不能在幼儿阶段有效解决这一问题, 将会对他们进入小学和中学学习造成更大的困难, 甚至成为学习的遗憾。教育转化好语文学困生, 提高其阅读和写作能力是每一位幼儿园语文教师的强烈愿望, 也是义不容辞的责任。深入分析语文学困生的成因, 制定相应的策略, 从而激发其学习兴趣, 端正学习态度, 掌握正确的学习方法, 养成良好的学习习惯, 增强学习的积极性、主动性, 进而驱动其“自主学习”“自能发展”, 是新课程教育下的语文阅读教学必须要解决的现实问题之一。

第四, 研究问题所在, 对症下药。国内外研究的现状是:关于学困生的研究理论, 中外学者分别从教育心理学、教学方法论等不同角度进行研究。关于教育心理学的理论, 主要有著名教育家布卢姆、叶圣陶等教育理论的阐述。其中, 培养良好的师生关系、提升学生自信、激发学生兴趣、对学生进行分层教学是几个重要方面。关于语文阅读教学的理论, 则主要集中在教学设计、情感体验、课堂气氛、学习习惯的培养等方面。很多教师在实践中对语文阅读教学的理论进行了探索, 总结出了许多行之有效的具体方法。

第五, 关心关爱, 心理感召。一是爱心感召, 增强互信。教师要用爱心、真心、细心、耐心去关爱学困生, 注意发现学困生的进步, 并给予及时的表扬, 让他们感受到教师对自己的爱。在爱的感召下, 在融洽的师生关系中得到快乐和温暖, 使其更好地学习。二是及时鼓励, 积累信心。教师在进行课堂教学设计时要充分照顾到学困生, 从一些相对简单的操作和提问来培养学困生课堂参与的积极性, 在课堂教学中, 对学困生的点滴表现都要及时用鼓励的语气和赞赏的心态给予表扬, 以消除他们的胆怯和自卑心理。三是结对帮扶, 共同进步。鼓励学困生和优秀生交往, 使其受到优秀生潜移默化的影响, 在不知不觉中改变自己。

第六, 情趣导航, 激发兴趣。情趣导航教学的基本思路是:以情感体验为依托, 让学习过程变为认知与情趣的和谐统一。教学过程中运用多种方法和手段, 充分调动与激发幼儿的求知欲望, 使幼儿产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验, 并在教师富有情趣的教学艺术诱导下, 生动活泼、积极主动地学习, 在趣味中获知, 在求知中得趣, 达到教与学的和谐、情与知的统一。教师还应避免教学中只重视语言训练, 忽视精神陶冶;只重视机械分析, 忽视学习过程等不良教学方法, 保护好幼儿的求知欲望和感悟的灵性。一是让幼儿自由阅读, 感受阅读的乐趣。二是师生同读, 共享美妙体验。三是激发幼儿的阅读兴趣, 增强课外阅读, 实现课内外互补, 激发学生的学习热情。

第七, 适当约束, 习惯养成。习惯是一种顽强而巨大的力量。因此, 教师应力争让幼儿在幼儿园中获得良好的习惯。对于学困生来说, 要从培养良好的阅读习惯入手, 逐步使其养成良好的学习习惯。对此, 教师要为幼儿提供他们感兴趣的书籍, 并营造良好的阅读氛围, 激发幼儿的阅读兴趣, 从而使幼儿在大量的阅读中养成良好的阅读习惯。

综上所述, 通过教师的引导, 开展各种各样的学习活动, 可以增强幼儿的语言学习兴趣, 加深幼儿对语言练习的兴趣, 增强读书的爱好, 让他们在精神文化里畅游, 保持旺盛的语言学习精力, 让幼儿在人生的起跑线上迈出扎实的一步, 为以后的学习和生活奠定了坚实的基础。

摘要：本文旨在论述农村幼儿在语言智慧方面的开发, 论述了语言价值、阅读、教师素质以及引导阅读、兴趣激发和适当约束等, 解读了大量的细节。

幼儿教育教学方面小结 篇8

一、与幼儿建立平等的对话关系

曾几何时，我们曾经看着飞鸣而过的一个小鸟出神；我们也踢着一块小石头踢出老远；我们都爱花儿开得鲜艳，仍忍不住用手折断花枝。可是随着年龄的增长，这些乐趣渐行渐远。可是如果我们能够想到这些，我们就能够做到：与幼儿建立平等的对话关系，给幼儿创造一个适合幼儿生长的环境；我们就会尊重幼儿的想法，在呵斥之前先设身处地，在命令之前先反躬自省，在教育之前先以身作则。也只有这样才能够给予幼儿真正的爱，给他们一个快乐的空间，让他们获得真正的自由，让他们得到最全面的知识。这是幼儿增强探索能力的前提，有了这个前提，幼儿能够放开胆量，才能够畅所欲言，才能够顺利地表达思想。

二、激发幼儿对科学探索的兴趣，增进思维

一个人来到这个世界上就会不断地探索研究和学习。但在人探索、研究、学习过程中，对他整个人生有重大影响的阶段，就是他的幼儿时期。在这个时段，如果能够充分利用和挖掘，这个人非常有可能成为一个杰出人才，比如语言学家或者科学家，反之，庸庸碌碌，平淡无奇。

一名优秀的教师，要充分利用幼儿的好奇心，挖掘他们自身的潜质，带领着他们进行科学探究活动，让他们获取科学知识，掌握科学的学习方法，领悟正确的学习观念，在探索科学的过程中，思维开动，对语言的学习裨益良多。

在教学过程当中，教师要不断地研究出新的方法，正确地掌握科学的核心概念，重视幼儿的感受，让他们快乐地表达自己的想法，这也可以说是“简易的科学研究论文”。重在探索，不走形式，以幼儿为主体，尊重幼儿的个人意见，鼓励他们畅所欲言，促进他们的个性发展。

三、音乐和语言的关系

音乐是心灵的语言，让幼儿掌握一门乐器，对语言的发展颇有帮助。音乐能够让人宁静，也能够让人的心灵纯净，能够活跃大脑，活跃语言细胞。朱则平教师说：“一个肯德基的汉堡，十多块钱，要吃饱的话，起码要两个如果用买一支竖笛，也就是二十块钱左右，却可以受益终身。”这两句话对我影响非常大，我一次又一次地逢人说教，让更多的幼儿受到这句话的影响和益处。

（一）方法多种多样

教师在教学过程当中要增加学生的感受，使学生获得体验，开拓他们的思维能力，增加他们的审美渗透，提升音乐创作水平。课堂上，吹奏、演唱，倾听、伴奏不一而足，幼儿们兴趣昂然。

（二）矫误扶正

乐谱有一定的难度，幼儿毕竟还小，教师要采取各种方法来认识、熟悉。读谱的过程也是阅读的过程，增加阅读能力的同时，语言能力会水涨船高。教师可以让幼儿先通过演唱来掌握读谱的难点。而演唱的歌词大多都是诗一般优美的语言，这样幼儿就得到了全方面的锻炼，让智力得到充分的开发，情感和美感得到形成，从而旁敲侧击地开发了语言能力。

语言是一生的学习，语言的精湛是人生的精彩，教师要深知其重，要知机识变，让幼儿感到丰富多彩。这样，语言的学习才会充满乐趣，生机勃勃。

学校幼儿园教育实习小结 篇9

在这次见习中我想谈谈以下几点体会：

(一)幼儿游戏活动

游戏是儿童最主要的活动之一，儿童在游戏中体验快乐，它在学龄儿童中起着重要作用，它对儿童的身心发展有着重要的影响。通过实习的观察，我看到了小朋友们在活动中和小伙伴天真活泼的笑脸，能真正的感受到小朋友们的快乐。在游戏活动中，儿童能体验快乐，能扮演成人，满足他们的愿望。为了让幼儿体验游戏中的快乐，老师应该正确对待儿童的自由游戏，允许儿童游戏的自由发展，在实习中我组织大班的小朋友们在午餐前玩游戏，小朋友们总是非常高兴，积极地参加游戏。在游戏中变着花样去和小朋友们一起玩，这样可以提高小朋友对游戏兴趣，有效延长游戏的时间，激发儿童探究游戏的兴趣，并尽可能让儿童的想象力得到良好的发展。

(二)幼儿的生活和学习

这次我被分配到大班，我的班里有三位老师，两位是负责教学的，一位是负责保育的。几乎所有的教学老师都是毕业于学前教育专业的，我所在的大二班里，有一位老师就是20__级的学姐，她的专业技能和教学方法都很值得我学习。幼儿园的保育员不但具有丰富的保育经验，而且更加认真、细心、耐心。

在见习期间，根据幼儿园得课程安排，每天的时间都是有规律的：入园时卫生员给来园的小朋友进行晨检。卫生员会按时给生病的小朋友服药。该园的食堂也有专门的炊事员和营养师，合理的分配一周的食物，为小朋友们搭配合理的食物，适合正在生长发育的小朋友。他们在幼儿园食堂门口处张贴出一周的食谱，让家长随时了解孩子的餐点情况。

幼儿教育教学方面小结 篇10

精选范文:幼儿园教师年终教育教学实践能力小结(共2篇)在过去的一年中，我能结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。

随着二期课改的不断深入，使我重新认识了新的课程观，让我明白：幼儿的一日活动均为实现教育目标而组织安排，它具有整合性、开放性、生活性、活动性、审美性和趣味性一体化的特点。因此在活动中我努力将一些知识以直接经验呈现给幼儿，通过游戏、日常活动及相关事物的辅助作用，使幼儿所学习的知识更实际化、感性化。我努力使自己从一个“实践型”教师转变为一名“反思型”教师，重视观察孩子、学会解读孩子的一言一行。每次的教育活动，我都会考虑到幼儿的生活经验、知识背景，让幼儿真正的成为活动的主体。

能坚持把幼儿的发展放在首位，树立“幼儿是活动的主体”的观念；能留心观察每一个孩子的行为表现，善于捕捉孩子的寻常时刻，并加以正确的分析、判断，不断提高自身观察记录的能力；能认真做好家长工作，及时将幼儿的在园情况反馈给家长，使每个家长安心工作。能积极开发利用海岛资源，开展教育教学的实践研究；能据据本班幼儿的实际情况，认真制定好各类计划，及时的记录好反馈信息；能深刻领会二期课改精神，并以新的课程观指导实践；能经常反思自己的教育行为，经常反思自己所采用的教学方法是否有利于幼儿的发展。

当然，在这过程中我不断寻找自己的不足，不断充电，提高自身素质，努力完善自己，争取使自己的教学水平更上一层楼！

回顾过去的一年，虽不曾有什么辉煌的成绩，但总是尽着自己的职责，在平凡的工作岗位上努力地工作着。

工作中，我认真学习《规程》、《上海市学前教育纲要》、二期课改的精神，树立以“儿童发展为本”的思想，把握好幼儿的年龄特点，遵循《规程》和《纲要》精神，理论联系实际，充分尊重儿童身心发展的特点和规律，因地制宜地创设儿童发展的、积极的、支持的环境，注重师生互动、生生互动，促使每个孩子获得发展。

本学期我加入了托班教育的行列，这对我来说是一个全新的领域。我反复学习上海市0—3岁婴幼儿教养方案，并向其他几位有经验的老师请教，我又参加了赵赫老师的托班教育的研讨班的学习，努力走进2—3岁孩子的生活、学习中。我在日常生活中发现孩子特别喜欢开汽车，我就利用孩子的兴趣，结合孩子已有的秋游经验，为孩子设计了开汽车的教学游戏活动。在活动中，让孩子自由选择“加好”喜欢的“汽油”，引导孩子观察不同的“汽油”在马路上留下的不同痕迹，还提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主动地积极投入，得到了组内老师的肯定。作为家教指导员，我和其他老师一起仔细作好家访摸底工作，而后一起筹划、组织、实施每一次的家教指导活动。在0—3岁社区婴幼儿家教活动县级展示中，我和施佩琳老师一起设计组织了13—18月孩子的竹竿操活动，还和其他老师进行了有关家长对孩子的指导行为的现场教研，得到了与会老师的好评。

今年，我和徐金叶、施云豪两位老师结成师徒带教关系。为了使两位老师更快地成长，使我们共同进步，在平时我们密切配合，相互观摩，切磋教育教学的方法，取长补短，共同提高。徐老师的课件制作能力较强，我们就一起探讨课件制作等多媒体技术在课程中的运用，充分调动幼儿的学习的积极性、主动性，促进幼儿获得最大程度的发展。施老师对托班幼儿的年龄特点、行为特征能较好地把握，能根据孩子的特点开展适宜的活动。我就向她请教有关托班教育上的困惑。一起寻找孩子的最近发展区，关注孩子的兴趣需要，创设相应的环境，切实落实到实际工作中。我们还一起进行课题研究，帮助他们的课题顺利开展。

一份耕耘一份收获，在今年，我也取得了一些成绩：论文《影响幼儿好问好表现的家庭因素及其对策研究》在县德育论文评选中获二等奖，市德育论文评选一等奖；《培养中班幼儿学会关心的实践研究》获科研成果二等奖；我设计的教案《家乡的风景》获全国EPD教案评比三等奖。

“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”这是我的座右铭，也是我不懈的追求。[幼儿园教师年终教育教学实践能力小结(共2篇)]篇一：幼儿园教师年终教育教学实践能力小结

幼儿园教师年终教育教学实践能力小结

在过去的一年中，我能结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。

随着二期课改的不断深入，使我重新认识了新的课程观，让我明白：幼儿的一日活动均为实现教育目标而组织安排，它具有整合性、开放性、生活性、活动性、审美性和趣味性一体化的特点。因此在活动中我努力将一些知识以直接经验呈现给幼儿，通过游戏、日常活动及相关事物的辅助作用，使幼儿所学习的知识更实际化、感性化。我努力使自己从一个“实践型”教师转变为一名“反思型”教师，重视观察孩子、学会解读孩子的一言一行。每次的教育活动，我都会考虑到幼儿的生活经验、知识背景，让幼儿真正的成为活动的主体。

能坚持把幼儿的发展放在首位，树立“幼儿是活动的主体”的观念；能留心观察每一个孩子的行为表现，善于捕捉孩子的寻常时刻，并加以正确的分析、判断，不断提高自身观察记录的能力；能认真做好家长工作，及时将幼儿的在园情况反馈给家长，使每个家长安心工作。能积极开发利用海岛资源，开展教育教学的实践研究；能据据本班幼儿的实际情况，认真制定好各类计划，及时的记录好反馈信息；能深刻领会二期课改精神，并以新的课程观指导实践；能经常反思自己的教育行为，经常反思自己所采用的教学方法是否有利于幼儿的发展。

当然，在这过程中我不断寻找自己的不足，不断充电，提高自身素质，努力完善自己，争取使自己的教学水平更上一层楼！

回顾过去的一年，虽不曾有什么辉煌的成绩，但总是尽着自己的职责，在平凡的工作岗位上努力地工作着。

工作中，我认真学习《规程》、《上海市学前教育纲要》、二期课改的精神，树立以“儿童发展为本”的思想，把握好幼儿的年龄特点，遵循《规程》和《纲要》精神，理论联系实际，充分尊重儿童身心发展的特点和规律，因地制宜地创设儿童发展的、积极的、支持的环境，注重师生互动、生生互动，促

使每个孩子获得发展。

本学期我加入了托班教育的行列，这对我来说是一个全新的领域。我反复学习上海市0—3岁婴幼儿教养方案，并向其他几位有经验的老师请教，我又参加了赵赫老师的托班教育的研讨班的学习，努力走进2—3岁孩子的生活、学习中。我在日常生活中发现孩子特别喜欢开汽车，我就利用孩子的兴趣，结合孩子已有的秋游经验，为孩子设计了开汽车的教学游戏活动。在活动中，让孩子自由选择“加好”喜欢的“汽油”，引导孩子观察不同的“汽油”在马路上留下的不同痕迹，还提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主动地积极投入，得到了组内老师的肯定。

作为家教指导员，我和其他老师一起仔细作好家访摸底工作，而后一起筹划、组织、实施每一次的家教指导活动。在0—3岁社区婴幼儿家教活动县级展示中，我和施佩琳老师一起设计组织了13—18月孩子的竹竿操活动，还和其他老师进行了有关家长对孩子的指导行为的现场教研，得到了与会老师的好评。

今年，我和徐金叶、施云豪两位老师结成师徒带教关系。为了使两位老师更快地成长，使我们共同进步，在平时我们密切配合，相互观摩，切磋教育教学的方法，取长补短，共同提高。徐老师的课件制作能力较强，我们就一起探讨课件制作等多媒体技术在课程中的运用，充分调动幼儿的学习的积极性、主动性，促进幼儿获得最大程度的发展。施老师对托班幼儿的年龄特点、行为特征能较好地把握，能根据孩子的特点开展适宜的活动。我就向她请教有关托班教育上的困惑。一起寻找孩子的最近发展区，关注孩子的兴趣需要，创设相应的环境，切实落实到实际工作中。我们还一起进行课题研究，帮助他们的课题顺利开展。

一份耕耘一份收获，在今年，我也取得了一些成绩：论文《影响幼儿好问好表现的家庭因素及其对策研究》在县德育论文评选中获二等奖，市德育论文评选一等奖；《培养中班幼儿学会关心的实践研究》获科研成果二等奖；我设计的教案《家乡的风景》获全国EPD教案评比三等奖。

[幼儿园教师年终教育教学实践能力小结(共2篇)] “路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”这是我的座右铭，也是我不懈的追求。

篇二：幼儿园教师年终教育教学实践能力小结 幼儿园教师年终教育教学实践能力小结

[幼儿园教师年终教育教学实践能力小结(共2篇)] 在过去的一年中，我能结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。

随着二期课改的不断深入，使我重新认识了新的课程观，让我明白：幼儿的一日活动均为实现教育目标而组织安排，它具有整合性、开放性、生活性、活动性、审美性和趣味性一体化的特点。因此在活动中我努力将一些知识以直接经验呈现给幼儿，通过游戏、日常活动及相关事物的辅助作用，使幼儿所学习的知识更实际化、感性化。我努力使自己从一个“实践型”教师转变为一名“反思型”教师，重视观察孩子、学会解读孩子的一言一行。每次的教育活动，我都会考虑到幼儿的生活经验、知识背景，让幼儿真正的成为活动的主体。

能坚持把幼儿的发展放在首位，树立“幼儿是活动的主体”的观念；能留心观察每一个孩子的行为表现，善于捕捉孩子的寻常时刻，并加以正确的分析、判断，不断提高自身观察记录的能力；能认真做好家长工作，及时将幼儿的在园情况反馈给家长，使每个家长安心工作。能积极开发利用海岛资源，开展教育教学的实践研究；能据据本班幼儿的实际情况，认真制定好各类计划，及时的记录好反馈信息；能深刻领会二期课改精神，并以新的课程观指导实践；能经常反思自己的教育行为，经常反思自己所采用的教学方法是否有利于幼儿的发展。

当然，在这过程中我不断寻找自己的不足，不断充电，提高自身素质，努力完善自己，争取使自己的教学水平更上一层楼！

回顾过去的一年，虽不曾有什么辉煌的成绩，但总是尽着自己的职责，在平凡的工作岗位上努力地工作着。

工作中，我认真学习《规程》、《上海市学前教育纲要》、二期课改的精神，树立以“儿童发展为本”的思想，把握好幼儿的年龄特点，遵循《规程》和《纲要》精神，理论联系实际，充分尊重儿童身心发展的特点和规律，因地制宜地创设儿童发展的、积极的、支持的环境，注重师生互动、生生互动，促使每个孩子获得发展。

本学期我加入了托班教育的行列，这对我来说是一个全新的领域。我反复学习上海市0—3岁婴幼儿教养方案，并向其他几位有经验的老师请教，我又参加了赵赫老师的托班教育的研讨班的学习，努力走进2—3岁孩子的生活、学习中。我在日常生活中发现孩子特别喜欢开汽车，我就利用孩子的兴趣，结合孩子已有的秋游经验，为孩子设计了开汽车的教学游戏活动。在活动中，让孩子自由选择“加好”喜欢的“汽油”，引导孩子观察不同的“汽油”在马路上留下的不同痕迹，还提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主动地积极投入，得到了组内老师的肯定。

作为家教指导员，我和其他老师一起仔细作好家访摸底工作，而后一起筹划、组织、实施每一次的家教指导活动。在0—3岁社区婴幼儿家教活动县级展示中，我和施佩琳老师一起设计组织了13—18月孩子的竹竿操活动，还和其他老师进行了有关家长对孩子的指导行为的现场教研，得到了与会老师的好评。

今年，我和徐金叶、施云豪两位老师结成师徒带教关系。为了使两位老师更快地成长，使我们共同进步，在平时我们密切配合，相互观摩，切磋教育教学的方法，取长补短，共同提高。徐老师的课件制作能

力较强，我们就一起探讨课件制作等多媒体技术在课程中的运用，充分调动幼儿的学习的积极性、主动性，促进幼儿获得最大程度的发展。施老师对托班幼儿的年龄特点、行为特征能较好地把握，能根据孩子的特点开展适宜的活动。我就向她请教有关托班教育上的困惑。一起寻找孩子的最近发展区，关注孩子的兴趣需要，创设相应的环境，切实落实到实际工作中。我们还一起进行课题研究，帮助他们的课题顺利开展。

一份耕耘一份收获，在今年，我也取得了一些成绩：论文《影响幼儿好问好表现的家庭因素及其对策研究》在县德育论文评选中获二等奖，市德育论文评选一等奖；《培养中班幼儿学会关心的实践研究》获科研成果二等奖；我设计的教案《家乡的风景》获全国EPD教案评比三等奖。