模块6作业
根据课堂存在的问题，我将从以下六个方面进行分析并提出解决建议：
一、情境 [问题概述]：
学习情境设置缺少童趣，不太符合中年级学生的年龄特点。[解决方案]：
采用多种方式创设情境，特别要注意形式适合学生年龄特点。如：
1、联系生活实际创设问题情境。
2、设置认知冲突，创设问题情境。
3、利用教材内容激活情境。
4、教师的语言、表情和动作创设心理情境。
5、利用多媒体技术拓展情境。
二、任务 [问题概述]：
1、拘泥于课堂上的35分钟，局限于一课一时，不能在一个单元的概念下设计学习活动。
2、研究性学习方法和其他教学方法没有综合使用，方法单一，效果不佳。
3、确立学习任务时没不注意引导学生综合运用多学科知识。
4、不注意把所研究的任务与当前社会生法进行密切联系，做不到学以致用。[解决方案]：
任务要素是研究性学习设计的关键环节。在研究性学习中，应该给学生一个完整任务的思想，不能像过去那样拘泥于课堂上的45分钟，而是在一个单元的概念下设计学习活动，将割裂的学习课时逐步融合为一个整体的学习过程单元，强调进行单元学习任务的整体设计和时间的整体安排。在学习活动设计过程中，根据课程的要求和学生的需求确立学习的主题，综合筹划几节课、十几节课，以至几十节课的学习任务，把研究性学习方法和其他教学方法、各种类型教育技术和媒体组织在一个教学过程中。研究性学习中的各项任务并非是随意确定的，而应从课程的学习目标出发，指导学生自主选题，引导学生使用正确的研究方法。学生根据自己的爱好与特长所选的课题，不受学科的限制，可以是运用某一门学科的知识就能解决的课题，也可以是需要综合运用几门学科的知识才能解决的、与当前社会生活密切有关的现实性较强的课题。
三、过程 [问题概述]：
1、研究性学习过程中不注意根据研究学习过程中实际情况修改定好的学习过程，特别是学习过程中各步骤时间长短应据实际情况调整。
2、部分学生过分依赖小组学习，自己不去做什么、不做研究、不做尝试，最后成果那就是“抄”来的了。[解决方案]：
学习过程只是教师根据教学目标和内容，再根据教师以往的教学经验（过去学生情况或者说现在学生学习前面知识时情况）制定的，而真正的学习是实践性的科学，要据实际情况及时调整时间、环节，有的环节甚至可在实际教学中去掉。不能在教学实际过程中被教学设计所控制。
小组研究性学习中部分“懒”学生自己什么也不去做、不做研究、不做尝试只是最后“抄”些成果，这是各种教学中都能见到的问题也是最应解决好的问题。
1、教师和小组带头学生及时激发这些学生兴趣，从兴趣入手。
2、活动过程教师和带头学生要及时指导。
3、采用多种方式督促这些学生。
四、资源 [问题概述]：
资源来源部分学生过分依赖网络或者参照其他同学的操作。[解决方案]：
收集资源时可分配一下来源渠道指导标，如：访问、实地考察、阅读等渠道。
五、成果 [问题概述]：
问题的解决出现不同步现象较为严重，问题的设置对于有的学生太简单而有的学生却出现完不成任务的现象，并且“两头”现象较为严重。[解决方案]：
成果和评价要注意到不同小组和不同学生成果要求不能超出一般学生所能达到的水平。
六、评价 [问题概述]：
1、只注重评价结果，不注重评价过程。
2、只重视了小组评价，对小组内个人评价不足。[解决方案]：
1、注重收集和分析学生活动过程和结果的资料和数据。过程和结果都要评价，还要调整好两方面评价比重（本人建议过程占60%，结果占40%）。
目前海洋无人智能监测平台的种类主要有:水下遥控机器人 (ROV) 、无人水下自主航行器 (AUV) 、无人自主表面船 (USV) 等, 本作品则是研究水下遥控机器人, 使其实现海洋智能监测, 并实现海下取样工作。
1 总体设计
自主设计制作的小型有缆水下机器人。首先根据设计目的、工作需求利用Solid Works对ROV进行结构分析、零件建模、装配模型的数值模拟, 并进行有限元分析及运动分析。再进行材料的购买, 动手制作实物。此ROV主要由控制系统, 推进系统, 视频系统, 作业系统四大系统组成。
主体参数:
(1) 排水量:17kg
(2) 最大作业半径:30m
(3) 最大下潜深度:30m
(4) 设计航速:1kn
2 模块设计
2.1 推进模块
推进系统使用的是自主设计研发的推进器, 以两个沉浮推进器和两个水平推进器为主, 推进器所用的电机型号为775电机。推进器采用的是特制的金属外壳来进行防水。沉浮推进器选用110mm合适口径的导流罩, 以提升推进器的推进效率。两个沉浮推进器通过同向、同速、同功率来控制ROV的上升、下潜以及悬浮。而两个水平推进器则通过调节单个推进器的转向转速和功率进行差速运动控制, 可以实现ROV前后运动及左右转弯, 而且能做到原地360 度旋转。具有多个自由度推进系统使ROV能在更加狭小与复杂的水下环境中工作。
2.2 视频模块
视频系统主要由四个高清摄像头, LED灯以及控制箱上的显示屏组成。四个摄像头分别观测机器人前方、上方、后方和机械手工作区域。采用同轴线传输视频信号, 利用一条视频线同时传输四个视频信号。同轴线视频传输与双绞线相比具有抗干扰能力强, 数据稳定, 安装费用低, 维护成本低, 安装简单, 扩充方便。能够较为及时的将信号传至控制系统。控制箱内的显示屏可同时显示四个图像, 也可放大单个图像并相互切换。从而清晰地观测水下场景, 方便ROV进行作业。摄像头和LED灯均安装在亚克力防水外壳内, 其良好的防水性能可以保证该系统的正常运行。另外此ROV还可以搭载一些水下环境监测的其它仪器, 例如水温测试仪、水质监测仪等。
2.3 作业模块
ROV的电动机械手采用减速电机作动力, 通过齿轮螺杆传动来完成夹持动作。气动式和电动式的都是自带动力的, 气动式的需要气源, 必须要有空压机或者有空压机站供给气源。而电动式机械手则不需要气源, 比起气动机械手使用更加方便、省力, 控制上更加稳定。
机械爪采用双曲柄的平行四边形机构, 这种机构的对边长度相等, 组成平行四边形, 整个转动副均为整转副。当杆1作等角速转动时, 杆2 也以相同角速度同向转动, 连杆3 则作平移运动, 以实现机械手的张合。
通过控制机械手开合, 可以实现水下抓取, 采集样本、打捞和辅助管道铺设等任务。机械手通过缆线与下位机相连, 通过上位机的电位器可以控制机械手的张合, 还能调节张合的速度快慢。
2.4 控制模块
控制箱中显示屏、控制面板均由尼绒柱进行固定。控制箱的右侧开孔以供与水下机器人线路连接。
控制面板包含五个电位器旋钮 (上左控沉浮推进器、上中控LDE灯、上右控机械手、下左控左推进器、下右控右推进器) , 另外还有两个按钮开关 (左:上位机, 右:下位机) 和一个钥匙开关 (沉浮与侧推) 进行供断电。控制箱内部含有视频四路分割器、四路视频复用器、排插、12V转5V变压器、四块3S锂电池, 上位机。
3 应用展望
3.1 降低海底检测难度
ROV检测技术是水下无损检测技术的重要手段, 它极大丰富了水下无损检测技术的内容。海上油气开采深度增加和水下作业难度的提高对水下无损检测技术提出越来越高的要求, ROV检测技术将是水下无损检测技术的主要发展趋势。随着现代科学技术的发展, ROV检测技术将推陈出新, 日臻成熟, 在海洋工程结构的水下无损检测中有着广阔的应用前景。而该系统搭载的定位系统可准确定位出ROV工作区域, 并实时监测ROV的工况, 避免出现事故。
3.2 可应用于海底管道铺设与监测
在湖泊水库检测时, ROV进行水下部分的检测, 保障水库水下建筑的安全性, 对湖泊地势评估。ROV对水质的检测保证了饮用水的安全。目前国家正在大力开发海洋资源, 设计出这种小型即可进行水下检测, 又可以辅助管道铺设的水下机器人, 对水下资源的开发利用有极大的帮助, 尤其是在油气资源充足的地方, 水下管道的铺设与检修将是工作的重中之重。
4 控制方式的创新
水下机器人的运动控制是实现其水下作业的关键, 也是底层控制系统的重要部分。本机器人可实现下沉、上浮、前进、后退、左转和右转三个自由度的水下运动, 使用价廉实用的开发板, 自己编程控制将程序拷入开发板, 通过电位器控制机器人的水下运动以及机械手的工作。摆脱了传统的电脑控制方式, 将控制程序拷入开发板中自制控制箱, 方便控制。
5 结语
ROV可以搭载测量模块进行水下检测, 通过多个摄像头观测水下状况, 还可以用机械手的夹取动作完成简单的样本采集。打捞物品时由ROV进行水下探测, 确定作业的确切位置, 并进行周遭环境探测。ROV的沉浮和水平推进器协同运作, 操作人员通过控箱上的显示屏控制机器人的运动。运动至需要检测位置, 水平推进停止运作, 控制沉浮推进器推力实现机器人在水中悬浮。机械手张合能够稳固的夹取物件, 撷取样本。并将物件放至合适的位置。若发现需打捞物品, 可直接由ROV利用机械手夹持, 将所需物品捞回岸上。
本作品亦可运用于海洋监测。其不仅可以运用于水上检测, 对于海洋监测也具有天然的优势。ROV具有灵活的大深度水下运动能力, 装备先进的水下动力、控制和机械系统, 能在潜水员不能到达的深度与不安全的环境下进行水下检测和其它水下作业。ROV检测技术以其经济、安全、工作效率高、作业深度大, 并能在恶劣的环境下作业等优点, 在海洋工程结构的水下无损检测中得到广泛重视。同时, 海洋石油工业正在向深海区域发展, 对水下无损检测技术提出了更高的要求, 为了提高效率, 降低成本, 海洋工程结构的水下无损检测越来越趋向于使用ROV检测技术。
摘要：海底管线是海上油气田生产设施的重要组成部分, 在海洋油气工业中发挥着重要作用, 必须定期或适时对其进行检测以保障其安全运营。水下机器人 (ROV) 以其综合优势成为进行水下结构物检测的有效载体并被广泛应用。文章介绍了利用ROV进行海底管线检测的综合作业系统, 以及其他方面的检测和工作。根据实践经验, 对影响作业效果的因素进行了讨论。
关键词：水下机器人,水下观测,推进器
参考文献
[1]李岳明.多功能自主式水下机器人运动控制研究[D].哈尔滨:哈尔滨工程大学, 2012.
[2]刘建成, 万磊, 戴捷, 等.水下机器人推力器容错控制技术的研究[J].机器人, 2003, (2) :2-3.
[3]金志贤.水下机器人推进器故障诊断技术研究[D].哈尔滨:哈尔滨工程大学, 2006.
A. arrive; be held up
B. arrive; being held up
C. arriving; be held up
D. having arrived; having been held up
答案：B。
解析：考查due的用法。第一空due解释为“预定的”，后接to do sth.。第二空due to是介词，意为“由于……”，后接名词或动名词。（模块2 Unit1 due to一词）
2. —Why didnt you go fishing with your friends yesterday？
—Well， fishing is an activity which a great deal of patience， which I dont have．
A. calls inB. calls for
C. calls onD. calls up
答案：B。
解析：考查动词短语辨析。call in意为“召集”；call for意为“需要”；call on意为“号召，拜访”；call up意为“打电话”。根据句中a great deal of patience可知，这里指“钓鱼需要耐心”，故答案为B。
3. Professor Zhang was on the platform， seated in the chair and to answer questions．
A. preparingB. being prepared
C. preparedD. had prepared
答案：C。
解析：考查非谓语动词。学生易误选A。prepare to do sth.强调动作，意为“准备要做某事”；而be prepared to do sth.则强调状态，意为“作好了做某事的准备”。本题属于后一种情况，相当于and he was prepared to answer questions。（根据：模块1 Unit1 Project 中preparation一词设计）
4. If you were to come up with a list of organization greed had brought us the financial crisis， you would probably have to start with the Wall Street firms．
A. whereB. why
C. whoseD. how
答案：C。
解析：考查定语从句。分析句子结构可知，此定语从句的引导词在从句中作定语，修饰名词greed。故用whose。 （模块1 语法：定语从句）
5. —Why do you decide to send your father a quick note？
—I suppose hed like to know Ive been up to so far．
A. whichB. how
C. whyD. what
答案：D。
解析：考查宾语从句。在宾语从句中， 连接词what必须充当主语、宾语或表语，因此不能选why或how，选which必定有特定的选择范围。be up to sth.意为“在干什么，在忙什么”。
本册教材重点是学习一般过去时，同时穿插与一般现在时、现在进行时、一般将来时的比较，目的是使学生能准确区分并掌握几种时态并能正确使用。学生在第二、四模块学习动词规则变化的一般过去时的肯定句，第三模块学习动词规则变化的一般过去时的否定句。第五模块学习动词不规则变化的一般过去时的肯定句，本模块将要学习动词不规则变化的一般过去时的否定句。
学情分析：
1.学生已经掌握动词规则变化过去式的规则（1.直接加ed；2.以e结尾，直接加d）及ed的三种发音（/t/,/d/,/Id/）。一般过去时规则变化过去式的肯定句和否定句。
2.学生对《神笔马良》的故事很熟悉。教学目标： 1.知识与技能：
（1）听说读写用词汇：paintbrush, magic, food, real , gold（2）听说读写用动词：have-had, take-took, make-made（3）理解并能输出重要句型：He had a paintbrush.He helped people.The bad man didn’t have gold.He didn’t help people.He took Ma Liang’s magic paintbrush.It didn’t make gold.It made a snake.（4）在掌握一般过去时规则变化过去式的肯定句、否定句的基础上，对比、学习并掌握一般过去时不规则变化过去式的否定句。
2.过程与方法：
采用小组合作学习和任务型教学，通过读一读，听一听，贴一贴，比一比，找一找等活动，引导学生学会用两种时态（一般现在时和一般过去时）讲述神笔马良的故事，并将重点放在一般过去时的学习使用上。
3.情感态度与价值观：
学习马良乐于助人的好品质。教育学生“赠人玫瑰，手有余香”。
教学重难点：
在掌握一般过去时规则变化过去式的肯定句、否定句的基础上，对比、学习并掌握一般过去时不规则变化过去式的否定句。
教学策略与手段：
采用小组合作学习方式和任务型教学法。教学过程： Step 1.Review.Chant.Chant.I yesterday usually cooked cook walked walk painted paint She
usually didn’t cooks cook walks walk paints paint
练习一般现在时（人称和数的关系）和一般过去时（肯定句和否定句）。
Step 2.Presentation
Yesterday，I went shopping.I bought a paintbrush.And I wonder how I can get a magic paintbrush.I can paint a cat with my magic paintbrush.Then it will be real.That will be fun.同时利用多媒体帮助学生理解生词paintbrush, magic, real并操练、应用。
Do you want to have a magic paintbrush? What will you do then? 解决句型：I will paint …with the magic paintbrush.Step 3.Tasks.Task 1
There was a boy, he had a magic paintbrush.There were many stories about him.Look at the pictures and try to order the sentences and put them in the form.学生们观察图片，两个人一组，根据故事情节将句子排序，并注意区分一般现在时和一般过去时，按照不同时态将句子贴在相应表格内。（任务完成后展示）
the simple present tense
一般现在时 the simple past tense 一般过去时
Ma Liang is a good boy.He helps people.Ma Liang was a good boy.He helped people.He has a paintbrush.It is magic.He had a paintbrush.It was magic.This old woman doesn’t have food.So Ma Liang paints food.Then the food is real.This old woman didn’t have food.So Ma Liang painted food.Then the food was real.There is a bad man.He doesn’t help people.He takes Ma Liang’s magic paintbrush.There was a bad man.He didn’t help people.He took Ma Liang’s magic paintbrush.The bad man doesn’t have gold.So he paints gold with the magic paintbrush.The bad man didn’t have gold.So he painted gold with the magic paintbrush.But it doesn’t make gold.It makes a snake.But it didn’t make gold.It made a snake.What is the difference between the white paper and the red paper? 再次强调我们可以用两种不同的时态讲述同一个故事，今天我们着重来学习用一般过去时讲述马良的故事。
Task 2
Match the verbs.Write out their present forms and past forms.小组合作，找出动词对应的形式，观察变化方式后，填写完成表格。regular form 规则变化 irregular form不规则变化
help—helped, paint—painted, am/is--was, have--had, take--took, make--made
操练朗读过去式。关注不规则变化的单词。Task 3
Listen and repeat the story.在听音跟读的过程中，解决其它生词的音、形、义、用。加深对故事理解。为输出做准备。
Task 4
Listen and find “didn’t”.板书到黑板表格逐步完成didn’t 表格。Task 5
Answer the questions.Who didn’t help people? Who helped people? How did he help people? What did he have? Did the bad man like the magic paintbrush? What did he do? Did the magic paintbrush help the bad man? What did it become? 继续板书完成did表格。同时引导学生加深理解故事，简单输出信息。Task 6
引导学生注意一般过去时肯定句及否定句的差别。
给课文重新命题。（Ma Liang / The Magic Paintbrush / A Chinese story）
Task 7
Retell the story.可以根据学生学习状况适当增加马良助人为乐的故事内容。
Step 4.Homework
Retell the story.Then write it down.板书设计： did didn’t
整合视野下的写作教学是一个新的话题，语文课程标准指出，写作能力是语文素养的综合体现，要注重语文素养的整体提高，要重视写作教学、阅读教学与口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。写作教学的目标不是单一地促进写作技能的提高，更关注的是一个人综合素养的形成。在教学中，教师应该整合语文课程的各种资源，沟通听、说、读、写，让写作训练与生活需要贯通，让作文与个人成长和发展需要同步。
在语文教材当中，每一篇文章中都存在着这样或那样的写作方式或方法，都会有写作方面的启示，而这也是我们的教学目标，只要我们把阅读、积累和写作进行整合优化，也是提高学生作文水平的一个重要方法。
一、抓住文本，借鉴方法，提高写作能力。
中学语文教材中有很多经典名篇，文质兼美，内容丰富。对于这样的文章教师要有目的的精讲细讲，抓住课文的精髓，可以分别从立意、构思、选材等多方面训练学生，每篇课文可以就其一两点值得借鉴的方法，移植到学生自己的文章中。在这个过程中应采取多种方法让学生理解、感悟文中的重点词句；学习名家是怎样通过语言表达文章中心，抒发情感的；理解文章结构，了解作者布局谋篇的手段；怎样根据材料提炼中心思想，怎样安排详略、突出重点等。
比如在讲解《走一步，再走一步》一文中，让学生仔细体会怎
样利用身边的小事，写出含义深刻的文章。从选材方面入手，仔细寻找自己经历的人和事，于是我让学生写命题作文《那一次，我成长了》，学生知道，只有从自身的经历中，才能写出真实的感受。朱自清的《背影》中望父买橘一段，通过细节的描述，几个连续动词的使用，把父亲的拳拳爱心淋漓尽致地刻画出来，作者运用以小见大的手法，将每个人都会接触、体验到的平凡小事写得感人至深、经久不忘。学完之后我以《妈妈的手》为题进行写作，不少学生的作文写得生动感人。
学生在学习写作及训练时，需要例子和范文，我把教材中适合学生模仿的文章挑选出来作为学生写作的例子，学生就像画画有了模本，练书法有了字帖，得心应手。
老师在指导学生作文时，可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。同时告诉学生“仿”不是机械的模仿，也不是照范文生搬硬套。因此，老师在教学生写作的过程中要鼓励学生的自信，创作出有自己独特个性的作文。例如，学习《春》，让学生模仿写景的句子写一段景物描写的片段，或写几句运用比喻和通感的句子；学习《最后一课》可以学习课文心理描写的句子，写一段自己心理活动。
二、学习积累好词佳句，提高语言表达能力
作文的生动活泼，同词汇、句子的丰富是分不开的。它们越丰富，文章就越生动、出色，读者就会喜笑颜开，百看不厌。丰富的词汇、句子，为语言的表达提供了坚实的客观基础。我们可以从丰富的语言
库中，根据表达的需要，选择最恰当的词语，准确、简明、生动地表现自己所要表现的内容、思想感情等等。
在课堂教学中，教师应尽量创设语言运用的情境，引导学生运用课文中的词语、句式有意识地收集整理，并进行迁移重组或仿写练习，做到读写结合，运用到写作实践中去。如：让学生摘录文章中的比喻句、排比句、拟人句、夸张句；外貌、神态、动作、语言、景物描写句；花草树木、虫鱼鸟兽、山川河流自然现象等各类的学生认为优美的有表现力的词语；或记诵优秀的典范的古诗文、蕴含深刻哲理的名言警句、发人深省的俗语谚语、贴近生活实际的诙谐的歇后语、生动活泼的流行语等;引导学生在正确规范的语言中感受生活中多彩的画面，帮助学生掌握词汇丰富语言的积累。
积累的途径多种多样，在实际教学中，我让学生准备厚厚的积累本，每三天必须照抄好的句子，好的段落。我利用教室后面的黑板，把学生分成若干个小组，有计划地摘抄好的句子、语段，有亲情篇、友谊篇、励志篇等，即使不愿意读书的学生头脑中也储存了不少精美的语段。同时我专门开辟诗词名篇讲堂，背诵课外古典诗词，并且利用课前3-5分钟进行积累背诵展示，既是给学生一个表现的机会，又是对学生的督促和促进。
通过有目标的背诵积累，帮助学生有效地提高他们的写作能力。在这样不断地积累中，学生的语言感悟能力也会随之增强，从而逐渐提高语文素养。
三、抓住学生和作者情感的契合点，建构精美作文
写作不应该是闭门造车，而应该是有依据的写出自己的最真实的感受。可以是读某一篇文章有感而发，可以是看到某件事情若有所思，也可以是感觉到自己内心深处的情感的迸发„„在教学中读写结合，使学生更能由阅读联系自己，“由彼及此”，“推人及己”，加深体验与感悟，写出有真情实感的文章来。
多媒体教学在小学课堂教学中的误区
绛县大交中心校续鲁小学：王海军
多媒体教学资源丰富，教学中合理使用多媒体，可以创设生动的教学情境，可以直观全面的展示教学内容，可以把抽象繁杂的演绎、推理过程变的抽象具体，但任何一种事物都有利有弊。应辩证法的看问题。多媒体有有优点不假，但任何一种教学媒体都不能替代人的主观能动性，如教师教学中的引导，学生积极主动的参与。三位老师在多媒体的使用上都存在这样那样的问题：案例一：案例一中的老师一味地让学生观看图片，而忽视了学生主体参与积极探究的作用作用，因
此我认为这样的多媒体课与其用不如不用。
案例二：如果要用多媒体进行教学的话，课前就要做好充分的准备，充分考虑可能出现的问题，；倘若出现了案例中的情况，我们应抛开课件，用我们传统的教学继续上课就可以了，不必过分依赖多媒体导致教学任务不能按时按质完成。
案例三：课件制作一定要符合学生的学习实际，不能制作有问题的课件。为此，我认为多媒体的应用应根据教学实际情况而定。如：课的类型、学生的实际认知水平等，万万不能为追求华而不实的作秀课、表演课而使用多媒体。那样会失去数学教学中许多最本质的东西。如：《轴对称图形》课时教学中，开始展示生活中、建筑中的对称图形课件，可以引发学生学习兴趣，但学生通过对折探究是不是轴对称图形，有几条对称轴，教师适时引导，点拨这一主题探究过程则是多媒体所无法替代的，学生探究小结后，多媒体课件展示常见的平面图形中哪些是轴对称图形及对称轴的画法可以起到总结巩固的作用。
关键词：生本教育,英语模块教学,前置性作业设计
1. 传统教学模式下,预习已成为高中英语教学中的鸡肋
在传统“师本”英语教学中,预习、课上讲解、复习是三个重要的教学环节,而预习的作用则往往被忽视,教师一般要求学生读读单词、写写单词、读读课文,或者布置一些书面训练题作为预习任务,在这种情况下,预习成为一种形式,甚至成为学科之间争夺时间的工具。长此以往,在学生眼中,预习只是被动地去读写,这与其他作业的设计没有任何的差别。慢慢地,预习就失去了它应有的作用,甚至成为英语教学的鸡肋。
2. 生本教育下,前置性作业让预习重获生命力
“生本教育”是以学生为本的教育,它提出的教学原则是:先学后教,以学定教。生本模式下的前置性作业不同于传统课前预习,它在传统的英语预习的基础上,拓展了内容,具有了新的内涵。前置性作业指的是教师在讲授新课之前,让学生根据自己已有的知识和生活经验进行尝试性学习,学生可以通过各种途径,采取各种形式,进行自主的探讨和预见性学习,因此,学习过程更具有科学性、主动性和趣味性。
3. 高中英语模块教学下的前置性作业的设计
目前,高中英语采取的是模块教学的形式,我们使用的是外研版英语教材。教材以模块(module)的形式,针对不同的话题(topic),通过Introduction,Reading and Vocabulary,Function,Listening,Cultural Corner等各种形式,从不同的角度对话题进行深入学习。因此,在模块学习前,教师要精心设计前置性作业,引导学生对话题进行有针对性的回顾、探讨、拓展,这样既能激活学生已有的相关知识,同时又能激发其学习兴趣,调动他们学习的积极性,为模块教学做好充分的准备,从而提高课堂教学效率。
那么,在高中英语模块教学下,教师如何科学地设计前置性作业呢?下面,我就谈谈自己在模块教学中对前置性作业设计的几点心得。
(1)前置性作业的设计要具有趣味性。兴趣是最好的老师。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是打开科学大门的钥匙。”要使学生能积极主动地有效学习,前置性作业设计必须具有趣味性。教师必须明白:前置性作业的设计不是让学生机械被动地去接受知识,而是通过作业的设计,引导学生激活已储备的相关知识的同时,激发起学生强烈的兴趣,去积极探求、了解与模块话题相关的新知识,为模块学习做好知识与情感的双重准备。
(2)前置性作业的设计要有一定的梯度。在大班教学的大环境下,班内学生的英语水平存在较大差异,因此,为了保证前置性作业的实效性,让各个学习层次的学生都能参与到问题的探究中去,从探究中找到快乐与自信,问题的设计必须有一定的梯度,从易到难,并且明确要求,学生可根据自己的实际情况,选择相关的题目。如此一来,学习能力相对较弱的同学,可以选择适合自己的题目,巩固基础知识,培养学习兴趣,逐步提高英语水平。同时,学习水平较高的同学在完成基本任务的同时,也有足够的时间与精力去完成要求更高的任务,进一步了解相关知识,扩大知识面,从而促进自身英语素质的整体提高。
(3)前置性作业的设计要易于操作,形式多样。前置性作业,一定不能拘泥于传统的作业形式,要根据模块话题的特点进行设计。设计的作业,学生要感兴趣,要易于操作与参与,并且能调动学生的积极性。前置性作业的设计,目的不是去培养学生的做题能力,而是去激活学生已获得的话题知识,激发学生对新知识的兴趣,为模块学习打下基础。因此教师可采取各种灵活的形式设计模块作业,可以是简单的问答,也可以是一个调查问卷,可以是一首歌,也可以是一个演出秀,总之,不管采取什么形式,只要达到了前置性作业的设计的目的,就是一次成功的设计。
(4)前置性作业的设计要便于学生自我评价。前置性作业的设计,要重视学生作业的课后反馈和评价。教师可根据各模块的学习内容,专门设计学生自我评价和教师评价部分。评价内容可涵盖学习态度、模块学习话题知识面、参与热情度等。学生可根据自己前置性作业完成的情况,从各个方面对自己进行自我评价,这样学生对本模块话题学习的自我学习态度、话题知识、学习热情等就有了比较清晰的自我认识,从而能在学习过程中及时扩充话题知识,及时调整学习态度,为整个模块学习打下良好的基础。同时,教师通过学生前置性作业的完成情况和学生的自我评价,了解了学生对本模块话题知识的情感态度、知识储备、学习期望等,从而不断调整模块教学,提高课堂教学效率。
1、国内教育现状带来的深思。高考这根指挥棒的存在让学校在孩子们眼里成为了刑场，所谓巩固知识、锻炼技能的作业既单调又枯燥，毫无乐趣，让他们疲于应付、苦不堪言，从而失去了学习的兴趣，遏止了学生的自主发展，也就无从实现对于知识的自主建构。
2、美国教育带来的感触。美国小学生作业其实也不少，但他们的作业重在实践，内容延伸至社会，旨在提高学生的能力，培养学习的兴趣。如，一节写作课后，老师简单的教授相关知识后，会告知学生最近发生的某个新闻事件，让他们回家去搜集各个新闻媒体是怎么报道的，研究各家媒体不同的表述方式。这让学生可以跟入微地观察社会，从而让学生兴致盎然，既巩固了知识，又深入地了解了社会，培养了他们参与社会的意识。
3、我市六模块建构式课堂改革的春风。“六模块”建构式课堂是我市教育改革的重要成果。它抛弃了传统的灌输式教学，注重学生能力的培养。它的核心理念是先学后教，以学定教，能学不教。它为学生搭建了自主学习、自主交流、自主发展、自主巩固、自主检测的平台，让学生爱学、乐学、会学。它把学习的权利还给了学生，把交流的平台交给了学生，学生真正意识到自己是学习的主人，创造的潜能自然在学生的身上迸发。
二、对于实践性作业的初步定义
本课题所提出的“实践性”是指作业设计既顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，培养他们的实践能力、创新意识，飞扬学生的个性；尊重学生的个体差异，改良作业的形式与内容，让作业与学生的现实生活建立联系，给他们提供自主探索、表现个人才华的机会，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识素养都得到提高，实现对于知识体系的建构。
三、对于实践性作业研究的内容
（一）实践性作业的内容
1、心理类。以书信的形式与父母、老师谈心；以日记、周记的形式抒发自己的情感：2、生活类。如洗衣、做饭、整理房间等：3、科学类。如培植植物、饲养小动物、搜集了解科普知识：4、社会类。如对某社会现象的探讨；对家乡生态环境的调查：5、艺术类。如绘画、手工制作、自编课本剧等。
（二）实践性作业的特征
1、学科整合性。小学的语文、数学、品德、音乐、美术、体育等各门学科都有其内在的联系，因此可以进行有机的整合。 学习《孔子游春》，可以查找文中相关人物的故事并交流自己的感受。学习《欢乐的泼水节》可以让学生观看节日视频，然后可以通过绘画或是文字的形式并把自己的心理感受表达出来，还可以进一步对少数民族的民风民俗进行调搜集整理。
2、围绕中心目标的自主开放性。实践性作业从生活中取材，以学生喜闻乐见的形式、由学生所关注的热点确定中心。特别是学生可以自主选择实践方向，这既符合学生个体的需求，又为学生发现问题、解决问题创造了机会。
例如学习《嫦娥奔月》一课，学生可以围绕“月”这一中心，自主展开实践性探究。（1）心理类：如用小短文表述自己对嫦娥的赞美或对逄蒙的批判；（2）生活类：相关的风俗习惯调查，例如赏月、月饼等；
（3）科学类：月的阴晴圆缺、桂花的相关知识；（4）社会类：如“逄蒙”出现的原因分析
3、契合六模块建构式课堂的实效性。实践性作业它取材于生活，具有鲜明的开放性和整合性。不同的途径和不同的视角构成的学习结果显然也是不同的，但是通过学生的交流展示，我们就可以实现学生对于知识体系的自我建构，从而达成教学目标的同时发展锻炼学生的综合素养。
（三）实践性作业的优势
传统意义上的作业强调学生个人独立完成，机械的复习课堂所授知识内容；实践性作业既主张学生自主学习，又鼓励学生合作探究。传统的作业由教师统一布置，题型一致，答案千篇一律；实践性作业要求教师既考虑课堂教学的主导性，又充分地依据学生生活，提炼中心，由学生自主选择，自我探究，作业的答案也是百花齐放、充满个性。实践性作业的呈现方式众多，它可以是语言表达型的，如讲故事；也可以是观察记录性的，如观察植物的生长、气候的变化；可以是调研型的，如搜集民风民俗资料、调查环境问题；可以是外出操作的，如参观博物馆、到图书馆查阅资料；还可以是制作类的，如绘画、手抄报制作。甚至实践性作业还可以互相结合，多种类型适时呈现。
（四）关于实践性作业的评价
由于实践性作业的特性，教师对学生实践性作业完成情况的评价不能完全采用常规的传统模式。按照实践性作业的目标和特征，对于实践性作业的评价应关注以下重点。
1、不惟结果，关注过程发展。实践性作业的评价应重视学生在完成作业过程中的思维方式的蜕变、严谨态度的形成、情感价值观的培养。
2、不惟方式，提倡创新。学生审视问题的视角不同，感情评判的视野不同，结果也不尽相同。所以教师不能简单地用好坏来评断，而应关注学生作业是否有自己独到的见解和创新。
3、不惟个体，鼓励合作。实践性作业的目的是学生综合素质的全面展，所以对学生实践性作业的评价应关注学生知、情、意、行的多元素提升空间。因此，我们不仅要尊重学生自主探究的结果，更要欣喜的看到学生的合作意识的诞生与合作探究带来的可喜成果。
1、在平常学习读书时，别人刻苦读书，用功到天亮，一本书要反反复复读很多遍，读很久。他们却在很短的时间内，把书里面的内容做筛选、汇总和整理，最后画成一张或是几张图，读书也差不多是只看重点、要点，单凭这几张图他们就把书中主要内容地讲述出来，他们是极其标准的懒人，不肯多看。
2、遇到某些需要解决的难题时，别人总是千头万绪，沉浸在问题里面，翻来覆去，彻夜难眠，很长时间不会走出来。他们总是把切中要害，握要点，理清思路，轻松快速找到问题的答案，实在是太懒，懒于于思考。
3、需要提交计划或是项目方案时，别人总是埋头苦干，绞尽脑汁，加班加点，甚至通宵达旦几天之后，拿出洋洋洒洒几千上万字，厚厚的项目任务计划书，他们却总是在很短的时间内，就以目标为导向，简明扼要的，把握要点，提出解决方案，内容就是一张图几页纸，很少看到他们加班，他们是彻头彻尾的偷懒者。
4、参加大型报告组织学习，别人总是记下厚厚的一摞笔记，而他们总是在几张纸上面画的枝枝叉叉，把所要记录的内容做出梳理，在上面纪录了一些关键性的词语，他们是如此的懒，懒得不肯多写。
5、组织会议、头脑风暴、创意思考，别人总可以云里雾里，夸夸其谈，恰似长篇评书又似催眠曲，可以好好的睡一觉，可是他们却总是一、二、三、四、五……，就是把事情说完，他们不肯多说，不但懒得说，现在要加一条还很残忍，连让别人打个盹的机会都没有。
6、这群懒人总是比较顺利的达成自己的既定目标，即使是遇到阻碍特殊情况都可以及时调整，向着目标前进，而不像别人总是告诉自己计划不如变化快，慢慢的等待情况变好。他们懒得去为自己的做事找一些完美的借口和理由，他们是一群有点傻的懒人。
凡此种种，不一列举，只要他有上面任何一点点特征，他们都具备了懒人的特质，会随着时间的增加，他会变得越来越懒。今天这群懒人队伍正在逐渐扩大，真的怕有一天如果这群懒人掌控了一切，世界会变成什么样子。？？？
一、本模块学习目的：
通过本模块的学习，学员需要掌握物流中心中基本作业流程，各作业方法，作业管理的技巧等。同时掌握物流中心的一些平面规划和设备规划的方法，对物流信息系统也应有初步的了解。
二、本模块概要：
本书主要围绕仓储这个物流的基本职能展开的。重点梳理了仓库布局和设备选用，货品从进货入库，经过验收，上架存储；然后根据客户订单需求及时补货、分拣，进行必要的包装、标示等流通加工作业，并进行收退作业、返品作业的全过程，同时介绍了物流信息技术的相关内容。
三、本模块涉及的分析工具及方法：
由于本模块主要介绍的是物流中心实体作业的流程及管理方法，所以用到的分析工具和方法不多，具体如以下： 方法：
1)EIQ分析法
EIQ分析是日本权威物流专家铃木震先生通过40多年的实战经验积累，所独创的一种分析方法。所谓EIQ即是订单件数Entry，货品种类Item和数量Quantity的意义。即利用E、I、Q这三个物流关键要素，从客户订单的品项、数量与订购次数等观点出发，来研究配送中心的需求特性，为配送中心提供规划依据。
EIQ的基本思想：在订单出库资料取样的基础上，运用柏拉图、次数分布图及ABC分析工具等，对其订单进行订单量(EQ)、订货品项数(EN)、品项数量(IQ)、品项受订次数(IK)等的统计分析，以获取规划信息。
2)动线分析法
动线，是建筑与室内设计的用语之一。动线分析法是将动线规划的原理应用到物流中心，具体就是将物流中心的动线分为若干类型，并通过分析各类型动线的优劣点，作为在物流中心规划中动线选型的依据。
四、本模块基本内容结构图：
平面规划设备规划流程开始预收货卸货进货入库验收入库上架盘点仓储与库存管理库存安全接单订单处理库存分配信息技术的应用补货补货和拣货拣选包装流通加工标示复核出货作业合流点货上车WMSRFIDDPS仓储管理系统返品作业结束
五、本模块各单元知识归纳：
单元1 概述
1、主要知识：
物流的定义 仓储的作用 产品的分类标准
仓储根据不同标准的分类 储位的分区、及各区域的作用 储位编码方法分类 储位管理的原则 堆码的作用和原则 堆码的方式分类 流通加工的意义 流通加工的分类 包装的作用和分类 常见的包装设备
2、重点及难点
储位编码方法分类 堆码的方式分类
单元 2
仓库布置和设备选用
1、主要知识：
仓库布置考虑因素及各因素的影响 仓库常见功能区域
常见动线的优缺点及适用场合 根据货品周转率计算库位的分配 存储区域需求的计算方法 辅助区域规划的方法 物流中心常见设备
各类物流设备的规划计算 货架存储区的面积需求计算 物流设备经济效益
物流设备选型的注意事项
2、重点及难点
存储区域需求的计算方法 各类物流设备的规划计算 货架存储区的面积需求计算 物流设备经济效益
单元3 进货入库作业
1、主要知识：
预收货作业的流程
预收货作业的相关管理技巧 卸货作业常见设备 卸货作业流程
托盘的标准规格和类型 托盘使用方法
各类托盘堆码方式比较 托盘货体加固的方法
卸货作业的技巧和评估指标 验收作业的流程 验收作业使用的设备 清点数量的方法
利用无线射频终端（RF）验收作业方法 验收作业的工作要领 入库上架的流程 货架的类型及特点
入库存储作业的10个原则 叉车使用的注意事项
2、重点及难点
各类托盘堆码方式比较 托盘货体加固的方法 清点数量的方法
利用无线射频终端（RF）验收作业方法 入库存储作业的10个原则
单元4 补货及拣货作业
1、主要知识：
接单作业流程 接单作业管理技能
不同订单形态和处理方式 补货作业的流程
补货作业的流程的管理技巧
电子标签拣货系统的组成和运作原理 滚筒输送机基础知识 周转箱基础知识
人工摘取式拣货作业流程 DPS拣货作业流程 DAS拣货作业流程 人工播种式拣货流程 拣货作业常见的评价指标
2、重点及难点
电子标签拣货系统的组成和运作原理 DPS拣货作业流程 DAS拣货作业流程
单元5 出货作业
1、主要知识： 人工复核作业流程 系统复核作业流程
人工复核作业的管理技巧 系统复核作业的管理技巧 合流作业流程
合流作业的管理技巧 点货上车的作业流程 点货上车的管理技巧 装车的积载原则 作业评价指标
2、重点及难点
各项作业子流程 装车的积载原则
单元6 配送作业
1、主要知识：
调度作业流程
不同模式下的车辆选择 配送车辆规划方法 签收作业流程 门店清点作业流程 门店清点作业技巧 收退作业流程
收退作业的管理技巧 退货问题投诉的处理方法 核单作业流程
核单作业的管理技巧
2、重点及难点
各项作业子流程
不同模式下的车辆选择 配送车辆规划方法
单元7 返品处理作业
1、主要知识：
返品处理作业流程 退货原因分析 退货处理办法
返品处理作业评价指标
2、重点及难点
退货原因分析 退货处理办法
单元8 仓库管理
1、主要知识：
表单盘点作业流程 RF盘点作业流程
常见的盘点方法作业方法及特点 盘点差异原因分析 盘点差异处理 盘点作业评价指标 仓库人员安全管理规范 人员安全评价指标 员工职业健康管理 货物安全管理规范 库房安全管理
2、重点及难点
常见的盘点方法作业方法及特点 盘点差异原因分析 盘点差异处理
单元9 信息技术应用
1、主要知识：
仓储管理系统基本功能
射频识别（RFID）系统基本功能 计算机辅助拣货系统基本功能 各类信息系统的实际应用
2、重点及难点
课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，则 取决于教学设计的优劣，即看教师的教学理念、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边 活动的构思和安排是否达到最优化。下面就我的教学体会，谈谈增进教学效果几点看法。
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学。
二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。
1、创设问题情境，激发学生探究的欲望。
（1）用情感打动、感染学生，激发学生思维和兴趣。
（2）用现代化教学设备，展示与教学内容有一定关系的声、像、画等多媒体资料，将学生带入一定的情景之中，使其在情景中碰撞出思想火花。（3）利用学生日常生活经验，创设情境、提出问题。（4）充分利用新教材的图片，激发学生的探究欲望。
2、提高问题质量，把握学生探究的关键。（1）精心组织准确、简略、富有艺术性的语言。（2）精心设计富有思想性和思维性的问题。（3）精心设计富有一定挑战性的问题。
3、激发学生提问，提升自主探究的能力。
4、组织探究性的讨论，创设探究教学的高潮。
5、恰当地进行总结评价，并把探究的热忱延伸到课外。
三、用先进的教学手段，提高学习效率。
四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
二、你所教学科对学生究竟有何价值
关于对语文性质的认识，在新课程标准中有了明确的定性：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。也就是说，语文同时具有工具和人文的双重性质。因此，在小学阶段学生学好语文有如下价值：
1、语文具有“工具性”。
小学语文是义务教育中一门非常重要的基础学科，是人才成长的奠基石。它对学生以后的语文学习有及其重要的作用 ,俗话说的好：万丈高楼始与足下，小学语文教育就是我们以后语文学习的基础，它不仅关系到以后自身语文学习的质量 ,而且关系到整个知识领域的学习质量。一个人语文水平的高低，将制约着他工作学习的成败、任务完成的好坏、活动能力的大小。而小学语文恰好是百科之母，因而小学语文的奠基作用就更显重要了。具体有如下价值：
（1）是熟练掌握汉语拼音，打好普通话的基础。（2）是掌握常用汉字，打好识字基础。
（3）是熟练掌握字词典的常用查字法，打好自学基础。
复机械练习，做一遍再找一遍；有的课堂，不加思考搬来几个题，教学与作业、练习内容脱节，难度和跨度的把握不恰当，造成习题太难，打击了学生学习积极性；作业设置层次性、针对性不强，胡子眉毛一把抓，好生学困生一样做，不利于不同学习水平的学生的共同提高；学生不按时完成作业或者不交作业的现象越来越严重；教师对学生作业要求不具体、规范不严格，学生作业质量差；题海战术依旧是很多教师提高学生应试能力的法宝，练而不讲、讲而不评，只是无谓地加重学生课业负担。
5、师生关系不协调。教师决定课堂教学一切，基本形成了“五个中心”，即教学活动以教师为中心，教学过程以讲课为中心，教师讲课以教材为中心，学生学习以做题为中心，教学价值以应试为中心。教师是“指挥者”，学生是“执行者”，对学生而言，教师是永远以“权威”的身份自居；对教师而言，学生则是以“奴仆”的角色出现。教师对学生缺乏信任、关心和激励，要么强施“暴政”，要么就放任自流。
6、课堂常规不管用。有的课堂，学生交头接耳、左顾右盼，上课不参与学习，打瞌睡、玩东西、搞小动作；还有的学生东倒西歪、上桌子、翘二郎腿；学生回答问题抢答、乱答、哄答已成比较普遍的现象„„这些问题存在如果能得到及时的纠正倒也没什么，令人担忧的是我们有些教师熟视无睹或放任自流。
7、教学媒体不常用。绝大多数常规课基本没有教师运用教学媒体，传统的小黑板、卡片、纸条和自制教具从课堂中逐渐消失；远程教育资源的运用效率太低，远程教室基本闲置，只有检查时和讲公开课时才不得不用；就算是偶尔使用多媒体教学，也是以课件取代课本和教学内容，以动画演示取代知识的生成过程，教师成了报幕员、放映员，学生则成了观众，其实就是一种新的“电子填鸭式”、“电子满堂灌”，一节“图文并茂”的课堂之后，黑板上没有留下老师的板演痕迹，学生笔记本上没有留下学生学习的笔迹，学生头脑中更没有留下知识与能力的印迹，一切都随着电脑关机还给了教师；
8、课型把握不到位。很多课堂教师根本不分析课型，习惯于一讲到底。尤其是练习课和有的试卷评讲课，很多课堂整节课学生做练习，从开始做到尾，学生做自己的，教师一字不讲或干脆做点别事，这样的练习课意义确实不大；试卷讲评课教师不具体分析每题正误率，不分难度大小，从第一题开始，到最后一题结束，顺次评讲，既无针对性，又浪费了大多数学生的学习时间。
正是因为上述原因，造成我们的无效、低效课堂课效越来越多，教师工作越来越累，学生学习越来越苦，家长心情越来越急，社会压力越来越大，校长困惑越来越多，学校发展越来越难。
二、有效、高效课堂的表现。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是有效、高效的课堂教学方式，我以为其表现主要有以下几个方面：
1、能准确把握教学目标。
没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定，这就要求我们认真研读并严格按照其要求执行。首先，教学目标的定位要难度适宜，太高太低都不利于学生的成长。其次，语文是工具性与人文性的统一，因此还要严格考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，三者缺一不可。再次，要在兼顾整体的基础上注重因材施教。除了在课堂上要保证大多数学生能顺利掌握教学内容外，还要兼顾优等生和差等生，给他们额外制定有利于他们发展的不同的教学目标。
引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
3、设问要有一定的艺术与技巧，注重开放性问题的预设。开放性的问题更能激发学生的思维。
4、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
五、能准确把握课堂的节奏。
要构建高效的语文课堂，教师除了要做好有效提问外，还有就是要学会倾听。比如，有的教师刚提出问题，学生还没来得及思考就要求其回答，这种教学方式无疑会严重影响课堂教学的效益。还有的教师一味让学生讨论交流，却无任何要求，这样，学生就失去了教师的有效指导，教师组织者、引导者的作用也黯然失色。因此，不能一味地只要求完成教学任务，必须给学生一定的思考时间和思维空间，把握课堂节奏，提高教学效益。
六、让学生充分地说，尽情地读，自由地思，快乐地写。
