班级德育的创新艺术

班级德育的创新艺术（推荐9篇）

班级德育的创新艺术 篇1

“德育创新与班主任班级管理艺术高级研修班”学习体会

10月13日和14日有幸参加了“全国中小学德育创新与班主任班级管理艺术高级研修班”进行学习，z是谁?如果不是参加班主任专题培训，我不会认识他。只见在一千二百多人的会场他侃侃而谈，滔滔不绝，会场所有的人凝神倾听，忽而掌声爆发，忽而笑声迭起，忽而惊疑喝彩。不错，那说得激越昂扬的讲师，便是本次班主任培训的专家-----周五红。

未见z之前，听过很多讲座。或是引经据典，或是娓娓道来，或是循循善诱，但，从没有一场讲座如z那般酣畅

淋漓。如果用一场交响乐来比喻z精彩的演说，无疑是最恰当不过的。只听，他忽而喁喁细语，忽而激越飞扬，忽而重重强调，忽而缓缓而述，真真高低错落，起伏跌宕，轻拢慢捻，无不具备火候。最震撼人的，就是他浑厚的高音，每每讲到重点，只听，他的嗓音忽得拔高，直冲会场的顶端，直逼听者耳膜而来，有嗡嗡之鸣响，有汩汩激荡之回音。这轻重缓急的变化，对周五红来说已然成了与招手即来，挥手即去的本事。他利用这丰富的强调，为我们展现了一场大型的交响乐。听着，叹为观止，沉醉其中，许久不能回神。

那站在讲台上的z，意气风发，大有谈笑之间，指点江山之气势。他像一枚饱满的芽，有蓄势待发之勇；他像整装待射的箭，有势如破竹之气；他像一把精神的钥匙，有开启未知之能。看，他的肢体多么丰富。忽而，捂嘴而乐，做小人状；忽而满脸忧愁，做祈求态；忽而手舞足蹈有癫疯形。有时，假装痛

哭流涕，有时扮演大义凛然，有时夸张喜形于色。变化莫测的肢体语言，配合着丰富多腔的声调，再加上各式各样的真实案例。于是，效果就出来了。听众，有时笑得前俯后仰，有时惊得目瞪口呆，有时悲得难以抑制。笑过之后，又不得不深思，心灵，是多么脆弱，班级管理的知识，是多么重要！

z讲座，不是坐着讲。他不需要讲义，不需要凳子，就站在讲台的前面，不停不歇，一气儿讲三个小时。中场不休息，不打岔，一串一串的话，一路儿顺溜而下，似奔泻的溪涧，如飞跃的雨点，前赴后继，滔滔不绝，听得人一愣一愣，没时间出神，没时间发呆，没时间睡觉。思维，被他牵引，意念，被他启悟，情绪，被他点燃。一千二百多位老师，很静，很静。唯有忽而急转直下的惊讶声，唯有柳暗花明的喝彩声，唯有怫然大笑的欢乐声。

无疑，周五红是一位高明的指挥者，他利用满腹的才华，浑身的幽默，丰富的阅历为我们营造了一场丰盛的精神大餐。枯燥的班级管理知识，在他语言的包装之下，有着抨击心灵的力量，有着转变人生的睿智，有着轻松愉快的幽默。

用剑的高手，达到最高的境界，便是人剑合一。在我看来，周五红也是高手，他是演说的高手，他把演说与个人的灵魂合为一体。对事业的满腔热爱，对专业的不懈追求，铸成了他演说的境界，力量，震撼，直指人心。

一个初中文凭的人，怎会有今天如此骄人的成就？原来，英语是下乡插队跟着半导体收音机自学的，一学就是整整八年。博学的知识，是坚持看各类书籍得来的，他看的书及其广泛，下乡插队那几年，他干过的事又很多很多，杀过猪，宰过羊，放过牧，当过赤脚医生，当过代课老师，独自一人打死过一只几百斤重的黑熊······这些都成为他人生的宝贵财富。

传奇！原来，这z就是一个传奇！

班级德育的创新艺术 篇2

一、“理”字当先

有理, 才能服人。理要实在, 要讲“真理”, 讲“实理”。学生在行为上存在着这样或那样的毛病、缺点, 根源往往在思想意识上。这就需要我们在对学生进行疏导教育时注意摆事实, 讲道理, 帮助他们提高思想认识, 使之心悦诚服地接受教育。在工作中, 我们时常遇到那种大错没有、小错不断的学生。他们学习成绩一般, 纪律涣散, 究其原因, 大多数是对纪律的意义认识不清而导致行为上的不检点。对这类学生, 如要标本兼治, 就必须让其知“理”, 真正认识纪律对他们成长的重要性。有一学生, 当我班在今年开学时制订班规并按照学校要求学习《中学生日常行为规范》时, 他非常反感, 不愿遵守纪律和这些规章制度。我发现这一苗头后, 就找他谈话, 当我批评他的错误时, 他却反问我为什么要给班级学生制订那么多的条条框框, 而且振振有词:“老师, 我觉得这样的管理, 束缚了我们个性的自由发展。”似乎挺理直气壮。我避开他的话锋。温和地“请教”他骑自行车上街为什么要靠右行, 他说这是交通规则, 我再问他为什么要制定交通规则, 能不能取消这些交通规则时, 他语塞了。我又因势利导地问他, 你们家有喂猪的木桶吗 (我知道他来自农村) ?他说有, 我又问木桶上有铁箍吗?他又说有。我再问他, 如果把桶上的铁箍卸掉, 会有什么后果?他说:“轻则漏水, 重则散架。”我总结说:“纪律就是木桶上的箍, 木桶没有箍 (铁圈) 不能成器;人要不守纪律, 将来就难以成才。”这简单的“理”, 解开了他平日思想上的“死结”, 他诚恳地接受了批评, 并在实际行动上改正了以往的错误。

二、“情”寓其中

“感人心者, 莫先乎情。”感情本身就是一种教育力量。做人的工作, 首先要用感情去吸引人, 打动人。“情”寓其中, 就是要求我们在说服教育过程中, 以平等的态度对待学生, 以真挚的感情温暖学生, 使他们在潜移默化中始终感到老师的一片爱心, 从心底意识到:“老师是对我好”而不是“跟我过不去。”

教师对后进生, 应更加倾注爱心, 少一点怨气和怒气, 多一份和气和关心, 切忌讽刺、挖苦、训斥、歧视。只有宽容后进生, 偏爱后进生, 才能缩短师生之间的心理距离。学生一时感受到老师可亲、可敬、可信任时, 他们的心灵之窗才会打开, 教育才能奏效, 这就是人们通常所说的“亲其师, 信其道。”关爱学生的情感, 是促使后进生教育内化的催化剂。

三、方法灵活

对学生的教育命令式、家长制, 往往会引起学生的反感, 产生抵触情绪。在工作中, 如果急于求成, 疾言厉色, 耳提面命。以为这样才能尽到教育之责, 实际并非如此, 疏导是一种艺术, 同样一件事, 是关心询问, 帮助出点子, 还是指责训斥, 其效果迥然不同。

记的上个学期, 有一名学生, 他性格很犟, 脾气暴躁, 有一回因行为违规, 班主任当场抓住并进行责骂, 这名学生暴跳如雷, 拿起一块石头要和班主任打架, 后因年级组长在旁边拉住并态度和蔼叫他坐下, 经多种解释并给他分析“严是爱, 松是害’的道理才把这名学生说服。后来这名学生主动向班主任承认错误并道歉, 还向班主任保证:“今后我一定遵守纪律, 努力做好学生。”可见教育不得法会害人害己啊。

理解也是一种关爱, 师生之间朝夕相处, 很需要理解和沟通, 作为德育工作者, 教育正在成长的青少年一代, 我们更要具有一颗理解关爱之心。青少年正在成长, 某些思想和行为难免有错, 而我们思想成熟, 不能开口就大骂, 而应是先站在他们这个年龄段的角度理解他们、关心他们, 使他们心里不设防, 才对他们进行教育:分析他们的行为错在哪里?想法有哪些不成熟?学生就很容易接受。否则我们的教育只是一纸空文, 甚至会产生激烈冲突。

透过身边的例子, 深刻反思, 对学生的疏导教育过程中, 老师要相信学生的自身力量, 满腔热情地关心他, 诚心诚意地帮助他, 使教师的要求转化为学生的需要和自觉的行动。同时注意, 学生个性的差别不同, 决定了教育方法的灵活多变, 它需要我们“一把钥匙开一把锁。”耐心细致地做好学生思想工作。

浅析现代班级德育管理的艺术创新 篇3

关键词：班级德育管理；艺术创新；策略

如果说学校是人才培养的基地，那么班级就是育人的摇篮，学生的一切学习活动都在班级完成。所以在班级管理中，德育管理是重点，正确的德育指导可以使学生从小养成正面的思想情绪、处世态度，反之，则有可能养成一些不良习惯，阻碍以后的发展。所以，教师在其中发挥的作用是不可忽视的，但目前大多数的教育工作者在面对学生的时候都束手无策，难以找到有效的方法对他们进行教育。管理是一门艺术，教师对德育管理进行适当的艺术创新，也会取得不错的管理效果。

一、当前德育管理的弊端

（一）强制管理

在传统的德育教育管理中，班主任就是权威的象征，学生对班主任的每个指令都言听计从。这样的班集体从外在表象看是一个有组织、有纪律的班级，符合学校管理制度下的整体要求。但是我们从实际的角度出发去思考，发现这样的德育管理模式扼杀了学生的个性，任何事情都按照班主任的指示去执行，变成了教育模式下的提线木偶。同时，在平时繁忙的学习中，学生时刻处于警戒状态，这严重不利于学生正常心理的养成。强制管理是学校德育管理中最常见的管理手法，也是传统教育弊端的真实写照。

（二）柔和管理

与强制管理相对应的，班主任也会采取相对柔和的德育管理

手法，放手让学生去做。这样的管理手法，使学生有了一定的发展空间，可以按照自己的想法去履行学校德育管理的要求，利于学生个性的发挥。在这样的德育管理模式下，学生与班主任之间的关系也相对融洽。但是我们要注意的是，不能通过部分去衡量整体的效果，这种德育管理模式从总体上来说还存在一定的缺陷。最初实行的时候，效果还算理想，但时间一长，班主任的“放手”行为便会使学生对自身逐渐“放任”，在班主任管理放松之后，无法时刻提醒自己严格遵守德育管理制度，导致学校德育管理的成效极差。

（三）折中管理

德育的折中管理就是将严格的管理和适当的情感教育结合在一起，强制管理中有情感教育，柔和管理中又不乏细微的严格对待，这样的德育管理模式综合了前两种模式的优点，严格要求学生的德育规范，取得了较好的管理成果。但是，在实际的德育管理中，能真正掌握好尺度实行折衷管理的教师只在少数。

二、现代班级德育管理艺术创新的策略

传统的德育管理理念中，班主任时刻将与管理相关的内容放在嘴边，对学生进行灌输指导，这样的方式极容易使学生厌烦，在叛逆心理的驱使下，做出违反德育管理的事情。当下是创新型社会，所以班主任有必要进行德育管理的艺术创新。班主任可以尝试通过适度的“偷懒”达到管理目的。

（一）“偷懒”从控制开始

1.控制情绪

在学校德育中，常常会出现这样场景：班主任已经在上课铃响之后来到了讲台前，但是下面的学生依然我行我素，没有将注意力集中在班主任身上，这个时候大部分的班主任都会愤怒地喊道：“安静一下，上课了！”但这样只能让前排的学生安静下来，对于后面的学生没有太大影响，他们依然没有投入到课程之中。这就使班主任更加愤怒，导致情绪变得恶化。长此以往，形成了一个恶性循环，达不到教育效果，班主任的自身也受到了伤害。班主任一般认为对待学生就要严厉，而表达严厉最好的方法就是大声喊，其实这样的方式对于学生来说一点都不适用。所以，在班级德育中，常常出现班主任在讲台上面喊到嗓子哑，底下的学生还是乱成一锅粥。面对这样的情况，班主任要学会控制情绪。试想，如果此时班主任突然不出声，学生就会慢慢静下来，思考老师的行为意义，揣摩老师此时的心理，接下来会说什么、做什么，这样，其他再有趣的事情也无法使学生转移注意力了。在平时的班级教育中，班主任也可以用同样的方式，不要大喊大叫，通过小声说话吸引学生的注意力。班主任在讲台上小声说话，后面吵闹的学生就会因为好奇心而想知道老师在说什么，这时再进行课程的讲解，效果要比大喊大叫下的课程教育成果好得多。

2.控制手脚

班主任是在所有教师中较为辛苦的一个群体，因为现在的孩子在父母的溺爱下长大，没有自理意识，班主任除了负责学生的课程教学之外，还要负责班级卫生等细节部分。要知道学生的造垃圾能力是极其强大的，班主任要不停地清洁整理，所以这在无形当中增加了班主任的工作量，造成身心的疲惫。

在这方面的管理中，班主任要放手让学生去做，这里的放手不是放任，而是有序地对学生进行分配以及岗位的设定。岗位设定的时候要针对每个学生进行具体事项的安排，避免“事不关己，高高挂起”的现象发生。对每一个人都分配负责的事项，在班主任下达了相应的任务命令时，就会有学生自动执行，这样可以使班级德育管理更有效果，也培养了学生分工合作的集体意识。

（二）“偷懒”要适度

1.适度的电话联系

在学校学习中，学生最怕的也许就是班主任给家长打电话了，犯错、上课精神不集中、作业完成质量不好、下课玩耍等事情都是班主任打电话的理由。特别是在面对极其不听话的学生时，老师就会向家长抱怨孩子如何顽劣、难以调教，但是班主任似乎没有察觉到在自己向家长反映学生情况的同时，也会引起家长的反感。家长把孩子送到学校，就是希望对其进行培育，但是老师的反复投诉，使得家长对学校失去了信心。班主任与家长之间互相联系，全面了解学生的情况是好事，但是如果电话的内容以批评学生在学校的不良行为为主的话，就失去了交谈的意义，同时给学生以及家长都造成了影响。所以，班主任要适度地与家长电话联系，不要太过频，以免引起反效果，另外时间的掌握也很重要，这个就要班主任自己掌握了。

2.适度地给予学生权利

在班级德育教育管理中，班主任会把相关工作交给学习好的

学生去管理。这也是传统的班级管理理念，多年来在我国的各阶段教学中一直沿用。但是我们发现，负责这些工作的好学生在班级里往往是不被大家喜欢的，久而久之，与其他学生的关系恶化，对班级的管理和学生的学习都起了反作用。针对这样的情况，班主任可以适当地将权利分配给学习成绩稍差但是其他方面有优势的学生，使权利的分配不只是集中在那一小部分，将权力适当下放，利于整体德育管理的把握。

管理是一门艺术，对于学生的德育管理需要用创新的手法达到管理效果。班主任要科学、客观地培养学生正确的思想道德意识，使其成为全面发展的优秀人才。

参考文献：

[1]张惠芳.现代班级德育管理的艺术创新[J].科学大众：科学教育，2014（09）.

[2]林雪丹.创新班级管理，打造班级的特色和品牌[J].中国校外教育：中旬刊，2014（Z1）.

[3]邹帅武.如何搞好班级德育管理[J].考试周刊，2011（02）.

班级德育工作的论文 篇4

《中学生守则》《中学生日常行为规范》以及学校的各项规章制度是学生活动的指南和行为准则，必须使学生真正领会其内涵，规范自己的行为。新学期伊始，我们要联系实际活动组织学生学习有关规章制度，并使学生懂得，团结向上的班级必须有共同的行动准则，深谙“无规矩，不成方圆”的道理。于是，我放手让学生从班级奋斗目标、班干部职责、纪律、学习、卫生、仪容仪表、法制安全、行为习惯、活动等方面讨论制定《班级管理细则》，内容有五部分40条。从而确定考评项目，明确奖惩办法。因为是学生自己讨论制定的，是大家思想上愿意的，所以执行起来容易。辅以值日班长依据《班级活动日志》的监督与管理，使学生自我约束和制度管理相结合，使管理有法可依。周末有副班长依据细则对每位学生进行考评，评定等级，计入“班级德育考评表”,班会上做评价。这样将学生的管理拿在手上，落实在每一环节中，日日监督，周周评价，从而引导、矫正、规范了学生的思想行为，达到了教育的目的。

德育是班级管理工作的核心 篇5

叶邑镇第一初级中学 姚胜兰

内容摘要 德育是班主任管理班级的核心内容。班主任一要充分理解自己的学生，给予学生应有的尊重和关爱；二要建设和谐的班级环境，让班集体成为学生心灵的港湾；三要培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的毕业班学习生活；四要充分调动学生自身的积极性，建立一支优良的班干部队伍；五要制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”。关键词德育 尊重 关爱 心灵的港湾 自信 积极性 人情味

目前，初级中学的班主任，尤其是毕业班的班主任，仍然只重视升学率，只关注考试成绩，只关心学生接受了多少知识、做了多少道习题，而对学生心里在想什么，或关注什么从不关心或很少关心。于是，作为德育工作者，班主任只是管理者，秩序维持者，活动组织者，纪律维护者，而不是学生的贴心人、心事倾诉者、无话不谈的良师益友。忙碌的学习、激烈的竞争、升学的重压，如同大山压得学生们无喘息之机。许多学生就这样长期处于希望和别人交流，盼望被理解却苦于没有对象的教育环境中，孤僻内向、郁郁寡欢、惆怅失落的压抑心理就是他们真实的内心世界。这样的心理既异常脆弱，又多愁善感；既不能正确认识自己，又不能很好地理解别人。对别人尖酸刻薄，对自己追求完美，过度自尊，不能正确面对挫折打击，不允许自己失败，也不承认别人超过自己。这种郁闷压抑得太久，积蓄得太多，一旦发泄出来，经常是火山喷发式的，不计任何后果。

作了多年的毕业班班主任工作，让我感受最深的是：要做一个成功的毕业班班主任，要有效地做好班级管理工作，首先必须要做好学生的德育工作。下面是我自己在班级德育工作方面的一些探索和思考，诚望大家批评指正。

一、班主任要充分理解自己的学生，给予学生应有的尊重和关爱。

人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。而毕业班班主任对学生的理解，更具有不同寻常的意义。作为班主任，要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。

首先，班主任尊重学生——就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。

作为一个班主任，即使学生犯了错误，对学生批评教育时，也应尊重学生的人格，晓之以理，动之以情，才能取得教育应有的效应。一味的训斥，只会使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的自尊心。班主任对学生尊重，会使师生关系更为融洽。其次，班主任从爱心出发是对学生进行教育的基础。叶圣陶说过，没有爱就没有教育。老师关爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育——是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。班主任有爱心，学生才能更加爱戴班主任。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。当班主任不要光看到烦人的日常琐屑事务，而要看到教室里几十个活泼的年轻生命。班主任这位学校里的“家长”还必须要赢得学生家长的支持和协助。我班定期开展“感恩父母、牵手两代”书信交流活动，每一名学生都要给自己的父母写一封情真意切的信，把平日不便用言语沟通的“悄悄话”，以书信的形式告诉父母。每位家长认真阅读孩子的信后，有针对性地给孩子回一封信，写出对孩子的期望，让孩子感受到父母的良苦用心，排除交流障碍。我班兰亚蕊同学的爸爸爱喝酒，酒后回家发酒疯，闹得家里不安宁，给孩子的心灵造成了伤害，导致兰亚蕊有一段时间无法安心学习。读了自己女儿的信，兰亚蕊的爸爸吃惊地说：“真没想到我对孩子的伤害这么大，今后我一定要做到饮酒适度。”通过

和家长沟通，兰亚蕊的脸上又出现了笑容。

当然，德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德育工作只要有处罚，师生关系就当然处理不好，其实不然——只要你公平公正，罚得有分寸；只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然你还必须要讲道理——不管是处罚前，还是处罚后，你一定要把道理说清楚。学生嘴里不说，但他是会知道你的爱的，这样师生间就有了互相信任，误会减少，感情加深。由于师生关系好，班里的气氛也会随之好起来，学的愉快，教的也愉快。

二、建设和谐的班级环境，让班集体成为学生心灵的港湾。

我始终认为，班级环境会对学生的心理产生极其重要的影响。如果一个学生终日生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺挖苦之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱。因此，在班级日常管理工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，努力营造一种和谐的班级氛围，让班级充满人性化气息和活力。

爱是打开学生心灵的钥匙，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。开学初，我充分利用各种机会与自己的学生接触、交往。课间、饭后找他们聊天；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。

班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感受到班主任不但“可敬”而且“可亲”，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。

三、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的毕业班学习生活。

心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。

特别是九年级开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。

有了自信，面对毕业班繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。本学期开学初，我就邀请了几位学习成绩优异的毕业生来到班上进行学习经验交流，介绍他们是怎样较快适应毕业班学习和生活的，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法，对新生是大有帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。

知识经济的一个重要特征就是竞争。如何培养学生的竞争意识和竞争心理，也是一个不容忽视的课题。为了增强同学们的竞争意识，我班分成若干个学习小组和互助小组，各小组

周周进行评比。引导同学们既合作又竞争，既是生活中的朋友又是学习上的对手。从个人到小组、从小组到大组、再从大组到全班，进行竞争，使比、学、赶、帮、超在班里蔚然成风。实际上每个同学都愿意进步，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。

四、充分调动学生自身的积极性，建立一支优良的班干部队伍。

首先，我让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，只有全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己休戚相关的事情，他们的积极性才能真正的被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。

其次，建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作，发挥班干的核心力量。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心。学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部和团结在班干部周围的一批积极分子。有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。值得注意的是，如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。因此，有必要实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。

当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。

五、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”。

俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。

但是，必须实行班级管理民主化、细致化。只有细致入微，才能使班级管理见成效，但是，这种细致入微的管理并不是独断转行，还应充分发挥民主。我有意识的让学生参与管理，创设各中表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。这样，才能真正的形成一个良好的班集体,使学生健康、全面的成长。

班级德育的创新艺术 篇6

摘要：班级是学校工作的基本单位，班级日常管理是班主任工作的一项重要内容，这项工作做好了，对全班学生的教育教学工作影响极大。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，创造出更多的班级日常管理的新办法，新措施。

关键字：班级常规管理 新措施

班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基本单位。班主任通过组织和领导班集体，通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。班级日常管理是班主任工作的一项重要内容，这项工作做好了，对全班学生的教育教学工作影响极大。赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，创造出更多的班级日常管理的新办法，新措施。工作以来，我一直担任班主任，在工作中我积极地思考，如何才能做好班主任工作，并把自己的一些想法付诸实施。下面就班级管理工作的心得与大家共同探讨。

一、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感

化学生的心灵。

作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。

二、制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用。

没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和学校有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级公约》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。

三、积极倡导民主化的班级管理模式。

1.学生自由交流讨论班级制度。班主任虽是班级全面实施教育的组织者协调者。学生更是班级制度的参与者，如果所订制度得不到学生的认可，这样的制度是起不了应有的作用的。所以说，班主

任在制定制度时，首先根据本班实际，草拟方案，再由班干部出初稿，最后在班会上讨论通过。这样的制度有群众基础，也才有它生命的空间。比如上文提到的《班级公约》就是通过这样的方式形成的制度。

2.对违纪学生的处理尽量人性化批评处罚。我们面对的是全体学生而不是面向少数学生，这就决定了班主任在班级管理中，不仅仅是做到培优，更主要的是要把违纪学生（主要是后进生）摆在重要的位臵。对每一个班级来说，违纪学生是不可避免的，这里所说的违纪学生，不分学习成绩好坏，更重要的是指品行上，把违纪学生转化工作做好了，以保证你的优等生会更突出，你的中等生会更多加入到优等生行列，那么如何做好转化后进生的工作呢？首先，班主任要对违纪学生充满信心，不伤害他们的自尊心，让师生的心靠得很近。我通常在批评违纪学生时搭着学生的肩膀（尤其在教室的走廊上），这样照顾了学生的面子，学生易于接受老师的批评，至少学生不会与老师犯冲。最后，在空间距离上接近他们，转化他们。转化违纪学生的功夫不仅在课堂上，更多的功夫要花在课外。课堂上，教师站在台上，居高临下，师生之间的距离拉大，形成一道无形的心理防线，办公室里，教师坐着学生站着，师生间的不平等性明显拉大，我多选择在校园小路处，坐在路边与他们交谈、批评他们，这样学生会感到老师在尊重他们。当然，最让老师头痛的是违

纪学生表现的反复性，在心理上要预期准备，对这样学生要不断去“磨”。

3.不轻易打电话请学生家长到学校来。我认为，不到万不得已，急需与家长取得联系，一般不要请家长到学校来。主要原因有两个：

① 小孩犯错误，家长心里本来就火，再加上上班请假，来到学校容易冲动，请来了，实际上是跟自己添麻烦。

② 对问题比较多的学生以后就没有“杀手锏”了。有的家长，当面对着老师陪着笑脸，一出校门就骂街。这样的家长，在家里，当着孩子的面会说老师没有水平，骂老师，护自己的孩子。这些话，让学生听了，会产生非常严重的负效应。学生在家挨了打骂，会造成什么后果呢？学生会恨老师。当一个学生在恨一个老师时，老师对他的教育已经不起作用了。这样老师，累得要死，所教的学生，越教越难教，越教越烦心。

四、做好桥梁纽带作用

1．处理好学生与任课教师之间的关系，维护教师在课堂上的绝对权威。一些学生自由散漫，自以为是，没大没小，不把老师放在眼里，在课堂上违纪了被老师发现，却不承认，还与任课教师在课堂上对着干，这样老师就无法正常上课了，这对老师以后的上课会产生非常大的负面影响。这时班主任必须出面来维护教师的权威，原则是：老师在课堂是绝对对的，有意见课下再讨论。

2．协调好学生与家长之间的关系。

我们学校学生家长大多数本身素质就不高，缺少正确的教育方法，再加上长辈们的溺爱，家庭教育严重的缺失，这导致学生在家唯我独尊，父母无法管孩子，进一步导致学校更无法教育学生，因此帮助家长有效的教育学生，协调好学生与家长之间的关系，是非常有利于老师教育学生的。

3．协调好学生之间的互助友爱的关系，创建和谐班级。作为一个班主任，必须珍惜学生之间的友情，还要在班会上，或者其它的场合，真心实意地向学生反反复复地表明自己的观点。如果你发现几个学生很要好，可以分别、也可以一起把他们找来谈话，鼓励他们把友谊发展下去。然后分别指出他们的长处和不足，要求他们学习对方的长处，克服自己不足。最后，希望他们互相帮助，互相勉励，用友谊来支持自己完成艰苦的学业。对学生的个别谈话，只有在这种情况下，学生才愿意听，教育才有一定的效果。

五、做好学生学习的引路人与监督人。

班主任的工作重点和中心任务，是整顿班级纪律，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。这一任务的完成必须由班主任下决心，动真格，采取各种方法，并且要长期坚持，具体操作如下：

1． 正确调动学生的学习积极性

能否成功地启发学生的学习自觉性，调动学生的学习积极性，是班主任能否带好班的关键。我认为，调动学生的学习积极性应从学生心理出发：

首先，老师对他好一点，让他为感激老师而学习。其次，要求家长关心孩子的学习。（学习计划表）。

再次，老师多给高分，不要吝啬表扬。表扬和批评的目的都是一样的，在班主任工作中，为什么不多用表扬而少用批评呢？好话总是容易被人听进去的。可以假设老师在一个乱糟糟地课堂上课，为了整肃课堂纪律，老师可以采取两种方法。前一种是训斥不守纪律的学生。后一种是表扬在这种情况下还能遵守纪律、认真学习的学生，特别是成绩差还能遵守纪律、认真听课的学生。我敢说，后者产生的效果好于前者。

2．时时留心“树立榜样，鼓励竞争”

适时地树立学习的榜样，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，钻研深入，效率提高，这就是榜样作用的体现。没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。

做一个合格的班主任不难，但要做一个优秀的班主任却是极其

不易的。以上是我的一些粗浅的认识，我知道我还有很多不足，但我更知道：“勤能补拙，用心就能做好。”

参考文献：

1.王海燕：《论班级管理的误区及其对策》，《湖南第一师范学报》2002 年9月

2.张艳红：善用激励方法 搞好班级管理——浅谈班级管理艺术[J]；景德镇高专学报；2004年02期

3.方琳：班级管理中全面培养学生素质[J]；宁波教育学院学报；2005年01期

4.姚文忠：《自主教育与班主任工作》，江苏教育出版社1998年版

班级德育的创新艺术 篇7

上学期, 有几位学生做了一件好事, 作为班主任的我也习惯性地用“奖星星”来肯定他们的成绩。这时, 其中的一位学生在得到两颗星星后禁不住大叫起来:“今天又赚了两毛钱啦!”听到叫声, 我顿有所思:为何不将星星激励的功能充分发挥, 使它与学生理财意识培养相结合呢?思考指导着我的行动, 我开始了尝试与探索。

一、建立“班级文明小银行”

要想培养学生的理财意识, 我的第一想法是要建立“班级文明小银行”, 以银行收支的模式来激励和评价每一位学生。于是, 我告知学生这套全新的评价方式, 他们兴趣高涨, 响应积极。为充分发挥学生当家做主的意识, 我先让学生主动报名竞选“行长”、“副行长”和“会计”等岗位。经过竞选演讲、民主投票产生了“班级文明小银行”管理人员:行长1名, 副行长2名, 会计5名。“小银行”日常运作在班主任的指导下进行, “会计”轮流上班, 根据每个人的表现, 每天发放或扣发“工资”, 行长和副行长负责监督和反馈同学的意见。每周召开一次银行管理员会议, 总结一周以来同学们的“收支”情况。

每一个学生都有一个属于自己的储蓄账户, 即“文明小银行储蓄存折”。存折的外观整体色调为橘红色, 象征少年儿童朝气蓬勃;存折封面主图案为三个带汉字“文”字意象的红、黄、蓝小人形象, 象征家庭、社会、学校三方携手共育文明少年, 共创文明和谐社会;存折封底印有“储蓄文明, 四好少年”的口号;存折内页除有相关记录栏目和放“星币”小袋子外, 还附有“某某班级文明行为储蓄价值说明”。这个存折上存的不是金钱, 而是同学们平时的文明礼仪行为。每天表现好的学生们都可以从班里的“小会计”处领取当天“工资” (星币) , 然后存放到自己的账户里。“储户”对小会计的工作不满意可向行长或副行长反映, 如出现多次不满意的, 经“银行董事会” (班主任、正副行长组成) 讨论后可以撤掉“会计”, 重新改选。

二、完善“收支”制度

为了突出理财意识培养, 在“班级银行”中设定了不同面额的“钞票”, 将原先使用的“星星”改名为“星币”, 规定10个“星币”换1枚“金币”。对照《小学生日常行为规范》中涉及的文明行为和不文明行为进行归类、划分, 将学生的行规教育与星币奖励和扣除相结合, 整理出“文明储蓄行为”10项 (学生在校内外所做的好事等同于一项文明行为) , “不文明扣款行为”10项。经班委讨论后, 初步确定奖罚细则:比如每天交齐作业奖励1星币, 认真完成值日并得满分的奖励1星币, 迟到一次扣1星币等等, 并在班务栏进行公示, 让学生在充分思考的基础上自由地提出合理建议, 纪律委员做好记录, 第二周召开班级委和小组长会议时再次商讨确定。这些制度的确定, 使班级中每位学生体会到做好事和取得好成绩就是赚“星币”, 做错事就是在消费“星币”。

在奖励方式上可以灵活运用, 比如在全体学生同心协力完成某样任务后奖励大大提高, 让他们知道团结的好处。惩罚条件方面, 如出现不良行为时依学生自身对事件的评价自愿扣发“工资”等;同时建立个人信用制度, 存在恶意“拖欠”行为的, 加大收取“利息”, 严重的列入“黑名单”, 这样还能培养学生的诚信意识。

三、建立个人“财富”的量化和激励措施

根据班级文明小银行的“行规”, 每月可组织一次“财富比拼”活动, 看谁的文明行为“存得多”, 谁因不文明行为的“支出多”, 对于每周、每月文明储蓄存款数额在班级排名前10名的“储户”将在班级内进行表彰, 对于学期存款数额在年级排名前10名的“储户”可报大队部在全校进行表彰, 授予“校级优秀储户”称号。同时还可以小组为单位进行相互的比较, 显示每个小组成员一个月来的“劳动成果”, 以激励他们取得更佳的表现。为了激发“银行员工”的工作热情, 对于“班级文明小银行”里运作规范、记录认真的工作人员, 还可以评选“优秀行长”、“优秀会计”等, 给予一定的物质和精神奖励。

实行“班级文明小银行”以来, 学生们都表现出了很高的兴趣, 每天都会因为要赚一笔“财富”而养成积极的、良好的行为, 每次的“财富”得失和反思都让他们学会了自我教育和自我管理。一句话, “班级文明小银行”使全班学生在日常学习和文明礼仪教育中变被动为主动, 开始培养自我学习的能力, 逐步提高自我控制的能力, 不断发展自我管理的能力。

班级文化的德育渗透 篇8

[关键词]德育渗透 班级管理 班级文化

班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，是一个班级的灵魂，是每个班级特有的，是客观存在的，它与企业文化、饮食文化等一样有着自己的外延和内涵。健康向上的班级文化不仅具有强大的德育效应，而且能与其他德育教育形式和途径形成合力，共同促进学生身心健康、和谐、全面的发展。

一、班级文化德育效果现状

班级文化的内容主要包括：精神层，如班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等；制度层，如一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度等；物质层，如张贴名人名言、悬挂国旗及班训、出板报等教室内环境的布置。多个层面的文化内容对学生产生导向、教育、规范、激励、凝聚等多方面的作用。为此，许多班级也曾搞得轰轰烈烈，但其效果又如何呢？最近，笔者在学校对15个班级共468人作过一次调查，其内容如下：

1.你记得并能解释班级的班训吗？

A.是 B.否

2.你阅读并能记住班级张贴的大部分名人名言吗？A.是 B.否

3.你记得班级获得的大部分荣誉吗？ A.是 B.否

4.你认为班级布置的意义是什么？

A.应付学校的检查 B.美化教室环境、增强学生的主人翁意识

5.班级的学习园地、学生作品及班级之星有及时更换吗？A.是 B.否

6.黑板报宣传的信息你每次都有阅读吗？ A、是 B.否

7.你从班级文化中能受到教育吗？

A.有B.偶尔有

以上七个问题的最终结果如下图：

从结果显示，大部分班级并没有很好地利用班级文化，只是单纯地作为班级布置，作为一种装饰而已，这显然是违背了班级文化建设的初衷。

二、班级文化德育现状原因分析

班级文化建设是班级管理中一块重要的德育阵地，每个学校的德育工作，都将班容班貌的评比、黑板报评比、班团活动的开展等纳入班级考核，但效果并不如我们所想。分析其主要原因如下：

（一）政教工作的不持续性。政教工作往往引导着班主任的班级管理思路，虽然每学期开学初，学校政教工作中都会把班容班貌的评比纳入工作计划，并也实施了计划，但是，在第一次检查与评比之后，在评奖之后，就很少有人问津了，也很少去调查其实施情况了。所以，许多班主任也就忽视了发挥这一块阵地的长期教育作用，使得班级文化建设流于形式。

（二）班主任对班级文化的认识参差不齐。每次要班容班貌检查时，我们会经常听到一些班主任的牢骚：“哎，又要检查，真是的，有什么意义啊”？其实，从这些话语中不难看出：许多班主任把班级文化建设当成是一种任务，一种负担，我们也就不难想象学生会以怎样的心态去完成班级文化建设工作。而这些班级的日常行为规范、班级氛围等相对于那些把班级文化当作神圣的工作，当作教育的方式与途径的班级，相差甚远。

（三）重视一次性建设。为了检查，为了评比，一些班级不惜花大量的班费，购买绿色植物、彩带、贴纸、写字板、名人名言、画框，甚至是金鱼、香水等，将班级的各个角落装饰一新，确实吸人眼球。但是，检查结束后或是一段时间后再次走进这些班级，常会发现：绿色植物或枯萎，或落满灰尘；奖状、名人名言或掉下一只角，或已破损；学生作品展示栏、班级之星或空或久未更新……这样的班级文化建设不但达不到教育功能，反而给学生“形式重于内容”的误导。

（四）缺乏后续教育。班级文化的教育作用是不可忽视的，但它也不是自动达到目的的。黑板报、班级奖状、班级之星、企业文化等宣传可让学生全方面受到教育与启发，但是许多班级仅仅当作一种布置，并没有真正地利用起来。

三、班级文化的德育渗透

班级文化的建设是班主任和同学的共同结晶，要让班级文化发挥作用，必须要充分的利用不同文化的功能，并时刻渗透到教育中。那么，怎样将班级文化渗透到德育教育中去呢？笔者认为，可从以下方面入手：

（一）班主任要树立正确的认识。作为班主任，必须清楚地意识到班级文化建设不是一种形式，不是一种负担，而是增强学生凝聚力、归属感和荣誉感的载体，是对学生进行德育教育和文化教育的重要依托。只有班主任有了正确的意识，才能引导学生准确定位、长远规划、持续实施，最终发挥班级文化的功能。

（二）班级布置要有一定的原则。班级布置并不是所有植物、图画、名人名言、各种图片的堆积，而是要结合自己班级的实际情况，如专业、学生性别、对学生三年的目标定位、对学生的期待等设计班级，同时也要注意班级文化的建设要清新、文雅、体现专业特色。

（三）引导学生将各种文化落到实处

1.名人名言及班训教育。名人名言以及班训，它教给学生生活态度，价值观念，引导学生确定生活目标。首先，学生要明确班训的具体内涵；其次，学生要谨记班训及名人名言。当学生违返校纪班规时，当学生之间出现不和谐声音时，当学生行为与班训或名人名言相违背时，可让学生结合班训，对照名人名言反省自己行为存在的问题，以发挥其教育功能。

2.充分利用宣传栏的作用。宣传栏中不同主题的内容可以对同学进行精神的洗礼（如教师节），可以营造节日氛围（如圣诞节）；班级之星（每周或每月）是同学的榜样和模范；学生作品展示使学生获得成功；企业文化让学生感知岗位。可是，要真正地发挥宣传栏的教育作用，还应做到：

（1）让全班同学都参与到宣传中。比如，不同主题的每期黑板报的宣传，可让学生分小组轮流完成，尽管有时黑板报的效果并不是很好，但是参与的过程也就是一个教育的过程。（2）按时落实“星”的评选与宣传。班级之星的评选，是对学生成绩与能力的肯定，是对其他同学无形的教育，还可以在班级形成你追我赶、相互竞争的氛围。（3）及时更新班级的黑板报、企业文化、学生作品等。（4）选择时机，采取不同形式组织学习。每一期的黑板报、企业文化、班级之星的事迹与经验等，都可采取知识竞赛、学生朗读好文章、交流学后感、有奖投稿或其他形式，让学生获取课堂外的知识和教育。

3.大胆展示班级荣誉。班级荣誉是学生的“骄傲”，要想让学生时刻保持主人公的精神，让学生有强烈的归属感，就要让学生牢记班级的荣誉。比如，可以将学生的每一个活动、每一张奖状、每一面锦旗拍摄下来，然后定期或不定期地组织学生回忆每一张奖状、锦旗及荣誉的获得过程和付出的努力，反思自己发挥的作用，并写出感想。学生在回忆与反思中体会到：成功需每一个人的付出，班集体的荣誉需每个人的努力。

4.班级制度的落实。“没有规矩，不成方圆”，班级的规章制度，可以约束学生的行为。每个班级应定期或不定期的组织全班或部分学生学习规章制度，让学生认识制订制度的目的与意义。任何一个学生如果违反了校纪班规，应让学生对照制度进行反思，找出错误的行为，分析错误的原因，想出弥补的办法，避免再次发生同一错误。

总之，健康向上的班级文化本身就具有强大的德育作用，如果在后期的管理中，能继续将德育教育渗透到班级文化中，它将会与其他德育教育形式和途径形成合力，促进和谐班级的建立，促进学生身心健康、和谐、全面的发展。

参考文献

[1]佚名.班级文化的功能与建设[DB/OL].

http://www.xiaocao.net/Article/qtlw/bzrgz/200703/20070312094304.html. 2008-7-13.

班级德育计划 篇9

班级德育计划1

时光飞逝，日月如梭，新学期已经开始，学校的各项工作已经正常运行。本学期我担任一年一班的班主任一职，凭着自己对孩子们的一片爱心和对教学负责任的态度，我相信我有能力管理好班级，我也会尽我最大的努力带好这个班级。

开学的头几周的首要任务就是让学生养成良好的习惯，安排和布置好各方面的工作。对学生进行法制、纪律、安全、品德教育，培养学生自主学习、主动探究、积极提问的好习惯，培养学生的集体观念，关心班级、学校的各项活动。作为班主任我会关心爱护我的每一个学生，在感情上接近，生活上体贴、学习上帮助，多与家长沟通。有关我们班级的中队委的计划如下：

二月：

1、开学初对学生的教育。

A、对学生进行安全方面的教育。

B、对学生日常行为方面的教育

三月：

1、作为班主任我会积极组织我们班同学积极参与学校的各项活动。

2、本学期继续国学教育。

3、举行班会一帮一活动，动员学生互相帮助，有集体观念。

四月：

1、积极参加学校举办的征文活动。

2、采取小干部轮换制度，使每个学生都能养成良好的习惯，努

力学习打下一个好的基础。

五月：

1、组织学生进行一些英语角，尽量多说英语，尤其是在英语课堂。

2、以班级为单位，在我班举行作业展缆，评出奖项。

3、我班中队内部进行演讲“我努力，就能行”活动。

班级德育计划2

一、指导思想

以学校德育教育的思路为指导，结合我班学生的实际情况，培养学生良好的行为习惯和道德意识，增强学生的自我激励、自我教育、自我管理的能力，积极探索个性培养的途径。把本班建成具有“勤学、守纪、团结、向上”的班风，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，做一位合格的社会主义建设者和接班人。

二、工作目标

1、重视学生的思想教育和常规管理，强化安全教育和心理健康教育，促进班级的班风、学风再上新台阶。

2、培养学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德;遵守社会公德的意识和文明行为习惯;良好的意志品格和活泼开朗的性格;自己管理自己，帮助别人，为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下良好的思想道德基础。

3、进一步发挥班级管理的团队优势，充分调动班主任和任课教师的团结协助

三、具体措施

1、继续重视学生的思想教育

开展好学生的政治思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育，把学生培养成具有健全人格、美好心灵，具有创新精神和实践能力的学生。培养学生良好的行为规范，弘扬正气。根据学校德育计划，针对本班学生的实际情况继续强调文明礼仪建设，加强《中学生守则》、《中学生日常行为规范》教育。多了解关心学生，努力开导学生，尽力扮演好“心理专家”和“引导者”的角色。坚持师生交流工作，形成新的教育方法和教育模式，对学生进行训练和指导，给学生提供实践的机会。

2、狠抓各项常规，在学生中树立讲文明、讲礼貌、守纪律、讲卫生的意识，在班级进行竞赛活动，形成良好的班风。

3、上好班会，按照要求认真的备好课、上好课、相关的材料要整理好。每天对班级发生的不良情况及时总结反思。每月以安全为主题，对学生加强交通、饮食、游戏、等安全教育。

4、抓好课堂纪律，让学生在一个良好的环境里学习，培养学生独立学习的能力。

5、协调好各科老师，抓好学生的学习。及时和任课老师联系，做好学生的思想工作，积极和家长交流，督促学生的学习。重视家庭教育工作，认真的开好每学期的家长会。

6、加强班干部队伍建设

建立一支工作能力强、实践经验足的常务班级干部队伍，为了让更多的同学得到锤炼，实行值日班干部负责制加强班级管理岗位责任制。设岗位，定人员，定工作，把班级工作分成若干岗位，每个岗位专人负责，使学生的实践能力、社会责任感得到提高，力争让每个同学能更好地为班级工作。帮助班干部树立威信。鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法。严格要求班委干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用。培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心。在班级管理中，充分发挥班级干部的作用，用制度说话，为创造良好的学习环境而努力。

(1)实行奖罚制度，加强纪律约束。对迟到、旷课的学生，因其不能保证正常的上课秩序，实行值日改造，同时对月全勤，学期全勤同学予以奖励。

(2)保证提供一个安静舒适的学习环境。由班长到值周班干到普通学生，及时反馈班级纪律情况，保证自习课的正常进行。

(3)保证提供一个清洁整齐的生活环境。由值周班干，带领本组值日生，责任到人进行一周值日工作，对不负责的值日生，出现严重扣分的值日生，罚重新值日。

7、加强家庭学校联系

利用课余进行家访，与家长协调好工作，召开家长会，使学生家长了解学生的在校表现以及学校的教育教学情况，取得家长的理解和支持。

8、组织有益的活动，丰富学生的生活，增强学生的团队意识班级的各项教育活动必须有一个主题，围绕着主题可以让学生们在课余时间进行准备，这个准备过程本身就已经是一个受教育的过程。在各种活动的过程中，充分发挥集体教育的功能，让学生们自我教育，互相教育，因此活动的内容要多样化，经常化。力求使班级在最短的时间内形成“团结向上，心理健康，学习勤奋，全面发展”的班集体。

班级德育计划3

班主任工作是一项极具挑战性的工作，不仅需要关注学科知识的传授，更多的是对孩子健全人格的培养。本学期，我继续担任六(6)班的班主任工作。我会时刻牢记“爱岗敬业”“为人师表”的职业道德宗旨，在实际工作中不辞劳苦地主动开展班级管理和德育建设，以下是我本学期的班主任工作计划：

一、班级基本情况：

我班共有学生45人，其中男生18人，女生27人。本班大多数学生学习基础良好，学习刻苦，进取心强，但也有数七八个学生学习懒散，进步不大，班级里存在两极分化的现象，因此，我要继续加强转化差生的工作。本学期，我班的基本目标是：进一步加强班干部队伍建设，使班干部的作用得到更充分的体现;培养学生良好的行为规范，争做文明礼貌的好学生;教育学生树立明确的学习目标，班内形成良好的学习风气。

二、具体工作措施：

一、继续打造良好班风，提高教育效果。

担任班主任已20__年的我深深懂得：只有形成良好的班风，才能提高教育效果。为此，我在本学期将进行如下尝试：

1、形成正确的舆论导向，为孩子的健康成长指明方向。面对高年级的孩子，在他们的辨别能力还处于懵懂的状态期，我将继续利用队会、班会等教育阵地和学生进行沟通，加强对学生课堂纪律、常规、文明礼仪、卫生习惯等方面的教育。班集体在最近一段时间内，发生了什么问题，学生的现状怎么样，有哪些不足，都和学生进行实事求是的交流，好让学生明白应该怎么做。

2、培养良好的学习习惯，为孩子的持续发展打下基础。针对本班学生实际，我要利用一切有利时机加强学习习惯的培养。训练学生正确的读写字姿势。读书时，要求全班同学都捧好书，做到眼到、口到、心到;学生做作业时，及时提醒学生纠正不良的写字姿势;学生发言时，要求他们声音响亮，吐词清楚;作业布置时，提醒学生做好复习和预习工作……长期的关注，将对学生良好习惯的养成起到一定的促进作用。

3、培养优秀的班干，为孩子的自我管理创造条件。一个优秀的班集体离不开一支素质良好、能独立工作的班干部队伍。因此，我对我们班的班干部作几点要求：首先，应具备良好的学习生活习惯，在同学中树立威信。其次，应以身作则，吃苦在前。在班干“上岗”的初始阶段，我将教给他们一些工作方法和技巧，扶着他们走好班级管理的每一步。每天的两个值日生，应比其他同学稍早些到班，针对环境卫生、学生纪律、出勤以及红领巾佩戴情况等方面明确分工。在班里要反复强调：班主任不在，班干部就是班主任，对于不服从班干部管理的同学严肃批评。即使班干部在管理同学时方法不妥，也应先维护他们的威信，再给予具体指导。学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，对于确实不能胜任的班干实“下岗”制，选择更能胜任的同学担任管理工作。加强班干部队伍建设进—步完善班干部队伍，选拔品学兼优者充实班级，培养自我管理和管理他人的能力，当好班主任的好帮手。每两星期召开班干部会议一次，严格要求。做到及时了解情况及时反馈处理。继续发扬班干部的先锋模范作用。班干部是班里的核心，充分调动班干部的积极性是带好整个班级的关键，所以我要指导好班委会，树立正气，培养班级体的凝聚力，同时要发挥班干部的核心作用，及时研究解决班内存在的学习问题、纪律问题、卫生问题及时向我反映情况，营造良好的班风，带领全班同学共同进步。

4、开展丰富的活动，为孩子的能力培养提供舞台。本学期我将依据学校要求和班级具体情况开展丰富多彩的活动，通过这些活动的开展，使学生受到教育，得到提高。

二、做好转化差生的工作

对后进生，要多倾注些关心和爱心，耐心辅导，谆谆善诱。给他们创造表现机会，鼓励他们的信心和勇气。采取“一帮一”，“众帮一”等措施，给后进生创造一个温暖的集体氛围。对后进生经常进行家访，目的是取得家长的配合和支持把学生的在校表现告诉家长，同时了解学生的在家表现。

三、加强安全教育

加强安全教育增强安全意识，提高自我防范能力，利用周会，班会，组织学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》《中小学自我防范安全常识》。利用班队会讲解有关安全的知识，增强安全意识，提高自我防范能力。制定班级安全公约，教育学生不玩火，不放鞭炮，不能随便到江河游泳，不做危险动作，上学和放学路过马路注意交通安全。特别是教学楼的修建，时刻提醒学生注意安全。

四.把德育工作作为素质教育的首要环节。

1、结合节日，不断开展尊师重教，尊老爱幼，团结友爱的传统教育，并在学生中评选积极分子，宣传先进事迹。继续加强行为规范教育

2、以小学生行为规范要求每位学生，加强道德规范宣传教育，严抓一日常规、行为规范养成教育，创设良好班风和学风。

3、爱护公共财物，每个学生必须从保护和管理好自己的课桌椅做起，严禁在课桌上乱涂、乱穿、乱刻、乱画。

4、培养良好的卫生习惯，坚持每天做好值日。

5、眼操、广播操加强检查和指导。培养集体主义观念。

6、规范早读，自习课的纪律

早读：要求学生早晨进入教室要养成自觉学习的好习惯。班委要组织好纪律，课代表要布置好任务，做好检验工作。

自习课：要求学生必须安安静静的上自习，不准说话，下位，开始的时候要求要到位，处理要严，等学生养成了好习惯就可以放手让值日生管理了。

7、力争在升旗，做早操和学校的各种大型活动中表现突出。

在升旗的时候，要求同学们站队要快，静，齐，要站的挺，直。要有饱满的热情和向上的精神。在早操的时候，要求同学们每次都要争取第一个站好队，要求动作整齐，标准。在学校组织的各种活动中，我们都力争做到最好，同学们心里都有一个信念：我要为集体争光。

8、抓课堂纪律，养成良好的学习习惯

要求学生“学会倾听”，在课堂上尊重老师的劳动，尊重知识，也遵守了纪律。要求学生要放得开，收得住。要配合老师上好每一节课。由值日生每天总结当天的纪律情况，评出每天的先进组。

五、架设家校间的桥梁，凝聚教育力量。

孩子的进步，离不开教师，更离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，我将通过多种形式与任课教师、家长建立密切联系。面对学生家长，一视同仁，平等对待。当学生有错时，主动与家长取得联系，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。

班主任工作任重道远，要干好这项工作，不但要有一颗爱孩子的心，还要有科学的方法。这样才能建立良好的班风和学风。自己也会有许多收获，和孩子们在一起，我体会到了快乐，幸福，他们使我拥有了一颗童心，“一个和孩子常在一起的人，她的心灵永远活泼像清泉，一个热情培育小苗的人，她会欣赏到它生长的烽烟，一个用心温暖别人的人，她自己的心也必然感到温暖”。

班级德育计划4

一、在班级管理中，充分发挥班级干部的作用，用制度说话，为窗创造良好的学习环境而努力。

1、实行奖罚制度，加强纪律约束。

对迟到、上课纪律不好的学生，因其不能保证正常的上课秩序，实行义务打扫教室卫生，同时对月全勤，学期全勤同学予以奖励。

2、保证提供一个安静舒适的学习环境。

由班长到值周班干到普通学生，及时反馈班级纪律情况，保证自习课的正常进行。

3、保证提供一个清洁整齐的生活环境。

由值周班干，带领本组值日生，责任到人进行每天的值日工作，对不负责的值日生，罚重新值日。

二、学习生活中，保持昂扬向上的心态。

1、密切关注学生思想动向

人有智力高潮低潮时，情绪也同样，所以要密切关注学生思想，对出现消极悲观的思想学生及时做工作，始终保持乐观进取的心态，对班级整体出现思想波动现象，要及时进行心理疏导，做好心理调整工作。

2、确立目标

了解学生的阶段学习情况，同时让学生确立下次的目标，通过实现目标，完成目标情况与未完成情况比较，找差距、找原因，以取得进步。

三、注重养成教育，尽力帮助解决学生实际困难。

1、做到生活有节奏，有规律。

督促学生做好计划，合理安排学习时间，处理好闲暇时间，并且形成生活规律，跟上节奏，不要过快，也不要过慢，在一张一弛中调整状态，以最佳的身心投入学习生活。

2、加强家庭与学校的沟通，了解学生生活实际。

了解学生生活实际，学习环境好坏，有无生活困难，适时帮他们解除后顾之忧，全心投入学习生活当中。

班级德育计划5

一、抓好学生的思想工作:

(1)针对个别学生进行耐心的谈话,直到行之有效。

(2)多多了解关心学生,努力开导学生,尽力做好心理专家和引导者.(3)利用空余时间进行家访,及时与家长交流情况,统一思想。

(4)对一些要求上进的学生要充分调动他们的积极性,鼓励他们再上一个台阶。

二、抓好常规工作:

(1)落实学生德育量化考核制度，积极开展各项评比活动,形成比、学、赶、帮的风气，人人争做石油 当月之星。

(2)适当调整班干部组织,每半个月举行一次班干部会议并做好记录。鼓励班干部积极主动并创造性地处理班内事务，培养工作能力。

(3)加强对学生的心理健康教育，优化学生的心理状态。

(4)鼓励学生积极参加志愿者活动，使他们走近社会，了解社会，增强他们的社会责任心和为人民服务意识。

三、加强学风建设:

1、经常与各门学科的任课教师进行沟通，了解学生情况，做好协调工作。

2、做好后进生转化工作。

3、加强对学生综合能力的培养，积极培养学生的创造精神，利用班会开展形式多样的活动，如知识竞赛，读书交流会，辩论会等。

4、加强学生早自修，午自修等时段的自主管理。