葫芦丝教学进课堂

葫芦丝教学进课堂（通用7篇）

葫芦丝教学进课堂 篇1

学习葫芦丝的好处很多，可以从以下几方面看出：

一：学习民族音乐，提高民族素养 ：

葫芦丝是我国民族乐器百花园中的一朵艳丽的奇葩。学习葫芦丝可以让我们更多、更深的接受博大精深的民族音乐、民族文化的熏陶，使我们的生活更多姿多彩，另我们的人生更加丰富;

二：成本低、简单易学：

幼儿园 5-6 岁的孩子学习2 个学期，可以较好的演奏《月光下的凤尾竹》、《有一个美丽的地方》以及我们平常熟悉的儿歌、现代歌曲。一学期下来，宝宝能较熟悉的消化认谱、打拍等基本乐理，可以完成 10 首曲子的合奏、独奏。

三：便于携带、便于交流：

小小的一支葫芦丝走到哪里都可以随身带着。走亲访友、逛公园，随时随地演奏一曲都可以成为焦点并且娱人娱己，不像大件乐器只能摆在家里自己欣赏，不能携带。

如今，民族音乐早已走出国门，走向世界。不管在任何地方，音乐都是没有交流障碍的语言。葫芦丝教学不仅只在小学，它已经深入幼儿园课堂。通过实践证明，幼儿园的孩子是有能力学习演奏葫芦丝的。

四：有益健康 ：

学习吹管乐器能增加人的肺活量，改善呼吸系统机能，在提高音乐素养的同时提高身体素质。

五：灵敏身心、抒发情感：

葫芦丝声音柔美、不伤听力。学习葫芦丝，脑要思考，心里要有节奏、耳朵要辨音、手指在快速活动、肺活量由气息在调控，全身都在思考和运动，宝宝身心更灵敏。

六：“一通百通”

学会了葫芦丝的演奏技能，宝宝一定掌握了基础的乐理知识，那么学习另外一种乐器上手就非常快了，尤其是吹奏管乐类。学会了葫芦丝，就等于直接学会了演奏“巴乌 ”, 如果还对其他乐器感兴趣，一定会比常人学习的更快，所谓“一通百通”。

葫芦丝教学进课堂 篇2

1. 葫芦丝走进课堂的意义

在新课改的要求下, 音乐教学活动中, 我们不仅要注重教授演奏技艺, 还更应该注重开发学生的智商和情商, 同时增强学生的民族文化意识, 使学生的身心得到全面的发展。葫芦丝走进课堂, 能够使音乐课堂的教学内容更加多样化, 能激发出学生学习的兴趣, 培养学生积极乐观的生活态度。学生通过参加班级、学校、社会的各种音乐表演活动, 除了能让自身的演奏技能得到锻炼和发展, 也有助于克服学生性格中胆怯和内向的缺点。

越来越多的科学实践证明, 音乐教育在人们的素质提高和完善中有着不可代替的作用。然而, 现在学校全面发展的高素质人材, 光靠传统的音乐课已经不能满足我们的需要了。于是, 我们大力提倡让葫芦丝进校园, 面向所有需要的学生开展葫芦丝的普及教育。那么为什么偏偏要选葫芦丝作为进课堂的乐器呢?我们是经过深思熟虑的。第一, 葫芦丝是我国的传统少数民族乐器, 有助于开展民族精神教育和历史使命教育, 也有利于学生们更好地了解到我国少数民族音乐文化和博大精深的历史文化。第二, 葫芦丝简单易学, 对帮助培养孩子们对民族乐器的兴趣能起到很大的作用。第三, 葫芦丝价位便宜, 几乎所有的家庭都可以接受这样价位的乐器。第四, 近代科学研究表明, 刚刚出生的新生儿, 要对他们的大脑神经元进行不断地刺激, 使大脑电路系统结成, 智力会发挥的更好。3到10岁这个年龄段, 是儿童学习音乐和学习乐器的最佳时期。而演奏葫芦丝正是要靠十指连心, 左右手指运动。通过手指的运动来均衡儿童左右脑的发展, 有利于儿童的智力开发。第五, 葫芦丝方便携带, 轻盈小巧, 学生们随时都可以享受到吹奏葫芦丝的乐趣。

葫芦丝进课堂, 既让学生了解了我们博大精深的民族传统文化, 又让他们增加了学习音乐知识的兴趣;既增强了学生的审美判断力, 又培养了他们的创新思维力, 并让学生养成良好的音乐素养, 为学生终身喜爱音乐, 学习音乐, 享受音乐奠定基础。

2. 让学生真正爱上葫芦丝

俗话说, 兴趣是打开成功之门的钥匙, 让学生了解葫芦丝的音乐历史文化。向他们讲述关于葫芦丝的动人故事。为什么这个小小的乐器让傣家代代相传, 并受到各族人民的喜爱。老师对傣族那个爱情传说的讲述会使学生们觉得小小的葫芦丝在自己的手中变得如此的神奇, 让他们产生好奇心, 使之进一步引起学生学习葫芦丝的兴趣。让学生静静的聆听老师演奏, 从而激发学生们学习葫芦丝的欲望和积极性。

我们葫芦丝培训教师要通过我们的教学, 让学生们真正的了解并掌握葫芦丝的演奏技巧。在教学过程中应人施教、简明易改、增加伴奏音乐等原则, 让教学变的轻松, 学生们也会慢慢的有兴趣, 爱上葫芦丝。在老师的教学中, 更要注重学生兴趣的培养, 通过各种方式来引导学生爱上这个神奇的乐器, 适当的鼓励, 多多的沟通交流, 将葫芦丝的音乐, 文化, 历史背景等等都贯穿于课堂之上, 从而达到事半功倍的教学效果。

3. 加强葫芦丝师资队伍的建设

首先, 我们应当组织葫芦丝教师认真探讨葫芦丝进课堂的实施方案, 加强对教师队伍的技能培训和提高。适时聘请葫芦丝专家对教师进行专业技能的培训。组织老师去葫芦丝发源地观摩学习, 提升教师队伍的理论知识和技艺水平。

其次, 精选我们的葫芦丝乐器, 解决音不准的问题。乐器的完善是我们把葫芦丝请进课堂的必要条件和基本保证。学校可以派专人到云南当地考察, 选定当地一家有良好声誉和制作工艺的葫芦丝制造厂, 用当地充足的原料和纯熟的技艺制作正宗的葫芦丝, 从货源上保证葫芦丝的形态、音色等各方面的质量。

另外, 充分利用和合理配置教育资源。依托区域教育现代化建设, 学校增购音响设备, 同时修建艺术特色教室和练功的琴房。添置配备必要的谱架和学习工具, 保证葫芦丝进课堂活动的正常开展。

最后, 要制定严格的考核制度。教师的选拔聘用不仅要演奏技能过硬, 更要有扎实的理论知识, 理论与实践相结合才能在葫芦丝教育中稳步向前, 达到预期的效果。也是我们提高整体葫芦丝师资力量的必要措施。

葫芦丝以它独特的音色特质和结构特质使大家了解到葫芦丝音乐丰厚的文化底蕴, 提高我们民族文化素质。我们可以通过从学校到社会组织团体, 从专业到非专业, 从上而下、从普及到提高, 来开展葫芦丝音乐的推广普及活动。时间长了, 机会多了, 孩子们、老师们的兴趣、能力就培养起来了。在低龄儿童和中小学教育中普及葫芦丝教育, 这是从根本上提高国人修养的办法。

摘要：音乐教育的重要任务之一是“在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧, 以培养学生的音乐兴趣和爱好。”。因此“学生要学习乐器演奏, 掌握初步的演奏技巧。”器乐进课堂是必须的。但从课堂教学和学生的使用情况来看, 葫芦丝能更好地吸引学生, 怎么把葫芦丝请进课堂是一个值得我们深究的问题。本文就葫芦丝进课堂的意义, 和怎样让学生爱上葫芦丝, 和加强葫芦丝教师队伍三个方面提出了一些自己的建议。

葫芦丝进课堂 金孔雀欢快跳 篇3

一、课题：《金孔雀轻轻跳》

二、年级段：二年级

三、案例背景说明：

这节课的教学理念是：“以审美为核心，以兴趣为动力，构建互动型教学。”葫芦丝常用于吹奏山歌等民间曲调，最适于演奏旋律流畅的乐曲或舞曲，曲调中一般长音较多，合音丰富，乐声柔美和谐，能较好抒发演奏者的思想感情。而本课的金孔雀轻轻跳的题目之中的跳也只有葫芦丝才能逼真而又恰当地表现出来，因为葫芦丝中有个技巧就打音，就是在某个重叠音出现前的瞬间加奏一个时值极短的高二度音，打音用符号“扌”表示。它能很形象地表现出活灵活现的孔雀在轻轻舞蹈。另外乐器还可以用T音的跳动感加上二部轮奏的方式表现歌曲，我是按这两个基本元素展开的一堂自主、开放、活泼的器乐课。通过欣赏老师的示范，观察图片，发挥想象。充分调动学生的积极性。针对儿童“好奇”的年龄特点，我的一段精彩的孔雀舞表演作为课堂的开场、新颖的引入，让学生通过直观的欣赏来感受舞蹈中的美感和乐趣。再通过简单的葫芦丝打音练习，结合听、说、想、做、跳等活动进行师生互动，再用二部轮奏方式让学生想象不止是一只孔雀在舞蹈，用葫芦丝去表现两只孔雀翩翩起舞的欢乐情景。从而始学生在学中玩，玩中创。我以大孔雀的出现，始终贯穿整堂课，和学生展开一系列的互动，从而使学生真正地全身心地参与学习活动中去。

四、教学目标：

1、通过欣赏孔雀舞蹈，激发学生学习的兴趣。

2、通过学习音乐，认识傣族音乐的风格，并且掌握二拍子的节奏特点。

3、通过学习葫芦丝，准确掌握孔雀打音 ，表现金孔雀轻轻跳的特点。

4、学重难点：掌握打音是重点，学习二部轮奏是难点。

五、教学过程：

课堂回放一：孔雀一起跳

我以一段形象、优美的孔雀舞导入。表演前提示学生我是要用一块布围成一条漂亮的裙子开始跳舞。

师：小朋友们，今天老师要跳一段边跳边吹奏乐器的表演，看看是哪一种小动物。请小朋友们仔细观察，看看老师跳的是什么动物？又是用什么乐器演奏的。（放葫芦丝音乐老师表演）

生（们）：孔雀。葫芦丝。

1、打音的提出与教学，同音的第二个音用打音技巧

师：小朋友真聪明，上节课我们已经学习吹奏了这首歌曲的旋律，今天老师要带你们走进美丽的云南去看看那里的金孔雀到底是怎么跳舞蹈的，请听，孔雀跳了几下？请你们来听老师再吹奏一遍，这只孔雀在哪跳了一下，就请你用你的手势表现出来，用孔雀的手势表现。

师：孔雀的手势看出来的。啊，好漂亮的孔雀啊！（学生看图片）都是在哪跳的？

生：相同音的第二个音符开始轻跳。

师讲解：打音是我们葫芦丝中一个非常重要的技巧，也很有趣。如果你模仿得正确，这只孔雀就会翩翩起舞，如果你表达得不正确，这只孔雀脚就变成了大象腿（生随师表现打音）

2、师生合奏

课堂回放二：孔雀展翅开屏

师出示课题《金孔雀轻轻跳》。

师：仔细听音乐。大家听听看这音乐是几拍子。

生：二拍子。

师：我想看看哪小朋友最聪明，告诉老师二拍子有什么特点？小朋友听听强拍的位置？（强拍击掌，弱拍拍肩）

生：……

师：小朋友有没有注意看老师拍掌很重，拍肩很轻啊！注意重轻的区别，所以二拍子的节奏特征是强弱的区分。希望小朋友记住，呆会跳小孔雀肯定是活泼的孔雀。

师：巩固练习节拍（要求学生在身体其他部位拍打出节奏）

师：好小孔雀音乐熟悉了，那我们再吹奏一遍，孔雀展翅开屏最美了

课堂回放三：孔雀一起跳

师：现在有一只打孔雀被你们美妙的葫芦丝所吸引了，请你们这些小孔雀随着音乐先跳，我这只大孔雀后面慢慢跟来

（师生二部轮奏，轮唱我们在学习两只老虎的时候就已经有所了解，孩子在了解轮唱的基础上进行轮奏）

师：我们合奏地怎么样，那么请你思考一个问题，你这只小孔雀是怎么和我这只大孔雀一起到达目的地的，

生：手叫好拍，（学生分小组讨论）

出示二部轮奏的歌谱（分别请一二声部分开演奏，讲解，分小组练习，用云南之行观看金孔雀舞蹈为诱饵，提高学生学习兴趣）

师：要是老师把你们分成两大组，你们一群孔雀在前面走，另一群在后面走，我相信我们云南的旅游事业将会更昌盛

师：现在要看看你们这两群孔雀跳得是否稳健，能同时到达我们要去的云南

生生合奏

六、案例反思：

1、抓住学生的年龄身心特点，激发、培养学生对葫芦丝学习的兴趣，使学生体验音乐美。

2、注重“美”，以审美为核心，创设情境，营造宽松的教学环境，让学生轻松、愉快地学习。

3、充分调动出学生的学习兴趣，采用自主，模仿，合作，互动的学习方式

要让孩子喜欢葫芦丝，首先应该让孩子喜欢你。你自己首先要先感动自己，自己都表现得不美，怎么让孩子喜欢你，要想让孩子喜欢你，就必须做到爱孩子，要有一颗童心，善于倾听孩子的心声，和他们交朋友，用孩子般纯净，唤起他们的兴奋感，把他们吸引到奇妙的葫芦丝世界里来。

把情境教学带进语文课堂 篇4

【摘要】语文课堂情境教学的创设，对于提高学生学习兴趣，陶冶情操，优化教学效果具有重要意义。本文从实物演示、图画展示、角色扮演、音乐渲染、生活联系、语言锤炼等六个方面进行阐述，教师可灵活综合运用，发挥教育机智，创设富有个性特色的教学情境，取得事半功倍的教学效果。

【关键词】情境教学 学习兴趣 教学效果

语文教学要培养学生听说读写的能力，总是在特定的语文环境中进行的。欲求语文教学的成功，不可不探究情境教学。情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的目的，从教学需要出发，引入、制作或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引发学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，提高教学效率。情境教学是从教学的需要出发，教师依据教材设计以形象为主题、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳效果的一种教学方法。《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”因此，语文教师应努力创设教学情境，激发学生学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性，为语文课堂注入活力。那么，应如何创设教学情境，使语文教学收到事半功倍的效果呢？我主要采取了以下一些方法。

一、实物演示法

俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。在语文课堂中进行实物演示，就是为了达到这“一见”的教学效果。运用实物演示法，关键在演示好情境的过程，使之既能增进学生的实感体验，又能帮助学生明白事理。【教例】

我在教学一年级课文《乌鸦喝水》时有个片段：

师：请同学们打开书，从“乌鸦看见旁边有许多小石子”到“乌

鸦就喝着水了”这段文字中，找出动词。生：想、叼、放、升、喝。

师：这段文字的内容用三个字——“喝着水”就可以概括，但作者却写了这么多，光动词就用了5个。我们再读一遍，细细体会一下，这对表现乌鸦的思想品质有什么作用？ 生：（读书，体会。）

师：我们可以演示一下这一连串动作。试想自己是一只乌鸦，渴得实在不行了，于是就在那儿想办法，看到旁边的石子，一颗一颗叼起放入瓶中，水就渐渐升高了，教师边说边演示。乌鸦最后喝到水了吗？

生：喝到了。师：乌鸦聪明不聪明？ 生：聪明

师：如果只写乌鸦喝到水而省略了细节描写，那还会看的出乌鸦的聪明吗？

生：不会

师：对了，细节描写的作用就是生动形象地刻画人物性格，以便使文章的中心更突出„„

我在这里运用实物演示法创设教学情境，亲自演示乌鸦喝水的一系列动作，带领学生走进课文感知人物，使乌鸦的形象立体饱满起来，加深了学生对细节描写作用的认识，大大提高了教学效果。

二、图画展示法

语言文字的艺术形象是隐性的。图画展示法，就是通过对文字的视觉透视，引起丰富的想象和联想，以达到外化语言艺术形象的目的。图画能直观地传递信息，明了易懂，简洁方便。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，自然能迅速立体地理解课文内容。

例如,教“美丽的公鸡”一课时,有位教师将公鸡由昂头到低头的动作变化,把大公鸡原来趾高气扬、骄傲自大的样子变为低头思过、虚心接受批评的态度画于黑板,形象地展示大公鸡由高傲到谦虚的心理过程。让学生认识到:从小养成谦虚上进的品质,是可贵的。这样,既解决了课文教学的重点和难点,又很好地启动了学生的“由鸡到人”的联

想。

这是一个通过图画展示法创设的教学情境，让学生懂得“美不美不关看外表，还要看能不能帮别人做事”。公鸡一开始是不对的，但后来改了，成了一只外表和心灵都很美的公鸡，教会学生要用发展的眼光来看待这只公鸡。因此，图画展示法所创设的教学情境，对学生的感知作用又快又好，既省时又省力。

三、角色扮演法

为了使教学情境真切地展现在学生面前，教师或学生可同演戏那样扮演课文中的角色，让学生依所演角色讲述自己的所见所闻所想所感。这样，学生不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地对课文内容进行理解。

【教例】

有位教师在教学泸教版第三册

22、《聪明的猴子》中，有段教学实录：

师：自读课文，你发现这篇课文和别的课文有什么不一样？ 生：不是一小节一小节的。出示：课本剧

师：什么叫课本剧？快速找找规律。

生：冒号后面都是人物说的话，小括号内是神态，大括号里是动作。

师：小白羊好心把黑熊放了出来，它反而要吃小白羊，他真是忘恩负义啊！你还可以用其它词语来形容它吗？你觉得小白羊又是怎样的？ 说一说：

的黑熊 被关在笼子里，的小白羊把它放了出来。但 的黑熊要吃小白羊。师：同桌两人合作演一演小猴出场前的一段。生：自由练习。

（自愿报名上来表演，师选择两对同学）„„

师：你们真棒！把白羊的善良，黑熊的忘恩负义表演得很逼真。师：轻声读课文，找找猴子怎么说的句子，用“ ”划出。挑自己喜欢的句子或最能看得出猴子聪明的句子多读几遍。生：轻声读。师：把你认为猴子聪明的地方演一演。（找找你的好朋友一起演）

生：自由练习。（表演）„„

师：你们真会表演，让观众感觉到一只聪明的猴子正在和我们一起呢！

师：你们谈谈在剧中表演的感觉；观众也来说说观后感。

在这个教学案例中，教师让一些学生担任角色，并出场表演。其余的学生观看表演，在表演结束时举行情况汇报。角色扮演者，观看表演者联系自己的感情体验议论，以了解某一场面，认识某些行为。通过角色扮演法可使书本中抽象的人物，形象地展现在学生面前，符合小学生心理要求，是他们乐于接受的方式，但无论在哪里应用，都应从实际出发。

四、音乐渲染法

音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。创设语文教学情境，采用播放音乐渲染情境，可增强教学的直观性、形象性，创造出生动形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣。

下边是本人的一节六年级作文指导课教学实录《春色满园关不住》的片断：

【教例】

上课伊始，我说：“同学们，这节课老师要和你们一起聊聊如何为文章拟个好题目。古人说，‘文题善，佳篇成一半’，可见题目的重要性。也有人把题目比做人的眼睛，眼睛是心灵的窗户，透过眼睛，我们可以感受到人们内心丰富的世界。同样，通过文章的题目，我们也能感受到作者的写作才情。一个好题目的诞生，有的是精雕细琢，有的是妙手偶得，有的是厚积薄发，有的是灵光乍现，但概括起来，无非是对一些基本技巧的灵活应用。希望大家通过这节课的学习，能掌握一些拟题的基本方法，拟出的题目能像古人诗中那枝悄悄出墙的红杏，展现出题目背后关不住的满园春色。今天，我们这节课分六个板块进行，这六个板块是——”

我边说边板书：“听歌拟题，佳题亮相，佳题赏析，归纳方法，走近名家，老师试笔。”

学生有些不解，我说：“这六个板块的含义大家可能不太理解，不过，没关系，随着上课的进行，大家会逐渐明白。下面，我们先完成第一个板块：‘听歌拟题’！”

在按下录音机按钮前，我说：“大家来听一首歌，听完后我讲个这首歌背后的一件事，大家根据要求拟个题目。”

录音机放出优美的《十五的月亮》的歌曲。学生沉浸在美妙的乐曲中„„

歌停了，我问学生：“你们知道这首歌的名字吗？” “《十五的月亮》！”许多学生异口同声地答道。

“对，是《十五的月亮》。看来这首八十年代流行的歌曲，现在仍被同学们知道，可见它有很高的知名度。”我说，“这首歌以优美的旋律和感人的歌词感动着当时许许多多的中国人，传唱大江南北，可谓家喻户晓。但作词作曲者只拿十几元稿费，而歌星和唱片公司却成十万、百万的发财。这种分配不公引起了人们强烈的不满。假如同学们也处在当时那种社会环境中，要写篇文章揭露这一现象，该怎样给自己的文章拟个新颖的标题呢？”

„„（学生拟题并展示题目，略。）

该是“亮剑”的时候了，我说：“当时揭露这种现象的文章很多，但是有一篇给人留下了深刻的印象，主要是因为题目拟得好——”我故意停了停，学生的眼神催促我快点告诉他们“谜底”。我转身用正楷工整地板书：《〈十五的月亮〉岂能总是十六“圆”》。板书完，许多学生会心地笑了，因为刚才郑静同学和苏巧丹同学的题目跟黑板上的题目相似。这淡淡的会心一笑，是一种学习探究后所获得的惬意感。我请学生谈谈对这个题目的看法，学生都觉得这题目好极了。我概括道——这个题目用借代的手法，巧妙地把俗语“十五的月亮十六圆”化成《〈十五的月亮〉岂能总是十六“圆”》，真是巧妙至极。可见，一个好题目能给人留下历经多年而不被磨灭的深刻印象。

在这个教学实录中，本人用音乐渲染法创设了作文教学情境，让学生欣赏并沉浸在《十五的月亮》所传递的优美的旋律和感人的歌词中。这种愉悦的感受越强烈，与分配不公的不合理现象就越形成强烈的反差，切中“愤悱”之机，让学生感奋起来，活跃起来，主动地探求知识。这节作文指导课获得了听课老师的好评，音乐渲染法的运用为这节作文课增色不少。

五、生活联系法

生活是文章的源泉。生活联系法，就是通过创设情境，让学生的生活体验与授课内容沟通起来，以便更高效地完成教学目标。语文是交流交际的工具，是用来反映生活和服务于生活的。生活的外延有多大，语文的外延就有多大。因此，在教学中多联系生活展现情境，就能打开学生的生活库藏，强化他们的体验，提高语文学习效率。【教例】

有位老师针对六年级学生大都是独生子女的实际，他们衣来伸手，饭来张口，生活上一般不会自理，依赖性也较强，创设了一次有趣的作文活动，具体方法是：

①我手钉我纽。要求学生自备一块巴掌大小的碎布，一根线，一枚针，三个明眼纽扣。然后教学生穿针——打结——用线——钉扣。学生个个参与，兴趣很高，感觉新奇、有味。

②我口说我手。十几分钟后，学生们都相继亮出自己的“杰作”，互相观察，交流体会。大家争先恐后的发言。

③我手写我口。通过钉纽扣的实践活动，学生们有了写作材料，又经过口头表达，交流思想，这时作文就不再感到枯燥无味、无话可说。

这次作文，学生头脑似乎格外聪明，闪出佳句俯拾即是。作文有了活水，反映生活不再变得模糊一片或扭曲变形。

④我手改作文。师生先集体评改一篇示范，然后分成若干小组互评互改，兴味盎然。下面请看一段修改后定稿的文字：

困难生智慧，实践出真知。你说，怪不，平时笨拙不会做事，今天我感到思想敏捷，心灵手巧。纽扣穿针图案，一段思考后我就设计出“平行型”“口子型”。再说穿针，我捻针线头，慢慢地，对准针孔，抓住时机穿线。此时，我额头上已沁出汗珠，穿针还真不简单。管它呢，钉纽扣吧，我用力往上顶，针一歪，险些戳着手指。“慈母手中线，游子身上衣”，我终于体会到母亲“密密缝”的艰辛„„

在这个教例中，教师用生活联系法创设了作文教学情境，让学生积极参与活动过程，体验到生活中劳动的艰辛和成功的喜悦，激发了学生的写作兴趣，因此写起来就有真情实感。

六、语言锤炼法

无论创设哪一种语文教学情境，都必须依靠教学语言来实施。苏霍姆林斯基说得好，“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。” 语言锤炼法，就是在教学过程中使教学语言做到形象美、科学美、情感美和语声美，重视全面把握教学语言艺术整体的审美意义。【教例】

福清市何裕奋教师在执教四年级下册《普罗米修斯》时有个片段： 生读句子：①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„

师：没有火，人们生活得怎样？（生：很难受，很痛苦。）师：带着这样的感受一起朗读这句话。（生读。）师：有了火人类生活得怎样？（生：很幸福，很快乐。）师：你能带着这种感受读好这句话吗？（生读。）

师：从你面带笑容的表情中，老师感受到了火给人类带来了光明和温暖。在没有火的日子里，人类还会有哪些痛苦？ 生：没有火，冬天的夜晚，人们冷得受不了，只好蜷缩在山洞里。生：没有火，人们吃生的动物，很容易生病„„ 师：那有了火，人类生活还会有哪些幸福呢？

生：有了火，寒冷的夜晚人们围在火堆旁，其乐融融。„„ 师：普罗米修斯取火给人类带来了光明，带来了温暖，带来了幸福，带来了快乐。这就是造福人类。（师板书。）师：是呀，一句话，一颗心，现在你体会到普罗米修斯那颗美好的心灵吗？

生：我感受到了普罗米修斯对人类的爱，他为人类造福宁愿自己受苦。

生：我体会到了普罗米修斯有一颗同情的心，他不忍心人们在黑暗和寒冷中生活。

生：我感觉到普罗米修斯有一颗善良的心，因为只有善良的人才会不顾一切为人类造福。

何老师的这句话教学抓住“造福”一词作为语言训练的落脚点，在看似不经意的师生交谈中拓宽了“造福”一词的认知维度和内在含义。因此，语文教师要多锤炼教学语言，激起课堂的波澜，达到事半功倍的教学效果。

葫芦丝教学进课堂 篇5

春暖花开的时节，泰安长城中学迎来了第一届家长进课堂教学开放周活动。这次活动举行的目的是为了增强家校沟通,使家长更好地了解学生在校的学习、生活情况，同时吸纳家长的意见和建议,以更好地推动学校教育教学和管理工作的进行。这次开放活动中家长参与多、开放面广、成效突出。家长的到来，给学校注入了一股活力，给学生带来莫大的鼓舞。现将此次活动的情况总结如下：

(一)集思广益，精心筹划

为确保各项活动正常进行，学校制定了《家长进课堂教学开放周实施方案》，成立了以校长王祖丽同志为首的.领导小组，多次召开培训动员会议，提前印制并向全体学生家长发出了邀请函。相关部门和班主任精心布置展板、条幅、意见箱等设施，组织学生做好开放活动的准备，安排好展示课课表。准备工作分工明确、责任到人，为教学开放活动的正常进行提供了有力保障。

此次教学开放周活动实行级部和班级责任制，为使各项活动的正常推进，绝大多数班级制定了具体的活动方案，如高一19班、5班、7班，高二3班、4班、10班。在他们的方案中，按照时间顺序，具体安排了报到签名、宿舍参观、随堂听课、班级文化和课堂改进介绍、作业展览、学校专题片观看、座谈、填写并上交《家长意见反馈表》等活动项目。设计方案严谨细致，活动流程有条不紊。

(二)认真组织，分工协作

经过精心准备， 4月15日——18日，XX级和XX级32个班按照规定先后开放语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理9个学科64节课，高一家长参与355人，高二家长参与386人。700多位家长怀着喜悦的心情和怀着高度的责任感走进校园、走进课堂、走进师生们中间。

1.部门联动，全员参与

在活动举办期间，教务处联合办公室、政教处、团委、安保科、信息中心、总务处、财务科等部门加强协作，为家长提供了全方位服务，使其较为全面地了解了学校概况和学生的学习、生活环境。各年级按照学校的统一安排，召开班主任会议，对教学开放周活动提出具体要求。

在王德海副校长和张万泉副校长的带领下，广大教职工广泛参与其中，特别是各年级班主任和任课教师全程跟踪与服务，使校园和课堂向家长全面开放，给他们留下了深刻的印象。

2.全面开放，亮点纷呈

开放周期间的主要活动有：课堂听课、班级活动(包括班级展示、主题班会或文艺活动)、参观展览(包括参观校容校貌、学生作业展评或观看学校专题片)、班级座谈等。

各班高度重视、认真组织。所有授课教师精心设计导学案，以常态课形式展示，课堂上采用小组合作探究的课改新模式，充分调动了学生的思维，给学生提供了展现的平台。听课之余，各班组织了丰富多彩的班级活动，展现了良好的学校、班级风貌，且亮点纷呈、精彩不断。高一4班、7班、19班、11班、14班和高二2班、5班、8班、9班尤为突出。

高一19班将小组合作中的竞争、激励机制引入到这次活动中。对于在准备和展示期间做得比较好的小组酌情加分，班主任张老师还对按时到校、认真参与的家长提出表扬，无形中对学生也加强了教育。“我是小老师”活动是开学以来这个班的最大亮点，他们抓住开放周的有利时机，在学生代表的主持下，让各学科“小老师”上台发言，介绍“小老师”活动的宗旨、进展情况以及取得的成效，使家长啧啧称赞。

葫芦丝教学进课堂 篇6

靖远六中一直以来把实验教学和开展学生读书活动作为重点工作，汇报如下:

一、实验教学

（一）基本情况：

我校是一所初级中学，占地面积平方米，校舍面积平方米。有主教学楼三栋，教学平房两栋，标准化食堂宿舍一栋。全校藏书7951册，教学仪器设备配齐率达92%以上。学校不但拥有农村初中堪称一流的硬件设备，更有一支敬业爱岗、业务水平较高的教师队伍。现有教职工 名，在校生 人，46个教学班。其中高级教师 名，中学一级教师 名，市级骨干教师 名，县级骨干教师 名。专任教师100%拥有大专及本科学历。学校始终坚持以教学为中心，继续深化教学内容与课程体系改革，加强以德育教育为核心，以科研能力为重点的素质教育，注重培养学生具有宽厚扎实的基础理论知识和较强的现代实验技能，教育教学水平不断提高，中考成绩连续6年名列全县18个农村中学前茅。

实验室配套设施基本齐全，电源、光源、水源都能按要求到室、到桌、到位。学校现有物理、化学、生物标准实验室3个。各实验室各 间，共 间，面积共 m2。物理、化学、生物仪器室各一间，面积 m2。3个实验室配备实验桌凳 套，交互式电子白板 套。能满足 人一组的学生分组实验。仪器室配备仪器柜27个，基本满足仪器存放的需要。物理、化学、生物配置仪器，按2类标准配置。其中，物理仪器，价值金额 元；化学仪器、药品，价值金额 元；生物仪器、标本，价值金额 元，合计金额 元，基本满足实验教学的需要。

（二）具体做法：

1．学校建立组织完善的管理机构。学校成立实验室管理领导小组： 组长：邢耀强 副组长：王复凯

成员：刘志全 唐儒 张丙富 学校设兼职实验室管理员三名。

生物实验室***老师，大学本科，高级教师。化学实验室***老师，大学专科，一级教师。物理实验室***，大学专科，二级教师。学历、职称均达标，并且业务能力强，熟练掌握“五会”。

2．建立完善的实验教学方面的规章制度，加强常规管理和规范化管理。抓好实验教学工作，全面提高教育教学质量。建立、健全实验室、仪器室各项规章制度，并张贴上墙。仪器室有《教学仪器、药品管理规定》、《教学仪器报废、赔偿规定》。实验室有《学生实验守则》、《实验室安全防护规则》、《实验室工作人员岗位职责》。任课教师有《教师演示实验守则》、《教师指导实验守则》等。

仪器室建立各种帐册。三个实验室建立有《实物流水帐》、《管理明细帐》，化学仪器室增加《危险药品消耗帐》。做到帐帐相符，帐物相符。3个仪器室仪器分柜、分类存放。柜贴柜签，分层、格贴有分类签，定位签。仪器分类、编号、贴签入柜，摆放科学有序。根据“普实”工作的要求，要求实验员及相关人员严格遵守、建立健全帐册，做到帐帐相符，财务相符，仪器增加或减少及时登记，并作好相应的记录。三年来，认真完成和填写各种表册，从实地做好软件资料。

更注重实验教学环境的“软件”建设。实验室环境的氛围对学生有潜移默化的影响，对学生有启迪和教育功能，学校领导和实验员都非常重视实验室的环境建设，想方设法，就地取材，本着“低投入，高收效”的原则，在墙上悬挂相关的科学家、名人的图像或名言励句等，让师生每次进入实验室都在环境的熏陶下自觉学习、操作、探究、求知。

实验员要与相关学科的教师配合，做好实验工作，近两年我校进入实验课改区，初

一、初二年级的生物、初二的物理教材有变动，演示实验和学生分组实验有所改变，并增加了一些科学探究实验，给实验室提出了更多的要求，给实验教师带来更多的不便，但在学校的支持下，理化生教研组不断的开展教学实验研究活动，互相信任，想尽办法做好实验。在实验中充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，使学生学会实验的操作，并能根据实验现象等归纳出结论，提高学生的学习兴趣和学习效果。

实验教学有计划有总结，保证实验开出率达标。学校规定各任课教师，学期初制定《实验教学计划》、学期末完成《实验教学工作总结》。任课教师按照学科课程进度，随堂完成教师演示实验，按单元进度组织指导学生完成学生分组实验，要求演示实验开出率100%，分组实验开出率100%，仪器利用率95%以上。认真填写《学生分组实验登记表》，交实验室、档案室存档。

3．把实验室建设与管理工作放在重要地位。重视管理进程，发挥管理的教育功能，实验室的一切规章制度和行为守则重在落实，处理好三个结合：常规管理与学生养成教育相结合；常规要求与督促检查相结合；把实验员与任课教师的管理相结合。实验室管理不只是实验员或任课教师的行为，而应是双方共同的责任，实验员应积极主动的配合，与任课教师共同管理，这种管理不只是单纯的课前、课间、课后的管理，而应贯穿整个实验教学的始终。实验员同时或做好每一年的资料收集，整理装订，三年来各年度的实验室资料完备。

重视硬件建设，加大投入，学校把实验室建设工作纳入每年度工作计划中，学校每学期的工作计划中和教导工作计划中都明确实验室工作和建设要求的实施，学校根据“普实”工作的要求，不断完善各实验室的设备设施，定期购买实验室的耗材和药品，理化生三个实验基本能满足各科教师演示实验和学生分组实验或探究实验的要求，三年来实验开出率达98%以上。

4．鼓励教师和学生自制教具

做实验需要器材，由于我校已采用新课程改革课本，配备的仪器不能满足新教材的实验，以及实验效果差等原因，基于这种情况，学校鼓励教师和学生自制教具，学校提供一定的条件。一年来，自制教具在“普实”验收后又增加了30多件，并有10件送县参加教具评比，并得到好评。理化生的教师经常互相交流，互相配合，改进实验方法，使得实验的效果更加明显，达到实验教学的目的，同时要求实验员做好自制教具、登记和使用情况，学校于获得县级以上奖给予鼓励，并在评职、评优、评先起一定的作用。三年来，有1实验员晋升中学高级，有2人晋升中教一级，理化生组共有8人，其中高级教师1人，中级教师4人，2人连续两年评为优秀，在整个学校的教研组中比例是最高的，这说明学校重视“普实”工作。

5．实验室对外开放和课外科技活动。

三年来，学校领导特别重视课外科技活动的开展，要求实验室定期向学生开放，并安排教师具体负责指导，并做好活动记录的登记和鉴定，生物学科课外活动采集标本等等，充实学生的课外生活活动。在今年的全国青少年科技创新大赛中，我校雒东荣、郭秉柏老师指导的***同学获得了甘肃省 *等奖，全国*等奖

二、创 “书香校园”活动汇报

我校响应县教育局号召，于2010年起就开展“书香校园”活动，每学期都开展了丰富的读书活动。创造读书氛围，丰富学生学习生活，进一步实施“阅读成为习惯，促进学生“好读书，读好书，读书好”。让学生与书为友，和书作伴，使读书成为一种习惯，成为一种生活，成为一种兴趣。

（一）搭建读书平台，多渠道为孩子提供好书。1．学校图书馆建设。我校建校初就设立图书馆，并于2000年书籍一万多套，将学校图书馆、阅览室的图书、报刊进行科学分类，结合学生实际情况制定借书制度、阅览制度，为学生读书创造良好条件。

2．班级图书角的建设。学校数量有限的图书，远远不能满足学生大量的、多元化的阅读需求。为营造读书氛围，我们学校为每个班级配备图书柜，建立了一个较为完善的图书角。倡议同学们“为班级献上一、二本书”的活动。为了取得家长的理解与支持，我们常常用不同的方式进行家访，并且每学期都召开一次家长会，让家长捐赠书籍或钱由班主任统一购买，丰富每个班级的读书角，让他们支持子女购买书报，为孩子们定期买书，督促孩子们看书。在保证一定图书量的基础上，我们提倡生生互动，学生把看过的书互相调换阅读；班班互动，同年级图书角的图书定期交流，横向交流，资源共享。

3.积极宣传营造良好的家庭读书氛围。阅读能力是一个人终生学习的基础和最大的本钱。学校是孩子学习成长的地方，家庭是孩子栖息的港湾，父母是孩子的第一任老师，家庭、学校是孩子一生教育的两个重要方面各自起着举足轻重的作用。我们利用家长会，发放家长倡议书等形式，开展宣传活动，要求每个家庭都重视学生阅读，为学生克服困难，阅读创造条件，形成家校读书合力。

（二）举行丰富多彩的读书活动。自2010年以来，我校就开始坚持每学期都开展丰富多彩的读书主题活动，把鼓励青少年读书作为一项重要内容，以演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛、师生同台讲故事、课本剧活动等形式激发同学们多读书、读好书。把“读书”和“活动”紧密结合起来，活动的趣味性越强，读书就越富有吸引力，让学生们通过实践活动学到知识，得到锻炼。

提倡全时段阅读，学校通过各种形式要求学生利用可以利用的所有的课余时间阅读大量的文学书籍。并要求语文教师每周至少利用自习时间开一节课外阅读指导课。由语文教研组组长负责管理和督查，由班主任及语文任课教师具体实施，让每一位孩子找到读书的乐趣，爱读书、想读书、时时在读书。并且把课外阅读指导课和语文教研相结合，开展课外阅读课的研讨交流，提升教师的意识，促进教师的积极性，以点带面。通过评选“书香班级”活动，激发各班读书热情，让教室散发出文化气息。各班充分利用好墙报，适当布置些有关读书的名言、方法等，渲染读书的气氛。

充分利用“乌兰花”文学社的力量，借校刊《乌兰花》的影响力，通过校刊开辟的“诗韵书声”栏目，用发表的有关的读书心得文章，指导激发学生阅读和写作的兴趣和热情。“乌兰花”文学社还小范围开展了读书分享会、课本剧、诗歌朗诵等多样形式的活动，都收到了良好的效果。溢满书香的六中校园，正在发挥着它强大的育人功能。

近年来，学校在实验教学和引导学生读书、图书进课堂活动等方面正在不断加大力度，正在不断完善，做了不少的工作，取得了一些成绩，在此向各位领导汇报，在检查过程中如有存在的问题，敬请各位领导和专家提出批评和建议，学校一定进行整改。

靖远六中

京剧进课堂的教学探究与感悟 篇7

[关键词]京剧；课堂；传承；创新；激学

京剧作为音乐课程的重要内容走进中小学生课堂，是在教育界开展新课程改革，推进素质教育的大背景下进行的，这一举措大大丰富了中小学艺术课的内容。作为音乐课程的实施者、参与者，我们要让古老的京剧艺术富有创造性地走进新兴的音乐课程，发挥音乐课程的学科优势，使古老的京剧艺术根深叶茂、日久常新。以下是笔者在实施过程中的一些感悟。

一、京剧进课堂的重要意义

一是有利于传承中国的传统文化。在小学音乐教学中有意识地渗透京剧教育，是让新时代的儿童感受中华传统文化的—个绝佳窗口。让学生学习这种民族戏曲，有利于了解和热爱中华民族悠久的历史，传承中华民族璀璨的文化，培养学生的爱国主义情怀。

二是有利于提高学生的鉴赏能力。京剧是以“歌舞演绎故事”为表现形式的一门综合性艺术，是包括文学、音乐、舞蹈、武术、美术、杂技等多种艺术门类的综合体。其表演过程中的唱念做打、手眼身法都有着独特的艺术形式。生旦净末丑，不同的风格流派，不同的人物角色，也都有着不同的唱腔和表演方式。教学中让学生通过欣赏京剧名剧目、优秀唱段，可感受京剧的艺术魅力，从而提高学生的艺术鉴赏能力。

三是有利于塑造学生的道德品质。不少传统京剧戏具有很强的德育功能，特别是一些经典传统剧目，包含了一段历史、—个典故或者一个神话传说。如歌颂民族精神、爱国主义的剧目有《沙家浜》《穆桂英挂帅》《岳飞》等；体现正义精神的剧目有《铡美案》；培养勤俭节约习惯的剧目唱段有《穷人的孩子早当家》等。经过对这些剧目和唱段的学习，学生在艺术审美中受到潜移默化的品德教育。

二、京剧进课堂的教学尝试

作为一名音乐教育工作者，面对当代被流行音乐所包围的小学生们，有义务把国粹——京剧请进课堂，介绍给学生，让他们都知道：中国戏曲不仅有着辉煌的过去，更应该拥有多彩的明天。那么，如何教？怎么让学生喜爱这门艺术？怎样才能让京剧艺术散发出自身迷人的魅力？笔者认为，可以进行以下一些实践探索。

1.优化课堂，以趣激学

要让小学生喜欢京剧，关键在于创设有利于学生走进京剧的良好课堂。教师应找到传统与现代的结合点，让两者融会贯通，在现代新课程音乐教育理念的引领下，建构京剧教学的新课堂。

一是讲剧情，讲故事。京剧剧目都是根据历史事件或者名著名篇改编的，每一个剧目背后都有精彩的故事，每一个故事里都有令人感动的主人公或英雄，并包含了中华民族的传统美德。这些传统美德，对于学生乃至每一个现代中国人都有着重要的教育意义。因此，笔者抓住小学生爱听故事的特点，在每一节京剧课堂上都安排了“听故事”这一环节，将每一段剧情都用学生容易接受的语言，以讲故事的形式展现给他们。例如，在教唱《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》时，笔者就先给他们讲了小铁梅的故事……

二是增乐趣，增兴趣。“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。在教一年级的《灯官报灯名》时，笔者给学生看了本段京剧视频。当学生看到丑角的形象时，个个哈哈大笑起来，感到很有意思。然后笔者给其中—个学生在鼻梁上贴了个“豆腐块”，并邀请组里同学用双响筒给他伴奏。他随着有节奏的打击乐模仿“矮子步”，那滑稽、风趣的表演赢得了大家的阵阵喝彩声，也激发了其他学生的表演欲望。

三是创氛围，创意境。京剧所创造的舞台形象美学要求很高，它的表演艺术更趋于虚实结合的表现手法，最大限度地超脱了舞台空间和时间的限制，以达到“以形传神，形神兼备”的艺术境界。笔者在一次执教京剧公开课时，选用了一首李玉刚的MV《新贵妃醉酒》。他那甜美的歌声、婀娜的舞姿、俊俏的扮相，让学生们赞叹不已，现代与古典的交融令人着迷。看似不经意的一段音乐，其实是笔者有心为学生营造的氛围，目的就是让他们在不知不觉中接受京剧，喜爱京剧。

2.注重传承。以新激学

京剧艺术是“国粹艺术”，是一门集诗、乐、舞以及美术、杂技等于一身的以表演为主的综合艺术。我们必须明确：继承是基石，创新是手段，要在形式和内容上创新，才能使民族文化蕴涵新意，更富有时代气息。

一是教学设计要有新意。京剧课不同于其他课，要想吸引学生，调动他们的兴趣，教学环节的设计必须富有新意。俗话说：“好的开始是成功的一半。”在教唱现代京剧《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》时，笔者别出心裁地采用英语对话导人，并出示了一组英语单词“sing、dance、piano”请学生翻译。学生个个都想展示自己的英语水平，纷纷举手抢答。接着笔者又出示了Beijing opera这个名称，但是不直接公布答案，而是让学生欣赏《说唱脸谱》中开头的一句，自己寻求答案。最终，学生知道了这个单词的中文意思是“京剧”，这既开动了学生的脑筋，又培养了他们静心欣赏的意识。

二是课材编写要有新意。根据教育部《义务教育音乐课程标准》，我校音乐组编写了适合本校学生年龄和心理特点的京剧进课堂校本教材。教材内容丰富多彩，涉猎全面，除了一些唱段以外，还注意到相关知识的链接，穿插京剧儿歌、京剧故事、现代京剧、京剧流行乐、Q版京剧人物等各种介绍形式。通过不同的展现手法，更全面地介绍京剧艺术及其发展史。

三是伴奏乐器要有新意。京剧是我国古老的民族音乐，它的动听不但体现在台前演员的唱腔上，还体现在幕后的民族伴奏乐器上，如果只用钢琴或手风琴伴奏，就不能让学生感受并表现传统戏曲的民族气息。笔者曾在一次京剧课上邀请了戏曲票友为学生表演，并用京胡、二胡等乐器现场伴奏，给全班学生上了一节原汁原味的京剧课，让他们切实体会到京剧的魅力。

3.营造氛围，以境激学

中国京剧院一级演员耿其昌说：“京剧进校园首先在于对学生的吸引。学生听着看着或许会发现另一片更为广阔的天地。”故京剧进课堂重在培养一种文化修养，营造一种传统文化的氛围，让学生们在这种氛围中喜欢京剧，成为京剧的忠实爱好者。

一是要注重校园环境的布置。我校自从被选为“京剧进课堂”试点学校以来，在校园环境的布置中一直体现着京剧特色。在走廊、大厅、校园小画廊等处巧妙地挂上京剧脸谱、京剧的名家名言、京剧的演出剧照，使京剧艺术在不知不觉中成为校园的主力文化。学校还定期组织以“魅力京韵”等为主题的班级板报比赛、学生手抄报比赛。为学生创设这样的校园环境，就是为了让他们在充满京剧元素的氛围中学习生活，潜移默化地受到民族文化的熏陶。

二是要注重京剧与多学科的整合。我们不仅在音乐课中加入京剧，而且还将京剧与多个学科整合，帮助学生更全面地感受“国粹”的魅力。如在语文课上，教师会推荐学生学习相关的戏剧知识、典故和历史故事；在体育课上，学生的“百人京剧操”学得有模有样……

三是要注重发挥学生社团的作用。我校成立了“小银杏京剧社团”，将社员的选拔有意识地扩大为校级选拔赛，让每个年级有实力的学生都参与到选拔中来。从年级组海选，到年段比赛，到最后总决赛，选拔活动历时一个月，全校各个年级的学生都积极参与到这项活动中来。对于精心挑选出来的社团学员，我们安排专门的戏曲教师定期给他们上课、排练，培养了一批优秀的京剧后备人才，继承并打造了一批优秀的京剧特色节目，如《说唱脸谱》《京韵》等节目在市区各类比赛中获奖，《中国京剧真叫棒》也在江苏省校园曲艺类比赛中获奖，“小银杏京剧社团”也被评为区级“优秀社团”。

4.开放教学，以探激学

京剧作为国粹艺术，有她的精美和独到之处。我们不可能通过几节课、几个唱段的学习就能让学生完全感受和体会京剧的精华，故除了课堂，我们还将其延伸到课外。

一是让每个学生都成为探究学习的主人。《音乐课程标准》指出：“音乐教学应重视学生个性的发展，让每个学生以自己独特的方式学习音乐、感受音乐、参与音乐。”故教师要把主动权还给学生，为学生提供开放式、自主式、探究式的教学环境，变被动为主动学习，让学生在探索中产生浓厚的兴趣。如笔者在教五年级歌曲《梨园英秀》时，课前布置学生回家查阅资料，如“梨园”的来历是什么？有什么典故？学生兴趣盎然，他们搜索到了诸如中华京剧网、CCTV-11京剧频道的网络电视版，下载、复印了许多有关京剧的资料，不仅完成了老师布置的任务，也增强了自主学习的能力。汇报自学成果时，学生们积极踊跃、自主交流。笔者只是耐心地倾听和引导。在这一教学过程中，学生完全变成了学习的主人。

二是多渠道多途径拓宽视野，利用多种传播途径，播放和传播京剧文化。我校曾多次承担过省市京剧票友联谊活动，参加这些活动的学生不仅小露头角，也开阔了眼界。京剧社团的学生还多次参加社区组织的票友活动；策划以“京韵在我心”为主题的少先队活动；利用大课间活动时间开展名家欣赏活动；还邀请艺术家现场表演，用现场的唱腔征服学生，用独特的动作感染学生，用华美的服饰吸引学生。今后，我们还要更多地借鉴国外的艺术教育，因为他们的教育载体不仅是课堂，更在广阔的剧场、画廊和博物馆。

三、结语

京剧进课堂，意义深远。这不仅在于让学生欣赏到京剧的美，更是对中国五千年悠久文化历史的传承。我们将继续探索，让教师和学生在体验中感受国粹的魅力所在，真正让这条“艺术的泉脉”源源不断、清澈流长。