大学生逃课现象调查研究报告

大学生逃课现象调查研究报告（精选10篇）

大学生逃课现象调查研究报告 篇1

——以玉溪师范学院教育学院为例

一、研究目的有人说大学时传说中的象牙塔，是美丽的伊甸园，多少学子寒窗十载就是为了有朝一日，金榜题名，考上理想的大学。但是也有人说大学是堕落的天堂，大学生逃课成风，认真的又有几人？在大学里整天沉迷网络，花天酒地，挥霍着父母的血汗钱，上大学就是为了混一张文凭。

那么当代大学的逃课现象又如何呢？逃课的原因又是什么呢？是简单的态度问题吗？还是逃课吸引力问题？还是教育制度问题？又或者是专业认同感问题？我们又该怎样去减少逃课现象呢？

为了更好的了解现在的大学生在校的学习情况，以及更好的掌握现今的大学教育状况和教学水平，我在我们教育学院内进行了此次关于逃课现象的调查研究，旨在为教学活动提出一些较为合理的建议，找到能有效应对这一现象的措施。

二、研究方法

（一）调查研究时间：2011年3月

（二）调查研究对象：玉溪师范学院教育学院大

一、大

二、大

三、大四学生

（三）调查内容

本调查主要包括以下三方面：

1、大学生逃课现状如何？

2、大学生逃课的原因是什么？

3、怎样去减少大学生逃课的现象？

（四）调查方法：问卷调查（随即抽样、无记名的方式）

三、结果与分析

总共发放问卷70份，收回63份，其中有效问卷60份（大一10份、大二14份、大三20份、大四16份），以下就是我通过对这60份问卷分析得出的结论；

调查的男女比例大致均等（男生31人，女生29人），调查人数各年级分

布情况是大

三、大四多些。

1、从逃课现状说。

被调查的学生有逃课经历的占95%（60人中只有3人从未逃过课），经常逃课的占16.6%（60人中有10人，其中大三无一人，而其他年级均差不多，男生4人，女生6人），有时逃课的占78%（47人）。

2、从逃课后的心理来看和对逃课的看法来说。

53.3%的学生觉得逃课后是无所谓的（32人），而有46.7%的学生会为自己的逃课行为在不同程度上感到内疚和自责，其中觉得无所谓的男生明显多于女生。认为逃课会影响班级体荣誉的占15%（9人），余下的学生都认为逃课还是可以理解，有13.3%的学生还认为不逃课不算大学生。总的来看还是有大部分学生会为自己的逃课行为感到内疚，觉得不应该，这是令我们欣慰的，大学生的羞耻心由此而现。认为逃课会影响学习和综合能力提高的学生占38，觉得没有关系的占62%。

3、从逃课类型来说。

16.7%的学生选择逃选修课的时候居多，13.3的学生选择逃公共课的时候居多，而63.3的学生则视情况而定。（当然这与调查人数高年级稍多有一定关系）

4、从逃课原因来说。

53.3%的学生逃课是因为觉得老师讲课很无聊，而又有55%的学生认为是因为课程本身很无聊，没有兴趣，23.3的学生则认为上不上课考试对都没有太大关系，因为老师会划重点。逃课后多数时候选择上网的占28%，而会选择去自习或去图书馆的占20%，选择与男（女）朋友在一起的占10%，选择做兼职工作的占

8.3%。

5、从对减少逃课现象的建议来说。

85%的学生认为教师要改善自己的教学方式，而只有23%的学生觉得学校还应该出台严厉的措施进行管理。最后调查得出53.3%的学生认为大学生逃课不会消失并且将成为一种大学传统，3.3%的同学认为大学生逃课现象将会得到很好改善，甚至消失。

四、原因及对策

（一）原因

从本次的调查结果分析中及综合现在各个高校学生逃课问题，我总结了导致大学生逃课成风的几个原因；

1、学生方面：

进入大学后对于建立新的学习动机的不适应。大学生进入大学后没有及时建立新的明确的学习目标和动机，再加上生活方式不适应，容易对上课形成无所谓态度，放松对自己的监控。

2、课堂教学方面：

教师的个人风格，包括知识层次、教学态度、教学方法、师生的关系等对大学生是否愿意上课有直接的关联。

3、教学管理方面：

对于逃课行为的“软约束”。虽然大多数高校的《学生手册》中明确把旷课作为一种违规违纪行为，但是这一制度约束往往并不一定非常严格的执行。

（二）对策

既然找到了原因，那我们就要讨论一下怎样解决大学生的逃课问题。

1、改变旧的教学模式，实施主体教育，并且创造多种多样的教育内容、教育模式、教育环境和教育方法，满足学生不同的个性发展需要。但是严格限制大学生毕业资格，实行“宽进严出”政策。

2、充分发挥“两课”在大学生学风教育中的主渠道作用，加大学生的防变能力，加强就业观教育。

3、学校日常教学管理亟待改革，包括分级教学、培养教师服务主体的教学观并加强职业道德教育、优化课程设置、改革完善教学管理模式、发展网络教育

4、建立逃课的检测评估制度，把大学生逃课率作为考核高校办学质量的一项内容。

5、对于无心学习的学生,要严格管理.要加强对自制力差的学生的监督与管理.6、教师要提高授课水平.实行互动式教学,提高教学氛围。

无论怎样说，在学校大学生才是主体，他们有选择的权利，一味的强迫是不现实的。

我们要用有效的入学教育促成良好的学习动机增强大学生学习动力,首先要抓住新生入学教育这一重要时机,有目的、有计划地引导学生树立起清晰的人生目标,明确自己的历史使命,增强社会责任感;进行专业思想教育,使学生对自己所学的专业有实质性的了解,明确主攻方向,学有选择,学有目标。学生教育管理工作者要引导学生正确对待学习,提高学习兴趣。同时要指导学生学习和加强自我教育,完善自己的个性,培养自己在学习中的自我激励和自我控制能力。此外还要对学生进行理想教育。大学生厌学的一个重要原因就在于他们把进入大学视为人生理想的终点而放弃追求。必须让学生认识到进入大学并非是人生的终结,而是新起点的开始。只有坚持不懈的自觉和积极的学习,才能不断丰富完善自己,提高自我价值。通过这一系列的学习教育,同时解决心理落差问题,根除以后逃课的思想。

不要忘记了，大学生才是学校的主体，他们是学校的未来，我们要做的是适应他们的兴趣所在，让他们充分发挥自己的才能，而这通过一系列的国家社会、国家、学校的改革甚至是人们的普遍观念才能实现。

因此，改变现有的教学模式才是根本之道，不然，大学生是飞不出这只封闭的笼子的，只要他们飞不出去，就会继续存在诸如逃课之类的厌学现象。

大学生逃课现象调查研究报告 篇2

自1999年高校扩大招生以来,越来越多的青年人圆了自己的“大学梦”。与此同时,庞大的大学生数量也使高校在教学、管理方面面临着许多挑战和难题,大学生逃课现象即是难题之一。逃课不仅阻碍了本科生充分学到有用的知识,也给整个校园的学风造成强大的冲击,故逃课已成为高校教育和管理工作的一个难点。

逃课是指学生通过各种方式逃避听课的现象。可以分为:显性逃课和隐性逃课。显性逃课是学生没有正当理由而不去上课;隐性逃课是学生去上课而不听讲。此次调查分析是针对显性逃课。

此次调查研究主要是针对贵州财经大学本科生的逃课进行的调查分析,故以分层抽样的方式抽取我校本科一至四年级的学生作为研究对象,问卷调查共发放调查问卷400份,每个年级100份。共回收问卷378份,其中有效问卷366份,问卷回收率为94.5%,问卷有效率为91.5%。

1 对贵州财经大学本科生逃课的现状分析

1.1 我校本科生逃课现象的总体分布

调查结果显示:在366份有效问卷中,“从来没有逃过课”的占15.6%,“很少逃课”的占51.6%,“经常逃课”的占24.9%,“几乎大部分时间逃课”的占7.9%。以上数据反映出:我校正常上课的学生占67.2%,经常逃课和几乎大部分时间逃课的学生占32.8%,虽是少数,但这一比例也不小,应引起重视。

1.1.1 我校逃课学生的年级分布

调查结果显示:大一、大二、大三的学生逃课较少,大四的学生逃课较多。因为学校培养方案绝大多数课程都安排在大一、大二、大三这三个学年,大四这一学年的课程较少,加之学生都面临着考研、找工作、考公务员等,故大四的学生逃课现象较大一、大二、大三的学生严重。

1.1.2 我校本科生逃课的频率分布

在逃课学生中,选择“一周一次”的学生占31.1%,选择“一周两次”的占33.3%。这与我校的课程多、课时多等情况有关,尤其大一、大二、大三的课程偏多,基本上每周都有30节课。

1.1.3 我校本科生逃课的时间分布

在逃课学生中,选择“一、二节逃课”的学生占33%,选择“三、四节逃课”的占13%,选择“五、六节逃课”的占18%,选择“七、八节逃课”的占15%,选择“九节及以后逃课”的占21%。以上数据显示:我校逃课情况最为严重的时间段是早上第一、二节课,第五节到第八节课逃课的占33%,九节及以后的课程多数是选修课,所以选择逃课的学生数量也不少。

1.1.4 我校本科生逃课的课程分布

在逃课学生中,选择“公共必修课”逃课的占18.6%,选择“文理必修课”逃课的占23.2%,选择“学科共同课”逃课的占17.2%,选择“专业必修课”逃课的占17.8%,选择“选修课”逃课的占23.2%。以上数据显示:“文理必修课”和“选修课”的逃课率稍高。通过调查走访,部分学生反映以《线性代数》为代表的“文理必修课”和高中学过的数学内容差不多,比较简单,故导致了较高的逃课率;“选修课”的逃课率较高是因其上课时间多数是在九节及以后;“公共必修课”中的《大学英语》课程也比较简单,故学生逃课率偏高。学生还反映“学科共同课”中的《国际经济学》课程过难,听不懂,故逃课率也偏高。调查结果还显示:多数学生选择逃课的课程主要是《思想道德修养》、《马克思列宁主义》等课程。

2 我校本科生逃课的影响分析

调查结果显示:选择“逃课对期末考试成绩有很大或有较大影响”的占53.55%;选择“逃课对期末考试成绩影响不大”的占26.78%;选择“逃课对期末考试成绩没有影响”的占19.67%。以上数据显示:大多数学生逃课对期末考试成绩有很大或有较大的影响。

调查结果还显示:逃课学生中有38.5%的学生期末考试成绩分布在了60-70分这个范围。虽然考试的分数达到了60分及格线,但还是低于我校72分的绩点线。如果学生很多课程都没有达到72的绩点分,即使全部学分都修满了也拿不到学位证。

3 我校本科生逃课的原因分析

3.1 本科生自身的原因

3.1.1 学习态度不端正

调查结果显示:选择“睡觉”、“打游戏”、“逛街”这三项逃课原因的分别为25.7%、24%、20%。根据走访学生发现:此类逃课学生自我管理和约束自己的能力差,进入大学后,没有父母的管束和老师的督促,时间、空间等都由自己来“自由”支配,从“自由”支配课余时间到“自由”支配上课时间,这种“自由”慢慢地演变成“散漫”,成为一种习惯———“逃课”;有13.9%的逃课学生是因对自己所学的专业缺乏兴趣,从而导致其不去上课;还有10.7%的逃课学生是去图书馆看书。这一类逃课学生往往成绩较好,接受和自学能力较强,他们通过自学就可以掌握该课程应掌握的知识点。为了发展自己多方面的兴趣和爱好,开阔视野,便逃课去图书馆涉猎群书,或去听其他专业课,或复习考研究生、公务员等;另有5.7%的学生,其逃课原因是参加社团活动。

3.2 教师的原因

调查结果发现:部分学生逃课是因教师讲课水平不高,照本宣科、枯燥乏味,或者思路不清,表达欠佳,导致学生对学习缺乏兴趣而逃课。还有的是因教师口音很重,学生不易听懂,影响了学生听课的积极性而逃课。

调查结果还发现:有些学生逃课是因教师授课内容安排不合理。有的教师课堂信息量太大,授课内容偏难,学生感到吃不消;有的信息量又太少,学生感到吃不饱;还有的学生逃课是因教师的考试方法不当。目前大学的期末考试,多数教师出题主要是以课堂笔记为考试内容,不去听课的学生只要在考试前“临时抱佛脚”也能过关,有的逃课学生还能突击到高分,故造成部分学生认为不去上课,考前“临时抱佛脚”也能混过关。

还有一种原因是教师当“老好人”,即对大学生考勤较为宽松,这在一定程度上助长了大学生逃课现象的滋生和蔓延。

3.3 教学管理的原因

目前,学校的教学管理还存在一些问题。比如课程设置不合理,专业课内容重复、滞后和老化,与实际结合不紧密;教材的难度不适宜,选择余地不大;必修课多,选修课少,缺少学习的自主个性化;教学设施差,如多媒体教室的投影仪不清晰,大教室扩音设备不够理想,导致学生看不清和听不清教师讲课的内容;还有培养方案安排不合理,如有的专业课程与专业基础课程衔接不好,即在先期课程并未铺垫的条件下就开出专业课,导致学生听不懂。基于以上诸多的原因,导致学生逃课。

4 为高校在管理学生逃课方面提出几点建议

4.1 应加强对大学生的思想教育

首先,加强学生的组织纪律性教育,使之树立遵纪守法的意识,做到有事有病请假,自觉遵守学校的各项规章制度。其次,加强学生的学习目的与动机的教育,变学生的被动学习为主动学习。第三,加强学生的思想修养与身心健康教育,使他们树立勤奋学习的态度和远大的人生理想,多参加有益的课外活动,远离网络游戏和其他不良因素的诱惑,从而有效地防止因迷茫和懒惰的心态引起的逃课。

4.2 教师应不断提高自己的教学水平,转变教学观念

身为教学的引导者,教师应该从自身入手,不断提高自己的教学水平,合理恰当的组织课堂内容,灵活的运用教学方法和教学手段,不断摸索和提高教学技巧。教师应改变传统的以“教师为主体,学生为主导”的教学理念,转变为以“学生为主体,教师为指导”,避免满堂灌,组织学生积极参与课堂问题的讨论,充分调动学生学习的积极性和主动性,杜绝其逃课现象的发生。

4.3 完善学生考评制度

鉴于目前大学考试制度的弊端,教师应在考试内容、考试方式、综合评分等方面进行改革,增强大学生考评的灵活性。首先,在考试内容上注重试题的设计,既要考察学生对基本概念的掌握情况,也要考察学生对基本理论的应用。其次,在考试方式上采取口试、上机加笔试、写论文等多种形式,彻底改变学生的考前“突击思想”。最后,在平时成绩的评定上注重学生的考勤分,体现出上课与不上课的区别,以便更有效地控制学生逃课的发生。

参考文献

[1]王羚郦,李明希,林小桦.大学生逃课现象浅析[J].高教论坛,2008(4).

[2]白图雅.浅谈大学生逃课原因及其教育对策[J].内蒙古民族大学学报,2008(4).

大学生逃课现象调查研究报告 篇3

【摘要】少数民族预科学生作为高等教育中一个特殊的学生群体，具有自信心不足、学习基础较差、贫困学生比例较高等特点，由于课程设置、考勤管理等原因，逃课现象已然成为各个少数民族预科学生培养和管理工作的瓶颈。本文以怀化学院预科学生为例，就逃课现象进行剖析，并提出具体的研究对策。

【关键词】少数民族预科学生 逃课 剖析 对策

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0011-02

近年来，随着国家教育发展步伐的不断迈进，中西部地区的教育发展及人才培养工作得到了有效的落实，特别是少数民族地区的教育发展工作，在政策鼓励及经济发展要求的推动下，教育推进工作的模式已趋于稳定。2005年，教育部关于《普通高等学校少数民族预科班、民族班管理办法（试行）》的通知中，明确表示“普通高等学校举办少数民族预科班、民族班是党和国家加快培养少数民族地区人才的特殊政策措施，是高等学校应尽的责任和义务。认真做好少数民族人才的培养工作，对促进民族地区稳定和可持续发展、增强民族团结、维护国家统一具有重要意义。”该办法的实施与执行，为少数民族预科学生管理工作提出了明确的目标。怀化学院预科班学生招录工作自1996年开始，十多年来，已培养了1000多名少数预科班学生。针对预科学生的教育与培养，按照“突出重点、加强基础、兼顾专业”[1]的课程设置原则，怀化学院预科部提出了“补”、“预”结合的人才培养模式。通过十多年的教学管理工作发现，少数民族预科学生的管理工作与普通高招的学生管理工作有很多不同之处，本文将对少数民族预科学生特点及学生逃课现象进行剖析，并提出具体的对策。

一、少数民族预科学生的特点

少数民族预科既区别于高中教育、又区别于大学本专科教育的层次，决定了它的教学内容与教育方法不是高中教育的简单重复，也不能完全等同于大学本、专科教育。这种特殊的教育层次，需要我们更多关注于预科学生自身的特点，从其自身的特点寻找逃课的原因。

首先，少数民族预科学生自信心不足，有较强的自卑感。少数民族预科学生主要来源于当年高考落榜的应届高中毕业生，还有部分往届的补习生，他们普遍具有的特点就是有较强的自卑感。与理想的大学失之交臂后，处于身体、心理正在成长而尚未完全成熟时期的高中毕业生，大多感觉前途迷茫。在经过心理的煎熬之后，终于在享受少数民族政策的优惠下，拿到了大学的通知书。相对同样录取到高校的其他类型的统招生而言，预科学生不仅仅要多付出一年的时间来完成大学学业，还要为此付出较高的学习生活费用，这些现实的因素，将直接导致学生心理产生自卑的情愫。

其次，少数民族预科学生学习基础较差，刻苦性求学的意识不强。除个别因填报志愿等技术性原因落榜者外，少数民族预科生的另一个显著特点就是刻苦性差，因而导致学习基础普遍较差。从表象来看，少数民族预科生比正式录入大学的本、专科生仅仅低几十分，有的甚至只有几分，然而，在这些分值差距的后面，却能发现深层次的性格品质、思想意识及学习方法等方面实际差距。

少数民族预科学生中经济困难学生较多。以怀化学院为例，2011年至2015年经济困难学生建档资料显示，少数民族预科学生困难学生比例超过30%。少数民族预科学生多数来自少数民族聚居区，这些地方一般属于经济发展落后地区，普遍经济状况较差。经济情况欠佳，其实也是造成学生自信心不足的一个深层次原因。“从2004年马加爵、薛荣华等一系列事件可以分析，家庭经济困难大学生由于经济贫困造成心理上不同程度地存在焦虑、抑郁、敏感多疑、孤独冷漠、人际交往紧张缺乏自信心、性格封闭和人格扭曲等问题。”[2]

二、少数民族预科学生逃课原因分析

1.少数民族预科学生逃课现状

“选修课必逃，必修课选逃”，这一现象，已经成为现代高校学生学习的一种“病态”。少数民族预科学生作为高校学生中一个特殊的群体，学生自身学习基础较差经济贫困，加之部分学生自律意识较差，逃课现象也就成了这部分学生管理的一个瓶颈问题。据怀化学院少数民族预科部2014年教学日志统计，2014级预科学生总计189人，该年度学生缺课总计253节次，涉及56人。也就是讲，有56人先后由于各种原因逃课。从这个数据可以看出，少数民族预科学生逃课现象比较突出，和其他类高校同年级学生比较，逃课率较高。

2.少数民族预科学生逃课原因分析

（1）缺乏学习动力和兴趣。少数民族预科学生由于其自身课程设置的特殊性，学生对自己所学课程没有找到专业定位，感觉同高中的课程设置区别不大，且现实意义不大，找不到学习的兴趣， 是学生逃课的主要因素之一。同时，预科学生的管理已趋于大学模式，有异于高中的保姆式管理，学生自律意识不强，这也会导致学生为自己找借口逃课。

（2）课程设置单一，教师教学方法单一。少数民族预科学生课程以基础知识为主，如语文、数学、英语，这些课程的内容与高中同类课程内容相似，许多学生认为，经历黑色高考之后，大学接受的还是高中版的知识填鸭，导致学习主动意识不强，兴趣不高。同时，任课老师使用传统的教学方式，难以提高学生上课的兴趣，课程内容脱离实际，教师照本宣科，教学方法单一。

（3）课堂考勤力度不够，考勤制度不严密。一般的教学检查，主要是核查教师的教学方法、是否按时到位、学生课堂纪律， 检查学生上课人数却比较少。学生上课考勤的任务则主要落到靠班干考勤这个层面，教师虽然也会点名抽查，但这种监督学生的方式， 效果还是有限的。个别班干监察意识不强， 徇私舞弊， 对于逃课的学生不敢如实记录，考勤记录也就成了应付上级部门检查的道具。而且，通常意义的老师点名，只是抽查，面对近百人的学生课堂，这种抽查无疑只是一个点上的工作，无法做到面面俱到，即使有抽查的过程，也会出现一批逃课的漏网之鱼。

（4）受同伴群体的影响。古时“孟母三迁”的故事，说明群体环境对于个体的成长十分重要。而少数民族预科学生同其他大学生一样，都是集中住宿，集中上课，同宿舍、同班级的学生之间交流最多，影响也最大。通过工作实践，不难发现，宿舍内部学生之间学习状态、纪律自律意识相互影响很大，许多学生逃课从一定程度来讲，是受同宿舍学生影响，这也是我们通常说的群体效仿效应。以怀化学院预科部2013级某班为例，该班三个男生宿舍，其中一个宿舍在一年内逃课达46人次，几乎每人都有过逃课的经历，相对而言，另外两个男生宿舍逃课率却很低。

三、少数民族预科学生逃课现象的对策研究

1.优化课程设置，丰富课程内容，改进教学方法

优化课程设置，改进教师的教学方法；构建完善的课程质量监控体系，规范教学运作机制，提高学生的学习兴趣。在课程设置上，除设置一些基础必修课程外，适当增开一些专业介绍课程，提前让学生对以后预科分流的相关专业有一个清晰的认识，专业介绍课程可设计专业方向课程介绍、专业技能介绍、专业发展介绍等。这些课程可以以选修的形式进行，实行学分制。通过这些课程的开设，让学生在日常学习中加深对专业的了解，及早培养专业学习兴趣。这样，学生的学习目的性加强了，学习的兴趣也就随之提高。同时，在课程内容教授方式上，任课老师加强教学方法的创新，改变传统填鸭式的教学方法，加强学生在自主学习、互动学习方面的引导工作。

2.完善课堂管理制度，加强课堂考勤工作

任课教师对课堂的放任自由，是学生逃课的原因之一。有些老师认为，大学课堂不同于中学课堂，将学术讨论的自由认作是课堂纪律的自由，对学生迟到、空旷课的现象不闻不问。完善少数民族预科学生的课堂管理制度，对学生上课情况进行监督是减少学生逃课现象的有效手段之一。实行班干考勤、教师点到、教务部门登记课堂情况三结合的课堂管理制度，能够在制度上对逃课现象进行有效的遏制。对于每天的考勤结果，实时公开，并反馈给班主任和涉事学生本人，做到发现一起、落实一起、处理一起。对于老师课堂点名的工作，可以采取无规律性点名的方式，即点名时间不定期同学号错序结合的方式。这样点名的话，既不会影响正常的课堂教学秩序，又能如实掌握学生课堂的出勤率。同时，教师课堂点名还可以同回答问题结合起来。在课堂教学中，任课教师不划考试重点，避免学生日常课程不参加，快考试时依靠考试重点蒙混过关。

3.加强学生的思想政治教育工作，提高学生的自律能力

在日常的学生管理工作中，对少数民族预科学生加强思想教育工作，予以正确的引导，能够从本源上预防逃课现象的发生。首先，利用入学教育开展自律讲座，加强目标教育，在入学之初，引导学生做好大学生活规划。这样，可以避免学生在经历考中苦读之后的自我松懈现象，让学生早立志、立长志，尽快的适应大学生活，养成良好的学习习惯。同时，有计划的开展大学生素质拓展活动，在活动中提高学生个人的信息接受能力、信息处理能力。通过丰富的课外活动的开展，转移学生的注意力和兴趣。要求辅导员和班主任加强对逃课学生的教育工作，对经常性逃课的学生，做到心里有数、教育及时、处理及时，加强同学说家长的沟通与交流工作，对经常性逃课的学生管理工作实行家校结合的管理方式，在制度上、情感上预防逃课现象的发生。

四、结语

大学生逃课现象，已经成为现代高校普遍面临的管理难题。少数民族预科学生作为高校中一个特殊的学生群体，其逃课现象更需要高校老师与学生的共同关注。优化课程设置、完善考勤制度、加强学生思想政治教育工作，这些举措能在一定程度预防学生逃课现象的发生。在提高学生的学习兴趣、降低学生逃课率的同时，如何杜绝少数民族预科学生逃课现象的发生，则需要依托教育体制的不断革新。

参考文献：

[1]教育部关于印发《普通高等学校少数民族预科班、民族班管理办法（试行）》的通知，教民〔2005〕5号.

大学生逃课现象调查研究报告 篇4

——我校大学生逃课情况调查报告

一、调查时间

2014年4月18日

二、调查地点

某某大学

三、调查对象

图书馆、自习室、操场的同学（随机）

四、调查方法

纸介质问卷调查

五、调查人数

共150人

六、调查目的为了探究我校的教育制度对学生的影响并配合老师和学校领导更好的开展学生工作，了解我校学生现在的学习生活状况，提高学生的整体素质，融洽师生关系改进教学方法，提高教学质量，近早解决我校学生逃课问题，我们进行了此次问卷调查。

七、调查方式

从教室、图书馆、操场随机找一些同学进行调查，共发出调查问卷150份，有效收回的调查问卷120份。然后对收回的调查问卷进行数据整理和数据分析。

八、数据统计方式

根据被调查人员的情况，分为:影响因素、逃课原因、对逃课现象的看法及对减少逃课现象的建议四个部分，分别对其进行数据统

计。

九、数据统计分析

1、上课的出席情况调查分析

54%的同学偶尔逃课，5%的同学经常逃课，4%的同学每周逃课

一次，还有36%的同学几乎不逃课。根据这些数据，我们可以

看出，绝大部分同学都有逃课的经历，只是频率不同。少部分

同学则是经常逃课，而每周逃一次课的同学根据其他问题数据的分析得出，逃的课程是固定的，其中的因素留在下面分析。

2、逃课时间范围及原因调查分析

57%的同学在开学到期中这一时间范围内逃课，26%的同学在期中到期末这个时间范围内逃课较多，17%的同学在开学到期

末任何时间内都有逃课情况发生。根据对一些同学的深入调查

了解我们发现，选择在开学到期中逃课的同学是因为开学伊

始，课程较轻松，而且学习状态还未调整好。而到临近期末的时候，为了赶考，抓紧时间学习，害怕漏掉“重点”，所以不

再逃课。恰恰相反，选择在这一时间段内逃课的同学则是“学

霸”级别的，期末前，课程知识基本讲完，觉得听老师讲原来的内容不如自学效率高，所以选择了逃课自学。

3、逃课首选的课程类型调查分析

33%的同学首选的逃课课程是通识选修课，3%的同学选择专业

课，7%的同学选择大类平台课，而58%的同学选择了认为没有意思的课程。通过这些数据我们发现，大学生逃的课程多半与课程兴趣有

关。所以，老师讲课的激情度、趣味性，直接影响了学生的出勤率以

及认真听讲的效率。另有不少的同学选择通识选修课，这是因为很多

选修课最终考核结果以一篇论文结束，课程学分容易拿到。所以任课

教师的期末考核方式也会影响学生是否逃课。

4、逃课时间干的事情情况调查分析

大部分的同学在逃课的时间内选择回宿舍睡觉、泡图书馆和参加

社会活动。少部分的人选择玩电脑、看小说、打篮球等休闲娱乐活动。

所以说，大学生逃课单纯为了玩的并不多，多数因为睡觉、去图书馆

自学、参加社团活动或去兼职等。

5、逃课原因分析

大学生逃课的原因各种各样，通过调查分析，53%的同学由于课程

太无聊和有更重要的事，23%的同学选择自学，14%的同学因为太懒

想睡觉，13%的同学认为老师不考勤，8%的同学觉得听课听不懂。由

此可见，逃课的大部分原因都是因为学生缺乏自制力，过度放任自己。

与此同时，老师教授课程再增添一些趣味，逃课现象可能会得到好转。

6,、老师点名对学生逃课影响分析

有人认为点名有利于制止逃课，对此，我们对一百多人做了调查，结

果有80%的人认为点名对逃课有影响，20%的人认为影响不大。但分

析显示，点名虽然能提高出勤率，但课堂上的学习效率仍旧一般，强

制性的减少逃课只是表面功夫，关键是学生认识到学习的重要性，自

愿上课，主动求知。

7、对逃课学生的看法分析

我们身边一定能遇见逃课的同学，我们对这些逃课的人也是看法不

一，62%的人表示可以理解，27%的人认为这些逃课的同学影响了班

集体的荣誉，7%的人表示佩服，而4%的人表示羡慕。但是，逃一两

次情有可原，但把逃课当成家常便饭，也是不会给别人留下好印象的。

十、结论和建议

综上，逃课是许多大学生不可避免的问题，究其原因，大部分在于大学生自身。逃课不应成为一种趋势、成为大学的标志，而应

在自己身上改正。为此，我们听取了大多数人的意见，关于减少

逃课的措施主要有以下：

1、老师讲课有趣一些，避免枯燥，同时提升人格魅力，吸引

更多的学生;

2、学校采取强制性措施，例如点名，将出勤情况记入期末成绩；

3、4、对学生进行思想教育，让他们认识到上课的重要性； 提倡小班教学

······

措施多种多样，但关键还是我们自身要认识到学习的重要性，提高自己的自觉性，要做自己的主人。

附件：

大学生逃课现象调查问卷

亲爱滴同学：

你好，我们是商学院的学生，想要调查一下我们大学生逃课现象的情况。本

问卷答案无所谓好坏对错之分且问卷所得结果不做个别呈现，对外绝对保密，所

以请你认真、放心填写，谢谢合作。

学院：年级：性别：

1.你逃的课多部分是（）

A.通识选修课B.专业课C.大类平台课D.认为没意思的课

2.你逃课一般是（）

A.整节课逃掉 B.前半节不去,后半节再去 C.中途退场

3.你逃课的时间范围大概是（）

A.开学到期中B.期中到期末C.开学到期末

4.你逃课的频率大概是（）

A.常常逃 B.每周一次 C.偶尔逃课D.几乎不逃课

5.老师点名与否会影响你是否逃课？

A.是B.否

6.你逃课多半因为（）（可多选）

A.早晨不想起，逃1-2节课B.中午没睡够，逃下午课

C.晚上想玩，而且非专业课，逃掉D.听课听不懂E.觉得太无聊F.有更重要的事G.想自学H.老师不考勤

7你要逃的课是否固定？

A.是B.否

8你逃课是为了（）（可多选）

A.回宿舍睡觉B.玩电脑，手机C.泡图书馆

D打篮球E.谈恋爱F.看小说G..去逛街H.社团有活动H.不

为什么就是想逃课

9.影响你逃课的因素有（）（可多选）

A.是否是专业课B.任课教师是否严厉C.课程是否有趣

D.这门课程考试是否容易过

10.你对经常逃课的同学的看法（）

A.影响班集体荣誉B.完全理解他C.羡慕D.佩服，做了自己不敢做的事

11你认为怎样才能使大家减少逃课？（亲，不要忘了我哦！）

有关大学生逃课现象的调查问卷 篇5

大学生逃课俨然成风,这对学校教学和我们自身都造成了不同程度的影响.那么我们清楚大学生逃课的危害么,你对大学生逃课的看法又有哪些呢?现在,请您完成这份调查问卷,让我们来解析我校大学生逃课现象吧!谢谢支持!

1、您是大几的学生呢？

A、大一B、大二C、大三D、大四

2、您的性别是？

A、男B、女

3、您有过大学生逃课的情况么？

A、经常有B、没有过C、偶尔逃过

4、如果您有逃一些课，您认为？

A、偶尔逃一两次课，很正常，无所谓

B、不逃课不算大学生啦

C、心里会担惊受怕，有愧于老师

5、您认为什么课是逃课率较高的？

A、思修、马哲、毛概等思想政治类

B、且老师不点名的选修课

C、专业课

6、您觉得逃课的原因有哪些呢？

A、对课程本身不感兴趣，太乏味，觉得对自己毫无用处

B、老师讲课太枯燥，无聊，不想听也听不进

C、老师讲的还不如自学，课程很简单嘛

D、学生会、社团有事，或者兼职，注重锻炼自己的实践能力 E、睡的太香，起床困难

F、准备考研，上课太浪费时间

G、其他———————————

7、您一般逃了课之后的主要去向是？

A、图书馆或者教室自习B、宿舍睡觉C、约会

D、玩电脑E、逛街F、做兼职或筹办活动

8、如果您被抓到逃课会怎么想？

A、紧张，害怕被扣平时成绩B、淡定，补张假条就好

C、怪人品不好，下次注意点D、没感觉，无所谓 E、下次再也不逃了

9、那实际你逃的课的成绩与不逃课同学相比？

A、要好B、差一点而已

C、没什么差别D、不在乎成绩多少，能过就好

10、您觉得逃课会影响您的成绩么？

A、不会，老师划重点，考前突击很实用

B、会有一点吧，老师讲的好的部分自己可能不知道

C、会，老师讲课之后更容易理解，学习到了新知识，比自学要简单些

11、您对经常旷课同学的看法是？

A、有正当理由不上课，很羡慕

B、佩服，老旷课还那么潇洒，无法理解

C、完全理解，很正常D、坏学生，不会有好未来的12、您认为逃课会影响他人么？

A、不会啊，我逃课，关他们什么事B、有吧，舍友会一起逃课

13、您认为一个班完全不逃课有可能么？

A、不可能B、可能

14、您的班级有关于管理逃课的制度么？

A、有B、没有，班里不管也管不了

15、您认为有什么方法才能让您不逃课？

A、完善的点名制度，并且出勤率与奖学金挂钩

B、老师讲课形象生动，易理解，我觉得他讲的很好

C、学校良好的校园学习氛围

D、加强课程认知，让自己明白学这门课的用处

E、可以任选自己感兴趣的课程学习

F、其他-

谢

大学生逃课现象调查研究报告 篇6

在当今的大学校园里，考试是最惧怕的事，而逃课则是最快乐的事。有流行语说“必修课选逃，选修课必逃”，“没有逃过课的大学生活是不完整的。”这是在大学校园里流行的一句话。由此观之，逃课现象的普遍性。

在老师、家长们的眼里，逃课是大逆不道的行为，逃课者也自然而然地被归入“坏孩子”之列。然而在知识经济高度发展的今天，逃课已不再是顽劣学生的专用名词，它作为大学里的常见现象被形形色色的学子们赋予了新的内容。

难道只有“一个讲台和一块黑板”才是课堂？很多大学生如此发问。面对逃课一族，很多人批评大学生叛逆、自由、散漫。然而，我认为对大学生逃课不能简单地求全责备，相反要引起我们对高等教育的反思。一方面是大学生自身自律能力不够、放任自流；另一方面学校应该认真反省，课程安排得是否科学、讲课内容是否陈旧。专家认为逃课其实也是一种选课，喜欢的课可以随便去听，不喜欢的也可以不去。不去上课吧，被点了可能就要面对挂科的风险，去上课吧，太累了，去了也是昏昏欲睡，完全听不进去，没一点效率。当然这不能成为我们逃课的借口，作为学生的我们任何时候都应该以学业为重。

可是，我发现对于在校大学生，或者曾经是大学生的，都很理所当然地认为：“大学生逃课是很正常的”。如今的校园里却弥漫这一种逃课的风气,而且这种不良风气的扩散范围广,持续的时间长,对校园文化有很大的破坏性。可想而知，如今大学逃课现象已严重影响到高校的教学工作的正常开展与大学生专业知识与素质综合能力的提高。虽然逃课的原因多种多样，但是我认为，一个学生，如果连自己的学业都不能很好完成，他也很难能很好的完成其他的事情。所以针对逃课这种情况，我觉得还是上课有针对性的点名是最有效的，点一个举手一个，这样能有效的杜绝逃课，或者“带到”的现象！但是我认为完全不让学生逃课也是不人性化的，我建议每门课可以给学生两次不到的机会，在请假的前提下不影响考试成绩，毕竟大学生在学校还是有很多课余活动的，一些情况和课程冲突是完全有可能的。所以采取这种方法既不会影响学生对课程的掌握，也会让学生变得更加游刃有余！

大学生逃课现象调查研究报告 篇7

一、大学生逃课的现状比较普遍

逃课行为的发生已是一种普遍现象, 成为大学生的家常便饭。“选修课必逃, 必修课选逃”已成为部分学生上课的十字方针。为了详细了解大学生在校的逃课情况, 本文通过查找二手资料、逃课原因问卷设计、加强统计分析方法, 更深入地对大学生逃课现象进行分析, 寻找这些现象的原因, 从大学生的角度, 给同龄的大学生们一些建议, 为在校的大学生营造一个良好的学习氛围。调查结果表明, 大学生的种种逃课现象如下:

现状一:最近一个月男生有41.38%是一周逃五次以上的课, 有31.03%是一周内逃2次以下的课, 有27.59%是一周内逃2~4次的课。而女生中一周内逃5次课的只有15.49%, 2~4次课的有43.66%, 2次以下的有39.44%。认为是个人兴趣的在男生和女生中占的比例都是非常之高, 都达到了60%。不管是男生还是女生, 选择逃公共课和选修课的比例非常之高, 均在50%以上。而选择逃专业课的少之又少。认为不去上课对学习影响不大的所占的比例最大, 高达54%。认为有很多影响的也占了24%~40%之间, 而认为没有影响的只占了6%。这也说明了逃课对学习还是有蛮大的影响的。

现状二:不喜欢任课老师的占的比例是少之又少的, 甚至在男生中是没有的。认为这节课不重要的比例是比较高的, 男生占了31.03, 女生占了26.76%。认为自学也明白或心情不好的, 男生大概占14%~21%, 而女生却不到9%。而认为是其他的也占了相当高的比例, 不管是男生还是女生均达到了20%。

现状三:在导致大学生逃课原因中认为该科不重要的, 女生占的比例相当大, 占了40.85%, 而男生占了24.41%。认为是学生的学习态度的, 男生占了41.38%, 而女生仅仅占了8.45%。认为是睡眠不足和老师教学方法失败的, 男生占的比例分别是31.03%和17.24%, 而女生占的比例分别是12.68%和23.94%。认为是其他或者不知道的, 所占的比例甚少, 甚至有些是没有的。

现状四:认为加强考勤或者是端正学生学习态度, 提高学习兴趣的, 女生所占的比例都比男生的高。

二、逃课原因探析及应对策略

大学的逃课原因是多方面的, 针对大学生逃课的多样性, 学校要注重学生的培养和教学方式的改变, 根据学校的方针和政策, 提高老师授课水平和吸引力以至提高教学质量, 更新教学内容和模式, 注重学与用的教学方法, 注重课堂的趣味性, 培养学生的实践能力, 同时正确引导学生学习先进, 追求上进, 才能减少学生逃课的现象, 教学效率才能进一步提高。

(一) 加强课堂的监管, 营造良好的教风学风

原因:学校的管理方法和制度不完善。措施:大学管理相对松散, 已不像高中老师管教严格、上课稍有留神就会被老师当场指责的那种学习环境了。在这里, 上课说话、睡觉、玩手机, 甚至缺课, 老师也不会去管你。在这种状况下, 原来行事谨慎, 做事守规守矩的学生在这种学习环境的熏陶下, 内心的惰性也开始慢慢滋生, 变得行事懒散。以创建和谐校园为契机, 学校多个层面形成合力, 努力探索适应学生需要的管理方式方法, 不断提高大学生思想政治建设水平和专业文化素养, 减少大学生逃课现象。

(二) 努力提高教学质量, 增强课堂教学吸引力

原因:教学教育、教学方法欠缺, 上课出勤率不高。措施:老师讲课的内容过难, 超出了学生接受的范围和能力, 让学生听起来不知所云, 接受不了, 使学生失去了上课的兴趣, 出现了厌倦和疲惫的状态, 便使学生产生逃课的念头。老师的授课水平, 课堂的趣味性需要加强。

(三) 学会独立自管, 提高自身素养

原因:社会不良风气影响, 学生盛行趋利主义。措施:从学生角度审阅大学生本身, 在大学里没有了老师的约束和轨道化教育, 学生要寻找自我发展空间, 养成良好的学习方式和生活方式。一些自控能力差的学生由此掉下队来了, 两级分化的现象越来越严重。主要表现在:有的同学思想上进, 学习有法, 然而有的同学整天鬼混, 整天上网, 精神不振。我们要经常地反思自己的行为, 全方位提高自身的专业素养, 我们又要合理地支配自己的时间。学生的学习心态:沉迷网络游戏和偷懒睡觉;利用一些上课时间做一些社会兼职的工作, 一方面认为老师讲得不好, 另一方面学生盲目跟从逃课, 大家都说大学生不逃课是一件不正常的事, 怕别人取笑或是谈笑, 在同学的劝说下动了逃课的念头。

总之, 目前“大学生逃课”问题越来越严重, 作为教育者, 我们必须有清醒的认识并予以解决。优良学风教风的营造, 减少甚至杜绝逃课现象的蔓延, 需要学校、学生和教师多方面努力, 多管齐下的营造良好的氛围。

摘要：大学生逃课也成了一种普遍的现象, 它已严重影响了学校教学质量和学生专业知识的提高。本文通过查找大学生逃课的原因, 提出有针对性的可操作措施, 为学校、教师和学生之间提供有益的建议和意见, 促进学校师生的和谐发展。

高职学生逃课现象反思与对策解析 篇8

关键词：学生缺课；反思；对策

自高校扩招以来，到2008年底，湖南省就有高职高专院校68所，其中独立设置的高职院校62所，高职高专院校数量居全国第4位，让越来越多的学生圆了“大学梦”。随着迅速增长的学生数量，高职录取分数线也在逐年下降，近两年全省最低抛档线都是200分左右，学生生源质量明显不如以往，这使得各高职院校在教学管理等环节上面临诸多挑战，近年来学生缺课现象已成为普遍面临的难题之一。缺课的实质是逃课，思政课也是学生喜欢逃的课程之一。面对学生逃课现象，作为教师，我们应该多做自我反思并采取相应的对策。

一、学生逃课的原因反思

1.教师的态度

大学校园里的教学气氛比较宽松，一些老师上课不点名，不过问出勤人数，也不计较每次到课的学生有多少，这样一部分不太自觉的学生就容易产生逃课的念头。一些外聘教师甚至对大学生的迟到、早退、缺课等情况不闻不问，上完课就立马走人，整个学期从不考勤。这种松散的管理制度在一定程度上助长了大学生缺课行为。

2.教师的个人魅力和授课方式

也许有时老师语言乏味，表情呆板，上课毫无激情，缺乏魅力，让学生提不起神。学生即使参与听讲了，能听得进去的也不多。老师习惯了干巴巴地把课本知识讲完，然后做习题，这样的讲课方式没人爱听，有的学生觉得硬着头皮听还不如逃课来得实在。

3.教师随课堂应变的能力

高职学生进大学分数低，这是不争的事实。而教材内容普遍守旧，内容单调。面对课堂的沉闷，面对学生疲惫的学习，有的教师可能没调整教学步骤，还在以本为本，独自讲得头头是道。教学并不是教师讲完了本堂课的内容就算成功，而是有多少人听进去了才算完成本堂课的教学。教师随课堂学情调整教学步骤的应变能力不强就会导致独角戏课堂。

4.学院的某些不合理安排

看待大学生逃课现象不能一味的把责任归咎于大学生，学校也要进行深刻的反思。我们现在提倡“人才强国”的战略，就是要尊重知识，重视人才，同时也要为人才提供成长的环境，提供更加切合实际的教育，这些都需要学校在新的形势下加以探索和改进。思政课程设立很多年了，到现在依旧没有什么变化，版本陈旧，内容没新意，脱离学生基础，脱离现实需要。这就要求我们的学校在安排课程的时候，要结合现实实际，而不是数十年如一日的课程没有变化，内容没有更新，学校应该在新的形势下，让安排的课程更能适应时代发展的新要求，也让学生对所安排的课程更感兴趣。教学班人数的安排也不够妥当，思政课每次上课都是几个班一、两百人在一个大教室上课，这样不便于查出勤，管纪律。很多专业的学生一周的课达到了32节，几乎整天8节的上，学生也疲于学习了。

5.学生的问题

我们的学生用逃课时间做得最多的事是游戏、上网和睡觉，真正将逃课时间用于工作和学习的微乎其微。对不来上课的学生来说，他们很享受自己的生活状态。查查学生缺课的原因有很多，其中包括：对课程的兴趣，对授课老师的认识，学生自身的素质和自律能力比较差有关系。现在还有一种情况缺课更多，那就是国家规定的三天假期的头一、两天课堂缺课很多，大多数学生趁三天假要回家，三天不够还要请假，一个班持请假条的有十几张的，没请假条的就逃课了，老师查人数时学生之间还互相打掩护。

学生逃课现象严重一定会对学校管理制度的执行产生障碍，影响校风、班风，不利于学校教学目标的实现和在整体质量上的提高，学生逃课势必会导致成绩下降，甚至挂科、补考，不仅耽误时间，还会影响学分，甚至可能拿不到毕业证。老师的责任是“传道、授业、解惑”，学生通过听课“得道、获业、明智”。可是，现在一些学生的重心根本不在学习上。面对学生的缺课，我们该采取有效的策略来阻止现象的蔓延。

二、对策解析

1.学校各职能部门共同行动抓出勤

学校学生处、教务处、各个系部、辅导员、班主任一起来抓学生出勤。逃课现象可以说已经成了教育体系的一个漏洞，如果不及时修补，迟早会对中国的教育产生重大冲击。学生都不上课怎么谈得上受过“高等教育”呢？所谓上学成了在校园里混日子，那中国高素质技能型人才从何而来呢？逃课问题一定要引起重视。学院各部门一定要成一条战线，不能单打独斗，每个部门查完，需要在会议上通报，每查一次要能引起大家重视，成为各系之间的大事来抓。加上任课老师，我们有六个阶层的部门来做课堂出勤的管理、监管、核对，处罚和教育缺课学生。辅导员和班主任多和缺课节数较多的学生家长交流。孩子中学期间，家长一般都会时刻关注孩子的学习及生活状况。一进大学校门，大部分家长放松了对孩子学业的关注。其实，上大学不代表孩子就成熟了，不能一下子撒手不管，这需要高校多向问题多的学生家长强调。

2.各任课老师承担起该负的职责

（1）明确学期成绩考核的制度

教师每学期都要向学生强调考试科目学业成绩的70%由期末考试成绩决定，30%是以平时成绩为依据，所谓平时成绩包括作业、课堂表现与出勤情况等。老师一定要负起责任，在课堂上多进行小测验、答问、演讲、辩论、PPT单元内容展示等互动性强的活动，并把这些表现纳入平时成绩，这对督促学生进教室上课还是很有成效的。

（2）努力改变自己的教学方式

让学生们回归课堂的很大动力是生动有趣的课堂。教师一定要努力学习，创新教学模式和方法，提升自己业务能力，同时提升教师个人魅力。我们要深知：学生逃课，逃掉了知识，也逃掉了他们的未来。

（3）“逼”学生上课

跟学生摆制度、讲道理、提要求后还会有个别学生缺课，对此，采取具体的做法是“逼”学生上课。笔者曾接了一个学风很不好的班。第一周了解学生各方面的情况，该班的学习基础放一边不谈，学习风气和态度就成大问题。第二周一开始，笔者就严格查人数，1位男生缺课，同学说在寝室睡觉。第一节刚下课，我向学习委员问到缺课男生手机号，马上电话过去，“我是李老师，你缺了第一节课，如果下节课你还没来，你向教务处或系里申请，这学期不要上我的课了。你现在哪？你说在寝室，好，寝室到教室十分钟够了吧，离上课还有13分钟，我希望上课铃响马上见到你。”果真，上课前2分钟，缺课男生穿着拖鞋进来了。第三周，又有别的同学迟来半个小时，下课后我叫住了那位同学，询问其原因并监督他做到不迟到。几周下来，对于缺课迟到的学生，笔者做到了：四个电话，谈心四次，当着全班跟查堂的辅导员汇报过两次，在做了这些工作之后该班上课出勤提高了。在基础相对好点的会计班，“逼”两次就见效。针对会计1133班同学五一节前请假现象：15个人请假回家，6个公假，笔者就下课后当场电话跟辅导员核对，辅导员责成班长课后去办公室核对，同时我强调，以后思政课有事跟教师说，没有重大事件别请假。这样一来，同学的懒散、惰性得到了改观，班干部再也不会为同学的缺课打掩护。

3.批者和被批者增强对逃课的认识

学生逃课就是逃避自己作为学生的责任，学生逃课也是学生知识和能力锻炼的最大损失。学生的自律能力低下，那作为老师就有必要严格监督、管理。学生逃课的想法是不成熟的，他们想不到用发展的眼光看问题。逃课看似是一件小事，实际上能引发一个连锁反应。大学教育对一个人的未来发展影响深远，频繁逃课不利于学生培养良好的学习习惯和生活习惯，更无法保证他们以后的工作质量。认真上课的学生未来发展状况相对更稳定、更卓越。学习能力是每一个学生在大学阶段需要培养和领悟的能力，学生如果经常逃课就不能完成自身学习能力的升华，今后进入社会发展也会有困难。

三、结 语

本科院校里流行这么一句顺口溜：“一年级老实坐前排，二年级胆小往后呆，三年级睡觉头向下埋，四年级很少到教室来。”虽说不一定准确，不过的确把大学生逃课状态和心态，描画得很生动。在高职院校里，一年级第一期，学生缺课现象的确很少，第二学期就有点苗头了，个别散漫的同学就开始逃课了。老师们上二年级学生的课就感觉到没一年级时安静、好学，两级分化出现了。高校扩招，高职学生的整体素质下降趋势更大，解决逃课现象是新形势下高职大学教育管理者不断探索和改进的课题。

参考文献：

[1] 李元星，贺秀丽，郭晨华.大学生缺课现象的心理分析[J].山西高等学校社会科学学报，2002，（11）.

大学生逃课情况调查报告 篇9

调查主题：大学生逃课的原因、状况、后果

调查时间：2010年10月8日

调查地点：四川理工学院

文章摘要

“没有逃过课的大学生活是不完整的。”这是在大学校园里流行的一句话。由此观之，逃课现象的普遍性。本文通过对四川理工学院的本科大学生的调查，找出大学生逃课的原因和态度，并提出对策和建议，并引申出自己对此问题的思考。

关键词：大学生逃课行为原因现象

前言

难道只有“一个讲台和一块黑板”才是课堂？很多大学生如此发问。时下大学校园里流传着这样一段顺口溜：大一是“实习生”，观察积累，瞅准机会，偶尔逃之；大二是“熟练工”分轻重缓急，酌情逃之。大三大四是“老油条”，逃课没商量。据一项权威调查显示，高校专业课逃课率在20% 左右，基础课的逃课率在25%以上，至于哲学等公共课则高达50%。逃课成了“必修课”，必修课成了选修课，选修课相当于没课—— —在大学校园里流行的这句话成为一些大学生的真实写照。面对逃课一族，很多人批评大学生叛逆、自由、散漫。然而，我们也看到，在很多高校，名师的课堂总是“人满为患”。对大学生逃课不能简单地求全责备，相反要引起我们对高等教育的反思。大学生逃课现象应从两方面分析：一方面是大学生自身自律能力不够、放任自流；另一方面学校应该认真反省，课程安排得是否科学、讲课内容是否陈旧。专家认为逃课其实也是一种选课，喜欢的课可以随便去听，不喜欢的也可以不去。在他们的经验里，大学那些课程无所谓，一定要找到自己感兴趣的事情，并在这方面机械化了，这种治标不治本的硬制度搞得学生“毫无自由”。众所期待的是，管理应该更人性化，应更大程度上尊重学生求知的选择。

一、调查问题的背景

中国是一个发展中的国家,教育资源尤其是高等教育资源还十分短缺，中国高等教育的毛入学率虽然已达17%,但与发达国家的一般水平60%左右相比,还有很大差距。在中国能够进入高等学府接受高等教育,必须经过激烈的高考竞争,是一件很不容易的事情。但是,在历经了千辛万苦的求学竞争之后进入高等学府的大学生,却有许多人时常逃课。

2000年以来，随着高校扩招政策出台，高校规模得到迅速扩大，更多的学生圆了大学梦。据最新数据统计表明，中国高等学校的毛入学率达到20%，高等教育规模居世界第一。就在中国高等教育走向大众化教育，承担更大责任，发挥更大作用时，作为教育活动主体的学生们却出现了“逃课”现象，而且越来越普遍。

其实大学生“逃课”，现今已不是什么新鲜话题，但它从出现到成为“热点”，再到成为一种现象，也不过只是五六年的时间，这不得不让我们去思考这种现象产生的原因及应采取的对策。

高校扩招以来，伴随着教育改革的深入，越来越多的青年学子有机会步入理想中的大学校园，实现青春的梦想。但大学却并非一些人心目中的殿堂，当不少大学生感受到大学所带来的压力时，彷徨和困惑接踵而至。此时，逃课程了他们逃避现实的方法之一。大学生逃课现象并不罕见，不少大学生基于心理压力、情感因素，个人情绪以及身体不适的原因，往往将逃课作为最好的对付办法。

二、调查设计

1、调查对象的抽取。本校虽然名为理工院校，但是其所设置的专业是综合性的，师范与非师范、文科与理科并存的一所省属全日制本科院校。我们抽取的对象是比较全面的，而且还根据学校的女生比男生多，进行有比例地抽取。本次的调查对象是大学四年的本科生,由于这个学期大四的学生没有课时,调查年级从大一至大三。对全院的所有本科系别进行比例性抽取。

2、主要的假设与设想。大学生逃课不是一句“是与非”就解决问题的简单现象。有这样一种有趣的矛盾现象，即大学生逃课之后虽然“教室空空”，却出现了“图书馆爆满”场面。学生普遍反映，从内心讲他们愿意学习，逃课的同学大多数是去图书馆看与所学专业相关的书，或者参加各种有益的社会活动以增长能力和才干。他们认为自主学习得到的知识更牢靠、有效。大部分教师则认为不能肓目的指责学生。这是与我们通常批判的状况有所差别的一种现象，可以说是不能过于批判的一种积极倾向。因此，通过对学生较为全面的调查，认知他们逃课的理由，逃课去向，逃课后的想法、态度等的调查，以便能够提出相应的解决措施，以便我们能够尽可能快的解决大学生逃课问题,改变我校教学模式,加强我校教师、学生以及学校与社会之间的共同发展,提高大学生的整体素质,融洽师生关系、改进教育方法、提高教育质量等措施，尽早解决大学生的逃课问题，提高我校的教学质量。

3、问卷设计。根据研究的总目标和有关的设想，我们的问卷内容涉及个人基本情况、逃课行为情况、逃课态度情况等大的方面，该问卷经过了几次修改和试用后最终正式用于调查中。

三、调查方法、调查过程和调查结果

本次研究主要研究方法：问卷调查法为主，并把文献作为间接资料。通过网络、文献、多媒体技术为基础的信息技术作为研究手段，对同学采用当面访问、问卷调查、经验总结、对比分析等方法和手段，进行多方位研究。另外，还进行个别的访谈。通过与部分学生与教师的访谈，收集大学生逃课现象的具体表现和逃课的深层原因信息，与问卷调查结果互为比较。

四、结果与资料分析

1、从大学生个人的基本情况看，采用关联度来进行分析。据统计，学生的家庭户口属于农村城镇以下包括农村城镇的比例是占总调查的65.4%，县级城镇的家庭户口的占24.1%，其他的仅有12.5%是地级以上城市。再看看他们逃课的情况，经常逃课的仅占2.7%，一般般的占10.7%，而很少或者几乎没有的占了86.4%。由此可以看出，从学生的总体情况看，家庭户口为农村的家中会有较多的兄弟姐妹，父母要供应孩子的上学费用，家庭负担

将是很大的，这也使从小在农村长大的孩子能够更加懂事，了解父母的不容易，从小灌输的思想促使他们的行为会相对较为规范，学习态度较为端正。当然，也不能排除一些顽固不化，行为不良的恶习的存在。

2、从大学生逃课的行为看，由上面的分析，逃课的学生不会占特别大的比例，而且据调查数据：课堂上，选择认真听课的占60.7%，其他的是选择做自己想做的事。此外，还对他们逃课的去向进行调查发现，逃课他们一般做什么？

上网7.1%，学习自己需要的知识41.1%，运动8%，去逛街购物10.7%，与男（女）朋友在一起1.8%。学生中有59.8还是赞成尽量去上课的，人数占了所调查的一半以上。

3、逃课原因分析

好不容易走进梦寐以求的大学校园,本应珍惜时光好好学习的大学生,为什么时而不断!隔三岔五地逃课?如此触目惊心的逃课现象,其背后隐藏了一些值得深思的原因。睡眠不足，情绪低落，没精力上课 45.1%

听不懂，老师讲课很无聊,跟不上老师，上了也是白上 41.2%

我觉得课程太简单了，没必要听老师讲 16.7%

做兼职，学生会、义工联的工作等, 实在有事29.4%

老师不经常考勤,或者不喜欢某个老师或者同学7.8%

就是不想上, 反正去了也是睡觉，没什么收获 24.5%

考上大学了，应该像“传说”中的大学一样犒赏轻松自己 3.9%

学生逃课的原因众多，以上所列的比较典型的一些逃课的原因。

4、对策

以学生为本,以社会需求为导向,改革教学体制,构建和谐的课堂秩序,更新教学内容,寻求切实可行的教学新思路创新教学方式,从而活跃课堂气氛,激发大学生的学习动机。调查统计结果中,有77.5%的学生认为老师应该改善课堂教学方式。可见课堂和教师是导致他们逃课上网的首要因素。建立或改革并健全教学效果评估管理机制,促进教师队伍的建设和发展,是解决这个问题前提。“师者,传道授业解惑也”,教师在课堂教学中占居主导地位,不但影响学生的学习,而且还影响学生的思想。目前很多高校的教学效果评估管理机制沿用传统的方式，虽然高校的教学改革在不断进行，但是长期实行的应试教育潜意识影响仍然存在。许多老师由于自己以前接受长期的应试教育，因此在教学过程中或多或少无形之中将应试教育的思想运用在课堂上，缺乏教学之开拓精神使高校教学改革步伐依然滞后社会需求的发展，很多教师的教学思想、教学水平和能力不能适应这种需求变化。学生普遍认为知识渊博、讲授内容丰富、思路清晰、分析透彻、逻辑严谨、敬业勤勉、风趣、诙谐的老师最为他们接受，但是目前能够达到这个要求的教师比例比较小。随着新技术地出现和学科地交叉发展，这种当时能够体现效果的机制已不能适应教学发展的需求，逐步暴露不少问题，如学生教学意见反馈不及时，教师接受意见是否改进跟踪不到位或错过等等。这严重阻碍了教师队伍的建设和发展，影响了教师教学意识的加强和教学思想的改进。把课堂教学效果与学生学习紧密联系在一起建立一套完整的教学效果监控机制，加强师资队伍的建设，从而提高教学质量，改进和改革传统的教学方式、方法，建立基于良好的教学效果评估管理机制的教学方式、方法和课堂管理，帮助学生树立明确的学习目标,激发学习激情，以深深吸引着大学生，让同学们感到每堂课都有所启迪和收获，很多教师追求教学生解决问题和批判性思维，照本宣课，而忽略了课堂管理，只要求学生顺从和狭隘的遵守，而互联网恰好给了他们一个这样的发泄窗口因此灵活、有效构建和谐的课堂秩序,活跃课堂气氛,将会积极培养学生的民主心态和潜意识,从而使他们的对课堂有一个健康心理,达到很好的教学效果。

5、调查结果

本次的调查对象是大学四年的本科生,由于这个学期大四的学生没有课时,调查年级从

大一至大三.调查主要以显形逃课为主题,共发了150份问卷,收回112份,经整理确认有效问卷112份.这次调查按年级和性别为主.其中有理工类和文史类的学生.调查结果表明:

①从整体上来说,逃过课的学生比率高达60%

②从年级上来说,随着年级的递增逃课的人数由递增到递减,呈现 “波峰”状.从表二可以看出,大一逃课率占总人数的15%;大二逃课率占整人数的29%;大三逃课率占整人数的15%.③从性别上来说,男生的比女生的逃课率高出27%.五、总结

无论有多少正当的理由，逃课成风毕竟不是正当的，它严重影响了任课教师的工作情绪，也打破了学校的教学秩序。也就是说，对于逃课不管肯定不行，关键在于怎么管。考勤永远只是一种手段，而不应成为教育的目的。现在的考勤制度都是治标不治本，不仅引起学生的强烈反感，还逼得学生们想出了种种应对之招。为了应对考勤，同学之间互相帮忙代答，甚至人帮忙上课的情况屡有发生。至于在课上看与教学无关的书，甚至打瞌睡的更是大有人在。在教育理念上，大学本身需要扭转非要学生在课堂上听课的固有观念，完全可以采取更生动活泼的方式向学生传输知识，引导他们研究和学习。同时，也应该有这样一种机制，让学生有渠道针对教学提出问题，进一步完善提高课堂教学质量。

大学里，逃课作为一种心理现象，正在引起更多关注，这是件好事，关注才能引起重视，并进而获得解决。要杜绝大学校园的逃课现象，单纯地“堵”解决不了问题，应对之策是疏导，各方都应作出积极的努力。学校应改革不合理的教育体制，采取真正意义上的学分制，激发同学们的学习积极性，并鼓励老师革新教学内容和教学方式，最大限度上凝聚课堂人气。当然，作为学生，更应明确学习目标，珍惜来之不易的大学时光，不要在逃课风潮中迷失了努力的方向。

六、讨论

通过本次历时一个学期的的调查研究，我们对这个课题有刚开始选择的萌芽了解到现在对大学生选择逃课的理由与态度，我们都能够更深刻地意识到逃课的不良影响。就算老师再年轻，课堂上的理论知识多么无趣等一大堆的缺陷，但是我们可以换个角度来想，既然是老师，他必定有我们所没有的，具有我们可以吸收的，也许不是他的阅历，不是他的学识，但或许是它的人格魅力，道德修养等，因此，我想我们的不必去批判老师，批判学校，而应该去发现，去寻找我们所没有的，可以获得的。

作为一个大学生，在此给各方面几点建议，或许能更好地满足学校、老师、学生等的需要：

首先，对学校来说，搞好教学基础设施的配置，给学生一个宽松的学习环境。调整课程安排,取消某些专业性不强的课程，如工业专业的物理，化学，语文课程等，从而使学生感到自己学到的东西很有用，而不是在纯粹地浪费时间。不要把专业性的课程都留到大三大四才教，应当让学生过早得了解专业知识，知晓自己专业的社会动态，否则学生的心理是难以接受的，现实的生活让他们也没有精力再安心的学习。同时学校应搭建社会实践的平台，建立一些可供学生实习的地方，增进知识的应用，让他们感到学习是很有用的。对学生的生活多给予关心和帮助，对他们进行思想教育，尤其是爱情观的教育。

其次，老师应该使本学科的知识与时俱进，多与学生沟通交流，不要只为了完成教学任务。上课的形式多样化，提高学生的学习兴趣。现在，在相关公共选修课上，某些老师并没有以传授知识为目的，而是与学生打打闹闹，开开玩笑，浪费那仅有的一个半小时。再次，从学生自身的角度考虑，首先大学生应拥有良好的政治思想素养，大学不比中学，有老师的约束和轨道化教育，在大学里，我们拥有更广阔的自我发展空间，我们拥有自己的学习方式和生活方式，这同时也就造成了大学生严重两级分化的现象，有的同学思想上进，积极向党组织靠拢，不间断地向党组织进行思想汇报，然而，有的同学整天萎靡不振，只是坐在电脑旁边玩玩游戏，上上网，当然这里并不是要求每个同学整天都在认真学习，其实，说到根源这还是政治觉悟问题。我们要经常地反思自己的行为，这是做人的最重要的行为准则，我们要真正地学会反思，在做任何一件事情之前应该考虑一下后果和造成的影响，在做完一件事情之后要考虑一下在做事情的过程中间是否有什么错误。其实，大学是规范自己，锻炼自我约束能力的最佳平台，这里有我们所需要的自我支配空间，有我们所需要的自我支配时间。其次，全方位提高自身的专业素养。大学生应该都有自己的价值观，科学观了，应该拥有自己的思想，有自己的立场，有自己的个性了。某些同学自控能力差，易受环境干扰，他们受另外部分“电脑游戏爱好者”的“唆使”天天沉迷与网络游戏，真是到了如痴如狂的地步，他们之中有的被学校勒令退学，有的无法完成学业只能暂时休学，又有的濒临退学，相比那些应为家里穷而无法上学的人来说，他们简直在浪费国家和社会的资源。从环境因素上来说，环境其实是造成两级分化的根源，尤其在大学，四个人或者六、八个人为一个寝室，如果里面有两个人是“疯狂玩家”，那么其他几个也会慢慢地变得如此，这在我身边也是客观存在的，只有周围环境好了，人才会积极上进，当然这可能会被别人说成责任的推卸，但是不可否认，这就是我站在第三者的角度上所看到的客观存在的事实。最后，我们要合理地支配自己的时间，比如上述中，有的同学为了自主学习而逃课，这些现象是他们是对于自己专业的忽视和时间的不佳支配而引起的。

最后，希望我们要以创建和谐社会和谐校园促进教评为契机，学校、辅导员和学生干部共同努力，形成教育合力，努力探索学生思想政治教育的新方法和新途径，不断提高大学生思想政治建设水平和专业文化素养，减少大学生逃课现象。

七、参考文献

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[3]毛宗良.浅析我国高校就业的市场营销策略[J]．科技情报开发与经济，2005（4）．

[4] 戴雪梅，范文杰.本科教育中实施导师制培养模式的探索[J].经济师2004（4）.[5] 张新昌等.本科生班导师制的实践与思考 [J].无锡教育学院学报2003（2）.[6] 郭立场.逃课为何成了大学生的“必修课”.【视 野】 新闻与调查

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（3）.[8] 李武江：《市场信号传递、逃课成本和人才度量费用——对大学生逃课现象的经济学分析》，载《嘉兴学院学报》，2006（3）

[9] 丘熙：《大学生逃课的自我归因》，载《绵阳学院学报》，2005（4）

[10] 柯羽：《高校学生逃课行为的理性思考》，载《浙江万里学院学报》，2004（6）

大学生逃课心理现象及分析 篇10

文章摘要：随着经济的发展，社会的进步，越来越多的中学生实现了自己进入大学学习的梦想。然而许多大学生却丢弃了高中刻苦学习的习惯，养成了逃课的习惯，高校学生逃课现象非常普遍，许多大学生都有逃课的经历，甚至出现了经常不上课的“逃课族”，严重影响了高校正常教学秩序与大学生专业知识的学习。因此，高校大学生逃课已成为高校教学与管理不能忽视的重要问题。关键词：大学生逃课心理现象原因分析途径对策

一、现象分析

在这个全球经济高速发达的时代，因为我们相信“知识改变命运，教育成就未来"这句至理名言，因此，越来越多的中学生凭借自己的努力实现了自己进入大学学习的梦想。这本应该是令家长、老师高兴的现象，然而许多大学生进入大学后不再努力学习，渐渐养成了逃课的习惯，令家长伤心、老是担心。“没有逃过课的大学生活史部完整的”。这是在大学校园内普遍流行德一句话。

二、大学生逃课现象的特点

目前大学生逃课现象很普遍，我们发现大学生逃课也有一定的规律性。如从学历来说，专科学生的逃课率要高于本科生；从年级上来说，高年级逃课率要比低年级高；从性别上来说，男生比女生逃课率高；从课程来说，基础课高于专业课、选修课高于必修课；另外学生逃课率还与教师学历、职称、年龄等有关。目前高校防止学生逃课主要措施是点名制，但这方法也这导致了学生隐性逃课现象的出现。由此观之，逃课现象在大学生当中越来越普遍了。逃课成风不利于大学生的学习，严重影响了任课教师的工作情绪，也打破了学校的教学秩序。大学生逃课现象应从两方面分析：一方面是大学生自身自律能力不够、放任自流；另一方面学校应该认真反省，课程安排得是否科学、讲课内容是否陈旧。专家认为逃课其实也是一种选课，喜欢的课可以随便去听，不喜欢的也可以不去。在他们的经验里，大学那些课程无所谓，一定要找到自己感兴趣的事情，并在这方面机械化了，这种治标不治本的硬制度搞得学生“毫无自由”。众所期待的是，管理应该更人性化，应更大程度上尊重学生求知的选择。

三、大学生逃课产生的消极后果

（一）逃课造成教育资源浪费

学生的主要任务是学习，学生应培养自己良好素质和综合能力。学生逃课不仅影响了学校正常的教学秩序和校纪、校风，同时影响到学校教学质量和学生专业知识的提高，大学生逃课更是对教育资源的巨大浪费。这种浪费无论是大学生个人及家庭还是对国家来说都是一种“奢侈”。

（二）导致大学教育无奈“缩水”

现在大学生就业形势严峻，就业压力不仅学生有压力，同时学校也有很大压

力，就业率直接影响到学校教学评估、招生等各方面问题。面对就业挑战，一些

学校对毕业生“逃课”往往采取默许或回避的态度，这种不惜采取牺牲教学质量的做法显然是不负责任的，它直接导致本科教育严重缩水，教学质量大幅下滑。

四、大学生逃课现象心理归因分析

（一）外部的稳定性因素

1.学校专业及课程设置不够合理

我国高等教育专业结构、培养目标的调整及教学内容和课程体系更新相对滞

后，许多高校毕业生难以适应劳动力市场的需要。有些教师教学方式死板，无法

提高学生上课的兴趣，课程乏味、空洞，脱离实际，教师照本宣科，教学方法陈

旧。

2．学校管理体制存在缺陷

现在学校对大学生逃课现象起到威慑作用的主要是课堂点名和随机作业，但

逃课现象仍然是屡禁不止，出现“选修课必逃,必修课选逃”。

3．严进宽出的教学体制，课程考核不科学

由于我们高校没有淘汰制，使大学生感到在校学习压力不大，危机感不强，动力不足，学生普遍存在“60分万岁，多一分浪费”的错误思想。另外，大学考

试制度及课程考核方式不合理，考试题型呆板，缺乏创新性，有的大学教师考前

圈重点、划范围，考题简单，尤其表现在文史类考试，考试试题与方式陈旧，许

多逃课学生都有采取复印、抄写笔记的考前“突击思想”应付考试。那些公共课和

基础课更不必说，要么写一篇论文，要么开卷考，很容易通过。

（二）外部的不稳定性因素 1.高校师资队伍建设相对滞后

高等学校学生规模成倍增长，教师数量却没有大幅增加。另外，一些教师年纪轻、职称低，教学经验不足，导致课堂教学效果不理想。有部分高校教师对待学生缺

乏责任感；部分学校的教风、学风不严谨，一些任课老师缺乏责任心，对于逃课的学生比较宽容，只要不严重影响课堂纪律和正常的教学秩序，一般都不予干涉，所以还是有很多学生想逃就逃。

2．学生家庭环境影响

一些家庭条件好的学生，凭借家庭背景和社会关系容易找工作，就业方便，因而没有就业压力，学习没动力，基本上是逃课上网、睡觉、打牌。对于家庭困

难的学生依靠助学贷款和社会兼职完成学业，当工作和学习相冲突时，无奈利用

上课时间多做一些社会兼职。

（三）内部的稳定性因素

1.学习目的功利性

有些大学生过于浮躁、太重视眼前而忽视了长远的发展，带着功利思想对待

课堂。高考后，大学生上理想大学的目标实现了，然而新的目标尚未确立，他们的人生观，价值观，世界观，处于理想的重建期，其心智、情感、人格以及世界

观、人生观、价值观没有真正健全。

2.追求个性的叛逆心理

大学生时代对大学生来说是一个不安分的年龄阶段。这些“逃课族”往往喜欢

时尚、前卫的东西，不喜欢拘束的、规律的生活。有的同学逃课去听我喜欢的课

程，现在学校逃课族中还有这样一类学生，他们因为不满意学校的课程安排而逃

课，利用逃课时间去听自己喜欢的课程，或者到图书馆看自己喜欢的书。

3.学习倦怠

学习倦怠反映了大学生消极的学习心理，指由于学习压力或缺乏学习兴趣而

对学习感到厌倦的消极态度和行为。一些学生在高中是优等生而到了大学里不再

优秀，落差比较大，理想与现实距离较大，有的学生对所学的专业缺乏兴趣，对

某些课程的重要性认识不足，缺乏积极性和主动性，学习动机不强，产生了厌

学情绪从而出现逃课现象。

（四）内部的不稳定性因素

缺乏自我约束能力，自制力不强

学生学习态度不端正、组织纪律观念淡薄，缺乏自制和自律能力，自我约束力差、价值评价失衡、理想渺茫是导致逃课现象的主导因素。一些学生没有适应大学的学习方式，自理能力、自我控制能力不强，心态没有好好调整，缺乏积极的学习

态度，容易受外界环境影响。

五、解决大学生逃课的途径和对策

首先，对学校来说，搞好教学基础设施的配置，给学生一个宽松的学习环境。

建立或改革并健全教学效果评估机制，促进教师队伍的建设和发展，是解决这个

问题的前提。不然，学生的心是很难接受的，现实的生活让他们想从其他方面得

到有用的知识。同时学校可增加社会实践的平台，建立一些学生实习的地方，增

加知识的运用，增添学生的兴趣与学以致用的快感。增加学生的思想教育，如心

理教育，爱情观的教育等。

其次，老师应使本学科的知识与时俱进，多与学生沟通交流，而不仅仅是教

学。学生普遍认为知识渊博，讲授内容丰富，风趣诙谐的老师最为他们接受。老

师应改进和改革传统的教学方式方法，帮助学生树立明确的学习目标，激发学习

激情，以深深吸引大学生，让同学们感到每堂课有所收获。而不是一味追求教学

生解决问题和批判性思维，照本宣科，忽略课堂管理，只要求学生顺从和狭隘的遵守。

再次，从学生自身角度考虑，首先大学生应该提高自己的自律能力，大学不同于中学，有老师的约束和道化教育。在大学，我们拥有更广阔的自我发展空间，我们拥有袭击的生活方式和学习方式。这同时也造成大学生严重两极分化。我们应制定一长期计划，短期计划，对自己的时间有很好的规划，经常反思自己的行为，考虑做事的过程中是否有什么错误，并且及时进行修正。大学是规范自己，锻炼自我约束能力的最佳平台，这里有我们所需要的自我支配空间。其次，全方位提高自身的专业素养。大学生应该有自己的价值观，科学观，应该拥有自己的思想，有自己的立场，有自己的个性。再次，大学生应增加与老师的交流，多了解现今此门课程的发展，从而提高自己对课程的兴趣。这样，逃课冲动也会大大减少。最后，我们要合理支配自己的时间，比如上述中有些学生逃课自习，这些是他们对于自己专业的忽视和时间不加支配引起的。

最后，我们要以创建和谐社会和谐校园促进教评为契机，学校，辅导员和学校干部共同努力，形成教育合力，努力探索学生思想教育的新方法和新征途，提高学生的自身修养，减少逃课现象的发生。

六、结语

大学生的逃课原因是多方面的，针对大学生逃课的多样性，高校要根据学校实际情况，调整教学模式和课程设置，切实提高教师授课水平和吸引力，不断提高教学质量，要采取激励机制，激发学生学习积极性；同时正确引导学生的人生观、价值观、世界观和荣辱观，才能减少学生逃课的现象。学生们逃课的理由不再是贪玩贪睡这么简单，他们有自己的目的和打算，但如此学习，大学考试怎能过关？

无论有多少正当理由，逃课成风是不正当的。对于逃课不采取措施是不行的，关键是采取什么措施。考勤永远只是一种手段，而不是成为教育的目的。在课上看教学无关的书，甚至打瞌睡的大有人在。在教育理念上，大学本身需要扭转非要学生在课堂听课的固有观念，完全可以采取更生动活泼的方式向学生传授知识，引导他们研究和学习。同时也应该有一种机制，让学生有渠道对教学提出问题，进一步完善提高课堂教学质量。