《庐山的云雾》的教学反思

《庐山的云雾》的教学反思（精选8篇）

《庐山的云雾》的教学反思 篇1

教学中，我首先让学生凭借搜集的资料介绍庐山，有介绍景点的古今文章摘要，有关庐山的古诗，有展示庐山景色的图片。相机引出课题，并结合课文第一句话指云雾是庐山众多景物中最有特色的。然后引导学生初读课文，随作者去登庐山，看看庐山的云雾有什么特点。初读，要求读准字音，读通课文，结合语境及生活经验的意思；结合学生以往看《西游记》等动画的经验，体会“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”的意思；利用图片，想象“云遮雾绕”、“茫茫的大海”的景象。学习中抓住重点重点词语，边读边想象，入情入境，体悟庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂，深入体悟庐山云雾的体态美，体味课文的语言美。庐山的云雾是一篇描写优美的写景的文章，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情，因此，在本课的教学中，应该加强对学生的爱国感情的教育，首先应该使学生体会的庐山的美，庐山的云遮雾罩的美妙景象，了解到庐山云雾的“瞬息万变”，在课前，布置学生用搜集的资料介绍庐山，可以是介绍景点的古今文章摘要，可以是有关庐山的古诗，还可以是展示庐山景色的图片。理解词语时可借助学生的已知经验，再适当引导，能起到很好的效果。

《庐山的云雾》的教学反思 篇2

板书课题, 导入新课, 首先让学生交流对庐山云雾的整体感受, 然后直奔中心, 揭示出庐山云雾“千姿百态”、“瞬息万变”两大特点, 并融合“庐、姿、幻”三个生字的教学。

【片段回放】

师:今天我们一起来学习一篇新的课文。 (生齐读课题)

师:“庐”是生字, 半包围结构, 伸出手跟老师一起写。 (师范写, 生书空)

师:课前同学们已经读了很多遍课文了, 庐山的云雾给你留下了怎样的印象?可以用一个词或者一句话来说说。

生:如诗如画。

师:这是你读完课文的独特感受, 很好。

生:我觉得庐山的云雾千姿百态。

师:书读得很认真。把这个词写到黑板上。“姿”是生字, 没有把握写对, 可以先看看书。 (生上黑板写)

生:飘飘欲仙。

师:云雾给庐山增添了神秘的色彩, 漫步山道, 你会有种似仙的感觉。

生:流连往返。

师:如果有幸去庐山游玩, 一定会让你流连忘返。

生:庐山的云雾瞬息万变。

师:把这个词写到黑板上来。 (生上黑板写)

生:庐山的云雾变幻无常。

师:来写这个词。 (生上黑板写)

千姿百态

瞬息万变瞬息万变

变幻无常变幻无常

师: (指黑板) 都写对了吗?

生:“幻”的右半部分多了一撇。

师: (边讲边修改) “幻”的右半部分是横折钩, 没有撇。伸出手, 我们一起来写写这个字。

师: (用红色粉笔标示重点笔画) 我们不仅要把字写正确, 而且要写得美观大方。“姿”下面是个“女”, 横划要拉长, “幻”要写得左高右低, 才好看。

师: (指板书) 同学们了不起, 通过课前认真地读书, 表达出了自己对庐山云雾最直接的感受。课文主要写的就是庐山云雾的“千姿百态”和“瞬息万变”两个特点。

【点评】

以学定教, 在学生充分读书, 预习课文的基础上开始本课的教学, 直接而极富针对性。先谈对庐山云雾的整体感知, 此时学生的感受是零散的, 有对庐山的感受, 有谈游客的感受, 教师加以引导, 点明庐山云雾的两大特点:千姿百态、瞬息万变。同时融入生字教学, 将听、说、写整合成综合性实践活动, 教学变得简单而有效。

【板块二】

从“千姿百态”一词入手, 释义, 找出庐山云雾的几种姿态;质疑, 对不理解的地方做上记号;思考, 边读句子边想象庐山云雾的姿态;板画, 反馈纠正对词句的理解;朗读, 读出画面和意境;背诵, 寻找有效的途径和方法。

【片段回放】

师:庐山的云雾千姿百态。什么叫做“千姿百态”?

生:有很多种姿态。

师:从哪里看出来?

生:“千”和“百”。

师:这里的“千”和“百”不是实指一千种一百种, 而是指很多种姿态。课文的第二自然段中有几句话具体写出了庐山云雾的千姿百态, 找到这些句子, 用波浪线画出来。

师:一边画一边想, 庐山的云雾有哪几种姿态?

生:那些笼罩在山头的云雾, 就像戴在山顶的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾, 就像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷, 它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰, 它又是巨大的天幕。

(生说师板书:……像……像……;……是……是……)

师:作者用上了打比方的方法写出了庐山云雾的几种姿态。

师:仔细读读这几句话, 看看你有什么不理解的地方, 作上记号。

生:什么叫“笼罩”?

生:我不理解“天幕”。

生:什么是“弥漫”?

生:“缠绕”是什么意思?

师:同学们找出的大多是词语, 我们以前曾经学过解决词语的方法有很多, 可以查字典, 也可以联系上下文, 今天老师再教大家一个方法, 把这些词语放进句子中读一读, 边读课文边想象画面。 (师板书“想象画面”并画山峰)

师:你的头脑中浮现了怎样的画面?谁来画“像白色绒帽一样的云雾”?

师:哪些同学想来画那些缠绕在半山的云雾?

师:“弥漫山谷的云雾”谁来画?

师:“云雾遮挡山峰”又是怎样的画面呢? (生画)

师:看一看黑板上同学画得和你刚才头脑中浮现的画面一样吗?

师:他们画得对吗?

生:第一幅图画得是对的, 因为书上说“笼罩”在山头。

师:对, 像这样像笼子一样盖在山头就叫“笼罩” (板书:笼罩) 。“笼罩”是生字, 上下结构, 写的时候要注意“罩”的三部分要写得紧凑些, 上下结构的字竖画写短了才好看。

生:云雾弥漫山谷, 就是山谷里面到处都是云雾, 画得是对的。

师:山谷间到处都充满着云雾, 这就叫“弥漫”。

生:把整个山峰都遮挡起来了画得也是对的。

师:所以书上说像巨大的天幕, 好像从天上垂下来的幕布一样。

生:那些缠绕在山间的云雾没有画出来。

师:如果老师是庐山的一座山峰, 同学们是云雾, 会怎样把我这座山峰缠绕住呢? (学生上台作围绕状, 师板画) 云雾就这样像一条条玉带缠绕在山间。

师:作者就是这样, 抓住云雾姿态的特点, 用准确的词语表达出来。这段话不仅用词准确, 使用标点也很有讲究, 仔细看看, 你发现了什么?

生:我发现第一句话是句号, 和后面的句子没有关系, 所以用句号。

师:不是没有关系, 而是这句话是总的来写云雾千姿百态的特点, 后面是具体的来写。还发现了什么?

生:第一种姿态和第二种中间是一种新的标点。

师:这就是分号, 前一种庐山云雾的姿态, 后一种也是, 中间并列, 所以用上分号。

生:但两种姿态中间用的却是句号。

师:虽然都是写庐山云雾的姿态, 但是前一句话和后一句话的句式发生了改变, 所以中间用上了句号。 (师相机板书“;”“。”)

师:这么贴切的比喻, 精妙的语言, 真值得我们背诵积累下来。有没有什么好方法来背诵?

生:可以多读几遍。

生:可以想象画面来背。

师:想象画面既可以帮助我们理解课文, 又可以帮助我们背诵, 好方法。如果没有把握的同学, 也看着我们刚才画的图也是一种不错的方法。图上有四种庐山云雾的姿态 (师在每一种云雾的上方标上1、2、3、4的序号) 自己试着背一背。 (生自由背诵)

师:谁来背? (生背)

师:我们一起看着图来背。

【点评】

中年段阅读目标指出:能联系上下文, 理解词句的意思, 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。学生对课文中描述庐山云雾的几种姿态似懂非懂, 其中对“笼罩, 遮挡, 天幕”等词语的理解成了主要障碍, 如何扫除这些障碍?教师找准契合点, 教给学生“边读书边想象画面”的方法, 选取“板画”这一方式, 去激活潜藏在学生内心深处的兴趣感知, 通过不断地点拨、指引, 让学生在生动活泼的语文实践中获得充分和谐的整体发展。

组块教学突破了传统的线性教学模式, 以读为主, 读中质疑, 思考释疑, 其间穿插板画。板画, 既是学生理解、感悟、体会的过程, 又是教师反馈、检查、点拨的过程。教学中, 引导学生思考、发现, 学生兴趣盎然, 课堂氛围紧张而活泼, 学生在不知不觉中解决了疑问, 提高了语文素养。

【板块三】

从“瞬息万变”一词入手, 体会庐山的云雾怎么变化的。接着, 让学生将“瞬息万变”和“变幻无常”进行置换比较, 更进一步体会云雾变化之快、变化之多, 朗读加深体验, 并在此基础上背诵。

【片段回放】

师:庐山的云雾不仅千姿百态, 而且瞬息万变。是怎么变的?

生:由随风飘荡的一缕轻烟变成一泻千里的九天银河, 从四蹄生风的白马变成漂浮在北冰洋上的冰山。

师:这里的“瞬息万变”可不可以换成前面的“变幻无常”?

生:不可以, “变幻无常”是指变化没有什么规律。

师:“瞬息万变”呢?“瞬息万变”和“变幻无常”都是表示变化, 但完全一样吗?“瞬”指什么?

生:一瞬间, 一眨眼。

师:“息”是呼吸, 一眨眼一呼吸云雾已经是“万变”了, 这说明庐山云雾变化非常快而且多。同样是变化, 但侧重点是不一样的, 所以不能互换。

师:从课文中哪些地方看出庐山云雾变化很快?

生:刚刚是。

生:转眼间。

生:还没等你完全看清楚。

师:把你的体会读出来, 读出变化速度的快。 (生齐读)

师:这段话写了庐山云雾的几次变化?

生:两次。

师:书上明明只写了两次, 为什么却说“万变”呢?

生:因为还有很多变化, 书上用省略号表示出来了。

师:透过省略号, 闭上眼你一定能看到很多云雾的变化。

师:一起来背一背这段吧。 (背诵略)

师:课文的第二、三段有相同的地方, 发现了吗?

生:都是先写云雾的特点, 再具体地去写。

师:这种结构叫做“总分”, 同学们在描写其他景物的时候可以用上这样的写法, 并试着用上分号。

【点评】

语文教学教什么?当然是引导学生在与文本的对话中感受语言温度, 揣摩语言规律, 习得语言技巧, 提升语言质量。在这一片段教学中, 教师紧紧抓住“瞬息万变”, 以点带面, 形成以比较、朗读、想象为一体的训练综合体, 让学生体会庐山云雾变化的快和多, 充分感受庐山云雾的神奇之处。

《庐山的云雾》的教学反思 篇3

《庐山的云雾》是一篇意境优美的文章，具有很强的文学艺术魅力，作者运用了比喻和联想，把庐山云雾的绮丽多端，变化无穷的特点描写得淋漓尽致，让读者充分地领略到了庐山云雾的迷人之处，从而抒发了作者对庐山的热爱之情，也表达了自己对伟大祖国大好河山的由衷赞美。

二、设计理念

写景状物类文章往往语言优美，因此教学着重点应当是帮助学生理解文章语言所蕴含的意义。理清楚语言之间的联系，引导他们把握住语言中感情变化的特点，感受作者所描绘的意境。

三、教学目标

1.知识与能力。学生可以用准确、流利的方式朗读课文，并且带有一定的感情。

2.过程与方法。学生学会运用多种形式进行朗读，从而感受到庐山云雾的千姿百态。

3.情感、态度与价值观。体会到庐山云雾的无穷魅力，激起学生热爱祖国大好河山的情感。

四、教學重点、难点

1.教学重点。多让学生进行朗读，体会作者精妙的语言运用，并且能够在充分理解课文的基础上有感情地朗读，拿捏好课文的感情基调。

2.教学难点。难点是弄懂作者是如何把这些特点具体写出来的。

五、教学过程：

（一） 创设情境，导入新课

1.观看相关影像资料，感受庐山云雾的美丽景色。

2.提问：听着动人的音乐，大家共同去庐山游玩了一次，观赏了充满魅力的云雾。你对庐山云雾的印象如何呢？（2—3位同学）

3.过渡：你想再次去一趟庐山，好好地、细细地感受庐山云雾的美丽吗？那么我们大家一起翻开课本瞧一瞧吧！（板书课题10、庐山的云雾）

4.读课题：谁想来读读课题？（1—2位同学）我们一起来！

（设计意图： 多媒体情境激发了学生对庐山的神秘感，再通过教师的质疑，为探究文本打下基础。）

（二）品读课文第一自然段

1.作者笔下的庐山云雾是怎样的呢？各位同学，翻开你们手中的语文书，仔细看一看文章的二、三自然段，开动脑筋，发掘自己的想象力，在脑海中形成庐山云雾的样子，并且说一说你的感受如何。

2.交流（3—4位同学），根据学生的回答进入相关段落的学习。

（设计意图： 语文教学就是要激发学生思维的想象力，只有调动想象力才能对庐山的云雾作品读。因此，在观看视频情境后交流讨论文本激发了学生的探究欲望。）

（三）品读第二自然段

1.观看图片：说得很棒！同学们，快看庐山云雾的丽影！

2.浏览了这些妙趣横生的云雾图片后，你的感受是怎样的呢？和作者的感受是相同的吗？你能否用一个成语来形容庐山云雾吗？（千姿百态，千奇百怪，绰约多姿，姿态万千）

3.（展示图片），哪位同学能说出你看到的东西？

4.作者是如何来把他看到的景象展现出来呢？请看！（出示第二自然段）

5.同学们，有感情的朗读这一段。然后解决一个问题：这一段的中心句是什么？分享你的想法给小伙伴。

6.哪位同学可以勇敢的举起手和大家一起分享呢？围绕一句话展开具体描述的构段方式我们应该怎么称呼呢？（总分的构段方式）

7.庐山云雾是姿态万千的，不过你是从哪些句子中读出来的呢？动一动你的笔把它画出来好吗？你能读给同学们听吗？

（设计意图：在品读课文的基础上共同讨论庐山云雾的特点，同学之间相互分享欣赏庐山云雾的美景，在逐字逐句的分析中获得了审美的体验。）

（四）品读第三自然段

1.除了姿态万千，你对庐山的云雾还有其他什么感觉吗？

2.通过阅读，你仿佛身临其境般的去庐山旅行了一次，见识到了庐山云雾的另一个特征——瞬息万变（板书）。

3.（出示第三自然段）你从这个词语了解到庐山的云雾的什么特点？（变化得非常快！）不仅仅是瞬息万变，你还可以从哪些地方找到证明庐山云雾的快速变化？（课件中显示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）哪位同学能够把这些词语标准地朗读出来？你能把这段话优美地读出来吗？来，大家一起读一读！（生练读）谁愿意读？（2-3个同学）你们几个小伙伴一起来！

4.云雾是瞬息万变的，同学们，你们可以想象出它变成其他哪些模样吗？（播放图像资料）和你的同桌分享一下你的想法。

5.同学们，我们来说一说自己的想法吧。（备用）学生交流，评价，鼓励。

（设计意图：在讨论与交流中对庐山云雾瞬息万变的特征进行了深入的探讨，此环节培养学生的筛选文本信息的能力。）

（五）拓展练习

师：欣赏完了课文以后，就需要面对课外作业了，下面就让老师来给你们说一说。

（1）读一读。朗读是学好语文的先决条件之一，每一位合格的学生都应该能够做到熟练、通顺地朗读。

（2）背一背。这篇课文写的这么好，又这么有美感，把它刻在脑海里不是最好不过了吗？

（3）查阅资料，寻找古人笔下的庐山，看看他们的描写有何不同，例如李白《望庐山瀑布》，苏轼《题西林壁》。

（设计意图：在朗读与背诵的基础上查阅资料进一步认识庐山，拓宽了学生的阅读视野。）

六、课堂小结

师：《庐山的云雾》是一篇描写景色的优美文章，作者运用了出色的语言描写，将比喻、联想等常见手法把庐山云雾的美丽表现得淋漓尽致。庐山云雾给读者留下了姿态万千、俏丽奇巧的深刻印象，抒发了作者对于祖国秀美山水的赞美之情。

七、教学反思

庐山的云雾的教学反思 篇4

这几天，心里一直想着周一被听到的那节语文课，每每想到，总是觉得无名的失落中还夹杂着些许的幸运。失落的原因在于自己没有享受那节课的教学，孩子没有享受到学习的快乐。而些许的幸运是，得到了老师的帮助，让我真正懂得了，课堂上的老师和学生都要懂得“享受”。享受该是一种让人很向往的心境吧!

《庐山的云雾》，听过的人，都知道，这是一篇很美的文章。如此美的文章，我在备课的时候，产生了矛盾的想法。一则，如果尽情的让孩子去看图去欣赏去达到那种美的.意境，

那课堂上的气氛一定很好!而如果一味的去欣赏去感受那种美，是否学不到语文知识?想来想去，还是将两者结合，于是乎，也做了课件，图文并茂，这样，孩子该算是能体会到美的同时，也能学到本课要达到的语文目标吧!并且在备课的时候加上了些煽情的语言在里面，这些都是为了让孩子体会到美!可是，在上课的时候，自己根本没有进入到那种美的意境中去，一味追求的是孩子的语文知识培养，把本来很美的文章上的一点不美了，连自己都感受不到美，享受不到美，又怎么去要求学生达到那美的意境呢?

庐山的云雾教学实录 篇5

庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山„„

云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。

（一）导入

师：同学们，你们听说过庐山吗？ 生齐：听过

师：谁能说说，你对庐山有什么印象？ 生：它在江西

生：我们学过《望庐山瀑布》

师：老师给大家起个头，一起回忆下这首诗，“日照香炉“一二。生：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九”。

师：很好。一首《望庐山瀑布》让我们见识了庐山瀑布壮丽的气势。今天，让我们一起再次走进庐山，去体验庐山的云雾之美，这就是我们要学习的课文，《庐山的云雾》

师：请大家把课文快速地浏览一遍，看看这篇课文主要写了什么？ 生：写了庐山景色很秀丽，庐山的云雾很好看，让人流连忘返。师：同学们，你们同意他的说法吗？ 生齐：同意。

师：看来大家都很聪明。庐山有哪些秀丽的景色呢？ 生：有高峰、幽谷、瀑布、溪流。

师：作者走在庐山的云雾之中，他有什么样的感觉呢，一起告诉我？

生齐：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。师：请同学们思考“腾云驾雾”是什么意思？ 生：神话中的人物踩着云雾在空中飞行

师：这神话故事里的情节为什么会出现在庐山呢？请同学们自由朗读二三自然段，找出庐山云雾的特点。生：庐山的云雾是千姿百态的。生：是瞬息万变的。

师：同学们找的可真准，庐山的云雾是千姿百态的，是瞬息万变的。跟老师一起把这两个词语读出来，千姿百态，瞬息万变。读的很好。

师：首先让我们来看“千姿百态”，这个词是什么意思呢？ 生：姿态多。

师：在课文里，作者说庐山的云雾千姿百态，它们有哪些姿态呢？ 生：像白色绒帽，像玉带，像大海，像天幕。

师：很好。作者围绕“千姿百态”这个词语，描写了庐山不同地方的云雾。请同学们对照多媒体上的图片，看看它们分别是庐山哪里的云雾？首先来看第一幅，这里的云雾有什么特点？ 生：白白的 生：很厚

师：这是庐山哪里的云雾？ 生：山顶的

师：作者在课文里是怎么说的呢？

生：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽 师：这又是哪里的云雾？ 生：半山的

师：一起把原文的句子读出来？

生：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带 师：读的真好，半山上的云雾，像玉带一样轻柔 师：接下来，这里是哪里的云雾？ 生：山谷的

师：你是从哪儿看出来的？

生：课文里说云雾弥漫山谷，它像茫茫的大海。

师：把书读的真仔细，从这幅图里，我们可以看到山谷的云雾像大海一样宽广没有尽头。师：一起来看最后一幅，一起用课文中的话描述这个画面。生：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

师：遮挡山峰的云雾就像天幕一样遮天蔽日，看来那里的云雾是很浓密的。师：庐山上的云雾有这么多的样子，看来它们还真是„„（生齐：千姿百态）。请同学们默读第二自然段，在小组里讨论，看看这一自然段有什么特点？

生：先写云雾是千姿百态的，再写云雾的样子。

师：真细心。这一自然段里，作者先告诉我们庐山的云雾具有千姿百态的特点，然后对云雾的样子展开描写，这是先总写后分写的手法，可以使文章的思路更加清晰，有层次感。多媒体上，老师给大家准备了一道填空题，有谁能不看课文，把这道填空题做得又快又好。（四个像字句）师：同学们，他填的对不对？ 生：对。

师：条理非常清晰，让我们为他鼓鼓掌吧。

师：除了总分的写作手法，这一段还有没有其他的特点？ 生：都把庐山的云雾比作其他的东西。

师：反应真快，作者把庐山的云雾分别比作白色绒帽、玉带，大海，天幕，使用了大量的比喻句，把这里的比喻句小声地读出来，想想它们有什么作用？ 生：生动，形象。

师：把什么写的生动形象了？ 生：庐山的云雾。

师：生动形象地写出了庐山云雾的什么特点？ 生：千姿百态的特点。

师：是的，第二自然段作者使用大量的比喻句，生动形象地表现出了庐山云雾千姿百态的特点，很有感染力，读课文的时候，庐山的云雾仿佛就在我们的身边。这就是比喻句的作用。

师：在第二自然段中，作者对庐山云雾的姿态美进行了描写，使我们知道它是千姿百态的，那么，庐山的云雾还有什么特点呢？

生：庐山的云雾还是瞬息万变的。

师：我们一起来看这个词，瞬指的是一眨眼，息指的是呼吸。这里的瞬息万变是什么意思呢？ 生：在很短的时间变化多，变化快。

师：同学们，聪明的孩子会学以致用，谁能用“瞬息万变”来说句话呢？ 生：这里的天气瞬息万变。

师：在你的回答里，老师感受到天气的变化是很快的。作者在描写庐山的云雾时，也用了瞬息万变这个词语，让我们来看看它是怎么变化的？一起朗读第三自然段。

生齐：眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山„„

师：读得很好。云雾由轻烟变成了银河，由白马变成了冰山。看来它们还真调皮，能够在很短的时间里变出这么多的样子。现在，请同学们拿出自己在笔，在课文中分别把体现“瞬息”和“万变”的词用不同的符号划出来。师：哪个同学划完了，来跟我们说说你是怎么来划的？ 生：表示瞬息的词语有刚刚、转眼间、明明、没等 师：你把表示瞬息的词都找出来了，很好。“万变”又是从哪里体现出来的？ 生：轻烟、银河、白马、冰山

师：很好，从外形上抓住了云雾的变化。师：同学们这样瞬息万变的云雾美不美？ 生：美

师：是一种什么美呢？ 生：变化美

师：概括得真准确。让我们带着感情，把第三自然段再读一遍，体会云雾的瞬息万变。生：„„

师：读得很流利，只是还差一点感情，听老师为大家读一遍„„ 师：听了老师的朗读，又没有同学想试一试，把这一自然段读出来？ 生：„„

师：读得有进步。

师：我们注意到，这一自然段的末尾有什么样的符号？ 生：省略号

师：这个省略号有什么作用呢？ 生：省略了云雾其他的变化。

师：那你能不能发挥自己的想象力，想象一下，云雾变化的时候还会像什么？ 生：由扇子变成玉盘 师：由小猫变成狮子

师：说的课真精彩，从瞬息万变中我们可以知道，这些云雾变化的时候，在时间上我们要注意什么？ 生：很快

师：很好，看来是把这一段学懂了

师：同学们，庐山上有这么多秀丽的风景，这么千姿百态，瞬息万变的云雾，作者对庐山有什么样的感情呢？ 生：作者很喜欢庐山

师：你是从哪里看出来的呢？

生：最后一自然段，作者说，云遮雾罩的庐山，让人流连忘返。师：把握的很好，这样的景色让作者喜欢庐山，流连忘返。

师：云雾遮罩着庐山，也弥漫在作者的周围，云雾无处不在，这种感觉对应了前文的哪个成语？ 生：腾云驾雾。

师：这么美丽的风景，让作者留恋，不舍得离开，他非常喜欢庐山。这么美好的祖国河山，你们喜不喜欢呢？ 生：喜欢。

师：看来对美好的东西，我们都是很向往的。

师：同学们，在这节课上，你们有什么样的收获呢？ 生：我知道了庐山云雾有千姿百态，瞬息万变的特点 生：我体会到作者对庐山云雾的喜爱之情

师：对课文内容把握地很好。通过这节课的学习，在写作上，你们有什么样的收获呢？ 生：我知道了写作文的时候我可以用总分的手法和比喻句。生：我学会了新的成语。

师：真是个善于学习的孩子。刚才的几位同学分别从课文内容、作者感情和写作手法上进行了总结，而且在学习中，我们掌握了新的成语。但是它们还有一些很内向的成语小伙伴藏在课文里，请大家在课后帮它们把小伙伴找出来，抄一抄，记一记。

师：大自然的景色美不胜收，在这里，老师有一些非常美丽的图片要和同学们来分享，一起来认识它们。生：武当山、三峡、神农架

师：这些都是我们湖北省非常著名的景点，美丽的祖国风景不仅在庐山，也在我们的身边。希望同学们能够走进自然，和作者一样，去领略祖国大好河山的美好，去欣赏更多让人流连忘返的景色，同学们，你们愿意吗？ 生：愿意。

师：在这节课后，老师还有一个小任务。请同学们借鉴课文的写作手法，描写一处自己最喜欢的风景。你们能做到吗？ 生：能

庐山的云雾教学设计 篇6

三年级语文教案——《庐山的云雾》教学设计

【教学目标】：

1、知识目标：通过对课文的朗读品味，感受庐山云雾的奇幻美丽。

2、情感目标：读中喜爱庐山云雾的美丽景色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

3、技能目标：能从网上查阅关于庐山的资料。【教学重点】：品读积累文中的优美词句。

【教学难点】：理解“白色绒帽”、“缠绕”、“弥漫”、“遮挡”、“瞬息万变”、“天幕”、“九天银河”、“四蹄生风”等重点词语。

【教学媒体选择与应用设计】：网络、录象、幻灯片。【教学准备】：

多媒体课件

【教学过程】：

一：课件展示，激发兴趣

1、课前，老师让大家查阅课外书或上网查找有关庐山的资料，请大家进行交流。（多媒体展示庐山的风景图片）

2、庐山的景色十分秀丽那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。想领略庐山云雾的神奇色彩吗？今天，我们一起去庐山，欣赏那神奇美丽的云雾。

二：明确目标，自读课文

1、在网上查找有关庐山云雾的一些图片，文字资料。

2、边读课文边看图片，想想庐山云雾神奇在什么地方？ 三：小组合作，学习研讨

1、刚才，大家上网尽情欣赏了庐山的云雾，那么庐山的云雾给你留下了什么印象？

2、你印象最深的是庐山云雾的什么特点？通过朗读，在小组 内说说自己的感受。

3、读后交流，相机教学第2、3节。

（一）：庐山的云雾千姿百态。（图文欣赏）（1）、学生谈谈欣赏后的感受。

（2）、多媒体展示庐山千姿百态的云雾和文字资料，体会文章优美的词句。

（学生通过看图读文，再联系语境形象地理解“笼罩”、“白色绒帽”、“缠绕”、“弥漫”、“遮挡”、“天幕”。）

（3）、借助多媒体指导有感情地朗读并引背。

（二）：庐山的云雾瞬息万变。（点播视频）

（1）、播放庐山云雾瞬息万变的录象。学生边看边在头脑中出现云雾变化图。

（2）、借助录象，理解“瞬息万变”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风”

（3）、本节最后的省略号表示什么，想想看，云雾还会变成什么样子？（4）、借助多媒体，指导朗读背诵。三：创设情境，完成作业

1、刚才我们学了课文，体会了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。你们觉得庐山云雾神奇吗？想离开庐山吗？老师也觉得庐山云雾美得神奇。怪不得大家舍不得离开了。请带着这种感受读第4节。如果我们把着神奇美丽的庐山云雾制作一部音乐风光解说片，就随时可以欣赏了。

2、讨论关于“音乐风光解说片“制作的有关知识。

3、为学生提供多媒体课件。

（课件内容包括：（1）背景音乐4段；（2）图片资料20幅；（3）制作合成：学生可以在此窗口选定合适的音乐和图片资料；（4）、（5）解说放映：学生可在此进行现场解说的练习。）

苏教版小学语文三年级教案——《庐山的云雾》教学设计八(多媒体)(2)

4、学生以小组为单位，组成研究、制作小组，共同商定音乐风光解说片的制作步骤和计划。

5、学生根据计划，分工合作，制作片子。

6、成果汇报交流：现场展示片子，并进行现场解说；全班同学参与评价。【教学反思】：

1、这篇课文语句优美，诵读积累是重点。在语言情境中诵读积累是有效的、高效的。学生从字面上很难理解“笼罩”、“绒帽”、“缠绕”、“弥漫”、“天幕”、“瞬息万变”、“一泻千里的九天银河”等词句。在教学中，让学生从网上收集资料、结合图片或录象，展开丰富的联想，产生生临其境的感觉，这样既充分调动了学生的视听器官，又提高了理解词句的深刻性。此外，通过多媒体演示，学生进入了语言情境中，通过品读，体会到了词句的优美，激发了朗读的兴趣，诵读积累也就水到渠成了。

2、新课程理念中，“建构主义理论”的基本观点已成为课堂教学改革的一个亮点。课文学完后，借助问题情境的创设———为庐山云雾制作一部音乐风光片，来激发学生自主探索的兴趣和动力。学生在“背景音乐的选择、图片的编排、解说的训练”中，从不同角度、不同层面，通过自主探索、小组合作，达成了“语言文字的感悟、内化、积累和运用。”同时，在学习语言的过程中，学生的“自主探究、收集处理信息”的能力也得到了训练和发展。

《庐山的云雾》的教学反思 篇7

一、庐山云雾茶旅游品牌传播拥有自然资源和文化资源两方面的优势

(一) 庐山云雾茶旅游品牌的自然资源分析

庐山优越的地理位置和极佳的气候条件有利于茶树发育和茶叶生长。 因而庐山被国家农业部定为名优绿茶优势区域。 因庐山常年云雾缭绕, 庐山上的茶叶也有了“庐山云雾茶”这一特有称谓。 得天独厚的自然环境优势, 成就了庐山云雾茶高档的茶叶品质。 同时庐山云雾茶严格的采摘要求、精细的炒制过程和高含量的香气成分, 造就了庐山云雾茶“味醇、色秀、香馨、液清、耐泡”优势, 并增加了庐山云雾茶旅游品牌的自然资源优势, 使得庐山云雾茶在2005 年和2006 年中国国际茶业博览会上连续获奖, 提高了庐山云雾茶的知名度和美誉度。

(二) 庐山云雾茶旅游品牌的文化资源分析

庐山种茶有1900 多年的历史, 文化内涵丰富, 茶禅一味, 与佛教文化息息关联, 最早可以追溯到东汉。 从佛教传入中国, 茶叶成为僧侣的必备饮品, 到随着文人骚客、僧人、落魄官吏等之间的接触, 品茶习俗慢慢的传播开, 并成为文人的咏志之物。 张修林、徐珍美、张冬燕等五人 (2011) 在《庐山云雾茶的兴衰与展望》中将庐山云雾茶兴衰变迁历史, 概括出四个阶段:“一是东汉到唐宋时期, 茶树野生或栽种于庐山寺院, 云雾茶全部或主要由僧侣栽制饮用, 有中国佛教茶庐山第一家之说。 二是唐宋到清朝《天津条约》签订, 这段时期风俗茶贵, 庐山云雾茶被列为朝中贡品, 大量的庐山云雾茶被输送到朝中。 三是《天津条约》签订到解放前, 中国已论为半封建半殖民地社会, 庐山上开始有外国人建别墅, 茶叶生产时兴时衰。 四是1949 年解放后, 在党和政府的关怀下, 庐山云雾茶得到恢复和发展[2]。 ”

二、庐山云雾茶旅游品牌传播路径单一

目前庐山云雾茶旅游品牌传播路径方面以传统媒体为主, 传播力度较小。学者Sigala.M与Gretzel.U曾指出:“当前除了传统的营销方式, 世界各地的人们还可以在社会化媒体中接触到一些前所未有的信息知识, 因此, 与过去几十年相比现在的游客在规划旅游行程时有更多的信息可供参考。 这些多样化的信息来源包括网上评论、旅游博客、虚拟社区等, 这些来自社会化媒体中的信息来源是可靠的[3]。 ”而庐山云雾茶旅游品牌传播路径仍处于落后被动状态, 主要表现为政府、协会、一些商家通过电视、报纸、茶艺表演等将庐山云雾茶和品牌形象单向传播给消费者。 这样的传播形式已经不符合时代的发展和需求。

三、新媒体背景下庐山云雾茶旅游品牌传播路径分析

(一) 建立庐山云雾茶旅游品牌微博、微信互动平台

1.组建一支专业的微博、微信传播团队

由于庐山云雾茶的品牌传播需要发布各种特色性和专业性的信息, 吸引不同人群的粉丝, 并需要运用多种手段来巩固与粉丝的关系, 需要及时整合旅游品牌的相关信息, 需要与消费者进行有效沟通。 专业而大量的工作强度, 要求必须建立一支专业过硬的微博、微信操作团队。

2.完善的微博、微信资料

完善和整合有关庐山云雾茶的传播资料对于吸引客户的眼球非常重要, 尤其在基本信息上, 要体现庐山云雾茶旅游品牌的LOGO和宣传口号, 不少用户就是通过标签的分类来寻找到他们所想关注的微博。

3.发布粉丝感兴趣且有价值的信息

这需先对粉丝个人基础信息进行了解, 如年龄、职业、兴趣、爱好、受教育程度等;其次再了解粉丝需求信息的类型和内容, 为粉丝们提供有价值的有关庐山云雾茶的信息。

4.即时更新信息

要注意信息更新的频率和时间, 发布时间要选择在发帖的高峰时期, 以便能及时的被更多粉丝所关注。 根据统计调查, 一般7:30、10:30、12:30-2:30、20:00-23:00, 这几个时间段是用户关注最濒繁的时间, 固定在这几个时间段将庐山云雾茶相关信息及时发布, 受众率也是最高的。

5.粉丝的留言要及时回复

新媒体的最大魅力就在于它的交互性, 也就在于与粉丝的互动。 因此要保持天天在线状态, 并对粉丝留言要及时回复, 与粉丝形成良好互动氛围, 庐山云雾茶微博、微信团队让粉丝感觉到自己的意见被重视。 通过建立庐山云雾茶的微博、微信互动平台, 向广大的受众提供一个服务和咨询的平台, 同时为庐山云雾茶旅游品牌的传播做推广准备。

(二) 搜索引擎传播

1.庐山云雾茶旅游品牌搜索引擎传播时机的选择

搜索引擎传播时机的选择是整个搜索引擎传播中至关重要的环节, 合适和及时的时机能为搜索引擎传播带来事半功倍的效率。 而最佳的庐山云雾茶搜索引擎传播的时间是庐山云雾茶新茶刚上市且前期宣传已经有溃坝的传播效应。 这时各式各样的新茶刚刚进入市场, 公众对茶叶的关注度是一年中最高的时间, 抓住这样的时机通过事件公关高关注度价值和搜索引擎传播路径让庐山云雾茶在繁多的茶叶品牌中脱颖而出, 呈现在公众视线中。

2.国内搜索引擎媒介的选择

作为目前国内Web2.0 时代最重要的传播工具, Googl和Baidu已经开启了旅游企业直接竞价排名来使需推广的旅游产品和服务在搜索引擎靠前位置显示, 以取得众多关注庐山云雾茶搜索引擎媒介的选择, 可以借助Google和Baid以及Tencent消息推送, 将事件最大卖点经过包装通过标语图片、视频以及对事件的评价统一的通过这些搜索引擎详细的广而告之。 除了Google和Baidu这样的大众搜索引擎外考虑到受众地域性特点, 可以选择将庐山云雾茶旅游品牌的宣传片放在江西热门旅游官网中进行推广和传播, 吸引更多潜在顾客。

(三) 公益微电影

1.庐山云雾茶旅游品牌公益微电影制作

公益微电影制作适用于庐山云雾茶品牌传播的后期阶段, 结合庐山云雾茶旅游品牌和产品特性, 将庐山云雾茶清晨云雾缭绕的原生态茶园、采茶女纯手工的采茶姿态、茶叶严格的炒制过程、 茶艺的演绎以及庐山云雾茶的资源优势等, 制作成一部公益微电影, 意在体现庐山云雾茶“圣世云雾茶, 醇香益寿年”的品牌形象并加入养身和环保的公益观念通过感性诉求和理性诉求的结合, 勾起人们心灵共鸣。 在号召受众者保护大自然, 保护原生态和强化人们的养身意识的同时, 并再一次增强庐山云雾茶品牌在人们心中的正面的形象, 提高庐山云雾茶的知名度和美誉度, 让庐山云雾茶旅游品牌的概念从产品上升到文化精神, 达到公关传播的最佳效果。

2.庐山云雾茶旅游品牌公益微电影的投放

在庐山云雾茶微博、微信平台运行成熟, 有一定粉丝, 在病毒式传播和搜索引擎都开始运转之后, 受众者心中对庐山云雾茶茶叶品质、品牌形象等有了相应的了解。 这时将庐山云雾茶公益微电影投放于九江旅游观光车、有九江站点的火车车厢以及汽车站、火车站的候车点。 并同时运用微博、微信互动, 让来庐山旅游的游客在九江游山玩水的同时被庐山云雾茶独特的魅力所吸引。

总之, 以新媒体为载体进行品牌传播, 利用理性诉求———庐山云雾茶原生态、高品质的茶叶和感性诉求———号召受众保护大自然、 保护原生态和强化养身意识相结合, 勾起大众思想上的认可和共鸣, 最终使大众认知庐山云雾茶更让大众认可庐山云雾茶这个旅游品牌。

参考文献

[1]陶丹、张浩达.新媒体与网络传播[M].北京:科学出版社, 2001.

[2]张修林等.庐山云雾茶的兴衰与展望[J].蚕桑茶叶通讯, 2011, (1) .

庐山云雾缈朦胧 角度变换识面目 篇8

古人语“春如梦、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，写出了庐山春季漫山桃花、杜鹃盛开，夏季气候凉爽，秋季天高云淡，寒冬银装素裹的不同景致，寥寥数语就把庐山夏凉秋爽、冬温春晚的特点描绘得十分逼真。庐山由于高耸于江湖之间，雨量丰富，所以山中温差较大，云雾多，千姿百态，变幻无穷。由于山间经常云雾弥漫，遮天蔽日，所以才有古人的“不识庐山真面目”。

庐山之美，美于山水，美于宁静，更美于云雾的灵动。课文中的“庐山的云雾瞬息万变”，充分表达了庐山云雾变化多样的特点。清晨，那轻盈的薄雾，从涧底飘飘摇摇地升腾着，弥漫着，婀娜多姿，像是仙女飘舞的纱巾。纱巾飘过之处，景物便渐次迷蒙起来。片刻之后，便如雪浪排空，填满了深谷幽壑，把天地连成了一片。就是近在几米之外的树木，此时也像是娇羞的少女，用纱缦遮住了俊美的容颜和窈窕的身姿。忽然，有一处浓雾倏地变薄，瞬息之间便消散殆尽，露出一座红柱绿瓦、斗拱飞檐的亭子来，而亭子四周，却依然是茫茫的雾海，亭台也就越发显示出天堂般的神秘，俨然是人间仙境，又仿佛是海市蜃楼。须臾，云雾开始流动起来，并且逐渐加快，刹那间便演示出乱云飞渡之势。瞬间之后，云雾在缥缈中幻化出千奇百怪的形状：有的像朵朵琼花展苞怒放，有的似道道瀑布凌空高悬，有的如缕缕炊烟婀娜飘忽……从中可以分明地发现，庐山的云雾不只像绒帽、玉带、大海、天幕，还像一缕轻烟、九天银河、白马、冰山，这些云雾的“姿”和“态”，无不吸引着愈来愈多的游客前往。

感受庐山，要感受它的文化、它的历史。在中国众多名山之中，庐山的文化积淀是最深厚的。无论是掩映在绿树丛中的西式别墅，还是打着历史印记的碑刻、亭榭；无论是它独特的宗教文化，还是政治风云人物的频繁造访，都给这座山笼罩了一层神秘色彩。庐山是我国著名的佛教圣地，庐山更是一座名人山。据统计，现存历代名人歌颂庐山的诗词达4000多首。山上的历代名家书法、碑刻也均有很高的艺术价值，是我国旅游文化的瑰宝。