乌龟作文五年级

乌龟作文五年级（精选8篇）

乌龟作文五年级 篇1

它的皮肤是墨绿色的，一张拇指大的脸上有一双像逗号而又调皮的眼睛，一看就知道它很淘气。

它最爱吃虾，但它却时常跟我恶作剧，每次我把虾剥好，放在盆子边缘想引诱它爬上来吃，它却看也不看。等我回头和妈妈说话的当儿，它就悄悄地把虾叼走，开始狼吞虎咽起来，等我再去看它，它已经吃完了，我只好失望地走开。

它洗澡也特不安稳。一次，我帮它把澡盆里的水倒满，让它在盆子里洗澡。刚开始它还算安静，等到后来，我给它洗后爪的时候，它突然用前爪向我泼水，结果水溅得我满身都是，它却幸灾乐祸，嘴巴一张一合的，似乎在嘲笑我身上湿漉漉的，很狼狈呢！

我看着它，责骂道：“你这个讨厌鬼！”

乌龟作文五年级 篇2

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

如何辅导五年级小学生写作文 篇3

一、多观察，多比较

1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性

家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。

2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性

小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性

小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。

如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。

二、多实践，多体验

我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。

所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。

（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）

乌龟五年级作文 篇4

我拿着一块肉，把肉切成黄豆大小，拿了一根牙签走到养乌龟的盆边。

乌龟正在闭目养神，好像不觉得饿。我用牙签挑起肉在它面前动来动去，乌龟动了动它那灵敏的鼻子，张开嘴，一口把肉吞进肚里，还点点头，好像在说：“好吃，今天的食物可真是与众不同呀！真新鲜。”我刚要再挑肉给它吃，可我又想：就这样给它多没劲呀。我要耍耍它。

于是，我把肉放在它嘴边，乌龟以为肉还会轻而易举地落入它的嘴里，可是发现半天都没进去。乌龟疑惑地睁开眼睛，却发现肉在它的头顶上。这下它可急了，踮起脚尖，爪子在空中舞动着，脖子伸得老长，可是仍然够不着。这时乌龟可生气了，它把四只脚统统缩进壳里，好像在说：“你耍我，那我不要你的食物了。”我把肉放低了，可是它还是不理睬。我们就这样僵持着……就在我快要妥协的时候，却发现乌龟慢慢伸展开它的身体，以闪电般的速度咬住了肉，然后津津有味地吃了起来，好像得意地说：“看我，还是吃到肉了吧！”

小乌龟五年级作文 篇5

我家养了一只小乌龟，它有四条短短的腿，长着锋利的小爪子，背上驮着一个坚硬的“房子”，爬起来慢吞吞的。

小乌龟可乖巧了!你给它吃什么，它就吃什么，从来不挑食。有一次，我在它前面放了一小块肥肉渣子，它好像不知道这是美食，反而被吓得缩回了头，过了一会儿它看了看周围没动静，便伸出了头，再看看是什么东西。慢慢地，它胆子大了起来，对着肉渣子猛地一口，然后叼着肉渣子躲到一个阴暗的角落里吃了起来。

乌龟还会吃虾呢。有一次妈妈买了许多虾回来，在妈妈剪虾时，我从篮子里拿了几个已经剥了壳的虾放在小乌龟面前，它闻了闻，就叼到水池的角落里拼命地吞了起来，实在吞不下去，就用爪子按住虾尾，咬紧虾肉往上拽。当它吃完一块虾肉时，那得意劲就别提了。 每天放学，我都和它玩一会儿，逗一会儿。久而久之，它成了我的好朋友。

兔子与乌龟五年级作文 篇6

兔子和乌龟比赛跑步

在幽静的森林里，又举行了一场跑步比赛。

兔子因为上次输给了乌龟，一直耿耿于怀，这次比赛它准备一雪前耻。乌龟骄傲地对兔子说：“这一次，我会让你输得心服口服。”兔子也反驳道：“好!我也让你看看自己是怎么输的。”

河马裁判激动地说：“那我就期待着喽!”兔子左腿压完了，又压了右腿。乌龟也不示弱，它穿上了一双耐克跑鞋向兔子炫耀，而兔子却赤手空拳，似乎在鄙视乌龟。河马裁判按了一下发力枪的扳机，乌龟和兔子同时起步，可是才开始几秒，兔子就快到终点了。不过，它又想休息了，这一回，兔子变聪明了，它做了一个机关，乌龟一旦经过，它就会被机关上的铃铛吵醒，拿到第一。

而乌龟这一回却慢慢悠悠地东走走西走走，终于踩到了机关，兔子立刻起来继续跑，当兔子看到终点时，它呆住了，原来这一次的终点在河的对岸。它想：看来我始终都赢不了乌龟。乌龟终于来了，它说：“我都说了你赢不了我，还不信。”它又接着说：“我不如你跑得快，但是你却不会游泳。”

乌龟又一次拿到了冠军，从此以后兔子终于明白了每一个人都有优点与缺点这个道理，要再努力地想办法赢过乌龟。

龟兔赛跑之兔子的“跑步技巧”

自从上次，兔子和乌龟比赛输掉以后，兔子就一直对自己的跑步技巧存在疑问?

是不是我的跑步技巧不对才会输给乌龟那个“慢陀螺”的?带着这个问题，兔子找到了当时在森林有“智多星”之称的狐狸，想找他问个明白。

可当兔子把自己的疑问一五一十的告诉狐狸后。

狐狸却不以为然的说：“我说兔子老兄，你可是森林里跑得最快的动物了。乌龟只不是偶然赢了你一回。不用太在意的。至于，你说的什么跑步技巧?对于你来说呀!只要每天吃饱、喝足、睡饱。我保证你到比赛的时候，绝对拿第一。“”真的?“兔子半信半疑的问道。”真的!难道你不相信我这个“智多星”吗?“狐狸轻蔑的说。”信!信!信!怎么能不信啊!“兔子急忙回答道。

然后，以为找到跑步技巧的兔子有一次和乌龟比赛…

然而，这次的结果相信你们也猜的：没错!兔子又输了。

可怜又可悲的兔子最后也不知道成功的技巧其实是：脚踏实地的努力。

乌龟“睡睡”

你知道“睡睡”是什么吗?小猫?小狗?哈哈，“睡睡”是我家的小乌龟。

乌龟的壳很硬，我想就算我用水弹枪零距离发射子弹也不会出现裂痕。壳上部是绿的，从远处看就像长了青苔。壳背面是黄色的，还有一些圆圆的黑圈。乌龟醒着的时候，绿色的头和脚会露在壳外;而乌龟睡着的时候，头和脚就会收在壳内，外表看上去，只剩下一个空壳。但只要有一点儿风吹草动，它就会伸出头和脚，快速爬行。它似乎非常贪睡，于是我就给它起名“睡睡”。后来，我查了资料，原来乌龟并不是贪睡，而是躺着休息。怪不得它那么容易“惊醒”。原来是我错怪了它呀。

有一次，我给“睡睡”喂龟食，可是“睡睡”却不在笼子里。我们翻箱倒柜，可是怎么也找不到它。我失望极了，只好上床睡觉。可就在整理床铺的时候，我发现了一个硬硬的东西。我急忙掀开被子，发现藏在被子里的就是我的“睡睡”!它躺在那儿，头和脚都缩回壳里，看样子在睡大觉。我想：“这家伙，让我找了好半天，自己却在这儿睡大觉，真是气煞我也!”我尽量小心翼翼地捧起它，然而还是惊醒了“睡睡”，它二话不说就咬了我一口。好痛呀!

你们想亲眼看看“睡睡”吗?如果你想，就到我家来吧!

我的小乌龟

我有一只小乌龟，是一年级时爸爸从花鸟市场买来的，爸爸告诉我是巴西龟，它背上的花纹是菱形的，很特别，在它可伸缩的.头上长着一对黑珍珠般的大眼睛，在觅食时它就会探出长长脑袋来，迅速的张嘴把龟粮吃掉，生怕被别人抢去，真有趣!当它遇到危险时，就会把头紧紧的缩在壳里，这“小房子”就像它的保护伞，小龟除了吃龟粮，还喜欢吃卷心菜，它还有冬眠的习惯，整个冬天都在睡觉，我真担心它会饿死。

有一次，我在帮它换水时，手一滑，盒子翻了，它也四脚朝天的翻了，只见它四只脚不停的挣扎着，扭动着脖子，想翻过来，但是对它来说太难了，于是在我的帮助下，它好不容易才翻过了，看着它滑稽的样子，看的我哈哈大笑!

还有一次，盒子没有盖紧，它就悄悄的溜走了，我和爸爸找遍所有角落也没找到，最后我想到龟兔赛跑那本书里的乌龟爬的很慢的，我猜它可能没跑远，果然最后在盒子边上的窗帘上发现了它，难道它也想看看外面世界吗?我想着……

我家的小乌龟真有趣!

我家的小乌龟

今天放学后，妈妈带着我我直奔超市，花了6元钱，买了一只可爱的小乌龟。

这只小乌龟，头上的皮长得非常难看，皱皱巴巴的。但是，它的背非常好看，灰色带花纹，特别漂亮哦!

买上后，我飞快地跑回家，把乌龟养到了桶里。轻轻一碰它，它就把头收回去了。我想小乌龟是养不活的。

晚上，我把乌龟拿了出来。它好长时间都不动，好像在观察周围是不是安全。乌龟开始动了，我以为它跑的非常慢。过了一会儿，不停地换着四只脚，飞快的往前爬。人们常说：“你跑的比乌龟还慢”，可是我发现乌龟跑的还是很快的!

过了几天，我以为乌龟会死。结果没有死，还是很活跃的!我想，把它的水放的再多点会怎么样呢?我试了试，发现乌龟在水里挣扎着，好像快要死了一样，我赶紧把水放少了。

这次观察，让对小乌龟我产生了极大的兴趣。如果你感兴趣，也可以养一只小乌龟呀!

小乌龟

乌龟，在动物界是最长寿的动物。它身穿绿铠甲，十分威武。它的头上长着绿豆般大小的眼睛，戴着花花绿绿的头巾，用最美丽的颜色妆扮自己。你瞧，它的腹部是黄色的，有规律地排列着一个个“眼睛”似的花纹，美丽极了。

乌龟的吃相很不从容。有一次，我用牙签把肉放在离它半米远的地方。它一闻到香味，就快速地爬到我手边，把头伸得老长，用前足蹬地，使劲够。我看它那副傻样，就想继续逗它，于是把肉又拿高了一点，它把头伸高了一厘米，然后用后腿掂了一下，可是还是没吃到。我又拿高了，它微微休息了一下，又伸长了脖子，这回终于吃到了肉。看它大口吃肉的样子，我忍不住哈哈大笑。

别看乌龟这副模样，总是慢吞吞的，但它可聪明着呢!有一次，我把它翻了一个面，只见它先用前肢一划把身体划到墙壁旁，停了一会儿，然后用爪子一蹬，背往墙上一靠，立刻就翻过了身，我连声赞叹：“太棒了。”

我家的乌龟，真是又贪吃，又聪明啊!

读《能闻出孩子味的乌龟》有感

假期里，我读了一本好书，让我懂得了许多。这本书是杨红缨阿姨写的《能闻出孩子味的乌龟》，孩子味是一种什么味道?这让我很迷惑，好奇心驱使我读下去……

原来啊，孩子味就是童心。童心能让孩子有一个幸福快乐的童年。马小跳和他的几个小伙伴就有着十足的“孩子味儿”。有一只活了几千年的神龟，它闻着孩子味儿来到了马小跳和小伙伴的生活中。它的背上刻满了甲骨文，它只有在和孩子味儿的地方才能长生不老。只因为现在有孩子味儿的孩子已经很少了，所以乌龟才能在马小跳的秘密山洞相遇。

马小跳是我最喜欢的角色，他有一个幽默风趣的爸爸，也有一个善良的宝贝儿妈妈。正是这样，马小跳的性格才会这样开朗和好玩，孩子味儿很浓。这本书让我感触很大，现在的父母望子成龙，望女成凤，假期里，让孩子学这样学那样，杂七乱八的培训班。就算再有孩子味儿的孩子也会变得消沉寂寞。虽说：“可怜天下父母心!”但是，孩子就应该有孩子味儿，有一个幸福快乐的童年。或许，有的父母会说;“我们是为了孩子好，为了让孩子有一个好的前途，所以孩子就应该从小刻苦学习各样本领!”但他们有没有想过，孩子有前途了，可是不快乐了。

爱玩是孩子的天性，有孩子味，童年里才会有纯真和快乐。我曾经想起：我的叔叔小时候就很有孩子味，他贪玩，钓鱼、爬树、卓蟋蟀……玩得自由快乐，并没有像大人说的那样“小时候不认真读书就没好前途”，现在叔叔在一所名牌大学毕业了呢?

我真希望我是马小跳，像马小跳那样快乐地成长，不再被读书所束缚，让我在一个温馨愉快的环境中成长。

兔子的尾巴

一天，乌龟趴在石头上晒太阳，突然，从空中飞来一条大尾巴。乌龟瞪起那刚睡醒的小眼睛来一看，原来那是兔子的尾巴。

兔子正趴在河边喝水，他们那三瓣嘴一开一关，他们那红色的短舌头一进一出，他们舌头的样子像极了猴子夏天吃的冰棍棒。一只新来的小松鼠从树上跳下来，他看到了一只白色的“大松鼠”正在河边喝水，他像看到亲人似的过去打招呼：“嘿!大松鼠，今天天气不错，最近，过得好吗?”兔子听到有人跟他说话，心里很高兴，便回答他：“你好小松鼠，你是在跟我说话吗?我们的尾巴好像啊。”松鼠看到兔子后就被吓跑了。因为松鼠觉得，他那毛茸茸的尾巴太可怕了，但兔子认为他那毛茸茸的尾巴很是漂亮。松鼠逃走后，兔子在纸上写道：第两千六百零一个被我吓走的动物。这时兔子正在疑惑：为什么大家见了我就跑呢?在这个问题的后面，隐藏着一个巨大的秘密。

以前的兔子有一个习俗，就是每天中午兔子都要撑起自己的大尾巴，在天上飞一圈，他的尾巴很大，也适合在天上飞行。所以，他们会在中午的时候到天上去显摆自己那大尾巴。狮子市长最讨厌这些成天到晚显摆的动物了，所以让毒蛇在暗中把兔子的尾巴给去掉。毒蛇行动了。

草地上毒蛇正埋伏在一个草堆里，这时，兔子慢慢悠悠的走来蹲在草堆前吃草。这可给毒蛇创造了天然的好机会。毒蛇在心里默念：真是天助我也，小兔子快跟你的朋友们道别吧，以后就没机会了。哈哈哈哈。

说时迟那时快，只见毒蛇把身体缩在一起，像一个球似的，在一眨眼的工夫下，毒蛇飞了出去，像一架飞机，横空出世。他迅速的张开自己的大嘴，让毒液迸射出来，注入兔子的体内。当时兔子就倒下了，活活倒在地上，像一只死了的猪似的。兔子倒下后，他的尾巴就自己飞走了。所以现在的兔子尾巴都那么短。

这就是关于兔子尾巴的故事。

做了一次“兔子”

今天傍晚，好亲婆带着我和阳阳姐姐一起去散步。

我和阳阳姐姐手拉着手，蹦蹦跳跳地走着。我们一路上说说笑笑，不知不觉就到了体育场。

那里已经有好多人了，男男女女、老老少少，都在跑道上兜圈子。

好亲婆笑着说：“朵朵，阳阳，天天走路、锻炼是对身体好的，我给你们出个任务，今天我们来一个比赛，你们俩一队，看看谁先绕体育场走满四圈。”

我俩互相看了看，信心满满的说：“没问题!”

于是，我站在了第五条跑道，阳阳姐姐跑向了第六条跑道，而好亲婆则站在了第七条跑道上，“预备开始!”只听好亲婆一声令下，我们三人一起往前冲，我和阳阳姐姐使出全身所有的力气拼命地向前跑，不一会儿，我们俩就遥遥领先了，将好亲婆远远地甩在了身后。我俩带着疑问和得意笑了起来：好亲婆说她坚持天天跑步锻炼，怎么还跑不过我们?我们又跑了一阵，我感到心跳得很快很快，气也喘不过来了，我俩不得不放慢脚步，最后还是停了下来。我回头看了看还在努力快走着的好亲婆，渐渐的，好亲婆离我们的距离越来越小了，不一会儿就赶了上来。

她意味深长地笑着说：“你们俩是小兔子，而我是乌龟。”我已经明白好亲婆要说些什么了，龟兔赛跑的故事我太熟悉了，故事中道理我也懂得，但没想到今天与好亲婆赛跑，我却做了兔子的角色。

天色已晚，我们唱着歌，聊着天，空中那金黄的月亮伴着我们回家。

兔子和乌龟

在一座美丽的大森林里，有一对好朋友，一只兔子和一只乌龟，兔子性子急，做事总是丢三落四。乌龟性子慢，做事情慢条斯理。

一天，森林学校开学了。天还没亮，急性子兔就来到慢性子龟家，敲敲门说：“慢性子龟，你起床了吗?”慢性子龟揉了揉眼睛，看看窗户，天还是暗的，慢性子龟对它说：“别急，时候还早呢!慢慢来。”

等天微亮时，慢性子龟开始穿衣服。等他穿完外套，拿起红领巾时，急性子兔看到了，突然拍了一下脑袋，惊呼：“天哪，我红领巾忘戴了。”说完，急性子免飞快地跑回了家。

“别急，还有时间。”慢性子龟冲着急性子兔的背影大喊。

等急性子兔跑回来，他发现慢性子龟才穿一件外套呢!慢性子龟一个一个扣上纽扣，戴上红领巾，然后收拾书包。急性子兔眼睛一亮，拍拍头说：“啊呀!我的书包忘拿了。”急性子兔转身又跑回了家。慢性子龟追着急性子兔大喊：“别急，还有时间。”

急性子兔气喘吁吁地跑到了慢性子龟的家门口。慢性子龟说：“咦?急性子兔，你怎么没有带午饭?”原来，急性子兔又把午饭忘在家里了。

慢性子龟拍拍急性子兔的肩膀说：“没事，我们一起走。以后不能再丢三落四了。”急性子兔抓抓头，不好意思地和慢性子龟一起回去拿午饭了。

这个故事有趣吗?大家有没有丢三落四的毛病呢?可不要像急性子兔一样哦!

我像一只兔子

动物世界真奇妙，有张牙舞爪的大老虎，有小巧可爱是兔子，还有胆小的乌龟……我最喜欢的就属兔子了。

小白兔浑身雪白雪白的，漂亮得真想抱在怀里，我的皮肤也很白，白里透红，像红苹果一样惹人喜爱，张老师见了我，都想摸一摸。

小白兔很喜欢吃大白菜，我也很喜欢吃。有一次，妈妈炒了一大盘白菜，刚放到桌上，我立马冲上去，夹起菜叶就大口大口的吃起来，妈妈在旁边看得目瞪口呆，她说：“你没吃饭吗?怎么像三天没吃饭似的，吃得这么快!”

小白兔跑得很快，我跑得也很快。一年级的时候，我在体育比赛上像火箭似的，一直向前冲，冲到了终点，得了第一名。

乌龟作文五年级 篇7

师:童话神奇的幻想总是那么令人向往。今天张老师将带着你们一起玩童话, 当然, 也会把赋予了神奇力量的词语送给你们, 希望能带给你们灵感, 开启你们幻想的大门。

师:请大家拿出材料《小壁虎借尾巴》, 快速阅读思考, 勾画相关信息, 用一句话概括文章主要内容。看到“一句话”想起了———

生:“谁干什么, 结果怎样”这句话。

生:还可以从对课题提问的角度来概括。

(生自主阅读, 并勾画相关信息。汇报:小壁虎被蛇咬, 挣断了尾巴, 向其他动物借尾巴, 没借到, 回家找妈妈, 结果自己长出了新尾巴。)

(师出示课件, 师生共同完成情节曲线图。)

师:刚才, 我们用“谁干什么, 结果怎样”和“情节曲线图”概括了文章的主要内容。现在看看童话的情节, 是不是更有意思。默读第3耀5自然段, 说说你的发现。

生:我发现这几个自然段结构相同, 都写的是小壁虎向别的动物借尾巴, 最后没有借到尾巴。

师:你有一双善于发现的眼睛。谁能迅速说出小壁虎向老黄牛或燕子借尾巴的情节?

(生较流利地复述)

师:像这样结构相同或相似的段落, 叫做反复性结构段落。这样的反复, 能够让我们越来越强烈地感受到小壁虎是多么希望——— (生:有尾巴。) 也能越来越清晰地知道小动物的尾巴——— (生:各有各的用处。)

师:多聪明的懒人!我们也要学做聪明的懒人。 (贴板书:学做聪明的懒人) 想想看, 以前我们学习过的童话故事, 哪些也有这种反复性结构的段落? (学生回忆学过的反复性结构的童话故事, 强化对反复性段落的认识。)

【点评:在这个环节用“谁干什么, 结果怎样”和“情节曲线图”, 旨在引导学生概括文章的主要内容, 这是快速抓住故事性文章主要内容的两个基本方法。第一种用提问的方式, 一句话高度概括主要事件。第二种情节曲线图揭示故事的发生、发展、高潮、结局等完整结构, 形象、生动地展示了故事情节的起伏变化。同时直观的曲线图为学生发现反复性结构和利用曲线复述故事、创编故事提供了有力的支撑。】

二、创新玩童话———创编新情节、续编新结尾

1.创编新情节。

师:学做聪明的懒人, 咱们来点有创意的玩法。小壁虎三次都没有借到尾巴, 心里很难过。我们不能让他难过, 得想办法让他高兴起来。

(出示课件:

小壁虎借尾巴

小壁虎三次都没有借到尾巴, 坐在山坡上哭了起来。山神爷爷目睹了小壁虎借尾巴的全过程, 为小壁虎的执着感到高兴。他对小壁虎说:“孩子, 别难过。我送你一件金色的外衣, 只要穿上它, 你就会像外国的蜘蛛侠一样拥有神奇的力量。我就叫你壁虎侠吧。希望你拥有侠肝义胆, 多做好事。”说完, 山神爷爷不见了, 地上多了一件金灿灿的外衣。

多漂亮的衣服呀!小壁虎迫不及待地穿上了它。)

(生自由读)

师:我看到有同学在捂着嘴笑。你为什么笑了?

生:山神爷爷对小壁虎说的话很有意思, 让小壁虎像蜘蛛侠一样拥有神奇的力量, 所以我笑了。

(生齐读山神爷爷的话)

师:你希望小壁虎拥有哪些神奇的力量?

生1:会魔法, 会七十二变。

生2:让壁虎侠有个大肚子, 把所有的蚊子都吸进去, 我们就不会被蚊子咬了。

生3:这是一只拥有超能力的壁虎侠。

师:刚才同学们是从壁虎侠本身的特点去想的, 还有不同的想法吗?

生4:它还能用身上金色的鳞片变出食物吃, 变成武器打败敌人, 还能变大变小帮助别人。

师:真是一只助人为乐的壁虎侠。如果从时空上说, 它还可能拥有哪些神奇的力量?

生5:它可以穿越到古代, 也可以飞向未来。

师:这是只拥有神奇力量的壁虎侠。

(出示课件:它纵身一跃, 来到了丹麦。它看到了在大年夜死去的卖火柴的小女孩, 它想 () , 于是, 它 () 。

(生同桌交流)

生1:他想, 可怜的小女孩, 我要用我的起死回生术救你。于是, 它让小女孩的灵魂升入天堂, 转世到了好人家里。

师:多么善良的壁虎侠。

生2:它想, 小女孩太可怜了。于是, 它撕下金衣的一角, 放入小女孩的口中。神奇的一幕发生了, 小女孩复活了。

生3:小女孩复活了, 她太饿了。于是, 壁虎侠念了几句咒语, 一堆食物便出现在小女孩的面前。

师:刚才同学们是把壁虎侠与优秀的童话故事中的人物进行链接, 创编出了神奇曲折的情节, 让壁虎侠成为了“侠士”。还可以把壁虎侠和什么链接, 继续创编出神奇的情节来?

生:壁虎侠还可能来到我们班, 变成一只垃圾桶。同学们就把废纸喂进它的嘴里。

师:真是一只爱环保的壁虎侠。这是和现实进行了链接, 还可以和什么链接?

生:可以和《青铜葵花》链接。

师:可以和阅读过的小说人物进行链接。

生:可以和过去与未来链接。

师:老师把你们刚才的发言进行了整理, 请看。 (出示课件: (1) 和喜欢的童话人物、小说人物及现实事件链接, 大胆幻想, 进行创编。

(2) 让他穿越时空回到过去, 来到现实, 去到未来, 大胆幻想, 进行创编。)

师:选择其一, 看谁想得好, 说得好。先自己捂着耳朵说给自己听, 然后同桌交流。

(学生选择链接点, 同桌交流。)

师:同学汇报时, 请大家认真倾听, 当好小评委, 说出你喜欢的原因。

生1:我喜欢泰戈尔的作品, 我想小壁虎也可能会喜欢泰戈尔诗一般的语言。小壁虎穿越时空回到过去, 来到泰戈尔生活的年代。它扯下金衣的一角, 一挥手变成了灵丹妙药, 让泰戈尔吃下。泰戈尔吃下后复活了, 写出了更多的作品让我们读。

生2:小壁虎来到了曹文轩的作品《青铜葵花》里, 变出了另一个葵花, 让真的葵花来到城市与父母见面, 与他们幸福地生活在一起。

生3:小壁虎隐身来到了我们上课的现场, 它看见我很紧张, 于是在我额头上一点, 我顿时充满了自信, 举手发言了。

(生评价)

师:刚才三位同学的发言连起来就是反复性结构的段落。这样的反复, 让我们越来越清晰地看到这是一只怎样的壁虎侠?

生1:善良的壁虎侠。

生2:勇敢的壁虎侠。

生3:聪明的壁虎侠。

生4:好学的壁虎侠。

(师课件出示结尾)

师:瞧, 做好事能让人忘记烦恼, 忘记悲伤。孩子们, 敢幻想, 会表达, 咱们一不小心就变成童话大王了。根据自己的阅读需要去创编童话, 童话永远都是新的。

2.续写故事:改变主人公的命运。

师:敢幻想, 还可能改变主人公的命运。听音乐看故事《爱心树》, 思考。 (出示课件)

孩子要 () , 大树给 () ;孩子要 () , 大树给 () ;孩子要 () , 大树给 () ;孩子要 () , 大树给 () 。

(师生静静地看故事。有学生落泪了。)

师 (问流泪的学生) :你为什么这么难过?

生 (抽泣着) :大树太无私了。孩子太自私了, 他疯狂地索取, 大树的苹果没有了, 树干没有了, 大树什么都没有了。

师:是啊, 为大树的无私感动, 为孩子的自私难过。

(师生看着情节曲线图, 一起填空。)

师:这四个反复性结构的段落, 让我们越来越强烈地看到孩子的——— (生:自私) , 大树的——— (生:无私) 。看着这个变老的孩子, 看着这一截短短的树桩, 你们有什么问题吗?

生1:我想问这个孩子, 你为什么这么贪婪?

生2:我想问这个孩子, 你这样做难道不后悔?

生3:我想问这个孩子, 你不感到内疚吗?

生4:我想问大树, 你怎么就那么无私呢?

生5:我在思考, 孩子今天这样自私、贪婪, 大树有没有责任呢?

师:你们真会思考!通过你们神奇的想象, 这个贪婪、自私的孩子可以改变吗?有办法帮帮这个后悔的孩子吗?

生1 (刚才抽泣的学生) :在大树周围种小树, 让小树陪伴着大树。

师:有小树的陪伴, 大树一定会生活得开心。还有更神奇的想法吗?

生2:让壁虎侠穿越到《爱心树》里。它从金衣上取下一个鳞片揉碎, 洒在树桩上。大树复活了, 又长出了绿叶, 结出了苹果, 焕发了生机。这时的大树再也不会无休止地满足孩子的无理要求了。

师:孩子呢?

生2:孩子请求时光老人让时光倒流, 让他回到童年, 他又可以 在树枝上 荡秋千了, 和大树一块玩耍了, 他再也不会贪婪地向大树索取, 而是想办法让大树快乐地生长。

师:我想这也许是每一位同学的心愿。这样他就可以快乐地与大树一起生活, 大树就会真的很快乐!续编故事, 可以改变人物的命运, 用改变故事人物的命运的方式来玩童话也很有意思。

【点评:张老师将理性的表达与童话的文学性、趣味性巧妙结合, 营造了一片幻想的空间, 打开了学生的心扉, 让他们在欣赏童话的同时, 情不自禁地参与到作品中去, 学生的情绪随着角色命运的变化而起伏变化。教学定位于“玩童话”, 这契合了儿童文学的游戏精神, 满足了儿童的娱乐需求。利用“反复性结构”这一支点, 引导学生入情入境, 异想天开, 去改造、安排原来的情节, 创编出一个个更符合学生自己意愿的新故事。这样, 学生把自己的奇思妙想、把自己的意愿编排到故事情节里, 与作品中的人物同呼吸、共命运, 尝试童话创作, 畅游在了自己创造的童话世界里。

难能可贵的是, 这一环节的“求变化———敢幻想———会表达”给了学生创作方法的有效指导。围绕幻想和想象的特点, 让学生巧妙利用“反复性结构”这一支点, 从不同角度去创造性地阅读这一组童话, 创编新情节, 丰富故事内容, 贴近了孩子们当下的生活;创编故事结尾, 改变人物命运, 表达自己的心愿, 让学生在这一过程中感受了真、善、美。这样多方位激发学生的想象力, 拓展他们的想象空间, 使学生有效地感知了故事, 理解了童话内容, 充分发挥了学习的主动性。】

三、挑战玩童话———创编自己的童话

师:想不想挑战自己玩玩童话?看资料《狼大叔的红焖鸡》和《山坡上的小银杏》, 你发现了什么?

生:故事给出了开头与结尾, 要我们大胆幻想, 自己创编情节。

师:创编时请注意:学做聪明的懒人, 使用反复性结构来表达。下节课写完后, 我们再与原文比较, 看谁写得好, 好在哪里。

师:今天, 你们跟着张老师一起创编、续编童话故事, 玩童话, 说说你们的收获吧。

生1:创编和改编童话可以让童话故事更有新意。

生2:我的收获是学会做一个聪明的懒人。

……

师:其实, 每个孩子心中都住着一个童话作家。是啊, 敢幻想, 会表达, 你的阅读就永远不会枯燥, 你就能把童话玩起来, 并能——— (师生齐读:玩出味道, 玩出道道。)

【点评:学生经由前面的学习基本掌握了幻想和表达的常见方法, 教师完成了“导”“扶”等工作, 这一环节则是“放”了, 因此“玩”也再次升级:根据故事的开头、结尾, 补充过程, 创编自己的童话故事, 与原文对照, “挑战”作家。最后在结课时把重心放在了激发学生继续阅读、探究的兴趣上。这样的教学水到渠成, 让学生经历了“悟法———习法———用法———得法”的完整过程, 在课内外阅读间架起了一座彩虹桥。】

板书:

【总评:张老师执教的儿童文学群文阅读课“玩童话”, 犹如一股清新的春风拂来。本节课教师紧紧围绕教学目标, 根据“反复性结构”这一线索, 精选一组童话故事组成群文, 阅读量接近10000字, 信息量大, 线索明了, 角度多元, 类型丰富。教学始终关注阅读策略和方法的变化, 根据不同的文本, 采用不同的阅读方法, 整体把握, 聚焦局部, 细读深思。学生在一堂课里大量阅读, 经由发现、猜想、验证、总结规律、实践运用的过程, “举三反一”, 触类旁通, 学习方法得到了强化、巩固、提升。本节课还有一大亮点便是阅读与表达、阅读与思考、阅读与创编的有机结合, 有效地发挥了群文阅读的优势, 收到了扩量、提速、增值的效果。

五年级阅读材料 篇8

这里的山巍巍的，有如一道屏障;长长的，又如伸开的两臂，将晋祠拥在怀中。这里的树，以古老苍劲见长。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄。它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。晋祠在古木的荫护下，显得分外幽静、典雅。

这里的水，多、清、静、柔。在园里信步，但见这里一泓深潭，那里一条小渠。桥（ ）有河，亭（ ）有井，路（ ）有溪。石（ ）细流脉脉，如线如缕;林（ ）碧波闪闪，如锦如缎。这些水都来自“难老泉”，泉上有亭，亭上悬挂着清代著名学者傅山写的“难老泉”三个字。这么多的水长流不息，日日夜夜发出叮叮咚咚的响声。水的清澈真令人叫绝，无论多深的水，只要光线好，游鱼碎石，历历可见。水的流势都不大，清清的微波，将长长的草蔓□成缕缕的丝，□在河底，□在岸边，□着那些金鱼、青苔以及石栏的倒影，□成一条条大飘带，□亭□榭，冉冉不绝。当年李白来到这里，曾赞叹：“晋祠流水如碧玉”。当你沿着水去观赏楼阁时，也许会这样问：“这几间建筑怕都是在水上漂着的吧！”

1.根据原文填空。

⑴晋祠的总体特征是 。

⑵晋祠的水，从 、 、 、 多方面给人以美感。

2.用波浪线画出描写晋祠水清的句子。

3.选择方位名词填在文中的括号内。

（中、间、下、边）

4.选择一组恰当的动词填在方框内。

A、铺、合、拉、织、穿、绕、挂