开头应遵循的原则（精选12篇）
1． 向心性。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相连，为突出中心服务。
2． 精简性。语言要精简，小巧动人，醒人眼目。
我们先来看看魅力开头的特点。
1.规定取向，确定核点
例 1.上帝造人之时，把人心放在了胸膛里，人与人之间出现了隔阂。上帝为了消除这种隔阂，又给人创造了嘴。可上帝渐渐地发现，只通过嘴去说，隔阂并没有得到多大改善，关键还要去做，于是上帝又赐予人双手。
是的，心与心的传递不是靠嘴，而是手。（《心与心的传递》开头）
阅卷人语：这个开头就规定了文章写作的取向，在广漠世界中确定一个“聚核点”——心与心的传递不是靠嘴，而是手。预定了文章的叙事角度：从神话入手，展现作者独特的构思。
例 2.握手是人与人相互交好的方式，是朋友与朋友拉近距离、消除隔阂的平台；是国与国之间友好合作的展示。每一次握手都有超越表面的寓意，每一次握手的背后都有着一段段催人泪下的故事，每一次握手都会迸发出人性和谐、智慧的火花。我们要做的就是，让握手称为交换真心、共同构建和谐乐章的最佳载体。（《那沁人心脾的握手》开头）
2.诠释文题，开启全文
例 1.叶子，是不会飞翔的翅膀；翅膀，是落在天上的叶子。（《翅膀，落在天上的叶子》题记）
例 2.动力和阻力是一对双胞胎，有动力就有阻力，阻力越大，动力越大。（《动力来自阻力》题记）
阅卷人语：靠头诠释文题含义，总启下文，集中完整。
例 3.“成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳，然而当初她得芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”（《困难+奋斗+失败=成功》题记）
阅卷人语：开头引用冰心的名句，实际是标题的文字表述式，而且直接规定了文章结尾的走向。
3． 出语惊人，捧卷目瞠
例。每个人降临人世时都没有翅膀，唯有读书才能使生命飞翔。（《读书——生命飞翔的羽翼》开头）
阅卷人语：一人谔谔，众口钳声，引人思考，欲弃不忍。
4.曲调未成，真情动人
例。微笑和眼泪的瞬间记忆，飘荡在12月并不璀璨的星空，城市中荧光点点，还有灯光，很柔和地蔓延，看着杯中升起的白色雾气，有一种感觉——暖暖地。于是想起了你，暖暖。阅卷人语：暖暖的气候，暖暖的温情，想起那只叫做“暖暖”的小猫。结尾一句抒情，情动于衷，感人肺腑。
拟写方法主要有：
1.设问法：用设问句直接点出记叙的对象或论述的问题，如“老板怎么有‘阎罗王’这个
雅号呢？且听我慢慢道来——《阎罗王轶事》”、“有些书为什么不能读？——《开卷未必有益》”。
2.要素法：用记叙要素概括全文的主要事情或情节，如“那一次，我伤害了我最亲的人—
—《爸爸，对不起》”。
3.点题法：开头设置与标题相同的词句或者标题里的关键词，以此清晰行文的脉络。如“‘没
有花香，没有树高，我是一颗无人知道的小草„„’婉转的歌声又萦绕在耳旁，再一次
唤起了我对小草的无线崇敬之情——《小草》”。
4.主旨法：用一句精辟的句子凝聚全篇的主旨，简洁明了。如“所有美的事物，都应该是
和谐的——《美是和谐》”。
5.衬托法：在直述自己的意思之前，先从正面或者反面加以衬托，如“有人喜欢把人生比
作一条路，有人喜欢把人生比作一杯酒，有人喜欢把人生比作一团麻。我却喜欢把人生比作花——《人生如花》”。
（一）落笔入题，说明缘由
在朝鲜的每一天，我都被一些事情感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；它使我想把一切东西，都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻感觉到谁是我们最可爱的人！
（魏巍《谁是最可爱的人》节选）早晨，阳光以一种最透彻、最明亮的语言与树木攀谈。绿色的叶子立即兴奋得战抖，通体透亮，像是一页页黄金锻打的箔片，炫耀在枝头。
（雷抒雁《阳光是一种语言》节选）晨光来临的时候，我就听见银子的声音，它来自曾祖父的挂钟。从什么时候就开始了？暖暖的阳光里有钟声的温柔。
（萌娘《秋天的钟》节选）
（二）开宗明义，揭示主题
白杨树是在是不平凡的，我再没白杨树！（矛盾《白杨礼赞》节选）
对没去过南极的人来说，南极永远是一个遥不可及的梦；对没去过南极的人来说，南极永远是一个无法割舍的梦。（《去南极》节选）
没有什么可以如中国足球一样更能折磨人心的了！中国足球，对于球员也好，对于球迷也罢，都是一出悲剧。（肖复兴《足球悲剧》节选）
是我走的时候了，妈妈，我走了。（泰戈尔《告别》节选）
（三）单刀直入，快速入题
俗话说：人有人言，兽有兽语。动物之间建立友善关系，双方必须彼此了解才行。这种了解的方式，一般地称它为禽言兽语。（苏联-阿基木什金《禽言兽语》节选）
燕子很喜欢到奶奶的老屋去筑巢。奶奶说，燕子进屋，一年有福。（方远《燕子》节选）世界并不是由原子构成的。世界是由故事构成的。（钱定平《世界是由故事构成的》节选）
一是安全第一的原则。安全既包括农机及机手的安全, 也包括执法人员本身、第三者人身及财产的安全。农机安全监管的目的是为了抓安全、促生产、保平安, 任何一方的安全都不容忽视, 所以农机监理工作中应当把安全放在首位, 并贯穿于监理工作的全过程。
二是预防为主的原则。农机监理部门要从预防的角度出发来对农机及驾驶操作人员的安全监督管理。各项安全工作措施要做到前面, 防患于未然, 要通过宣传、教育、培训、服务等渠道, 增强驾驶操作人员的安全意识, 提高拖拉机技术状态, 加强农机事故源头管理, 将农机事故消灭在萌芽状态。要克服工作中侧重处理事故为主的倾向, 当然出了农机事故要及时处理, 但是更应从如何防止农机事故的发生上多想办法, 多下功夫。
三是有利生产的原则。对农机及驾驶操作人员进行监督管理要贯彻有利生产的原则。如果我们制订的规章和依据规章所进行的管理工作, 不是有利生产而是有碍生产的话, 就违背了上层建筑应当为经济基础服务这一马克思主义的科学理论, 就应修改乃至废除。因此, 农机安全监理工作, 应从便民、利民、为民的角度出发, 从有利于农业生产的角度出发, 开展人性化执法和便民服务, 从而促进农业生产全面发展。
四是方便农民群众的原则。农机监理是涉农重要部门, 工作的好坏直接影响着党在人民群众中的威信和形象。所以农机监理在依法进行安全监管的同时, 要树立监督管理就是服务的思想, 转变工作作风, 以“满意在机户”活动为载体, 完善服务手段, 提高服务水平, 减少工作环节, 简化办事手续, 提高办事效率, 实行“一条龙”服务;对边远的村屯要实行上门服务, 真正把优质服务送到千家万户。
五是促进商品生产和流通的原则。现阶段, 农业机械是农业生产的重要工具, 是农民脱贫致富的重要保障。农机监理在抓好安全监管的同时, 要鼓励农民群众运用农机从事商品生产和流通, 如农机跨区作业、农机合作社服务组织建设等, 要在农机安全监督管理工作上提供方便。
评课要坚持“以学生的发展为本”,从学生全面发展的需要出发;要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发;要坚持评教与评学相结合,把评课的重点放“评学”上面;要提倡创新、培育个性,要从实际出发,从观察到的、感受到的、测量到的情况出发,不能想当然。评课是参加听课的教师对执教者的讲课进行客观的科学评价,在评课时,教师要掌握一定的评课原则。
根据新课程改革的精神,教师在评课时应遵循以下一些原则:
一、实事求是的原则
评课要实事求是、客观公正。实话实说对于听课教师来讲,是一种很重要的责任心问题。它是执教者与其他与会者学习借鉴的一个机会,只有本着客观公正、实事求是的精神,评课才有实在的意义。在评课中既不能吹毛求疵,也不能夸大其辞,只说好话、官话、套话;不能掩盖问题或蜻蜓点水,要用一分为二的观点进行评析,坚持两点论,不能走向极端。首先要看到教者的长处,不能说得一无是处,要做到一是一、二是二,实事求是。这里面可能会出现“话重”的情况,所以实话实说也要讲究方法与策略,讲究谈话的艺术。切不可敷衍了事,那样会对不起同事的劳动。
二、“心理零距离”原则
应该承认,教师上的每一节课,都是经过认真备课,精心设计,花了很大功夫的。每位教师都想把课上好,但由于教师个体的差异,不可能都十全十美。因此,我们在评课时,评课者要站在执教者的角度,从多侧面去分析考虑问题。评议要给执教者一个中肯的指导意见,特别是要用一种十分诚恳的态度去评课,让别人特别是执教者在一种融洽的气氛中、在充满“轻松”的心理状态下感觉到你的善意,在春风化雨般的评语中得到信心,从而接受你的意见。这样才有助于执教者反思自己的教学,有助于教师教学水平的提高,也能让每一位听课者都敢于发表自己的看法。
三、突出重点原则
评课不要“眉毛胡子一把抓” 应就执教者的主要目标进行评述,要能抓住重点部分详尽地谈。问题要集中明确,理论联系实际,充分肯定特色,同时大胆提出改进,不主张1、2、3、4罗列太多,只要一两点到位就够了。评课要讲究效果、突出重点,讲究针对性,要提倡“一课一得”的课堂教学评价,让人一听颇有“柳暗花明又一村”的感觉。
四、激励性原则
评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者(特别是年轻的教师)尽快成长,成为课堂教学直至课程改革的中坚力量。因此要从调动教师教学的积极性、主动性和创造性出发,要善于发现教师教学过程中的闪光点,要给教师理论上指导、方法上点拨、过程上反馈,使教师在评课的过程中得到启发、受到教益。评课不是挑毛病,要让
执教者听了你的评课后更有信心、更有勇气,而不要让他听后感叹:“这辈子再也不上公开课了!”
五、因人施评的原则
评课不能搞“一刀切”,因执教者情况各异,对每位教师不仅要进行横向比较,更应侧重纵向比较,注重看教师个人是否比以前有进步。对于老教师应多帮助他们挖掘教学上的经验,让他们多年的教学经验更加完善;对于一些骨干教师要把要求拔高一些,抓住个性特点,挖掘教学特长,激发个人教学风格的形成;对于青年教师既要充分地肯定成绩,又要多帮助他们找出教学中的差距,使他们感到不奋进就有一种压力感,只有这样青年教师才能在指导下有进步。
六、差异性原则
课堂教学的形式不同,评课侧重点不同,评课也有一定的区别和特色。对于不同类型的课评议应有所差异:对课改观摩课,评议重在研讨争鸣;对选优课,评议重在严格把关;对检查指导课;评议重在实际促进。
七、艺术性原则
教学是一门艺术,评课也要讲究艺术,要掌握心理学理论,掌握“谈话”的艺术,不以成败论英雄,而且要注意评议的尺度,从帮助、教育、促进的角度去考虑,把课评足,少议论人。
八、准确性原则
评课观点要鲜明,语言要准确,评析要有理有据,不能似是而非,必须用准确的语言、准确的实例、准确的尺度去评析。
九、改革创新的原则
评课的立意应体现在“新”字上,即体现新的教学思想、新的教改尝试、新的教学手段和方法、新颖的训练形式。只要教者有一点点的创新之处,都要给予充分的肯定。因为当人们在某种活动中获得了成功,并引起他人特别关注的时候,往往会产生心理上的满足感,甚至是自豪感,这种良好的感觉可以激发起强烈的创新内驱力,使其树立更高层次的理想目标,追求更好的表现。在课堂教学评价活动中,许多有经验的评课人都注意“评出特色”、“点出创新”,较好的教师、较好的课一般都有与众不同的优点、特色。评出优点,可以对教师产生特殊的激励作用;点出特色,可以培养他的成就动机,还可唤起其他听课人对特色的注意,使他们产生学习效仿的心理。
十、开放性原则
要从封闭式评课向开放式评课过渡,倡导评课手段多样化、参与评课人员多元化。评课要有中心发言人,要善于归纳教学的成功之处,要毫不保留地指出教学中需要改进的地方。评课教师也要有自己的见解,不能人云亦云。同时,除了教师的他评外,讲课教师也可以先自我评价,提出问题,引发大家讨论。还可以邀请部分学生和学生家长参与评课,征求他们的意见,也可以用问卷调查的方式征求学生和学生家长的评价意见。
识字是学生再学习的基本工具，识字教学是小学语文教学的重要任务之一。要想提高识字教学的质量，培养学生认识事物的能力和听、说、读、写的能力，发展他们的智力，那么识字教学必须根据学生认识事物的规律，学习语文的规律和汉字本身的规律而进行，并且遵循一定的原则：
（一）音、形、意统一原则
汉字是由音、形、意三个基本因素构成的统一体。学生识字不仅要会读字音，还要识记字形，理解字义，只有三者有机地结合，互相联系，互相沟通，才能达到见形而知音义，听音而知义形，表义能辨字音写字形的效果。
（二）教学方法形象直观的原则
小学生的基本思维特征是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式，也就是说形象思维是小学低年级学生的思维特点。所以教师在进行识字教学时应以形象思维为主线，把识字与熟知的事物相结合进行直观教学。一般地说，入学前儿童在识字方面并不是一无所知的，他的脑海中已经掌握了一两千个与事物相对应的文字，这为识字教学提供了有利的条件，所以教师在教学时要充分利用儿童已有的生活经验，用实物、图片、课件、语音、动作、模型等等进行直观教学，使文字与学生熟识的事物结合起来，使抽象的概念变成学生看得见、摸得着、听得到的事物，让学生的眼、耳、鼻、舌、手等感官都参与获得知识的实践中，从而获得清明确的概念。
（三）同音、近义、形近字的区分原则。
在学生的习作中，同音字、形近字张冠李戴的例子比比皆是，为了防止学生写错别字，就必须帮助他们区分同音字、近义字和形近字，也就是在字的音、形、义统一背景上，突出比较差别细微的部分。音同形异的如“工”和“公”，“在”和“再”等，教学这类字时要结合课件和词句，着重从字义和字形上分析比较，说明各有各的用法。音同形近的如“像”和“象”，“跟”和“根”等，学生更容易混淆，教学这类字时要根据形声字的特点，课件分析形旁表义，声旁表音，并且要多种练习：组词、扩词、填空、造句等等进行辨别。
（四）识字与写字相结合原则。
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。因此，写字和识字的关系非常密切。写字的过程就是熟悉掌握字形特点、笔画、笔顺、结构和书写方法的过程，教学生写字不是为了写字而写字，是为了掌握字，使用字。学生的空间辨认能力差，识了字，如果不指导他们书写就会遗忘。因此，学生在初步掌握字的音、形、义以后，通过写来巩固识字。这样，识字和写字相辅相成，互相促进，从而达到最好的学习效果。
（五）识字与听、说、读、写相结合的原则。字词只有落实到文章中以后，才能起到表情达意的作用，因此，学生识了字以后，就要指导他们认真反复地朗读课文，要求眼、口、脑并用，一边读，一边思考，把每个字音读准，把句子的意思真正弄懂。这样，生字在朗读中反复出现，也得到了巩固。在讲读课文中，也要有意识地结合讲词和句，用正音、辨形、释义的方法复习生字。复述课文时，要求学生运用学过的字词。
在学生理解词义的基础上，要求学生运用词语口头或书面造句，随着学生识字量的逐步增加和语言的不断丰富，可以指导学生在看图说话的基础上，练习观察图或事物，写词语，写句子，写短文，写日记等。
识字教学应遵循的原则
1、根据三原色的明度排列色序
三原色油墨的明度反映在三原色油墨的分光光度曲线上，反射率越高，油墨的亮度越高。所以，三原色油墨的明度是黄>青>品红>黑。明度小的先印，明度大的后印。
2、根据三原色油墨的透明度和遮盖力排列色序
油墨的透明度和遮盖力取决于颜料和连接料的折光率之差。遮盖性较强的油墨对叠色后的色彩影响较大，作为后印色叠印就不易显出正确的色彩，达不到好的混色效果。所以，透明性差的油墨先印，透明性强的后印。
3、根据网点面积的大小排列色序
一般情况网点面积小的先印，网点面积大的后印。
4、根据原稿特点排列色序
每幅原稿都有不同的特点，有的属暖色调，有的属冷色调。在色序排列上，以暖色调为主的色序为黑、青、品红、黄;以冷色调为主的色序为黑、品红、青、黄。
5、根据印刷设备的不同排列色序
⑴单色机色序：单色机印多色产品时，油墨转移属于湿叠干，考虑色序时，可将油墨粘性放在较次要的地位。
在纸张、油墨质量都较好的条件下，一般印刷色序为黑、青、品红、黄。在纸张质量较差，表面粗糙，紧度低，吸墨性强时，可选择色序为黄、品红、青、黑。由于黄版面积大，可以弥补纸张的缺陷。使印刷效果好一些。另外采用黄、品红、青、黑色序，有利于换色，容易清洗墨辊、墨槽。单色胶印机先印黄版的 又一原因是人的视觉对黄色网点不敏感，而印浅颜色黄版时，既使略微会有一点套印不准的现象，肉眼也不容易观察出来，因而有利于四色套印的效果。
⑵在双色机的印刷中第二色和第三色属湿叠干套印。1-2色和3一4色的印刷属湿叠湿套印，双色机的印刷色序以明、暗色相互交替为宜，墨量大的放 在第二色组，所以在印刷中一般采用以下印刷色序：1-2色品红-青或者青-品红;3-4色黑-黄或者黄-黑，但亦根据需要。要突出某个重色时，如绿色，就 应按照品红-黄，青-黑的套印色序印刷，这样以获得较理想的印刷效果。
也可以采用色序为黑-黄、品红-青，这种色序墨色较容易控制。
⑶四色机印刷是湿压湿印刷方式，要使后一色油墨能较好地转移到前一色承印物的墨层上，应顺着印刷色序油墨的粘着性依次减少，否则会产生逆叠印刷 现象。一般是先印油墨粘性大的暗色，后印油墨粘性小的亮色。常用色序为黑、青、品红、黄，或黑、品红、青、黄。在改变色序的同时，对油墨的粘性也应进行相 应的调整。
在四色机印刷中，黄墨排到最后一色印刷，主要有三个优点：
⑴由于黄墨的透明性好，用于最后一色有利于足够的光量射入上下墨层，使印刷品色彩更鲜艳。⑵黄墨的干燥性能较快，印刷面积较大。把黄墨安排最后一色，不仅可以防止因黄墨干燥速度过快而引起的晶化外，还可利用它印刷面积大，又能很快氧化结膜的特点，罩盖在其它墨层表面，可提高印刷品的光泽度。
⑶黄色安排在最后一色，便于控制黄色的用墨量，可随时对照样张进行调节。
6、根据纸张的性质排列色序
纸张的平滑度、白度、紧度和表面强度各有不同，平、紧的纸张先印暗色，后印亮色;粗、松的纸张，先印明亮黄墨，后印暗色，因为黄墨可以遮盖掉纸毛和掉粉等纸张缺陷。
7、根据油墨的干燥性能排列色序
实践证明，黄墨比品红墨的干燥速度快近两倍，品红墨比青墨快一倍，上海印刷黑墨固着性最慢。干燥性能慢的油墨应先印，干燥性能快的油墨后印。单色机为防油墨表面晶化，一般最后印黄色以利迅速结膜干燥。
8、根据平网和实地排列色序
印刷品有平网和实地时，为取得好的印刷质量，使实地印得平、墨色厚实、色彩鲜艳，一般先印平网图文，后印实地。
9、根据浅色和深色排列色序
为使印刷品具有一定的光泽而加印浅色的，先印深色，后印浅色。
10、以文字和黑版为主的产品一般采用青、品红、黄、黑色序，但不能在黄色实地上印黑文字及图案，否则由于黄墨粘性小，黑色粘性大而产生逆套印，造成黑色印不上或印不实的现象。
11、对于四色叠印区域很小的画面，套色顺序一般可采用图文面积大的色版后印的原则。
1、根据隶属关系确定厂址和规模
根据隶属关系，维修企业可以分为单位内部服务的维修厂和面向社会的维修厂。为本单位服务的维修厂，应该设置在单位附近车辆比较几种的位置；面向社会的维修厂，应该根据自己的规模大小、维修车型合理地选择厂址。规模比较大的一类维修企业、规模比较大的总成大修企业和零件修复企业等二类维修企业不宜设置在市中心或繁华街区，以设置在市区周围的公路干线附近为宜。规模比较小的一类维修企业和二类维修企业，如汽车美容店、小型的维修厂则应为方便用户，按照车辆分布，以设置在车辆比较集中的地段为宜。一般面向社会的重型、中型汽车维修企业应设置在市区周围的公路干线附近。
2、节约用地，考虑发展
企业用地在符合生产工艺流程和内外运输的要求下，要用地紧凑，少占地面，少拆民房，场地面积和形状应满足各建筑物及构筑物的布置要求，是施工工艺过程得到合理组织。在可能的条件下应结合施工扩充用地，并考虑远景规划，留有发展余地。
在选择场站地址时，要同时注意生活居住区的选择和合理布置，建筑物之间的距离既要符合卫生防火要求，又不应过远。同事，选址要服从城市和本地区的发展规划。
3、满足环保与交通运输的要求
场站等企业应位于居民区的下风向，以免企业内排出的废气、烟尘及噪声影响居民的环境卫生。同时场站地址应尽可能不设在现有的或拟建的厂房的下风向，避开烟尘的影响。
企业应不靠近弃置的各种肥料及传染病中心地点，要妥善处理三废，注意排污、排渣场地的选择，要求交通运输方便。
4、充分利用公共设施
场站等地址的选择应尽可能靠近中小城镇和大型工业企业，以便利用电、水、煤气和蒸汽等，以减少建筑投资。生活福利设施应尽量与城镇建设相结合，并充分利用已有的企业的设施进行扩建、改建。
5、有利于企业间的协作
选址应考虑靠近公用道路、水路、铁路，靠近电力网、供水管路、下水道等；同事。还要考虑含品的销售、原材料供应、废品综合利用、居民区建设、生活福利设施等方面，有利于和临近企业协作。例如：汽车美容店可以临近加油站建设等等。
6、其他
广告的创意及真实性原则
广告的创意, 就是广告的作者在孕育广告文稿时的构思。也就是为广告定位找出一种具体的表现形式, 并且广告的创意要体现真实性的原则。因为真实是广告的生命, 更是广告成功的前提, 广告只有内容真实, 才具有生命力和感染力, 才能真正赢得消费者。如果广告不真实, 必然会造成不良的社会后果, 损害消费者的利益。
我国《广告法》中规定:“广告不得含虚假的内容, 不得欺骗和误导消费者。”但现实中违反上述法规的广告也屡见不鲜。尤其是一些明星代言的广告, 一旦出现夸大和不实, 造成的负面影响就更大。比如2009年, 中国广告协会发出通报, 著名演员侯耀华共代言了包括保健食品、药品、医疗器械等多个行业的10个虚假产品广告。事件被曝光后, 侯耀华开始还高调坚称要维权, 他说不夸张就不叫广告。在他发表此言论之后, 随即就遭到口诛笔伐, 认识到问题严重性的侯耀华连忙发公开信道歉, 自此他的公信力自然也就受到了公众的强烈质疑。相比之下澳柯玛冰柜的广告就做得非常真实, 让人感觉到了企业经营的理念和拼搏进取的精神, “没有最好, 只有更好”, 广告内容没有自吹自擂, 却让人感觉真实可信、可敬。因此广告创意一定要遵循真实性原则。
广告创意要体现思想性原则
广告创意在体现真实性原则的基础上, 还要体现思想性原则。因为广告既是一种经济现象, 具有商业性, 也是一种文化现象, 具有思想性。我国《广告法》中也明确规定:“广告应维护国家的尊严和利益, 有利于人民的身心健康, 广告不得含淫秽、迷信、恐怖、暴力、丑恶的内容及含有民族、种族、宗教、性别歧视的内容, 不得违背社会良好风尚”, 这是广告创意的又一基本要求。广告的文化要素、文化模式及信息传播, 不但能引导消费方向, 更重要的是将对社会精神文明建设与生活方式的改变有着重大影响。因此, 为了确保广告的思想性, 应传播健康、先进的思想观念。例如:“海尔, 中国造。”本广告能激发民族自尊心, 使广大群众深以本国的成就而自豪;“中国联通:情系中国结, 联通四海心。”联通的标志是一个中国结的形象, 它把自己的标志和品牌名称自然地融入广告语中, 从外表到精神做到了和谐统一, 反映了企业的精神理念。这些广告在传递商业信息的同时, 也传递出深刻的思想内容。
应该说, 现实中, 赤裸裸地违反《广告法》中思想内容要求的广告几乎没有, 但隐晦曲折地反映出某种不良倾向的确实存在。比如刊载于《汽车之友》杂志2003年第12期的一则丰田新车广告, 因思想极不严肃, 在读者中曾引起轩然大波, 广告画面是这样的:一辆行驶在路上的丰田“霸道”引来路旁石狮的侧目, 其中一只挺身伸出右爪向正在行驶经过的“霸道”车作行礼状, 该广告的文案为“霸道, 你不得不尊敬”。读者认为, 石狮在一定意义上是我国民族传统文化的产物, 有着极其重要的象征意义。丰田公司选择这样的画面为其做广告, 思想和态度极不严肃。所以该广告属于问题广告, 有伤民族感情, 有辱民族尊严。虽然后来国家工商部门已介入调查, 问题广告已停止播放, 丰田公司也发表声明正式道歉, 但广告带来的负面影响却不可小觑, 值得我们大家深思。这样的广告, 经常出现在我们中国人的现实生活中, 不利于社会主义精神文明建设。由此看来, 好的广告给人提供的不仅仅是商品信息, 更应是丰富的精神食粮, 所以说思想性是广告的灵魂。
广告创意的艺术性原则
广告创意的艺术性是指艺术表现手法与技巧在广告中的具体运用。广告是一门科学, 也是一门艺术, 作为科学, 它要反映商品流通中的客观规律;作为艺术, 就是广告创意中, 可以采取各式各样的艺术手段和艺术方法, 形象而生动地表现产品的内容, 给人以和谐优美的感受。具体表现为:创意巧妙, 耐人寻味, 生动有趣, 寓商品介绍于娱乐之中, 好的广告本身就是一种艺术品, 没有艺术性的广告, 就不是好广告。例如第三届全国广告评选中问鼎大奖的广西黑五类食品集团的“黑芝麻糊广告”的创意不仅体现了广告创意的真实性, 更体现了广告创意的艺术性。幽远的暖色麻石小巷, 走来了挑担叫卖芝麻糊的母女, 香气四溢的芝麻糊诱惑着一个小男孩, 他拨开门拴, 挤门而出。只见小姑娘在瓦盆里研芝麻, 母亲热情地招呼食客, 此时响起了淳厚的男生旁白:“小时候, 一听到芝麻糊的叫卖声, 我就再也坐不住了……”电视画面上的小男孩搓着小手, 迫不及待地接过芝麻糊埋头狼吞虎咽, 吃到最后仍意犹未尽, 将碗舔得干干净净, 望着这狼狈的情景, 小姑娘捂嘴讪笑起来。母亲也被这场面所感动, 怜爱地又格外给小男孩添了一勺, 并轻轻地抹去小男孩脸上的残糊, 小男孩默默地抬起头, 目光中似羞涩、似感激、似怀想, 意味深长, 含蓄隽永。这时旁白恰到好处地点题, “一股浓香, 一缕温暖, 南方黑芝麻糊”。
此广告的成功之处不仅在于朴实、传神地体现了真实性, 还在于它含蓄地表达了中国人真挚、善良的情感之美, 图文并茂, 声情兼备, 意味深长, 体现了高超的艺术性。从小孩的吃相中可以看出芝麻糊的品质甘美, 体会到那“一股浓香”。从画面营造的温馨氛围和卖芝麻糊的母女身上, 显示的是中国人的传统美德, 让人感受到的的确是“一缕温暖”。
聪明的广告人常以人间温情、爱心来开启人们的心扉, 使人们一听到一看到或一读到这些广告时, 就能感受到一种如冬日的阳光、夏天的风一般的温情和爱心的抚慰, 继而对商品产生好感。比如“麦氏咖啡:好东西要与好朋友分享”, 这是麦氏咖啡进入台湾市场时推出的广告语, 由于雀巢已经牢牢占据了台湾市场, 雀巢的那句广告语已经深入人心, 麦氏只好从情感入手, 把咖啡与友情结合起来, 深得台湾地区消费者的认同, 于是麦氏就顺利进入台湾咖啡市场。当人们一看见麦氏咖啡, 就想起与朋友分享的感觉, 这种感觉的确很好很温馨。
当然, 广告创意的艺术性不仅仅局限于以情感人, 以情动人, 还有妙用谐音, 或用逆向思维的方法, 或用修辞手法等, 都可达到创新的目的。如戴比尔斯钻石广告:“钻石恒久远, 一颗永流传。”可谓家喻户晓, 这句广告语, 不仅道出了钻石的真正价值, 而且也从另一个层面把爱情的价值提升到足够的高度, 使人们很容易把钻石与爱情联系起来, 这的确是最美妙的感觉, 所以经典的广告语, 总是将丰富的内涵和优美的语句结合在一起。
总之, 要想写好广告, 必须坚持将广告的真实性、思想性与艺术性有机地结合起来, 因为这不仅是广告创作应遵循的原则, 也是检查、审核、评价广告优劣的重要标准。
参考文献
[1].甘忠泽:《现代广告案例》, 上海复旦大学出版社, 1998年版。
[2].王秉钧:《华文广告创意的“文化寻根”情结》, 《中国广告》, 2000 (5) 。
[3].金励勤:《中国广告创意十五人谈》, 知识出版社, 2000年版。
[4].孙丰国:《中西方广告创意差异的合理性》, 《中国广告》, 1999 (5) 。
摘 要：在现代教育教学中，计算机辅助教学是一项重要的应用。在数学课堂教学中，要运用多媒体教学，必须选择或自行设计合适的多媒体课件。
关键词：多媒体课件；原则；数学教学
中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）14-0059-02
近年来，计算机辅助教学(CAI)在教育领域取得了突破性进展，学习理论的思想变革和计算机技术的变革更为CAI带来了生机，使CAI在教育界掀起了一股热潮，人们纷纷加入到各种课件制作中，这对于更新教学观念、推进教学改革、促进我国计算机辅助教学起到了重大作用，它的图文并茂使教学过程变得生动活泼，提高学生的感知水平和学习兴趣；它的图形演示功能，可以为教师提供形象表达工具，使许多抽象的教学问题变得具体形象，提高知识的可接受性，特别是它的仿真模拟功能，可以使教学中一些难做或无法做的演示变得轻而易举。
在数学课堂教学中，要运用计算机多媒体教学,必须选择或自行设计合适的多媒体课件，在选择或设计这些课件时，应遵循以下主要原则。
一、循归性原则
循归就是指要符合教育教学基本规律，符合课程计划和教学大纲的要求以及学生的认知规律。即课件要充分考虑到教学过程中的各个因素，要遵循教学活动的基本规律和贯彻教学原则。必须具有明确的教学目标，呈现的教学内容必须是正确、准确的，进行计算机多媒体辅助教学不是为了让学生欣赏你的课件，而是学生学习的手段。
二、辅助性原则
辅助性就是指以教师为主，计算机永远也不能取代教师上课，就像计算机不能取代人的思维一样。在多媒体教学过程中要讲究在什么地方和在什么时候使用效果最好，笔者认为在讲授知识重点和难点时教师确定的思维启发和被启发而出现的求知兴奋时刻，是运用多媒体的最佳时机，教师确定知识解疑点和学生出现心理障碍的时刻，也是运用多媒体的最佳时机，教师把握好多媒体使用的最佳时机，也就充分体现了现代课堂教学中教师的主导地位，调动学生发挥主体作用。因此，把课件制成录像就完全失去了教师的作用，是得不偿失的。事实上，一名优秀的教师是任何课件也替代不了的。
三、使用性原则
使用性就是指课件的选择和设计时要考虑到教材与学生的实际情况。并非所有课堂教学都需要用计算机多媒体进行教学，几句话就能讲清楚的教学内容，硬是要开发成软件，利用计算机教学，或者为了“装饰”课堂，用与教学内容没有十分密切联系的软件都是不恰当的。因此，在选择或设计多媒体课件时，需要考虑到使用性，如果一堂课的内容可用传统的教学模式能取得良好的教学效果，就可以用传统的教学模式。如果一堂课用传统模式不能有效的突破难点，引起学生兴趣，收到较理想的教学效果，那么可以考虑选择或设计相应的课件。
四、交互性原则
在传统教学中，知识是从教师向学生的单向传递，而多媒体教学中知识是双向传递的。一个好的课件应能适应不同特点的教师的需求，这就需要软件更加灵活。比如一个立方体，有的教师喜爱正等侧投影，而另一些教师喜爱正二侧，如果一个图形教师自己看着都不习惯，当然不能指望他能很自然和流畅地讲给学生。对这个课件来说，该立方体的随机旋转能力便是非常重要了。教师可根据自己的需要和习惯来选择该立方体关于三个坐标轴的转角，旋转过程对学生是透明的。实际上，教师在选择合适方位的过程本身也是一个很好的教学内容。教师甚至可以选择图形的颜色，说明文字的位置等等。还可以让学生自己操纵计算机，在计算机屏幕上，画上他自己的辅助线，让学生控制计算机屏幕图形来讲解他的答案。
五、数学性原则
数学性就是数学的实践性与准确性。数学教学的图形动画不同于卡通片，它对光学效果、色彩效果等一些对美术人员至关重要的指标并不在意，相反，它却极其重视图形的准确性。无论是旋转还是平移，是中心投影还是平行投影，画面上的每一点都是计算机准确计算出来的。比如说，空间不同位置的两个全等三角形，由于所在的平面不同，图形自然有所不同，又如空间的垂线，反映在投影上，当然不一定垂直。这些图形平时在课堂教师只能在黑板上象征性的画一下，根本谈不上准确性。而在多媒体教学课件中，这些图形是一个一个点计算出来的。教师可以用交互功能把需要的图形在平面旋转到与投影面平行的位置，使学生看到“不走样”的图形，这就需要准确性，而准确性是由一系列正确的数学变换公式来保证的。在这里每一个画面都是算出来的，而不是从图形库里取出来的。
其次不论是新知识的学习过程，还是解题过程，表述应精练简洁，尽量用数学语言和符号，体现数学学科特点。
六、启发性原则
启发性原则，是指教师在发挥主导作用的前提下，充分调动学生学习的自觉性，引导学生积极主动的开展思维活动，主动地获取知识，并且能够把知识创造性地运用到实际中去。启发式教学合乎学生认知规律，学习是一种创造性的劳动，学生对于所学习的东西，要进行感知、理解和应用，只有通过他们自己的认真思考分析研究，达到融会贯通的程度，才能使所学的知识成为他们可靠的“财富”。因此在呈现问题的同时，应有足够的时间让学生思考，不能为了展示课件而走马观花，不要出现学生看似津津有味，其实未能真正理解的假象。这就要求课件重视学生能力和素质方面培养，要能体现最新的教学效果，移植最好的教学经验。
七、具体性原则
中学数学教学，重点在于学生对数学概念的理解、掌握和应用，而数学概念大多又以定理、法则、公式的方式表现。数学的概念、定理、法则、公式等往往具有高度的概括性、抽象性，即使教材做了一些具体化的处理，如引例、模型，产生过程描述等，但还是具有较强的抽象性，学生 一时难以理解和接受。因此，在编制课件时要充分运用多媒体技术，使新知识的产生过程和解题思路的分析直观、形象、具体，使学生容易领悟、掌握，取得良好的效果。
八、动态性原则
有人认为数学只需要静态的描述，其实这是一种误解，数学的好多过程包含着“运动”或需要在“运动”中寻找规律，这就要求课件包含着运动因素的素材要加以深挖细掘，用多媒体来体现，或者用多媒体的运动功能，如旋转、平移、缩放、动画等来阐述知识的发生，寻找数学规律。教师可以根据需要创设丰富生动的教学情景，可以让屏幕立刻出现所要的图形，屏幕的图文可以闪烁、变色，还可以平移、翻折和旋转。也可以设计问题模型和供学生探试的环境，让学生更深入地去研究。使抽象、枯燥的数学内容变得形象直观、生动有趣，使学生的学习过程变得轻松活泼、乐此不疲，对于激发学生的数学兴趣，培养数学情感，提高教学质量和效益都有十分重要的意义。
九、智能性原则
多媒体课件的智能性，最直接的应用是在学生把答案（图形或数据）输入计算机后，自动判断答案正确与否，进一步的应用是学生只要与计算机进行短时间的人机对话，计算机马上就可以知道该生的知识水平、学习能力和心理特点等情况，从而针对学生的实际选择最合适的教学内容与教学方法，有效地调控教学过程。学生也可以自我调控，自定步调，同时还可以对一些知识点和课后练习进行简单的调整与扩充。
十、独立性原则
独立性就是指多媒体课件应该自成一体，不能要求一个课件在运行时必须在某种环境下。如果一个课件运行前必须先运行汉字平台，甚至特定某一汉字平台，否则就不能正常运行，那么这种软件就是不完善的。
1．主体性原则。
2．开放性原则。
3．多样性原则。
4．渐进性原则。
5．生成性原则。
6．激励性原则。
课程改革要求我们建立什么样的学生观?
课程改革要求我们建立什么样的学生观?
1、学生是发展的人。
2、学生是独特的人。
3、学生是具有独立意义的人
2、如何理解综合实践活动课程评价
3、作为基础教育课程改革的结构性突破，综合实践活动课程以崭新的课程理念、课程内涵，成为国家新一轮课程改革的一大亮点，是培养学生主体意识，改变学生学习方式，提高学生实践能力和创新精神的切入点。
4、5、随着综合实践活动课程的推进，诸多问题日渐显现，其中评价问题逐渐成为课程实验深
入的瓶颈。综合实践活动课程的教学效果如何，怎样对学生在综合实践活动课程中的学习行为进行评价，如何对综合实践活动中教师的教学行为进行评价，以及如何对学校的综合实践活动课程实施管理进行评价等这些问题，都在一定程度上制约着课程实验的纵深推进进程，同时也影响着广大学生与教师素质的和谐发展。那么，要实施综合实践活动课程评价，应该理解和把握哪些评价的基本理念呢？
6、要突出评价的整体性和综合性
7、要突出评价的整体性和综合性。要形成性评价和终结性评价相结合，但应加强形成性评
(1)应根据小儿大脑发育每个阶段的特点进行训练，遵循大脑发育的规律性，抓住大脑发展的关键时机，提供环境条件以发展孩子的智力潜力，既要注意刺激、诱发儿童智力的发展，又要重视培养，发展儿童的良好行为和个性品德。早教 加盟机构能使我们更好的去全面的发展。
(2)循序渐进：神经系统的发育成熟有一定的先后顺序，孩子的智力发育也有一定的规律，故对儿童进行教育时应遵循生长发育规律和知识本身的顺序性，由易到难，由浅到深，不能超过他们的实际水平和能力，不能操之过急，否则反会防碍儿童智力的发展。
(3)因材施教：不同的孩子，由于遗传素质、生活环境、接受教育及个人努力程度不同，在身心发展的可能性和发展水平上存在着差异，其兴趣、能力、性格也都不同，即使是双胞胎其智力水平也不完全相同。因此要根据每个孩子的个性特征，实施不同的教育，而且家长不能把自己的兴趣爱好强加在孩子身上，对智力落后的孩子，更要善于发掘他们各自的特长，激发孩子的兴趣及增强他们的信心，以促进其智力的发展。
(4)避免过度教育：对儿童危害最大的一种教育方式是过度教育。过分的保护包办代替，会剥夺孩子练习正常动作的权利和机会，以至限制了智能的发展；好奇好动是儿童的天性，过多的干涉会使孩子胆小、怕事，也会助长他们的反抗心理，过分保护和干涉培养出来的孩子缺乏独立性、自立性。过度期望会给孩子造成压力，使孩子出现神经衰弱、恐惧、逃学、旷课等。
一、实用性原则
我校是一所省级一级达标学校，学校的办学宗旨是为每个学生可持续发展奠定基础。作为校本课程，应该为这个宗旨服务，尽量让学生学一些传统教材中不能学到的知识，所以作为数学教研组组长的我，决定带领全组成员开发一些学生日后可以用得到的校本课程，以丰富学生的知识，为终身学习奠定基础。比如，《趣味数学》课程就是要把“数学有趣，数学有用，数学不难”的理念放在第一位，故名“趣味数学”；《数学文化及其应用》课程主要通过数学文化及其应用，通过本课程的开发利用，增加见识，启迪智慧，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的人文素养；《生活中的数学》以“体现新课程理念，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，注重与教材的同步性，趣味性与提高性的统一，实践性与理论性的统一”为宗旨。所有这些校本课程，都是与学生的生活实际结合密切，通过校本课程的学习，学生能把学到的数学知识应用到生活实际中，体现了校本课程的实用性。
二、特色性原则
安溪八中坐落于国家AAAA级旅游胜地——清水岩山麓，校园依山傍水，交通方便，环境幽雅。学校所在地蓬莱镇素有“仙境”之称，是闻名遐迩的侨乡文化区，当地的旅外华侨历来关心家乡公益事业建设，尤其重视教育，不但学校周边森林覆盖面积比较多，物种丰富，而且学校所在的镇区，早在20世纪80年代，海外华侨回乡兴建了许多古老的建筑物，这些建筑物气势磅礴，是一道不错的风景线，基于以上的地理优势和丰富的教学资源，我组织数学备课组，集体开发《生活中的对称》校本课程。通过该校本课程的学习，可以让学生深入大自然，了解植物的多种对称想象，比如整个植株的对称、叶片的对称、花朵的对称，还可以了解农村古厝建筑的对称以及寺庙建筑的对称等等，从而让学生理解对称的定义，即对一个事物进行一次变动或一次操作，如果经过此次操作，该事物完全复原，则该事物对所经历的操作是对称的。这样，我校校本资源开发设计使学校办学更为灵活，不致一味生搬硬套而导致教学与现实的冲突，理论与操作的冲突，扬长避短，针对学校具体情况，走向以学生发展为本的教材设计，充分发挥学校作为课程决策中心的作用，最大限度地切合每一个学生的性格特征、生活经验和文化背景，同时注意学校当地社区的特点，充分考虑本地区的风土人情、传统习俗等。充分体现地方特色，使学生感到熟悉而亲切，用所学知识解决自己身边的数学问题。校本课程的开发使学校获取课程更新的机会，从而办出特色学校，彰显学校特色。
三、可持续性原则
可持续性，一方面包括培养学生的思维能力要有可持续性。培养学生良好的数学能力，是指是数学教学要达到的重要目标之一，本套校本课程总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式采用生动有趣的事例呈现出来，让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，感受数学思想方法的奇妙与作用，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，形成探索数学问题的兴趣与欲望。如，《用转化法解决问题》《用等量代换求面积》等同持续性。
可持续性，另一方面还包括内容的可持续性。中学处于学习的过渡阶段，在学生已经学习小学知识之后，学生还要在大学继续学习，因此，校本课程立足于可持续发展意识，为学生进入更高一阶段学习奠定良好基础。我们不是要把所有的孩子培养成数学神童，我们只希望通过校本课程的开发与研究，让孩子们感受到一种数学的思维方式，促使他们抱着积极向上的心理状态进入下一阶段的学习并不断取得成功。
四、开放性原则
所谓开放，是相对于传统的封闭而言的，一般指条件不完备、答案不唯一或解题策略不唯一的题目。开放性还要体现以下几方面：（1）学校课程内容的开放。比如《生活中的对称》中牵涉的生物、物理、化学、建筑学、数学等多个学科，它是数学教材的丰富与补充开放题的多向性、发散性有利于满足孩子的好奇心，培养学生的创新意识，凸现学生的个性，更好地扩大学生的知识面，引导学生多方位、多角度、多层次地探究问题，把握知识点。（2）活动范围的开放，活动范围不限于学校范围，我们可以把学生带到清水岩这个旅游景区、参观学校周边社区机构、社会生活场所等大自然环境，为学生的发展开辟广阔的空间。
一、安全性
在自制体育器材时, 首先要考虑安全性的问题。教师应该根据学生的不同年龄特点制作体育器材或指导学生自己制作体育器材, 并在活动开展过程中注重对学生的安全教育, 如小学生自己制作的小沙袋的重量必须符合要求, 过重的沙袋容易导致学生受到伤害。
二、科学性
自制体育器材对于培养学生的创新精神有较大的帮助, 并且能有效地调动学生的运动积极性, 因此, 在自制体育器材时, 要坚持科学性原则。首先, 制作的体育器材应符合学生的年龄、性别特点;第二, 要符合学校的运动场地和开展的运动项目的特点。此外, 学生在自制器材时, 教师要科学地进行指导, 增加自制器材的实用性。
三、环保性
制作的体育器材, 其原料大部分来源于废旧物品, 这本身就是对废旧物品的再利用, 是为环境保护做贡献。但要注意的是, 如果不能够合理地利用、回收自制的体育器材, 如, 将使用过的废旧报纸、废旧塑料袋、易拉罐等自制的体育器材丢弃, 就会造成对校园、社区环境的再次污染。
四、经济性
学生在自制体育器材时, 应尽量利用废旧物品, 切忌为了自制器材的美观或为赢得教师和其他学生的好评, 而花费较多的钱购置器材的材料, 因为这不仅违背了自制器材的初衷, 还会造成学生之间的攀比。所以, 教师应该教育、鼓励学生在自制体育器材的过程中, 充分挖掘废旧物品资源, 提高自制器材的经济性。
五、多用性
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