中年级组谜语

中年级组谜语

中年级组谜语 篇1

2、字谜：石达开——研

3、字谜：守门员——闪

4、字谜：格外大方——回

5、字谜：七十二小时——晶

6、字谜：一口咬住多半截——名

7、字谜：一月一日非今天——明

8、字谜：六十天——朋

9、字谜：贪前稍变就成穷——贫

10、一月七日,猜一个字

答案是：脂

11、三张纸,猜一个字

答案是：顺

12、一头牛,猜一个字

答案是：生

60、一点一横长,一撇到南洋,南洋有个人,只有一寸长

答案是：府64、七人头上长青草,猜一字

答案是：花 91、太阳月亮共草帽,猜一个字

答案是：萌 94、十个哥哥,猜一个字

答案是：克

96、三口重叠,莫把品字猜,猜一个字

答案是：目 88、十五天,猜一个字

答案是：胖

82、一把弯弓一块土，三根田砍两块田。

答案是：疆 84、十一个人共做官,猜一个字

答案是：仕 70、九辆车,猜一个字

答案是：轨 69、九号,猜一字

答案是：旭

67、九十九,猜一字

答案是：白 68、九只鸟,猜一个字

答案是：鸠 65、七十二小时,猜一个字

答案是：晶

41、一人腰上挂把弓,猜一字

答案是：夷

27、字谜：秀才翘尾巴——秃

25、字谜：半青半紫——素

22、字谜：加一半，减一半，不出声他不干——喊

谜语五：鹤

.腿细长，脚瘦小，戴红帽，穿白袍。

谜语五：布谷鸟

夏前它来到，秋后没处找，摧咱快播种，年年来一遭。

谜语六：蜻蜓

尾巴一根钉，秋水两粒豆，有翅没有毛，有脚不会走。

谜语七：鸵鸟

一个黑大汉，腰插两把扇，走一步，扇几扇。

谜语八：狗

角黍头，梅花脚，屁股挂把批示刀，坐着反比立着高。

谜语九：山羊

年纪并不大，胡子一大把，不论遇见谁，总爱喊妈妈。

谜语十：蛇

金箍桶，银箍桶，打开来，箍不拢。

谜语１０月１日：青蛙

一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。

谜语十二：乌贼

皮关于竹子的诗句黑肉儿白，肚里墨样黑，从不偷东西，硬说它是贼。

谜语十三：蜗牛

名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。

谜语十四：蝎子

前有毒夹，后有尾巴，全身二１０月１日节，国药铺要它。

谜语十五：鱼

有头无颈，有眼无眉，无脚能走，有翅难飞。

谜语十六：鸭子

嘴象小铲子，脚象小扇子，走路摆布摆，不是摆架子。

谜语十七：鹿

身穿梅花袍，头上顶双角，窜山又越岭，全身都是宝。

谜语十八：大象 谜语一：大象

耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

谜语二：螃蟹

八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，里常把泡沫吐。

谜语三：青蛙

身披花棉袄，唱歌呱呱叫,田里捉害虫，丰收建功劳。谜语四：叫鸡

中年级组谜语 篇2

一、活动方案

内容

《3-6岁儿童学习与发展指南 》(以下简称 《指南 》) 指出,“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造机会和条件,引导幼儿用心灵去感受美和发现美,用自己的方式去创造美”。 我们搭建秀台,让幼儿在感受与欣赏艺术作品的基础上,有创意地个性装扮自己,自信而快乐地走上T台秀自己。

目标

1.幼 儿对 “走秀 ”这一艺术表现形式有兴趣 ,在成 人的鼓励下积极参与走秀活动,提高自信心和表现力。

2. 教师进一步认识和理解 《 指南 》 艺术领域的要求,认识幼儿在艺术领域的学习特点和方式,提升解读和研究幼儿的能力。

3.提升年级组的大型活动组织能力。

流程

1.准备阶段(两周)

2.实施阶段(一周)

3.评价阶段

二、活动分析

1.目标分析

我们在制订目标时关注幼儿和教师两个群体的共同发展, 期待幼儿能创意地装扮自己和大胆走秀表现自己, 要求教师能提升对幼儿艺术学习特点的认识以及组织指导大型活动的经验和能力。

2.过程分析

(1)准备阶段。 我们主要做了三件事,其一是六个大班自由组合生成走秀的子主题。 最终,六个大班两两组合,形成了“大话西游记”“快乐的土著人”“百变纸袋秀” 三个子主题。 其二是对三个子主题的计划进行审议,审议的内容是“幼儿走秀与成人走秀有什么区别” “你班幼儿已有的艺术表现经验是什么 ”“通过活动你认为幼儿能获得哪些方面的发展, 教师应该提供什么样的支持才能促进幼儿的发展”。 最后是制订“我型我秀”活动的总方案。

分析: 对子主题的审议是准备阶段中最为重要的工作,通过审议引导教师探讨幼儿走秀活动的特点、教师应该提供什么样的支持和帮助,使最后制订的“我型我秀”方案具有较高的科学性,以保障活动的成功。

(2)实施阶段。 首先,各班根据本班参与走秀活动的需要收集相关知识和物质材料。 如大一班、大二班的孩子们与家长一起收集有关西游记的故事和人物造型图,带来了棒、大珠子、扇子等材料;大三班、大四班的孩子们收集了很多关于土著人的视频, 用来了解土著人的生活、文化、习俗,收集脸部彩绘图片、羽毛、铃铛、 图腾纹样等材料;大五班、大六班的孩子们收集了大量大小、形状、色彩不同的纸袋。 然后,幼儿参与走秀舞台的设计和布置, 如自己画图腾纹样张贴在舞台上做背景;排放观众的椅子并贴上座位号;制作看秀票发放给中班小朋友;空余的时间穿上自己设计的服装,三五成群、敲锣打鼓到每个班宣传本班的走秀节目。 在正式演出时,每一个孩子都走上T台,成为走秀的主角。

分析: 在实施阶段我们改变了以往为了活动而活动,只追求最后舞台表现的效果,忽视幼儿在过程中体验与发展的做法。 在实施阶段的全过程中,引导孩子们经历 “材料收集———动手创作———自选角色———秀场布置———宣传自己”等一系列活动,让幼儿自己想、自己做,最后走秀时的展示就是水到渠成的事。 在这一阶段中还要考验大班年级组的团队合作精神和能力,每位教师都要熟悉走秀活动的流程和安排, 既要分工又要合作, 既要关注整体又要关注细节, 用细节成就完美。

(3)评价阶段。 幼儿的评价表现为对走秀节目和服饰的评选,有两种方式,一是幼儿互评,如幼儿人手拿一个雪花片,当小演员谢幕时,观众将手中的雪花片放在自己喜欢的服饰面前, 最后数一数哪一种服饰获得的雪花片多,其设计、制作者就获胜。 二是自评,幼儿可以用语言或图画的形式来表达活动中重要和有趣的事。 家长的评价,采用的是填写问卷调查表。 教师的评价,是将活动中幼儿的表现用案例、故事、视频等形式记录下来,进行解读。

分析:这次走秀活动的评价涵盖了幼儿、家长和教师三个群体。 以往, 我们往往会忽视幼儿的感受和体验,活动的成效由教师说了算。 组织幼儿进行评价,是为了帮助教师了解幼儿的看法与自己的认识之间的差距。 组织家长进行评价,是希望了解家长对走秀活动的看法和建议, 对家长的合理化建议给予答复并加以改进。 对教师评价的要求是为了引领他们关注幼儿在活动中的真实反应,学习认识幼儿、解读幼儿,为完善年级组大型活动的设计和组织积累经验。

三、活动感悟

“我型我秀 ”活动结束后 ,我们就如何优化年级组大型活动的组织策略进行了总结。

1. 活动方案要详细、具体、科学、操作性强。 具有这些特点的活动方案才能统领各班教师有序开展活动。 设计方案时我们分三步走, 一问: 这个活动孩子喜欢吗? 能促进孩子的发展吗? 二思:如何保证孩子的高参与度? 三规范:规范大型活动方案的撰写格式,要求涵盖设计意图、活动目标、活动准备(场地安排、知识经验、人员分工等)、活动过程、活动评价与反思、活动新闻等几个块面。

年级组管理方法的探索 篇3

一、弱化“应试”效应

引发六年级组问题的发生总根源在于现行的升学考试制度。而我们作为一所普通小学,虽说暂无法根治这一痼疾,但我们可以利用大气候——国家教发的三令五申“转轨”指示,小范围的第一线上的教师已感悟到的“应试教育”给孩子带来的摧残,早想摆脱这付套在师生脖子上的枷锁这样一个有利条件,通过学校指挥、计划、协调、组织等管理职能的发挥,规范我们的管理来削弱“应试教育”这根指挥棒的威力与影响还是有条件也是有能力办到的。另一方面,在评价教师时,不以学生的考试分数来论老师的“功过”,取消过去依据升学考试的合格率、优秀率来奖励教师的规定。同时,在减轻学生负担方面学校作了具体的规定。我们的这些做法开始阻力很大——老师觉得“双休日”不给补课,任务完不成,差生没法抓,家长急得三天两头要求学校开办补习班,更有家长不理解,干脆不借代价让孩子转到外校就读。面对这些压力,我们一方面做老师的工作,强调责任心;一方面通过家长会宣传介绍我们的工作,以赢得家长的配合支持与理解。实践证明,我们的这一做法是行之有效的。

二、强化制度建设

分析六年级组发生的种种问题,有一个很重要的原因——即管理的过程中缺少“法”与“规”的制约,使矛盾逐步升级。因此,我们在管理的过程中,注重强化制度建设的同时,强化执法的力度。我们首先通过教工大会制定学校管理手册并形成了决议,共有五个方面四十个教项,在原来的基础上,针对我校的实际情况,补充制定了《关于端正行风的十点规定》、《教师岗位职责的细则》、《教师行为规范九点要求》、《文明办公室的六条标准》、《教师课堂常规要求》,以及年级组管理条例,明确了组长的岗位负责制。同时为严格执法,学校加强了督促检查,并且提出了“法规”面前人人平等,任何人不得置之“法”外,加强教师的角色意识,增强职业道德感。

三、淡化岗位的特殊性

要解决好六年级组的问题,应当尽量淡化毕业班岗位的特殊性。我们的做法是:首先注意舆论的导向性。改变过去一表扬就是六年级组,一谈辛苦就是毕业班,一论质量就是升学考试及格率、优秀率的做法;其次,在管理要求上一视同仁。如教学常规上严格执行“三表”,不再为毕业班开放绿灯,对教师中出现的问题不姑息迁就,“一碗水端平”,严防“亲疏之分”,“抑扬之嫌”的现象产生;第三,在评优晋级的过程中,不再以是否教过毕业班为择优条件,同时,取消多年来六年级老师一直享受的特殊津贴,不搞二次分配。

在淡化六年级岗位特殊的同时,我们特别强调年级把关的重要性。分析六年级师生负担重压力大,其中很大方面原因是由于低中年级把关不紧,而造成六年级老师在新授同时,还要花大力气去补缺。为此,我们加强对各年级教学过关质量的监督与检测,教导处依据大纲要求每月组织一次学生“双基”水平的检测验收,并进行统计分析,及时调整纠偏。另一方面,我们积极地创造条件,尽可能地让教师进行教学大循环,不搞毕业班岗位“终身制”(即安排教师年年教毕业班),在不同的岗位上,感受也是不同的,可以增进教师间的相互理解。

四、优化人际环境

要解决六年级组教师间的矛盾冲突,增强凝聚力,就要创设一个融洽和睦的人际环境。我们在工作中主要从以下两个方面开展工作:

1.注重人员结构的合理搭配,培养建立良好的教师集体。

对每年六年级组的人员组成,我们不仅十分注意教师的个体素质,还注意考虑群体配置得当与否,既从个体着眼,又从群体的整体效应出发,做到用人之所长,避人之所短,尽可能地减少内讧的导火线。我们采取集思广益的方法,一方面进行教师的个人意向调查。另一方面,学校行政组成员从校长到主任,每人编排一份自己认为最佳的组成人选。去年我们在研究六年级组的人事时,曾遇到这样一个问题,一位语文教师(年级组长)和另一位数学教师过去曾为工作闹过不愉快。两年后,她们再度相遇,能否把两人编入同一组内,行政组意见不一致,在这种情况下,我们认真分析了两位教师的情况:两年前她们闹矛盾,没有根本的利害冲突,只是为抢时间。当时,语文教师没有担任年级组长,数学教师才调入我校,而现在一位是年级组长,而数学教师这次是作为骨干连任一届的毕业班数学教学,按编班程序两人又不会任教同一班级。分析过后,我们一致认为,只要分头做好思想工作,她们二人完全可以放在同一组内工作。事实证明,她们后来工作不仅合作得很好且尽释前嫌。这一事实告诉我们,人员结构组合得好与否,它既可以产生“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮”的优势,也会形成“三个和尚没水喝”的劣性效应,只要重视群体合理有效的组合,建立良好的教师集体,就可以使群体功能产生最佳集体效能。

2.注重发挥教师的一技之长,增强群体的凝聚力。

六年级教师多为学校的“精兵强将”,能人相对集中,如何能使大家和睦相处?我们采取的方法主要是通过年级组组织一些有针对性的活动,让大家在活动中增进了解,让“短”在扬长的过程中消失。如对那些常藏有“秘密武器”的中老年教师,交给她几个肯学的年轻“小”教师拜她为师,她的责任使得她“和盘托出”。对势均力敌两“尖子”,我们采取通过每周一次的教研活动中,有一必做“作业”——介绍自己本周最得意的一次教学,或解一道题的方法,或发现了一个难点、一个易忽视的问题,不怕你不露出绝活。让大家在交流自己教学经验、展示自己特长的过程中,在和谐的气氛中,淡化“危机感”,消除“防范心理”,也让青年教师不再有惧怕老教师的那种“不安全感”,同时,减少了教师间的那种由猜忌不信任而引发的各种不安定因素。

二年级谜语 篇4

001一个黑孩，从不开口，要是开口，掉出舌头。【谜底】瓜籽 002五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。【谜底】手指 003人脱衣服，它穿衣服，人脱帽子，它戴帽子。【谜底】衣帽架 004屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜。【谜底】冰箱

005两只小口袋，天天随身带，要是少一只，就把人笑坏。【谜底】袜子 006弟兄七八个，围着柱子坐，只要一分开，衣服就扯破。【谜底】蒜 007 身穿大皮袄，野草吃个饱，过了严冬天，献出一身毛。【谜底】绵羊 008独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流。【谜底】雨伞 009一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。【谜底】荷花 010颜色白如雪，身子硬如铁，一日洗三遍，夜晚柜中歇。【谜底】碗 011有面没有口，有脚没有手，虽有四只脚，自己不会走。【谜底】桌子 012白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。【谜底】香皂 013身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。【谜底】西瓜 014不怕细菌小，有它能看到，化验需要它，科研不可少。【谜底】显微镜 015是笔不能画，和电是一家，要知有无电，可去请教它。【谜底】测电笔 016 象只大蝎子，抱起似孩子，抓挠肚肠子，唱出好曲子。【谜底】琵琶 017圆筒白浆糊，早晚挤一股，兄弟三十二，都说有好处。【谜底】牙膏

018上不怕水，下不怕火；家家厨房，都有一个(打一生活用品)。【谜底】锅 019一个老头，不跑不走；请他睡觉，他就摇头(打一物)。【谜底】不倒翁

020.【字谜语大全】：七十二小时,猜一个字

【字谜语答案】：晶 021.【字谜语大全】：王先生白小姐坐在石头上

【字谜语答案】：碧 022.【字谜语大全】：九十九,猜一字

【字谜语答案】：白 023.【字谜语大全】：九只鸟,猜一个字

【字谜语答案】：鸠 024.【字谜语大全】：九号,猜一字

【字谜语答案】：旭 025.【字谜语大全】：九辆车,猜一个字

【字谜语答案】：轨 026.【字谜语大全】：四个人搬个木头,猜一个字

【字谜语答案】：杰 027.【字谜语大全】：一人,猜一个字

【字谜语答案】：大 028.【字谜语大全】：一人一张口,口下长只手,猜一字

【字谜语答案】：拿 029.【字谜语大全】：一人在内,猜一字

【字谜语答案】：肉 030.【字谜语大全】：一人挑两小人,猜一字

【字谜语答案】：夹

031.【字谜语大全】：一人腰上挂把弓,猜一字

【字谜语答案】：夷 032.【字谜语大全】：一口吃掉牛尾巴,猜一个字

【字谜语答案】：告 033.【字谜语大全】：一口咬定,猜一字

【字谜语答案】：交 034.【字谜语大全】：一大二小,猜一个字

【字谜语答案】：奈 035.【字谜语大全】：一斗米,猜一个字

【字谜语答案】：料 036.【字谜语大全】：九点,猜一字

【字谜语答案】：丸 037.【字谜语大全】：二八佳人,猜一个字

【字谜语答案】：妙 038.【字谜语大全】：二小姐,猜一个字

【字谜语答案】：姿 039.【字谜语大全】：二兄弟,各自立,猜一个字

一年级趣味谜语 篇5

一年级趣味谜语

1) 牛年过去了(打一戏剧用语) —— 谜底: 丑行

2) 十个客人十间屋，冷了进去暖了出。 (打一物) —— 谜底: 手套

3) 什么事会让上面的人愉快，下面的人兴奋? —— 谜底: 演唱会

4) 美女争先秀事业线(打一食品) —— 谜底: 豆奶

5) 古时候的月亮,猜一字 —— 谜底: 胡

6) 吃米饭的宝宝(打一热门电视剧) —— 谜底: 《断奶》

7) 色盲(打一成语) —— 谜底: 视丹如绿

8) 鲤鱼跳过龙门(打一明星名) —— 谜底: 成龙 (跳过了)

9) 热日酷暑天哭了(打一明星) —— 谜底: 夏雨

10) 两只天线眼，一副镰刀嘴，喜欢玩沙子，走路不寻常(打一动物) —— 谜底: 螃蟹

11) 进去不容易，出来更难 —— 谜底: 冬天的被窝

12) 人送美名玉玲珑，饱含思念乐融融(打一花卉) —— 谜底: 水仙

13) 这次分房没有我(打三字常用语) —— 谜底: 舍不得

14) 邪气(打四字常用语) —— 谜底: 不正之风

15) 一只兔子有一天不幸掉进一个箱子，结果出来的时候变成了一只鸭子，原因? —— 谜底: 箱子是变压器

16) 围观(打一汽车名) —— 谜底: 大众

17) 貂蝉学下海(打一奥运项目) —— 谜底: 女子游泳

18) 小小桌子客厅放，水果拼盘摆中央(打一家具) —— 谜底: 茶几

19) 什么笔不能写字? —— 谜底: 试电笔

中年级组谜语 篇6

数年来调入我们这种县城高中的教师很少,刚毕业的大学生基本上是不会调来的,因为要使别人相信你,你得先证明给人看,得先去艰苦的乡下学校工作,有了成绩以后才有资格,这只是进入县城高中的一个条件,名曰:“苦其心志,饿其体肤,劳其筋骨。”这样造 成县城高中师资力量紧张,同时许多老教师显得力不从心,虽然他们有扎实的教学功底,到位的责任心,但缺少激情,没有精力投入教学创新的事业中,形成以学校传统力量为主的一种“漩涡”。有时甚至无年轻教师可用,即使有些科目教师非常紧张,宁愿给老教师加课,也不放心年轻教师去干,不愿给年轻教师一个平台。同时,一些领导思想固化,认为以前跟他干过的那些教师,在高考中成绩突出,是已经证明过的了,倘若换一班新人,能保证他主管的这一届高考成功吗?若不成功,则有用人不当的责任,所以,明哲保身 是最好的 选择———用老教 师挑大梁。

一、培养理念:青 年 强,则 学 校 强,“培 养 一 棵 小 树,收获一片森林”

当时学校有关领 导发现了 存在的问 题,认识到不足,要求年级领导深入调研,改变理念,认识到学校是教书育人的“主战场”,而教师则 是阵地中 最为关键 的因素,是否去努力建设一支激情四溢、具有创造力的年轻教师队伍是学校可持续发 展的“命脉”。学校 必须要为年轻的教师创造条件,提供一个让其发展的平台,这是校长、年级领导必 须要做的 工作,也是必须 负的责任。而从2008年开始,我校在当时副校长邓斌的坚持、指导和激励下,“放手”让年轻教师去发挥、去担当,用好的经验去指导他们,让年轻教师工作“快速上手”,经过三年磨炼,使许多的年轻教师快速成长,为学校的可持续发展提供了最重要的保证———人才。

在给年轻教师提供发展平台时,我们总是围绕一个主题———“改革”。这永远是时代的主旋律,当传统的东西不能满足时代的要求,甚至成为一种障碍时,那就必须要去克服,如一件产品不能满足客户的使用就必须要改正,甚至要重新 设计。教育教 学与时代 发展紧密 相连,时代不同对教育的要求也不同,所以,教育理念、教学方法及课程的改革,学习知识的重新建构,时刻冲击着教师的心灵,挑动着教师的神经;不断有新的思想挑战自身早已构成的知识体系,“变或不变”容不得自己选择,教师不能只在自己的“三分田”里耕耘,现代化的教学设备和手段要求我们必须去学习。这时候年青人,刚刚毕业的教师已有独特优势,他们对新的教育理念和方法学习早我们几步,对教育现代化手段及应用比我们熟悉得多,所以必须 要给年轻 人一个发 展自己能 力的空间,充分挖掘年轻人的潜力,培养一棵小树,收获一片森林。当然,老教师必须要给年轻教师提供经验,为他们支撑起发展空间,自己也要作出改变,因为只有“变”才能“活”,才能适应时代。

二、培养年轻班主任的三个要求

1.要与学 生 建 立 优 良 的 师 生 关 系———“亲 其 师、信其道”

要想成为一名优秀的教师,成为一名让学生喜爱的班主任,第一个关键就是要建立良好的师生关系,要让学生喜欢你、靠近你,能向你诉说心里话,能与你分享他的快乐与迷茫,这是一种心与心的交融。要想做到这一点,年轻的教师必须加强思想品德修养,使自己具有人格魅力,必须博学而才专,要有强大的“磁场”,这种魅力和磁场的产生来源于教师的内心,只有从心灵散发出来的东西,才能让人去体会,让人感到动心。所以,年轻教师要有一种态度,自己有对学生、对教育渴望去爱和去实践。要真诚地对待学生,教师就要尊重学生,给予学生人格平等,学生心中好教师的标准,其中关键的一条就是能否平等地对待每一位学生,尊重每位学生,即使学生犯了错误,甚至伤到了别人,教师仍能一片诚心,宽宏大量地对待他。特别是当教师一时失误,处理问题不当时,应该当着学生的面大胆承认错误,请求学生的理解和原谅,这不但不会失去威信,还会让学生体会到教师的思想境界很高。

2.“打铁还须自身硬”是成为一个优秀班主任 的 重要基础

要想成为一名优秀的班主任,必须先成为一名出色的教师,教师的第一个标准就是在尊重学生、关心爱护学生的基础上,能给学生的未来提供基本知识和基本技能,能够指导学生发现问题、解决问题和提高自己的生存能力。所以,作为教师必须要有渊博的知识、现 代化的教育教学方法和技术,继承和发展传统的教学理念及方法,让课堂真正体现以学生为主,让学生真正地参与知识的发现、方法的应用、探究问题和创新思维等各个教学环节中去,让学生真正“当家做主”,提高学习激情,挖掘自己的学习潜力。同时,教师在课堂上要巧妙设计教学情景,用幽默的语言去不断“撞击”学生的思想,使其产生思维的火花,让学生在 一种快乐、积 极中学习。学生的学习干劲、体会和效率总是处于一种高位,这样的课堂是被喜欢的,这样的教师学生总是佩服的,有了这样的教学水平 和能力,一定能成 为一名优 秀的班主任。

3.“反思”是修正航向的保证

世界对所有的生命赋予公平的同时,也给了他们无法预知的下一个世界,时间是不可逆的单行线,下一秒钟发生的事情谁都无法预知,但是上帝给了人类机会,就是让人类有一个会“反思”过去 的大脑。通过 发生的事,去发现事物的规律,从而去摸清事物的因果关系,不断调整行动方向,让人类不同于其他任何生命,所以人类创造了一个又一个的奇迹,引导着万物前行。作为学校班主任的工作,是管理“有生命的人”的工作,有其特殊的意义和特别的做法:要爱学生,将学生看成亲人,用自己的生命去感 召学生,用自己的 人格魅力 去激励学生,用自己的行动去给学生示范。在此基础上,班主任更应该细心观察,善于捕捉工作中的闪光点,总结得与失,好好反思反省,总的来说,“反思”就是为自己的工作和生活调整方向,就是一种能力的锤炼和提高。纵观历史和国外的发展状况,那些教育大家们,无不通过自己的实践反思,站在教育的至高点上,让自己成为那一颗璀璨的明珠。年轻的班主任,请你们不断地在工作中反思吧!

与年级组并存下的中学教研组建设 篇7

自20世纪80年代以来,由于学校规模的扩大,同一年级的班级增多,为了加强管理,学校出现了“年级组”。年级组的出现,取代了教研组的部分职能,年级组工作与教研组工作因此产生了很大的冲突。在年级组发挥重要作用的前提下,教研组还有没有必要继续存在?如果存在,那么又该如何建设?

一、 年级组与教研组并存状态下的教研组的地位

1.年级组与教研组并存的基本模式

年级组是个行政建制,一般是在学校行政办公会议的领导之下,实行的年级组管理制。年级组长由校长选聘或任命,一般每个年级1-2人,主要负责年级的教育教学全面工作。很多学校的年级组长又是中层干部,身上还兼顾其他任务,如教务副主任或者政教副主任兼任,也有的学校的年级组长属于行政办公会议扩大会议的行政人员,一般不再兼任其他职务,专门从事年级组管理工作。学校的管理行政体系到年级组层面一般是这样的(图一):

图一 图二

年级组要接受学校各主要职能部门的科层式管理,如校长办公室、教务处、政教处、总务处、科研室等,工作涉及教务、德育、总务、科研等内容,对下的领导,主要抓住两个组织,一个是班主任队伍,一个是备课组。通过班主任管理班级,通过备课组,抓好教研和教学。从工作内容上讲,年级组长不仅负责教学,还要负责德育等若干部门性事务;从服务对象上讲,既有学生、老师,又有家长和社区;从工作的范围上讲,既要负责校内,又要联系校外。可见,年级组工作的涉及面广,涉及管理与协调的群体广。

教研组不是一个行政组织的一级,而是介于学校和教师之间的研究组织。教研组的任务是组织本组教师进行教学研究,以研究改进教学作为目的,每组设组长1-2人,由校长从各科教员中选聘。在学校里,教务处直接领导教研组,教研组领导备课组,每备课组大多设组长1名。其组织示意图见图二。

从图一、图二可以看出,年级组与教研组是并列存在的,在功能上二者有交叉之处,也存在很大的差异性。二者的交叉之处在于抓好教学管理和教研管理。二者的不同之处在于,教研组侧重于教学和教学研究,而年级组不仅侧重教学与教研,还要抓好其他方面的工作。二者的职责范围可图示如下:

2.年级组与教研组两种管理模式的利与弊

(1)年级组管理的利与弊

将多部门、多学科、多服务对象的事务交由年级组长负责,提高了办事效率,加强了工作的针对性和有效性,本年级的同一备课组在一起办公,方便了备课与研究活动的开展。但多项事务集中在年级组长身上,年级组长负担过重;不同学科教师集中于一起办公,“在教研方面又出现了新问题,由于全校同科教师分散办公,教研组开展教研活动不方便,教改研讨也受到一定的制约”;同时,年级组长抓备课组工作,往往因为学科的问题,而缺乏科学指导,容易造成学科教学的无政府状态,不利于教学质量的提高。

(2)教研组管理的利与弊

同一学科的教师组成一个教研大组,在一起研讨,研究的针对性强,有利于教师的专业发展和共同进步,有利于学科组建设,有利于教务处和教研室对教研组的行政领导效率的提高。但是,教研组又是由各年级的学科备课组组成的,教研组办公,不利于年级组对备课组的领导,不方便班主任与任课教师的沟通,不便于加强多学科之间的交流和联系。

3.年级组与教研组并存状态下的教研组的地位

随着学校的发展,年级组和教研组并存的管理模式出现在绝大多数的中学里,年级组的出现,是学校组织膨胀的结果,年级组承担了学校各部门对本年级的管理任务,这就导致了“中学组织结构和内部管理的科层化倾向”。从这个意义上讲,一个年级组就是一所学校。年级组的管理取代了教研组的若干功能,同时,也凸显了更加强大的管理优势。因此,在各个年级组与教研组并存的中学中,年级组的地位远高于教研组。年级组长作为年级的最高行政领导,承担了各个部门在本年级的管理任务,处于强势地位。而教研组的重要基层组织备课组,则分布于各个年级,组织被强行割裂,教研组长只是成了该学科大组教研活动形式上的召集人,由于很多活动常在备课组进行,备课组组长发挥的作用甚至超过了教研组长的作用,因而,使得很多教研组长处境相当尴尬。虽然各所学校的教研组活动能够开展起来,但是这种活动往往缺乏实在意义,成了走过场的形式,教研组实际上是处于名存实亡的状态。

二、 中学教研组不可以取消

虽然在年级组与教研组并存的状态下,教研组的作用有所削弱,但是,笔者认为,教研组是不可以被取消的。教研组作为学校的基层组织,它发挥着专门的作用,主要体现在:对上联系教务部门,对下联系教师,是上下关系协调的桥梁和纽带;组织本组教师进行方针政策法律法规的学习,是提高教师师德修养和理论水平的窗口;组织教师开展教学研究,是提高教师专业水平的平台;指导青年教师教学科研,是青年教师快速成长的引路者;评价教师教学成果,是协助学校做好教学评价工作的帮手。教研组发挥的作用关乎学校的教育教学质量,关乎教师和学生的成长,关乎学校的发展,是其他部门或组织所不能取代的。显然,教研组在中学中的地位举足轻重,是绝不能取消的。

三、 对年级组建制下的中学教研组建设的思考

那么,在学校管理采用年级组与教研组并行的模式,且年级组处于强势地位的情况下,如何加强教研组建设,笔者有以下建议。

1.明确教研组的职责范围

很多学校的教研组长之所以放不开手脚去工作,是因为他(她)怕干扰了年级组长的工作,因为他(她)领导下的备课组同样置于年级组的管理之下,相比之下,年级组长似乎是“近水楼台先得月”,因此,教研组长的顾虑较多。出现这种问题,应该归咎于教研组长的主观认识,他(她)对自己的职责范围缺乏清楚的认识。教研组的职责是带领和指导全组教师学习、研究教育教学规律,开展教学活动,提升教师综合素质,协助学校相关部门完成相关任务等,其职责侧重于教育教学的研究与管理,这与年级组的职责范围有明显的区别,教研组长应该弄清职责范围,既要履行好分内职责,不越权,又要放开手脚,大胆创新。

2.制定务实的教研组工作计划

教研组的工作计划是指导教研组全体教师教研活动的计划书,一般由教研组长带领本组老师共同研究制定。但在实际操作中,不少学校由教研组长自己“闭门造车”,应付学校差事,等到开学第一次教研活动时在大会上读一下,就算通过了。这样制订出来的计划,达不到预期目的,更谈不上提高教研质量。一份好的教研组工作计划,应该有学期明确的工作目标,有具体的周次工作安排,应具体到时间、地点、活动内容、负责人等;一份好的教研组工作计划,应该是在教研组长带领下全组教师集思广益,共同智慧的结晶;一份好的教研组工作计划应该遵循教育教学规律,与上级主管部门的工作保持一致,符合校情、教情和学情;一份好的教研组工作计划,应该方便操作、监督和评价。一份实在的、指导性和计划性强的教研组工作计划,对提高全组教研工作的时效性,有非常重要的意义。

3.加强对教研组的监管和指导

教务处对教研组负有监管和指导责任。首先,要把好教研组长的选聘工作。要选择师德高尚、专业功底扎实、具有一定组织能力和威望的教师做教研组长。同时,注意对教研组长的后备教师加强考察和培养,给这批教师更多的培训机会,借助活动加以锻炼。其次,加强教研组活动常规的检查。教务处要有专门工作人员负责检查工作,做好详细记录,并及时进行反馈,确保教研活动及时、高效、务实地开展。最后,要建立教研组评价机制,激励教研组健康和谐发展。可以根据学校实际,制定《优秀教研组评比办法》,制定详尽的评价标准,学校可以拿出一定的资金进行奖励,以激励先进,鞭策后进,形成竞争,在竞争中激发活力。

4.实现教研组与年级组的沟通与共享

“学校年级组与教研组并不是对立的机构,产生不协调是因为它们工作对象上的同一交叉”。在二者并存的状态下,笔者主张加强教研组与年级组的沟通与资源共享。要充分发挥两个组的优势,通过沟通,进行资源整合与共享,最终实现教研组和年级组管理双赢。

学校可以通过教导处或兼管年级的行政干部牵头,建立年级组和教研组的沟通机制。如果能将信息及时反馈,将有利于提高各方面的工作实效。比如,年级组可以将定期在学生中进行的教学情况的调查结果反馈给教研组,教研组则可以将本学科的前沿要求和教师调查情况及时反馈给年级组长。沟通机制建立后,两个组相互学习管理经验,教研组可借鉴年级组工作深入到学生中间的经验,深入班级对学科教学进行调研,倾听学生呼声,以改进教学。

年级组和教研组是现代中学的两个不可偏废的车轮,年级组并存下的中学教研组受到极大冲击与挑战,虽然地位有所削弱,但其功能是不可替代的。只有加强对教研组的建设,协调好教研组与年级组之间的关系,才能实现学校健康和谐发展。

参考文献

[1] 张玉泉.年级组办公形式下如何加强教研活动.教学与管理,1999(2).

[2] 葛新斌.年级组的建制及其对超大规模中学内部管理的影响.教育科学研究,2007(3).

[3] 陈晞,汤立宏.力量整合 互动合作——浅谈中小学教研组和年级组的协调与合作.现代教学,2005(12).

二年级动物谜语 篇8

1、远看像匹大野马，近看披着白条褂。动物园里来做客，遥远非洲是老家（打一动物）——谜底：斑马

2、远看水里一朵花，近看凸眼有尾巴。色彩绚丽人人爱，缸里常玩过家家。——谜底：金鱼

3、八条腿的娃娃好霸道，前面两把大剪刀，时不时还吐泡泡（打一动物）——谜底：螃蟹

4、请问你，甚么狗不会叫？——谜底：搜狗

5、人送外号野狸子，模样似虎杀狍子（打一动物）——谜底：猞猁

6、农作物的天敌（打一动物）——谜底：蝗虫

7、耳朵长，尾巴短，表情帝，不正经（打一卡通动物）——谜底：兔斯基

四年级谜语与答案 篇9

谜语：“传道,授业,解惑”(猜成语)

答案：【为人师表】

谜语：首长宣布，灾祸已除(猜成语)

答案：【一言难尽】

—二三四五六七八九

答案：缺衣少食

—门里站着一个人。

答案：闪

—一点一横长，一撇飘南洋，南洋有个人，只有一寸长。

答案：府

—一个人无法做，一群人做没意思，两个人做刚刚好。请问是啥密事？

答案：说悄悄话 关于家庭的谜语

—会飞不是鸟，像鼠不是鼠。白天躲暗处，夜晚捉害虫。

答案：蝙蝠

—小时四只脚，中午两只脚，傍晚三只脚。

答案：婴儿,青少年,老人

谜语：老人梅友并到医院去做检查，结果医生告诉他说要看开一点，请问他得了什么病？

答案：【豆鸡眼】

谜语：大明的英语非常好，可是有些老外却听不懂，为什么？关于家庭的谜语

答案：【老外不懂英语】

谜语：搬建中的钢琴(猜一成语)

答案：【一见锺情（移建中琴）】

谜语：有一只熊走过来(猜一成语)关于家庭的谜语

答案：【有备而来（有bear来）】

谜语：传消息给三齐王(猜称谓)

答案：【通讯员】

谜语：明皇缘何弃梅妃(猜四字常言)关于家庭的谜语

答案：【想得真美】

谜语：嫦娥为啥要急着奔月？

答案：【后羿一射九日,就算神仙他也受不了啊】

谜语：耶稣是哪一国人？关于家庭的谜语

中年级组谜语 篇10

[关键词]学校领导 培养理念 年轻教师 可持续发展 培养要求

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120002

背景——“湖水微澜”的教师队伍

数年来调入我们这种县城高中的教师很少，刚毕业的大学生基本上是不会调来的，因为要使别人相信你，你得先证明给人看，得先去艰苦的乡下学校工作，有了成绩以后才有资格，这只是进入县城高中的一个条件，名曰：“苦其心志，饿其体肤，劳其筋骨。”这样造成县城高中师资力量紧张，同时许多老教师显得力不从心，虽然他们有扎实的教学功底，到位的责任心，但缺少激情，没有精力投入教学创新的事业中，形成以学校传统力量为主的一种“漩涡”。有时甚至无年轻教师可用，即使有些科目教师非常紧张，宁愿给老教师加课，也不放心年轻教师去干，不愿给年轻教师一个平台。同时，一些领导思想固化，认为以前跟他干过的那些教师，在高考中成绩突出，是已经证明过的了，倘若换一班新人，能保证他主管的这一届高考成功吗？若不成功，则有用人不当的责任，所以，明哲保身是最好的选择——用老教师挑大梁。

一、培养理念：青年强，则学校强，“培养一棵小树，收获一片森林”

当时学校有关领导发现了存在的问题，认识到不足，要求年级领导深入调研，改变理念，认识到学校是教书育人的“主战场”，而教师则是阵地中最为关键的因素，是否去努力建设一支激情四溢、具有创造力的年轻教师队伍是学校可持续发展的“命脉”。学校必须要为年轻的教师创造条件，提供一个让其发展的平台，这是校长、年级领导必须要做的工作，也是必须负的责任。而从2008年开始，我校在当时副校长邓斌的坚持、指导和激励下，“放手”让年轻教师去发挥、去担当，用好的经验去指导他们，让年轻教师工作“快速上手”，经过三年磨炼，使许多的年轻教师快速成长，为学校的可持续发展提供了最重要的保证——人才。

在给年轻教师提供发展平台时，我们总是围绕一个主题——“改革”。这永远是时代的主旋律，当传统的东西不能满足时代的要求，甚至成为一种障碍时，那就必

须要去克服，如一件产品不能满足客户的使用就必须要改正，甚至要重新设计。教育教学与时代发展紧密相连，时代不同对教育的要求也不同，所以，教育理念、教学方法及课程的改革，学习知识的重新建构，时刻冲击着教师的心灵，挑动着教师的神经；不断有新的思想挑战自身早已构成的知识体系，“变或不变”容不得自己选择，教师不能只在自己的“三分田”里耕耘，现代化的教学设备和手段要求我们必须去学习。这时候年青人，刚刚毕业的教师已有独特优势，他们对新的教育理念和方法学习早我们几步，对教育现代化手段及应用比我们熟悉得多，所以必须要给年轻人一个发展自己能力的空间，充分挖掘年轻人的潜力，培养一棵小树，收获一片森林。当然，老教师必须要给年轻教师提供经验，为他们支撑起发展空间，自己也要作出改变，因为只有“变”才能“活”，才能适应时代。

二、培养年轻班主任的三个要求

1.要与学生建立优良的师生关系——“亲其师、信其道”

要想成为一名优秀的教师，成为一名让学生喜爱的班主任，第一个关键就是要建立良好的师生关系，要让学生喜欢你、靠近你，能向你诉说心里话，能与你分享他的快乐与迷茫，这是一种心与心的交融。要想做到这一点，年轻的教师必须加强思想品德修养，使自己具有人格魅力，必须博学而才专，要有强大的“磁场”，这种魅力和磁场的产生来源于教师的内心，只有从心灵散发出来的东西，才能让人去体会，让人感到动心。所以，年轻教师要有一种态度，自己有对学生、对教育渴望去爱和去实践。要真诚地对待学生，教师就要尊重学生，给予学生人格平等，学生心中好教师的标准，其中关键的一条就是能否平等地对待每一位学生，尊重每位学生，即使学生犯了错误，甚至伤到了别人，教师仍能一片诚心，宽宏大量地对待他。特别是当教师一时失误，处理问题不当时，应该当着学生的面大胆承认错误，请求学生的理解和原谅，这不但不会失去威信，还会让学生体会到教师的思想境界很高。

2.“打铁还须自身硬”是成为一个优秀班主任的重要基础

要想成为一名优秀的班主任，必须先成为一名出色的教师，教师的第一个标准就是在尊重学生、关心爱护学生的基础上，能给学生的未来提供基本知识和基本技能，能够指导学生发现问题、解决问题和提高自己的生存能力。所以，作为教师必须要有渊博的知识、现代化的教育教学方法和技术，继承和发展传统的教学理念及方法，让课堂真正体现以学生为主，让学生真正地参与知识的发现、方法的应用、探究问题和创新思维等各个教学环节中去，让学生真正“当家做主”，提高学习激情，挖掘自己的学习潜力。同时，教师在课堂上要巧妙设计教学情景，用幽默的语言去不断“撞击”学生的思想，使其产生思维的火花，让学生在一种快乐、积极中学习。学生的学习干劲、体会和效率总是处于一种高位，这样的课堂是被喜欢的，这样的教师学生总是佩服的，有了这样的教学水平和能力，一定能成为一名优秀的班主任。

3.“反思”是修正航向的保证

世界对所有的生命赋予公平的同时，也给了他们无法预知的下一个世界，时间是不可逆的单行线，下一秒钟发生的事情谁都无法预知，但是上帝给了人类机会，就是让人类有一个会“反思”过去的大脑。通过发生的事，去发现事物的规律，从而去摸清事物的因果关系，不断调整行动方向，让人类不同于其他任何生命，所以人类创造了一个又一个的奇迹，引导着万物前行。作为学校班主任的工作，是管理“有生命的人”的工作，有其特殊的意义和特别的做法：要爱学生，将学生看成亲人，用自己的生命去感召学生，用自己的人格魅力去激励学生，用自己的行动去给学生示范。在此基础上，班主任更应该细心观察，善于捕捉工作中的闪光点，总结得与失，好好反思反省，总的来说，“反思”就是为自己的工作和生活调整方向，就是一种能力的锤炼和提高。纵观历史和国外的发展状况，那些教育大家们，无不通过自己的实践反思，站在教育的至高点上，让自己成为那一颗璀璨的明珠。年轻的班主任，请你们不断地在工作中反思吧！

经过几年的培养，我们的年轻教师成长很快，他们当中许多人已经成为教学教育骨干，甚至成为学科带头人。我们也真正体会到年轻教师给学校带来的新风向及现代化的教学方法，形成“以老带新、以新促老”的和谐、公平又相互竞争的优良局面。

[ 参 考 文 献 ]

王呈祥.师德新观察——如何做教师[M].西安：陕西师范大学出版社，2012.

中年级组谜语 篇11

一、理论基础

1.高中年级组概述

年级组是学校管理的基层组织,是学校教育、教学的实体。它是以处在同一发展阶段的学生为主体,集中班主任和学科教师,在学校统一领导下开展教育教学工作的综合性组织形式。[1]

高中年级组坚持学校发展目标、执行学校发展策略,协调学校管理处室的工作布置,组织年级组的教师和学生,达到整体功能最优化,最终促进学校的发展和师生的发展。学校本着扁平化和网络化的组织机构原则,确定合理的管理层次和各监管要素的管理幅度,规定必要的职责和权限,建构质量监控的管理框架,年级组全面承担教育教学管理工作,在学校教育教学管理中具有十分重要地位(见图1)。

2.全面质量管理体系

全面质量管理是为了能够在最经济的水平上考虑到充分满足用户要求的条件下进行市场研究、设计、生产和服务,把企业各部门的研制质量、维持质量和提高质量的活动构成为一体的有效体系。[2]全面质量管理的要义在于全员、全过程,通过发挥系统的整体性能来提高质量管理的效益。按照国际组织(ISO)的定义,全面质量管理是“指一个组织以质量为中心,以全员参与为基础,通过让顾客满意和本组织所有成员及社会收益达到长期成功的途径”。传统的全面质量管理一般分为四个阶段:计划阶段(Plan)、执行阶段(Do)、检查阶段(Check)和处理阶段(Action)。

现代学校教学全面质量管理,就是指在全校范围内广泛开展质量教育和管理,使教职工充分认识本职工作对培养质量拥有的作用和影响。年级组按照总体发展目标制定PDCA工作循环,即按照P(计划)、D(执行)、C(检查)、A(处理)的顺序进行管理工作,使年级组的各项事务在有效控制的状态下向预定质量目标发展,从而实现年级教育质量的全面提升。

3.教育教学质量观

现代教育教学质量应该是通过各种教育教学活动,使全体学生在德、智、体、美诸方面,全面而有个性的发展。素质教育追求的质量体现为全员性、全面性和全过程的质量。

从加强质量管理、保证教育教学质量来看,学校管理和企业管理具有相似的价值追求和实践路径,即学校的质量管理也应树立全面、全员和全过程的质量观。探索学生、教师和学校三位一体协调发展的实践模式,建构“三全一个发展”的教学质量观。“三全”是指全面发展的教学质量观、全员参与的教学质量观、全过程监控的教学质量观,“一个发展”是指可持续发展的质量观。[3]

在全面的教育教学质量观引导下,年级组工作不仅要抓好学科教学,更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践,使诸方面教育相互渗透、协调发展、促进学生的全面而有个性发展。以此为依据,从学校全面质量管理的宏观体系出发,构建年级全面质量管理的微观体系,其中包括常规教学过程管理的保障体系、基于课程实验的多元人才培养体系、学生发展规划指导的团队支持体系和教师队伍组织文化的促进体系。

二、实践探索

普通高中年级组的管理,其管理运行的效能直接影响到教育教学质量,而高质量的管理必须建立高效运行的管理体系。要达到年级组整体功能优化的目标,遵循PDCA管理程序,结合高中教学实际,建立涵盖教学管理、课程建设、学生指导和教师发展四个方面的质量管理体系,各个系统有机结合,保证年级整体教育教学质量稳步提升。

1.计划系统:常规教学过程管理精细化

年级组是学校工作的基本单位,常规教学管理是年级组管理的核心。常规管理强调过程管理、环节管理,过程管理、环节管理强调精细化落实,这是年级组全面质量管理的保障。年级组常规管理按照全面质量管理的PDCA工作循环,具体包括:计划制定、教学准备、课堂教学、评价反馈四个基本环节。

(1)制定计划。年级组管理内容涉及面大,内容丰富,这些都要使用常规的管理方法去落实,常规教学管理的第一步就是制定计划。

年级组工作计划从时间尺度上分为:三年规划、学年计划、学期计划、学段计划、周工作计划。从工作主题分为:教学计划、德育计划。年级教学计划又可分为:课时计划、学科教学计划、学科练习计划、大型考试计划等。年级德育计划又包括:学生大型活动计划、班级主题班会计划、家长会计划、家长学校计划、师生交流会计划等。

(2)教学准备。年级教学准备环节的关注重点是学科集体备课和学科教学材料准备。

学科集体备课坚持周例会,强调集体备课制度建设的“集体备课四明确”———明确时间、明确地点、明确主备教师、明确基本要求,同时强调集体备课内容要求的“集体备课六主题”———教学进度、教学目标、教学重难点、教材分析、教学材料、教学要求。

学科教学材料准备工作坚持分工协作,按照教学计划要求主备教师提前生成六大类教学材料,包括教案、导学案、课时作业、综合练习、拓展材料、教学课件。同时提出不同发展阶段学生的学习要求与练习要求,要求教师在集体备课和统一教学材料的基础上进行个性化的深度备课,形成个性化、选择性的教学预设材料。

(3)课堂教学。课堂教学的质量提升着力于优效教学策略的落实。第一,注重课堂教学的精讲精练,理科学科课堂教学精选习题、精讲方法;文科学科课堂教学精选案例、精练思维。第二,注重学科学习要求与方法指导,既强调学科课堂基本要求,更强调学科学习方法指导。第三,要求课堂师生互动与留白,即每堂课留出5min左右的教学空白,用于师生间的思考、总结、提问与反思等。最后,开展学科课堂呈现方式的改革,从导学案、练习题等文本教材的改革,到课件、声像课件、微视频等多媒体的实验。

(4)评价反馈。作业与考试是学科常规教学质量评价与反馈的重要方式。常规教学评价与反馈特别注重以下三个方面的过程落实。第一,加强学科平时作业的布置与研究。从学科作业的数量、形式、内容、要求等方面开展学科作业有效性的实践研究,鼓励学科依据教学内容布置具有学科特色的作业。同时增加学科作业的选择性与分层次要求,把学科作业与学生自主学习、自主活动结合起来,使作业成为学生学科综合能力提升的重要载体。第二,加强大型考试质量监控。从考试安排、试题命制、教务实施、试卷批发、质量分析、成绩反馈等六大环节,遵循大型考试组织流程,规范落实各环节工作。第三,加强基于数据的考试质量分析。每次大型考试,从命题双向细目标要求到最后成绩分析,都为科学有效的考试分析提供真实的原始数据,在全面详细的数据基础上形成年级、学科、班级、学生的考试质量分析报告,并把考试质量分析报告如实反馈给教师,在师生之间形成基于考试成绩分析的教学改进互动,不断提高教育教学质量。

案例1:设计有效的学科作业

任务要求明确;

学生能够胜任;

作业量适当,不要太多;

容易获得完成作业所需的信息与材料;

巩固练习的技能,并能引发进一步的学习和探究;

设定完成作业的时间与最后期限;

对未完成作业或迟交等情形有明确的规定;

每周选取优秀的学生作业在班级内展示。

2.培养系统:人才培养课程实验多元化

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。随着高中学生独立意识增强,思维的深刻性、批判性有很大发展,单一的人才培养模式已经不能满足每一个学生的发展。人才的培养需要课程及教学过程中注重因材施教,关注学生个性差异,发展每一个学生的优势潜能,探索促进学生发展的多种评价方式,形成集选拔机制、课程方案、评价方法与成果梳理等内容的人才培养系统,全面提高每一位学生的综合素质。

(1)全面落实学校课程方案。学校根据多元智能理论和课程标准对学习领域的划分,把为培养学生某种专项素质功能相近的课程群设定为一个模组,形成“目标—模组—层级”式课程结构体系。在课程修习层级上分为基础水平、丰富水平和高级水平,在课程开发向度上分为主导性课程和补充性课程,在知识获取方式上分为学科课程和活动课程,在课程内容联系上分为学科课程和综合课程,在课程修习限制上分为必修课程、通选课程、任选课程和自修课程。

按照学校对课程实施的要求,年级组从课程推荐、课程计划、课程选择、课程实施、课程评价等环节上关注落实,确保学校课程的高质量运行。

(2)根据高中新课程学科课程设置与高中人才培养的多元化改革,年级组设置多样化的课程实验班。根据班级课程设置、生源要求,同时结合学生的个性特点、学科优长和兴趣爱好,在高一年级新生入学时进行培养模式选择、选拔。选择组建不同课程实验系列班组,在实际的教学过程中开展与人才培养相适宜的课程实验。

高中人才培养课程实验班分为:理科课程实验系列、特长课程实验系列、综合培养课程实验系列等。其中理科课程实验系列又分为创新课程实验班、学科竞赛实验班、数学课程实验班、工程课程实验班等。特长课程实验系列分为艺术特色实验班、英语特色实验班、博雅特色实验班等。综合培养课程实验系列分为国际语言项目实验班、综合课程实验班、文科课程实验班等。

在人才培养的课程方案中整合国家课程、地方课程与校本课程,形成各实验系列学科培养目标、课程目标与课程方案。

(3)制定班级集体培养目标,规划班级活动体验课程,开展班集体文化建设与教育实验项目。现代教育环境下的“人才培养模式”改革与创新,是对整个人才培养过程中的教育观念、培养目标、评估体制、教育方式、课程设置、管理体制等方面进行革新。以班集体为基本单位,通过班级活动开展,通过教育实验项目,建立起基于人才培养的活动体验课程,逐步建立起崭新的、开放的、具有启发式的班级文化,建构创新教育模式。

案例2:艺术特色实验班集体建设目标

营造“个性优长、团结协作”的班级文化。根据特长学生个性优长不同的情况,有针对性地因材施教。通过艺术实践活动与人文科学的整合教育,使学生成为个性优长、特长优异、善于创造、全面发展的高素质复合型人才。针对特长生不同专业水平,确立发展方向,为重点大学和艺术类院校输送优质人才。

艺术特色实验班集体教育实验项目:器乐训练对学习能力的影响。

3.支持系统:学生发展规划指导团队化

学生发展规划指导工作的目标是促进学生素质全面健康发展,培养学生积极向上的心理品质,促进学生潜质的充分发挥,使学生获得步入下一阶段学习、生活、工作 的能力,成为适合社会发展需要的人才。

(1)根据学生发展规划指导的内容,年级组全体教师全员参加学生发展指导工作,形成年级核心组教师领导下的全员育人导师制。每位导师对指导的学生开展五个方面的发展规划指导,具体内容包括:第一,理想引领。促进学生形成正确的人生观、价值观、世界观,提升学生的公民素养,培养学生的社会责任心。第二,心理支持。促进学生形成健康的自我认识和健康的全人格。第三,学业指导。激发学生的学习动机和兴趣,帮助学生确立学习目标,指导学生制定和实行合理的学习计划。第四,生活引导。包括行为指导、入学生活适应指导、卫生健康指导、人际交往指导等。第五,生涯规划。包括职业规划指导和升学报考指导等。

(2)组建学生、教师、家长共同参与的学生综合素质评价团队。学生的发展规划需要他身边的每一个人的指导,特别是他身边的同学、家长与教师。高中新课程改革以学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个方面为评价维度,采用学生自评、同学互评、教师评定、家长评定相结合的办法,对学生的综合素质进行定量评价与定性评价。评价结果通过等级及评语方式呈现并存入学生档案,毕业前根据每学期、每学年评价的结果做出学生综合素质的总评。

(3)组建荣誉社团,为班级同学形成榜样引领。为鼓励学生的学习热情、激发学生服务社会的意愿、培养学生的领导才能、促进青少年学生形成优秀的道德品质,在班级和年级建立荣誉社团,让品质优秀、成绩优异的学生加入荣誉社团,对班级同学和年级同学形成榜样引领。同时对班级需要帮助的同学形成同伴互助小组,让荣誉社团同学成为学生发展规划的指导者。

(4)年级组成立家长委员会、家长学校。定期开展家长委员会联谊活动和学校教育教学情况说明活动,同时邀请优秀家长、校友、教师和教育教学专家开设家长学校专题讲座。引领家长进行教育教学理论与实践的学习,成为学生发展规划的指导老师。

案例3:家庭教育工作中的五项指导

指导孩子制订学习计划,形成家庭学习课表;

与孩子开展主题式谈论,在谈论中了解孩子的决定;

帮助孩子组建互助学习小组,并为小组开展学习活动提供条件;

提供孩子发展个性特长的平台,培养学生的自信品格;

鼓励孩子参加公益活动,培养社会责任感。

4.保障系统:教师队伍组织文化学术化

学生的高水平发展,需要具有自觉发展意识、高素质、高能力、能教能研、风格鲜明的学术型教师的引领。学科组是年级组教师队伍的基层组织团队,学科组教师之间的合作是建立在学科文化学术研究的基础之上,组织文化学术化是教师团队发展的基础,更是年级组教育教学质量提升的支持与促进。

(1)构建以学科组为单位的教师学术性组织,促进教师学术性成长。年级组为教师搭建多层次发展平台,构建以提升常规教学能力为主体、以教育科研和教师培训为辅助、坚持自主发展、追求自我超越的教师发展模式。使教师的个人发展意愿和学校的整体发展目标有机结合,使教师专业发展走向个性化,走向主动,走向自觉。

通过教师发展的阶段性规划,以优效教学为核心,通过各学科主题教研活动,系统进行课堂观察和科学分析,促进课堂教学质量不断提升。

(2)依托年级组的学科教研活动,提高教师反思意识和研究能力。不同形式的学科教研活动和学科组开展的学科教学研究课题,能够促进教师总结教学经验、反思教学实践、提升教研能力。特别是以“问题确立课题,经验凝练成果”为切入点,鼓励年级组和学科组开展教育教学实践的精品课题研究,同时鼓励教师发现、研究并解决教学中的实际问题,形成学校浓郁的研究氛围,提升教育教学质量。

(3)年级组鼓励学科组教师团队根据学科发展规划与个人学科发展优长,开设校本课程,指导学生开展研究性学习课题研究。同时,根据学科教学的学段特点与教学要求,组织具有学科特色的学生活动,旨在提高学生学习兴趣、促进学生学科综合能力提升,同时营造丰富多彩、具有学术氛围 的校园文化。

三、新的教育发展形势下的反思

1.大教育质量观指导下进行教育质量管理体系的构建与研究

教育教学质量的高低不仅取决于学校课程、教学、德育与教师,而且取决于包括科研、招生、升学指导、学生管理、教师管理和后勤保障等一系列的学校工作。年级组作为学校最基层的管理实体,如何调用全校资源、整合学校各部门工作、服务于学生发展,这就需要学校每一位教职员工树立“大教育质量观”,把关注点放在质量体系中与教学相关的其他体系的建设,从而形成一个大的质量管理体系及保障体系。

2.年级组全面质量管理体系的实施更需要教师和学生的自觉意识和创新意识

全面质量管理特别强调环节管理,PDCA工作循环制度虽然保证年级组工作的规范化运行,但在一定程度上会限制教师个性,束缚教师和学生的创造力,难以发挥教师与学生互动生成的自主性与自觉意识。因此,在规范化的工作流程和统一化的环节落实中,既关注全员教育质量提升,也要关注个体学生的个性优长发展。既关注学校整体教育质量的提升,也要关注不同学校形成不同的全面质量管理体系。为教师和学生的创造力发展留出充分的空间,唤起并保持他们自主发展、自觉发展的意识,这将更有利于教育质量的持续提升。

3.新的考试招生制度改革要求更全面的评价反馈机制

2014年上海市、浙江省的高一学生将率先开始新的考试招生制度改革,减少高考科目,推行初高中学业水平考试和综合素质评价。新的考试招生制度预示新的人才评价方法与标准,学业水平考试与综合素质评价对年级组全面质量管理体系提出新的要求,特别是在综合素质评价方面,要形成更为完备、科学、有效的评价机制。

教育质量的高低决定人才培养质量的高低,高中教育有责任有义务适应基础教育改革的大趋势,为培养适应时代发展的高素质人才打下坚实的基础。

摘要：教育质量是基础教育改革与发展的主题,年级组是高中学校进行教育管理活动的基本单位。随着高中学校办学规模的集约化,年级组的班额、学额不断扩大,年级组的建设与管理直接关系到学校教育质量的提升。在高中阶段,应树立“以学生发展为中心”的人本思想,建立促进学校教育质量持续提升的年级组全面质量管理体系,包括常规教学过程管理的计划体系,基于课程实验的多元人才培养体系,学生发展规划指导的团队支持体系,教师队伍组织文化的保障体系。