体育组教研活动总结

体育组教研活动总结（精选8篇）

体育组教研活动总结 篇1

本学期体育组根据学校每周一次教研活动的精神，积极组织全体体育教师以实际应用为主。共同学习和探讨了大量先进的体育知识和训练手段。具体如下：

1、组织全体育体育教师进行一个月的业务素质训练（包括：三大球和田径训练）使得体育教师从个人的体力和体能上能够胜任体育教学工作。并在各个技术动作中取得一定提高。

2、组织全体体育教师对本学期各个年级的教学计划和教学重点进行分析探讨。使得体育课不在是简单的“放羊”课，而是集生理学、体育学、身体训练等多种科学于一身的对学生有强烈吸引力的一门重要课程。

3、组织全体体育教师学习师德先进个人。使每一位体育教师明白如何育人和育已。

4、对长跑队（李军教练）投掷队（张世新教练）的冬训计划进行共同探讨。在探计过程中，本着相互帮助、相互学习原则，大家畅所欲言，完全发表个人对某种训练的看法和理论依据。使得参会的每一个人在业务水平上有了大幅提高。并在实际工作中明显见效。

5、对四项队（王永志教练）四项队（樊超教练）四项队（段雅军教练）的日常训练方法进行讨论和补充。以达到提高抚宁二中体育组整体训练水平的目的。

通过本学期教研活动的开展，全体体育教师无论是在自身身体素质上还是业务水平、理论水平上都有一个新的提高。并且对工作比以前有个更充分自信，有个更真心的热爱。

2011年1月

体育组教研活动总结 篇2

二十五节体育课的教学内容具体统计如下:田径有五节,占20%,其中跑1节、跳跃4节;基本体操有11节,占44%,其中跳短绳1节、技巧10节;韵律有2节,占8%,其中韵律操1节、牛仔舞1节;民族传统有5节,占20%,其中扭扁担1节、毽子1节、玩陀螺1节、竹铃球1节、武术1节;球类有2节,占8%,其中小篮球1节、小足球1节。由此可见,基本体操的教学内容比例较大,教师们更愿意呈现组织形式相对容易、教法相对多样,教学效果相对明显且易出彩的基本体操内容;可喜的是有部分教师将本地区民族特色的体育项目进行创编,有机地与体育教学相结合,丰富了体育教学内容,传承了民族体育文化,推进了民间文体活动的发展。

二、教学策略运用的特色与亮点

1. 把握运动技能主线,突出教学重点

例如:麻城师范附属小学周培老师执教的《前滚翻》一课中,教师准确地把握了教材内容,教学中紧紧围绕教学重点展开教学,先引导学生模仿球的形状,感受团身的动作,运用“篮球高人、篮球矮人”的游戏练习让孩子们进一步加深团身抱紧成球的动作概念,运用“低头看天”的游戏,让学生在团身成球状的同时主动低头含胸,再通过在小垫子上贴标记,引导学生身体依次着垫进行前滚翻练习,如此巧妙自然、趣味横生的教学设计,环环相扣的教学过程,让学生在愉快的学习氛围中,主动参与学习,轻松地掌握了技术动作,运动技能得到有效提高。

2. 丰富教法学法指导,分解教学重难点

授课教师精心设计,大胆创新,采用了针对性强、符合学生认知特点且丰富多样的教法手段,更好地帮助学生掌握动作技术,有效突破教学重难点,完成教学目标。例如:武汉市东西湖区实验小学吴国敏老师执教的水平三(五年级)《脚内侧射门》一课组织形式多样化,教学方法具体化。采取从单圈上一人模仿练习——双圈的二人一组练习——四人小组合作练习等组织形式,灵活运用指导、点拨、纠正、提示等方法进行教学,重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力。采用小垫子辅助练习,帮助学生完成击球时两脚成90度的动作难点,达到脚内侧触球的目的;“网袋球”和小体操垫的新颖组合,也帮助解决了教学中的重难点,教学时效性强。武汉市武昌区三道街小学喻威老师执教的《跨越式跳高》一课,其教学重点是“两腿依次过杆”。教师先引导学生两腿依次跨过地上的小球,然后再跨过弹起的小球,如此一个精巧的设计,让学生利用球的弹力帮助,两腿依次快速过杆,很好地解决了教学重点。

3. 运用游戏教学形式,激发运动兴趣

例如:在一节《前滚翻》教学中教师通过精心设计的多个游戏贯穿课堂,既激发学生学习兴趣,又帮助学生很快的掌握技术动作。开始部分的“高人矮人”、“抢占高地”等小游戏很快就吸引住了学生,学生主动参与学习的情绪油然而生;游戏“老狼几点钟”的设计,让学生有针对性地进行了身体关节的专门练习,“抬头看天,低头看天”的调节小游戏让学生不知不觉中初步形成了动作意识;“摇呀摇,摇到外婆桥”的练习让学生感受身体部位的着垫顺序;游戏“蚂蚁搬家”是让学生自主选择,教师引导提升的内容,学生在游戏比赛中培养了团队合作意识。

4. 关注学生个体差异,熟练驾驭课堂

例如:武汉市东西湖区实验小学吴国敏老师执教的水平三(五年级)《脚内侧射门》一一课中,教师示范动作时变化不同角度,让每个学生都能从不同角度观察到教师的示范动作。教师关注学情,运用判断性评价、激励性评价、学生展示、及时纠错等方法,提高课堂教学的针对性。

三、本次活动中的不足与建议

1. 部分课的教学中过于追求动作技术的细节,以致重点不够突出

建议:在教学中应采用有针对性的教学方法解决重难点,使学生更清晰的掌握技术动作。例如:《肩肘倒立》一课的教学中,从复习到进入新授教材,过于注重动作的每一细节,导致在解决重难点时,时间和方法上很模糊,使学生完成动作不到位。

2. 基本部分搭配的游戏教学形式方法过于单一;教学中时间分配不合理,导致搭配的游戏教材目标不明确

建议:在设计搭配游戏教材时要目标明确,使其更好的完善教学内容。在《前滚翻》教学中教师利用36分钟解决团身紧的动作要领,完成前滚翻的教学任务,却只用2～4分钟做游戏,组织匆忙也无效果,感觉游戏很多余,没有很好起到辅助主教材的目的。

3. 很多教师只注重教师的教,而忽视了学生怎么学,教与学没有紧密结合,学生的主体地位没有得到充分体现

体育教学中小组合作学习初探 篇3

关键词：体育教学；小组；合作学习

中图分类号：G633.96文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）06-091-02

合作学习是一种愉快的体育教学方法，它可以有效地促进学生主体性的发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，建立师生之间相互尊重，相互配合，相互理解的良好教学环境，引导学生去发现问题，解决问题，把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。同时，合作学习还培养了学生勇敢、团结互助、关爱他人的优秀品质，使学生的竞争意识得到了强化，同时也改善了课堂教学氛围。结合课题研究和自己的教学实践，就体育教学中小组合作学习略谈以下几点浅见。

一、精心设计，合理组织

合作学习需要改变传统的教学分组，创设一种民主化的教学思路。但教师课前必须进行精心的设计和合理的组织。要根据大纲、教材的特点和学习内容，灵活地运用分组，让学生有广泛的合作、接触、交流机会，多进行变换角色的分组合作，使体育课既讲求效果，又追求实效。如学习跳高我引导学生合作，一起探讨起跳、过杆及落地的动作要领和方法，不过分去追求技术的完美，提高了学习的效率。

二、营造民主氛围，激发学生的参与意识

在教学实践中，我发现性格外向且运动能力比较强的学生，发言比较积极，而性格内向，运动能力比较差的学生在小组讨论中往往是“听众”和“陪客”。为了切实改变这一现状，我在巡视辅导的同时主动与他们交流，让他们说出自己的看法并适时加以引导，鼓励他们积极参与。全班交流时，指明让他们回答问题，回答正确就给与掌声鼓励，增强他们学习的信心。同时我还在班上要求小干部帮助指导，让他们尽快掌握动作。这样就避免了“一言堂”，每个学生都有机会发表自己的见解，从而真正形成了人人是主体，大家都参与的良好氛围。

三、运用激励手段，增强小组合作的意识

在体育教学中，教师可根据学生争强好胜、爱表扬的心理特征，运用激励手段激发学生积极参与，增强小组合作的意识，可以依据讨论的时间、讨论的质量、组员的合作精神等评选“优秀合作小组”，结合体育平时分进行加、减分制，并通过家校通发短信，让喜讯飞回家。实践证明有效的激励提高了学生参与的积极性，使其朝着积极向上的方向发展。

四、正确处理好“收”与“放”的关系

所谓的“收”就是统一、集中的教学；所谓的“放”就是学生学习的自主空间。合作学习就是要进行“开放式”、“互动式”的学习，把学习的主动权交给学生，让学生有更多的学习空间和自由分配的时间。这种教学思路并不是“放羊式”教学，而是通过群体的合作学习，培养学生自主探究，自主学练、自主解决问题的方法和能力，培养其合作的能力和创新的精神。所以在体育教学中要做到“严而不死，活而不乱”、“统而有法，放而有序”，收得及时，放得灵活，收放结合。

五、指导讨论交流，提高小组合作的效益

1．组织形式多样化

（1）在小组交流学习中，为了兼顾学生间的差异，坚持“能力互补”的原则，将学生分为为6人一组，能力强的与能力差的搭配，相互帮助，合作学习。如我校有大课间活动，学生可以在大课间活动中进行小组合作学习，体育成绩好的同学带动稍差的同学，本着“提高成绩，互动互助”的原则，让学生在实践中互相观摩，互相激励，共同提高。

（2）对于简单的动作，采用相邻两人讨论法，让相邻的人在讨论中进步，在讨论中增进友谊。

（3）对同一问题有相同看法的人，可以让他们自由搭配，让学生与自己有“共同语言”的人讨论。这样的方式往往合作的成员志趣相投，合作效率比较高。

2．组织方法多样化

除了开展讨论外还可以组织小组内的竞赛，小组之间的竞赛可以调动学生们的积极性。由于学生的荣誉感强，在开展竞赛的过程中，他们会通过自己的努力为小组争光，这样就激发了他们团结协作的精神，达到让他们积极参与的目的。比如：在体育课中准备部分要占去整节课的1/4 ，内容又简单，可以利用几周的时间开展“今天我值班”的竞赛，让学生自己编排、自己组织上好体育课的准备部分。教师要根据具体情况及时给予鼓励，对学生予以指导、提示，对有贡献的学生给予肯定和奖励，对贡献相对较少的同学进行引导，培养其参与意识和协作配合意识，达到各有所得。

3．个人角色明确化

合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，而不再像传统教学所强调的那样，教师为了保持所谓的权威，教师既“导”且“演”，与此相应，学生在传统教学情境中只能跑跑龙套，敲敲边鼓，充当着配角或背景，甚至是旁观者。在这种教学情境中，学生的主体地位难以真正得到体现。合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋、共同提高。

4．学生相互监督、自我评价

让学生自己管理自己，对自己的学习效果进行评价。使之更加了解自己，同时也了解别人，学会互相帮助，在合作中学习，在交往中进步。更好的培养学生的社会适应能力。实现共同进步，合作克服懒惰。小组合作学习有效开展的条件是学生间形成积极的相互依靠关系，每个人都有自己的任务，任务之间的相互依赖形成角色之间的互依，学生必须认识到在某种程度上他与其他人联系在一起，如果自己完成不好，会影响其他同学。

六、结论与建议

（1）“小组合作学习”能使学生的主体作用得到充分发挥。体现出学生的独特性，满足了学生个性发展的需要，激发了学生的参与热情，能大幅度提高学习效果。

（2）“小组合作学习”能培养学生养成自觉锻炼身体的良好习惯,为终身体育奠定坚实的基础。

（3）“小组合作学习”能促进学生对旧知识的创新和利用,使学生的创新意识和实践能力得到了提高。

（4）建议教师应充分了解学生的个体特征，建立较为齐全的“个性”档案。从而利于教学中教师对学生的调控，使教师的教与学生个体的学更紧密协调地相互配合。

参考文献

[1] 高金霞.语文教学中小组学习初探[D].教师论文蕴绿集.

[2] 袁涛,崔红霞.论合作学习策略[J].济南大学学报,2003,2.

[3] 刘启艳.试论合作学习技能[J].贵州教育学院学报,2000,3.

体育组教研活动计划 篇4

2001年3月

体育组练功计划

素质教育在教学观念层次上的转变，不仅对德育、智育各门学科是指导性的方向性的，对体育教育也同样具有指导意义。

要从传统的以体育知识技能灌输传授为中心，转向培养学生自主学习，自主锻炼发展独立思考能力和创造能力的教育，由于体育教学的诸多特点。在体育教学中，当然要确保必要的“三基”教学；在学习基本的过程中和打下基础后，更需要关心学生掌握锻炼方法，培养其体育学习的动机和兴趣。根据我校教改的思路方针，我组制定了本学期的练功提高计划：

课堂教学上入手

1、注重体育教学内容的科学性，基础性，全面性和社会性。

2、在教学设计上要从“教师中心”转向重视学生的“主体”地位。

3、在教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”“灌”为主的方法体系与方法观念，转向在教师指导启发下的导法和学生“学为主”的学法设计。

4、多看现代素质教育迅息资料，每人记读书笔记。

5、学习心理学，教育学理论知识，提高自身业务能力。

6、互相听课，评课，取长补短。探索领悟式教学模式方法，经验，途径，写评课记录。

7、以学校开放课为契机，广泛学习各学科的经验，提高体育学科的课堂教学。

8、以区体育教师基本功大赛为主线，进行系统学习练基本功，做优秀的体育教师。

体育组教研工作计划 篇5

 指导思想：

 体育教研组将进一步树立“健康第一”指导思想，以学校本学期工作目标为导向，求真务实，切实落实,认真完成学校安排的各项工作，推动学校体育工作有效高质的深入开展。

 本学期体育工作安排

 二月份

 根据学校工作精神制订本学期各类体育工作计划。

 田径队开始训练

 组建学校足球队、羽毛球队与篮球队，并开始训练。

 晨跑、大课间从第三周起正常活动。

 三月份

 开展体育组专题构建活动的研讨――趣味田径教学

 体育大课间继续推行，同时开展好阳光“2+1”的活动。

 备战4月中、下旬区小学生篮球比赛。

 体育晨跑、大课间继续推行并反馈。

 四支校队继续训练，注重训练质量

 ３月下旬区小学校教研活动

 体育教师基本功之队列教学。

 四月份

 组织学生参加校区中小学篮球赛。

 体育大课间继续推行，同时开展好阳光“2+1”的活动。

 备战五月中、下旬区小学生足球比赛。

 ４月市区中小学校教研话题研讨活动（椒江）。

 开展体育组专题构建活动的研讨――第七届塔式联盟活动。

 区体育教师教学大比武

 五月份

 开展体育组专题构建活动的研讨。

 迎接小学体育体能、技能抽测工作。

 体育大课间继续推行，同时开展好阳光“2+1”的活动。

 组织学生参加校区中小学足球赛

 六月份

 认真做好对学生期末的成绩测试和登记工作。

 做好器材归类报修添置工作。

体育组总结 篇6

2010-----2011第一学期体育工作总结

天气越来越冷,已接近年末,各位返乡过春节,与家人团聚的心越来越浓,紧接而来我校的体育工作也接近尾声,现将一学期忙碌的工作做如下总结: 一.抓好体育教学常规是体育教学工作顺利开展的有利保证.1.开学以来体育组努力抓体育教学教案工作，对教学教案要求严格，书写工整，设计合理，运动量与运动负荷科学，教学组织要科学合理性，有一定教学保护措施与安全预案，有科学的运动曲线图，有合理的教学后记，严禁教学随意性，严格按教案施教，并每周一进行教案检查。

2.体育课堂教学必须遵守在教学楼道集合，由体育教师统一将学生有序带到运动场地，开展有组织，有计划的教学活动，杜绝任意“放羊”式教学。下课对一，二年级学生要有序地将学生带回班级。三——六年级要组织学生集合下课，下课时必须进行课堂小结并清点人数。

3.对损坏体育教学器材要及时进行维修，上报。特别是常用器材不足时，要及时向库房报领登记，对每天的教学器材要提前到器材室报领，并填好清单。

4.组织学生，发动学生参加体育兴趣班学习与训练工作，兴趣班是培养学生运动兴趣，发现运动员的地方，我们体育组要抓住这个平台，把握这个机会。本学期体育组开设有三个体

育兴趣活动小组，（小学女子蓝球运动兴趣班，小学男子篮球运动班，小学男，女子田径运动兴趣班）他们的任务：篮球运动班分别是李孟告，曹国栋负责教学与管理工作，主要是选拔好运动员，加强运动技能的训练（基本技能，专业技术水平的提高），为迎接下学期街道小学篮球比赛而努力。田径运动兴趣班是李建军老师负责教学与管理工作，主要是对运动员进行赛前训练，并参加11月份街道小学生天径运动会。体育运动兴趣班的教学要求严格，在教学中要有必备的教学简案，对参加兴趣班的学生每天进行训练前的点名，对无故旷课的学生要及时与班主任联系，连续3次旷课的学生要向组里汇报，并上报教务处。在11月份参加街道小学生田径运动会荣获男子团体总分第二名，女子总分第五名的好成绩。5.体育课堂教学安全的保护措施，杜绝体育教学事故的发生，科学合理的处理教学事故。一学期以来在体育组教师的努力下，体育教学事故发生率几乎为“0”，即使有教学事故的发生也属正常之事，在事故处理中我们始终惯去学校的事故处理办法，第一时间与家长取的联系，并第一时间送学生到医院治疗，第一时间汇报学校有关部门。如在李孟告老师在一堂课中有一位学生不小心摔掉一颗牙，李老师第一时间将学生送到医院治疗，并及时与家长联系，事件处理的很好。6.体育教师每天坚持对早操进行考评，并及时将考评结果公布。队列，对形广播体操是我校一项常规工作，每天要对早操进

行考评并即时点评，对每天表现好的班级进行表杨，对表现差的班级通报批评。

二．精心策划，组织开展体育活动。

我认为一所名校，特别是一所上了等级，具有规模的名校，她不仅在教学硬件上，师资队伍的建设，教学管理，教学质量诸多方面符合名校档次，更重要得是素质教育成果的展示要上一个台阶，能否举办一个大型的体育赛事，或体艺活动，这也是衡量一所名校的办学水平的高与低。

本学期开学以来体育组全力策划龙岭学校第四节体育节活动她的成功举行标志着我校具有承办大活动的能力。龙岭学校第四届体育节能圆满地完成，离不开校董事会的大力支持和学校领导的准确把脉；同时也是学校上下团结一心，通力协作的结果。在开幕式中，各仪丈队走着整齐有力的步伐，精神饱满，斗志昂扬，经过主席台。各班级代表队口号响亮，动作整齐划一，走出龙岭学子的风采。教师代表队神采飞扬，向一艘航母划过蔚蓝的海面向前驶去。滑轮队、铁环队，充满活力，如同阵阵春风掠过，向我们展示了新世纪少年的风采。五年级和七年级广播操、韵律操的展示，学生的动作标准、队列整齐，特别是五年级在没有任何标志的情况，队伍同样整齐，告别了以前打点做操的方式。勇往直前的表演赛把开幕式活动推上了高潮，开幕式勇往直前表演赛由3----9年级学生参加共计49个代表队，小学每队20人，中学每队30人参加表演，一声清脆的发令“枪声”划破宁静的天空，一组组比赛犹如一群群战马奔驰杀场，场面十分壮观。

现将第四届体育节有关工作总结汇报如下： 一，积极准备，大胆创新。

本届体育节小学部除了延用往届的田径运动项目（三年级个人项目4个，集体项目1个。开发田径项目1个，集体项目2个。四年级继承个人项目5个，集体项目1个，开发个人项目1个，集体项目2个。五，六年级开发集体项目1个。一，二年级继承亲子个人项目4个，开发了集体项目2个，亲子家庭项目继承4个，开发了3个）还新推出了小牛向前冲，滚球接力，抢金蛋，亲子过河等项目受到参赛运动员与参赛家庭的喜欢。本届体育节做到了精心策划，尽心准备，9月份制定活动方案，运动器材的申购计划，10月份组织学生报名，利用课间编排装订次序册，11月份组织裁判员，工作人员，班主任学习与培训，开幕式仪仗队的训练工作，各项工作有序开展，顺利完成。二，参赛项目多，参赛面广，增强班级凝聚力。

本届体育节一，二年级亲子个人小项目4个，集体项目3个，亲子家庭项目7个，项目的设置满足了参赛家庭与参赛个人、集体的需要，在参加抢金蛋项目时有几对家庭说：“像你们学校这样的活动要多搞，最好是每学期举行一次亲子活动”。小三，四年级有个人项目5个，集体项目3个，在四（3）班的班主任刘老师倡导学生“重在参与，惜比赛过程，轻比赛结果”在他的引导下，四（3）班学生100％的参加比赛，四（3）是这样安排的，小个子学生参加勇往直前项目，大个子学生参加5项个人项目，运动能力差的参加跳长绳比赛，较强的学生参加迎面接力赛，四（3）班学生真正意义上过了一快乐的体育节。五，六年级个人项目有8个，集体项目有3个，在五，六年级比赛过程中，最精彩的是集体项目，这次集体项目成绩计入班级总分，这是以往没有的，也是本届体育节的一个亮点，六（2）班主任张老师说，“我们班本次比赛吃亏就在集体项目，明年的比赛一定抓好集体项目”，集体项目计入总成绩大大的增强了班级的凝聚力。

三，比赛次序科学合理，组织严谨，没发生任何事故。此次体育节学生的运动量安排合理，有比赛时间与检录时间，并在每组比赛前留有15---20分钟的活动时间，这样大大地减少了运动事故的发生，同时也提高了运动成绩。本次体育节六年级打破纪录10项，五年级打破纪录2项，四年级打破纪录5人次。

四，问题与不足：

1.裁判员计时操作不够熟练，计时不够准确，失误现象时有发生。田赛裁判成绩单填写不完整。

2.运动员兼项时不知道请假程序，班主任赛前工作宣传不到位。3.亲子运动“小牛向冲”器材有待改善，并有一定的危险性。4.开幕式“勇往直前”表演赛参赛队够多，时间够长，可以精选几支队表演，将其他队的表演放到竟赛中去，并适当安排文艺节目。

体育组教研活动总结 篇7

一、合作学习的产生

小组合作学习是在上世纪90年代传入到中国的, 它主要目的是通过小组内部成员的互相帮助, 来实现所要完成的教学任务, 同时也是通过小组合作的综合成绩来检测学生对某一知识的掌握能力。以小组合作学习后的最终成绩作为评价标准, 充分体现出学生在学习过程中的主导地位, 这恰恰符合目前“生本教育”的基本要求。小组合作学习的出现是符合时代发展背景的。在目前这个社会分工日益细化的背景下, 人与人之间的交流与合作变得愈加密切, 这就对劳动者之间的默契程度的要求变得更高, 如何能够培养学生自身的合作能力, 培养他们之间的合作技能及合作理念, 让学生在以后进入社会后能够更加自如地与别人合作, 是中学小组合作的培养目标。

二、小组合作学习在中学体育教学中开展的可行性分析

1. 以学生为中心。

学生是学习的主人, 尽管这种思想早就被人们所认识, 但是长期以来, 体育课堂中的教学模式仍以教师为主, 比如老师在教某一体育动作时, 往往是教师在上面示范, 学生在下面模仿, 时间久了, 学生对老师的依赖性变得越来越强。

小组合作式教学方法就在一定程度上改变了这一特点, 合作学习是通过自学、讨论、交流、检测、评价为学习流程来完成的, 教师在小组合作模式中仅仅是一个引导者, 而非主导者, 学生能否完成任务, 全靠自己与团队其他成员的合作情况, 这种教学模式属于师生交往、积极互动、共同发展的过程。

2. 合作学习符合中学学生心理特点。

小组合作的考察以小组内综合成绩为考察项目, 一个小组要想赢得胜利, 必须有极强的集体荣誉感。另外, 合作需要小组内每一个成员都能发挥自己的价值, 如若不然, 就会出现所谓的“木桶效应”。而这两点却恰恰是中学生所能够提供的。一方面他们大都好胜心极强, 喜欢出人头地, 这使得每一位学生在小组中都会积极地表现自己。另一方面, 中学生比较喜欢行侠仗义的侠客, 且集体荣誉感比较强, 但同时他们自身自尊心却又比较强, 这使得学生往往会为了自己的团队而拼命争取获胜, 从这两方面来看, 正好符合小组合作对合作成员的基本要求。

3. 能够调动班级内所有学生的积极性。

体育作为一门课外实践课程, 深受大部分男生的欢迎, 但是仍有很多男生及大部分女生却不大喜欢进行体育运动, 因此在传统的体育教学方式中, 是不可能实现完成教学任务的。然而在小组教学模式中, 由于教学模式变成学生与学生之间的合作, 这大大激发了学生们的学习兴趣, 使他们在共同学习中渐渐掌握学习的内容, 共同应用知识和技能进行创造性学习。

三、中学体育教学中小组合作教学的运用

1. 通过新奇的小组任务刺激学生的学习兴趣。

在体育课堂中, 教师可以通过布置“新、奇”的小组任务, 来刺激学生对学习的积极性, 通过采取各种活跃性极强的教学手段, 来为学生学习增添一定的兴趣和新奇感。这样有助于学生对学习的积极性的培养。那么如何布置“新、奇”的小组任务呢?体育课的基本内容是进行体育运动, 体育运动的主体是学生而不是老师, 因此教师在进行小组活动设计时, 就必须以培养学生对体育运动爱好为基本出发点, 摸清学生喜欢什么样的运动, 针对学生的活动特点制定相应的小组活动方案, 只有这样, 才能达到小组合作的基本要求。

比如在进行单双杠教学时, 由于需要进行转体运动, 学生往往会因动作难度大, 害怕从杠上摔下来, 同时教师在进行讲解时, 很难进行分解式的讲解, 因此很多学生不愿意进行训练。这样对开展体育教学活动产生了极大的阻碍作用。为了能够促进学生迅速掌握单双杠的练习, 我们可以通过小组竞赛的模式来进行上课, 在课堂中, 教师给学生们说, 今天我们进行一次分组教学比赛, 获胜的小组将会获得一定的奖励, 然后在课堂上进行单杠动作示范, 做完示范后, 教师开始分组, 并交待小组其他成员要保护正在练习单杠的学生安全。学生在练习的过程中相互模仿、相互交流, 学生兴趣盎然, 且中学生的好强心促使他们会积极地参与到小组训练当中, 这就使得学生会迅速掌握这一技术动作。

2. 通过引导不断提升小组内部成员的合作能力。

当教师在体育课堂中实行小组合作教学模式时, 教师就不再是学习的主导者, 而变成引导者, 尽管地位有所改变, 但是教师在教学中所起到的作用却仍不可小觑。只有当教师恰当地进行引导时, 才能让学生在合作时更好地掌握动作要领, 同时还能不断提高他们的凝聚力, 提高整体的训练水平。

教师在进行引导时, 首先要注意鼓励学生, 比如当进行篮球教学时, 教师为了让学生能够更好地掌握投篮的技巧, 对该班30名同学进行分组, 每个小组有6个成员, 且有一个女生, 要求是经过30分钟的练习后进行分组比赛, 最终哪个小组投进篮筐的数目最多, 哪个小组就获胜。教师在分组后, 要行走于每一个小组当中, 指点每一位同学的投篮动作, 并做示范, 当发现某一位同学做得很好时, 要在小组内进行表扬, 并让他多教一下本组其他成员;而当教师到另一个小组发现这个小组整体动作有问题时, 要用类似“某某小组已经超越你们了, 加油练啊”等类似的话来鼓励他们, 这样对提升他们的团结力有很大的帮助。

四、总结

总之, 小组合作模式是一种新型的教学方式, 在课堂上实行这一教学模式, 对提高学生学习兴趣、增强学生集体荣誉感有一定的帮助, 且顺应了社会的发展需要, 因此在实际体育教学活动中, 教师应多采取这种教学模式进行教学, 通过小组活动来加强师生之间的情感交流, 提高学生的学习主动性, 从而真正把“生本教育”运用到体育教学实践中。

摘要：小组合作法是一种常用的现代教学方法, 它主要指的是在实践教学中, 通过分组教学, 让每一组的学生通过完成某一任务来共同达到掌握学习内容的目的。这一教学方式最大的特点是效率高, 且小组内成员之间能够通过互动共同增长技能, 从而真正改变传统的教学方式, 因此将这一教学方式运用到中学体育当中, 能够在一定程度上提高中学体育的教学质量。本文通过对小组合作方法的阐释, 重点分析其在中学体育教学中的具体应用。

体育组教研活动总结 篇8

摘 要 实施分组分享教学法可以提高教学质量，同时可以对不同层次的学生的潜力进行开发，不断的提高学生的综合素质。本文通过对体育田径课进行分组分层的教学方法进行分析，同时提出分组分层教学中教师对学生的引导和评价的效果。

关键词 体育田径教学 分组分层教学 合作学习

一、体育田径课分组分层教学的方法

（一）按组织教学内容分

需要对学生的兴趣和爱好进行分析，通过对学生的兴趣的培养提高身体素质，让学生根据自身的爱好选择学习自身喜欢的项目，例如，体育教学中篮球、排球、足球、羽毛球等，需要根据学生自身的喜好进行分析，通过根据自身素质提高每节体育田径课的综合学习效率，从而有效的提高学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，更好的挖掘学生的潜力，提高学生的体育技能。

（二）按技能水平分

在体育田径课程中，学习的技能和爱好都不相同，对于这种的分组分层也就需要更好的扩大分组中的差别，对于体育技能较好的主动帮助技能较差的学生，让兴趣较好的学生带动兴趣差的学生，让学生成为课堂的主体，增加学生内部的交流，培养学生自主的合作学习精神，提高学生之间的融合。

（三）按组织教学练习分

让学生能够自主练习，让学生根据自身的喜好选择练习的项目，并要以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，同时，还要关注学生自身的差异性，保证每一位学生都真正的参与进来。保证集中练习就是每节体育田径课程的目标，教师需要对课程进行合理的安排，根据校园的场地和器材进合理安排，集中学习。

二、分组分层教学、合作学习的课堂实施方法

（一）为学生提供参与交流的学习空间

有效的采用合作式的学习模式，更好的把学习时间交还学生自己，让他们从自身的特点出发，相互切磋更好的提高学习效率。这样可以更好的保证教学的质量，并由学生小组合作来完成。如在跳远中，我们都需要进行助跑在起跳，这也就需要学生全面的了解跳远的规则，保证跳远的综合效果，体验不同远度助跑和登跳的方法，然后在通过学生讨论交流得出结论，在完成之后在进行详细的解释，这样也就可以让学生主动的获取学习的知识。

（二）合作学习为学生提供成功的机会

对于学会在学习中，很多学生都存在一定的差异，通过合作的形式进行学习，每个学生都有机会提出自己的解决问题的方法，同时又能够更好的学习别人好的方法，共同的讨论不同的方法的优势和缺点，这有利于学生的自信心的增强和学习能力的提升。在对单元技巧进行学习的时候，对于动作优美，技巧掌握熟练的学生，可以对没有掌握的学生和动作质量不过关的学生进行培养，通过大家相互的学习，共同解决遇到的问题。

三、分组分层教学中，教师引导学生合作学习

在分组分层教学中，教师的职能主要就是对学生进行分组，让学生在一起合作学习，获取更大的收获。例如，在体育田径教学中，教师可以根据教学的内容把学生分层几个小组，在每一小组中设置小组长，以及统计员和记录员，对每一的职责进行明确，要求对各个小组成员的学习进行组织、统计和练习。学生在学习的过程中充当不同的角色，在适当的时候也可以将各个的角色进行更换。最后也就由老师对各个小组的练习情况进行综合评价，完成任务的小组和通过练习的小组给于奖励。在合作学习的过程中，老师也就扮演的总导演的角色，让演员之间关系更加密切，并为小组的荣誉，各成员都会尽自己的能力、努力，为小组进步而高兴，为每一个成员的进步而感觉到欣慰。

四、在分组分层教学中，教师要引导学生之间的小团体合作

对学生进行综合教学，有效的调动起学生的学习积极性，让学生在没有压力的环境中进行学习，对同学动作开展评价，更好表达自己观点，与朋友一起交流进行自己有效的练习，形成一个独立的练习网，此教学情景让体质比较弱的学生可以感受朋友的帮助，一起共享小团体成功的喜悦，认识到主动性的重要，大胆的尝试也就会成功，以此实现本身价值，增强自身的信息。对于学习优秀的学生，这种教学可以更好的创造自身广阔的舞台，发挥自身的特长，同时帮助他们在自身学习中找到乐趣，更好的塑造学生的人格的完美。例如，在体操教学的過程中，不仅要求学生通过学习和教师课程教学编好中，对学习的自身进行组合，在完成基本动作之后，还要更好的完成老师布置的组合练习，让学生想办法将动作连贯起来。这时还需要保证学生的热情和彼此的分享，提高学习的最佳方案，需要互不想讓，结果每一个团体的表演都有表演的精彩之处，经过教师的及时指导，各取长处，更好的找到自身的学习方法，让学生获得成功的喜悦，感受团体的力量，获得学习的动力。同时经过实践证明，学生小团体合作学习也就会体现出他的明显效果，小团体合作学习教学模式能有效的调动学生的积极性，通过教研组教师和学生间合作，对风格不一致的学生开展学习辅助。小团体合作学习在处理优秀生、后进生间的关系，起到良好的辅助作用，为让小组取得更好成本，他们一定要合作之后，才可取得成功。

五、分组分层教学、合作学习中教师要做出有效的评价

在体育田径教学合作学习中，教师需要根据具体的情况设置评价标准，设立一定的激励机制，对指导和调节的学生进行重要的分析，在学习中也就具有十分重要的作用，在实践体育田径教学中，教师要将多种的评价方式相结合起来，保证评价的公平性，比如形成性评价和总结性评价相结合，小组评价和个人评价相结合，在评价的内容上也要根据练习的效果和合作过程表现进行全面的分析，对学生的情感、状态、能力、角色职责进行综合分析。在体育田径课程中，教师要对学生的综合情况做出准确全面的评价，并更好的协助学生一起讨论彼此的合作的情况。

参考文献：

[1] 王坦.合作学习论[M].北京科学出版社.2009.18.

[2] 李伟民.体育田径课程与教法[M].新华出版社.2011.1.