《我会跳》教学设计（通用14篇）
2、理解故事内容，感知小蝌蚪得到的鼓励和成功的喜悦。
3、学说句子：你会的，用不了多久，你就会了。
活动准备：
1、幼儿准备：小图书人手一册，认识蝌蚪的经验。
2、教师准备：头饰（青蛙、兔子、松鼠、大块头鱼）、蝌蚪图片、蝌蚪生长变化过程图片、钢琴曲。
活动过程：
一、图片导入
1、出示蝌蚪图片：
师：“今天我们班来了一只可爱的小动物，请小朋友看看它是谁？”（出示蝌蚪图片）
2、进一步了解蝌蚪的生长变化，出示蝌蚪蜕变的过程。
二、自由阅读
1、师出示大图书，引导幼儿观察画面。（P1)
师：“小蝌蚪和青蛙妈妈，它们们在干什么呢？
2、幼儿有序取书，自由阅读。（配乐）
（1）、指导幼儿安静地看书，从前往后一页一页地阅读。（P1—P13）
（2）、小蝌蚪还碰到了哪些小动物？
（3）、幼儿讲述自己看到的画面内容。
三、大图书阅读
1、阅读大图书，理解故事内容。
（1）、小蝌蚪会跳到荷叶上面吗？
（2）、小蝌蚪不会跳很难过，兔子和小松鼠对小蝌蚪说了什么话？
（3）、引导幼儿学说：你会的，用不了多久，你就会了。
（4）、小蝌蚪最后变成了一只会跳的青蛙，它的心情怎么样？
2、教师完整讲述故事，进一步理解故事内容。
四、交流讨论
在每节跳绳课的准备活动中, 根据跳绳的动作特点, 可有针对性地选做跳绳动作的模仿跳进行诱导;此外, 还可以进行原地或移动的单脚跳、单脚交换跳和双脚跳的诱导性练习。
二、由等绳开始跳过荡绳
学生站在长绳的一侧, 两个摇绳人各持绳子的一端将绳左右荡起, 学生跳起后让绳子在自己的脚下荡过。荡绳主要练习跳起、落下的跳绳节奏, 以帮助学生找到时空感。在练习时, 可单人练习, 也可双人、多人练习, 也可把两根或多跟长绳组合到一起进行群体练习。
三、上正绳
首先, 让学生明确什么是正绳。站在长绳的一侧, 当两个摇绳者, 从下开始向另一侧用力摇动将绳摇起时, 对跳绳者来说, 就是正绳, 相对于另一侧的人来说就是反绳。在练习时, 当绳击地后, 在绳处于另一侧上升期的时段, 上绳者采用助走或助跑的方法向绳内跑入。
学生站成纵队面向或斜对长绳一个接一个跑入、跑出的循环练习, 有个别不能完成的学生可以单独组成一个练习小组, 由教师或体育骨干指导, 把摇绳的节奏适当放慢, 目的是留给学生更多的反应时间;学生站成纵队一个接一个循环跑入跳1个或3个, 然后再跑出的练习;学生2人一组同时鱼贯式跑入跳3个跑出练习;多人一组鱼贯式同时跑入跳3个跑出的练习;多人一组鱼贯式同时跑入跳, 比多的练习。
四、上反绳
上反绳对于一些学生来说比较困难, 因为绳击地后是从下而来, 向上翻起, 面对绳的上升期, 绳的运动方向是向跳绳者的, 所以不能上成功;而在绳的下降期时段上, 相对来说容易。而且上去后就得跳一个, 不同于上正绳还可以稍等一下, 所以要求学生们身手动作要快速敏捷。
上反绳多采用跑入的办法, 当绳摇到至高点时迅速跑入。学生分组后, 每组排成圆弧队形, 第一人面对或斜对长绳进行助跑上绳、跳一个或几个、从另一侧跑下的练习;两人一组同时上反绳跳的猜拳游戏练习。
五、上双绳
双绳是两条长绳交替向内摇绳的一种跳法, 相对于上绳者来说, 在两条绳摇起时一条绳是正绳, 另一条绳是反绳。摇绳者近手臂持的绳摇起时即是反绳, 远手臂拿的绳即是正绳。
上绳的时候, 要看住反绳, 当反绳已过达到最高点时, 上绳者迅速跑入。跳双绳练习中摇绳质量也很重要, 可选用摇绳好的学生。在实践中, 可将学生多分成几个小组, 上绳者站在绳的侧面或是斜侧面, 每人连续3次上绳练习机会, 目的是让学生多体验、找感觉进行强化练习;在上去后, 可多采用双脚跳, 等到比较熟练后, 再换成单脚跳或单脚交换跳。
六、上网绳
设计理念：
品德与生活学科是一门新型的活动型综合课。它是一门直接引导学生学会做人、学会生活的学科。贴近学生生活是《品德与生活》学科的生命。因此，教学中应重视开展直接体验性活动，真正让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维，在“动”中深入感受体验，在“动”中获得真知，感悟做人、做事的道理。本课设计的“整理房间，整理书包，叠衣服，叠被子”等一系列活动，将趣味性、实践性融为一体。学生在参与中将逐渐形成积极的生活态度，提高实际生存能力，同时也会引发学会整理后的自豪感。教师渗透热爱劳动的思想教育，促使学生养成良好的生活习惯。
活动目标：
1．培养热爱生活，热爱进行家务劳动的生活态度。
2．学会整理房间的方法，掌握相关家务技能。
3．初步培养对家庭的责任感，养成良好的生活习惯。
活动准备：
教师准备：多媒体课件、布置整理房间的道具。(如：衣柜、各类服装、书架、各类图书、生活用品等。)
学生准备：每人准备一件衣服；每人准备一个书包；注意桌椅摆放，留出较大的活动空间。
活动过程：
一、创设情境，激趣导入
1．情境激趣：同学们，你们喜欢去别人家做客吗?今天，我就带你们认识两个新伙伴——东东和玲玲，到他们家去看一看，你们愿意和我一起去吗?
2．播放两段家庭生活录像：一段是玲玲的家，突出干净整洁；另一段是东东的家，物品摆放杂乱无章。
3．请学生谈一谈看到这样两个完全不同的环境，心里有怎样的感受。如果被邀请去做客，客人会有怎样的感觉。
(点评：本环节通过师生间平等对话，创设情境，激发学生学习兴趣。通过两个房间的对比，让学生从旁观者的角度认识到拥有一个干净、整洁的房间很重要；通过谈感受，使学生认识到父母每天的辛劳，从而激发学生要自己整理房间的强烈愿望。)
二、情境体验，练习整理
1．参与实践，掌握分类整理方法。
(教师在课前准备好模拟练习用的物品，如：书柜、衣柜、服装、生活用品等，摆放在教室一侧。)
(1)请学生帮东东整理杂物。
A1思考讨论：怎样才能整理得又快又好呢?从讨论中明确整理物品时应先分类。
B．请6名同学到前面来动手分类整理，全班给予评价。
(2)师生共同回顾，总结出正确的整理物品的方法。
(点评：学生通过思考，亲自实践，了解到整理许多物品时要先分类，并总结出整理物品的技巧。)
2．模拟现场，整理房间。
过渡：刚才，同学们看到东东家里乱糟糟的，我们把物品进行了简单的分类，但房间里现在能称得上是干净整洁吗?
(1)分别讨论整理书柜、衣物、杂物时的具体方法和注意事项，引导学生明确在整理物品时要坚持“物品摆放要方便合理”的原则。
A．杂物可以放到整理箱中。
B．整理书柜可以按照书的类别、大小、常用与不常用等标准进行摆放。
C．整理衣柜时，要考虑哪些衣服适合挂起来，哪些衣服适合叠平整。并请一名学生进行叠衣服示范，再开展全班叠衣服比赛。
(2)学生分3组，分别进行整理书柜、衣柜和杂物的体验活动，并在体验过后进行适当的评价。
(点评：通过认真想、动手做、眼睛看等方法，让学生主动地学习整理房间的正确方法，体验到劳动的快乐。)
3．回忆父母做家务的情境，感受父母的忙碌。
利用课件，展示几组父母每天辛勤做家务的图片，结合刚才的体验活动谈谈自己的感受。
(点评：体会父母的辛劳忙碌，增强学生对家庭的责任感。)
三、联系生活，活动拓展
过渡：现在让我们再来看看第二位小朋友玲玲在平时是怎么做的，她在教我们做什么事?
1．交流生活技能，学习叠被子的方法。
(1)全班交流：你在家自己叠被子吗?你是怎么叠的?
教师请会叠的学生现场演示，并随机给予指导。
(如班里没有会叠的学生，可请他们观看叠被子录像，学习正确叠被子的方法。) (2)学生动手实践，学叠被子。 学生以毛巾当被子，以小组为单位练习叠，然后在小组内进行评价。
2．开展整理书包竞赛活动。
过渡：同学们，整理书包是每天都要做的事，哪些同学自己会整理书包呢?
(1)开展整理书包竞赛，评出优胜个人。
(2)请获胜的学生介绍整理书包的经验方法：教师随机点拨，引导归纳出看课程表整理书包的方法。
(点评：叠被子、整理书包等活动是学生在日常生活中每天都要做的，是必须要学习的一项技能，也是学习整理的一个重要方面。录像演示、提出问题都是促进学生学习的好方法，使他们在游戏中轻松地学会整理。)
四、畅谈收获、知情达意
1．说认识，谈收获。
说一说在生活中我们做的哪些事也是在整理?谈一谈学习这节课的收获。
2．结束语：大家说得真好，每个人都有各自不同的收获。虽说整理是件小事，可要天天坚持自己整理也不容易，相信同学们会克服困难，主动分担家务，让父母少操心，用自己的方式去回报父母之爱!
(点评：通过一系列活动，孩子们体验着、游戏着、快乐着，学会了整理的方法，感受到了父母的辛苦，试着用自己的方式去爱他们，在活动中体验成长的快乐! )
反思：
在这节课的选材上我尽量贴近学生的生活，通过故事情境的创设，给学生以身临其境的感觉，让他们很自然地成为故事中的一员。通过两个小朋友房间整洁程度的对比，引导学生发现生活中的问题，并激发他们解决问题的兴趣，使学生体验到助人为乐的快乐。
教学中整理房间这一线索贯穿始终，让学生在积极投入的状态下，完成本课的教学目标。这一系列整理活动也是培养学生的动手实践及操作能力，让学生将自己学到的东西运用到实际生活中，这才是真正地达到了教学目的，体现了本学科的基本特点。
在环节处理上，我是通过画外音的形式来串联各个环节的。这不仅使整节课成为一个整体，更重要的是通过实际体验，以故事情境来吸引学生的注意力，引发学生思考，的确取得了事半功倍的效果。这也是根据一年级学生的年龄特点而决定的。
教学目标
1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2.通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望、写的兴趣，明确写作要求以及思路。3.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。教学重点
1.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。
2.初步掌握写想象作文的方法，并能通过一定的课外阅读来丰富课堂写作。教学难点
引导学生展开丰富的想象，指导学生能把想象具体化或在想象中编一个故事。教学过程
△课前活动：播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面，感受“变”的神奇。
一、创设情境，激发“变”的兴趣
1.看完这段视频，同学们想说些什么? 2小结：孙悟空想变什么就变什么，太神奇了！你们想和孙悟空一决高下吗？我也想比一比呢？今天呢，有一位客人能满足我们的愿望，他就是想象天使。（课件出示：想象天使）看看我们能变成什么？谁最厉害？（板书：假如我会变）
二、引导审题，明确“变”的要求
1.教师创设情境：同学们，刚才想象天使给我们全班都施下了魔法，现在我们想变什么就能变什么，一会儿，他让我们变成了白云，一会儿，他让我们变成了小花，变成超人，变成机器人......你们喜欢变什么就变什么。（课件出示各种变换图片）2.在想象天使的帮助下，我们变成了自己喜欢的人或物，现在老师给你们几秒钟的时间，想想你最想变成什么？（课件出示句型：我变成了------！）（板书：想象）
三、想象交流，体验“变”的乐趣。
1.指名说：你变成什么了？高兴吗？能不能高兴的说？ 2.教师示范：各位新朋友，你们都变了，老师也想变。现在我也变了，你瞧我，我变成了熊二，你们一定喜欢我。现在我要带你们进行一次神奇的旅行，你们愿意吗？请大家轻轻地闭上眼睛，我们的旅行马上就要开始了。
3.在音乐的烘托下，教师描述：“变身之后，也许你就是一只在丛林中快乐飞翔的小鸟，一条在蔚蓝大海中自由遨游的小鱼，一朵在天空中飘来飘去的白云„„变身之后，现在你在哪呀？„„你看到了什么？„„又听到了什么？„„变成了它之后，你肯定拥有了神奇的本领，现在你最想做些什么事情呢？”
4.分小组说说想象之旅的故事——变身采访： 你想变成什么？ 我想变成。你为什么想变成他？变成他我可以 做什么？（课件出示：我变成了----，我最想做---。）。提示：当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你可以给他提问题，来帮助他把怎么做的过程丰富起来。
四、呈例文，学写法
1.经历了神奇的旅行，老师也心有感触，请同学们一起朗读一遍我熊二的故事。
2.学生点评交流，是怎样把想象的故事较完整地编写下来？ 3.小结：像熊二这样把自己想变成什么，变身之后最想做什么写下来就是一个充满想象的神奇故事啦！
五、独立习作，编写“变”的故事
1.同学们，你们的故事一定也很精彩，拿起笔来，把你的想象之旅写下来吧！2.生独立作文，师巡视。
六、分享故事，评说“变”的精彩
1.选取部分习作，当场评说。指名点评：你喜欢他的故事吗？喜欢哪一点？你觉得有没有不足的地方？可以怎么办？ 2.总结评价，鼓励创编：今天，我们在想象天使的帮助下进行了神奇的想象之旅，用手中的笔编写出了一个个充满童趣的想象故事。同学们写好以后，记得要读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改！改好后，想象天使要帮我们评选出故事大王哟！板书设计
假如我会变
想象
在活动目标上，我制定了两点：
1.让学生知道每天洗脸的重要性，养成洗脸的好习惯。
2.知道洗脸的步骤，了解怎么样洗得更干净，尤其是一些难洗的部位。
在活动中这两点目标均能达到，由于有让孩子自己动手操作，因此孩子们都比较的感兴趣。在活动过程中，我发现了几点优缺点：在上《洗脸》这节课的时候，我设计的是一堂学生动手实践课。所以在本次活动一开始，我让孩子们示范在家时怎样洗脸，然后让学生上台示范洗脸，让在下面的学生找出不当之处。如果学生平时在家没有动手练习，他就不能在课堂上展现。最后，我再和孩子们一起找出正确的洗脸的姿势，使学生在观察，活动中得到知识。
通过此活动，也开发了学生在生活中的学习资源，引导学生去面对生活，争取做到自己能做的事自己做。在这次活动中我充分激发学生的情感，指导了他们的行为，当然这节课也有不足之处：
1.首先我自己的`教学思路还不够开阔，没有更多的收集资料、信息，课堂上贴近孩子们的生活不够。
2.我在引入后请个别孩子来示范洗脸的动作，在这一环节中，我发现孩子很大一部分都是依葫芦画瓢的做个形式而已。
3.在老师讲解后，就让孩子们去自己动手操作，孩子们操作的结果都比较理想，但是我觉得在材料的投放上，不止是平时擦脸的小方巾，也可以提供多种长毛巾让孩子作为活动延伸来进行尝试，这样不仅可以得到一个经验的提升，也可以增加难度，孩子会更加的感兴趣。
1、能用不同的圆或半圆的纸片拼出不同的图形；通过拼图培养学生的创造想象力和动手能力。
2、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学习评价别人的作品。
3、通过口语交际活动，加深同学之间的友谊，体会到人与人之间要互相帮助，具有团结协作的精神和健康的审美情趣。
【教学思路】
“口语交际”是由原来“听话说话”发展而来的。纵观小学一年级口语交际的内容，不外乎有以下几种训练方式：游戏式、表演式、补充式、动手式、展评式、采访式。我上的口语交际《我会拼图》是小学一年级语文园地四安排的一次口语训练活动。我采取的是动手式训练方法。训练过程安排为：拼图──说图──赏图三步。
【学具教具准备】
1、学生准备：大小不同的圆和半圆若干张（各自装在信封里），A4纸一张，双面胶，小剪刀。
2、老师准备：拼好的花朵一张，20个圆笑脸，“我会拼图”四个艺术字贴在剪好的四张半圆上，CAI课件，磁铁，双面胶，小剪刀。
【教学过程】
一、激趣导入。
1、朗诵《拼一拼》儿歌。
“三个圈圈，三条直线，拼出小鸭，嘴巴扁扁；拼出小鸡，尾巴短短。还能拼什么？你来试试看。”
2、导入课题。这节课我们要做一个游戏，这个游戏的名字就叫――我会拼图。
3、师：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、脑子灵，小组合作好，那么他们就会得到一张笑咪咪的脸。”展示奖品。那就进入今天的闯关吧！
二、展示画面，动手拼图
1、出示多媒体课件以后，问：“你能告诉大家图上有些什么吗？”
2、说说小男孩已经拼好了什么，每个图形是怎样拼成的?
3、教师小结，启发想像：这个小朋友真聪明，用这些不同颜色，大小不一的圆片拼成这么可爱的小兔、小熊猫和小猪。如果是你，看到这圆片或者半圆的时候，会把它想像成什么呢?
4、说说你会拼什么，或者你想拼什么。
5、其实，用半圆和圆形还可以拼出许许多多漂亮的图形，老师也拼了几个，你们看（课件出示）。你们也想拼吗？现在就可以试着拼一拼。
6、学生拼图时，播放准备好的轻音乐。拼得快而且纪律又好的同学奖一张“笑脸”。
三、创设情境，口语交际
1、我将课前用圆和半圆拼成的一朵花贴在自己的胸前，并对学生说：“我叫花，小朋友们可喜欢我了，因为只有上课认真的小朋友才能得到一朵花。我还可以美化环境，生活中处处离不开我，你们想和我交朋友吗？”
2、“那就请你们学着老师刚才说的，说说你叫什么？有什么用处？”
3、学生先在小组内互说后，再指名说。
4、课件展示：“大树底下来了两只小动物----小猪和小白兔，它们会说些什么呢？请小朋友们好好听”。（这一过程是引导学生进一步说好自己的拼图）。
（件课播放动物对话。小白兔说：“小猪，你好！”小猪说：“小白兔，你好！见到你真高兴。你这么好看，是怎么拼成的呢？”小白兔说：“谢谢你的夸奖。拼成我很简单。用一张圆片做我的头，再贴上小小的圆片就是我的眼睛，长长的耳朵是用半圆做成的；身后一个小圆片是我的尾巴；我的身体是用一个大一些的半圆做的，前后腿也是用半圆做成的。小猪，你又是怎样拼成的呢？”小猪说：“我呀，更简单。我的脸、嘴、两只眼睛、两个鼻孔都是圆形的，只有两只耳朵是半圆形的。”小白兔说：“啊！真有趣！回家去我要拼一拼有趣的图形。”小猪说：“我也要拼图。”互道再见。）
5、小朋友们听了小猪和小兔的对话，知道他们主要说什么吗？你还发现什么呢？6、好，那就请你们学着小猪和小兔那样在小组里介绍一下自己的拼图吧。
四、展示拼图，交流评比
1、请同学们在小组里评一评哪位同学拼得最好，说得最好，每个小组推荐一位同学上台展示，可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。激励其他小朋友做个认真的小听众，奖励“笑脸”。
2、我们把拼得较好的同学的作品贴到黑板上让大家欣赏欣赏好吗？
将黑板分为三个区，动物区、植物区、其它类。要求学生根据自己的拼图内容，将图贴到合适的位置。
3、谁来评价一下这些同学的拼图？
4、评出拼得最好的图形，说得最好的同学，给予奖励。
总结：同学们真了不起呀，可以用圆和半圆拼出那么多漂亮的图形。
五、课后延伸
1、课后把这些漂亮的拼图贴到教室后面，同学们可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。
通信收发双方同步地改变频率的通信方式称为跳频通信。作为扩频通信的一个分支, 跳频通信抗干扰性强、保密性高, 更适用于军事领域, 并已经有了相当成熟的应用, 与此同时, 它在民用领域的应用也发生了质的变化。
跳频电台是一种载波频率随时间跳变的无线电通信设备。主要包括中长波电台、通用短波数字化抗干扰电台、手持式超短波电台、背负式超短波电台、通用多信道电台, 通用高速数据电台等。跳频电台测试主要包含发射机的射频测量、频谱分析、调制分析、音频分析、跳频性能测量、接收机误码检测等项目。
目前的生产或调试验收过程中, 主要采用相同型号的电台作为信号源, 为被测电台提供激励来完成测试任务, 存在着测试系统结构欠优化、操作复
杂、测试指标不全、造价昂贵等问题。同时由于跳频信号在整个工作频带内实时高速切换, 高达数万跳每秒, 传统定频测试技术不能解调出这种跳频宽带信号, 使得研制和维护跳频电台遇到了困难。
本文主要设计实现了通过一台通用的跳频信号源系统, 来满足各电台的快速测试需求。
2 系统总体设计
2.1 方案概述
跳频信号源在实现方式上通常可以分为硬件模拟方式、软件模拟方式及软硬结合等三种实现方式。硬件信号源实时性好, 但通用性差, 不能满足各种参数复杂多变的情况。软件模拟具有灵活性强、成本低等优点, 但实时性欠佳, 一般不能直接用于跳频电台的实时调试和测试。而软硬结合的方式以通用计算机为主控平台, 以
高性能的实时处理系统为运算单元, 在具有良好实时性的同时能够更加灵活地完成测试任务。
综上考虑, 本跳频信号源系统采用成熟通用的硬件平台及模块, 结合专业的应用软件, 可以根据测试需要完成各种跳频信号的生成, 完成对跳频电台的测试。
2.2 硬件功能实现
跳频信号源系统基于PXI总线构建, 由PXI机箱、控制器模块、通用信号处理载板、高速DA子板、射频上变频模块等部分组成。该系统的工作原理是:控制软件下发命令参数 (例如电台工作模式、跳频步进等参数) , 信号处理模块根据命令产生相应的中频信号后, 通过高速DA子板发送到射频上变频模块, 经射频上变频模块生成电台测试信号。系统设备组成框图如图1 所示。
(1) 人机交互单元
本单元为人机交互接口, 用户可以配置各模块的测试参数、测试流程。
(2) 主控单元
主控单元是系统的控制核心, 采用嵌入式控制器作为主控单元, 选用了一款高性能的PXI系统控制器, 基于Intel Core TM i5 双核处理器3610ME, 主频2.7GHz, 使用QM77 芯片组, 集成500G硬盘及其他外围I/O, 在较低功耗的前提下, 具备高端的计算和显示等性能, 可以针对基于PXI的测控系统应用提供理想化平台。主控单元负责整套系统的管理协调, 安装有Windows操作系统及应用软件, 负责仪器资源调度及测试流程控制执行。
(3) 中频处理单元
中频信号输出是由基于Virtex-5FPGA (SX95T) 芯片的通用信号处理板FPGA载板和高速DA子卡等组成。负责生成各种中频调制信号, 然后把中频信号发送到射频上变频器, 完成电台测试信号的生成。其中FPGA载板板载512 MB DDR2 DRAM内存, 通过两组高速高密度Sub PORT接口, 为高速DA子板提供高速且可重配置的数字I/O资源;同时支持FPGA程序的在线下载和PROM烧写, 搭配使用随板提供的软件, 可以很容易地将验证后的FPGA程序通过PCI总线烧写并固化到板卡的PROM中。
(4) 上变频器单元
上变频器单元采用矢量信号发生器模块。该模块的工作频率范围为100k Hz~3GHz, 具有100MHz以上I/Q调制带宽的矢量微波信号源, 可以通过上变频基带信号生成激励信号, 即将通用信号处理板产生的基带或中频信号生成跳频电台测试信号。该模块最高支持200MHz的信号带宽, 内部集成OCXO时钟, 无需外部输入参考时钟。
3 跳频功能原理与实现
跳频通信系统的组成结构, 如图2 所示。
跳频通信系统常用的频率合成技术主有三种:直接式频率合成法、间接式频率合成法和直接数字频率合成DDS方式。
3.1 DDS信号产生原理
DDS技术是一种把一系列数字量形式的信号通过DAC转换成模拟量形式的信号的合成技术, 它具有频率分辨率高、频率切换快、频率切换时相位连续等优点。目前使用最广泛的一种DDS方式是, 利用高速存储器作查找表, 然后通过高速DAC产生已经用数字形式存入的正弦波。
3.2 跳频序列设计
在跳频通信系统中, 伪随机码发生器是构成跳频通信系统不可缺少的一部分。用伪随机码作为跳频序列可以达到良好的抗干扰性能。m序列作为一种伪随机序列, 满足以上对跳频序列的要求, 具有优良的自相关函数与互相关函数, 易于产生和复制, 在跳频通信中应用得最为广泛, 这里采用m序列的设计方法, 可在跳频通信系统中用来控制频率合成器, 组成跳变频率集。m序列的生成由r级移位寄存器及反馈逻辑组成。
3.3 调制信号生成
根据上位机软件, 设置不同的调制方式, 例如AM、PM、FSK等信号, 实质转化为对DDS中的频率控制字和相位控制字进行控制。通过不同的频率控制字, 可以生成对应频率的信号;通过不同的相位控制字, 可以实现PSK信号的调制。
3.4 软件实现
软件功能的核心是实现中频处理单元高速DAC需要写入的数字波形, 与应用层软件模式参数实时设置之间的耦合。
系统所采用的PXI总线仪器, 提供了IVI-COM、IVI-C、Lab VIEW和MATLAB等软件驱动程序, 这些程序可在诸多常用测试测量开发环境中运行, 以完成复杂的功能任务。
这里采用了基于Lab VIEW的驱动程序。Lab VIEW是一个界面友好、很易上手的图形化虚拟仪器开发平台, 有利于快速搭建系统以及程序的维护和修改。
结合上文所述的跳频功能原理, 在Lab VIEW上结合仪器驱动进行软件开发, 通过应层设置模式参数, 将相应的数字波形写入中频处理单元高速DAC中, 再通过上变频模块最终完成跳频电台测试信号的生成, 软件程序开发框图与应用层界面如图3、图4 所示。
4 样机性能
试制样机的具体性能参见表1。
5 结论
由于电台工作频段、跳频体制等多样化, 对其检测维护有很大的难度和昂贵的成本。如果用基础测试仪器检修电台, 需要较多的测试仪器, 这样搭建的测试系统存在着体积庞大、操作繁琐、价格昂贵等问题, 难以满足快速检测电台的要求。目前国内外市场上的通用综合测试仪, 有的调制解调体制与电台不符, 有的缺少跳频测试功能, 仅能满足电台的定频指标测试, 而对于电台跳频工作状态下接收和发射性能指标的测试和电台跳频数传功能的测试都无法满足, 难以全面完成电台的测试维护任务。
本文选用基于PXI总线的高性价比方案, 最终完成了跳频信号源系统的研制。同时, 引入调制域分析、基于软件无线电的多体制调制解调、跳频信号发生及同步等技术, 解决了通用综合测试仪器调制解调的单一性、无法直接与电台进行跳频通信、无法测试跳频瞬时状态等工程问题, 实现了用一台仪器对电台跳频工作状态下接收性能指标、发射性能指标、跳频数传指标等的测试, 可以很好地满足众多型号和系列电台的快速检测需求。
摘要：目前通用的跳频电台的测试仪器存在众多工程问题, 本文基于PXI总线、调制域分析、软件无线电的多体制调制解调、跳频信号发生及同步等技术, 设计了一种通用跳频信号源系统, 介绍了软硬件设计方案, 并通过样机测试, 验证了其性能指标。
关键词：跳频电台,无线通讯,PXI,自动化测试
参考文献
[1]朱敏超, 赵利.基于软件无线电跳频电台射频前端的研究[J].电子设计工程, 2011 (11) .
[2]朱辉.实用射频测试和测量[M].北京:电子工业出版社, 2012.
摘要:在跳远教学中,踏跳是关键技术。影响踏跳的因素很多,踏跳的准确性是重要因素,它关系学生运动水平的发挥,直接影响学生跳远的最终成绩。要提高踏跳水平,不仅要从技术上进行改进,还要注意对学生的心理训练,让他们学会自己克服心理障碍,取得更好成绩。
关键词:踏跳;准确性、助跑、心理因素、节奏感
1影响踏跳准确性的因素
1.1技术方式
1.1.1起动方式
助跑起动有两种方式,即走动式助跑和半蹲式助跑。走动式助跑的特点是加速自然,助跑的节奏感较强,且自我感觉放松。半蹲式助跑的特点是加速有力,能在较短的时间里获得较快的速度,且步长变化不大,比较稳定,踏板的准确高。
1.1.2助跑加速的方法
助跑加速的方法有两种,即全程加速和逐渐加速。采用全程加速跑,其步频和步长的增长较为稳定,最后几步以及攻板是靠惯性向前跑进的,所以上板的准确性较高。
1.1.3助跑的距离
对初学者来说,助跑的距离一般在10~12步为好,等练到一定的水平。距离可以加长,一般在14~18步为好,随着训练能力的不断提高,助跑的距离可逐渐增加,直到最佳距离为止。速度发挥快的学生,助跑距离和步数可相应减少;反之,应适当增加。
1.2身体因素
每个人在不同的时期,其身体状况是有所差别的。当身体状况处于良好阶段时,其踏跳的准确就高,反之就低,如疲劳期和超量恢复就有显著的差异,所以应特别重视调整身体状况,以便在比赛或考试中取得最佳成绩。
1.3心理因素
在跳远考核或比赛中,心理因素好的同学,其水平的发挥就好;反之,则差些。当然,心理因素的好坏还要取决于平时的训练水平高低,训练水平高的同学,心理因素就好。但也有极少数同学例外。
1.4环境因素
环境因素是多方面的,其中主要有场地、气候、风向等。就场地而言,塑胶跑道与炭碴跑道;松软跑道与坚硬跑道就有着明显的差异。
2介绍几种掌握踏跳准确性的方法
2.1改时助跑技术
(1)在不同质量的跑道(或在3度~4度的斜坡上),进行长于全程距离的助跑,并利用助跑标志,以稳定最后6~8步的步长。(2)检查开始助跑时的预备姿势,助跑开始阶段的步长和加速情况,促使最初几步助跑步长的稳定。(3)进行变换节奏的加速跑练习,以培养对跑速和动作的控制能力。(4)按预定的时间跑完一定的距离,培养速度感。(5)击掌伴奏法,学生按教师击掌的节拍控制和调整自己助跑的节奏,从而提高踏板的准确性。
2.2丈量步点
(1)丈量短,中距离助跑的步点,一般采用频道步丈量法,即从起跳板开始向前自然走双步,走的走数一般为:跑的步数乘2减2;如丈量10步助跑时,走18步即可。
(2)为了使学生有一个准确踏板的概念,又不过于受到约束,可在起跳点划较大的起跳区,随着动作的熟练和步长的稳定,起跳区应逐渐缩小到起跳板的宽度。
2.3心理训练
2.3.1改善心理品质的训练
改善心理品质的训练方法是注意力集中训练和意识品质训练。
(1)注意力集中训练。
应把跳远的踏跳准确性确定为一个目标,并且全神贯注地对待它,不为其他念头所分散。具体方法:①视物法:把踏跳的准确性视为一个目的物,闭上眼睛努力回忆被观察物体的形象,直到头脑中清晰地回忆出被观察物体的形象为止。②干扰法:采用噪音、色彩等方式进行干扰,使学生们在注意力很难集中的情况下去完成动作,以提高心理承受力和改善集中注意力。③自我暗示法:起动前,闭上眼睛,先将整个动作在心里默念一遍,进行自我鼓励,我行,我一定会成功。做完后再起动助跑,这样做能收到较好的效果。
(2)意志训练;
意志是人们为了达到既定目的而在行动上所表现出来的自觉克服困难的心理过程。意志具体表现为自觉性、主动性、勇敢性、顽强怀、果断性、自制力等。
意志训练是在运动训练中有目的地使运动员或学生克服各种困难,完成意志行动,主要途径:①努力克服困难。②迅速采取和执行决定。③掌握心理自我调节。④学会自我培养意志能力。
2.3.2促进技术掌握的心理训练
(1)念动训练:它是在思想上完成动作的过程。如跳远运动员想象在跳远练习,或想象自己完成踏跳准确这一动作的最佳方式。念动训练可每天进行五分钟。
(2)生物反馈训练:借助现代化仪器,把学生练习时的机体信息传递给学生,使其经过反复练习,学会调节自己的生理机能。
参考文献
这是一节作文指导课，在这节课当中，我指导学生展开想象的翅膀，让他们在想象的天空中自由地翱翔，充分尊重他们独特的个性，使他们通过这一节课的“变”来实现他们的梦想或者心愿。
回想这节课，有几个地方需要反思：
一、第一环节是以孙悟空的变进行导入，凭着孙悟空在学生脑海中的鲜明形象，孙悟空那出神入化的72变成功地引起了学生想变的欲望。老师因势利导鼓励学生根据自己的心愿也来变一变，从而打开了学生的想象之门。
二、对于农村三年级的学生来说，写一篇佳作对他们并不容易。因此，指导他们写好文章的开头尤为重要。我出示例文中的开头，指导学生明确作文的开头要说清楚两个方面，一是“想变什么?”，二是“为什么要变?”也就是说要变的原因。当给学生说明之后，并没有立刻让学生写，而是先让同学按要求进行讨论，通过小组内的讨论，同学之间可以互相学习写开头的方法，提高他们合作学习的能力。
三、在这节指导作文课当中，存在几个问题：指导学生写作文的开头时，没有像学生说明写的是作文的开头。另外，在评价作文时，只是指名学生读自己的`作文，这就不能直面地指导学生学习如何修改作文，借助投影机投影学生的作文，这样，学生就可以清楚地看到如何修改作文了。最后，板书的设计不太完善，应加上变的内容，可以是“人”可以是“物”。
图下是供学生口语交际时重点讨论的问题：一是请学生回答自己用纸片拼成了什么，二是说说自己是怎样拼成的。
【教学重点】
看懂图意，拼组图形。说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。
【课前准备】
教学挂图，圆与半圆形纸片，小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入激趣
同学们，今天，老师给你们带来一份礼物，想看看吗？（想！教师出示准备好的圆形和半圆形纸片，让学生说说这些纸片的形状和颜色。）这些小纸片啊，可神奇啦！它在聪明的孩子手里，能变成非常可爱的小动物。不信，请看这幅图。（出示挂图）
二、观察图画，同桌交流
１、提问，引导学生注意画面上人与物的联系。
图上有什么？小朋友在干什么？图上的三个小动物是用什么拼成的？
２、同桌交流：图上的小动物是怎样拼成的？
教师要引导学生按一定的顺序回答问题。如回答小兔子是怎样拼成的时候，可按头──身──腿脚──尾的顺序说：用一个圆纸片做小兔子的头，用一个长长的半圆做小兔子的腿脚，用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴。也可以按拼贴时的先后顺序说。只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的，让人听明白就可以了。
３、小结过渡：刚才，同学们通过看图和交流，了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么，还知道了他是怎样拼成的。老师相信，只要你们愿意动脑、动手，就能拼出更多更美的图形。那么，这些小纸片还能拼出哪些图形呢？咱们分组拼一拼，好吗？
三、分组拼图，小组交流
１、分组拼图，想像创作：教师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水，谁剪递纸片，谁粘贴，谁涂颜色，谁准备在小组内第一个作介绍。并鼓励学生大胆想像，允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。
２、动口说图，选出代表：学生经历了拼图过程后，教师要引导他们在本组内动口说图，可以说拼图过程，也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。
３、小组互访，代表介绍本组作品：小组之间相互对拼图或发言提出意见。每个小组在听取意见后可以对图进行修改，或对发言进行调整。
四、展示成果，全班交流
１、各组展示作品，并由本组代表向全班同学介绍：我们用纸片拼成了什么？是怎样拼成的？
２、同学之间针对作品质疑、答疑：教师相机规范学生口头语言，并注意培养良好的语言态度和语言习惯。
五、赏评佳作，拓展思路
１、选出二、三幅好作品，引导学生评说好在什么地方。
２、拓展思路，鼓励创新：
关键词：创新；课堂；学习方式
有选择性地让学生去观看电视节目，有利于丰富学生的课外知识，在教学中将电视节目和阅读教学有机地结合起来，会收到事半功倍的效果。
一、五彩缤纷的电视节目是新型的课程教学资源
教学中教师把课文学习与一些电视节目结合起来，可以激发学生的学习兴趣。教师可以把结合课文指导训练学生把看电视当成家庭作业，可以在课堂中播放一些录制的电视节目，通过视觉画面的刺激来提高学生的认识和理解能力。如，在教学《丰碑》一文后推荐学生收看中央电视台新闻30分中《永远的丰碑》栏目，引导学生认识众多为新中国诞生而牺牲的烈士的生平事迹及遗作，并加以积累，拓宽了学生的知识面，升华了情感。教学《飞夺泸定桥》时播放电视剧《长征》第17集，指导学生写读后感。教学《赤壁之战》《草船借箭》等三国小故事时，播放充满千古豪迈的主题曲《滚滚长江东流水》，把学生引入情境，结束时，引导学生了解歌词即《三国演义》卷首词《西江月·滚滚长江东逝水》，并加以背诵，了解《三国演义》的思想精华。所以说，电视节目，只要教师善于捕捉，加以收集，进行必要的剪辑，甚至整合，就会成为教学中新颖的课程教学资源。需要注意的是电视资源的利用要预设以下几个方面：（1）学生对电视资源的认识度，即学生对电视节目资源的已知情况和经过认识能达到的程度。（2）节目资源的容量和在教学过程中的安排要恰到好处。
二、五彩缤纷的电视节目带来灵活多样的学习方式
电视节目中的主持方式给我们的教学设计带来了许多启示。如，《科技博览》中的演示讲解式，《焦点访谈》中的访谈式，《成长不烦恼》中的对话式，都是现代课堂教学所必备的教学方式。此外一些節目的策划也让人回味无穷。以《焦点访谈》为例，它抓住社会中的热点、难点、疑点问题进行翔实生动地报导，结尾留给观众深深的思考，或留下悬念，或给人以争论。在教学中对节目的策划意图加以灵活运用，会收到意想不到的效果。在教学中落实“节目模式”要注意以下几点：（1）不能教条地模仿，应吸其精华。（2）此类设计学生课堂兴致较高，思维敏捷，不能忽视情趣与课堂常规的关系。（3）不能只注重访谈对象，应鼓励全员参与。
三、五彩缤纷的电视节目是学生创新的源泉
通过教师的引导，学生也会发现原来电视节目也是汲取知识的渠道。由自发变自觉地选择一些知识性、趣味性、人文性较强的节目去收看，积累了丰富的学习材料。此外，学生也会对表演和主持产生浓厚的兴趣。心理学知识认为，模仿是儿童的天性，特别是高年级学生，判断、分析等思维能力有了一定的发展。学生由看情节剧中了解到演员对人物形象的塑造离不开语言、动作神态等各方面的表现，无形中学会了表演，学会了评点。如，在表演课本剧《晏子使楚》时学生对场景的安排，人物形象的设计，考虑得非常细致，对演员的要求更是严格，演不好，读“剧本”再演，效果良好。这些无不是电视节目对学生产生了魅力的效果。所以在阅读教学中对于一些情节性较强的文章，通过编排课本剧表演的形式，达到创造性地去体验、领会教材的目的，是切实可行的捷径。
一、跳远踏跳的方式
1. 起动的方式
在田径运动跳远教学中, 助跑起跳主要分为走动式和半蹲式。加速自然、节奏感强且自我感觉放松是走动式助跑的特点。而半蹲式助跑的特点是能在短时间内获得较快的助跑速度, 且加速有力、步长变化小且稳固, 踏板的准确度较高。但对于初学者来讲, 往往起动助跑时肌肉比较紧张, 比较容易造成助跑技术动作变形, 从而影响了踏跳的准确程度。因此, 在日常教学与训练中, 采用走动式助跑是较为合理有效的。
2. 助跑的方法
全程与逐渐加速是助跑加速的两种主要方法。运用全程加速跑的优势在于对步长和步频的增长较为稳定, 因为在助跑中最后几步以及起跳前攻板时主要是靠惯性向前跑进的, 因而起跳上板时的准确程度较高。劣势在于这种方法比较适合于高水平的运动员, 对一般学生或初学者来说, 最好运用逐渐加速的助跑方法, 但在运用中应注意及控制好助跑最后几步的稳定性。
3. 助跑的距离
对于普通学生而言, 跳远助跑起跳的距离一般在15～20米为宜, 等具备一定的竞技水平后助跑距离可适当加长, 一般在25～30米为宜。随着训练能力和经验的不断提高, 助跑的距离可以适当增加, 直至达到自己最适宜的距离为止。值得注意的是, 对于速度、爆发力好的学生, 助跑的距离、步数可相应减少, 这样才有利于创造出更好的运动成绩。
二、影响踏跳准确性的因素
1. 身体素质因素
学生在不同的时期, 其身体状况也各不相同。处于身体状况良好阶段的学生, 其踏跳的准确程度就稍高, 反之则偏低, 如疲劳期、超量恢复时与身体处于良好状况时就有显著的差异。所以在赛前应特别重视调节学生的自身状况, 以便在大型比赛中获取优异的运动成绩。
2. 心理素质因素
在跳远比赛或训练中, 学生的心理素质是导致运动成绩好坏的重要因素。在比赛中心理素质好的学生的成绩要稍好于其他学生。当然, 心理素质的好坏也取决于日常训练水平的高低, 训练水平高的学生, 心理因素就好, 稳定性就稍高一些。但也有个别学生, 平时的训练成绩很好, 但进行比赛时, 就非常不适应现场的氛围, 极其脆弱, 从而导致整个技术动作变形。
3. 周围环境因素
跳远比赛中环境因素是多方面的, 主要包括比赛场地、裁判员、气温、沙坑、风向等。就比赛场地而言, 现代塑胶跑道与传统炭碴跑道有着明显的差异;就风向而言, 比赛过程中顺风与逆风对学生的成绩会造成很大的影响, 是影响比赛成绩的关键所在。所以, 学生应根据自身情况及周围环境适当调整不同的助跑距离, 以便有效提高踏跳的准确性。
三、提高踏跳准确性的方法
1. 改变助跑技术
改变助跑技术建议采用以下五种方法: (1) 在不同的跑道上, 进行50～60米的助跑练习, 并借用钥匙、白胶布等助跑标志物, 以稳定最后5～8米的步长。 (2) 反思与细化助跑前的准备姿势以及助跑开始阶段的步长、步幅和加速情况, 以促进助跑起步时步长、步幅的稳固, 避免助跑过早加速。 (3) 反复进行有节奏的加速跑训练, 以培养对跑速的控制和提高对步幅、步长的协调能力。 (4) 按教练员预先安排的时间跑完计划所需的距离, 以培养良好的速度与节奏感。 (5) 可采用击掌伴奏的方法, 学生按照教练员击掌的节拍调整自身的助跑节奏, 进而合理有效地提高踏板准确性。
2. 合理丈量步点
跳远训练或比赛中丈量短、中距离助跑的步点, 可采用多种方法, 本文主要介绍道步丈量法, 即以起跳板为起点向前自然走双步, 走数为跑的步数乘2减2, 即丈量20步时, 走38步即可。此外, 为了使学生有一个踏板准确性的概念又不受到束缚, 可尝试在起跳点画一个较大的起跳区域, 随着学生跳远技术动作的熟练和步长、步幅的逐渐稳定, 起跳区域可逐渐缩小到原起跳板的宽度。
3. 提高心理素质
在日常训练和教学中, 可以把跳远踏跳准确性作为一个终极目标。建议采用以下三种方法: (1) 视物法:即把踏跳的准确性作为一个目标, 学生可闭上眼睛认真回忆目标形象, 直到自己的脑海中清晰回忆出目标形象。 (2) 干扰法:采用嘈杂的声音或其他方式对学生进行干扰和干预, 使学生在注意力难以集中的情况下完成跳远踏跳的技术动作, 以提高学生心理的承受能力。 (3) 暗示法:即学生助跑前, 闭上眼睛, 先将整个动作在脑海中回忆一遍, 暗自对自己进行鼓励, 之后再进行助跑, 这样做会有效提高踏跳的准确性。
运用以上理论进行跳远踏跳教学与训练, 会取得良好的效果, 会对学生跳远的竞技水平起到积极的促进作用。提高跳远踏跳的准确性是比赛中获取优异运动成绩和名次的关键所在。
参考文献
[1]高越.谈少年三级跳远运动员力量训练应遵循的原则[J].辽宁体育科技.2003 (5)
[2]张国华.试论青少年三级跳远运动员的训练[J].北京体育大学学报.2003 (3)
[3]王青.影响三级跳远运动成绩的几个主要因素[J].中国体育教练员.2002 (3)
一、充分利用童心，激发童趣
孩子天生爱幻想，如果让他们连续一周阅读神话、传说，让那些奇异，怪诞的故事和孩子们亲密接触，他们会像海绵似的将那些故事吸收到自己的大脑中，他们的童心被激活，童趣会自然的萌发出来。习作前的阅读教学，我除了让学生学习教材中的几篇课文，还让学生大量的阅读课外的神话与传说，在口语交际课上，安排了讲故事，评故事，改故事，创编故事等环节，让学生充分的表达和想象。在习作指导的开始，以做脑力保健操的方式让学生任意说喜欢的事物。看似简单的游戏，但学生在短时间内要想说得与众不同，说得新颖独特，就要看思路是否开阔。在教师的引导下，学生的思维触角伸向宏大的宇宙，走进微观世界，从古代走向现在，又冲向未来，现实的，虚拟的 …… 说得千姿百样，丰富多彩，这时候学生的思维被打开，童趣被唤醒。
二 点燃想象之火，激发表达欲
当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师创设情境，点燃每个学生的想象之火，让大家变成了自己喜欢的事物，然后教师扮演 “ 三年级小学生 ” 这个新角色，来营造一种新角色互相自我介绍的氛围。此时，以自我介绍的方式描述自己的样子，也顺理成章，达到情动辞发的效果。这时，教师什么也不说，给一定的遐想的空间，学生一个个仿佛还陶醉在想象中。然后让学生去说、去讲，他们的表达欲被尽情的释放出来了。
三、对 “ 自由表达 ” 和“写作方法”的反思
新课程标准提倡学生在习作中自由表达，让学生 “ 我手写我口，我口述我心 ” ，让学生从心理上认可习作是很容易的，避免造成畏难心理。但是学生的情况千差万别，有些学生他的 “ 口 ” 或 “ 手 ” 并不能完全表达自己的心。这就要求教师在习作的指导上还不能完全放手让学生自由的表达。如何将作文的写法指导与自由表达统一起来，是习作指导需深入研究的课题。所以我设计一个“素材整理卡”，让学生把刚刚说的内容整理一下，并用一篇例文来说明构段方法，这样放低坡度，降低要求，让学生很容易完成任务，他们也乐于接受。
《我会打电话》教学设计与反思
浙江诸暨市滨江小学
赵伟红
教学内容：
苏教版品德与生活二年级下册第一单元《学做文明人》第四课《我会打电话》
教学目标：
通过各种活动形式体验或再现打电话的乐趣与麻烦，养成良好打电话的文明行为习惯，从小学做“文明人”。通过本节课的学习，使学生真切感受到电话确实给我们日常生活带来很多方便。
教学准备：
1、课件
2、玩具电话机等
教学过程：
一、谜语引入，揭示课题。
今天，有这么多位老师到我们班来听课。你们感到高兴吗？赵老师也感到特别高兴。还特地给小朋友们带来了谜语。（出示谜语）
一个东西生得巧，十个数字身上装，有耳朵，有尾巴，没鼻子，没眼睛。
（打一家用电器）电话机
师：还有其他答案吗？那我们来看看，到底是什么呢？（确实是电话机，小朋友真行。）
师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解各自的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习学习怎样打电话（出示课题）
二、辨一辨。
师：这里有几个小朋友正在打电话，他们打的怎么样呢？看看哪个小朋友最会观察、最会发现其中的问题？（课件出示打电话画面）看了后，你有什么想说的吗？（没礼貌）
师：你从哪里看出没礼貌？应该怎么说？（没有说清楚爸爸叫什么名字、浪费电话费、）师：对呀。打电话时，要有礼貌，电话找人要说清楚找的人的姓名，聊的时间不要太长，事情说清楚了就可以挂机。）接下来，让我们来看看圆圆和盼盼是怎样打电话的。（课件出示）师：打得怎样？（很有礼貌）
你从哪里看出他们很有礼貌呢？（请问、您好、）
那我们小朋友平时打电话时，可能还会用到哪些礼貌用语？
（再见、稍等、对不起、谢谢等等）
师：确实，打电话时，使用这些礼貌用语会让我们小朋友变得更文明、更有礼貌。反思：通过辨一辨后，使学生初步懂得打电话时首先向对方问好：“您好”，挂电话时说“再 见”等礼貌用语。电话找人时要说清楚你找谁、有什么事，并且做到电话用语尽量简洁别罗 嗦，事情说清楚就可以挂机。这样的设计便于让学生感受到我们从小要学做一个文明人。
三、分析难题，即兴表演。
师：当你在接电话时，遇到这些情况。你会解决吗？ 出示：
1、单位的李叔叔打电话找爸爸，可爸爸又不在家……
2，当自己正在集中注意力做作业的时候，突然电话铃响了，却是对方拨错了号…… 谁愿意和老师一起表演？
（师：您好。小朋友，请问你爸爸在家吗？生：（不在）请问您是谁？师：我是您爸爸的同事。生：找我爸爸有什么事？师：有点急事。生：请您打我爸爸的手机。师：麻烦一下，你能告诉我你爸爸的手机号码吗？生：好。师：谢谢，再见！）
（师：您好，请问是王怡同学家吗？生：不是，您打错了。师：对不起。生：没关系。师：谢谢，再见！）
1、师生表演。
2、赵老师和这位小朋友演得怎样，谁来评评看？（生：演的非常好）师：这位小朋友确实演得很有礼貌。
3、第二个情景我想请坐的最好的小朋友跟赵老师一起来表演。师：我们演得不错吧！
反思：通过师与生模拟打电话的表演，不但激发了学生参与的欲望，使课堂教学更富有生活 气息，而且还培养了学生解决实际问题的能力。
四、学打电话。
师：想演吗？（想）好，考考大家。
出示：一天下午，当你做完了作业，想约好朋友一起去公园玩。（课件）这个电话该怎样打呢？（1）同桌试试（2）谁愿意和同桌一起上来表演
（3）演得怎样？（演得真棒、真不错、给他们来个掌声）
老师知道还有很多小朋友愿意到上面来表演，别急，大家都有机会。老师这儿还有三个题目（出示题目）
五、自主打电话。
1、星期天，你主动打电话，邀请同学和你一起去书城看书。
2、打电话问候爷爷奶奶。
3、有一天，我生病了。不能到校上课，向班主任老师打电话请假。
师：这里有三个情景，你可以挑选自己最感兴趣的一个，和好朋友一起演一演。（1）、找伙伴，模拟表演。（2）、哪组小朋友愿意到上面来演一演。（3）评价、反思：将学生身边熟悉的事，设计成不同层次的情景，并通过与好朋友演一演（用模拟表演的形式），这样更能使孩子们真正地融入到打电话的情景体验中，让学生真正掌握一些打电话的技巧和常识，真切地感受到电话确实给我们带来很多方便。这样的教学，既充分体现了新课程的理念，又不再只是简单地从教材到课堂，而是有效地引导孩子们向课程目标发展。只有这样，我们的品德课堂才会独具魅力。
六、认识特殊的号码。
师：小朋友们已经学会打电话，真是一件很不容易的事。
师：哦，突然想起来了，赵老师把一个信封忘在办公室桌子上。可赵老师现在急着要用，该怎么办呢？（去拿）
师：可以。想想看，有更好的办法吗？ 生：：打个电话
师：这个注意倒不错。如果要你来打这个电话，该怎样打？（请学生模拟打）打得怎样？（不错）
那就请你替赵老师给办公室的孟老师打个电话。（学生打电话给孟老师）
师：小朋友，让我们用热烈的掌声谢谢孟老师。
（孟老师：刚才是哪位小朋友给我打电话？打得真有礼貌，咱们握握手。）来到现场。
小朋友，你们知道信封里是什么吗？这是在我们日常生活中非常重要的一些特殊号码。
出示（120）谁知道这是什么号码？（急救电话）110这个号码呢？（报警电话）119是什么号码呢？（火警电话）114呢？（电话查询）121呢？（天气预报）
110 119 114 121
小朋友，这些号码叫做专用号码。我们应该把它们牢牢记住，但千万不能乱拨，不然的话麻烦可就大了！
反思：通过“真实再现”打电话这一情景，不但激发了他们的好奇性，而且使他们掌握了日常生活中的一些特殊号码。通过实践再次锻炼了学生的能力。这一环节的创设不但激起了学生学习的兴趣，而且使课堂教学更富有生活气息。
师：老师送你们一首儿歌，（出示儿歌）我们边打拍子，边来念。
我会打电话
打电话，有学问，您好您好，有礼貌，话儿简单，别罗嗦，人不在，记姓名，打错了，对不起，说声“再见”再挂机。
师：读的真好。
八、采摘智慧果
师：这是什么？（课件出示智慧树）这并不是一棵普通的果树，而是一棵智慧的果树。树上还结了几个又大又红的果子呢！（出示苹果）看看，你能摘到几个智慧果？能用手势告诉我吗？（好）。考考大家，你到底能摘到几个？
（附：
1、渗透区域号码
我们城市所在的电话区号范围（绍兴地区）0575，若拨打杭州的电话，应在电话号码前先拨区号0571，若拨打手机应在前面加一个0；
2、渗透“三八”节日的思想教育
小朋友，今天是三月几号？（三月八日）对呀，三月八日快给婆婆、奶奶、妈妈或老师打个电话，祝她们节日快乐）
反思：
