第二课时 口算乘法（精选10篇）
教学内容：
教材59页及相关练习教学目标：
1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。教学重点、难点：
探索乘法估算的方法，学会乘法估算。教具、学具准备： 主题图等。教学流程：
一、知识迁移，导入新课
1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 69、22、74、87、99、18
2、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？ 18×4
51×7
89×5 22×8
37×3
71×6
二、创设情境，激发兴趣：
1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？ 每排有多少个座位呢？哪个同学知道？愿意来说一说吗？
2、出示P59例2情境图
引导学生观察：情境图中提供了有关的哪些信息？小明同学提出了什么问题？
三、迁移类推，探究新知 教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。
1、小组合作交流——你用什么方法估算？
2、指名汇报。师小结整理如下： 要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以，350名学生能坐下。方法二：18≈20 22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。方法一：22≈20 18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
3、小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》
4、小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
四、巩固新知
1、第59页做一做。
2、第61页第7题：投影出示情境图
引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？ ① 人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。②
同桌交流，说说估算的方法。
展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。
3、第61页第8题：
4、第62页第9题，夺红旗小游戏。
①
以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。②
请优胜组派代表介绍经验。③
给优胜小组插上小红旗。
五、全课总结：
这节课，你又有什么收获？
《口算乘法》是小学数学三年级下册的内容。本节课是在学生已经掌握了整
十、整百数乘一位数口算的基础上进行教学的，主要是让学生掌握整
十、整百数乘整十数的口算方法，并能快速正确的口算。
新课程指出现在的课堂教学应该营建一个和谐的课堂氛围，建立新型的师生关系。而我认为新型的师生关系落实在课堂上,就是应该让学生在拥有尊严的环境下愉快地学习。由于学生有前面口算的基础，所以本节课的教学内容对于他们来说并不难，因此课堂上我主要让学生自学。
在新课之前，我首先带领学生复习了以前所学过的整
十、整百数乘一位数口算的方法。然后让学生自己观察情境图发现图中的数学信息并提出相应的数学问题，再让学生自己找出口算方法。对于三年级的学生来说，不仅要让学生会做题，更要培养学生的总结能力及延伸知识的能力。因此，在学生找出方法之后，我又让学生尝试自己总结口算的方法，通过与孩子们的交流，我发现虽然孩子们说的都是比较通俗的总结语，但他们都在积极主动地思考。最后我和孩子们一起对口算方法加以总结：“将相乘的两个因数0前面的数进行相乘，再在后面添上两个因数共有的0”或“根据乘法的意义进行计算”。
洞市完小资小芬
口算乘法是三年级第六单元第一课时，这是在学生已经熟练掌握了表内乘法的基础上教学的，另一方面口算乘法是为后面学习笔算做铺垫的。这节课的重点是让学生掌握整十整百整千数乘一位数及两位数乘一位数的口算方法，难点是让学生理解两位数乘一位数的算理。以下是我对于这节课的反思：
一、做的好的方面
1.我是借助情境，利用小精灵和游乐场为学生营造出愉悦的、轻松的、生化的学习情境，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生主动参与数学活动，导入和巩固练习用闯关形式呈现，使数学充满趣味，提高学生的学习积极性和激发学生的学习欲望。
2.在学习新知的过程中，我比较注重学生的学，创设情境之后，让学生发现数学信息－提出问题－解决问题，在解决问题中，完成了教学目标并且突出重难点。
3.准备比较充分，对算理，计算方法，计算技巧的讲解到位，通过提问题使学生体验由清浅入深的学习过程。
4.教学中我重视学生已有的知识基础，引导学生探究算理与算法的统一。学生已有乘法口诀知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。在口算方法的探讨上，先让学生独立思考，再在组内交流讨论。然后向全班展示本组的口算方法。对学生想出的口算方法，都给予了鼓励。引导学生发现，先用十位上的数或百位上的数相乘，再在乘得的数末尾添上两个0或三个0，进而掌握快捷的口算方法。在学习两位数乘一位数的口算时，引导学生通过小棒图理解算理，引导学生在乘法口诀的基础上总结算法。
二、需要改进的地方
虽然这节课的教学课堂效果还可以，但是也有很多不足之处。1.课堂时间把握的不够好，在探究算理和巩固算理上花的时间较多，导致没有给时间让学生先自主完成巩固练习，而是在后面讲解巩固练习题时比较匆忙，没有关注的学困生，直接用优生的正确答案带过。
2.在对学生问题的处理上不够机智，在我让学生说一说发现了什么数学信息时，有个学生直接提出了问题，当时我并没有对这位学生给予肯定和提问，如果我能发现其实她是找到了数学信息并且提出问题，能及时肯定她的数学思维会更好。另一个学生在提出问题后，我由于着急，听了两遍没明白学生的意思，就让学生下课再找我交流，其实当时如果我在耐心点，抓住这个好问题，是可以为后面的学习做好铺垫的。
3.对于学生有争论的问题，我没有给学生足够多的时间和空间，在巩固练习中，有个题目学生的看法不统一，我应该给他们时间让他们讨论得出正确答案。
4.对于数学专业术语不够数学，在说算理的时候，我把算理说成了原理。
5.在让学生理解20×3=60和12×3=36的算理我只是借助小棒图让学生理解，如果这个设计一个摆一摆的活动就更加能帮助学生直观理解算理，经历计算过程。
教科书p68中的主题图。P69例1“做一做”练习十五1、2、3、9、12题 教学目标
1、比较正确地口算整
十、整百、整千数乘一位数。
2、使学生学会运用整
十、整百、整千数乘一位数的计算解决简单的实际问题。
3、培养学生类推的能力。
教学重点和难点
重点：能正确口算整
十、整百数乘一位数，能解决简单的数学问题。
难点：能正确口算整
十、整百数乘一位数，理解计算方法。
教学过程:
一、创设情境。
1、游戏：过河。
2、出示情境图：引导看主题图。
a.说说画面内容： 同学们今天来到了游乐园开心的玩耍。同学们有的„„有的„„玩得真开心！b.能否用乘法计算的不同数学问题：
（1）坐旋转木马没人每次2元，3人要多少钱？（2）坐碰碰车每人每次3元，8人要多少钱？
（3）每辆过山车可以坐2人，5辆过山车可以坐多少人？
（4）坐登月火箭每人8元，游乐园一天售出该票239张，共收入多少钱？
c.揭题并板书课题：口算整
十、整百、整千数乘一位数
二、探究体验。
1、教学例1（1）、出示画面内容，提出相应数学问题：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱呢？ a.组织学生列算式： 板书：2×9=
2×10= b.组织学生独解问题1。c.组织学生合作解决问题2.d.组织学生汇报交流。e.反馈练习。（2）教例1第2小题 a.引导学生观察画面
b.引导提出问题（用乘法计算的问题）c.组织列出算式。板书：20×3= d.组织学生独立计算。e.学生汇报交流。（3）拓展延伸。
a.思考：如何口算整十数乘一位数？整百数乘一位数呢？ b.口算：100×3=
8×100=
200×2=
700×5=
800×4=
c.组织学生独立计算。d.组织学生汇报交流。
（4）反馈练习。完成69页的“做一做”
（5）归纳概括。具例1、2，你发现了什么规律？学生分组交流并汇报。
三、实践应用。
完成练习15的1—3题。9题、12题
组织学生独做，完成后集体订正，订正时说说算法和想法。板书设计
口算整
十、整百数乘一位数
例1
2×9=18（元）
2×10=20（元）
20×3=60（元）
100×3=（）
口算乘法的练习课
教学内容：
教材第44-45页练习九7-12题
教学目标：
1、巩固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。
2、运用所学的知识灵活地解决问题。
教学重点：
正确、熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。
教学难点：
运用所学的`知识正确解决问题。
教学准备：
多媒体课件 口算卡片 红旗
教学过程：
一、学前准备
基础知识练习。
1、7070=答案
6090=答案
8050=答案
1140=答案
3080=答案
20xx=答案
4060=答案
3120=答案
2、学生们完成后，选两行学生按顺序每人一题订正结果，教师要统计学生口算的正确率，对做得又对又快的学生及时鼓励表扬，有错误的学生要让其说出是哪道题错了，教师给予板书，帮助学生改正。通过练习让学生看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方法，这样可以使自己的计算更准确、更迅速。
3、老师选两个学生当代表到前面比赛，其他学生在教材上完成，到黑板上的学生按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红旗。
让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。(通过比赛让学生明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的)
二、探究新知
1、运用口算解决问题。
引导学生看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题。引导学生认真看题中的文字，还要认真观察图，看图中都告诉了我们哪些信息。说一说，你从题中都知道了什么。
老师引导学生想
(1)题中让我们解决什么问题?
(2)解决这三个问题需要哪些数据信息?
(3)在充分分析题意之后，让学生独立完成，然后交流解答过程，订正结果。
例：5011=550(千克)
答：李红家的蚕子可产蚕550千克。
5080=4000(千克)
答：李家村的蚕子可产茧4000千克。
1850=900(元)
答： 50千克茧能卖900元钱。
2、小象出生后，体重平均每年增加200千克。后这头大象重多少千克?
(1)让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。学生之间互相订正，互相补充。
(2)引导学生独立完成，集体订正计算过程和结果。
例：0=4000(千克)
4000=100=4100(千克)
答：20年后这头大象重4100千克。
三、课堂作业新设计
1、口算。
2、小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱?
3、教材第45页的第10题。
四、思维训练
1、不计算，把估算结果写在括号里。
10024=答案
0=答案
3210=答案
74100=答案
20xx=答案
6050=答案
6100=答案
10700=答案
1230=答案
344=答案
406+8=答案
570+57=答案
2、李叔叔平均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车?
3、海龟出生后，体重平均每年增加100克。40年后它的体重将增加到4080克。小海龟刚出生时有多少克?
教学反思：
教学内容：四年级上册第三单元第一课时《口算乘法》 教学目标：
1．使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数的口算方法。
2．结合熟悉的生活情境，了解不同交通工具的运行速度，理解用复合名数表示的“速度”的含义。教学重难点：
使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数的口算方法。
教学方法：激趣法、小组合作、讨论 教学准备：“先锋号”快速列车的图片，口算卡片 教学过程：
一、运用图片，激发学生学习兴趣 1．出示贵州第一速”快速列车。问：同学们认识吗？是什么? 师介绍：这是号称“贵州第一速”的“先锋号”快速列车，问：知道它每小时最快能行多少千米吗？（板书：140千米/时）
140千米/时是什么意思？ 师：今年5月26日，“先锋号”快速列车在我省顺利开行，以前从贵阳乘坐火车去都匀至少要2个小时左右，现在不到1个小时就到了。这标志着贵州山区铁路从“普速”进入“快速”阶段。
2．出示马车速度卡片
师：古代，人们一般乘坐马车，马车每小时大约行多少千米？（板书：马车：约10千米/时）
“10千米／时”是什么意思？（表示马车每小时约行10千米。）
师：斜线后面是“分”呢？（就表示每分„„）斜线后面是“秒”呢？ 师：表示物体每时、每分或每秒所行驶的路程有一个共同的数学名字叫做“速度”。比如马车的速度是———（每小时约行10千米。）
二、引导探究悟出算理
1．两位数乘一位数口算与自行车的由来并进
师：1839年，英国人麦克米伦发明了世界上第一辆自行车，你知道自行车的速度是多少吗？（板书：自行车：约16千米/时）
(1)提问并出示问题：“人骑自行车3小时约行多少千米？”该怎样列式？（学生很快地列出算式：16×3）教师指出：以前这种算式我们要用笔算算出结果。今天咱们就来学习计算的新本领——口算乘法（板书课题）（2）师：谁能不动笔，动动脑筋，口算出16×3的结果呢？
师：把你的口算方法告诉大家，比比看谁的方法好！（请生发言）
（师根据学生的回答一一板书，并适当地予以补充、解释和评价。）
（4）练习：18×3 25×2 14×6 19×2 5×16 2．几百几十数乘一位数口算与蒸汽车的发展并进（1）师：随着科技的发展，人类开始设想制造一种能自动行驶的“不用马拉”的马车。猜猜是什么车？（生说）
师：1885年，德国工程师卡尔·本茨（cí）发明了第一辆汽车，现在汽车的速度已经达到马车的8倍，你知道汽车每小时行多少千米吗?你是怎样口算的?（板书：汽车：约80千米/时）
1810年英国的斯蒂芬森发明了第一辆火车，后来火车经过很多次的改良，已经成为高速旅行工具，它的速度也已经达到汽车的2倍以上，特快列车每小时大约可以行多少千米?你是怎样口算的?(80×2=160千米，8×2=16，16个10是160)（板书：80千米/时）师随即提出：特快列车跑得可真快，1小时约行160千米。那特快列车3小时可以行多少千米该怎样列式呢？（出示：特快列车3小时可以行多少千米？）（2）引导学生观察算式，发现因数的特点。
师：像这种几百几十数乘一位数，你能不动笔，口算出它的结果吗？
A：先算16×3=48，再在后面加个0，就得到160×3=480，B：我把160拆成100和60，100×3=300，60×3=180，300+180=480 „„
师：说说你喜欢哪种方法？
师：16×30你能口算吗？（引导学生对比160×3和16×30，找到因数末尾有0的乘法算式的口算方法。）（几百几十数乘一位数，可以先乘0前面的数，乘完后再把省略的0给补上。）
师：后来，德国工程师赫尔曼又发明了磁悬浮列车，现在磁悬浮列车的速度可达到马车的34倍，你会口算磁悬浮列车的速度吗?(10×34=340千米，)1903年，美国的莱特兄弟发明了第一架飞机，现在飞机的速度可以达到马车的80倍，你会口算飞机的速度吗?（1 0×80=800千米）
（3）练习：130×5 2×360 150×6 150×60
三、巩固练习
1．课本第46页做一做 2．练习六第47页第1题。
四、总结：
问：通过今天的学习你有哪些收获？
师：在高科技飞速发展的今天，许多国家还在研制更先进的交通工具。同学们，你们想不想自己发明更漂亮、更安全，跑得更快的交通工具？（想）前一阵，我国的神舟五号、神舟七号飞船和嫦娥一号卫星和二号卫星都顺利的飞上了太空！以后说不定我们每个人都有机会登上月球呢！但是这些伟大的理想需要我们的努力才能实现。所以我们现在要好好学习，当然也包括学好数学最基本的技能——口算乘法，掌握好扎实的本领，长大后把我们中国建设成更加发达的国家。
执教者
王晓燕
教学内容：p58的内容。教学目标：
1.使学生经历整
十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2学会运用整
十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力 教学重难点：
引导学生发现整
十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习旧知
1、口算：
20×5= 6×80= 300×7= 9×500= 1000×6= 4×2000= 23×3= 11×9=
2、指名任选一道题说说口算方法。
3、抢答：
（1）3个十是（）？ 90是（）个十？（2）800是（）个百？ 60是（）个十？（3）7个百是（）？ 3个50是（）
二、、创设情境，提出问题：
1、创设情境：我们每天在家里，足不出户就可以和远方的亲人、朋友进行交流，也可以了解到世界各地的信息，你们知道是谁在为我们默默辛苦的工作吗？（生：邮递员）
师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。2出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？
3、分小组讨论交流。
三、合作交流，探究新知： 教学例1
1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：
问题1：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（1）你会解决这些问题吗？（2）怎么解决？
根据学生回答，师板书：第一个问题算式 300×10
60×10
师：今天我们就来学习整十数、整百数乘整十数的口算乘法。板书：口算乘法
（3）说说算式表示的意义。
（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）
a．300×10
因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）
b．300×10
先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。所以300×10=3000（份）
同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）
2、用你喜欢的方法解决第2个问题
问题2：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。提问： 300×30, 60×30分别表示什么？（2）汇报口算方法：你是怎么口算的？
（3）小组讨论：刚才的计算有什么特点？你认为哪种方法简便？你喜欢哪种方法？。
3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整
整
十、整百数乘整十数乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。
四、巩固新知。
1、第58页做一做。（1）看谁算的对又快。（2）指名汇报口算结果。（3）任选一题说说你的口算过程。
2、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。
3、开火车口算比赛。第60页 第1、2两题
（得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助）
五、全课小结。
本节课你有什么收获？
1、学生自由汇报收获。
2、全体师生把整
三年级上册第六单元（教材第68——69页）教学目标：
1、学生经历发现整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法的全过程，体验两位数乘一位数的口算方法，掌握最合理的口算方法。
2、题的能力、以及对知识的迁移、类推的能力。
3、通过学生活动，使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法；激发学生热爱数学的情感，培养学生学习数学的兴趣。重点难点： 1、2、教学过程：
一、激趣导入
同学们，今天这节数学课，老师要带大家去一个好玩的地方，不过在去之前，你们必须勇敢的闯过三道关卡，有信心迎接挑战吗？ 好，我们就来智力闯三关（课件演示）
1、第一关 口算题
6×4 8×5 7×6 9×7
太棒了，第一关你们顺利过关，来看第二关。
2、第二关 填空题
（1）6个十是（）。
（2）40里面有（）个十。（3）200里面有()个百。（4）8000里面有()个千。
（5）3×8表示()个(),也可以表示()个()成功就在眼前，加油，来看第三关。
3、第三关 判断题
（1）、800里面有8个百。（）（2）、4×9+4=5×9（）
同学们，你们依靠智慧，勇敢的闯过三关，老师非常的佩服你们，那我们还等什么，跟我一起来吧！
二、创设情景，探究算法（出示课件：儿童乐园）
人教版三年级数学上《口算乘法》教学案例
教学目标
1、在具体、生动的情境中，使学生经历整
十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。
2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。
3、培养学生从数学角度观察周围的世界的习惯，并学会应用数学知识解决日常生活中的简单问题，感知数学来源于生活并作用于生活，对数学产生亲切感。教学重难点：理解和掌握整
十、整百数乘一位数的口算方法。教学设计
一、创设情境，质疑引新。
师：同学们，你们到过游乐园吗？你们觉得那儿好玩吗？想不想到那儿去玩呢？好吧，这节课老师就带大家到游乐园去逛一逛！◇课件出示：游乐园主题图。
师：啊，游乐园里可真热闹！你们看到了吗？把你看到的情景告诉你的同桌，好吗？ ◇同桌互相说一说。
师：看到他们玩得这么高兴，你一定也想去玩吧？那么 你想去玩什么呢？ ◇学生汇报。
师：嗯，有的同学想玩这个，有的同学又想玩那个，可是这些游乐项目都是要收费的，你们会买票吗？那好，在买票之前，咱们一起来看看价格表吧！◇课件出示：游乐园项目价格表。
师：你看明白了吗？谁来说说通过这个价格表，你搜集到了哪些信息，或者说你知道了什么？
◇学生汇报信息。
师：哎，你们真棒，一下子就搜集到这么多信息了。现在老师想考考大家，看看谁最聪明。你们想不想做个聪明的孩子呢？好，那你们可要注意听老师的要求喔：根据这些信息，你能提出用乘法计算的问题吗？请记录下来。
听清楚了吗？好，现在开始，看谁的问题提得又快又好。◇学生独立提问题。
◇老师把学生所提的问题收集上来，根据学生的质疑情况进行必要的评价，并给予鼓励及表扬。
二、探索合作，学习新知。
师：看来咱班的同学都比较聪明，对数学问题也比较敏感，所以一下子提出了这么多的问题。现在老师就从中挑选几个问题，咱们一起来解决，好吗？
（一）教学例1（在实际教学中，可从学生所提的问题中随机挑选出类似的问题进行教学）。
1、出示例1（1）：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
师：这个问题能用咱们学过的数学方法来解决吗？你是怎么做的呢？能说说你的想法吗？ 生：可以用加法计算。每人要2元，9人就要9个2元钱，所以我可以把9个2加起来，即2+2+2+2+2+2+2+2+2=18（元）。
师：哦，你是利用加法来解决这个问题的，很不错！老师尊重你的想法，那么其他同学有不同的想法吗？
生：我同意××的想法，要解决“9人需要多少钱？”就是要求9个2是多少，但我们除了可以用加法计算以外，还可以用乘法计算，也就是2×9=18（元）。生：没错，还可以列式为9×2=18（元）。师：啊，你们真了不起，竟然还想到用不同的方法来解决一个问题了。可你们怎么知道2×9或9×2，结果都是18呢？
生：利用乘法口诀——二九十八得到的。
师：你真是个有心的孩子，学过的知识掌握得挺扎实的。
◇强调“钱”不是单位，钱的单位是指元、角、分，而这里指“元”。那么你喜欢以上哪种解题方法，为什么？
生：我喜欢用乘法算，因为用乘法算起来比较简便，只需要一步计算就能解决这个问题了。师：哦，原来如此，你们认为他说得有道理吗？ ◇学生交流评价。
2、继续出示例1（1）的另一个问题：10人要多少钱？ 师：这个问题该怎样解决呢？
◇有了以上的数学经验，学生很快边列出2×10或10×2。
师：哎，这个算式好像不能直接使用乘法口诀算出得数喔？你能想想办法吗？ ◇探究10乘几。
生：可以把它理解为10个2相加，所以结果是20。
生：可以看成是10个2，2×9是18，再加上一个2是20，所以2×10=20。生：10乘2就是2个10，就是20。
生：先算1×2，再在结果2后面加个0，就是20。
师：很棒，大家用不同的方法算出了结果。现在谁能给大家出几道这样10乘几的算式，咱们来做一做？
◇一生出题，集体回答。
师：好，咱们再来看下一道题。
3、出示例1（2）：做碰碰车每人3元，20人要多少钱？
◇放手让学生根据上面的学习方法，分组合作，解决这个问题。
师：刚才咱们解决了两个问题，有了一定的解题经验，现在就请大家以小组为单位，自己探讨这个问题。请组长记录你们组的方法，并说明算理。◇探究20乘几。
◇小组讨论，教师巡视，参与到每个小组中去。
◇组长汇报，教师板书：20×3=60（元）或3×20=60（元）。师：为什么得数是60呢？能说说你们组的想法吗？ 组长：把它当作20+20+20来算。
组长：3个10是30，再加3个10就是60。组长：把20看成2，因为2×3=6，所以20×3=60。
师：其他组还有补充吗？那你们喜欢哪种方法呢？为什么？ 生：我喜欢2×3=6，所以20×3=60，方法简单，好算。
师：刚才就有同学把10看成1，1×2=2，所以10×2=20；为什么可以把10看成1？把20看成2呢？有道理，我们才能放心地使用呀！谁能说服大家呢？先独自想一想，再在小组里说一说。
◇小组讨论，教师点拨：可以想想钱的问题，20什么就可以换成2什么？这里的20又是怎么变成2的？20里的2表示什么意思？ ◇小组汇报
组1：可以把20看成20角，就等于2元，20就变成2了。
组2：20里的2就表示2个是10，把20看成2个10了，2个10来3就是6个10，就是60了。师：说得很有道理，并且用到了我们数学上常用的假设、分析等方法，真了不起！那么30×4、50×3呢？可以怎么想？
生：把30×4看成3个10乘4，就等于12个10，也就是120。
生：把30看成3，因为3乘4等于12，所以30×4就在12的后面加个0，就是120。„„
4、揭示课题
师：今天我们学习的内容就是——口算乘法，出示课题。
三、反馈练习，巩固新知。
（一）做一做
师：下面是8道算式，组内一人选一道，口算出结果，并在小组里说一说，你是怎么想的？ ◇课件出示：20×6= 50×3= 40×4= 70×
52×7 20×7 200×7 2000×7
师：口算出结果，你们能发现什么？ ◇学生口算出结果后观察
生：先不看因数的0算出得数，因数中有几个0，就在得数后加几个0。◇拓展延伸
师：大家的发现真让人惊奇，你能不能利用这个发现算出下面这几道算式呢? ◇课件出示：10×20= 30×200= 400×20=
（二）玩一玩
师：一群勤劳的小蜜蜂来到花园里准备采蜜了，可是如果大家没有安排，没有分配的话，就有可能采漏了哪一朵花，或是大家争着采一朵花的话，就有可能采不到足够的花蜜了，怎么办呢？于是他们的族长就想出了一个办法——◇课件出示：①8朵花上有8个不同的数字200、300、150、6000、40、16、90、18②8只小蜜蜂的胸前挂着8个不同的算式：8×5= 3×50= 10×20= 30×3= 9×2= 30×10= 9×10= 20×300=
师：现在你知道他们的族长想出什么好办法了吗？请同学们帮帮他们吧！
◇根据学生的口算结果，教师可随机点击小蜜蜂，让它飞向属于它的那朵花，最后出现这8只小蜜蜂的画外音——谢谢你们，你们真是一群乐于助人的好孩子，我们会感激你的！师：啊，太感人了！同学们真棒，竟然能利用咱们刚学的知识帮助小蜜蜂找到了属于的花朵，真是了不起啊！
（三）猜一猜
◇课件出示：160=（）×（）=（）×（）=（）×（）240=（）×（）=（）×（）=（）×（）
师：请你们猜一猜160、240可以等于（）乘（）呢？看看谁填的答案最多。◇学生独立填写后，全班进行交流。
师：太出人意料了，没想到你竟然想到了（）种答案，你就是今天的“小小数学家”！
四、总结评价，深化提高。
1、师：谈谈这节课你有什么收获了？
2、师：你想成为下一次的“小小数学家”吗？
（口算乘法）
长安小学 杨 劲
上课内容：书本68、69页 教学目标：
1.在具体情景体会乘法运算的意义，探索并掌握整十整百整千乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2.在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
教学重点、难点：
1.掌握并运用多位数乘一位数的口算方法来解决生活中遇到的问题
教学过程：
开场白：同学们你们好，杨老师很高兴今天能和同学们一起上课，听说我们班的同学很活跃，学习积极性很高，所以杨老师很期待同学们今天的表现，希望我们合作愉快。上课！
今天我们学习的内容是：（展示幻灯片1）《多位数乘一位数（口算乘法）》
一、导入
师：在上课之前老师给同学们讲一个小故事，大家仔细听（神秘表情）：（慢速朗读）从前有座山，山里有座庙，庙里有位老„„师傅，这位老师傅是位能工巧匠，能雕刻出世界上最美的东西。有位叫阿Q的小男生很仰慕这位老师傅，于是他背起行囊，去拜师学艺。途中他遇到了这么一个难题，有条小河挡在他前面，幸运的是上面有座桥，但是这不是一座普通的桥，你必须回答对它的题目才可通过，否则就会掉进小河里，先声明阿Q不会游泳。大家可以帮一下阿Q吗？
生：好！
师：好，开始行动（出示幻灯片2）生：读题…… 生：举手…….1.正文引入
师：同学们的表现太棒了，为了感谢大家，现在老师带大家到游乐场去游玩。（出示幻灯片3）大家从图中看到什么呀？
生：我看到有…… 师：大家想不想玩？ 生：想！！
师：但是天下没有免费的午餐，我们要玩游戏就该怎么样呀？ 生：买票
师：请同学们告诉老师每个项目要多少钱 从（幻灯片）中内容报价 2.正文小分图
（一）师：现在我们第一站是去玩旋转木马（展示幻灯片4），通过插图所给的信息，同学们你们谁能够提出一个数学的问题呢？ 生：……
师：噢，我们一起来解决这个问题好吗？大家动一下脑筋，把答案告诉老师。生：（报答案…）
师：板书答案“2x9=18(元)”你能告诉老师在解决这道题目的时候你是怎么想的吗？ 生：（讲出方法…）9个2 的和是18 师：（出示问题让学生按刚才的分析回答），（出示幻灯片5），提问10人的情况并告知答案。
生：10个2的和是20 师：板书“2x10=20”也可以把2x10看成2个10。
3.正文小分图
（二）师：玩过了旋转木马，接下来老师带大家去去玩碰碰车，（出示幻灯片6）看着这幅图，同学们能提出什么问题？
生：…… 师：（出示问题并解答扩展，问题）200,2000的情况呢？ 师：（出示幻灯片7）请同学们来填一填
二、题例讲解归纳解题方法
师：想必同学们在游戏的过程中已经学会了如何计算票价，那么现在做一做这几道题（出示幻灯片8），学生做题……同学们，从这几道题目中你们发现了什么规律了吗？大家以前后位为单位进行讨论等下给出答案老师。
生：（总结规律）
师：那同学们看看老师是这么总结的---出示规律，解释
小结：好的，同学们能积极开动脑筋，总结出了„„，请跟老师读一遍。全班齐读2遍。
三、练习巩固 1.习题“开火车”
师：现在杨老师请同学们运用这个规律，做一做这几道题，看看哪位同学做得又快又好，（出示幻灯片9）“开火车”
生：（练习）
师：请学生以列为单位一次报出答案，对优秀的小组给予掌声。
2.练习“打气球”
师：我们班同学的表现真的太好了，把火车顺利开到了打靶场，（出示幻灯片10），杨老师看看谁是神枪手，能把气球又快又准的打下来 生：举手，答题„„
师：大家把掌声送给这些小小神枪手们吧。
四、联系生活实际 师：同学们感到又渴又饿了吧，那杨老师带大家到水果店去买苹果吃（出示幻灯片11），这位阿姨好像遇到了困难，大家发扬一下助人为乐的精神，帮帮她算一算一共运来了多少千克的苹果？
生：„„
师：最近流行着这么一款游戏，叫做“三国杀”同学们玩过没有？ 生：（谈论起来）玩过！师：（出示幻灯片12）小明跟几个同学凑钱打算买几盒回9盒回去，他该带多少钱才够呢？
生：60x9=540(元)师：看来同学们已经能够运用自己所学的知识来帮助别人了，杨老师真为你们感到高兴。
我们学习知识就是为了运用它，很好的为我们服务。
师：有个孩子叫小明，他为了给贫困地区的孩子买文具，正在实行一个省钱计划，（出示幻灯片13）我们来帮小明计算一下，每月节省20元零花钱，半年他能节省多少钱呢？„„
生：120元。
师：你真聪明，半年有六个月，每个月节省20元，20x6=120（元）
五、课堂总结
师：同学们通过今天学习，想必你们都有了新的收获，谁来跟大伙分享一下你今天想到了什么东西。
1、使学生掌握三位数(末尾有0的)乘一位数乘法的计算方法，能正确地进行计算。
2、培养学生的迁移类推能力。
3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。
4、激励学生评价与反思，体验解决困惑成功喜悦。
教学重点：掌握三位数(末尾有0的)乘一位数乘法的计算方法。
教学过程
一、 知识铺垫
1、口算。
30×2= 10×6= 300×2= 40×6= 3000×2= 500×6=
小结：一个因数末尾有0的乘法题，可以用多位数中0前面的数乘一位数，再看多位数末尾有几个0，就在乘得的积的后面添几个0。
2、用竖式计算。
227×5= 603×4=
《设计意图：通过复习整十、整百、整千数乘一位数的口算，为学生在例题的学习中，能灵活地运用迁移的方法，笔算一个因数末尾有0的乘法》
二、 新课教学
1、 导入新课 ：谈谈读书有什么好处?
2、 教学例7
1)出示插图题目，找出已知条件和所求问题。
2)怎样列乘法算式计算?
3)估算一下结果
4)用竖式计算，自己试一试
5)学生板演，对比优化方法。
《设计意图：谈读书的好处既可以对学生进行思想教育，又很好的过度到例题的教学。然后让学生找出条件、问题尝试解决问题，体现学生的主体地位与课堂的开放性》
三、 巩固练习
1、课本87页的第1题。(要求用竖式计算)
2、补充练习：算一算
1200×6= 2600×5= 1300×9= 3200×4=
3、课本87页的第2题。
4、课本87页的第3题。
《设计意图：分层练习，分散难点。通过不同的练习，强化学生对《一个因数末尾有0的乘法》算理的掌握。书中的练习缺少了整百数乘一位数的练习，所以就补充了练习2》
四、课堂总结：今天我们学习了什么内容?
《设计意图：回顾板书，说说体会与收获，加深对本节课内容的理解与掌握。》
五、作业布置5、课本86页的“做一做”
板书设计：
一个因数末尾有0的乘法
一位数的书写位置：这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐;
【第二课时 口算乘法】推荐阅读：
口算乘法教案设计06-05
1.整式的乘法第二课时教学设计06-17
第1课时有理数的乘法07-13
《表内乘法二》第7课时教学设计10-28
《跳水》第二课时05-26
《观潮》第二课时10-31
第二课时教案示例05-25
练习7第二课时06-20
ieueer第二课时09-16
