《兰亭集序》公开课优质教案

《兰亭集序》公开课优质教案（推荐12篇）

《兰亭集序》公开课优质教案 篇1

书圣王羲之的《兰亭集序》，是苏教版普通高中课程标准实验教科书语文必修五第四专题的一篇讲读课文。这篇序言不仅是书法艺术的巅峰，而且是文学艺术的瑰宝，二者相得益彰，确立了其在中国文化史上的重要地位。作为一篇立意深远的优美散文，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。

《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求：通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，全面提高语文素养。此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，对提高语文素养大有益处。

《学科指导意见》指出：《兰亭集序》的教学应从文本出发，牢牢抓住文章的核心观点，文章侧重谈人生是短暂和渺小的。那么如何超越人生短暂的客观现实?教学应在文本诵读、文思梳理、文词理解、文意阐发的基础上挖掘内涵，以文章那个包含的人生境界深深感染学生。

教学目标：

1、学习课文，掌握 “修、致”等实词，“之、其”等虚词，以及其他文言基础知识。

2、在诵读、梳理过程中，使学生理解王羲之人生的认识和看法。

3、培养学生积极向上的人生态度。

教学重点：1、2

教学难点：3

教具准备：多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

大家猜这是谁的书法作品?王羲之?不，是我的学生于菁同学临摹的。

她在到大学去之前，临摹了《兰亭集序》赠送给我，我问她为什么要选这篇文章，她笑着对我说，因为这篇文章里有你我都懂得的深刻的真意。那么，这真意究竟是什么呢?同学们想了解吗?那就让我们带着这一疑问一起去品读王羲之的《兰亭集序》。

二、检查预习，朗读课文

1、重点解决字词理解，初步把握文意

万丈高楼平地起，我们知道，学习文言文要重视文言基础知识的积累。下面让我们看一下，这项基础工作做得怎么样?

修：修禊事也 茂林修竹

之：仰观宇宙之大 不知老之将至 句读之不知 及其所之既倦

其：列坐其次 其皆出于此乎 其可怪也欤 吾其还也

小结：积累陌生义项，根据语境猜测

群贤毕至，少长咸集

一觞一咏

足以极视听之娱

一死生为虚诞，齐彭觞为妄作

小结：根据在句中所做的成分，根据对称结构，利用提示词，择优录取

仰观宇宙之大，俯察品类之盛

当其欣于所遇

映带左右，引以为流觞曲水

死生亦大矣

小结：根据各类句型特点，根据句意判断

2、歌词是用来唱的，文章是用来读的。我想请同学来朗读课文，分别由课代表、文娱委员、学习委员来朗读。其他同学在享受的同时完成两项任务：一要注意他们的停顿、读音是否正确;二要找出能体现作者情感起伏变化的词语。(读后)给些掌声!

3、听了同学们的朗读以后，老师不禁心痒，于是想给同学背诵一遍课文。请注意停顿和读音与我们同学的朗读有何不同。(背之前)也给些掌声!

三、研读课文，分析情感

本来听一遍的，现在又让你们赚了一遍是吧?不知是否找出了体现作者情感变化的词语?请全体同学大声回答!

乐——痛——悲

1、分析第一段

“信可乐也”，是说有值得他乐的`东西，他并不是“没事偷着乐”， 那么他乐什么呢?

读书百遍，而义自见。我们才两遍呢。女同学朗读男同学寻找：

明确：

暮春之初，天朗气清，惠风和畅

崇山峻岭，茂林修竹，清流急湍，映带左右---------良辰美景

群贤毕至，少长咸集

仰观宇宙之大，俯察品类之盛

流觞曲水，一觞一咏----------------------赏心乐事

概括：《牡丹亭》里有：良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院?

2、分析第二段

王羲之乐着乐着，就痛从中来，不知他痛什么?

男同学(女同学可自愿支援)朗读，女同学找。

朗读并找出能表现“痛”的问句并揣摩。

俯仰一世：人生短暂

向之所欣，已为陈迹 ----------世事无常

那朗朗的书声、谆谆的教导、殷殷的笑容好象还在眼前、耳边，但是，在李惠利中学的三年读书生活挥手之间就将成为一个美丽的回忆。

修短随化，终期于尽 ---------不可掌握，面对死亡

面对须臾人生，不同的人有不同的生活态度。

试赏析对联：

卧龙岗上，取诸怀抱，晤言一室之内，谋鼎足三分之壮图;

西子湖畔，因寄所托，放浪形骸之外，成梅妻鹤子之美谈。

欣与所遇，快然自足

所之既卷，感慨系之 人生就是这样永无止境地追求满足而又不断地厌倦，既充满了快乐也充满了无尽的烦恼，怎能不感慨万分——快乐不常

3、分析第三段

王羲之不仅痛，还要悲，却不知“痛”与“悲”之间是否可以画上等号，且看他“悲”什么?

集体朗读，一起找。

提示：前两个关键词都在段末，这次关键词是在段中，那么要看上文还是下文呢?下文有个“故”，就是“所以”，因此要看上文。

关键句：后之视今，应犹今之视昔。

古人伤感于人生短暂，那么作为今人的王羲之呢?

王羲之还推想后人难以逃脱人生短暂的伤感，于是大叹，多么可悲啊，可见悲的不再是自己，而是古人、今人和后人的总和，那就是人类。这是一种伟大的悲悯情怀啊!

四、课外延伸，积极探究

1、感叹人生的短暂

正像王羲之所说的那样，人类对人生短暂这一严峻残酷的现实有真真切切的感受，于是乎发出了很多类似的感叹，在我们学过的课文里包括读本里，你记得有哪些文句吗?

需要温馨提示吗?

屈原《离骚》：日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。

王勃《滕王阁序》：“天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数”

苏轼《前赤壁赋》：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

李白《将进酒》：君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪

课外延伸：

刘彻《秋风辞》：少壮几时兮奈老何。

蔡文姬《胡笳十八拍》：人生倏忽兮如白驹之过隙

2、超越人生的短暂

然而我们发现人类并没有沉溺在人生短暂的悲哀中难以自拔，而是千方百计地超越这种短暂，在文中王羲之又是如何来超越这种短暂的?

你觉得要超越这种短暂，最主要的是什么?请就你认为最重要的一点谈谈你的认识。

课内：

忧患意识

创造价值

课外：

志向：土地说：我要接近天空，于是山脉耸起。人说：我要生活，于是洪水退去，河流优美地流着。——江河《让我们一起奔腾吧》

毅力：无志之人常立志，有志之人立长志

主观努力：天空不曾留下鸟的痕迹，但我已经飞过。——泰戈尔《流萤集》

蜘蛛定律。

从小事做起：垂大名于万世者，必先行之于纤微之事——汉初陆贾

陈藩(东汉)说：“大丈夫处世，当扫天下，安事一屋?”

薛勤对陈藩说：：“一屋不扫，何以扫天下?”

2、填空(视时间而定)

不能改变人生的长度，但(能增加人生的厚度);不能改变人生的起点，但(能改变人生的终点)。

——通过主观努力来改变人生。

是用三年的时间换来一辈子的幸福，还是(用一辈子的时间来忏悔这三年)?

——要珍惜现在的光阴。

文嘉的《今日歌》

五、结束并布置作业

1、介绍学生于菁的情况

于菁同学以三限生的身份进入我们学校，进入学校第一天起，她就下定决心要考入北京的重点大学。她学习《兰亭集序》的时候，读懂了其中的真谛，那就是人生应该有忧患意识，应该有目标，并为之孜孜不倦地努力!于是三年来，她“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”，三年后三限生浴火重生凤凰涅槃，成了奉化市文科状元。

在这幅书法作品里，有她十年学习书法的心血，更有她对《兰亭集序》的深刻理解，她希望以此与我共勉，今天我和同学们一起学习《兰亭集序》，我希望以此与同学们共勉!

2、集体朗读课文

让我们再一次用心灵去感受王羲之的乐痛悲，感受他那伟大的忧患意识和悲悯情怀。

3、布置作业

文章最后一句“后之览者，亦将有感于斯文”，我们今天读他的文章，是“后之览者”，应该有许多新的感悟。请你结合历史人物，谈谈你是怎样认识王羲之对人生的感悟，你对人生有什么新的体验?写一则300字左右的随笔。

最后，我想告诉同学们，和你们的合作非常愉快，非常感谢在座的每一同学!

六、教学反思

本人以本教案为蓝本，参加了宁波市优质课评比，获一等奖。但课后思索，倍感课堂处理还不够理想，未能完全如愿，尤其是在学生预习不够充分的情况下。现小结如下：

本教案以学生的书法作品作为切入口，通过讲述学生身边的榜样的事情来营造情境，又设置悬念，吸引学生，结尾时结合文章主题，解决悬念，同时实现首尾呼应，使整节课浑然一体。

主体部分的教学分学生朗读、教师背诵(教师背诵流畅、有感情，是课堂亮点之一)、落实关键虚实词、结合情感变化过程分析内涵、引申并分析主题等环节，并注意各环节之间的衔接过渡。在落实基础上，做到了“授之以鱼，更要授之以渔”。

文章的难点是王羲之“悲”“痛”内涵的把握，通过学生细读文本、教师指点、课外引申等方法，力求解决这一难点，在解决难点的基础上 探究如何超越短暂的人生，从而使课堂内容更有深度。

《兰亭集序》是一篇比较典雅、蕴藉的文言文，对高中学生来说，可能比较难读懂，需要学生在课前作比较充分的预习，否则课堂上可能出现教师唱独角戏的尴尬。

本教案内容比较多，需要老师根据自己实际情况和班级学生实际情况，大胆取舍，灵活处理，否则容易造成时间仓促，课堂处理浮浅。

《兰亭集序》公开课优质教案 篇2

一、教师扎实的教学基本功和业务素质是上好公开课的基础

(一) 教师能透彻理解教材, 完成教学目标

作为教师, 我们在备课时, 必须要符合新课标、新教材的要求和学生实际情况。制定教学目标时, 要具体、明确, 在紧紧把握和吃透教材后提出重点与难点, 并设计出合理可行的教学措施, 去繁从简, 保证所教知识科学准确, 学生有效接受。作为教师, 还要有研究教材、开发教材的强烈的探究意识, 从头到尾要贯穿于教学设计过程中。紧抓课本内容的同时要把握好学生的实际情况、注重教师自身的各个方面的素质, 有效联系实际的环境资源, 制定出可行的教学目标, 设计出最恰当的清晰可行的教学步骤, 使教学过程循序渐进而富有逻辑性, 各教学环节之间的衔接能自然、流畅。

(二) 教师能调动学生积极性, 体现学生主体意识

我们都知道, 上一节成功的课, 能够调动起学生的学习积极性是这节课是否成功的前提。教师是课堂教学的组织者和引导者, 这就要求必须懂得学生思维运动的发展规律, 必须有清晰的教学思路, 严谨的课堂设计, 把握好教学中的重难点。教授的知识量适中, 能力培养的难易也要适中。教师积极点拨、引导学生, 为学生创造表现和展示的机会, 让他们主动参与, 讨论和探究, 努力营造出融洽、和谐的课堂气氛, 让学生进入积极的思维状态, 让课堂中有精彩呈现。

(三) 教师能有效控制课堂, 体现教师专业意识

在公开课上难免会遇到突发事件, 当遇到突发事件时, 教师能否不动声色地恰当处理, 这就看教师自身的专业素质了, 前提就是要有扎实的教学基本功, 有了扎实的基本功, 课堂教学就成功了一半。那么, 教师怎么样就算是有很好的专业素质呢?那就要努力做到:教师的表情和语言要有亲和力, 调控课堂的组织能力, 设计教学的思维能力, 熟练运用现代化教学手段的能力。不仅要有这些, 教师也需要有一种“精气神”, 上课的整个过程中, 始终保持微笑, 眼睛只盯着学生看, 充满活力, 让学生也觉得为之一亮, 营造出和谐活跃的师生氛围, 去感染学生, 让他们进入“人课合一”的佳境。

(四) 教师能营造教学亮点, 抖响“包袱”, 体现效率意识

上课教师要学会声情并茂地引导学生, 要牢牢地抓住学生的注意力, 在课堂中, 做到循序渐进, 层层推进, 自然而然地把之前酝酿好的关键部分“抖”出来, 让人有一种耳目一新的感觉, 也就是抓住时机精心营造课堂中的精彩, 一步一步把课堂教学推向高潮, 适时巧妙地运用语言, 时刻关注学生的课堂状态, 努力引导学生积极展示, 以达到“精彩”的展现, 在课堂中巧妙地设计或创设几个亮点, 是提高学生积极性的有效途径, 是有效控制课堂教学的手段, 更是提高课堂教学效率的关键。

二、团队协作精神是上好公开课的后盾

(一) 彰显个性, 汲取集体智慧。

集体备课是集众人智慧采众家之长。由于每个人的认知水平、专业知识以及教学经历的不同, 集体备课中可以集思广益, 在相互讨论、相互学习中共同提高, 从而快速提高教师的专业水平。尤其是年轻教师, 集体备课可以让广大年轻教师在备课活动中, 从其他有一定的教学经验、有自己独到设计思路的教师那里学习好的教学方法, 使自己在接受他们意见后认真思考, 提炼出适合自己的教学方法, 这样让上公开课的年轻老师的专业水平能在短时间内得到快速提升。总之, 集体备课是分享集体智慧的结晶, 是教师之间取长补短, 共同提高的有效方法。对学生有利, 对教师有利, 对学校有利, 对教育有利。

(二) 试讲, 评课, 磨出精品课

一堂好课是在课堂实践中磨炼出来的。那么, 要想上好一堂公开课, 就需要更多的课堂实践, 就需要试讲人人都懂:凡事不能急于求成。公开课, 对于教师来说, 是一件重要的大事, 我们更需认真对待, 从试讲中发现问题, 收获经验。试讲, 是执教者和听课者成长的摇篮, 试讲能让执教者对教材把握更准, 对学生了解更深, 对课堂环节了解更清楚, 对自身语言表达以及调控课堂更有数;试讲让听课者一起坐下来畅所欲言, 积极思考, 相互交换意见, 相互评议, 把好的建议、方法和思路留下来, 共同斟酌, 再次生成更完美的教学设计, 打造出了精品课, 提高了所以参与者的业务素质, 也让学校教研活动得到了落实和发展。

三、做好课后反思和总结是上好公开课的有效保障

“学而不思则罔, 思而不学则殆。”对于年轻教师, 公开课之后的自我反思和总结更是十分重要的, 这个过程是积累教学经验, 提升自身素质、优化教学方法和形成教学特色的好路子。我们每位老师都应该知道这个不变的规律:“优秀教师=教学过程+反思。”公开课凝聚着上课教师沉甸甸的付出, 很有必要做一次总结和反思, 反思自己的备课是否充分, 过程是否合理, 教学效果是否高效, 语言是否准确等等。反思是教师从教路上的路标, 经常反思就如我们行走时时时回头看看自己是否走错了路或走弯了路, 好及时调整, 既可以成为自己以后教学活动中的引路石, 又可以作为提高自己的教学水平的垫脚砖, 是一举两得的好事情。

总之, 对年轻教师来说, 真正上好一节公开课肯定不容易, 但是, 也会受益匪浅。

摘要：公开课是彰显教师水平的重要舞台。要想上好公开课, 教师需要做诸多准备工作:夯实基本功, 打好基础;团队协作, 集体备课, 发挥集体智慧的优势;做好课后反思。

关键词：公开课,基本功,集体备课,课后反思

参考文献

[1]刘迎春.浅析如何提高课堂效率[J].学周刊, 2011 (1) .

《兰亭集序》公开课优质教案 篇3

【关键词】教学方法 优质网络公开课

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0046-02

近日，《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》中指出大规模在线开放课程等新型在线开放课程和学习平臺在世界范围迅速兴起，拓展了教学时空，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，扩大了优质教育资源受益面，正在促进教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生变革，给高等教育教育教学改革发展带来新的机遇和挑战。

计算机网络信息技术发展及普及速度日益加快，教育资源全球化水平不断提高，名校优质的网络公开课更具有吸引力，其教学内容更能满足大学生轻松感、好奇心等方面心理需要，其授课过程更能实现对大学生思考能力的培养、创新意识的培养，使用网络公开课已成为大学生中比较流行的一种学习方式。科学先进、以学生为本的教育理念，新奇、实际、引人深思的教学内容，以问题意识为基点、具有启发和引导性的教学方法，教师引导、学生主体的平等师生关系，培养独立思考和逻辑思维能力的教学结果。

一、根据学生的兴趣爱好，选择听课方式

优质网络公开课类型丰富，涉及范围广，受众可以根绝自己的兴趣爱好随意选择听课内容和教师；由于网络公开课依托网络传播，不受时间和空间的限制，受众可以随意选择自己的学习地点和学习时间；而且上课的方式也不受约束，你可以享受独自一人的课堂，也可以几个人或一群人一起听课。听课的姿势也可以多种多样，坐着听课，站着听课。上课的时候可以自己决定休息的时间，根据自己的状态调整听课的时间。

二、重新定位师生关系，以学生为主体

优质的网络公开课让我们重新认识了师生在课堂中的关系和地位。教师不再是课堂的组织者，而是课堂的引导者，学生不再是课堂知识的接受者，而是课堂活动的积极参与者。教师和学生在课堂中不断展开互动，并且教师通过各种方式，如问题、肢体语言等，引导学生对问题作出深入思考。整个课堂中师生处于平等活跃的气氛中，教师抛出问题循序渐问，学生不断作出深入独立的思考。整个课堂让学生处于思考和知识的海洋中，并最终达到其教学效果和目标。

三、教师的授课引发生思考，让教学内容更加贴近生活

（一）着重培养学生的思辨精神，启发学生用不同的思维看待问题

很多优质公开课以不一样的思维去看待我们生活中的普遍问题，如《幸福》《死亡》课程，老师们独特的引领，让我们学会了用不一样的思维和角度去看待事物。教师在课程讲授过程中，更是注重对思辨精神的培养。不仅注意各类观点的平衡、客观与理性，而且时时教以学生独立思考，持续发展学生思考辨析的能力，如《公正》课中桑德尔教授通过不同情境问题的设置，产生道德难题，“为什么同样是牺牲一个生命以挽救五个生命，在第一种情况下看起来是正确的，而在第二种情况下看起来是错误的呢？”引发学生充分、主动的思考，培养学生的思辨精神。

（二）注重授课内容的丰富性，让学习生活化

优质网络公开课的授课内容新奇、丰富而有趣，如桑德尔教授在其《公正》课中不是告以学生什么是公正的内容，而是利用贴近生活实际的问题“牺牲一人救五人还是牺牲五人就一人”来引导公正和道德的思辨。《忘掉你学过的经济学》，题目就深深吸引学习者的眼球，课程中将复杂枯燥的经济学生活化，引发了学习者的兴趣，让我们在生活中学到知识，体验到我们一直向往和从未体验过的学习。

《幸福课》《公正》之所以如此受欢迎，很大一部分原因是因为其课程内容贴近同学们的生活和实际，所以国内高校在课程设置方面应该汲取经验，多设置与学生生活贴近和学生感兴趣的课程，我们应该谨记大学的任务是为了让学生更好的生活，而不仅仅是为了教其生活技能。

四、教师的讲课方式随性自然，注意讲课技巧

优质网络公开课的教师将培养“全人”的教育理念贯彻到课堂教学中，教师的讲课方式随性自然、富有感染力，如耶鲁大学哲学系教授Kagan不拘小节，却侃侃而谈，与学生进行互动，从学生的实际情况出发，变换讲课方式、注重授课技巧。有的教师在讲课时会举例子让同学们进行分析，允许同学们各抒己见，但是却没有标准的答案。有些教授会采用辩论的方式进行授课，比如耶鲁大学Ben Polak教授讲的《博弈论》，网友给予这样的评价：“他用一些较为先进的例子和观念教大家如何正确看待问题，辩论的授课方式很少见，但他却可以很好地用这种方式去引导学生，与学生交流互动，一个小时的课程，上起来简直太轻松了。”

名校优质网络公开课的发展对当下我国高等教育产生了巨大影响。一方面它将我国高等教育的竞争背景扩大至世界范围，直接面临来自哈佛、牛津等世界名校的挑战；另一方面也在教育理念、教学方法等方面提供了借鉴意义。对世界名校优质网络公开课教学优势进行分析，在教学理念、名师授课、个性化教学等课堂教学方面可吸收其成功经验；可在多元教学策略、培养学生学习能力、营造集体氛围等方面多作开掘。

参考文献：

[1]周研.网络公开课与我国高等教育发展[J].辽宁广播电视大学学报，2011， （3）

[2]戴健.网络公开课背景下的高校课堂教学反思[J].扬州大学学报，2012，（10）

小小班公开课优质教案 篇4

体验操作活动的快乐，锻炼手部精细动作

活动重难点：发现物体的排序规律；能将物体按大小规律进行排序活动准备:大小蜜蜂若干，大小花朵各1个，大小蜂房各4个，大小串珠各75个，绳子15条，碗15个，地垫，音乐《嗡嗡嗡小蜜蜂》，轻音乐

活动过程：

（教师铺好地垫，幼儿脱鞋坐在地垫上）

一，导入（情景导入，巩固对大小的认识）

小朋友们上午好，今天我们教室来了一位客人，它就是蜜蜂妈妈，蜜蜂妈妈说她遇到了一些困难，想请小朋友们给他帮个忙，他的蜜蜂宝宝们要去采花蜜，可是她有很多的蜜蜂宝宝，有大一点的，有小一点了，大一点的蜜蜂宝宝要去大花朵上采花蜜，小一点的蜜蜂宝宝要去小花朵上采花蜜，可是他们分不清那个是大花朵那个是小花朵，想请小朋友们帮帮他们送他们去采花蜜，你们看这个就是大蜜蜂，这个就是小蜜蜂，那待会儿就要请小朋友们送蜜蜂宝宝去采花蜜了，注意哦，大蜜蜂药送到大花朵上，小蜜蜂药送到小花朵上，一次只能送一只蜜蜂宝宝哦，大家开始行动吧（幼儿送蜜蜂宝宝采蜜，区分大小）（配课教师放音乐《嗡嗡嗡小蜜蜂》注意孩子安全.时间不宜过长，

要有小节性语言。

二，帮助蜜蜂宝宝（教师示范ABAB排列）

1.（提前在教室后侧分两边摆放大小花朵，教室后半部分撒大小蜜蜂）送完小蜜蜂快回来佳佳老师这坐好，刚刚我们小朋友通过自己的努力送蜜蜂宝宝去了它想去的花朵上采花蜜，小朋友们可真棒，我们快给自己鼓鼓掌吧！蜜蜂宝宝去采花蜜了，蜜蜂妈妈邀请我们一起去他家里看看呢，他的每一个宝宝都有一个房子，我们一起来看看吧！（教师出示蜜蜂房子，按一个大一个小的规律排好），快看小蜜蜂的房子可真整齐啊，一座一座房子排成了一队，我们看看这些房子是怎么排队的吧，教师拿起一大一小房子提问：这两个房子有什么不一样？（引导幼儿说出一个大一个小）一个大房子一个小房子，（教师手指房子幼儿说出一个大一个小）哦，原来呀小蜜蜂的房子是一个大一个小一个大一个小这样排列的，可真漂亮啊！

2.咦，快听（教师手放耳边）有嗡嗡嗡的声音，原来是大蜜蜂小蜜蜂采完花蜜回来了（配课老师将蜜蜂送回来）他们要排好队回家休息了，他们的房子是一个大一个小一个大一个小这样排列的，那蜜蜂宝宝们也要这样排队才能回到自己房子里哟，我们一起来排一排吧，（幼儿口述教师在黑板上摆）一个大一个小一个大一个小.....好了摆好了（教师故意排错一个），我们看看是不是一个大一个小一个大一个小这样排列的，引导幼儿观察口述并发现错误，有一个摆错了，那这里应该摆....(引导幼儿说大或小)，小朋友们可真棒，不仅帮助蜜蜂宝宝去采花蜜还帮他们排好队，蜜蜂妈妈可感谢我们了，它想送我

们每人一条项链，可是我们小朋友太多了他一个人做不完，他把材料给了佳佳老师，我们自己来做吧！

三．幼儿操作ABAB排列（串珠每碗10个5大5小，绳子一头提前打好截）

1.出示操作材料讲解：你们看这就是蜜蜂妈妈给我的操作材料，这个是串珠，这些串珠有大有小，这个是大串珠，这个是小串珠（教师边介绍边拿相应的珠子）我这还有一根串项链用的绳子，待会我们就要用这个绳子把串珠串起来，蜜蜂妈妈说了，我们要把这些串珠一个大一个小一大一个小这样串起来才好看，就像我这样

2.示范：拿起绳子的一头，再拿起一个大串珠，吧大串珠中间的小圆孔对准绳子，跐溜，一个就穿好了，接下来要再拿一个小串珠，小孔对准绳子，跐溜，又穿好一个，接下来要穿大的还是小的？（教师边示范边讲解，示范5-6个）对了，要一个大一个小一个大一个小这样才好看，佳佳老师这里还有一些串珠和绳子，要请小朋友们自己来制作项链了，注意哦，待会儿每个小朋友一份串珠

，只能用自己碗里的串珠，串珠不可以喂到嘴巴里，串项链的时候，要一个大一个小一个大一个小的这样串

3.幼儿操作（轻音乐）：好，现在请小朋友们按顺序排队去谢老师那拿操作用具，开始操作吧（教师巡视协助并口头提醒按大小规律排序）

4.教师鼓励同伴之间互相验证，互相欣赏项链

四，结束

小朋友们的项链都串的很漂亮都是按一个大一个小一个大一个小这

高中英语优质公开课教案 篇5

教学设计的目的是获得解决问题的最优方法，时刻体现“以学生为本”的思想，以开发学生的学习潜能，促进学生的全面发展为最终目的。教师怎样在阅读课上既能突出阅读理解这一中心，又能达到为学生的学习服务的目的呢?下面，谈谈我的一些教学实践情况。

一、精心设计切入点，构建有趣的学习情境

导入是承上启下和温故知新的必然途径，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学措施，是上好一节课的重要环节。进行导入活动时，教师要根据学生的学习情况、心理特点和阅读材料的内容，设计能激起求知欲的导入。例如，在教学SEFC Book 2 Unit 5的“The Band That Wasn’t”一课时，我们用多媒体图片配以相应的音乐进行导入。通过对这些图片的提问和描述，自然导入新课话题，导入内容与新知识联系紧密。这样学生就会有阅读的兴趣。

二、抓住重点，构建积极探究的学习情境

一篇文章是一个思想连贯的语言整体，既有完整的思想，又有完整的结构。整体呈现课文更有助于提高阅读能力。仍然以“The Band That Wasn’t”一课为例，导入新课后，我们给出导读性理解题。如，

(1)Which two musical bands are mentioned in the passage?

(2)When did “The Monkees ” break up and when did it reunite?

(3)Why was “The Monkees ” successful in the end?

让学生速读全文。理解大意后，我们从语篇结构入手，梳理文章，然后依据其线索，设计内容连贯、主体结构突出的理解题。在阅读理解的过程中，不同层次的阅读测试练习题满足了不同程度学生的需要，极大地调动了全体学生的积极主动性。

三、掌握时机，处理好语言点

生词是阅读中的障碍。有些生词适宜在导入时呈现;有些适宜在阅读后查阅词典;有些可以在阅读中让学生猜测词义。如，本文里的“bread up”一词，我们在阅读中给学生呈现几个相关含义的句子，让学生在观察语言现象的基础后归纳，然后做适量练习加以巩固。

四、展示亮点，构建合作的学习情境

学生已熟悉了语言材料，积累了语言知识。我们不妨就本课相关内容展开讨论。讨论就是交流，它能增进师生之间的了解，有利于及时发现学习中存在的问题，培养学生配合、协作的意识，使学生进行发散性和创造性的思维活动。讨论是对阅读材料学习的延伸，是一种有意义的信息输出过程，是阅读教学环节中的一个重点。在讨论活动设计中，我们要善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容，所提出的问题不仅可以涉及所学课文的一般事实，同时也肩负起思想教育的功能。如，本文我们设计了这样的讨论题“Do you think Listening to music is good when you are studying?”和“Why or why not?”我们鼓励学生发表自己的见解，为学生创设自由、宽松的讨论氛围，让每个小组组织自己的语言，然后让各组代表发表自己的看法，充分调动学生的参与、合作意识，培养学生的创造性，使其将所学的语言知识转化为语言交际能力。课后让学生把讨论的内容写成书面表达，为本节课画上一个圆满的句号。

《兰亭集序》公开课优质教案 篇6

13、乌鸦喝水教学设计

教学目标:

1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。

2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不

着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。教学重点:认字及初读课文

教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

一、激趣导入

1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（谜底：乌鸦）

2、老师准备了三幅图，图上的乌鸦在干什么？谁愿意说说？

二、初步感知课文

过渡：这节课老师带小朋友们一起走进乌鸦喝水的故事，进一步认识乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）

1、出示课件动画部分。思考：这是一只怎样的乌鸦？

2、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。

3、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。（1）指名认读。

（2）请学生给生字找朋友，组词。（3）开火车认读词语。

（4）学生介绍识字方法，如喝与渴编顺口溜，瓶与渐猜字谜等。

三、细读课文，感悟课文中蕴含的道理

1、谁愿意读第一自然段？（出示课件）其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

（1）引导学生质疑，有什么不明白的地方？读懂了什么？

（2）谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？（3）乌鸦到底遇到了什么困难？为什么喝不着水？（出示课件）接着再往下读课文。你认为该怎样读？（4）情景表演。

2、这只小乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行啊，得想办法，乌鸦通过什么想到了办法呢？接着自己读读第二自然段。（出示课件）

（1）分小组讨论：（出示课件）看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？（2）指导朗读。

3、朗读第三自然段，用横线画出乌鸦是怎么喝到水的？（1）谁来把你画的句子读一读。

（2）乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？（3）实验演示，学生观察，用“渐渐”练习说话。（4）指导朗读。读出舒服、高兴、骄傲语气。

四、指导背诵

1、你喜欢这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

2、教师示范背诵。

3、学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

五、拓展

乌鸦是聪明的，但是瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么喝呢？聪明的你们来帮她想想办法吧！

六、总结

这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，愿小朋友也能像这只乌鸦学习，勇敢地面对生活对我们的考验。（播放课件中的音乐）就让我们在欢快的旋律中结束这堂课。

板书：

《兰亭集序》公开课上课记录 篇7

教学目标：

1.美读课文，感受作品的语言美

2.抓住关键词句，体会作者的情感美

3.感悟作者对生命的思考

教学重点：语言是文学作品的生命线，对语言的品鉴是学习优秀散文的关键

教学难点：作者先写乐事、乐景、乐情，转而写痛心于生命的短暂、悲叹于千古同慨，其间转承学生理解起来可能会比较困难

教学设想：

1.课前布置预习，让学生自己动手动脑解决字词问题

2.教学过程中，引导学生诵读，读出作品的情致和作者的情怀最好在诵读中能够对关键词有所把握

教学课时：二课时

第一课时主要完成对作品的美读，掌握本文在语言方面的特点;重点读第一段，把握内容，体会作者用语的言简意赅，及营造出的清丽淡雅，欢快畅达的情趣

第二课时通过诵读体会作者对“死生”的感悟，理解作者抒发“痛”“悲”的目的所在;体会本文作为序言的特点及作者借题发挥的意图

【理想无比美好，实现却非易事】

教学过程：

第一课时

课前播放周杰伦《兰亭序》

导入

询问学生是否知道这首歌的名字将学生的注意力引向《兰亭序》，简介其地位及作者《兰亭集序》卷贴是优秀的书法作品，其文也是优秀的散文作品，今天，我们一起走近她，来品读她的魅力

【将16前的作品，拉近了在耳边，可见教师之用心板书“兰亭序”，空出一字，以填“集”嘱看课本插图，好介绍《兰亭序》之故事】

检查预习【至此，已经用了5分钟】

书写“羲”【让两位学生上台写“羲”字，极好一位女生不会，一位女生写得非常好可惜未能及时表扬温州中学郭绍震校长，深通小学，曾告诉我，“羲”之声旁，乃左下角之“兮”字】

解释“癸丑”【引入天干地支，纪年法，等好可是，由于此内容对于学生比较陌生，不妨用PPT】

初读课文【至此，已经用了9分钟】

请一位同学朗读或者范读，请其他学生注意听，看看课文在音韵上有什么特点(读完后让学生谈谈感受，如果还没有形成具象的感受，让学生齐读，边读边感受)【范读，读得非常好如带领学生逐句品读，则好;如能背诵，更好如此美文，必须反复品读，品读之方可体会之读毕，学生寂然，教师失望其实，寂然并非无所动当然，其中的重要原因，是由于教师一口气读了全文!应该分段，教师范读，学生跟读，则好至此，用了14分钟】

明确：平仄相对，音韵和谐，读来琅琅上口，给人以美的享受【引入音韵常识，好也应该用PPT要求学生给“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭”标调，以了解音调之变化可惜学生反应平淡，可见设计难度高于学生领会水平了】

再读课文

看看课文的语句有什么特点(学生应该可以找出一些对仗的句子)

点拨明确：以短句为主，骈散结合，整齐中富于变化，给人错落有致的美感【引入对仗，对偶，骈文，散文，整句，散句……好可见教师造诣，可见教师意图以此引发学生对于传统文化的兴趣与认识但是，内容太多，占时太多并且，估计学生也难以知其一二恰到好处，很难，但是必须掌握好对于语言之美，讲道理是无用的，讲破了嘴皮还不如举几个例子，品读体会，道理自在其中矣所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”至此已经用了26分钟对于文章内容似乎尚未涉及】

精读第一段【终于允许学生读课文了至此，已经用了31分钟可想而知，下面只能匆匆收场，师生都已经疲惫不堪了】

小组合作，鉴赏第一段的内容，做好记录，推荐一位同学发言

预设：关键词“乐”

文章的第一段较具体地写了兰亭集会的盛况本段共六句第一句交代了集会的时间、地点及目的，第二句交代了与会的人物，第三句写了兰亭之优雅的环境，第四句写盛会上人们的活动情况，第五句写晴和的天气，第六句抒发感慨显然，六句中，有些是惯常的必要的交代，有些是写自然造化之美，有些却是写集会的“盛况”名士们在晴朗的天空下，感受着和煦的春风，可远眺可近观可仰视可俯察，流觞曲水，饮酒赋诗，畅叙幽情，何其痛哉!快哉!乐哉!而“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，其作用在于“游目骋怀”“极视听之娱”这里在抒发了生之快乐的同时，又表现出一种旷达的心境

本段以写盛会始，以抒感慨终;以做“修禊”为名，以行快乐为实

文章首先记述了集会的时间、地点及与会人物，言简意赅接着描绘兰亭所处的自然环境和周围景物，语言简洁而层次井然描写景物，从大处落笔，由远及近，转而由近及远，推向无限先写崇山峻岭，渐写清流激湍，再顺流而下转写人物活动及其情态，动静结合然后再补写自然物色，由晴朗的碧空和轻扬的春风，自然地推向寥廓的宇宙及大千世界中的万物意境清丽淡雅，情调欢快畅达

作者将写景、抒情、议论有机结合，体现了景美、情美、意美，美源于作者对大自然和社会、生命的感悟，对生命的热爱和尊崇，呈现出了作者快乐的心境和博大的情怀

练习：请依照作者写景抒情的.方式，写一处你印象深刻的景物，借以抒发自己的某种情感(如果时间来不及，留为课后作业)

课文的第一段，将“乐”的心情写“极”了，写“信”了，那么，“乐”之后会怎样呢?请同学们课后阅读文章的二三段，体会作者情感的变化，我们下节课再继续学习

【美好理想，实现了部分，其余只能付诸东流了】

作业：完成练习题的基础部分

反思：

放眼看去，常常能够看到别人的修眉俊目、体态窈窕，也会注意到他人的举止粗鲁、话语如晦，唯独看不到自己一节公开课，借各位老师的慧眼看清楚了自己的种种

其一，文言文的教学在言与文的结合上而不是割裂开来，这是备课之前应该思考的问题，是基于对学生学习的实际情况的认识其二，美文美读，要注重审美的过程及学生对于美的心灵体验，而不是浮在表面，哗哗然而已其三，课堂是学生的课堂，要尽可能还时间于学生滔滔者，不自信也其四，要想娴熟地驾驭课堂，让学生轻松收益，根本在于提高自己的素养学无止境，我才刚上路啊!

很高兴选择了范读，虽然并没有获得掌声，但自己读得投入，学生听得入神，老师们也略有鼓励，斯足矣

《兰亭集序》公开课优质教案 篇8

13、苏州园林教学设计

(一)导入教学

中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。“上有天堂，下有苏杭”,苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。(多媒体放映图片)有一位从小在苏州长大的著名作家,他以一双欣赏美的慧眼,以对故乡的丝丝眷情,写下了一篇质朴又典雅的文字,引领我们去探访苏州园林之美.这就是叶圣陶的《苏州园林》.设计依据:以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。

(二)整体感知,把握说明对象特征 1.作者介绍 2.检查字词预习 3.设疑引导速读课文

问:作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林具体一种什么样的美? 提示:可以用文中的句子回答,也可以用自己的语言概括为一个词.4.学生速读全文,教师佐以学法指导----扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。

5.提问并引导明确:苏州园林的总特征是“务必使浏览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,并概括为“图画美”

设计依据与目的:本环节主要是以问答式教学法进行教学,用一个提纲挈领式的问题引导学生把握文章说明对象的总特征.并在过程中给予学生“扫视法”这一学法的指导, 培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。

(三)品读课文，交流探究美与思路 1.提问式引导过渡

问:①为实现“图画美”设计者和匠师们是从哪几个方面考虑的?(亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树木的映衬,近景远景的层次)②他们的愿望达到了吗?(“他们的成绩实现了他们的愿望”)③文中哪句话是为此证明?(“浏览者来到园里,没有一个不心里想着口头想着“如在画图中”的”)④你读了作者的文章,也有同样的感受吗?

设计依据与目的:这四个问题紧跟第(二)环节,环环相扣,步步引导,答案都在第二自然段,学生很容易就能把握,紧跟着教师的引导进入本环节.2.自读课文3-9段,划出能具体表现图画美的句子,在小组中交流互读.3.多媒体出示图片,让学生用刚才从文中找到的句子里所表现的“美”去鉴赏图片,说说“美在……” 4.归纳学生所说,逐步补充板书

亭台轩榭的布局 角落的修饰 假山池沼的配合 ↖ ↗ 图画美 门窗的图案 花草树木的映衬 ↙ ↘

近景远景的层次 色调的处理

设计依据与目的:充分展示自主学习和合作探究的魅力,并运用情境教学法,让学生发现美,领略美,并学着鉴赏美,以图片和文字互相配合补充, 全面深刻地领会苏州园林“图画美”特征,同时在让他们的口头表达能力也得到训练.5.对照板书,思考回答

⑤3-9段与第2自然段是什么关系

(2段是总说,3-9段是分说,他们之间是总分关系)6.小结本文结构----总分总

设计依据与目的:对照板书,学生对文章结构的认识一目了然.(四)小结拓展,引申练习

1.小结:苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，从主要设计到次要的细节都处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征.2.拓展练习

多媒体出示本校多角度照片,让学生说说,如果写一篇关于我们的校园的说明文,你会抓住它的什么特点,用什么说明顺序去写.3.作业:完成写作提纲,结合下节课说明方法等知识的学习后完成写作.设计依据与目的:继续运用情境教学法,并联系学生比较熟悉的事物,让学生在运用中加深所学知识的印象.五、说板书设计

主 次(逻辑)亭台轩榭的布局 角落的修饰 假山池沼的配合 ↖ ↗(分)图画美(分)门窗的图案 花草树木的映衬 ↙(总)↘

近景远景的层次 色调的处理

《兰亭集序》公开课优质教案 篇9

(本教案有配套视频，教学PPT）

活动目标：

1．积极探索纸箱的多种玩法，体验一物多玩的乐趣。

2．发展跨越、曲线跑、持物平衡、躲闪等技能，提高身体的耐力和协调性。3．锻炼不怕困难、勇于挑战的品质，提高合作活动的能力。活动准备： 1．大小纸箱若干。2．动感和舒缓的音乐。3．平衡木两条，大体操垫六块。活动过程：

一、热身运动。

师：孩子们，跟常老师一起随音乐动起来！1．绕场跑步两圈 2．徒手操四节

师：两臂伸平，转一个圈散开，找一个碰不到别人的地方站好。跟我一起做运动，看谁的动作最有力量，加油！3．持物操四节

师：你们也像我这样选一个适合自己的纸箱，拿好后回到原位，现在拿上纸箱做运动。

二、自由玩纸箱。

师：今天有几个艰巨的任务需要你们来完成，有信心吗？在接受任务之前，我们先来练一练本领。

1．幼儿自由探索纸箱的多种玩法。

除了和纸箱做运动以外，还能和它怎么玩？四处散开，和新朋友玩一会儿！

提醒幼儿玩时要保护好纸箱不破坏它。2．分享玩纸箱的经验。

三、穿越纸盒阵。

师：你们的玩法真不少！现在把纸箱轻轻放下，看看刚才玩的纸箱变成了纸箱阵。今天的第一项挑战就是穿越纸箱阵。

过纸盒阵时要注意：必须从纸箱当中穿过去，不能碰到纸箱，从两边直接跑过去就犯规了。

1．集体同向徒手穿越。

请一名幼儿向同伴交流自己快速穿越纸盒阵的经验——曲线跑。2．男女两队相向徒手穿越。

想想有什么办法既不撞到同伴也不碰到纸箱? 3．两队相向持箱穿越。

不但要像刚才那样不碰到纸箱和小朋友，还要特别保护好手中的纸箱不掉下去。提醒拿大纸箱的小朋友找同伴帮忙合作。4．小结

把刚才拿纸箱的动作摆出来——顶着的、抱着的、夹着的、搂着的、抓着的、举着的------办法真多！恭喜第一项挑战成功！

四、运纸箱过障碍。

师：你们顺利完成了第一项挑战，接下来的第二项挑战是把这边所有的纸箱一次性全部拿起来，然后通过障碍物运送到对面去。1．交代运纸箱的任务，看清路线走法。2．思考并尝试一次运更多纸箱的办法，要拿稳。3．持箱过路障。

提醒幼儿遵守规则，运过去的纸箱两队各自放在一边。4．小结。

大班的小朋友真了不起，开动脑筋解决了很多困难，第二项挑战胜利完成！

五、盖新房。

师：下面要大家用智慧来一起完成今天的终极挑战——每队要用运来的纸箱盖一座又高又结实的新房子。1．集体讨论怎样盖房子才结实。2．小组商量分工。3．小组合作盖新房。巡回指导，强调分工与合作。4．小结两组盖新房的情况。

五、放松活动： 1．垫上放松活动。

《兰亭集序》公开课优质教案 篇10

一．教学目标：

知识与技能 理解课文深刻的寓意。过程与方法

1．反复朗读课文，整体把握文章，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。2．把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。情感、态度与价值观

学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

二．教材分析

《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事，这则故事反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想。它有如下特点：①浓郁的神话色彩。②可读性强，易于背诵、记忆。③人物形象鲜明，寓意深刻。

三．教学重点

学习愚公移山的精神品质

四．教学难点

如何看待愚公移山的做法

五．教学过程

（一）导入

法国寓言家拉·封丹认为，寓言有“身体”和“灵魂”两部分，“身体”就是寓言故事，“灵魂”则是它的寓意。上节课，我们了解了寓言的故事，这节课，我们就来学习寓言的“灵魂”。

（二）寓言

寓（寄托）言是一种文学体裁，用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品。它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。常常带有讽刺或劝戒的性质,短小精悍，生动活泼，含义深刻，寓于哲理。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。

（三）读课文，概括故事 1.读《愚公移山》，请同学们分组交流复述故事 2.推荐学生代表复述故事。

（四）分析形象，研读主题

自由朗读课文，分组研讨：抓住寓言中的某一人物、某一情节、某一故事或某一细节，谈谈自己的看法，寓言给人们什么教训，或讽刺了什么，或劝诫了什么，或赞扬了什么，或告诉我们什么道理等。

用“我读了_____，体会到愚公（智叟）_____”的句式说话。情节﹙细节等﹚体会﹙教训、讽刺、劝诫、赞扬﹚赞扬了愚公远大的抱负，伟大的气魄讽刺了智叟目光短浅（鼠目寸光）要克服困难，就必须下定决心乐于助人待人真诚不怕困难，毅力坚强愚公移山的精神毅力、坚持不懈的奋斗、自信考虑问题要全面，不要自作聪明要有坚强的毅力，坚持不懈的奋斗精神征服自然的美好愿望道理年且九十，毕力平险汝之不惠，以残年余力……其妻献疑曰遗男，始龀，跳往助之寒暑易节始一反焉子子孙孙无穷匮也……河曲智叟亡以应神话结尾通过愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心坚持不懈的奋斗的道理

（五）拓展迁移

现实生活中，人们常用愚公移山的故事教育、鼓舞人，还有些警句也有类似的作用，如“人心齐、泰山移”你能举出一、二个类似的警句吗？ 例： ①只要功夫深，铁棒磨成针

②人心专，石山穿

③绳锯木断，水滴石穿

④众人捧柴火焰高

⑤团结就是力量

（六）我们这个时代需要愚公移山的精神吗？

愚公移山的精神实质是排除千难万险不达目的决不罢休，我们这个时代仍然需要这种精神。如果畏惧困难，人人都只求眼前利益，哪里会有中国工农红军的万里长征的实现，取得抗日及国内战争的胜利？哪里会有“神舟”发射的成功，蛟龙下海的探索？哪里会有我们现在的辉煌成就？

（七）课堂小结

《愚公移山》是一篇寓言，对寓言的理解要通过故事叙述来了解它所寄寓的深刻含义，而不要纠缠于这个故事是否真实，神话结尾是否与迷信有关，甚至用现代的眼光审视愚公形象等，这些都与阅读寓言的本义是有违背的。

（八）歌曲欣赏（请体会）

1.《愚公移山》歌曲的感人魅力！

2.用心感悟愚公精神的不朽力量！

（九）作业

想一想 议一议 写一写

《兰亭集序》公开课优质教案 篇11

《吃掉黑暗的怪兽》

（赠送视频+ PPT课件、教案）

活动目标

1.让小朋友欣赏故事，感受故事的神奇和趣味。

2.通过欣赏故事，引导小朋友不怕黑暗，知道黑暗对人及动物的重要性。

活动准备PPT、故事书《吃掉黑暗的怪兽》 活动过程

一、导入提问：

（一）首先请小朋友来告诉我，白天和黑夜有什么不一样？重点区分白天和黑夜的不同之处（因为白天有太阳，白天很温暖，晚上有月亮，更凉爽）

（二）你喜欢白天还是晚上？

老师：老师今天来做个小小的调查，喜欢白天、不喜欢晚上的小朋友站在我的这边，喜欢晚上不喜欢白天的小朋友站在我的这边，好吗？（然后分两组坐好）师：喜欢白天的孩子多，先让他们说说他们喜欢白天的理由好吗？（你喜欢白天，为什么？）好了小朋友，喜欢白天的小朋友说了好多喜欢白天的理由，喜欢黑夜的小朋友先把理由藏在心里，呆会再说好吗？

二、讲述故事：今天何老师带来了一本书，这本书的名字叫？（幼儿说：“吃掉黑暗的怪兽”）这本书讲了一个非常神奇有趣的故事，想不想听？

今天老师就把这个神奇有趣关于黑暗的故事讲给你们听好吗？ 讲述故事：吃掉黑暗的怪兽

（一）晚上，到处都是黑黑的，有位名叫球球的小朋友躺在了床上，看看，他怎么啦？球球的手紧紧地抓着被子，心里好害怕，他总觉得在黑黑的夜晚藏着怪兽。果然，更多名师教案，大、中、小班教学视频，配套教案，PPT。百度 “幼教分享韩老师” 优质公开课视频、教案、PPT分享

在床底下藏着一个这么一个怪兽，这个怪兽你别看它长得小小的，它的肚子里有一个好大好大的洞，能让它吃好多好多的东西，可它总觉得饿，总是吃也吃不饱。

提问：猜一猜这个怪兽大大的洞喜欢吃什么？

（二）这个怪兽它最爱吃的就是黑暗，哪里有黑暗？它要去找黑暗吃，它来到了一个盒子面前。透过盒子小小的洞看到盒子里装满了黑暗，里面有好多好多的黑暗，这个怪兽马上用它的嘴拼命地吸盒子里的黑暗，不一会儿，一盒子的黑暗都被它吃到肚子里去了，真好吃！怪兽长大了一点点，可是它没有吃饱喔。

师：告诉它，哪里还有黑暗？帮它找找哪里还有黑暗？（幼儿说）

（三）怪兽听了，就到处去找黑暗，它一边找一边吃。

1.我们来看看，它到哪里去吃黑暗了？（看图）师：小结—它去哪里吃黑暗了，角落、阁楼、地洞、烟囱、树林里。

2.提问：怪兽吃了这么多，它变大了吗？它吃饱了吗？这时，它来到了一个山洞口，山洞里黑漆漆的，装满了黑暗，它怎么样？（抓着吃）一山洞的黑暗都被怪兽吃掉了，你们觉得他现在吃饱了吗？它还是饿，还要去哪里找黑暗？它又不停地吃不停的找，哪里有黑暗小朋友？再帮它找找。

3.这个怪兽吃了整个宇宙地球的黑暗，它现在要变成什么样了？猜猜看！

一起看看这个怪兽有多大！（PPT）变地大不大？

4.现在所有的黑暗都跑到这个怪兽的肚子里去了，它的周围还有黑暗吗？小朋友看看，发现了什么？（怪兽在流眼泪）提问：为什么怪兽会哭？会难过？

小结：因为世界上所有的黑暗都被它吃掉了，它再也吃不到黑暗了，所以它伤心地哭了。

5.正在这个时候，它突然听到地球上传来小朋友的哭声，谁在哭？

幼：球球6.怪兽听到了地球上球球的哭声，谁能告诉我球球为什么哭？

幼：因为睡不着。

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7.对了，因为地球上没有黑夜了，球球怎么睡也睡不着，它很难过，所以它哭了，他拼命地叫妈妈，妈妈呢？

8.妈妈用被子使劲地盖住脑袋，为什么？

因为每天都是白天，太亮了，到处都是亮亮的，妈妈睡不好觉，她啊很想睡觉，于是她用被子使劲地盖住自己的头，她听不见球球的叫声。

9.看到这一切怎么办？

提问：你能帮助球球吗？

10.奇怪的事发生了（播放音乐）怪兽悄悄地来到了球球的家，它把小小的球球紧紧地抱在它的怀里，摇啊摇啊，球球躺在黑暗的怪兽的怀里，四周到处都是黑黑的，球球觉得很舒服，闭上眼睛睡着了。这时候，怪兽也闭上了眼睛，黑暗从怪兽的肚子里一点点地出来了，回到了天上，回到了地球的各个角落各个地方，黑夜来到了，球球躺在床上舒舒服服地睡着了，他觉得黑夜再也不那么可怕了，怪兽也又变回了小小的小小的，看它，正躺在球球的怀里也睡着了呢！

师：小朋友，这个故事好听吗？听完这个故事，你还觉得黑夜不好，你还不喜欢黑夜吗？（老师再来做个调查，请依然只喜欢白天的站一边，喜欢黑夜的站一边，既喜欢白天又喜欢黑夜的坐在座位上）并请刚刚喜欢黑夜的幼儿来说说喜欢夜晚的原因）小结：听了这个故事我们知道，我们需要白天也需要晚上，晚上有时是会让人感觉害怕，但其实黑夜里是没有真正的怪兽的，只是黑夜很神秘，人们会想像出有怪兽，我们不一定要把怪兽想地很可怕，我们也可以把怪兽想象成？

幼：可爱的、善良的怪兽等等。

师：你们现在是自己一个人睡一间房还是因为害怕和爸爸妈妈一起睡的？

提问：让幼儿找一找让自己不怕黑夜的好方法，并主动介绍给同伴。

11.哎！原来黑夜可以让我们舒服地睡觉，白天才能开心地做自己想做的事，相信我们小朋友都不怕黑夜了对吗？那是不是夜晚好，就不要白天了？那也不行！我们需要黑夜，也同样离不开白天。

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《兰亭集序》公开课优质教案 篇12

（本教案有配套视频，教学PPT）

设计思路：《玩具火车轰隆隆》这个故事简短而又有趣，故事里出现的事物都是幼儿生活中常见和喜欢的，贴近幼儿的实际生活，故事里事物之间奇妙的变化又仅仅吸引着幼儿，激发了幼儿的兴趣，符合幼儿的年龄特点。因此我选择《玩具火车轰隆隆》这个故事为载体，设计了这节中班的阅读活动。活动中，我主要通过引导儿观看PPT，并且在听一听、猜一猜、看一看、说一说的过程中，理解故事内容，感知物体与颜色间的对应关系，并尝试配对；根据幼儿爱玩的特点，本次活动比较注重游戏性，幼儿参与其中，让幼儿体验故事的游戏性与趣味性，乐意积极参加阅读活动。活动目标：

1、通过PPT绘本阅读，理解故事内容，感知物体与颜色间的对应关系，并尝试配对。

2、体验故事的游戏性与趣味性，乐意积极参与活动。活动准备：

1、音乐：《火车 》

2、PPT及flash动画

3．装有各种颜色的瓶子，瓶子上标有相应颜色的水果或蔬菜。活动过程： 一．谈话，导入

1、师：小朋友们好！（老师好），后面有好多的客人老师，也给他们打个招呼吧！（温馨提示：语速慢，声音柔和一点，音量压低一点。）

2、（打完招呼后，助教播放声音）咦，这是什么声音？（火车开动的声音）

3、对，这是火车开动的声音！哪里来的火车呢？（展示PPT1）原来，有一个小士兵开着他的玩具火车来了！小士兵的玩具火车很神奇哦，猜猜它为什么很神奇？（等待幼儿自由议论1分钟）你们说得都有道理！这辆玩具火车与别的火车不一样的地方是：它不吃饭也不喝油，它肚子饿的时候吃各种颜色的蔬菜和水果！

二、看一看，猜一猜理解故事内容

1、（出示PPT2）看，小士兵正在给火车加燃料呢！请小朋友仔细观察观察，小士兵请火车吃了什么？（苹果）什么颜色的苹果？（红色的苹果）（樱桃）什么颜色的樱桃？（红色的樱桃）嗯，小士兵请火车吃了红色（加重语气）的苹果，红色（加重语气）的樱桃（边说，边把相应的图片贴到记录表上面），接着，神奇的事情发生了！

2、（PPT3）发生了什么神奇事情呢？请小朋友仔细观察。（幼儿观察图片，如果能发现冒红烟，就继续后面，如果不能发现就出示PPT4，引导幼儿对比观察）哦，原来，火车吃了红色的苹果和红色的樱桃，就会冒出红色的烟！（在记录表上苹果樱桃后面贴出红烟，并用记号笔在苹果。樱桃和红烟之间画箭头符号，提示幼儿他们之间的联系）

3、火车真的很神奇吧？想不想坐一坐？来哇，我们去做神奇的火车喽！（教师做出邀请幼儿参与的姿势，配教提示幼儿去参与活动）“玩具火车轰隆隆，加苹果，冒红烟！玩具火车轰隆隆，加樱桃，冒红烟！（此时，教师边念儿歌边用手指着黑板上面的记录，提示幼儿根据记录来念儿歌，为后面活动做铺垫）呜呜呜呜。。（适当控制开火车的速度，当孩子们基本走到自己椅子面前的时候停住）哎呀，火车停下来了！怎么回事？（疑问的表情，夸张一点，给孩子一点自由回答的空间，但是不必追问，因为这个跟目标关系不大，只需要给予孩子表达的机会就行）哦，原来，火车饿啦！（坐小椅子上并提示孩子们坐下来，用肢体语言提示，不必说话）

4、火车又饿了，猜猜这次小士兵给火车喂了什么蔬菜或者水果？（幼儿自由猜测。教师不用评价，只需对回答的孩子笑笑，或者点头示意，以鼓励孩子大胆表达。）到底小士兵请火车吃了什么，我们来看看图片吧。（出示PPT）小士兵给火车加了什么呢，看看，（胡萝卜和橘子）。什么颜色的胡萝卜（橙色的胡萝卜），什么颜色的橘子（橙色的橘子）（边说，边把相应的图片贴到记录表上面）

5、胡萝卜和橘子都是橙色的，那这次火车吃了橙色的胡萝卜和橙色的橘子，冒出了什么颜色的烟呢？猜一猜，（橙色的烟）（贴橙色的烟）

6、火车太神奇了，我们再来坐坐这神奇的火车吧（教师做出邀请幼儿参与的姿势，配教提示幼儿去参与活动）“玩具火车轰隆隆，加胡萝卜，冒橙烟！玩具火车轰隆隆，加橘子，冒橙烟！呜呜呜呜。。（跑回座位）

三、幼儿自由发挥，说一说

1、火车又饿啦，如果你是小士兵，你会请它吃什么蔬菜什么水果呢？（幼儿自由回答1分钟左右）“XXX，你说说，你想请火车吃什么？（幼儿回答）它是什么颜色的呢？那你猜猜，如果火车吃了XX颜色的XXX，会冒出什么颜色的烟呢？（幼儿回答）用完整的话来说，该怎么讲呢？带领幼儿说：玩具火车轰隆隆，加XX，冒X烟！玩具火车轰隆隆，加XX，冒X烟！(同样方法再请1、2个幼儿回答)边说，边把相应的水果蔬菜以及烟贴到黑板上。每个小朋友都想说说自己的想法，对吧？好，给你们时间，和你旁边的小朋友分享一下！（2、3分钟幼儿之间互相交流时间）

2、现在小朋友都知道了，这辆神奇的火车吃什么颜色的东西，就会冒什么颜色的烟了吧？现在我们来玩个“考考你”的游戏!怎么玩呢？听好了：我来当火车，我说出我想要冒的烟的颜色，小朋友来说该请我吃什么蔬菜或者什么水果。我们来试试看！和孩子集体玩一次游戏，然后请个别孩子单独玩。。

四、故事结束，给幼儿留下遐想 师：玩具火车又出发咯！轰隆隆，轰隆隆！