色彩色调说课稿

色彩色调说课稿篇1

《色彩心理》是选取人民美术出版社出版的《高级中学美术课本》（试用）第三章《美术作品的艺术语言》的部分内容。《色彩心理》说课稿这一章包括形体、明暗、色彩、空间和肌理共五部分，我从中选取色彩这一节加以扩展，成为本节课的内容。《色彩心理》说课稿本课从首先回顾色彩的基础知识，然后通过游戏，让学生体会色彩心理的作用，并联系生活去感受色彩心理。采用Authorware制作的多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。

2、教学目标：

美术欣赏课教学的目的是通过美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据高中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：

（1）知识目标：掌握有关色彩的基础知识

（2）能力目标：A.提高学生的色彩感知能力B.培养学生对色彩的实际运用能力

（3）发展目标：A.培养学生的创造性思维B.培养学生自主学习的能力C.培养学生适应未来社会竞争和发展的能力

（4）情感目标：A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣B.培养学生以审美之心来感受生活，看待社会

3、教学重点和难点：

教学重点：

(1)常见色的心理效应

(2)常见色的色彩联想

教学难点：常见色的心理效应

二、说教法学法：

牐牨究蔚慕萄程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。在传统的美术欣赏课教学中，教师习惯满堂灌的教学方式，讲典故、说故事、聊趣闻，逗得学生哈哈大笑。但学生终究处于被动灌输的地位，他们不会主动去体会艺术作品的魅力、不能将课堂中学到的美术知识运用到生活中，一节课下来，除了大笑外，别无收获。因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图：

牐犐初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华互动

牐犑σ导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳

在本节课的教学中，设计了两个游戏，让学生通过游戏来自主建构自己的知识体系。学生每参予一个游戏，都会思考完成游戏的办法，学生在初步感知的基础上感受到色彩的魅力，然后在游戏中体验，在讨论的环节中联系实际，自由发挥，对讨论结果探究验证，最后在理论的指导下进行知识扩展。教师从学生遇到的问题入手，引出学习任务，然后启发学生进行讨论，对讨论过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。在设计游戏时要注意游戏的趣味性，以活跃课堂的气氛。

三、说过程：

四、说注意事项

1、因为课件的导入环节中插入了音乐，在导入部分欣赏图片时，应注意及时把音乐关上，以免授课的其它环节受到影响。

2、在“游戏一”中，要强调学生看到屏幕上的色彩，说出自己想到的内容时从两个方面来想：一是实际物体；二是联想到的心理。如看到红色，实际的物体可以想到红旗、血、太阳等，而联想到的心理有热情、危险、食欲等。牐

3、在学生讨论时，教师应引导学生联系自己的实际生活体会色彩心理的灵活运用，如自己的服装、校园的环境、教室的布置等。

4、本课的内容紧密联系生活，加上游戏式的教学法，课堂的气氛非常活跃，教师应注意调控课堂纪律，把握好课堂的活跃程度。

五、小结

本节课以建构主义理论为指导，以游戏驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从教学效果看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。

色彩静物说课稿篇2

我说课题目是：色彩——水粉静物写生，这节课主题是“如何在 ——水粉静物写生教学过程中发挥教师的引导作用” 教师的引导作用，教学过程中发挥教师的引导作用，实际是研究教师的教法问题，即如何启发诱导学生深入地学好。其核心就是教师采师的教法问题，即如何启发诱导学生深入地学好。用什么有效方法进行教学。这就必须要求教师要认真去备课，精心组用什么有效方法进行教学。这就必须要求教师要认真去备课，达到教与学共同提高的目的。备课思路如下：

一、学情分析色彩是职高美工设计类高考加试重要科目之一，主要考察学生对职高重要科目之一色彩的认识、理解和运用能力以及表现色彩的能力。近年来，色彩的认识、理解和运用能力以及表现色彩的能力。近年来，高考的色彩加试的难度越来越大，学色彩加试的难度越来越大，加试的难度越来越大考生必须把平时的写生能力发挥出来。考生必须把平时的写生能力发挥出来。生学习的思维分析应遵循从感性到理性的认识过程，使学生对色彩形生学习的思维分析应遵循从感性到理性的认识过程，成专业化的感知和实践十分重要。根据这一分析，我确定了本次课的成专业化的感知和实践十分重要。根据这一分析，教学目标：用丰富的色彩画面，① 激发学生对大自然景物的热爱和对教学目标：用丰富的色彩画面，美的追求；明确学习水粉画的重要性； ② ③ 美的追求；明确学习水粉画的重要性；了解并掌握水粉静物作画步骤和表现方法。为达到这个目的，我明确教学的重点是水粉静物画步骤和表现方法。为达到这个目的，的步骤，难点是如何把握铺大色调关系，这样使学生能更好、的步骤，难点是如何把握铺大色调关系，这样使学生能更好、更准地把握这节课的内容。把握这节课的内容。

二、教法设想本节授课，我采用了引导发现教学法。本节授课，我采用了引导发现教学法。它的理论基础是启发式教学方法范畴，是根据教材的知识结构、学生的认识阶段而设计的教学学方法范畴，是根据教材的知识结构、方法。在启发式教学中如何发挥教学过程中教师的引导作用？一个好方法。在启发式教学中如何发挥教学过程中教师的引导作用？的教师要能通过“ 的教师要能通过“讲”，启发诱导学生去“想”，使学生自己去思考启发诱导学生去“ 掌握所讲解的知识，达到学会、会学的目的。基于上述认识，在学习掌握所讲解的知识，达到学会、会学的目的。基于上述认识，方法指导上，本节课我采用情境激发→设置问题→图示启发（步骤）方法指导上，本节课我采用情境激发→设置问题→图示启发（步骤）→示范演示（方法）→学生训练（学会）的步骤。最大限度的发挥学示范演示（演示学生训练（学会）的步骤。生的主观能动性，激发学习兴趣，使之从引导发现的方法中学到知识生的主观能动性，激发学习兴趣，和掌握方法。和掌握方法。

三、学法指导 1．情境激发所谓情境就是为学生创设一种使之身临其境的学习意境，所谓情境就是为学生创设一种使之身临其境的学习意境，以此强化感性认识，激发学生兴趣。要学好水粉静物写生，化感性认识，激发学生兴趣。要学好水粉静物写生，对色彩的认识和静物写生静物画的认识是学习的一个重要前提。根据新的教学理念，注重审美静物画的认识是学习的一个重要前提。根据新的教学理念，体验，在新课引入时，我采用了多媒体教学，作为在音频、视频、图体验，在新课引入时，我采用了多媒体教学，作为在音频、视频、像、动画效果上的综合运用。我把几幅旅游盛地自然风景展示出来：动画效果上的综合运用。我把几幅旅游盛地自然风景展示出来：几幅旅游盛地自然风景展示出来碧蓝的湖水与绚丽多彩的植被，加入小鸟悦耳的鸣叫、流水潺潺声的碧蓝的湖水与绚丽多彩的植被，加入小鸟悦耳的鸣叫、音效;背景音乐配上中国古典乐曲《高山流水》，旋律清新流畅，音效;背景音乐配上中国古典乐曲《高山流水》，旋律清新流畅，使》，旋律清新流畅学生仿佛置身于大自然色彩斑斓的美景之中，学生仿佛置身于大自然色彩斑斓的美景之中，声、色并茂，产生强烈色并茂，的情感共鸣。的情感共鸣。当教师引导学生进入视觉的感性认识中时，当教师引导学生进入视觉的感性认识中时，及时提出问究竟是形还是色彩引起美感？学生回答问题之后，教师引入：色 “ 题：究竟是形还是色彩引起美感？学生回答问题之后，教师引入：彩的感觉是美感的最普及形式” 的这一论述作为结论，这是马克思的彩的感觉是美感的最普及形式” 的这一论述作为结论，他肯定了色彩体现美感。在欣赏图片时，激发学生对大自然热爱、话，他肯定了色彩体现美感。在欣赏图片时，激发学生对大自然热爱、对生活的热爱及对美的追求。这样既提高了学生审美能力，陶冶了学对生活的热爱及对美的追求。这样既提高了学生审美能力，生情操，又挖掘了教材的思想性把德育渗透到教学之中。生情操，又挖掘了教材的思想性，把德育渗透到教学之中。现代多媒体的应用在美术课教学起到了良好效果。体的应用在美术课教学起到了良好效果。2．设置问题新的《美术课程标准》鼓励学生在感受、体验、参与、探究、新的《美术课程标准》鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法。现在的美术高考静物，不再是以前单纯体验美术学习的过程和方法。现在的美术高考静物，陶罐为主，陶罐为主，而更注重不同物体的质感表达。而更注重不同物体的质感表达。为了更好的激发学生探究和思考，展示了与本课学习相关的两幅水粉静物画作品。我和思考，展示了与本课学习相关的两幅水粉静物画作品。了与本课学习相关的两幅水粉静物画作品电脑显示，电脑显示，让学生观察后，提出两个问题：主体物透明玻璃饮水杯、白瓷盘和让学生观察后，提出两个问题：①主体物透明玻璃饮水杯、白瓷盘和玻璃饮水杯环境的关系怎样？画面的色彩倾向是什么？高考加试时把握一幅环境的关系怎样？②画面的色彩倾向是什么？高考加试时把握一幅加试时好的色调有时可以弥补造型上的不足。使学生好的色调有时可以弥补造型上的不足。时可以弥补造型上的不足通过这些问题的设置，通过这些问题的设置，在观察中形成专业化的感知，为这节课学习打下基础。在观察中形成专业化的感知，为这节课学习打下基础。3．图示启发高考加试时不但要考察学生对色彩的驾驭能力，高考加试时不但要考察学生对色彩的驾驭能力，还要有素描造型加试时不但要考察学生对色彩的驾驭能力能力，只有做到形色兼备，才能画出好的作品。能力，只有做到形色兼备，才能画出好的作品。本节课的重点是水粉静物写生的步骤，我运用图示启发，展示一幅步骤范画，静物写生的步骤，我运用图示启发，展示一幅步骤范画，强调作画过的步骤程；再展示色彩的变化规律，启发性提出问题：素描静物画和水粉静再展示色彩的变化规律，启发性提出问题：色彩的变化规律物画的表现方法比较不同之处？让学生发现：水粉静物画是用色彩来物画的表现方法比较不同之处？让学生发现：表现明暗，塑造形体，而素描则是用单色明暗来表达。表现明暗，塑造形体，而素描则是用单色明暗来表达。在此基础上根据图示，请学生归纳出作画步骤。起稿→铺大色调关系→刻划、（起稿据图示，请学生归纳出作画步骤。起稿→铺大色调关系→刻划、调（色调关系整）4．演示启发铺大色调关系是这节课的难点，让学生把握画面的冷暖调关系，铺大色调关系是这节课的难点，让学生把握画面的冷暖调关系，从整体把握画面的整体氛围，从整体把握画面的整体氛围，并掌握绘画的方法和技巧，并掌握绘画的方法和技巧，为突破这一难点，我运用了演示启发。为了突出多媒体在美术技法课上的实际运难点，我运用了演示启发。我将优秀作画视频加以演示。用，我将优秀作画视频加以演示。优秀作画视频加以演示使所有学生都能清楚作画的每个环节，从而达到明确掌握这节课所学内容。从示范中，让学生观察画面从而达到明确掌握这节课所学内容。从示范中，的色彩变化和表现方法，从这些变化中如何归纳出正确的知识结论。的色彩变化和表现方法，从这些变化中如何归纳出正确的知识结论。在时间安排上我用了约十五分钟，最后引导学生共同归纳出铺大在时间安排上我用了约十五分钟，色调的方法：整体入手的三个同时画（主体物色调的方法：①整体入手的三个同时画（A、明暗同时画 B、主体物前后同时画）；上色的方法（）；② 和背景同时画 C、前后同时画）；②上色的方法（暗部的固有色加环境色→中间部的固有色→亮部的固有色加光源色）。难点的突破（境色→中间部的固有色→亮部的固有色加光源色）。难点的突破（铺）。难点的突破大色调技法），通过这些过程学生就上升到“理性”的认识，大色调技法），通过这些过程学生就上升到“理性”的认识，变被动），通过这些过程学生就上升到为主动学习。这样不仅让学生学会，为后面的训练打下基础，更让学为主动学习。这样不仅让学生学会，为后面的训练打下基础，生会学，掌握打开知识之门的钥匙。生会学，掌握打开知识之门的钥匙。5．学生训练教师课堂小结强调这节课的方法步骤和整体把握及色彩关系，教师课堂小结强调这节课的方法步骤和整体把握及色彩关系，学生根据老师讲授的方法进行实际的练习，教师进行指导。然后通过讲生根据老师讲授的方法进行实际的练习，教师进行指导。评作业，使学生进一步明确正确的方法。评作业，使学生进一步明确正确的方法。

《色彩的魅力-染纸》说课稿篇3

（一）主要内容：

本课的目的是运用吸水性很强的生宣纸和透明水彩色，通过折、染等方法制作出美丽的染纸图案。我们的祖先在长期的生产劳动中创造了灿烂的印花、染色文化，留下了丰富多彩的印染工艺品，深受人们的喜爱，并流传到世界各地。虽说，在世界许多民族发展的历史进程中都存在过，并都各自独立的、自发的产生和发展，然而中国的印染工艺历经千年、生生不息，以其浓郁的民族特色和精湛的技艺，独树一帜。为了使学生了解我们的民族，了解民间艺术，激发学生的民族自豪感，发展学生对美的感悟力、鉴赏力和创造力，同时也为了提高学生的综合素质，精心设计了这一课。本课既能培养学生的绘画兴趣和能力，又能与传统教育紧密结合，使学生既把自己学到的、头脑中积累的图案图形学有所用，又培养工艺制作的严谨性，同时也对学生了解有关美术知识、民间历史也很有必要的。

（二）教学目的：

知识与技能：染纸的基本方法

过程与方法：学习用浸、点、染等多种方法，制作出美丽的染纸图案。

情感态度与价值观：染纸图案是民间图案的一种，通过学习，激发学生热爱我国民间艺术的情感。

（三）教学重点、难点：

根据本课的特点和学生实际情况，学习不同的折纸方法，学会染纸的染色方法是重点，折纸的方法、浸染的面积和时间的把握是难点。

二、说教法

在授课过程中，我主要通过直观演示法、情境陶冶法，讲解法、谈话法、示范法、练习法、巩固创新法等多种方法综合使用来解决本课的重难点的。

1、直观教学法，激发学生学习兴趣，启发学生主动学习。使复杂的教学过程变的简单、直观，吸引了学生的注意力，激发学生兴趣，启发学生主动学习的积极性。例如：讲解示范各种染色方法。

2、讲解法的运用，使学生开阔眼界，增长知识。比如：讲完折纸、染纸的方法后进行演示，看老师都用了哪些方法，怎样的步骤。学生通过观察，兴趣较高，把学生积极性调动起来，很快通过比较得出结论，进而学生也会在自己的脑子里勾画出各种自己创意的美丽图案。既培养了学生的形象观察能力，又开发了他们的艺术想象力与创新力。

3、运用谈话法，抓住关键，培养学生分析事物，解决问题的能力。

讲课中大量运用的谈话法，引导学生提问，抓住问题的关键。如：通过实物在讲单色染纸和彩色染纸图案时，我启发学生通过图案给人的不同美感对比来了解，培养学生分析事物，解决问题的能力。

4、运用巩固创新法，培养学生观察能力，进而开展他们的艺术想象力和绘画创作能力。

借助欣赏同龄人作品的时候，学生边欣赏，我边启发引导学生分析作品，学生通过感官的看、听与想象的思维，使学生全身心去参与，开阔了眼界，增长了知识，为学生掌握重、难点起到积极的作用。

三、说学法

在教学活动中，我把教学活动的重心，从“教”移到“学”，变“全盘授与”为“启发引导”，整个教学过程突出一个“导”字，导之以学，导之以思，导之以画，导之以创作。教学过程中，所有的问题，结论都由导得出，学生总结结论。那么，在学的过程中，以学为主，以导为辅，使学生循序渐进的学到知识。具体的说，在本课的学习中，安排了观察、比较、总结、创作等环节，帮助学生学会观察方法自己去看、自己去想、去画，这样就拉近了师生的距离，使学生对老师有亲切感，激发学生学习热情。

四、说教学过程

（一）、教学思路。

我将本课教学过程分为六个环节：

1、创设情境，激发兴趣。

2、化难为易，培养学生的概括能力。

3、演示做法，培养学生的观察能力。

4、欣赏同龄作品，增强学生整体意识。

5、设计练习，巩固创新，调动学生的绘画积极性。

6、拓展教学，激励创新。根据本课的特点和学生的实际，我在教学中为学生设计了多种问题情境，激发学生探究、创新的欲望。在探究中把自己融于活动当中，创造性地运用知识分析问题、解决问题。

考一考----导出染

“良好的开端是成功的一半”，如何才能有效的调动学生对本课的学习兴趣呢？我首先设计了一个难题。师：啊呀！老师不小心把颜色滴在白纸上了，怎么办？让学生想一想、帮一帮老师来调动学生参与的热情。在了解了宣纸吸水性强的特点后，导出本课的课题。

比一比----探究折(欣赏染纸)接着我让学生通过欣赏染纸作品来提出问题：“这些美丽的染纸图案怎么会染的那么整齐、漂亮？”同时抓住学生争强好胜的心理，运用竞赛的方式引导学生探究各种折法。“说到折纸，我们同学可是专家。有的人会很多种折纸的方法，下面我们就试试看，看谁折得最与众不同？限时30秒”“10、9、8、7、6、5…….”在紧张的竞赛氛围中，学生的参与意识被充分的调动了起来。同时在学生探究成果的基础上归纳出各种折法.试一试----探究染色方法(学习染纸)在展示了民间艺术蓝印花布后，归纳出单色染纸和彩色染纸图案的特点的同时,学生对于染纸有了进一步的认识。师生在共同实验探究出归纳出多种染色方法。这一阶段为学生提供创新的意识。对不同层次的同学进行点拨，使这节课的知识得到反馈，达到求新求异的目的。看一看----增强学生整体意识(学生作品欣赏)同龄学生的作品最能激发学生的竞争意识，教师通过优秀作品的分析，指导学生边欣赏边注意染色过程中重难点。大小色块搭配、各种颜色搭配、深浅搭配等等同时体验总结出染纸的特色：五彩斑斓、绚丽多彩。

做一做----激发学生的创新意识

在经历了多个环节对染纸艺术的了解后，学生急于尝试的心情可想而知。此时，教师无须讲解更多的知识，主要在学生绘制过程中多关注有问题、有困难的学生，多给一点指导性的建议就能起到事半功倍的效果。

《居室的色彩搭配》说课稿篇4

明课标：

《居室的色彩搭配》是人美版教材中的八年级第15册中第9课的内容。本节课设计应用领域，本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与将所学应用与实践，从而达到学有所得、学有所获、学以致用的教育目标。

析教材：

《居室的色彩搭配》一课内容注重美术课程与学生的生活经验紧密关联，发展学生创造美好生活的愿望和能力， “住”是人生存需要的`一个重要组成部分，因此更不应该游离于生活。教材提供了一些典型例图，我在此基础上注重拓展教材的广度和深度，为学生提供更多的图片，最大限度地开阔学生的视野，丰富其知识面。

解学情：

我的教学对象是初二年级的学生，学生学习兴趣浓厚，学生具有一定的观察能力和表现力。理解记忆、抽象思维和创造性想象水平也在较快的发展过程中，有意注意占优势，并且能保持较长的时间，有学好本课的意愿。

可能出现的问题：

1、大多数学生没有居室色彩设计的需求和经历。学习本课容易出现畏难情绪，学习兴趣需要教师合理调动激发。

2、有个别学生可能会出现缺乏自信心，缺少创新精神。

解决办法：精心进行教学设计，巧妙运用启发、引导、鼓励等方法降低学生的畏难情绪，调动学生学习积极性，建立学生的信心。

说教法：

依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，结合“课程是活动、是经验，教师是‘主持人’，是‘沟通者’是‘引路人’，学生是快乐学习者”的课程改革新思想，启发、引导、鼓励学生，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作、探究能力等。

把《居室的色彩搭配》作为调动学生学习热情、了解美术在生活中的作用的切入点。以新课程理念为指导，以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的培养。努力创设情境，希望以“看看，想想，画画，说说”的氛围让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快中激发学生热爱美术，热爱生活。

教学设计上以“复习色彩知识——欣赏感受——分析反馈——设计应用”的顺序展开，主要采取“欣赏-----启发-----引导”的方法，以实例为线索，充分运用课件，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用多媒体优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次学生，这样多法并用，既培养了他们分析问题的能力，又调动了学生的思维以及学以致用的积极性。

学法指导：

《居室的色彩搭配》一课涉及到许多色彩知识，要想使学生顾及到居室色彩搭配的诸多因素，设计出有创新思想的有自己风格符合居住人性格、年龄特点的作品有一定的难度，因此本课启发、引导学生进行探究性学习、并鼓励学生通过合作学习用集体的智慧完成难度较大的学习任务。

教学目标改进意见：

1、知识与技能：通过对大量图片分析，使学生掌握居室色彩搭配的相关知识，并能恰当运用色彩设计居室空间。

2、过程与方法：引导学生进行欣赏、交流、探索与实践，激发学生的学习兴趣，引起学生对生活中的色彩，尤其是居室设计中色彩美的关注。

《我为校园添色彩》说课稿篇5

各位老师：

我今天说课的内容是：“第四单元我为校园添色彩中的活动一《校服的设计》下面我从教材分析、学情分析、设计理念、教学目标、教学方法、教学程序等几个方面说一下我的教学思路。

一、教材分析：

《服装效果图设计》是九年义务教育美术教材人教版七年级上册第四单元《我为校园添色彩》的第一课。本课注重对学生审美情趣，创新精神的培养，充分利用学生已有的知识，引导学生仔细观察、分析、思考、讨论、体验等一系列的自主探究性活动，设计丰富多彩的学生装，从而培养学生对服装基础知识的了解以及对废旧材料的合理利用，提高学生的设计能力和创造能力，并在设计与制作中提高对着装美的鉴赏能力。引导学生懂得艺术源于生活并服务于生活的常识，为下节课服装的模拟制作奠定基础。

二、学情分析：

此班是日常任课的普通教学班，班中学生人数58人，学生掌握基础知识与技能一般，一旦调动起学生的兴趣，会产生强大的内驱力，收到意想不到的效果，从而培养了学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。

三、设计理念：

以往此课都是由老师讲学生听，再由学生设计服装这一传统教学模式，而新课程强调学生自主学习，自主探究，更加重视美术学习的过程和方法及对学生创新精神与实践能力的培养，为此我采用了以下教学方法来达到本课的目标。

1、启发引导阶段，组织学生进行服装模特表演，创设情境，激发学生学习的兴趣，使学生产生内驱力，激发学生创作的欲望。

2、运用多媒体技术，提供大量的美术图片，拓展学生视野，激发学生创新思维。

3、学生与教师共同参与美术活动，进行搭配完整服装图片，使学生真正成了课堂的主人，突出了学生的主体地位。

4、通过学生自评，互评，教师点评展示大量学生设计的服装效果图的作品，让学生体验成功的愉悦。

5、课后拓展是课堂教学知识的延伸，从中也使更多的学生加入美术的行列进行自主学习与探究学习，更大的挖掘学生的潜能，使本课教学更有意义。

四、教学目标：

1、知识与技能：了解服装设计的基础知识及学生装的设计知识。

2、过程与方法：通过服装设计知识的学习使学生能够独立设计并绘制服装效果图。

3、情感态度与价值观：通过学习加深学生对服装文化的了解，提高学生着装美的鉴赏能力，培养学生审美情趣，张扬学生个性，激发创新意识。

五、教学重点：

1、了解服装设计的基础知识(服装的造型款式与色彩搭配)

2、学生装的设计知识

六、教学难点：服装效果图的绘制

七、教法：导入激趣、启发诱导、自主探究、直观演示、谈话法、讨论法

八、学法：设疑启思、观察比较、

九、计划课时：一课时

十、教具准备：服装设计作品图片、多媒体课件、人体模特剪影图片、巴比娃娃与巴比娃娃服装、数名学生课前穿好大小和体及款式新颖、色彩协调不同风格的服装以备课堂表演。

十一、学生准备：收集服装效果图片、铅笔、彩色水笔、水粉颜料、毛笔

教学过程：

一、创设情境导入新课

1、请课前准备好的学生展示服装表演，教师和学生共同欣赏(走T台)。

媒体显示：媒体播放音乐，为走T台的学生配乐。

2、设置问题：引导学生通过表演谈感受。

3、教师总结：学生的审美不同，对服装款式的要求也不同。服装设计的款式要与不同的气候条件、场合、环境、人的年龄、身份、职业相适应。

4、展示课题：《服装效果图设计》

设计意图：通过情境导入，激发学生浓厚的学习兴趣，点燃学生的创作欲望，从而使学生感受服装的魅力。

二、亲身感受体验新知

1、设置问题：服装款式变化最多的在什么地方?媒体显示：媒体播放图片。

学生仔细观察服装款式图，自主分析，细心体会，思考问题并积极回答(服装变化最多的在领子、口袋、袖口、前片、裤口…)

2、教师总结并提出探索性问题：哪些服装的款式比较适合咱们中学生?

3、教师提供事先画好的不同色彩和各款式的服装设计图片让学生进行色彩搭配。实物投影仪展示服装图片。

(同种色组合、类似色组合、对比色组合)

学生自主参与美术活动并讲解色彩搭配的原因。

4、教师总结服装设计的三要素(款式、色彩、面料)

设计意图: 通过设置问题引导学生自主观察，分析，找出问题的答案。培养学生自觉解决问题的能力.

学生自主参与美术活动解决问题，学生的情绪无比高涨。

三、自主探究设疑解疑

1、展示绘制的服装效果图并设置问题。学生观察、研究、分析、讨论并总结服装效果图的绘画步骤。

2、教师直观演示服装效果图的绘制步骤。

(1)用铅笔在人体模具上画出所设计的服装款式。

(2)用彩色水笔着色，线条简练以体现生动的效果，也可用水彩颜色和水粉颜色着色。

3、设置问题：如果让你们设计学生装的话，作为设计师你准备如何设计?

设计意图:通过美术活动培养学生自主提出问题，解决问题的能力.

四、实践发展

1、欣赏不同风格的学生装。学生欣赏不同风格的学生装，开阔学生的思维。

2、教师提出设计学生装的要求。(服装的造型款式和色彩要符合中学生的特点，体现当代中学生的风采)

学生根据自己的构思进行设计学生装。

注意事项：

(1) 领口的透视现象。

(2)设计的服装要符合人体的结构。

设计意图：通过欣赏不同风格的学生装拓展想像的空间，激发学生创新意识。

五、教学评价

1、展示学生的作品，鼓励激发学生，给予肯定。

学生自评，互评，叙述自己的设计意图和总结个人创作经验。

2、教师作为参与者融入到学生的中间。

3、教师总结本课所学知识，加深对服装设计知识的理解

设计意图：使师生真正做到了在平等的环境里自由交流，学生的形象思维和创造性思维能力得到了提高。培养了学生的语言表达能力和突出了学生的主人翁地位。

六、课堂拓展

1、教师展示自己设计并制作的服装(巴比娃娃穿着各种风格的和体服装)并鼓励学生根据自己的设计图进行模拟制作，组织开展服装展示会。学生传出惊讶与喝彩声，给予教师肯定

2、教师组织学生穿着不同风格的校服表演校园中的生活。

媒体显示：学生伴着悠扬的音乐及教师的祝词表演。再一次激发学生兴趣，使学生产生强大的内驱力，使本课知识得到拓展与延伸。

《色彩丰富的风景画》说课稿篇6

今天很高兴能够站在这里说课，今天我要说课的课题是选自人民美术出版社第17册第三课时《色彩丰富的风景画》。

一、教材分析

本课教学属于初中三年级绘画欣赏课，是让学生在学习色彩知识的基础上，对色彩知识的掌握和延伸，通过色彩表达内心的情感并且学习如何欣赏风景画和怎样进行风景画的创作。风景画是中国绘画艺术其中一门绘画教学，以写实与抽象相合的艺术夸张手法，鲜明地表现某些景物的面貌，揭示出大自然的真，善，美的品质。风景又是一种富有装饰性的绘画艺术，具有很高的欣赏价值。

1、教学目标：通过本课的学习，让学生初步了解一些风景画的色彩知识和大师的作品以及怎样创作一副美丽的风景画。主要掌握色调对情感的影响，色彩的对比和统一，培养学生的审美能力，知识运用能力和创造思维能力。

2、情感目标

情感目标：通过对风景画的学习，激发学生热爱艺术的情感，培养学生对美术的兴趣与创作。

二、教学内容及重难点：

教学内容及重难点：

1、教学内容，学习如何欣赏与绘画风景画并进行创作。

2、重点：让学生了解色彩的相关知识和正确的欣赏风景画作品，能理解色调对情感的影响作用。

3、难点：能够通过已有的色彩知识，去表现内心对大自然风景的感受，通过色彩表达内心的情感并且学习如何欣赏风景画和怎样进行风景画的创作

三、教学准备：

课本、课外资料、图片、视频、课件、素描纸、作品、油画棒。

四、教学建议：

教学对象分析：本课教学对象是九年级学生，学生的感知力、理解力较强，对“时、空”观念也比较明确，理解记忆、抽象思维和创造性想象有一定的水平，有意注意占优势，并且能长久保持，兴趣稳定。模仿能力、创造能力都很好，对新鲜事物也比较感兴趣。学习绘画艺术对于他们来说是一种新的、不十分了解的知识，学生有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望。

教材分析及教法设计：

1、教材分析：风景画是中国绘画艺术其中一门绘画教学，以写实与抽象相合的艺术夸张手法，鲜明地表现某些景物的面貌，揭示出大自然的真，善，美的品质。风景又是一种富有装饰性的绘画艺术，具有很高的欣赏价值。

人类的`历史与人类所创造的艺术史有着根本的联系。艺术与人类一起诞生，伴随着人类一起发展。风景画正如它字义所明示的――是用水作为媒介调和颜料，从而达到艺术家创作目的的一种绘画形式。就水彩画以水为媒介调和颜料描绘景物这样的理解以及人类目前所发现的史前壁画而言，风景画是人类绘画史上最为古老的画种之一。

风景画常分临摹与写生两大类。临摹主要是为了启发学生的兴趣，学习绘画的基本技能;写生则是为了学生更好的学习大自然的色彩，亲近大自然的艺术。

风景的颜色一般以某一种颜色象征某一个季节，这种颜色成为象征色，它是一个绘画最直观最主要的直觉表现手段。每副绘画都有它独特的色彩感觉，丰富多彩的颜色正是吸引人的地方。

2、教法设计

本课教学属于初中三年级绘画欣赏课，是让学生在学习色彩知识的基础上，对色彩知识的掌握和延伸，通过色彩表达内心的情感并且学习如何欣赏风景画和怎样进行风景画的创作。

针对学生的特点在教法设计上采用：

①观察理解法：初三年级学生观察想象的能力比小学生丰富，他们的感受能力很强，情感丰富，有耐心。在观察事物时能自己思考分析事物，在认识客观世界时具有积极性、主动性，教师通过讲解使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，由模糊到清楚，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。

②分析比较法：初中三年级学生有很强的观察理解能力，他们能够分析比较出不同物象之间的相同点和不同点。教师要结合教学内容，引寻学生通过细致的观察、比较来认识教学内容，理解教学意图。

③指导创作法：教师要在学生理解教学内容的基础上指导学生绘画风景，但不能依葫芦画瓢，抄袭大自然的色彩。让学生选择自己喜爱的方式，颜色来绘画。

④多媒体学习法：本课件采用网页制作，以小结件形式融于网页之中。美术课教学需要大量使用图片、范画，教师也要示范画给学生看，这需要大量的时间，而课堂教学时间有限。利用多媒体的优势，可以让学生接受到大量的信息，帮助学生理解教学内容，教师也可以很快地进行范画演示，师生互动。可以使学生在学习中得到享受和乐趣，对教学内容更感兴趣，

激发他们的创作热情。

五、教学多媒体设计：

在本课教学中使用了多媒体课件，课件中包含有视频、声音、图片、文字、等内容。课件的使用性学生能够更直观、更清楚、更快捷地掌握知识点，提高学习效率。也能够使教师能够根据实际教学情况随时调整教学环节，有效地利用时间，提高教学效率。

六、教学过程：

1、导入新课

1、提问，我们把色彩归纳为哪两种基本色调呢?

回答;冷色调和暖色调

2、如果让你选择一种色彩来代表春夏秋冬你会怎么选择?

说说你的理由

2、图片欣赏

3、作品分析

4、作品比较

5、问题思考

6、大师作品

7、学生作品

8、学生动手创作

七、板书设计：

色彩丰富的风景画

我们把色彩归纳为哪两种基本色调?

冷色调

暖色调

作业要求;

步骤;

1、通过仔细思考，对其中一部分扩展，描绘出一副完整的风景画作品。

2、进行创作性表现。

3、确定好色调

色彩色调说课稿篇7

尊敬的各位评委老师，下午好！今天我的说课题目是人教版高中思想政治必修三《文化生活》第四单元第八课第一框的教学内容《色彩斑斓的文化生活》。接下来，我将从以下几个方面阐述我的教学内容。

第一、说教材的地位和作用

第四单元是本教材的最后一个单元，是整个文化生活教材的逻辑终点和最后落脚点。而本框又是第四单元的第一框，主要引导学生感受当今社会人们丰富多彩的文化生活，学会辨识各种文化现象，选择健康向上的文化生活。它是第四单元的起点，同时又为后面学习《在文化生活中选择》奠定了基础，起到了承上启下的作用，在本教材中具有重要的地位。

第二、说教学目标

根据新课程标准对于本框的基本要求以及结合对教材的结构和内容分析，我制定了以下教学目标：

知识与技能目标: 了解当代文化生活的新特点，理解文化市场和大众传媒的发展给我们带来的“喜”与“忧”；把握大众文化的丰富内涵。

过程与方法目标：

通过对当今社会文化生活两面性的分析，培养学生辩证看问题的能力，培养学生分析与综合的能力。

情感态度、价值观目标：

通过对社会文化生活现状以及当代社会文化生活“喜”与“忧”问题的探究，培养学生主动追求健康向上的文化生活的意识，以及自觉抵制不良文化现象影响的意识。

第三、说教材重点和难点

基于以上对教材的分析，结合学生的实际情况，我将本节课的重点定为发展人民大众喜闻乐见的文化。确定其为重点是因为，准确把握大众文化这个概念的内涵和外延，有助于我们在文化建设中，发展面向广大人民，反映人民的利益和呼声，促进社会进步的社会主义的大众文化。本框题的难点是：文化生活中的 “喜”与“忧”。其依据是理解文化生活的“喜”与“忧”，是学生学会辨识各种文化现象，做出正确文化选择的基础。

第四、说学情

高二学生在知识储备上已掌握了文化的概念；文化与经济、政治的关系以及

社会主义市场经济的特征和弊端；在生活体验上：现代中学生兴趣爱好广泛，文化生活十分丰富，信息来源多元化，所接触的文化传播媒介多样化。然而现代中学生虽然生活在多彩的文化生活中，却很少去主动认识和发现文化生活的特点，对文化生活的认识表面化。所以学生需要在认识文化的方法上给以指导，促使其去认识和发展身边的先进文化。

第五、说教法和学法

为贯彻新课改构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程理念，我再从教法和学法上进行分析：

新课程理念坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，决定了教学的主要特征是以学生为中心，以学生的自主学习为主导。为了给学生创造更多的自主学习机会，充分挖掘学生的潜能，我采用以下教法:情境教学法，启发式教学法，合作教学法。此外结合我校的实际情况，在教学过程中，我采取多媒体课件辅助教学，以直观的呈现教学素材，从而更好的激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

在学习方法上，正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；而授之以渔，则终身受用”因而在教学过程中，我也特别重视对学法的指导。本节课我在指导学生学习方法和培养学生学习能力方面主要采取：感悟学习法，探究学习法，合作学习法，引导学生在学习过程中形成适合自己的学习方法，提高学习能力。

第六、说教学过程

而无论是对教材，学情的分析还是教法，学法的制定，最终都是为教学过程服务的，本节课的教学过程我设计了以下六个环节：

1.创设情景，导入新课。

良好的开端是成功的一半，因此在新课导入上我创设情景，通过幻灯片展示学生平时业余文化生活的图片，同时带领学生体验80后的文化生活，以此感染学生的情绪，激发学生的学习兴趣，引导学生思考现在的文化生活与过去相比有什么变化并思考引起这个变化的原因。

2.案例分析，突破难点

本课的难点在于造成文化生活“喜”与“忧”的原因，表现及解决措施，为此我采用合作探究法以及比较法。结合最新的相关社会信息资料，通过正反两方面的相关实例，以此引导学生合作探究总结出文化生活“喜”与“忧”的相关知识点，进而引导学生得出解决文化生活“喜”与“忧”的对策。在这个学习探究的过程中，通过运用学生熟悉的实例，激发学生参与的热情，锻炼学生分析问题的能力，解决问题的能力，以及透过现象看本质的能力。

3.合作探究，突破重点

本课第三目是发展人民大众喜闻乐见的文化，这是本课内容的重点也是落脚点和归宿。因而针对这一内容，我采用合作探究法，启发式教学方法，首先通过模拟情景“一家人想看不同的电视节目引发争执，”引导学生思考当前人们对文化生活需求的特点，同时设问：面对人们对文化生活的多种需求，我们应该发展什么样的文化？为探究这个问题，我组织学生就“流行文化和经典文化谁的价值大”进行辩论。之所以采取这种方式是因为通过辩论可以培养学生的逻辑思维能力和自我表达能力。真理是越辩越明的，学生在各抒己见的基础上慢慢能够形成自己的认识，在此基础上教师进行总结，归纳出大众文化的内涵。通过这样的教学方法培养学生获取信息的能力，自主学习的能力和全面看问题的能力。

4.板书设计

本节课我采用提纲式板书，提纲挈领，要点分明。具体是在新课的讲授过程中，我会随之呈现板书，通过这样的板书，既有利于教师讲解知识要点，又有利于学生理清课文脉络，以更好的掌握所学知识。

5.课堂小结，巩固知识

为了充分发挥学生在课堂中的主体地位，我将课堂小结交给学生来完成，请两位具有不同学习能力的学生结合本课的板书进行小结，以此来帮助教师在第一时间掌握学生学习信息的反馈，同时培养学生的分析，归纳和概括能力。

6.情景回归，情感升华

政治这门学科特别强调理论联系实际，强调从生活中来到生活中去，因而我要求学生针对“网络语言是堵还是疏”为题，结合我们今天学习的知识,写一份调查报告，以达到及时巩固，运用所学知识。

总之，本节课学习色彩斑斓的文化生活，在教学中我注意把握教学节奏，为突破重点和难点，创设情景，引导学生探讨并联系实际进行分析，以最大限度的调动学生学习积极性，力求使学生在积极愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。

地理说课稿：《日本》说课稿篇8

本课内容选自湖南学校第七年级第七章第一章，日本，日本自然地理部分的教学内容。

二，教学类型：新教学

三，教学分析： 1，编辑心：

（1）教材前后联系：

香朝教材的写作由大陆国家组成。日本这一部分是首次在中学教学国家单独教材的地理区域。因此，这部分教科书具有国家地理起源类的功能，应起到解释国家地理的目的和方法的作用。日本是东亚和世界的经济强国，与中国的经贸关系密切。由于关系，学生对日本更感兴趣也更感兴趣，日本有强烈的理解欲望。学习这一节现在有重要的现实意义。日本自然地理部分，包括东亚岛，山地地貌，温暖潮湿的气候等。这部分知识，可以解释一些生活和问题的现象，能够更好地动员学生的热情，为日本经济的进一步研究打下基础。

（2）教材的地位和作用：

这部分是一个学生在了解大陆之后，了解了这个区域进入第一个国家。因此，本课程从内容上是对以往知识和应用的延伸，学习它为未来研究其他国家提供一种方式和思想，具有作用的链接。2，教学目标：

（1）知识和技能：

A，可以说日本的位置和领土的组成。

B，了解日本地形及其火山的特点，地震的原因。C，了解日本的海洋季风气候特点。

（2）工艺和方法：

A，使用地图和信息，了解物理和地理特征，培养学生阅读地图，分析地图的能力。B，使用板块快速结构理论，解释日本火山，地震的原因。

C，通过位置，地形，气候等自然地理学习，初步掌握学习国家地理学的方法。

（3）情感态度和价值观：

所以学生建立的东西是联系在一起的，地理环境是一个完整的辩证唯物主义观点。3，教学重点，难点：

（1）教学重点：

A，日本的立场，领土构成。B，地形特征。C.气候特点。

（2）教学困难：

A.解释日本地震的原因。

B.理解内部之间的地理要素接触。C.学习一般的国家学习方法。n 第四，教义：

鉴于现有的认知结构和课程的特点，根据教学的基本原则和规则，为了实现上述目标，突出要点，难以分散，我准备采取以下教学方法去教：

A，以教学的形式突破地理学的地理学，意识形态的瓶颈，关心学生的兴趣，熟悉主题或常见的生活现象，设定问题情境，创造悬念，激发学生探索欲望。

B，使用熟悉日本的学生，引导自己独立调查，提出的关键问题没有头发，没有成熟的结论来取代学生的思维，问题不是完美还是不完美，只要学生能够提升自己的看法，教学这是有道理的。

C.比较分析，通过控制区域地理特征。

五，说学习：

根据新课程概念的要求：学习有用的地理学生活，学习有用的地理学终身发展，获得必要的地理知识和技能，本课将以下学生学习以下说明：

（1）查询能力指导：

学生更熟悉日本，所以可以鼓励学生以小组为单位经过思考，讨论解决问题，重点关注这一过程的积极思考，培养自我学习能力探索。

（2）使用地理生活：

使用主体知识在生活中的衍生物，引导学生发现，分析周围的地理事物，从生活中学习地理学，还要利用地理学知识到生活理论，两者结合起来，相促进。

（3）重视地图的作用：

地图是第二种语言的地理，应该引导学生在地理学研究中集中地图的作用，从地图开发来提取信息，找到问题，解决问题的习惯。

六，教学程序：

教师活动学生活动设计意图

[学前准备]在要求学生收集有关日本的信息之前，我们对于日本有一定的印象。[日语图片] 通过一系列熟悉日本风景的学生，教师创造了一个生动，诱人的情况吸引学生，刺激学生的兴趣，使学生能够轻松地进入新的学习过程。前级收集信息

听，感觉，想法

独立培养学生积极收集信息，探索学习能力，同时提高学习兴趣和学习效率。

创建一个场景来动员学生的视野，听力和思维，使学生迅速进入学习状态 [谈论过渡] 今天让我们一起去日本，了解这个国家的自然环境。介绍日本的自然地理。n [告诉我们] 在过去我们研究了大陆，区域两个不同大小的区域地理，如何使用地图来解释区域位置，范围？今天我们用同样的方法来了解日本的位置，组成的领土。[上下文创建] 根据现实生活，问：一个国家试飞的导弹，突然下降在30n-45n，140e-145e的水域，哪个国家会抗议？

使用日本地形图来查找陆地和海洋位置和领土构成

日本是亚洲东部，西北太平洋岛屿，领土由______岛，_____岛，__ ___岛，____ __岛等四个岛屿及附近岛屿，东海，西海。

日本的纬度是

你分析你自己的地理吗？ [学生交流的组织] 对于砍刀小测试的形式，让学生动手计算日本人口密度，并与中国相比，问：结合日本领土形状，你可以从上面的表格用短语总结日本的特点吗？引导学生获得日本狭窄的特点。

强调日本是一个小岛的国家，人口密度。

[过渡]日本这个国家经常听说地震，火山现象，我们看看。日本的地震，火山视频和信息问：有人认为：火山，地震是日本发动第二次世界大战报复的日子，对吧？

演示日本由于亚欧板块与太平洋板块之间的接口，地球更活跃，所以很多地震，火山。

显示地形示意图让学生有一个理解的图像，然后让学生阅读地图，完成相应的练习

问：日本的河水短，速度快，你能解释一下为什么吗？

使用现有的学生知识储备，并利用日本的两个符号之一介绍气候教学，结合视频的过程，使用其直观的视觉效果和丰富的内容为学生带来心理感受气候。[设置情况，学生讨论] 在冬天，什刹海湖在北京充满了欢快的滑冰人群，但在东京，日本，有些人在划船，这是为什么？

呈现日本气候类型数字

为了反映日本气候的海洋特征，以与北京相比的条形图形式的温度和降水，与亚洲相同的纬度，夏季冷却器，更暖的冬天，更多的年降水特征