大学英语角活动策划书

大学英语角活动策划书（精选8篇）

大学英语角活动策划书 篇1

策

划

书

信管0801班

一、活动背景：

进入大学后，少数同学不能及时适应这里的生活学习环境，同学之间的交流沟通不够，学习兴趣低沉，尤其是英语的学习，靠的不再是老师的督促和管教，而是自己的自学能力和一套自创的学习方法，但很多同学学习英语的求知感淡化，自学方法不够强，针对这一问题我们班委决定开展此次英语角活动。

二、活动目的：

通过本次英语角活动，我们旨在引导全班同学的英语学习兴趣，让同学们深刻体会到：在大学，学习英语不是枯燥乏味的，我们可以寓学于乐，在提高自己英语学习兴趣的同时，使自己的大学生活更加丰富多彩！此外，在活动中，同学们通过游戏互动环节，增进彼此解，从而拉近同学之间的心理距离，增强班级凝聚力。

三、活动时间：

2009年4月16日【星期四】

四、活动流程：

（一）前期准备

1.提交申请活动策划书 负责人：蓝兵云

2.组织工作人员及同学们开展活动 负责人：

3.主持人：蓝兵云计时员：

4.活动准备实施物品 负责人：

5.活动纪律 负责人：

6.布置教室 负责人：

（二）活动主要环节

《一》主题讨论

1.主持人介绍本次活动主题

Topic：WeCanLearnEnglishWell

A:WhyWestudyEnglish?

B:HowCanWeLearnEnglishWell?

2.全班同学分为三组就主题畅所欲言，展开讨论，最后派代表综合阐述本组观点。

3.主持人对本环节进行总结。

《二》日常表达的多种不同说法。

本环节主持人对日常表达进行提问，要求各组抢答，对于一个问题，表达方式多且正确的一组获胜。

《三》“你知我意”【设有奖品】

本环节两人一组，每组限时2分钟，要求两人配合默契，主持人用事先准备好的单词卡片展示给其中一个人看，另一个人根据他的描述和肢体语言来猜词，猜对多者优胜。

（三）活动结束，主持人总结本次活动，并发放奖品。

五、经费核算

1.单词卡片及制作：2元

2.奖品：

大学英语角活动策划书 篇2

关键词：可行性分析,总体规划,功能详析,运营管理计划,实施方案

1 项目背景

千姿百态的花朵述说着千言万语,每一句都述说着美好。特别是现在,随着人们的生活水平不断进步,生活质量不断提高,鲜花已经是人们生活不可缺少的点缀。花卉消费近年来呈越来越旺的趋势,除了花卉本身所具俏丽姿容,让人们赏心悦目,美化家居等功效外,它还可以开发人们的想象力,使人们在相互交流时更含蓄,更有品位。这样创办网上校园花店以鲜花专递为市场切入点,兼顾网站长期市场占有率和短期资金回报率以抢占市场,以满足个性消费为主题,以鲜花为试点带动其他产品,最终能形成具有“大学之花”品牌优势的市场是十分可行的。

2 行业分析和客户需求分析

2.1 行业分析。

广州大学城规划范围约43.3km2,可容纳学生18~20万人,总人口达35~40万人(包括村镇人口),相当于一个中等规模的城市,首期建设的小谷围岛约17.9km2,进驻十所高校。“大学之花网上花店”项目是面向大学城大学生推出的网站特色服务项目,目标消费者定位为在校大学生。因此,暂定的目标消费群以大学城各高校大学生为重点,将来逐步扩大市场。

2.2 调查结果分析。

本网站对市场作了一些市场调查,通过调查了解到了以大学城高校大学生为重点的广大消费朋友的消费心理和需求。

(1)有明显的好奇心理,听同学或朋友介绍产生购买行为。(2)购买行为基本上是感性的,但由于受自身经济收入的影响其购买行为又带有理性色彩,一般选择价位较低但浪漫色彩较浓的品种。(3)在校大学生没有固定的购买模式,购买行为往往随心所欲。(4)接受和吸收新事物的能力强,追求时尚,崇尚个性。(5)影响产品购买的因素依次为:价格,品种,包装,服务等。(6)购买行为节日性很强,一般集中在教师节,情人节,圣诞节及朋友生日前后。

2.3 目标客户分析。

在校大学生购买一般不问价格,但从网上定单来看侧重于中档价位。在定单数量上倾向于能表达心声,如大多数订购1支(你是我的唯一),3支(我爱你),19支(爱情路上久久长久),21支(最爱)等等。在教师节这一天往往以班级人数为单位订购鲜花。包装一般倾向于要求高档化,有向个性化方向发展的趋势,对鲜花的质量要求比较苛刻,如不允许有打蔫现象等。

3 可行性分析

3.1 技术可行性。

网上花店是一个中小型的电子商务网站,主要实现在线销售鲜花、礼品,具有商品多级检索、购物车、订单提交和查询、自助订花等功能,涉及数据库、动态网页、安全支付(SSL)、防火墙等多种技术,这些都是现阶段已经相当成熟可靠的技术,可以确保日后网站的性能和运行的可靠性。

3.2 业务实施可行性。

网上花店主要是与一级批发商建立业务关系。选择批发商时,一般考察其经营业绩、信誉、合作态度、供货是否及时等方面,要求此批发商在大学城附近有营销网点,以便于各高校配送成员就地取花。通常与批发商签订合作协议,就价格与产品质量等问题达成一致意见。

4 项目总体规划

4.1 网站目标定位。

立足大学城,服务广州高校。依托大学之花网站将用一年的时间在广州高校的消费者中建立起一定的知名度。在投入期仅选择网站总站设在大学城的10城大学作为试点,该区市场容量在20万以上,较有代表性,试点时间为一个半月。当模式成功后,以ASP的形式在广州市区已经确定的校园分站推广。经过3~6个月的运营后再扩张到其余的市场。

4.2 网站运营模式。

(1)商务模式:大学之花网上花店主要采用B to C电子商务模式。(2)主要业务流程。网站主要业务流程为:a.顾客选择要购买的鲜花礼品,并可进行个性化的设计或定制;b.顾客下定单;c.顾客支付货款;d.网站把定单通知物流部门;e.物流部门配送;f.通知顾客配送成功。

赢利方式:网站主要通过在线销售鲜花、礼品的收入赢利。

4.3 网站技术规划。

大学之花网站主要是租借电信服务器空间的形式存在的,故大学之花网暂时不需要具备信息方面的硬件设施。对于信息软件的开发和网站的建设,大学之花将请网络公司进行形象设计及网站建设与制作。

4.4 网站域名规划。

大学之花网上花店的网站域名应该简单直观,容易记忆。由于花店的目标市场主要是国内客户,所以应该设计拼音型和数字型的国内域名,如www.dxcflower.com.cn。

5 网站总体规划

讲求简洁、明快、活泼的视觉效果,追求清晰美观、布局合理、形式新颖、内容丰富,最重要的是能让人们一眼就能感受到浪漫的气氛。

5.1 网站前台流程图(见图1)

5.2 购物区功能流程图。

选购商品→加入购物车→选择配送方式→去收银台→填写(确认)收货人信息→选择付款方式(多种支付方式以供选择)→完成支付→购物完成。

5.3 后台管理流程图

(见图2)

6 项目实施方案

6.1 网站实施的任务。

(1)网站应用系统开发:网站采取外包开发方式,主要任务包括网站风格和结构设计,功能模板开发,应用系统测试等。(2)网站内容建设:主要任务包括资料收集和整理,商品编码,业务流程的制定等。(3)宣传推广:主要包括对网站的网上推广和网下推广,价格策略的制定,促销活动的组织等。

6.2 网站实施人员组织。

经理:主要负责经营策略与项目规划、市场调查和结果分析。电子商务员:主要负责网上花店维护、客户服务。

7 项目运营管理计划

7.1 网站推广计划。

(1)由于经费所限,前提推广对象主要以大学生为主,通过网络BBS论坛,讨论群以及熟悉的朋友等进行相互交流.另外可以通过传统的传单,海报,宣传册等的派发加强知名度.还可以通过免费的友情链接,如果经费允许的话还可以加入Banner广告,搜索引擎,甚至电视广告、电台广告等。(2)重点宣传客户,宣传对象以在校学生为主,他们对流行感兴趣,往往容易领导潮流,而对于逻辑思维较强的工科学生,我们利用先期的受众进行传播达到宣传效果。(3)现场促销选择每年9月8日和9月9日两天为重点宣传日期,在此之前,将宣传单分发至学生宿舍。

7.2 网站营销计划。

(1)品牌策略。在大学之花网站建设初始,我们非常重视大学之花品牌。在鲜花包装上,由美工人员根据详细的市场调查和大胆预测,采取动态与静态页面相结合的设计方案,从视觉形象和文字字体都经过精心规划,力求具有独特创新。(2)价格策略。大学之花网上花店在原料,包装,服务等方面力求尽善尽美,努力给客户最大限度的享受和心理满足。既走价格路线,又走质量路线,满足不同层次消费者的需求。(3)促销策略:a.宣传策略。利用学校广播站,报栏,宣传栏免费宣传另外利用网站本身信息流优势宣传和突出形象,并与各大报社,地方电台与电视台建立良好的关系,采取互惠互利双赢的战略模式;b.服务方面。网上花店的服务必须是一流的,我们选择有良好服务素质的鲜花供应商和良好的物流公司将鲜花保质保量按时地送到客户手中。只要有定单,就必须按照定单要求按时按地送到,并且是微笑服务。

7.3 网站组织、系统管理计划。

大学之花网站主要是租借电信服务器空间的形式存在的,故大学之花网暂时不需要具备信息方面的硬件设施。对于信息软件的开发和网站的建设,大学之花将请网络公司进行形象设计及网站建设与制作。鲜花礼品的配送则选择服务优良的物流公司进行合作,所以网站的人员安排由一个经理和一个电子商务操作员组成,经理负责整个网站的策划构思等运营工作,电子商务员主要负责网站运行系统的运行操作。

8 营销效果预测与分析

8.1 营业额收入。

据调查分析,可以预测在主要节假日,每天销售额在500元以上。

8.2 支付方式。

(1)根据有关材料网上在线支付将会达到20%,积极与招商银行等金融单位联系建立业务合作关系,促进在线支付。(2)积极与中国邮政建立业务合作关系,促进邮政汇款其它邮寄业务。

8.3 订货方式。

E-MAIL定单,直接进入“大学之花”网站花店订购,电话订购。另外,重点推出倍受学生喜欢的短信订购。

8.4 客户特点。

年轻化,100%为青年人,以男性学生为主;他们信誉高,文化素质高,无坏帐现象。

8.5 消费特点:

60元以下的鲜花最受欢迎。

9 经营成本预估

浅谈攀登英语两大学习活动 篇3

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02A-0094-01

攀登英语学习实验在广西开展，笔者有幸成为了一名实验主课老师。在实验过程中，我和学生一起成长。在实验过程中，最吸引我的是攀登英语特有的评价机制和小组合作学习这两大活动。

一、系统的评价体系。让课堂学习更高效

1.小组评价，激发全体学生的英语学习兴趣。为了激发学生学习英语的积极性，我自制了评价栏，将其张贴在教室前面最显眼的位置。把学生分为6个小组，给每个小组准备一个梯子，在梯子的顶端画上6个大苹果，获得奖励的小组可以在苹果上贴一颗小星星。这个评价栏可以真实地记录每个小组的成长足迹。等到学期结束，汇总成绩的时候，一目了然。学生每天都在关注着自己小组的表现。每个学生的脸上都洋溢着竞争带给他们的自信和幸福。

如何更好地运用课堂评价机制?在经过一段时间的摸索后，我发现用学生非常喜欢的各种水果、动物等的小贴画更能引起他们的兴趣。于是，我把评价栏上的星星换成了各种各样的水果和动物。比如，apple group表现很好，我不给他们画星星，而是用简笔画奖励给他们一个panda；Banana group表现很棒，我奖励给他们一只bird等。这样，学生更高兴了，在课堂上他们的主动性和积极性更加高涨，“你追我赶”的学习氛围更加浓厚。

2.个人评价，帮助每一个学生建立起良好的课堂常规。在小组评价的同时，我还积极贯彻个人评价，把个人评价与小组评价有机结合。因为小组评价是针对整体来进行的，而小组中总有一些表现特别优秀或者表现欠佳的学生，在这个时候，个人评价就显得非常重要。如当小组中有表现特别好的学生时，我会在他的学习记录册上盖一个小印章或者奖励他一个小贴画，其他学生为了得到教师的表扬会因模仿这个优秀的学生而表现得更加努力。我还将个人评价和小组评价进行结合，当小组中的某个学生得到表扬时，他所在的小组同时也会得一颗星星并画一个笑脸。这样也增强了小组的凝聚力，因为每一个组员的表现都关系到其小组的成绩。而对于上课不认真的学生，我则会在其所在小组的评价栏上拿掉一颗星星并画一张哭脸，以示惩罚，利用学生的荣誉感来对其进行约束。对于学生个人的评价(如一次表扬画一个笑脸，一次批评画一个哭脸等)一直累计延续到学期评价，然后，在学期末给予奖励。这种方法让学生的学习劲头不会因为时间的延长而减少。

二、小组合作学习。保证每一个学生参与最大化

1.小组合作学习让学生参与的面最大化。在接触攀登英语前，我的英语课堂也有小组活动，但更多的还是我和学生之间的互动，生生互动的频率与深度不够。小组活动是攀登英语课堂提倡的核心学习方式，于是，我先把学生进行科学分组，在课堂学习环节中坚持以小组为单位，组织学生上台展示，积极开展组内交流和组间评价。高频率、高质量的小组活动为学生创设了生动活泼、宽松和谐的学习环境，学生学习的主体性得到充分发挥，语言交流和使用机会大大增加。可以说，通过小组合作学习，每一个学生在课堂上都能得到发言或展示的机会。

2.小组合作学习让学生的参与度最大化。在攀登英语的学习环节中渗透了小组合作学习活动。比如，在组织5分钟的预热活动时，我会随机抽一组学生上台表演进行预热，他们可以选择用已学过的内容来进行表演，需要小组成员在上课之前就要先商量好表演什么内容，用什么形式，分配什么角色等。这样，就促进了学生在课下的学习，也培养了他们的合作精神，提高了展示的质量。通过小组合作学习的方式完成每日的英语学习，让每个学生都找到了自己的位置，学生互相学习，互相鼓励，取长补短，在组内完成任务，在班级中为小组争光，形成了一种“比学赶帮超”的风气。

另外，游戏是英语课堂教学中的一个重要的教学组织形式。游戏中有竞赛的因素，可培养学生的集体意识、团队精神，对其发展与人交往的能力也有很大的促进作用。在攀登英语教学的各个环节中，攀登英语的教材都给教师提供了大量的游戏，教师可使用“教师指南”上提供的游戏，组织学生做游戏，使其在游戏中学习，在游戏中练习，每做一次游戏都是在师生和生生的相互配合、相互帮助中完成的。例如，在阅读环节中，我们经常做的游戏是find the right number，由教师或者学生任意读一句所学的句子，其他学生说出其序号，然后由获胜者接着说，其他同学再找序号，有错误的地方，大家一起纠正。学生在游戏中巩固了知识，培养了合作意识。

系统的评价体系和小组合作学习，是攀登英语学习实验中非常重要的两大学习活动，这两大活动在课堂教学中密不可分，在合作中评价，在评价中合作。

大学英语角活动策划书 篇4

演讲主题： Change and Challenge

目的：为激发学生学习英语的积极性，培养学生的竞争意识和创新精神，提高学生的英语口语水平及演讲水平，迎接湖南省普通高等学校第十八届大学生英语演讲比赛，学校决定举办此次比赛。

比赛内容与形式：

1、命题演讲：选手按照规定的题目进行3分钟（正负15秒）命题演讲。

2、即兴演讲：选手按照比赛当场抽取的题目进行2分钟（正负15秒）即兴演讲。即兴演讲的题目在第一位选手登台比赛前抽取。

主办单位：湖南科技大学

承办单位：湖南科技大学外国语学院

● 赛前准备工作：

一、比赛流程制定以及通知

1、确定比赛时间：

5月12日13:00—18:30（具体时间安排附后）

地点：南校区俱乐部

2、参赛人数要求以及时间限制：每个学院选派3名选手参赛；每位选手比赛时间限定在6分钟内。

3、制定评分细则；印刷评分表（10份，由英语俱乐部负责）。

4、奖项设置：

比赛结果：按竞赛组设立团体奖与个人奖两个类别，每个类别再分设一等、二等、三等、优胜四个等级。（团体比赛与个人比赛一并进行，参赛选手的得分既计入团体总分，又作为个人参赛得分）。

团体奖：一等奖 1个；二等奖 2个；三等奖 3个；（颁发锦旗）

个人奖：一等奖3名；二等奖5名；三等奖8名；（颁发证书）

（暂定）

奖励形式：团体奖颁发锦旗或获奖证书；个人奖分别颁发获奖证书。

（锦旗和证书购买由英语俱乐部负责，由外国语学院支付费用）

二：宣传及准备工作

由英语俱乐部负责制作并张贴海报，及评委（及嘉宾）牌的制作。

确定评委：曾艳钰、张瑞鸿、徐李洁、刘金明、周启强、周文革、CAROLINE

报名工作：各参赛者需在5月4日前报名，由办公室（陶海霞）负责统计收集稿件（命题演讲稿每人交打印件12份（稿件上不得有任何特殊标记）及选手资料。

主持人：

主持人发言稿审查，并串词，由胡金梅、陈颖 负责。

选手集合并走台，由英语俱乐部负责

活动当天人员安排（演讲比赛决赛）

1、设分数统计员4名（由英语俱乐部负责）：统计所有评委分数；负责收、送评委打分等。

2、场地布置：由英语俱乐部负责。（制作2条横幅，到团委借投影仪，摆放评委、嘉宾牌等工作）

3、音响：检查电脑设备、准备麦克风及颁奖音乐。（需5支，主持人4支，演讲台上固定1支，），由英语俱乐部负责外租。

4、组织观众：每学院须派50人到场，由英语俱乐部负责通知并安排到场人员座位。

5、计时：由周利华、易爱平负责。

6、确定侯赛和备赛地点，组织选手侯赛，由左迎春和2位英语俱乐部成员负责，带选手进备赛室，由林小平负责，引导选手上台比赛，由礼仪小姐负责。

7、即兴演讲题目抽签，由 申莉 负责。请准备2个题目，由曾院长现场抽取

8、照相摄影：由外国语学院负责费用开支（请提前跟影神预约，只部分录象，不全程录）。

9、邀请并接待来宾：曹晨忠校长，黄玲娟处长；评委

10、到场人员签到：由英语俱乐部负责。

11、撰写通讯及总结：由英语俱乐部负责。

比赛过程

一、宣布会场纪律

二、主持人宣布演讲比赛正式开始。

三、介绍来宾,评委。

四、领导讲话

五、教务处领导介绍比赛背景，开展此次活动的目的。

六、演讲比赛开始。

七、公布上一选手分数，介绍下一位选手。

八、全部选手比赛完毕,主持人小结。

九、评委代表（CAROLINE）点评。

十、宣布名次。

十一、为获奖选手颁奖。

十二、宣布比赛结束。

注意事项：

1、做好比赛现场的秩序维持和定点工作；

2、工作人员之间积极主动加强沟通合作，随时做好应变突发情况的工作准备；

3、通知参赛选手应提前十五分钟到达现场，在比赛过程中注意把握好时间；

4、限时环节以秒表计算严格执行，主持人介绍嘉宾以及各环节衔接时尽量节省时间。

赛后事宜：清理场地，由英语俱乐部负责。

比赛时间安排：

1、主持人致开场白及介绍出席本次比赛的评委、嘉宾和各项比赛的评分标准（3分钟）

2、主持人介绍各个环节的比赛规则（2分钟)

3、命题演讲，选手正式比赛（3分钟/人）（合计 18*3*3=1624、即兴演讲（2分钟演讲/人）（合计108分钟）

5、评委老师商定评分范围（5分钟）

6、评委老师中场休息（10分钟）

7、评委老师点评（10分钟）

8、主持人公布最终比赛结果和各项奖项（2分钟）

9、本次比赛的颁奖仪式及合照留念（5分钟）

10、更换比赛选手（合计30分钟）

初步预计本次比赛总时间为：337分钟

大学生英语演讲比赛策划书 篇5

通 知

各教学院：

为进一步促进我校大学英语教学，营造良好的英语学习氛围，提高学生英语应用水平，并为参加2014年全省大学生英语演讲比赛做准备，经研究，决定举办湖南文理学院第十二届大学生英语演讲比赛。现将有关事项通知如下：

一、演讲主题

本次演讲比赛主题为“I hope I can...”，参赛选手演讲内容要求紧扣主题，题目自拟。

二、参赛对象

比赛设英语专业组和非英语专业组，参赛对象均为一、二年级在校二本学生。

三、比赛程序

比赛分初赛、复赛和决赛三个阶段进行。各阶段均包括3分钟命题演讲和2分钟即兴演讲两个环节。为充分展示参赛选手的英语应用水平，在决赛阶段增加1分钟现场问答环节。

1.初赛

非英语专业组初赛由各学院于4月28日前在班级比赛基础上独立完成，选拔3名选手（一年级1名，二年级2名）组队参加学校复赛。

英语专业组初赛由外国语学院单独组织，选拔3名选手直接参加学校决赛。2.复赛

各学院非英语专业选手于5月6日参加学校组织的复赛，成绩排名前20名的选手参加决赛。

3.决赛

学校于5月7日晚分英语专业组和非英语专业组进行决赛，评选表彰先进单位和个人。

四、奖励

1.本次比赛设立组织奖、团体奖、个人奖，由学校颁发荣誉证书。其中，组织奖设若干名，根据初赛、复赛和决赛三个阶段的组织情况、观众人数、竞赛方案与总结等进行综合评定；团体奖根据团队成员复赛成绩评定，设一、二、三等奖各若干名；个人奖由决赛成绩决定，设立一、二、三等奖及优胜奖各若干名。

2.校赛等级奖获奖选手将获得1-2学分创新学分及一定物质奖励，在学校评先评优中给予专项积极分子荣誉称号，并将优先参加“英语演讲”竞赛培训。

3.课程班培训选手在寒暑假培训期间，学校给予一定的生活补助；课程培训考核合格，学校颁发合格证书，免修或认定校选课（含公共艺术类限定选修课）或专业任选课2-4学分，成绩优异者将代表学校参加湖南省2014年大学生英语演讲比赛。

4.代表学校参加湖南省2014年大学生英语演讲比赛的选手，将根据获奖情况对培训学期所有课程期末考试成绩给予1.4-2.0系数奖励（90分封顶），同时，免修或认定校选课或专业任选课4学分以上。

5.全校教师均可推荐优秀学生参赛，并于4月11日前将推荐名单交教务处。被推荐学生须参加院级和校级的选拔竞赛。如果被推荐学生在省英语演讲比赛获得等级奖项，学校将依据获奖等级奖励1000-2000元的“伯乐奖”。

五、工作要求

1.各学院应高度重视本次演讲比赛，主管学生工作的副书记为直接责任人。各学院要广泛宣传发动，设置相应奖项，激励学生踊跃参赛，确保初赛人数不低于一、二年级总人数的5%，并按学校要求在复赛和决赛阶段认真组织学生观摩。

2.各学院要制订初赛工作方案，并认真组织实施。请各学院将初赛方案于4月12日前报校团委，学校将会安排老师赴各学院指导检查初赛情况。参加复赛选手名单于4月30日前报校团委。联系人：朱凯玲老师，联系电话：7186043。

3.各学院要充分利用此次比赛，充分调动学生英语学习兴趣，提高学生语言表达能力，并以此为契机，充分调动学生学习积极性，积极参加各种学科竞赛，再创佳绩。

未尽事宜另行通知。

团委 教务处 学工部 外国语学院

大学生英语短剧大赛策划书 篇6

一、活动前言：

21世纪是英语和科技风行的时代，苏州大学沙钢钢铁学院学生科技协会在苏州大学学生科技协会的号召下，积极举办新生英语短剧大赛初赛，旨在营造全院浓厚的英语学习氛围，丰富同学们的课余文化生活。我们以英语短剧这种新颖的形式来增强同学们对英语学习的兴趣，充分发挥和提高同学们的英语口语水平，在轻松娱乐的气氛中体会英语的.魅力，同时也能让同学们在舞台上充分展现自我、超越自我。

二、活动时间与地点：

活动时间： 年10月24日（星期五）18：30

活动地点：工科楼210

三、参赛方式：

参赛队伍主要以专业为单位，各专业不得少于两个参赛队伍，也可跨专业自由组合，以大一新生为主体。

我们将在苏大北校区内张贴宣传海报，通过苏州大学沙钢钢铁学院科协微信平台人人网主页进行宣传。

四、活动流程：

前期准备：

1、在信息栏及各宿舍张贴海报宣传，学院网发布宣传海报。

2、在学院网、人人网苏州大学沙钢钢铁学院科协主页进行宣传。

3、向学院各班级发送英语短剧比赛通知及相关事宜的交代。

4、发送邀请函邀请评委，提前做好会场布置工作。

比赛规则：

1、各参赛队自选剧本（鼓励原创），参加人数由剧本而定，但不宜过多；表演时间10分钟以内，超时酌情扣分；服装道具及剧本PPT自备。

2、表演紧扣主题，不得偏离。

评分标准：

详见附录二

比赛过程：

1、10月10日 进行宣讲会，通知各班级比赛时间地点，准备剧本参加比赛。

（报名表详见附录一）

2、10月18日 各参赛队递交剧本，审核内容，通过后各参赛队抽时间彩排。

3、请于10月18日前联系孙同学（18118249183）上交短剧剧目、演员名单和剧本，并进行抽签决定参赛顺序。

4、10月24日 各参赛队参加比赛，角逐出各个奖项。

5、10月24日比赛流程安排：

（1）下午4点安排人员整理布置会场。（悬挂横幅，张贴海报，安排评委和观众的座位、放置饮料、水果等）

（2）下午5：30各参赛队伍准时到达会场，及时通知到各队的负责人，后台的准备间要有条不紊的进行，设专人保持后台的秩序。

（3）6点之前准备工作完成。

（4）6：30观众和嘉宾依此进场，维持好会场的秩序。

（5）6：45比赛正式开始，主持人略微介绍活动目的和意义，简单介绍参赛队伍及嘉宾，下面选手按照既定的顺序依此上台表演。评委实时的进行评分 。（比赛时要保持会场的安静）

（6）比赛结束，在计分组评分时，邀请嘉宾进行表演。由分数高低评出一、二、三等奖以及优秀奖，并评选出最佳男女主角以及最佳男女配角。

（7）主持人宣布比赛结果，嘉宾颁奖，至此比赛结束。

（至于后续的宣传，有大学生科协报，苏州大学网站，海报等）

五、活动预算：

1、文具 15元

2、彩带、气球 、奖状 20元

3、奖品：第一名：雨伞 125元

第二名：计算器 80元

第三名：收纳盒 75元

优秀奖：书架 40元

总计：355元

沙钢钢铁学院科协实践活动部

10月9日

附录一

报名表

参赛队名称______________________

大学英语角活动策划书 篇7

在目前的大学英语教学环节中很少有独立的口语课设置，这就要求教师在有限的精读教学环节中加入适量的听说练习，而课前准备活动为听说训练提供了良好的平台。学生通过精心设计的课前导入活动，不仅可以达到锻炼听说的目的，还可以深入了解精读课文的相关文化背景知识，整体把握课文的内容和理解作者的思想。

笔者于2010年9月在所任课的三个班级中调查英语课上课前导入是否重要。参加调查人数92人，均为非英语专业本科二年级学生，发放调查问卷92份，收回有效问卷92份，结果如下：

从调查结果可以看出90%以上的学生认为课前导入是精读课堂重要的一部分。

本文将讨论大学英语精读课前导入活动的设计原则和活动形式，目的是使广大学生和教师认识到精读课前导入平台的重要性，并加以充分利用。

一相关理论

1972年美国语言学家Dell Hymes提出了“交际能力”(communicative competence)理论。Hymes认为，语言能力即使用语言的能力，是一个人对潜在语言知识和能力的运用。

1980年，Canale和Swain在Hymes的语言交际能力学说的基础上扩展了交际能力的概念，认为语言交际能力由以下四部分组成：语法能力(grammatical competence)，即掌握语言规则知识，包括语音、语法和词汇;社会语言能力(sociolinguistic competence)，即交际者能在不同的社会语言环境中恰当的理解和表达言语的能力;语篇能力(discourse competence)，即能根据不同的语言载体把语言形式和语言意思结合起来，组构成一定语言篇章的能力;交际策略能力(strategic competence)，即为提高交际效果而有意识采用的各种技能，包括语言和非语言技能。

1990年，Bachman提出了“交际语言能力模型”(communicative language ability, CLA模型)，使交际语言学说更全面，更系统。他认为，交际语言能力就是把语言知识和语言使用的场景特征结合起来，创造并解释意义的能力。Bachman的“交际语言能力模型”由三个部分组成，即语言能力(language competence)，策略能力(strategic competence)，和心理生理运动机制(psychophysiological mechanism)。

根据交际语言能力学说的观点，交际能力的培养是语言教学的重要目的，而有效的大学英语课前导入活动能够提高学生的交际能力以及英语综合使用能力，从而调动学生学习英语的积极性，并活跃课堂气氛，改变“以教代学”的传统教学模式，激发学生的求知欲和学习热情。

二精读课前导入活动的设计原则

根据交际能力理论，按照教育部发布的《大学英语课程教学要求》，结合非英语专业学生的特点，精读课前导入活动应注重以下原则：

1紧扣课本原则。精读课前导入活动，顾名思义，其内容应与精读课密切相关，通过课前导入活动为精读课文的学习做好准备，既使学生在有限的精读课堂时间内锻炼了听说能力，也给学生随后精读课文的学习和理解打下了基础。

2交际互动原则。语言的输入和输出是双向活动，英语教学应通过教师与学生，学生与学生之间的相互配合来达到教学目的，课堂上教师与学生之间要有真正的交际互动，课堂气氛才能活跃起来，学生在导人活动中才会感受到自己的重要性，认真地投入到课堂教学训练中去。

3听说为主原则。通常精读课前导入的时间不长，是教学活动中的一个准备阶段，它主要应以听说为主，兼顾读写的训练。一方面非英语专业学生没有专门的口语课，所以在精读课上利用课前导入活动训练其听说能力符合学生的需求和大学英语的培养目标;另一方面，听和说的训练比较能直观而有效地激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。

4趣味性原则。课堂气氛的好坏影响整堂课的教学质量。讲究趣味性的课堂导入活动可以充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性，能使之愉快地投入到后续的精读学习中去。

5注重文化导入原则。英语教学不仅仅是语言教学，也包括文化教学。课前导入训练中有意识地穿插一些英语国家的文化背景知识，把文化内容和语言知识有机地结合起来，能使学生认识到英语与母语的区别，避免跨文化交际中的错误，进一步提高交际能力和语言应用能力。

6课内与课外结合原则。课前导入不仅仅只是课堂上的事情，课堂上的一些导入活动需要学生在课外准备。因为课堂时间是有限的，有些演讲和报告需要学生在课下进行资料查询和多媒体文件制作等，这样给学生留了作业，也培养了学生的自主学习能力。

三有效的课前导入活动形式

根据上述原则，笔者在多年的精读教学中设计和总结了多种行之有效的精读课前导入方法，在教学实践中采用后，经过对学生的问卷调查，选取了受到学生好评的十二种精读课前导入方式，这些活动覆盖了对学生听说读写能力的全面训练。

1讨论法。老师提出与精读课文内容相关的讨论问题，由学生进行分组讨论，然后由小组派代表向全班报告。

2设计对话或表演法。由学生分组根据课文内容设计对话、短剧或模拟采访，经过简短排练后表演。此练习的参与度很高，使一些羞怯的学生在与群组共同完成任务的同时锻炼了口语。

3复述法。由学生复述老师给出的与精读课文内容相关的小故事。可以让学生先与搭档或在小组内练习，再在全体师生面前复述。

4看图说话法。给出学生与课文内容相关的一组图片，由学生根据图片讲故事。可由单个学生完成，或采取接龙的方式由几个学生共同完成。

5辩论法。由老师根据精读课文内容设计辩题，学生分正反两方进行辩论，此方法能极大提高学生的即席语言组织能力。

6预测法。在学习课文相关背景知识的前提下，给出线索，让学生预测课文的故事内容或作者观点。

7小小演讲法。此活动可以成为每次精读课前的固定活动，班级每位同学在每学期轮流做一个五分钟左右的演讲，一次一人，内容可以由老师指定，或由学生根据将要学习的精读课文自拟。老师给予口头评价和分数，可以作为学生平时成绩评定的一部分依据。

8课下准备报告法。老师在上课前布置任务，学生根据要求分组准备报告，通常可以把精读课文所需背景知识分别布置给各小组，各小组在准备本组报告时了解了部分背景知识，在课堂上又可以通过听其它组的报告了解其它背景知识。

9影音法。老师收集与精读课文有关的英语歌曲或影视段落，首先向学生介绍创作人背景，增加学生的文化知识。在给学生播放歌曲或影视段落的同时让学生完成歌词填空、补充剧本对话或者回答问题的练习。此方法着重提高学生的听力水平。

10听写法。学生听一篇与精读课文内容或背景知识密切相关的对话或短文，做词汇听写或复合式听写的练习。此方法对提高学生听力水平很有帮助。

11选词填空法。给出一篇与精读课文内容相关的带有10个词汇空缺的文章，和15个单词，由学生做15选10的练习，此练习与四级考试的选词填空题型一致，侧重训练学生的词汇掌握和阅读能力。

12翻译法。给出学生与课文内容相关的中文短文或几个中文句子，由学生翻译成英语。此方法训练学生的汉英翻译和写作能力。

总之，成功有效的课前导入活动遵循交际互动原则，把语言的输入和输出还原为师生间的双向活动，通过教师与学生的相互配合来达到教学目的，并发挥学生的主体作用。精心设计的课前导入活动有利于激发学生学习英语的兴趣，提供教师与学生和学生与学生之间相互交流的机会，锻炼学生的听说读写，尤其是听说能力，培养学生的自主学习意识。学生在积极参与这些活动后得到教师中肯鼓励的口头评价，能增强学习英语的信心，通过科学的计分还为教师对学生的平时表现评价提供了依据。

参考文献

[1]Harmer, Jeremy.How toTeach English[M].Beijing:Foreign Languages Teaching and Research Press, 2005

[2]Canale, M.&Swain, M.Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing.Applied Linguistics[M], 1980

[3]Hymes, D.H.On communicative competence[M].Philadelphia:University of Pennsylvania Press, 1971

[4]Bachman, L.F.Fundamental Considerations in Language Testing[M].Oxford:Oxford University Press, 1990

[5]Littlewood, William.Communicative Language Teaching, an Intruduction[M].Cambridge University Press, 1990

[6]文秋芳.英语口语测试与教学[M].北京:外语教学与研究出版社, 1999.

[7]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:高等教育出版社, 2007.

[8]徐强.交际法英语教学与考试评估[M].上海:上海外语教育出版社, 2000.

[9]王佶旻.中国大学生英语口语分析性评估体系的构建与效验[J].考试研究文集 (第1辑) , 2002, 10.

大学英语视听说课堂教学活动探讨 篇8

关键词： 英语视听说 课堂教学 课堂教学活动

引言

国家和社会对非英语专业的大学生英语听说能力新的、更高要求必然导致大学英语的教学改革，那就是大学英语视听说与读写译分开授课，视听说课堂的分离将使听说得到足够重视和科学规范的训练，但面对教学中的实际问题，我们不得不提出有效的课堂教学活动模式，让学生积极主动地参与到英语学习中。

1.现阶段大学英语视听说教学存在的问题

首先，学习兴趣与学习动机方面。学习兴趣与学习动机直接关系到课堂教学效果，对非英语专业的学生来说，大多数学生觉得学英语没有用途，一方面是因为他们的未来工作可能跟英语无关，另一方面是他们的英语基础差，在中学时候根本就不注重英语听说能力，甚至有些省的英语高考没有听力部分。他们唯一的动机就是通过大学英语四、六级考试，他们觉得这种考试跟说无关，而听却又很难在短时间里得到提高，等等，英语学习兴趣与动机的缺乏严重影响学生对这种听说课堂的参与度。

其次，教学管理与体系方面。很多高校的大学英语依然采用大班及合班授课，大班人数最少都有30多人，最多的达70人，甚至是80多人，学生人数过多根本就很难开展课堂互动。另外因为分级教学，同一英语班级的学生来自不同专业及学院的合班等也严重影响课堂教学效果。英语视听说本来就是一门操作实践性很强的课程，而大班及合班上课既让任课老师难以管理，更是影响课堂效果的重要因素，因为学生来自不同学院的不同专业，互不认识，互不搭理，又何以开展生生互动。

再次，视听说材料选材方面。针对我校选择的《新视野大学英语视听说》教材，这套教材有的材料过于复杂，生词很多，不容易口语化，背景知识不熟悉，很难理解，讨论话题过于专业，不容易口头表达，这就使得学生在说的时候心里没有想法，在听的过程中容易产生挫败感，对英语学习的积极性打击很大。

2.大学英语视听说课轻松而又易操作的课堂活动

为了提高学生参加英语听说课堂的参与度，让学生在轻松而又愉快的课堂活动中得以参与并享受和玩英语，笔者根据在国外培训时所获和课堂实践所总结得出以下三个有效而又易操作的课堂活动。

与国外的班级人数相比，我们的大学英语的班级人数太多，为保证人人都能参与到课堂活动中，首先把班级学生分成几个小组，可以按6至8个学生组成1个小组，每组选好组长和监督员，组长的职责是负责整个组的各种安排，而监督员是负责监督工作。在所有的课堂活动中，小组成员应相互协作，小组与小组之间应相互竞争。另外学生的功利心很强，在小组或者是小组成员个人获胜时千万要记住给他们加上平时分，这样学生参与课堂活动的积极性就相当高。

课堂活动一：Just A Minute

（1）操作程序：首先用英语向学生讲解怎么样进行（Instructions），诸如：①该活动以小组为单位进行；②教师准备了4个与单元主题相关的话题；③老师说一个话题，小组中任何一个学生可以接着这个话题表达自己的观点，小组中的其他学生听，当说话者停止，小组中的其他成员先说“just a minute”，然后就可以接着说，依次类推，直到一至两分钟之后，老师说“stop”的时刻，小组中谁正在说话就是小组中的获胜者，并给平时成绩加1分。

（2）接着以一个小组为例演示给大家，同样边演示边用英语讲解（open-pair demonstration）。

（3）例如：在上《第三册新视野视听说教程》的第二单元（This is Going to be a Great Semester）时，我准备了4个话题。

①My favorite subject

②Study hobbits among top students

③How to get straight A’s

④My college life

此课堂活动涉及英语的听与说的训练，也充满竞争，所以学生在进行此活动时都很积极，争先恐后，既在听又在争取机会说，而且这些话题都是与单元主题相关的（学生在开展此活动前就已经被输入了较多此类话题的观点和表达法），学生很熟悉也有话可说，效果很好。

课堂活动二：Runner and Writer

（1）操作程序：同样首先用英语向学生讲解怎么样进行（Instructions），诸如：①该活动以小组为单位进行。②老师准备了一段与单元主题相关的文章（6—8句），打印出来，有几组就准备几份。活动时贴在教室前面的墙上。③每一组选1个writer，负责写，其他组员都轮流当runners，负责跑到前面读并记住一句话，然后跑回到写的人，说给写的人（包括标点符号），要写的人听懂并写下来，弄完之后，第二个runner跑到前面，再回来完成第2句话，依次类推，直到完成。哪组先完成，请举手示意，老师就过去检查，发现有错，可以继续进行，直到哪组先正确地写完，哪组就获胜。获胜组的每个成员将可以加平时分1分。④活动开始前切记告诉学生英文版的标点符号。⑤完成之后老师就这段话提出几个问题或要学生复述这段话。

（2）接着以一个小组为例演示给大家，同样边演示边用英语讲解（open-pair demonstration）。

（3）例如：第二单元（第三册新视野视听说）我用了导入部分的一个问题的参考答案。①Many top students seem to have these good study habits.②They tend to have a strong sense of time and organize their time well.③They may draw up their study plan well in advance.④While studying，they check whether they are working ahead of schedule or lagging behind it.⑤They usually work in a systematic way.⑥ Before class，they preview the text to get some idea about what the teacher is going to say and which part of the text is difficult.⑦In class，they listen attentively，take notes of the main points of the lecture，and ask questions when don’t understand.⑧After class，they review what they have learned by going through the text and the notes.

此项课堂活动也涉及英语的听，说与写的技能训练，所有学生都很积极投入，努力理解并记住每句话，只是整个教室有点混乱。

课堂活动三：Sentence—guess Game

（1）操作程序：首先用英语向学生讲解怎样进行（Instructions），诸如：①该活动以小组为单位进行。②每组派一个同学到“hot seat”这个位置，也就是说，站到该组旁边，面对该组成员，必须背对白板，不能看白板，否则违规，同时每组派一个监督员到其他组进行监督，监督他们活动时不能讲汉语，不能手写，不能口头拼写，“hot seat”上的同学不能看白板，否则该组就算做结果无效，但可以继续进行。③白板上写着一句英语句子，每组中“hot seat”以外的组员尽量想办法解释这个句子给“hot seat”上的这个同学（不能直接说出这个句子或者这个句子的任意单词），让“hot seat”上的这个同学猜测，哪组先猜对，就大声说“stop the bus”，然后老师就过去check，并且要“hot seat”上的同学复述那句话，如果对了，就给他们那组的每个成员加1分，如果错了，则大家都继续。④猜完一个句子之后，再换一个句子，同时每组得派另一个成员到“hot seat”的位置上，这样每组成员轮流上“hot seat”。⑤解释完指令之后，切记要用例子如 I like English very much.选1个小组公开演示，这样让大家都明白。⑥哪个小组获胜之后，切记要有一个feedback，也就是说，不仅要问是什么句子，而且要问他们是怎么解释这个句子的。

（2）例如：第一单元（第三册新视野大学英语视听说）我用了5个句子，这5个句子基本跟第一单元的主题相关。

I have a good memory.

She has a selective memory.

My father has a terrible memory for telephone numbers.

I had an unforgettable experience in summer vacation.

Zhang Jiajie International Forest Park is very beautiful.

此活动竞争性相当激烈，满堂听到最多是“yes”或“no”，也涉及英语的听与说，而且学生的参与度很广，几乎人人都在想方设法地用英语思维与表达，效果很好，学生也很喜欢。

结语

所有课堂活动都改变了以往“可怕”的生生互动或师生互动，让学生在轻松而又竞争的氛围中操作并使用英语，学生是在自觉自愿地用英语相互沟通，在增加平时课堂表现分的鼓励下，学生很积极、很活跃，这些课堂活动也很容易操作，并深受学生喜欢，大大提高了大学生的英语交际能力。

参考文献：

[1]王艳.关于提高大学英语视听说教学效果的思考[J].长春教育学院学报，2011（6）.

[2]陈卉.大学英语视听说教学模式的探索[J].中国民航飞行学院学报，2011（3）.