六上综合实践活动作文（通用12篇）
一、教学目标
1、能从照镜子的游戏中知道镜子的作用；
2、了解各种镜子在生活中的一些应有。
3、分享合作游戏的快乐；体会探究的乐趣；感受光学世界的无限奥妙。
4、意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学知识改善生活，提高生活的质量。
二、教学重点：认识光的反射现象，知道镜子的作用。
三、教学难点：制作潜望镜
四、教学准备：
1、教师：大镜子；潜望镜；课件。
2、学生：小镜子、平面镜、长方体橡皮、量角器、万花筒、活动记录表。
教学过程
一、导入新课。
大家已经都知道光是沿直线传播的，所以外面的太阳光不能绕过墙壁，直接照进教室里来。下面老师就要考考大家了，谁有办法把教室外面的太阳光请进来作客？你需要什么帮助吗？（学生演示：通过一面镜子把阳光反射照进教室）
二、照镜子，认识光的反射现象。
1、提问：镜子为什么能把太阳光请进教室呢？（学生猜测可能是由于镜面能够反射太阳光）提醒学生阳光强烈不要反射到人的眼睛。
2、引导：究竟是不是这个原因呢？我们来研究一下镜子。老师给每一组都准备了几面镜子，每个同学都要照一照自己。
3、学生分组玩（照）镜子找答案。
4、学生汇报。在照镜子的过程中，你发现了什么？
（1）在镜子里能看到自己。我们把镜子里的自己称之为“像”。板书：像
（3）在镜子里看到的自己是反的。不是上下颠倒，是左右相反，是直立的像。（板书：直立的像 左右相反）
（4）我们习惯照镜子时镜面与脸平行，如果改变镜子的角度，像会发生变化。
5、小结：同学们通过照镜子，发现了不少秘密，老师为你们高兴。可是你们再想想：
（1）镜子为什么能照出像呢？摸一摸镜面怎么样？夜晚能照出像吗？（2）什么是光的反射？
教师演示：用表面光滑的镜子和表面粗糙的镜子比较反光的效果。
（3）还有哪些物体像镜子一样能照出物体的像？（水面、瓷砖、光滑的黑板等）
6、小结：我们把表面光滑、平整的、像镜子一样的东西叫做平面镜。（板书：平面镜）
三、玩游戏，进一步探究镜子的成像规律。
游戏一：（玩一面镜子）探究物体像的特征。
1、同学们，用平面镜照物体，像又有什么特点呢？下面我们用一面镜子来照一块橡皮。
游戏要求：（教师演示）镜子竖立在表上指定的位置不要动，橡皮在表上按A－B和B－C位置来回慢慢移动，看看镜子里的物体的像分别有什么变化？把发现记下来。（组长从信封中取出一块橡皮和一面镜子）
活动记录表一: 镜子 ——————
○A
○B ○C 我们发现：
2、学生分组实验。
3、学生汇报。你在镜子中看到了什么？
（1）与镜面垂直移动时，物体离镜子近，像就近。物体离镜子远，像就远。（板书：距离相等）
（2）与镜面水平移动时，像大小不变。（板书：大小相等）垂直移动时，感觉橡皮变小了，是人眼看东西总是近大远小，事实上像与物体的大小也是相等的。
（3）橡皮在 A、B、C三个位置间移动的时候，像也跟着移动到相对应的位置。因此它们的位置是互相对称的。（板书：位置对称）
4、小结：
平面镜所成的像是直立的像，大小和实物相等。物与像分居在镜面的两侧，且离镜面的距离相等。物与像的位置对于镜面是对称的。
游戏二：（玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化。
1、谈话：一面镜子能看到多少个物体的像？那么两面镜子能看到多少个物体的像？猜猜看？
2、要求：把橡皮放在固定的位置不动，将两面镜子摆成各种角度，观察镜中物体的变化。小组成员互相合作，选好测量员（用量角器测量两面镜子的摆放角度）、观察员（观察镜中像的个数）、记录员（组长做好活动记录，把两面镜子摆的不同方法和镜子里像的个数记录下来）。还要谈谈你们的发现，想想为什么？（组长从信封中取出量角器和第二面镜子）
（介绍活动记录表）
活动记录表二: 两面镜子摆放角度：180 160 90 30 镜子里像的个数：
我们发现：
3、学生分组实验。
4、学生汇报实验成果。
（1）改变两面镜子的角度照物体有什么发现、两面镜子角度大有2个像；角度小有4个像；角度越小有6、8、10个像。（板书：角度越小 像数越多）
（2）还有其他不同的摆法吗？
两面镜子摆成一字形有1个像；
两面镜子摆成相对时，有数不清的像。（学生实验观察验证）
5、小结：
为什么镜子平行时能看到很多像？这是为什么？
光在两面镜子间多次反射，形成许多像。（板书：互相映照）
四、巩固应用
1、小小镜子竟然隐藏着这么多秘密，同学们想想看，生活中还有什么地方要用到平面镜？ 汽车摩托车反光镜、理发店等。
2、比如潜望镜。指派学生上台观察，说说为什么你能看到别人，别人看不到你呢？看课件（把两面镜子成45°角安装在“Z”形曲管的转弯处）
3、再比如：我们能不能用镜子看到自己的后脑勺？
4（出示万花筒）：学生观察万花筒。你看见了什么？ 教师简单介绍制作万花筒的方法和步骤。它是由三面镜子组成一个三棱柱，再在一头放上一些彩色碎片，两头都用透明纸封住。这些碎片经过三面镜子的反射，就会出现对称的图案，看上去就像一朵朵盛开的花。
5、游戏三(玩多面镜子)日光接力打靶游戏
我们知道镜子有极强的反光能力。下面我们做个游戏，请三位同学分别站在阳光下，教室前面、后面，先要想办法将光传递到教室，再投射到黑板上方的一个字，看能不能成功？活动前，各组要商量一下该这么做？并确定三位同学参加游戏。（学生分组玩这个游戏。）谈谈游戏的技巧或发现。
五、总结延伸
今天这节课我们主要通过游戏活动认识了光的反射现象，探寻了平面镜的成像规律。老师告诉大家，如果镜子不是平面镜，是凸起或凹下的话，会有更奇妙的现象，课后你们可以拿不锈钢勺子、烂的热水壶内胆（小心划伤手）试着观察观察，下节课着重研究。
教学目标
1.知道水是一切生命之源，与人类的生活息息相关。2.初步树立节约水光荣，浪费水可耻的意识 3.培养学生的环保意识
重点和难点： 树立水是宝贵资源的观念，养成节约用水的习惯、自觉保护水资源不受污染
课前准备： 1.课前布置学生搜集水的用途、水资源现状、浪费水的现象等资料、图片。
2.组织学生考察附近的水域情况。
3.采访当地环保局的有关专家，了解本地区的水资源状况 教学方法： 调查法、观察法、讨论法 教学过程：
一、情景导入 第2课 滋养生命的水 课件展示 奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流，皑皑的白雪、晶莹的清泉，浩瀚的海洋，漂浮的彩云，是因为你的存在，你无私奉献，哺育地球万物、世界因你才精彩。你就是生命之源——一切生物都不开的水。
二、学习新课
1.认识水是一切生命之源，与人类的生活息息相关。我生活中的饮用水是从哪里来？
查资料，说一说: a.知道水是什么吗？（水是一种没有颜色、没有气味、没有味道的透明液体）b.为什么说水是生命之源？（常言道：鱼儿离不开水。实际上，人更离不 水，地球的所有生命都离不开水。人如果不喝水，一个星期就会死亡。动物没有水喝，不能生存，植物没有水，就会枯死，c.我们日常生活哪些地方要用到水？（每天刷牙、洗脸、洗衣、做饭都离不开水。）
d．水的性质有哪些？ 2．了解所在城市水资源情况。
3．懂得要珍惜水资源，保护水资源。看资料，你知道地球有多少淡水资源？（课件展示：地球的表面有70%以上被水覆盖着，称得上是个“水球”。可是我们面临着严重的水荒。这是因为，地球上的水97.5%是咸水，难以被人类饮用，只有0.26%的水是可供人饮用的淡水。其余的淡水则冰冻于南极和北极，或深藏于地下。）
4.了解我国水资源情况：(课件展示)水是人类生存和发展不可替代的资源，是经济和社会可持续发展的基础。我国水资源总量为2.8万亿立方米，居世界第六位，但人均占有量只有2300立方米，约为世界人均水平的四分之一，排在世界第121位，是世界上13个贫水国家之一。我国水资源南多北少，东多西少，水资源仅占4.6％。干旱缺水成为我国尤其是北方地区的主要自然灾害。由于自然条件和地理因素，使得我国成为一个洪涝灾害频繁、水资源短缺、生态环境脆弱的国家。我国水资源供需矛盾加剧，三分之二城市供水不足，目前全国有三分之二的城市常年处于供水不足状态。目前我国600多个城市中，400多个城市存在供水不足问题，其中比较严重的缺水城市达110个，农业、工业以及城市都普遍存在缺水问题。
5．了解水资源的严重浪费：(课件展示)我国的水资源已经缺得不能再缺了，可是令人痛心的是，水资源使用过程中的浪费居然到了惊人的地步。农业用水浪费、工业用水浪费、生活用水浪费。看一幅真实的水浪费的生活场景。思考：你在生活中发现了哪些浪费水的现象呢？（水龙头不关紧、喝不完的水倒掉、玩水枪等）体会一滴水的重要性： 看一看：如果自来水龙头不拧紧，水一滴一滴的往下滴，10天就会漏掉1000千克水，这些水可供炼钢40千克，发电厂100度，生产化肥500千克。（节约用水，就是创造财富）
6.小结：一滴水看似平常，但可以积少成多，当浪费的人多了，浪费的时间长了，地球上就会有许多水资源被浪费掉。
三、思考：
1、水的用途很多，浪费水的现象也很多，可是水资源很有限，你有什么想法？同桌说一说
2、假想：如果一滴水都没有，这个世界会是什么样？ 投影图片（干裂的土地）
四、寻找节水的有效方法：（课件展示）节水从我做起： 四人小组讨论：说一说，用什么方法可以节约水呢？ 小组汇报节水方法： a.我们洗手时不要把水龙头开得太大，看到水龙头滴水应马上关起来。养成好习惯节水法 b.用节水器具节水法 c.洗澡节水法 d.一水多用、重复用水，洗脸水和洗衣水从不轻易倒掉，而是用来浇花、冲厕所等。一水多用节水法 e.厕所用水节水法 f.洗餐具节水法。
五、．总结：水是生命之源，地球上的淡水资源很少，但用途多、资源少、浪费多，我们要珍惜水资源，保护水资源。要 珍惜、节约每一滴水，从现在做起，从我做起。
六、课外拓展
1．回家说给父母听:为什么要节约用水及用哪些方法节水.2．在家里的厨房、卫生间：贴上自己设计的节水标志并写上节水的警示语。
一、谈话导入
1、今天，我们来到了一个新的地方，同学们，你们知道这是哪里吗？阅览室是干什么的地方呢？
2、小朋友们，平时你们喜欢读书吗？把你的小手举起来让老师看一
第3课
与书为友 看！谁愿意说一说你读过哪些有趣的书？
3、同学们说的可真好！原来书中有那么多有趣的故事和丰富的知识，怪不得人们常说“书是知识的海洋，书里有精彩的世界。”（贴字）哪位小朋友愿意带着大家读一读这句话？这节课就让我们一起走进书的世界！（课件）
（二）了解获得书的途径 新世纪出版社
1、今天，还有一件值得高兴的事，王老师邀请了两位十分可爱的小朋友和大家一起去逛逛图书一条街，想认识一下他们吗？好！他们来了（课件）让我们也和他们打个招呼吧。
2、牛牛遇到困难了，让我们来帮助他，好吗？可是，这两个字我们平时也没见到过，同学们，你们有什么好方法记住它们？既然大家有这么多的好方法，赶快行动吧！谁有答案了？这个词连起来怎么读？（齐读，帖字）
3、同学们，你们有谁去过新华书店？里面是什么样子？我们可以在书店里买到许多自己喜爱的图书，你还去过哪些书店？ 图书馆
1、除了在书店里我们可以看到很多书，还有哪些地方有书呢？让我们接着去瞧一瞧吧。（课件）他们来到了哪里？（贴字）“图”和“馆”也是我们新认识的生字朋友，你有什么好方法记住它？ 2图书馆里什么样？让我们一起进去吧！
3、你们想不想亲自去看一看我们学校的藏书室每一类都有哪些书？让我们和图书管理员汪老师一起看看吧！
（三）办图书馆
1、我们想要读书有这么多地方可以去，有什么好办法让我们在班级就可以读到好多书呢？小组内展示书。我们应该怎样爱护图书？
一、走向田野, 尽享大自然风光
初中生以形象思维为主, 因此, 把学生安排在具体的环境中, 让他们自由的活动, 能够激发学生作文的兴趣。我们学校是农村学校, 学生对农村生活特别熟悉, 明丽的天空, 广阔的田野, 生活在如画的大自然中的学生怎能不喜欢大自然呢?这是他们的摇篮:春天看绿树红花, 夏听百虫啾啾, 秋尝累累硕果, 冬赏茫茫雪景。早晨扑面而来的凉风, 傍晚夕阳映照下的池塘, 都是那么令人心醉。春之绿意, 夏之戏水, 秋之游乐, 冬之雪景, 一年之景, 尽在眼中。在如此的美景中, 每个人都能深深地体验到大自然之美。对于这些, 教师不用多讲, 只略作点拨, 就能达到效果。例如, 教师可问:大自然美吗?你喜欢大自然中的哪些风景?你能给大家说说好吗?教师只要略微的启发, 学生就会跃跃欲试, 尽情叙说大自然的美好, 表达心中的喜爱之情。这样的作文, 是学生敞开心扉在叙述所见、表达所感, 而且学生的思维也异常活跃。这样, 学生在尽情体验家乡美丽风光的同时, 也陶冶了情操。
二、追随先辈足迹, 学习先辈精神
对学生进行传统教育, 是语文教师义不容辞的责任。先辈们的英雄事迹、斗争精神鼓舞了一代又一代的青年为革命和建设贡献力量, 这是我们语文教学的宝贵的财富。从抗日战争到解放战争, 从新中国成立到改革开放, 我们乡就涌现出了百余名英雄人物。这些不仅是德育的好教材, 更是作文的好素材。我让学生去采访身经百战的老八路, 拜访艰难创业英雄前辈;缅怀革命先烈的英雄事迹, 赞扬他们的丰功伟绩。通过查阅资料、走访英雄等活动, 学生真切感受到了他们感人的精神, 从而产生了强烈的表达欲望。有了学习的榜样, 再进行习作练习时, 学生的语言慷慨激昂, 字里行间充满了对英雄的敬仰之感情。这样, 学生在写作的过程不仅提高了语言表达能力, 而且感情也得到了升华, 心灵得到了净化。
三、体验家乡发展, 抒发热爱之情
近几年, 随着三年大变样活动的开展, 农村发生了巨大的变化。一排排新建的村舍掩映在绿树之中, 一道道笔直的公路纵横交织, 一座座厂房拔地而起。农民腰包鼓了, 脸上绽开了笑容。农村的变化, 让每个人都会惊叹不已, 学生活动于其中, 是作文综合实践活动的最好时机。于是, 我带着学生参观滨河大道旁的工业园, 访问养鸡专业户和种粮大户等, 让他们给学生讲家乡的过去和现在的发展, 让学生在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展和巨大变化。然后, 我以“我家的变化”为题, 让学生畅想, 有的学生从房子的变化谈起, 有的学生从家用电器说起, 有的学生则从村里的交通工具的变迁谈起……这些内容具体生动, 真实感人。这时我巧妙引导, 对学生提出作文的要求, 让学生把自己激动的心情诉诸笔端。学生不仅有话可说, 而且写得自然具体, 很有意义。学生在写这篇文章的同时, 也受到了教育, 学生更加热爱家乡, 并树立起了建设社会主义新农村的伟大理想。
四、感悟乡情亲情, 赞美纯朴民风
在农村的飞速发展中, 虽然有些人出现了拜金主义的倾向, 但农村人特别重视邻里之间的感情, 注重乡亲之间的的联系, 这中间蕴藏着纯朴的民风, 是长期生活在城市中的人无法想象的。和睦的邻里、尊老抚幼的风气、发家致富的感人事迹等等, 这些生动的事例层出不穷, 就发生在每个学生的身边。合家团圆的春节, 飘着粽子香的端午节……无不带给学生们许多欢乐。如果教师能够抓住节日的时机, 让学生体验其中浓浓的乡情亲情, 学生就能写出感情真挚的作文。如果教师能够创设一定的情境, 让学生把普通百姓的朴实感情赞之于笔端, 学生所写的作文一定会景情并茂。学生的习作干巴巴的, 缺乏感情, 是没有获取典型的材料, 或是在学生获取材料后, 没有及时强化学生的情感。所以, 教师要引导学生写眼前之景, 写可言之物, 抒真实感情。
一、综合实践活动充实了学生的写作内容
引导学生到大自然、社会生活中去学语文是顺应儿童天性的。综合实践活动“春之韵”的开设，把学生带入了万花筒般的农村生活中。“作文源于生活”，在这里学生领略到了小鱼的自由、鸟儿的乐趣、春耕的忙碌与喜悦，丰富多彩的风俗习惯和层出不穷的新人新事。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，我借助综合实践活动课让学生走出学校封闭的空间，有意识地让他们观察大自然的风雪雷电、日落日出；指导学生“寻找春天”，要求他们寻找新颖、独特的题材，从而激发学生的兴趣，每个学生都愉快地参与这项活动。他们在广阔的天地里开阔了视野，克服了习惯性思维方法，不满足于常规的象征性的春景。他们敏锐地发现可以从各个侧面反映春天，有“鸭先知”“花满蹊”“割马兰”，还有浅浅河水的小河流、卸下冬装的小伙伴……
二、综合实践活动放飞了学生的写作思绪
综合实践活动的课堂比起传统的课堂教学来，内容更丰富多彩，形式更灵活多样。它解放了孩子们的脚，解放了孩子们的心。它比一般的课具有更大的魅力，更能吸引学生。作文课与综合实践活动课结合后，学生在这里不仅能用眼看，用鼻闻，还能用手摸，用嘴问。
一系列实践活动课的开设，如“拉响了绿色的手风琴”“五彩缤纷的风筝”“走进蔬菜王国”“兵器与中国”“圆圆的月亮”……丰富了学生的感性经验，充实学生的语言材料，提高了学生的认识水平，使学生描写的作文内容趋于丰富多彩。作文中星期天捉迷藏、钓鱼、钓龙虾这些内容出现的频率在下降。结合这些活动课，学生们写出了《我理想中的果树》《“走，我们去放风筝”》《我——红花草的一生》《嫦娥奔月后传》等一系列优秀作文。一些语文基础扎实的学生不再满足常规的写作形式，开始尝试使用倒叙、插叙、补叙，甚至有学生用稚嫩的笔用小诗、儿歌、童话更形象地表现生活。可见，在拥有了自己的所见、所闻、所为、所想、所感后，学生作文中描写生活的面更广了，进而能写出闪耀着个性和创新火花的作文来。
三、综合实践活动激发了学生的写作热情
学生总是对作文最头疼，其作文也大多是言之无物、空洞无味，主要原因是缺少真实的情感。要让学生“下笔如有神”，就必须使他们有丰富的生活实践。
在学习了《云雀的心愿》后，我们知道了现在人类对地球的破坏正给自己的生存带来严重的威胁，所以我们不光要保护地球，还要使地球成为一个绿洲，学完课文后学生觉得意犹未尽。于是，我一方面动员学生利用计算机网络进一步了解有关森林、沙漠、洪水的知识，一方面让大家在植树、护树的过程中调查家乡人民的绿化环境。学生在看到东安这个江苏省卫生乡镇清水绿野时，感到欣慰之际，也会为有些人破坏家乡的绿化资源而感到深深的痛恨。我抓住学生的这种情感，引导他们用笔写下心中的所思所想，写下自己的气愤、呼吁或者建议等等，投寄给有关管理部门或新闻单位。在这个过程，学生不仅仅是完成了综合实践活动课的小结，他们在不知不觉中还经历了从学到做、从读到写、从课本到实践的学习的过程，也经历了从我做起、从身边做起、加强环保意识的自我认识、自我教育的过程。写作也成了学生的自我需要，学生也变得愿写、要写和乐写！
实践证明，在综合实践活动中渗透作文教学，学生的创新意识明显增强，创新能力得到了有效地培养；学生由怕写、厌写变成了爱写、善写，学生写作的心态发生了质的变化。而且作为老师的我再也不用累得不可言语，也不必担心学生交上来的作文会惨不忍睹，现在可以轻松、自在地指导了。可以说，这样的课大家都会喜欢。
一开始的时候，同学们还不了解规矩，集合、吃饭都吵吵嚷嚷。结果每个人都受到了惩罚。这次下来，同学们都不敢吵了。后来教官们给我们上了一系列的课，说它是课吧，跟在学校里那种正襟危坐、抄抄写写、读读记记的课完全不一样，什么插秧啊、施肥啦(说白了就是挑粪嘛)等等，说它不是吧，我们又从中学到了许多知识。也许这就是综合实践课与课堂教学的区别吧。
到了晚上才是真正考验人的时候，八、九个人在一小时之内洗完澡并穿好衣服，平均每人只有大约六分钟的时间;而被子、床单、枕头也要自已来套，平时在家都不怎么干活的人可就“遭殃”了。我也是手忙脚乱，最后在同学的帮助下，我才完成了套被子。
唉，经过这么一折腾，我们都有点吃不消。不过大家很快就习惯了，什么事都能做得有条不紊。之前对教官的抱怨、对教官的不满，已经少了许多。可到了最后临走时，本来还以为会觉得很轻松，但为什么现在一点这样的感觉也没有呢?反而心底还悄悄升起一丝留恋!
我拿出综合实践活动书和材料，左挑右选，最后决定做一个较为简单的金钢结手环。
我拿出材料仔细清点后便开始一筹莫展，慌张地不知从何下手。因为，虽然这是一个较简单的作品，但是我缺少一件做手环必须用到的工具————钢针，这便预示着我将无法开启我制作的第一步，貌似眼下我只能再换一个作品了。正当我犹豫不决时，身旁同桌的做法给了我莫大的启发，他用嘴咬着线的对折端，两只手灵活地在下面打出了一个个漂亮的结来，于是，我也茫茫然地跟着学了起来。 有样学样，我学着他的样子咬住了线，可是笨手笨脚的却怎么也打不出漂亮的结来，内心不禁焦虑难过起来。这时我的同桌凑了过来，对我说：“你看，其实这个结就跟咱们平时打的结一样，只是要连着多打几个，其实很简单的啊!”说完，他又慢慢地打了几个给我做示范，我也按照他的方法小心翼翼的做了起来。功夫不负有心人，之后的制作中，我越做越得心应手。熄灯换盏间，我已经编了足足有17厘米长了。接着，再把两端留的线头并在一起，系上一个漂亮的蝴蝶结，一个小巧可爱的手环就成型了。
“唉，下午又有综合实践课!”我的同桌自言自语的说。要是在四年级，我会一跃八尺高，顶破楼顶，闯到天堂去。可是现在，我会一低头，砸穿楼底，帮阎王爷砸出第十九层地狱来。“有什么办法呢?”我也自言自语，“熬呗!”别以为我们不爱学习，看了后面你就知道了。
在上综合实践课之前，我做了十次眼保健操，准备迎接综合实践课。课上了20分钟，老师说：“下面的时间，我们来训练。”老师边说边在黑板上画了一个五角星，“下面看着它，那个了坚持到下课，谁就完成了。不然的话就把他拖到办主任办公室去!”我们立刻坐好，只听老师还在说些什么：“这个训练主要是锻炼耐力，排除杂念，特别是邪念……”老师叽哩哇啦说了一大堆，我一句也没听进去。只觉得黑板上的那颗星好讨厌，要是在我眼前就好了，我就可以把它“碎尸万段”了……想着想着，我突然感觉五角星飞了过来。我揉了揉眼，五角星好端端的“坐”在黑板上啊!我正这样想着，我又看见五角星“唰”地长出五只眼，眼神里充满了轻茂。我被它惹火了头发应该烧焦了吧。可我不敢发作，老师已经望着我好久了。五角星好像怕我似的，慢慢融进了黑板……
这什么时候才是个头啊?
一、认识相似之处, 探究二者规律
在平时的作文教学实践中, 整个写作过程都在课堂上进行, 教师命题, 学生闭门造车。这严重挫伤了学生的写作兴趣, 制约了学生作文水平的提高, 导致学生的作文语言缺乏个性, 结构公式化, 人物、事件虚构化, 题材陈旧单一, 思维品质肤浅。其实, 作文教学与综合实践活动有许多相似之处, 汇报式的综合实践课不是综合实践活动的主阵地, 真正的主阵地是实践的过程、参与的过程、活动的过程。
综合实践活动强调学生的自主性和主动性, 强调通过学生的实践活动获得直接的体验, 强调训练学生的综合能力和基本技能。它可以安排在各个课程之中, 可以分散也可以集中。综合实践活动与作文教学有着共同的要求:都强调学生的直接体验与真情实感。开展综合实践活动, 学生通过亲自体验, 积累和丰富直接经验, 激发学生写作的兴趣, 在实践中培养学生的语言表达能力, 培养学生写作的创新精神, 最终提高学生的实践和写作能力, 为学生的终身学习奠定扎实的基础。
二、整合教学内容, 丰富生活内涵
综合实践活动融合了两门或两门以上的学科内容, 强调了活动内容与社会发展、现实生活的紧密联系, 把环境、健康、安全、现代生活、当代科技等教育内容融为一体, 做到知识与实践相结合、知识和能力相结合。作文教学的内容也涵盖了音乐、美术、各种体验活动等多个方面。综合实践活动的这些教学内容与作文教学的内容刚好有很多共通之处, 结合两者的教学内容, 作者制订了一系列的教学计划。
主题一:我最喜欢的游戏活动。开展“我最喜欢的游戏活动大征集”。学生分小组统计自己喜欢的游戏活动, 并且开展活动。学生在收集、统计、活动的过程中体验游戏活动的快乐, 并且写下体会。
主题二:金色的秋天。通过看秋天、听秋天、闻秋天等一系列活动, 让学生寻找就在自己身边的秋天, 感受秋天, 并且写下自己独特的感受。这个活动还可以从秋天拓展到四季, 即可以开展名为“希望的春天”、“热情的夏天”和“可爱的冬天”的活动。
主题三:介绍我的同学。让学生介绍自己最熟悉的同学。开展“猜猜他是谁”活动, 将学生的作文展出, 由学生猜一猜作文里介绍的人是谁 (这一活动中展出的作文介绍的必须是班级学生都熟悉的人) 。再由介绍同学, 延伸到介绍亲人、朋友。
主题四:我的家乡。家乡是学生最熟悉的地方, 鼓励学生开展对家乡的调查, 发掘家乡美丽的地方, 并且通过文字向大家介绍自己的家乡。
主题五:环保, 见我行动。环境保护的问题已经是全世界人们都热切关注的问题了, 学生作为未来世界的主人, 环保问题也是学生需要了解的一个重要课题。组织学生对身边的环境问题进行调查, 向社会、群众呼吁, 让所有的人都来关注这个问题。例如, 以前清澈见底的河流一向是高港的骄傲, 而如今河中不但难觅鱼虾, 而且恶臭难闻, 面对这种情况, 就要引导学生思考造成这种现象的原因是什么? 这样下去会带来什么后果? 这种状况如何改善等。通过思考, 不少学生有感而发, 写出了关于环保的有真知灼见的文章。
主题六:未来世界。学生对于未来的世界充满了幻想。开展说、写、画等一系列活动让学生表达自己对未来世界的憧憬, 并写下有关的想象文章。
这些主题活动让学生的视野得到了极大的拓宽, 情感的体验得到了丰富, 也为写作训练创设了一个个真实的情境。写作训练与实践活动也相伴始终, 如“寻访家乡特产”之“走近银杏”活动中, 学生既有采访, 又有参观、调查, 了解银杏的生长历史、生长规律、栽培技术、经济价值、药用价值、营养价值。学生走进三泰啤酒厂, 能亲眼目睹银杏啤酒的工艺流程;迈进扬子江药业集团, 能嗅到银杏叶片的清香, 体会银杏液的甘甜;贴近图书架, 能触摸到郭沫若等大家赞咏银杏时的脉动。此时, 学生心中对银杏的感情就会如汩汩清泉流注于笔端。
三、精心指导学法, 积累写作素材
方法一:实地参观法。泰州有很多古建筑, 平常学生也有所了解, 但耳闻目睹虽多, 认识却大多肤浅。作者专门组织学生参观、访问、调查本地的古建筑, 在此过程中, 学生对古建筑有了进一步的了解, 有了进一步的亲身感受。
方法二:细致观察法。在参观时, 有不少学生走马观花, 所得自然就是一鳞半爪, 回来后写的作文也只是“浮光掠影”, 不生动、不细致。为此, 作者要求学生在观察前, 要明确观察目的, 制订详细的观察计划、路线等。比如观察海军纪念馆时, 作者就要求学生明确:纪念馆有几进?呈什么形状?馆内结构如何?建筑材料主要是什么?有什么装饰?要求学生全方位调动自身的感觉器官 (视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉) 来进行观察, 同时还启发学生适当展开联想和想象。在参观时, 引导学生根据眼前的景象, 想象当时的海军是怎样抵御来犯之敌的, 以加深观察的印象。通过细致、深入的观察, 学生写出来的作文自然就有血有肉、富有生命力。
方法三:亲身实践法。很多学生家住农村, 对秋收有所了解, 但基本没有自己亲自体验过。为写好家乡的秋天, 作者要求农村学生假期跟随父母下田劳动, 体会劳动的辛苦与收获的快乐。通过这类亲身实践, 学生的习作就言之有物、言之有情了, 而不再是为写劳动而写劳动, “为赋新词强说愁”了。
方法四:访问了解法。泰州的风土人情颇具特色, 风俗习惯源远流长, 但学生知之甚少。作者要求学生利用节假日去访问了解本地的风土人情和风俗习惯。访问之前学生需要明确访问目的, 要准备好全面、细致的问题。访问时要做好记录, 记录要尽量详细, 回来后要及时进行整理。
方法五:阅读收集法。充分利用图书馆、网络、名胜古迹等课程资源查阅、搜集有关泰州的历史、文化、风俗等方面的资料, 无论是参观、观察还是调查访问, 都一定要做好记录。作者要求学生平时看书时也要带笔和笔记本, 随时随地做好记录, 养成积累资料的习惯。
此外, 作者还要求学生在活动中要多问“为什么”, 善问“为什么”, 勤于思考。学生通过对“为什么”的思考, 能更深入地分析事物, 扩大写作的面, 更深地挖掘素材, 表现的主题也就更深刻了。
四、整合课程资源, 激发写作热情
通过一年的实践研究, 作者开展的一系列活动取得了可喜的成果。
成果一:激发了学生的写作兴趣。综合实践活动与作文教学的整合, 解决了学生写作难的问题, 从根本上激发了学生的写作兴趣, 克服了学生害怕写作的心理。学生摆脱了平时写作时那种机械、被动状态, 进入到一种自主探求和发现的境界, 所以他们每次写作都兴致勃勃、乐此不疲
成果二:体验积累了写作素材。学生在综合实践活动中得到了体验, 并通过写作将自己的体验进行抒发, 写作的积极性和主动性得到前所未有的发挥。他们不仅能吸收别人的观点和材料, 而且敢于提出自己的观点。
成果三:拓展了作文的时空范围。综合实践活动与作文教学的整合在一定程度上提高了学生的思想认识水平和思维能力。学生不仅仅着眼于课内的几篇习作, 而是将目光更多地投向生活。每一次的综合实践活动都是学生写作的素材, 作文的内容涉及学生学习生活的各个方面。
成果四:丰富了学生的学习生活。综合实践活动的实践性和综合性以及活动内容的科学性, 大大丰富了学生的学习生活, 为学生的作文提供了丰富、有趣的内容。活动过程中体现出的创新意识和创新精神, 通过习作训练得以强化和提高, 有利于学生的全面发展。
成果五:培养了学生的创新意识。通过综合实践活动和作文教学的整合, 改变了传统的作文教学方法, 使整个教学过程具有了全面性、探索性、开放性、动态性、民主性及多元性的特征, 使学生的交往能力提高, 个性和谐发展, 具有创新意识和创造能力。这既是语文教学的题中应有之义, 更是整个教育教学活动应该走的道路和方向。
成果六:提高了作文教学的质量。综合实践活动与作文教学的整合是一种教学方法的改革, 有助于培养学生的创新意识, 锻炼学生的思维能力, 提高了学习效率, 减轻了师生的负担, 也有助于教学质量的提高。
通过一年多的训练, 自主作文和创新思维已成为班级学生作文的主流。学生将活动所孕育的创新方法运用于发展了的学习情境之中, 自发成立了“读来换去读书会”“银杏朗诵工作室”“诗歌微型公园”等语文活动小组。迄今为止, 在全国、省、市的作文竞赛中, 我校有数十人次获奖, 他们的作品在《作文评点报》《中学生语文报》《第二课堂》《泰州日报》《泰州晚报》等刊物中发表, 有八位同学被多个文学协会吸收为会员。
五、结语
作文教学是一个系统工程, 综合实践活动对促进个性化写作大有助益, 学生通过综合实践活动丰富学习生活, 积累写作素材;同时通过作文教学的内容来选择综合实践活动的内容, 两者之间相辅相成、相互促进。活动过程中体现出的创新意识和创新精神, 通过作文训练得以强化和提高, 有利于学生的全面发展。随着课程改革的日益深化, 综合实践活动的深入开展, 相信学生写作的思路会越来越宽, 学生习作五彩缤纷的时代一定会到来。
参考文献
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综合实践活动为学生打开了一扇通往生活的窗户,让学生在实践中获取知识,获取经验。教师若能引导学生将综合实践活动中的观察发现、情感体验等运用到习作中,可以填补以往学生作文中内容空洞,语言虚假等漏洞,帮助学生积累写作素材,为学生作文插上“隐形的翅膀”。
一、综合实践活动为学生习作打开了生活之窗
顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中就指出:“要谋求语文教学效率的提高,老是把思想封闭在四壁合围的教室里,把眼光死盯在篇幅有限的课本上,恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具,要教学生掌握好语文工具,我们的思想要向广阔的生活审视。”他同时强调“语文教学的改革,关键在贴近生活,这是‘根’”,而综合实践活动课程的开展就是抓住了这个“根”。 综合实践活动的综合性、实践性及活动内容的科学性,无疑大大丰富了学生的学习生活,增加了学生体验生活的思考,这些都为学生作文提供了十分丰富、有趣的内容。
九月,节日比较集中,重阳节,教师节,中秋节,连着国庆节,这一个月的综合实践,我把它定为“感恩”系列。找资料,寻由来,说传说,吟诗歌;去敬老院送温暖,带去欢声笑语,去超市,大卖场调查月饼形状、口味、销售情况;制作各式贺卡,把祝福送给亲人……因为这些离我们很近,就在身边,触手可即,于是,在活动中,每一个孩子都体现出前所未有的热情,小组合理分工,实实在在,有所得。
四月围绕“蚕桑文化”开展了综合实践活动,许多学生动手采桑叶、喂养蚕,用日记的形式把蚕宝宝的生长过程纪录了下来,不仅在活动中体验了生活,也训练了文笔。因此,综合实践活动课程为学生打开了观察生活、体验生活的窗户。
二、综合实践活动为学生习作提供了丰富的素材
语文课程标准指出,作文必须“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,积累习作素材。”我们都有这样的经历,一说到学生感兴趣的话题和事物,学生总有说不完的话,用文字来表达,如果除去辞藻修饰、谋篇布局等原因外,学生总会将作文写的满满的。因此广泛留心生活的细节,积累生活的素材,做生活的有心人,这正是写好作文的前提。
综合实践活动课程的关键就是倡导学生对课程的自主选择和主动探究。这些探究的事和物都是学生感兴趣的,如果再加上教师的刻意引导,鼓励学生留心观察自己所处的自然、社会和学习生活、学校生活、家庭生活,并从中选择自己感兴趣的课题或问题进行探究,努力把学科知识和日常生活整合起来,这完全有可能做为作文素材。
一次综合实践课上,我引导学生讨论,让他们讲讲生活中他们都发现了什么有趣的动植物现象。学生们在课上讲了很多,有人说,我发现了雷雨前会有蜻蜓不停地低飞;有人说,我发现了一群蚂蚁可以拉动一只大蜈蚣;有人说,杨柳倒插也可以生长……如果不是这样的课程,学生们肯定不会有机会自己来总结平常觉得司空见惯的事情。在这堂课后,我布置了一篇习作《我发现了……》,经过这堂课的交流,学生们有话可写,并开始学会注意留心观察身边的事物,及时整理积累,作文水平得到了明显提高。
三、综合实践活动为学生习作注入了动力
教师要为学生创设良好的自主学习环境,帮助他们树立本体意识,让学生明确“我要作文”而不是“要我作文”, 并将其作为区分主动作文与被动作文的重要标志。事实证明,大量的成功作文,常常是“我要作文”的宠儿而不是“要我作文” 的产物。而学生对作文的兴趣往往是被束缚住的。学生只会认为作文是件很苦的事,学生的习作都是迫不得已的“交差作文”。这种情况下学生对作文的兴趣就成了学生写好作文的一个关键因素了。
生活中,我们常常有这样的体验,突然来到的某些美妙的瞬间,常会灵思涌动,妙语连珠,好象自己也是个诗人,这些其实都是感情的内在自然表达,是对生活有了真实体验之后的感情流露。学生的习作同样也是如此,如果有了亲身的经历、真实的情感体验,写好作文就只是如果运用语言文字的事情了。
语文课程标准指出,写作要“感情真挚,珍视个人的独特感受”。 可封闭的教室、封闭的课堂扼杀了孩子的童真,让孩子失去了产生感情、享受心理体验的大的空间,学生的真情实感和个人独特的感受也就成了无源之水。综合实践活动的蓬勃开展终于还给了孩子精彩的生活,真实的体验。综合实践活动以活动为主要形式,强调学生的亲身经历,关注学生在活动中所产生的丰富多彩的学习体验,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活。有了这些体验和感受,学生习作的时候自然就觉得习作并不是件难事,而是在“以我手写我心”,逐步的积累,学生的兴趣自然就来了。
星期四早上八点整，同学们穿着校服，戴着红领巾，迎着朝阳，高高兴兴地上了大巴车。不一会儿，车在宽阔的马路上飞快地行驶着，路边的大树排成行，好像在列队欢迎我们的到来。
半个小时后，我们就到了建湖县镇北综合实践基地。一下车，我就看到基地的老师们站在大操场上鼓掌欢迎我们的到来。一位穿迷彩服的老师手拿话筒告诉我们，今天的活动内容：手工制作小房子，烧烤，转陀螺……
我最喜欢的就是烧烤课了。老师说：“先把油均匀地刷在肉串上，然后在肉串上倒一点孜然粉，放在炭炉上边烤边转，当你看到肉变成金黄色，上面冒小油泡时，就可以吃了。注意烤串不要竖着吃要横着吃，油不要滴在炭炉上面……”没等老师说完，我们几个男生就蠢蠢欲动了。
高个子小明一把抢过比他矮一头小涛的烤串，一边刷了油一边说：“我王大厨帮你来烤，你坐享其成就行了。”小涛两只眼目不转睛地盯着肉串，生怕少了一串似的。还不时地咽着唾沫。
“好香的肉串啊!”我故意提高嗓门，吸引同学们羡慕的眼神。瞬间，老师发的五根肉串被我狼吞虎咽地吞下肚了。再看看大厨小明已经在舔手指了。小涛右手摸了摸自己的`肚子，自言自语道：“早知道就慢点吃了，馋虫吊起来了，好难受啊!”看着同学们的馋相，班长慷慨解囊，买了很多肉串，每桌分25串。王大厨把肉串整齐地摆在炉子上。刷子上蘸上油，从左刷到右，动作是那么熟练。小涛帮忙洒孜然粉，忙得不亦乐乎。五分钟后，我迫不及待地吃了一串，觉得这不仅有肉的味道还有团结的味道。
“哇，要掉下去了！”我最先的自信全都“不翼而飞”，不，准确的说是灰飞烟灭！
一开始，我看见这面“毕业墙”甚至还在想：这种滚打摸爬的事我没少干，一会儿我要像秋风扫落叶般完成任务。
说干就干，不然会被人嘲笑是懦夫。我报名了最难的那个项目。
该我上了，我如履平地，以为团队帮不上自己，摆摆手示意让他们走开，本想来个速战速决，三下五除二就结束“游戏”。没料到的是，离开了团队啊。，我连脚都抬不起来，只得稳扎稳打，踩着同学的大腿，步步为营，战战兢兢的向上攀登。可又将信将疑，2米8啊，这可不是一个开玩笑的数字，摔下去非死即伤，我的小命全靠这支团队扛着，如果有一个人想懈怠因循，我就自身难保了。
可真实情况与我想的存在着天渊之别，每个人都“埋头苦干”，把我撑上去。
我成功了！不……应该是我们这个团队，这个集体成功了！
关键词:学会观察;择优选材;真情实感;自我评价
在小学教育中,作文教学始终是一大难题,长期困扰着广大教师,特别影响语文教学质量的整体提高。纵观小学作文教学现状,存在以下问题令人深思:一是“假”,学生作文说假话,写假文,“作文是一套,内心是另一套”;二是“大”,学生习作内容口气大,语言成人化,缺乏童心童趣;三是“空”,即内容空洞,缺乏真情实感;四是“套”,千篇一律,千人一面,作文缺乏个性和特点,读来枯燥乏味。究其原因,一是教师受片面追求分数的应试教育的束缚太深,唯恐学生乱写跑题,影响语文成绩;二是作文内容与生活严重脱节,学生未做之事、未经历之事,怎能写好,造成学生“无病呻吟”。如何使综合实践活动和生活作文紧密结合,这是摆在我们教师面前的一个并不陌生但尚需努力探索的话题。
一、让学生在综合实践活动中学会观察
新课标中指出:写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。
如我校所在的乡镇——塔岭镇,地处庄河市最北部,位于英纳河上游。近几年来随着工业、农业的迅速发展,在河上游建起了一些工厂和企业。这些企业有的将污水排放到河水当中,同时人们也把一些生活垃圾随处乱扔,经过雨水的冲刷最终冲到了河水中,导致现在水质变得越来越差,鱼虾也逐渐减少,以致于夏季人们都不敢到大沙河里洗澡。针对这一情况,我组织了学生去实地考察,去河边走访、调查,究其源头、找出病根。学生们积极性高,思维活跃,从多个角度去观察生活,后来就本次活动习作,学生们个个写得特别详细,用词也十分准确,真正做到了“有话可说”。
二、让学生在综合实践活动中学会了择优选材
培养学生学会收集资料、分析处理资料,学会发现问题、处理问题的能力也是综合实践活动的目标之一。在一个活动的开展过程中,学生围绕一个问题进行调查研究时,会获取大量的信息资料。面对一大堆的资料,如何正确取舍,准确地加以运用,这就要求学生自己决定哪些证据是相关的,并能对证据的含义作出解释。这样做有利于培养学生细心观察和全面分析问题的能力。在学生习作中,围绕一个中心要选择哪些材料,也要经过认真仔细地筛选,在众多的材料中寻找最能表达中心的,以使所选材料更好地服务于文章中心,也使文章中心更加突出,主题更为鲜明。
三、让学生在综合实践活动中拥有真情实感
《语文课程标准》也指出,写作要感情真挚,珍视个人的独特感受。没有行动就没有发言权,没有亲身经历又怎会有真情实感?综合实践活动尤其强调学生的实践性学习,如观察探究、调查考察、实践操作等。因此,综合实践活动课程更能凸现学生对活动过程的亲历和体验。并且当代学习理论表明,只有当学习发生在有意义的背景中,即与学习者的生活实践密切联系时,才是最有效的。
我校现在的学生多是独生子女,虽然学校也开设了一些健康教育的课程,但学生对于一些流行疾病的预防知识知之甚少。而春季正是冷暖交替的季节,在这个季节学生患流行性感冒的人数特别多,走进当地的医院经常可以看到一些生了病的孩子在打针、打吊瓶。为了让学生能够更好地做好流行性感冒的防治,我让学生就此展开了调查、研究,了解更多的流行性感冒的知识以及如何防治与保健。通过调查,学生掌握了大量的材料,每一个参与的学生都深刻地了解了如何防治与保健。我让他们将所思所感付于笔端的时候,许多学生写出了令我惊叹的文章,从中我可以深深地体会出学生在活动中的真实感受。
四、让学生在综合实践活动中学会评价自己的作文
学会评价是综合实践活动过程中一个极为重要的环节,它是指在学生将搜集到的资料进行分析、筛选、梳理、汇总,然后得出结论,形成文本再进行评价总结最终形成作文。
在这个过程中,学生会将自己调查获得的资料进行一系列的修改、评价,对自己的资料进行去粗取精,去伪存真,再次地深加工。这个过程其实也是作文的书写、修改与评价的过程。只有这样,学生才能在作文上有所进步与提高。
一、综合实践活动的重要性
1.增强学科趣味性。
许多小学生对语文课堂的印象就是枯燥,尤其是对于文言文文章,一方面,由于学生对文言文的理解程度有限,另一方面,文言文文章相对于记叙文等文章而言,其内容亦较为枯燥,部分景物描写的文章更被学生视为“大敌”。教师在对文言文文章进行讲解时,往往也是先针对其中的重点语句、字词进行讲解,在学生理解的基础上对全文进行翻译,使得学生对文章的学习感到枯燥。
而实践活动则可以提高学生的趣味性,即使针对枯燥的文言文,通过教学实践活动,如情景扮演、角色模拟等方式,可以让学生对文章的了解进一步深入,同时提高学生对学习的兴趣,增强其积极性。
2.实现教学方式的灵活转变。
语文教学方式难以实现创新,这是由于受到教学内容的限制,不像数学等学科,趣味性较强,也不像自然学科,可以通过带领学生走进自然实现教学方式的灵活转变。诚然,语文课本中有着许多的内容,如各地的经典、各个时代的有趣故事,但教师难以实现带领学生到现场进行观赏,因此,即使课程改革推行了几年,语文教学方式仍然难以实现创新。
而实践活动则使得语文教学方式有了灵活转变的可能,语文教材中为教师提供了许多的实践活动,使得教师在进行课程教学中,可以实现多种教学方式,让原本单一的教学课堂变得丰富多彩。
3.赋予教师更多的评价渠道。
传统的应试教育对学生的评价渠道较窄,往往是通过最后的试卷分数直接对学生的一个学期表现进行评价,这种评价方式有着许多的弊端。
语文综合实践活动则赋予了语文教师对学生的更为丰富的评价渠道,教师可以通过在实践活动中对学生进行观察,了解学生的动手能力、领悟能力等,对学生真正所学到的知识有一个更为综合的了解,最终对学生做出更为客观的评价。
二、小学语文综合实践活动现状
1.教师重视程度有待提高。
诚然,语文教材中已设置了许多的综合实践活动,但并没有得到较好的实施,这是由于教师对于实践活动的重视程度仍有待提高。
一方面,语文课程教学的压力较大,教师需要在规定的教学课时内完成教学任务,使得许多教师都倾向于通过传统的教学方式完成教学任务,没有多余的课时分配给实践活动;另一方面,综合实践活动需要教师付出更大的精力,设计课程活动、观察学生表现等,在一次或几次的综合实验活动中难以发现学生的成长,必须通过多次的、长期的观察,才能对学生进行综合性的评价,这使得课程压力较大的语文教师难以同时兼顾。在这样的背景下,部分教师选择放弃综合实践活动,仍然采用传统的教学方式进行教学。
2.学生的配合程度有待提高。
从学生的角度出发,并不是所有学生都对综合实践活动充满热情的。教师在组织综合实践活动时,如演讲活动、文化交流活动等,仍然有部分学生没有积极参与,认为这种活动对其自身的综合素质提高作用不大,选择采用消极的态度对待。学生的配合程度是影响教师教学课程设计的一个重要因素,若学生对综合实践活动缺乏兴趣与主动性,教师也会相应地减少综合实践活动的内容,仍然采取讲述的方式进行课程教学。
三、小学语文综合实践活动的实施策略
1.结合教学课程,挖掘教学内容的趣味性。
语文教学不应该是枯燥无味的,而应该是趣味盎然的。教师在进行教学的过程中,应当充分挖掘教学内容中有趣的部分,对着部分进行着重讲述,并将其引用到综合实践活动中来。
首先,加强课文内容的趣味性。如对于一个单元中涉及到的故事,教师可以在单元教学结束后,利用一到两个课时的时间,请学生进行角色扮演,演绎故事中的情节,既能增强课文内容的趣味性,又能使学生进行知识的巩固。又如对于学生来说较为枯燥的景物描述性的课文,教师可以通过寻找相关的图片、视频,让学生通过多媒体教学的方式对课文进行学习,并自行感悟文字描写的景象,提出自己有创造性的新的描写方式。
其次,加强课堂氛围的趣味性。教师可以在课堂教学开始前五分钟或十分钟,让学生对生活中遇到的与课文有关的事情进行分享,并邀请学生们一起进行讨论,激发学生对课文学习的热情。
2.注重传统节日,提高学生综合文学素养。
语文综合实践活动更注重的是学生通过活动所获得的感悟,为了让学生能学到更多的知识,教师在进行综合实践活动的设计中,应当注重对学生的综合文学素养的提高。
我国有着许多传统节日,也有着许多的优良传统。首先,在进行教学的过程中,教师可以将涉及到传统知识的文章放在传统节日的前后进行讲解,并向学生普及相关的知识。在课程讲解后,可以组织学生进行相关的演讲比赛、阅读沙龙、作文比赛等,既有利于提高学生的文化底蕴,也有利于增强教学内容的趣味性。
其次,教师还可以利用课余时间,带领学生进行烈士陵园、博物馆等的参观,通过组织春游的形式让学生了解到更多的当地风土人情与历史文化,丰富学生的知识面。
最后,教师可以组织学生进行手抄报评比,通过分组进行手抄报的绘画,让学生进行不同的知识分享,使得学生在巩固自身已了解的知识的前提下,对其他小组的知识进行进一步的学习,实现知识的交流与共享。
3.针对课程作业,实现开放式作业的布置。
传统的语文教学中,教师布置的作业往往是抄写课文、背诵课文、写读后感等内容,千篇一律的课程作业往往让学生感到枯燥无味,甚至出现草草了事的现象。
为了改变这一现象,教师在进行课程作业的布置中,可利用综合实践活动进行。如在对学生进行了与植物有关的课文教学后,可布置学生自行进行对一株或一类植物的观察,发觉植物在生长过程中的特点,最后通过课堂汇报或写作的方式来完成。又如对于传统的读后感写作作业,教师可以鼓励学生阅读相关的书籍、报纸、文章,对相关的内容进行评述,甚至鼓励学生提出相反的观点,激发学生自主思考的能力。
开放式的作业布置有利于学生在轻松、愉悦的心态下完成作业,而不是进行任务完成般的写作,使得学生在完成作业的过程中得到更多的收获。
4.关注学校活动,鼓励学生积极参与。
学校往往会开展演讲比赛、话剧表演等活动,这些活动也是语文综合实践活动的一部分,教师应当积极地鼓励学生进行学校活动的参与。
许多学生对学校组织的活动缺乏兴趣,其中一个重要的原因就在于缺乏指导。如学校组织的演讲比赛,语文教师往往只是对学生的演讲内容进行简单的指导,而对于学生在台上的发挥、表现则需要其自身进行摸索,导致学生对活动的参与兴致不高。
因此,教师应当积极鼓励学生进行活动的参与,并主动提供相关的指导。对于演讲比赛,教师可以搜集相关的演讲视频、优秀演讲稿让学生进行参考,并对学生的演讲表现进行指导;对于话剧比赛,教师不但可以对学生的内容进行创新性的指导,还可以对学生的整体表现,对话剧的演绎提出自己的建议。有了教师的指导,学生对活动参与的积极性会得到极大的提高,其在对活动的参与过程中,也无形中提高了本身的文化素养与综合能力。
教师应当注重小学语文综合实践活动的设计,在课程教学中加入实验活动教学,提高学生的学习兴趣,使得学生在愉快的学习氛围中获得更多的知识,在获得知识的过程中享受学习的快乐。
摘要：语文学科作为基础学科,在对学生培养中发挥着举足轻重的作用,对于学生现阶段的学习、将来的学习,甚至未来的为人处世,有着十分重要的影响。本文结合小学语文综合实践活动的重要性,提出了加强综合实践活动教学的观点,结合我国语文教学的现状,就如何更好地进行综合实践活动教学提出了建议。
关键词：小学语文,综合实践活动,重要性,现状,建议
参考文献
[1]蒋丽萍.如何有效开展小学语文综合实践活动[J].教育教学论坛.2014(2)
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