教学设计方案《PEP 小学英语》四年级下册第三单元

教学设计方案《PEP 小学英语》四年级下册第三单元（精选11篇）

教学设计方案《PEP 小学英语》四年级下册第三单元 篇1

第三课时：A Let’s spell

教学目标：

1、能够感知并归纳ar 和al 在单词中的发音规则。

2、能够读出符合ar 和al 发音规则的单词。

3、能够根据单词的读音拼写出符合ar和al 发音规则的单词，补全短语、句子。

教学重点：能够听说读写arm, car, card, ball, tall,wall六个单词。教学难点：书写arm, car, card, ball,tall,wall六个单词。

教学准备：录音机，课件

教学过程：

1、呈现与操练：

创设情境，引导学生感知和体验

1）T: Show me your….学生做动作。

T: Show me your arm.教师在黑板上板书arm,ar用红色书写。教师引导学生观察词形并拼读arm,强调ar 的发音。

教师指着自己带来的一张单词卡问学生：What’s this ? Ss: It’s a card.教师板书：card, ar用红色书写。带领学生读card.强调ar的发音。打开图片，问：What’s the picture inside the card?

Ss: It’s a car.板书car, ar用红色。教师带领学生拼读，引导学生自己总结出ar的发音。

2）利用同样的方法，引出tall,wall, ball,让学生总结al 的发音。

2、巩固与拓展：

1)语音的归纳与分类：

读一读，找一找：播放录音：Read,listen and chant部分单词的录音，学生跟读并准确模仿ar和 al的发音。教师提供含有ar和 al的两组单词，学生读一读，辩一辩，归纳ar和 al的发音规则。

2）听一听，排一排：Read,lisen and number.3）学以致用读单词：利用课件呈现更多含有ar和 al的单词如： art, harm, bark,dark, all, call, fall, hall等，请学生根据读音规则尝试拼读。

4）听一听，写一写：Look, listen and write.教师先请学生观察图片，猜测要写什么内容，然后播放录音，让学生先说出听到的单词，然后写到四线三格上。教师可以给出更多符合规律的单词让学生尝试听音拼写。

3、当堂达标测试：《配套练习册》P19Exercise5 and 6

Homework:

1、读熟练Let’s spell 中的所有单词。

教学设计方案《PEP 小学英语》四年级下册第三单元 篇2

我们无数次地吃过鸡蛋, 但很少有人亲眼看见过小鸡雏 (chú) 从蛋壳里钻出来的场面。有一个镜头曾深深地映入我的脑海之中, 这是几年前的一件事情了。那一天, 我领着女儿外出游玩, 路过一个偏远的小村到老乡家里讨水喝的时候, 恰巧看见老乡家的母鸡孵的小鸡正在一个个地钻出蛋壳。

那是一只芦花色的母鸡, 趴在老乡家土炕一角的一个大草筐里的鸡蛋上倾注着自己的全部母爱。对我们的到来, 它并不表示哪怕一点点的欢迎, 它瞪着通红的眼睛警惕地看着我们, 尖尖的嘴里发出咕咕的叫声。我们不敢靠近它, 只能隔着一定的距离观看。

鸡蛋挺多的, 我们能听到小鸡雏在蛋壳里面用力啄壳的声音:“嗒嗒, 嗒嗒嗒……”那声音虽弱小却震撼 (hàn) 人心, 这是小鸡雏在用自己的生命撞击铜墙铁壁似的硬壳。过了好久, 一个湿乎乎的小脑袋才艰难地从里面钻出来。

多么不容易呀, 我开始利用眼前这形象化的教材教育女儿。我小声说, 母鸡孵小鸡需要整整21天的时间, 这期间, 老母鸡几乎是不吃不喝, 成天趴在鸡蛋上, 这都是为了儿女后代呀, 你看这只母鸡都瘦成什么样子了……

女儿的目光集中在一个啄壳声响了好长一段时间的鸡蛋上, 那鸡蛋壳的上端已经露出米粒大小的孔, 从那个小孔里能看见小鸡雏用力啄壳的硬喙 (huì) 。“嗒, 嗒嗒……”几分钟过去了, 那小孔还是米粒大小, 似乎没有变化。

也许是听了我的话, 女儿产生了同情心, 她不顾老母鸡威胁的叫声, 伸出手来要帮那小鸡雏把硬壳剥掉。

这时, 站在一旁一直没吭声的老大娘看出了女儿的心思, 她伸手拦住了女儿, 说:“孩子, 别去碰它, 这小鸡雏只有靠自己啄破壳才能活, 你帮了它, 也许就是害了它。”

只有靠自己啄破壳才能活。老母鸡是最护自己的孩子的, 可是它却“冷酷”地让鸡雏自己钻出蛋壳。而我们有多少家长在对待子女的问题上, 总是习惯于越俎代庖, 一分事物都愿自己操劳, 岂不知这种没有限制的溺爱不仅是对自己后代的伤害, 也削弱了整个民族的生命力。

从老乡家出来, 我还一直回味着老大娘无意中说的那句话, 忽然觉得这平凡中蕴藏着无比的深刻, 好像是上了一堂关于人生的课。

教学设计方案《PEP 小学英语》四年级下册第三单元 篇3

eleven / i5levn/  十一

twelve / twelv/  十二

thirteen / 5we:5ti:n/  十三

fourteen / 5fr:5ti:n/  十四

fifteen / 5fif5ti:n/  十五

sixteen / 5siks5ti:n/  十六

seventeen / 5seven5ti:n/  十七

eighteen / 5ei5ti:n/  十八

nineteen / 5nain5ti:n/  十九

twenty / 5twenti/  二十

how many 多少

can / kan/n.罐头, 铁罐

look at 看；朝……看

fly / flai/vt. 使飞, 放飞;n.苍蝇, 两翼昆虫, 飞行

draw / drr:/  画

picture / 5piktfe/  照片

beautiful / 5bju:tiful/  美丽的

jeep / dvi:p/n.吉普车

jump / dvqmp/n. 跳跃；暴涨；惊跳

kangaroo / 5kange5ru:/  袋鼠

key / ki:/  钥匙

guess / ges/  猜测

open / 5eupen/  打开

right / rait/adj. 正确的；直接的；右方的

lion / 5laien/  狮子

lock / lrk/vt. 锁，锁上；隐藏

night / nait/n. 夜晚，晚上；黑暗，黑夜

教学设计方案《PEP 小学英语》四年级下册第三单元 篇4

一．教学内容：

PEP小学英语教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。本教案是四年级下册第二单元Part B Let’s learn。本单元话题是时间。学生在此前已储备数字等知识，利用其认知规律使教材走进课堂，走进学生。

二.教学目标：

1.能听说认读本课时的四个动词词组。get upgo to schoolGohomegotobed

2.能理解并在情景中正确使用句型It’s time to....3.能区分It’s time to....与It’s time for....的用法。

4.教育学生珍惜时间。

三.教学重难点：

重点: 能听说认读本课时的四个动词词组。get upgo to schoolGohomegotobed

难点：能区分It’s time to....与It’s time for....的用法。

四.教学用具：

图片、单词卡片。

五．教学过程：

Step1.Warm-up：（热身）

1.随我一起唱歌曲《What time is it ？》，边做律动。

2.用手语复习数字，全班齐读数字单词。

3.班长领读lunch、English class、music class、breakfast、dinner、P.E.class等词或短语复习句型It’s time for....歌曲引入话题，手语复习数字，用相关词或短语复习已学句型，为新知铺路，由易到难，逐步推进，促使学生尽快进入学习氛围。Step2.Review:（复习旧课）Dicationthewords.One 一two 二three三four四

five 五six 六seven七eight八

nine九ten十

Step3.Newlesson.(Presentation：)（新课呈现）

1.简笔画出示：6：30，学说six thirty，It’s six thirty.2.同法学习7：05，4：35，9：00.3.整体认读：It’s....用手臂模拟时针和分针，做出4:35的手形，问

学生：Whattimeisit?学生回答：It’ssixthirty o’clock.引导学生说出：It’sfourthirty – five.接着问：Schoolisover.Wheredoyougo?学生回答：Wegohome.引出句型：It’stimetogohome.借助书上的图片和动作教授其它几个动词词组。单词卡片出示get up，请学生做起床，穿衣服的动作，学说get up，It’s time to get up.同法学习go to school , go home , go to bed.请学生做背书包，走路的动作以此类推。要多让学生听句型：It’s time to „„.为下一课时学习重点句型做铺垫。

4.整体认读：It’s time to....让学生翻译句子，每个学生一句。简

单的留给后进生。

5.我读句子学生体会理解。领读句子，学生领读句子，“争当小老师”。充分利用简笔画、书上的图片、单词卡片、等直观手段创设情境，开展教学活动，易于学生感知、理解知识。

Step4.Practice：（练习）

1.学生分左右两半部分交叉学说It’s....It’s time to....2.出示Mike 和Wu Yifan的作息时间表，小组讨论并操练本课句型。

3.做句型转换相关口语练习,两人进行问答练习。

多种训练方式并举，更好地巩固所学知识，真正达到“学以致用”的目的。

Step5.Consolidationandextension：(巩固和延伸)

1．说说与时间有关的谚语。（Timeismoney.）

2．做本课时的练习册练习。

3．和哥哥姐姐一起制作一个时间作息表，并用英语交流。

六．板书设计：

Let’slearn

It’s 6：30 / 7 ：05 / 4：35 / 9：00.It’s time to get up.该起床了。

It’s time to go to school.该上学了。

It’s time to go home.该回家了。

It’s time to go to bed.该上床睡觉了。

七．教后反思：

1．课程标准指出，教学要面向全体学生，以学生为本，特别强调要关注每名学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。这节课我充分利用歌曲、手语、简笔画等创设语言情景，激发学生的学习热情，调动了其学习的积极性，能完成本课时的基本教学目标。

2．英语的交际性决定了英语教学中必须多给学生实践的机会，本教学设计力求创设生活化的语言情景，成分利用小组学习的优越性，让学生感受到用英语交流的快乐，进而培养他们学以致用的能力。对学生进行能力培养和德育教育。

3.本课时的教学遗憾之处是巩固提升这一环节存在欠缺。开放性的问题设计不够，需要更多反思与补足。对后进生照顾不够，教学中没有照顾到每一个学生。今后我会注意照顾全体学生。在教学方法上不断改进。

青海省黄南州河南县宁木特第一完小教师：田世珠

教学设计方案《PEP 小学英语》四年级下册第三单元 篇5

教学目标：

（1）能够听、说、读、写六个有关水果的单词 apple、pear、orange、banana、peach、watermelon

（2）掌握句型 Do you like…? Yes, I do./No, I don’t.教学重点：

单词：Apple、pear、orange、banana、peach、watermelon

句型：Do you like…? Yes, I do./No, I don’t.教学难点：单词和句型的掌握。

教学准备：教师准备实物图片

教学过程：

新课呈现（Presentation）

1.教师出示苹果图片，接着出示单词 apple并领读, 出示一些苹果图片及复数apples。注意：教师课件中的每种水果应为2个以上，以便学生理解并运用单词的复数形式。

2.以同样的方式教师出依次出示梨、香蕉、桃子、西瓜、橙子等图片，接着出示单词 pear、banana、peach、watermelon、orange并领读, 出示一些梨、香蕉、桃子、西瓜、橙子图片及复数pears、bananas、peaches、watermelons、oranges。注意：教师课件中的每种水果应为2个以上，以便学生理解并运用单词的复数形式。

3.学生读、写所学单词的单复数形式

师生互动：巩固练习（Pratices）

出示ppt，教师说英语，学生回答对应水果上的编号。

出示ppt中的各种水果，学生回答英语。

呈现句型：

1.教师出示桃子的图片并问学生Do you like peaches? 引导学生说：Yes, I do.（肯定回答）/ No, I don’t（否定回答），并重点讲解。

学生自主练习句型

教师通过ppt中水果的图片（也可用图片代替）练习句型，先说自己喜爱的水果，再询问对方是否爱吃 Do you like …? 回答语为： Yes, I do./ No, I don’t.为了使学生更好的掌握句型，教师可适当讲解Do you like…? 后面的名词应为复数形式，教师要注意纠正学生的句子，但不要过多讲解语法，让学生从反复练习入手，逐渐形成习惯。2 教师利用水果图片在黑板上进行替换，学生根据教师出示的水果图片进行替换练习。使用以下句型：

A: Do you like apples?B: Yeah, very much.A: Here you are.B: Thanks.或：A: Do you like peaches?B: Yes, I do./ No, I don‘t like peaches.I like grapes.3.学生跟读Let’s talk部分的内容。特别强调Do you like peaches? Yes, I do./No, I don’t.What about pears?I like them very much.Let’s have some peaches and pears.4．小组合作练习，学生分角色朗读对话。

（三）趣味操练（Practice）

1.游戏：Guessing the word

利用水果图片，将学生分组，每组每次一名选手上讲台前，面向大家，教师在两名选手身后出示图片，其他同学说，由讲台前的选手猜单词练习。

（四）家庭作业（Homework）

教学设计方案《PEP 小学英语》四年级下册第三单元 篇6

执教教师

题名称教学年级四年级Unit1

urShlThe6th

LessnB

Readandrite

Tastie

Prnuniatin

型操练授时间40分钟学生分析这一节可以算是一节复习了，本单元的最后一节，学生都掌握了本单元的词汇，对话，还有这个单元的重难点，这一节，只是再把知识整结一下，让学生更明了，在学生有了一定基础上来完成这一时，应该是比较简单的。教材分析

1、本时的重点是Readandrite中的四个四会单词以及问句“Isthisateaher’sdes?”及其答句“es,itis”在四线格中的正确书写。

2、本时的难点是拼读单词piture，在四线格中书写句型“Isthisa„?”以及总结元音字母A的发音规则。

1、能够理解并朗读Readandrite和Tastie中的对话。

2、能够在真实情景中灵活运用新学的词汇和句型。

3、能够正确朗读Prnuniatin中的单词，并能分析出读音规则。

4、能够以小组合作的方式完成Tastie中的任务。、能够学会本单元的歌曲、歌谣。

6、能听懂故事。教学策略l本节采用动起来的活动教学方法，因为是一节复习，大部分的知识都已经学过，如果再以平常的教学方法，可能学生不感兴趣，只有活动才能调动起他们兴趣。2热身，猜谜语，玩游戏，这些都是学生所喜欢的，让学生始终都兴致高昂。3前需要准备该部分的挂图，相关的词卡，录音机和录音带，学生准备好白纸和彩笔。教学过程Step1

Revisinar-up:let’sd（全班同学边说边做动作）GtthegardenatertheflersGtthelibrarReadastr-bGttheanteenEatsendlesGttheteaher

’sffieHandintheherGttheplagrundPlaftballLet’shant

Shldas,shldashataltffun!

ReadinthelibrarDraintheartr

EatintheanteenPlaintheg

Shldas,shldashataltffun!（设计思路：一上的热身，让学生从间的玩耍中回过神来，进入到英语的堂中，运用学生学习过，对于他们来说比较简单有趣，加上边说边做动作，可以很好地回忆起来这节应该、接着学些什么。）2Let’sguess

：*aisinarThereareanbsinitHeanseeanstudentsThearequiet

hereishe?

S:Heisinthelibrar

T:hereisthelibrar?

S:It’snthefurthflr

*LilisinarThereareanflersinit

Sheanseetheredflers,theell,thePinnehereisshe?S:Sheisinthegarden

T:hereisthegarden?

S:It’snthefirstflr

*ieisinarThereareandessand

hairsHeanseeanshlbagsandbs

anstudentsarestudinghardhereishe?S:Heisinthelassr

T:hereisurlassr?

S:It’snthefirstflr（设计思路：可以让学生自己编，他们会觉得更有意思，还可以让学生开拓思维，有时候他们喜欢编一些奇怪的语言来表达，这是一个很好的让学生自己创造语言的情景。）Step2

PresentatinT:Isthistheteaher’sdes? S:es,itisT:hat’snit?Let’sgandhavealIsthisaTV?S:N,itsaputerT:Isthatapiture?S:N,it

’

saapT:hat

’’sthis?S:ThisistheflrThatistheallT:es,u’rerightStep

PratieListentthetapeandreaditPlaagae:Asurpartners：hat’sthis?Step4

Prnuniatin老师让学生分小组一起仔细听录音，观察讨论，找出规律，然后向全班汇报。Step

Tastie让学生带纸和笔，四人一组参观学校，并将学校的校舍分布情况记录下来，绘出地图，标上各功能室的名称。回到教室后向全班展示。（设计思路：让学生自己观察，自己动手，比老师一个人讲要有效得多，放手让学生去做，相信他们会做得更好。）Step6 Her1、Finishtheexeriseb2、pthenerds3、Drathedreashl后反思

1、本节是学生讲得多，做得多，老师只是一个指导的作用，运用学生喜欢的活动，游戏，吸引学生的注意，他们自然会喜欢英语这一门语言多一些。学英语是为了作为日后的交流，将本中的知识，回馈到实际生活当中，让学生更有成就感，更有胆量去学，说。

教学设计方案《PEP 小学英语》四年级下册第三单元 篇7

第四单元

Unit 4 What Are You Doing?

 Topic:描述自己或他人正在做的事情。 Language systems: 1.Lexis: drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone, listening to music, washing the clothes, cleaning the room, writing a letter, writing an e-mail.Grammar: 现在进行时的句型。

2.function: 能够运用现在进行时询问他人在做什么和描述自己和他人正在做的事情。

3.phonology :字母组合oo ou tr tw的发音规则

●Language skills: 1.Listening:(1)能听懂AB部分Let‘s learn的单词。

(2)能听懂别人运用现在进行时描述正在做的事情。(3)能听懂AB部分Let‘s talk中的对话。

2.speaking:

（1）会说AB部分Let‘s learn的单词。

（2）能用现在进行时描述自己或别人正在做的事情。（3）能与别人谈论或询问对方正在做什么。3.reading:（1）能认读本课AB部分的单词和句子。

（2）能读懂本课AB部分read and write中的对话，并独立完成练习。（3）能读懂与本课内容有关的其他文章。4.writing:（1）能正确拼写本课AB部分的单词和四会句子。（2）会写几句话介绍自己或别人正在做的事情。 Objectives: 1.能力目标

（1）能够简单描述自己或他人正在做什么，如：I‘m answering the phone.She‘s cooking dinner.（2）能够询问他人正在做什么，如：What are you doing? What is he/she doing?（3）能够听懂,会唱歌曲―What Are You Doing?‖.2.知识目标

（1）能够听、说、读、写上会掌握A、B部分 Let‘s learn , Read and write 中的四会短语和句子。

（2）能够听、说、认读AB部分Let‘s talk , Read and

write 中的白体句子。（3）了解字母组合oo ou tr tw 的发音规律及其例词的读音.（4）理解Let‘s chant等部分的内容.（5）了解Story time Good to know Task time 等部分的内容.3.情感、策略、文化等有关的目标

(1)情感态度：培养学生热爱生活的美好情感。

(2)文化目标：了解中国及主要英语国家的紧急救助电话号码.Evidence:

1、学生能熟练运用目标语言与他人进行交际活动，听说读写技能有所提高，能独立自主地完成课本，活动动手册和同步练习册相关的听力和笔试部分检测练习，通过让学生参与房间的设计的活动，进行语言实践，从而掌握所学内容，并运用所学内容通过语言的描述拓展语言的抽象思维。

 Procedures: The 1st lesson: Let‘s chant/Let‘s start/Main Scene /A.Let‘s learn/ A.Let‘s play/ The 2nd lesson: A Let‘s try /.A Let‘s talk /Pair work/ Good to know/ Let‘s sing / The 3rd lesson: A.read and write / Let‘s play

The 4th lesson: B.Let‘s learn / Let‘s chant / C.Task time /C Let‘s check The 5th lesson: B Let‘s try /.B Let‘s talk B./ Let‘s play/ pronunciation The 6th lesson: B read and write / Group work/ story time

The 1st lesson Specific vocabulary:四会掌握 drawing pictures , doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone Specific target sentences: What are you doing?

I am doing the dishes/…

Specific functional exponents:运用句型What are you doing? I am doing … 询问和描述正在做的事情。

Source of material:词卡，挂图，电话，录音带，课件

Assumptions:学生在上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语。注意带领学生从已经学过的动词及短语入手，通过比较动词原形和动词ing形式，让学生逐步理解现在进行时的用法。Step 1

Warm—up(热身)（1）Greeting.（设计意图：课前师生之间的亲切问候能拉近师生距离，创造轻松自然的气氛）（活动类型为A）

(2)free talk(日常口语练习)T: We had a good time in winter holiday.What can you do in winter holiday? Ss: I can cook the meals.(3)在练习的过程中，教师把学生所说的短语写在黑板上。（4）教师与全班学生一齐订正黑板上的错误，然后领读。

（设计意图：从日常谈话中自然引入到会做什么事情和家务，唤起学生的生活经历，板书学生所说有助于帮学生梳理相关词汇，也能照顾到后进生，同时也体现了对学生的尊重。）（活动类型为A）Step 2

Presentation(新课呈现)

(1)． Let‘s learn

1.）教师出示卡片与图片draw pictures,教学该动作短语，问学生：

T: When do you draw pictures ？引导学生回答： I draw pictures in the afternoon。将draw pictures卡片贴在黑板左边。2）同样的方法教学其他动作短语

3）用图片引导学生说出这些动作短语，并复习其用法，表示经常发生的动作。4）请一位学生上台。教师出示图片draw pictures,叫学生做画画的动作，问学生

What are you doing ?然后引导学生回答：I am drawing pictures.在黑板的右边贴上卡片drawing pictures, drawing中ing用红色凸显。

5）以同样的方法呈现doing the dishes, cooking dinner, answering the phone,和reading a book（设计意图： 从师生对话中自然引入新单词，以旧引新，使学生在实际情景中正确理解，认读。活动类型A）

教师播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。（设计意图：整体呈现后跟录音读有利于学生养成良好的学习习惯，培养地道的语音语调）（活动类型为R）（2）Let‘s chant

播放Let‘s chant 录音，学生跟读chant.（设计意图： chant 琅琅上口，节奏感强有助于帮助上口，和模仿正确的语音语调，同时chant 的内容也有一定意义，有助于知识的扩展，给出单词运用的范例）（活动类型为R）Step 3 ．Let‘s play(趣味操练)⑴ 猜一猜

教师出示一张图片，背对学生，请学生猜一猜，说出动作短语，说对的得一分，得分最多的组为胜。

(2)做一做

请一位学生上台，教师按顺序指着动作ing短语，叫学生做该动作，教师问学生：What are you doing? 引导学生回答：I am …….（设计意图：通过猜一猜的活动锻炼学生的观察力和运用语言进行描述的能力，同时也是检测学生说的能力的一个活动）（活动类型为A和C）（3）做一做，说一说

同桌背对背，利用道具电话，一方问，另一方边做动作边回答，完成Let‘s play 的调查表。

（设计意图：通过生生之间的互动，训练学生的听和说。）（活动类型为A）Step 4 Consolidation and extension(巩固与拓展)⑴ 练一练

做本单元A Let‘s learn 部分的活动手册配套练习。

（2）完成书本Let‘s start 的match and say

（设计意图：这是一个检测性的活动，是对教学的反馈）（活动类型为R）Step 5 summary and homework（1）抄写单词以及背诵(2)跟同伴练习打电话的对话，（3）听读本课5次。

The 2nd lesson Specific vocabulary:无

Specific target sentences: What are you doing? I am…电话中用句型―This is…‖自我介绍。

Specific functional exponents:询问和描述正在做的事情。Source of material:挂图、词卡、电话、录音带、课件。

Assumptions:本课的重点是句型What are you doing?及运用句型I am+动词ing描述自己正在做的事情，但如何正确运用就是一个难点，所以本课要多设计活动，让学生在真实的事情的情景中运用。Step 1 Warm--up(热身)

⑴

唱一唱

教师播放C部分Let‘s sing 部分的歌曲 ―What are you doing ‖的录音，请同 学跟着录音唱歌曲并做动作。激发学生学习英语的兴趣，做好上英语课的准备。（设计意图：课前热身，活跃气氛，复习词汇）（活动类型为R）

⑵ Free talk 教师出示准备好的不同动作的图片，请同学用上节课学过的 ―I am …‖句型.说出完整的句子。让每个同学说一句话，这样可以使更多的同学得到锻炼机会，有更多的说的机会。也可让同学自由发言，如：I am doing the dishes.(设计意图：看图，复习上节课词汇和句型，有图作为依托学生就有话可说，培养说的能力）（活动类型为A）Step 2 Presentation(新课呈现)

⑴

Let‘s try（试一试）

① 教师出示Let‘s try 部分的图，让学生说说图中的人正在干什么事情。

②听录音，完成Let‘s try‘

设计意图： 让学生对新句型 在听觉上有所感知，为新课学习做铺垫。活动类型R

⑵

Let‘s talk(说一说)① 教师说：刚才你们知道Sarah和John 的情况How about Amy and Chen jie? What is she doing? Listen.（设计意图：通过Let‘s try 作过渡，有意识培养学生听的能力，引出本课主题）

② 教师放Let‘s talk部分的录音，学生听录音阅读。再放一遍录音，学生跟读。

③ 教师拿出一个道具电话，与其中一个学生操练。

（设计意图：利用替换练习，巩固基本的句型，该活动较简单，主要是替 换关键词，主要是帮助学生理清句子机构的简单的变动）（活动类型为R）3）学生两人一组背对背打电话。

Step 3 Let‘s play(趣味练习)⑴

Pair work

学生两人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语ing的形式，如：drawing pictures,然后两人交换纸条，分别将纸条卷起来作道具，根据各自手中纸条上的内容，模拟打电话。

(2)Good to know

教师介绍我国及主要英语国家的紧急救助电话号码。Step 4．Consolidation and extension(巩固与拓展)

⑴

练一练

做本单元A Let‘s talk活动手册及同步练习配套练习

⑵ 让学生听Let‘s talk 部分的录音，之后两人一组做对话练习。Step 5 Homework

1)听读A Let‘s talk 5次，2)同桌进行打电话练习

The 3rd lesson Specific vocabulary: Children‘s lenter

Specific target sentences: 听、说、读、写句型：This is … What are you doing? I am….Specific functional exponents: This is ZhangPeng.What are you doing ? I am doing the dishes/reading a book.Source of material:挂图、词卡、电话道具、录音带、课件。

Assumptions:培养学生在电话中运用对话的能力是本课难点，教师应注意设计一些真实的情景让学生练习主句型。尤其注意一些电话的礼貌用语。Step 1 Warm –up 1）你说我说；

教师说一个动词短语原型，学生说出其ing 形式。2）Free talk

请学生同桌间上台表演自编的对话。Step 2 ．Presentation(新课呈现)

⑴ Read and write

教师向学生展示Read and write部分的挂图，说：Look!They are ZhangPeng and John, What are they doing？ Can you guess?学生阅读Read and write部分的对话，找出正确的答案

（设计意图：先谈论图画让学生有一个预测，等于是交代了背景，为后面的阅读打下基础）

Step 3 Practice 1.学生再读对话，找出John 和Zhang Peng 要去的地方。.2.学生第三次阅读对话，学生就不懂的地方提问，教师解答。3.学生第四次阅读对话，完成课后练习Answer the questions.4.听录音，学生手指句子，跟录音读，齐读，四人小组读并互相帮助解决疑难。5.教师指导学生书写四会句子。

(设计意图：通过给不同任务让学生四次阅读对话，一层层理解，在理解对话的基础上再进行写的练习，降低了难度，学生很容易就能掌握，同时也在无意中就培养了学生的阅读技能)Step 4

．Let‘s play(趣味练习)⑴ 做木头人游戏

教师发口令： Now everybody do an action.全班学生任意做动作，当教师说stop时，所有的学生都保持原来的动作不变。教师任意问学生What are you doing? 学生根据自己做的动作回答。

Step 5 Consolidation and extension(巩固与扩展)

练一练

让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。

Step 6 Homework

1． 听读本课5次，2.抄写4会句子一次，3.给同学打电话，问他们干什么，再写下来。

The 4th lesson

Specific vocabulary: listening to music, washing clothes, cleaning the room, writing an e-mail, writing a letter.Specific target sentences: What is … doing ?

He/She is … Specific functional exponents: What is your father doing ?

He‘s writing an e-mail.Source of material: 挂图、单词卡、拖把等道具、录音带、课件。

Assumptions: 本课所掌握的五个动词短语的ing形式，其中以不发音的字母e结尾的动词ing形式的变化是难点，教师要正确示范的基础上指导学生熟悉掌握，帮助学生理解区分。Step 1 Warm –up

(1)Sing a song : what are you doing ?(2)Let‘s say :

比赛说短语的ing 形式，全班分4组，说得多的为胜，(设计意图：在竞赛活动中复习词汇，有利于调动学生的积极性。)(3)动作接力赛

全班学生分成若干小组，每个小组第一名学生看见同一个动词短语，如reading a book ,然后分别向各组的第二名学生做看书的动作，依次类推，最先说出正确说出句子：I am reading a book.的小组获胜。Step 2 Presentation

1）教师在动作接力赛中，挑一个听音乐动作的学生，向全班问： What is he/she doing ? 引导学生回答，He/She is listening to music.教师出示卡片并带读。

(设计意图： 在游戏中创设情景，在轻松的学习氛围中感受新知，提高学生学习的积极性和主动性，活动类型A)2）·以同样的方法教学其余四个动词短语 3）跟录音读，并配上动作跟读，4）词语练习

1.教师出示单词卡片，让学生一起读单词，拼单词，并找出writing 跟其他短语ing形式的区别。

(设计意图： 通过游戏和竞争的方式让学生在做中学，提高学生学习兴趣，做中学得印象更深刻。活动类型R)

2.做一做，猜一猜： 教师给S1看词卡，让他跟全体学生背对背做一个动作，T:What is he doing ?

Ss: He is …….5)教师示范写四会单词，学生跟写，6）让学生根据图片中出现的工具，如电脑等进行猜测，He is writing an e-mail.的一小部分进行猜测，（设计意图：让学生在猜一猜活动中通过自己的思考去判断，从而进行知识的内化提高说的能力）（活动类型为R）Step 3 Practice 1.出示课文中chant的一家人的图片，让学生用Grandpa /Grandma is ……进行描述.（设计意图：在图片的指引下进行简单的替换练习，检测学生对句子的简单运用）（活动类型为R）

2.播放chant的录音，让学生听录音跟读。3.group work 四人小组扮演家庭中的成员，其中2人背对背打电话，另外2人各做一动作，进行对话练习。

(设计意图： 通过创设情景，让学生充分运用新词汇.活动类型为C）4.完成Let‘s check 的练习和同步精炼中的相应习题。

Step 4

Summary and Homework 1.听读本课词组5次，2.抄写5个词组一次，3.完成C Task time ,make a family album.The 5th lesson Specific vocabulary: speak, hold on.Specific target sentences:Can I speak to ….? Please hold on.He ‗s….Specific functional exponents: Can I speak to your mom, please? She ‗s cooking dinner.Please hold on.Source of material:教学挂图、单词卡片、录音机/录音带、学生准备低筒电话 课件

Assumptions and Anticipated problems : 学生之前已经掌握一些有关电话用语。同时本课的难点是电话用语，教师要多创设真实的情景，在课堂教学中增加语言的输入量，注意引导学生礼貌使用电话用语。

Step 1Warn-up（热身）

（1）Let‘s chant and do.(设计意图：通过歌谣和动一动，让学生轻松进入学习状态，活跃课堂气氛。)（2）Free talk展示课后作业family album，同桌进行对话。S1:What is your….doing? S2:He/She is…….(设计意图：延续上一节课的后续任务，既检查了作业完成情况也复习了昨天所学语言)（活动类型为A）

（3）复习短语ing的形式。listen to music----listening to music Step 2 Presentation（新课呈现）

（1）Let‘s try 1）请学生认真看B Let‘s try部分的图，并请3位学生用句型，He/ She……描述画面

2）播放Let‘s try 录音，学生认真听，并在符合对话描述的图片旁的方框内打勾

3）再次播放录音请学生跟读，然后核对答案。

（2）Let‘s talk

1)教师讲活动手册中老鼠智斗猫的故事，让学生讲讲老鼠在电话里说了什么话才能逃生。

（设计意图：通过有趣的故事，整体呈现本课的新句型，既让学生感兴趣，也能为Let‘s talk作铺垫。活动类型为R）

2）T：The cat and the mouse make a fun call.How about Chen jie and Nina.Let‘s Listen.1.听录音跟读

2.学生分角色读对话。

3．三人小组之间进行对话练习，然后选几组在班上说一说。

4．根据给出的图片做对话替换练习Step 3

Let‘s practice（1）Let‘s play

学生两人一组，随意将人名与动词短语的ing形式一一连线。然后根据各自的连线情况进行问答，如：―What is Chen Jie doing ? She‘s … ‖。教师与一名学生示范，然后再让学生做游戏。

（设计意图：这是一个操练活动，各人所连的事情不同，存在信息差，有了交流的必要。所以学生能在边玩边学中练习了对话。）（活动类型为Ｒ）（2）Group work: 三人小组练习打电话。其中两人背对背，另外一人做任意动作，用句型This is … Can I speak to … , please ? Sure.He/She is …Please hold on.进行。

（设计意图：这是一个真实的交流活动，学生事先选择不同的角色，每个人所做的动作又是不一样的，有了信息差也就有了交流的动机。）（活动类型为Ａ）Step 4 Consolidation and extension（巩固与扩展）

（1）练一练

让学生做同步精炼本单元Let‘s talk部分的配套练习。

（2）Pronunciation(语音)① 教师出示词卡 cool

boots goose school soup

group coup train

tree

try trek twelve twist twenty twin

② 教师将这些词卡中的字母组合oo, ou, tr, tw用红色笔标出，也可出示Pronunciation部分的挂图，请学生读出这些单词，教师注意引导学生自己在读的过程中找出字母组合oo, ou, tr, tw的发音规律。教师及时总结。（设计意图：让学生试着读出例词并自己总结出发音规律，有助于培养学生的自学能力，学会 归纳和总结）

③ 教师放Pronunciation部分的录音，学生认真听。再放一遍录音，学生试着跟读。

④ 教师提供一些包含字母组合oo, ou, tr, tw的单词，让学生试着读一读，检查学生字母组合发音规则的掌握情况。

含有本课字母组合的常见单词：

oo: shoot loose noon spoon loop baloon loom moon tr: trick troop trek traitor truck trim tw: two

twitch twice twig twinkle Step5 Summary and Homework 1.听读本课词组5次，2.与同桌编一个打电话的对话，用上本课的新句型。

The 6th lesson Specific vocabulary: everybody, Just fine.Specific target sentences: Grandpa is writing a letter, Brother is doing homework, Mom is cooking dinner in the kitchen, He‘s writing an e-mail in the study.Specific functional exponents: 能用Mom/Dad … is … in the … 介绍家人正在做什么。

Source of material:教学挂图、单词卡片、录音机/录音带、电话道具

Assumptions and Anticipated problems : 本课时需要掌握句型―Mom/ … is … in the …‖的书写，用本单元所学内容完成接听电话的任务既是本课的重点也是教学难点，在教学过程中教师要特别注意。另外，―How‘s everybody doing? Just fine.‖ 是新语言，教师要做必要的讲解。

Step 1 Warm up（1）词组大比拼。全班分成四大组，看谁说出的动作短语ing形式多，多的为胜。

(2)看图说处所：出示处所图片学生说出来，如：study , kitchen 等。（3）检查课后作业：自编打电话对话，学生上台表演。

2．Presentation（新课呈现）

（1）Read and write

1·教师出示Milk一家人的挂图，请学生猜猜他们正忙什么事情。如： Milk is doing homework.Mom is cleaning the room.(设计意图：这是一个为阅读做准备的活动，通过猜一猜的活动让学生对对话内容有一个悬念，激发阅读的兴趣。（活动类型为Ｒ）

2·教师给3—4分钟的时间，学生自学本部分的内容。找出所猜的与课文是否一致。

（设计意图：自学过程是学生对已学知识的回顾，是对所学知识的了解，是认读能力的培养，是自主学习的训练。学生在初步了解学习内容的基础上明确自己词句掌握情况，哪些认识、哪些不会。）（活动类型为Ｒ）

3.第二次阅读，判断对错。

①Mom is cooking dinnere in the kitchen.②Dad is writing a letter in the study.③Grandpa is reading newspaper.④The boy is doing homework.⑤Brother is cleaning the room.4.第三次阅读，划出不懂的地方，老师帮助解决疑难。5.第四次阅读，完成课本中的书写练习。

6·教师播放录音，学生边听边阅读。学生初步了解全文的语音语调，试读词句。

7·教师再次播放录音，学生跟读。再次巩固词句的读音。

8·学生就不懂的地方提问，教师解答。训练学生自主思考，质疑的同时掌握知识内容。

（2）Let‘s play.教师让学生3人一组角色扮演对话，分别扮演Mike 和Larry，另一个人作扮Dad。

（设计意图：这是一个角色扮演的活动，在代入角色中进一步理解对话内容，也能发挥学生的主动性）（活动类型为R）

（3）Finish the sentences

教师播放录音，指导学生完成Finish the sentences 的练习。完成过程中教师注意指导填写内容和书写规范。

（4）教师指导学生书写四会句子。

Step 3．Let‘s practice（趣味操练）

Group work

学生六人一组，每三个人扮演一个家庭，两个家庭背对背站好。游戏开始，每个家庭的第一名学生手拿一张纸卷成的模拟电话听筒，开始打电话。其他学生分别任意做一个动作。一名拿模拟电话听筒的学生说：

―Hi, This is … Can I speak to … piease? ‖，对方家庭接电话的学生根据被点名的学生正在做的动作作答：‖Sure.He/She‘s… Please hold on ‖，然后将模拟电话听筒传给被点名的学生。依此类推，直到每名学生都接过电话为止。

Step 4．Consolidation and extension（巩固与扩展）

（1）练一练

让学生做本单元B Read and write 部分的同步精练配套练习。

（2）Story time

教师播放C部分Story time的录音或VCD, 帮助学生理解故事内容。学生在听一遍录音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音。

Step

5、Homework.1、听读课文5次。

2、抄写重点句1次。

教学设计方案《PEP 小学英语》四年级下册第三单元 篇8

BLet’s learn Let’s find out

教学目标：

1、能够听、说、认读单词：coat, shirt, jacket,sweater, shorts, socks。

2、能够熟练运用句型: Where are my new socks?What colour are they? White.就衣物的位置和

颜色等展开问答。

3、教育学生养成及时整理个人物品的好习惯。教学重点：

1、能够听、说、认读单词：coat, shirt, jacket,sweater, shorts, socks。

2、能够熟练运用句型: Where are my new socks?What colour are they? White.就衣物的位置和

颜色等展开问答。

教学难点：名词单复数的使用。

教学准备：录音机、单词卡片、头饰、课件教学过程：

1、shirt和coat的教学：

1）播放A Let’s do的动画，学生跟读一遍。然后教师发指令，请学生做出相应动作。

2）出示吴一凡穿衬衫的图片，请学生跟读shirt一词，然后问：Whose shirt is it? What colour is it?引导学生回答。

3）出示Let’s learn的图片，指着大衣和衬衫问：

What about these? Whose coat is this?

Whose shirt is this?引导学生猜测。

4）出示 coat和shirt的单词卡片，带读单词。

2、jacket和sweater的教学：

1）教师戴上Sarah的头饰说：It’s cool.What can

I wear today?教师适时出示毛衣和夹克衫的图片，依次带读单词jacket和sweater,然后出

示单词卡片，学生跟读。

2）出示Let’s learn板块的图片，问：But where are

my jacket and sweater?引导学生回答：

They’re on the bed.3、shorts 和 socks的教学：

1）指着短裤问：What are these? Are they pants?

引导学生回答：No, they aren’t.2)教师出示shorts的单词卡片，带读单词，然

后问：

Where are Sarah’s new socks?请学生跟读问句

并作答：They’re on the floor.教师追问：What colour are they?学生回答。

4、播放Let’s learn 的完整录音，学生跟读。

5、同桌结对用Where is my…?What colour…?创编

对话。

6、教师快速出示单词卡片，学生大声朗读单词。

7、Let’s find out:

1)课件呈现参加生日晚会和爬山的两组场景：

同桌学生一起用英语讨论需要准备哪些衣

物，最后完成衣物清单。请几对学生上台展

示并介绍自己的清单，如：

I like to wear my red T-shirt,my black shorts and

my blue shoes.2)带领学生描述Amy和Zhang Peng的着装，然

后再让学生自己挑选衣物并涂色，然后展示。

8、当堂达标测试：

《新课堂》P46 Exercises 5, 6and 10板书设计：

Unit5 My clothes

B Let’s learn Let’s find outWhose coat is this?

It’s mine.Whose pants are those?

教学设计方案《PEP 小学英语》四年级下册第三单元 篇9

Unit 3Isthisyourskirt ？

第一课时

主备：张琳

参备人员：邵瑞兰 戴亚蕊 李奋弟

班级：授课教师：

学情分析：

教学内容：A Let′s learn: Let′s do:

学习目标

1、能够听、说、认、读词组：white sweater，green skirt，brown jacket，blue dress，yellow T-shirt 和red shirt。

2、能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Put on your T-shirt.Take off your jacket.Hang up your skirt.等。

重难点：

1、本课时需要重点掌握有关服装名称的六个词组。

2、本课时教学难点：表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。课前准备：

1’六张单词卡片及有关衣物的图片。

2、录音机和磁带。

教学过程：：

1、Warm-up（热身）

(1)Sing the song “Colour Song”

(2)Listen and do.Clap your hands!Hands up!Hands down.Read a story-book.Eat some noodles.Play basket-ball.Jump and run.Drink some milk.Read and write.Sing and dance.2、复习（Revision）。复习各种颜色。

教师向学生出示彩色粉笔，手指各种颜色提问。用句型：

What colour is it ?It′s„

What′sthis ?It′s a T-shirt,a yellowT-shirt.3、新课呈现（Presentation）

Let′s learn:

(1)教师呈现各种衣物图片，问学生：What colour canyou see ?

What′this ?It′s a T-shirt,a yellow T-shirt.(2)教师出示单词卡片及图片，让他们将单词卡片和图片结合起来，了解、认识、拼写生词，然后记忆。接下来让学生一边看图一边听Let′s learn部分的录音，并引入句子“I like the white sweater with the green skirt.I like the blue dress.”用动作帮助学生理解“with”的用法及其在本文句中所表示的含义。

(3)游戏

a、Pair work

让学生指着自己的衣服进行对话，看谁说的准确，流畅。

b、Let′s do.让学生一边听一边做动作，看谁做的最好。

４、作业

(1)让学生介绍自己的衣物颜色和名称，或者介绍别人的衣物。

（２）抄写，听写关于六件衣物名称的单词。

当堂训练：

一、选出不同类的一项。

()

1、A、orangeB、purpleC、blackD、colour

()

2、A、T-shirtB、jacketC、dressD、blue

()

3、A、canteen B、garden C、nine D、library

()

4、A、jacketB、skirtC、pictureD、T-shirt

()

5、A、English B、clockC、mathD、P.E.()

6、A、breakfast B、Chinese C、lunchD、dinner

()

7、A、canteenB、bedroomC、bathroomD、kitchen

()

8、A、toB、inC、onD、one

()

9、A、secondB、firstC、nineD、third

()

10、A、goB、haveC、homeD、eat

二、翻译。

1、红色连衣裙

2、蓝色裙子

3、白色衬衫

4、谁的夹克衫

5、绿色T恤衫、我爸爸的7、你弟弟的8、Mike的9、这么多颜色

10、我妹妹的连衣裙

9、这是我的红色夹克衫。教学反思：

第二课时

学习目标:

1.能听懂，会说句型： Is this your skirt?Yes, it is.Is that your

T-shirt?No, it’s not.并能运用。

2能跟唱歌曲:My clothes。

教学重点 熟练掌握句型：Is this your skirt?Yes, it is.Is that your T-shirt?No,it’s not.的用法。

教学难点 ：指导学生正确使用名词所有格。

教学准备： 1.衣物图片及颜色的单词卡片

2.各种衣物（学生）

4.录音机、磁带、教学过程：

（一）Warm-up1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。

2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后

面的学习做好准备。

（二）（Presentation）

Let’s talk：

1、学生按指令做完动作，教师顺手拿起一张衣物卡片问：Is this your shirt? 引出新

课。

2、教师为学生播放录音，学生边听边理解，听后请学生讲一讲，检验学生是否理解。

3、在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生模仿，可用一定的动作或表演来帮

助理解和加深印象.4、操练句型Is this your shirt? Yes, it is./ No, it’s not.进行替换练习。

5、游戏：手指小人

用左右手的食指分别表示两个小人，让他们用以上句型进行对话，可以让学生加上一定的动

作。

6、分角色朗读表演对话。

Let’s play：

学生画出自己喜欢的衣服，并涂色。然后以组为单位交给教师展示，教师从各组中任意抽取

几张并问：Is this your „?，学生回答。由师生操练过渡到生生操练。

（三）（Practice）

1、教师带领学生进行对话表演。

2、Ask and answer：小组比赛，A、B两组互问问题，比比哪个组答的又快又准确。

（四）Homework

背诵Let’s talk部分的内容。

当堂训练：

一、翻译。

1、蓝色牛仔裤

2、灰色袜子

3、白色夹克

4、谁的鞋子

5、两条绿色连衣裙

6、我们邻居的7、你的短裤

8、Mike的短裤

9、搭配棕色的长裤

10、他妹妹的毛衣

二、选出划线部分不同发音的单词，将其编号填在括号里。

（）

1、A、pigB、windowC、kite

（）

2、A、mapB、faceC、bag

（）

3、A、milkB、bikeC、rice（）

4、A、iceB、taxiC、fish（）

教学设计方案《PEP 小学英语》四年级下册第三单元 篇10

第四课时

中屯镇平坝小学 教师：赵义美 日期：2017.09.14

一、教学目标：

1． 能听懂会说本课的会话。

2． 能够熟练运用句型What’s in your schoolbag?来回答书包中各书本的名称。

3． 能听说认读本课主要词汇：Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag 4.学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，能够在情景中恰当运用句型what color is it? It’s …问答颜色。

二、教学重点和难点：

（一）、教学重点

1．句型：What’s in your schoolbag?

2．词汇：Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag 3．句型： what color is it? It’s …问答颜色。4．词汇： notebook ,toy ,lost

（二）教学难点：

1．发音： math book, Chinese book

2．区别书写形式：notebook, storybook与Chinese book, English book, maths book 3．

三、教具准备：

1．单词卡片和玩具、书本

2．教材相配套的教学课件

3．教材相配套的教学录音带DVD带

四、教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1． 复习第一单元My classroom所学内容教师说Clean the board….和在A部分学过的关于书本的单词。看图问答：教师出示一 1 幅画书包图片，学生之间根据图片内容做问答练习。

2． 复习与本课内容有关的单词做游戏：教师先出示图片pencil, pen, pencil-case, ruler, eraser, crayon, book, sharpener…，请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来，让学生把单词和图片配成一对

（二）6．找几组学生汇报成果，共同交流。教师要及时做出评价。

（三）趣味操练（Practice）

1.游戏Listen and do

学生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为：

Put your notebook under your bag.Put your pencil in your desk.Put your pencil-case on your chair.Put your eraser near your pencil-case.Put your English book on your head.2.抢凳子游戏：操练单词，加深对单词的记忆。3.单词接龙游戏。

五、作业布置：

Listen to the tape

六、板书设计：

My school bag

What｀s in your schoolbag? notebook toy key

七、教学反思：

这节课应是A部分对话课的延续，用Are they on /in /under/ near ….?猜测物品的位置,只不过是由单数变成了复数，但一节课下来，感觉学生收获甚微，自己也颇觉郁闷。

一、这节课我要教给学生什么？

应该说这节课的教学内容单一：完成Let’s talk即可； 目的也很明确：一是学生能熟练朗读对话，二是能运用所学对话。教学时为突出重点突破难点，我先让学生复习了介词，又设置情景引出Are they….?

二、为什么学了一节课，最后还是不敢说呢？教学设计是否真的从学生出发？

为了课堂环节的完整性，我设计了设置情境引出重点句子，看问题听录音感知对话，看书听录音跟读正音，学生尝试读，同桌互相合作读，表演展示，自编对话这几个自认为比较合理的环节。但是到了展示环节却出了问题，没人愿意展示。现在想来，我太重视教学环节的设计，没有真正考虑每一个学生或者说每一类学生的具体情况，那些环节对学优生来说还可以，对于学困生来说，无疑于水过地皮湿。

并且在教学时为使环节步步推进，平均用力，没有有所侧重。在学生真正有问题的地方该停留的没停留。比如听音正音，合作共建环节，这两个环节正是知识的内化段，我却为了赶环节，匆匆而过，没有给学生更多的时间让学生消化吸收。

教学设计方案《PEP 小学英语》四年级下册第三单元 篇11

【学习内容】

B Read and write Group work C Pronunciation

【教材分析】

本节课主要学习现在进行时的一般疑问句及其肯定回答和否定回答在阅读中的应用，要求学生能听说认读Read and Write 部分的对话，完成相应活动，以及能掌握四会句子： Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isn’t.

【学情分析】

本节课主要练习一般疑问句及其肯定否定回答在阅读中的应用，学生们上一节已经初步学习了“Is he / she –ing?”句型，这有利于四会句型的掌握和阅读的理解。

【学习目标】

一、知识与技能目标

1. 能听、说、读、写句型 “Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isn’t.”，并进行问答练习。能听、说、读下列句子：It’s time to go. Tell him we’re leaving. Tell me, please. I’m coming.

2. 能朗读并理解本节课文本。

3. 能阅读并理解其他相关话题的文本。

4. 能联系本节课的文本话题进行相关小习作。

5. 了解知识点：leaving和coming表将来的用法。

二、情感目标

教师应关心学生，倡导学生尊重教师，努力学习。

【学习重难点】

教学重点：

1. 能听、说、读、写下列句子：Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isn’t.

2. 能听、说、认、读并理解Read and write 部分的对话，完成相应的阅读练习题。

教学难点：

1. 能听、说、读下列句子：It’s time to go. Tell him we’re leaving. Tell me, please. I’m coming.

2. leaving和coming表将来的用法。

【学习准备】

教师准备录音机和磁带、相关表格、本课挂图或VCD等。

【学习过程】

一、热身(Warm-up)(此环节用时5分钟)

说唱玩赛，激情引趣

(一)歌曲、歌谣中情绪热身

1. 教师播放第六单元Let’s chant部分歌谣。

学生说唱，复习本单元的基本句型以及动词短语。

教师引导学生替换其中的部分单词短语，创编歌谣。

学生自愿到前面表演，同学之间相互评价。

(二)复习旧知中知识热身

捉单词比赛：

教师将学生分为男生和女生两部分。

女生将自己的单词卡片摆在桌子上，两个人为一组，听到老师读词后，迅速用手拍单词。谁的手在下面谁赢。

教师将A、B部分Let’s learn的单词短语卡片和本册第四单元、第五单元A、B部分Let’s learn部分的卡片分别贴在教室的四面墙上。

男生听到教师读单词后，迅速跑到该卡片处，谁的手在下面谁赢。

教师发指令，男、女生同时参与游戏。

(三)评价分组中注意力热身

Divide the students in groups and reward them after class.

二、呈现(Presentation)(此环节用时10分钟)

(一)话题交流，导入新课

老师问学生：Do you like field trips? Why?Today we’ll talk more about field trips.

(二)情景创设，交际练习

教师课前在黑板上贴好人物名卡片，每个名字下面对应的贴一张动词短语ing形式的卡片。

教师根据图片内容和学生做问答练习，操练句型：What’s … doing? She’s …

学生闭上眼睛，教师快速用一张纸盖住黑板上的一个动词短语卡片，问：What’s … doing ? Is she / he …?让学生凭记忆回答。

教师看一下手表，问学生：What time is it?引导学生回答后说：It’s time to read.教师板书：It’s time to … 教师边做手势边说：It’s time to read.

(三)问题视听，整体感知

教师出示问题，请同学通过阅读找答案：Is John playing chess?

Is Amy counting insects?

教师播放录音，学生听一听。

学生自己阅读，并快速寻找问题答案，第一个找到的人举手示意。

教师订正答案，请学生到黑板上书写。

教师再次播放录音，学生跟读对话。

学生就课文内容互相提问，互相回答。可以先在小组内练习。

教师就对话内容提问，适时解释“Tell him we’re leaving.”的意思。

教师板书四会句子，指导学生书写、记忆。

请有能力的同学复述对话。

(四)任务跟进，获取详情

三、练习(Practice)(此环节用时10分钟)

(一)自读质疑，练习推进

1.Read and circle.

学生自读文本，圈出关键词，划出关键句，询问不明白的问题。对于问题先让学生回答，老师再做补充。

2.Read and answer the questions.

3.Listen and write.

(二)优化板式，知识梳理

四、拓展(Extension)(此环节用时10分钟)

(一)活动运用，能力提升

1. True or false?

The animals’ field trip.

The animals are having a field trip. Look! The ducks are swimming and catching fish. The monkeys are climbing trees and picking up pears. The giraffes are eating leaves. The elephants are playing with water. The lions are running and chasing. The kangaroos are jumping. The birds are singing and flying in the sky. They are very happy!

( ) 1. The ducks are catching fish.

( ) 2. The monkeys are climbing trees and picking up apples.

( ) 3. Are the giraffes eating leaves? No, they aren’t. They are picking leaves.

( ) 4. Are the lions jumping? No, they aren’t. They are running.

( ) 5. The animals are very sad.

(二)总结赏析，情感升华

教师请学生自己总结本单元所学的重点内容。

教师请学生板书重点句型：Are you…?

Yes, we are.

No, we are not.

Are they…?

Yes, they are .

No, they aren’t.

Is she / he…

Yes, …

No, …

教师订正学生的板书，纠正错误。

(活动目的：总结本单元所学的重点句型，使学生对be doing句型的一般疑问形式有整体的了解。通过句型，复习本单元所学过的单词短语)

【当堂测试题】

Step 5：Fill in the blanks.(根据句子中的汉语写出正确的单词形式。)

(1)What’s he ________ (做)?

(2)He’s ________ (下棋).

(3)Is she ________ ________ (数昆虫).

(4)Are they ________ ________ (搜集树叶).

(5)Tell him we’re ________ ________ (回家).

答案：doing, playing chess, counting insects, collecting leaves, going home

四、Emotional Theme(情感升华)

真诚的微笑换来真挚的笑脸。

(三)作业分层，自主拓展

1. 听录音跟读A Read and write，抄写本部分的四会单词和句子。

2. 请家长听写四会单词和句子并且得分。