教师资格面试《长江之歌》教学设计（共12篇）
初中音乐教师资格面试《七子之歌》教案
七子之歌
课型：新授课
课时：1课时
教学目标：
1、情感、态度与价值观目标
培养学生对音乐的兴趣，增进学生的爱国主义情怀。
2、过程与方法目标
通过教师范唱，学生练唱及比赛，培养学生的歌唱表现力、创造力及团队合作力。
3、知识与技能目标
能够准确并有感情的演唱该歌曲，并能够为歌曲编配简单的舞蹈动作。
教学重点：
准确并有感情地演唱该歌曲。
教学难点：
空拍的正确演唱及为歌曲编配简单的舞蹈动作。
教学过程：
一、组织教学
教师运用奥尔夫节奏练习法，通过四个节拍的练习进行组织教学。（这种组织教学的方式有利于集中学生的注意力，引导学生快速进行到本节课的学习中来。）
二、情境导入环节
上课之初，教师播放展示大陆、港澳台的视频及图片，然后，学生谈感受。教师通过视频的赏析引入课题《七子之歌》。
三、新授环节
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[1]
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（一）教师自弹自唱阶段
教师自弹自唱该歌曲，学生初步感受歌曲的情绪、风格并进行回答。针对学生的回答教师予以总结。
（二）学生练唱阶段
教师唱一句，学生练一句，进行逐句练唱。在练唱过程中，注意学生在演唱中存在困难。如歌曲中空拍的正确演唱。针对这个难点，教师通过节奏朗读法解决。
四、巩固环节
在学生学唱完之后，教师视学生人数进行分组。各小组之间进行分句比赛，巩固学生对歌曲演唱的掌握程度。
五、编创环节
在学生能够准确、连贯并有感情的演唱完该歌曲后，教师引导学生为歌曲编配简单的舞蹈动作。各组选派代表，进行展示汇报，教师针对学生成果进行鼓励性评价。
六、教师小结
师生共同总结本节课的收获，请学生畅谈本节课所学知识与收获，引导学生更加热爱祖国，立志报效祖国。
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[2]
《长江之歌》是苏教版小学《语文》第十二册中的第一篇课文, 本单元的主题是“江山如此多娇”, 本课是上世纪80年代风靡全中国的大型电视纪录片《话说长江》主题歌歌词。该歌词意境博大深邃, 主题鲜明, 气势磅礴, 节奏感强, 极富感染力, 读来琅琅上口, 充满激情。歌颂了中华民族的母亲河──长江, 抒发了中华儿女对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。
●学情分析
教学对象是六年级的学生, 他们对长江的了解大多仅限于电视, 对长江的巨大作用了解不深。如果只从字面上介绍, 学生很难理解作者对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情。但如果利用多媒体, 让学生通过网络查找资料、图片来了解长江, 用交互式电子白板参与组织教学, 将会为学生认识长江提供形象的支撑。
●教学目标
知识与技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文;理解文章的内容, 领悟作者情感, 品味作者用词以及反复这一修辞手法给歌词带来的气势。
过程与方法目标:通过不同方式的朗读感知诗的内涵, 合作探究诗歌所表现的精神;通过拓展阅读和写作, 表达体验感受、意见或看法。
情感态度与价值观目标:通过理解诗歌的语言和吟诵诗句, 体悟语境之美以及语言之精髓;培养热爱祖国大好河山的情感, 激发民族自豪感;明白环境保护的必要性。
●教学过程
1. 歌曲导入, 引出主题
上课伊始, 我利用交互式电子白板的录播系统, 播放纪录片《话说长江》。然后又精心选取了一个《长江之歌》视频MTV, 将长江的惊涛骇浪以及奔腾的气势展现在学生面前。随后, 我展示了有关长江的地理知识, 看后让学生结合课前的资料说说长江在世界上的地位及对中华民族的贡献, 教师相机介绍作者胡宏伟创作这首诗歌的经过。
设计意图:通过大气磅礴的歌曲《长江之歌》, 伴着长江的影像导入, 给予学生视觉和听觉上的冲击, 拉近学生与长江的距离, 调动他们学习的积极性。为接下来的朗读感知做铺垫。
2. 反复朗读, 体会感情
我利用交互式电子白板播放《长江之歌》的朗读音频, 让学生仔细聆听, 反复体会诗歌的情感。然后让学生自由朗诵, 教师利用电子白板的录播功能, 播放学生朗读的录音录像, 引导大家评析 (评价标准:发音是否正确, 节奏是否合理, 情感是否真挚豪迈) 。
设计意图:诗歌是凝练的语言、情感, 只有通过感情朗读来品味、感悟。本环节通过多种形式的朗读, 使学生在朗读中品味、体悟, 实现以读促悟。
3. 品读探究, 突破难点
请学生找出最能体现诗人赞颂之情的诗句, 齐读并体会“反复”这一修辞的作用;思考作者为什么要赞美长江、为什么会依恋长江;引导学生联系诗歌的具体内容展开讨论, 从长江的历史悠久、贡献巨大等方面体会作者对长江的眷恋、热爱之情。我还用交互电子白板的录播系统, 录播学生的发言, 保存生成性资源。
设计意图:此环节是本课的教学重点和难点, 围绕“反复”这一修辞手法, 抓住作者为什么要“赞美长江”、“依恋长江”这一问题展开对话与交流, 在讨论交流的过程中, 辅助以感情朗读, 促进学生情感不断升华。
4. 拓展升华, 深化主题
引导学生背诵、积累古今歌颂长江的诗句, 然后利用多媒体出示她枯水、断流、干旱、洪水、水污染等触目惊心的画面, 并提出问题:我们应该为长江做些什么?
设计意图:通过阅读的诗文和观看有关长江受污染的画面, 使学生心灵受到震撼, 并产生思考, 在思考中达到教育学生保护长江的教学目的。
5. 创新作业, 延伸情感
学完此课, 我让学生用自己的语言和最喜欢的方式像作者一样写首小诗来赞美长江, 学唱一首赞美长江的歌曲并进行录制, 同时上传到自己的个人电子相册。
设计意图:让学生在拓展读写中体会写作方法的微妙之处, 通过学唱有关长江的歌曲, 拓宽知识面, 积累语言材料, 增加对长江的热爱。
●教学反思
本节课, 我借助网络平台, 精心设计了“诗歌阅读教学五部曲”, 收到了比较满意的效果, 但也存在一些不足, 反思如下。
1.多媒体铺路, 明白诗歌表达的意境
本节课, 我运用饱含激情的诗意语言描绘意境, 用多媒体展示关于长江气势磅礴的图片, 播放《长江之歌》的音乐, 通过组织全体学生朗读课文, 引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等, 诱导学生进入诗歌所描绘的意境, 与作者心灵相通, 产生情感的共鸣。
2.多感官调动, 掌握诗歌学习的方法
通过看视频, 说一说对长江的了解, 听一听录音中的诗歌诵读, 读一读诗歌, 想一想作者表达的情感, 写一写赞美长江的小诗, 唱一唱赞美长江的歌曲, 有条不紊地进行过程与方法的积累, 让学生在潜移默化中掌握学习诗歌的方法。
3.以读为根本, 保证阅读课堂充满语文味
读懂诗意是语文阅读教学永恒的主题, 是语文阅读教学的根。在本课的教学过程中, 我引导学生充分参与读书实践, 采取“以读悟语、以读悟情、以读促思”的教学策略, 使网络环境下的课堂充满语文味。
湖北省暨武汉市为国庆58周年举办大型交响音乐会《长江》，9月29日在新近落成的武汉琴台大剧院举行，湖北省歌舞剧院、武汉乐团、湖北爱乐合唱团、中国爱乐乐团联袂参演，罗怡林、李心草分别指挥上下半场节目。王世光《长江交响曲》首次上演。
开场曲女声独唱《长江汉江》由王原平作曲。前奏铜管齐鸣，气势雄壮，歌声出口有气派，只是演员经验不足，表演略显过火且速度略嫌拖拉。第二曲是音乐剧《大三峡》选段《告诉你我愿意》，由罗怡林作曲，王金媛、廖勇演唱。这是一首情歌，大抒情，由合唱队助兴，音响很有气势，演唱也不错。第三曲是王原平作曲的《峡江民歌》，开头一句“妹娃要过河”是老民歌，后面三拍子的旋律，是发展出来的新民歌，土家风格，写得地道，女高音陈春茸的演唱也很地道。
《滚滚长江东逝去》（杨慎词）由谷建芬作曲，男中音歌唱家贺磊鸣演唱，罗怡林配器。只听几声鼓响，铜管铿锵如号角，歌声飘出，沉稳大气。贺磊鸣声区通畅，高音挺拔，表演自然，歌声近乎无可挑剔；只是两次低音下落显弱一点。上半场最后一首歌曲是歌剧《洪湖赤卫队》选段《没有眼泪 没有悲伤》，由女高音刘丹丽演唱。小提琴一阵耳熟能详的旋律飘出，接下来是婉转的歌声。刘丹丽演唱音色明亮，声区贯通且音色统一，表演成熟，嗓音有韵味也有力度，是一位很难挑出毛病的演员，与乐队合作也很不错。
下半场是王世光新作《长江交响曲》。这是一部四乐章交响套曲，以他创作的《长江之歌》为主要素材发展而成。弦乐高音开始，飘出的是《长江之歌》第一乐句，似曾相识又不完全相同的旋律不断反复展开，推出富于动力的主部主题，随后是抒情性的副题旋律，两者对比贯穿，推进发展，波澜壮阔。音乐的再现颇有气势，尾声在铿锵有力的鼓声中结束，是奏鸣曲式结构。
第二乐章是一个慢板乐章。木管吹出优美的旋律，仿佛作者对河山的眷恋。抒情之后的中段欢快活泼，乡土音调阵阵袭来，两种民歌素材的旋律先后出现，构成一个单三部曲式的中段结构。整个第二乐章自成一个复三部的曲式结构，犹如长江流域的一幅风俗画面。
第三乐章是快板。三拍子动荡的主题带来一种时代的气息，一种城市生活的氛围。随后闯入的音乐是鄂西民歌《跳神》的音调，由木管主奏，反复发展进入铜管，也是欢快活泼的气质。音乐又回到前面的主题，是回旋曲结构。
第四乐章是庄严的中板，铜管中低音区奏出庄严的音调，鼓声反复引出不断上涨的弦乐，推出合唱的引子，引导出男低音声部《长江之歌》的第一遍陈述，声乐器乐交替进行，情绪不断高涨。高音弦乐与低音弦乐的二部卡农再次陈述主题，引导出女高音声部主题乐段的咏唱。高潮起伏不断，音乐在混声合唱中结束。
你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃; 你向未来奔去，涛声回荡在天外。
教学中，有一学生问我：“同样是写长江流水，为什么一个用‘走来’，一个用‘奔去’?” 我认为这是一个培养学生语言文字运用能力的契机，于是，我让学生再读课文，联系课文回答。很快，李若玉回答：“长江是从山上流下来，所以是‘走来’，又向东海流去，所以是‘奔去’。观察角度不同，方向也不同。用词当然不同了”。
一言既出，着实让我对他刮目相看，我决定把这个问题引向深入我问：“你们还有不同的看法吗?”一石激起千层浪，孩子们窃窃私语，我笑着说：“你们讨论讨论，然后再讲”。话音未落，文诗奇站起来说：“老师，长江上游还是涓涓细流，用‘走来’表现出长江宁静的特点，在中下游，长江汇集了大量河流，水量增大，用‘奔去’能体现长江波涛翻滚的豪迈气势。”
未等我评价，雷鸣般的掌声响了起来，孩子们纷纷发表自己了看法。
在接下来的时间，我问大家听过这首歌吗？一下子调动起了孩子们的积极性。孩子是聪明的，说：“老师你唱给我们听听。”之前我们已经准备好了磁带，看孩子呼声这么高，我也只好高歌一曲，我也想唱一唱了，虽然我唱得不好。孩子们看到我的示意，安静了下来。我唱了第一段，我知道孩子们是不喜欢美声唱法的，再说我那也不能算是什么美声了，孩子们虽然也不喜欢听，但听得很认真，有的孩子笑得前仰后合。我知道效果已经达到一半。
于是我问孩子：“通过这首歌，你对长江又有什么理解呢？”
“宏伟，壮观。”王颖说。
“气势磅礴。”吴正川说。
“我眼前仿佛看见滚滚的长江水。”徐号说。
……
“好！那么我们就用磅礴的气势来读一读宏伟壮观的《长江之歌》。”
下面我又组织了孩子们小组赛读，体会长江的壮美。
《长江之歌》第二课时
继续和孩子读《长江之歌》，也许是看了大家的帖子，特别是卫军和紫雨的帖子之后，我在课堂上好像有了一点的束缚，太过局限于“荡涤尘埃”和“纯洁的清流”的生成（其实这已经是我的预设）。我在引导学生对这两句话理解的时候，首先还是坚持让学生去读诗歌，在读中说出你的感受，学生对此没有太大的反应。但是我并没有着急，而是让学生进行讨论，谈谈自己对“尘埃”的理解。孩子的讨论终于有了收获，特别是关于“历史的长河”的出现，学生的想象力还是令人惊喜的。当薛瞳说出：“历史的长河里有很多灰尘。”之后，激起了同学们的思维，顿时课堂像炸开了花。徐鹏：“中国的慈禧太后就是中国这条历史长河里的渣滓。”“还有秦桧。是他害死了精忠报国的岳飞。他也是历史中的尘埃。”我知道大家把尘埃看得还是很小，局限于个人身上，于是我激发孩子：你想一想中国本身有没有尘埃。但是结果不是很理想。
自觉今天的课不理想。回头和同事一起说起的时候，大家都说没有什么感受，好像说还没有找到感觉。今天的课的失败我总结下来有几个原因：
其一：是太多预设。卫军和紫雨的精彩来源于生成。而我今天一位地想让孩子去享受他们的精彩，然而我想错，他们有他们的精彩，而我们的孩子应该我们的精彩，当我们的孩子的读《长江之歌》的时候，我想他们会有自己的精彩理解，自己精彩的问题和回答。我把卫军兄和紫雨姐的“哈姆雷特”拿来给我们的孩子去读，当然孩子觉得生疏，甚至有点莫名其妙。这是我的失败，高估了自己的设计的精彩，而忽视了孩子与文本的对话。
其二：导得不到位。就开始的问题，我完全可以换一个角度去思考，或者去激发，但是我没有。虽然通过孩子的讨论之后解决了这个问题，但是我们还要认识到这一点，教师的导对发挥的孩子主体作用还是非常重要的。
1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。
2.自学生字词语，积累美词佳句。
3.理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为“母亲河”。
4.进一步查阅资料，全面了解长江。
5.领悟诗歌对应的表达方法。
关键处处理：
1. 搜集关于长江的资料，加强对长江的了解。
2. 用直观的课件、音乐将学生带入情景，增强对母亲河的热爱。
教学准备：
教师：VCD、风光片《长江》、录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等。
学生：查阅有关长江的资料等。
教学过程：
一、谈话、引导学生翻阅本单元教材，导课。
同学们，中国有两条大河，横贯中国大半个国土，被称为中国的“母亲河”，你们知道是哪两条河吗?
这个单元我们就来学习描写介绍“母亲河”的文章。请同学们浏览本单元内容，看看都有哪些课文，分别写得是什么内容。
二、播放电视风光片《长江》片断，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。
播放完，出示中国地形图，师生共同介绍长江，对长江有一个全面的完整的认识。
多年之前，有一部电视系列片《话说长江》，其中的主题歌《长江之歌》深受人们的喜爱。播放《长江之歌》。
今天，我们就来学习这首歌词。
三、自读课文，了解大意。
放声朗读几遍课文，结合预习，了解大意。
四、指读课文，播放课文朗读录音，分男女生、同位朗读，全班齐读。
五、理解课文内容。
1.小组合作，讨论交流对课文内容的理解。
2.全班交流，教师适时给以指导。
六、再读诗歌，体会课文的表达形式。
1.再读诗歌，看一看课文在表达上有什么特点。
2.先小组合作讨论，再全班交流，结合学生的交流，引导学生体会到两段歌词相互照应的表达方法。
七、再读课文，填写“我的视角”。
1.引导学生阅读“丁丁”“冬冬”的视角，你的视角呢?再读课文，填写“我的视角”。
2.先小组交流，再指名全班交流。
八、有感情的朗诵，背诵课文。
1.用自己体会到的感情，大声朗诵，试着背诵。
2.指名背诵。
九、欣赏并跟唱《长江之歌》。教师放录音，学生欣赏并跟唱。
十、质疑问难。
十一、探究：为什么把“长江”比喻成“母亲”?
在教学过程中，我力追求简约，追求和谐：
首先，在教材处理上，追求简约，剪裁重缝。课堂上学生们围绕“卡罗纳是一个怎样的孩子？”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？”这两个问题品读感悟。学生通过人物语言、动作、神情的描述，品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情，使我深切地感受到他们正沉浸在爱的教育中。在此基础上，追问：“这些‘爱’卡罗纳感受到了吗？从哪儿看出来？”抓住“他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。”
体会卡罗纳将坚强面对现实，成为生活的强者的内心感受。
其次，努力做到工具性与人文性的和谐统一，追求三维目标（知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观）的达成。我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生寻找感受周围的人对卡罗纳的爱的词句，从动作、眼神、心理等方面捕捉爱、感受爱。如体悟“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。’”时，千言万语化为“放、贴”，做这个动作表示什么？请你把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话──（齐读）“卡罗纳，别哭了。”
又如：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”我用一句“目光默默地看着他，什么话都没说，那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？”将学生置身于同学和卡罗纳的直接对话中，激起了学生的情感波澜，对话中加深内化了关爱的情感。
教学，永远是一项遗憾的劳动。借班上课，异地而教，对学情不够了解，未能及时处理好课堂教学资源。如在最后环节，原来预设在学生朗诵过程中渗透手语教学，因为手语而多次重复朗读。后来得知，他们学校在两周前就进行过手语教学。其实，完全可以让学生自己打手语诵读，达到“巧借东风催芳菲”的效果。
2011-01-06 16:06:49| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大 中
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教学目标：
1.学会本课的两个生字，联系上下文理解相关词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.引导学生搜集有关长江的资料，加深对课文内容的感悟，体会作者对长江的赞美和依恋之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。
教学重点：
1.指导学生有感情地朗读诗歌。
2.借助搜集的资料，边读边展开联想，领悟“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”的深刻含义。
教学难点：
借助搜集的资料，领悟“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”的深刻含义。
教学准备：
多媒体课件、师生一起搜集有关长江的资料。
教学过程：
课前播放《话说长江》片段。
一、谈话导入：
三、品读感悟：
过渡：既然这是一首赞美长江的诗歌，那诗中哪句话就直接表达了作者的感情呢？
（一）、默读诗歌，直奔中心。
1.默读课文，用直线划出中心句。
2.交流：课件出示句子——我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
2.这首诗两段都以这句话结尾，表达了作者对长江的赞美、依恋之情。你能用“因为„„所以„„”来说说吗?
4.课件出示：因为，所以。
5.再次齐读中心句。
（二）、品读感悟，指导朗读。
1.用自己喜欢的方式自由读课文，思考：你从哪些地方感受到长江是无穷的源泉？又从哪些诗句中感受到长江有母亲的情怀？
（诗歌的语言比较含蓄委婉，能引起读者丰富的联想，你可以边读边想象，眼前出现了怎样的画面。在课文旁边做做批注）
2.交流，相机指导理解和朗读。
语段一：“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你想东海奔去，惊涛是你的气概。”
（1）理解：长江发源于青藏高原，流入东海，横贯我国东西。可以说是源远流长，水流量大，水域面积广，可谓是无穷的源泉。
（2）课件出示：长江横贯东西的视频。
你想用哪些词语来形容长江？（源远流长、横贯东西、惊涛拍岸、汹涌澎湃„„）诗中哪些词让你感受到长江如此豪迈的气概？（奔、惊涛）指导朗读这句诗。
（3）指名朗读前一个分句：指导语气可以读平缓一点。
（4）出示总结句：我们赞美长江——赞美你。
语段二：“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。”
（1）理解：长江古老悠久。她已经奔腾呼啸了几千万年，见证了我们中华民族的诞生和成长，有着漫长而悠久的历史，但还是那样年轻，不知疲倦，充满活力地奔向未来。
出示总结句：我们赞美长江——赞美你。
（2）一二两段的首句同时呈现，齐读。师小结：同样都是一走一奔，前句从空间上写出了长江的源远流长，后句从时间跨度上写出了长江古老而悠久。
（3）出示中心句，齐读：我们赞美长江，你是无穷的源泉。
语段三：“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”
（1）理解：把长江比作母亲，把江水比作乳汁，只有母亲会哺育儿女，长江用它甘甜的乳汁，哺育各族儿女，可见这位母亲的胸怀是何等宽广。
后半句又把长江拟人化了，长江如一位把高山大海紧紧拉在一起永不分离。（相机出示长江俯瞰图与句子）
（2）换词比较：“挽”能否换成“拉”“连”。（“挽”更能体现出长江有母亲的情怀，胸怀宽广，力量无穷）相机指导朗读。
（3）出示总结句：我们依恋你呀，长江！你是一位的母亲！让我们感受到一个慈祥的母亲，一个无私的母亲，一个默默奉献的母亲，而长江正像这样一位母亲，哺育流域近4亿中华儿女，再加南水北调工程，长江施展着自己的母爱，不求任何回报，支撑着流域的发展，创造者一个又一个奇迹。
语段四：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代”
（1）理解：这句仍用拟人手法，赞美了长江像母亲一样无私纯洁，像母亲一样有着无穷的力量，不仅灌溉着花一样的国土，而且带领儿女们开创出一个崭新的时代，推动着经济的发展，推动着时代的进步。
（2）相机出示沿江经济发展图片。你又有什么新的理解？（指名学生回答）
（3）出示总结句：我们依恋你呀，长江！你是一位的母亲！
（4）出示中心句，齐读。——我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
（5）比较体会：赞美和依恋，能否换位。
（三）、总结课文，了解写作特点。
1.课文为什么两段都以这句话结束呢？（反复写法 画龙点睛，突出中心更强调了表达中华儿女对长江的赞美和依恋之情）
2.再读读课文，你还发现这首诗歌有什么特点？
（用第二人称来写，拟人化手法，给人亲切之感，也便于抒发作者的感情；这是一首歌词，句式整齐、节奏分明、音韵和谐、适于咏唱）
3.配乐朗读这首诗。
四、指导背诵：
1.这么美的一首诗想不想把它背下来？试试看。
课件出示：
你从
，；
你向
。
你用
，；
你用
。
我们赞美长江，你是
；
我们依恋长江，你有。
2.齐背。
五、作业：
1.啊，长江！古往今来，有多少著名的诗人，为你的魅力，昂首歌唱；数千年间，有多少杰出的文豪，为你的丰姿，写下了不朽的诗篇。
2.欣赏：描写长江的诗句（课件出示）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
——杜甫《登高》
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
——李白《望天门山》
3.作业：（1）学唱《长江之歌》
（2）搜集描写长江的成语、诗词。
（3）保护母亲河长江。
长江哺育了千万人民，灌溉着万顷良田，滋润了两岸的泥土。我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽。然而，1998年的夏天，她却掀起了骇人的滔天巨浪，淹没村庄，冲毁良田„„这是为什么？我国以采取了哪些措施来保护母亲河，我们小学生又该做些什么呢？课后请同学们搜集相关资料。
板书设计：
第一课时
一、教学目标
1、学会生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，学写生字，了解文章内容。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1、同学们，你们知道位居世界第三，中国第一的长河是什么名字？板书：长江
2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。问学生，看见长江的流域面积这样大有什么样的感受？
3、长江不仅流域广大而且沿江两岸风光秀丽，曾经有一部记录片《话说长江》展现了长江的秀丽风光。当这部纪录片一播映，收视率极高。很多人都被长江宏伟的气势所震撼，其中，有一位青年，名叫胡宏伟，当时在收看的时候，即兴写下了该片的主题歌曲《长江之歌》板书：之歌。
4、DVD光盘：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
二、初读指导。
1、自学生字词。
（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）描红田字格中的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉
2、检查处学效果。
（1）出示词语：
乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西
（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
（3）理解下列词语的意思：
风采：美好的仪表举止。
依恋：留恋，舍不得离开。
荡涤：洗涤。
尘埃：尘土。
磅礴：气势盛大。
灌溉：把水输送到田里。
3、各自轻声试读课文。
4、分节指名朗读课文。教师相机指点。
5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。
三、指导写字。
1、出示生字：
乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉
2、指导写字：
乳：左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。
灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。
3、学生练习写字，教师巡视指导。
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情.一、回顾上节课内容,用一句话说说你对长江的了解.二、朗读课文。
1、一读课文，整体感知。
自由读，你最想知道什么？学生质疑。
2、再读课文，解词析句。
你最喜欢读哪句？说一说你为什么喜欢这一 句？讲一讲你喜欢的理由。
师生交流，任意谈。对哪句感兴趣谈哪句。
要点：
为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？
“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。
指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。
“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。
指导朗读：这一句我们要读得很深情。
“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。
指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。
“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。
3、三读课文，升华情感。
同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？作者用饱含深情，充满激情的语言为我们唱响了长江之歌，目的是什么？
体会作者对长江的赞美、依恋之情。
总结：是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
4、练习朗读。你能否用一个词,一句话或一句经典的诗句夸一夸长江吗?
三、学唱歌曲。
四、作业（参见作业设1 《长江之歌》作业设计
一、看拼音写词语，看谁写得最规范，最美观。
rǔ zhī
wǎn jiù
dàng dí
chén āi
（）（）（）
（）
qì gài
guàn gài
chūn cháo
qíng huái
（）
（）（）（）
二、辨字组词 溉（）
彩（）
劈（）
概（）
采（）
臂（）
三、将下列词语搭配好，用直线连起来。
健美的 清流
严格的 态度
纯洁的 臂膀
严厉的 要求
无穷的 国土
严肃的 形势
花的源泉
严峻的 目光
四、联系课文内容，填空
全文一共有（）个小节，它们之间是（）关系，这是《话说长江》（栏目）的主题歌曲，作为词来讲，它十分讲究韵律，读一读这首词，押韵的字是（）。
五、请仿照课文的写法，写一首赞美海南江河湖海的诗词，以抒发自己热爱家乡的情怀。
六、查找与长江相关的前景资料、文段、诗词、故事、传说„„把自己感兴趣的摘录或剪切下来，以加深对它的了解。
七、想一想，做一做。关于长江，五年级第一学期的课文里，我们见证了大诗人李白在 上为朋友
饯行，之后作了一首诗，其中就是提及长江，你还记得吗？你能把这首诗默写下吧！如果你忘记了，赶紧翻翻课本找找看，然后写在下面：
八、阅读短文，完成练习。
我们是祖国的花朵，老师就是那辛勤的园丁。入学时，是老师领着我们参观，让我们熟悉校园。上课时，是老师在黑板上书写，帮我们领会课文。演出时，是老师为我们整好衣服，带我们登台表演。春游时，是老师指点远山近水，教育我们热爱祖国。老师就像园丁一样，用双手精心培育着祖国的花朵。
1、“领”字在字典中的解释有：
A、了解；B、引，带；C、颈，脖子；D、衣服围绕脖子的部分。
联系语段的内容，选择正确的解释，把标号填在括号里。
领着（）
领会（）
衣领（）
2、这段话的主要意思是（）。
A、我们是祖国的花朵。B、老师是辛勤的园丁。
C、老师精心培育我们。
3、这段话是从哪几个方面说清主要意思的？
4、找出文中比喻句并写下来。
5、请将这篇短文按诗歌的形式抄下来。
九、阅读下面一首歌词，然后答题
我爱米兰
黄淑子
老师窗前有一盆米兰，小小的黄花藏在绿叶间。
它不是为了争春才开花，默默地把芳香洒满人心田。
啊，米兰，像我们敬爱的老师。
我爱老师，就像爱米兰。
老师窗前有一盆米兰，小小的黄花朴素又明朗。
它不是为了赞扬才开花，悄悄地用青春把祖国装点。
啊，米兰，像我们敬爱的老师。
我爱老师，就像爱米兰。
1．作者是怎样抓住米兰的特征刻画米兰的形象的？
2．这首歌运用了什么修辞手法？这样写有什么作用？
3．这道歌词抒发了作者怎样的思想感情？
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。教学重点：
引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。教学难点：
领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。教具准备：地图
录像 课时安排：两课时
第一课时
教学内容：初读课文 课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。教学进程：
一、导入 新课，激发兴趣。
1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。
4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
二、初读指导。
1、自学生字词。
⑴自由读课文，画出不认识、不理解的字词。⑵描红田字格中的生字。
⑶查字典并联系上下文，理解下列词语的意思： 丰采
依恋
荡涤
尘埃
磅礴
灌溉
2、检查处学效果。⑴出示词语：
乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西
⑵指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
3、理解下列词语的意思：
丰采：美好的仪表举止。依恋：留恋，舍不得离开。荡涤：洗涤。尘埃：尘土。磅礴：气势盛大。灌溉：把水输送到田里。
泼机二小六年级一班
教学目标：
1、在阅读中自主识字，读准“乳、哺、涤、赞”邓子的字音，自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。
2、能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。
3、能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。
教学重点：
能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。
教学难点：
理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。
教学准备：
教师准备
课件
学生准备
预习课文、收集资料
教学时间：
一课时
教学过程：
一、聊长江，激发情趣
1、同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。（指幻灯片说：这就是长江）
2、板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。（用一句话来介绍长江某一方面的内容）
3、长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。（板书：之歌）
4、你知道这首歌吗？你知道有关这首歌的什么？
5、介绍《长江之歌》的来历。
这首歌的歌词豪放，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟、壮观，也唱出了对长江的热爱、依恋。想不想欣赏一番？（慢慢把音量放小，随着话语的结束伴奏旋律逐渐消失）
二、初读课文
1、请同学们打开课本，边了解歌词边来欣赏这豪迈奔放的歌曲。（播放女高音独唱《长江之歌》）。
2、听了这首歌，看了有关长江的这么多介绍，你不禁产生了怎样的想法、感受？交流中相机引导：为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河。我们一起来把课题读好。
3、作者想赞美长江什么呢？今天我们就来好好读读、品品，用你的眼睛去发现，用你的心灵去感受，只要你用心朗读体会，一定有满满的收获。
三、检查交流
1、首先，你要读好这些字的字音。（出示幻灯片）
2、你感受到了作者想赞美长江什么？（自由交流总结：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。）板书
无穷的源泉
母亲的情怀
3、你还发现作者赞美了几次？因此我们可以把课文分成几大部分？
4、鼓励大家正确、流利、感情朗读，女生读第一部分，男生读第二部分。
四、带着问题学习探究
1、刚才大家读了课文，读得不错，我们读书就是应该这样，仔仔细细地读，认认真真地读，带着感情来读。在文中作者说——（引读）
我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。
2、自由读。说说读了这句诗想了解什么。
（一）精读第一节
（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）指导朗读：先柔和，后有气概
（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（4）指导朗读：深情
（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
（6）齐读第1节。指导背诵第1节。
（二）精读第二节
（1）默读第二节思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（2）指导朗读第一句：体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
（3）指导朗读
（４）师引读：所以，“我们——赞美长江……”
（５）指导朗读第2节。
（６）指导背诵第2节。
五、练习朗读全诗。
1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？
2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
引读：你从——
你向——
你用——
你用——
３、朗读交流，读出赞美、自豪的情感
六、总结背诵
１、全诗饱蘸赞美之情，讴歌了长江的外在特点和丰富内涵，引发我们无穷的遐思，震撼着我们的灵魂，陶冶了我们的情操。让我们饱含深情地背诵《长江之歌》。
２、作业：练习写诗句
你从——
你向——
你用——
你用——
背诵《长江之歌》
广泛阅读，了解长江的变化，为我们的母亲河——长江描绘未来的宏伟蓝图
板书设计：
16、长江之歌
雪山 东海
是无穷的源泉
远古 未来
哺育 挽起
有母亲的情怀
一、教学目标：
1.通过演唱《长江之歌》体会对祖国壮丽河山的赞美之情。
2.能够主动参与与分析《长江之歌》的曲式结构，并在理解的基础上有感情地演唱《长江之歌》
教学重点：流畅准确的演唱旋律
教学难点：每句歌词的弱拍起唱
二、教学过程：
（一）发声练习
注意气息的流畅和保持。
（二）导入
1、观看图片说出这条河是什么河。
2、引入其主题曲《长江之歌》
（三）学习歌曲《长江之歌》
（1）听赏歌曲
下面请同学们听赏歌曲殷秀梅演唱的《长江之歌》
（2）介绍歌曲
教师：这段歌词形象地描绘了长江从雪山走来，一泻千里，奔腾咆哮，波澜壮阔景象，是《话说长江》的主题音乐。
教师：《话说长江》摄制组从众多的词作品中选中了胡宏伟的词。它非常形象地写出了长江波澜壮阔的景象。下面我们一起来欣赏这首歌，请同学们思考：歌曲从情绪上给你的感受是什么、它分为几个部分？
（播放视频）
教师：请说说歌曲从情绪上给你的）感觉是什么？
学生：我觉得很开阔，很有气势，通过跌宕的旋律表达了亿万儿女对祖**亲深深的眷恋和热爱之情。
（3）分析歌曲结构
教师：这首歌分为几部分？
学生：全曲分三部分，第一部分从开头到“是你的气概”，第二部分从“你用甘甜的乳汁”到“挽起高山大海”第三部分是从“我们赞美长江”到“你有母亲的情怀”最后尾声。
教师：我们一起来看看这三部和尾声有没有相同的地方？如果我们把第一部分称为A段，歌曲中有没有和它基本相同的地方？
学生：有三段
教师；我们把它叫做再现段，中间的叫B段。这首歌的曲式结构是带在线的三部曲式。请同学注意：A段与再现段有没有不同的地方？
教师唱A段和再现段的结尾。
请同学们把再现段再唱一下。
（师生共同演唱歌曲片段）
教师：下面我们一起学唱B段，请同学思考：B段的旋律从节奏上、旋律上和A段有什么不同？
（师生共同演唱、比较0
学生：它的旋律比较平缓，附点音乐比较长音明增加，起伏不大。
教师：给你什么样的感觉？
学生：非常优美。抒情。
教师：下面请同学再把B段歌词唱一下，请思考应该用什么样的声音来演唱。学生：用甜美的声音演唱。
（师生共同演唱）
教师：如果B段用甜美的声音演唱、A段、再现段用什么样的声音？
学生：A段用徐缓平稳的声音来赞颂长江的宏伟壮丽，再现段应该是包含激情，表现出我们建设社会主义国家的信心。
教师：下面我们完整地演唱一遍，并注意歌曲的弱拍进入。
（教师弹奏伴奏，学生演唱全曲）
（4）歌曲结尾
教师：除了你们刚才唱的一种结尾，还可以有一种结尾，你们喜欢哪一种？
（教师演唱两种歌曲结尾）
学生：我们喜欢第一种，结束在“mi”音上，可以使人感觉回味无穷。学生：我觉得第二种，音乐能使我们感受到长江汹涌澎、奔腾如海的那种宏伟气势，而且预示在改革的大潮中，中华民族儿女必将崛起成为东方巨人，成为世界的巨人。
教师：可以说两种尾声都不错，同学们在演唱的时候可以选择自己喜欢的一种。
（5）有感情的演唱全曲
教师：长江养育世世代代炎黄子孙，我们由衷地赞美着她。请大家思考：这三段我们可以用什么样的情绪和声音演唱？
一、教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文
2、感受长江宏伟壮观的磅礴气势
3、激发赞美长江、热爱祖国之情
4、学习课文对应、反复的写法
二、学习重点、难点 文中对应、反复的写法
三、教材分析
《长江之歌》是大型电视纪录片《话说长江》主题歌歌词。《长江之歌》是一首抒情诗，诗词意境博大深邃，歌颂了中华民族的母亲河──长江，抒发了中华儿女对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。
《长江之歌》是一曲关于长江的颂歌。整首诗歌从两个方面来写：第一部分（第1节）是写实，从长江的地理特点出发，具体写出了长江源远流长、宏伟博大、巨人般的气概。第二部分（第2节）则重于抒情，歌颂了长江古老悠久的历史和奔腾不息、力量无穷的磅礴气势。
诗歌采用形象、凝练的语言，句式整齐，节奏轻快，极富感染力。并且运用拟人、比喻、反复等修辞手法，读来大气磅礴，气势恢宏。
四、教学过程
（一）导入：单元主题导入（母亲河-----长江）板书课题、作者（长江之歌
胡宗伟）过渡语：你对长江了解多少呢？
（二）简介长江（欣赏图片
1、第一长河
2、发源地
3、上游、中游、下游）
过渡语：了解了长江，我们来检测一下同学们的预习情况。
（三）预习检测
1、你认识它们吗？（指定读、齐读）哺
埃
磅
礴
挽
涤
2、你理解它们吗？（指定回答、齐读）风采
气概
甘甜
源泉
尘埃
磅礴
过渡语：同学们掌握的很不错，为自己鼓鼓掌。
学习有目标，才有方向，才能更好地完成任务。
（四）出示目标（齐读）
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受长江宏伟壮观的磅礴气势。
3、激发赞美长江、热爱祖国之情。
4、学习课文对应、反复的写法。过渡语：明确了目标，我们来读课文。
（五）自主读识
1、范读课文
（正确、流利、有感情）
2、自读课文
想一想：这首歌词歌颂了什么？抒发了怎样的感情？
过渡语：刚才，同学们自读了课文，下面我们来个朗读竞赛好不好？
（六）朗读竞赛
1、男生——女生
2、一二组——三四组
过渡语：读了课文，请同学们分小组合作完成下面的问题？
（七）合作读议
1、课文的两节分别从什么角度歌颂长江？如何对应写？
2、每节最后四句运用了什么写法？
过渡语：同学们的任务完成的很不错，放松一下，听听这首歌。同学们可以小声跟唱这首歌。
同学们棒极了，下面我们来检测一下本节内容掌握的情况。
（八）课堂检测（指定回答）
过渡语：古人歌颂长江的诗句很多，老师搜集了一些，请同学们注意积累。
（九）拓展延伸（齐读、批注）
1、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫
2、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白
3、江流天地外，山色有无中。——王维
4、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——苏轼
5、天门中断楚江开，碧水东流至此回。——李白 过渡语：我们来看看今天的作业。
（十）作业：背诵默写这首歌词 附：板书设计
长江之歌
胡宗伟
歌颂
宏伟
壮丽 抒发
赞美
依恋 拟人
照应
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