生物学科教学经验总结

生物学科教学经验总结（精选8篇）

生物学科教学经验总结 篇1

李晓英

在几年的教学中，我们总结出了生物学科的三个“一切”的教学理念，即：一切为了学生；一切为了有效教学；一切为了青出于蓝要胜于蓝。作为一名生物教师，在实际教育教学中，我们始终信奉：付出必有所回报。所以，我们生物教师上好每一节课，批好每一次作业。我从教育教学、课外辅导和研究性学习课（或活动课）几个方面总结如下：

一、教育教学 在21世纪的今天，全国各中学都在努力推行课堂教学改革，优化课堂教学结构。我们也进行了这方面的一些尝试，并有所收获。教学方法就是效率，就是质量。作为教学方法的主导者，在课堂教学中，我们针对每一堂课选取合适的教法，导引有效的学法，以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，让学生充当课堂的主角。在课堂教学模式的探索中，我们尝试过“探究－研讨”型的课堂教学模式；尝试过“探讨－训练”型的教学模式；尝试过“问题型”教学模式等等。特别对探究性教学进行过多次尝试。由于我们对于这此教学模式把握得不是很好，学生对于新的教学模式（方法）还不太适应，探究性教学不如其他方面做得好，但还是取得了很大成效。我想在这方面以后还需付出更多的努力。培养学生的观察能力、实验能力、创新能力、思维能力等等。由于我校学生来自各乡镇，许多学生参加过务农劳动，有较深刻的劳动体会，讨论很热烈。开始学生还局限于教材中所讲的水、肥、光等各方面条件，在我的引导下，学生的讨论联系到塔城本地的气候条件，进而与塔城本地的生物种类（农作物、经济作物）联系起来，最后扩展至政治、经济等社会环境。在高考复习中，我再次把此问题摆出，并将讨论导引至能量的多级利用、发展生态农业等问题上来。这样，既巩固了教材上的理论知识，又提高了学生分析问题，解决实际问题的能力。通过学生生物学知识，使学生认识到对立统一规律是宇宙的根本规律，生物世界也不例外，其中充满着结构与功能、局部与整体、内因与外因、渐变与骤变、多样性与统一性等等对立统一的关系；同时使学生认识到世界是物质的，物质是运动的，生命是物质运动的高级形式，生物之间相互联系并且不断变化发展。生命现象并不神秘，通过科学实践完全可以逐渐认识。由此帮助学生树立辩证唯物主义的自然观，批判封建迷信和邪教歪理，逐步建立起科学的世界观。通过生态知识的学习，使学生懂得爱护自然界的生物，认识保护生物多样性的重要意义，提高环境保护意识，树立人与自然和谐统一和可持续发展的观念。通过教学内容中生物学史的学习，使学生了解科学发现的曲折过程和科学家的高贵品质，培养学生刻苦钻研、勇于探索的创新精神和实事求是、一丝不苟的科学态度。使学生了解历史上我国对生物学的贡献、我国生物科学技术的发展、我国野生生物资源的状况，以及与生物学有关的种种社会问题等，从而增强学生的民族自豪感和责任心。如今在信息时代，随着计算机产业和网络的迅猛发展，多媒体辅助教学也快速发展起来。自我校三网进教室以来，生物学科率先发展多媒体辅助教学，时至今日，多媒体辅助教学在生物学科教学中已经成长起来，在近年的发展中获得了较为丰富的经验。比如，我们要依据教学内容、课型等多方面条件合理选择多媒体，而不是只顾“多媒体”而忽视了有效教学的要求。

二、课外辅导 为了贯彻“三个一切”的教学理念，我校生物教学中开展了形式多样的课外辅导活动，主要推行提优补差。另外还采用个别辅导、专题讲座、实地考查，现场参观等等多种课外辅导手段，大大提高了学生的学习积极性和主动性。

三、研究性学习及活动课 “未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。所以，我们在教学中尝试着把“学生学会”的要求转向“学生会学”。由此，我尝试开展了研究性学习及活动课。

四、实验教学及实验室发展

我校在生物教学中向来对实验十分重视，力求在实验教学中提高学生的观察和分析等多种能力。现在，我校生物实验室的软硬件设备齐全，完全满足新教材上所有实验和实习的需求，并打算依计划建设正规的标本室和良好的校园生态系。除上述五个方面，我们在生物竞赛辅导中也积累了较为丰富的经验，取得了一定的成绩。（如前所列）。

五、存在的问题、缺点和不足

生物学科教学经验总结 篇2

关键词：初中生物,教学经验,教学新法

一、树立新的教学理念

教师改变传统的教学思想,树立新的教学理念,是初中新课程改革的一项重要内容。在初中生物教学中,传统教学单调的课程结构、片面的课程评价体系已经不适应时代的发展。教师要以学生为本,加强课程内容与生活的联系,注重培养学生的学习兴趣,提高学生分析问题和解决问题的能力,提倡学生自主学习和研究问题,引导学生积极参加各项科学探究活动。

二、适应转换后新的教师角色

(一)教师由执行者转换为建构者

在传统的教学中,教师一直是按照教学大纲进行教学,完全是一个课程计划的实施者。在新的课程理念下,教师要把新课程与生活和实践相结合,开阔学生的视野,培养学生的创新能力。如在讲“遗传与变异”时,教师可以搜索一些近亲结婚的典型例子,当课堂上讲到“禁止近亲结婚”时,可以先向学生提出问题:“中国有句古话:近亲结婚亲上加亲。可是我们国家婚姻法却明确规定:直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚。这是为什么呢?”等学生讨论后,教师再给学生讲述,近亲结婚的危害到底有多大。这样学生更容易理解近亲结婚会导致遗传病,是要禁止的。

(二)教师由传授者转换为组织者

在传统的学习方式中,教师是一个知识的拥有者,学生是知识的接受者。这种教学方式没有考虑到学生的学习的感受,很大程度上遏制了学生学习的主动性和创造性,教学效果可想而知。在新的课程标准下,教师要组织一些小的活动,使学生改变对学习的态度,形成积极主动的学习观念。例如,在讲解剖卿鱼的方法时,由于学生没有经验,所以很容易伤到鲫鱼的内脏,从而对观察鲫鱼的内部结构造成影响。老师在讲解完解剖过程后,着重提示解剖的注意事项。然后将学生分成小组,过程中小组中可以相互讨论,看哪个小组解剖的又快又好。

(三)教师由指挥者转换为参与者、合作者

长期以来,教师往往被看做是讲台上指挥讲课的一个个体,认为教师工作的好坏主要在于教师自身学科知识和教学技能的水平。其实不然,有时候教师也要适当的转换角色,加入到学生当中,成为学生活动的一个参与者或是合作者。例如,和学生一起做光合作用需要二氧化碳的演示实验,在试管中装入二氧化碳溶液,由老师或学生向试管内吹气,然后让学生观察试管中溶液颜色的变化,之后进行讨论,并得出结果。通过合作实验,可以和学生从心里建立一种亲近感和信任感。在这样轻松、愉快、和谐的环境里学习,学生会非常兴奋,从而学习效率也会大大提高。

三、改变学生的学习方式

新课程更注重培养学生搜集、处理信息,分析解决问题的能力。这就要求教师改变过去学生被动式学习的方式,通过一些方法,让学生对学习产生兴趣,并主动参与到学习中来,通过自己动手,合作交流来完成学习任务。新教材把部分实验、实践活动调整为探究活动,提倡学生自己参与学习和研究,不断的增强学生的逻辑思维能力、分析判断能力、交流合作能力和创新思维能力。生物课程中包括很多的课外实验课程,如果可以充分利用起来,学生的综合能力会得到很大的提高,但由于传统的教学方式不科学,很多老师不能充分发挥好课外实验教学的作用。新课程教学中,我们要充分发动学生,克服困难,做好课外实验课程,为课堂教学做好补充和延伸。

四、建立新型的师生关系

所谓的新型师生关系指的是教师是学生的很亲密朋友,教室是学生的课堂,学生不止一个听众,他们的个性也要得到充分的展现,教师和学生之间要有互动,学生和学生之间也要有互动,教师要让每一位学生都能得到一个充分表现自己的机会。要建立新型的师生关系要做到以下几点:

(一)理解、尊重学生

新课程教学中要求教师学会换位思考,用学生的眼光来看待学生,从而更好的理解学生和尊重学生。初中生已经拥有自己独立的思想和人格,需要被充分的理解和尊重,即使犯了错误也要动之以情,晓之以理,不能一味的批评、斥责学生。在学习上,教师要学会欣赏学生的优点,对学生提出的观点作出客观的评价,并在一定程度上给予鼓励和肯定。如有些学生会在课上提出不同的观点,即使学生的想法是错误的,教师也要给于鼓励,勤于思考总是好的。在生活中,教师要把学生当作自己的朋友,关心学生,真心的与学生交往。总之,教师要努力建立起融洽的师生关系,平等的对待学生,尊重学生的感情和人格。

(二)宽容、信任学生

学生犯错是难免的,教师要认识到学生总是在犯错的过程中成长,教师要在教育的基础上充分的理解、宽容学生,并真心的接纳犯错的学生。作为教师,不管从知识、经历还是涵养都要远远高于学生,因此教师更应该学会宽容和信任。教师的宽容和信任对学生而言是一种莫大的鼓励,只有宽容才能使学生认识到错误,只有信任才能让学生走出错误的阴影,踏上幸福快乐的学习之路。

参考文献

[1]包和江论初中生物新课改下的教与学凯里学院学报2008

高中生物教学经验探析 篇3

关键词：新课程；高中生物；教学经验

教育理念是指导教师教育教学行为的思想观念和精神追求，新课程需要有新理念支撑，需要教师具有与之相應的思维方式。作为一名高中生物教师，我深深体会到在今后的课堂上，把课改新理念融入到日常的教学决策与具体教学过程之中，使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。

一、师生互动，激发学生的学习兴趣

在新课程中要求，教师是学习的引导者，在教师引导下学生掌握知识的活动是教学过程中最基本的活动。在教学过程中如何扮演好引导者的角色，调动学生对生物课的强烈兴趣，使学生积极地投入到愉快的学习当中，进而提高教学质量，实现教学相长和共同发展是教学的关键环节。

1.问题巧设，引起兴趣。每个学生对自然界那些有生命的生物都充满了好奇心，对形形色色的生命现象都充满了热情，并在探索生命规律的过程中能够产生充实感和成就感。而我们教师的任务就是通过各种好奇的、学生感兴趣的问题将这种热情保持下来，使学生处于一种“情愤愤，心悱悱”的状态，从而激起他们积极思考探索的欲望。既调动了学生学习的积极性，又培养了他们的思维能力。

2.信息技术的应用，增强学生兴趣。多媒体技术集符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等于一体，为学生的学习提供了理想的认知工具，是教师为学生提供帮助的最有效途径。教师可以利用多媒体技术为学生创设实境，让学生处于一种真实情境中，更真切地观察各种生命现象，了解各种生命变化，使原来单凭教师的语言难以形象描述的知识变得形象化，节省了讲解的时间，学生也容易理解。

二、拓展教材，不断改进教师的教学方法

新形势下，教师要更新教育理念，不断改进教学方法，实现“以教师为主导、学生为主体”的教育模式。改进传统的灌输式教学方法，实现启发式教学。积极进行互动交流，调动课堂积极性，给学生以足够的消化理解知识的时间，提倡高效教学。

1.要点提示法。要针对不同内容、不同问题区别对待、灵活进行。例如学习基因的结构时，教师可以适时地点拨：细胞的细胞核里有DNA，大家再想想除此之外还有哪些结构里有DNA？它的基本功能和结构又是怎样的？这样很自然地教会学生把相关的知识联系起来，巩固了以往的学习内容。

2.动手实验法。新课程强调展示知识的产生、形成、创新的发展的过程，也就是说高中生物教学必须高度重视实验教学。观察现象、动手演示，能够使学生对生物学知识获得具体、明确的认识，这是理解生命现象和生命活动规律的必要的基础。实验有助于学生通过自身实践，去领悟、体会、观察、分析，归纳问题结论的产生过程，培养学生的观察、分析、综合能力和解决实际问题的能力，让学生从客观实际中探求知识，让学生在收集信息，处理、整合信息中获得知识，实验有助于训练学生的基本技能掌握。

3.引导探究法。以探究活动为主的教学法，在启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法等方面有优势。就是指学生在教师的指导下，对基本确定的和教学内容有关的自然现象、社会现象和学生生活中的问题进行探究。在探究过程中，学生能够主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。例如，关于发酵工程的生产实例，我们可以味精的生产过程为例，让学生首先分析思考要生产谷氨酸需要解决哪些问题，然后让学生尝试设计一个发酵的装置；也可以让学生根据教材中的发酵装置图，分析讨论发酵装置中各个部分的原理及作用。它类似于对技术的创造发明过程，适合于有探究欲望的高中的学生。

三、尊重学生，开展发展性学生评价

教学过程中要注意适时对学生学习过程和学习结果的合理评价，从而激起学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。所以，课堂评价要尊重每一个学生，及时对每个学生的积极表现作出恰当的赏识性评价，赞赏每一个学生的独特之处，赞赏每一个学生所付出的努力和热情，赞赏每一个学生提出的质疑和超越。

新课程理念下高中生物教学大大地增加了学生活动内容，促进了学生的学习方式的改变，培养了学生科学探究能力，提高了学生的生物科学素养，但无疑也增加了教学难度和教学课时的紧张，这就给高中生物教师提出了更高的要求。教师应该深入地分析生物教材，结合学生的认知心理特点，努力创设生物问题情境，优化生物课堂结构。

参考文献：

[1]陈霞.贯彻新课程理念?摇追求教学有效性[J].考试周刊，2007，（10）.

生物学科教学经验总结 篇4

苏建庭

光阴似箭，岁月如梭。转眼间繁忙紧张的毕业班生物复习工作终于结束了，该是坐下来反思工作得失的时候了。本学年我的工作有不少惨痛的经验教训，也有挫折中知耻而后勇，通过刻苦努力获得成功的巨大的喜悦。

要想做好毕业班复习的教学工作，我最大的体会是：

1.学校各级领导对地理生物中考工作的高度重视是成功的前提和基础；

2.加强学生家长对地生中考成绩重要性的认识，营造学生考好地理生物的积极氛围是成功的必要条件；

3.级部和地生学科教研组对复习各阶段的工作内容分的精心安排与决策时关键；

4.老师间强劲的竞争是科任老师工作进步的巨大压力和动力，同事间真诚的合作又能激发出老师潜在的工作实力。

5.认真的教学态度和持之以恒的努力是成功的保障。

对学生日常作业的检查和每次试卷的批改务必要落实到位，才能保证教学效果。教好一个学生不难，要教好三个班的学生就必须真抓实干，坚持到底，克服懒惰心理，像对小学生一样严格要求自己。

我的做法主要有以下几点：

一、从思想和行动上严格要求自己

首先，认识到毕业班教学的特殊性和重要性，开学伊始，我就下

定决心:一定要为学生一生的前途负责，为家长的殷切希望负责，为我校的声誉负责，为个人的专业素质提高负责。

其次,我在教学上严格要求自己，认真负责，虚心请教，不断提高教育教学水平。只有具备扎实的专业知识，老师在学生心目中才能树立威信，学生才能听从老师的指挥并能积极配合工作。我坚持积极充分地备课，热情饱满的上课。注重培养学生对知识的理解能力、运用能力，使生物知识和学生生活实际更加贴近，在讲课时加入生活元素，使课堂生动有趣。我从了解学生原有的知识水平和学习习惯入手，讲课做到有的放矢。我通过课堂观察和平时测验，预测学生复习时将会遇到哪些困难，采取相应的措施，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动。

二、做好三轮复习计划，控制复习节奏 第一轮复习

全面阅读教材，查漏补缺，夯实基础。综合能力的考查离不开基础知识。在复习中，应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。在此基础上自己构建一些知识网络，提高课堂学习效率，变课本知识为自己的学问。对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。第一轮复习要注意学生智力的培养，把零散的知识串联起来，构建知识体系。使学生依据知识结构组成和知识点间内在联系编排成脉络清晰的网络，在理解的基础上印象会更深，能提高学生的综合分析能力。

第二轮复习

第二轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把分散在各章节的有联系的知识点进行整理，以体现知识间的本质因果关系和整体性，即进行专题复习。以下是专题的划分方式：

1.体系专题，包括：动植物的分类方法，结构层次；动植物生殖发育的规律；生物与环境系统。

2.实验专题，包括：对实验操作、原理、现象和结论的分析、归纳、总结；纠正错误或补充不完整的实验；设计简单实验；对实验、中获得信息的解释。

3.题型专题，包括：曲线坐标题解析能力的培养；图形图表题解题能力的培养；遗传系谱图鉴别能力的培养；遗传概率计算能力的培养。

4.热点专题，包括：生态和环境热点（环境污染、温室效应、环境保护）；生命科学热点（基因工程、克隆技术）；工农业生产、人类健康热点（转基因食品、埃博拉病毒、艾滋病）。

专题复习应有主次、轻重之分。专题复习要遵循以下原则：应以知识体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视实验的复习。教师的引导、点拔和归纳自然特别重要。把学过的知识网络化、整体化，便于学生理解和记忆融会贯通，升华知识。对于学生易混淆的概念，如非特异性免疫与特异性免疫等，利用表格多角度、多层次比较，培养学生知识迁移的能力。引导学生拓宽知识体系，帮助学生把书本由薄

变厚，再由厚变薄。

第三轮复习

模拟应试训练阶段十分重要和必要，就像军队的反复演习，要达到“平时多流汗战时少流血”的训练效果，必须从真从严，做到时间到位，监场严格，批阅准确，讲解重点。

我利用三周的时间，进行十套真题模拟考试训练，做到试卷的题型、题量和难易度，都和中考题目非常接近。训练时60分钟的题目要求45分钟必须做完，测试后我立即批改试卷，保证第二天我能针对性地纠正学生的错误。通过对试卷上一些典型题目的评析，引导学生形成正确的解题思路，帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的解题能力，最后再进行变式练习，巩固考点内容，纠正易错知识点。经过三个星期的训练，学生的生物成绩确实大有长进。

三、优化课堂结构，提高教学效率。

师生间教与学的内容要充实有效，学习时间的安排要科学合理，教学手段的选择要恰当多样，课堂气氛的建设要积极向上。效率是提高成绩的关键，优化课堂结构是抓手。

例如，我讲评课的课堂基本结构是：

1.表扬优、中、差三类学生的进步表现，每类学生中结合一位典型人物的优点做法，加以积极肯定起到榜样效应。（5分钟）

2.对各类学生的共性错误逐一归纳，提出纠正建议。相关学生立即改正并小组内分析交流错误原因，向全班汇报改正方法及对今后学习的建议。（10分钟）

3.老师重点讲解该试卷主要的考点，重建知识结构，补充与其他章节的知识联系，适当拓展。（20分钟）

4.进行变式练习，巩固考点内容，纠正易错知识点，老师巡回指导，个别纠正。（8分钟）

5.各组汇报答案，订正练习错误，回顾自评。（2分钟）我选择了传统与自由相结合的教学方式。要合理组织好内容，发挥学生主动性，创造良好的课堂气氛，同时不让学生过于活跃，影响学习的效果。

四、强化检查学生的作业完成情况，及时落实老师的试卷批改与讲评工作。

我通过对学生的家庭作业的认真检查，能及时了解学生对知识的掌握情况，讲课时才能做到目的性强、针对性准，及时从每次测验中总结发现学生的薄弱环节，加以强调订正。确保他们真正懂。

批改测验试卷一定要及时准确。每次测试后我都坚持立即批改试卷，哪怕直至深夜最好当天批完，以确保第二天的在生物课上学生能及时看到成绩，准确回忆起昨天考场上出错的原因。便于老师有针对性的及时讲清楚大多数学生的错误，及时强化试卷着重考察的知识点，有助于学生消化所考知识内容。另外，也让学生对老师的敬业精神肃然起敬，起到“此时无声胜有声”的示范作用，对学习懒惰的学生也是一个真实的直接教育。此所谓“身教胜于言教”。

五、注重课后辅导，针对不同学生提问题，制定目标。1.课后辅导是重要的一个环节。五个手指不一般齐，不同层次 的学生需要不同的辅导，而且课外时间相对紧张短缺，各科作业挤占学生剩余时间严重，所以课后辅导较困难。我主要早中午饭后时间和晚自习时间对学生进行辅导，无法一一细讲，主要指导学生的学习方法和怎样利用手里的辅导材料。如何在小组间交流解决问题。

对后进生，我先让他们端正思想，重视学习，然后抓基础。有些小学阶段就基础差的同学（每班大约10-15人），缺乏自控能力，常不能按时完成作业，有的甚至抄作业。针对这一层次的同学的辅导，首先要抓好学生的思想教育，使其转变观念，多鼓励多关心，建立师生感情，彼此互信，尽量使之建立学习自信心，同时利用小组合作，鼓励优生多帮助作业不合格的同学。在后进生的转化上，一定要有耐心，要落实到位。要对学生分组进行适当的培优辅差活动。利用每天的课余时间，增强中等生的自信心，培养自学能力，启发他们的思维。最好是布置一定的任务，在他们讨论解决然后老师引导他们归纳总结。

2.要针对不同学生提问题，制定目标。上课时准备不同层次的问题，让各类学生都能展示自我体验成功，能及时引导他们把精力集中到学习上来。应针对不同学生制定不同的目标：帮助优生分析失分点在哪里，如果是基础题，不能粗心大意，如果是能力题，就着重加强能力训练。对学习成绩中等的同学要求他们加强选择题、填空题的训练，激励他们向八九十分努力。对于考试常不及格的学生，鼓劲他们：只要肯下功夫，同样能突破六十分大关。

五、教学成绩

一个学年以来，有成功有挫折。我总结自己的教学方法吸取教训，从自己和学生身上找原因。我自己的原因是课堂控制得不太好，对学生的任务不够落实。学生方面的原因是有些学生基础不够扎实。对此我只能踏踏实实抓好自己也抓好学生，期望以后取得更好的成绩。

我的教学建议如下：

一、要想方设法，通过开设实验提高复习效果

通过生物实验，学生能理解和巩固知识，形成概念，养成科学的学习态度和学习方法。会考对实验的考查越来越得到重视，对实验题的解答是考生薄弱的环节之一。在平时的教学中，尽可能地创造条件，开好实验课；在复习阶段，开放实验室，让学生利用课余时间，实际动手操作有关实验；老师在复习课上多播放实验光盘，集中放给学生看，让他们理解实验的设计思路、原理、步骤，学会对实验结果的预测、评价或作出合理的解释，提高科学探究的能力。

二、运用多种方法形成知识网络结构。

要将知识真正转化为自身的知识结构，必须亲自参与知识网络的构建。常用的几种方法有：

1.核心辐射法 ：抓住一个核心的知识内容，然后围绕这个核心知识进行多方位多角度的联系，使之形成由点到面的知识结构。例如，光合作用的相关内容，可抓住课本光合作用过程的图解来构建：

（1）光合作用需要光？光合作用的产物有哪些？怎么设计实验证明？光对光合作用的影响体现在哪些方面？（光的强度，光照时间）

如何设计实验证明不同的单色光对光合作用的影响？

（2）二氧化碳是光合作用的原料。如何设计实验证明？

（3）光合作用产生了氧气。怎么证明？

（4）叶绿体是光合作用的场所，怎么证明？

（5）光合作用过程中能量变化的具体过程是怎样的呢？（光能的吸收、传递、转化过程）

（6）环境条件对光合作用的效率有什么影响？（光的影响；二氧化碳的影响）

2.穿线成珠法 ：以某一生理过程或现象为线，把相关的知识串联起来，形成知识链。

例如，以“大气中的氮气→植物体中 N→人体中氮→尿素排出体外”为线条，可贯穿、联结以下的内容：

（1）大气中的氮气可被大豆根部的哪种微生物转化为植物体可以吸收的氮？

（2）植物吸收土壤中氮通过怎样的途径被吸收运输？（3）怎样设置对照试验证明氮是植物必需的无机盐？

（4）如果缺氮肥植物的叶片有何异常表现呢？ 如果氮肥施放过多，对植物有何影响?（5人体消化蛋白质的过程是怎么样的？消化后的产物是什么？通过什么器官被吸收？

（6）人体蛋白质摄入不足会对健康产生什么影响？蛋白质的对青少年生长发育的作用是什么?

（7）人体吸收的氨基酸形成的尿素通过什么途径被排出体外的？

这样，把根瘤菌固氮、植物体对无机盐的吸收和运输、含氮无机盐的作用，农业生产上“烧苗”现象，蛋白质的消化和吸收、尿液的形成、蛋白质的作用等知识都串在了一起，形成了一个知识链。

3.归类比较法 ：将分散的知识进行归类比较是形成知识结构的重要方法。例如，比较植物的有性生殖和无性生殖的概念，方法；有关生殖发育的生物技术的比较：组织培养、无土栽培、试管婴儿，克隆技术。对比昆虫的完全变态发育和不完全变态发育等。

4.图文结合法（如细胞的显微结构与功能）5.热点归纳法（如生物技术进展）

6.流水线法（动植物的结构层次；如细菌真菌培养的一般方法--发酵现象---米酒的制作—酸奶泡菜的制作）

7..列表比较法（如单细胞生物衣藻、草履虫、细菌、酵母菌的细胞结构比较，生殖方式比较）三、三、冲刺阶段应注意的几个问题 1.回归课本，梳理基础知识。

2.看纠错本。找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，错误集中的点作为训练重点，不让同样的错误在高考中重现。

3.加强记忆。仅有对知识的理解是不够的，必须在理解的基础上牢固记忆。要注意记牢课本中的一些重要结论。这些结论往往就是答题的落脚点。

4.选做真题。在冲刺阶段，要正确处理试卷与选做模拟卷的关系。

应选做一些近2年的中考真题，进一步明确中考题目的命题思路和方式，检测自己在审题、解题的能力方面是否还有欠缺。我的教学困惑有：

1.复习四册课本内容，范围大任务重，每周3节课时确实太少。幸亏校领导英明决策，及时调给一节课。希望今后在生物中考的加课上形成制度化，常态化，毕竟农村家长对生物中考不明白不重视。2.班主任和地生科任老师如何利用期中期末的家长会，加大对地生中考重要性的宣传力度，从而形成家校合力，调动中下游学生的学习积极性？

3.为保证冲刺阶段模拟考试的质量，级部各科老师如何配合监场？班主任能否利用班会等途径督促学生的认真复习迎接中考？

4．怎样做到练习要适量实现少而精，避免题海战术？有些老师以做题代替复习，以练习代替讲解，学生浪费了许多精力，却连课本中最简单的知识也不会。

5.复习阶段用哪些方法提高学生选择题的解题能力？如： 老师如何指导学生理解记忆，避免死记硬背？如何教会学生结合图表进行分析？如何指导学生有效审题？ 怎样使用回忆法、直接解答法、淘汰排除法等多种方法做选择题？

生物学科教学经验总结 篇5

细胞质基质 功能：细胞质基质是活细胞进行新陈代谢的主要场所，其为新陈代谢的进行提供所需要的物质和一定的环境条件。例如，提供ATP、核苷酸、氨基酸等。 化学组成：呈胶质状态，由水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸和多种酶等组成。

细胞骨架 真核细胞中有维持细胞形态、保持细胞内部结构有序性的细胞骨架。细胞骨架是由蛋白质纤维组成的网架结构，与细胞运动、分裂、分化以及物质运输、能量转换、信息传递等生命活动密切相关。

概念及其反应式：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。总反应式：co2+h2o───→(ch2o)+o2反应式的书写应注意以下几点：(1)光合作用有水分解,尽管反应式中生成物一方没有写出水，但实际有水生成;(2)“─→”不能写成“=”。对光合作用的概念与反应式应该从光合作用的场所——叶绿体、条件——光能、原料——二氧化碳和水、产物——糖类等有机物和氧气来掌握。

高一生物知识归纳要点答案

1.1

1、病毒 活细胞 寄生 蛋白质 2、基本单位

3、细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群落 生态系统 生物圈 4、组织 器官

5、系统 细胞 个体 6、细胞 7、同种生物 8、所有的种群 9、群落 无机环境 10、细胞代谢 细胞增殖 细胞分化

1.2

1、低倍镜 视野中央 2、转换器 3、遮光器 反光镜 4、细准焦螺旋

5、将遮光器上的小光圈换成大光圈 将反光镜的平面换成凹面 6、大 暗 少

7、小 亮 多 8、有 长 无 短 9、物镜 目镜 10、有无以核膜为界限的细胞核

11、染色体 核糖体 12、施旺和施莱登 13、虎克

2.1

1、组成生物体的元素在无机自然界都找的到 元素的含量相差很大 2、新铁臂阿童木(你懂的) C H O N P S C H O N C 0

3、斐林试剂 麦果葡 等量混合 50~65水浴 蓝色 棕色 砖红色

4、苏丹Ⅲ 苏丹Ⅳ 5、洗去浮色 6、橘黄色 7、双缩脲试剂 8、留出一部分样液 蓝色 紫色 9、碘液 蓝色

2.2

1、氨基酸 20 氨基 羧基 R基 通式(略) 2、脱水缩合 肽键 3、免疫 4、种类、数目、排列顺序 肽链的空间结构 5、n-m n-m m m

2.3

1、脱氧核苷酸 磷酸 含氮碱基 五碳糖 2、ATGC 3、核糖核苷酸 磷酸 含氮碱基 五碳糖 4、AUGC 5、5 8 4 4 4 4 C H O N P 6、甲基绿吡罗红 7、改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色剂中的DNA与蛋白质分离，有利于蛋白质与染色剂结合 8、RNA 红色 DNA 绿色 这句话改成：DNA主要在细胞核中，线粒体和叶绿体中也有少量的分布，RNA主要在细胞质中。

2.4

1、C H O 2、葡 果 半乳糖 核糖 脱氧核糖 麦芽糖 蔗糖。 乳糖 3、淀粉 纤维素。 糖原(肝糖原 肌糖原) 4、还原性糖：麦 果 葡(其实所有的单糖都是还原性糖) 5、脂肪起到保温的作用、还有缓冲和减压的作用 6、构成细胞膜和细胞器膜的成分 7、胆固醇 性激素 维生素D

8、自由水和结合水 9、自由水的功能略，至少自己能说出三点，不会的话自己翻书去

高一学习生物的方法以及经验

高中学习生物的方法以及经验：培养观察和比较的能力

观察和比较在学习任何学科的学习中都起着至关重要的作用，因为观察可以让我们发现新事物，而比较能让我们发现新事物与旧事物的不同所在，能有助于我们理解并掌握新的东西，故而，在生物学的学习中我们一定要学会好好利用这两项本领。我们知道在生物学的学习中经常会做一些生物实验去获取或是验证一些结论，由此可见在生物实验中观察能力是必不可少的能力。高中生物学学习中需要记住许多公式概念等知识，这些知识中有些存在很大的相似性如果不仔细很可能就混淆了两者，在这种情况下比较就是显得十分重要了。运用比较的方法能让你在弄清楚两者的差异的同时对知识掌握得更加牢固，理解得更加透彻。

高中学习生物的方法以及经验：学会归纳总结

我们知道，为了把一个知识讲得很透彻，老师们在讲课的时候往往是将课程分成一块块进行讲授的，这样有利于学生对知识进行消化理解。但这样做也存在一个明显的缺点那就是知识缺乏整体性，显得零散。这就需要我们在学习之后对知识进行归纳总结找到各部分知识之间的联系，再像用线穿珠子一样将知识连贯起来形成一个完整的系统。这样做有利于我们对整个生物学科知识有一个全面的把握。比如，神经细胞、脑与脊髓灰质各自有他们的知识点，但是他们也有共通点，这个共通点就是把他们串起来的线索所在。

高中学习生物的方法以及经验：.正确利用所学

我们学习各学科知识的目的在于运用，生物学也不例外。一门知识或是技能只有在实践应用中才能真正被掌握，才能体现出它的价值所在。我们学习生物学的目的在于指导我们的生活与发展，这就需要我们有一双善于发现的眼睛和敢于动手事件的勇气。正确的利用所学的知识造福于社会发展，造福于人类发展应该是我们青年的所应有的理念。

高中学习生物的方法以及经验：养成良好的学习习惯

如果说学习成绩优秀的人都有一个共通点的话那就是他们都拥有良好的学习习惯。那么怎么才能养成良好的学习习惯呢?

a.课前准备

课前准备包括很多方面的内容，比如学习用具的准备、学习氛围的营造等，但在我看来最重要的是课前预习。为什么这样说呢?那是因为在课前预习的过程中我们可以对要学习的内容有一个大概的了解，知道课堂上要讲的内容是什么，哪些是我已经掌握的，哪些是我还没掌握的，哪些是我还比较模糊的，哪些是重点，哪些是难点，哪些是易错点，哪些是易忽视的地方，通过这样的预习能使我们在上课的时候能明白该将自己的注意力放在哪些地方。在这样做的过程中能让我们了解到自己的理解与老师的讲解存在哪些方面的差异，这些差异是怎么造成的，会不会对自己今后的学习造成影响。如果在预习时有不能理解的问题在课堂上没有得到解答，通过询问老师弄清楚了也是一种巨大的收获。除此之外，预习最重要的意义在于它是培养我们自学能力的重要一步，能为我们今后进一步学习深造打下坚实的基础。

b.课上认真听讲

课堂时间上是老师讲解知识的重要时间段，把握好这一段时间的学习是十分有必要的。怎么把握课堂有限的时间呢?首先由于在课前我们做了预习就知道自己哪些地方是自己不明白，哪些地方是重点内容，在这些地方是我们关注的重点一定要仔细听老师是怎么讲解的。其次是要让自己的思路跟着老师的思路走，看老师是怎么引出知识点的，怎么围绕这个知识点展开具体的内容讲解的，怎么去分析、去理解这个知识点的。当你的思路跟着老师的思路去思考的时候你会很自然的被老师的讲解，被知识的魅力所深深地吸引住。最关键的一点是，如果你每堂课都这样做，当你积累到一定的经验的时候你会发现你在不知不觉中已经学会了发现问题，提出问题，分析问题，甚至是解决问题的能力。然后是学会联系所学的知识。在课堂讲解的过程中肯定会涉及到许多过去学过的知识，这些知识是我们学习、理解新知识的基础。通过联系旧的知识我们不仅不断巩固旧知识而且可以在此过程中建立新旧知识的联系，有利于今后知识结构框架的建立。举个例子来说，当我们学习细胞新陈代谢、遗传变异等知识的时候联系之前所学的关于蛋白质、核酸、糖类、脂类化合物的结构和作用就能起到很好的促进新知识的理解。最后是善于记录。俗语说“好记性不如烂笔头”，得以流传千年的话语必然存在其合理性，我们在课堂上要善于做记录，将重要的内容进行标示和记录。这样做的好处不仅在于突出重点以便于以后复习使用而且在你进行标示和记录的过程何尝不是对这一内容进一步的记忆和理解呢?

初中生物教学经验交流 篇6

结合当前初中教学的现状来，谈谈如何上好初中生物课，更确切的说就是如何构建“快乐的、生物课堂”。存在不足之处，请大家批评指正。

一、现在生物教学的现状 首先，说说我对初中生物教学的现状的认识。目前初中普遍存在学生素质参差不齐，且后进生面广，学校设施不完善等情况。多年来应试教育的教学模式控制着学校的教育，初中毕业生升学考试生物学科改成了等级制，学生只要考一分就能拿到 4 分。学生注意力完全集中在语数英科目上，学生对生物学的厌学情绪极其严重。学生到了高中，生物知识基本上为零。但是，如果你研究一下高考考试大纲和考试说明，高中考试考查的内容是：中学生物知识。中学生物知识就是包括初中和高中。在有限的短短的三年内，根本就无法补救之前的三年时间所学的知识。另外，由于应试教育相当一部分学校对生物课时做出调整、减缩，为其他学科让位。本应一周三课的改成了两课时。部分生物教师工作重新安排，对于缺乏生物教师的情况下，由其他学科教师替代。在应试的冲击下，各科自然而然的划分为主科、副科。这在一定意义上是对教师划分等级。在这样的大环境下很多老师对生物教学就没有引起足够的重视。现在，我们很多专家领导提出构建快乐课堂。我们都知道课堂包括几大要素：教学内容、教学手段、教育对象还有教师等等。教师在课堂教学中起到主导作用。如果要构建快乐课堂，教师都不快乐，我觉得根本就不可能的。

二、初中生物教学的重要性。（这些大家都明白的，不想多说）

1、根据课程标准：生物教学旨在培养学生的生物科学素养，掌握一定的知识与技能，让自己更好的生活，又能为社会服务。作为生物老师就是肩负起一些最基本的教书育人，培养学生的责任。

2、初中生物教学还肩负着为学生进入高中进一步学习打下基础的功能

三、如何上好初中的生物课（结合我们的实际，谈谈我的看法）

1、创设情境，导入课堂，激发学习热情 创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素通过语言、视频等手段来调动学生无意识的心理活动，以协调有意识的心理活动，最大限度地发掘人的生理和心理潜能，它可以激发学习情趣，拓展思维空间，使学生积极主动地投入到学习中去。这也是活跃课堂气氛的重要环节。经常听到有同事埋怨： “现在的生物课不好上，学生没有反应，没有激情，课堂气氛不怎么样好。”我认为学生的激情是无限的，尤其是初中学生，激情只是它们隐藏在学生的内心深处，只要我们用自己的热情去激发学生。只有当生物引起学生的学习兴趣和好奇时，才能使他们在学习中集中注意力，积极主动地感知、记忆、思维和想象，才能使他们觉得学习不是一件苦差事，在学习中表现出喜悦的心情和求知欲，课堂气氛才会良好。因此，生物教师必须依据教材的不同，创设不同的情景，以激发学生的兴趣和好奇。例如：讲授《免疫》导入：外界到处充斥着各种各样的病菌，但我们还是健康的，但是被大火烧伤的人却容易感染各种疾病。又或者提出：我们小的时候有没有打预防针？为什么要打预防针？等等。这样每一节课都能诱导学生，激发学生的学习兴趣。

2、多种方法，应用课堂，提高效率 由于生物学科具有名词概念多、知识内容抽象，与自然、社会生活联系紧密等特点，如果教师长时间地采用单一的教学方法，学生会感到厌倦，也不会创造出良好的课堂气氛，所以要充分挖掘有利的教学方法。大家都知道：教学有法，而无定法。教学方法是极其多样的，主要有讲授法、小组讨论法、启发式教学法、实验教学法、多媒体应用法等。教学方法没有固定的模式，也没有可能有一种万能的普遍适用的教学方法，任何教学方法都有长处和不足。如果能够依据学科的特点，知识掌握的层次和教学内容，以及学生的年龄灵活运用多种教学方法。势必能收到事半功倍的效果。常用的教学方法我不提。结合詹老师的课堂，根据我们的实际谈谈行之有效地方法。（1）角色扮演 角色扮演法是指课堂教学中根据教学的需要，在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的人物，在扮演过程中开展学习的活动。角色扮演能调动学生的学习主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。角色扮演比较适合义务教育阶段学生的身心特点。他们喜欢模仿，愿意表演，在集体中展露自己的才华，体验成功后的喜悦，增强学习的自信心。例如：《免疫》这节课就可以运用到角色扮演：皮肤、粘膜等等。此外，还有《生态系统》这一节课中，在分析构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用的同时，学生分别扮演动物、植物、细菌、真菌、环境几个角色，通过演说得出结论；在“食物链和食物网”中，讲解消费者和生产者之间以及消费者之间的吃与被吃的关系时，学生分别扮演草、兔、狐、鹰、狼等，自己找出吃与被吃的对象，既直观又形象生动。在轻轻松松的气氛中弄明白生态系统中各种生物之间的关系，完成了教学任务。（2）小组合作学习合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创新和实效的教学理论与策略体系，是新课程提出的重要理念之一。合作讨论法是在教师的指导下，由全班或小组为解决某一问题，交流意见，互相启发，辩明是非，进行相互学习的一种方法。合作学习对改善课堂气氛，提高课堂效率，促进学生形成良好的学习品质，起着不可低估的作用。我们生物课堂教学也可以采用小组合作学习的方式方法进行教学。让学生带着问题进行讨论，然后归纳出小组统一的意见，接着让小组推荐成员回答。这样不仅仅活跃课堂气氛，学生掌握知识，还提高了团队意识和合作精神。（3）读书指导法 读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得知识、培养自学能力的方法。对于内容相对简单，学生容易理解知识，老师课指导完成书本的练习，通过几道有代表性的习题来让学生完成，学生在课本中寻找答案的过程中完全可以把课程的内容掌握，这样老师教学工作得以减轻，学生的自学能力也得以培养。另外，对于相对复杂的生物体结构，也可以通过组织学生画图来理解掌握知识。例如：胃的结构、消化腺的结构、心脏的结构等等，这些都可以花点时间让学生按照书本图进行临摹。这样既减轻教师的工作，又帮助学生理解记忆，提高学生的读图能力和空间结构理解能力。

3、多种媒体应用于教学（注意，不一定是多媒体电脑，毕竟部分学校还没有完全普及多媒体教学）学生掌握的知识主要来自书本或他人那里得来的间接经验。在教学中，学生大部分时间和主要的精力是用于学习间接经验。认知材料的呈现方式，大致有语言文字、实物和挂图等基本方式。无论是哪一种方式呈现都应惯彻形象、直观、新颖、有趣的原则，尤其在生物学科中，大量的语言描述往往比不上挂图、标本、模型、实物、板画、实验和多媒体应用等将生物的形态、结构、生理现象生动、形象、直观的展现出来。直观教学由于眼、耳、手等多种器官的并用，使知识多途径刺激大脑，增强了知识的记忆、理解和掌握，从而能创造出良好的课堂气氛。因此，生物学科除了灵活运用多种教学方法外，还应该多创造条件进行直观教学。例如：运用挂图人体生理结构，使用实物讲授花的结构等。部分中学实验设备和材料十分匮乏，可以自己制作简单的教具应用与教学。因此，生物教师平时要注意及时搜集、保存和培养实验材料。例如，到野外采集藻类、苔藓类、蕨类、裸子植物、被子植物、鼠妇、蚯蚓、昆虫等动植物，制作成标本、或者种植、培养、饲养它们，以供实验之用。还要根据教学需求，利用一些简单的材料制作一些简易的实验设备，保证实验能正常进行。当然，有电脑多媒体的学校，我们生物教师就应该多点使用多媒体应用于课堂教学。通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，极大的提高了教学效果。能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

八年级数学教学经验总结 篇7

传统的数学教材即使是学习成绩很好的同学也产生这样的疑问“我们为什么要学习这么深奥的数学呢?它们有用吗?”而现在教材举很多实际的例子, 不用教师费心说, 学生看题或在学的过程中已感知到数学在我们生活中发挥着重要的作用。

一、八年级学习内、外部环境的变化

1. 学科上的变化:

和七年级比较, 八年级开始添设几何和物理, 这两个学科都是思维训练要求较强的学科, 是直接为进入高一级的学科或就业服务的学科。

2. 学科思维训练的变化:

八年级各学科在概念的演化、推理的要求、思维的全面性、深刻性、严密性、创造性方面都提出了比七年级更高的要求。

3. 思维发展内部的变化:

思维发展从思维发展心理学的角度看已进入新的阶段, 即已经炽烈地、急剧地进入第五个飞跃期的高峰。这个“飞跃”期是否会缩短, “飞跃”的质量是否理想要靠两个条件: (1) 教师精心的指导; (2) 自己不懈地努力。

4. 外部干扰因素的变化:

八年级正是性格定型、幻想重重的年龄期, 常常表现出心理状态和情绪的不稳定, 逆反情绪发展。这给外部的诱惑和干扰创造了乘乱而入、乘虚而入的条件。不要因为这些妨碍学生正常地接受教师和家长的指导;破坏了学生专一学习的正常心理状态。要学会“冷静”、“自抑”, 把充沛的青春活力投入到学习活动中去。

二、八年级学法指导要点

1. 积极培养自己对新添学科的学习兴趣;

平面几何是逻辑推理、形象思维、抽象思维训练的体操, 平面几何学习的好坏, 直接影响学生的思维发展, 影响学生顺利地完成第五个思维发展飞跃。理化学科是学生将来从事理工科的基础, 语文的快速阅读和写作训练也在为学生今后的发展奠定基础。学生在生理上的浙趋成熟, 已经为学生自我培养广泛的学习兴趣和学科爱好创造了前提条件。但切记勿偏科, 初中阶段的所有学科都是学生和谐完美发展的第一块基石。

2. 用好“读、听、议、练、评”“五字”学习法, 掌握学习

主动权。读:读书预习;听:听课;议:讲议讨论;练:复读练习, 形成技能;评:自我评价掌握学习内容的水平。

3. 在评价中学习, 在评价中达标。

在评价中学习是指给自己提出明确的学习目标, 在目标的指导和鞭策下学习, 以利提高学习效率 (增加有效学习时间) 。“在评价中达标”是指只有进入“自我评价状态的学习”, 才能有效地达到学习目标, 强烈地自我追逐学习目标, 才能高质量、高水平的达到目标。回忆学生在进入考场前的几分钟强记强背的情境, 效率之高, 达标之快, 超过平时的十倍、百倍, 原因在于学生进入了“激奋的自我评价状态”。

4. 重视知识、题型积累, 更重视思维训练和能力发展。

我国科技发展、经济腾飞主要靠智能型人才和创造型人才, 要适应21世纪初人才需求的标准, 必须是既有知识, 又有能力, 会思考、会运筹的人, 怎样培养自己的能力呢?1) 在听懂双基知识点的同时, 着力弄清思路和方法;2) 学会变式地思考问题, 就是在研究问题的证与解的同时, 着力思考多解和多变, 自己编一些变条件, 变解答过程, 变结论的问题;3) 有目的地提高自己的动手能力。常言道:“动脑不动手, 沙地起高楼”, 新的见解, 常出于实践议练之中;4) 有目的地提高自己的特异思维能力, 不要只满足于教师讲的, 书上写的解法和证法。一题多解, 胜练十题, 特异思维的一次成功, 就是思维发展的一次飞跃。

在人才竞争日趋激烈的21世纪, 在创新教育蓬勃开展的今天, 社会对新教材充满了期望, 学生对教师充满了期待。我们相信, 在广大园丁的努力配合下, 新教材必将如新世纪第一缕和煦的阳光, 照耀着我国教育事业, 让那些充满灵性的心智焕发出无限的创造力。

参考文献

[1]参见D.A.Drennen, ed.A Modern Introduction to Meta-physics, New York:Free Press of Glencoe, 1962.此书是一本从巴门尼德到怀特海的著作选集, 按形而上学中的问题分类。

[2]罗小伟.中学数学教学论[M].广西民族出版社, 2000.

[3]李秉地, 李定仁.教学论[M].人民教育出版社, 1991.

[4]罗增儒, 李文铭.数学教学论[M].陕西师范大学出版社, 2003.

初中化学教学经验总结 篇8

关键词：化学教学；学习方法；主体；探究；创新

我是第二次教初中化学，各方面经验还有很多不足，这是我对自己以前的教学进行的一些反思。

一、学生是学习的主体

课堂上，促使学生超前思维，形成向教师（包括课本）“挑战”的态势，把教师的“授”让给学生“讲”，教师来评，使学生在思维运动中训练思维，真正做学习的主人。在这样的学习过程中，教师不仅是传授知识，而且是激活知识，是学生学习的伙伴，是学生学习的服务者，是学生学习方法的引导者，教师的角色意识要进一步转变。

二、培養学生的科学探究能力

探究性学习是学习化学的一种重要方式，是培养学生探究意识能力的重要途径。要培养学生的探究能力，教师必须探究教学方法，以课本上的化学知识为基本探究内容，按照课程内容的要求，积极开展实验探究活动。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，在实验过程中动手动脑，初步学会化学研究的实验方法，增进对科学探究的理解，体验探究的乐趣，发展科学探究能力。

三、培养学生的创新能力

生活是知识的源泉，而化学更是一门与人们生活紧密相关的科学。人的衣食住行等都离不开化学，人类文明的发展史，在某种程度上可看成是人们利用自然和改造自然的化学史。在教学实践中积极开展第二课堂活动——课外实践活动。可用如下形式进行课外化学实验活动：一是组织实验兴趣小组，在教师的指导下，让学生自愿组织起来，研究实验教学及生活中的一些问题，撰写小论文、编辑实验资料等；二是开展化学游戏，寓实验于娱乐之中，定期举办化学晚会，开展化学游戏活动，通过科学性与趣味性、知识性与娱乐性的完美统一以适合中学学生的心理特点，从而提高学生的实验技巧，培养创新能力。

在今后的化学教学中，要让每一个学生以轻松愉快的心情去积极探究化学变化的奥妙，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心，使不同水平的学生都能得到良好的发展。

参考文献：

世平.如何在化学教学中培养学生的创新能力[J].中学教学参考：中旬，2010.